小動物的科學常識精選(九篇)
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第1篇：小動物的科學常識范文
當被問到“白天是怎樣的，黑夜是怎樣的”時，小朋友們回答說：“白天是亮亮的；黑夜有月亮、星星和各種各樣的燈?！焙⒆訉Π滋旌秃谝沟睦斫膺€很初步。那么，在白天我們可以看到什么豐富多彩的景象，物體和它們的影子有什么樣的對應(yīng)關(guān)系呢？白天人們在做什么事，黑夜里小動物又在做什么事呢？這些問題帶給了小朋友很多的探索興趣，于是我們進入了主題活動——“白天和黑夜”。
創(chuàng)設(shè)背景
圍繞小朋友感興趣的內(nèi)容，老師為這個主題活動制作了一組好玩而有趣的教玩具，有的還設(shè)置了活動背景墻。使小朋友在玩樂的過程中，潛移默化地學習一些科學原理，并體會探索的樂趣。
“彩色望遠
創(chuàng)設(shè)意圖：
讓小朋友了解到光線可以穿過較透明的物體；白天所看到的景物透過彩色玻璃紙看，可以被“染”成不同的顏色。
活動材料：
1.由廢舊包裝紙盒以及帶有凹槽的積木搭成的望遠鏡架（高度適合幼兒使用）。
2.將薯片罐去掉底部，并在罐身劃兩道供玻璃紙放入的插片口，制成望遠鏡筒。
3.紅、黃、藍、綠塑封過的彩色玻璃紙若干，放在框內(nèi)備用。
玩法：
階段一：選擇一張玻璃紙插入鏡筒上的插片口，對著光線觀察，看“望遠鏡”里的景象發(fā)生了什么變化。
階段二：選擇兩張顏色不同的玻璃紙插入鏡筒前后兩個插口中，看看兩張玻璃紙重疊后，透過“望遠鏡”看到景象的顏色又發(fā)生了什么變化。
活動要點：
1.幼兒是否能夠運用其手部的小肌肉動作，將玻璃紙準確地插入插片口。
2.幼兒能否將兩個顏色不同的插片前后對齊。
3.幼兒是否能分辨單色或者雙色“望遠鏡”里發(fā)生的變化。
“找影子”
創(chuàng)設(shè)意圖：
使小朋友們在了解物體與其投影關(guān)系的基礎(chǔ)上，獲得小動物生活習性和活動范圍的常識。
活動材料：
1.含有飄著云朵的天空、長著綠葉的樹木和漂浮著荷葉的池塘的活動背景墻。
2.貼有魔術(shù)貼的小動物影子圖片，和與其相對應(yīng)的彩色動物圖片。
玩法：
階段一：教師在活動背景墻上固定黑色的動物影子，幼兒根據(jù)影子將其所對應(yīng)的彩色動物圖片貼上。
階段二：幼兒根據(jù)小動物的生活習性和活動范圍，自己在活動墻上挑選位置固定動物影子，再把與影子相對應(yīng)的彩色圖片貼上。
活動要點：
1.幼兒是否會根據(jù)動物的生活習性和活動范圍把影子放入相應(yīng)的區(qū)域。
2.可以邀請幼兒進行比賽，看哪個幼兒貼正確的最多。
“動物對對碰”
創(chuàng)設(shè)意圖：
使小朋友們了解光線照射物體時會產(chǎn)生影子，以及物體與其投影的微妙關(guān)系。
活動材料：
1.塑封過的貼有不同動物影子的手工書，以及與這些影子相對應(yīng)的彩色動物卡片。
2.塑封過的貼有同一種動物不同動態(tài)下影子的手工書，以及與這些影子所對應(yīng)的動物各種動態(tài)下的正面照片。
3.蘸過水的抹布。
玩法：
階段一：幼兒先用抹布將塑封過的動物影子書表面擦濕，再利用水的張力將影子所對應(yīng)的不同彩色動物照片粘在其上。
階段二：幼兒根據(jù)同一種動物不同動態(tài)下的影子，將其與所對應(yīng)的動物正面照片如“階段一”一樣配對。
活動要點：
1.幼兒是否能根據(jù)動物獨特的輪廓特征來判斷這是什么動物。
2.幼兒是否能分辨出同一種動物在不同的動態(tài)，以及處于不同角度觀察時的差別。
反思
幼兒園的科學探索活動要符合幼兒的年齡特征，制作的教玩具也要具有趣味性和可操作性，能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心、探索的意識和興趣。可能不會在第一、二次時就能達到教師的預(yù)設(shè)目標，但我們要在給予他們豐富活動材料和適時幫助的同時，學會觀察和等待；讓幼兒通過一次次的游戲與思考，在潛移默化中習得一些科學原理，這將是一個充滿收獲的過程。
第2篇：小動物的科學常識范文
本班大多數(shù)幼兒都喜歡上幼兒園，并逐步能夠適應(yīng)幼兒園的生活，初步建立了在園的一日生活和學習常規(guī)，學會收拾玩具，將物品物歸原處。喜愛參加戶外體育運動，許多幼兒內(nèi)向的幼兒性格變的活潑開朗起來，喜歡與同伴交往。但與此同時很多孩子還存在著一些情況，在家表現(xiàn)為任性，倔強，愛發(fā)脾氣，依賴性強，以自我為中心，愛聽好話，不愿意自己吃飯，挑食者較多，情緒波動比較利害，需要老師更進一步的教育與關(guān)愛。同過近一個月的與家長接觸，發(fā)現(xiàn)我班部分家長比較重視早期啟蒙教育，經(jīng)常帶幼兒外出增長知識，個別幼兒已在家進行早期閱讀，有一定的可塑性。但仍有個別家長不重視早期教育，這就需要教師耐心的做好家長工作。
二、班級工作總目標：
認真學習新《綱要》，領(lǐng)會綱要精神，抓好新生入園的各項教育，培養(yǎng)幼兒初步的自我服務(wù)能力及良好的行為習慣，增強目標意識，引導幼兒活潑，愉快地在幼兒園生活，逐步加深對幼兒的情感。注重家庭，幼兒園與社會教育的一致性，切實做好為家長服務(wù)工作，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。
三、五大領(lǐng)域教育目標：
（一）健康：
1、喜歡上幼兒園，有自己的朋友，樂于參與集體生活。
2、初步養(yǎng)成獨立進餐的習慣，保持桌面整潔，建立餐后良好的衛(wèi)生習慣。
3、能安靜入睡，培養(yǎng)幼兒整理衣物的良好習慣。
4、了解一些簡單的安全常識，培養(yǎng)初步的自我保護意識。
5、在老師的幫助鼓勵下克服困難，愿意參加體育活動。
6、初步建立體育活動的規(guī)則意識。
7、愿意參與成品材料、半成品材料和非成品的材料的小肌肉活動。
8、在集體活動中，情緒安定愉快，不亂發(fā)脾氣，性格活潑開朗。
（二）語言：
1、能聽懂普通話，并學說普通話。
2、學會安靜的聽同伴說話，不隨便插嘴。
3、喜歡與同伴交流，愿意在集體面前講話、表演。
4、在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思。
（三）科學：
1、對周圍的事物，現(xiàn)象感興趣，有初步的好奇心和求知欲
2、發(fā)展初步觀察能力：充分使用各種感官，看看，摸摸，聽聽，嘗嘗，感知經(jīng)常接觸接近的事物，豐富生活經(jīng)驗
3、引導幼兒觀察周圍自然現(xiàn)象的明顯特征，并獲得粗淺的科學經(jīng)驗。
4、引導幼兒樂意參加科學活動，初步形成好奇、好問的科學品質(zhì)。
5、學習運用各種感官感知的方法，發(fā)展感知能力。
4、喜歡擺弄、操作活動材料，學習有規(guī)則地進行活動。
（四） 社會：
1、愿意上幼兒園，在活動中保持愉快的情緒
2、建立良好的師生關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感，信賴感
3、培養(yǎng)幼兒喜歡參加游戲和各種有意活動，能親近與自己生活密切的人。
4、逐步接受老師的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本規(guī)則。
5、在日常生活中培養(yǎng)幼兒學習禮貌用語：早，好，請，謝謝。
6、逐步培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力。
（五）藝術(shù)：
1、 喜愛參加藝術(shù)活動。
2、 培養(yǎng)幼兒初步感受環(huán)境，生活和
藝術(shù)中的美。
3、 初步培養(yǎng)幼兒藝術(shù)活動的能力。
4、 鼓勵幼兒用自己喜歡的方式，嘗試在審美活動中大膽表現(xiàn)。
5、 學習一些簡單的藝術(shù)要素，能用自己的藝術(shù)方式表達情感。
6、 引導幼兒感受周圍生活中美，激發(fā)幼兒初淺的欣賞美，表現(xiàn)美的情趣。
三、區(qū)角創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及指導要點：
（1） 生活區(qū)：提供各種材料，提示自我服務(wù)的能力。
•喂小動物，紙板箱或紙盒裝飾成小動物，嘴部掏空，幼兒用較大的勺子將干蠶豆、玻璃珠等作為食物給小動物喂食，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。
•用筷子夾物，如夾花生米、蠶豆、玻璃珠等，秩序漸進的訓練手指的靈活性。
•扣紐扣，準備縫有各種紐扣的小衣服，供幼兒解開、扣上。
（2） 語言區(qū)
•提供掛圖讓幼兒記住老師講每個故事。
•各種與主題有關(guān)的圖書與文字。
•幼兒從家中帶來的圖書。
•提供玩具電話機兩部，供幼兒自己交談。
（3）益智區(qū)
•蓋瓶蓋 準備各種形狀、大小不一的瓶子和瓶蓋，為瓶子蓋合適的瓶蓋，發(fā)展 比較能力，提高手指和手腕的轉(zhuǎn)動能力。
•找朋友 準備多種圖片，將生活中配合使用的物品兩兩相配，如鎖和鑰匙，花和花瓶，碗和筷子等。
（4） 玩具區(qū)
•提供、積木、有聲響的小動物等玩具或幼兒自帶的玩具供幼兒自由玩耍。
五、家長工作：
1、做好全面的新生家訪工作。
〈1〉 認真仔細地做好新生入園前的家訪工作，了解每一位幼兒的個性狀況，寫好家訪記錄。
〈2〉 幼兒生病三天以上，教師及時上門或打電話進行家訪，了解幼兒病情，予以慰問。如患流行疾病，及時進行班級全面消毒工作。
幼兒園小班教學計劃-查字典
2、定期召開家長會：
〈1〉及時召開一學期的家長會，向家長介紹班級工作計劃和學期重要活動及具體實施方法。
〈2〉 向家長宣傳先進教育思想，方法。
第3篇：小動物的科學常識范文
一.加強童話的閱讀指導，增強學生知識儲備
經(jīng)驗告訴我們，只有先借鑒，才會出新。要想有效的仿寫童話，也同樣要建立在大量閱讀童話故事的基礎(chǔ)上。如《小馬過河》的故事中，小馬那么樂意地幫媽媽做事。那么有禮貌地請教牛伯伯，小松鼠又那么緊張地關(guān)心著小馬的生命安危，一句句的話語讀進孩子們的心坎里，如清泉甘露滋潤著孩子的心田。像這樣的例子，在包羅萬象的古今中外童話作品中，簡直是枚不勝舉。正是因為有了這些童話教育故事的無形渲染、潛移默化，孩子們才會更小心地愛護身邊的花草鳥魚，才會更懂得關(guān)心，體諒身邊的人和事。這種變化是微妙難以察覺的，但它的存在是非?？少F的。
我在教學中為了讓學生主動地讀、認真地讀、入迷地讀，力求做到：
1、向?qū)W生推薦趣味性、形象性、知識性濃厚的童話故事。學生的思維以形象性為主，為了寓教于樂，在給學生選擇童話時要注意童話的形象性、趣味性，所選的童話要能給學生以知識的啟迪、情感的陶冶。
2、教給學生閱讀童話的方法。童話的情節(jié)生動有趣，情節(jié)的展開對孩子們有著極大的吸引力，學生會沉浸在故事中不可自撥，影響了對故事整體結(jié)構(gòu)的把握，也不利于學生閱讀能力的提升。所以在指導學生讀童話時，我要求學生邊讀邊思考，逐漸做到讀出主體、讀出線索、讀出“形”、抓住語言。
3、組織多樣化的童話閱讀形式。像我們經(jīng)常在教育教學中運用的小組閱讀與個人閱讀，親子閱讀與師生同讀等。
二.讀進童話故事中，學會復述童話情節(jié)
1、筒單性復述童話。這一步主要是為了鼓勵學生大膽復述，為創(chuàng)造性復述做好準備。在復述時力求能做到語句通順、內(nèi)容完整、也可以適當帶上表情和動作有感情地進行復述。
2、創(chuàng)造性復述童話。創(chuàng)造性復述童話就是要求學生可以獨具匠心地合理改編童話藍本，而不是拘泥于原文，做到讀進去、跳出來、編新意。我們可以讓學生將同一種體裁說出不同的中心、不同的情節(jié)，編寫出不同的場景，不同的任務(wù)。
三.巧妙引導編寫童話，訓練學生語言思維
1、仿寫訓練。模仿是創(chuàng)造的第一步，例如在指導學生編寫《兔子的尾巴》時，我就精選了《熊的尾巴》讀給學生，引導學生從這個故事情節(jié)中受到啟發(fā)來編寫《兔子的尾巴》。
2、觀察動物寫童話。兒童最喜歡小動物，在他們的眼里，任何小動物都具有生命和性格。我在指導時要求學生：
（1）根據(jù)動物的外形特點展開想象編寫童話。學生根據(jù)動物的外表寫出了許許多多富有個性、生動曲折、充滿童趣的童話作文。如《大象的鼻子為什么這么長》《蚯蚓為什么沒有腳》等，充滿了童真童趣，整篇童話想象合理，敘述完整。
（2）根據(jù)動物之間的聯(lián)系展開想象編寫童話。動物與動物之間有的和睦相處，有的針鋒相對，有的弱肉強食……可引導學生根據(jù)這些關(guān)系編寫童話，如《貓和老鼠》、《貓狗為什么不和》《公雞與毛毛蟲賽跑》等。
（3）根據(jù)動物的習性展開想象編寫童話。如《狗為什么會游泳》《魚為什么在水里》《雞為什么會孵蛋》等。
（4）根據(jù)動物的特點展開想象編寫童話。如螞蟻下雨前搬家等編寫童話。
3、觀察植物寫童話。綠色植物是我們?nèi)祟惖暮门笥?、好伙伴，它們用心裝扮著我們的多彩生活，觀察植物展開想象可以寫出許多富有個性的童話作文。如《植物聯(lián)歡會》等，學生選材不一，想象內(nèi)容也各異。
4、根據(jù)科學常識寫童話。小學高年級的學生已經(jīng)掌握了不少科學常識，引導學生根據(jù)這些知識來自由創(chuàng)編科學童話。在指導學生編寫科普童話時一定要引導學生先將科學知識弄明白，不僅要知其然，還要知其所以然，這樣寫起來才會中心清晰明確，想象合情合理。
5、根據(jù)環(huán)保知識寫童話。生態(tài)危機、環(huán)境污染成為大家關(guān)注的焦點，可以號召同學們以《小河生病了》為主題寫一系列環(huán)保文章，呼吁人們要保護河流，保護環(huán)境。
第4篇：小動物的科學常識范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育； 陶行知理論； 做中學
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-127-001
一、活動設(shè)計與分析
1．設(shè)計理念
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐?！毒V要》也把“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”作為科學領(lǐng)域的目標。由此，根據(jù)中班幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平，我在活動中創(chuàng)設(shè)了為小動物衣服釘紐扣的生活情境，在情景游戲中滲透分類和排序這兩個概念，讓幼兒在生活化的游戲中體驗數(shù)學活動的樂趣。
2．活動內(nèi)容分析
2.1內(nèi)容分析?；顒拥膬?nèi)容要符合幼兒的年齡特點，因此根據(jù)中班幼兒的年齡特點和本班幼兒的學習情況設(shè)計了此次活動。本次活動以情境導入，引起幼兒的興趣，活動的重點在于排序活動，但是單單排序活動會有些單調(diào)，因此在活動中同時要求分類，從顏色、大小、本形狀上來進行多次分類，豐富活動的內(nèi)容，使情境更合理。
2.2活動重難點分析。首先，活動的重點是：大膽嘗試排序，并能按標記進行排序。其次，活動的難點是：能按物體特征進行多次分類。
2.3幼兒特點分析。中班幼兒思維特點主要表現(xiàn)為具體形象思維，同時此階段突出的特點是自我中心，兒童站在自己經(jīng)驗的中心，借助于表象進行思維，只有參照他自己才能理解事物，思維過程缺乏一般性，幼兒都是沉浸在形象化的思維活動中，因此他們需要具體的活動情境與活動形式。所以活動中情境貫徹始終。
3．活動目標設(shè)計與分析
根據(jù)布魯姆的《教育目標分類學》，以及中班幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，分別從認知、技能、情感方面把目標制定為：
3.1了解排序的規(guī)律，嘗試排序，并能按照物體特征進行多次分類；
3.2能表達自己操作的過程和結(jié)果，動手動腦；
3.3體驗為小動物釘紐扣的樂趣。
4．活動準備的設(shè)計與分析
4.1知識準備。幼兒具備知道衣服要有紐扣的常識，同時生活中對分類和排序有一定的經(jīng)驗。
4.2物質(zhì)準備
4.2.1不同形狀、顏色、大小的“紐扣”若干。這些“紐扣”用于讓幼兒進行排序和分類活動，也有匹配對應(yīng)，使幼兒動手動腦，獲得知識和技能。
4.2.2大象、小兔的圖片，大象、小兔的衣服若干。不僅是情境的需要，也是開展活動的需要。
4.2.3數(shù)字卡片2、紙口袋同人數(shù)、從大到小和從小到大的標記。紙口袋能培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣；數(shù)字卡片2是用來規(guī)定每件衣服只要釘兩顆紐扣；標記是幼兒進行排序，夠獲得排序知識的工具。
4.2.4黑板、夾子、吸鐵石、簍子。這些都是用來張貼圖片、衣服或是存放“紐扣”等等的。
5．活動過程設(shè)計與分析
從建構(gòu)主義觀點出發(fā)，每一環(huán)的活動程序都讓幼兒在開放的教學空間中，不斷地建構(gòu)自己，建造新的能力。因此采用環(huán)環(huán)相扣的方式組織此次活動，主要流程：情景導入――“紐扣”排序――“紐扣”分類――“釘紐扣”――送“衣服”。
5.1情景導入。教師出示大象和小兔圖片創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒的興趣，再出示它們買的“衣服”，幼兒觀察發(fā)現(xiàn)有何不同，集體討論，并引導幼兒將小動物和衣服進行匹配，請個別幼兒上前操作，使幼兒有了參與感。
5.2“紐扣”排序。此環(huán)節(jié)分三個層次，（1）觀察“衣服”，發(fā)現(xiàn)缺少紐扣。教師引導幼兒觀察，并運用動作暗示，將幼兒的注意力放到紐扣上面。（2）出示“紐扣”，引導幼兒觀察大小不同并進行自主排序。教師在幼兒操作時用相機將典型排法拍下來，及時呈現(xiàn)，引導幼兒要按規(guī)律排序。（3）看標記排序。教師出示從大到小的標記，幼兒認讀標記，了解箭頭在標記中的意思，再按標記排序，鞏固排序的技能。
5.3“紐扣”分類。本環(huán)節(jié)分為兩個層次，一是觀察比較。教師出示顏色、大小、形狀不同的“紐扣”，幼兒觀察有什么不同，然后只按照大小將“紐扣”分類。二是幼兒分類擺放。
5.4“釘紐扣”。此環(huán)節(jié)又可分為兩個層次。首先，觀察標記并認知。教師出示有標記的衣服，幼兒按照標記認讀，明確釘?shù)摹凹~扣”。其次是交代要求，幼兒操作。出示數(shù)字卡片2，要求按標記釘兩顆“紐扣”，幼兒自由選擇對象。教師在有要求的基礎(chǔ)上給予幼兒自主選擇的機會，發(fā)揮幼兒的主導作用和幼兒的主體地位，體現(xiàn)了以人為本。
5.5送“衣服”。最后結(jié)束環(huán)節(jié)教師以送“衣服”自然結(jié)束活動。
二、結(jié)論與建議
1．活動效果
總體來說，本次活動的效果比較好，因為從幼兒的表現(xiàn)來看，基本的目標都已經(jīng)達到，活動過程比較輕松、愉悅，幼兒的參與程度和積極性都比較高。活動中的操作環(huán)節(jié)其實是一個檢驗幼兒學習效果的練習，可以看出大部分的幼兒掌握了排序和分類，小部分幼兒在教師的引導下也能改正了。
2．活動反思
第5篇：小動物的科學常識范文
一、把握自主性，創(chuàng)設(shè)繪畫情境
幼兒繪畫教育的創(chuàng)新重點是激勵幼兒潛力，讓幼兒自由地將感覺表現(xiàn)出來。幼兒繪畫是一種自由聯(lián)想的表現(xiàn)，它具有無目的性。雖然幼兒繪畫開始老師的引導多少總是有目的的，但隨著作畫時間的延長，幼兒就從有目的變成無目的了，這是教師借助游戲引導幼兒學畫的愿望，讓他們邊畫邊玩、邊說邊畫，老師及時誘導，讓幼兒始終保持自由的創(chuàng)作心態(tài)。
同時，幼兒繪畫又具有很大的偶然性，極受外界的影響。如有一次美術(shù)課有個小朋友畫了春天的樹、娃娃、房子，但還有很多小空白，我問：上面空那么多為什么不畫？孩子說：我要畫小鳥。我又說：那房子是小熊貓的吧？小鳥是不是找熊貓玩？孩子立即回答：是的。并問我：小熊貓住在哪里？愛吃什么？這時他把畫小鳥的事忘得干干凈凈，在房子旁邊添上熊貓、竹子、花草樹木等。幼兒繪畫這一特點是與他們思維活躍、顧慮少、注意力差相關(guān)的。
根據(jù)幼兒這些特點，我在教學中主要采用造成一種寬松的教學氣氛，給幼兒創(chuàng)造繪畫條件，并給幼兒極大的自由，用語言引導、激發(fā)幼兒繪畫的興趣，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，從而有目的的調(diào)動幼兒的積極性，促使學生由“要我畫”變?yōu)椤拔乙?、我想畫”。這樣，觸發(fā)了孩子們的創(chuàng)造火花，使幼兒通過自己的創(chuàng)造表現(xiàn)出美好的愿望，并帶來驚喜和創(chuàng)造的動力。
二、把握差異性，突出因人施教
由于幼兒所處的環(huán)境，遺傳、教育的不同，幼兒在觀察、理解事物方面有明顯的差異，在教學中常常出現(xiàn)這樣的情況，同樣一節(jié)課，幼兒的繪畫構(gòu)圖、顏色、內(nèi)容各不相同，有的畫面豐富、有的空洞，有的動作快，有的慢。老師了解兒童這一繪畫的心理后，應(yīng)該盡量接納一切兒童的繪畫作品，去理解、分析，在輔導幼兒繪畫過程中，既照顧全體，有應(yīng)注重個體差異，因材施教，具體而言。
在內(nèi)容選擇上要適合幼兒年齡特點不拘教材?？山Y(jié)合常識、語言課及日常生活中所熟悉的事，采用主題意愿畫的方法，老師放手讓幼兒自由選擇畫的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象，創(chuàng)造熱情和興趣，讓幼兒學會用繪畫表達自己的感情。
在個體上要充分挖掘幼兒潛力。如有的幼兒由于認識上的差異把某些東西孤零零的表現(xiàn)出來。如有的幼兒畫一個小動物，一朵小花就不知該畫什么了？這是老師應(yīng)注意用啟感的口吻說：“哎，這個小動物一個人多孤獨、多可憐?。]有伙伴，你愿意幫它找同伴嗎？你愿意和他玩嗎？他的家住在哪兒呢？”提出一連串的問題，使幼兒與畫產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想，使幼兒把畫面添得豐富多彩富有表現(xiàn)力。
三、把握獨立性，多予鼓勵賞識
每個孩子都有創(chuàng)造力，都有自覺探索的愿望，我們應(yīng)當在教學中點燃他們的創(chuàng)造力，充分肯定幼兒獨立意識和創(chuàng)新精神。在輔導幼兒繪畫時，不要用成年人的眼光去看待幼兒的繪畫，只要按幼兒自己覺得這樣表現(xiàn)可以，那就讓他這樣表現(xiàn)，我們說“孩子是天使，天使的表現(xiàn)還有錯嗎？”幼兒的思維是直觀的，他的表現(xiàn)也是直觀的，不帶任何雜念，只是由于認知、理解的不同。老師要首先肯定他的閃光點，給以足夠的自信，多引導多觀察，多豐富感觀，多接納他的繪畫。其次對幼兒解決不了的問題切記動手幫，而以鼓勵自信，引導他自己動手解決。同時，在繪畫過程中也要科學確定主題。有些幼兒在老師布置作業(yè)時主題就確定了，有的幼兒是在邊畫邊玩邊說的過程中產(chǎn)生聯(lián)想、想象而形成新的主題。在這時老師要耐心輔導，用最小的干擾來滿足幼兒的繪畫過程。幼兒在這種輕松無負擔的環(huán)境中，就能無拘無束的構(gòu)思，創(chuàng)造出新的畫面內(nèi)容。
四、把握趣味性，貼近學生生活
第6篇：小動物的科學常識范文
在幼兒教學過程中，教師要注重對幼兒進行科學啟蒙教育，采用趣味性的教學方式激發(fā)幼兒園學生的參與積極性，使他們在科學探索活動中發(fā)揮創(chuàng)造力，增強他們的科學意識，使他們的創(chuàng)造力獲得提高。
一、從幼兒的特點出發(fā)設(shè)計教學活動，提高他們的參與興趣
幼兒的年齡較小，他們正處于初步對世界進行認知的階段。在幼兒科學啟蒙教育中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點進行教學設(shè)計，利用趣味性的活動激發(fā)他們的好奇心，使他們產(chǎn)生探究的欲望，積極的參與到活動中，通過探索掌握知識，促進他們學習能力和探究能力的有效提高。
在設(shè)計教學活動中，教師要注重活動的趣味性，讓幼兒在快樂的探索中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)他們進行深入思考。在趣味的活動中，幼兒把玩和學相結(jié)合，有效激活了他們的思維，讓他們根據(jù)活動內(nèi)容進行大膽思考，創(chuàng)造性的完成探索活動。由于幼兒的自制能力不強，在進行探索的過程中，他們很容易被周圍的人和事所干擾，對他們的思路造成影響，使他們不能有效解決教師布置的探索活動。
因此，在引導幼兒積極的參與教學活動時，教師要對幼兒的參與情況進行關(guān)注和引導，使他們盡可能的保持注意力集中，促使科學啟蒙活動的順利、高效的完成。
二、在教學中滲透科學知識，激發(fā)幼兒的學習主動性
在幼兒日常教學中，教師不僅要教學大綱上要求的內(nèi)容，還要在教學中滲透科學知識，讓幼兒通過學習了解天文、地理、科技等方面的知識，拓寬他們的知識面，使他們感受到學習的樂趣。通過把科學知識和教學內(nèi)容相結(jié)合，豐富了課堂教學形式和內(nèi)容，讓幼兒在學習過程中積極參與，認真探究，不斷提高他們的認知能力，促進他們思維的發(fā)展。例如，在讓幼兒認識各種交通工具時，教師可以向幼兒介紹世界上第一架動力飛機的發(fā)明者萊特兄弟，拓寬他們的知識面，讓他們初步接觸到科學發(fā)明制作。
在教學海底世界時，教師可以用多媒體讓幼兒觀看海底中動物生活環(huán)境，同時向他們介紹運用什么物品可以幫助人們潛入海底。通過學習，幼兒了解了要潛入海底必須穿上深?？箟簼撍?，帶上氧氣瓶。在探究豐富的學習內(nèi)容時，有效激發(fā)了幼兒的學習興趣，他們積極的參與到學習活動中，通過主動探究掌握了更多的科學知識，提高了他們的綜合能力。同時，在教學過程中滲透科學知識，讓幼兒對科學奧秘產(chǎn)生了興趣，積極主動的學習科學知識，提高他們的科學意識。
三、利用自然資源進行教學，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力
在幼兒科學啟蒙教育中，教師要激發(fā)幼兒的參與積極性，讓他們在主動探究過程中加深理解和體會，掌握科學奧秘，使他們的科學意識和學習科學的興趣逐步提高。在教學過程中，教師可以創(chuàng)造性的運用自然資源進行教學，使幼兒在熟悉的情境中進行科學知識的探究，能有效提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以開展樹葉收集活動，組織幼兒來到自然環(huán)境中收集各種樹木的落葉。在快樂的收集活動中，幼兒認真觀察收集到的葉子，了解葉子的顏色和形狀。
收集活動完成后，教師讓幼兒利用自己收集到的葉子進行創(chuàng)意組合。通過幼兒的充分想象，有的幼兒把樹葉用針和線穿起來，組成一個樹葉項鏈;有的幼兒利用樹葉進行創(chuàng)意繪畫，在一片樹葉的基礎(chǔ)上畫出不同的小動物;還有的幼兒用膠水把大小不一的樹葉粘貼成了一條小魚。在幼兒自由自在的創(chuàng)作過程中，他們充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，并用作品展示了他們的想法。完成制作之后，教師可以讓幼兒向大家介紹自己的作品，在讓教師和其他幼兒了解自己的創(chuàng)造意圖時，使他們的語言表達能力也獲得了提高，實現(xiàn)了課堂教學的高效進行。
四、創(chuàng)設(shè)濃厚的學習環(huán)境，讓幼兒主動進行知識探究
在進行幼兒教育時，教師為了培養(yǎng)幼兒的學習興趣和探究意識，可以給他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學習環(huán)境，讓他們主動進行探索，通過仔細觀察掌握更多的知識，促進他們綜合素質(zhì)的提高。
1.設(shè)置科學圖書角。在教室中開辟一個圖書角，擺放上又餓喜歡的科技書籍，讓他們積極主動的閱讀這些知識，掌握更多的科學知識，了解科學家的故事，讓他們對科學探究產(chǎn)生興趣，在生活和學習中主動關(guān)注這方面的信息。
2.設(shè)置動物飼養(yǎng)角。學校專門開辟一個地方進行動物飼養(yǎng)，如飼養(yǎng)雞、鴨、魚、兔子等小動物。讓幼兒給他們喂食，并進行認真的觀察。掌握各種動物的生活習慣和特點，提高幼兒的觀察能力，使他們在有趣的喂養(yǎng)過程中了解小動物。
3.設(shè)置種植角。學校在種植角中種上豆角、黃瓜、大蒜等蔬菜，讓幼兒觀察植物的生長過程，了解植物的果實生長時間和果實的形狀、顏色等。
五、結(jié)合實驗進行教學，培養(yǎng)幼兒的探索精神
在幼兒教學中，教師在激發(fā)幼兒學習興趣的同時，要注重培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們在動手操作過程中進行學習，通過認真觀察和操作掌握更多的科學知識，提高他們動手能力。例如，幼兒都很喜歡不倒翁的小玩具。在教學時，教師可以準備一個不倒翁，讓幼兒進行玩耍。在玩的過程中，教師給幼兒提出問題：為什么用多大的力推不倒翁，它都能重新站起來呢?在問題的引導下，幼兒一邊玩一邊探索，他們發(fā)現(xiàn)不倒翁的底部很沉，推測出這是不倒翁倒不了的原因。
為了驗證幼兒的推斷，教師讓他們用準備好的雞蛋殼和沙子來進行實驗驗證。在實驗操作過程中，幼兒先把雞蛋殼中裝滿沙子，然后推到雞蛋殼，發(fā)現(xiàn)雞蛋殼沒有站立起立。然后他們把雞蛋殼中的沙子倒出來一部分，再次進行推導雞蛋殼的動作，這時，雞蛋殼倒下后馬上立起來。簡易不倒翁的制作實驗讓幼兒掌握了不倒翁的原理，激發(fā)了他們的探究興趣，讓他們對科學探究產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們在學習中和生活中不斷探究各種科學實驗，在發(fā)展他們科學意識的同時，提高了他們的科學綜合素質(zhì)，使幼兒園科學啟蒙教育順利進行，有效促進了幼兒綜合全面的發(fā)展。
六、結(jié)合自然現(xiàn)象進行教學，讓幼兒掌握更多的自然常識
在生活中經(jīng)常會遇到刮風下雨等自然現(xiàn)象。在教學中，教師要有效把握時機，結(jié)合自然現(xiàn)象進行教學，讓幼兒在熟悉的情境中探究知識，提高他們的學習效率，使他們掌握更多的自然常識。例如，在下雨時，教師可以運用多媒體課件向幼兒演示雨的形成過程，通過觀看，使他們了解到空氣中的水蒸氣在高空受冷凝結(jié)成小水點或小冰晶，小水點或小冰晶相互碰撞、并合，變得越來越大，大到空氣托不住的時候便會降落下來，就是雨。在出現(xiàn)日食時，教師可以向幼兒介紹日食形成的原因，同時，教師還可以進行拓展，讓幼兒掌握月食的形成原因。通過結(jié)合自然現(xiàn)象進行教學，給幼兒創(chuàng)造了更多的和科學知識接觸的機會，有效激發(fā)了他們對科學學習的興趣。
七、鼓勵幼兒進行發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)他們對科學研究的興趣
在幼兒教學中，開展幼兒科學啟蒙教育，教師要鼓勵幼兒進行發(fā)明創(chuàng)造，讓他們在課外時間和家長一起動手制作。通過大膽想象和創(chuàng)作，幼兒能初步制定自己要制作的作品，通過家長的幫助找到制作材料，共同完成幼兒的發(fā)明創(chuàng)造。通過幼兒的積極參與，制作出來的小發(fā)明能讓幼兒對科學發(fā)明產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極的完成教師布置的小發(fā)明作業(yè)。
例如，教師在讓幼兒學過歌曲《小雨沙沙》的歌曲之后，給他們布置一個用廢舊材料制作樂器的作業(yè)。在趣味性的作業(yè)中，幼兒充分的發(fā)揮了他們的積極性，他們有的用紙盤制作手鼓，有的用雪糕棒制作木琴，還有的把礦泉水瓶裝上沙子制成打擊樂器……通過幼兒的大膽創(chuàng)作，讓他們初步產(chǎn)生了進行發(fā)明創(chuàng)造的意識，使他們在生活和學習中更多的關(guān)注和科學發(fā)明相關(guān)的書籍，隨時收集發(fā)明創(chuàng)造用的材料，使幼兒啟蒙教育高效進行。
八、及時對幼兒進行表揚，激發(fā)他們的探究自信心
在幼兒教學過程中，教師要對幼兒的學習進行指導，在他們?nèi)〉眠M步的時候進行及時表揚，使他們在教師的鼓勵下產(chǎn)生強大的精神動力，積極的投入到活動中進行探究。在進行科學啟蒙教育活動時，教師要多對幼兒進行鼓勵和引導，在幼兒出現(xiàn)錯誤時，不要對他們進行嚴厲批評，而是要耐心引導，使幼兒消除畏懼的不良情緒，精神飽滿的投入到學習中，讓他們體驗到學習的樂趣。
在幼兒體驗成功的同時，就會獲得信心。隨著信息技術(shù)和教學的相結(jié)合，在對幼兒進行表揚時可以和多媒體相結(jié)合，如幼兒回答對某個問題后，電腦中會出現(xiàn)表揚的畫面，可以是五角星、小紅花，還可以是得分情況。另外還可加上語音，如你真棒、太好了等。電腦中的表揚對幼兒來說是一種新的刺激，對幼兒也有一種激勵作用。
總之，在幼兒園教學中，教師要注重對幼兒進行科學啟蒙教育，通過豐富多彩的教學活動，激發(fā)幼兒的探究積極性，使他們通過參與活動掌握更多的知識，培養(yǎng)他們的科學意識，讓他們養(yǎng)成善于探索和思考的好習慣。在發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)時，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個濃厚的科學學習環(huán)境，激發(fā)他們的探究欲望，使科學啟蒙教育取得實效。
第7篇：小動物的科學常識范文
一、利用童謠，將民間游戲穿插在語言活動中
《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”中國民間童謠是一個較為龐雜的系統(tǒng)，其間魚龍混雜、精蕪并存。要讓幼兒感受到語言的豐富和優(yōu)美，就需要我們在浩如煙海的民間童謠中根據(jù)幼兒年齡特點、興趣需要篩選出健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活、寓趣味性、知識性、審美性（包括語言美、形象美、意境美、韻律美、情感美等）的童謠。如小班教學選擇字數(shù)少、充滿趣味的童謠容易激發(fā)幼兒的興趣；中班教學選材應(yīng)以四二拍和四四拍為主，讓幼兒容易以節(jié)奏的形式來表現(xiàn)，在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)童謠的特質(zhì)，并且選擇的童謠最好句句押韻，在聽覺上是一個拖音，讓幼兒感覺到節(jié)奏美和韻律美；大班選擇童謠更多注重的是形式上的變化。有敘事式的童謠，有問答式的童謠，充滿了趣味性，孩子們在無形中就感受到了童謠的韻律感。
二、利用謎語，開發(fā)幼兒的智力及思維能力
在民間游戲中更有許多謎語，它凝聚著許多代人智慧的結(jié)晶，融入了更多的科學常識，讓幼兒在游戲中提高對自然等多方面的認識。如謎面“嘀嗒算，嘀嗒算，四七廿八段，大的二段，小的三段”謎底就是手指，在謎面中既有數(shù)學又包涵著常識，兒歌非常押韻，很適合幼兒念唱。再如謎底舌頭，在謎面中就非常生動形象地用：“開箱子、關(guān)箱子，里廂（里面）住著個紅娘子”，又如人的各個器官，猜謎和念謎的可以邊念兒歌邊做動作“大拇指、扭扭指、張三郎、二癟指，小弟弟、碗砣底、茄骨、竹節(jié)、高橋、飯店、聞香、夜閉、絲瓜筋、肉餛飩、茅草墩、灰里壁”，它的謎底依次是“大拇指、食指、中指、無名指、小指、手腕、胳脯肘、肩膀、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛、耳朵、頭發(fā)、辮子”。在這個謎語中是用方言表達，押韻且形象生動，像鼻子用聞香、嘴用飯店、眼睛用夜閉、女孩的辮子像方言灰里壁蛇。幼兒易于理解，特別適合小班幼兒猜。在我收集的謎語中有一則非常特別，講述了一個民間故事《西廂記》，謎面是這樣的“身像琵琶背像弓，五娘擱在湖當中，欺得（多虧）張生來搭救，鶯鶯小姐收捉（收留）在房中”，它的謎面就是常用的餐具勺子。
三、利用鄉(xiāng)土材料，將民間游戲穿插在數(shù)學活動中
根據(jù)幼兒好動的天性，具體形象的思維特點，將抽象的數(shù)學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在自由自在、無拘無束的游戲活動中學習數(shù)學，它有利于調(diào)動幼兒的學習積極性，激發(fā)幼兒的學習興趣。
為了幫助幼兒建立一一對應(yīng)的概念，我們選擇了民間游戲《跳格格》。格子上分別畫有小貓、小狗、小猴、小兔以及他們愛吃的食物：魚、肉骨頭、桃子、蘑菇。我們首先讓孩子講講這些小動物是誰？他們最愛吃什么？然后老師引導幼兒掌握每種動物及每種事物之間的關(guān)系：小貓——魚，小狗——肉骨頭，小猴——桃子，小兔——蘑菇，最后要求孩子們來跳格格。先跳到某只小動物的格子里，再跳進它愛吃的食物的格子里。以此類推，孩子們在看看、講講、玩玩中掌握了知識。
四、利用實物，將民間游戲穿插在科學活動中
幼兒的記憶缺乏目的性，他們很難服從一個有目的的活動，因此他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。為了讓幼兒能更深刻地了解荷花，我們帶孩子們先去荷塘中觀察，接著再在教學活動時盡量利用實物及圖片、幻燈等教具。但為了進一步鞏固知識，加深理解，僅在看看講講的基礎(chǔ)上是不夠的，為此，我們選擇了《荷花荷花幾時開》這個民間游戲，師問：“荷花荷花幾時開？”幼兒答：“一月開”師又問：“一月不開幾時開……“六月開”。就這樣幼兒在一問一答的游戲過程中既鞏固了所學的知識，又激發(fā)了幼兒認識大自然的興趣，陶冶了幼兒熱愛大自然的情感。
又如民間游戲《開鎖》，大家齊念兒歌，“開鎖”人按兒歌節(jié)奏依次拍小朋友的手。兒歌結(jié)束時，“開鎖”人碰到哪兩名幼兒的手，這兩名幼兒就迅速分手，沿圓圈向相反方向快跑，誰先跑回原位，誰就與“開鎖”人互換角色，游戲重新開始。如果同時到，不換角色，再來一次。（金鎖鎖，銀鎖鎖，一把鑰匙開一把鎖?！斑青辍保斑青辍?，哪一把？哪一把？請你自己來開鎖，來——開——鎖。）在這個游戲活動之前，我們通過先讓幼兒動手操作，有意識地引導幼兒探索鎖為什么打不開？怎樣才能把鎖打開？開鎖時會發(fā)出什么聲音？就這樣孩子在自己的主動探索中發(fā)現(xiàn)一把鑰匙只能開一把鎖，開鎖時還會發(fā)出“咔嚓”“咔嚓”的聲音。通過活動使幼兒初步理解了游戲中兒歌的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒探索發(fā)現(xiàn)科學中的的興趣。
第8篇：小動物的科學常識范文
圖書選擇要科學
與成人不同的是，孩子閱讀以直觀形象、生動有趣的圖畫和童話故事為主，喜歡反復閱讀自己熟悉的內(nèi)容，目的就是為了獲得樂趣。因此，給孩子挑選讀物時，也要遵循孩子的閱讀心理，才能真正讓他愛上閱讀。給孩子選擇讀物時，父母可考慮以
下幾個原則：
■畫面生動、內(nèi)容有趣。孩子由于思維較為簡單、而且識字不多，喜歡看直觀生動的圖畫，指著圖畫上的小動物嘴里念叨不停。而那些夸張、奇特、擬人化、趣味性強的童話故事，不但受孩子喜歡，還能激發(fā)孩子的想像力。
■能夠培養(yǎng)孩子某方面的能力。例如，3歲左右的孩子常對順口的句子感興趣，父母想培養(yǎng)孩子的口頭表達能力時，不妨選擇一些配圖的詩詞、兒歌來給孩子閱讀。
■能幫孩子建立某方面的科學觀念和習慣。比如：科學的生活常識，如可根據(jù)地域的不同特點，北方的家長可以讓孩子通過閱讀明白“冬天為什么會下雪”；南方的家長則可以讓孩子通過閱讀明白“夏天為什么雨水多”。
正確的道德觀念，如見到長輩要問好，接受了別人的幫助要說‘謝謝’，應(yīng)該同情弱者、幫助他人、不攀比炫富，等等。
■科學的生活習慣。如用生動有趣的小故事教育孩子飯前飯后要洗手，不挑食、自己能做的事情自己做，等等。這些內(nèi)容都可以在小讀物中得到體現(xiàn)，讓孩子在得到閱讀樂趣的同時，逐漸養(yǎng)成科學文明的生活習慣。
引導方法要科學
選擇好讀物后，接下來要做的就是如何讓孩子進入閱讀并愛上閱讀了。父母們不妨從尊重孩子的閱讀興趣和閱讀心理出發(fā)，讓孩子用自己的方式進行閱讀。
■提問閱讀：讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高閱讀興趣和集中注意力。如在讀《白雪公主和七個小矮人》的故事時，可以邊讀邊指給孩子看，這是白雪公主，是一位既漂亮又善良的大姐姐哦；這幾個是小矮人，他們樂于助人；那個是惡毒的王后，她傷害了可愛的白雪公主，是壞人……這樣慢慢引導，然后每翻一頁，讓孩子指出畫面中出現(xiàn)了什么人物。
■重復閱讀：有些家長可能會覺得奇怪：為什么孩子特別喜歡反復閱讀同一個故事？這是因為孩子對自己熟悉的讀物，有一種自我成就感和實現(xiàn)感，他在向我們證明：我也能讀書了。我們不妨因勢利導，就讓他多讀幾遍，甚至可以加以背誦。熟能生巧，孩子的閱讀技巧說不定就從反復閱讀中得到了不斷的提升。
第9篇：小動物的科學常識范文
一、科學合理分組――合作學習的前提
小組合作學習是教師以學生學習小組為重要教學組織形式，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮小組集體的積極性，達到完成特定教學任務(wù)的目的。小組合作學習改變了傳統(tǒng)的教學模式，將學生切實推向?qū)W習的主體地位，使學生的主動性、創(chuàng)造性在學習中得到充分發(fā)揮?？茖W合理分組，是小組合作學習的前提。
1.優(yōu)勢互補，互幫互助。根據(jù)學生的知識水平、學習能力、興趣愛好等差異，將學生分成若干學習小組，人數(shù)以4人為宜。可以把班級里的學優(yōu)生和學困生分配到一組，優(yōu)勢互補，互幫互助，實現(xiàn)共同進步。這樣，既可以用群體智慧來解決問題，又可以讓每位學困生都有自己的學習榜樣，在有意無意中仿效榜樣，達到“以優(yōu)帶差”的目的。
2.靈活調(diào)整，就近組合。合作學習小組的成員是不是一成不變呢？我想答案是否定的。教師應(yīng)根據(jù)不同的學習任務(wù)，靈活調(diào)整合作學習小組的成員。如教學“統(tǒng)計”時，要讓學生統(tǒng)計家庭的人口數(shù)。這時，就可以把原先的學習小組打散，就近組合，讓同一村莊或住得較近的同學組成合作小組，利用課后或周末時間進行調(diào)查、統(tǒng)計。這樣有利于拓寬合作學習的寬度，使合作學習在時間和空間上都得到延伸。
二、精心安排內(nèi)容――合作學習的保證
精心安排學習內(nèi)容是保證每個學生能參與合作學習的重要環(huán)節(jié)。凡是能激起學生興趣、符合學生的認知水平、有一定合作價值的內(nèi)容，都會提升小組合作學習的效果。因此，教師應(yīng)把握時機，對學習內(nèi)容進行精心選擇、合理安排、科學設(shè)計。
1.難度適中，激發(fā)探索。有挑戰(zhàn)，才能激發(fā)探索意識。合作學習的內(nèi)容應(yīng)難度適中，通常應(yīng)該是一個學生解決有難度，而小組合作便能迎刃而解的問題。例如：在學習“圓的面積”計算公式時，讓四人小組進行合作探究，先把圓平均分成16份，再將圖形進行轉(zhuǎn)換，并結(jié)合已學過的圖形面積的計算方法，求出圓的面積。這一學習內(nèi)容比較有趣，有較強的探索性，適合學生通過合作學習進行自主探索和發(fā)現(xiàn)。在實踐中，教師安排的合作學習內(nèi)容應(yīng)難度、容量適當，有一定的思考價值，使學生通過合作就能解決問題。
2.貼近生活，操作體驗。數(shù)學來源于生活，生活處處有數(shù)學。因此，合作學習的內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生在操作實踐中體驗知識。例如：在教學“千克的認識”時，讓學習小組的同學從家中拿來秤、雞蛋、蘋果、糖鹽（袋裝）等物品。教師講解秤的使用常識后，讓學習小組稱出1千克的蘋果、雞蛋、糖、鹽，再互相用手掂一掂，并記錄下1千克不同物品的數(shù)量?；顒又校〗M成員有的稱、有的看、有的數(shù)、有的記錄、有的掂，每個學生都在嘗試和體驗。學生不僅主動參與了從具體中抽象概念的過程，而且培養(yǎng)了動手實踐的能力。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。
三、適時組織引導――合作學習的重要途徑
教師是學生學習的引導者、組織者、合作者，在學生進行合作學習的過程中，教師并非放任自由，不管不顧，而應(yīng)積極發(fā)揮自身的主導作用，及時對合作學習的課堂進行調(diào)整和控制。
1.合作前激發(fā)興趣。小組合作前，教師要激發(fā)學生濃厚的興趣和探索欲望。如教學“統(tǒng)計”一課時，可以創(chuàng)設(shè)森林舞會的情境，四種小動物都準備參加舞會，學生想知道每種動物有幾只，這時教師可利用課件進行演示，讓學生去數(shù)一數(shù)。在數(shù)的過程中，有的學生連連搖頭說數(shù)不過來，此時可以適時拋出問題引發(fā)學生思考：一個人忙不過來，怎么辦？學生討論后想法多種多樣：有的說一個人數(shù)一種小動物，有的說一人念動物名稱、一人記、兩人檢查……大家都想借助小組合作中互助的力量來解決問題。學生間相互合作的興趣和欲望被激發(fā)后，合作學習也就順理成章了。
2.合作中適時參與。小組合作過程中，教師要參與其中，掌握情況，控制進程，適時地與小組成員進行交流，保證小組活動順利有效地開展。如教學“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”時，須突出教學重點――個位不夠減時怎么辦？在解決問題的過程中，教師的適時引導和學生的共同操作、交流就顯得尤為重要了。