水循環(huán)的實(shí)質(zhì)精選(九篇)
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第1篇：水循環(huán)的實(shí)質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：節(jié)約用水；衛(wèi)生間；廢水循環(huán)
1.項(xiàng)目實(shí)施的必要性和意義
1.1項(xiàng)目實(shí)施的必要性
首先，我國一直提倡科學(xué)發(fā)展觀，要求我們形成以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展，而在所有資源中，水資源是生命存在與發(fā)展的必需元素。我們要實(shí)現(xiàn)以人為本的可持續(xù)發(fā)展，就必須要保證水資源的可持續(xù)利用。水資源可持續(xù)利用的核心是提高用水效率，把節(jié)水放在突出位置，大力推行節(jié)約用水措施，發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)，建立節(jié)水型社會。
其次，我國現(xiàn)在乃至全世界都處于缺水的階段，發(fā)現(xiàn)新的水源和節(jié)約用水成為兩個大趨勢。發(fā)現(xiàn)新的水源是一項(xiàng)浩大的工程，需要國家和人民共同的努力、貢獻(xiàn)力量，不是一朝一夕就可以找到的。在尋找新的水源的同時，我們可以先從節(jié)約用水方面去著手，通過節(jié)約水資源的使用量來節(jié)約水資源。但是節(jié)約用水不等于不用水，而是應(yīng)懂得如何更好的利用水資源，即如何能夠在不影響正常的生活的情況下充分的利用水資源，此時最重要的就是形成水資源的循環(huán)使用，這就需要通過科技創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。本項(xiàng)目就是為了達(dá)到水資源的重復(fù)利用，通過對科技的創(chuàng)新，研發(fā)出了一款適用于衛(wèi)生間的廢水節(jié)水裝置，它可以通過對于衛(wèi)生間所使用過的廢水的收集，達(dá)到對于廢水的二次使用，符合國家提倡的科學(xué)發(fā)展觀的要求。
1.2項(xiàng)目實(shí)施的目的和意義
從宏觀上來看是為了利用本產(chǎn)品制作簡便，可用性強(qiáng)的特點(diǎn)，由點(diǎn)及面，由學(xué)校推廣至社會，使較大范圍地使用此節(jié)水設(shè)備，循環(huán)利用水資源，為創(chuàng)建節(jié)約型社會貢獻(xiàn)力量。從微觀上看，則是為了通過銷售此項(xiàng)設(shè)備，達(dá)到經(jīng)濟(jì)上的盈利。
這樣做有利于貫徹可持續(xù)發(fā)展觀。節(jié)約了水資源，用廢水沖馬桶一方面再次利用廢水，促進(jìn)了水資源的循環(huán)利用；另一方面避免用干凈的水去沖馬桶，減少浪費(fèi)。在“一減一重”的過程中有效的節(jié)約了水資源的使用量。也許有的人會覺得沖馬桶并不能節(jié)約多少水資源，那么我們可以做一個計算題。據(jù)調(diào)查顯示，每個人每天平均要上8次廁所（正常情況下，不考慮飲水量），而現(xiàn)下的馬桶水箱容積多是15L、9L、4.5L三種，我們假設(shè)用水量最少的4.5L那一種，那么每個人每天需要耗費(fèi)36L水去沖馬桶。一般來說，一個寢室標(biāo)準(zhǔn)的是有四個人，每一層最少有25個寢室，每一棟樓一般有5層，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生人均生活用水量為 200～300 L/d，約是居民生活用水量的 2 倍[1]。那么算下來一棟樓一天光是用來沖馬桶的水就需要18000L，就是18噸水。一棟寢室樓的學(xué)生每天就需要這么多水，每個學(xué)校都不止一棟寢室樓，再加上教學(xué)樓等，而且這只是按照最少的數(shù)量來計算的，若是按照正常的使用次數(shù)的話可能會更多。我們又何必用那么多干凈的水資源去沖馬桶呢？如果我們可以將我們平時使用過的水進(jìn)行收集，存放在一個地方，在需要沖水的時候就使用這些廢水，那么我們將節(jié)約出大量的水資源來做別的事情。并且現(xiàn)在大多數(shù)高等院校是實(shí)行學(xué)生自主買水買電的政策的，即學(xué)生以寢室為單位，日常需要使用多少自來水便購買相應(yīng)的數(shù)量。如果學(xué)生在寢室安裝了本項(xiàng)目的話，就可以節(jié)約自來水的使用，從而減少水費(fèi)開支?？傊?，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面實(shí)現(xiàn)小康社會的目標(biāo)，開創(chuàng)中國特色社會主義新局面，需要大力發(fā)展我國的科技事業(yè)，實(shí)現(xiàn)水資源的循環(huán)利用。而衛(wèi)生間水資源循環(huán)利用設(shè)備的研制和推出，正符合這一時代趨勢和潮流，有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和資源環(huán)境共同發(fā)展的目標(biāo)。
2.項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)條件和保證措施
2.1設(shè)備購買方便，地點(diǎn)選擇靈活
2.1.1該項(xiàng)目所需要的設(shè)備比較簡單
項(xiàng)目所需要的設(shè)備都是在日常生活中比較容易見到的，比如說水管、污水儲存器、水過濾器、抽水泵等等，可以在商店選擇通用的款式，只要型號大致相適應(yīng)的都可以組合運(yùn)用；也可以到廠家去專門的定制，定制各種自己需要或者是喜歡的型號，比較容易購得。在買到設(shè)備之后，就可以進(jìn)行組裝了。
2.1.2項(xiàng)目的操作較合理
該設(shè)備組裝的原理十分合理。通過在洗漱池和污水儲存器直接連接一根水管將每天洗漱、洗衣服等的廢水收集到污水儲存器中，再將污水儲存器的出水口和座便器沖廁水箱的進(jìn)水口相連接，當(dāng)人們按下沖廁水箱的按鈕去放水沖廁所時所用的便是污水儲存器里面的水了。這是該設(shè)備最初的構(gòu)造，后來經(jīng)過不斷的改良研究，為了防止水滿溢出，我們又增添了一個溢水管；同時為了防止雜物進(jìn)入，在污水儲存器的入口處增添了一個過濾網(wǎng)[2]。
2.1.3實(shí)行的地點(diǎn)多樣
該項(xiàng)目能夠在多個地方實(shí)施，只要是衛(wèi)生間就可以，不受其他地點(diǎn)和時間的限制。不論是寢室的衛(wèi)生間還是教學(xué)樓內(nèi)的各個衛(wèi)生間，無論是分體式，連體式，通過加工改造后都可以運(yùn)用。且適應(yīng)性比較強(qiáng)，不受天氣等各因素的影響。因?yàn)槭窃谑覂?nèi)操作，并且與外部設(shè)施沒有太大的聯(lián)系，所以無論是晴天還是雨天，都不受外界天氣的影響。在空間上也有其優(yōu)勢，因?yàn)樵撛O(shè)備也可以根據(jù)使用者需求量的多少和空間的大小來設(shè)制設(shè)備的型號?？傮w上來說，對于該設(shè)備的限制條件較小，并且方便快捷，容易操作。
2.2.安全環(huán)保的能源使用
本項(xiàng)目通過利用物理原理，來完成全部操作。考慮到煤油等燃料的使用會導(dǎo)致空氣的嚴(yán)重污染，而且由于煤油等資源的逐漸稀缺，價格也逐漸上升，所以并沒有采用煤油等一次能源作為該設(shè)備的主要燃料。而作為二次能源的電力、風(fēng)力等能源，本著節(jié)約用電的原則和減少電費(fèi)開支這一理念，我們也沒有采用。我們經(jīng)過不斷地探索和實(shí)驗(yàn)，最后選擇了通過對于物理原理的使用，利用壓力壓強(qiáng)等原理，使得該設(shè)備可以不用煤油、電力等動力能源，而可以獨(dú)立的使用，安全環(huán)保，經(jīng)濟(jì)合理。
2.3項(xiàng)目負(fù)責(zé)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作順暢
作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，我在很早之前就開始構(gòu)思此設(shè)備，在經(jīng)過長時間的設(shè)想之后，終于設(shè)計出了該設(shè)備的基本框架并將其付諸實(shí)踐。我通過購買水桶、橡皮管道等一系列簡單的設(shè)備，并對家里的座便器進(jìn)行了改造，初步完成了該設(shè)備的組裝。后來又不斷的邀請各專業(yè)人士來進(jìn)行審查并在具體的零件、組裝的順序、設(shè)備的原理等各個方面都做了很大的改進(jìn)?？梢哉f，經(jīng)過長期的實(shí)踐積累，本人對于此項(xiàng)目有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠較好較快地完成該項(xiàng)目的實(shí)施。這就有效的節(jié)約了該項(xiàng)目的制作成本和時間，等到該項(xiàng)目真正開始投入使用時，能夠減少材料和時間的浪費(fèi)，提高操作效率。
2.4專業(yè)人員指導(dǎo)，專業(yè)技術(shù)和安全方面有較大的保障
我們邀請了相關(guān)的技術(shù)人員參與指導(dǎo)，如學(xué)校的一位技工，他對于電路水閥等有較多的經(jīng)驗(yàn)，他曾多次幫助我們修改設(shè)備，對于廢水存儲器和座便器的鏈接方面做了巨大的改進(jìn)，使廢水能夠精確的存儲進(jìn)存儲器中并且不會造成溢出或者是堵塞等問題。我們會邀請他參與研發(fā)，以此來提高我們項(xiàng)目的技術(shù)含量和保障項(xiàng)目實(shí)施的安全性。并且，我還邀請了一位物理老師，擔(dān)任本項(xiàng)目的顧問，來向他咨詢本項(xiàng)目所涉及的一系列物理問題。他的參與對于如何能夠更好的利用壓強(qiáng)等原理來使該設(shè)備在具體運(yùn)用中達(dá)到最好的功效等問題做出了巨大的貢獻(xiàn)。并且該項(xiàng)目的指導(dǎo)老師郭紅玲老師，曾多次參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目暨新苗項(xiàng)目，擔(dān)任參賽學(xué)生的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，組織活動能力強(qiáng)，更加的有利于項(xiàng)目開展。有了各位老師的參與和指導(dǎo)，使本項(xiàng)目的實(shí)施更加的安全，順暢。
3.完善實(shí)施內(nèi)容，明確任務(wù)分工
3.1具體實(shí)施內(nèi)容設(shè)計
首先要選擇具體的實(shí)施地點(diǎn)。我們決定先和學(xué)校相協(xié)調(diào)，具體選擇一棟樓的一層寢室作為先行試驗(yàn)點(diǎn)，和寢室學(xué)生做好協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)她們?nèi)绾握_的使用該設(shè)備。然后籌集去資金買所需要的設(shè)備，并組織人員進(jìn)行安裝。資金的籌集可以通過拉贊助或者是向?qū)W校申請、募捐等各種方式。等一個月后，我們將會對所安裝了該設(shè)備的寢室的用水量做一個調(diào)查，并和該寢室沒安裝該設(shè)備之前的用水量作對比，得出結(jié)論之后，我們會將結(jié)論以數(shù)據(jù)加文字的形式總結(jié)出來，數(shù)據(jù)能夠使學(xué)生更直觀的看出用水量的變化情況，配之以文字可以使學(xué)生更清楚的了解該項(xiàng)目的意義所在，最后就可以進(jìn)行宣傳工作。宣傳工作的進(jìn)行可以通過學(xué)校的各個部門來共同完成，我們將會借助學(xué)校的廣播、校報、宣傳海報等設(shè)施，來完成對全校學(xué)生的宣傳工作，使他們能夠更好更快更直觀的了解該設(shè)備。
3.2任務(wù)分工情況
任務(wù)如何分工在整個實(shí)施過程中也十分的重要。我們主要分為三個部分。第一團(tuán)隊(duì)的人作為項(xiàng)目的總體指導(dǎo)和策劃，即宏觀指揮，站在全局的角度，分配人員的具體人物和根據(jù)組織實(shí)施情況做出實(shí)際的調(diào)整等工作，起領(lǐng)導(dǎo)作用；第二團(tuán)隊(duì)的人負(fù)責(zé)設(shè)備的安裝和維護(hù)等方面的內(nèi)容。保證將設(shè)備安裝進(jìn)應(yīng)當(dāng)安裝的寢室，教會學(xué)生如何正確的使用該設(shè)備，并且，當(dāng)學(xué)生使用遇到麻煩或者是機(jī)器發(fā)生故障時，能夠及時的趕到解決；而第三方面的人則負(fù)責(zé)宣傳和推廣該項(xiàng)目。在項(xiàng)目的不同時期要根據(jù)具體的實(shí)踐情況，制作相應(yīng)的宣傳策略，保證項(xiàng)目能夠較好的傳播出去，使大多數(shù)人能夠了解到并且產(chǎn)生興趣。
4.所選擇的示范地點(diǎn)及項(xiàng)目的遠(yuǎn)景預(yù)測
4.1示范地點(diǎn)及推廣規(guī)模
該設(shè)備主要的示范和推廣的地點(diǎn)選擇在學(xué)校內(nèi)部，男女生寢室和教職工宿舍的衛(wèi)生間內(nèi)。因?yàn)閷W(xué)校是我目前生活的地方，比較熟悉，并且學(xué)校人數(shù)較多，水資源的使用量也比較大，通過在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐，能夠較快的得到結(jié)果，水資源節(jié)約與否的反差也比較大，更利于比較分析。如果在學(xué)校得到肯定的話將會繼續(xù)向外普及使用。
4.2項(xiàng)目的預(yù)期經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)效益
4.2.1生態(tài)效益
該項(xiàng)目實(shí)施后，最直接獲取的是生態(tài)效益。該項(xiàng)目的實(shí)施有利于節(jié)約水資源，通過用使用過的廢水來替代干凈的自來水去沖馬桶，在促進(jìn)廢水的循環(huán)利用的同時也節(jié)約了干凈的水資源，緩解了其他方面用水的緊張，提高了廢水的利用率，也減少對于了水資源的污染，起到了節(jié)約水資源的巨大作用。促進(jìn)了生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，有利于生態(tài)效益的提高。
4.2.2 經(jīng)濟(jì)效益
用水量的減少也帶來了經(jīng)濟(jì)效益。前一階段在寢室實(shí)施時，因?yàn)閷τ趶U水的收集和再次利用，減少了干凈的自來水的使用，節(jié)約了水資源的耗用，也就減少了寢室水費(fèi)的支出，對于學(xué)生和學(xué)校來說都是一定程度上的經(jīng)濟(jì)收益，長此以往，在將該設(shè)備投入到社會上使用之后，各家各戶都可以通過該設(shè)備來節(jié)約水資源的利用，減少了水費(fèi)的開支。對于廣大人民來說有利于產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。
4.2.3 社會效益
該項(xiàng)目的實(shí)施有利于促使學(xué)生形成良好的節(jié)水意識。當(dāng)我們不用為缺水而煩惱的時候我們就沒有節(jié)水的意識，不自覺的就會浪費(fèi)一些水資源，而當(dāng)我們使用這款設(shè)備的時候，強(qiáng)制性的將我們使用過的廢水進(jìn)行收集循環(huán)使用，久而久之就會使我們形成一種節(jié)約的習(xí)慣，即對于水資源應(yīng)當(dāng)充分利用其價值，在有效的程度里循環(huán)使用，這對于學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的意識有很大的幫助。同時也為建設(shè)我們的節(jié)約型社會貢獻(xiàn)力量，更有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
第2篇：水循環(huán)的實(shí)質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：秦皇島市 水產(chǎn)養(yǎng)殖 生態(tài)循環(huán)
中圖分類號：S96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150632070
座落在渤海灣的秦皇島市依燕山山脈而建，氣候宜人，風(fēng)景優(yōu)美。改革開放以來，位于環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈中心的秦皇島市，貫徹海洋開發(fā)戰(zhàn)略，海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)取得了較大發(fā)展，但是秦皇島市也面臨著海洋生態(tài)環(huán)境被污染破壞的危機(jī)?；诖?，本文立足于秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖現(xiàn)狀，力求構(gòu)建秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)循環(huán)模式，以期為秦皇島市海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供思路。
1 秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖的發(fā)展現(xiàn)狀
秦皇島市擁有162.7km總長的海岸線和2114km2（0～20m等深線）的海域面積，海洋生物種類繁多、資源豐富，主要有鯧魚、鱸魚、對蝦、扇貝等?，F(xiàn)有資料顯示，秦皇島市目前有捕撈作業(yè)漁場1萬km2，其中能夠進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖的淺海5.33萬hm2，另有0.33萬hm2灘涂適合漁業(yè)發(fā)展。近年來，秦皇島市將水產(chǎn)養(yǎng)殖的著力點(diǎn)放在了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與建設(shè)和諧“海洋牧場”方面，已打造示范區(qū)近0.567萬hm2，取得了突出的成效。2014年，在秦皇島市，作為水產(chǎn)養(yǎng)殖支柱的扇貝養(yǎng)殖規(guī)模達(dá)38846hm2，工廠化海水養(yǎng)殖達(dá)到813560立方水體。全年漁業(yè)總產(chǎn)量達(dá)35萬噸，創(chuàng)歷史新高，尤其是水產(chǎn)品出口額達(dá)3.98億美元，居河北省首位。上述數(shù)據(jù)顯示，秦皇島市的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)經(jīng)過快速發(fā)展已成為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要產(chǎn)業(yè)，帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。但是，關(guān)注水產(chǎn)養(yǎng)殖熱潮，更應(yīng)注意其帶來的負(fù)效應(yīng)，那就是對海洋生態(tài)的破壞與污染，這樣的案例時有發(fā)生。例如，2009年6月，秦皇島市周邊海域的海水突然呈渾濁的黃色，這一異常導(dǎo)致全市3.75萬hm2淺海的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)受損，真實(shí)的凸顯了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染之間的矛盾。
從秦皇島市海洋漁業(yè)發(fā)展過程來看，水產(chǎn)養(yǎng)殖對海洋生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在養(yǎng)殖規(guī)模擴(kuò)大致使海洋不堪重負(fù)，水產(chǎn)養(yǎng)殖病害頻發(fā)。如2014年，據(jù)相關(guān)部門監(jiān)測，秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖中的流行病害發(fā)病情況幾乎貫穿全年，即使在氣溫較低的冬季也有流行病害報告，給養(yǎng)殖戶帶來很大損失；另外，環(huán)境污染帶來的赤潮頻發(fā)，水產(chǎn)養(yǎng)殖種質(zhì)退化等問題也威脅著秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖的可持續(xù)發(fā)展，這說明水產(chǎn)養(yǎng)殖的生態(tài)循環(huán)模式亟需構(gòu)建。
2 秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖對海洋生態(tài)環(huán)境的污染影響
2.1 水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)生的營養(yǎng)物對海洋生態(tài)的影響
當(dāng)前世界上水產(chǎn)養(yǎng)殖的主要方式為投放餌料養(yǎng)殖，秦皇島市的水產(chǎn)養(yǎng)殖也是如此。但是，餌料投喂在滿足養(yǎng)殖動物需求的同時，也有部分餌料因多種原因未被使用而沉積在水中。這使得餌料投放后產(chǎn)生的無用廢料成為污染海洋環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)?。有研究發(fā)現(xiàn)，在養(yǎng)殖鮭魚時，只有81%左右的飼料能被鮭魚吃掉，其余的飼料則變?yōu)閺U棄物留在水中；同樣，在養(yǎng)殖對蝦時，其餌料的實(shí)用率同鮭魚養(yǎng)殖接近。這種情況比比皆是，造成了餌料的極大浪費(fèi)。另外，養(yǎng)殖動物在消化飼料后排放的糞便也構(gòu)成了海洋污染物之一。由此可見，水產(chǎn)養(yǎng)殖過程中的營養(yǎng)物，即未食用的飼料、排泄的糞便、懸浮顆粒物及其他有機(jī)物被隨意排出到臨近水域后，造成海水水體變質(zhì)，富營養(yǎng)化情況突出，從而造成海水污染，而這一污染又造成了沿海水域赤潮的發(fā)生，變成了惡性循環(huán)。
2.2 水產(chǎn)養(yǎng)殖所用的藥物對海洋生態(tài)的影響
在水產(chǎn)養(yǎng)殖中使用藥物已成為養(yǎng)殖常態(tài)，正如有學(xué)者在其研究中指出的，養(yǎng)殖戶為達(dá)到治病增產(chǎn)的目的，在養(yǎng)殖中使用的藥物多達(dá)20多種。這些經(jīng)常使用的藥物多數(shù)為化學(xué)合成的藥物，一部分在投入水中后進(jìn)入養(yǎng)殖動物體內(nèi)，另一大部分則直接遺留在水中，長此以往，對海洋水體環(huán)境帶來了很大的傷害。尤其是養(yǎng)殖戶對化學(xué)藥品的過度使用，不僅殺死水產(chǎn)養(yǎng)殖中的病蟲害，而且對海水中的一些有益菌也會造成傷害，導(dǎo)致海洋生態(tài)失衡。
藥物對海洋生態(tài)的影響很多都是很難逆轉(zhuǎn)的。比較常見的抗生素類藥物的使用往往會給海洋環(huán)境帶來持續(xù)的、多方位的影響。如廣東等地沿海曾出現(xiàn)過為治理蝦的流行病而投放硫酸銅，致使硫酸銅中的銅金屬元素污染長期存在的典型案例。
2.3 水產(chǎn)養(yǎng)殖造成的底泥富營養(yǎng)對海洋生態(tài)的影響
毫無疑問，水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)底泥中的C、N、P等的含量和耗氧量是偏高的，從養(yǎng)殖區(qū)底泥中，經(jīng)常能找到養(yǎng)殖動物未食用的飼料殘?jiān)约盎瘜W(xué)藥品等物質(zhì)，這些污染物沉積在水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)底泥中，造成微生物的異?；钴S，耗氧量隨之增多。正是在這種缺氧狀況中，脫氮和反硫化反應(yīng)突出，從而促使NH3和H2S這些毒物得以產(chǎn)生，并加速藻類的生長，促使養(yǎng)殖區(qū)水體呈現(xiàn)富營養(yǎng)化狀態(tài)。這種情況在使用深海網(wǎng)箱進(jìn)行集約化養(yǎng)殖的過程中最為常見。在秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖中，底泥富營養(yǎng)化也比較突出。從《秦皇島市海洋環(huán)境質(zhì)量公報》中可見，秦皇島市海水中被活性磷酸鹽、無機(jī)氮污染的情況比較嚴(yán)重；秦皇島市海洋局的監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，底泥富營養(yǎng)化是造成海洋污染的重要原因。
3 秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)循環(huán)模式的構(gòu)建路徑
3.1 多元立體綜合性養(yǎng)殖方法
考慮到秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，可通過多元綜合化養(yǎng)殖的方式構(gòu)建水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)循環(huán)模式。具體而言，是利用某些養(yǎng)殖動物的生物特性，將其進(jìn)行共同養(yǎng)殖，實(shí)現(xiàn)種間協(xié)調(diào)促進(jìn)。這種養(yǎng)殖模式需要注意以下幾點(diǎn)，共同養(yǎng)殖的動物之間不能互相捕食；養(yǎng)殖的數(shù)量應(yīng)嚴(yán)格控制比例；養(yǎng)殖動物之間在飼料與環(huán)境要求上互補(bǔ)，可循環(huán)利用。如，將對蝦與魚類、對蝦與貝類進(jìn)行混合養(yǎng)殖，都能起到良好的效果。
借助不同物種間存在的相互作用，進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖體系的優(yōu)化，可以增加水體容量，降低其對海洋環(huán)境的破壞作用。如，通過扇貝與藻類的間養(yǎng)不僅可以增產(chǎn)增收，還能凈化水體環(huán)境；又如，將扇貝與海帶進(jìn)行間養(yǎng)，二者的產(chǎn)量均有顯著提高，病害發(fā)生率卻顯著降低。秦皇島市的扇貝養(yǎng)殖規(guī)模大，養(yǎng)殖戶眾多，可以考慮這種方式，通過復(fù)合生態(tài)養(yǎng)殖模式的構(gòu)建，降低環(huán)境污染的風(fēng)險。
3.2 構(gòu)建工廠化的海洋牧場
近年來，秦皇島市在其海洋漁業(yè)的整體規(guī)劃中已引入了“海洋牧業(yè)”這一概念，政府多方籌措，投入大量資金，通過向海洋定期投礁的方式，進(jìn)行增殖放流，著手打造優(yōu)質(zhì)的“海洋牧場，”對本市漁業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用顯而易見?？梢哉f，“海洋牧場”是建立水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)模式的未來發(fā)展趨向與途徑。但在海洋牧場建設(shè)的過程中，也可能會出現(xiàn)養(yǎng)殖動物的遺傳性污染與流行病高發(fā)的難題，對于這一情況，筆者建議秦皇島市應(yīng)減少散戶淺海筏式養(yǎng)殖，可通過發(fā)展“工廠化”的海洋牧業(yè)養(yǎng)殖方式，采用網(wǎng)箱進(jìn)行集約化養(yǎng)殖，開發(fā)養(yǎng)殖新設(shè)施，將工廠集約化養(yǎng)殖與海洋牧業(yè)完美融合，揚(yáng)長避短，打造精品，從而實(shí)現(xiàn)對水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)環(huán)境的綜合治理，促進(jìn)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3.3 實(shí)行短期養(yǎng)殖及養(yǎng)殖區(qū)域互換的養(yǎng)殖方式
在秦皇島市網(wǎng)箱養(yǎng)殖的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，與長期養(yǎng)殖相比，營養(yǎng)鹽、硫化物等有害物因養(yǎng)殖時間短、沉積不多，所以短期水產(chǎn)養(yǎng)殖對養(yǎng)殖區(qū)域的水體污染更小。因此，實(shí)行短期養(yǎng)殖不失為一個解決海洋污染的新途徑。同時，海洋區(qū)域具有自我修復(fù)與凈化功能，為減少養(yǎng)殖業(yè)帶來的污染，可嘗試進(jìn)行養(yǎng)殖區(qū)域經(jīng)常更換的養(yǎng)殖方式，給養(yǎng)殖海域自我修復(fù)與凈化的時間，從而減少污染的發(fā)生。
3.4 發(fā)展生物修復(fù)技術(shù)，改造水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)
面對水產(chǎn)養(yǎng)殖造成的海洋環(huán)境污染，選用生物技術(shù)這種污染進(jìn)行水體凈化與原位修復(fù)，無疑是確保秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)循環(huán)模式構(gòu)建的最佳途徑。生物凈化與修復(fù)技術(shù)的核心在于通過海洋微生物或部分水草等水生植物的成長發(fā)育與新陳代謝的過程，實(shí)現(xiàn)海洋生態(tài)的良性循環(huán)。例如，在水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)踐中，有研究者建議在水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)域內(nèi)通過投放光合菌等微生物來凈化水質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)的改造，幫助養(yǎng)殖動物生長，抑制流行病，取得了良好的效果?；诖耍谒a(chǎn)養(yǎng)殖過程中使用人工微生物已成為發(fā)展生物修復(fù)技術(shù)的首選。
4 結(jié)語
從秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖發(fā)展現(xiàn)狀看，雖然養(yǎng)殖業(yè)是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)之一，作為經(jīng)濟(jì)新增長點(diǎn)的養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)也因污染環(huán)境的負(fù)效應(yīng)而受人詬病。因此，打造秦皇島市水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)循環(huán)模式勢在必行。本文從多個角度對生態(tài)循環(huán)模式下的水產(chǎn)養(yǎng)殖路徑進(jìn)行了設(shè)想，水產(chǎn)品的養(yǎng)殖必須建立在安全質(zhì)優(yōu)環(huán)保的基礎(chǔ)上才是人民群眾與政府需要的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式，在這方面，秦皇島市還需要繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：水循環(huán)的實(shí)質(zhì)范文
（一）農(nóng)業(yè)水資源的概念
隨著水資源供需矛盾日益加劇和用水主體的競爭性，水資源日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)之一。總體來看，可以將水資源歸納為廣義和狹義兩大類。廣義水資源是指地球上一切形態(tài)的水，包括海洋水、陸地水、地表水、地下水等，即一切潛在的經(jīng)人類控制并可供人類利用或可能利用的水。狹義水資源則是指在社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)可行條件下實(shí)際可開發(fā)利用的水資源，規(guī)范定義為“在可預(yù)見的時期內(nèi)，在流域水循環(huán)中能夠維持生態(tài)環(huán)境和人類社會所利用的淡水良性循環(huán)的前提下，通過經(jīng)濟(jì)合理、技術(shù)可行的工程措施在當(dāng)?shù)厮Y源中可直接或間接利用的地表水、地下水和土壤水?！庇捎讵M義水是與人類經(jīng)濟(jì)社會直接相關(guān)并具有真正價值的那一部分水資源，因此它是本文關(guān)注的重點(diǎn)。
根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)主要行業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計，水資源分為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活和生態(tài)用水四大類。農(nóng)業(yè)水資源的供給源于自然水和農(nóng)業(yè)灌溉水。自然水主要來源于降水和土壤潮濕；農(nóng)業(yè)灌溉水是指通過渠道、揚(yáng)水站等農(nóng)田水利設(shè)施從湖泊中獲取的水資源。自然水與農(nóng)業(yè)灌溉水共同并相互替代地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用?？紤]到自然水的供給難以控制，很難對其做出可行的量化分析。
因此，本研究對可控程度較大的灌溉水資源進(jìn)行專門的效率評價。另一方面，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，自然水作為非市場產(chǎn)品，可以被認(rèn)為是外生的，而灌溉水的供給需要一定的物質(zhì)投入，盡管灌溉水價很低，但有一定成本，其可以被視為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)函數(shù)中的一個主要投入變量。按照部門內(nèi)主要行業(yè)分類，農(nóng)業(yè)水資源的需求包括種植業(yè)灌溉用水和林、牧、漁業(yè)用水。種植業(yè)灌溉用水主要指種植糧食作物和其它經(jīng)濟(jì)作物的水田或水澆地灌溉所用的水資源，一般占到農(nóng)業(yè)用水總量的80%左右，是農(nóng)業(yè)用水的主體。考慮到新疆典型的灌溉農(nóng)業(yè)的特征，以及數(shù)據(jù)的可得性和研究對象的統(tǒng)一性，本研究中所提及的“農(nóng)業(yè)水資源”專指用于種植業(yè)灌溉的狹義水資源。
（二）農(nóng)業(yè)水資源的特性
1.農(nóng)業(yè)水資源的自然特性
首先，農(nóng)業(yè)水資源具有循環(huán)流動性，農(nóng)業(yè)水資源在循環(huán)中形成一種動態(tài)資源。農(nóng)業(yè)水資源的流動性，使得農(nóng)業(yè)用水可以通過建設(shè)各種引、調(diào)、蓄等水利工程匯集與積蓄，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了重要的基本條件。同時，通過農(nóng)業(yè)水資源利用和循環(huán)，將肥料、養(yǎng)分以及有機(jī)物分解和循環(huán)到農(nóng)田、河道、湖泊等，不斷為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供各種物質(zhì)供應(yīng)。其次，農(nóng)業(yè)水資源具有利害兩重性。農(nóng)業(yè)水量過多易造成泛濫，農(nóng)業(yè)水量過少容易形成干旱等自然災(zāi)害。
2.農(nóng)業(yè)水資源的經(jīng)濟(jì)特性
首先，農(nóng)業(yè)水資源具有不可替代性和可再生性。從開發(fā)利用來看，農(nóng)業(yè)水資源可以憑借自然界的水循環(huán)得到補(bǔ)充，可以重復(fù)利用，其經(jīng)濟(jì)收益可以隨著時間坐標(biāo)無限延續(xù)。但是，水資源作為生產(chǎn)的載體，一旦使用和管理不當(dāng)，會極大地影響農(nóng)業(yè)水資源再生。其次，不可替代性和儲量的有限性決定了農(nóng)業(yè)水資源的稀缺性。常年缺水區(qū)域需要采取調(diào)水、節(jié)水、循環(huán)用水等方式解決水資源的短缺，要付出巨大的經(jīng)濟(jì)代價。最后，農(nóng)業(yè)水資源具有波動性。這反映在農(nóng)業(yè)水資源時空分布差異較大。
二、農(nóng)業(yè)水資源的循環(huán)結(jié)構(gòu)與過程
按照二元水循環(huán)理論，由于綠洲區(qū)強(qiáng)烈的人類活動完全改變了天然水循環(huán)過程，也改變了區(qū)域水資源的形成、轉(zhuǎn)變和消耗過程。農(nóng)業(yè)是人類發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其本質(zhì)是通過生產(chǎn)糧食及工業(yè)原料滿足人類生存和發(fā)展的需要。隨著農(nóng)業(yè)灌溉制度和耕作方式的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的循環(huán)環(huán)節(jié)不斷增加，循環(huán)路徑不斷延長，農(nóng)業(yè)水循環(huán)系統(tǒng)也發(fā)生了改變，但其本質(zhì)仍然是由從獲取水源到農(nóng)作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)中消耗水源以及作物通過土壤滲回補(bǔ)地下水的水循環(huán)過程。
農(nóng)業(yè)水循環(huán)是社會水循環(huán)的一個分支，包含“供（?。┧茫ê模┧潘ㄌ幚恚貧w”五個環(huán)節(jié)?？傮w而言，供（?。┧到y(tǒng)是農(nóng)業(yè)水循環(huán)的始端和將自然水循環(huán)引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的“牽引機(jī)”，集中體現(xiàn)在通過工程與非工程措施，根據(jù)各個區(qū)域農(nóng)業(yè)水資源的需求，將大氣降水資源、地表水資源、地下水資源以及土壤水資源配置給各個區(qū)域。用（耗）水系統(tǒng)是農(nóng)業(yè)水循環(huán)的核心，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)“同化”攫取水的各種價值及使水資源價值流不斷耗散的一整套流程。它集中體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，農(nóng)作物利用所分配的水資源，通過光合作用將輻射能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能，最后形成碳水化合物的用（耗）水過程。排水系統(tǒng)是農(nóng)業(yè)水循環(huán)的“匯”及與自然水循環(huán)的聯(lián)結(jié)節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮“異化”社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)廢污水重要作用。它集中體現(xiàn)在將多余水量排出農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的過程?；貧w系統(tǒng)是伴隨農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)水循環(huán)通量和人類環(huán)境衛(wèi)生需求而產(chǎn)生的循環(huán)環(huán)節(jié)，成為構(gòu)建良性的農(nóng)業(yè)水循環(huán)的關(guān)鍵。它集中體現(xiàn)在將農(nóng)業(yè)系統(tǒng)排出的水回歸到自然水循環(huán)系統(tǒng)中。從具體過程來看，如下圖所示。
由以上分析可知，農(nóng)業(yè)水循環(huán)具有明顯的同化過程和異化過程，即人類從自然水循環(huán)系統(tǒng)中將水“提取”到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)中，“同化”水的經(jīng)濟(jì)屬性、社會屬性、環(huán)境屬性甚至生態(tài)屬性，為人類謀福利；同時，“異化”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的“垃圾”，排出廢污水到自然水循環(huán)系統(tǒng)?？傮w而言，農(nóng)業(yè)用水過程實(shí)質(zhì)是一個由自然水資源到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中水資源循環(huán)構(gòu)成的一個“自然——人工”復(fù)合水循環(huán)大系統(tǒng)，涉及水文循環(huán)過程、水資源配置過程以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)控過程等相關(guān)內(nèi)容，因而農(nóng)業(yè)水循環(huán)過程是一個以水為媒介的綜合體。由于其涉及的內(nèi)容較多，各部分循環(huán)過程的機(jī)理也不同。
三、農(nóng)業(yè)水資源的轉(zhuǎn)化與利用解析
根據(jù)農(nóng)業(yè)水循環(huán)的過程，由農(nóng)業(yè)水循環(huán)中水資源轉(zhuǎn)化的通量可見，農(nóng)業(yè)水循環(huán)的供（取）水過程，主要體現(xiàn)在將已有的自然水資源轉(zhuǎn)化到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中；農(nóng)業(yè)水循環(huán)的用（耗）水過程，集中體現(xiàn)在將生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的農(nóng)業(yè)水資源轉(zhuǎn)化農(nóng)產(chǎn)品的最大產(chǎn)出。農(nóng)業(yè)水循環(huán)的排水（處理）和回歸是將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中多余水量轉(zhuǎn)化到自然水循環(huán)系統(tǒng)中。
根據(jù)農(nóng)業(yè)水資源的的轉(zhuǎn)化過程，從水源到農(nóng)作物用水，農(nóng)業(yè)水資源的利用主要包括了供（?。┧^程和用（耗）水過程，即農(nóng)業(yè)水資源的配置環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)水資源的高效利用是根據(jù)各個區(qū)域的供水條件和農(nóng)作物的需水規(guī)律，采用水利工程、農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理等措施，最大限度地減少農(nóng)業(yè)水資源的配置和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)中的損失，在有效保障生態(tài)環(huán)境的前提下，最大限度地使自然水資源轉(zhuǎn)化效率和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的轉(zhuǎn)化效率達(dá)到理想狀態(tài)，提高農(nóng)業(yè)水資源的配置效率和生產(chǎn)效率，提高農(nóng)業(yè)水資源的利用效率。
從這種意義上來說，農(nóng)業(yè)水資源利用效率（utilization efficiency of agricultural water resource）反映了農(nóng)業(yè)水資源高效利用的水平。農(nóng)水資源利用效率越高，說明農(nóng)業(yè)水資源的配置較為合理，農(nóng)業(yè)水資源價值得到了很好的實(shí)現(xiàn)，因此農(nóng)業(yè)水資源利用的水平也就越高。
根據(jù)農(nóng)業(yè)水資源利用效率的體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)途徑，農(nóng)業(yè)水資源的利用效率包含兩個層次：一是農(nóng)業(yè)水資源配置效率，二是農(nóng)業(yè)水資源生產(chǎn)效率。
農(nóng)業(yè)水資源配置效率（allocation efficiency of agricultural water resource）基于供需的角度，根據(jù)現(xiàn)有的配置能力，將不同生產(chǎn)單位、不同區(qū)域或不同行業(yè)之間分配有限的稀缺水資源而達(dá)到的效率，這種效率使水資源有效地配置于最適宜的使用方面和方向上。
第4篇：水循環(huán)的實(shí)質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；精致化教學(xué)；高效課堂
當(dāng)前，處于浙江新課程改革的關(guān)鍵時期，地理選考考生數(shù)量的增長速度，令一線教師和各級教育部門始料未及。以筆者任教學(xué)校為例，現(xiàn)高三年級地理選考班為9個、高二年級12個，分別是傳統(tǒng)高考文科班數(shù)量的1.5倍和2.0倍。在此背景下，地理教學(xué)質(zhì)量的高低，比以往更能影響到學(xué)校的發(fā)展。而提高課堂教學(xué)效率，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以此為目標(biāo)，我們積極進(jìn)行“以精致化教學(xué)，構(gòu)建高效地理課堂”的研究與實(shí)踐。
精致，謂“精巧細(xì)致”。精致化教學(xué)是指以全體學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)^程的精細(xì)化、合理化和科學(xué)化，并追求效益的最大化。在課堂教學(xué)中，以精致化思想為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計和安排，通過注重過程和細(xì)節(jié)的管理，使課堂呈現(xiàn)規(guī)范、精致、高效，是構(gòu)建高效地理課堂的有效途徑精致化教學(xué)，具體包括以下幾個方面：
一、教學(xué)目標(biāo)的精致化設(shè)計
地理教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)活動而對學(xué)生地理知識、技能、方法和地理觀念的發(fā)展的期望。可分為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。下面以“洋流”為例，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精致化設(shè)計。
（一）依據(jù)“地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”初步確定教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用世界洋流模式圖，通過比較、分析，歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；
2.通過繪制洋流分布圖，掌握洋流的分布規(guī)律；
3.運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律，說出洋流對地理環(huán)境的影響。
（二）依據(jù)地理教材內(nèi)容完善和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。地理教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)的確定具有綱要的特點(diǎn)，還不夠具體。而地理教材內(nèi)容是進(jìn)行地理教學(xué)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，是進(jìn)行地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的“物質(zhì)載體”。因此，需要挖掘地理教材中隱含的知識、技能與能力以及情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)要求，完善和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與能力目標(biāo)：①運(yùn)用地圖，從分布位置、運(yùn)動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；②畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖；③掌握洋流的主要成因；④能舉例分析洋流對地理環(huán)境（氣候、漁場、海運(yùn)、海洋污染）的影響。
2.過程與方法目標(biāo)：①通過讀圖對比、分析，根據(jù)教師給出的學(xué)法指導(dǎo)歸納出表層洋流的分布規(guī)律──讀圖對比歸納法；②根據(jù)歸納出來的分布規(guī)律，能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖──分組合作學(xué)習(xí)法、自主評價法；③對比自己畫出的模式圖與專家畫的模式圖的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法；④運(yùn)用世界表層洋流分布圖分析洋流對地理環(huán)境的影響──及時應(yīng)用和反饋。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度；②培養(yǎng)學(xué)生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象；③理解海水要素和運(yùn)動過程對人類生存和發(fā)展的意義（洋流對地理環(huán)境的影響）④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國際視野的人。
（三）依據(jù)學(xué)生的存量知識與學(xué)習(xí)能力、學(xué)校教學(xué)條件和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。本地區(qū)學(xué)生在初中階段區(qū)域地理僅在初一“社會”學(xué)科中涉及，且大部分由非地理專業(yè)教師任教，基礎(chǔ)非常薄弱。另外，通過前一節(jié)“大氣環(huán)境”的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于等值線的繪制和判讀、應(yīng)用還不到位。因此增加目標(biāo)：
1.通過對世界地圖的閱讀，熟悉洋流影響較大的典型地區(qū)和城市；
2.通過對等水溫線的繪制，掌握根據(jù)等水溫線的彎曲判斷洋流性質(zhì)的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容的精致化選擇
從表面上看，地理教學(xué)的內(nèi)容早已被編者確定，但實(shí)質(zhì)上，編者所確定的，還只是“地理教材內(nèi)容”，即給我們提供了“通常可以用什么去教”的一個個“例子”。任何一節(jié)的“可教點(diǎn)”即教學(xué)內(nèi)容都很多，精選教學(xué)內(nèi)容，就有如沙中淘金、蚌中取珠一樣，只有經(jīng)過自己的深思熟慮、深化改造，才能建構(gòu)真正適宜學(xué)生的、有價值的教學(xué)內(nèi)容。
（一）圍繞目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)精選，且容量適度。教學(xué)文本的教育因素十分豐富，但我們的教學(xué)時間卻是有限的，所以要對教材進(jìn)行二度開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容必須有所取舍。使用和取舍的標(biāo)準(zhǔn)，即是課時教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。因此，有的內(nèi)容盡管好，但與教學(xué)目標(biāo)不符，要下決心舍去。另外，一節(jié)課的時間有限，容量要適度。多了要么教不完，要么導(dǎo)致拖堂，結(jié)果蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影；少了又太單薄，時間沒有充分利用。以“鋒面系統(tǒng)與天氣”的教學(xué)為例：
本知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)為“了解鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)及天氣狀況（高一學(xué)考：基本要求）”；教學(xué)重點(diǎn)為“鋒面（冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒）的結(jié)構(gòu)與天氣”；教學(xué)難點(diǎn)為“冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒對我國天氣的影響”。教學(xué)課時為1課時。
筆者最初對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計為：①冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的結(jié)構(gòu)特征與判別；②冷鋒、暖鋒形成的天氣；③冷鋒、暖鋒過境前、時、后的天氣及變化；④冷鋒、暖鋒對我國天氣的影響；⑤江淮準(zhǔn)靜止鋒、昆明準(zhǔn)靜止鋒的形成機(jī)制及對我國天氣的影響。具體課堂教學(xué)實(shí)施下來挫敗感極強(qiáng)：教師趕進(jìn)度，拖堂5分鐘，仍不能講完；學(xué)生聽得云里霧里，對知識點(diǎn)的掌握，囫圇吞棗，似懂非懂。且對準(zhǔn)靜止鋒的教學(xué)超出了教學(xué)指導(dǎo)意見的要求。
筆者汲取教訓(xùn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：①冷鋒、暖鋒的結(jié)構(gòu)特征與天氣；②冷鋒過境前、時、后的天氣變化；③冷鋒對我國天氣的影響實(shí)例；④江淮準(zhǔn)靜止鋒的形成機(jī)制及對我國天氣的影響。再次實(shí)施教學(xué)，教師頗感從容，學(xué)生也能掌握到位。課后不放心，對幾位中等程度的同學(xué)抽樣檢測，發(fā)現(xiàn)都能說出“暖鋒的結(jié)構(gòu)特征與天氣”、“暖鋒過境前、時、后的天氣變化”。
由此可見，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇不在多、深，而在于精、準(zhǔn)。選擇、講解到位，學(xué)生能舉一反三，就能起到事半功倍的效果。
（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
1.從學(xué)生熟悉的生活知識入手來選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，在完成“了解天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)及天氣狀況”教學(xué)目標(biāo)時，可以結(jié)合杭州地區(qū)學(xué)生較為熟悉的身邊的天氣實(shí)例和民間俗語、詩句來展開教學(xué)。如“一場春雨一場暖”、“清明時節(jié)雨紛紛”、“黃梅時節(jié)家家雨”、伏旱、臺風(fēng)、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、近期（2016年10月下旬）的寒潮。可以讓學(xué)生分析天氣系統(tǒng)對自己家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活的影響，由于有切身感受，非常有利于學(xué)生理解知識，很好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2.選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的讀圖能力和已有經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)盡量選擇學(xué)生比較容易理解的和在地圖上容易找到的內(nèi)容來教學(xué)，例如，在完成“運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別”教學(xué)目標(biāo)時，我們選擇的圖片是學(xué)生熟悉的和喜聞樂見的。比如選取余杭塘棲鎮(zhèn)廣濟(jì)橋附近聚落照片分布代表城鎮(zhèn)景觀，黃湖鎮(zhèn)某村落分布照片代表鄉(xiāng)村景觀。這樣既能引起學(xué)生的興趣，又有助于分析理解。
3.選擇教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該注重和其它學(xué)科的聯(lián)系，這樣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會更感興趣，也有助于學(xué)生知識系統(tǒng)的建立。例如，在學(xué)習(xí)“人口遷移”時，可以從學(xué)生學(xué)過的歷史知識（比如永嘉之亂、靖康之難、地理大發(fā)現(xiàn)、奴隸三角貿(mào)易等）來入手，這樣學(xué)習(xí)起來既省時省力，又可以讓學(xué)生把握不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系。
4.選擇最能反映地理學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)容來教學(xué)，也就是說，我們應(yīng)盡量選擇那些具有“綜合性”和“區(qū)域性”特點(diǎn)的內(nèi)容來教學(xué)。比如學(xué)習(xí)“陸地環(huán)境的整體性”，選擇黃土高原為內(nèi)容，探究陸地環(huán)境各要素之間的關(guān)系，更能凸顯陸地環(huán)境的整體性特征。
（三）點(diǎn)面結(jié)合，以少勝多。
我們最好不要"推土機(jī)”式的教學(xué)---只有淺表層面的推進(jìn)，而應(yīng)進(jìn)行“打樁機(jī)”式的教學(xué)---抓住一點(diǎn)深入挖掘。一節(jié)課選的點(diǎn)，貴在以少勝多。選什么“點(diǎn)”大有講究。以“水循環(huán)”為例：
“推土機(jī)式”的教學(xué)內(nèi)容安排是：水循環(huán)概念、水循環(huán)環(huán)節(jié)、水循環(huán)的意義、人類對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響等。這種內(nèi)容安排導(dǎo)致整節(jié)課重難點(diǎn)不能凸顯、知識點(diǎn)的掌握深度不夠，一節(jié)課下來感覺平淡無奇。
現(xiàn)做調(diào)整：重點(diǎn)突破水循環(huán)的概念教學(xué)，以點(diǎn)帶面。設(shè)計如下：
（展示）水循環(huán)概念：水在地理環(huán)境中的空間位置的移動，以及與之相伴的運(yùn)動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化。
（問題）1.水在空間上如何移動？涉及了幾個圈層？水循環(huán)可以分為幾種類型？每種類型包括哪幾個環(huán)節(jié)？
2.水的運(yùn)動形態(tài)和物理狀態(tài)分別有何變化？導(dǎo)致其變化（即驅(qū)動水循環(huán)）的能量主要是什么？
3.舉例說明水的運(yùn)動形態(tài)的變化對自然地理要素（水文、地形等）、人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些影響？水的物理形態(tài)的變化又帶來了哪些影響？
4.舉例說明人類如何影響了水的位移、水的運(yùn)動形態(tài)、水的物理形態(tài)？對哪個環(huán)節(jié)的影響最深遠(yuǎn)？從現(xiàn)代對人地關(guān)系理解的角度，說出哪些影響是正面的，哪些是負(fù)面的？
地理概念的設(shè)定具有非常高的準(zhǔn)確性、簡潔性、科學(xué)性和邏輯性，具有很高的學(xué)習(xí)價值。水循環(huán)概念準(zhǔn)確地反映了水循環(huán)這個現(xiàn)象及過程的本質(zhì)屬性。通過重點(diǎn)突破水循環(huán)概念這個“點(diǎn)”，充分挖掘水循環(huán)概念的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生把握了水循環(huán)的動力（包括自然因素和人類因素），動力如何促使水的運(yùn)動及運(yùn)動形態(tài)和物理形態(tài)的變化，運(yùn)動形態(tài)之間如何關(guān)聯(lián)從而形成循環(huán)，運(yùn)動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化對四大圈層造成了什么樣的影響、進(jìn)而對人類社會造成了什么樣的影響。概念學(xué)透了，水循環(huán)的學(xué)習(xí)也就“面面俱到”了。不僅如此，通過水循環(huán)概念的緊湊教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識了地理環(huán)境各要素之間是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的，即地理核心特征---自然地理環(huán)境的整體性，為下一單元的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、教學(xué)過程的精致化安排
教學(xué)過程要安排的緊湊高效、精巧合理，要注意以下幾點(diǎn)：
（一）精彩的導(dǎo)入，是一堂課的良好開端，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。導(dǎo)入的形式可以多樣，如以故事、影片、時事新聞或優(yōu)美的詩句等導(dǎo)入。但主題要鮮明，與本節(jié)內(nèi)容關(guān)系要密切。另外，導(dǎo)入切忌花哨和時間過長，要簡潔明了，盡快切入主題。
（二）精心的問題設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1.要有梯度。必須做到由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維逐步引向新的高度。以“鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響”為例。教師逐次發(fā)問：“冷鋒對我國北方天氣產(chǎn)生了怎樣的影響？”“準(zhǔn)靜止鋒對我國江淮地區(qū)、云貴地區(qū)的天氣分別產(chǎn)生了怎樣的影響？”“春季時鋒面系統(tǒng)如何影響我國南方的天氣？”“你能用實(shí)例來說明每個系統(tǒng)又是怎么影響的嗎？” 把問題分解開，分層設(shè)問，這時同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行討論交流，收到了理想的教學(xué)效果。
2.要具有啟發(fā)性。針對“快行冷鋒會造成我國北方夏季的暴雨”。選取“2012年北京7.21特大暴雨”案例設(shè)計問題：“為什么北京@次形成了長時間特大暴雨？”這樣一個問題，在課本上找不到定論，是一個開放性的問題，必定能引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生去積極思考、討論，吃透知識原理。
3.要有一定的思維深度和廣度。 “是不是”、“對不對”等簡單的問題不問，書中有確切結(jié)論的也不要問。提問得讓學(xué)生開動腦筋思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、知識遷移能力等。
（三）精巧的活動安排，能提高學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。比如探究性學(xué)習(xí)小組的安排：小組的成員宜由興趣、能力、性格、性別“互補(bǔ)”的同學(xué)組成 ；對小組長進(jìn)行必要的指導(dǎo)；明確小組成員分工；指導(dǎo)培養(yǎng)協(xié)作精神；對特殊學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。
又如討論活動，不能讓個別同學(xué)唱獨(dú)角戲，要提高參與度。不能流于形式，要讓每位同學(xué)切實(shí)思考，獲得啟發(fā)和成果。因此在討論結(jié)束后，教師至少要學(xué)生講出以下幾點(diǎn)：你對于這個問題有何看法？有沒有不同的意見？你是怎樣說服他人或屈服他人的？通過討論，小組得出的最后結(jié)論是什么？如果教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，就可使學(xué)生學(xué)會討論，逐步提高討論活動的水平。
活動要有主次之分，一般一節(jié)課最好只安排一個主活動，其他的活動只作為輔助；注意活動質(zhì)量，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)；注意活動的內(nèi)涵，通過活動可以更好的理解地理知識，形成地理技能；活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，要明確每個活動為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分別所起的作用，各項(xiàng)活動要互相聯(lián)系，形成一個整體。
（四）精配課堂題目，是對課堂講解的最好輔助。沒有練習(xí)鞏固的課堂必定落空，以訓(xùn)練為主線是提高效率的基本途徑。受課時限制，練習(xí)宜少而精。必須把握好知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、題型三者的關(guān)系；要深研細(xì)酌，突出題目的功能。
1.精配例題：例題要具有針對性、典型性、拓展性，能起到突出重點(diǎn)、突破疑點(diǎn)的作用；要能從情境、設(shè)問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學(xué)生對知識與方法有更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的遷移能力，又能讓不同層次的學(xué)生有展示自己的機(jī)會，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
2.精選習(xí)題：要與例題所培養(yǎng)的思路和方法相迎合，達(dá)到鞏固和深化的目的，提升例題功能；要注重常規(guī)題翻新和題型的全面性，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和避免思維定勢；要與學(xué)生的能力水平和支配時間相迎合，以保證任務(wù)與時間匹配，鞏固與提升兼顧。
（五）精辟的小結(jié)與評價：精辟的小結(jié)與精準(zhǔn)的評價，是精致高效課堂的完美收工。
1.精辟的課堂小結(jié)，能夠把一堂課的內(nèi)容濃縮成精華。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，必須精心設(shè)計、講究藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化。課堂小結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生理解、記憶。有時甚至可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生列出本課小結(jié)中各要點(diǎn)所含知識的細(xì)目，勾勒出全課的知識體系。然后，學(xué)生互相對照，教師給予必要補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，歸納出最好最全的本課小結(jié)。這樣既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測學(xué)生40分鐘的聽課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)以致用。
2.精準(zhǔn)的課堂點(diǎn)評，是渲染課堂氣氛的催化劑。從作用上來看，有的是含蓄的評判、有的是巧妙的引導(dǎo)、有的是準(zhǔn)確的校補(bǔ)、有的是藝術(shù)的深化。從語言表現(xiàn)形式上來看，有時用生動的比喻，有時用精當(dāng)?shù)膶ε?，有時用形象的引用，有時用強(qiáng)勁聽覺沖擊的排比反問。如此學(xué)生說到哪，老師評到哪，師生對話，渾然天成。精準(zhǔn)的課堂點(diǎn)評，還應(yīng)該體現(xiàn)在有針對性，有豐富內(nèi)涵，不膚淺；富于變化，不乏味。
3.激勵性的評價，是有效課堂的升華。寄予希望的評價是鼓勵，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)；語重心長的評價是鞭策，學(xué)生的動力得到加強(qiáng)；委婉含蓄的評價是促進(jìn)，學(xué)生的態(tài)度得到端正。寄予希望的評價是鼓勵，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)；語重心長的評價是鞭策，學(xué)生的動力得到加強(qiáng)；委婉含蓄的評價是促進(jìn)，學(xué)生的態(tài)度得到端正。
四、教學(xué)策略的精致化運(yùn)用
教學(xué)策略是指教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇籌劃的教學(xué)方式方法與靈活處理的過程。選擇合適的教學(xué)方法，對于提高課堂效率，將起到事半功倍的效果。地理教學(xué)方法的選擇必須要達(dá)到這樣幾個目的：
1.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究的欲望。比如案例教學(xué)法，可以挑選時事熱點(diǎn)，也可以挑選生活中學(xué)生感興趣的事件。又如多媒體教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法， 可以創(chuàng)設(shè)真正的學(xué)習(xí)情境，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愿望、體驗(yàn)緊密相連。
2.既能鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，又提升基礎(chǔ)技能。如列表比較法、歸納總結(jié)法。對于某些規(guī)律、結(jié)論的呈現(xiàn)，如果由教師使用講授法，作為“配角”的學(xué)生可能掌握不好。這時可使用列表比較、歸納總結(jié)法。比如對于冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的異同點(diǎn)，可以用列表法歸納總結(jié)：讓學(xué)生將三個鋒面的剖面示意圖繪制出來，修改正確后，對照圖比較出其鋒線、鋒前鋒后、雨區(qū)的特征；還有氣旋、反氣旋的水平氣流、垂直氣流運(yùn)動特征、天氣特征、我國典型天氣等，都列表讓學(xué)生來填寫。因?yàn)槭亲约嚎偨Y(jié)出來的知識結(jié)論，所以印象很深，而且還能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理知識的熱情。
3.能提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生成為課堂的真正主人?，F(xiàn)行新教材較舊教材而言，“讀圖思考”、“活動”、“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了，很注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以40分鐘的一節(jié)課為例，教師講的時間不宜超過25分鐘，其余15分鐘應(yīng)交給學(xué)生。這就需要選擇適合的教學(xué)方法。在講解《常見的天氣系統(tǒng)》時，我多次組織學(xué)生活動，提高課堂參與度：讓學(xué)生參與繪圖、發(fā)言糾錯；開展小組討論，積極探究。開展多種學(xué)生活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程成為探究問題的過程、獲取技能和方法的過程、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的過程。教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學(xué)效果。
4.能減輕教師負(fù)擔(dān)。地理教學(xué)中有很多的重要地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，變難為易。如臺風(fēng)眼的結(jié)構(gòu)很抽象，直接展示一張臺風(fēng)的高清衛(wèi)星云圖，馬上就變得很直觀了。對于氣旋反氣旋的大氣運(yùn)動方向問題、水平地轉(zhuǎn)偏向力，使用左右手定則，簡單易掌握。
教學(xué)有法而無定法。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法和手段，但切忌過于花哨，切忌方法的羅列堆砌。概而言之，要有利于提高課堂實(shí)效。
地理教學(xué)目標(biāo)是總領(lǐng)，它的實(shí)現(xiàn)需要一定的地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境作為載體，通過一系列的教學(xué)過程來完成。而為了高效的完成教學(xué)過程，達(dá)成地理教學(xué)目標(biāo)，則需要采用一定的教學(xué)策略，合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。地理教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的安排、教學(xué)策略的運(yùn)用，就如同組成地理環(huán)境的各要素一樣，是相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系，它們之間共同作用，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。因此，在新課程改革的背景下，要想實(shí)現(xiàn)高效的地理教學(xué)，則需要對每一個環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行精致化的設(shè)計！
參考文獻(xiàn)：
[1]浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（地理2014版） 浙江教育出版社2014年8月。
[2]高中地理內(nèi)容的選擇與整合 丁生軍，《地理教學(xué)》2010年16期。
第5篇：水循環(huán)的實(shí)質(zhì)范文
【關(guān)鍵詞】生態(tài)恢復(fù)；生態(tài)景觀開發(fā)；生態(tài)設(shè)計
【中圖分類號】TU634【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-3954（2011）02-0090-02
城市與其周邊的自然環(huán)境，因城市化和城市擴(kuò)張而改變面貌，最顯著的問題包括：城市周邊的面貌改變，自然環(huán)境消失；林地、草地面積減少，土地硬底化，不透水面積增加，對城市水循環(huán)改變；城市的生物相趨于單純化，城市周邊的林地、草地、水塘等多種形態(tài)因城市化而改變和消失，直接影響到城市生物相和生態(tài)平衡。
一、生態(tài)恢復(fù)的意義
二十世紀(jì)以來，特別是近20年，隨著科技的進(jìn)步和社會生產(chǎn)力的提高，人類創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財富，加速了文明發(fā)展的進(jìn)程。于此同時，人類正以前所未有的規(guī)模和強(qiáng)度影響環(huán)境，損害和改變自然生態(tài)系統(tǒng)，使全球生命支持系統(tǒng)的持續(xù)性受到嚴(yán)重的威協(xié)。這主要體現(xiàn)在人們在尋求發(fā)展經(jīng)濟(jì)和開發(fā)自然資源的同時，采取短視行為，忽視了生態(tài)系統(tǒng)的支持能力。一方面對有限的自然資源進(jìn)行掠奪性的開采，另一方面又將生產(chǎn)過程的副產(chǎn)品(污染物)大量排放到自然環(huán)境中，使許多原本健康或一些本來就十分脆弱的生態(tài)系統(tǒng)急劇退化和受損，其中包括江河湖海污染嚴(yán)重、土地荒漠化、水土流失、森林面積減少、植被破壞、生物多樣性喪失等等一系列生態(tài)災(zāi)難(ecological disaster)，致使自然生態(tài)系統(tǒng)的健康或完整性(integrity)受到越來越大的損害。
自然的恢復(fù)的意義在于：恢復(fù)和重建被損害的系統(tǒng)，使達(dá)到或接近它受干擾前的生態(tài)環(huán)境狀況。自然的恢復(fù)可以采用兩種途徑：恢復(fù)生態(tài)設(shè)計和生態(tài)景觀開發(fā)。
恢復(fù)生態(tài)設(shè)計遵從生態(tài)設(shè)計哲學(xué)，對已退化的地區(qū)，如城市廢棄地、拋荒地進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)。在這個環(huán)境質(zhì)量日益惡化的世界，我們必須維持自然的過程。
生態(tài)景觀開發(fā)以自然生態(tài)為本，是指將生態(tài)過程與建立地形和鄉(xiāng)土植物群落結(jié)合，模仿相同的自然系統(tǒng)，模仿原生的植物群落、自然地形和生態(tài)質(zhì)量。
二、生態(tài)景觀開發(fā)：自然化的植物群落
傳統(tǒng)景觀設(shè)計遵循以人為中心的建筑美學(xué)觀，采用工程開發(fā)的方式，忽視自然發(fā)生的水文、生物和其他景觀模式和過程。特別的是，草坪成為植物配置的主體。雨水被迅速收集引導(dǎo)到最近的溝渠或路邊地下排水系統(tǒng)，常采用外來引進(jìn)的不常用植物品種來表達(dá)所謂的“自然”，而外來引進(jìn)品種常經(jīng)不住自然考驗(yàn)的，或需要大量的資金維護(hù)。
注重景觀或地區(qū)的生態(tài)的設(shè)計只有經(jīng)濟(jì)上強(qiáng)制命令時才被實(shí)施。植物被作為某個設(shè)計人員的藝術(shù)表現(xiàn)，而不是為這個生態(tài)社區(qū)的居民服務(wù)。
鄉(xiāng)土樹種比非鄉(xiāng)土樹種更適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件。雖然許多種類大范圍出現(xiàn)，但因?yàn)橥寥馈⒏卟?、降雨和其他相關(guān)因素不同，每個景點(diǎn)在群落和生態(tài)系統(tǒng)中的種類也是不同的。在景觀設(shè)計與規(guī)劃中，移植的區(qū)域鄉(xiāng)土樹種群落來表達(dá)。除了使用群落植被外，適應(yīng)環(huán)境條件，尊重和運(yùn)用生態(tài)方法是非常重要的。
另一個方面是水循環(huán)。雖然傳統(tǒng)方法可以用雨水管和河道疏浚有效地快速將暴雨疏散，但正確的生態(tài)恢復(fù)設(shè)計方法是利用自然水文學(xué)模式的預(yù)防措施，采用生態(tài)暴雨利用技術(shù)，這種方法包括利用分散的池塘、沼澤地，溝渠滲透，或其他增進(jìn)自然水循環(huán)的方法，增加自然水循環(huán)的機(jī)會。
設(shè)計鄉(xiāng)土植物群落有益于不同層次的生物多樣性。在景點(diǎn)層次，移植群落為植物種類之間的自然聯(lián)系提供機(jī)會，這在傳統(tǒng)設(shè)計中是不可能的，因?yàn)榈湫偷母o草排除了競爭，經(jīng)常割草和使用殺蟲劑，以及有限的各種普通莊稼種植，依賴于機(jī)械和化學(xué)制品的投入，形成人工化的群落。
同樣，在傳統(tǒng)設(shè)計中一些植物種類的生長機(jī)會也被當(dāng)作雜草除去。在景觀層次，自然景觀提供更豐富多變的群落類型。在草地、道路和房屋的栽培景觀內(nèi)鑲嵌恢復(fù)和移植系統(tǒng)，在景觀中補(bǔ)充自然（即便非原始的）系統(tǒng)。
規(guī)劃設(shè)計應(yīng)考慮生態(tài)過程的動態(tài)性和區(qū)域場所層次的特定性，在組織這些層次時考慮結(jié)構(gòu)、功能和變化。通過景觀和景點(diǎn)植被、水文狀況和野生動植物表達(dá)組成這些過程的基礎(chǔ)以及效果。影響景觀生態(tài)的首要的文化過程包括經(jīng)濟(jì)、美學(xué)和污染。
一些關(guān)鍵的概念形成生態(tài)規(guī)劃和設(shè)計的基礎(chǔ)。首先，也是最重要的是，生態(tài)開發(fā)不能帶著能夠“重建（rebuilt）”的觀念，來驗(yàn)證罕見的和危險的自然系統(tǒng)的破壞。當(dāng)這些敏感地區(qū)遭到開發(fā)的威脅時，保存這些地區(qū)是唯一的合乎道德規(guī)范的行為。此外應(yīng)減緩或限制對敏感系統(tǒng)的開發(fā)沖擊。這意味承認(rèn)景觀并盡可能的努力避免或緩和不利的環(huán)境影響，這包括保護(hù)土壤免受侵蝕，尊重水文學(xué)模式，并且一開始種植良性植物，不至于侵略和破壞周圍自然系統(tǒng)。城郊土地利用模式，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識和允許動物在廊道中的自然移動模式，通過保留和創(chuàng)造生態(tài)綠道和其他自然聯(lián)系。保存和恢復(fù)自然多樣性的價值，與自然群落大小、形狀和斑塊之間的連接相關(guān)。在觀念上，大的、連續(xù)的斑塊和異質(zhì)的棲息地比單一的同質(zhì)的棲息地維持更多的種類。
生態(tài)開發(fā)要求人們在實(shí)施中，認(rèn)識時間因素在系統(tǒng)運(yùn)作過程中的作用。通常在一定的時間段內(nèi)自然系統(tǒng)的運(yùn)作與人類系統(tǒng)是不同的。一個森林系統(tǒng)的根本的結(jié)構(gòu)和功能超出人理解的能力，但我們確實(shí)知道它們的外形和氣味，什么樹長在哪兒以及它們的特征是什么。如果我們注意技術(shù)手段以及留意其復(fù)雜性，我們能夠更改現(xiàn)存的景觀特征，最后達(dá)到按自然的規(guī)律，成功地重建“自然”系統(tǒng)。
三、重建自然系統(tǒng)：恢復(fù)生態(tài)設(shè)計
在生態(tài)開發(fā)中應(yīng)優(yōu)先考慮再生資源利用，以及優(yōu)先考慮廢棄地的再生恢復(fù)?；謴?fù)生態(tài)設(shè)計益處還包括一些最小規(guī)模的生物學(xué)過程。對干擾的反應(yīng)能力和返回到生態(tài)平衡的能力主要與生態(tài)系統(tǒng)中個體的遺傳貢獻(xiàn)有關(guān)。正是傳統(tǒng)景觀中的遺傳單一性導(dǎo)致植物易受侵襲，遺傳性增加生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的彈性。這意味著倘若屬于當(dāng)?shù)匾蜃硬糠值闹参飬R聚，通過使用150米半徑范圍內(nèi)的植物來保持生態(tài)類型，雖然這樣做不能確保保存。很難知道長滿植物的標(biāo)準(zhǔn)苗圃的基因來源。
恢復(fù)主要在于使用自然鄉(xiāng)土群落的品質(zhì)和特征，作為景觀規(guī)劃和設(shè)計的模型。這些群落是植物連綿區(qū)的抽象的組合。然而為了研究、理解、描述和模仿這些系統(tǒng)，必須對此歸類。以群落為基礎(chǔ)的方法注重于植物組合，因?yàn)樗鼈冃纬闪斯潭ǖ木坝^自然結(jié)構(gòu)，為其他陸地生命形式直接或間接地利用。優(yōu)勢種群是要考慮的最重要的群落要素，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造的結(jié)構(gòu)為其他群落所共享。優(yōu)勢種群是支配性的因?yàn)樗麄儽绕渌N類利用更多的群落資源。生境的濕度狀況、朝向、土壤結(jié)構(gòu)、養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)以及其他因素，影響何種種類將成為優(yōu)勢樹種。這些種群出現(xiàn)的群落反映了局部或區(qū)域整體的環(huán)境的條件，并反映氣候上的、土壤的和養(yǎng)分的變化狀況。群落存在的狀況的理解有助于生態(tài)恢復(fù)項(xiàng)目的成功。
自然生態(tài)過程所體現(xiàn)的生態(tài)效益在傳統(tǒng)景觀設(shè)計是不可能發(fā)生的。在水文學(xué)，生物學(xué)和美學(xué)上的受益也是大量的，并常常與傳統(tǒng)景觀設(shè)計效果相反?；謴?fù)生態(tài)設(shè)計的根本是種植群落模式。這個群落基于的方法與傳統(tǒng)設(shè)計方法不同在于，典型群落的主要植物適應(yīng)于景點(diǎn)的環(huán)境強(qiáng)制，并自然地趨向分組。植被的強(qiáng)調(diào)是自然產(chǎn)生的，或者是景點(diǎn)的功能產(chǎn)品同人的使用是關(guān)聯(lián)的。相反，傳統(tǒng)景觀設(shè)計用植物材料的視覺特征來達(dá)到某個藝術(shù)效果或表達(dá)一個設(shè)計概念。
“自然的”這個詞由于存在的情況不同而有多種定義，如國家公園是“自然的”；而鬧市區(qū)的停車場是“非自然的”。自然的可以被視作或多或少地遠(yuǎn)離人的影響一個過程、位置或系統(tǒng)，并且自然甚至可以科學(xué)地定量。建議三個集中系統(tǒng)特性的“自然的指數(shù)”（indices of naturalness）：
（一）無人的情況下系統(tǒng)的變化程度；
（二）保持現(xiàn)有系統(tǒng)狀況需要的栽培數(shù)量；
（三）在一定范圍內(nèi)當(dāng)前鄉(xiāng)土樹種補(bǔ)充與預(yù)先安排整套種類的比較。
人的影響對保持生物多樣性非常重要。多種的景觀往往導(dǎo)致區(qū)域?qū)哟蔚母佣鄻踊?。不管自然的過程如何進(jìn)行，無不與人的作用有關(guān)，地表水返回地下水位速度與未被改變的生境相同嗎？養(yǎng)分在系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)嗎？
人們喜愛“自然”景觀，超過人設(shè)計的景觀。盡管審美反應(yīng)受觀察者的文化、職業(yè)、種族、年齡和家庭環(huán)境影響。“自然的”景觀，比恢復(fù)（restored）或自然景觀（依賴群落恢復(fù)），達(dá)到視覺品質(zhì)效果，如復(fù)雜和神秘往往更容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槿酥苯佑绊懺谏鷳B(tài)過程和植物結(jié)構(gòu)中。
自然化(Naturalistic)景觀的其他好處是增加對鄉(xiāng)土植物的重視和喜愛。如果自然化更頻繁使用，并加強(qiáng)人類對自然景觀的影響，普通大眾可能會丟棄主宰當(dāng)代景觀的高爾夫球場式美學(xué)觀，轉(zhuǎn)而更喜愛自然，更多感受我們居住的城市和鄉(xiāng)村的地方性。
自然化景觀開發(fā)比傳統(tǒng)設(shè)計提供更大變化潛力的棲息地。一個更多樣化的野生動植物群落，主要是因?yàn)橐吧鷦又参镆笊娴闹参锔S富和多樣化，即使最簡單的野花草地比一片草坪在結(jié)構(gòu)上和植物學(xué)上要更復(fù)雜，將適合于更多的動物種類。恢復(fù)景觀為食物鏈中所有的營養(yǎng)級提供基本的棲息地。野生動植物是健康的生態(tài)系統(tǒng)的不可缺少的一部分，所以植入和恢復(fù)必須考慮棲息地的目標(biāo)。自然化和修復(fù)生境的最明顯努力是減少割草和化學(xué)制品的應(yīng)用。正如前面論證的，維護(hù)這些非自然化的人工景觀為燃料、設(shè)備和勞力付出的費(fèi)用不是小數(shù)目。一個經(jīng)過適當(dāng)設(shè)計的本地野花草地比草坪需要較少的維護(hù)費(fèi)用。例如，維持自然化景觀需要的技術(shù)（如按規(guī)定燃燒，極個別地方使用除草劑，等）比坐在割草機(jī)里需要的技術(shù)要高，但就自然資源消費(fèi)和勞力而言則少的多。
對于恢復(fù)生態(tài)設(shè)計，需要了解一些微妙的概念差別?！敖?jīng)過設(shè)計了的草坪景觀”這實(shí)質(zhì)上是沒有人的高爾夫球場。雖然一些公園式景觀有稍微多的結(jié)構(gòu)和差異，在自然的景觀之上獨(dú)具特色地包含自然和一些不自然的植物的自然組合，常常在這些地方并不會出“恢復(fù)的”景觀。
舉一個例子說明恢復(fù)生態(tài)設(shè)計的不同，如大型建筑的庭院中種植的森林樹種，其實(shí)是人工作用的結(jié)果。一個自然的種植綠化，群落級的活動被強(qiáng)迫保持整齊，沒有養(yǎng)分和保養(yǎng)，植物群落不可能耐久。雖然維護(hù)管理上不象傳統(tǒng)設(shè)計那樣強(qiáng)烈，但如此對植物隔離是非自然的。在一個用來處理城市化地區(qū)雨水的人工沼澤，可以恢復(fù)生態(tài)過程，如減緩水流或建立棲息地，但非自然因素如堰和管道系統(tǒng)是功能系統(tǒng)的關(guān)鍵部分，沒有它們系統(tǒng)不可能工作。通常，植物群落恢復(fù)只有在較大的空間才有可能。如，自然森林系統(tǒng)工作的時間和空間尺度與景觀交叉，并在區(qū)域內(nèi)承擔(dān)真正的“重建”。恢復(fù)重建不可能在小范圍出現(xiàn)，因?yàn)榇蟛糠肿匀幌到y(tǒng)依靠各個級別物質(zhì)和能源的移動，從遺傳級到生態(tài)系統(tǒng)級。在區(qū)域級基因庫、材料和營養(yǎng)流等的聯(lián)系，是生態(tài)恢復(fù)的關(guān)鍵。
生態(tài)設(shè)計提供一個可供選擇的植被系統(tǒng)，不僅要考慮美的愉悅，而且反映文化對生態(tài)的影響，實(shí)現(xiàn)生態(tài)多樣性。生態(tài)設(shè)計可以幫助人們從長期的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)中獲利?；謴?fù)生態(tài)和本土景觀美化可以減輕傳統(tǒng)設(shè)計對環(huán)境的不利影響。
第6篇：水循環(huán)的實(shí)質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：城市 自然景觀 規(guī)劃
生態(tài)城市的意義
在城市化的進(jìn)程中，樸素的生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展觀念一直為人類社會文化主體思想所遵循和依從。中國傳統(tǒng)儒家思想對自然保護(hù)理念可見于其“草木零落，再入山林”等諸多論述反映了我國古代提倡的順乎自然，因地制宜的城市建設(shè)思想。而同時期西方城市建設(shè)中的生態(tài)思想亦在《建筑十書》、《論建筑》中有諸多見述。
隨著十九世紀(jì)資本主義工業(yè)化進(jìn)程，城市原有生態(tài)平衡被打破，城市化進(jìn)程偏離原始的生態(tài)觀，導(dǎo)致大量城市問題出現(xiàn)。這些問題促使人類重新審視城市發(fā)展方向。霍華德的“田園城市”的城市規(guī)劃理論竟然變成了指導(dǎo)現(xiàn)代生態(tài)城市規(guī)劃的原型。
全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動了生態(tài)城市理論的進(jìn)一步發(fā)展。以人與自然生態(tài)的和諧發(fā)展為目標(biāo)的生態(tài)城市理論不再局限于單純的自然環(huán)境生態(tài)了，而是逐漸向發(fā)展為更全面的廣義生態(tài)觀前進(jìn)，其內(nèi)容包括社會、經(jīng)濟(jì)、文化、自然等協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢哉f，在城市規(guī)劃的進(jìn)程里，生態(tài)城市的規(guī)劃是基于復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)整體意義上的規(guī)劃，這個規(guī)劃不同等于傳統(tǒng)意義上的單純物質(zhì)性的城市規(guī)劃，他只是針對生態(tài)城市理論所提出的規(guī)劃，他的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人與自然生態(tài)共同的和諧發(fā)展。人們對生態(tài)城市的規(guī)劃策略深入研究的進(jìn)程中，對于生態(tài)城市所必須遵循各個生態(tài)原則等基本已達(dá)成共識。
二、生態(tài)恢復(fù)的作用與意義
二十世紀(jì)以來，特別是近20年，隨著科技的進(jìn)步和社會生產(chǎn)力的提高，人類創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財富，加速了文明發(fā)展的進(jìn)程。這個時候，人們正在用前所未有的規(guī)模和強(qiáng)度影響和破壞著環(huán)境，損害自然生態(tài)系統(tǒng)，使全球生命支持系統(tǒng)遭受到嚴(yán)重的破壞。這主要體現(xiàn)在人們在尋求發(fā)展經(jīng)濟(jì)和開發(fā)自然資源的同時，采取短視行為，忽視了生態(tài)系統(tǒng)的支持能力。他們對有限的自然資源進(jìn)行掠奪性的開采，同時還在生產(chǎn)過程中的(污染物)大量的排放到自然環(huán)境中，使更多的脆弱的生態(tài)系統(tǒng)受損，其中包括江河湖海污染嚴(yán)重、水土流失、土地荒漠化、植被破壞、森林面積減少等一系列生態(tài)災(zāi)難，導(dǎo)致自然生態(tài)系統(tǒng)的健康受到越來越大的損害。自然的恢復(fù)的意義在于：恢復(fù)或重建被損害的系統(tǒng)，使這些恢復(fù)的內(nèi)容達(dá)到或接近它以前的生態(tài)環(huán)境狀況。自然的恢復(fù)能采用下面的兩種途徑：恢復(fù)生態(tài)設(shè)計和生態(tài)景觀開發(fā)。生態(tài)景觀開發(fā)以自然生態(tài)為本，是指將生態(tài)過程與建立地形和鄉(xiāng)土植物群落結(jié)合，模仿相同的自然系統(tǒng)，模仿原生的植物群落、自然地形和生態(tài)質(zhì)量。
傳統(tǒng)景觀設(shè)計遵循的是人為中心的建筑美學(xué)觀，采用的是工程開發(fā)方式，這個方式天生會忽視自然發(fā)生的水文、生物和其他景觀模式。特別是，會讓草坪成為植物配置的主體。雨水則會被迅速收集過來，同時引導(dǎo)至最近的溝渠、路邊地下排水系統(tǒng)，并且常采用的是，外來引進(jìn)的不常見的植物品種來代替現(xiàn)有的“自然”，表達(dá)他所表達(dá)的“自然”，但是外來所引進(jìn)花木品種通常是經(jīng)受不住自然考驗(yàn)的，就算是能夠生存下來的，也需要大量的資金維護(hù)。
可以這么想，注重景觀或地區(qū)的生態(tài)的設(shè)計只有在經(jīng)濟(jì)上強(qiáng)制命令時才能夠被實(shí)施。植物只是被作為某個設(shè)計人員的藝術(shù)表現(xiàn)錦上添花的樂趣，而非是為這個生態(tài)社區(qū)的居民服務(wù)的景致。鄉(xiāng)土的樹種比外來的樹種更適應(yīng)本地的環(huán)境條件。在做自然生態(tài)景觀設(shè)計的時候，許多種類會大范圍的出現(xiàn)，但因?yàn)橥寥?、高差、降雨和其他相關(guān)因素的各不相同，每個景點(diǎn)在群落和生態(tài)系統(tǒng)中的各個種類也是不同的。
在景觀設(shè)計與規(guī)劃中，移植的區(qū)域鄉(xiāng)土樹種群落來表達(dá)。除了使用群落植被外，適應(yīng)環(huán)境條件，尊重和運(yùn)用生態(tài)的方法是非常重要的。另一個方面是水循環(huán)。傳統(tǒng)的方法可以利用雨水管與河道疏浚并且可以有效、快速的將暴雨疏散，但正確的生態(tài)恢復(fù)設(shè)計方法卻是利用自然水文學(xué)模式的預(yù)防措施，采用的是生態(tài)暴雨利用技術(shù)，這種方法是利用分散的池塘、沼澤地，溝渠進(jìn)行滲透，或其他增進(jìn)自然水循環(huán)的方法，增加自然水循環(huán)的機(jī)會。景觀設(shè)計中多利用鄉(xiāng)土植物群落有益于不同層次的生物多樣性。移植群落是為了植物種類之間能進(jìn)行自然聯(lián)系提供機(jī)會，這這個方法在傳統(tǒng)景觀設(shè)計中是不可能發(fā)生的，典型的根莖草排除了競爭，經(jīng)常利用機(jī)器割草、使用殺蟲劑，或者是進(jìn)行有限的各種普通莊稼種植，這些都是依賴于機(jī)械和化學(xué)制品的投入來形成人工化的群落。同樣的，在傳統(tǒng)的景觀設(shè)計中某些植物的生長機(jī)會同樣會被當(dāng)作普通雜草而除去。在景觀層次設(shè)計之中，自然景觀提供了更為豐富多變的群落類型。在草地、道路和房屋的栽培景觀內(nèi)鑲嵌恢復(fù)和移植系統(tǒng)，在景觀中補(bǔ)充自然一些（即便非原始的）生態(tài)系統(tǒng)。城市的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)考慮生態(tài)過程的動態(tài)性和區(qū)域場所層次的特定性，在組織這些層次時考慮結(jié)構(gòu)、功能和變化。通過景觀和景點(diǎn)植被、水文狀況和野生動植物表達(dá)組成這些過程的基礎(chǔ)以及效果。影響景觀生態(tài)的首要的文化過程包括經(jīng)濟(jì)、美學(xué)和污染。
三、重建自然系統(tǒng)：恢復(fù)生態(tài)設(shè)計
在生態(tài)的開發(fā)過程中應(yīng)優(yōu)先考慮再生資源的循環(huán)利用，以及優(yōu)先考慮廢棄地的恢復(fù)再生利用?；謴?fù)生態(tài)設(shè)計益處還包括一些最小規(guī)模的生物學(xué)過程。對干擾的反應(yīng)能力和返回到生態(tài)平衡的能力主要與生態(tài)系統(tǒng)中個體的遺傳貢獻(xiàn)有關(guān)。恢復(fù)主要在于使用自然鄉(xiāng)土群落的品質(zhì)和特征，作為景觀規(guī)劃和設(shè)計的模型。
對于恢復(fù)生態(tài)設(shè)計，需要了解一些微妙的概念差別?！敖?jīng)過設(shè)計了的草坪景觀”這實(shí)質(zhì)上是沒有人的高爾夫球場。雖然一些公園式景觀有稍微多的結(jié)構(gòu)和差異，在自然的景觀之上獨(dú)具特色地包含自然和一些不自然的植物的自然組合，常常在這些地方并不會出“恢復(fù)的”景觀。舉一個例子說明恢復(fù)生態(tài)設(shè)計的不同，如大型建筑的庭院中種植的森林樹種，其實(shí)是人工作用的結(jié)果。一個自然的種植綠化，群落級的活動被強(qiáng)迫保持整齊，沒有養(yǎng)分和保養(yǎng)，植物群落不可能耐久。雖然維護(hù)管理上不會如同傳統(tǒng)設(shè)計那樣強(qiáng)烈，但如此對植物隔離是非自然的。
恢復(fù)重建生態(tài)不可能在小范圍出現(xiàn)，因?yàn)榇蟛糠肿匀幌到y(tǒng)都會依靠各個級別物質(zhì)和能源的移動，從遺傳級到生態(tài)系統(tǒng)級。在區(qū)域級的基因庫、材料和營養(yǎng)流等的聯(lián)系，是生態(tài)恢復(fù)的關(guān)鍵因素。生態(tài)設(shè)計會提供一個可供選擇的植被系統(tǒng)，這里就不僅要考慮美的愉悅，還需要反映文化對生態(tài)的影響，實(shí)現(xiàn)生態(tài)多樣性。生態(tài)設(shè)計可以幫助人們從長期經(jīng)濟(jì)中獲利?；謴?fù)生態(tài)和本土景觀美化可以減輕傳統(tǒng)設(shè)計對城市環(huán)境的不利影響。
第7篇：水循環(huán)的實(shí)質(zhì)范文
（太倉市明德高級中學(xué)，江蘇蘇州215400）
摘要：當(dāng)前教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上主要存在如下誤解和偏差：重視認(rèn)知性，忽視情意性；強(qiáng)調(diào)生活化，弱化地理性；追求真實(shí)性，誤解虛擬性等。只有正確處理好三者的關(guān)系，才能營造出魅力四射、充滿活力的課堂。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知性；情意性；地理性；虛擬性
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的，而人的動機(jī)、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。在新課改走向深入的今天，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知性與情意性共融” “生活化與地理性共生” “真實(shí)性與虛擬性共存”的教學(xué)情境，以順應(yīng)新理念對我們的要求。
一、創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知性與情意性共融”的教學(xué)情境
認(rèn)知性學(xué)習(xí)是一個用自己原有的知識慢慢向外拓展和更新，不斷將外部信息通過同化與順應(yīng)內(nèi)化為新知識的過程，是一個激活舊知、學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知、融會貫通的過程。在這個過程中，教師要善于運(yùn)用圖表、動畫、信息、材料等創(chuàng)設(shè)認(rèn)知性情境，來激發(fā)與強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的認(rèn)知性動力。如果刨設(shè)情境引發(fā)了學(xué)生的好奇，但不能激活學(xué)生的思維，所產(chǎn)生的只是知覺性好奇，是一種淺層次的知覺性情境；只有使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知性好奇，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)了深層次學(xué)習(xí)，這樣的情境才是認(rèn)知性情境。這就要求我們在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)思考圖表、動畫如何判讀、繪制與分析，信息、材料如何多角度、多層次的分析、歸納與評價，以此激發(fā)出學(xué)生的認(rèn)知好奇心。
學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境整體性”一節(jié)時，有位新老師在課上用了大量的太倉沙溪古鎮(zhèn)的圖片（典型的江南水鄉(xiāng)，小橋、流水、人家）來創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境：一幅幅優(yōu)美的來自家鄉(xiāng)的圖片吸引了同學(xué)們眼球，激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，哇！這是……在同學(xué)們的情緒達(dá)到時，老師問道：我們太倉沙溪美不美？學(xué)生齊聲答：美……。老師答：太倉的地理環(huán)境很美，今天我們就來學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性……
該老師創(chuàng)設(shè)的只是知覺性情境，因?yàn)樗茨苷业綀D像隋境與教材內(nèi)容的共振點(diǎn)，未能激活圖像情境的深層次思維，引發(fā)的只是知覺性好奇。課后經(jīng)過老教師點(diǎn)撥作了改進(jìn)，在另一個班級進(jìn)行了第二次教學(xué)。
在眾多太倉沙溪古鎮(zhèn)圖片中，只選取其中一幅來創(chuàng)設(shè)情境，這幅最典型的鄉(xiāng)土宣傳畫通過多媒體放大、定格，再配上老師的精心設(shè)問，引發(fā)了同學(xué)們的探究熱情：①假如你是導(dǎo)游，你會如何簡單地向游客介紹本地的風(fēng)景？②很多人用“山青水秀、小橋流水”來形容本地的風(fēng)景，你認(rèn)為這八個字分別體現(xiàn)了自然地理環(huán)境要素之間的什么關(guān)系？
顯然，第二次創(chuàng)設(shè)的情境，由知覺好奇上升到了認(rèn)知好奇，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片、分析自然環(huán)境的要素特點(diǎn)，推理氣候?qū)χ脖?、植被對河流、河流對地形的相互影響，最終在地理原理上找到了答案，較好地體現(xiàn)了 “生活中有地理、地理中有生活”的理念。
情意性學(xué)習(xí)是一個動機(jī)激發(fā)、目標(biāo)導(dǎo)航、多向互動、激勵評價的過程。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)，積極的心理狀態(tài)對于學(xué)生的認(rèn)知行為具有巨大的調(diào)節(jié)功能。因此，要積極創(chuàng)設(shè)有利于情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的情意性情境，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在這樣的情境氛圍中，學(xué)生會毫無保留地表達(dá)自己的看法和想法，充分與教師進(jìn)行交流；師生、生生之間會有積極的多向互動，學(xué)生會積極探究并展示自己的成果，真正與教師達(dá)成共識。在這樣的情境氛圍中，教師的角色由權(quán)威者、支配者與控制者轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰枴⑼楹汀捌降戎械氖紫?；學(xué)生也由服從者、接受者和被動者向?qū)W習(xí)的協(xié)商者、加工者、合作者和評價者轉(zhuǎn)換，從而形成一個競爭與合作和諧并存的學(xué)習(xí)共同體。
教無定法、貴在得法。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，因?yàn)椤敖虒W(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”（贊可夫）。這就要求教師能找到教材、學(xué)生、教學(xué)方法的平衡點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情意性情境，使發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法和問題解決教學(xué)法能觸及學(xué)生的情感；創(chuàng)設(shè)出便于合作探究的情意性情境，讓角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法能引發(fā)學(xué)生的情感共振；創(chuàng)設(shè)出激發(fā)參與實(shí)踐活動的情意性情境，在地理調(diào)查法、地理觀察法和地理實(shí)驗(yàn)法實(shí)施中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
“水循環(huán)”教學(xué)時，教師先朗誦自己創(chuàng)作的一首小詩： “我，是長江里的一滴水／我曾在唐古拉山的冰晶中閃爍／在鄱陽湖、洞庭湖、太湖里暢游／在我們明德高中上空的云層中雀躍／也曾流淌在江南水鄉(xiāng)太倉水稻田的上下……”多媒體配以長江景觀圖片；背景音樂，長江之歌。
在詩歌、圖像、音樂創(chuàng)設(shè)的情意性情境中，激活思維： “長江之水哪里來？奔流到海不復(fù)回嗎？”最后通過四個小活動（畫、議、說、辯），使同學(xué)們主動完成“水循環(huán)”的認(rèn)知性學(xué)習(xí)。
【畫一畫】請將其循環(huán)過程各環(huán)節(jié)用示意圖直接表述出來（黑板展示、圖圖比對；先自主再合作）。
【議一議】水為什么要循環(huán)？水為什么會循環(huán)？水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動會產(chǎn)生什么影響？（小組合作）
【說一說】請舉例說明，人類活動對水循環(huán)的環(huán)節(jié)及環(huán)境有哪些影響？
【辨一辨】水循環(huán)不斷進(jìn)行，長江水是“取之不盡、用之不竭”？還是“取之盡、用之竭”？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中能引發(fā)積極的情感響應(yīng)，進(jìn)而“情中激思” “境中探究”，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知性與情意性”的情境共融。
沒有認(rèn)知性，學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成，而沒有情意性，教學(xué)活動不但不能發(fā)生，也不能持續(xù)。學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知性與情意性的統(tǒng)一；也是“認(rèn)知性情境與情意性情境”交織共融與相互加強(qiáng)的過程。我們要努力構(gòu)建重激勵、重情趣、重道德的課堂“情感場”，以滋潤學(xué)生充滿童真的心靈，豐富學(xué)生的地理情感，養(yǎng)成科學(xué)的地理態(tài)度，形成正確的地理觀念。使教學(xué)既是高智力投入的理性活動，又是師生共享幸福教育人生的生態(tài)空間。
二、創(chuàng)設(shè)“生活化與地理性共生”的教學(xué)情境
中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的喜好，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)就是對感興趣的東西全神貫注、積極投入，不感興趣的內(nèi)容則心不在焉、視而不見。美國心理學(xué)家說： “學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼宋覀円獜纳钪械牡乩韺ふ覍W(xué)習(xí)的材料，因?yàn)樯钪械牡乩砭哂匈N近學(xué)生的生活世界與精神世界、內(nèi)容的鮮活性與獨(dú)特性、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識于生活實(shí)踐三大優(yōu)勢。用這些學(xué)生感興趣的材料創(chuàng)設(shè)地理情境，可提高同學(xué)們大腦的興奮度和教學(xué)的參與度，激發(fā)自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識。但由于教師對生活化地理情境的創(chuàng)設(shè)存在著偏差，帶來了淺顯化和偏離化的傾向。 ．一位教師在教學(xué)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成和變化時”，為了闡述歷史因素對城市功能分區(qū)的影響，出示了太倉區(qū)域圖，創(chuàng)設(shè)了太倉劉家港的歷史發(fā)展情境：該教師聲情并茂，從皇帝的糧倉一直談到鄭和下西洋。足足花了15分鐘時間，引用了大量的歷史知識來描述劉家港在歷史上的政治、軍事地位和豐富的文化積淀……
該生活化情境冗長繁雜，沒有學(xué)科內(nèi)涵，過多的甚至是無用的信息沖淡了教學(xué)，占用了學(xué)生用于思考和解決地理問題的寶貴時間。還有一種情況是生活化情境離題萬里，與學(xué)科內(nèi)涵之間無實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系，受這種非地理性情境的誤導(dǎo)，學(xué)生會迷失思考和學(xué)習(xí)的方向。
那么，如何才能創(chuàng)設(shè)出“生活化與地理性共生”的教學(xué)情境呢？首先，我們要有一雙“地理眼”，因?yàn)椴皇撬械纳钏夭暮偷乩斫虒W(xué)內(nèi)容都可以生活化，這就需要教師從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與激發(fā)興趣的角度出發(fā)，看出有用的生活化的地理素材，并對其進(jìn)行篩選、整合、重組，以此引導(dǎo)學(xué)生以地理的眼光觀察與思考生活；其次，教師要有一只嗅覺靈敏的“地理鼻”，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑”，課堂中只有高質(zhì)量的問題才能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和探究，而優(yōu)質(zhì)高效的問題又總是在一定的情境中孕育、孵化和生成。這就需要教師從生活素材中嗅出地理味，引領(lǐng)學(xué)生從地理的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，用地理的方法分析和解決問題。
“水資源的合理利用”一節(jié)教學(xué)時，教師從報紙上的一則生活新聞獲得學(xué)習(xí)資料：“無錫人搶購純凈水”（加工成教學(xué)案例并預(yù)設(shè)在導(dǎo)學(xué)學(xué)案上），同時要求同學(xué)們課前根據(jù)要求廣泛收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料……
課上教師將“太湖水面藍(lán)藻大爆發(fā)”“無錫人搶購飲用水”和“美麗的太湖”三圖組合，創(chuàng)設(shè)生活化情境：“地處江南水鄉(xiāng)的無錫，會缺水嗎？為什么會缺水？”
接著教師用“太倉水污染照片”創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)們將關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向家鄉(xiāng)：“太倉，會缺水嗎？我們太倉人為治理水污染應(yīng)做哪些工作？”
以上從無錫人搶購純凈水這一生活中的事件出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)無錫、太倉生活化的水情境，找到生活、學(xué)生、教材的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)源于生活而又高于生活，用教材教的理念。因?yàn)榈乩韺W(xué)的核心任務(wù)是研究地球表面的地理事象及其空間分布和空間結(jié)構(gòu)，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維就要將生活情境放在具體的地域空間中，引領(lǐng)學(xué)生從地理的視角去發(fā)現(xiàn)、去解決，以突出地理性。此外，教師還要特別注意生活情境的圖像化，生活事象的圖表化，以實(shí)現(xiàn)“生活化與地理性情境共生”。
三、創(chuàng)設(shè)“真實(shí)性與虛擬性共存”的教學(xué)情境
真實(shí)性的教學(xué)情境是指根據(jù)教學(xué)需要所創(chuàng)設(shè)的以真實(shí)生活為基礎(chǔ)的情境，它可以是真實(shí)生活的原汁原味，也可以是對真實(shí)生活的一種簡化。
“水資源的合理利用”一節(jié)教學(xué)前，教師利用中午值班的時間空隙，用相機(jī)拍攝了三位同學(xué)澆花、拖地、擦桌子（合理用水）的照片，同時又抓拍了三張同學(xué)們“不合理用水”的照片。在多媒體課件制作時，教師巧妙地將這六張照片進(jìn)行比對式組合，配上話外音，形成來自學(xué)生身邊不合理用水的一組廣告宣傳畫，主題是“他們是誰？是你嗎？”
由于真實(shí)情境可能是學(xué)生親眼見到的或親身體會過的，這樣的情境對于學(xué)生來說更能夠使學(xué)生感同身受，因?yàn)樗∪缙浞值芈淙雽W(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，形成新的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生從已知的領(lǐng)域（用水）向未知的領(lǐng)域（節(jié)水）擴(kuò)展和探索。
虛擬性的教學(xué)情境是指根據(jù)教學(xué)需要，模擬的教學(xué)情境或假設(shè)的某種教學(xué)情境。模擬教學(xué)情境是由地理學(xué)科的廣遠(yuǎn)性特點(diǎn)決定的，如地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動，火山的爆發(fā)、地震、滑坡、泥石流、板塊的運(yùn)動等，這些地理現(xiàn)象由于無法直接接觸和感知，必須通過實(shí)物教具、電腦技術(shù)進(jìn)行場景模擬，以反映這些現(xiàn)象和變化過程。模擬情境有利于學(xué)生的空間想象和難點(diǎn)突破。
“地球的運(yùn)動”教學(xué)時，同學(xué)們對“黃赤交角”普遍感到難以理解，教師首先請兩位同學(xué)登臺“表演”，一位同學(xué)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，另一位同學(xué)在黑板上作地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動和黃赤交角示意圖。在他們演示和作圖時，教師首先在臺下鼓動學(xué)生通過“挑刺”來引出問題北極沒有指向北極星；黃赤交角忽大忽小……
接著教師讓能“挑刺”的學(xué)生上臺糾錯，并要求同學(xué)們將錯誤作為某種假設(shè)展開推論，引發(fā)出更多、更廣泛的問題：黃赤交角的大小是不是固定不變的？黃赤交角的存在是否必然引起太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動？
教師讓臺上同學(xué)借助教具演示在地軸傾斜方向始終指向太陽、地軸傾斜方向始終背向太陽、地軸傾斜方向變化不定這三種情況下，太陽直射點(diǎn)是怎樣移動的。通過直觀觀察，使同學(xué)們認(rèn)識到，僅僅有黃赤交角，不會引起太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動。
這樣模擬出來的教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生對所學(xué)知識理解深刻，而且能夠幫助學(xué)生借助直觀教具在空間想象和思維推理方面充分發(fā)揮自己的潛能。
同樣，對于近日點(diǎn)是最冷的1月，許多同學(xué)常常感到迷惑不解，教師引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具（自制小地球儀，并用醒目的紅色水筆在小地球儀上標(biāo)注赤道、南北回歸線、南北極圈），進(jìn)行分組演示。
一名學(xué)生手持激光燈，四個學(xué)生手持自制地球儀均勻位于激光燈四周（表示地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)時“二分二至日”位置）……
在模擬化情境下，同學(xué)們從太陽直射點(diǎn)、正午太陽高度與太陽輻射等方面進(jìn)行探究，很快突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
假設(shè)教學(xué)情境是指根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和目的而假設(shè)的某種情境。借用“準(zhǔn)案例”來假設(shè)教學(xué)情境就是一種好方法，所謂“準(zhǔn)案例”，即案例本身的故事，包括其中的人名、地名、具體情節(jié)等都是“假設(shè)”的，但故事反映的社會發(fā)展進(jìn)程是真實(shí)的， “假設(shè)”的故事是真實(shí)社會生活的提煉。假設(shè)情境有利于同學(xué)們“借假求真”“借假生情”，形成正確的地理觀。
地理教學(xué)情境的真實(shí)性和虛擬性在教學(xué)中起著各自不同的作用，它們的共存可以滿足不同的教學(xué)要求。但這兩者并不是完全割裂的關(guān)系，一方面，情境的虛擬性要以真實(shí)性為基礎(chǔ)，不能脫離實(shí)際。
“環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響”教學(xué)時，一位年輕教師用“上海寶鋼集團(tuán)擬在太倉南郊建鋼鐵廠”的案例創(chuàng)設(shè)情境，然后出示相關(guān)圖片資料，進(jìn)行小組合作探究……在探究中，有的學(xué)生提出異議：我家住在南郊，那里是太倉環(huán)境最好的地區(qū)，將來真的會建鋼鐵廠嗎？南郊發(fā)展的方向是科教新城，不應(yīng)該發(fā)展鋼鐵廠……在同學(xué)們議論紛紛的時候，老師急忙解釋道，這是我假想的，南郊建鋼鐵廠是不現(xiàn)實(shí)的，哇！引來噓聲一片……
不難看出，這種情境的虛擬性是失真的，當(dāng)學(xué)生知道他們研究的案例是假的和不真實(shí)的，是老師憑空想象出來的，他們就會產(chǎn)生被欺騙、上當(dāng)受騙的感覺，這種感覺會損害師生關(guān)系，會產(chǎn)生對老師的不信任感，繼而會影響到后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
另一方面，真實(shí)性也不代表原封不動、和盤托出。因?yàn)槿粘Ｉ畹默嵥樾院蛷?fù)雜性決定了在日常生活中創(chuàng)設(shè)情境，需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體認(rèn)知作必要的加工、修改、重組、整合。另外，地理學(xué)科的特點(diǎn)也決定了地理教學(xué)中很多情境是無法或很難在生活中親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感知的，而正是有了情境的虛擬性，我們才能正確、方便地認(rèn)知更多地理事物乃至整個地理世界。
由于地理學(xué)科兼跨人文社會與自然科學(xué)兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，地理學(xué)科的人文屬性，要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能以情感人，以美育人，發(fā)揮其熏陶渲染或潛移默化的作用；地理學(xué)科的自然科學(xué)屬性，則要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此只要我們能創(chuàng)設(shè)出“共融” “共生”“共存”的教學(xué)情境，就有可能實(shí)現(xiàn)人類與自然的統(tǒng)一，科學(xué)與人文的統(tǒng)一，個人與社會的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：水循環(huán)的實(shí)質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：大慶油田；濕地；受損機(jī)理；自然因素；人為因素
一、引言
大慶油田湖泡濕地位于黑龍江省西南部，松嫩平原腹地，是大慶市湖泊濕地群的重要組成部分。區(qū)域地貌為地勢低平的平原，無山無嶺，稍高處多為平緩的漫崗，平地多為耕地、草原，低處多為排水不暢的湖泊和沼澤。其地表水文表現(xiàn)為明顯的閉流區(qū)特征。因地勢低平，排水不暢，境內(nèi)湖泊、泡沼星羅棋布，但很多泡沼多為堿性泡子，堿性強(qiáng)、鹽分含量高，未經(jīng)處理不能做灌溉用水。嫩江、松花江分別從其西、南邊界流過，為境內(nèi)提供了部分淡水資源。通過排水系統(tǒng)將市區(qū)的自然降水和城市污水排入松花江。
近年來，大慶油田濕地面積減少、退化萎縮和污染現(xiàn)象較為嚴(yán)重，分析油田濕地受損機(jī)理，對區(qū)域濕地生態(tài)恢復(fù)有重要意義。
二、自然因素對大慶油田濕地的影響和作用
當(dāng)研究某一特定環(huán)境中自然因素的影響和作用時，人們往往偏重于某個單因素的研究，而忽略了環(huán)境中整體性的、最普遍的自然地理過的影響和作用。由地球的內(nèi)能和外能共同作用的自然地理過程，不斷地改變著地理環(huán)境的面貌和景觀格局，大慶油田環(huán)境也亦如此。自然地理過程對大慶油田濕地的影響和作用主要有以下四個方面。
（一）地貌結(jié)構(gòu)制約著大慶濕地的形成與演變方向
由于地殼構(gòu)造運(yùn)動形成了松嫩平原沉降區(qū)，并匯聚沉降了巨厚的陸相碎屑物沉積層，構(gòu)成了地質(zhì)構(gòu)造上的松嫩盆地的地質(zhì)基礎(chǔ)。作為地貌形態(tài)展現(xiàn)的松嫩平原，形成了安達(dá)――齊齊哈爾――白城子三角地帶的盆地的“盆底”，即松嫩平原的最低區(qū)域。大慶油田就位于這個低三角區(qū)內(nèi)。該三角區(qū)相對于周邊地區(qū)的地貌形態(tài)來說，屬于地貌上的“負(fù)地形區(qū)”，其西部為大興安嶺，北部為小興安嶺，東部為丘陵山地，南部為松遼分水嶺，均為該區(qū)域的“正地形區(qū)”。負(fù)地形區(qū)的地貌格局造成區(qū)域內(nèi)地勢低洼，排水不暢，以及外營力的作用所形成的一些洼地，導(dǎo)致河流無尾、無出路，使本區(qū)域內(nèi)形成規(guī)模較大的湖泊群，這是大慶濕地的主要成因。
負(fù)地形的地貌格局決定了在外力作用下，大慶地區(qū)不斷地接納、匯聚、堆積由四周正地形區(qū)搬運(yùn)遷移的陸相碎屑物?！耙钠教钔荨笔遣豢筛淖兊淖匀坏乩磉^程中外營力作用的運(yùn)動規(guī)律，只要這種正負(fù)地形差異格局的存在，就將持續(xù)地進(jìn)行下去，直至夷平或填平。負(fù)地形的地貌格局也造成了地球化學(xué)過程中的易溶性鹽類在本區(qū)域匯聚沉積的機(jī)制。來自正地形區(qū)的易溶性鹽類（硫酸鹽、碳酸鹽、重碳酸鹽等）遵循“鹽隨水走，水走鹽留”的規(guī)律，富集于負(fù)地形區(qū)，形成了大慶地區(qū)大面積的鹽漬化土壤。在現(xiàn)地質(zhì)階段松嫩平原地殼運(yùn)動保持相對穩(wěn)定的情況下，從大慶地區(qū)的自然地理過程對區(qū)域內(nèi)濕地的影響與作用的結(jié)果來看，其發(fā)展趨勢就是濕地被填平、面積在縮小。
（二）有些湖泡出現(xiàn)的變淺、變小的現(xiàn)象
除人為干擾、污染、加劇富營養(yǎng)化作用外，也存在著由湖泊的幼年期成年期老年期的自身演化規(guī)律的變化，這是正常的自然地理過程作用的結(jié)果。目前，大慶地區(qū)的湖泊均已處于中老年期，因此，湖泊萎縮、變淺已成為大慶濕地演化的普遍現(xiàn)象。
（三）地帶性因素對大慶濕地演化的影響和作用
任何區(qū)域自然地理環(huán)境的形態(tài)和特征都受到地帶性因素與非地帶性因素的共同作用和影響，且地帶性因素為主導(dǎo)因素，非地帶性因素為干擾因素。從地理位置來看，大慶地區(qū)處于北半球溫帶半濕潤西部黑鈣土亞地帶，位于溫帶半濕潤地區(qū)西部而接近于半干旱地區(qū)的邊緣地帶。受大氣環(huán)流、生物等地帶性因素的影響和控制，形成了本地區(qū)以地帶性的植被和土壤為標(biāo)志的自然景觀類型――以羊草為建群種和優(yōu)勢種的草甸草原黑鈣土生物群落，即本地區(qū)生物演化的頂級群落。這種地帶性的自然景觀類型標(biāo)示出大慶地區(qū)自然環(huán)境演化的正向演替方向和基本自然規(guī)律。大慶地區(qū)所存在的沼澤植被、沼澤土壤、鹽沼等景觀類型是非地帶性因素干擾的結(jié)果，且是一種不穩(wěn)定狀態(tài)。目前，大慶區(qū)域內(nèi)，有些沼澤濕地已演變成沼澤化草甸和羊草草甸草原的現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)是在本地區(qū)地帶性因素作用下發(fā)生的抗干擾現(xiàn)象，是自然景觀類型在較穩(wěn)定、較適宜的條件下，所發(fā)生的正向演替的結(jié)果。
（四）氣候變化的直接影響與作用
從大慶地區(qū)近20年溫度和降水的組合變化趨勢來看（圖2-1），大慶地區(qū)氣候顯示出較為明顯的暖干變化趨勢。這樣的氣候條件使地表水、土壤水和潛水被蒸發(fā)損失較大，加劇了大慶油田濕地水資源供給的不足。年平均氣溫上揚(yáng)，天氣變化異常，高溫增多，降水量明顯減少，補(bǔ)給濕地水量減少等氣候因素對濕地萎縮、面積減少起到了直接的重要影響和作用。
三、人為因素對大慶油田濕地的影響和作用
由于人類具有主觀能動性，因此為了求得生存和發(fā)展，人們從未停止過改造周圍環(huán)境的活動，以致現(xiàn)在地球上幾乎不存在不受人類影響的原始狀態(tài)的自然界。人類活動尤其是有組織的、大規(guī)模的生產(chǎn)活動（石油工業(yè)生產(chǎn)便屬于此種活動），對改變自然環(huán)境的速度是驚人的，其環(huán)境效應(yīng)也是可觀的。人類活動所產(chǎn)的環(huán)境效應(yīng)大體有五個方面。
（一）改變了地表狀態(tài)
人類的各項(xiàng)活動，可以把相當(dāng)數(shù)量的巖石、砂土、水、植物等地表組成物質(zhì)從一個地方遷移到另一個地方，或從低處遷移到高出，從而顯著地改變了原有的地表狀態(tài)，并造成了一系列的人為景觀。如大慶油田的開發(fā)建設(shè)，在草原和濕地上建起了油田和城市；運(yùn)來建筑垃圾、砂土填埋了濕地再建起了樓房；大面積的湖泊被道路、管線、堤壩切割成小片的水泡等等。
（二）改變了物質(zhì)循環(huán)
人類改變物質(zhì)循環(huán)的作用是多方面的，對水的控制、調(diào)整以及水循環(huán)的改變便是常見的現(xiàn)象。油田上生產(chǎn)設(shè)施的布設(shè)，阻斷了濕地集水區(qū)內(nèi)地表徑流的通道，濕地補(bǔ)給水源減少；對地表植被的破壞和土壤的翻騰，使地表水的蒸發(fā)量增大，進(jìn)一步加劇了小區(qū)域的干旱程度；油田地表植被的破壞，使匯聚到濕地中的鹽分增多，導(dǎo)致濕地水體的礦化度增大。此外，向濕地直接排放污水和傾倒垃圾也是改變物質(zhì)循環(huán)的一種形式。
（三）改變了熱量平衡
一定區(qū)域的熱量收支，毫無例外地受到其下墊面狀態(tài)的影響。人類活動改變了地表狀態(tài)，也就相應(yīng)地改變了地表的反射率和其它熱力特性，從而改變了區(qū)域的熱量平衡。油田開發(fā)使地表植被破壞，減少了綠地面積和濕地面積，導(dǎo)致小區(qū)域的氣溫日（年）較差增大，大陸度也變大。
（四）改變了生態(tài)平衡
人類活動總是不斷地干擾著自然生態(tài)系統(tǒng)，改變原有的生態(tài)平衡，并以新的生態(tài)平衡所代之。起作用有的是正向的，有的是負(fù)向的。如油田在開發(fā)建設(shè)過程中，對草原生態(tài)系統(tǒng)和濕地生態(tài)系統(tǒng)的損害，減小了規(guī)模與面積，降低了該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)功能，并縮小了珍稀瀕危水禽等鳥類的棲息地和停歇地。這便是對生態(tài)平衡的負(fù)向改變。
（五）改變了自然地理過程的速率
雖然自然地理過程是不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但是，人類活動卻可以改變自然地理過程的速率。如：向濕地中直接排放污水等污染物質(zhì)，使水體富營養(yǎng)化污染加劇，必將加速湖泡濕地老化的進(jìn)程；人為減少濕地的補(bǔ)給水量，使?jié)竦匚s，必將加速蘆葦沼澤群落向草甸草原群落演化的速率。
四、結(jié)束語
大慶油田開發(fā)50多年的歷程，對于大慶生態(tài)環(huán)境來說，是人地關(guān)系發(fā)展變化的過程。本區(qū)域由開發(fā)前的幾萬人生活的環(huán)境發(fā)展到現(xiàn)在幾十萬人生產(chǎn)生活的環(huán)境，不僅增大了本區(qū)環(huán)境的壓力，而且人類的各種生產(chǎn)活動的頻繁開展，成為環(huán)境中最活躍、最直接、最顯著的影響因素，對環(huán)境的形態(tài)特征、景觀格局必然產(chǎn)生深刻的影響。
人為因素對大慶油田濕地的影響與作用是很明顯的。城市建設(shè)、石油工業(yè)生產(chǎn)的持續(xù)開展、直接占用部分濕地，造成部分濕地的消失；公路及油田管線的建設(shè)，既切割了濕地，又影響了地表徑流向濕地的匯聚；在濕地上打油井或水井，油井和水井井場的建設(shè)不僅直接占用了一定面積的濕地，而且在施工過程中還要損毀周圍的一部分濕地；跑冒滴漏的落地原油、生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢漿液、污水及垃圾等污染物質(zhì)向濕地接排放，污染了濕地水體，破壞了濕地的生態(tài)功能。除以上生產(chǎn)活動對濕地造成直接的損害外，在油田上隨意濫取土、濫掘土坑（包括個人偷挖坑取土的活動），毀壞了平整的地面和草地。生產(chǎn)活動對地表的碾壓、挖掘、翻騰、覆蓋等加劇了油田土地的“三化”，而對濕地周圍相鄰的生態(tài)系統(tǒng)的損害，也是對濕地的間接損害。
通過對大慶油田濕地受損機(jī)理的分析，可以得出：大慶油田濕地受損的因素是多方面的，既有人為因素，又有自然因素，雖然以石油生產(chǎn)活動為主的人為因素是第一位的、最主要的影響因素，但過分強(qiáng)調(diào)人為干擾、破壞等影響因素的作用，而忽視自然因素的作用或者忽視人為因素的作用，都是不客觀不正確的。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：水循環(huán)的實(shí)質(zhì)范文
關(guān)鍵詞 流域；水危機(jī)；管理模式；理論創(chuàng)新
中圖分類號 X37
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
文章編號 1002-2104（2009）06-0055-05
在地球水資源總量中，淡水僅占2.5%，在這有限的淡水資源中，人類目前能夠利用的淡水量不超過10%［1］，也是制約一個國家或地區(qū)未來經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略性資源［2］。目前我國流域面臨的水環(huán)境退化、水污染、水資源短缺以及水資源利用效率和效益低下等問題，可以說在很大程度上歸咎于缺乏一種能有效防范水環(huán)境退化、促進(jìn)水資源合理配置和高效利用的水資源管理制度、機(jī)制與模式。因此，盡快構(gòu)建與中國國情相適應(yīng)、并能反映先進(jìn)生態(tài)水文化的現(xiàn)代水資源管理模式已迫在眉睫。在對國內(nèi)外水資源管理模式的發(fā)展動態(tài)及研究進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)評述的基礎(chǔ)上，本文探討了我國流域水資源管理模式及其理論創(chuàng)新的發(fā)展方向和基本思路。
1 國內(nèi)外水資源管理模式的發(fā)展動態(tài)
縱觀人類尋水、用水和治水活動的歷史，可以說人類對水資源的管理過程實(shí)質(zhì)上是人類對水資源管理制度和模式不斷創(chuàng)新、發(fā)展和完善的探索過程。雖然在不同歷史時期所采取的水資源管理模式不同，但從總體上看，我國水資源管理模式的發(fā)展大體上經(jīng)歷了由單目標(biāo)管理到多目標(biāo)管理、再由多目標(biāo)管理向流域綜合集成管理的演化［3］。在這一演化過程中形成了一系列不同的水資源管理模式，概括起來主要有供給管理模式、需求管理模式、行政區(qū)域管理模式、流域管理模式、資源化管理模式和資產(chǎn)化管理模式等。上述這些管理模式在內(nèi)涵和功能特征等方面存在明顯的差別［4］。供給管理與需求管理模式：水資源的供給管理模式是以最大化滿足用水戶的用水需求為目標(biāo)，它著眼于通過采用各種工程手段來滿足不斷增長的用水需求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域水資源的供需平衡［5］。由于這一模式將水資源供需矛盾的解決完全寄托在水源的開發(fā)和供給上，因而其結(jié)果必然導(dǎo)致水資源的浪費(fèi)以及對水生態(tài)環(huán)境的破壞［6，7］。與供給管理模式不同，水資源的需求管理模式強(qiáng)調(diào)“以供定需”的原則，強(qiáng)調(diào)開源與節(jié)水并舉［8］，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用行政、制度、經(jīng)濟(jì)、立法和政策等多種管理手段來規(guī)范人類在水資源開發(fā)利用過程中的行為，抑制水資源需求的過快增長，實(shí)現(xiàn)水資源的優(yōu)化配置和可持續(xù)利用［9］。
行政區(qū)域管理與流域管理模式：水資源的行政區(qū)域管理是指以行政分區(qū)為單元，由各級政府及其相關(guān)職能部門對轄區(qū)內(nèi)的所有涉水事務(wù)實(shí)行統(tǒng)一管理的方式。新《水法》規(guī)定，我國的水行政管理分別由國家、省、縣三級負(fù)責(zé)，他們分別承擔(dān)著我國水資源的宏觀、中觀和微觀管理職責(zé)［10］。水資源的流域管理是指以流域?yàn)閱卧凑账担ㄋ到y(tǒng)）由專門機(jī)構(gòu)對水資源的開發(fā)、分配、利用及其保護(hù)等一系列涉水事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理的方式［11］。上述兩種管理模式實(shí)質(zhì)上是我國水資源管理的兩個不同層面，彼此各有側(cè)重，但他們管理的趨向性明顯不同。行政區(qū)域管理模式主要趨向于水的社會屬性管理，能較好地保持社會水循環(huán)的系統(tǒng)整體性，但往往破壞了水系統(tǒng)的流域整體性。流域管理模式則趨向于水的自然屬性管理，能較好地維護(hù)水的流域整體性，使流域的水資源得到有效利用，確保流域水資源的整體生態(tài)服務(wù)功能及流域經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的充分發(fā)揮［12］。
資源化管理與資產(chǎn)化管理模式：水資源的資源化管理是將水資源完全視為一種物品，單純采用行政手段從物質(zhì)上對水資源實(shí)行直接管理和計劃配置（包括水資源的開發(fā)、分配和利用等）［13］，它是我國在計劃經(jīng)濟(jì)時期對水資源管理的經(jīng)典方式。該管理方式完全忽視了市場對水資源配置的基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)作用，因而缺乏有效的激勵機(jī)制，難以實(shí)現(xiàn)對水資源的優(yōu)化配置和高效利用［14］。與此相反，水資源的資產(chǎn)化管理則視水資源為一種稀缺的經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)，從其開發(fā)利用到生產(chǎn)、再生產(chǎn)都進(jìn)行全程化的投入產(chǎn)出管理。其根本目的在于通過投入產(chǎn)出管理及采用市場調(diào)控手段，形成強(qiáng)有力的約束機(jī)制和激勵機(jī)制，促進(jìn)水資源的價值補(bǔ)償和價值實(shí)現(xiàn)。水資源的資產(chǎn)化管理可以說是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)水資源優(yōu)化配置和高效利用的重要途徑。
最近，一些學(xué)者在基于水市場生命周期的前提下，進(jìn)一步將水資源的管理模式劃分為純行政、準(zhǔn)行政、準(zhǔn)市場和純市場四種不同的類型，并探討了不同類型管理模式在內(nèi)涵和功能特征等方面的差異［15］。
2 綜合集成管理模式的內(nèi)涵及其功能特征
近年來，通過不斷的探索和實(shí)踐，在已有流域管理模式的基礎(chǔ)上，我國學(xué)者進(jìn)一步提出了流域水資源綜合集成管理模式［5］。該模式從流域水環(huán)境、水資源與各用水單元及其相關(guān)利益集團(tuán)間的關(guān)系出發(fā)，以生態(tài)水文科學(xué)和流域科學(xué)理論為指導(dǎo)，對流域內(nèi)環(huán)境、資源、生態(tài)以及流域經(jīng)濟(jì)和社會活動等一切涉水事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理。其目的在于促進(jìn)流域水、土、氣、生等相關(guān)資源的高效配置和合理利用，最大限度地減少對流域水生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其生態(tài)服務(wù)功能的損害，更好地將流域水資源的開發(fā)、分配、消費(fèi)以及污水處理和再循環(huán)利用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)以生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈的形式連接起來，按照循環(huán)經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行系統(tǒng)整合管理。
流域水資源綜合集成管理作為一種新型的現(xiàn)代水資源管理模式，由于它能夠較好地適應(yīng)流域水資源的自然循環(huán)轉(zhuǎn)化規(guī)律及經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，因而有利于統(tǒng)籌考慮流域系統(tǒng)內(nèi)各個利益群體的水需求及對利益受損群體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，有利于實(shí)現(xiàn)非水源區(qū)對水源區(qū)的生態(tài)補(bǔ)償，有利于促進(jìn)流域水資源的優(yōu)化配置和高效利用，有利于充分發(fā)揮流域水生態(tài)系統(tǒng)的整體生態(tài)服務(wù)功能和實(shí)現(xiàn)流域水資源、生態(tài)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。一言以蔽之，該管理模式的終極目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)流域水資源利用的經(jīng)濟(jì)高效性（Economic efficiency）、環(huán)境可持續(xù)性（Environmental sustainability）和社會公平性（Social equity）。因此，這一模式被認(rèn)為是當(dāng)前水資源管理研究領(lǐng)域中最前沿的一種范式，也是今后我國流域水資源管理模式在理論和實(shí)踐方面進(jìn)行創(chuàng)新的重要發(fā)展方向［16］。
3 綜合集成管理模式的理論創(chuàng)新思路
流域水資源綜合集成管理模式的理論創(chuàng)新，是推動我國流域水資源管理科學(xué)理論體系建立、發(fā)展和完善的必然要求。流域水資源綜合集成管理模式的理論創(chuàng)新關(guān)鍵在于水資源管理制度
、文化、模式及法規(guī)政策支撐體系的創(chuàng)新［17］。通過上述創(chuàng)新，其根本目的在于減少和消除政府對水資源配置和價格形成的行政干預(yù)，充分發(fā)揮市場機(jī)制在水資源配置和價格形成中的主導(dǎo)性作用，構(gòu)建一個能夠?yàn)橹袊厣乃袌鼋】蛋l(fā)展提供全方位支持的體制保障。
3.1 流域水資源管理制度的創(chuàng)新
我國流域水資源管理制度創(chuàng)新的三個基本要素是水權(quán)、水價和水市場。從三者之間的關(guān)系看，水權(quán)是基礎(chǔ)，是深化水價改革、完善水市場的重要前提；水價是實(shí)現(xiàn)水資源合理配置的重要手段，也是水權(quán)轉(zhuǎn)讓的實(shí)現(xiàn)形式及促進(jìn)水市場健康發(fā)育的關(guān)鍵驅(qū)動力。因此，在創(chuàng)建以市場為導(dǎo)向的流域水資源綜合集成管理模式的實(shí)踐中，必須高度關(guān)注和深入研究水權(quán)、水價、水市場建設(shè)這三個關(guān)鍵問題。
一是完善初始水權(quán)配置制度。產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，產(chǎn)權(quán)制度是包括所有自然資源利用在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動得以正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有在資源產(chǎn)權(quán)完全界定或清晰的情況下，才能夠真正實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。因此，我國當(dāng)前水權(quán)制度創(chuàng)新的關(guān)鍵是建立流域內(nèi)城鄉(xiāng)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生態(tài)等不同用水單元初始水權(quán)的分配、使用和流轉(zhuǎn)制度。當(dāng)務(wù)之急是選擇若干具有代表性的流域作為水權(quán)制度改革與創(chuàng)新的試點(diǎn)，系統(tǒng)開展以初始水權(quán)分配、交易以及水權(quán)市場建設(shè)為核心內(nèi)容的實(shí)證研究［18］，大膽探索將流域水資源商品化，按行業(yè)、城鄉(xiāng)和用水戶核定用水定額，培育以水資源定額在行業(yè)、城鄉(xiāng)和用水戶之間進(jìn)行自由交易為特征的水權(quán)市場，逐步形成促進(jìn)水資源合理流動及優(yōu)化配置的長效機(jī)制，為構(gòu)建中國特色的以水權(quán)交易為核心的新型水資源管理制度提供理論依據(jù)。另外，還應(yīng)盡快研究制定水資源可持續(xù)利用的補(bǔ)償機(jī)制。因?yàn)樗Y源管理實(shí)質(zhì)上是一個利益再分配問題，要實(shí)現(xiàn)水資源管理的公平和效率目標(biāo)，就必須建立相應(yīng)的利益補(bǔ)償機(jī)制，只有這樣才能形成制度的激勵相容，使之真正成為水資源管理制度創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動力［19］。
二是建立科學(xué)合理的水資源價格管理體系。一般而言，資源價格的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在產(chǎn)權(quán)、有用性和稀缺性三個方面。目前，我國水價管理體系的創(chuàng)新應(yīng)重點(diǎn)著眼于以下幾個方面：①進(jìn) 一步完善和推行“累進(jìn)水價制”，即無論是農(nóng)業(yè)用水、工業(yè)用水還是城鎮(zhèn)居民生活用水，今后一律都要實(shí)行定額供水制，當(dāng)用水戶超定額用水時就實(shí)行累進(jìn)水價。但這方面亟待需要研究解決的一個問題是，如何建立一個科學(xué)合理的水價遞增機(jī)制。②建立能夠反映區(qū)域間、產(chǎn)業(yè)間、季節(jié)間差異的多元水價管理體系［18］。③建立不同主體的利益補(bǔ)償機(jī)制。一方面應(yīng)建立政府補(bǔ)償水價制度，以保障社會弱勢群體的基本生活用水不受水價上漲的影響，另一方面還應(yīng)建立一種市場經(jīng)濟(jì)體制下不同主體經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的有效調(diào)節(jié)機(jī)制，其目的是將節(jié)水與用水戶的經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤，對節(jié)約用水者給予一定的水定額獎勵或其他經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，鼓勵其不斷采用節(jié)水技術(shù)，提高水資源的利用效率［18］。
3.2 流域水資源管理的文化體系創(chuàng)新
一個好的水資源管理制度和模式，必須要有一個與之相適應(yīng)的水文化體系作為其正常運(yùn)行的保障。文化作為一種觀念形態(tài)的社會意識，既是人的活動對象化的結(jié)果，又是人的本質(zhì)力量實(shí)現(xiàn)的自我證明，同時也是對個體行為的一種自我限定（個體只能在相對固定的文化體系下進(jìn)行思考和創(chuàng)造）［20］。以往的水資源管理習(xí)慣于從技術(shù)層面去探尋水資源短缺問題的解決途徑，而很少從文化的視角去深入探討導(dǎo)致水危機(jī)產(chǎn)生的人文背景以及人文因素對水資源管理及其效率的影響。面對日益加劇的水危機(jī)，迫切要求水管理制度的設(shè)計主體高度關(guān)注流域水資源管理的文化創(chuàng)新建設(shè)，從文化角度尋求改進(jìn)和完善水資源管理制度與模式的途徑和方法。流域水資源管理的文化創(chuàng)新，關(guān)鍵在于構(gòu)建一種能反映現(xiàn)代水生態(tài)文明的新型水倫理觀，即水文化精神。這種新型的水倫理觀，其本質(zhì)是人與水相互作用的過程中水給予人們的一種啟示和靈感，它強(qiáng)調(diào)要把水人性化，要充分認(rèn)識到水是一種生命體，人與水之間是一種平等關(guān)系，而非“主仆關(guān)系”，人類應(yīng)該自覺地維護(hù)水生態(tài)系統(tǒng)的自然平衡機(jī)制。因此，進(jìn)行流域水資源的文化創(chuàng)新建設(shè)，關(guān)鍵在于把保護(hù)水資源這一珍貴的稀缺資源變成世人的倫理道德要求和義務(wù)，并使其逐漸滲透到人們治水、用水、管水、護(hù)水的具體行動中［21］。
3.3 流域水資源管理的模式創(chuàng)新
經(jīng)過長期的實(shí)踐與探索，在國際上已形成了多樣化的流域水資源管理模式，目前各國比較普遍采用的管理形式主要有以下三種類型：一是高度集中的流域管理模式（流域管理局），以美國的田納西流域管理局為代表；二是水“議會”模式（流域協(xié)調(diào)委員會），比如菲律賓的馬里基納河流域協(xié)調(diào)委員會、墨西哥河流域水文委員會等都屬于這種模式；三是綜合性流域機(jī)構(gòu)，如英國的泰晤士河水管局［22］。
在國內(nèi)，通過對流域水資源綜合管理的試驗(yàn)示范研究［5］，也涌現(xiàn)出了諸如“黑河流域水資源綜合集成管理模式”、“松遼流域水資源管理模式”、“江西山江湖流域水資源管理模式”和“太湖流域水資源管理模式”等。汪恕誠認(rèn)為，所謂流域水資源管理模式，應(yīng)該是建立在水資源統(tǒng)一管理前提下的政府宏觀調(diào)控、流域民主協(xié)商、準(zhǔn)市場運(yùn)作和用水戶參與管理的運(yùn)作方式［23］。盡管上述這些流域水資源管理模式目前仍處于試驗(yàn)示范階段，尚存在許多理論和實(shí)踐方面的問題亟待研究解決，但這些前期的探索研究為我國流域綜合集成管理模式的進(jìn)一步發(fā)展和完善提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并指明了未來的發(fā)展方向。
眾所周知，流域是一個集自然、經(jīng)濟(jì)、社會與生態(tài)水文于一體的復(fù)合系統(tǒng)單元，也是一個集水問題、環(huán)境問題和社會經(jīng)濟(jì)問題于一體的復(fù)雜載體。它不僅涉及水資源的形成、循環(huán)與轉(zhuǎn)化等生態(tài)水文過程，也涉及水資源的開發(fā)、分配和消費(fèi)等社會經(jīng)濟(jì)過程。由于與水資源管理過程密切相關(guān)的氣候環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)和政治文明等諸多因素處于不斷的變化之中，因而對流域水資源管理模式的創(chuàng)新也將是一個永無止境不斷探索與完善的動態(tài)過程。我們認(rèn)為，當(dāng)前對流域水資源綜合集成管理模式的創(chuàng)新應(yīng)重點(diǎn)著眼于以下幾個方面：
一是要加強(qiáng)對流域水循環(huán)及其伴生過程的模擬研究。對流域水循環(huán)模擬研究的兩個重要方向是：一要不斷改進(jìn)和完善模擬手段，促使水循環(huán)模擬研究逐漸由“黑箱”走向“白箱”；二要實(shí)現(xiàn)模擬對象的系統(tǒng)化，即模擬對象不僅包括流域水循環(huán)過程，也包括與流域水循環(huán)過程相伴生的水沙過程、水鹽過程、水化學(xué)過程、水生態(tài)過程等［23］。
二是要進(jìn)一步開展數(shù)字流域研究。對數(shù)字流域研究的重點(diǎn)應(yīng)放在信息采集系統(tǒng)、通信及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心和綜合決策支持系統(tǒng)的建設(shè)方面。其主要目的在于提高監(jiān)測能力和監(jiān)測水平，為構(gòu)建流域尺度的人口―水資源―生態(tài)―社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的水資源綜合管理模型提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺。
三是要加強(qiáng)流域水資源全口徑評價研究。未來流域水資源評價的研究應(yīng)主要集中在兩個方面：一個方面是水資源評價口徑，即水資源評價不僅要對傳統(tǒng)徑流性水資源的量和質(zhì)進(jìn)行評價，還要對流域水資源在其循環(huán)過程中的效用進(jìn)行系統(tǒng)評價；另一個方面是對全球氣候變化背景下的流域水資源動態(tài)變化的評價，即在“天然―人工”二元驅(qū)動力作用下的水資源演變評
價，具體包括對水資源演變的周期性和趨勢性分析以及人類活動對流域水資源演變的影響分析［24］。
最后，應(yīng)深入開展對流域初始水權(quán)分配、水價改革和水市場建設(shè)等方面的實(shí)證研究以及流域水資源管理的公眾協(xié)同參與機(jī)制的研究，具體研究內(nèi)容主要包括：①流域地表和地下水資源的資產(chǎn)量以及流域生活、生產(chǎn)和生態(tài)需水量的分類定量評估；②流域水資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)的綜合核算；③流域水定量分配和各行業(yè)用水定額的確定；④流域農(nóng)業(yè)用水戶的用水定額（初始水權(quán)分配）及水價的確定。在此研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出流域水資源在各行業(yè)和各用水戶之間進(jìn)行自由交易的市場運(yùn)作機(jī)制和模式及相配套的法律法規(guī)和政策支撐體系。
3.4 流域水資源管理的法律和政策支撐體系創(chuàng)新
近年來，雖然我國相繼出臺了一系列與水資源管理相關(guān)的法律法規(guī)和政策文件，但專門針對流域水資源管理的立法和政策并不多。而已有的一些相關(guān)法律和法規(guī)中并未對流域管理機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、法律地位等做出明確界定，致使在實(shí)踐中履行流域水管理職能時常常處于被動地位，使流域管理實(shí)際上流于形式。因此，迫切需要盡快對現(xiàn)行的法律法規(guī)和政策工具進(jìn)行補(bǔ)充、完善和創(chuàng)新，以期能夠?yàn)榱饔蛩Y源管理職能的有效履行提供一個良好的法律和政策環(huán)境。我們認(rèn)為，當(dāng)前對流域水資源管理的立法和政策環(huán)境的創(chuàng)新應(yīng)重點(diǎn)著眼于以下幾個方面：
一是應(yīng)盡快著手研究制定一部有關(guān)我國流域水資源綜合管理的專門法規(guī)，在該法規(guī)中應(yīng)對履行流域水資源管理職能中存在的一些關(guān)鍵問題（如流域管理機(jī)構(gòu)的組織形式、管理功能和權(quán)限范圍，以及流域管理和行政管理的地位及其相互關(guān)系等）從法律上做出明確的規(guī)定，這對強(qiáng)化流域管理功能、促進(jìn)流域水市場的建立以及水權(quán)的合理流轉(zhuǎn)等都具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
二是在對流域現(xiàn)有的水安全政策及其效能進(jìn)行全面評估的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建流域水安全系統(tǒng)的預(yù)警體系，提出流域水安全模式及其相應(yīng)的政策支撐系統(tǒng)，確保流域水資源的安全利用，提高流域的水安全水平。
三是要從立法層面對流域水資源生態(tài)補(bǔ)償主體的認(rèn)定、流域水資源生態(tài)補(bǔ)償對象的確定、流域水資源生態(tài)補(bǔ)償?shù)膶?shí)現(xiàn)途徑和方式等在法律上作出明確的規(guī)定，為建立流域水資源有序開發(fā)、高效配置、合理利用和有效保護(hù)的生態(tài)補(bǔ)償長效機(jī)制提供重要的理論依據(jù)［25］。
四是鑒于目前水資源管理中普遍存在的有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象，亟待加強(qiáng)對執(zhí)法監(jiān)督體系及其機(jī)制的建設(shè)，提高公眾對水資源管理的參與率和知情權(quán)，促使我國的流域水資源管理逐步走向科學(xué)化和法制化的軌道。
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