新婚知識精選(九篇)

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第1篇：新婚知識范文

一、學高為師，身正為范。

想要成為合格的老師，要先會做人，身體力行成為學生典范。教師是學生的榜樣，老師希望學生怎樣做，自己首先要做到。教師的為人處事、治學態(tài)度、行為習慣、言行舉止都會直接對學生產生影響。因此我時刻牢記與學生的平等地位，充分尊重學生的時間以及學生自主的權利，不斷地加強自身的道德修養(yǎng)，用自己的師德去潛移默化地影響每一位學生，在良好的師德中體現(xiàn)自我的存在，實現(xiàn)自我價值。教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，這是師德的首要條件。作為一名教師，我熱愛自己的崗位，對工作勤勤懇懇，忠于職守。既然選擇了這“天底下最光輝的事業(yè)”，就得把它做好，雖然我不能把學生都培養(yǎng)成為一流的人才，但至少要引導他們在人生道路上走好每一步。

二、親近學生、研究學生

教育是教育者與被教育者心靈接觸的過程，而溝通這個心靈的就是“愛”。因此，我認為只有用愛去滋潤學生，那些沐浴在“愛”里的學生才有可能敞開心靈之門，“愛”就要 “愛得深”、 “愛得真” 、“愛得久”、 “愛得嚴”。我總是經常與同學們談心，了解每個學生的思想情況、成績狀況、家庭情況及主要優(yōu)缺點等等，并從生活上、思想上、學習上無微不至地關懷他們。使每個學生的心靈深處都感到無比的溫暖，這叫“愛得深”。如：剛開學時，看住他們的言談舉止心里很不是滋味，有想家的、有吃住不適應的、有學習有難度的等等。他們孤獨、茫然、無所事從，我暗暗發(fā)誓要把他們當作自己的孩子，讓他們的中學生活不留有遺憾，從生活、學習、做人等各方面耐心細致的引導，用三種角色—家長、老師、朋友與學生交流，飯廳、寢室、教室我無處不在，讓學生有家的感覺。在與學生接觸過程中，我力求使學生感到我確實是真心實意地關心他們、愛護他們，因而使他們對我產生一種崇敬的心理。對那些偶爾犯錯誤的學生，我或表現(xiàn)得比較豁達、或表現(xiàn)得比較寬容，促其內疚。有時，我真覺得這種方式比批評、訓斥的作用還大。這叫“愛得真”。我愛學生，是讓學生感到我確實是始終如一地愛護著他們，為他操碎了心，費盡了心血。讓他們覺得如不好好學習或如再犯錯誤，實在對不起老師了。這叫“愛得久”。當然，愛學生，并不是無原則的愛，更不能因為愛而遷就他們的一些缺點或錯誤，而是既愛護他，又要嚴格要求他們。這叫“愛得嚴”。 這樣，始終如一地熱愛他們，關心他們，我想他們會主動敞開心靈的大門，與你溝通，讓你全面了解的。在親近與研究學生的過程中，要努力展現(xiàn)自己授課的風采使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起崇高的威望。因為只有親其師才能信其道。

三、轉變觀念，因材施教

在信息高度發(fā)達的今天，學生獲取知識的途徑和手段越來越多，他們在某方面超越教師的可能性很大，所以，教師完全沒有資格在學生面前高居支配地位，而應該對學生的人格、思想、情感、意志、能力給予充分的尊重。因此我勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，并深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，引入到自己的教學過程中去，使教學的科學性和藝術性完整地統(tǒng)一起來。能夠利用現(xiàn)代教育技術，恰當有效地選擇教學方式和方法，學習PowerPoint課件制作、利用網絡資源、flash使自己的教案內容更豐富、更貼近時代，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創(chuàng)新思想結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。眾所周知，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受。所以我不會按成績把學生分為三六九等，我眼中沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。對學生的評價必須講究策略。要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。有時批評學生言辭過激，要有勇氣給學生道歉，如：在學校舉行的第一次廣播操，比賽中有三個學生出了不該出的差錯，當時我很批了他們，班里同學也指責，他們很傷心，我想活動重在參與，何況又取得了第一，我就當住全班學生的面給他們道歉，并適時進行思想教育。

四、注重與學生家長溝通，共同幫助學生成長。

第2篇：新婚知識范文

一 課堂教學改革的切入點是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學以知識的傳授為根本任務,“素質教育的課堂不僅要求教師傳道授業(yè)，更“授人以漁”培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師不僅有教案，還要有“學案”?！皩W案”以研究學生實際情況為主體，研究學生心理特點，基礎水平，求知欲望的不同，研究學生認識事物，觀察事物的特點，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力備課。課堂教學是以學生為主體的具體實施和體現(xiàn)，通過學生的認知需求創(chuàng)設情境，通過教師的點撥，促進學生思維的催化，進一步強化學生的發(fā)散思維。

教學中師生之間的和諧交流，是以教師對知識的化解和對學生思維素質的提高實現(xiàn)的。在課堂上，建立師生之間對話平臺，是促進學生的思維積極主動運行為條件。中學生正處在思維活躍時期,教師能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，得到教學效果。教師應坐下來跟學生進行面對面交談，聆聽學生的見解，與學生一起探討新知識，教育活動和教育教學目標才能實現(xiàn)。

二 消除學生思維上的依賴性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

俗語說“有了墻，人會靠著；沒了墻，人會立著；”應試教育為學生思維惰性提供了一面“墻”，課堂教學形成了固定的思維模式，會在客觀上導致學生思維的依賴性，阻礙學生發(fā)現(xiàn)問題習慣的形成?，F(xiàn)代教育不再是知識的傳授而是偏向方法的探索,因此強調培養(yǎng)學生的探索精神,不斷鼓勵學生運用已有的認知結構去理解新現(xiàn)象和事物。如在教學中，強調學生對知識必須有自己的認識，并能闡述認識過程，思考方法。

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，教師要強調學生從不同的角度觀察同一事物，從而理解事物的變化和發(fā)展，這是發(fā)現(xiàn)問題，認識事物的關鍵。理性判斷來自于對事物正確認識，教學中教師給學生發(fā)表不同意見甚至是錯誤觀點的機會。

三 學習的終極目的是幫助學生學會解決問題

第3篇：新婚知識范文

【關鍵詞】新婚女性；心理控制源；應對方式；婚姻質量；橫斷面研究根據(jù)社會學習理論的定義，心理控制源(Locus ofcontrol)是個體在實際的經驗中積累出來有關發(fā)生在自我預期與行為結果之間的因果關系的抽象概括。個體對心理控制源的知覺或期望，決定了他們對特定行為的后果的態(tài)度是內控的還是外控的。內控者會期望其行為本身就可決定強化是否出現(xiàn)，而外控者則認為自己某一行為是否受到強化是由機遇、運氣或自己無法控制的力量帶來的。

心理控制源作為個體相對穩(wěn)定的一種特質，對心身健康、生活滿意度、婚姻質量均會產生影響。如Johnson和Sarason研究發(fā)現(xiàn)，外控傾向的大學生，其消極生活事件與心理障礙的發(fā)生率呈正相關，而內控型大學生則不存在顯著相關。內控者認為自己對消極事件的控制力較強，這種有把握的自我認知減輕了知覺壓力的水平；Ruth對150名以色列的喪偶女性進行的調查顯示，控制源能獨立的對抑郁癥狀和生活滿意度產生作用；兩項針對新婚夫婦的研究表明，控制源和婚姻滿意度之間存在顯著相關，當妻子傾向于外控，而丈夫傾向于內控的時候，婚姻較為不滿意；另有一項在老年夫婦中進行的研究也證實，控制源確實與婚姻滿意度相關——妻子的內控性高，婚姻的滿意度就越高，而且這種相關并非社會預期所導致的。

同時，控制源作為個體一種獨特的氣質特點和認知方式，在應激與應對領域有過廣泛的研究。一些研究者指出，應激情境下，外控者更傾向于匯報較多的壓力和焦慮情緒。Phares等人發(fā)現(xiàn)，盡管外控者相比內控者有更多的消極情緒的反饋，但內控者有更加強烈的愿望去采取措施應對壓力。Strickland在一項關于應對源和健康行為的研究中，發(fā)現(xiàn)內控者相比較外控者，傾向于了解有關自己疾病和治療的信息，并能更好的利用這些信息。

莫書亮等人進行的大學生主觀幸福感與心理控制源和應對方式之間的關系研究中，發(fā)現(xiàn)積極應對與心理控制源可以分別獨立預測主觀幸福感。積極應對是心理控制源的內控性預測主觀幸福感的中介變量。

應對是個體在應激環(huán)境或事件中，對該環(huán)境或事件作出認知評價，是個體面對困難及超自身資源負擔的生活事件時所采取的認知和行為措施。王厚亮等人對育齡婦女應對方式與婚姻質量的相關分析研究顯示，積極應對方式，有利于夫妻之間情感溝通和交流，有利于提高婚姻滿意度。

綜上所述，已有研究多分別探討控制源、應對方式與婚姻質量兩兩之間的關系，而關于三者間的相關研究比較少。因此，本研究在婚姻情境設置中，以新婚女性為研究對象，嘗試探索心理控制源、應對方式是否與婚姻質量存在相關關系，以及此兩種因素能否預測婚姻質量的高低。

1　對象與方法

1.1　對象

本研究為科技部支撐計劃健康婚姻教育研究項目的一部分。被試均為此項目的參與者。

入選條件：夫妻雙方均為第一次婚姻，婚齡

1.2　工具

1.2.1　婚姻心理控制源量表(The Marital LocusControl Scale，簡稱MLOC)共44個條目，評定從內在到外在控制的對婚姻的看法。量表中所含的條目對婚姻中積極和消極的經歷均提供了4個方向的因果解釋：能力、努力、機遇或運氣及背景特征(指無法控制的環(huán)境特征)。每個條目1“完全同意”～6“完全不同意”點計分，內控性條目反向記分。量表總分反映了外控制性的高低。分數(shù)越高表示外控制性越強。

1.2.2　特質應對方式問卷(Trait Coping StyleQuestionaire，簡稱TCSQ)共20個條目，分為積極應對和消極應對2個維度。每個條目1“肯定不是”～5“肯定是”級評分。

1.2.3　Locke—Wallace婚姻調試測定(Locke—Wallace marital adjustment Test，簡稱MAT)用于客觀評定被試的婚姻幸福程度。共15個條目，評分范圍2～158分，分數(shù)愈高，婚姻調試愈好，婚姻幸福感愈強。

1.3　統(tǒng)計方法

利用spss15.0進行相關分析、回歸分析等。因各變量數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布，因此采用Pearson相關分析。

2　結果

2.1　各量表得分及相關分析

婚姻心理控制源量表中的背景特征得分與婚姻調試測定(MAT)總分負相關，而與消極應對得分正相關。積極應對得分與婚姻調試測定總分正相關。見表1。

2.2　婚姻質量在婚姻心理控制源和應對方式上的回歸效應檢驗

以婚姻質量為因變量，以婚姻心理控制源和應對方式為預測變量進行多元線形回歸分析，采用逐步篩選法，結果顯示，回歸方程顯著，婚姻心理控制源和應對方式可以預測婚姻質量45.8％的方差變異。其中婚姻心理控制源的貢獻最大，解釋40.4％的變異。

2.3　應對方式在婚姻心理控制源和婚姻質量關系中的中介效應檢驗

為了進一步檢驗應對方式是否在婚姻心理控制源對婚姻質量的預測效應中存在中介效應，采用BARON和KENNY提出檢驗中介作用的步驟來進行，以婚姻質量為因變量，以婚姻心理控制源為自變量，應對方式為中介變量。首先，求因變量在自變量上的回歸；第二，求中介變量在自變量上的回歸；第三，求因變量在自變量和中介變量上的回歸。在第1個回歸方程中自變量顯著影響因變量；在第2個回歸方程中自變量顯著影響中介變量；在第3個回歸方程中，中介變量顯著影響因變量，同時自變量對因變量的影響減弱。上述條件如都能滿足的話，則存在中介變量的作用。

由表2可見，第一步回歸中，婚姻心理控制源中的背景特征與運氣／機遇維度可顯著預測婚姻質量，R2=0.404；第二步回歸，背景特征能夠顯著預測消極應對，

R2=0.066，但控制源對積極應對無預測作用，沒有任何變量進入方程；第三步回歸，背景特征、運氣／機遇和積極應對可顯著預測婚姻質量，消極應對無顯著預測作用。因此可以看出，積極應對和消極應對均不能對控制源和婚姻質量的關系產生中介作用。

3　討論

3.1　婚姻心理控制源與應對方式、婚姻質量的相關分析

本研究發(fā)現(xiàn)，婚姻心理控制源中背景特征得分與婚姻調試測定(MAT)總分負相關，這跟西方的研究結果稍有不同。Mlott和Lira對新婚夫婦進行的研究指出，一般來說，婚姻不穩(wěn)定的個體，并不比婚姻穩(wěn)定的個體外控得分高，但他們指出，不穩(wěn)定的婚姻中，妻子的外控性得分會顯著高于丈夫。背景特征得分高的新婚女性，傾向于用婚姻環(huán)境中無法控制的環(huán)境因素來解釋當前婚姻生活或好或壞的經歷，比如她們可能認為，環(huán)境因素在決定自身婚姻是否美滿中起主要作用，自己與配偶相處的如何，很大程度上取決于他當天的心情如何，或者認為配偶的情緒無法捉摸，因為引起他情緒變化的原因根本無法預料。

背景特征得分與消極應對得分顯著相關，說明外在環(huán)境控制取向的人，在遇到問題時，一般不會從自身出發(fā)找尋原因，而是傾向于借助外界環(huán)境中模棱兩可的不確定因素來作出模糊解釋，這一類人不會積極動用各種資源來有效的應對問題，而是回避問題。

3.2　婚姻心理控制源對婚姻質量的預測作用

本研究表明，婚姻心理控制源能夠顯著預測婚姻質量的好壞，可以解釋婚姻質量40.4％的方差變異。除了背景特征維度外控得分高可以顯著預測婚姻質量低之外，運氣／機遇維度對婚姻質量的影響，非常值得討論。本研究回歸方程顯示，運氣／機遇的外控得分，對婚姻質量有正向預測作用。以前的研究從未顯示出這一點。這跟中國傳統(tǒng)文化中對婚姻的認知和預期有關。

中國文化強調天人合一的整體觀念。人們傾向于認為命運的走向是相對固定的，機緣巧合等常用來解釋生活中的模糊、復雜和不可預知性。受這種傳統(tǒng)觀念影響較深的人們，可能傾向于認為自己與配偶的結合，是“天意”或命中注定的，這也強化了她們堅守婚姻的信心，婚姻生活中的幸福體驗，又反過來驗證了這種“婚姻宿命論”。由此可見，用運氣／機遇來解釋婚姻經歷，可能會正面促進婚姻質量的提高。當然，這一結果需要在大樣本人群中再進一步驗證。

3.3　應對方式在婚姻心理控制源和婚姻質量關系中的中介效應

控制源、應對方式可以聯(lián)合解釋婚姻質量45.8％的方差變異，但通過中介作用檢驗程序可以看出，應對方式并不能夠在控制源與婚姻質量之間起中介作用，之前的第三個假設不成立。這表明，控制源有可能單獨對婚姻質量造成影響，也有可能通過應對方式之外的其他變量的中介或調節(jié)作用，對婚姻質量產生影響，這有待于進一步的研究探索。

第4篇：新婚知識范文

關鍵詞：師愛；職業(yè)道德；尊重學生；閃光點；嚴格要求

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)新一代的園丁。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關重要，愛是老師職業(yè)道德的核心，許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師都非常重視愛的教育，愛學生是教師應該具備的美德，也是教師的天職，師愛比淵博的知識更為重要，能夠得到教師的關愛也是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。但是，如何實施師愛呢？當代的學生其實不缺乏的就是“愛”，大多數(shù)孩子一出生，就會受到爺爺、奶奶的溺愛，爸爸、媽媽的寵愛，但這些愛又與長輩的望子成龍的愿望相悖，在這種矛盾交錯思維下的教育環(huán)境中成長，再加上自己的放縱，變得任性、自私者有之；經不起批評、挫折者有之；不愿吃苦、不求上進者有之；沒有集體觀念、不能與人合作者有之。在這種情況下教師應該怎樣去關愛學生？既不能像家長式地去愛，也不能一味地板起面孔嚴厲批評。以下是筆者的幾點拙見：

一、愛學生就要尊重學生的人格

學生是一個獨立的個體，不能總把他們當孩子對待，尤其是中學這個階段，正處在成長時期，想掙脫家長、老師的束縛尋求獨立的階段，因此應當尊重他們的人格，重視他們的成長，將他們當作朋友和大人一樣，建立一種平等的師生關系，每個學生都是一個獨立的人，都有獨立的思維、獨立的行動，并不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎樣，這樣很容易激發(fā)他們的逆反行為。因此，老師必須努力讓自己的教育和教學適應學生的思想認識規(guī)律，絕不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就是充分理解學生、信任學生、欣賞學生、呵護學生的創(chuàng)造潛能、保護學生的合法權益，切勿傷害學生的自尊心和自信心。同時，對學生要真誠，以自己的真實、完整的人格去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，這樣一種民主平等、親密和諧的良好師生關系就建立起來了，能順利溝通，一切就會迎刃而解。對于許多職中生，尤其是學習差的學生更是如此，沒有及時得到老師的關愛，很可能就會自暴自棄、破罐子破摔。而老師的愛更有可能喚醒他們潛在的能量，愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘好似泉涌，創(chuàng)造奇跡。

二、愛學生就要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

愛學生還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，任何學生都有自己的優(yōu)點、長處，教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起學生學習的斗志，鼓足前進的勇氣。記得有一個學生，老師提起她就頭疼，遲到的是她，不打掃的是她……總之，聽起來這個學生簡直一無是處、無可救藥。有一天，這個學生再一次被老師叫到辦公室批評，老師被氣得暴跳如雷，學生卻滿不在乎。我仔細觀察，她在偷偷落淚，其實她也有自尊心，也渴望老師的關愛。我說讓我試著和她談談吧，我沒有批評指責她一句，因為這正是以前老師慣用的方法和手段，早已不管用。我采取和她談心的方式，從了解她內心的想法、了解她遲到等問題的原因入手，分析出現(xiàn)問題的原因、避免和解決問題的方法，幫助她正視自己的問題，勇于面對。那天她哭了，對我說了很多，我認真聽她傾訴，后來那位老師說這個學生變化很大，不再遲到了，班級的事積極主動去做，不再是老師學生眼中的問題學生。正是及時發(fā)現(xiàn)了學生的閃光點并正確運用，用真誠感動她、溫暖她，使她感受到老師的誠心，愿意聽老師的教誨，這樣才有可能進行下一步教育計劃。通過這一次溝通我更加堅信每一位學生都是有閃光點的。而這一閃光點往往也是師生溝通的橋梁、教師教育的切入點。因此，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，抓住這一點往往會起到意想不到的效果。

三、愛學生就必須嚴格要求學生

第5篇：新婚知識范文

關鍵詞: 現(xiàn)澆混凝土空心樓蓋結構;LPM管;施工

Abstract: The article take a hospital outpatient building cast-in-situ hollow floor engineering as example, combining the code points, and reference to the relevant data, elaborated the cast-in-place concrete hollow floor slab in engineering application and its design and construction process, and discusses the design and construction of the main points, for cast-in-situ concrete hollow floor construction provides certain reference.

Key words: cast-in-situ concrete hollow floor structure of LPM tube; construction;

中圖分類號：TU71文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1、前言

1.1、發(fā)展歷史

現(xiàn)澆空心樓蓋技術早在三、四十年代已在歐美國家大量使用，自1990年開始，全國各省市建筑主管部門在此基礎上陸續(xù)推出了現(xiàn)澆空心樓蓋技術的相應地方行業(yè)規(guī)范，在2004年和2007年，中國工程建筑標準化協(xié)會和中國建筑標準設計研究院推出了《現(xiàn)澆混凝土空心樓蓋結構技術規(guī)程》CECS175—2004和《現(xiàn)澆空心樓蓋設計圖集》05SG343，從而使這項技術從科研院所走入了尋常施工工程當中，開始在大量建筑中推廣使用。

1.2、空心樓蓋的技術特點

長期以來，現(xiàn)澆混凝土樓蓋使用肋形梁板或帶柱帽的實心樓板，前者因梁的存在而降低了建筑凈高，吊頂費用高，管線安裝不便，隔音效果差，施工周期長；后者自重大，不宜大跨度、大開間，柱帽不便裝修?，F(xiàn)澆混凝土空心無梁樓蓋技術就是為克服這兩種結構形式的弊端應運而生的一種新結構體系。

現(xiàn)澆混凝土空心無梁樓蓋的工程原理簡而言之即為用空心管或輕質材料代替厚板中部的混凝土，以達到減輕樓蓋自重，而厚板承載力基本不變的目的。

2、空心樓蓋填充體的材質要求

現(xiàn)澆空心樓蓋填充體由于在結構中不承受任何承載力，僅起填充作用，形狀推薦性的使用圓形筒體和方形箱體；材料進場檢驗方式在《現(xiàn)澆混凝土空心樓蓋結構技術規(guī)程》CECS175—2004中做了明確而細致的要求。

現(xiàn)在市場上空心樓蓋技術所用的填充體材料主要有水泥和聚苯材料兩種，也有極小量的木質、紙質、金屬、塑料、橡膠充氣成型等材質制作的填充體。

2.1水泥薄璧填充體

水泥薄璧填充體的生產品牌主要有PCM、JRF、BDF、GBF、GRC等，從加工方式可分為手工制作和機械自動化加工兩種方式。

2.2聚苯增強輕質填充體

聚苯增強輕質填充體品牌主要有PCM、LPM等，從加工方式上可分切割和模塑兩種，從材質結構上可分為實心整體式和空心分體式兩種，從增強形式上可分為外敷BOPP膠帶和外敷水泥沙漿兩種形式。

3、現(xiàn)澆混凝土空心樓蓋施工質量控制

本工程的醫(yī)院門診大樓空心樓蓋厚度為450mm，采用直徑為300mm的LPM管作為芯筒。為了保證本工程的主體結構施工質量，需要對工程的具體情況制定詳細的現(xiàn)澆混凝土樓蓋工藝流程和作業(yè)指導書,確保施工過程順利進行。

3.1、空心樓蓋施工工序

具體工藝流程為:在已完的樓蓋上測量放線底模板龍骨及支撐安裝安裝樓蓋底模板模板上放線對薄壁管及預埋水電線管盒等劃線定位暗梁鋼筋安裝,預埋板底水電線管盒及豎向穿板套管安裝底層鋼筋、墊鐵、墊塊及肋間鋼筋網片,底層鋼筋的驗收芯筒安裝并采取抗浮技術措施板面筋安裝鋪設架空馬道,敷設泵送混凝土管混凝土澆筑,隨澆隨修補并調正薄壁管混凝土養(yǎng)護達強度要求后拆模。

3.2、空心樓蓋施工過程控制

3.2.1模板安裝及支撐?，F(xiàn)澆空心板的模板安裝和支撐要求與普通現(xiàn)澆板相同。但由于空心板跨度較大,支模時跨中按3‰的坡度起拱;模板安裝完成并經驗收合格后,對暗梁、芯筒、預埋水、電管、預留孔等作放線定位,核對無誤后轉序施工,預留孔應放線檢查后提前打好,嚴禁事后打洞。模板須待混凝土強度達到100%設計強度時方可拆除。

3.2.2鋼筋綁扎。暗梁、板底層鋼筋幫扎完后,立即安裝混凝土保護層墊塊,并固定牢固。綁的鋼筋綁扎后,安裝單位立即預埋水管、電管、電線盒,安裝必須配合隨土建進度進行。為減少對樓蓋的削弱,預埋管交叉點應盡可能布置在管間肋位置,與芯筒相交的管子宜采用鋼管,然后進行芯筒的鋪設施工。芯筒間的鋼筋先做成網片,再作現(xiàn)場安裝。

3.2.3芯筒的安裝及固定。

內模在運輸、堆放及裝卸過程中應小心輕放，嚴禁甩扔。內模采用專用吊籃運至作業(yè)地點。采取有效的技術措施保證內模安裝位置準確和整體順直。內模的安裝位置符合設計要求；區(qū)格板周邊和柱周圍混凝土實心部分的尺寸符合設計要求。施工中筒芯需要接長時，將筒芯直接對接；對需要截斷的筒芯，截斷后采取有效的封堵措施。施工過程中應防止內模損壞。對板面鋼筋安裝之前損壞的內模，予以更換。對板面鋼筋安裝之后損壞的內模，采取有效的修補措施封堵。

在內模的安裝施工過程中,預留、預埋設施(水電管線、電線盒等)的安裝應適時插入。對板中集中布置的配線預埋管的位置應統(tǒng)籌計劃,可以采取正交加絲盒的方法,避免在薄的混凝土面層埋管。布管位置選在混凝土肋部較好,若布管量大,可以采取集中布管,此位置的空心管采用小直徑,增大混凝土厚度的方法。

3.2.4板面鋼筋綁扎。薄壁管安裝并固定完畢后,綁扎空心板的上皮鋼筋。在綁扎上皮鋼筋或澆搗混凝土時,必須鋪設架空馬道,嚴禁將施工設備直接置于內模上,施工人員也不得直接踩踏內模。

3.2.5混凝土澆筑。

澆筑前,除對鋼筋和預留、預埋設施的安裝質量進行檢查驗收外,還應對內模安裝按規(guī)范規(guī)定的檢查項目、檢驗方法和質量要求進行檢查驗收,若有不符,應及時整改。混凝土澆搗過程中,應隨時對內模進行觀察和維護,一旦發(fā)現(xiàn)異常,應及時處理。在內模安裝和混凝土澆筑前，應鋪設架空馬道，嚴禁將施工機具直接放置在內模上，在施工過程中操作人員不得直接踩踏內模，對有吸水性的內模應澆水濕潤?；炷劣么止橇系淖畲罅綉鶕?jù)內模形式和混凝土澆筑要求確定，不大于空心樓板肋寬的l／2和板底厚度的1/2,且不大于31.5mm。澆筑混凝土時，應對內模進行觀察和維護。發(fā)生異常情況時，按預定施工技術方案處理?；炷翝仓捎帽盟褪┕し椒??；炷涟韬衔锏奶涠炔恍∮?60mm。振搗時振搗器應避免觸碰內模、預應力筋和定位馬凳。當內模為筒芯時，澆筑混凝土時沿順筒方向推進布料。

3.2.6加強混凝土的二次抹面工作,在澆筑完的1小段混凝土硬化后,用塑料薄膜覆蓋其表面,大面積的混凝土澆筑完畢并硬化后,養(yǎng)護時間為14 d。

3.3、施工中容易出現(xiàn)的問題：

3.3.1安裝過程筒芯損壞

3.3.2原材料不符合要求出現(xiàn)裂縫繼續(xù)使用

3.3.3未按設計要求布管，筒芯安裝偏差

3.3.4管理監(jiān)督不到位，技術不熟練，技術交底不清

3.3.5抗浮措施不穩(wěn)定

3.3.6人員走動頻繁的位置保護及破損模板和筒芯的恢復

3.4、芯筒抗浮措施

空心樓蓋的施工重點是采取有效的芯筒抗浮措施，減少上浮控制上浮比率。

3.4.1固定控制抗浮措施

用14號鐵絲繞過空心管牢固的綁扎于板底一排鋼筋上，板底二排鋼筋采用8號鐵絲與支撐系統(tǒng)鋼管拉接，綁扎間距800mm，鐵絲一定要拉直拉近，以便有效抵抗上浮力，避免產生向上位移。

3.4.2澆筑方式控制抗浮

A）用布料機沿空心管平行方向進行澆注，多人雙機從管兩側進行振搗，振搗棒盡量采用細小一點的（直徑30mm），并控制振搗間距，不能過振，以減輕混凝土對管的沖擊。

B）在保證混凝土不出現(xiàn)冷縫的情況下，分上下兩層澆筑混凝土，先澆筑2/3板厚，待本板塊一層澆筑完畢，立即進行二次澆筑，輕震后，采用平板振動器沿空心管垂直方向振搗板面，后人工收抹平整。

C）有暗梁部位宜采用小震動棒在管間隙振搗時，不得碰擊管壁，振搗間距宜為300mm，不得過振，以防空心管破損、位移。

(3)作業(yè)人員控制

技術控制再好，就怕作業(yè)人員按規(guī)定施工，所以在澆筑作業(yè)前，一定要進行切實的技術交底，提高作業(yè)人員操作水平，控制好作業(yè)順序、振搗方式、振搗力度等派專人現(xiàn)場跟班作業(yè)，及時調控現(xiàn)場狀況。

4、結束語

該工程于2012年6月全面竣工,經驗收合格。尤其是現(xiàn)澆空心樓蓋部分,整個空間寬敞明亮,視線通暢;經測量、檢驗,現(xiàn)澆空心板無肉眼可見裂縫,變形符合規(guī)范要求。該工程使用以后,較好地滿足了業(yè)主的要求,取得了良好的社會效益和經濟效益。

參考文獻

1、《現(xiàn)澆混凝土空心樓蓋結構技術規(guī)程》CECS175—2004

第6篇：新婚知識范文

一、好教師需要有博愛之心

現(xiàn)實中，對學生學習上的困難，教師都會責無旁貸地予以解決，而對生活上的困難，就難免會被忽略，這樣的愛是不全面的、不完整的。所以，教師的博愛應該關注到學生生活的細微之處，讓師生間產生情感碰撞，讓學生從逆境中站起來，感受到人間的真情。

二、用博愛之心去感化學生

經師易得，人師難求。愛學生的教師首先要懂得愛自己，如果教師都不懂得自愛，又怎么愛學生呢？身為班主任，我在愛學生的同時，還要注意讓每個孩子去愛別人。古人說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煵粌H要解決學生在知識上的疑惑，更要重視學生的行為習慣，教授做人的道理。所以，為了更好地愛學生，我們需要不斷提高自身修養(yǎng)，加強師德建設，這樣才能以高尚的人格力量感染學生、幫助學生。我們還要加強業(yè)務學習，以便提高我們的知識水平，增強做好工作的本領。

在學校這個大家庭里，總是有一些學習成績好的學生，也有一些不喜歡學習的。一個看重師德的教師應該善于營造一個愛的大環(huán)境，讓所有的學生，包括后進生，都感覺到大家庭的溫暖。在師德的字典里沒有絕對的后進生，更沒有容不下的學生。

三、讓博愛之心成為學生動力

追求教師的愛，是小學生在學校中一切思想和行為的中心動機，而對于稍大一點的學生來說，他們則是看重教師對自己的感情體驗的需要，因為他們已經能逐漸意識到教師對自己的態(tài)度就是社會對自己的評價。一個被教師愛的學生，由于感受到社會的肯定，就會對所有事情都充滿信心，積極向上。反之，一個被教師厭棄的學生，則有可能感受到社會的否定和排斥，因此會自暴自棄，消極無力。

四、對學生要理智地引導

第7篇：新婚知識范文

好不容易有個公司通知我去面試。面試完畢我自信滿滿，不曾預料，最后被錄取的是一個連打字都沒我快的剛畢業(yè)的黃毛丫頭。心中很是不服：“我的學歷比她高，電腦操作比她熟練，又有工作經驗，怎么反倒是她被錄用?”

人事部經理被我質問得不耐煩了，拋出一句：“人家是單身，就這點比你強。你已經結婚了，要接孩子、要回家做飯什么的，哪有辦法說加班就加班?說通宵就通宵?……”

聽了這套似是而非的反駁，我差點沒氣暈過去。

再去人才市場填表格應聘時，我直接在“未婚”欄上打勾，將老公“鎖進衣柜”。也許就因為這“已婚”與“未婚”的一字之差，我馬上得到了一份工作，在一個房地產公司的售樓部當上了業(yè)務員。

為避免暴露已婚的事實，我將孩子送回老家，然后搬進了公司宿舍，和其他業(yè)務員住一起，一星期回家一兩次。我給老公的解釋是：住的地方離公司太遠，跑來跑去麻煩。老公不疑有詐，他大概也沒有想到，我將他悄無聲息地關進了衣柜里。

因為我看起來很年輕，又沒有一般女人生完孩子后的產后肥胖，故沒人懷疑我未婚的身份。而在這個工作崗位上，我真真實實的嘗到了假裝未婚女性的甜頭。

一開始，剛入門的我對行內的一些東西都不熟悉，請教別的女銷售員，她們怕我搶她們生意，總是拿些不著邊際的應對敷衍了事。幸好我“未婚”，幸好我還有副甜美的長相，自然有男業(yè)務員向我獻殷勤，傳我售樓的小竅門，還有對客戶的攻心戰(zhàn)術……等等。

在深圳這樣的城市，買房子的人很多，看房子的人也很多，可是，最終決定買還是不買的，通常是家里的“經濟支柱”。而這些“經濟支柱”，通常又都是些男人。就如張小嫻說的那樣，很多男人會向對未婚的女人獻殷勤，會在事業(yè)上扶她一把，給她機會――這些好處，都是已婚女人不能享受的?，F(xiàn)在，這些好處造就了我，如今的我已是行內小有名氣的售樓精英。

可笑的是，謊言重復太多回，好像連自己也以為是真的了。

有個周末，在家里包餃子，不知道聊什么起頭，老公突然和我來了句玩笑：“美女，你結婚了沒?”我立馬條件反射地回答：“討厭，人家還沒嫁人呢!”話一出口就知道錯了，可是已經收不回來了。

老公的臉色一下子沉了下來：“別以為我不知道，你在單位開口閉口說自己是單身，我不是不知道；可是現(xiàn)在到了家里你都這樣，你心里還有沒有我這個老公?!”

我勉強追了一句：“喂，我逗你玩的呢，這點玩笑也開不起呀?”可是我知道并不能圓謊，因為我那句還沒結婚的話說得太認真，一點都不是開玩笑的口吻。

有時候想想也會害怕，害怕自己真忘了自己是個有夫之婦；也害怕，有一天，柜子里的老公，會打開另一扇門走掉，走出我的生活。

第8篇：新婚知識范文

一、改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

良好的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。新課改基于對課堂與教學一體化的認識，強調師生之間建立平等的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，塑造師生之間多層次、多維度的溝通情景和溝通方式。在教學中，我們應本著以學生發(fā)展為本的原則，使學生的思想、情感、意志與行為方式得到尊重，應給予學生足夠的展示自己思想和情感的機會，樹立平等的師生觀念，創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，開拓學生思維，把課堂變成以實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的主陣地。

二、巧設疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發(fā)我們去學習，去發(fā)現(xiàn)知識，去觀察，去實踐?！苯虒W過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真鉆研教材，精心設計問題，才能在課堂上提出與生活實踐相聯(lián)系的、有思考價值的學生感興趣的問題來，令學生深思，給學生以啟迪，調動學生參與的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，鼓勵學生質疑，積極引導學生大膽探索，使他們各抒己見、暢所欲言。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、研究者的角色進入到教學活動中，及時捕捉學生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導。如在學習《讓挫折豐富我們的人生》一課時，我在讓同學們觀看《別讓眼睛老去》和《汶川地震5?12》這些電影后，讓學生分組討論：(1)在漫長的人生道路上，每個人都會遇到挫折和困難，對待挫折和困難，我們應采取什么樣的態(tài)度?(2)如何去戰(zhàn)勝挫折和困難?(3)面對困境中的人們，你會怎樣做?通過討論，學生在知識的空白處浮想聯(lián)翩，在思路的連接處發(fā)散思考，在問題的焦點處探根究底，使課堂變成“天高任我飛”的“暢想屋”和“海闊憑魚躍”的“點子庫”，使課堂氛圍熱烈活潑、群情激昂，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

三、改變學習方式，鼓勵學生的求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課程改革要求注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊成學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的好奇心和求知欲加以引導和鼓勵。沒有絕對求異就沒有創(chuàng)造，求異往往能成為創(chuàng)造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生求異，不盲目崇拜權威，敢于質疑、探究，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學中，筆者注意引導學生學會創(chuàng)造性地處理教材，對教材內容予以增刪、重組或更新，特別注意將某些知識變通為設問句方式，以激疑引思。如市場競爭的結果就一定是“優(yōu)勝劣汰”、“你死我活”嗎?是否可以是“雙贏”、“多贏”?競爭的同時是否需要合作?這些都是很好的創(chuàng)意生成點。另外，筆者努力親近學生，允許學生“鉆牛角尖”，允許學生“打破砂鍋問到底”，這樣在與學生的“零距離”接觸中，捕捉學生質疑創(chuàng)新的靈感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、關注社會、關注生活，從生活中來、到生活中去，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

第9篇：新婚知識范文

生日：1976年10月6日

大S徐熙媛因一部《流星花園》大紅大紫，但在感情上“落后”于妹妹小S。小S結婚生女，年滿30歲的大S卻仍待字閨中。

也許因為前段時間一直照顧小S和她的小孩，大S眼見著妹妹幸福如花，也萌生“恨嫁”的心，日前有傳言指她已開始悄悄準備自己的終身大事。而她的男友周渝民還買了一輛新車，據(jù)說目的是“方便接送大S一家”?！巴昝滥杏选钡谋憩F(xiàn)更讓大S“恨嫁”之說顯得有根有據(jù)。

在與周渝民共墮愛河之前，大S與拍拖多年的藍正龍分手。早前她透露與藍正龍分手的原因是對方“不打算結婚”，她說：“如果不打算結婚，干嗎談戀愛？”可見如今她與周渝民已有了結婚的默契。

姻緣猜猜猜：童話變成現(xiàn)實是每個人都樂于看到的養(yǎng)眼事情，況且兩人繞了那么多彎路才終于在一起，自然沒有不祝福的道理啦。

梁詠琪：處于感情真空期

生日：1976年3月25日

梁詠琪也已迎來30歲的生日。7年前“雙琪奪面”事件后，她和鄭伊健走到一起。在她即將30歲時，二人卻傳出情變。有說導致梁鄭二人分手的原因之一便是梁詠琪“逼婚”。

梁詠琪初出道時走的是“玉女”路線,后因“雙琪”事件影響星途,消沉了幾年。對女人來說，為愛情搭上事業(yè)本來也不算什么，但梁詠琪卻急于要在30歲前結婚。據(jù)傳在去年年底她本打算“自導自演”一場“秘密婚禮”,逼鄭伊健“就范”,沒想到事與愿違,反而葬送了七年感情。

重新投身工作的梁詠琪，談到感情，態(tài)度模棱兩可，但仍然可以感受到對愛情的期待：“你可以覺得我現(xiàn)在處于一個感情的真空期，什么都有可能發(fā)生，但是真的還沒有發(fā)生?！?/p>

姻緣猜猜猜：曾經的“雙琪奪面”或多或少讓人對梁小姐沒好感，在伊面身上耗費了七年時間，找到“對的那個人”的路看似還有點漫長。

林心如：好友嫁了我孤單

生日：1976年1月27日

林心如一邊拍戲一邊客串綜藝節(jié)目主持，事業(yè)上可謂順風順水，不過，她與唐季禮的愛情故事卻一直撲朔迷離，不知能否開花結果。

眼看不少好友都已結婚生子，林心如曾一度表現(xiàn)得頗為羨慕，自言“看到陳孝萱都生孩子了，不免有越來越孤單的感覺”。她感嘆現(xiàn)在就算想找個朋友一起去度假也難了，“朋友們不是忙著陪老公，就是忙著帶孩子，孤單的感覺已經到了前所未有的嚴重地步”。她與唐季禮的緋聞已傳了5年多，可兩人至今仍對外宣稱“只是好朋友”。30歲的林心如想買大一點的房子與家人同住，對感情生活卻毫無計劃，只是說：“看到好友一個個都嫁了，我好像的確是該做點不同的事情了――這幾年存了一點錢，我想投資餐廳，以前只會煮泡面加蛋，現(xiàn)在也該學做蛋糕了?！?/p>

姻緣猜猜猜：5年耶！感情都那么穩(wěn)定了，“婚”了算了！

周迅：婚姻事業(yè)兩步走

生日：1976年10月18日

在形象設計師男友的精心打造下，周迅今年3月推出性感寫真《放手?愛》，首次突破極限，造型十分撩人。

去年，周迅公開了與男友李大齊的戀情，今年早早將“結婚納入計劃當中”。她笑說，簽約“華誼”后，她仍會以電影為主，音樂方面也會多加考慮，不過還是與李大齊的甜蜜感情，才讓自己“變得漂亮優(yōu)雅而且成熟”。對外界一直傳說她與李大齊已婚的消息，周迅很積極地回應：“結婚其實是一個非常重要的回憶，我們想要在不慌不忙、有非常好的準備的情況下再去做?！彼€透露自己的愛情觀：“婚姻不會影響我的事業(yè)，婚姻不是愛情的墳墓，最主要的是看兩個人怎么去做?！庇腥藛査绻划斞輪T做什么，她毫不猶豫地脫口而出：“做好媽媽、好老婆。”

姻緣猜猜猜：好事已定，時間問題而已！哪天頭腦發(fā)熱就閃電結婚才是周迅的風格吧！

金喜善：愁嫁不分國度

生日：1977年6月11日

快到30歲的金喜善想結婚了，渴望完美愛情與婚姻的她，有個做賢妻良母的夢，她希望能在婚后生育三子一女。至今還沒有男朋友的她在媒體面前坦誠自己恨嫁，早就做好了結婚的準備，并且希望結婚后退出演藝圈。雖然曾經和神話的ERIC有過刻骨銘心的戀情，但現(xiàn)在兩人早已分手。金喜善至今還沒有合適的對象，她坦言心目中的理想對象應該五官端正及有一定的經濟基礎外，最重要的是性格隨和，如果能找到這么一個人的話，她會豪不猶豫地馬上披婚紗。也許是為了體諒這顆恨嫁的心，韓國人將她評為“最動人的新娘”。

姻緣猜猜猜：聲音不大，要求可不低哦！第一美女的婚事有難度了！PS.ERIC挺好的，各項條件也都達標～可惜人家現(xiàn)在有了樸詩妍了。

張柏芝：真命天子是小謝

生日：1980年5月24日