寫親情的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫親情的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫親情的作文范文

一、從仿起步，引導寫作

我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿寫，使學生掌握句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識；其次我們根據(jù)學生的思維發(fā)展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二 、激發(fā)興趣，加強練習

激發(fā)學生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師?！焙⒆觽冎挥袑懽鞲信d趣，他們才愿寫、樂寫。如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣呢？一是讀寫結合，訓練形式要多樣，可以指導學生寫一些想象作文、活動作文，編童話、續(xù)寫、擴寫、改寫、寫讀書筆記等。如學習了《竊讀記》這篇課文，把人物懷著急切的心情跨進書店那一系列動作描寫，充分刻畫出主人公對書的渴望。也可以讓學生自擬題目寫自己最愿意寫的內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)寫作亮點。二是多給孩子的作文寫上一些激勵性的評語，給孩子們創(chuàng)造一些自我表現(xiàn)的機會。如鼓勵孩子向少兒雜志社投投稿，把刊登的作文拿到班上當眾讀一讀，使他們感受到原來自己離成功是那么近，切實體驗到成功的喜悅。三是作文貴在有新意，對于孩子在寫作中寫得好的地方，哪怕是一句話一個詞，教師都要注意將其揀出來，大加贊揚，說說它妙在何處。久而久之，孩子們的作文將會更有創(chuàng)意。其次注重課外練筆，由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因而比較靈活，學生只要有了需要、有了材料、有了寫作動機，就可以提起筆來自由寫作。

三、予設活動內(nèi)容，做好習作鋪墊

學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學生的觀察力，否則，學生還會如何調(diào)動學生的生活積累、情感體驗以激發(fā)學生的寫作欲望，點燃學生心中創(chuàng)新寫作的火種呢？那就要在寫作前設計一些巧妙的活動，為創(chuàng)新寫作做好鋪墊?？梢酝ㄟ^以下幾種活動設計來進行寫作前的情感鋪墊：

情感鋪墊一：家庭親情活動

家是人的情感歸宿，親情是永遠也說不完的話題，卻也最容易被人忽略。因此，設計恰當?shù)挠H情活動能巧妙地觸及學生的心靈，調(diào)動學生心靈深處的情感，激發(fā)學生的表達欲望，點燃學生創(chuàng)新寫作的“火種”。如：寫有關《父親》《母親》的文章之前，布置“細小行為，感恩父母”或“母親節(jié)（父親節(jié)）獻禮”的活動，可以“幫母親洗一次腳”“為母親梳梳頭”或“幫父親刮一次胡子”等，還可以“制作親情卡” “為父母做一頓飯”等。在活動中學生通過撫摩父母粗糙的手腳、母親的發(fā)絲等這些與父母的親密接觸，才真切感受到“歲月催人老”的無情，父母為生活奔波的勞累，同時感受到以微小行動報答父母時的一家人的溫馨。為寫作做了厚實的情感鋪墊。

情感鋪墊二：課堂視聽活動

利用多彩的活動可以全方位調(diào)動學生的各種感官，帶給學生立體的感受，豐富學生的情感體驗。如以開展豐富多彩的第二課堂活動為契機如：假日小隊、我為國旗爭光彩、我為班級更美出把力等，教室里都靜悄悄的，但在學生心里卻已返起了愛的漣漪。還有歌曲《我愛我家》學生情不自禁地跟唱起來，尤其是周杰倫的一曲《聽媽媽的話》中“好想快快長大，才能保護她”令人的心中涌起陣陣暖流。此時寫有關家與父母或親情的文章，已不再是老師的要求，而是學生的情感需求了。正可謂是“箭在弦上，不得不發(fā)”再如：寫《童年趣事》之前聽歌曲《童年》，那優(yōu)美的旋律、形象又充滿童真童趣的歌詞，欣賞豐子愷的漫畫，那詼諧有趣的圖畫，天真無邪的童年語言，把學生很快就帶入到了爛漫的童年時代，塵封的童年記憶瞬間就被打開，從而調(diào)動了寫作的欲望。

情感鋪墊三：詩文吟誦活動

“生活和閱讀都是寫作的基礎”。如果說上面的親情活動、視聽活動主要是通過調(diào)動學生的生活積累來進行情感鋪墊的話，那么詩文背誦活動就是通過調(diào)動學生的閱讀積累來進行情感鋪墊。學生豐富的閱讀已經(jīng)內(nèi)化為對社會對生活對人生的理解，怎樣才能把這些內(nèi)心的積淀調(diào)動起來豐富他們的寫作呢？背誦。這是連接閱讀與作文的橋梁。如寫作親情的文章之前，背誦寫母愛、思鄉(xiāng)之情的詩歌《游子吟》《天凈沙·秋思》《七步詩》等，寫《童年趣事》之前誦讀一下沈復的《童趣》等。還可以朗讀一下讀書筆記中的相關優(yōu)美句段，甚至是名言警句……背誦這些形象生動的優(yōu)美詩文，打開了學生記憶的閘門，調(diào)動了學生的情感體驗，寫作的思路自然會汩汩流淌。

情感鋪墊四：故事收集活動

第2篇：寫親情的作文范文

作文既呈現(xiàn)個性，書寫學生的獨特感受；又由于學生的生活經(jīng)驗大致相同，存有共性的問題。所以作文的指導教學要遵循教師和學生，統(tǒng)一指導和個別修改相結合的原則。

批注法以學生為主體，可以較好地運用在作文的修改教學中。接下來，談談我在作文教學中所采用的批注法。

首先、以教師批注為主，協(xié)助學生整體把握文章

每次作文，教師要批改的量比較大，任務也比較重，這就決定教師不可能每篇文章都能精批，面對已經(jīng)起草好的作文，我們要先從全局出發(fā)，一次作文解決一兩個傾向性的問題。例如看作文是否有新意，詳略的安排是否得當，教師可以在粗讀學生的作文后在學生的作文上作稍許的批注，講評課時針對這一兩個問題整體解決。

例如材料的選擇，以亙古永恒的親情話題為例，學生在選材時如果選擇“送傘”“蓋被子”“泡奶茶”等等，就非常老套，無新意。其實每個孩子的生活環(huán)境不同，只是孩子沒有一顆敏感的心去體悟生活中所付出或者得到的愛，教師可在閱讀學生的作文后，在作文上做初次的批注，指出整體的優(yōu)勢以及不足。例如我在批改學生“親情”話題的作文時，發(fā)現(xiàn)許多孩子的選材較好，例如鄧同學寫《愛撒嬌的媽媽》：媽媽有鑰匙也不肯開門，非要按門鈴等“我”去開，面對“我”的埋怨，媽媽撒嬌說“我就要你開”；和媽媽搶電視也不敵老媽的“甜言蜜語”最終投降；不按時寫作業(yè)迎接我的也是老媽的甜蜜撒嬌。這樣的素材令人耳目一新，從一個嶄新的角度詮釋了母子之間的愛；《孤獨的老人》一文寫回老家后體悟到獨自待在老家的爺爺非常孤獨，抓住了社會熱點話題；《愛并痛苦著》一文寫等待我出手術臺的母親緊張得咬破了自己的嘴唇，母愛展現(xiàn)得淋漓盡致；《獨一無二》寫在舞臺上表演的我以為媽媽定不會知道哪個是我，后來得知媽媽從我的一個習慣性的小動作，早就認出了自己等等。這些素材都較有新意，教師可以通過初次的整體批注進行指導。學生也了解自己作文存在的主要問題。根據(jù)教師的優(yōu)秀材料的展示，舉一反三，觸類旁通，從而形成優(yōu)秀的作文。

其次、教師引導，學生深入修改

批注的主體為學生，教師在學生的作文修改中有時僅僅是個引路人。同樣以親情類作文為例，可能教師的初次批注并沒有引起部分學生的共鳴，很多孩子還是找不到批改的切入點。找不到內(nèi)容的共鳴，我們就可以在形式上給孩子引導，例如加入貫穿全文的線索。

同樣的內(nèi)容，形式不同，帶給讀者的閱讀感受也不同。

例如很多孩子的素材老套，寫母親早晨起床做早餐的辛苦，寫母親做早餐時佝僂的背，晶瑩的汗水，這些都沒有太大的新意。我們班李同學從另外的角度去寫《愛的聲響，無處不在》：從睡夢中逐漸蘇醒，睜開模糊的雙眼，音樂的協(xié)奏曲飄入耳簾。“咚咚咚”母親起床的腳步聲拉開了協(xié)奏的序幕；“刷拉拉，刷拉拉”的清洗聲開端，“噼哩啪啦”的煎炒聲，“叮叮當當”的碗勺碰撞聲收尾……同樣老套的內(nèi)容，孩子選取了一個較有新意的線索，使整篇文章看起來真如欣賞協(xié)奏曲一般的趣味盎然而又情深意長。

教師緊扣線索給孩子們示范，學生則可以自己去修改，找出自己文章中隱含的線索，將其描寫出來，融入全文。例如，一名中等水平的孩子在聽完教師的范文后，對自己的文章進行了修改，以下是孩子做的批注以及更改的過程。

原文片斷：停電了，媽媽從柜子里找來手電筒，點亮照我寫作業(yè)。我感到一陣輕松，作業(yè)很快寫完了，轉(zhuǎn)過頭只見一旁的媽媽疲憊不堪，我感到無比愧疚……

批注：要想使這段文字稍微漂亮些，可否以燈光為線索

修改：就在我愁眉不展的時候，媽媽微笑著走了過來，手中還拿著一個小巧玲瓏的手電筒，原來她要為我照明。

我又回到了作業(yè)中，筆尖在紙上來回滑動，光影也隨筆的晃動而搖曳著。好似兩位身段優(yōu)美的舞者，紙張是他們的舞臺，他們在聚光燈的照耀下，保持著不變的間距配合出一只只令人賞心悅目的舞蹈。……弱光掩映下的媽媽濃濃的眼圈，厚厚的眼袋，努力睜開卻不斷眨巴的眼睛，她是如此的昏昏欲睡而又為我強打精神。

除了這類寫法的指導外，例如詳略安排、結構是否緊湊、過度是否自然等，都可以有針對性的運用批注法修改。這種修改，針對性強，收效較好。

最后、常規(guī)問題可以小組合作解決或自查自糾

第3篇：寫親情的作文范文

[關鍵詞]小學作文；興趣培養(yǎng)；有效策略；快樂作文

作文教學是小學語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。語文教學大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！庇纱丝梢娮魑脑谡Z文中的重要性。我國封建社會實行“以文取仕”的制度，“學而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到了一個至高無上的地位。今天，我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想，但從現(xiàn)代社會發(fā)展對人才需要的高度及大語文教學觀的高度來看，作文仍是語文中的一個重點。在此，本人結合自身對作文教學的認識與感受，談談如何讓小學生愛上作文，并在作文過程中享受快樂：

一、聯(lián)系生活，尋找素材

現(xiàn)實狀況是很多學生的作文脫離實際，生搬硬套，夸大事實。其實，作文教學應該“以小見大”“細微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文童的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受。過去的作文教學忽視了學生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的，不利于培養(yǎng)學生的真情實感，這樣的做法扼殺了學生的創(chuàng)造力，如在春天來臨之際，為了讓學生寫好《春天來了》，我?guī)ьI學生到小溪邊、田野里、果園里去“找春天”，讓學生去觀察、體會，并寫出自己的真實感受。學生走出課堂，走進自然，走進社會開闊了視野，實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。

二、創(chuàng)設氛圍，自由表達

要讓學生的表達有心靈的自由，我們要鼓勵學生在作文中展示豐富多彩的個性，允許學生表達他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話，他們與同伴、與親人的交往中，總會產(chǎn)生各種各樣的心理變化，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程。

“親情”是一個永恒的話題，說到這兩個字，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動。課上，我首先采用的是圖片激情――鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學生素材積累之門的鑰匙，教師導語中滲透了看圖的方法，看圖與看書一樣，要學會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對不同的圖片，讓學生觀察圖片中的細節(jié)，包括當時圖中的動作，結合想象，讓學生感受到親人的愛在細微處，親人的情無處不在。學生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學生對親情的理解一親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。W生有感而發(fā)――親情是媽媽的一句鼓勵；親J隋是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運用圖片的視覺效應啟動學生的情感，讓學生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這里要用好、用足圖片，在操作上還可以改進，譬如：引導學生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學生用“親情是（）”來說圖意；再聯(lián)系生活說“親情還是（）”，讓學生的表達有一個從具象到意象的過程。另一方面，這樣的表達還是一種積累，創(chuàng)設了自由表達的氛圍。

三、激發(fā)興趣，積累素材

小學生對外界事物有著好奇與求知的心理。因此，我們在作文教學中，要根據(jù)不同學習段的學生的心理特點，激發(fā)他們的寫作興趣。三年級的作文教學中，我們要讓學生學會如何看圖寫話，如何能準確地把圖片中關鍵的內(nèi)容合理地表達出來。如，三年級教材上的《小白兔采蘑菇》的看圖寫話，我們要讓學生把生活體驗說出來，如，在家的時候，爸爸媽媽時常提醒我們什么呢？什么東西不能碰？什么東西不能吃？這樣讓學生知道，圖片中的“鮮艷的蘑菇”是有毒的、不能吃的。

小學生學會觀察，學會積累生活體驗非常重要，我們在語文課上可以加強這方面的引導。如，問問學生在上學、放學的路上看到了什么，具體的場景或是見到的人的衣著、長相等等。問問學生最近幫家長做了什么，自己和朋友之間相處得怎么樣，你最好的朋友有什么優(yōu)點和缺點等等。這樣，他們寫作時就能有寫的內(nèi)容。積累素材還要內(nèi)引外聯(lián)，課內(nèi)一些典范文章可以讓學生在理解的基礎上記憶、借鑒，同時加強課外閱讀。

四、要求適當，綜合提高

我們必須讓學生認識到寫作絕不僅僅是“作文技巧、技能”的事，更不僅僅是“寫作文”時候的事，我們要讓學生知道寫作是一種高層級的綜合的語文能力，它需要更多的閱讀，更多的積累，更多的思考，更多的見識，更多的綜合素養(yǎng)等等。

第4篇：寫親情的作文范文

作文教學在語文教學中有著特別重要的地位，但同時卻是一個難點?！袄蠋熍陆套魑?，學生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。通過多年的教學實踐，我認為可以運用鄉(xiāng)土資源提高學生作文能力。

（1）引導學生學會觀察“鄉(xiāng)土”生活，獲取寫作素材?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，對小學生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗?！缎抡n程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”讓學生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達的東西，讓學生感到有話可說，有情可抒。教師要善于引導學生關注周圍的事物，學會從中獵取許多感興趣的習作內(nèi)容。生活素材比比皆是，有各具特點的人物形象；有景色迷人的田園風光；有豐富多彩的活動場面；有令人難忘的鄉(xiāng)土人情。注重培養(yǎng)學生用眼看、耳聽、手摸、鼻聞、口嘗等方法，掌握第一手資料，把自己看到的、聞到的、嘗到的、感覺到的寫下來。如在指導學生寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)大龍蝦時，先讓孩子們看它的外形；再引導他們觀察它的顏色，聞它的味道，并交流各自的感受；最后讓孩子們嘗一口，說說它的味道。這樣學生就會認識到：很平常的大龍蝦，居然也是作文的好素材！

（2）注重體驗“鄉(xiāng)土”生活，激發(fā)寫作興趣。心理學告訴我們，具有學習興趣的人，會把學習看作內(nèi)心的滿足，而不是當作負擔。老題目，老教法，怎么能引起學生作文的興趣？興趣是入門的向?qū)?，新穎的題目，別開生面的教學過程，是引導學生走作文成功之路不可缺少的條件。體驗鄉(xiāng)土生活，讓學生有為而作。根據(jù)小學生認知特點，千方百計地為學生搭建生活的舞臺，把學生引進生活，引導學生盡情地體驗生活。例如：實地參觀淮安市四季清污水處理廠；組織高年級的學生當小交警，在馬路上指揮交通；雙休日“小鬼當家”；在食堂包餃子、去菜場買菜等，讓他們自己體驗。好多學生第一次包餃子，心里十分高興。看著學生的高興勁兒，我真感動。吃餃子時，同學們胃口大開，就連平時在家吃飯像“小貓”一樣的李麗，也吃了一碗又一碗，吃得不能動了。后來，我便以《包餃子》為題，指導學生寫作文，學生把自己在包餃子和吃餃子的過程中的所作所為寫得淋漓盡致，非常有感情。由于實踐的主體是學生，學生通過親身實踐，零距離體驗，所以獲得的感受是“閉門造車”所不能相比的。

（3）采擷“鄉(xiāng)土”生活浪花，訓練表情達意。葉圣陶先生說過：“作文是生活的一部分。”生活是創(chuàng)作的唯一源泉。同樣，生活也是學生習作的直接源頭。仁者愛觀人其行，智者樂觀人其言。只有積極投身家庭、社會，才能有“其情郁郁、其辭翩翩”的大作出現(xiàn)。家庭是愛心親情的集中營、大磕小碰的隱居地、學生棲息停泊的港灣。要想使學生有習作之源，我們就必須讓學生學會對家庭生活中各種情狀的采擷，感受家庭的親情美、溫情美、歡樂美，這樣教學就能促使學生在自己的習作過程中如實的吐真情、說真話，產(chǎn)生情積于胸、不吐不快的情感沖動。如習作《小鬼當家》，一位同學這樣寫道：“煮方便面我一直覺得很容易，可我卻把面煮膩了，雞蛋攪碎了，真難吃。這真叫‘事非經(jīng)過不知難’呀！”。另一位同學在文章結尾寫到：“直到現(xiàn)在我才知道，當家還是很辛苦的，我才當了一天家就累得腰酸背痛，以后我一定要多幫媽媽干些家務活，減輕她的負擔。”他們會體悟文本美，感悟生活美，在美的情境中，只嘆“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！崩缭诹曌鳌顿I菜》中有學生寫到：“3塊錢能買這么多菜，足夠我家吃一頓了。以后我一定要儉省節(jié)約，不再亂花零錢?！?/p>

總而言之，鄉(xiāng)土資源是廣闊無垠、豐富多彩的，猶如一座座寶庫，取之不盡，用之不竭。從家庭資源、學校資源和社會資源，無處不體現(xiàn)著親情之美、追求之美、奉獻之美、斑斕之美、啟迪之美、聯(lián)想之美；社會生活更是多姿多彩的，它容納了親情之美、交往之美、合作之美、發(fā)展之美，無處不是美的亮點。教師注意誘發(fā)學生儲存“印象點”里的客觀事物，幫助他們學會觀察，學會提取，學會過濾，學會思維，學會用語言表達自己的心聲，達到以我之筆、抒我之意；以我之筆、吐我之心聲；以我之愛、畫最美最豐滿的圖畫，讓學生養(yǎng)成“流連于萬象之際、沉吟于視聽之區(qū)”的習慣，像白居易先生那樣“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。

第5篇：寫親情的作文范文

關鍵詞：選材；意識；方法；誤區(qū)

一、強化選材意識

綜觀近年來全國各市的中考作文命題或平時的作文訓練，都降低了審題和立意的門檻，而注重起對學生的能力考查。因此，要寫出能打動別人的佳作，除語言的運用和表達外，選材就顯得十分重要了。但由于學生的生活層面狹窄和對材料運用的判斷能力不高，在選擇作文材料時往往出現(xiàn)雷同、落套、缺少新意的毛病。甚至有的依賴范文，把范文中的材料當成萬能“鑰匙”，隨手撿來，不加甄別和篩選就塞進了作文中，造成張冠李戴、文不對題，讀來讓人啼笑皆非。由此看來，強化學生的選材意識，注重選材的指導和訓練，走出選材的誤區(qū)，是寫好作文不可忽略的一個極為重要的環(huán)節(jié)。

二、講授選材方法

1. 學會選擇最能表現(xiàn)主題的典型材料

典型材料就是具有個性化的材料。它既具有易于讓人接受和認同的普遍性，又具有以個別來表現(xiàn)一般的獨特性。讓人讀了耳目一新，似有春風拂面的感覺。能起到全面而深刻地揭示事物本質(zhì)、強化中心的作用。比如，我校曾以“親情”為話題，舉行全校性的作文大賽。多數(shù)參賽者都桎梏在一般的思維層面，選取了父母親對長輩的尊敬孝順、對子女的關愛呵護作為寫作材料，來表現(xiàn)家庭中的親情。這些材料很真實，也符合命題的要求，但總給人一種“似曾相識燕歸來”的感覺，顯得雷同，缺少新意。而有一位姓賈的同學，卻選取母親對外來人的關愛來表現(xiàn)親情。她寫道：“母親看見一些遠離故土，疲憊奔波來村子里撿廢品的外省的叔叔阿姨時，便動了惻隱之心，把家里那些舊紙皮、飲料瓶、破膠鞋等廢品，用一個竹簍裝好放在院子里的枇杷樹下。母親擔心叔叔阿姨有顧忌，又用一塊大木板寫上‘這些廢品你可以拿走’，并把木板掛到樹干的顯眼處。有時，母親遇見撿廢品的叔叔阿姨，還留他們喝喝水，歇歇腳，拉拉家常。當他們離開時，又告訴他哪家有狗，要提防著點?！辟Z同學獨出心裁，精心選取了母親對一個素不相識的外鄉(xiāng)人的關愛來表現(xiàn)“親情”。這種選材打破了常人的一般思維定式，從廣義上塑造出一種大寫的“親情”，這是對中華民族的大愛無疆的高尚品德的最好詮釋。評委們都為這種典型的取材拍案叫絕。

2. 選擇具有強烈時代氣息的鮮活材料

當代中學生處于偉大的時代，社會上涌現(xiàn)出了許多新風尚和一大批先進模范人物，每天都有許多震撼人心、催人奮進、可歌可泣的故事。這樣的大環(huán)境無疑為中學生提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。但由于中學生缺少直面社會和感受生活的能力，往往對發(fā)生在身邊的好人好事視而不見、聽而不聞，一提起筆作文，便覺得無材料可寫，于是他們便把文學作品中或電視上的人和事當成了寫作素材，灑灑脫脫大樹一番。例如，在一次中段考試中，作文題是《記一位我敬佩的人》。我班有一位同學卻把魯智深當成自己所敬佩的人來歌頌。文章的結尾處，還號召同學們要學習魯提轄不畏、見義勇為、嫉惡如仇的英雄氣概，做一名當代的除暴安良英雄。我閱了此類試卷，感觸頗深。學生作文出現(xiàn)這種毛病，一是對發(fā)生在自己身邊的人和事留意不夠，觀察不細；二是不注意平時材料的搜集和積累；三是見大不見小，沒有學會挖掘小事和普通人的閃光點。因此，教師要指導學生認識具有時代特色的材料，才會有強大的感召力和親切感。同時，還要十分注重指導學生去感受生活、留意生活、投身生活，在火熱的生活中搜集和積累那些具有強烈時代氣息、跳動著時代脈搏的鮮活材料。這樣，學生才會自覺地去搜集和積累具有時代元素的材料，也才有可能去運用這些材料，寫出富有時代氣息的作品來。

3. 轉(zhuǎn)換思路，把老材料用出新意

有些材料大家都很熟悉，因此常常出現(xiàn)作文材料雷同的現(xiàn)象。這種千人一面、老生常談、人云亦云的文章，缺少新意和亮點，很難打動人心，讓人讀罷宛如嚼蠟一樣的乏味和平淡。因此，在別無選擇要用大家都熟悉的材料時，要學會轉(zhuǎn)換思路，進行多角度的思考，做到人無我有、人有我新、人新我奇，把老材料用出新意來，給人耳目一新的感覺。例如，護送老太婆過馬路是一個幾代人用過的材料，在20世紀70年代采用的頻率最高。最近我班有一位同學在寫《學雷鋒，見行動》的作文時，也選擇了這個老掉牙的材料。但文章的重點不在于寫如何“護送”，而是寫在護送這位進城探親的老太婆過馬路時，向她介紹如何識別斑馬線、紅綠燈和其他的交通標志，讓老人受到了一次直觀的交通安全教育，開闊了視野，增長了見識。這種把“護送”寫成“宣傳”，讓人讀后如進入了一個嶄新的佳境。由此可見，有些老材料，如果能轉(zhuǎn)換思路，從另一個角度去切入、去引申、去擴展，也能表現(xiàn)出新意來。

三、明確選材誤區(qū)

1. 選材要避免游離中心，突出一個“準”字

材料為主題服務，是文章的血肉。材料表現(xiàn)主題有三種情況：一是偏離中心，二是與主題挨邊，三是完全吻合。因此，只有在第三種情況下，才能起到服務中心、突出中心的作用。比如，寫“成功”“幸?！薄案袆印钡脑掝}作文時，有的同學都選用“考試考好了”這個事例來表現(xiàn)文章的中心。其實這個事例只與“成功”吻合，與“幸?！卑ど狭诉?，而與“感動”就文不對題了。所以在選材時，必須在“準”字上下一番工夫。

2. 選材要避免多而雜，突出一個“精”字

我在教學中發(fā)現(xiàn)，有些同學喜歡堆砌材料，總以為材料越多就越能突出主題。其實這種誤解是不懂得材料不在乎多，而在乎精的道理。例如，有一位同學在以“變化”為話題作文時，羅列了住房的改善、餐桌上魚肉的豐盛、服飾的新穎、交通工具的升級、樓上樓下安裝了電燈電話等六七個材料。這樣面面俱到、蜻蜓點水的材料，只反映了事物的表面現(xiàn)象，而沒有揭示出事物的本質(zhì)。也就是我們常說的犯了概念化、公式化、模式化的大忌。

“博學才能多才，遠見才能卓識”，學生只有將學、見、才、識結合起來，用好材料，才能寫出精彩的文章。

參考文獻：

[1]李慧蘭.讓學生在作文中展示個性[J].青年文學家,2009(18).

第6篇：寫親情的作文范文

關鍵詞：作文；感受；觀察；情境

“新課標”的“階段目標”對初中生寫作方面提出了新的要求，旨在激發(fā)初中生的寫作熱情，全面強化初中生的寫作能力的培養(yǎng)。如何落實“新課標”的“寫作目標”？通過《全日制義務教育語文課程標準》的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，我認為，初中作文教學應注重以下幾點。

一、感受真情

“新課程”要求初中生“寫作要感情真摯，力求對自然、社會、人生有獨特感受和真切體驗”。初中生應當走出“無感而發(fā)”、“無痛”的誤區(qū)，可以自我為圓心，以自己的生活為半徑來寫作，用自己的眼光去觀察，用自己的心去理解。感受生活，挖掘生活中最熟悉和能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，選取寫作材料，表達自己接觸的人、事、物的真情實感。

“親情”就是親人之間的感情，如母愛、父愛、手足之情……寫作時，讓學生把生活的原生態(tài)寫出來，也許，原生態(tài)并不完美，而它是自然的，更是感人的。在進行親情寫作的有關訓練時，我曾讓學生從親人的生活習慣、辛苦勞作、榜樣模范、興趣愛好和特長、關心自己的方式等方面來觀察生活、感受生活、理解生活。寫作時同學們筆下出現(xiàn)了任勞任怨、賢慧善良的母親形象，樸實憨厚、默默無聞的父親形象，以及父母對子女寬嚴相濟的愛，在家庭中孝敬老人，妯娌和睦等方面做出榜樣的一系列精彩、感人的片斷……單親家庭的學生寫道“媽媽去世已經(jīng)好幾個年頭了，年輕的爸爸為了不讓我受委屈，直到現(xiàn)在依然是個單身……”通過同學們的寫作，增強了他們尊老扶幼的意識和自覺承擔家務勞動的家庭責任心，這樣的寫作，使文道結合，達到了作文育人的目的，突破了寫作的瓶頸。

二、觀察發(fā)現(xiàn)

“新課標”要求初中生“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。葉圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字?！币_到這一目標，初中生必須走出素材貧乏、喜歡憑空編造或抄襲范文的誤區(qū)，要擴大視野，鍛煉敏銳的觀察力，多角度觀察和認識生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“閃光點”和“亮點”。在學?！按笳n間”排練過程中，指導學生觀察同學們的一舉一動，尤其在展示過程中，讓學生從總體到局部仔細觀察，活動結束后進行寫作。通過觀察，學生在寫作文時，胡編亂造的少了，有血有肉有情感的文章浮現(xiàn)了出來。

生活是作文之源，離開了生活，作文將成為無本之木，無源之水。所以，在設計作文題目時，要讓作文和生活緊緊聯(lián)系起來，“讓作文走進生活，在生活中作文”。

三、情境設置

教師創(chuàng)設情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學生的情感，引起學生對知識、對科學、對人生的興趣。而問題情境是最常見和應用最廣泛的一種情境，是啟迪思維、激發(fā)興趣的重要途徑。問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的探求欲望。

教師根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容而創(chuàng)設的問題情境能誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。學生時常感到自己無話可說，自己在寫作時不僅速度慢，而且質(zhì)量不高，書寫潦草，標點符號不規(guī)范，字數(shù)經(jīng)常達不到要求，內(nèi)容東拉西扯，從心底開始厭煩作文。面對學生的這一情況，我在中英項目支持活動公開教學后，聲情并茂地向?qū)W生編造了一個美麗的“謊言”：“由于公開課的失敗，我被調(diào)往外校，但出于對同學的留戀，在離開之前，希望每位同學能夠?qū)憣懶睦镌?，給老師留一點美好的回憶,要求抓住老師和同學們之間的細節(jié)來詳寫。字數(shù)要求達到600字，書寫要工整，并且要在下課之前交?！钡较抡n時，就連平時不愿交作文的田×同學都能夠在字數(shù)上達到550字，部分尖子生的字數(shù)達到800字，書寫都較平時認真了許多。同學們回憶了一年多來老師上課時的幽默、學習方法上的指導、檢查時的嚴厲、課余時間的真情交流……也有回憶老師處理事務的不公、師生間的誤會，文筆流暢，感情真摯。待到第二節(jié)課，給同學們談了我的感受和設置這節(jié)課的初衷，大家深有感觸，從這節(jié)課以后，同學們的寫作有了明顯改觀。

在寫作教學中，教師只有強化學生的主體意識，培養(yǎng)觀察感悟生活的能力，激發(fā)寫作興趣，使寫作訓練成為他們自愿自覺的行為，讓他們感到作文并不難，作文的過程才會充滿樂趣。只有真正激起學生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，學生的寫作能力才會得到訓練，才能寫出真正意義上的好文章。

參考文獻：

［1］蘇立康.中學語文教學研究.中央廣播電視大學出版社，2003-06.

第7篇：寫親情的作文范文

【關鍵詞】起步作文；教學策略；情感；方式；策略

藏語文作文教學由于藏區(qū)受地域文化、交通經(jīng)濟，人文環(huán)境，地方方言，學前教育等的限制，導致藏語文作文教學一直是整個藏語文教學活動中的一個有待突破的難題。俗話說，萬事開頭難，而藏語文作文教學的起步更是整個藏語文教學中最難邁出的一步。我縣小學生由于大多數(shù)來自不同農(nóng)牧村。進入小學校園后，孩子們由于受方言的制約，孩子們之間存在語言交流障礙、口語表達都難以形成完整的句子，停滯于手語、單詞、第三者的翻譯。這給藏語文作文起步教學設置了短期內(nèi)無法跳躍的障礙，所以孩子們無法理解，無從下筆，找不到可以書寫的內(nèi)容。孩子們雖然會說藏語，但只停留在語音的聽覺熟知過程，對本民族文字大多只認識個別字母、詞匯。所以我們只有在先克服語言環(huán)境障礙的基礎上，再來談藏語文作文教學。

1 創(chuàng)設藏語文作文起步的情感環(huán)境，激發(fā)學生作文興趣

都說興趣是最好的老師，所以藏文作文起步訓練，首先是培養(yǎng)小學生想寫的興趣，激發(fā)學生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛寫作。培養(yǎng)學生對將要寫的作文的情感。藏語文作文教學首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語中的獨特的優(yōu)美詞匯有順序的組織起來，克服藏語地方方言的發(fā)音障礙。其次，是做到言之有物，通過語言障礙的克服。通過詞匯的積累組織做到語言生動形象，句子指向具體。最后進一步強調(diào)言之有情，讓學生通過對語言的組織表現(xiàn)傾訴自己所要表達的情感，從寫作語言到寫作內(nèi)容，再注入寫作情感逐漸過渡。使學生在寫作情感上有一個循序漸進的過程，提升學生寫作的成就感，為以后克服作文的恐懼心理奠定基礎，教師為作文創(chuàng)設愉悅的環(huán)境。其方式多種多樣，如信息技術應用到藏語作文起步教學。創(chuàng)設圖文并茂，聲情并存的作文空間起到激情、激趣的作用；情景教學：把學生帶到要寫的作文環(huán)境中去，讓學生主體身臨其境。自由作文、起步作文。主要是激趣，激發(fā)小學生的作文感情和情緒，激發(fā)學生作文的內(nèi)在動機和動力。設置大命題環(huán)境下的小范圍的自由命題作文。比如寫人的作文：《我喜歡的**》給學生更多的自由作文空間，讓學生表達自己的感情，讓學生以情作文。

2 創(chuàng)造學生起步作文的命題范圍，給學生廣闊的作文空間

藏語文作文傳統(tǒng)的教學模式大多是命題作文。教師根據(jù)教材設置的教學要求給出一個統(tǒng)一單調(diào)的作文題目，讓學生寫，學生的作文結構停滯在遣詞造句，用句作文，致使學生無話可說，但又非寫不可，導致學生作文興趣受挫、思維受到不同程度的禁錮。這種教學訓練有利有弊，其好處是訓練目的明確，主題鮮明，目標統(tǒng)一。但不利于學生個體的個性發(fā)展，所以教師豐富作文命題方式及范圍，拓寬學生的創(chuàng)造思路，放飛學生的心靈。其實一個好的寬廣的起步作文命題必須留給學生較大的寫作空間，讓學生有話可寫，言之有物、言之有情。學生接受，最后能夠啟迪思維，開拓想像。通過教師的引導作用多種媒體展示，使學生有一種我要寫的沖動，根據(jù)學生的個體差異，個體水平不同，賦予學生自主選擇的權利，達到寫好起步作文的目的。

比如《我最喜歡的**》寫人的作文，學生由于個人喜好不同，人生觀不同，價值觀不同所以“我最喜歡的**”的寫作取向是不同的，有的喜歡爸爸媽媽等親人，有的喜歡給自己留下深刻印象的人物，而有的則是喜歡自己崇拜的人物形象，所以在眾多的命題環(huán)境下，小學生只要寫出的是傾注了個人情感，通過具體描述，表達了自己喜歡的寫作對象讓自己喜歡的原因，理由具體以及個人喜歡的要求就達到了寫作目的。也就完成了起步作文的教學目標。

3 起步作文的課堂氣氛營造，讓學生感受作文的快樂、喜歡、成就感

藏文作文起步前提條件是克服語言障礙、交流障礙為前提。營造輕松愉悅的氛圍，讓學生感受作文是容易寫的，是自己樂意寫、愿意寫的。作文其實是一種創(chuàng)造性的課堂活動的表現(xiàn)形式，學生借助課堂閱讀活躍大腦思維。發(fā)展邏輯思維能力。形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力，而起步作文之初，學生從課堂教學中感知的作文知識是有限的，因此起步作文借助多媒體、信息技術、圖書、課外閱讀材料、范文等、營造課堂氣氛，提供學生熟知的命題素材，讓課堂氣氛活躍起來做到收發(fā)有度。向?qū)W生介紹一些名言名句，兒歌等。讓學生有選擇地自主背誦提高學生自覺積累的興趣和積極性。加深他們對本民族語言本身及其應用的深刻印象。督促他們養(yǎng)成良好的自覺自主學習習慣。從生活中去領悟，去積累。引導學生掌握更好更多的學習方法。這樣既豐富了學生的見聞又幫助學生獲取了真實、生動、記憶深刻的素材。起步作文就將達到預期的教學效果。

比如：我在教學：《我最喜歡***》時。首先根據(jù)學生熟知的人文環(huán)境，利用信息技術，給學生展示他們熟悉的人物形象，爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師、醫(yī)生、護士、戰(zhàn)士、警察、科研人員、司機等眾多的人物形象以及職業(yè)特點，親情特點、親情展示.讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的任務特色進行作文，這時學生你一言我一語把他們熟悉的任務展示給大家，越說越細，越說越完整，越說越激動，學生個體情緒振奮，課堂氣氛越來越活躍一個個學生喜歡的人物形象展現(xiàn)在大家面前，通過我的整理總結補充完整?！段易钕矚g的***》在孩子的腦海中形成了一個完整的人物輪廓。寫起來就相對容易了。然后再讓他們動手寫，學生就成竹在胸了。

4 藏語文起步作文的課堂呈現(xiàn)形式及教學構思

幫助學生克服文字，詞匯障礙。順利完成起步作文“寫”的過程及寫作任務。我設計了以下集中表現(xiàn)形式。

第8篇：寫親情的作文范文

關鍵詞：留守兒童 作文 教學

在小學語文教學中，低年級主張字詞的記憶，到了中高年級，作文逐步成為衡量學生語文學習是否過關的重要標志，作文是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子雖然見多識廣，卻沒有幾個愿意寫作文的。作文難寫，作文難教，學生“怕”作文，教師“憂”作文，是小學作文教學普遍存在的現(xiàn)象。那么，如何對農(nóng)村留守兒童進行作文教學？孩子們該如何寫呢？

一、農(nóng)村留守兒童有自身的習作“特性”

作文歸根到底，無外乎“寫什么”和“如何寫”。而寫什么對他們看來不成問題。

（一）他們有堅強的意志

農(nóng)村孩子，從懂事開始，就跟著大人做這做那，洗衣做飯干農(nóng)活無所不能。近年來，留守兒童的生活備受關注，他們用自己稚嫩的肩膀撐起來一片天。比如我班朱燕瓊同學，家中爺爺生病，叔叔殘疾，住在離學校最遠的“重慶寨”上，父母都外出打工。她得清晨四點鐘起床，胡亂吃點東西，就著手電筒的光線幾人結伴而行，走到山下天亮 ，到學校剛趕上上課；下午放學回家，經(jīng)常是月上枝頭，伴著燈光做完作業(yè)已是深夜。盡管如此，她依然幾年如一日堅持上學，從未遲到。這樣的孩子，農(nóng)村有很多，生活強迫著他們及早長大，做生活的強者。

（二）他們是素材的直接擁有者

城里的學生分不清蔥子和蒜苗，農(nóng)村的學生肯定不會像城里孩子那樣不認識蔬菜的名，他們身在農(nóng)村，常在地里干活，好多蔬菜都是自己親手種的。城里的孩子只見過寵物，雞、鴨等動物怎么長大的他們根本不知道，農(nóng)村的孩子從它們出生，到慢慢長大，吃什么，他們都了如指掌?？瓷酵嫠?，他們接受大自然的饋贈，他們有生活的體驗。寫作時，充分挖掘他們身邊的素材，比老師的一切講解都管用。

近年來，留守兒童也接觸了外面的世界，現(xiàn)在的父母打工經(jīng)歷越多，意識也越強，經(jīng)常利用寒暑假，把孩子接到外面去玩，培養(yǎng)感情，孩子也能很快融入外面的世界。每每談及這些，他們都津津樂道。曾經(jīng)有個孩子就寫了他第一次看海的經(jīng)歷。同時，網(wǎng)絡也讓他們的眼界開闊不少。

（三）他們渴望親情

前段時間，一個女生悄悄告訴我：她的父母要離婚了。因為這件事，她和同學發(fā)生了矛盾，時不時躲在座位上偷偷哭泣。留守的無奈，親情的缺失本已讓孩子的心靈變得脆弱，加上父母的離異，他們就更孤獨了。他們想在父母的懷里撒嬌卻也是一種奢望。有一次作文“寫父母之愛”，很多同學都睜著迷茫的眼睛，在他們眼里，我看到了“愛的渴望”。

二、農(nóng)村孩子的習作“缺陷”

農(nóng)村孩子雖然擁有很多資源，但他們在寫作方面也存在自身的不足。

（一）寫作技能差

寫作技能就是把書中所學到的知識運用到自己的寫作中。包括審題技能、立意技能、選材技能、文章的結構、語言知識的運用等。

“愛”與“感動”是生活的永恒主題，一遇到這樣的文章，學生都不會寫，不是他們?nèi)狈?jīng)驗，而是缺乏感受和發(fā)現(xiàn)，寫出來的作文根本找不到“點”，或者就是一味抄襲。

（二）寫作的次數(shù)較少

學生不愿寫作文，老師不愿改作文，寫作文也都是為了完成教學任務。沒有書面作文就不動筆，布置回家觀察，第二天到校一統(tǒng)計，完成任務的寥寥無幾。

三、農(nóng)村留守兒童習作訓練

（一）做好作文早期練習

進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然后讓學生寫。開始在檢查時，降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一句話。時間久了，學生就會養(yǎng)成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。

（二）指導學生觀察周圍的事物

為了讓學生有內(nèi)容可寫，我注重指導學生觀察周圍事物，讓他們在生活的海洋中去積累寫作的素材。春天，我讓學生觀察大自然萬物復蘇的情景；秋天，我讓學生觀察豐收的田野。平日里，我讓學生觀察發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。通過觀察，讓學生們指導大自然的日出日落，月圓月缺，花開花謝，風云不變化，山巒小溪，包括秋收冬種等等，這些都是最好的寫作素材，只要去聽，去感受，去思考，這些司空見慣的東西都能成為最好的寫作素材。用觀察的眼光為自己積累素材，用觀察的眼光去體味生活。從而讓學生知道作文并不難寫，作文的內(nèi)容就在自己的身邊。盡管觀察到的東西不一定每次作文都用上，但看的東西多了，想象力就會豐富起來，腦筋就會靈活起來，在學生的頭腦里就會建立起“素材倉庫”，到作文時，學生就會感到“取之不盡，用之不竭”，讓學生真正做到“厚積而薄發(fā)”。

（三）回歸課堂，親身感受

柚子成熟的季節(jié)，為了讓孩子感受一次比賽的經(jīng)歷，我有意識地進行了“吃柚子比賽”。比賽那天，學生人人都帶來了柚子，還沒上課，就迫不及待要求比賽，興趣很高，為寫作文奠定了一個感情基調(diào)。比賽前，我對習作進行說明。比賽分組進行，各組派個代表，一聲令下，同學們爭先恐后地吃，生怕自己那組落下，那激烈的場面可想而知。一次不過癮，孩子還要求進行第二次、第三次。游戲完后，對孩子進行簡單采訪，引起孩子的回憶和思考，為后面的寫作打下基礎。有了這樣一次經(jīng)歷，老師可以事先在作文中為孩子分好段，并寫好每段的第一句話，這樣，孩子就能順利地寫下去。堅持訓練一段時日慢慢放手，孩子們便在這樣的經(jīng)歷感受中不知不覺學會了寫作。

清楚明白地表達自己的思想就行。在學生作文之前，對作文進行講解，讓學生知道如何寫。寫完之后，及時對學生的作文進行批改，了解了學生作文存在的問題之后，進行有針對性的講解，讓學生明了自己作文的優(yōu)劣。單元作文時，再進行有的放矢地修改，大部分學生應該能寫出較規(guī)范的作文了。

因此，我們要扎實對學生做好早期作文練，為作文教學打下一個良好的基礎，相信經(jīng)過堅持不懈的努力，學生的寫作水平一定會上臺階。

參考文獻：

[1]白玉紅.寫作技能訓練的基本方法[J].現(xiàn)代情報，2002，（09）.

[2]謝嘉平，趙玉琦，王俊英.小學語文教學新路[M].北京：北京科學技術出版社，2002.

[3]吳立崗.小學作文教學論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

第9篇：寫親情的作文范文

1.激發(fā)學生的創(chuàng)新激情

老師要鼓勵大膽進行創(chuàng)新嘗試，激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，激發(fā)學生奮發(fā)向上的創(chuàng)新精神 心理學告訴我們：“好表現(xiàn)”是學生的天

性。我們應給他們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成功的體驗。而這種成

功感更能激發(fā)學生的創(chuàng)作動力?？梢酝ㄟ^以下幾個途徑來實現(xiàn)：一是

可以把學生的好作文選送到學校紅領巾廣播臺；二是編寫班級優(yōu)秀作

。文選，把有創(chuàng)新意識的學生作文編入，發(fā)給學生和家長留念：三是選

出最優(yōu)秀的學生習作向報刊雜志投稿。這樣做，學有了展示自己能

力的機會，心里充滿了成功的喜悅。在老師、家長和同學們的贊揚聲

中得劍了力暈，因而會激起一股強大的創(chuàng)作動力。

2.積累素材選材要新

每次作文前， 布置學生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作

素材。并要求學生把相關的材料進行整理篩選， 哪件事是別人沒有

寫的。例如每次寫親情一類的文章學生總離不了寫自己病了父母如何

關心照顧等等。 所以讓學生觀察除這些以外，還有哪些可以體現(xiàn)父

母對你關愛？學生就從自己的生活中挖掘，有的就寫母親為輔導自己學習學電腦查資料 ，還有個學生寫一次外出旅游母親給打

了6 5個未接電話同樣非常感人。這就要求學生多留意生活觀察生活

3.變換方式寫法要新

對同樣的作文內(nèi)容，要變著法子去寫，避免 寫法的陳舊落于俗

套避免與別人雷同。具體比如說可以從這幾方面進行變換；1：變換

寫作順序例如有人寫一次病了后老師把他送到醫(yī)院并象母親一樣

在病房精心照料的事。我就指導學生改為倒敘先寫老師在病房像母親一樣精心照料別人的羨慕再引發(fā)對事件發(fā)生的敘述，這樣既增添了文

章的吸引力又上來就感動了讀者。2：變換人稱， 如這篇文章常常

用第。人稱，讓學生試試看用第二或第三人稱更好。3：變換寫作形

式 ，比如同樣一件事我以前敘事散文寫，那么次是否可以改為書信

式或用小標題式等等。當然還包括文體變換語言變換文章布局變換

等。

4. 逆向思維 構思出新

如作文題： 《我撒了一個謊》。顧名思義，撒謊，即說蔬話，通

常是個貶義詞。小孩撒謊，會引起大人的憤怒，被誡之以打屁股；大

人撒蔬，會激起公眾的蔑視，被看成是卑劣、不誠實的人，說謊者將

失去他人的信任。一般的構思是盤算著寫自己的一次撒謊經(jīng)過、事后

的悔恨以及從中引出的教訓。這有點老套，不易得高分，但如能“反

常用筆”，寫出一次機智的，善意的謊言，這樣的謊言比寫懺悔的謊

言便令人敬佩、感動，文章的立意自然就高，富有新意了生活中能進

行求異思維的事物很多。

5.科學聯(lián)想立意創(chuàng)新意

寫作文，當然要以起初為依據(jù)，但只要是合理的，也是真實的。

作文一旦有了豐富想象加入，就會海闊天空、色彩斑瀾。其實，想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實生活中獲取“靈感”的?！跋胂笞魑摹蓖瑯有枰袁F(xiàn)實生活為基礎，而不是憑空“瞎想”。所以只要我們在作文時能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想，往往會新意創(chuàng)出。各位同學，你不