秋天的詞語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的秋天的詞語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：秋天的詞語范文

2、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、五谷豐登、秋陽杲杲、金桂飄香、社燕秋鴻

3、雁過留聲、金風(fēng)颯颯、一葉知秋、秋月寒江、春秋鼎盛

4、秋行夏令、望秋先零、春去秋來、稻谷飄香、華星秋月

5、一日三秋、西風(fēng)殘照、落葉知秋、寒蟬凄切、琨玉秋霜

第2篇：秋天的詞語范文

2、春蘭秋菊：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。

3、春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

4、春蚓秋蛇：比喻字寫得不好，彎彎曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕跡。

5、明察秋毫，不見輿薪：目光敏銳，可以看清鳥獸的毫毛，而看不到一車柴草。比喻為人精明，只看到小節(jié)，看不到大處。

6、春生秋殺：春天萬物萌生，秋天萬物凋零。

7、明察秋毫之末，而不見輿薪：眼力能看到一根毫毛的末梢，而看不到一車柴草。比喻只看到小處，看不到大處。

8、春秋無義戰(zhàn)：春秋，指公元前722年到公元前481年我國西周的一段歷史。春秋時代沒有正義的戰(zhàn)爭。也泛指非正義戰(zhàn)爭。

9、洞察秋毫：形容人目光敏銳，任何細(xì)小的事物都能看得很清楚。

10、多事之秋：事故或很多的時期。

11、春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。

12、春露秋霜：比喻恩澤與威嚴(yán)。也用在懷念先人。

13、春秋鼎盛：比喻正當(dāng)壯年。

14、春去秋來：春天過去，秋天到來。形容時光流逝。

15、秋月春風(fēng)：指良辰美景。也指美好的歲月。

16、秋毫之末：鳥獸在秋天新長的細(xì)毛的尖端。比喻極微小的東西或極細(xì)微的地方。

17、平分秋色：比喻雙方各得一半，不分上下。

18、春生夏長，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過程。

19、秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

20、月旦春秋：比喻評論人物的好壞。

21、秋扇見捐：見，被；捐，棄。秋涼以后，扇子就被拋在一邊不用了。舊時比喻婦女遭丈夫遺棄。

第3篇：秋天的詞語范文

1、描寫秋天的成語：金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋風(fēng)過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿。

2、描寫秋天的感覺的四字成語：橙黃橘綠、果實累累、層林盡染、疊翠流金、五谷豐登、落葉歸根、霜葉紅花、北雁南飛、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累、瓜果飄香、層巒疊翠、香山紅葉、衰草連天、姹紫嫣紅 寒蟬凄切、金風(fēng)送爽、丹桂飄香、雁過留聲、天朗氣清。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：秋天的詞語范文

唐·杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花.

1．《天凈沙秋思》元.馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

2.《秋詞》唐.劉禹錫

山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃．

試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂．

3.《秋思》唐.張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

4.《楓橋夜泊》張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠.

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船.

5.《山居秋暝》唐王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

6.《秋夜曲》唐王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

7.《子夜秋歌》唐李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

8.《秋登宣城謝眺北樓》唐李白

江城如畫里，山曉望晴空。雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

9.《秋登蘭山寄張五》唐孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。相望始登高，心隨雁飛滅。

愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。時見歸村人，沙行渡頭歇。

天邊樹若薺，江畔洲如月。何當(dāng)載酒來，共醉重陽節(jié)。

10.《秋夕》唐杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

11.《登高》唐杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

12.《中秋月》宋蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看

1、《山居秋暝》【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、《秋夜曲》【唐】王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

3、《子夜秋歌》【唐】李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

4、《秋登宣城謝眺北樓》【唐】李白

江城如畫里，山曉望晴空。雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

5、《宿建德江》【唐】孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

6、《秋登蘭山寄張五》【唐】孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。相望始登高，心隨雁飛滅。

第5篇：秋天的詞語范文

秋風(fēng)送爽，大地流金。當(dāng)雅典奧運會上那激動人心的吶喊和威武雄壯的國歌聲還在耳邊回響的時候，我們高興地迎來了××監(jiān)獄第九屆田徑運動會暨第二屆文化藝術(shù)節(jié)的召開。為此，我首先代表監(jiān)獄黨委，向前來參加開幕式的各位來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！向全體參加運動會的運動員、裁判員和工作人員致以誠摯的問候和良好的祝愿！

××監(jiān)獄于一九八四年組建，今年正好成立二十周年。二十年來，××監(jiān)獄在市委市政府分領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的大力支持下，經(jīng)過歷任領(lǐng)導(dǎo)班子和全體民警的不懈努力，創(chuàng)造的××監(jiān)獄歷史上的輝煌。然而，在新的時期和歷史條件下，面對這種形勢，監(jiān)獄黨委申時度勢，負(fù)重前進(jìn)，頑強拼搏，勵精圖治，以越挫越勇、越壓越奮的大無畏精神扭轉(zhuǎn)了不利的局面，樹立了公正文明執(zhí)法、科學(xué)規(guī)范管理的靈活社會形象。在今天的××監(jiān)獄，“政治清明，行為開明”、“上無懸念，下無雜念”、“相馬不如賽馬”、“在干事中看人、在成事中用人”、“舉賢不避能、舉賢不避親、舉賢不避疏、舉賢不避仇”、“不唯資力看能力、不重關(guān)系聽公論、不用完人用能人”、“讓流汗的不流淚，吃苦的不吃虧”這些理念和道理已深深地印在了每個民警的腦海里，成了他們思想認(rèn)識的一部分，成了他們做人做事的一個準(zhǔn)則，更成為了××監(jiān)獄事業(yè)成功的精神動力。如今，埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)在××監(jiān)獄已是蔚然成風(fēng)。我們可以理直氣壯地說，××監(jiān)獄新一屆黨委帶領(lǐng)全體民警創(chuàng)造了大××監(jiān)獄發(fā)展的又一個春天，廣大服刑人員沐浴著春天的陽光和雨露。

有位哲人說過：“運動是一切生命的源泉”'''':“有健康的身體才有健全的精神”。××監(jiān)獄黨委歷來非常重視和關(guān)心全體民警以及廣大服刑人員的身心健康。三年來，我們每年都要免費為全體民警進(jìn)行一次體檢，并定期邀請社會醫(yī)院的醫(yī)生到監(jiān)內(nèi)為部分服刑人員進(jìn)行身體檢查。不僅如此，監(jiān)獄黨委還投入大量人力、物力和財力植樹種草，改善環(huán)境，購買健身器械，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，先后完善了警官俱樂部、辦公區(qū)綜合運動場、生活區(qū)大操場和服刑人員大餐廳等，為我獄體育運動的廣泛開展奠定了一個良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為民警和廣大服刑人員進(jìn)行健身娛樂創(chuàng)造了一個設(shè)施良好、環(huán)境優(yōu)美的硬件環(huán)境。我們的最終目的，就是要使每個人都有一個健康強壯的體魄，有一份歡樂愉快的心情。

第6篇：秋天的詞語范文

師：秋天真美！老師看你們讀得這么陶醉，也想來讀一首小詩：（師配樂朗誦）

秋風(fēng)秋雨秋漸涼，

秋花秋樹秋葉黃，

秋水秋日秋意揚，

秋耕秋收秋實藏，

秋情秋語秋海棠，

秋色秋波秋思長。

師：小朋友們，聽了老師的朗讀，你想不想也來讀一讀？

師：請你拿出課前發(fā)下的單子，你也來讀一讀，不會讀的可以借助上面的拼音寶寶。

（學(xué)生齊讀了一遍）

師：老師發(fā)現(xiàn)，有些小朋友把幾個詞讀錯了。來，有沒有小朋友想請其他同學(xué)幫助的？

生：第一排的第六個。

生：拼讀“漸”，齊讀“漸”。

師：還有提問嗎？

生：第四排的最后一個。

生拼讀、齊讀“藏”。

生：第四排的第二個。

生拼讀、齊讀“耕”。

生：第三排的最后一個。

生拼讀、齊讀“揚”。

師：難讀字我們解決了，我們能把這首小詩讀好嗎？一行一行來讀，你來。

（指名一生一行逐行讀）

師：小朋友們，我們讀了這么多遍，你發(fā)現(xiàn)這首小詩有什么特點？

生：“秋花秋樹秋葉黃”指秋天的花，秋天的樹，秋天的葉子黃了。

師：哦，他讀懂了，這一句寫的是秋天美麗的景色。

生：“秋風(fēng)秋雨”那句，秋天到了，風(fēng)來了。

師：他關(guān)注到了，第一句寫的是秋天的風(fēng)和雨。你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：“秋水秋日秋意揚”，就是水是涼一點，日是熱一點。

師：小朋友們，我們說了這么多“秋”，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實這首小詩是由秋天的~語組成的。我們再把這首小詩讀一讀。

（生齊讀）

師：是啊，這首小詩帶給了我們美麗的秋天。看，秋天走過了豐收的田野，走過了金黃的樹林，走過了豐收的果園，來到了公園里，來到了山坡上，來到了我們的身邊。其實，秋天就藏在每個小朋友的手中。

【點評】

這是部編版一年級上冊《秋天》一文的第二課時，這是一節(jié)以說話為主的綜合課。課上，從課文復(fù)習(xí)導(dǎo)入，加入老師自編的關(guān)于秋天的小詩，加強語言積累，再到聯(lián)系生活實際，拓展認(rèn)識秋天的特征，五個組五個主題：動物組、衣服組、莊稼組、水果組、花卉組，認(rèn)識詞語、每人說一句話、連成一首小詩，最后談?wù)n堂收獲總結(jié)?？傮w來說，這堂課很有創(chuàng)意，注重整合，注重從生活這個大課堂中學(xué)習(xí)，加強語言積累，加強說話練習(xí)，是一節(jié)重語文素養(yǎng)的好課。

但是，從上面這個片段看，老師把自己編創(chuàng)的一首小詩整合進(jìn)了課堂，本意是加大識字量，加強語言積累，可課上學(xué)生總共讀了3遍詩歌，效果如何呢？

第7篇：秋天的詞語范文

[關(guān)鍵詞]詞語教學(xué) 詞語內(nèi)蘊 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-057

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，詞語是需要關(guān)注的重點對象。這不僅僅是因為詞語是基本的語言單位，更因為其是鏈接漢字與句段篇章的媒介。很多詞語看似貌不驚人，但如果放置在相應(yīng)的情境之中，就會閃耀出動人的情韻與光輝。因此，詞語的體悟與品析必須緊扣具體可感的語言情境。

一、具象思維，明晰核心詞語的內(nèi)在質(zhì)感

詞語的感知需要建立在情境喚醒的基礎(chǔ)上，教師要借助自身教學(xué)語言、多媒體課件等多種綜合手段，將文本中所蘊含的情境開掘出來，引領(lǐng)學(xué)生將身心意識全部浸潤其中，主動去體悟意境所呈現(xiàn)的效果，借此深入、立體化地感知詞語的內(nèi)在意蘊。

如在經(jīng)典童詩《秋天》一文中，詩人王宜振運用了“井井有條”這個成語來表達(dá)秋天莊稼成熟之際的田野狀態(tài)。運用這個詞語以形容秋天莊稼的錯落有致，對學(xué)生來說顯得較為陌生。因此在教學(xué)中，教師利用多媒體課件展現(xiàn)了秋天莊稼絢麗多彩、整齊有致的畫面。學(xué)生豁然開朗，紛紛意識到詩歌中的“井井有條”一詞展現(xiàn)了一幅層次清晰分明、色彩絢麗明艷的畫面，就好像是被柔美的秋天梳理過一般。

在這樣的教學(xué)中，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生死扣字面含義感知詞語的大意，而是引領(lǐng)學(xué)生將自身的原始經(jīng)驗與多媒體課件的整體畫面整合在一起，不僅使學(xué)生形象化地感知了畫面，更將詞語所承載的價值意蘊展現(xiàn)出來，起到了較好的教學(xué)效果。

二、想象拓展，體驗核心詞語的獨特美感

文本語言原本就是一組僵硬枯燥的文字符號，如果缺失了讀者的聯(lián)想，這些承載價值意蘊的文本語言就失去了其可感的生命活力。因此在詞語教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，將生硬枯燥的符號轉(zhuǎn)化為可感的畫面。這樣，展現(xiàn)在學(xué)生思維意識中的就不再是孤零零詞語符號，而是一幅幅親切可感的鮮活圖片，更是令所有讀者都神往的內(nèi)在意境了。

著名作家老舍先生在描寫《草原》一文中的景色時，連續(xù)運用了“翠流”“流入云際”兩個動態(tài)感十足的詞語。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都提出了這樣的疑惑：“綠色為什么能夠移動呢？而且還能流動到天的盡頭？”顯然，要解決學(xué)生這一困惑，僅僅進(jìn)行詞語字面意思的理解是不夠的。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了這樣的聯(lián)想拓展：我們眼中所看到的草原整個都被綠色所覆蓋。忽然，一陣風(fēng)兒吹來，所有綠色的植物都隨風(fēng)搖擺。這樣的景象就如同一陣波濤，不斷地涌向遠(yuǎn)方，一直延伸到天空交接之處。

正是在這種主體性聯(lián)想過程中，學(xué)生所感知的已不僅僅是詞語的表面大意，詞語中的“欲流”“流入”等動態(tài)感也逐漸展現(xiàn)了出來，詞語所表達(dá)的意境之美也就完全鐫刻在學(xué)生的內(nèi)在意識之中了。

三、多維揣摩，開掘核心詞語的豐富內(nèi)涵

很多經(jīng)典文本中的詞語看似平淡無奇，實則奇崛無比。學(xué)生由于受到認(rèn)知能力的限制，往往無法感知這些詞語所承載的價值意蘊以及所形成的表達(dá)效果。此時，教師就應(yīng)充分發(fā)揮自身的導(dǎo)學(xué)價值，引領(lǐng)學(xué)生嘗試著從不同的視角、不同的維度對這些詞語進(jìn)行全方位、立體化的感知，從而形成思接千載、視通萬里的教學(xué)效果。

著名作家馮驥才在其經(jīng)典文本《珍珠鳥》一文中，著一“探”字來展現(xiàn)小珍珠鳥天真可愛的個性，展現(xiàn)了馮驥才作為一名大家在遣詞造句中的深厚功底。教師引領(lǐng)學(xué)生以想象的方式揣摩小珍珠鳥在“探”時的具體狀態(tài)，然后適時引領(lǐng)學(xué)生對小珍珠鳥的動作、神態(tài)以及心理活動等進(jìn)行補充，最后引導(dǎo)學(xué)生在角色互換體驗的過程中，進(jìn)行全方位地感知與揣摩，從而豐富了學(xué)生對“探”字的內(nèi)在體悟。有的學(xué)生從動作入手，認(rèn)為“探”的過程是緩慢的，小珍珠鳥的頭在伸出來之后，還東張西望，窺探著這個對于它而言非常陌生的世界；有的學(xué)生從小珍珠鳥的神態(tài)入手，想象它的眼睛微閉，黑黑的眼眸轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；有的學(xué)生從內(nèi)心活動入手，以小珍珠鳥的視角展開想象：“原來這個世界是這樣的！好神奇啊！”……

縱觀整個過程，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，結(jié)合具體的語言情境，對文本中的核心詞語進(jìn)行全方位、立體化的感知與體驗，開掘出豐富的價值意蘊，有效拓展與補充了詞語的內(nèi)涵，起到了較好的教學(xué)效果。

第8篇：秋天的詞語范文

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；趣味識字；識字情境化

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-044-1

識字教學(xué)一直是低年級語文教學(xué)的重頭戲，而且如今的新教材還加大了識字的量，提高了識字的要求，既要求學(xué)生會讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語境中靈活運用，提倡學(xué)生多認(rèn)少寫，大量閱讀。這些對于低年級的小學(xué)生來說，難度還是比較大的，如果單單地依靠機械地記憶，根本無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須充分地整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和識字方法上下功夫，讓學(xué)生掌握一些識字的方法，同時獲得一定的識字能力，然后去快樂識字、輕松識字，但是如何在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和識字方法上下功夫呢？首先要摒棄以往的收效甚小的機械識字方法，抓住課堂教學(xué)有效的學(xué)習(xí)時間，在“趣”上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，采用有趣的識字方法等等，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實踐說說我的一些不太成熟的做法，與大家一起分享。

一、創(chuàng)設(shè)愉快氛圍

在一線的老師都有體驗，就是學(xué)生心情愉悅時做什么事情都會提高效率，識字也一樣，所以我個人覺得在識字教學(xué)時教師可以盡力營造一種非常輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生置身于這樣的氛圍中不覺得是和老師在一起，而是跟自己最親密的朋友在一起，一起找尋識字的方法，一起將識字內(nèi)容融入有趣的話題中，一起“玩”識字游戲等等，和老師這個朋友一起學(xué)習(xí)，學(xué)生非常主動積極，且興趣濃厚，效果絕對是超乎尋常的。非常關(guān)鍵的一點是當(dāng)學(xué)生當(dāng)老師是朋友的時候，他們在識字教學(xué)的過程中就沒有任何的心理負(fù)擔(dān)，在教學(xué)活動中敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出自己的困惑，有效地提高了識字教學(xué)的效率。如我在教學(xué)《小松樹和大松樹》一課時，我就做了兩個頭飾，一個是大松樹，一個是小松樹，課前我和班上一個學(xué)生就排練好一個簡單的課本劇，一上課我就和這個學(xué)生將這個課本劇上演給學(xué)生看，學(xué)生們除了從課本劇中獲悉了大致的文本內(nèi)容外，學(xué)習(xí)的興趣也被徹底地激發(fā)起來了，因為老師參演了課本劇，所以一下子拉近了老師和學(xué)生的距離，學(xué)生們不僅在老師的引領(lǐng)下理解了文本的內(nèi)容，也輕松地學(xué)會了文中的九個生字和一個偏旁，因為氛圍愉悅，學(xué)生心情也愉快，繼而產(chǎn)生興趣，主動積極地參與識字教學(xué)，樂學(xué)快識，識字效率提高于無形之中。

二、創(chuàng)設(shè)識字情境

小學(xué)低年級兒童的思維還是以形象思維為主，這些孩子做什么事情全是從興趣出發(fā)，當(dāng)孩子融入一個學(xué)習(xí)的情境后學(xué)什么知識都會覺得非?？鞓罚虼嗽谧R字教學(xué)中，我常常采用一些相對比較形象直觀的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以撥動孩子內(nèi)心深處那根求知的弦，從而樂于學(xué)習(xí)漢字。在實際的教學(xué)中教師可以采用表演、多媒體、圖畫等非常有效的孩子喜歡的形式去創(chuàng)設(shè)識字的情境，此舉能夠直觀形象地促進(jìn)識字教學(xué)活動的開展，能夠極好地促使學(xué)生養(yǎng)成自覺的識字習(xí)慣，當(dāng)然同時也能夠提高學(xué)生的識字能力和識字水平。如我在教學(xué)二年級上冊識字一時，我首先認(rèn)真研讀了文本，識字一的內(nèi)容是與秋天有關(guān)的幾組詞語，通過這些詞語的學(xué)習(xí)去描繪秋天的美景、秋天的氣候、秋天的豐收畫面，這幾組詞語的排列非常有序，且誦讀起來還能夠朗朗上口，學(xué)生容易記住生字，也容易培養(yǎng)好的語感，還能夠在感悟秋天美麗的同時積累一定的詞語。其次我也認(rèn)真研讀了學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子也并不都是一張白紙，他們對秋天已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識，也獲悉了一些描寫秋天的詞語，要想讓學(xué)生了解相對陌生的文本中的幾組詞語，可以創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生自主識字。于是在具體的識字環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：“時光老人的三女兒秋天帶著豐富的禮物來到了我們身邊，想看看這些禮物嗎？”接著鼠標(biāo)輕點，出示一些魅力無限的關(guān)于秋景的圖片，最后在學(xué)生沉浸在秋天的美景之中時捋去美圖，現(xiàn)出美景后面的詞語，教師同時談話激發(fā)學(xué)生比誰先學(xué)會這些與秋天有關(guān)的詞語，并會用這些詞語說說秋天的美景。”在此課堂中，學(xué)生輕松融入識字情境，不著痕跡地開始了識字教學(xué)。

三、充分利用教材

第9篇：秋天的詞語范文

一、 我會拼，我會寫（20分）

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我會組詞（10分）

其（ ）　 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）

奇（?。?狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )

三、我會補充詞語（6分）

（ ）苗（ ）長 風(fēng)（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）

四、我會歸類并抄寫（6分）

有名 復(fù)雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險 快樂 簡單

反義詞：（ ）—（ ）?。ǎǎ。ǎǎ?/p>

近義詞：（ ）—（ ） （）－（）?。ǎǎ?/p>

五、我能加標(biāo)點符號，寫在（ ）里。（3分）

1，誰使秋天這樣美麗（ ）

2,爺爺買的棗兒真甜?。?）

3，聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部（ ）

六、我會連詞成句，并加上標(biāo)點。（6分）

飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云

兇殘的 怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會填空（14）

1，梨樹掛起金黃的­_____________,蘋果露出紅紅的_____________。

稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛楓林晚，______________________。

我知道這首詩的題目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3，我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。

4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。

八、閱讀短文，回答問題（20分）

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。1、給帶點的字選擇正確的音節(jié)，對的畫上“_______”。（4分） 蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ） 乘涼（niang liang） 捉住（zhuo zuo）2、寫出下面詞語的近義詞。(4分) 漂亮---- 喜歡----

3、作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)4、抄寫短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）

在這個句子中把______________比作______________。5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)