土壤的認識精選(九篇)

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第1篇：土壤的認識范文

關鍵詞：土壤肥料學；課程教學；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0234-02

“民以食為天，食以土為本”。農業(yè)是人類生存立足的基礎，而土壤則是農業(yè)存在發(fā)展的關鍵。土壤是鋪在地球表面的一層疏松多孔物質，雖不起眼但卻孕育出地球上的萬物眾生。一般認為，土壤肥力在綠色植物的生長中起著重要作用，土壤和肥料既是農業(yè)生產的基本資料，也是人類生存不可或缺的資源環(huán)境。

《土壤肥料學》作為一門農學類基礎課程，開設的專業(yè)有農業(yè)資源環(huán)境、煙草、茶學、農學、種子生產與經營等。通過該課程的學習，學生能夠基本掌握土壤物理、化學和生物學性質，了解土壤肥力形成的實質，分析各肥力因素之間的相互關系，同時掌握植物營養(yǎng)與施肥原理，主要肥料品種的成分、性質及施用，具備正確的植株營養(yǎng)診斷能力?！锻寥婪柿蠈W》是一門與生產緊密聯(lián)系的課程，為學生日后解決農業(yè)生產實踐問題打下了良好基礎。

考慮到該課程具有起點高、內容新、應用性強等特點，教學方法并不拘泥特定模式。教學效果在很大程度上取決于任課教師的知識積累和講解技巧。有鑒于此，筆者結合在近幾年的教學實踐就土壤肥料學課程教學談幾點認識，與諸位讀者探討。

一、土壤肥料學針對性強，課程教學應時刻緊扣專業(yè)特點

筆者所在學院采用的教材是中國農業(yè)大學出版社的《土壤肥料學》（陸欣、謝英荷主編），這套教材面向專業(yè)眾多，園藝（含果樹、蔬菜、花卉）、園林、農學、農藝、茶桑、經濟、植物保護等，具有“加強基礎，淡化專業(yè)”的特點，這就要求任課教師在實際教學中根據不同專業(yè)有所側重。例如，在茶學專業(yè)的教學過程中，就土壤保肥性和供肥性這一內容而言，不能略過講解茶樹喜酸的特性。在植物肥料基礎理論可結合前述內容重點明解茶樹喜銨性、聚鋁性、低氯性和嫌鈣性，這樣可以使得學生在后續(xù)學習過程中結合茶樹特點進行思考。從土壤的田間耕作管理到合理施肥闡明茶樹的營養(yǎng)特性，任課教師重點講述茶樹的養(yǎng)分吸收特點、缺乏癥狀和利用特性等，這樣會和學生所思考的內容吻合；對于種子專業(yè)，則重點講解土壤的水肥氣熱等因素和種子萌發(fā)、籽粒形成等方面的關系，指出鉀元素在植物品質方面的重要作用。就農業(yè)資源環(huán)境專業(yè)而言，可以和土壤污染及防治結合起來，講解農業(yè)措施在土壤污染防治方面的意義以及土壤資源與改良的利用。

二、課程教學應聯(lián)系農業(yè)生產實踐，顯現(xiàn)應用價值強這一特點

有許多實際生產實踐問題和土壤肥料都密切相關，適時將這些問題穿插在課程教學中將關系到課堂的教學效果。例如結合目前我國某些地區(qū)施肥不平衡的現(xiàn)狀，可針對性地講解選擇有機肥料及微肥的施用技術等。目前，機械化旋耕帶來的耕層變淺這一問題，可著重講解旱作農業(yè)中深耕對土壤結構、利于植物根系發(fā)展等方面的優(yōu)點。結合不同區(qū)域土壤質地差異，可以分類闡述不同質地土壤肥力特點和利用改良措施等。這就要求任課教師在生產建設中廣泛收集和土壤肥料相關的實際問題，這些問題一方面可以啟發(fā)學生的學習興趣，同時也可以培養(yǎng)學生應用課程所學解決實際問題的能力。此外，許多任課教師在教學之余往往承擔了一定的科研任務，在課堂上如果能將這些研究經歷和結果與學生分享，無疑會提高學生的興趣，“以研促教，教研結合”，對相關科研內容也是一種再總結。

三、對于較復雜的土壤物理、化學和生物過程，講解務必深入淺出，循序漸進

土壤是生態(tài)系統(tǒng)中重要的樞紐，內外驅動力較復雜，表現(xiàn)出特有的理化特性，例如有機質的構成、水鹽運動、陽離子吸附、養(yǎng)分元素在土壤中的含量形態(tài)和轉化，對于這些內容，如果不采用循序漸進、深入淺出的方法進行講解，直接采用概念灌輸和公式講解的方式，無疑會使學生難以接受。這就需要教師結合生動形象的例子進行講解，例如在講解土壤里腐殖質含量的多少和礦物質組成的差異，會讓土壤呈現(xiàn)不同的顏色這一問題時，可以舉例東北的黑土，中南地區(qū)的紅、黃壤，四川地區(qū)的紫色土。講解水分在土壤中的保持和運動時，可將之比喻為拔河賽，水分在土壤中仿佛受到不同力量的作用，它的運動可以根據受力大小來判斷，用拔河賽這一雙方力量的對抗比喻，更加生動、形象，易于學生理解。在講解植物營養(yǎng)時，可以舉例比利時科學家海爾蒙特的柳樹實驗。1648年，海爾蒙特把一棵柳樹苗栽種到一個木桶里，木桶里盛有事先稱過重量的土壤。用實驗的細節(jié)逐步向學生介紹植物營養(yǎng)理論的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生實驗科學的思維。此外，國內大多數(shù)院校現(xiàn)在都已采用多媒體教學方式，部分青年教師的多媒體課件制作中運用的動畫技巧精湛高超，可以圖文并茂地展示土壤內部的運動轉化，也是一種行之有效的教學方法。

四、對于實驗課程，要激發(fā)學生的動手操作意愿，同時培養(yǎng)實驗操作步驟的規(guī)范性

農學類專業(yè)的學生有相當比例的學生家住農村，對土壤和肥料有自己的觀察和認識，可以鼓勵這些學生采集自己家鄉(xiāng)和關注地區(qū)的土壤作為實驗課的研究對象，對實驗課程中有關的土壤理化指標，學生可自由選定自己親手采集的土壤來測定，這會極大激發(fā)學生的實驗興趣。實驗進行過程中，任課教師應時刻關注并仔細觀察學生的操作，例如移液管的操作細節(jié)、化學滴定的操作等，既要注重最后的實驗測定結果，更要強調實驗過程的操作規(guī)范，培養(yǎng)學生嚴格認真的實驗態(tài)度。

五、仔細觀察授課對象，根據不同的對象因材施教

學生對課上所學的知識往往會存在一定疑問，有的學生會選擇課下時間向教師請教，這些問題有的涉及課堂理論知識點的理解，有些則涉及學生本人觀察到的關于農業(yè)生產實踐相關問題。教師除了解答這些學生的提問外，應有針對性的引導，啟發(fā)學生下一步的思考和關注方向。例如，有些學生應試心理較重，所提問題沉浸于考試重點，這時任課教師應適當鼓勵學生學會多從農業(yè)生產實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從中得到知識的積累，而不是僅僅停留在教材的框架中。有些學生過分注重技術的施用，尤其是技術細節(jié)要點等，教師除了解答這些學生的提問外，應提倡學生注意這些問題背后所隱含的理論問題，從更深的角度去理解土壤肥料在農業(yè)生產實踐發(fā)揮作用的原理和調控基礎。

六、持續(xù)積累，不斷提升，多搞教學研究

《土壤肥料學》同時包含土壤學和肥料學兩篇內容，把握土壤肥料學相關教學特點會對教學的效果有一定的提升作用。但更重要的是，需要任課教師在實踐中不斷積累，不斷提升。理論來自實踐又高于實踐，這就要求任課教師不能放棄土壤肥料的學習和實踐，帶著好奇心不斷發(fā)現(xiàn)農業(yè)生產實踐中出現(xiàn)的新問題，思考問題，解決問題，得到提升，并將這些感悟、思考和學生進行分享。

總之，教無定法。土壤用自己悠久的歷史孕育了極大的魅力，土壤肥料學的教學可以更好地展現(xiàn)土壤的偉大魅力。只要任課教師具有對土壤的深厚感情，懷著一顆對土壤的敬畏、利用、享受和回歸之心，扎扎實實的將教材―理論―實踐融會一體，將自己對土壤和土壤學的理解、反思和體會不斷總結和提升，最終可以將土壤肥料學這門課程的精髓不斷傳承發(fā)揚。

參考文獻：

第2篇：土壤的認識范文

2015年離開愷英網絡進入早期投資領域后，趙勇發(fā)現(xiàn)，雖然清華每年畢業(yè)3000名學生，但真正創(chuàng)業(yè)的只有1%，其中還包括藝術專業(yè)學生成立工作室，但國外的名校，學生創(chuàng)業(yè)的比例在10%?20%。

趙勇說，雖然如今社會和學校的創(chuàng)業(yè)氛圍都很好，但名校生反而很保守，也許是因為選擇太多，創(chuàng)業(yè)的機會成本太高。但在技術驅動的時代，名校生創(chuàng)業(yè)的效率無疑更高：從陳歐、戴志康、王興到比爾?蓋茨、喬布斯、扎克伯格，都是從學生時代就開始創(chuàng)業(yè)。

“但沒打過仗，沒帶過兵，是無法真正了解創(chuàng)業(yè)的?！壁w勇說。對于學生創(chuàng)業(yè)而言，需要三個階段：第一，堅定創(chuàng)業(yè)想法；第二，進入創(chuàng)業(yè)的圈子，結交CEO；第三，清楚具體項目的階段、方向、實施方法、如何融資等。為了對學生創(chuàng)業(yè)的前兩個階段有所幫助，今年暑假，零一創(chuàng)投聯(lián)合清華大學開展了“門徒計劃”，從有潛能并對創(chuàng)業(yè)有興趣的清華學生中選出了11名學生到自己投資的11家創(chuàng)業(yè)公司中，跟隨CEO工作，與CEO面對面地交流，近距離觀察創(chuàng)業(yè)，讓他們充分認識自己，發(fā)現(xiàn)自己。

創(chuàng)業(yè)需要基因，也需要認識自我

不得不承認，創(chuàng)業(yè)是需要基因的。

劉洋是清華大學電器工程及其自動化專業(yè)的大二學生，也是這次“門徒計劃”的學生之一。他參加活動的目標很明確，就是想知道如何把自己手里的項目推向市場。

劉洋賺得第一桶金是在小學時。他說，小時候的自己比較貪玩，喜歡煙花，于是就倒騰了一些開始賣，賺了100多元錢。高考完后，他和幾個小伙伴一起開了個補習班，學費一下子收了十幾萬，這讓他覺得，自己在做生意上是有些天分的。

進入大學，劉洋活躍于各個圈子里，和幾個同學一起做了一個通過人工智能檢查錯別字的項目，并參加了清華的啟創(chuàng)計劃，還獲得了創(chuàng)+提供的5萬元啟動資金。他們所開發(fā)的系統(tǒng)，錯別字檢測的召回率達98.3%，遠高于Word，誤判率為10%?20%左右。

在實習的兩周中，劉洋跟著屋瓴的聯(lián)合創(chuàng)始人兼COO朱峰出去拜訪客戶，進行項目推廣，朱峰也會根據自身經驗告訴他項目推廣的方法和注意事項，包括如何更長遠地去看待項目。這對劉洋來說，是收獲最大的地方。

但像劉洋這樣對自己有清楚認知的仍是少數(shù)。趙勇說，人最大的困難是認識自己。他上大學的時候也很迷茫，甚至中午和晚上對自己未來的規(guī)劃都不一樣。清華黨委學生部部長，也是此次“門徒計劃”清華方面負責人叢振濤說，雖然清華有很好的創(chuàng)業(yè)文化，學校也做好了很多工作，但實戰(zhàn)資源比較少。

而不同系別的學生對創(chuàng)業(yè)的看法也有所不同。計算機系傾向于做自己的項目，而最早IT的發(fā)展就是從清華開始的。此次“門徒計劃”的學生謝宇辰，作為計算機系的學生，就在幫北京的牙科醫(yī)院做牙齒數(shù)據分析和圖形對比的項目。但老工科專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)則偏向于穩(wěn)扎穩(wěn)打。

趙勇認為，學生創(chuàng)業(yè)并不用受到專業(yè)的限制，只要有強烈的興趣鉆研，就都可以嘗試，這也是在中國的教育體制下學生所缺乏的，因此，零一想通過這樣的活動提供一面鏡子，讓他們來認識自己。

創(chuàng)業(yè)艱難，但要清楚目標是什么

參加“門徒計劃”之前，盧地有一些科研成果，包括專利和獎項，也有一些想法，因此想了解一個項目從零到一的過程是怎樣的。另一方面，他對創(chuàng)業(yè)也有著很多的想象，覺得創(chuàng)始人也許就是坐在陣營后方運籌帷幄。但實習結束，他最大的感觸就是創(chuàng)業(yè)的艱難。

盧地今年從建筑技術科學專業(yè)本科畢業(yè)，被保送研究生。他所實習的比菜價是一家蔬菜B2B平臺，有大量的時間都需要和商販們在一起，去了解他們的需求，進行推廣，人手不夠的時候甚至還要搬箱子。“在比菜價，沒有一位創(chuàng)始人是不能搬箱子的”，這句話讓盧地印象深刻。

盧地說，創(chuàng)業(yè)者要清楚所有瑣碎事情背后的邏輯。就像很多業(yè)務員覺得自己是一個倒買倒賣的人，所做的事情一點都不互聯(lián)網。如果沒有想清楚其中的因果關系，就不會明白這個過程的重要性。

盧地讓比菜價創(chuàng)始人侯曉琴印象深刻的地方是，思路清晰，作為名校生也一點都不嬌氣，搬箱子的時候沒有絲毫抱怨。但正如上面盧地所說的，很多事情，只有自己去做了，才能發(fā)現(xiàn)它的價值。比如，做過標重的環(huán)節(jié)才知道它的要點是什么，才能把它放心地交給別人去做，同時明白如何設置KPI，如何管理團隊?！皠?chuàng)始人不僅要發(fā)現(xiàn)問題，帶領大家往前走，還要培養(yǎng)團隊解決問題的能力?！北R地說。

百合網創(chuàng)始人兼CEO田范江說，他在學校時就做了創(chuàng)業(yè)的嘗試，做了一款搜索引擎，但當時的投資人說他們不務正業(yè)。雖然現(xiàn)在好多投資人都很重視和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但大學生創(chuàng)業(yè)者還是要面對來自親人的壓力，以及資金上的壓力，因為創(chuàng)業(yè)并不是一個人的信念，而是整個家庭的信念。就像田范江說的，大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢是管理經驗不足，因此創(chuàng)業(yè)者要在社交能力、組織管理和擴充資源等方面下更多的功夫。而清華的學生更要注意社交圈子的多元化，因為身邊的同學同質化比較嚴重。正如中國創(chuàng)業(yè)學院院長徐中所說，最重要的還是堅持。只要方向對了，勤奮加上堅持，5?10年后都不會太差。

不要用套路束縛自己

參加“門徒計劃”的同學，各自帶著不同的創(chuàng)業(yè)愿望。

鄭安然說，他打算大學期間就開始創(chuàng)業(yè)，甚至可以休學創(chuàng)業(yè)，因為試錯成本很低，但他目前還沒有確定的項目，對需求的考慮也不是很詳細，因此還需要開拓自己的視野，尋找更新的點子。

劉洋也贊同把大學當成一個試驗場，試試自己是不是真的適合創(chuàng)業(yè)。他說，雖然也會有對學習的顧慮，但時間分配合理的情況下，多鍛煉一下自己未嘗不可。

但盧地對自己的看法是，在學生階段進行創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新并不靠譜，因為它需要全身心投入地去了解行業(yè)上下游的需求，整合資源。相反，技術創(chuàng)業(yè)會靠譜很多，也是他所擅長的。但他認為，現(xiàn)在的經驗和能力還不足以讓他選擇休學創(chuàng)業(yè)，因此希望能夠完成研究生的學習。

第3篇：土壤的認識范文

關鍵詞：合作開發(fā)房地產合同；土地使用權轉讓合同

中圖分類號：D923.6 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-02

案例：被告余江、張全、劉勝三人合伙投資在縣城正大街原老百貨公司地段從事房地產開發(fā)，并掛靠城建公司的資質，與原告尤錫簽訂《換房協(xié)議》，由原告尤錫提供私有的三間門面房及房產證交被告開發(fā)建房，建成后的樓房門面房三間（含第二層）作為置換，歸原告所有。交付房屋及房產證時，原告給被告補償費20萬元人民幣。除此之外原告不承擔任何費用。原告繳納了土地出讓金和稅費，縣人民政府行文對該原劃撥的土地變更為出讓土地?，F(xiàn)因合同履行意見不統(tǒng)一引訟。

評析：原、被告之間均簽訂了《換房協(xié)議》，其意思表示是原告以自有房屋作為投資，與被告合作開發(fā)地產，待開發(fā)完成后，原告獲得《換房協(xié)議》中約定的房屋。事實上，原告的房屋在交付被告后，必然要進行拆除重建，因此原告實際投入的是房屋所有的土地使用權。但案例中當事人認為《換房協(xié)議》是以房換房的置換合同。根據最高院《關于審理涉及國有土地使用權合同糾紛案件適用法律問題的解釋》第十四條規(guī)定當事人訂立的以提供出讓土地使用權、資金等作為共同投資，共享利潤、共擔風險合作開發(fā)房地產為基本內容的協(xié)議為合作開發(fā)房地產合同。上述案例從形式上看，即是以土地使用權作為共同投資、共享利潤的合同，符合合作開發(fā)房地產合同的形式要件。但仔細分析案例中《換房協(xié)議》的具體約定：在尤錫與城建公司簽訂的《換房協(xié)議》第一條約定：“置換方式：三間舊房換三間新房（南往北第一至第三間一至二層門面房）。底層建筑面積為9.9米，中到中×14米中到中×2層（三樓以上的樓梯不占乙方面積）?！鄙鲜鎏攸c是：原告將土地使用權交由被告開發(fā)使用后，不參與被告的開發(fā)工程，不承擔開發(fā)的風險，只收取《換房協(xié)議》中協(xié)商約定一致的位置、面積的房屋。根據《關于審理涉及國有土地使用權合同糾紛案件適用法律問題的解釋》第二十四條規(guī)定，合作開發(fā)房地產合同約定提供土地使用權的當事人不承擔經營風險，只收取固定利益的，應當認定為土地使用權轉讓合同。故本案案由應認定為土地使用權轉讓合同糾紛。

一、名為合作開發(fā)房地產合同實為土地使用權轉讓合同的認定

《關于審理涉及國有土地使用權合同糾紛案件適用法律問題》司法解釋第24條規(guī)定，合作開發(fā)房地產合同約定提供推斷使用權的當事人不承擔經營風險，只收取固定利益的，應當認定為土地使用權轉讓合同。根據上述規(guī)定，認定名為合作開發(fā)房地產實為土地使用權轉讓合同的關鍵就是提供土地使用權的當事人（出地方）不承擔風險，只收取固定利益的判定，具體分析如下：

1.關于“共擔風險”的確定

合作方尤其是以土地使用權作為出資的一方是否共同承擔風險是判定該合作開發(fā)房地產合同是否為土地使用權轉讓合同的關鍵。首先，何謂“風險”。合作開發(fā)房地產合同中需共同分擔的風險，是指合作開發(fā)房地產合同履行的不利益后果以及不能履行的后果。這里共同分擔的風險應該為經營風險，主要是指合作雙方預期的利益目標不能實現(xiàn)或者不能全部實現(xiàn)的風險，而一般不包括由于一方過錯導致的利益風險。其次，如何判定合作開發(fā)房地產合同中是否體現(xiàn)“共擔風險”原則的條款呢？在合作開發(fā)房地產合同中僅約定提供土地使用權的一方的固定利益分配，未約定風險分擔的，這樣的約定是否可以視為提供土地使用權的一方不承擔經營風險，只獲取固定利益呢？筆者認為，在實踐中不宜一概認定提供土地使用權的一方不承擔經營風險，只獲取固定利益，而應該以合同雙方當事人之間的權利義務的實質內容作為判斷。即只要合同的實質內容表現(xiàn)為提供土地使用權的一方獲取固定利益，而不承擔經營風險，盡管合同中沒有明確約定提供土地使用權的一方不承擔經營風險，也應該認定該方當事人不承擔風險。

2.“固定利益”的理解與確定

《解釋》第24條規(guī)定的固定利益，是指無論在合作開發(fā)房地產中出現(xiàn)什么樣的經營風險，提供土地使用權的一方都要求按照合同約定取得一定的、不變的利益。因此固定利益應該具有以下特征：（1）可以是確定的、不變的利益。即，不論合同能否實際履行，合同履行的程度如何，該利益是可以確定的，并且經確定后是不發(fā)生變化的。（2）可以表現(xiàn)為貨幣，但不以貨幣為限。在通常情況下固定利益表現(xiàn)為貨幣，但并不以貨幣為限。可以是固定數(shù)量的貨幣，也可以固定數(shù)量的房屋，還可以是固定數(shù)量的貨幣和固定房屋的混合，甚至可以是租賃或者其他方式使用房屋。本文案例原告的收益均是位置、面積固定的房屋，均可認定是固定利益。

二、名為合作開發(fā)房地產合同實為土地使用權轉讓合同的效力判定

1.以劃撥土地使用權作為合作條件的法律效力的認定

劃撥土地的取得是無償?shù)?，因此《城?zhèn)國有土地使用權出讓和轉讓暫行條例》和《城市房地產管理法》等法律法規(guī)對劃撥土地使用權的處分設置了很多限制性條件。如《城市房地產管理法》第四十條規(guī)定以劃撥方式取得土地使用權的，轉讓房地產時，應當按照國務院規(guī)定，報有批準權的人民政府審批。有批準權的人民政府準予轉讓的，應當由受讓方辦理土地使用權出讓手續(xù)，并依照國家有關規(guī)定繳納土地使用權出讓金。但隨著商品經濟的發(fā)展和土地市場的繁榮，劃撥土地使用權轉讓的情形非常普遍，《關于審理涉及國有土地使用權合同糾紛案件適用法律問題的解釋》第九條規(guī)定轉讓方未取得出讓土地使用權證書與受讓方訂立合同轉讓土地使用權，前轉讓方已經取得出讓土地使用權證書或者有批準權的人民政府同意轉讓的，應當認定合同有效。第十六條規(guī)定土地使用權人未經有批準權的人民政府批準，以劃撥土地使用權作為投資與他人訂立合同合作開發(fā)房地產的，應當認定合同無效。但前已經辦理批準手續(xù)的，應當認定合同有效。本文案例存在這種情況，原告投入的房屋所使用的土地為劃撥的土地，但在前，均已經光山縣人民政府批準取得出讓土地使用權證書，故依照上述最高院司法解釋，應當認定《換房協(xié)議》有效。

2.以出讓方式取得的土地使用權作為合作條件的法律效力的認定

根據法律規(guī)定，出讓土地使用權的轉讓不僅應當取得土地使用權證書，還應達到一定的投資開發(fā)條件。那么，未取得土地使用權證書或者未達到25%開發(fā)投資比例而簽訂的合作開發(fā)合同被認定為土地使用權轉讓合同時，該合同的效力如何認定呢。筆者認為，《城市房地產管理法》作為行政性規(guī)范性法律文件，其三十九條的立法本意是規(guī)范房地產經營行為，是對“炒地”行為的限制，并非針對土地使用權轉讓合同的效力。未取得土地使用權證書就轉讓土地使用權的行為應當認定為“無權處分”，是效力待定的行為，在前，當事人取得了土地使用權，就應當認定為合同有效。轉讓的土地使用權未達25%的投資開發(fā)條件應當屬于合同標的物的瑕疵，不影響土地使用權轉讓合同的效力，這類合同應當是有效的。

三、合作開發(fā)房地產合同轉性為土地使用權轉讓合同與房屋拆遷安置補償合同、房屋置換合同的區(qū)別

本文案例是合作開發(fā)房地產合同轉性為土地使用權轉讓合同，但當事人認為是房屋置換合同，還有的理論認為是房屋拆遷安置補償協(xié)議。那么這些合同之間有什么區(qū)別呢？

第4篇：土壤的認識范文

廣東省國土廳粵國土（建用）字（1990）92號《關于對〈城鎮(zhèn)國有土地使用權出讓和轉讓暫行條例〉和〈外商投資開發(fā)經營成片土地暫行管理辦法〉的若干問題的請示》及四川省國土局（1990）川國土法字第8號《關于貫徹〈國有土地使用權出讓和轉讓暫行條例〉幾個問題的請示》收悉。經研究，現(xiàn)答復如下：

一、土地使用者依出讓方式取得土地使用權，進行開發(fā)建設后，原土地登記內容發(fā)生變化的，應當依法辦理變更登記手續(xù)，更改或換發(fā)土地證書。

二、劃撥土地使用權，是指除出讓土地使用權以外的其它方式依法取得的國有土地使用權。以這類方式取得的土地使用權一概適用《條例》第七章的規(guī)定，但在依照《條例》規(guī)定要求土地使用者補交出讓金時，可以視其取得權利的不同情況具體確定。

三、依照《條例》的規(guī)定，各省、自治區(qū)、直轄市人民政府應當選擇部分城鎮(zhèn)先行試點。由于這一改革措施的全面推行尚需一個過程，因此，目前在多數(shù)地方只能是行政劃撥和出讓兩種方式并存，但在部分經濟發(fā)展較快的沿海地區(qū)，可以進行出讓方式的全面試點工作。

第5篇：土壤的認識范文

關鍵詞：土壤生態(tài)學；野外實習；全員全過程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0021-02

土壤生態(tài)學研究土壤生物與環(huán)境的相互關系，包括土壤生態(tài)系統(tǒng)的結構功能、土壤生態(tài)過程和格局等。土壤生態(tài)學課程出現(xiàn)在大學本科生態(tài)學教學體系中，在生科類本科教學中具有重要的素質教育作用。土壤生態(tài)學教學過程中越來越強調野外實習調查的作用，強調通過野外實習和實驗室實驗認識土壤生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能特點。通過野外實習加強對土壤生態(tài)過程和格局的理解，掌握土壤生態(tài)學學科基本內容，培養(yǎng)土壤生態(tài)學研究的基本技能。

一、土壤生態(tài)學野外實習的必要性

土壤生態(tài)學野外實習是通過在不同的陸地生態(tài)系統(tǒng)進行土壤取樣，對土壤生物和環(huán)境指標監(jiān)測。在野外實習中，學生們在不同生態(tài)系統(tǒng)類型的土壤中取樣，在對陸地生態(tài)系統(tǒng)地上部分進行物種調查和觀測過程中，進一步了解地下生態(tài)系統(tǒng)的結構功能，從而理解陸地生態(tài)系統(tǒng)地上部分和地下部分的緊密聯(lián)系。土壤取樣是土壤生態(tài)學野外實習的重要步驟，通過對土壤剖面的認識，結合土壤物理化學性質的調查，學生能夠理解土壤生物與環(huán)境的關系，進一步認識土壤生態(tài)系統(tǒng)作為一個整體所發(fā)揮的重要作用。

土壤生態(tài)學野外實習使學生有機會把植被―土壤―大氣各界面的生物地球化學循環(huán)聯(lián)系起來考察，對生態(tài)學研究熱點問題如溫室氣體的排放、碳循環(huán)和氮循環(huán)等有了更為深入細致的理解。生科類本科學生通過土壤生態(tài)學野外實習，能夠把實驗室室內實驗與野外調查取樣結合起來，從而樹立生態(tài)系統(tǒng)整體認識觀念，對提高綜合分析問題和解決問題的能力具有重要意義。土壤生態(tài)學野外實習逐漸成為大學本科生態(tài)學教學體系中的重要環(huán)節(jié)，在大學生生態(tài)素質教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。

二、土壤生態(tài)學野外實習的內容與方法

土壤生態(tài)學是土壤學、生態(tài)學、地理學以及環(huán)境科學相互交叉的一門新興學科。從土壤生態(tài)學這一學科特點出發(fā)，土壤生態(tài)學野外實習內容涉及廣泛，包括土壤生物與土壤結構、土壤生物與生物地球化學循環(huán)、土壤生物與生產力、土壤生物與生物防治等。土壤生態(tài)學野外實習強調應用整體與局部結合的方法論，重視土壤生態(tài)環(huán)境與社會環(huán)境相結合的思路，通過野外實習觀測土地利用管理和土壤管理對土壤生態(tài)系統(tǒng)結構功能的改變過程，探索從根本上改善與維持土壤生產力的方法。

土壤生態(tài)學野外實習主要包括土壤生物的調查和土壤物理化學性質的監(jiān)測。土壤生物可分為土壤微生物和土壤動物兩大類。土壤微生物包括細菌、放線菌、真菌等類群，利用磷脂脂肪酸檢測、微生物純培養(yǎng)、微生物生物量熏蒸測定等不同方法對土壤微生物進行分析。土壤動物包括環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、軟體動物、線形動物和原生動物等，通過顯微鏡觀察對土壤中肉眼看不見的原生動物和線蟲等進行分類鑒定。野外實習樣本的觀測訓練了學生的實驗動手能力，使本科學生對土壤生物有了具體形象的認知。同時，實驗室室內實驗對土壤物理化學性質進行監(jiān)測，包括土壤pH、土壤含水量、土壤有機碳、土壤總氮、土壤速效氮、土壤總磷、土壤速效磷等指標，做到較全面地觀測對土壤生物影響的環(huán)境指標。野外實習和實驗室室內實驗的結合使學生從生態(tài)系統(tǒng)整體上認識生物與環(huán)境的關系，并在野外試驗和室內操作過程中培養(yǎng)了生態(tài)感。

土壤生態(tài)學野外實習也關注人類活動對土壤生態(tài)系統(tǒng)的影響。人類活動會影響到土壤生物和非生物環(huán)境的組成和相互作用，改變土壤生物主導的生態(tài)過程。土壤生態(tài)學野外實習中引導學生觀察人為干擾下土壤生態(tài)系統(tǒng)的退化機制，探索適宜的土壤管理方法以利恢復土壤生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能。土壤生態(tài)學野外實習中學生有機會觀測到土壤生物多樣性和土壤生態(tài)系統(tǒng)服務功能之間的相互關系，有助于學生深入理解土壤生態(tài)過程的驅動因子和土壤生態(tài)系統(tǒng)中食物網的生態(tài)功能。野外實習把土壤生態(tài)過程與土壤生態(tài)系統(tǒng)格局聯(lián)系起來，有助于學生從宏觀和微觀多角度理解生態(tài)過程和格局之間的關系。

土壤生態(tài)學野外實習內容緊密結合當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)管理的需求，教學過程中結合當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)定位研究站的科研工作開展生科類本科學生的野外實習工作。當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)定位研究站屬于北亞熱帶向暖溫帶的過渡區(qū)域，其植物群落具有明顯的過渡特征，是許多物種分布的南北分界。當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)定位研究站為本科土壤生態(tài)學野外實習提供了良好的平臺保障。在土壤生態(tài)學野外實習過程中，注意引導學生理解當?shù)厣鷳B(tài)定位研究站的科研工作，從而更好地理解土壤生態(tài)學基本知識，強化土壤生態(tài)學研究的基本技能訓練。野外實習把多學科交叉知識運用到實踐中，通過交流與合作學習的方法在學生的身體力行中提高大學生的整體素質。

土壤生態(tài)學研究技術的發(fā)展促進了土壤生態(tài)學科學研究的進展，使得人們對土壤生態(tài)系統(tǒng)的認識進入到更深入的層次。在土壤生態(tài)學野外實習中，針對現(xiàn)實生活中存在的土壤退化和土壤污染等現(xiàn)代文明病的解決提出了更多的技術方案。野外實習過程注意引導學生關注當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境實際問題，指導學生從生態(tài)系統(tǒng)服務功能評估和土壤管理的角度綜合分析問題和解決問題。土壤生態(tài)學野外實習作為生態(tài)學本科教學課程體系中的重要一環(huán)，對培養(yǎng)學生的生態(tài)素質起著不可替代的重要作用。土壤生態(tài)學揭示的土壤生態(tài)過程和格局是自然界長期演化的結果，人類活動的干擾特別是工業(yè)革命以來的大規(guī)模土地開發(fā)威脅到土壤生態(tài)系統(tǒng)的健康，減少了土壤生物多樣性，破壞了土壤生態(tài)環(huán)境。土壤生態(tài)學對土壤環(huán)境和土壤生態(tài)過程調控機制的深入觀察是野外實習的重要內容。土壤生態(tài)學野外實習廓清了土壤生態(tài)環(huán)境的重要問題，使學生認識到土壤健康的重要性，對土壤退化和恢復的復雜性有所了解，進一步提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。

土壤生態(tài)學野外實習中強調聯(lián)系土壤生態(tài)學理論知識，在實習過程中深化理解土壤生態(tài)功能。土壤生態(tài)學的產生以土壤成土因素學說的形成為標志，生態(tài)學知識仍強調土壤作為生態(tài)系統(tǒng)組分、作為植物的營養(yǎng)基質所起的作用，但往往忽略土壤的其他功能。在土壤生態(tài)學野外實習中，通過實地考察強調了擴展土壤生態(tài)學知識范疇的重要性，突出了土壤生態(tài)學交叉學科的特色。土壤生態(tài)學野外實習把生物因素―非生物因素共存的自然存在物即土壤作為一個整體研究對象，揭示了土壤生物和周圍環(huán)境介質相互作用的過程。

很多情況下，土壤生態(tài)學野外實習對土壤生態(tài)過程觀察的失效往往是因為缺乏對土壤生態(tài)過程發(fā)生影響的人類活動的理解。土壤占據著地球大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈的中心地位，這個事實本身就說明了對土壤進行多學科交叉研究的必要性。土壤退化影響著地球表面的系列生態(tài)過程，對人類社會具有巨大影響。土壤生態(tài)學野外實習使學生對土壤在自然界和人類社會中的作用有機會進行全面深入的調查。野外實習調查中強調了土壤對生物提供棲息地和養(yǎng)分的功能，認識到土壤食物網和土壤養(yǎng)分循環(huán)的關系。野外實習使得學生認識到土壤生態(tài)系統(tǒng)和地上生態(tài)系統(tǒng)一樣，存在著食物鏈和食物網，存在著生物對環(huán)境的適應，存在著生物之間不同類型的種間關系。土壤食物網中復雜的土壤生物種間和種內關系是野外實習關注的一個重要內容。野外實習中設計實驗認識土壤的清潔功能，驗證土壤具有的限制病原微生物生長的抗菌作用，了解土壤生物降解土壤表面有機質的過程。土壤生態(tài)學野外實習過程中，通過分析全球各種類型土壤的功能，使學生深刻理解土壤和巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈乃至各民族文化的相互作用。野外實習使學生認識到土壤在生物圈中的重要作用，初步認識土壤形成和巖石圈表面部分礦物質的關系、水循環(huán)過程和土壤對古老生命形式的保藏。雖然這些知識只是在野外實習中簡單應用，但對學生以后獨立從事相關方面的研究工作具有重要的啟發(fā)意義。

三、土壤生態(tài)學野外實習管理

土壤生態(tài)學野外實習管理強調全員全過程的系統(tǒng)管理。參與野外實習的每一位教師和學生都參與到實習的管理過程中。本著提高本科生教學質量的目標，野外實習從野外采樣到實驗室室內實驗，同一批教師和學生同時參加同一批的各項工作。從聯(lián)系實習基地到學習落實實習基地管理規(guī)章制度，教師和學生合作完成實習計劃的制訂和實施。

土壤生態(tài)學野外實習過程中，實習指導教師每天按時填寫野外工作日志，落實實習基地常規(guī)管理措施，組織當天實習計劃和具體安排。野外實習過程中，實行學生選擇科研題目進行實習的方式，落實野外實習科研化，野外考核常規(guī)化的獎懲制度。野外實習中實施分組合作，保證土壤生態(tài)學基本內容和基本技能訓練到位。野外實習在本科教學體系中占有必要學時，結合學校三學期制落實野外實習的課時安排。按照野外實習時間和進度安排，組織實習研討課對野外實習內容進行學術討論和交流，引領學生進入土壤生態(tài)學科學研究的殿堂，激發(fā)學生的科研興趣。

參考文獻：

[1]劉俊華，夏江寶.生態(tài)學野外實習教學模式的改革與探索[J].安徽農學通報，2014，20（22）：148-150.

第6篇：土壤的認識范文

1.1 中國化與自然科學發(fā)展的辯證關系

哲學科學確定了研究對象、研究內容、根本任務。其研究對象是自然界、人類社會和思維最一般規(guī)律；研究內容是把唯物主義和辯證法高度統(tǒng)一、辯證唯物主義自然觀和歷史觀高度統(tǒng)一；根本任務是“改變世界”“世界革命化”。

哲學創(chuàng)立和發(fā)展的重要前提是自然科學的積淀、自然科學研究過程中的突破性進展及諸多成就，這也是哲學的諸多成分的來源。19世紀70年代初至80年代初，恩格斯一直致力于研究自然科學的新發(fā)展，并以此探索和揭示自然界發(fā)展的辯證規(guī)律。在這個過程中，他系統(tǒng)地闡述了的科學世界觀，特別是全面、系統(tǒng)地闡述了唯物論、辯證法和認識論。

哲學具有方法論功能。因此，哲學對自然科學具有指導作用。物質性作為世界的統(tǒng)一性為自然科學認識世界明確了方向；辯證法是一種科學的世界觀和方法論，它反映了事物(自然科學)的運動、發(fā)展的辯證性質，其內涵的發(fā)展為自然科學認識世界提供了有效手段；新的認識論為自然科學的研究界定了局限性和相對性，自然科學任何領域的研究都不能窮盡該領域的真知；認識過程中相對與絕對、有限與無限的存在，使自然科學中任何領域的工作都具有一定的局限性和相對性。這種理性認識是一種理性原則，為自然科學的發(fā)展指明了方向。

1.2 現(xiàn)代自然科學的發(fā)展特點

現(xiàn)代科學是哲學發(fā)展創(chuàng)新的重要基礎之一，是人類認識和解釋世界的重要方式。研究認為，自然科學的發(fā)展趨勢證明，它比近代科學更需要唯物論和辯證法的指導，有以下的突出表現(xiàn)。

1.2.1 自然科學發(fā)展的高度綜合性

隨著自然科學的深人發(fā)展.面臨的社會問題也呈現(xiàn)出多元性、綜合性的特點.再試圖用單學科的知識來突破更大的課題越來越困難了，綜合性學科和橫斷性學科也應運而生。

1.2.2現(xiàn)代自然科學的理論性更強

較之于19世紀自然科學，現(xiàn)代自然科學提出了更多的理論間題，提供了更深刻、更豐富的理論思想。

1.2.3 自然科學發(fā)展的整體性、系統(tǒng)性

宏觀地認識主體，在應用宏觀的認識工具去認識宇觀世界和微觀世界時，必然會遇到許多新情況和復雜間題，如宇觀、宏觀、微觀3個世界的規(guī)律性有哪些共同點和不同點，宇觀和微觀世界是否需要信息轉換，如何認識和判定其信息的可靠性及有關知識的真理性等。對于這些間題的哲學回答，直接影響著有關科學的發(fā)展。

1.2.4 宏觀的自然科學發(fā)展也醞釀著更大的突破

隨著分子生物學、系統(tǒng)自組織理論等領域的發(fā)展，科學界對復雜性、不可逆性、模糊性、隨機性等思想日益重視，近代自然科學的簡單性、可逆性、精確性、單義決定性的綱領有可能被取代。自然科學基本信息、基本原則因此而產生變革，從而引發(fā)一場思想革命?，F(xiàn)今，科學思想將發(fā)生深刻變化，科研工作者應該用唯物主義和無神論思想武裝頭腦，堅持正確的研究方向，研究科學的新發(fā)展。

1.3 自然科學中的農業(yè)科學在發(fā)展過程中暴露的部分問題

20世紀以來，我國農業(yè)主要是石油農業(yè)，我國農業(yè)主要依靠石化產品支撐。為片面追求糧食產量，在糧食生產過程中大量(或過量)施用化學產品(生長激素、化肥和農藥等)，化肥和農藥的增長速度遠遠高于糧食增產速度。隨著農業(yè)科技的不斷發(fā)展，雖然糧食生產實現(xiàn)持續(xù)增長，但一些間題。也隨之出現(xiàn)，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.3.1 土壤污染間題

有關研究資料表明，占我國農田土壤受污染率逐年上升，目前已經接近20%。尤其是部分經濟發(fā)達地區(qū)，其農田的污染間題突出，例如，廣東省清潔土壤只占11%的比例，輕度污染農田、重度污染農田分別占耕地總面積的77%,12%。土壤污染常導致農產品質量安全事件的發(fā)生。據統(tǒng)計，污染土地約2333.33萬hm2，約占耕地總面積的19.4%。。

1.3.2 農田土壤質量退化間題

當前，因各種不合理的人類生產行為所引起的土壤間題，已嚴重威脅著中國農業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。全國土壤普查資料顯示，我國土壤質量下降明顯,20世紀50年代我國土壤有機質含量平均約為3%，而發(fā)展到目前不足1.5%,其中有11%的耕地有機質含量低于0.6%；在過去的幾十年里，我國東北黑土區(qū)耕地土壤有機質平均含量降至14.7mg/kg，華北地區(qū)主要作物耕作層平均厚度減少到17cm。

1.3.3 糧食安全間題

目前，我國的糧食生產總量已能基本滿足國內消費的需求，但是由于過分依賴施用化肥、農藥來增加產量，糧食質量安全間題比較突出。據統(tǒng)計，我國單位面積的化肥使用量是聯(lián)合國糧農組織規(guī)定上限的2倍，農藥使用量為世界平均水平的2.5-3.0倍。2011年，中國大豆生產過程中化肥、農藥生產成本高達1700美元/hm2，遠遠高于美國。由于大量使用農藥、化肥，我國的糧食和食品質量安全情況堪憂。據調查，安徽省蕪湖市鴻江區(qū)早稻谷中的Ph含量高達1.59mg/kg，超過國家衛(wèi)生標準1mg/kg的限值，每年生產受污染的稻谷高達470t。

2 用科學方法解答農業(yè)中基本問題的具體途徑

隨著現(xiàn)代自然科學的發(fā)展，哲學的基本理論不斷得到證實和發(fā)展，對自然科學的指導作用也愈發(fā)突出和完善。現(xiàn)代自然科學的發(fā)展特點要求每名實驗科學家也必須具備一定的辯證思維，以科學回答出現(xiàn)的理論及實踐間題，反映在農業(yè)生產領域同樣如此。

2.1 土地質量退化、土壤污染與糧食安全之間存在辯證統(tǒng)一的關系

土地質量退化、土壤污染與糧食安全三者相互聯(lián)系、相互依存，共同統(tǒng)一于農業(yè)生產這個大命題。農藥、化肥的過度使用，既造成了土壤、水和大氣等環(huán)境的污染，也是引起土壤退化的主要原因，而土壤污染正是引起糧食安全間題的罪魁禍首。

2.2 用系統(tǒng)論的方法解決農業(yè)中的突出問題

要積極開展調查研究，摸清污染物的來源、土壤污染的程度、發(fā)生面積，以實事求是的態(tài)度正確處理糧食增產與土壤可持續(xù)利用之間的矛盾、糧食安全與化肥農藥合理施用之間的矛盾，提出切實可行的解決方案。

第7篇：土壤的認識范文

[關鍵詞] 農機推廣機構 土壤深松 土壤改良

[中圖分類號] S23 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650（2016）10-0232-01

我國作為農業(yè)大國，發(fā)展農業(yè)不僅能夠改善廣大人民群眾的生活水平，還能提高我國經濟實力。隨著我國經濟、科技的不斷發(fā)展，應當對我國農業(yè)予以改革，改變廣大農民靠天吃飯的局面。為此，農機推廣機構應當針對當前我國農業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，推出切實可行的農業(yè)技術，讓農民利用先進的農業(yè)技術來改革農業(yè)生產，使農業(yè)生產水平不斷提高，創(chuàng)造更多的經濟效益。就以農機深松改良土壤技術來說，此項技術的有效應用，能夠改良土壤、深松土壤，提高土壤質量，使農作物更好的生長，實現(xiàn)農作物優(yōu)質高產[1]。那么農機推廣機構如何推廣農機深松整地技術，改善農田土壤質量呢？本文筆者將在下文展開詳細的分析與探討。

1 農田土壤利用現(xiàn)狀

濉溪縣位于安徽省北部，地形以平原為主。當?shù)氐霓r民以耕作為主，通過種植農作物來獲得收入，維持生活。但是，從近些年農民農耕情況來看，要想提高農民經濟收入，還需要對農田土壤進行改良、深松，提高土壤質量，以便農作物更好的生長，實現(xiàn)優(yōu)質高產。但是，我縣農業(yè)生產自20世紀80年代實行以來，小型農機具廣泛應用于農業(yè)生產，在改善農業(yè)生產條件的同時.也帶來了負面影響，具體為1）小型農機的長期應用，會碾壓土壤，使得耕種層變淺；2）長期的且過度使用化肥，已經造成了部分土壤板結，給農業(yè)生產帶來一定負面影響[2]。

2 農機推廣機構推廣土壤深松改良土壤的重要舉措

針對以上對濉溪縣農田土壤利用情況的了解，確定要想提高當?shù)剞r業(yè)經濟，需要改良土壤、深松土壤，實現(xiàn)農作物優(yōu)質高產。為此，農機推廣機構應當積極推廣深松改良土壤工作。

2.1 提高認識，高度重視農機深松整地

出于提高農作物產量和質量的考慮，對土壤進行深松、改良是非常必要的。但是要做到這一點，首先需要當?shù)卣J識并支持土壤深松、改良。為此，農機推廣機構應當以政府部門為主導推進農機深松整地技術作業(yè)。原因有兩，一是政府部門作為主力來推動農機深松整地技術，可以調動當?shù)剞r民，使農民能夠去了解農機深松整地技術；二是以政府部門為主導來推進技術，可以使推廣體系更加完整。而要想真正做到以政府部門為主導的農機深松整地技術推廣，需要農機推廣機構，端正工作態(tài)度、規(guī)范工作行為，堅持不懈的分析與研究農田土壤，并將相關資料與數(shù)據提供給政府部門，以便政府部門能夠認識到農田土壤存在的缺陷與不足，進而高度重視農機深松整地技術，并起到帶頭作用，讓技術推廣骨干參與其中，明確推廣任務及重點，充分發(fā)揮優(yōu)勢，全面推廣農機深松整地技術。

2.2 積極行動，發(fā)揮部門技術參謀和主力軍作用

為了真正做到土壤深松、改良，農機推廣機構應當積極組織技術人員，走到地頭田間進行深松土壤實驗對比工作。具體的工作內容是：首先找適合的時機展開深松，即秋種前、土壤含水率在15%～22%、天氣過于干旱的條件下，對土壤進行造墑，作業(yè)后及時播種、鎮(zhèn)壓，防止跑墑。在基礎上，進行深松作業(yè)，利用大馬力拖拉機帶動耕機進行深松作業(yè)，使土壤深松的深度在25～35cm。在深松作業(yè)的同時，施以基肥，促進土壤生物活動。如此可以增加土壤的養(yǎng)分。其次對比深松作業(yè)的土壤質量和原土壤質量，經過對比確定經過深松作業(yè)的土壤，養(yǎng)分多、水分適宜、土壤松軟，更適宜種植農作物。最后，需要說明的是不同土壤的實際情況不同，要相對其進行有效的深松處理，需要采用適合的耕機來進行土壤深松作業(yè)[3]。

2.3 發(fā)揮優(yōu)勢，深入研究深松試驗對比田情況

為了使農機深松整地技術在當?shù)乜梢猿浞职l(fā)揮作用，單憑以上實驗是不夠的，還需要經過深入的研究與對比，才能真正了解當?shù)氐膶嶋H情況，進而采取切實有效的措施加以處理。為此，農機推廣機構應當委派專業(yè)的技術人眼展開技術實驗跟蹤檢測，也是在春秋兩季推廣實驗農機深松整地技術，在當?shù)剡x擇具有代表性的土壤類型進行農機深松整地，在此基礎上對跟蹤監(jiān)測深松地塊土壤情況及土壤上種植的農作物生長情況。經過春秋兩季的試驗對比，確定農機深松整地后土壤的含水量及莖稈的高度、分蘗數(shù)、次根根數(shù)及產量等方面，明顯優(yōu)于未深松的農田土壤[4]。為此，可以依據試驗結果在當?shù)厝骈_展農機深松整地技術，以便改善當?shù)剞r業(yè)生產情況。

結束語

在當前農業(yè)發(fā)展水平尚待提高的情況下，應當注意提高農業(yè)生產水平。而提高農業(yè)生產水平的根本之一是從土壤入手，深松土壤、改良土壤，讓農作物更好的生長，實現(xiàn)優(yōu)質高產。為此，農機推廣機構應當積極推廣深松土壤、改良土壤的重要舉措，即提高認識，高度重視農機深松整地、積極行動，發(fā)揮部門技術參謀和主力軍作用、發(fā)揮優(yōu)勢，深入研究深松試驗對比田情況，進而真正實現(xiàn)深松土壤、改良土壤，提高農業(yè)生產水平。由此看來，農機深松整地技術的有效應用，可以深松土壤、改良土壤，促使農業(yè)生產更好的進行。

參考文獻

[1] 張蔭.分析農機推廣機構推廣土壤深松改良土壤的重要舉措[J].北京農業(yè)，2011（36）：171-172.

[2] 紀樹巖.淺析機械深松對土壤的改良培育作用[J].科學種養(yǎng)，2016（8）：136.

第8篇：土壤的認識范文

教師始終要把安全放在第一，將隱患消除在準備階段。有些實驗在操作過程中存在一些安全因素問題，教師在提供材料時就要注意。如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對物體正確的嘗與聞等，教師一定要在實驗前進行安全教育和說明，消除安全隱患。但教師不要怕完成不了實驗或出于安全的因素，就直接替學生完成實驗。這樣做的結果是影響學生的動手操作能力，不能促進學生的思維能力發(fā)展。我們要盡量讓學生完成自己設計的一些實驗，只要不出現(xiàn)大的問題就放手讓學生自己來做實驗進行探究。例如熱脹冷縮的實驗，教師在提供了裝滿紅水的小瓶后，要求學生自己想辦法通過實驗來觀察受熱和受冷后的變化，強調一下實驗安全問題，具體過程教師并不干預。

2、實驗活動材料應具有科學性、趣味性

在實驗活動中，為學生準備的材料應能揭示與教學目的相關的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學習的知識，有利于培養(yǎng)學生的能力，并具有科學性，精心準備能激起學生興趣的材料，學生在實驗活動中才不會感到枯燥無味，才可順利地通過揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律，認識事物的本質特征和內在聯(lián)系，建立正確的科學概念。例如：《固體和液體》一課，選材就要選有一定趣味性的冰、油（凝固）、雞蛋（煮熟去皮）等在一定條件下固態(tài)和液態(tài)可互為轉化，實際它們在常態(tài)下是液體，然后把它們放到水中沉浮觀察，進一步知道它們的一些性質。糖、鹽、泥土在水中可分解，還可通過一些手段重新分離出來，這樣更有趣，從而得出固體和液體的一些科學性質。有時還要提前對器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實驗，要事先烘干實驗器材，想辦法保持實驗現(xiàn)場的干燥等。《肥沃的土壤》一課，認識蚯蚓對土壤的改良作用，重點是觀察蚯蚓在土壤里的生活狀況。觀察蚯蚓的生活環(huán)境，要選擇好在潮濕、肥沃的泥土，人不要過多地去動泥土，以免影響蚯蚓的正?；顒樱蛘呓處熡靡粋€透明的玻璃箱放好潮濕肥沃的泥土，讓它安靜地生活一段時間后，翻開泥土觀察，對比蚯蚓活動前和后的泥土變化體現(xiàn)出蚯蚓能起改良土壤的作用。

3、觀察活動的材料應聯(lián)系當?shù)貙嶋H進行選擇

小學生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認識自然科學現(xiàn)象，弄清為什么有的樹到了秋冬季會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。為此，教師要充分利用學生這一興趣特點在全面了解當?shù)氐淖匀毁Y源的前提下，根據學校所處的位置，尋找一些抬頭可見、唾手可得的活動材料，來豐富科學教學內容。教師在設計活動時，要充分利用這一自然優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的科學課更加豐富多彩。例如：《植物和我們》一課，選取的植物最好是當?shù)乇容^常見的植物，學生在市場上或日常生活常見到的，如南方和北方選材就不一定相同，椰子、荔枝在南方能看到它的生長，而北方就不一定能看到它的生長情況，北方的蘋果，南方就不一定能看到它的種植。通過活動把內容記好日記，并能結合當?shù)氐奶攸c服務地方經濟建設，培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力，使他們在獲得科學知識的同時，掌握一定的勞動技能?！吨参锏牟煌拖嗤芬徽n，教師要告訴學生選擇有代表性的植物，在當時的季節(jié)和當?shù)厥且渍业模苁箤W生容易找出兩種植物之間的不同和相同，有利于對植物進行分類的植物種類。如選擇成熟的玉米與水稻，學校里較多的樹和盛開的花，對比更強烈。而選擇韭菜和剛出苗的小麥，本身易混淆則不好比較?！渡x不開水》一課，植物體內有豐富的含水量，可要選擇比較容易擠出水的植物，如桔子、西紅柿、蘿卜等，從而能引發(fā)學生想辦法解決水的來源。《認識液體》一課，做液體的流動快慢的實驗，要選擇黏稠度區(qū)別比較明顯的不同液體，如食用油、水、牛奶，這樣才能讓學生更清楚地看出流動的快慢，認識液體這一特點。

4、實驗研究的材料要具有多樣性

第9篇：土壤的認識范文

關鍵詞：城市園林綠地土壤；土壤退化；退化土壤的恢復

 

 

城市園林綠化是城市市政公用事業(yè)和環(huán)境建設的重要組成部分，是改善城市生態(tài)、治理環(huán)境污染、美化城市面貌、提高人民群眾生活質量、建設現(xiàn)代化城市的重要工作。城市綠化的效果和效益很大程度上取決于植物生長的地下環(huán)境因子-綠地土壤。很多城市園林綠地由于忽略了土壤與植物的反饋作用，致使植物生長不良，甚至死亡，造成不必要的損失。認識這一問題并采取積極有效的預防措施進行退化土壤的恢復，對城市園林綠化的持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。 

 

1 土壤退化的概念 

 

現(xiàn)在一般認為，土壤退化（soil degradation）是指在各種自然和人為因素影響下，導致土壤生產力、環(huán)境調控潛力和可持續(xù)發(fā)展能力下降甚至完全喪失的過程。簡言之，土壤（地）退化是指土壤數(shù)量減少和質量降低。數(shù)量減少表現(xiàn)為表土喪失、或整個土體毀壞、或被非農業(yè)占用。質量降低表現(xiàn)為物理、化學、生物方面的質量下降。 

為了正確理解土壤退化的概念，可從以下方面進行認識：土壤退化的原因：土壤退化雖然是一個非常復雜的問題，但引起其退化的原因是自然因素和人為因素共同作用的結果。自然因素包括破壞性自然災害和異常的成土因素（如氣候、地形等），它是引起土壤自然退化過程(侵蝕、沙化、鹽化、酸化等)的基礎原因。而人與自然相互作用的不和諧即人為因素是加劇土壤退化的根本原因；土壤退化的本質：就是土壤資源的數(shù)量減少和質量降低。土壤資源在數(shù)量上是有限的，而不是無限的。隨著土壤退化的不斷加劇，土壤數(shù)量逐漸減少，土壤質量也在不斷的降低。 

 

2 城市園林綠地的分布 

 

城市園林綠地的土壤呈斑塊狀不連續(xù)分布，散布于公園、花園、庭院、道路兩旁等地域上。這些地域并存著不同時代類型的土壤，具有較大的時空變異性，相鄰的土壤在發(fā)生上可能毫無聯(lián)系，因此城市園林綠地土壤往往呈現(xiàn)地帶性微域分布。其分布范圍是人為主觀劃分出來的，包括公園綠地土壤、隔離帶綠地土壤、街道綠地土壤、居民區(qū)綠地土壤、單位環(huán)境綠地土壤等。 

 

3 城市園林綠地退化的特點 

 

土壤生態(tài)退化是由于人類活動的干擾和惡劣自然環(huán)境條件的作用或二者共同作用下造成的土壤生態(tài)系統(tǒng)結構破壞，調節(jié)功能衰退，土壤生物多樣性減少，土壤生產力下降及土壤荒漠化、干旱化、板結化、酸化、鹽堿化、養(yǎng)分虧缺與失衡等一系列土壤生態(tài)環(huán)境惡化的過程和現(xiàn)象，被稱為“寧靜的災害”。土壤生態(tài)系統(tǒng)的退化實質上是土壤生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞或者各個子系統(tǒng)之間不協(xié)調發(fā)展的結果。由于城市綠地系統(tǒng)是城市系統(tǒng)內唯一執(zhí)行自然“納污吐新”的負反饋調節(jié)機制的子系統(tǒng)，城市土壤作為城市綠地系統(tǒng)的基礎，遭受到城市活動和城市化過程帶來的環(huán)境壓力，造成城市綠地土壤的物理和化學性質發(fā)生很大變化，土壤質量降低。這些變化往往影響到樹木、花草的正常生長，從而極大地影響綠地質量和綠化效果。 

城市園林綠地土壤受工業(yè)快速發(fā)展、人口高度密集和強烈的人為活動的影響，雖然其六大功能并不會完成轉變或徹底喪失，但在遭受強烈人為擾動和重新堆積后，城市園林綠地土壤的原有性狀被破壞，并伴隨著不同類型、不同程度的土壤污染，從而形成了城市園林綠地土壤不同于其它土壤類型的特點：自然層次紊亂，成分復雜、侵入體多，物理性質不良，有機質和養(yǎng)分缺乏，污染因素增多，PH值偏高或異常，扎根條件限制。城市園林綠地土壤的這些特點會不同程度地限制其功能的發(fā)揮。如土壤污染導致生產力水平下降，污染物積累，造成土壤環(huán)境容量減小和“化學定時炸彈”等諸多危險，所有這些特點如果超過土壤生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)閾限，必然導致城市園林綠地土壤的生態(tài)退化。

4 土壤退化的后果 

 

土壤退化對生態(tài)環(huán)境和國民經濟造成巨大影響。其直接后果有：生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定遭到破壞，土壤生產力和肥力降低；破壞自然景觀及人類生存環(huán)境，誘發(fā)土被破壞、水系萎縮、和氣候變化；化肥使用量不斷增加，而化肥的報酬率和利用率遞減，環(huán)境污染加?。蝗说孛芡怀?，生存環(huán)境惡化。

5 城市園林綠地土壤的生態(tài)恢復與措施 

 

加大宣傳力度，增加人們對土壤退化的危害及其嚴重性的認識，同時要制訂有關政策，制止助長土壤退化的行為。 

合理施肥。合理施用化肥，調節(jié)有機肥與無機肥施用比例，適當減少化肥施用量和增加有機肥的施用量，有利于改善和提高土壤肥力、防止耕作土壤退化。 

合理灌溉。合理的灌溉應是依作物的不同類型和生長期，選擇合理的灌溉方法、水量和時間以及使用無污染的灌溉水。 

減少土壤的農用化學品投放量。大量施用化肥導致土壤養(yǎng)分比例失凋、作物養(yǎng)分中毒及地下水的污染；使用農藥和化學除草劑所帶來的生物鏈破壞、對土壤的污染以及由此而引起的農產品污染。這不僅在一定程度上導致了上壤的退化，而且還危害到人類的安全和健康。采用抗性較強的植物品種，做到適時施用農藥；適當耕作除草，減少除草劑的用量。 

增強環(huán)保意識，減少工業(yè)污染物的排效，防止土壤的化學污染。不同綠地類型的恢復實施措施，針對不同綠地的的退化的恢復措施 

生產用地。由于常年有產品輸出，在起苗時常帶走一定量的肥沃表土，根層土壤肥力下降，地力消耗很大。要適當補充養(yǎng)分，施肥改土以增加有機質，才能達到輸出優(yōu)質苗木的需要。