電氣工程及自動(dòng)化就業(yè)去向精選(九篇)

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第1篇：電氣工程及自動(dòng)化就業(yè)去向范文

錄取來(lái)自全國(guó)不同省份和地區(qū)的本科生，其地域等差異性造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)也有較大區(qū)別。在筆者供職的學(xué)校，其中幾屆電力專業(yè)的本科生來(lái)源還包括部分專升本學(xué)生，這樣迥異的知識(shí)背景加上不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，在接下來(lái)三年多的本科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。在電氣工程及其自動(dòng)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的這些新問(wèn)題無(wú)處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對(duì)這些新問(wèn)題，對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作也有必要隨之做相應(yīng)改革。

二、面向具體對(duì)象的多元化、差異性教學(xué)改革

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多元化、差異性改革電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)適合本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計(jì)主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設(shè)計(jì)、繼電保護(hù)設(shè)計(jì)、電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。這些傳統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅種類較少，且設(shè)計(jì)模式大同小異，往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學(xué)生的抄襲行為，也未能適應(yīng)學(xué)生興趣及就業(yè)新形勢(shì)所帶來(lái)的新變化。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類更應(yīng)多元化發(fā)展，除體現(xiàn)專業(yè)的“強(qiáng)電”特色外，還要兼顧所學(xué)的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識(shí)，給學(xué)生更多選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對(duì)象化的選題。針對(duì)學(xué)生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并指引學(xué)生進(jìn)行適合自身情況的選擇。即：既不讓學(xué)生見(jiàn)到題目后因無(wú)從下手而產(chǎn)生畏難情緒，又不要讓基礎(chǔ)好的同學(xué)一拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺(jué)得和課程設(shè)計(jì)沒(méi)什么區(qū)別。不僅如此，不管對(duì)于研究型還是應(yīng)用型的設(shè)計(jì)，也均需根據(jù)本專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)和需要把控好各自比例來(lái)進(jìn)行選擇。表1簡(jiǎn)單列舉了改革后的一些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的案例，這些案例可以大致反映電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多元化、差異性改革宗旨。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的多元化改革教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻(xiàn)的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業(yè)軟件的使用教學(xué)以及論文寫作方法、規(guī)范的講授上，更要表現(xiàn)在最新的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把握以及在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的貫穿上。例如，隨著新能源的發(fā)展，近年來(lái)有不少學(xué)生相繼進(jìn)入風(fēng)電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中也要有意識(shí)逐步加入這部分內(nèi)容。表2對(duì)這些內(nèi)容均做了部分列舉。

3.教學(xué)方式和教學(xué)平臺(tái)的多元化、差異性改革（1）差異性的教學(xué)方式改革。因人而異的教學(xué)方式對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作尤其重要，特別是在一些有專升本學(xué)生的院校。因本專業(yè)學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)水平上各有側(cè)重，因此差別較大。其中統(tǒng)招的學(xué)生在理論知識(shí)上水平整體較高，而專升本同學(xué)因其之前學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同的原因致使其理論知識(shí)相對(duì)較弱，但與電力系統(tǒng)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)卻較豐富。因此，在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中認(rèn)清這些差別，分別進(jìn)行差異化的教學(xué)是十分必要的。例如，對(duì)于專升本的同學(xué)應(yīng)注重過(guò)程教育，讓其掌握基本知識(shí)、基本規(guī)范、設(shè)計(jì)原則、標(biāo)準(zhǔn)等，而對(duì)于理論知識(shí)較豐富的學(xué)生則主要注重方法指導(dǎo)和難度稍高的資料提供等。（2）教學(xué)平臺(tái)的多元化利用。動(dòng)用包括校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)、校外設(shè)計(jì)等多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的改革要素之一。比如，現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行工作前的實(shí)習(xí)，為了使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生今后工作的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間充分利用企業(yè)人力技術(shù)及設(shè)備平臺(tái)來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也是相當(dāng)可取的一種方式。

對(duì)應(yīng)于多元化、差異性的教學(xué)方式和平臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系也應(yīng)反映出多重性。除了論文評(píng)閱、正常答辯、學(xué)校公開(kāi)答辯抽查、學(xué)校和學(xué)院論文抽查以及論文重復(fù)率抽檢等多個(gè)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)外，指導(dǎo)老師更應(yīng)注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，還應(yīng)定時(shí)聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導(dǎo)教師的雙重監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：電氣工程及自動(dòng)化就業(yè)去向范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；電氣信息類；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：楊盛（1973-），男，湖北公安人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，工程師；陳星（1988-），女，湖北仙桃人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，助教（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0118-02

單片機(jī)以其體積小、價(jià)格低、功能齊全、抗干擾性高、可靠性好、易于開(kāi)發(fā)擴(kuò)展等獨(dú)特特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)自動(dòng)化及智能儀器儀表、通信設(shè)備、家用電器等各種設(shè)備儀器中。[1]“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程是本校電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程等電氣信息類專業(yè)的主干課程，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)。本文在分析本校電氣信息類專業(yè)“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)改革措施，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為電氣信息類專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，本校電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程四個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了“單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”課程，3.5學(xué)分，總計(jì)56學(xué)時(shí)，其中理論課24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課32學(xué)時(shí)。該門課程旨在使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)單片機(jī)結(jié)構(gòu)及單片機(jī)指令系統(tǒng)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，力求使學(xué)生在完成本門課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，在分析問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力方面得到較大的提高，在今后的工作實(shí)踐中具備獨(dú)立設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)小型單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)及產(chǎn)品的能力。

課程一般在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生先選擇理論教學(xué)班（每班120人左右）學(xué)習(xí)單片機(jī)理論知識(shí)，理論部分以介紹51系列單片機(jī)為主，內(nèi)容包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)概論（2學(xué)時(shí)）、MCS-51單片機(jī)結(jié)構(gòu)（4學(xué)時(shí)）、單片機(jī)指令系統(tǒng)及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（8學(xué)時(shí)）、MCS-51系列單片機(jī)的擴(kuò)展（2學(xué)時(shí)，含最小系統(tǒng)與程序存儲(chǔ)器的擴(kuò)展、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器的擴(kuò)展、輸入/輸出口的擴(kuò)展）、單片機(jī)機(jī)接口技術(shù)（8學(xué)時(shí)，含LED顯示接口、8255可編程I/O擴(kuò)展、鍵盤與單片機(jī)接口、ADC0809的原理與應(yīng)用、DAC0832的原理與應(yīng)用）。理論課結(jié)束時(shí)教師對(duì)學(xué)生該課程的評(píng)定成績(jī)占課程總成績(jī)的30％。

理論部分學(xué)完后學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（每班60人），二人一組，利用實(shí)驗(yàn)箱完成10個(gè)基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，1個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)，1個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的組成及軟件編程、I/O口應(yīng)用及擴(kuò)展、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器應(yīng)用、串并轉(zhuǎn)換、8155的應(yīng)用、A/D與D/A轉(zhuǎn)換、直流電機(jī)轉(zhuǎn)速測(cè)量與控制等。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后每人一組進(jìn)行開(kāi)卷考試，考試內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)單片機(jī)系統(tǒng)一個(gè)小的功能，成績(jī)占課程總成績(jī)的70%。

2.“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）課程定位不準(zhǔn)確，課程體系存在缺陷。長(zhǎng)期以來(lái)，把“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，沒(méi)有考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和今后就業(yè)去向，認(rèn)為該門課程主要是了解掌握匯編語(yǔ)言、51系列單片機(jī)基本原理及編程基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為后續(xù)掌握其他單片機(jī)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。但實(shí)際情況是除了參加各種學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生自學(xué)其他單片機(jī)知識(shí)外，由于沒(méi)有后續(xù)課程支撐，大部分學(xué)生基本上只學(xué)了“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程中所涉及的內(nèi)容，缺乏對(duì)單片機(jī)知識(shí)更進(jìn)一步的綜合訓(xùn)練，往往到畢業(yè)找工作時(shí)就表現(xiàn)出了這方面的缺陷。

（2）考核方式不合理。理論課環(huán)節(jié)采用隨堂測(cè)試的模式，理論平時(shí)成績(jī)和測(cè)試成績(jī)占課程總成績(jī)的30％，由于采用大班制教學(xué)，教師往往無(wú)法客觀評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)的理論水平；實(shí)踐環(huán)節(jié)部分考勤占課程總成績(jī)的20％，考試占課程總成績(jī)的50％。目前的課程考核方式?jīng)Q定了學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)而輕理論教學(xué)，學(xué)生往往在理論課上不學(xué)習(xí)而來(lái)實(shí)驗(yàn)室惡補(bǔ)，且學(xué)生理論基礎(chǔ)的缺失給實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來(lái)很大困難，存在理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏評(píng)價(jià)。

（3）實(shí)踐教學(xué)條件不足。目前本校每年有近千名學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，原有40套實(shí)驗(yàn)設(shè)備（實(shí)驗(yàn)箱+電腦）僅能勉強(qiáng)滿足教學(xué)要求，無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)放；由于實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)部硬件資源和結(jié)構(gòu)固定，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只需用導(dǎo)線連接部分模塊、輸入程序即可調(diào)試觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并不能真正理解其硬件電路原理，更談不上硬件電路設(shè)計(jì)，限制了學(xué)生綜合分析設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后。實(shí)驗(yàn)課以教師為主，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)程序大多參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所附參考程序，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，部分學(xué)生是懾于實(shí)驗(yàn)考核的嚴(yán)格性來(lái)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)；由于實(shí)行選課制，各專業(yè)學(xué)生混選，水平參差不齊，實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)教師要花大量的時(shí)間來(lái)講解實(shí)驗(yàn)原理，無(wú)法針對(duì)專業(yè)要求進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，更勿論因材施教。

二、“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)改革措施

針對(duì)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，本校從以下幾方面著手進(jìn)行了課程教學(xué)改革：

1.明確課程定位，完善課程體系

課程定位為電氣信息類專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)教師討論認(rèn)為由于各專業(yè)依托行業(yè)背景不同，應(yīng)區(qū)別對(duì)待：該門課程應(yīng)作為自動(dòng)化專業(yè)、電子信息工程專業(yè)的專業(yè)課，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加單片機(jī)系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)；而對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，由于其就業(yè)方向的特殊性，可以僅定位為專業(yè)基礎(chǔ)課。

課程內(nèi)容上，隨著各種高性能、新型號(hào)單片機(jī)地推出，任課教師都有一個(gè)疑問(wèn)：繼續(xù)給學(xué)生講授51單片機(jī)嗎，是講C語(yǔ)言還是繼續(xù)講匯編語(yǔ)言？經(jīng)探討認(rèn)為：目前51系列單片機(jī)在高校課堂仍屬主流，要把51單片機(jī)講好講透，確實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，課堂上可引入其他型號(hào)單片機(jī)及單片機(jī)最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成綜述性論文開(kāi)拓其視野，至于是用C語(yǔ)言還是用匯編語(yǔ)言的問(wèn)題，認(rèn)為作為基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)掌握匯編語(yǔ)言，更加清楚地了解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和其中內(nèi)容變化，對(duì)有興趣有能力的學(xué)生可以作更高要求，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生和參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生要求可用C語(yǔ)言或C語(yǔ)言與匯編語(yǔ)言混合編程。

課程體系上，作為基礎(chǔ)內(nèi)容將原來(lái)“單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”課程理論部分剝離出來(lái)成為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程，32學(xué)時(shí)2學(xué)分，單獨(dú)考試，實(shí)踐課程仍為“單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”，維持32學(xué)時(shí)不變；對(duì)自動(dòng)化專業(yè)、電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)“課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分，必修）、“DSP技術(shù)與應(yīng)用”（2學(xué)分，選修）、“嵌入式系統(tǒng)”（2學(xué)分，選修）作為進(jìn)階，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生亦可選修；高階部分鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

2.改革課程考核方式

原來(lái)“單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”課程分成兩門課后，“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程在上半學(xué)期學(xué)習(xí)，單獨(dú)考試，平時(shí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70%，學(xué)生考試合格后下半學(xué)期再修“單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”課程，確保學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前已具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)?！皢纹瑱C(jī)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（占20%）、作業(yè)成績(jī)（占20%）、考試成績(jī)（占60%）三部分組成，其中平時(shí)成績(jī)綜合實(shí)驗(yàn)出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)成功率等情況評(píng)定；作業(yè)成績(jī)主要考量學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后相關(guān)知識(shí)的掌握情況；考試為一人一組上機(jī)開(kāi)卷考試（資料僅限考生本人使用，不得使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備），評(píng)分內(nèi)容含操作、硬件連接、程序編寫和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。考核方式的改革基本確保了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀公平，杜絕了渾水摸魚的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.改善實(shí)踐教學(xué)條件

本校新增了40套雷邁特公司的DPJ-H型單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱及配套模塊，實(shí)驗(yàn)箱采用“仿真式”設(shè)計(jì)思想，所有實(shí)驗(yàn)?zāi)K及CPU資源均對(duì)使用者開(kāi)放，可結(jié)合Keil C51 μVision軟件和Proteus仿真軟件進(jìn)行程序調(diào)試、固化，聯(lián)機(jī)或脫機(jī)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分滿足“驗(yàn)證式—模仿式—探索式—開(kāi)發(fā)式”的由淺入深的各種實(shí)驗(yàn)要求；購(gòu)置了部分51實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板和凌陽(yáng)單片機(jī)開(kāi)發(fā)板供學(xué)生選用，同時(shí)可提供分立器件和開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自己制作系統(tǒng)版，完成感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)單片機(jī)的興趣，提高了其硬件設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。

4.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，重新編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。筆者設(shè)計(jì)編排了軟件實(shí)驗(yàn)、硬件實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)三個(gè)方面共計(jì)16個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)10個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)4個(gè)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2個(gè)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均附有作業(yè)題，取消了參考程序，但驗(yàn)證性試驗(yàn)仍給出了參考程序流程圖。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書后附上了實(shí)驗(yàn)?zāi)K原理圖和仿真、開(kāi)發(fā)工具使用說(shuō)明，學(xué)生可以參考直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）在理論和實(shí)踐教學(xué)中引入仿真開(kāi)發(fā)工具Proteus。Proteus是英國(guó)Labcenter公司開(kāi)發(fā)的電路及單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真軟件，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路、模擬電路及微控制器系統(tǒng)與外設(shè)的混合電路系統(tǒng)的電路仿真、軟件仿真、系統(tǒng)協(xié)同仿真和PCB設(shè)計(jì)等功能，是目前唯一能對(duì)各種處理器進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真、調(diào)試與測(cè)試的EDA工具。[2]對(duì)于各層次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都可結(jié)合Proteus與Keil C軟件進(jìn)行仿真，基本了解掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

（3）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，在完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，指導(dǎo)教師主要通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生建立“從頂向下”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)思維以及“從底向上”的系統(tǒng)構(gòu)建方法，實(shí)現(xiàn)從以教師為主到以學(xué)生為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（4）實(shí)行分專業(yè)選課，小班制試點(diǎn)。學(xué)生分專業(yè)選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)班，有利于教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)專業(yè)應(yīng)用方向加強(qiáng)訓(xùn)練；考慮到自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生相對(duì)較少（每屆80人左右），對(duì)自動(dòng)化專業(yè)試行小班制教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)每班40人，每人一組，教師可以很好地把握每個(gè)學(xué)生的情況，做到因材施教。

（5）以課外實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對(duì)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)要求的學(xué)生，采用“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，參與教師的科研項(xiàng)目，由淺入深提升學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的不斷改革與探索，逐漸健全了“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程”體系和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生考評(píng)機(jī)制，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加大了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，學(xué)生理論水平進(jìn)步明顯，實(shí)驗(yàn)效率和效果較以前得到大幅提高。“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的模式鼓勵(lì)了一批動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步提升自我，參加各類學(xué)科競(jìng)賽和課外科技活動(dòng)均取得了較好的成績(jī)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革帶動(dòng)了本校其他電氣類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，后續(xù)將進(jìn)一步擴(kuò)大小班制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍、加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，不斷提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高健.目標(biāo)教學(xué)法在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，

第3篇：電氣工程及自動(dòng)化就業(yè)去向范文

Discussion on Electric Drive Automatic Control System Course Reform

WANG Yingjie， WU Xiaojie， WEN Binglin

（School of Information and Electrical Engineering， China University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract Based on the analysis on the shortcomings of traditional teaching methods of electric drive automatic control system course， this paper elaborates corresponding reform schemes directed at course teaching and practical teaching. From the effect of this reform， the scheme not only improves the students' enthusiasm and initiative when they learn the course， but also makes them draw differences about other case from one instance in analysis and problem solving， at the end， the course reform achieves the expected result.

Key words electric drive automatic control system; course teaching reform; practice teaching reform

0 引言

電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)是一門電氣工程自動(dòng)化專業(yè)重點(diǎn)課程之一。具有知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，綜合了電路、自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代電力電子技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)等相關(guān)知識(shí);如今全國(guó)用電總量的80%均供給大型工礦企業(yè)的交流電動(dòng)機(jī)，交流電機(jī)的控制是工礦企業(yè)自動(dòng)化的重要基礎(chǔ)，電機(jī)的控制技術(shù)從經(jīng)典的PI控制衍生到如今的模糊控制、智能控制以及如今技術(shù)比較成熟的直接轉(zhuǎn)矩控制。且控制器從模擬的運(yùn)算放大電路演變到如今的全數(shù)字控制器時(shí)代，這些技術(shù)的進(jìn)步使交流電機(jī)在大型工廠企業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

針對(duì)該課程在實(shí)際系統(tǒng)的強(qiáng)實(shí)用性，本文從分析我校在電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)課程教學(xué)方案的不足入手，分別就理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等兩個(gè)方面深入探討該課程的改革方案，并就改革方案的具體實(shí)施提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方案存在的問(wèn)題

我校從電氣工程專業(yè)成立之初就開(kāi)設(shè)電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)這一課程，針對(duì)該課程的強(qiáng)綜合性、工程實(shí)用性等特點(diǎn)，從起初的純理論教學(xué)演變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，如今該課程理論教學(xué)實(shí)踐為60個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間為24個(gè)學(xué)時(shí)?？偨Y(jié)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐可以看出，該課程傳統(tǒng)教學(xué)方案中存在的不足主要有如下幾點(diǎn)：

一是課程所學(xué)的內(nèi)容更新速度快。上世紀(jì)80年代，理論教學(xué)的主要內(nèi)容集中在直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)方面，其控制系統(tǒng)由一系列的運(yùn)放搭建的模擬控制電路;到90年代交流調(diào)速系統(tǒng)日趨成熟，從半控型的晶閘管調(diào)速系統(tǒng)到基于全控型器件MOSFET、IGBT等組成的PWM調(diào)速系統(tǒng)逐漸占據(jù)了市場(chǎng)的主導(dǎo)地位，此時(shí)控制器已進(jìn)入了全數(shù)字時(shí)代，由運(yùn)放組成的模擬控制電路被完全取代。如今在課程教學(xué)中，直流調(diào)速與交流調(diào)速部分的教學(xué)部分各占50%，這使直流部分比較落后的技術(shù)在課程教學(xué)中占有比較重要的地位，理論教學(xué)的合理性值得探討。

二是本課程理論與實(shí)踐的聯(lián)系緊密，工程實(shí)用性強(qiáng)。電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)講授的交直流調(diào)速系統(tǒng)幾乎包含了所有的工業(yè)應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是從系統(tǒng)組成、各個(gè)單元的作用、系統(tǒng)的工作原理、系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)計(jì)與優(yōu)化等幾個(gè)方面進(jìn)行;從教學(xué)后的實(shí)際效果反饋來(lái)看，學(xué)完整門課程后，大多數(shù)學(xué)生的思維仍局限于以電機(jī)轉(zhuǎn)速為控制對(duì)象的調(diào)速系統(tǒng)，對(duì)該課程教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)過(guò)于狹隘，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬。

三是本課程的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程應(yīng)用的能力。從我校電氣工程自動(dòng)化專業(yè)近幾年的就業(yè)去向來(lái)看，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)去向?yàn)閷?shí)際工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際工程應(yīng)用中不僅需要相關(guān)人員懂得設(shè)備故障后的應(yīng)急處理，而且需要工程人員具備分析原因、排除故障的能力。然而實(shí)際教學(xué)中對(duì)該方面的內(nèi)容提及較少，學(xué)生缺乏對(duì)不同廠家提供的成套設(shè)備的共性認(rèn)識(shí)即通用原理的認(rèn)知，學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)與實(shí)際工程應(yīng)用有所脫節(jié)。

四是在課程理論教學(xué)的同時(shí)安排實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程的安排是對(duì)理論知識(shí)檢驗(yàn)的最好方式。電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)共安排16學(xué)時(shí)，涵蓋整個(gè)交直流調(diào)速系統(tǒng)，每次實(shí)驗(yàn)將3～4人分為一組，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，目前仍無(wú)法完成諸如基于矢量控制的交流調(diào)速等高性能的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，所以引進(jìn)或自行研制能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜控制算法的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)成為當(dāng)前的必要工作之一。

2 課程教學(xué)方法的改革探討

如前文所述，由于電力電子技術(shù)以及數(shù)字控制器的發(fā)展，數(shù)字式交流調(diào)速系統(tǒng)已逐漸取代直流調(diào)速系統(tǒng)，相應(yīng)的課程教學(xué)重點(diǎn)作相應(yīng)的修改，例如在直流調(diào)速系統(tǒng)中重點(diǎn)介紹雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)及其控制器參數(shù)工程設(shè)計(jì)方法，對(duì)工業(yè)應(yīng)用中已不常見(jiàn)的單閉環(huán)控制、邏輯無(wú)環(huán)流控制等部分內(nèi)容只作簡(jiǎn)要介紹或直接刪除，交流部分從數(shù)學(xué)模型的推到入手，重點(diǎn)介紹交流電機(jī)的矢量控制、直接轉(zhuǎn)矩控制等實(shí)際工程中經(jīng)常采用的數(shù)字控制算法的原理及實(shí)現(xiàn)方法。

其次，在課程教學(xué)中適量穿插工程實(shí)例的講解。在學(xué)生掌握基本原理、控制策略等方面的內(nèi)容后，結(jié)合老師的研究課題或國(guó)內(nèi)外典型工程，講解整個(gè)系統(tǒng)的組成、各部分的工作原理、控制策略的實(shí)現(xiàn)方法、實(shí)際工程的注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際系統(tǒng)參數(shù)設(shè)計(jì)、控制器設(shè)計(jì)等方面作理論分析，對(duì)系統(tǒng)的整體架構(gòu)有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

在現(xiàn)有的教學(xué)方案中，學(xué)生的思維似乎被禁錮在以轉(zhuǎn)速為控制對(duì)象的交流調(diào)速系統(tǒng)中，其實(shí)際應(yīng)用并不僅限于此，諸如在數(shù)控機(jī)床等伺服控制系統(tǒng)應(yīng)用也比較廣泛，且在控制學(xué)原理上與交流調(diào)速系統(tǒng)保持一致。在教學(xué)中應(yīng)添加張力控制、位置控制等章節(jié)以增加學(xué)生的知識(shí)面。把電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)課程作為控制原理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的典型實(shí)例擴(kuò)大改課程的知識(shí)覆蓋面，這對(duì)課程改革和學(xué)科建設(shè)都具有重要的意義。

3 課程實(shí)踐方案的改進(jìn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)共同組成電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本實(shí)踐環(huán)節(jié)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要包括單、雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、SPWM變頻調(diào)速系統(tǒng)等;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是基于晶閘管的三相異步電機(jī)的調(diào)壓調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn);課程設(shè)計(jì)則是根據(jù)電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的現(xiàn)有條件，自主擬定實(shí)驗(yàn)方案，3～4周的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)條件完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。針對(duì)我校的具體情況，提出如下改革意見(jiàn)：

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)提供必要的理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)系統(tǒng)組成及原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、預(yù)習(xí)要求、注意事項(xiàng)等幾部分內(nèi)容。但實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書只告訴學(xué)生該如何做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么這么做以及除了此方法有沒(méi)有別的實(shí)現(xiàn)方法等問(wèn)題，今后在更新實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容時(shí)，需要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中重點(diǎn)步驟中添加2～3個(gè)思考題，且思考題的內(nèi)容不僅要緊密結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考或通過(guò)資料的查詢了解其成因，這樣能使學(xué)生跳出所有情況都基于純理想狀態(tài)的思想禁錮，從而達(dá)到舉一反三的良好效果。

目前我校電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)的所有實(shí)驗(yàn)均是在天煌GJK型教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成的，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)配備OMRON變頻器，能完成諸如交直流SPWM變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、三相異步電機(jī)調(diào)壓調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以及簡(jiǎn)單的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。但該平臺(tái)的變頻器是基于半控型電力電子器件―晶閘管，無(wú)法完成目前交流電機(jī)普遍采用的矢量控制、直接轉(zhuǎn)矩控制的復(fù)雜控制算法，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的跟新?lián)Q代提上日程。目前正考慮引進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是美國(guó)國(guó)家儀器（National Instruments）的NI compact RIO嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)配備了實(shí)時(shí)處理器、現(xiàn)場(chǎng)可編程邏輯門陣列（FPGA）、模擬和數(shù)字I/O以及更多的內(nèi)置外設(shè)，可用于實(shí)現(xiàn)自定制嵌入式控制和監(jiān)控應(yīng)用。且基于LabVIEW的圖形化軟件編程使系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)更加方便，該控制系統(tǒng)在電機(jī)控制、無(wú)功補(bǔ)償、雙饋風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的控制與實(shí)時(shí)仿真等多個(gè)領(lǐng)域不乏成功案例。通過(guò)引進(jìn)該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將極大地提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教學(xué)能力，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成諸如基于SVPWM變頻調(diào)速、直接轉(zhuǎn)矩控制等復(fù)雜控制算法，使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力都得以提升。

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，通常學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前都需要先寫預(yù)習(xí)報(bào)告，在完成實(shí)驗(yàn)后需寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的能力判定不夠全面;在今后實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，需詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)與撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這種評(píng)定方式綜合考慮了學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更具有合理性。

為充分運(yùn)用新引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可結(jié)合老師具體的科研項(xiàng)目，給出與此相關(guān)的綜合性研究畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，讓有攻讀碩士研究生的本科生提早進(jìn)入研究課題，不僅提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接也起了重大的作用。

4 結(jié)論

第4篇：電氣工程及自動(dòng)化就業(yè)去向范文

一、就業(yè)率最高的理科專業(yè)

2013年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比去年增加19萬(wàn)人。受國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，2012至2013年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速有所放緩。通觀2012全年，GDP增長(zhǎng)率從一季度的8.1%降至二季度的7.6%，再降至三季度的7.4%。此前人們?cè)鴵?dān)憂經(jīng)濟(jì)下行將拖累就業(yè)，使就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。一連串的數(shù)字表明，擺在2013年應(yīng)屆高校畢業(yè)生面前的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

一方面，供給總量矛盾依然存在甚至加劇。另一方面，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，隨著城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步速度加快，大項(xiàng)目、好項(xiàng)目和重點(diǎn)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)技能的要求明顯提高，而高校畢業(yè)生所掌握的職業(yè)技能難以適應(yīng)，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。因此。在進(jìn)入大學(xué)前根據(jù)社會(huì)需求和就業(yè)趨勢(shì)選擇一個(gè)更有競(jìng)爭(zhēng)力專業(yè)。就顯得更加重要。

從最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等仍是就業(yè)形勢(shì)最好的專業(yè)大類，而藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)大類的就業(yè)率有所下滑。從學(xué)校層次來(lái)看。相同專業(yè)背景下，“211”院校畢業(yè)生就業(yè)率高出非“211”院校2個(gè)百分點(diǎn)，高出高職高專院校5個(gè)百分點(diǎn)。

從專業(yè)小類來(lái)看，本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)為稅務(wù)（高達(dá)99.4%）。去年，就業(yè)形勢(shì)最好的學(xué)前教育的就業(yè)率達(dá)雖有所下降，但仍高達(dá)97.8%，較同屆本科畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率（90.8%）高出7個(gè)百分點(diǎn)。而畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的高職高專專業(yè)仍然為供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)和稅收。

從最近三屆大學(xué)生的就業(yè)情況變化來(lái)看，就業(yè)率平均下降最快的本科專業(yè)大類是歷史學(xué)，平均下降最快的本科專業(yè)中類是統(tǒng)計(jì)學(xué)類，就業(yè)量排前100的專業(yè)小類中就業(yè)率平均下降最快的前三位是臨床醫(yī)學(xué)、動(dòng)畫、應(yīng)用物理學(xué)。就業(yè)率平均下降最快的高職高專大類是水利大類，平均下降最快的高職專業(yè)中類是護(hù)理類，就業(yè)量排前100的專業(yè)小類中就業(yè)率平均下降最快的前三位是金融保險(xiǎn)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理。

志愿導(dǎo)航

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)

專業(yè)鏈接：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練：具有進(jìn)行動(dòng)力機(jī)械與熱工設(shè)備設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。

就業(yè)走向：畢業(yè)后從事動(dòng)力機(jī)械（如熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、流體機(jī)械、水力機(jī)械）和動(dòng)力工程（如熱電廠工程、水電動(dòng)力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程）的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、管理、實(shí)驗(yàn)研究和安裝、開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷等方面的工作。

院校推薦：清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、山東大學(xué)、東北大學(xué)、重慶大學(xué)。

物流工程專業(yè)

專業(yè)鏈接：主要學(xué)習(xí)輪機(jī)工程、電力工程方面的基本理論和基本知識(shí)，接受識(shí)圖制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、輪機(jī)工程檢測(cè)的基本訓(xùn)練，具有操縱和維修船舶動(dòng)力裝置和對(duì)船舶監(jiān)修、監(jiān)造的初步能力。

就業(yè)走向：主要到各類物流企業(yè)、工商企業(yè)的物流管理部門。各級(jí)物流行政管理部門，交通運(yùn)輸企事業(yè)單位，物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)部門，商業(yè)、流通業(yè)管理部門，物流設(shè)備研發(fā)、銷售企業(yè)，科研院所、大專院校等地方工作。

院校推薦：長(zhǎng)安大學(xué)、大連海事大學(xué)、西南交通大學(xué)、華中理工大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)。

車輛工程專業(yè)

專業(yè)鏈接：主要研究汽車、拖拉機(jī)、機(jī)車車輛、軍用車輛及其他工程車輛等陸上移動(dòng)機(jī)械的理論、設(shè)計(jì)及制造技術(shù)的工程技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量檢測(cè)和控制、使用和維修、相關(guān)檢測(cè)裝置和儀器開(kāi)發(fā)等相關(guān)知識(shí)。

就業(yè)走向：可以從事鐵道機(jī)車車輛、城市軌道交通地鐵及輕軌車輛、動(dòng)車組、公路汽車的研究教育、設(shè)計(jì)制造、運(yùn)用管理等，可參與城市交通系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、管理等，也可進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作。

院校推薦：北京理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海師范大學(xué)、河南科技大學(xué)、海南大學(xué)、云南大學(xué)。

志愿導(dǎo)航

供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)

專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)并掌握供熱通風(fēng)及空調(diào)技術(shù)專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及基本技能，培養(yǎng)采暖通風(fēng)及空調(diào)系統(tǒng)安裝施工方案選擇、安裝工程預(yù)算和施工進(jìn)度計(jì)劃的編制，物質(zhì)供應(yīng)計(jì)劃以及進(jìn)行臨時(shí)設(shè)施布置等方面的能力。

就業(yè)走向：從事建筑水電空調(diào)設(shè)備等方面的施工、管理、安裝工程審計(jì)、工程監(jiān)理和設(shè)計(jì)工作。

院校推薦：河北建筑工程大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、河北工程大學(xué)、青島理工大學(xué)、浙江海洋學(xué)院、安徽建筑工業(yè)學(xué)院。

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)

專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)及工礦企事業(yè)單位繼電保護(hù)電氣自動(dòng)裝置及二次回路運(yùn)行、檢修、維護(hù)、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等技術(shù)和管理等知識(shí)。

就業(yè)走向：中小型水力發(fā)電廠，各級(jí)電力公司和供電局，工礦企事業(yè)單位，從事繼電保護(hù)及電氣自動(dòng)裝置及二次回路運(yùn)行、檢修、維護(hù)、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等技術(shù)和管理方面的工作。

院校推薦：西安電力高等?？茖W(xué)校、山東電力高等專科學(xué)校、重慶電力高等專科學(xué)校、河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校。

食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)

專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)與食品相關(guān)的化學(xué)和生物知識(shí)，對(duì)食品生產(chǎn)、質(zhì)量管理等有所了解，還需通過(guò)食品檢驗(yàn)工職業(yè)資格證考試。

就業(yè)走向：在大中型食品企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、保健品行業(yè)、食品檢驗(yàn)等相關(guān)機(jī)構(gòu)從事食品檢驗(yàn)及衛(wèi)生檢驗(yàn)等工作。

院校推薦：重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校、四川烹飪高等專科學(xué)校、鞍山食品工業(yè)學(xué)校、山東省生物與化學(xué)工程學(xué)院。

油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)

專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)掌握輸電與變電工程技術(shù)工作必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)高壓輸電線路的設(shè)計(jì)施工與運(yùn)行管理、企業(yè)配電工程的設(shè)計(jì)與施工等能力。

就業(yè)走向：畢業(yè)后可到發(fā)電廠、供電公司、工礦企業(yè)、電力工程施工等部門，從事高壓輸電線路的設(shè)計(jì)施工、運(yùn)行與維護(hù)管理、變電站設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理、工廠電氣技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)等技術(shù)和管理工作。

院校推薦：重慶電力高等?？茖W(xué)校、四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三峽大學(xué)科技學(xué)院。

二、工作與專業(yè)對(duì)口率最高的專業(yè)

通過(guò)對(duì)最新一屆畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，全國(guó)本科畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為69%，高職高專畢業(yè)生為59%，均較上屆上漲2個(gè)百分點(diǎn)。這意味著，當(dāng)前有三成以上本科畢業(yè)生、四成以上高職高專畢業(yè)生從事與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的工作。但與之前的本科（77%）和高職（57%）相比，專業(yè)對(duì)口率還是有所上升。

專業(yè)對(duì)口率偏低主要是就業(yè)市場(chǎng)上專業(yè)對(duì)口崗位數(shù)量少，部分畢業(yè)生只好在非專業(yè)崗位就業(yè)。也有部分工科類專業(yè)崗位，如計(jì)算機(jī)，企業(yè)卻招不齊足夠合格的畢業(yè)生。高職畢業(yè)生的專業(yè)崗位受到本科畢業(yè)生的“下嫁”影響而減少，這也是高職專業(yè)對(duì)口率略低的原因之一。

綜合分析來(lái)看，專業(yè)對(duì)口率最高的兩個(gè)本科專業(yè)為建筑和學(xué)前教育，高職高專為道路橋梁工程技術(shù)和高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)。這些專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，掌握了較多的專業(yè)技能，從畢業(yè)生自身角度而言，在專業(yè)領(lǐng)域中就業(yè)更具優(yōu)勢(shì)，因而更趨向?qū)诰蜆I(yè)；同時(shí)較高的專業(yè)門檻也使得其他專業(yè)的畢業(yè)生涉足這些領(lǐng)域工作的難度較大。如本科的建筑學(xué)專業(yè)對(duì)口率即高達(dá)94%，高職高專的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)對(duì)口率也達(dá)到93%。

當(dāng)然，學(xué)得“?！蔽幢厥呛檬隆Ｒ耘R床醫(yī)學(xué)為例，該專業(yè)2009屆本科畢業(yè)生對(duì)口率為92%，高職高專畢業(yè)生對(duì)口率為78%，較同屆同學(xué)歷層次畢業(yè)生的平均水平分別高出25個(gè)、21個(gè)百分點(diǎn)：但卻分別以23.1%、28.5%的失業(yè)率，成為失業(yè)率最高的本科和高職高專專業(yè)。在本專業(yè)人才已經(jīng)供大于求、對(duì)口崗位對(duì)學(xué)歷層次和工作經(jīng)驗(yàn)要求高的情況下，因?qū)I(yè)性強(qiáng)而帶來(lái)的“就業(yè)面窄”這一問(wèn)題，成為制約應(yīng)屆生成功就業(yè)的瓶頸。

從中我們可以看出，有一技之長(zhǎng)，在就業(yè)中能占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)；但學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，如果可以拓展自己的興趣愛(ài)好和綜合能力。則又為成功增添了砝碼。

志愿導(dǎo)航

建筑學(xué)專業(yè)

專業(yè)鏈接：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃原理、建筑工程技術(shù)等方面的基本理論與基本知識(shí)，受到建筑設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具有項(xiàng)目策劃、建筑設(shè)計(jì)方案和建筑施工圖繪制等方面的基本能力。

就業(yè)走向：能在設(shè)計(jì)部門從事設(shè)計(jì)工作，具體參與建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面的事務(wù)。

院校推薦：清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、重慶大學(xué)、華中理工大學(xué)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)、鄭州大學(xué)、昆明理工大學(xué)。

土木工程專業(yè)

專業(yè)鏈接：運(yùn)用數(shù)理化、信息科學(xué)、力學(xué)等知識(shí)來(lái)研究、設(shè)計(jì)和建造工業(yè)與民用建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路及橋梁等工程設(shè)施。

就業(yè)走向：市政工程設(shè)計(jì)院、工程質(zhì)量監(jiān)督站、房地產(chǎn)公司、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)等。

院校推薦：沈陽(yáng)建筑大學(xué)、東北大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)

專業(yè)鏈接：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，接受人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練，具有對(duì)人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制作出分類鑒別的能力。

就業(yè)走向：畢業(yè)后可到醫(yī)院、診所等從事相關(guān)工作，也可繼續(xù)深造或進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，或者從事相關(guān)銷售工作。

院校推薦：北京大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南昌大學(xué)、暨南大學(xué)、河南大學(xué)、石河子大學(xué)、杭州師范大學(xué)。

軟件工程專業(yè)

專業(yè)鏈接：除學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課外，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、編譯原理等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

就業(yè)走向：畢業(yè)后可去往軟件外包與服務(wù)企業(yè)、信息產(chǎn)品與服務(wù)企業(yè)，從事程序員、軟件測(cè)試員、項(xiàng)目經(jīng)理等工作職位。

院校推薦：北京大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)、華東師范大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、大連理工大學(xué)、中南大學(xué)。

志愿導(dǎo)航

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)

專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)掌握道路與橋梁工程基本理論和知識(shí)，具備崗位職業(yè)能力，畢業(yè)后能從事道路與橋梁工程生產(chǎn)一線技術(shù)與管理工作。

就業(yè)走向：面向公路交通部門，從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設(shè)計(jì)、試驗(yàn)檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)維修的技術(shù)與管理工作。也可面向公路交通部門從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設(shè)計(jì)、試驗(yàn)檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)維修的技術(shù)與管理工作。

院校推薦：福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南城市學(xué)院、北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

工程造價(jià)專業(yè)

專業(yè)鏈接：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)的就是計(jì)算蓋一棟樓究竟要花多少錢，既然和建筑、計(jì)算打交道，就要學(xué)習(xí)房地產(chǎn)估價(jià)等課程，也需要看懂施工圖。

就業(yè)走向：考取預(yù)算員證或造價(jià)員證，可到相關(guān)的企事業(yè)單位工作，也可做資料員、施工或招標(biāo)等工作。

院校推薦：重慶科技學(xué)院、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

護(hù)理學(xué)專業(yè)

專業(yè)鏈接：該專業(yè)包括和預(yù)防保健、防治疾病相關(guān)的護(hù)理理論與技術(shù)。根據(jù)不同的人、不同的生理階段等進(jìn)行研究核護(hù)理，確保人們達(dá)到最佳的健康狀況。

就業(yè)走向：可從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理等工作，臨床各科專業(yè)護(hù)理師、社區(qū)健康教育者、康復(fù)中心護(hù)理師等都是本專業(yè)的對(duì)接職業(yè)。

院校推薦：江西護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)校、重慶醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院、邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、吉林大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)

專業(yè)鏈接：主要學(xué)習(xí)動(dòng)物養(yǎng)殖生產(chǎn)與管理、飼料配制、動(dòng)物繁育、動(dòng)物疾病診斷與治療、動(dòng)物疫病檢測(cè)與防控等相關(guān)知識(shí)和操作技能，并了解畜牧獸醫(yī)相關(guān)法律法規(guī)。

第5篇：電氣工程及自動(dòng)化就業(yè)去向范文

當(dāng)我們知道高考分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)線以后，我們下一步需要考慮的就是志愿填報(bào)了，那你知道要怎么準(zhǔn)備我們的高考志愿填報(bào)嗎?下面是小編為大家整理2021最詳細(xì)的高考填報(bào)志愿指南手冊(cè)，希望能幫助到大家!

志愿填報(bào)信息搜集一、搜集信息內(nèi)容：(一般有以下5個(gè)方面)

1、政策信息

填報(bào)志愿首先要了解招生政策和規(guī)定，特別是與填報(bào)志愿密切相關(guān)的政策和規(guī)定。

一個(gè)是國(guó)家的政策，比方說(shuō)，教育部每年要一些當(dāng)年高校的招生文件。

還有一個(gè)是省的，每個(gè)省的都有特殊情況，要特別關(guān)注自己所在省市的招生政策。比如錄取批次的劃分、錄取體制和辦法、加分照顧政策、錄取程序、投檔辦法、高考體檢指導(dǎo)意見(jiàn)等等。

2、招生形勢(shì)

了解招生形勢(shì)，有助于整體把握填報(bào)志愿的原則和方向，避免主觀臆斷。招生形勢(shì)包括當(dāng)年招生改革的一些重大舉措、新的管理辦法、本地區(qū)各科類報(bào)考人數(shù)、各批次各科類招生計(jì)劃數(shù)、錄取比例等等。

3、招生章程

招生章程是高校有關(guān)招生方案、招生計(jì)劃和錄取規(guī)則等的政策性承諾，了解學(xué)校的招生章程對(duì)科學(xué)填報(bào)志愿有很大的指導(dǎo)作用。招生章程通常包括院校的地理環(huán)境、建筑面積、歷史沿革、專業(yè)設(shè)置情況、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資力量、院士及教授人數(shù)、博士碩士授予權(quán)、在校學(xué)生人數(shù)、獎(jiǎng)貸學(xué)金的設(shè)置情況等等。應(yīng)盡可能收集并細(xì)讀自己想報(bào)院校的招生章程。

4、批次線和學(xué)校調(diào)檔線

應(yīng)收集近年各批次各院校在本省(市)錄取的第一志愿考生人數(shù)、錄取的最高分、最低分和平均分，并結(jié)合自己成績(jī)進(jìn)行分析。對(duì)于考后知分填報(bào)志愿，考生在填報(bào)志愿之前還應(yīng)準(zhǔn)確掌握今年本地各批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。了解以上信息，有助于分析預(yù)測(cè)各招生院校的調(diào)檔線和自己高考成績(jī)之間的相關(guān)性。

5、相關(guān)科目成績(jī)

相關(guān)科目指的是與所報(bào)專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的高考科目。相關(guān)科目成績(jī)優(yōu)秀，有利于所報(bào)專業(yè)的錄取，反之，所報(bào)專業(yè)的錄取機(jī)會(huì)就會(huì)降低。各招生院校在歷年的招生錄取過(guò)程中，根據(jù)不同的專業(yè)，對(duì)高考相關(guān)科目成績(jī)可能會(huì)有一定的要求，考生在填報(bào)志愿時(shí)，也應(yīng)該注意收集研究此類資料和信息。

以上列舉了這些，當(dāng)然還有其它需要了解的，建議各位家長(zhǎng)朋友根據(jù)自己的情況進(jìn)行搜集。

二、學(xué)習(xí)搜集信息資料有那些途徑：

一是省考試院的官方網(wǎng)站，需要必須看而且要常看，它的信息具有權(quán)威性、及時(shí)性和準(zhǔn)確性;

二是看準(zhǔn)備報(bào)考高校的官方網(wǎng)站，因?yàn)樗榻B了學(xué)校的招生計(jì)劃、專業(yè)計(jì)劃，還是詳細(xì)了解該學(xué)校一般情況的重要便捷途徑。

三是考試院發(fā)的《報(bào)考指南》、《招生計(jì)劃》、《招生章程》、《錄取分?jǐn)?shù)分布統(tǒng)計(jì)》等。

省考試院發(fā)的《報(bào)考指南》，上面關(guān)于政策、條件、加分、怎么錄取等原則性、規(guī)則性的東西說(shuō)得很詳細(xì)，那本書最關(guān)鍵的就是有近三年高校在本省招生的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，可根據(jù)前面三年的數(shù)據(jù)測(cè)算今年你所報(bào)的這個(gè)學(xué)校在本省預(yù)計(jì)的提檔線。

需要提醒的是：現(xiàn)在網(wǎng)上信息很多，報(bào)刊書籍也多，但要以考試院發(fā)的資料為準(zhǔn)，那是權(quán)威的;參考所報(bào)學(xué)校的官方網(wǎng)站，那也是權(quán)威的。有的學(xué)校還開(kāi)通了網(wǎng)上咨詢臺(tái)和微博，解答問(wèn)題，也可以打電話咨詢考試院或?qū)W校。其它的小道消息，甚至有些報(bào)紙做的宣傳可能都不太準(zhǔn)確，切勿信小道消息和傳言。

填報(bào)志愿如何挑選專業(yè)關(guān)于報(bào)志愿是重學(xué)校還是重專業(yè)的問(wèn)題一直困擾著家長(zhǎng)和孩子們，我建議除非你的孩子干什么都行，沒(méi)有討厭的職業(yè)，沖進(jìn)學(xué)校，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)都能接受，或者是即使專業(yè)不理想能考研改換專業(yè)，那就可以把學(xué)校放在第一位，否則還是先選下專業(yè)吧，不建議一味地追求學(xué)校忽略專業(yè)。

因?yàn)楦鱾€(gè)大學(xué)的專業(yè)都很多，雖然錄取到不喜歡的專業(yè)，可以再轉(zhuǎn)專業(yè)，但轉(zhuǎn)專業(yè)不是容易的事，一般是按在大學(xué)成績(jī)排名，排名前多少位的才有資格申請(qǐng)，申請(qǐng)了還要參加考試，合格的才能轉(zhuǎn)。如果以后轉(zhuǎn)不了專業(yè)的話會(huì)很痛苦的，因?yàn)椴幌矚g或無(wú)法接受專業(yè)，厭學(xué)、棄學(xué)，導(dǎo)致掛科，拿不到畢業(yè)證，影響身心健康，自暴自棄，甚至輕生走絕路的屢見(jiàn)不鮮，所以這也是我為什么把選專業(yè)放在選學(xué)校前面說(shuō)的原因之一。

選專業(yè)我建議先看孩子的興趣愛(ài)好，興趣是最好的老師，干自己喜歡的事，是幸福的快樂(lè)的。如果孩子有自己特別明確喜歡的專業(yè)最好，如果沒(méi)有可以采用排除法選出大概的專業(yè)范圍。

先選專業(yè)還有一個(gè)原因是：這種先確定專業(yè)范圍，再反查學(xué)校，倒著選的方法，可以縮小學(xué)校范圍，因?yàn)槿绻日覍W(xué)校，而這個(gè)學(xué)校沒(méi)有想報(bào)的專業(yè)，就白找了，耽誤時(shí)間，下面說(shuō)說(shuō)方法和注意事項(xiàng)。

第一種方法：按性格選專業(yè)

大致可以分為四類：

一類是性格外向的，愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)，這種孩子適合報(bào)政、經(jīng)、管等所謂的社會(huì)學(xué)科;

一類是性格內(nèi)向的，不愛(ài)說(shuō)，不想說(shuō)，不敢說(shuō)，這種孩子適合學(xué)文、史、哲這些研究性的;

一類是動(dòng)手能力特別強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)、好動(dòng)，這種孩子擅長(zhǎng)學(xué)工科;

還有一類孩子邏輯思維能力特別強(qiáng)，建議學(xué)理科。

家長(zhǎng)可以對(duì)照著看一下自己的孩子特別突出的是哪一項(xiàng)或者哪兩項(xiàng)，根據(jù)這個(gè)和孩子的興趣愛(ài)好圈定孩子報(bào)的專業(yè)，這是一種參考方法。

第二種方法：按排除法選專業(yè)

我國(guó)高校現(xiàn)行有12個(gè)學(xué)科門類，它們是：(1)哲學(xué);(2)經(jīng)濟(jì)學(xué);(3)法學(xué);(4)教育學(xué);(5)文學(xué);(6)歷史學(xué);(7)理學(xué);(8)工學(xué);(9)農(nóng)學(xué);(10)醫(yī)學(xué);(11)管理學(xué);(12)藝術(shù)學(xué)。

首先讓孩子確定是學(xué)哪一個(gè)大類，大多數(shù)孩子還是比較好選的。當(dāng)選好了大類后，再把大門類下的學(xué)科列出來(lái)，讓孩子選。如果不好選，可以采用排除法，把不喜歡的排除。

當(dāng)然，家長(zhǎng)得找各專業(yè)的相關(guān)知識(shí)給孩子，供孩子參考，不能不了解而隨意的選取。名專業(yè)相關(guān)知識(shí)需要了解的內(nèi)容大致包括5個(gè)方面：

1、了解專業(yè)內(nèi)涵

每個(gè)學(xué)科門類下面設(shè)有專業(yè)大類，專業(yè)大類下是各個(gè)專業(yè)，共四百多個(gè)。了解各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵，不能僅從專業(yè)的字面意思揣測(cè)專業(yè)，也不能道聽(tīng)途說(shuō)。所謂專業(yè)的內(nèi)涵，指專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)要求、主干課程、就業(yè)及研究領(lǐng)域等。

不少專業(yè)的名稱并不能反映出專業(yè)的實(shí)質(zhì)和將來(lái)的職業(yè)。比如，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”和“信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)”這兩個(gè)專業(yè)的名稱很相似，但是一個(gè)是屬于工學(xué)電氣信息類，一個(gè)是屬于理學(xué)數(shù)學(xué)類。不論是主修課程還是將來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域都是大不一樣。還有一些專業(yè)名稱很難從字面上了解其專業(yè)性質(zhì)的，比如，化學(xué)工程與工業(yè)生物工程屬于化學(xué)與制藥類，化學(xué)生物學(xué)屬于化學(xué)類。另外，有的專業(yè)側(cè)重于與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)的是技能型人才;有的專業(yè)則側(cè)重基礎(chǔ)理論，適合繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

每個(gè)學(xué)校對(duì)每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)要求都有變化。因?yàn)槊總€(gè)高校都是面向不同的行業(yè)和領(lǐng)域辦學(xué)。同樣的是計(jì)算機(jī)，有的是偏重網(wǎng)絡(luò)方面，有的是側(cè)重商務(wù)方面，有的是側(cè)重技術(shù)的開(kāi)發(fā)，有的是側(cè)重市場(chǎng)運(yùn)作，有的是側(cè)重硬件，有的是側(cè)重軟件。

因不了解專業(yè)內(nèi)涵、混淆專業(yè)名稱而報(bào)錯(cuò)志愿的情況屢有發(fā)生。一些考生喜歡選擇那些名稱好聽(tīng)、時(shí)髦的專業(yè)，升入大學(xué)后，卻對(duì)所選專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此，要了解專業(yè)內(nèi)涵，不要想當(dāng)然、望文生義，導(dǎo)致以后后悔、痛苦。了解專業(yè)內(nèi)涵可查閱高校的招生章程，也可以看學(xué)校招生網(wǎng)上關(guān)于專業(yè)的介紹。

2、了解課程設(shè)置

根據(jù)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和能力定專業(yè)，不少專業(yè)的主要課程是與高中那些課程關(guān)聯(lián)很大的。如化學(xué)工程與工藝是和化學(xué)關(guān)聯(lián)很大的;土木工程與物理的力學(xué)關(guān)聯(lián)最大;電氣工程與物理的電氣課程關(guān)聯(lián)最大等等。搜集這些內(nèi)容是為了避免孩子將來(lái)上的專業(yè)都是自己不喜歡的課程。

在我身邊就有這樣的例子，我老家有位女孩，學(xué)的是土木工程，結(jié)果在畢業(yè)時(shí)，就是因?yàn)椤督Y(jié)構(gòu)力學(xué)》這門課程沒(méi)通過(guò)，沒(méi)能及時(shí)拿到畢業(yè)證，影響到了找工作。后來(lái)我問(wèn)她，不知道土木工程都學(xué)什么課程嗎?她說(shuō)不知道，只是聽(tīng)說(shuō)這個(gè)專業(yè)比較熱門才報(bào)的，可誰(shuí)知上了大學(xué)，光是力學(xué)課程就有四五門，而她中學(xué)最討厭物理了，所以大學(xué)期間學(xué)的非常艱難。希望大家引以為戒?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么方便，很容易找到各專業(yè)需要學(xué)的課程，只需要家長(zhǎng)稍微費(fèi)些功夫就行了。

除了看課程還可以看看專業(yè)學(xué)習(xí)的年限，一般的是四年，有的專業(yè)需要5年或更多，如醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)等。建筑學(xué)，有的學(xué)校要求有一定的美術(shù)基礎(chǔ)。有的學(xué)校是按大類招生的，以后再細(xì)分專業(yè)，這些都是需要了解的。

3、專業(yè)的就業(yè)方向

志愿填報(bào)的專業(yè)，是將來(lái)職業(yè)發(fā)展的第一步選擇。大學(xué)學(xué)習(xí)幾年，一般畢業(yè)后能找到與專業(yè)對(duì)口的工作，學(xué)以致用，是很多人希望的。但如今有不少大學(xué)畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象，有的就是因?yàn)閷?duì)專業(yè)了解不夠造成的。所以報(bào)前應(yīng)該詳細(xì)了解所報(bào)專業(yè)以后可從事的工作，就業(yè)都在什么類型的單位等，選擇孩子喜歡的專業(yè)，清楚將來(lái)的就業(yè)方向，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

4、專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)等情況

專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)會(huì)怎樣，前景如何?可以先了解所報(bào)考院某專業(yè)的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，這些一般可以從教育部公布的專業(yè)就業(yè)狀況、社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)、專業(yè)所在高校的就業(yè)情況、專業(yè)行業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、招聘網(wǎng)站的供求情況等幾個(gè)方面和途徑去了解。

當(dāng)然熱和冷也是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，是在不斷變化的。我們可以用回顧法再根據(jù)社會(huì)需求、政策變化等來(lái)前瞻預(yù)估。

5、本專業(yè)將來(lái)有無(wú)讀研的必要

現(xiàn)在有的專業(yè)本科一般就夠了，但有的專業(yè)本科就業(yè)很難，需要讀研甚至讀博，如理學(xué)的大多數(shù)專業(yè)，還有生物工程等，需要繼續(xù)深造，要不不好就業(yè)或就業(yè)的單位較差。

第三種方法 看個(gè)人的興趣、愛(ài)好及其它因素等選專業(yè)

1、根據(jù)孩子興趣、愛(ài)好志向等選專業(yè)，可以用職業(yè)測(cè)評(píng)，看看以后適合干什么，要知道自己大學(xué)畢業(yè)以后的去向。

是考研?是出國(guó)?還是要就業(yè)?給自己一個(gè)清晰的職業(yè)定位，別盲目跟風(fēng)，追求熱門。

2、還要考慮自己孩子的身體狀況考生的身體狀況直接影響錄取，考生應(yīng)參照教育部和衛(wèi)生部制訂的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》和自己的體檢結(jié)果填報(bào)志愿，對(duì)因身體條件學(xué)校不予錄取的專業(yè)，或者考生不宜選報(bào)、就讀的專業(yè)，要謹(jǐn)慎填報(bào)。

3、家庭經(jīng)濟(jì)條件就是看自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，這也是填報(bào)志愿必須考慮的因素，要了解學(xué)校和專業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

有的專業(yè)學(xué)習(xí)年限時(shí)間長(zhǎng)，有的專業(yè)需要資料、材料等，花費(fèi)比較多;獨(dú)立學(xué)院按辦學(xué)成本收費(fèi)，收費(fèi)比較高，還有中外合辦的學(xué)校，收費(fèi)也高，家境較困難家庭需全面考慮后填報(bào)。

4、家長(zhǎng)的人脈關(guān)系

也就是此專業(yè)可不可以為孩子將來(lái)就業(yè)提供渠道支持有個(gè)保障。

平行志愿相關(guān)知識(shí)之所以還在這里啰嗦平行志愿的基本知識(shí)，是因?yàn)橛械募议L(zhǎng)很純潔，還是白紙一張，沒(méi)有概念呢。咱先弄明白了平行志愿的投檔規(guī)則，才能更好的安排學(xué)校和專業(yè)的順序。

一、平行志愿的基本知識(shí)

實(shí)行平行志愿前，采取的是志愿優(yōu)先的投檔、錄取原則，簡(jiǎn)稱排序志愿。

現(xiàn)在實(shí)行的平行志愿是指在某個(gè)規(guī)定的錄取批次中，考生可填報(bào)若干個(gè)平行但有先后順序的院校志愿，然后按“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿”的原則，根據(jù)考生高考成績(jī)排序情況和院校志愿順序進(jìn)行投檔，投出的檔案均視為第一志愿，由高校擇優(yōu)錄取。

平行志愿對(duì)于整體考生是“分?jǐn)?shù)優(yōu)先按志愿，分?jǐn)?shù)相同看科目”;而對(duì)于單個(gè)考生則是“逐個(gè)檢索，一檔一投，能投則投，投后不檢，無(wú)投再檢，檢完則完”的投檔原則和操作步驟。

具體說(shuō)就是分文史類、理工類將考生按排序原則從高分到低分排序檢索，然后按志愿順序依次檢索考生填報(bào)的A、B、C、D、E志愿(河北省是ABCDE五個(gè)學(xué)校志愿，有的省是ABC三個(gè)學(xué)校志愿)，如果考生符合A志愿院校的投檔條件，則投檔A志愿院校，如果達(dá)不到A志愿院校的投檔條件，則繼續(xù)檢索后續(xù)的B志愿……依此類推?？忌鷻n案一旦投出，不再檢索考生的其他志愿，也就是說(shuō)同批次的幾個(gè)志愿院校有多個(gè)符合條件時(shí)，也只有排在前邊的那個(gè)學(xué)校有效，不管后邊還有幾個(gè)符合，也不會(huì)再被投檔，所以要將自己最希望上的學(xué)校排在前邊。

平行志愿是一個(gè)批次志愿多所學(xué)校，但只能一檔一投。如果這個(gè)批次沒(méi)有被錄取，就只能參加本批次的征集志愿了，征集志愿也沒(méi)被錄，就掉檔到下一批次了。

當(dāng)某院校調(diào)檔分?jǐn)?shù)遇到多名考生總分相同且多于應(yīng)投考生數(shù)時(shí)，則依次按語(yǔ)、數(shù)、外單科成績(jī)從高分到低分排序，先比較語(yǔ)文成績(jī)，優(yōu)先投語(yǔ)文成績(jī)高的考生檔案;若語(yǔ)文同分，再比較數(shù)學(xué);若數(shù)學(xué)同分，則比較外語(yǔ)。若單科成績(jī)均相同，則全部投檔，這是河北省的情況。

有的省是這樣的：文史類的科目順序依次為語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、文科綜合;即總分相同,先看語(yǔ)文;若語(yǔ)文同分,則看外語(yǔ);外語(yǔ)同分,再看數(shù)學(xué);若再同分,則看文科綜合。理工類的科目順序依次為數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、語(yǔ)文、理科綜合;即總分相同,先看數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)同分,則看外語(yǔ);若外語(yǔ)同分,再看語(yǔ)文;若再同分,則看理科綜合。

不同的省規(guī)定可能不盡相同，大家一定要看清自己本省的規(guī)定。

還有一個(gè)問(wèn)題是要注意看所報(bào)學(xué)校有沒(méi)有專業(yè)級(jí)差。有級(jí)差的，要留出級(jí)差分?jǐn)?shù)量。下面簡(jiǎn)單解釋下專業(yè)級(jí)差;所謂的專業(yè)級(jí)差是指高校在錄取第一專業(yè)志愿考生和非第一專業(yè)志愿考生時(shí)的分?jǐn)?shù)差。

考生的第一專業(yè)志愿已錄滿 (即未達(dá)到其第一專業(yè)志愿的錄取分?jǐn)?shù))，則將其總成績(jī)減去專業(yè)級(jí)差分后參與第二專業(yè)志愿排序;若第二專業(yè)志愿也已錄滿(即也未達(dá)到其第二專業(yè)志愿的錄取分?jǐn)?shù))，則將其總成績(jī)?cè)贉p去一個(gè)專業(yè)級(jí)差分后參與第三專業(yè)志愿排序，依次類推。

以甲同學(xué)為例：

假如甲選擇的專業(yè)分別是：信息工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)。如果按照分?jǐn)?shù)從高到低排序，甲的分?jǐn)?shù)靠后，第一專業(yè)信息工程專業(yè)已經(jīng)錄滿，甲只能錄取第二專業(yè)，如果第一和第二專業(yè)的級(jí)差為5分的話，甲的分?jǐn)?shù)就要減去5分后再排序參與第二專業(yè)的錄取;如果第二專業(yè)由高到低又不夠，第二和第三專業(yè)的極差是3分，則減去3分，也就是說(shuō)總分減去5+3=8分后，參與第三專業(yè)，依次類推。

按哪種方式錄取，有無(wú)級(jí)差，學(xué)校會(huì)在的《招生章程》中明確規(guī)定，所以要仔細(xì)閱讀想要填報(bào)學(xué)校當(dāng)年的《招生章程》。

下面說(shuō)說(shuō)平行志愿的利弊：

先說(shuō)利

一是有利于降低考生填報(bào)志愿的風(fēng)險(xiǎn)。平行志愿下，考生可同時(shí)填報(bào)幾所平行的高校，志愿的選擇空間增大，志愿填報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)降低，能夠減少考生志愿填報(bào)時(shí)的心理壓力。

二是有利于妥善處理分?jǐn)?shù)與志愿之間的矛盾，較好地解決高分考生落榜問(wèn)題。平行志愿實(shí)行的是“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿”，投檔時(shí)依次檢索考生所填報(bào)的幾個(gè)平行志愿進(jìn)行投檔，增加考生的投檔機(jī)會(huì)，較好地解決了高分考生因志愿填報(bào)不當(dāng)而落榜問(wèn)題。

三是有利于提高錄取過(guò)程中的出檔率，減少部分高?！按笮∧辍被蛉睓n現(xiàn)象。實(shí)行平行志愿，大多數(shù)院校在一次出檔時(shí)，就能夠完成招生計(jì)劃，院校的斷檔現(xiàn)象將會(huì)大減，有效規(guī)避了高校招生“大小年”現(xiàn)象。

四是有利于增加招生錄取工作的透明度，提高考生志愿滿意率。

平行志愿的弊

一是實(shí)行平行志愿，易把分?jǐn)?shù)作為高校招生錄取的唯一依據(jù)，與推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的綜合性、多元化的要求相悖，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

二是造成高層次高校生源的高考分?jǐn)?shù)扁平化，各專業(yè)的錄取分相差不大，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)高校發(fā)展及人才培養(yǎng)不利。同時(shí)，易造成高校強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱。

三是退檔考生仍有落選可能。由于平行志愿遵循分?jǐn)?shù)優(yōu)先，按考生志愿順序投檔的原則，且每批(組)院校志愿投檔后，不再即時(shí)補(bǔ)檔，而且多數(shù)高?？赡茉诘谝辉盒Ｖ驹概?組)投滿檔，因此，按第一院校志愿批(組)投檔的考生，如被退檔，即使分?jǐn)?shù)再高，也不能參加第一院校志愿批(組)的錄取，只能參加征集志愿的錄取或下一次批次(第二院校志愿組)的錄取。

四是由于投檔時(shí)要反復(fù)與招生學(xué)校溝通、協(xié)調(diào)招生計(jì)劃、投檔比例，會(huì)大幅度增加招生的工程量和時(shí)間。此外，如果考生認(rèn)識(shí)不正確，報(bào)考的都是自己高考成績(jī)達(dá)不到錄取分?jǐn)?shù)的院校，也可能落榜。

總之平行志愿雖然降低了風(fēng)險(xiǎn)，但也要認(rèn)真準(zhǔn)備，謹(jǐn)慎填報(bào)，因不清楚平行志愿投檔、錄取規(guī)則，高分掉檔，落榜的，每年都不乏其人。

二、我通過(guò)對(duì)河北省的情況搜集分析，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)現(xiàn)象和問(wèn)題：

1、有的專業(yè)這幾年的線差和位次起伏比較大。

我分析這其中有如下原因：這個(gè)專業(yè)的招生人數(shù)很少、這個(gè)專業(yè)對(duì)大眾來(lái)說(shuō)比較陌生、隨機(jī)因素比較大。

2、大多數(shù)重點(diǎn)院校的提檔線的線差和專業(yè)線差、位次都在逐年提高。

按我們一般的理解有提高的有降低的才是正常，大多數(shù)提高好像不正常。我分析原因可能如下：

我們知道每年的一本招生人數(shù)是在增加的，而考生人數(shù)是連續(xù)幾年在減少。本一人數(shù)增加的一個(gè)原因是原來(lái)一些在本二錄取的院校升到本一里了，如河北省，2010年比2009年增加了14所，2011年比2010年增加了18所，2012年比2011年增加了11所，2012年的本一院校數(shù)量是240所，2013年又增加多少呢?到時(shí)大家可以看一下。另一個(gè)原因是一些院校的專業(yè)由原來(lái)的本二批次錄取改為了本一批次錄取。

本一招生人數(shù)在增加，考本一好考了(相當(dāng)于本一線在降低)，但考重點(diǎn)學(xué)校(排前100名)的難度一點(diǎn)沒(méi)降低。我查看了河北省錄取的前100名的學(xué)校，2012年錄取計(jì)劃數(shù)是減少了300人左右。

反應(yīng)到分差和位次上呢?當(dāng)然是重點(diǎn)院校的分差越來(lái)越高，位次也在逐年提高。

我們從以下3個(gè)例子可以看出這種現(xiàn)象。首先以在2010、2011、2012連續(xù)三年按提檔分排序，均排在河北省理科第21名的同濟(jì)大學(xué)為例，2010年、2011年、2012年的一本線差分別為61分、65分、75分。對(duì)應(yīng)的省位次分別為3051名、2668名、2430名。

再看提檔分排名在40~44名的華北電力大學(xué)(保定)，2010年、2011年、2012年的一本線差分別為47分、50分、58分。對(duì)應(yīng)的位次分別為6179名、5897名、5743名。

再請(qǐng)看提檔分排名在100名左右的河北工業(yè)大學(xué)，2010年、2011年、2012年的一本線差分別為25分、27分、32分。對(duì)應(yīng)的位次分別為15616名、15566名、15191名。

由以上的三個(gè)例子可以看出，位次在逐年提高。

而分差在河北省于2012年還出現(xiàn)了突增。咱們看下面的數(shù)據(jù):

河北省超過(guò)一本線100分的考生，10年為221人、11年為188人、而12年為569人;超過(guò)一本線80分的考生，10年為1055人、11年為1071人、而12年為1963人;超過(guò)一本線50分的考生，10年為5608人、11年為6201人、而12年為8059人。

也就是說(shuō)，按人數(shù)分布來(lái)說(shuō)，高分的考生于12年出現(xiàn)了暴增。正是由于以上這樣的情況，所以對(duì)于要報(bào)重點(diǎn)院校的孩子來(lái)說(shuō)，報(bào)志愿時(shí)位次比分差更重要。經(jīng)過(guò)對(duì)比，大部分本二、本三的院校，其錄取線差也在增高，所以在看分差的同時(shí)一定要對(duì)比位次。而對(duì)于各個(gè)批次線附近錄取的院校，分差的參考意義就更大一些了。

由于我不是搞教育的，不知道12年為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因。但這個(gè)現(xiàn)象提醒我們，用心發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)才能找到報(bào)志愿的最合適方法。不能只學(xué)到了一種方法技巧就簡(jiǎn)單的去照搬運(yùn)用，要綜合細(xì)致地分析，多方驗(yàn)證，找出適合自己的方法，才能更安全。

那么2013年考生分?jǐn)?shù)會(huì)有什么現(xiàn)象呢?希望分?jǐn)?shù)出來(lái)后，大家好好分析。

三、下面說(shuō)一下運(yùn)用高考數(shù)據(jù)資料時(shí)需注意的問(wèn)題。

首先是一些網(wǎng)站及資料上的位次問(wèn)題。如2011年同濟(jì)大學(xué)在河北省理科的錄取平均分是653分，按資料上對(duì)應(yīng)的位次是1236名，而在河北省考試院發(fā)的一分一檔表中排位是1718名，那么這400多名的差距是怎么回事呢?后來(lái)經(jīng)過(guò)我的分析發(fā)現(xiàn)，資料上的位次是僅統(tǒng)計(jì)的本一批次的人數(shù)位次，未含提前批、自主招生、港澳高校錄取的學(xué)生及部分復(fù)讀的學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家一定要注意，一定要把查到的分?jǐn)?shù)放到一分一檔表里看位次，這個(gè)位次才是我們真正要的位次。

另一個(gè)問(wèn)題是，細(xì)心的家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)校的錄取的最低分在考試院發(fā)的資料、高校網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、招生雜志等的分?jǐn)?shù)是不同的。那么是誰(shuí)錯(cuò)了呢?其實(shí)誰(shuí)都沒(méi)錯(cuò)，原因是統(tǒng)計(jì)口徑不同，考試院發(fā)的資料是投檔分?jǐn)?shù)，含了加分的，而許多學(xué)校由于分配專業(yè)時(shí)去掉了加分，那么它給出的分?jǐn)?shù)就是裸分，也就是學(xué)校給出的分?jǐn)?shù)比考試院的分?jǐn)?shù)低了。但有的學(xué)校卻把特長(zhǎng)生、自主招生的分?jǐn)?shù)也統(tǒng)計(jì)進(jìn)去了，這就很容易給我們?cè)斐慑e(cuò)覺(jué)，以為這個(gè)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)很低呢。

那我們選擇時(shí)以什么為依據(jù)呢?選學(xué)校按考試院公布的提檔線，選專業(yè)按學(xué)校公布的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)。這個(gè)還要看學(xué)校錄取專業(yè)時(shí)是否考慮加分，如果不考慮加分，而你又有加分，那么你就注意了，你肯定就得按裸分考慮專業(yè)了。

還有一個(gè)現(xiàn)象就是，實(shí)行平行志愿后，絕大部分學(xué)校錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)錐形分布，不再是非平行志愿時(shí)的紡錘形分布了。也就是平行志愿下，一般超過(guò)學(xué)校提檔線很高分的人數(shù)少了，而剛到提檔線和僅高出提檔線幾分的人很多。

反映到具體結(jié)果上就是，許多學(xué)校的一個(gè)錄取平均分的專業(yè)有好幾個(gè)，如2011年天津大學(xué)在河北省理科的錄取數(shù)據(jù)是：平均分647分的專業(yè)2個(gè)、648分的專業(yè)6個(gè)、649分的專業(yè)6個(gè)、650分的專業(yè)2個(gè)、651分的專業(yè)2個(gè)、652分的專業(yè)6個(gè)等等。而提檔線為648分，錄取平均分是652分，分差4分。這個(gè)平均分是去了加分的，實(shí)際平均分可能稍大。

咱們?cè)倏匆恍┢渌鼘W(xué)校河北省理科2011年的數(shù)據(jù)，北京理工大學(xué)提檔分651分、平均分656分、分差5分;哈爾濱工業(yè)大學(xué)提檔分648分、平均分653分、分差5分;同濟(jì)大學(xué)提檔線646分、平均分653分、分差7分;華北電力大學(xué)北京校區(qū)提檔分639分、平均分646分、分差7分。

那么造成這種現(xiàn)象的原因我想大家也明白，就是沖學(xué)校的學(xué)生很多，誰(shuí)都希望最大限度的利用分?jǐn)?shù)，不愿意浪費(fèi)。那么分析半天，知道這個(gè)結(jié)果對(duì)我們報(bào)志愿有什么幫助呢?那就是如果你想上的專業(yè)不是這個(gè)學(xué)校特別熱門的幾個(gè)專業(yè)，只想沖學(xué)校，隨便調(diào)劑到哪個(gè)專業(yè)都行，你不必用超過(guò)提檔線太多的分?jǐn)?shù)就能上到。

當(dāng)然許多學(xué)校還是有幾個(gè)特別熱的專業(yè)的。如哈工大的飛行器設(shè)計(jì)專業(yè)，歷年來(lái)分?jǐn)?shù)最高，2011年它的平均分666分，超出提檔線18分。天津大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)2011年的平均分669分，超出提檔線21分。同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)2011年的平均分674分，超出提檔線28分。華北電力大學(xué)電氣與自動(dòng)化專業(yè)2011年的平均分658分，超出提檔線19分。

當(dāng)然我還分析了一些其它院校，絕大部分學(xué)校好專業(yè)的錄取分超過(guò)提檔線25分左右，這也就為某些想沖擊學(xué)校好專業(yè)的學(xué)生提供了思路，也就是如果你的分?jǐn)?shù)超過(guò)了某學(xué)校的預(yù)估提檔線30分左右，一般沖擊這個(gè)學(xué)校的好專業(yè)問(wèn)題不大。

但必須說(shuō)明下，剛才說(shuō)的是“一般”，具體到學(xué)校和專業(yè)還得具體分析，因?yàn)橛械奶珶衢T了，有可能志愿扎堆。

如廈門大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)，2011年的平均分為670分，提檔線636分，超了34分。所以要想沖這些專業(yè)一定要多分析幾年，如果這個(gè)專業(yè)歷年分?jǐn)?shù)都特別高，且這個(gè)專業(yè)招生人數(shù)特少，那么就要小心對(duì)待了。