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一、以特殊的音樂(lè)背景，進(jìn)行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
在教《蟲(chóng)兒飛》這首歌曲時(shí)，“黑黑的天空低垂，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，你在思念誰(shuí)，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對(duì)這首歌的故事背景進(jìn)行講述。從歌詞來(lái)看，《蟲(chóng)兒飛》這首歌是關(guān)于愛(ài)情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨(dú)的憂傷美，黑黑的夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲(chóng)兒一直飛。用蟲(chóng)兒獨(dú)自到處飛去尋找一份真摯的愛(ài)情來(lái)表達(dá)蟲(chóng)對(duì)愛(ài)情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲(chóng)兒孤獨(dú)地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫(huà)面。這時(shí)教師可以將這個(gè)畫(huà)面用多媒體展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)蟲(chóng)兒在本質(zhì)上是無(wú)情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲(chóng)兒身上，當(dāng)蟲(chóng)兒飛的時(shí)候便帶上了人的主觀感彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫(huà)面（此處以動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn)），以表達(dá)一種凄涼寂寞的感調(diào)，與美妙溫暖的愛(ài)情進(jìn)行對(duì)比。用童聲的柔和來(lái)表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達(dá)蟲(chóng)兒在尋找愛(ài)情時(shí)的耐心，細(xì)心與用心。同時(shí)童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲(chóng)兒對(duì)愛(ài)情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)看完之后學(xué)生對(duì)于這樣美好的畫(huà)面充滿無(wú)限的遐想。而小動(dòng)物恰恰是生活中無(wú)處不在的。音樂(lè)寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動(dòng)物身上，利用動(dòng)物來(lái)表達(dá)這種情緒。學(xué)生在這種方式進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時(shí)，又會(huì)對(duì)生活充滿熱愛(ài)，是一種美的享受。
二、利用音樂(lè)之間的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對(duì)于音樂(lè)的賞析能力卻需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能正確判斷出來(lái)，讓他們對(duì)不同的音樂(lè)有正確的認(rèn)識(shí)。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進(jìn)行對(duì)比分析歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵?！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽(tīng)歌的時(shí)候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實(shí)童真。然后在仔細(xì)品味這首歌的時(shí)候，里面有歌詞寫(xiě)道“誰(shuí)不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動(dòng)的幸福來(lái)分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時(shí)，可以體會(huì)到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來(lái)的蘑菇而是到趕集的時(shí)候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來(lái)小鐮刀這里說(shuō)明小姑娘是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個(gè)懂得分享快樂(lè)分享自己勞動(dòng)成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會(huì)了學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，用自己的勞動(dòng)換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行審美教育。《踏雪尋梅》“雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書(shū)聲琴韻，共度好時(shí)光”，這首歌的歌詞很簡(jiǎn)短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，千百年來(lái)有不少詩(shī)人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神?！短ぱっ贰穼?xiě)的是一群少年學(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒(méi)有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語(yǔ)調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時(shí)內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場(chǎng)景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時(shí)可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來(lái)情緒是完全不同的，但是聽(tīng)歌的時(shí)候都能使身心愉悅。用歌曲來(lái)感化學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會(huì)歌曲中所表現(xiàn)出來(lái)的美好景象。
三、總結(jié)
說(shuō)到圣誕歌曲，大概沒(méi)有哪一首能比這首更“有名”更廣為人知的了。網(wǎng)上甚至專門(mén)有一個(gè)silentnight.web (silentnight.web.za/)。
這首歌是奧地利的一個(gè)小地方的小鄉(xiāng)村教會(huì)的神父joseph mohr在1816年寫(xiě)的歌詞，曲作者franz gruber是當(dāng)?shù)氐囊晃荒瑹o(wú)聞的音 樂(lè) 老師。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)是因?yàn)樾〗烫玫墓茱L(fēng)琴壞了，所以mohr神父要gruber先生為他寫(xiě)的這首歌譜上用吉它伴奏的曲子應(yīng)急。歌譜后來(lái)由修管風(fēng)琴的人帶出來(lái)，外面的世界才得以知道這首歌。這首歌很快傳開(kāi)受人喜愛(ài)。今天她已經(jīng)幾乎成為圣誕節(jié)的官方“節(jié)歌".在這繁忙的節(jié)日季節(jié)，讓我們暫時(shí)忘掉那些雜事吧！安靜下來(lái)，傾聽(tīng)那來(lái)自心底的輕輕的《平安夜》歌聲，思想兩千年前那個(gè)夜晚在伯利恒降生的嬰孩對(duì)人類、對(duì)歷史、對(duì)你我的個(gè)人生命的真正意義。。。
這首膾炙人口的歌曲曲子動(dòng)聽(tīng)，歌詞優(yōu)美，充滿了一種屬天的安寧?？梢韵胂螽?dāng)年的默默無(wú)聞的mohr神父在圣誕節(jié)前的晚上在山坡上望著奧地利鄉(xiāng)村月下的景色，遙想圣經(jīng)中關(guān)于救主降生的記載，感慨上帝借著道成肉身的圣子成就的救恩，是任何心被恩感，靈感奔涌，寫(xiě)下這"stille nacht!heilige nacht"的不朽詩(shī)句。mohr神父一生微寒，僅有的財(cái)富全部奉獻(xiàn)給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和養(yǎng)老院，病逝的時(shí)候身上不名一文，真正體現(xiàn)了圣誕傳統(tǒng)“博愛(ài)惠施”的精神?！捌桨惨埂钡那髡咭彩翘貏e名不見(jiàn)經(jīng)傳，以至后來(lái)的人很長(zhǎng)一段時(shí)間都不知道他的名字，所以歷史上還有把曲作者歸到貝多芬、亨德?tīng)栠@些“大牌”名下的時(shí)候。獨(dú)行奇事的上帝又一次“顛覆”“有名”與“無(wú)名”，他使用一位默默無(wú)聞的鄉(xiāng)村小教堂的神父和一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的業(yè)余作曲者，為世人創(chuàng)作、留下這首流芳百世的圣誕名曲?！镀桨惨埂返膩?lái)歷本身可以說(shuō)就是一個(gè)神跡。
2.鈴兒響叮鐺(英文版)背景音樂(lè)
3.平安夜(花兒樂(lè)隊(duì))這是來(lái)自花兒的關(guān)于圣誕的歌曲,歡快的節(jié)奏,不免讓我們對(duì)圣誕節(jié)的到來(lái)又多了份期待!
4.白色圣誕節(jié)
我打賭，歌曲《白色圣誕節(jié)》的旋律一旦出現(xiàn)，你一定會(huì)有一種熟悉的感覺(jué)，因?yàn)閹缀趺恳徊渴フQ歌曲專集里都少不了它。此歌是由美國(guó)音樂(lè)史上的傳奇人物irving berlin創(chuàng)作的（他的著名作品還有g(shù)od bless america、always、blue skies等），最早是一部電影的插曲，不過(guò)，不是出自這部同名電影，而是另一部由bing crosby主演的圣誕影片《假日酒店》（holiday inn，1942年），這部《白色圣誕節(jié)》不但延用了前者的主題歌，而且還繼續(xù)請(qǐng)bing crosby擔(dān)任主角bob wallace。影片主要為了渲染那種溫馨的圣誕氣氛，因此情節(jié)也并不復(fù)雜：bob和戰(zhàn)友phil davis從二戰(zhàn)前線退役后，組建了自己的歌舞團(tuán)，演出期間他們遇到了同行betty and judy姐妹，還有也已經(jīng)退伍的老上級(jí)waverly將軍，為了給將軍心靈的慰藉，他們安排了一場(chǎng)感人的圣誕歌舞表演。為本片掌鏡的是casablanca的導(dǎo)演michael curtiz，加上明星danny kaye和rosemary clooney等人的加盟，使得這部dvd有著很高的收藏價(jià)值。
5jinglebells（純音樂(lè)）背景音樂(lè)
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè) 創(chuàng)作教學(xué) 小學(xué)生 參與意識(shí)
一、合理制定目標(biāo)和計(jì)劃
任何教學(xué)都是循序漸進(jìn)的。創(chuàng)作教學(xué)更是如此,在實(shí)施前應(yīng)指定合理可行的目標(biāo)、計(jì)劃。首先,要全面掌握小學(xué)全年段教材,挖掘哪些內(nèi)容可結(jié)合創(chuàng)作教學(xué),達(dá)到什么目標(biāo),安排在哪個(gè)階段,還有哪些內(nèi)容是有必要另設(shè)課時(shí)的,安排在哪里等。然后根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,制定科學(xué)計(jì)劃,并使之盡量與教材設(shè)置的單元同步。
二、結(jié)合教材,有機(jī)組織創(chuàng)作環(huán)節(jié)
作為音樂(lè)教師并不是單純地播種知識(shí),傳授技能。其播種的應(yīng)該是方法、空間、氛圍和創(chuàng)作等多方面的知識(shí)。教師是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的橋梁和紐帶,要留給學(xué)生大量的空間,去想,去說(shuō),去聽(tīng),去演,去體驗(yàn)和創(chuàng)造。
在歌曲表演上,我打破以往老套沉悶的教學(xué)方法,改變“老師怎樣做,我就怎樣學(xué)”的模式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,隨著音樂(lè)和節(jié)奏做自己喜歡的動(dòng)作。孩子的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力是十分棒的,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直就是很棒的表演家!歌曲《小鬧鐘》歡快、活潑、跳躍,學(xué)生們特別喜歡。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們聽(tīng)著小鬧鐘的滴答聲會(huì)情不自禁地聞歌起舞。我讓學(xué)生按歌詞內(nèi)容做各種動(dòng)作,讓學(xué)生們自由表達(dá)小鬧鐘的各種情景,學(xué)生們千姿百態(tài)和充滿真情的動(dòng)作,既是他們對(duì)音樂(lè)的感受,也是他們創(chuàng)作音樂(lè)的結(jié)果。
創(chuàng)作是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)生命力的源泉。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作,我在每一節(jié)課都為學(xué)生的展現(xiàn)創(chuàng)造空間。在學(xué)習(xí)《打花巴掌》四段歌詞后,我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞。
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打花巴掌的 一月一 我們從小愛(ài)學(xué)習(xí)
打花巴掌的 二月二 我們從小愛(ài)畫(huà)畫(huà)
打花巴掌 的 三月三 我們從小愛(ài)爬山
打花巴掌的 四月四 我們從小愛(ài)寫(xiě)字
學(xué)生你一言我一語(yǔ),能一直創(chuàng)編到十,而且非常押韻。于是“打花巴掌的五月五,我們從小愛(ài)跳舞”“打花巴掌的六月六,媽媽就愛(ài)開(kāi)馬六”“打花巴掌的九月九,爸爸就愛(ài)喝啤酒”“打花巴掌的十月十,媽媽開(kāi)著大奔馳”等等的歌詞一涌而出。當(dāng)時(shí),我真的很感動(dòng),創(chuàng)作是孩子的天性啊。學(xué)生更喜歡唱他們創(chuàng)編的歌詞,因?yàn)槟切└柙~內(nèi)容貼近生活,更讓學(xué)生接受。
在《鈴兒響叮當(dāng)》這課中,我在學(xué)生了解歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏后,讓他們?cè)囉霉?jié)拍、節(jié)奏的變化進(jìn)行旋律變奏寫(xiě)作。
三、根據(jù)計(jì)劃,增設(shè)創(chuàng)作課
與新課標(biāo)配套的新教材突出了實(shí)踐與創(chuàng)造,課后常附練習(xí)題,可以參照使用。但仍需要教師深入分析教材,挖掘可行的創(chuàng)作因素加以利用。
例1:小學(xué)第六冊(cè)第5課《牧童之歌》,欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》后,教師可形象地介紹常用的旋律創(chuàng)作手法,并讓學(xué)生來(lái)嘗試做“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作練習(xí):
1.語(yǔ)言接龍:我是小學(xué)生――學(xué)生……
2.節(jié)奏接龍:
例2:節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼,玩節(jié)奏是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。首先讓他們拍號(hào)創(chuàng)編單條節(jié)奏,拍擊感受不同節(jié)奏所表現(xiàn)的情緒和事物,然后給予主題,讓他們創(chuàng)編節(jié)奏組合表現(xiàn)主題。如“放焰火”:
炮仗 × × |× × |
pongpongpongpong
鞭炮×××××××× | ×××××××× |
pi pi pa papi pi pa papi pi pa papi pi pa pa
沖天炮 × - |×0 |
bia du
小學(xué)生具有音樂(lè)創(chuàng)作的能力,關(guān)鍵是要通過(guò)各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣、創(chuàng)作欲望,破除他們對(duì)創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。
創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平,適應(yīng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級(jí)逐步加深,逐步提高要求和難度,以免學(xué)生產(chǎn)生消極、恐懼情緒,達(dá)不到預(yù)期的效果。
創(chuàng)作教學(xué)要注重“過(guò)程”不能看重“成果”。我們應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的作品。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中積極地參與和創(chuàng)造性的發(fā)揮,才是評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。
總之,在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的總目標(biāo)下,音樂(lè)教學(xué)在追求扎實(shí)的同時(shí),應(yīng)具有創(chuàng)新精神,大膽而堅(jiān)實(shí)開(kāi)展創(chuàng)作教學(xué),將課堂內(nèi)外的教學(xué)資源為己所用,并不斷改進(jìn)。雖然,創(chuàng)作教學(xué)的探索是膚淺的,但我們都從中體會(huì)到一種創(chuàng)作的樂(lè)趣。讓我們大膽探索,想創(chuàng)就創(chuàng)。
參考文獻(xiàn):
1.教育部.《新課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》
【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動(dòng) 音樂(lè) 參與 策略
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)知識(shí)，演唱與欣賞的技能、技巧，并引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我、展示個(gè)性，盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，參與欣賞性活動(dòng)
想讓學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生，就要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品保持濃厚的探究欲望。如五年級(jí)《哦，蘇珊娜》一課，這是一首典型的美國(guó)西部音樂(lè)風(fēng)格的歌曲，不僅表達(dá)了對(duì)朋友真誠(chéng)的情誼，也表達(dá)了對(duì)生活中美好事物追求的一種向往。在教學(xué)中，老師將流行歌曲《牛仔很忙》融入其中，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的音樂(lè)情感體驗(yàn)，使孩子們充分感受到美國(guó)西部音樂(lè)的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)會(huì)珍惜朋友、珍惜友誼，并用歌聲表達(dá)這份情感，將愛(ài)升華。
二、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)要求，參與體驗(yàn)性活動(dòng)
審美體驗(yàn)和實(shí)踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂(lè)為歌曲伴奏等。教師在分發(fā)樂(lè)器后，對(duì)每一種樂(lè)器如何演奏都有明確的要求，自由練習(xí)時(shí)按要求分工、練習(xí)，其最后的效果必然會(huì)理想許多，提高了學(xué)生參與的有效性，其成就感就會(huì)放大。
如《時(shí)間像小馬車》一課教學(xué)，設(shè)計(jì)理念是歌唱教學(xué)為主，但是以律動(dòng)帶動(dòng)課堂。老師是以圣誕老人貫穿整個(gè)課堂，開(kāi)始以圣誕老人坐著馬車聽(tīng)著歌兒（鈴兒響叮當(dāng)）為引子進(jìn)入到音樂(lè)課堂，導(dǎo)入是直切主題，就是圣誕老人送禮物，送了一首好聽(tīng)的歌，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲猜歌名，這個(gè)部分學(xué)生會(huì)聽(tīng)岔，會(huì)把時(shí)間聽(tīng)成“世界”，所以老師經(jīng)過(guò)第一次試上后就改成了“一首關(guān)于時(shí)間的歌曲”，這樣學(xué)生就容易給歌曲起名字了。接著是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)歌曲中小馬車的聲音是什么樣的？出現(xiàn)了幾次？這次是老師范唱，教師范唱也是歌曲學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)生會(huì)回答的準(zhǔn)確的兩次，噠噠噠的聲音，這時(shí)老師再問(wèn)兩次的聲音一樣嗎？這個(gè)部分老師就帶學(xué)生學(xué)習(xí)漸強(qiáng)和漸弱的馬車聲，也就是歌曲的第二和第四句話，學(xué)生唱會(huì)后老師讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)馬車的漸強(qiáng)和漸弱。接下來(lái)就是完整地聽(tīng)歌曲，看著歌詞聽(tīng)歌曲，找找除了剛才學(xué)完的部分歌曲其他地方還有什么特點(diǎn)嗎？完整學(xué)唱歌曲第一段，在教唱的時(shí)候就指引學(xué)生一三句歌詞一樣音高不一樣，二四句漸強(qiáng)和漸弱的處理，再展示第二段歌詞學(xué)唱。一首歌完整演唱會(huì)了之后，做處理了，找找歌曲是幾拍子的？按照強(qiáng)弱規(guī)律再次處理歌曲。接下來(lái)是放松一下玩一個(gè)手指游戲，通過(guò)高低不同的手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，老師最初的設(shè)計(jì)包括試上都是柯?tīng)栁氖謩?shì)表現(xiàn)的高低，幾個(gè)見(jiàn)到的高低不同的手勢(shì)，這里也是歌曲的律動(dòng)部分，再加上小馬車的漸強(qiáng)和漸弱，學(xué)生動(dòng)起來(lái)吧。下一個(gè)環(huán)節(jié)還是圣誕老人送禮物，拿出打擊樂(lè)器，請(qǐng)學(xué)生為歌曲伴奏，碰鈴，雙響筒，手串鈴等，碰鈴是一三句，手串鈴是二四句表現(xiàn)馬車的聲音，雙響筒從頭串到尾，沒(méi)拿到樂(lè)器的學(xué)生律動(dòng)，這時(shí)圣誕老人再次出來(lái)問(wèn)問(wèn)小朋友們通過(guò)歌曲學(xué)到了什么道理？最后是聽(tīng)賞一首關(guān)于珍惜時(shí)間的歌曲《明日歌》，結(jié)束課堂。
整堂課小朋友都很投入，一直跟著老師的思路向前走，學(xué)生唱得好，動(dòng)得開(kāi)心，打擊樂(lè)器玩得開(kāi)心，還輕松地學(xué)到了很多知識(shí)，老師也關(guān)注每一個(gè)小朋友，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，這也是新課標(biāo)的要求。
三、縝密設(shè)計(jì)過(guò)程，參與創(chuàng)造性活動(dòng)
讓學(xué)生音樂(lè)中“做”，就是參與音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，它的活動(dòng)方式主要包括聽(tīng)、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵，深刻地感覺(jué)與理解，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。要讓學(xué)生主動(dòng)有效地參加到這些活動(dòng)中來(lái)，需要教師在課前縝密地設(shè)計(jì)每個(gè)過(guò)程。
如《有趣的聲音世界》一課的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)編音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的興趣并獲得成功的喜悅，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的聯(lián)想。老師帶著學(xué)生學(xué)唱《大雨和小雨》，學(xué)生先聽(tīng)錄音，跟著教師學(xué)唱，討論大雨和小雨的聲音有什么特點(diǎn)。課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果也很理想，最主要的是不同層次的學(xué)生都積極地參與到了創(chuàng)編活動(dòng)中，從“看”到“說(shuō)”，從“說(shuō)”到“做”，從“做”到“學(xué)”，從“學(xué)”到“編”，每個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自然地體會(huì)到成功的喜悅，促使其“參與”的主動(dòng)性和有效性大大提高。
四、作好充足的鋪墊，參與聽(tīng)唱性活動(dòng)
聲樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解作品內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟和詮釋音樂(lè)的情感，就必須要對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋，也就是對(duì)歌詞和旋律進(jìn)行解讀。歌詞是詞作者對(duì)人生、時(shí)代、社會(huì)生活的感悟，通過(guò)提煉后的文字而表達(dá)出來(lái)。比如說(shuō)《松花江上》，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用相關(guān)影片、圖片或者視頻，向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)情景；在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀歌詞，品味歌詞所表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的情感，進(jìn)而為發(fā)自內(nèi)心的演唱歌曲做好情感的鋪墊。如果學(xué)生不了解歌曲的創(chuàng)作時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)人們受到外敵入侵、有家不能回的凄涼心情，就無(wú)法唱出歌詞中蘊(yùn)含的情結(jié)，無(wú)法表達(dá)出歌曲的感情。旋律是音樂(lè)作品的基本要素，它建立在一定的調(diào)式和節(jié)拍的基礎(chǔ)上，主要由時(shí)值和音高兩個(gè)要素構(gòu)成。旋律通過(guò)不同的曲調(diào)、節(jié)奏、速度、力度以及音色的不斷變化，來(lái)表達(dá)歌詞的內(nèi)涵，是歌曲在思想內(nèi)容上的藝術(shù)再現(xiàn)。聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析每首歌曲的旋律結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合歌詞有效把握作品的情感。并在鋼琴演繹或者音頻播放的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到旋律所蘊(yùn)含的情感，促使學(xué)生準(zhǔn)確詮釋歌曲中的感情。
二、營(yíng)造情感氛圍，引起學(xué)生共鳴
教師在解讀作品之后，應(yīng)該充分展現(xiàn)作品，營(yíng)造良好的情感氛圍，發(fā)揮作品情感效應(yīng)的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，理解作品的感情。在教學(xué)過(guò)程中，教師富有感情地進(jìn)行范唱與表演，將自己對(duì)作品的理解和感悟通過(guò)恰當(dāng)?shù)穆曇?、表情以及輔助動(dòng)作完整地向?qū)W生傳遞，使學(xué)生在聆聽(tīng)和觀看過(guò)程中獲得情感的共鳴，為學(xué)生進(jìn)行作品表演創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如在教唱《小背簍》這首歌曲中，教師應(yīng)該要了解山區(qū)苗族人們生活的場(chǎng)景，父母對(duì)子女關(guān)愛(ài)之情，子女對(duì)偉大母愛(ài)的思念之情，并在范唱中注重前半段喜悅、甜美中帶著思念、后半段部分感情由感激轉(zhuǎn)變?yōu)榫d綿的思念的表演，空谷回音、悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的樂(lè)音，凸顯湘西苗族子女對(duì)偉大母愛(ài)的感恩、思念之情。這樣，教師的范唱與表演使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，就能把學(xué)生對(duì)歌曲的理解，對(duì)家人的思念之情引發(fā)出來(lái)，在聆聽(tīng)完整優(yōu)美的聲音形象中產(chǎn)生歌唱的激情。
三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感
在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱與表演，以及電視、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，雖然對(duì)歌曲感知深刻，但是要真正演唱好一首作品，還需要學(xué)生生活體驗(yàn)與作品的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，特別是目前學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感體驗(yàn)應(yīng)該不是很豐富，也許存在很多體驗(yàn)，但可能沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到和被激發(fā)出來(lái)。如果這樣，學(xué)生的演唱效果將大打折扣，因?yàn)楦枨械那榫w看似平淡，但往往表達(dá)了復(fù)雜的社會(huì)情緒。例如《玫瑰三愿》，如果單單從字面理解,這是一種相對(duì)普通的情緒，沒(méi)有什么特別的、高深的內(nèi)涵；而事實(shí)上,這首歌曲要表現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)知識(shí)分子對(duì)高尚人格的贊美，是特定時(shí)代知識(shí)分子性格上內(nèi)斂的表現(xiàn)。如果學(xué)生對(duì)高尚人格的領(lǐng)悟和把握不到位，則很難理解歌曲通過(guò)細(xì)膩而又微妙的變化所要表達(dá)的情感，這樣，學(xué)生在演唱中，必然無(wú)法把這種情感很好地表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用到形象思維,讓學(xué)生在頭腦里對(duì)歌曲中表現(xiàn)的客觀事物表象進(jìn)行重現(xiàn)、加工、審美和創(chuàng)造,并誘導(dǎo)自我進(jìn)入身臨其境的情緒和狀態(tài),以達(dá)到真實(shí)感人的演唱效果。
四、準(zhǔn)確把握情感度，確保表現(xiàn)恰如其分
聲樂(lè)演唱中作品情感是復(fù)雜的,要表現(xiàn)好作品中復(fù)雜的情感，演唱者必須具有豐富的審美體驗(yàn)，就是演唱者把自己投射到藝術(shù)作品中去,進(jìn)而體驗(yàn)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的喜、怒、哀、樂(lè)以及這些情境下的心理感受。演唱需要情感，而當(dāng)演唱進(jìn)入激情狀態(tài)，則需要準(zhǔn)確把握好情感度，才能保持一個(gè)最佳狀態(tài)，達(dá)到作品情感與演唱情感的有效結(jié)合，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的傾訴欲望，并訴諸作品之中。比如《燭光里的媽媽》，在演唱過(guò)程中，演唱者應(yīng)把自己投射到這部作品中去,進(jìn)而體驗(yàn)作品中所蘊(yùn)含的思念、痛苦以及這些情境下的心理感受。母愛(ài)最偉大，也最能觸動(dòng)每個(gè)子女的心弦。
五、在共性的基礎(chǔ)上突出學(xué)生個(gè)性化的情感處理
提高
【中圖分類號(hào)】 G623.31
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
04―0106―01
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，所花費(fèi)的時(shí)間和精力較多，在短期內(nèi)也難以達(dá)到“立竿見(jiàn)影”的效果，教師應(yīng)該參考人教版PEP《小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫(xiě)大綱為思路，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
一、構(gòu)建“有氧英語(yǔ)”課堂，促進(jìn)兒童英語(yǔ)語(yǔ)言能力的覺(jué)醒
新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)提倡課堂言語(yǔ)的“張力”，講求“收”、“放”要和諧有度。課堂需要“氧”的活力，只有基于對(duì)學(xué)生的全面教育，源于對(duì)課堂教學(xué)言語(yǔ)活動(dòng)的有效關(guān)注，多方位構(gòu)建有氧課堂教學(xué)，學(xué)生的言語(yǔ)磁場(chǎng)才會(huì)被激起，才能夠自始至終地專注于課堂，課堂教學(xué)才能最大限度地吸引學(xué)生，呈現(xiàn)學(xué)生言語(yǔ)覺(jué)醒后的開(kāi)闊場(chǎng)景。
有氧教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂自由地呼吸。尊重學(xué)生言語(yǔ)能力的自主覺(jué)醒，重視學(xué)生通過(guò)說(shuō)將內(nèi)在的精神、思想、情感外化。當(dāng)英語(yǔ)課堂中學(xué)生不再是為教師而說(shuō)，而是為自己而暢所欲言時(shí)，課堂就真正充滿了生命的氣息和言語(yǔ)創(chuàng)造力了。
二、創(chuàng)編英語(yǔ)兒歌，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升
創(chuàng)編兒歌首先要有兒歌的原型，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：如學(xué)生熟悉的中外兒歌。教師一開(kāi)始可以選擇節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，歌詞比較少并且同學(xué)們比較熟悉的歌曲去教，如，《兩只老虎》《賣報(bào)歌》《鈴兒響叮當(dāng)》等孩子們耳熟能詳?shù)母枨?，以熟悉的曲調(diào)套唱英文兒歌，別有一番風(fēng)味。此外，要注重學(xué)生生活的興趣。學(xué)生生活中的音樂(lè)、兒歌、游戲、競(jìng)賽或者是感興趣的事或者物，日常禮貌用語(yǔ)，生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫(xiě)詞等都可以運(yùn)用到兒歌的創(chuàng)編中，讓我們的英語(yǔ)兒歌融入生活而更加精彩，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。
教師在教歌謠時(shí)，還可以加入一些圖片說(shuō)明，一邊慢放圖片，一邊放錄音，做到聲形同步，圖文結(jié)合，使學(xué)生有身臨其境的感受。也可以在創(chuàng)編兒歌中突出學(xué)生的“無(wú)意注意”，讓他們律動(dòng)起來(lái)，師生可以共同創(chuàng)造出一些生動(dòng)、形象的肢體語(yǔ)言，并用肢體語(yǔ)言或表情表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在邊說(shuō)邊做中感受音樂(lè)的美和英文的美。
三、運(yùn)用話題描述，話輪意識(shí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
教學(xué)中教師若是有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事物或事情從各個(gè)方面去加以闡述、說(shuō)明，使之形象化、具體化，即進(jìn)行話題描述，養(yǎng)成話輪意識(shí)，會(huì)讓學(xué)生在課堂上有更多可以表達(dá)的東西，開(kāi)口表達(dá)也不會(huì)那么困難。
學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行思考與描述的時(shí)候，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，這樣會(huì)讓學(xué)生有更多的話想說(shuō)，也會(huì)聽(tīng)到不同的回答。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行描述，激活他們已有的知識(shí)，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力一定會(huì)有更大的提高。
教材雖然給學(xué)生提供了最基本的知識(shí)，但在教學(xué)過(guò)程中，為了讓表達(dá)更加合理、更加順暢，很多地方需要教師整合學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行適當(dāng)拓展，以增加知識(shí)，使描述更加生動(dòng)、具體。例如，在教學(xué)Love Animals時(shí)，筆者和學(xué)生進(jìn)行了如下話題：S1：Which animals do you like？
T：I like monkeys .Do you like monkeys？
S1：Yes ，I do . I like monkeys .
T：Why？ Why do you like monkeys？
S1： Because monkeys are very clever and they are very fun.
在這段對(duì)話中，教師通過(guò)話題“Do you like monkeys ？”來(lái)轉(zhuǎn)換引出新的話題，通過(guò)“Why do you like monkeys ？”再一次轉(zhuǎn)換話輪，使話題引向深入，會(huì)話內(nèi)容更加具體，語(yǔ)料更加豐富，信息更加全面，并通過(guò)重復(fù)學(xué)生的答案，自然、巧妙地糾正了學(xué)生話語(yǔ)中的錯(cuò)誤。
伙伴式學(xué)習(xí)，它是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)的一個(gè)概念，就是把學(xué)生有機(jī)組合起來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，有明確的責(zé)任分工的互的學(xué)習(xí)。將伙伴式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，有助于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于引活音樂(lè)欣賞課堂等。那么，如何在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中實(shí)施伙伴式學(xué)習(xí)呢？
1.組建伙伴團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)
實(shí)施伙伴式學(xué)習(xí)中，伙伴團(tuán)隊(duì)的組建非常關(guān)鍵。為了尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以由學(xué)生自主選擇小伙伴，每一個(gè)伙伴團(tuán)隊(duì)人數(shù)以3到6人為宜。伙伴團(tuán)隊(duì)的組建可以是音樂(lè)互補(bǔ)型的，如有人擅長(zhǎng)歌唱，但不擅長(zhǎng)舞蹈；有人擅長(zhǎng)舞蹈，但不擅長(zhǎng)鋼琴等，以形成互助學(xué)習(xí)團(tuán)體；伙伴團(tuán)隊(duì)的組建也可以是興趣愛(ài)好相同的，如伙伴團(tuán)隊(duì)都喜歡流行音樂(lè)的，伙伴團(tuán)隊(duì)都喜歡民族音樂(lè)的等等?；锇閳F(tuán)隊(duì)組建完成后，教師要引導(dǎo)每一個(gè)小伙伴團(tuán)隊(duì)都要選出一名小組長(zhǎng)，以組長(zhǎng)為指揮中心。為了讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)"組長(zhǎng)"的角色，教師可以要求學(xué)生"輪流"擔(dān)任。緊接著，按照組建好的伙伴團(tuán)隊(duì)，教師在展開(kāi)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)《牧童短笛》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入任務(wù)，讓小伙伴們一起學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果?！赌镣痰选愤@首歌曲分為三段，三部曲式，節(jié)奏主題，展現(xiàn)的內(nèi)容都不一樣。為此，教師讓學(xué)生以伙伴式學(xué)習(xí)，一起聆聽(tīng)與欣賞這三段。任務(wù)明確，教師利用多媒體循環(huán)播放《牧童短笛》，讓小伙伴們一起欣賞學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)感受。
2.創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，誘發(fā)欣賞興趣
有時(shí)，音樂(lè)就如一幅畫(huà)，美得讓人陶醉。小學(xué)生的思維以直觀為主，為了讓學(xué)生有更強(qiáng)的欣賞興趣，更好地理解音樂(lè)作品，教師可以創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境。教師要充分利用多媒體技術(shù)，將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的視覺(jué)受到刺激，從而激發(fā)想象，誘發(fā)深層次的欣賞興趣，帶動(dòng)伙伴一起學(xué)習(xí)，一起欣賞，體會(huì)音樂(lè)中畫(huà)面的美妙。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《踏雪尋梅》這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起入境聽(tīng)賞，取得很好的教學(xué)效果。《踏雪尋梅》這首歌的歌詞與意境都很美，教師邊播放歌曲，邊利用幻燈片出示對(duì)應(yīng)歌詞的圖片，如：雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)……每一句歌詞，對(duì)應(yīng)一幅圖片，讓學(xué)生深深感受歌詞的畫(huà)面美。為了帶動(dòng)伙伴一起學(xué)習(xí)，教師再設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)小伙伴們一起交流、分享：通過(guò)這個(gè)視聽(tīng)情境，你感受到了什么？這首歌的演唱形式與其它演唱有什么不同？圍繞著任務(wù)，各個(gè)伙伴團(tuán)隊(duì)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)起來(lái)，氛圍非常好。有了前面的視聽(tīng)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)基本了解歌曲《踏雪尋梅》。此時(shí)，小伙伴們只需再靜下心欣賞，品悟歌曲，從而得出更深的感悟。在伙伴團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生交流分享，得出不一樣的感受，學(xué)生也能從不同的角度了解歌曲，提高音樂(lè)欣賞效果。
3.搭建活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施伙伴學(xué)習(xí)
3.1 欣賞感悟，伙伴一起律動(dòng)。律動(dòng)是兒童隨著音樂(lè)節(jié)拍，進(jìn)行有節(jié)奏動(dòng)作的一種活動(dòng)。在音樂(lè)課上，引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)可以讓學(xué)生借助身體來(lái)理解音樂(lè)作品，從而得出更深的音樂(lè)感悟。更為重要的是，引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)還可以營(yíng)造活潑的音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)欣賞課在學(xué)生律動(dòng)中走向高效。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《快樂(lè)的嚓嚓嚓》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞感悟歌曲后，讓小伙伴們以合作形式一起律動(dòng)，比一比哪一組的律動(dòng)更貼合音樂(lè)風(fēng)格與內(nèi)容，更能襯托出音樂(lè)中的情緒。這個(gè)"比一比"活動(dòng)將小伙伴們的激情徹底點(diǎn)燃，小伙伴們一起互動(dòng)欣賞著，一起交流著如何律動(dòng)，如何才能整齊地律動(dòng)，如何才能用律動(dòng)襯托出快樂(lè)的歌曲情緒。在欣賞與感悟中，小伙伴們基本都明確了《快樂(lè)的嚓嚓嚓》的基本動(dòng)作基本由兩個(gè)踏步組成。根據(jù)感悟，小伙伴們配合著音樂(lè)，一起律動(dòng)。在這個(gè)案例中，為了最大化調(diào)動(dòng)伙伴團(tuán)隊(duì)的激情，教師還可以組建"評(píng)審隊(duì)"，從各個(gè)伙伴團(tuán)隊(duì)中抽取一名代表?yè)?dān)當(dāng)，并評(píng)分，利用激勵(lì)方法促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更愉快高效地完成律動(dòng)任務(wù)，形成更好的學(xué)習(xí)氛圍，最終促進(jìn)音樂(lè)欣賞課走向高效。
一、欣賞作品，激發(fā)共鳴
積極的動(dòng)機(jī)來(lái)自興趣，而興趣來(lái)自于認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生真正喜愛(ài)上合唱，教師首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理年齡、嗓音等條件挑選一些優(yōu)秀的合唱作品，如：小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生可以選一些輕快活潑的，如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《鈴兒響叮當(dāng)》，或是充滿童趣的，如《月亮鉤鉤》、《八只小鵝》，而高年級(jí)則可以選擇表現(xiàn)力更強(qiáng)的，如《同一首歌》《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行感官上的欣賞。例如，筆者在教二聲部歌曲《山谷靜悄悄》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)辨二聲部與單聲部不同的音響效果，接著啟發(fā)學(xué)生想象歌曲展現(xiàn)的幽靜山谷溪流淙淙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美妙意境，并說(shuō)一說(shuō)對(duì)二聲部效果的情感體驗(yàn)。最后幫助學(xué)生了解一下作曲家的創(chuàng)造構(gòu)想和方法。學(xué)生在一系列的引導(dǎo)欣賞中，感受到歌曲靜中有動(dòng)，柔中帶跳的美，逐步形成多聲部的認(rèn)識(shí)和興趣。
二、重視早期，抓好平時(shí)
合唱是集體性的聲音藝術(shù)，而準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏是合唱的基礎(chǔ)，也是衡量合唱水平高低的關(guān)鍵，缺乏這兩種訓(xùn)練將會(huì)無(wú)法進(jìn)行較為復(fù)雜的合唱作品的教學(xué)。但這種能力并不能一時(shí)形成，要進(jìn)行長(zhǎng)期的、嚴(yán)格而科學(xué)的訓(xùn)練，才能取得很好的藝術(shù)效果。因此，在平時(shí)教學(xué)中適時(shí)的滲透和聲概念，進(jìn)行合唱能力的培養(yǎng)很有必要。如：聽(tīng)辨音程后唱一唱、師生共同設(shè)計(jì)多聲部問(wèn)好歌曲等。另外，平時(shí)訓(xùn)練還可以采取柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法?？?tīng)栁氖謩?shì)是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，它借助七種不同的手勢(shì)和不同高低位置來(lái)代表七個(gè)不同唱名，動(dòng)作形象生動(dòng)，利用視覺(jué)概念幫助學(xué)生促進(jìn)大腦準(zhǔn)確音高的形成。
循序漸進(jìn)也是筆者在平時(shí)二聲部合唱教學(xué)中遵循的一個(gè)原則，在每一次的合唱教學(xué)中，教師都要根據(jù)目前學(xué)生的水平，明確一個(gè)目標(biāo)，使老師與同學(xué)之間相互配合，逐步形成默契。
三、注意方法，生動(dòng)引導(dǎo)
教學(xué)中教師若能適當(dāng)?shù)赜靡环N令人愉快而又認(rèn)真的方式授課的話，那么所學(xué)的知識(shí)，就其本質(zhì)及關(guān)聯(lián)來(lái)說(shuō)，就充滿著趣味。
二聲部合唱曲《八只小鵝》是一首充滿童趣的歌曲，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，適合中低年級(jí)剛剛接觸二聲部合唱的學(xué)生演唱。在教學(xué)初期，教師可以用講故事的方法導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想：鵝媽媽和小鵝們一起去游玩，它們高興地唱起了歌，它們分別是怎樣唱的？”學(xué)生分別演唱了兩個(gè)聲部的旋律，再問(wèn)：“它們的歌聲有什么不同特點(diǎn)？”學(xué)生總結(jié)：小鵝的節(jié)奏緊密，鵝媽媽的音區(qū)稍低。教師及時(shí)引導(dǎo)：“請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的角色來(lái)表演，我們聽(tīng)聽(tīng)鵝媽媽和小鵝們一起唱歌會(huì)是什么樣的效果？”學(xué)生一聽(tīng)，立刻興致高漲。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，低聲部沒(méi)有被冷落，大家在歌聲中體驗(yàn)著二聲部合唱帶來(lái)的歡樂(lè)。
四、精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)音韻
二聲部合唱的教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離歌曲本質(zhì)的美，如：歌曲《秋天多么美》，筆者在二聲部教學(xué)中進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：1、在音樂(lè)中進(jìn)行秋天的想象并創(chuàng)作表現(xiàn)秋天的景象。2、認(rèn)識(shí)三八拍子，熟悉并演唱低聲部旋律，然后用悄悄話的音量分別哼唱“hu”和“l(fā)a”表現(xiàn)秋風(fēng)輕輕地來(lái)臨和甜美的問(wèn)候。3、引導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)作旋律、欣賞歌曲、朗誦歌詞體驗(yàn)意境后全體學(xué)生齊唱歌曲高聲部歌詞。4、師：“同學(xué)們的歌聲真動(dòng)人，秋風(fēng)妹妹也情不自禁地呤唱起來(lái)（師唱低聲部）請(qǐng)這邊的同學(xué)加進(jìn)秋風(fēng)的問(wèn)候試試，能否把秋天表現(xiàn)得更美?！痹诒菊n中，教師用自己的語(yǔ)言和體態(tài)向?qū)W生傳遞著三拍子歌曲柔柔的蕩漾感，課堂中一直營(yíng)造著濃濃的秋之氣息，學(xué)生自然輕松地唱好了推向的二聲部尾句。
五、巧用樂(lè)器，簡(jiǎn)化難度
有些合唱之所以“夭折”，通常是因?yàn)閷?duì)各聲部的旋律音準(zhǔn)把握不定，而對(duì)旋律的強(qiáng)化記憶通常是一種枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。這時(shí)候，如果你選唱歌曲是屬于節(jié)奏緩慢，旋律起伏不大的話，不仿試一試引進(jìn)樂(lè)器，例如豎笛。由教師柯達(dá)伊手勢(shì)指揮多聲部豎笛合奏，展現(xiàn)了一種豐富而純正，清麗而飄逸的聽(tīng)覺(jué)意境，不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)旋律的記憶，而且使學(xué)生感受到了自己創(chuàng)造的美妙的音樂(lè)意境。
在排練日本歌曲《櫻花》時(shí)，筆者讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一支豎笛，按規(guī)定速度，力度變化分聲部吹奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后把合奏中的速度，音準(zhǔn)和音程等轉(zhuǎn)移到合唱中去，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己聲部旋律的記憶。結(jié)果表明，這是一個(gè)很好的方法，學(xué)生反映“合唱不再是想象中那么難唱了”。
摘 要
本文從幼兒生理心理入手，認(rèn)為在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是可行且有效的。要培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造力，首先要建立一個(gè)寬松自由的環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，采取多種積極的教育行為并通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)和提高幼兒創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞
幼兒 音樂(lè) 創(chuàng)造力 創(chuàng)編
一、問(wèn)題的提出
21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，今天的幼兒是21世紀(jì)的生力軍，他們能否適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，能否推動(dòng)時(shí)代的前進(jìn)，是當(dāng)今幼兒教育面臨的重要問(wèn)題。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中的一個(gè)重大問(wèn)題，也是教育者所關(guān)心并積極探討的課題。
幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的萌芽期，這一時(shí)期可以通過(guò)許多途徑培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒音樂(lè)活動(dòng)本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造能力。音樂(lè)以其獨(dú)特的魅力給人以豐富的想象和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)開(kāi)辟了一片廣闊的空間。音樂(lè)是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，在激活孩子創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。音樂(lè)活動(dòng)室培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑，因此，教師要有意識(shí)地運(yùn)用它來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
二、探討解決對(duì)策
在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是可行也是有效的，而如何進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？
（一）創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件
現(xiàn)代教育理念告訴，我們幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的。由此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒有著至關(guān)重要的影響。豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境吸引孩子進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，提高孩子創(chuàng)造的興趣。良好的心理環(huán)境可以鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)他們大膽參與創(chuàng)編活動(dòng)，使他們從成功中獲得信心，從而不斷地挖掘他們的潛能。
首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以音樂(lè)為主的環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖片等手段多角度地給予幼兒感官刺激，以便誘導(dǎo)幼兒創(chuàng)造靈感，從而引起、激發(fā)、增加幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
如音樂(lè)欣賞活動(dòng)《掀起你的蓋頭來(lái)》中，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)懸掛新疆的葡萄和風(fēng)光圖片，教師身著維吾爾服裝，隨著歡快、奔放的樂(lè)曲翩翩起舞，立即使幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入了豐富的想象境界。又如在歌曲《小麻雀》的教學(xué)中，我根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了“森林”的環(huán)境，并在“樹(shù)”上、“樹(shù)”后放上小動(dòng)物的頭飾。在引導(dǎo)幼兒想想還有那些小動(dòng)物也會(huì)像小麻雀一樣唱歌時(shí)，孩子們高興地請(qǐng)出了自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)著它們的叫聲，并戴上小動(dòng)物的頭飾邊唱邊做起動(dòng)作來(lái)，在一片“嘎嘎嘎”“呱呱呱”“喵喵喵”“嘰嘰嘰”“汪汪汪”的歌聲中，幼兒學(xué)會(huì)了自己創(chuàng)編，體驗(yàn)到了創(chuàng)編的樂(lè)趣，同時(shí)也提高了創(chuàng)編的興趣。
其次，在活動(dòng)中要營(yíng)造自由創(chuàng)造的氛圍，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，自由的表現(xiàn)。如在打擊樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》中，每個(gè)幼兒都按自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平選擇樂(lè)器，創(chuàng)編節(jié)奏。幼兒相互討論著，交流著。在活動(dòng)中，到底如何才能使整首樂(lè)曲更加動(dòng)聽(tīng)呢?我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論：有的認(rèn)為三角鐵敲起來(lái)有回音，應(yīng)敲長(zhǎng)音；有的認(rèn)為鑼的聲音很亮，不能經(jīng)常出現(xiàn)在演奏過(guò)程中……孩子們?cè)谟懻撝?，大膽地表達(dá)自己的想法和做法，同時(shí)，孩子們也十分樂(lè)意接受別人正確的觀點(diǎn)。
此外，注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們的需求。如在《小羊過(guò)生日》這個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，借助小羊等小動(dòng)物的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，孩子們非常有創(chuàng)意，他們用不同的頭飾和不同的服飾自己裝扮，用不同聲音、動(dòng)作、樂(lè)器等表現(xiàn)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們，不但豐富了情節(jié)，而且還充實(shí)了形象。尤其在表現(xiàn)角色的動(dòng)態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分的體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。
（二）采取積極的教育行為來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)造力
1.聆聽(tīng)誘導(dǎo)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，幼兒唱歌能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須在幼兒聆聽(tīng)感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以我經(jīng)常播放一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的樂(lè)曲，穩(wěn)定幼兒的情緒。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒聽(tīng)到歡快、跳躍的歌曲時(shí)情緒表現(xiàn)得非常熱烈，很多幼兒情不自禁地手舞足蹈；在聽(tīng)到比較低沉，緩慢的音樂(lè)后會(huì)想到獅子、老虎等兇惡的動(dòng)物。當(dāng)孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè)方面表現(xiàn)出初步感受時(shí)，就會(huì)對(duì)歌唱活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，這些都為其以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.語(yǔ)言引導(dǎo)。
創(chuàng)編歌詞也是對(duì)音樂(lè)作品感受的一種形式，在初步創(chuàng)編歌詞時(shí)，幼兒往往有一定的局限性，他們的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，想象力不夠豐富，這就需要教師適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)。比如，在《聽(tīng)》這首歌曲中，歌詞是“我聽(tīng)到風(fēng)兒在呼呼吹”，我就啟發(fā)孩子：你們還聽(tīng)到過(guò)其他的聲音嗎？孩子們會(huì)回答：聽(tīng)到小雞嘰嘰叫，聽(tīng)到小鴨嘎嘎叫，聽(tīng)到小羊咩咩叫……大部分聯(lián)想到的都是小動(dòng)物，只有一個(gè)小朋友講聽(tīng)到小鼓咚咚響。針對(duì)這種特點(diǎn)，我首先表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子的與眾不同，并利用他創(chuàng)編的這句歌詞全面地引導(dǎo)幼兒大膽想象，請(qǐng)他告訴大家是怎么想到的。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們又想出了許多不同的事物，如小河嘩嘩流、雨兒滴嗒響等等。這樣一來(lái)，幼兒創(chuàng)編興趣更加濃厚了，在一定程度上又提高了幼兒的創(chuàng)造力、想象力。
3.肢體啟發(fā)。
孩子最容易理解和掌握的創(chuàng)造就是身體動(dòng)作。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈最主要的途徑是隨著音樂(lè)扭動(dòng)身體，創(chuàng)造肢體語(yǔ)言，這也是他們體驗(yàn)表達(dá)情感的最自然的方式之一。幼兒通過(guò)肢體語(yǔ)言，不僅能自由地表現(xiàn)自我，沉浸在想象的世界中，而且常迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。如在韻律活動(dòng)《喜洋洋》中，我讓幼兒觀察敲鑼打鼓放鞭炮的基本動(dòng)作，啟發(fā)幼兒把自己創(chuàng)造的動(dòng)作填放到音樂(lè)中，并鼓勵(lì)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演。孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作了不同的歡慶動(dòng)作：有的用“放鞭炮，放煙火”的動(dòng)作來(lái)表示慶祝節(jié)日，有的在表現(xiàn)爺爺奶奶“做餃子”，有的表現(xiàn)“敲鑼打鼓”……好一派熱鬧景象！在活動(dòng)中有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。
（三）在各種音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
在實(shí)踐中，為了幫助幼兒獲得心智的滿足，感受和體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)造的快樂(lè)，發(fā)展創(chuàng)造能力，我們嘗試在歌唱活動(dòng)、律動(dòng)、節(jié)奏性活動(dòng)等一系列的音樂(lè)活動(dòng)中都相應(yīng)的融入創(chuàng)造性的教學(xué)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。
1.在唱歌活動(dòng)中創(chuàng)編歌詞，讓歌唱活動(dòng)更具生命力。
幼兒具有的創(chuàng)造力是潛在的。為幼兒留出適當(dāng)?shù)目臻g，從多方面加以培養(yǎng)和提示，是幼兒音樂(lè)創(chuàng)造性活動(dòng)的保證。在創(chuàng)編時(shí)，首先要給幼兒足夠的時(shí)間去思考，教師的引導(dǎo)要適度。例如在小班歌曲《紅蘋(píng)果》的教學(xué)中，在幼兒反復(fù)欣賞學(xué)習(xí)了歌曲后，我才開(kāi)始啟發(fā)他們想想還有哪些水果吃了身體好。經(jīng)過(guò)思考、討論后，孩子們編出了黃香蕉、紫葡萄、大鴨梨等歌詞，我一一給予了肯定。孩子們將這些歌詞編入歌曲中，在旋律伴奏下唱著自己創(chuàng)編的歌詞，成就感油然而生，創(chuàng)編的興趣也同時(shí)產(chǎn)生。
其次，對(duì)帶有生活經(jīng)驗(yàn)成分的歌曲，啟發(fā)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)編歌詞。如在學(xué)唱完“兩只老虎”這首歌后，可以讓幼兒自己想出還有哪些動(dòng)物，有什么突出的特點(diǎn)等。幼兒想出了將“老虎跑得快”改為“花貓走得輕”“烏龜爬得慢”“小鳥(niǎo)飛得高”……這樣一來(lái)，氣氛十分活躍，既促進(jìn)幼兒敢于獨(dú)自一人在大家面前唱歌，又有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。又如在《買菜》的歌唱活動(dòng)中，教師啟發(fā)孩子用自己喜歡的菜來(lái)創(chuàng)編歌曲中的菜名。此舉立即打開(kāi)了孩子的思維，有的唱著“魚(yú)兒蹦蹦跳呀，黃瓜黃又黃呀”，有的念著“芋艿、芹菜、紅辣椒，毛豆、扁豆、四季豆……孩子們唱著自己編的歌曲特別開(kāi)心。幼兒的創(chuàng)編基本上以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為主。他們?cè)趧?chuàng)編的過(guò)程中，不僅開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造潛能，還學(xué)會(huì)了觀察事物、積累經(jīng)驗(yàn)，更多的是他們開(kāi)始去發(fā)現(xiàn)生活，表現(xiàn)生活。
2.在歌唱活動(dòng)中創(chuàng)編動(dòng)作。
在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)孩子去感受種種自然的動(dòng)作，如走、跑、跳。例如同樣的走，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機(jī)器人般顛著等等。如在創(chuàng)編韻律活動(dòng)“蘋(píng)果豐收”的動(dòng)作時(shí)，讓幼兒想出：你是怎樣到蘋(píng)果園的？用以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)步子最好？有的幼兒想到“跑跳步”，有的幼兒想到“踵趾步”。摘蘋(píng)果怎么摘？很多幼兒都用“采茶”的動(dòng)作，我又強(qiáng)調(diào)蘋(píng)果很大，需用力摘，應(yīng)怎樣將“采茶”的動(dòng)作改一下？這時(shí)大多數(shù)幼兒都能把手腕轉(zhuǎn)一下表示摘蘋(píng)果。有的幼兒還會(huì)上、下、左、右、單手、雙手的摘。蘋(píng)果摘了很多，心里怎樣呢？怎樣表示高興的動(dòng)作？這時(shí)，幼兒紛紛雙手將筐舉過(guò)頭頂，左右搖擺。在教師的點(diǎn)撥下，使幼兒的動(dòng)作既增加了情趣，又能順利遷移已有經(jīng)驗(yàn)，投放到創(chuàng)編動(dòng)作上來(lái)，又使舞蹈跳得姿態(tài)各異、情真意切。
3.創(chuàng)編節(jié)奏，讓音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)趣無(wú)限。
我引導(dǎo)孩子們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏來(lái)打擊，以此提高他們?cè)谶@方面的創(chuàng)造能力。在歌曲《摸耳朵》和《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的學(xué)習(xí)中，我針對(duì)歌曲中歌詞簡(jiǎn)單、重復(fù)、明了的特點(diǎn)，首先啟發(fā)幼兒按歌詞指向自己身體相應(yīng)的部位，使幼兒具有初步的節(jié)奏感；接著，我鼓勵(lì)幼兒邊唱邊拍打節(jié)奏，同時(shí)啟發(fā)他們拍打出不同的節(jié)奏來(lái)；最后，我請(qǐng)幼兒向同伴展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏，盡管幼兒間的差異比較大，創(chuàng)編的節(jié)奏也大相徑庭，但大家都體驗(yàn)到了成功感。
實(shí)踐證明幼兒是十分喜歡創(chuàng)編活動(dòng)的，他們的創(chuàng)造潛能也是非常巨大的，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是有效而必要的。在“樂(lè)”教、“樂(lè)”學(xué)的境界中，激發(fā)孩子創(chuàng)新的潛能和強(qiáng)烈的參與意識(shí)；在情感共鳴、心靈觸動(dòng)的真實(shí)感受中，發(fā)展孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，也是學(xué)前教育義不容辭的責(zé)任。
三、結(jié)束語(yǔ)
充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，給予音樂(lè)自由的空間是我們教師的職責(zé)。從小對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教育的重要性就在于讓幼兒無(wú)任何約束地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，使一些枯燥無(wú)味的東西變得有聲有色，讓內(nèi)容更加豐富、完滿。由此我們看出音樂(lè)教育是發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效方法。我們要靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒的創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)揮。
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