對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：廣播電視；編導(dǎo)專業(yè)

一、對(duì)課程一視同仁，不厚此薄彼

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)校主要課程如下：電視藝術(shù)概論、電視節(jié)目制作、電視節(jié)目策劃、廣播電視節(jié)目主持、電視文藝節(jié)目創(chuàng)作、廣播電視節(jié)目編輯與技術(shù)、電視畫面編輯基礎(chǔ)、電視文藝編導(dǎo)、電視節(jié)目導(dǎo)播、傳媒藝術(shù)概論、戲劇藝術(shù)概論、傳播學(xué)、影視作品分析、中國(guó)戲曲、視聽語(yǔ)言色彩學(xué)、電視節(jié)目策劃、照明技術(shù)紀(jì)錄片創(chuàng)作、攝影技術(shù)以及傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等課程。藝術(shù)是相通的，學(xué)習(xí)需要認(rèn)真對(duì)待，滿腔摯忱，不心存怠解，不厚此薄彼。

二、就業(yè)前景喜人，對(duì)專業(yè)信心十足

目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是廣播電視節(jié)目制作人才編導(dǎo)一體化，市場(chǎng)廣闊，就業(yè)前景喜人。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息日新月異，科技進(jìn)步一日千里，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的學(xué)生尤易被市場(chǎng)接納?？偠灾?，電視臺(tái)也好，電臺(tái)也罷，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生舞臺(tái)廣闊，只要有真才實(shí)學(xué)，又腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，必然能夠一展身手。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際參與的工作很多，以幕后工作為主，包括節(jié)目編導(dǎo)、編輯、剪輯、策劃、撰稿、記者、攝像以及場(chǎng)記、燈光和后期制作，不一而足，根據(jù)個(gè)人喜好而擇，依據(jù)工作需要而定。如果進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)成為電視臺(tái)頻道欄目組制片人，成為管理者，前途無(wú)可限量。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)要突破窠臼

在電視行業(yè)中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)舉足輕重，不過(guò)，由于我國(guó)媒體發(fā)展及其迅速，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，很多問(wèn)題也隨之顯現(xiàn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)目的性較差，對(duì)設(shè)備的技術(shù)性使用、綜合性使用有所欠缺，教學(xué)環(huán)節(jié)松沓，對(duì)實(shí)踐課程安排的時(shí)間不夠，課程內(nèi)容銜接脫節(jié)。進(jìn)行綜合性操作中，有的同學(xué)懵懵懂懂，有的熟練度不夠，布置的作業(yè)不全面，檢查作業(yè)不到位，練習(xí)作業(yè)乏味無(wú)生機(jī)。

任何工作，都需要較高綜合素質(zhì)的人才，多元化是用人單位對(duì)能力的要求傾向，局限于廣播編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生容易受到冷落。剛剛畢業(yè)，專業(yè)技能尚不熟練，專業(yè)優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不明顯，怎樣運(yùn)用所學(xué)，站穩(wěn)腳跟，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)呢？這就需要學(xué)習(xí)者卯足勁頭，勇往直前，學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，練就過(guò)人的組織和策劃能力，具備創(chuàng)新的眼光，擁有向上的精神，保持樂(lè)觀的心態(tài)，臨事不亂，處理問(wèn)題有條不紊，事事顯出過(guò)人的胸襟韜略，在迅猛發(fā)展的廣播電視行業(yè)中如魚得水。

四、以新的眼光透視廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

媒體行業(yè)的發(fā)展蔚為壯觀，堪稱一日千里，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也水漲船高。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自從確立以來(lái)，形成了自有的體系，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中形成了多元化的學(xué)科格局，如今形勢(shì)大好。我們要以新的眼光透視廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，對(duì)其科學(xué)定位。定位的方向包括很多，比如課程的設(shè)置，人才培養(yǎng)的新方法，對(duì)教學(xué)舊框大膽改革，嘗試、借鑒新的教學(xué)方法，重新審視教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的模式。藝術(shù)是相通的，本專業(yè)也可以借鑒其他藝術(shù)學(xué)科中的表現(xiàn)手法、學(xué)習(xí)方法，使之交叉互利，增加技能的練習(xí)，增加能力課程，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，隨著媒體行業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的細(xì)化，以及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對(duì)社會(huì)的影響力的增強(qiáng)，以新的眼光透視廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行新的定位必然是大勢(shì)所趨。

五、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)方法

（一）興趣促使傳道功成

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，淡化硬性記憶，進(jìn)行充滿靈性的實(shí)踐，不受學(xué)習(xí)舊框的禁錮，讓學(xué)習(xí)方式生動(dòng)有趣，提升了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，在教師的引領(lǐng)下將興趣提升到極致。在課堂上，多進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，與同學(xué)多進(jìn)行交流，與老師互動(dòng)，要大膽質(zhì)疑，要勇于站到講臺(tái)上發(fā)表意見，即興演講，廣泛溝通。

（二）增加學(xué)習(xí)的范圍

電視業(yè)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，知識(shí)的更新必須亦步亦趨，局限于傳統(tǒng)教材，必然難以滿足實(shí)際需要。所以，要增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，要從創(chuàng)新的方面進(jìn)行選擇，比如實(shí)用性、趣味性以及時(shí)效性。涵蓋的內(nèi)容要范圍廣，符合時(shí)代的潮流和創(chuàng)新要求，以及未來(lái)的發(fā)展方向。教材的選用要使得學(xué)習(xí)者走在媒體行業(yè)的最前沿。

（三）重視實(shí)踐，全力適應(yīng)媒體行業(yè)的發(fā)展

提倡創(chuàng)新，就是為了學(xué)有所用，就是為了能在工作中一枝獨(dú)秀，實(shí)踐、創(chuàng)新唇齒相依，只有更多的實(shí)踐，才有創(chuàng)新的可能。目前中國(guó)的教育制度屬于是“應(yīng)試教育”，在面對(duì)考試時(shí)，大部分學(xué)生都抱著“六十分萬(wàn)歲”的心理。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教師要加大對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)手實(shí)踐的能力，達(dá)到實(shí)踐與理論共考核的辦法。學(xué)校方面可以結(jié)合校內(nèi)資源和校外資源進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)踐。比如，學(xué)?？梢韵韧ㄟ^(guò)校園的話劇社、廣播社、影視劇社組織比賽活動(dòng)，篩選出優(yōu)秀的作品，然后聯(lián)系當(dāng)?shù)鼗蛲獾氐膹V播電視等節(jié)目組，將這些優(yōu)秀作品的作者推薦給他們。進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，不僅能豐富他們的社會(huì)知識(shí)，還能提供本專業(yè)更廣闊的發(fā)展空間。一定要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作性。創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的新要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)新更為重要，用自己的興趣愛好創(chuàng)作自己的作品，其樂(lè)無(wú)窮。教師可以把學(xué)生創(chuàng)作納入到教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新靈感，活躍創(chuàng)新思維。

綜上所述，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，要注重學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)的范圍，重視實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持盎然的興趣，對(duì)前途充滿信心，注重自己在編導(dǎo)專業(yè)品德的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)前途錦繡，春光燦爛。

參考文獻(xiàn)：

1.黃匡宇，《廣播電視學(xué)概論》，暨南大學(xué)出版社，1999.09

第2篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代 廣播電視編導(dǎo) 專業(yè)技能提升 職業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)的新型廣播電視編導(dǎo)人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是行業(yè)發(fā)展的需求。所以說(shuō)，要加深對(duì)于專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，滿足多元化社會(huì)對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的需求，同時(shí)從自身角度推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，使行業(yè)在新媒體時(shí)代能夠持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

一、培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的新型廣播電視編導(dǎo)人才的基本思路與標(biāo)準(zhǔn)

社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，而文化體系也朝多元化的方向前進(jìn)。在這種主流環(huán)境下，媒體行業(yè)的發(fā)展也要與社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏相適應(yīng)，認(rèn)清大環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展路徑，凸顯媒體行業(yè)的時(shí)代特色。當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，需要具備的素質(zhì)非常多，在具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技術(shù)的前提下，還應(yīng)該具備一定程度的經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)、藝術(shù)、法律等學(xué)科的知識(shí)，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的融合，運(yùn)用到廣播電視節(jié)目的制作過(guò)程中。

首先，新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從業(yè)人員需要具備復(fù)合型的技能，能夠把素材收集、文本協(xié)作以及后期制作等技能進(jìn)行串聯(lián)。這就要求從業(yè)人員既要具備一定的文學(xué)功底，又要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用能力，同時(shí)還要有較高的審美修養(yǎng)。其次，新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從業(yè)人員還要能夠具備知識(shí)而寬的特點(diǎn)，必須能夠使其自身意識(shí)與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境緊密聯(lián)系在一起。再次，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從業(yè)人員還要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，將已經(jīng)掌握的技能在日常的工作中進(jìn)行熟練的運(yùn)用。所以說(shuō)，當(dāng)前社會(huì)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從業(yè)人員必須具備系統(tǒng)性的職業(yè)素養(yǎng)，在工作中能夠獨(dú)立完成本職工作。針對(duì)這種新的職業(yè)特點(diǎn)，其培養(yǎng)的重點(diǎn)也要放在對(duì)其思想的改造上，使其更加符合社會(huì)主流方向，在具備過(guò)硬專業(yè)技能的同時(shí)，不斷的強(qiáng)化自身?yè)碛械膶I(yè)知識(shí)，全方位的提升自身能力。

二、新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式分析

第一種模式是學(xué)術(shù)界的合作培養(yǎng)模式。這種模式是將學(xué)校和媒體進(jìn)行有效的對(duì)接，讓學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和接受的課程更加的符合社會(huì)需要的媒體的職業(yè)技能要求。這種有針對(duì)性的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)性操作的熟練和實(shí)踐，有利于專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的整體提升。而從媒體的角度來(lái)講，這種合作模式能夠?yàn)槊襟w儲(chǔ)備更多的優(yōu)秀人才，媒體的人力資源成本投入得到有效的降低，但是產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量卻能夠得到有效的保障，屬于一種互利共贏的合作培養(yǎng)模式。

另一種模式是媒體吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。新聞媒體可以根據(jù)自身實(shí)際情況和業(yè)務(wù)需求，對(duì)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)合理的優(yōu)化資源配置，引入發(fā)達(dá)國(guó)家媒體的豐富資源，與我國(guó)媒體進(jìn)行嫁接，形成中國(guó)特色的電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)手段，更加合理和科學(xué)的推動(dòng)國(guó)內(nèi)新型廣播電視編導(dǎo)人才養(yǎng)成。

三、構(gòu)建新媒體環(huán)境下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系

在新媒體時(shí)代中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從業(yè)人員不僅僅要掌握全面而系統(tǒng)的專業(yè)技能知識(shí)，還要將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。鑒于此，高等教育機(jī)構(gòu)在構(gòu)建教學(xué)體系的時(shí)候必須認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)情況。在課程的設(shè)置方面要做到整體考慮、突出重點(diǎn)，既做到讓學(xué)生擁有深厚的基礎(chǔ)理論修養(yǎng)，又具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。

四、在職人員的繼續(xù)培養(yǎng)重點(diǎn)

在職人員要加深對(duì)自身的了解，盡快轉(zhuǎn)變思路，沖破原有的思維慣性。對(duì)于在新時(shí)期開展工作索要具有的技能以及綜合能力，要積極應(yīng)對(duì)，不能消極逃避。多參加工作單位組織的技能培訓(xùn)會(huì)和再教育培訓(xùn)。同時(shí)也要努力加深自己的知識(shí)容量，不斷充實(shí)自身，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)于從業(yè)人員的新要求。

綜上所述，新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的從業(yè)人員面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于從業(yè)人員自身的職業(yè)素養(yǎng)提出了更加全面的要求，媒體從業(yè)人員必須正視，通過(guò)提升自身能力來(lái)適應(yīng)這種變革；另一方面，通過(guò)這種變革的洗禮，從業(yè)人員能夠更好的發(fā)揮自身的能力，在提升自身職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，有效的推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)事業(yè)更好的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立.從職業(yè)化到反職業(yè)化――對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 中華文化論壇，2014.

[2]邢麗梅. 全媒體時(shí)代建立在“大數(shù)據(jù)” “微平臺(tái)”的廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)探討[J]. 中國(guó)傳媒科技，2014.

第3篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 電視策劃 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0054-02

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為最近幾年招生火爆的本科藝術(shù)類專業(yè)方向，其課程體系強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力為主，作為該專業(yè)方向的基礎(chǔ)理論課程《電視節(jié)目策劃》直接關(guān)系到學(xué)生電視思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

作為電視節(jié)目生產(chǎn)、制作、傳播過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)，電視節(jié)目策劃具有非常重要的作用，策劃的成敗關(guān)乎了電視節(jié)目的未來(lái)命運(yùn)。因?yàn)殡娨暪?jié)目策劃特有的起點(diǎn)性意義，受到了各高校相關(guān)專業(yè)的高度重視，在很多開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高校紛紛將《電視節(jié)目策劃》課程設(shè)定為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)必修的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程。

從這門課程現(xiàn)有的相關(guān)專業(yè)研究看，關(guān)于電視節(jié)目策劃的書籍基本分為以下兩種寫作方向：一是以電視節(jié)目或者電視欄目類型為依據(jù)從點(diǎn)的角度進(jìn)行具體的分類研究，如項(xiàng)仲平編著的《電視節(jié)目策劃》、胡智鋒主編的《電視節(jié)目策劃學(xué)》、張靜民主編的《電視節(jié)目策劃與編導(dǎo)》等，將電視節(jié)目的策劃對(duì)象分為電視新聞節(jié)目、電視綜藝娛樂(lè)節(jié)目、電視紀(jì)錄片、電視劇、電視廣告等類型，然后就各類型節(jié)目的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)策劃方法的教學(xué)研究，以這類教材為依據(jù)進(jìn)行的教學(xué)，常常讓學(xué)生缺乏系統(tǒng)的策劃思維訓(xùn)練，每個(gè)點(diǎn)都有涉及但每個(gè)點(diǎn)都沒(méi)有深入，教學(xué)停留在簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)總結(jié)階段；另一種是以電視策劃的思維理論為重點(diǎn)，從面的角度進(jìn)行電視策劃思維方面的研究，如王井、智慧主編的《電視節(jié)目策劃》、雷蔚真的《電視策劃學(xué)》，這類教材強(qiáng)調(diào)策劃思維的基礎(chǔ)理論，突出理論層面的策劃思維技巧的研究，但這類的教材因?yàn)槠年P(guān)系，往往不能兼顧具體電視節(jié)目的策劃方法研討，同時(shí)缺乏互動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層面。

本人在兼顧教學(xué)的同時(shí)，長(zhǎng)期從事一線的電視節(jié)目策劃與制作工作，接觸過(guò)很多經(jīng)過(guò)了《電視節(jié)目策劃》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，這兩種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在電視節(jié)目策劃實(shí)踐上都存在很大的不足，敢想的學(xué)生往往不能拿出具體可行的方案，而能夠做具體方案的學(xué)生往往思維受限，方案縮手縮腳，缺乏大膽地突破。所學(xué)非所用，是現(xiàn)在教學(xué)最大的尷尬，如何培養(yǎng)一個(gè)真正具備宏觀層面的方向性策劃思維能力和微觀層面的可操作可行性策劃實(shí)作能力的學(xué)生，是目前《電視節(jié)目策劃》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

重慶師范大學(xué)傳媒學(xué)院在《電視節(jié)目策劃》課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了很多研究，并從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2000級(jí)開始將《電視節(jié)目策劃》設(shè)計(jì)成“2+2”的教學(xué)模式，每周四學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)各占一半，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐雙軌并行。從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2011級(jí)開始，傳媒學(xué)院在《電視節(jié)目策劃》“2+2”教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上開設(shè)《電視欄目策劃與制作》選修課程，試圖在具體欄目策劃與制作方面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。本人在《電視節(jié)目策劃》課程的教學(xué)中進(jìn)行了階梯式互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐，具體方法如下：

一、背景教學(xué)

背景教學(xué)即《電視節(jié)目策劃》理論部分的教學(xué)鋪陳，主要分為四個(gè)方面：

1.環(huán)境教學(xué)：通過(guò)教師對(duì)當(dāng)下電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的分析，讓學(xué)生站在一個(gè)更高的高度對(duì)電視節(jié)目的生存環(huán)境、制作水平、文化氛圍等有一個(gè)基礎(chǔ)的了解；

2.對(duì)象教學(xué)：給學(xué)生普及電視觀眾學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電視節(jié)目策劃制作的對(duì)象――電視受眾有更全面的認(rèn)識(shí)和了解；

3.內(nèi)容教學(xué)：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)普及不同電視節(jié)目類型的基礎(chǔ)特征，讓學(xué)生掌握電視節(jié)目類型學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)各類電視節(jié)目策劃要領(lǐng)；

4.方法教學(xué)：介紹電視節(jié)目策劃的幾種思維方法和電視節(jié)目策劃書的寫作，面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目，可以從哪些方面進(jìn)行思考，從哪些方面進(jìn)行評(píng)估。

以上幾個(gè)方面構(gòu)成電視節(jié)目策劃背景教學(xué)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在開始進(jìn)行策劃之前開拓思維，熟悉對(duì)象，了解方法，然后才有可能進(jìn)行下一步的階段式互動(dòng)策劃思維訓(xùn)練。

二、階梯式互動(dòng)的電視節(jié)目策劃思維與訓(xùn)練模塊設(shè)計(jì)

階梯式互動(dòng)教學(xué)的具體方法如下：

1.教師將學(xué)生隨機(jī)分組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在陌生的策劃小組中互相了解互相磨合，培養(yǎng)學(xué)生配置力協(xié)調(diào)力；

2.分階段分配訓(xùn)練任務(wù)，完成項(xiàng)目策劃，以策劃展示、策劃答辯的方式對(duì)策劃成果進(jìn)行驗(yàn)收；

3.邀請(qǐng)行業(yè)專家（電視節(jié)目制片人、頻道策劃總監(jiān)、廣告策劃人等）參加策劃成果展示會(huì)，對(duì)學(xué)生的策劃進(jìn)行推廣，將教學(xué)與企業(yè)需求接軌，為學(xué)生反饋來(lái)自生產(chǎn)第一線的實(shí)用信息，同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園讓策劃獲得實(shí)施。

通過(guò)階梯式的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以再老師的幫助下取得階段式的成長(zhǎng)：

第一階段：身份轉(zhuǎn)變，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)殡娨暡邉澣?。該階段的目的在于對(duì)背景教學(xué)階段所學(xué)的具體思維方法進(jìn)行針對(duì)性的有效運(yùn)用，如用組合思維法策劃一檔節(jié)目、用嫁接法策劃一檔節(jié)目等。該階段策劃只要求學(xué)生能用具體的方法完成方向性策劃，不要求完成具體方案。

第二階段：改版策劃，即對(duì)現(xiàn)有的電視節(jié)目類型進(jìn)行改版的方向性策劃，該階段的訓(xùn)練目的在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的節(jié)目樣式進(jìn)行拓展性的思維訓(xùn)練，在模仿他人策劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。

第三階段：活動(dòng)策劃，即針對(duì)現(xiàn)有的具體節(jié)目進(jìn)行周邊推廣策劃。該階段訓(xùn)練的目的在于結(jié)合前兩個(gè)階段訓(xùn)練的成果，針對(duì)具體事件進(jìn)行策劃，考查學(xué)生對(duì)于一個(gè)策劃的可行性可操作性的思考。

第4篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]媒介融合 人才 培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)逐漸趨同，媒介一體化進(jìn)程加快，媒介融合成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，[1]全媒體時(shí)代隨之而來(lái)。媒介環(huán)境的轉(zhuǎn)變，致使新聞的制作、、傳播過(guò)程發(fā)生改變，對(duì)新聞業(yè)務(wù)人員的專業(yè)技能提出了全新要求。在新形勢(shì)下，廣電編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有新思維、新視野、新尺度的新聞專業(yè)人才，以適應(yīng)時(shí)展的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、“專業(yè)化，融合型”的培養(yǎng)目標(biāo)

作為藝術(shù)學(xué)與新聞傳播學(xué)的交叉專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)兼具藝術(shù)的氣質(zhì)與新聞的理性特征。隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的的單一技能培養(yǎng)已成為“過(guò)去式”，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)媒體技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的廣電編導(dǎo)新聞人才已然成為發(fā)展的必然?！皩I(yè)化，融合型”的廣電編導(dǎo)新聞人才不僅要具備專業(yè)知識(shí)技能，而且更需要具有復(fù)合型的知識(shí)、融合型的技能以及整合性的思維。

1.作為基礎(chǔ)的復(fù)合型知識(shí)。

當(dāng)前，傳媒業(yè)快速專業(yè)化，媒體招收畢業(yè)生趨向其他專業(yè)背景，金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生尤其受歡迎。[2]面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，傳統(tǒng)新聞學(xué)的教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)媒體向新媒體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，廣電編導(dǎo)專業(yè)的新聞人才應(yīng)首先做到“通才”，博聞強(qiáng)識(shí)，成為復(fù)合型知識(shí)的人才。任何單向度、片面化的教育都有可能造成人才的單一性、同質(zhì)化。一個(gè)優(yōu)秀的新聞工作者，除了具備基本的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)（采訪、編輯、寫作、評(píng)論等）外，完備的知識(shí)體系必不可少。應(yīng)廣泛了解各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，如人文、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等，不應(yīng)局限于新聞專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.作為根本的融合型技能。

媒介融合帶來(lái)媒介傳播手段的多樣性，如何有效利用各種媒介的特長(zhǎng)為新聞服務(wù)，成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所培養(yǎng)的新聞人才的基本技能。2002年，MSNBC網(wǎng)站的普雷斯頓·門登霍爾作為“背包記者”橫穿阿富汗，半個(gè)月時(shí)間內(nèi)發(fā)回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等，在廣播和網(wǎng)站播出。[3]全媒體時(shí)代要求的是全能型的新聞人才，不僅會(huì)采訪，而且寫文字稿、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、攝像、編輯樣樣精通。當(dāng)然必須注意的是媒介融合大趨勢(shì)下廣電編導(dǎo)新聞人才的培養(yǎng)決非“大而全”、媒介技能的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)分層培養(yǎng)，突出廣電編導(dǎo)專業(yè)的特長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，熟悉各媒介的操作方法，形成立體化、整體性的新聞報(bào)道“習(xí)性”，真正做到“一專多能”。

3.作為靈魂的整合型思維。

在媒介融合時(shí)代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化現(xiàn)象日趨明顯。這就要求廣電編導(dǎo)專業(yè)的新聞人才在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，要對(duì)各媒介形式有全面的認(rèn)識(shí)和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)整體。也就是說(shuō)更多地是要讓他們形成全媒體的思維方式，使他們面對(duì)一個(gè)新聞?lì)}材時(shí)可以很快地做出判斷與選擇，規(guī)劃出用多種媒體手段進(jìn)行報(bào)道的方案，并且迅速找到自己的位置，[4]這一過(guò)程中，新聞人才的資源整合能力作用凸顯。擁有復(fù)合型的知識(shí)是對(duì)新聞人才的基本要求，掌握融合型的技能是新聞人才的立業(yè)之本，具備整合型的思維是新聞報(bào)道的靈魂。廣電新聞人才要有新思維、新視野，在整合播報(bào)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的新聞事業(yè)中占有一席之地。

二、“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門實(shí)踐性與實(shí)用性并重的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)踐十分必要。在媒介融合時(shí)代，必須讓學(xué)生盡早熟悉報(bào)社、電臺(tái)、廣播、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，這就要求廣電編導(dǎo)專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才時(shí)注重“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式。具體可以做到以下三點(diǎn)：

1.從入學(xué)到畢業(yè)貫穿始終。

傳統(tǒng)的廣電編導(dǎo)專業(yè)在新聞教學(xué)方面重理論輕實(shí)踐，大一、大二注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏與理論知識(shí)緊密相連的實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有對(duì)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體形成一個(gè)直觀的印象。在全媒體時(shí)代，沒(méi)有日常的鍛煉，僅僅依靠畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的媒介技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從入學(xué)抓起。“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式要求從入學(xué)到畢業(yè)課程設(shè)置上始終注意平衡與統(tǒng)一，理論課與實(shí)踐課的分量同樣重要，廣電媒體與其他媒體的課程同樣重要，在實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟理論知識(shí)，增強(qiáng)媒介技能，努力打造知識(shí)復(fù)合型、技能融合型、思維整合型的新聞人才。

2.理論課與實(shí)踐課無(wú)縫鏈接。

理論教學(xué)與實(shí)踐教育是廣電編導(dǎo)專業(yè)的“兩駕馬車”，只有齊頭并進(jìn)才能快速前行。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是高校廣電編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)踐教育的欠缺逐漸成為人才培養(yǎng)的瓶頸。實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的無(wú)縫銜接成為新聞人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。如美國(guó)著名的“密蘇里模式”推崇的理念就是“新聞實(shí)踐”，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)新聞，并且將新聞?wù)n堂、新聞編輯室、媒介制作中心和教授辦公室有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地體會(huì)專業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐意識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。

3.傳統(tǒng)媒體、新媒體課程兼?zhèn)洹?/p>

傳統(tǒng)媒體的衰落、新媒體的興起，并不代表新媒體可以取代傳統(tǒng)媒體的地位。傳統(tǒng)媒體課程是培養(yǎng)新聞人才的基礎(chǔ)，新媒體課程是適應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物。高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，在開設(shè)傳統(tǒng)媒體課程的基礎(chǔ)上，有選擇地增設(shè)新媒體課程，比如：在廣播電視編導(dǎo)傳統(tǒng)課程中，增設(shè)網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)字圖像處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、流媒體信息制作等新媒體課程。

4.本專業(yè)、外專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。

在媒介融合的趨勢(shì)下，單靠開設(shè)傳統(tǒng)課程和新媒體課程來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)還是不夠完善的，學(xué)院自身的力量也較為有限。為此，可以實(shí)現(xiàn)廣電編導(dǎo)專業(yè)與其他院系、其他專業(yè)之間的交流與合作，共享院校資源。例如可以和計(jì)算機(jī)院系、藝術(shù)設(shè)計(jì)院系等實(shí)現(xiàn)資源共享，提升業(yè)務(wù)技能；甚至可以實(shí)現(xiàn)不同高校之間廣電編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的交流、合作，這樣不僅使新舊媒體資源得到合理利用，而且有利于各高校、院系之間的發(fā)展合作。融合時(shí)代，打破各院校之間的壁壘，資源共享、合作共贏，是廣電編導(dǎo)新聞人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨。

三、“多層次、全方位”的實(shí)踐體系

當(dāng)下將就業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已明顯落伍，建立“多層次、全方位”的實(shí)踐體系來(lái)塑造優(yōu)秀的新聞人才對(duì)廣電編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)顯得至關(guān)重要。一套完善的實(shí)踐體系，離不開貫穿始終的專業(yè)實(shí)習(xí)以及資源平臺(tái)的整合利用。

1.專業(yè)實(shí)習(xí)。

（1）鼓勵(lì)校內(nèi)實(shí)習(xí)。充分利用校內(nèi)媒體資源，如校報(bào)、校刊、校廣播臺(tái)等進(jìn)行模擬演練，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入校園媒體（廣播、報(bào)紙、報(bào)刊等）、學(xué)校社團(tuán)，參加各種組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性，開拓視野，提升新聞洞察力水平。

（2）介紹臨時(shí)實(shí)習(xí)。一般而言，新聞傳媒學(xué)院都與某些媒體組織有工作協(xié)議合同，可以為學(xué)生介紹一些臨時(shí)實(shí)習(xí)單位，提升新聞業(yè)務(wù)技能。

（3）推薦假期實(shí)習(xí)。寒暑假，通過(guò)學(xué)院統(tǒng)一安排或自主聯(lián)系媒體組織實(shí)習(xí)，深入新聞生產(chǎn)的前線，在長(zhǎng)時(shí)間、集中性學(xué)習(xí)新聞實(shí)踐技能的同時(shí)，加深理論認(rèn)知，不僅有利于學(xué)生采編能力的提高，而且有效縮短進(jìn)入媒體機(jī)構(gòu)的適應(yīng)期。

（4）規(guī)定畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)前面三項(xiàng)的實(shí)踐鍛煉，到畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，上手快，可以迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的變化，在這一長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，著重提升專項(xiàng)媒介技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.資源平臺(tái)。

實(shí)踐活動(dòng)的展開必然依托完善的資源平臺(tái)，在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，充分整合新資源，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。合理整合利用資源平臺(tái)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的另一舉措。

一方面，積極完善校內(nèi)資源平臺(tái)。完善學(xué)校原有的?？?、校報(bào)、廣播臺(tái)等媒體平臺(tái)，推進(jìn)與傳媒相關(guān)的校園社團(tuán)的建立。除此之外，加強(qiáng)建設(shè)院系實(shí)驗(yàn)室資源，包括非編實(shí)驗(yàn)室、新聞采集實(shí)驗(yàn)室、廣播電視實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播廳、綜合實(shí)驗(yàn)室等。充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)。

另一方面，充分拓展校外資源平臺(tái)。校外的資源平臺(tái)包括社會(huì)資源、校友資源、兄弟院校資源等。這些都是學(xué)校在發(fā)展中不斷累積起來(lái)的寶貴資源，應(yīng)合理利用，同時(shí)要不斷地開發(fā)和建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)搭建堅(jiān)實(shí)的資源平臺(tái)。

3.媒體人才。

對(duì)于新聞教育起步較晚的院校來(lái)說(shuō)，由于可利用媒體資源有限，學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上學(xué)校教育，所以應(yīng)另想它法。聘用優(yōu)秀的媒體人才來(lái)校兼職、任教，其教育理念貼近媒體的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，有利于高校新聞人才的培養(yǎng)，他們豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以帶給學(xué)生寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮窈蟮膶?shí)習(xí)、工作中少走彎路。

4.參加競(jìng)賽。

組織學(xué)生積極參與各種大學(xué)生全國(guó)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，如大學(xué)生廣告競(jìng)賽、大學(xué)生電影節(jié)、DV短片競(jìng)賽等，一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)地區(qū)間、學(xué)校間的友好聯(lián)系，提供相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會(huì)，更重要的是逐漸探索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路子。

媒介融合時(shí)代的到來(lái)，引發(fā)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。廣電編導(dǎo)專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才方面應(yīng)追求專業(yè)化、融合型的目標(biāo)，努力培養(yǎng)“既專又博”的新聞人才；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)，提升新聞人才的綜合素養(yǎng)；開展“多層次、全方位”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增加專業(yè)實(shí)踐能力。在復(fù)雜多變的進(jìn)程中，不斷改革、創(chuàng)新，以新的思維、新的視野適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求。

注 釋：

[1]喻國(guó)明：《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)》，南方日?qǐng)?bào)出版社2006年版

[2]杜駿飛：《新聞傳播教育的若干基本問(wèn)題》，《新聞大學(xué)》2009年春季刊

[3]宋昭勛：《新聞傳播Convergence一詞溯源及內(nèi)涵》，《現(xiàn)代傳播》2006年第11期

第5篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】地方高校；四川文理學(xué)院；應(yīng)用性教材；導(dǎo)演基礎(chǔ)

一、論題的緣起：始于實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用教育的思考

近五年來(lái)在從事《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)新形勢(shì)下教育部指導(dǎo)理念、區(qū)域社會(huì)文化傳播環(huán)境及學(xué)校教育規(guī)劃方針等宏觀層面的要求之時(shí)，地方高校的實(shí)踐課程及應(yīng)用性教材的建設(shè)還存在較明顯的滯后性?？偟膩?lái)講，其主要涉及的問(wèn)題包括“實(shí)用性教學(xué)需求”、“影視創(chuàng)作指導(dǎo)”、“學(xué)生自主研習(xí)”、“課程綜合打造”、“專業(yè)規(guī)劃建設(shè)”、“學(xué)科體系完善”、“教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“教師修養(yǎng)提升”、“教學(xué)科研同步推進(jìn)”、“知識(shí)體系建構(gòu)”等若干方面。為了解決或避免這些問(wèn)題，撰寫一部全新的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教材勢(shì)在必行。下面我們將從應(yīng)用型教育、專業(yè)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)需要等三個(gè)層面，以及之前提到的若干問(wèn)題對(duì)教材編纂的思考展開論述。

二、探討的視角：基于社會(huì)亟需與學(xué)科建設(shè)的剖析

首先、從應(yīng)用型教育的層面講，撰寫一部實(shí)用的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)踐行我校主導(dǎo)的育人思路，進(jìn)行影視片綜合創(chuàng)作教學(xué)培訓(xùn)的最高效選擇。

當(dāng)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的根本旨?xì)w，在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用影視語(yǔ)言原理、駕馭影視媒介技術(shù)設(shè)備、使用現(xiàn)代傳媒手段進(jìn)行影視作品創(chuàng)作的能力，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展協(xié)同策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與綜合創(chuàng)作。而達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的最佳路徑就是，通過(guò)類似于《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程的綜合實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)使《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程能發(fā)揮最高效率、實(shí)現(xiàn)最高回報(bào)的基礎(chǔ)就在有一部全面講解媒介原理、完整論述應(yīng)用理論、細(xì)致引介技藝手法、詳實(shí)闡述綜合創(chuàng)作、注重指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練、反映現(xiàn)實(shí)需要與時(shí)代前瞻性問(wèn)題的實(shí)用教材，然而這樣的教材至今還沒(méi)有得到完善。

其次、從專業(yè)學(xué)科發(fā)展的層面講，撰寫一部涵蓋“導(dǎo)演基礎(chǔ)理論”、“影視應(yīng)用原理”、“導(dǎo)演實(shí)用技藝訓(xùn)練”、“導(dǎo)演綜合創(chuàng)作指導(dǎo)”等內(nèi)容的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程，將為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)師生在創(chuàng)作應(yīng)用類課程中，解決所面臨現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題設(shè)定最佳方案。

再次、從社會(huì)需要的層面講，《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程的編寫將為解決教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求脫鉤、教學(xué)案例脫離社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少區(qū)域社會(huì)要素、學(xué)生創(chuàng)作缺乏對(duì)社會(huì)性問(wèn)題思考、教材對(duì)導(dǎo)演創(chuàng)作的社會(huì)構(gòu)成探討不足等問(wèn)題。

在與業(yè)內(nèi)人士及社會(huì)相關(guān)人員的交流活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行教材對(duì)體現(xiàn)媒介社會(huì)核心問(wèn)題、反映區(qū)域社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求、呈現(xiàn)大眾傳媒時(shí)代面貌等方面影像作品的創(chuàng)作講解明顯不足。此外，雖然當(dāng)代傳媒技術(shù)與新媒體文化迅猛發(fā)展，但傳統(tǒng)的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教材內(nèi)容大多固化陳舊、缺乏時(shí)代氣息、缺少創(chuàng)新思考和前瞻性探討，在現(xiàn)實(shí)主義論題與實(shí)用性教學(xué)方面表現(xiàn)乏力。

有了三個(gè)層面的思考，再解決前面所提及的十項(xiàng)問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)見效最快、成本最低、成果最好的就是撰寫一部《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程。下面我們就對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題逐一展開探討。

三、論辯的方向：出于教學(xué)需求與實(shí)踐應(yīng)用的闡述

第一、“實(shí)用性教學(xué)需求”的問(wèn)題，催促為地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的綜合應(yīng)用性實(shí)踐課程《導(dǎo)演基礎(chǔ)》，編纂一部更加貼近底層院校教學(xué)創(chuàng)作需求的實(shí)用教材?！秾?dǎo)演基礎(chǔ)》教程的編寫，將就該問(wèn)題從三個(gè)方面予以突破。其一，摒棄之前教材過(guò)多討論原理、史論，而忽視基本操作與實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。其二，擯棄將紙上談兵的冥思空想凌駕于一線操作之上，而蔑視細(xì)微技藝、現(xiàn)場(chǎng)操控及片場(chǎng)活用的陳規(guī)陋習(xí)。其三，祛除某些教材或以探討空乏、沉悶、另類的案例，或以論述頂尖設(shè)備、超級(jí)機(jī)器、時(shí)興特效創(chuàng)作模式為標(biāo)榜的浮夸現(xiàn)象；從而避免教材高高在上，全然不顧及底層院校師生實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的情形，將教材論討的案例、技藝手法及技巧落到學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的實(shí)處。

第二、“影視創(chuàng)作指導(dǎo)”的問(wèn)題，要求為《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程，編纂一部更加貼近一線創(chuàng)作需求的實(shí)用教材?！秾?dǎo)演基礎(chǔ)》教程的編寫，將就該問(wèn)題的解決從兩個(gè)方面展開闡述。其一、解決其先一線教師普遍面臨的，教材中關(guān)于實(shí)際創(chuàng)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)之論述不足甚至缺失的問(wèn)題。之前在創(chuàng)作指導(dǎo)方面的缺憾，主要表現(xiàn)為對(duì)選題、策劃、導(dǎo)演闡述、導(dǎo)演創(chuàng)意、劇本改編、分鏡頭方案、整體構(gòu)思與框架設(shè)定（主題表達(dá)、情節(jié)構(gòu)思、線索架構(gòu)、細(xì)節(jié)處理、節(jié)奏設(shè)計(jì)、拍攝大綱、攝像要求、表演要求、臺(tái)詞要求、聲畫要求及其他影視語(yǔ)言風(fēng)格）等內(nèi)容的講解只浮于表面，或僅局限于在理論篇章的闡釋。本次教材編纂將努力克服此種問(wèn)題，在各具體設(shè)計(jì)操作、實(shí)踐運(yùn)作的環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一地、細(xì)致地點(diǎn)播；同時(shí)就全片創(chuàng)作實(shí)踐的階段攝制、整體架構(gòu)的整合優(yōu)化進(jìn)行宏觀地、統(tǒng)籌地指引。其二，教材中將增設(shè)模擬片場(chǎng)攝制、后期制作、推廣宣傳等的環(huán)節(jié)的創(chuàng)作指導(dǎo)部分。通過(guò)增加此三部分的案例剖析與模擬操作演練，彌補(bǔ)之前該類教材普遍缺少對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)具體指導(dǎo)的問(wèn)題。

第三、“學(xué)生自主研習(xí)”的問(wèn)題，要求似《導(dǎo)演基礎(chǔ)》這類需要綜合各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)、包羅諸多文化內(nèi)容、協(xié)同各類人才、整合團(tuán)隊(duì)協(xié)作的創(chuàng)作實(shí)踐課程，必須編纂一部更加體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位、更加貼近學(xué)生一線學(xué)習(xí)需求符合當(dāng)下文化傳播態(tài)勢(shì)的實(shí)用教材。我們所要撰寫的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程將通過(guò)對(duì)各類型影片案例的分析與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的引介，來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌專業(yè)知識(shí)、洞悉文化萬(wàn)象、貫通管理協(xié)作、強(qiáng)化導(dǎo)演意識(shí)、增進(jìn)導(dǎo)演功底。

第四、“課程綜合打造”的問(wèn)題，要求我們將《導(dǎo)演基礎(chǔ)》定義為一門，注重對(duì)學(xué)科原理的應(yīng)用性探討、對(duì)專業(yè)技藝的實(shí)用性講解、對(duì)綜合實(shí)踐的貼近性指導(dǎo)、對(duì)創(chuàng)意制作的啟迪性闡發(fā)的課程。于是問(wèn)題就更加明朗了，之前針對(duì)該課程編寫的教材雖不乏上善佳作，但能完全囊括這四個(gè)層面并合理分配比重、詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行闡述的教材至今仍為問(wèn)世。因此，我們將在《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程中努力突破這四項(xiàng)難題，從經(jīng)典案例、流派原理、大師試驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)等脈絡(luò)中梳理出基礎(chǔ)性原理、應(yīng)用性理論、實(shí)用性技藝，并在啟迪創(chuàng)意設(shè)計(jì)、分類實(shí)驗(yàn)演練、綜合實(shí)踐創(chuàng)作的環(huán)節(jié)重點(diǎn)著墨。

第五、“專業(yè)規(guī)劃建設(shè)”的問(wèn)題，對(duì)課程分類設(shè)置、內(nèi)容構(gòu)成與專業(yè)整體布局的通盤思考有了新的要求。這一點(diǎn)是讓我們明確《導(dǎo)演基礎(chǔ)》對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言，一方面它是整合所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合課程，另一方面它也是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)價(jià)值、達(dá)成其專業(yè)目標(biāo)、完善其應(yīng)用性專業(yè)質(zhì)的終極、核心課程。換一種說(shuō)法講，該課程的開設(shè)是為了讓一切文化通識(shí)課程、理論性與技能性的專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修模塊課程的能有一個(gè)整合熔煉、混元再造、影像化呈展的載體。亦可以這樣來(lái)理解，我么專業(yè)的學(xué)習(xí)就是為了最終的導(dǎo)演創(chuàng)作實(shí)踐，為了完成優(yōu)異的影視藝術(shù)作品，未了能用影像語(yǔ)言編織社會(huì)萬(wàn)象、抒發(fā)胸中情懷、暢言思想理念、描繪魔幻景狀、創(chuàng)造夢(mèng)境天地。基于此，作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)規(guī)劃建設(shè)的樞密所在，筆者將從專業(yè)整體布局的角度考慮該《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教材的編寫，為《導(dǎo)演基礎(chǔ)》乃至整個(gè)專業(yè)更合理地規(guī)劃建構(gòu)而執(zhí)筆謀篇。

四、總結(jié)

總之，通過(guò)建設(shè)一部實(shí)用性的《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教程，可以促進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)、推進(jìn)《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程精品化打造、改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的條件、提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水準(zhǔn)、增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生影視創(chuàng)作水平并為學(xué)科建設(shè)發(fā)展提供動(dòng)力，繼而，為踐行四川文理學(xué)院在宏觀層面制定的實(shí)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略而趟出一條新的路子。同時(shí)，該教材立足于地方院校戲劇與影視學(xué)專業(yè)教學(xué)的需要，更加注重實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的探討，著力解決影視創(chuàng)作應(yīng)用型人才與區(qū)域社會(huì)文化相關(guān)聯(lián)的諸多問(wèn)題。此外，通過(guò)編纂本教材可以填補(bǔ)以往《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教材中有關(guān)影視導(dǎo)演實(shí)用理論、區(qū)域社會(huì)文化影視創(chuàng)作、導(dǎo)演實(shí)踐技藝與綜合創(chuàng)作實(shí)踐等內(nèi)容的空白；為該課程的實(shí)踐教學(xué)編寫一部實(shí)用性教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]江曉雯著.當(dāng)代世界電影文化[M].北京：中國(guó)電影出版社， 2004

[2]鄭雪來(lái)主編.世界電影鑒賞辭典[M].福州：福建教育出版社，2003

第6篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

（1.赤峰學(xué)院 教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000；2.赤峰市巴林左旗林東第六中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 025450）

摘 要：電視是聲畫結(jié)合的媒體，而電視寫作正是為電視節(jié)目的制作繪制藍(lán)圖的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)的不同，不可避免地存在著誤區(qū)。本文希望通過(guò)對(duì)產(chǎn)生誤區(qū)的原因剖析，優(yōu)化電視寫作的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：電視寫作；特性；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0225-02

寫作是每個(gè)人必備的基礎(chǔ)能力，盡管這種能力有大有小，但不得不承認(rèn)的是，由于中國(guó)的教育體制，在中小學(xué)大家都經(jīng)歷了字詞句的錘煉過(guò)程，形成了一定的寫作能力，在高考的試卷上，作文還是個(gè)重頭戲，為了把握這個(gè)關(guān)鍵的得分點(diǎn)，大家都付出了最大的努力。在進(jìn)入高校之后，面對(duì)電視寫作這樣一門課程，大家都或多或少地帶著先入為主的態(tài)度。對(duì)電視寫作的特殊性沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，思維仍舊停留在文學(xué)寫作的階段，直接影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

1 什么是電視寫作

電視寫作指的是在電視生產(chǎn)過(guò)程中一切和文字相關(guān)的工作，有著廣闊的研究領(lǐng)域，是一個(gè)巨大的工程，本文只針對(duì)筆者從教的專業(yè)實(shí)際教學(xué)工作，簡(jiǎn)單分析在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。比如，針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的首要任務(wù)是學(xué)會(huì)電視教材的制作，那就首先需要準(zhǔn)備文字稿本和分鏡頭稿本，這都屬于電視寫作的范疇。針對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電視寫作都是一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，它包含電視節(jié)目策劃書、采訪提綱、編導(dǎo)闡述、拍攝腳本、串聯(lián)詞、解說(shuō)詞、編導(dǎo)提綱、字幕、廣告文案等。電視寫作是電視節(jié)目誕生的最初環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，電視寫作的水平高高低，直接決定著電視節(jié)目的水平高低，甚至決定著電視節(jié)目的成敗。自然的，在相關(guān)知識(shí)深入學(xué)習(xí)之前，對(duì)電視寫作的概念有著清晰的認(rèn)識(shí)和正確的思路觀念是非常重要的。

在筆者任教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)電視寫作的獨(dú)特性沒(méi)有深入的了解，甚至片面地認(rèn)為，電視寫作，就是一件文學(xué)的事，不關(guān)電視什么事。正是由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在構(gòu)建稿本的過(guò)程中出現(xiàn)種種問(wèn)題。

2 電視寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

2.1 忽視電視寫作的前期性特點(diǎn)

在學(xué)生進(jìn)行電視節(jié)目前期語(yǔ)言文字的處理上，往往忽視電視寫作的獨(dú)特性，習(xí)慣于埋頭創(chuàng)作，過(guò)于追求文采和華麗辭藻的堆砌，而忽視了電視寫作作為電視節(jié)目前期創(chuàng)作的這一特點(diǎn)。電視寫作雖然仍舊使用語(yǔ)言文字，落實(shí)在紙面上，但事實(shí)上，這些語(yǔ)言文字是不能獨(dú)立的出現(xiàn)在屏幕上的，換句話說(shuō)，他們不能獨(dú)立完成電視節(jié)目，因此，作為前期性的工作，他決定了電視節(jié)目質(zhì)量的好壞。電視寫作是電視節(jié)目創(chuàng)作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一步。創(chuàng)作這唯有對(duì)電視這一特殊媒介有客觀完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握電視節(jié)目制作的思維能力，才能有效地完成電視寫作這一關(guān)鍵步驟。

在實(shí)際的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大多數(shù)的情況下也存在忽視文字稿本創(chuàng)作的重要性，文字稿本不具備獨(dú)立存在的價(jià)值，一般來(lái)說(shuō)，文字稿本和分鏡頭稿本都不會(huì)作為獨(dú)立的作品在市面上流行，無(wú)論是電視專題片的稿本還是電視廣告的文案，或者電視新聞稿，都是作為前期的元素出現(xiàn)在電視節(jié)目的制作流程里，因此，文字稿本由于種種“看不見”的原因而不被重視，學(xué)生更愿意拿起機(jī)器，直接獲取畫面。

2.2 過(guò)于夸大畫面的作用

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的學(xué)習(xí)中都獲得了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，那就是觀察的經(jīng)驗(yàn)是最直接、最容易獲得的。在畫面的真實(shí)感面前，學(xué)生經(jīng)常被自己所拍攝的畫面所“折服”。無(wú)可厚非，畫面的確是電視傳達(dá)信息的主要媒介，是反映現(xiàn)實(shí)主要手段。在電視節(jié)目中有著重要的作用。多數(shù)學(xué)習(xí)者過(guò)分夸大畫面的作用主要基于以下原因：

2.2.1 畫面的敘事功能

在電視中的畫面也和電影中的畫面一樣，承擔(dān)著敘事的功能。不同景別、不同角度不同色彩的畫面都可以完成不同的敘事作用，配合解說(shuō)完成精彩的故事呈現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)主體陪體的相互映襯，還可以表達(dá)情緒，敘述故事。在新聞節(jié)目中，我們看到面對(duì)記者的追問(wèn)，被訪對(duì)象躲閃記者的話筒，遮擋記者的鏡頭的畫面出現(xiàn)的時(shí)候，主持人和記者都不必給出更多的解說(shuō)詞，被訪對(duì)象的心理變化，事態(tài)的發(fā)展早已呼之欲出。

2.2.2 畫面能夠更好地表現(xiàn)細(xì)節(jié)

畫面也是攝像機(jī)拍攝的成果，是構(gòu)成電視節(jié)目的最小單位，可以說(shuō)，畫面在電視節(jié)目中占有不可替代的作用。鏡頭的推拉搖移跟所獲得的畫面，展示給觀眾一個(gè)直觀的、容易觀察的真實(shí)場(chǎng)景，這種身臨其境的感覺(jué)給觀眾一個(gè)觀察的機(jī)會(huì)，也就更容易獲得細(xì)節(jié)。觀眾對(duì)于畫面的理解是第一手的，也更容易使其獲得意義上的建構(gòu)。通過(guò)對(duì)畫面的持續(xù)關(guān)注，也更容易了解敘事的細(xì)節(jié)，理解畫面中的人物的情緒和感受。有些被創(chuàng)作者特別處理的鏡頭還能引導(dǎo)觀眾思考畫面外的重要意義。

不可否認(rèn)的是，在我們看到了畫面的重要作用的同時(shí)，也應(yīng)看到畫面的歧義性和模糊性，在電視節(jié)目的敘事過(guò)程中，由于缺乏語(yǔ)言的適當(dāng)引導(dǎo)，不乏令節(jié)目創(chuàng)作者啼笑皆非的案例。

2.3 聲畫兩張皮，各唱各的調(diào)

聲畫兩張皮是一個(gè)電視術(shù)語(yǔ)，說(shuō)的是畫面和解說(shuō)席各自為政，兩者分離、錯(cuò)位，畫面和解說(shuō)詞缺少關(guān)聯(lián)，不能合理地結(jié)合在一起。常見的做法是用那些所謂的萬(wàn)能畫面去貼解說(shuō)詞。而萬(wàn)能畫面本身就是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪里都可以，放到哪里都沒(méi)有特色，不具備代表性。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，主要還是聲音和畫面互相排斥。

3 優(yōu)化電視寫作教學(xué)效果的策略研究

正如前文所述，電視寫作不同于傳統(tǒng)寫作，它是為電視創(chuàng)作而進(jìn)行的文案寫作，貫穿于整個(gè)電視創(chuàng)作的過(guò)程。和攝像機(jī)一起完成一個(gè)作品，通過(guò)視聽結(jié)合的方式傳遞信息。因此，要正確對(duì)待電視寫作這一工作，引導(dǎo)學(xué)生了解這一前期性工作在整個(gè)電視節(jié)目創(chuàng)作中的意義。并通過(guò)案例分析的方式讓學(xué)生了解沒(méi)有實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的藍(lán)圖的電視節(jié)目呈現(xiàn)在觀眾面前的時(shí)候是雜亂無(wú)章的，是不可思議的，也是無(wú)法接受的。

3.1 正確認(rèn)識(shí)電視寫作的特性

只有學(xué)生充分了解了電視寫作的特性，才可能真正坐下來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)的完成這萬(wàn)里的第一步，才能有優(yōu)秀的電視作品。電視寫作與普通的文學(xué)創(chuàng)作存在諸多不同之處，無(wú)論是從電視媒介的特點(diǎn)出發(fā)還是考慮到電視寫作的自身特點(diǎn)。

電視媒介不同于印刷媒體和廣播媒體，印刷媒體更適合投放傳統(tǒng)的文學(xué)創(chuàng)作的作品，印刷媒體相對(duì)來(lái)說(shuō)具有可以反復(fù)閱讀，易于保存等特點(diǎn)。廣播媒體主要提供聽的經(jīng)驗(yàn)。電視媒體是視聽結(jié)合的媒體，對(duì)于畫面和文字都有著特別的要求。

3.1.1 電視寫作是集體性活動(dòng)

電視寫作和普通的文學(xué)創(chuàng)作的不同之處首先體現(xiàn)在電視寫作不是一個(gè)人的勞動(dòng)就可以完成的，也不是可以閉門造車成就的。傳統(tǒng)的文學(xué)創(chuàng)作文字稿一旦完成，就意味著作者的創(chuàng)作過(guò)程已經(jīng)結(jié)束，文字稿本就作為一個(gè)終端產(chǎn)品提供給受眾。而電視寫作的文字稿是前期工作，電視都首先需要了解電視寫作不是最終產(chǎn)品，而是處于前期準(zhǔn)備階段的一個(gè)步驟，是為電視節(jié)目的制作提供的一個(gè)藍(lán)圖。電視節(jié)目的后期制作過(guò)程龐大而復(fù)雜，文本起到了提綱挈領(lǐng)的作用，統(tǒng)籌整個(gè)節(jié)目。因此，在創(chuàng)作之初，也要考慮到與電視節(jié)目制作過(guò)程中的其他成員的配合和寫作。充分考慮其集體性這一特點(diǎn)。

3.1.2 電視寫作的語(yǔ)言特點(diǎn)和文學(xué)創(chuàng)作的語(yǔ)言特點(diǎn)不同

文學(xué)創(chuàng)作的語(yǔ)言大多使用書面語(yǔ)，由于紙質(zhì)媒介的特點(diǎn)，讀者可以反復(fù)翻閱，重復(fù)閱讀，書面語(yǔ)言的復(fù)雜并不影響讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解，而電視這種媒體的特性決定了電視寫作的語(yǔ)言要大眾化，電視節(jié)目在播放的過(guò)程中，觀眾對(duì)于文字信息的獲取是憑借聲音完成的。聲音的傳播具有線性的、瞬時(shí)性的特點(diǎn)，聲音轉(zhuǎn)瞬即逝，不能讓觀眾反復(fù)聽取，聯(lián)系上下文來(lái)理解電視節(jié)目中傳播的聲音的信息。根據(jù)電視媒體的特殊性，電視寫作的語(yǔ)言必須口語(yǔ)化，易于理解，同時(shí)，要保證聲畫結(jié)合的特點(diǎn)。

3.2 電視寫作要考慮畫面語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確處理聲畫關(guān)系

電視寫作者應(yīng)該了解電視的兩種因素：畫面和聲音，當(dāng)創(chuàng)作者在構(gòu)思文案的過(guò)程中，頭腦中應(yīng)有聲、光、電、聲的流動(dòng)，有畫面的銜接，有畫面構(gòu)圖，有蒙太奇的用法，有音樂(lè)音響，有場(chǎng)面調(diào)度。

3.2.1 畫面語(yǔ)言有多義性

畫面語(yǔ)言具有歧義性、模糊性，正因?yàn)楫嬅嬲Z(yǔ)言的這一特點(diǎn)才使得文本在電視節(jié)目制作過(guò)程中顯得尤為重要，文本對(duì)畫面起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，同時(shí)，又不能夠與畫面意義重復(fù)。不同的體裁要求，不同類型的電視節(jié)目，對(duì)文本都會(huì)有不同的要求，在電視文本的創(chuàng)作過(guò)程沖，要按照不同類型節(jié)目的要求，考慮畫面的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的創(chuàng)作。

3.2.2 正確處理聲畫關(guān)系

聲畫關(guān)系的主體地位之爭(zhēng)由來(lái)已久，也因此有了聲音和畫面相互排斥的這一現(xiàn)象。電視寫作更多的是為聲音服務(wù)的，也就有了電視寫作作為前期工作不被重視，甚至出現(xiàn)誤解的現(xiàn)狀。要完成一個(gè)優(yōu)秀的電視節(jié)目，首先要正確處理聲畫關(guān)系。聲音和畫面的關(guān)系更多的是相互補(bǔ)充，相互完善，而不是出現(xiàn)“聲畫兩張皮”或者是“看圖說(shuō)話”。電視傳播以聲音為基礎(chǔ)，以畫面為手段。兩者本應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)里的兩個(gè)子系統(tǒng)，既相互獨(dú)立，又相互統(tǒng)一。一部?jī)?yōu)秀的電視作品，得益于前期完善的電視文案的創(chuàng)作，配合完善的電視畫面。

電視寫作本身是個(gè)宏大的工程，電視寫作教學(xué)更應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)有針對(duì)性的展開，考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：文字編輯； 素質(zhì)； 修養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及科技的快速發(fā)展，我國(guó)的傳媒界出現(xiàn)了眾多的影視傳媒途徑，包括目前被廣泛使用的互聯(lián)網(wǎng)及在線新聞、視頻等，使得電視傳播面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這種新的發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)電視節(jié)目編輯工作人員肩負(fù)著重要的使命，同時(shí)有著較為艱巨的任務(wù)，更是對(duì)文字編輯人員提出了更高的素質(zhì)與修養(yǎng)要求。筆者在論述傳統(tǒng)意義上對(duì)文字編輯基本素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，提出了文字編輯在新的歷史時(shí)期所應(yīng)該具備的素質(zhì)及修養(yǎng)。

1 傳統(tǒng)意義上對(duì)文字編輯的素質(zhì)要求

1.1 思想政治

作為一位文字編輯人員，思想政治是最基本的素質(zhì)要求，它是一位文字編輯從業(yè)人員的基本素養(yǎng)。文字編輯在廣播電視業(yè)的發(fā)展中具有重要的地位，是社會(huì)主義建設(shè)重要的組成部分，這要求文字編輯工作者要有較高的政治覺(jué)悟和思想素質(zhì)，這樣才能真正為廣播電視業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)，做好本職工作。

1.2 職業(yè)道德

文字編輯人員是編導(dǎo)和電視受眾溝通的橋梁。要求文字編輯需要有較高文化素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，在工作中有良好的職業(yè)道德。文字編輯一方面要熟知法律、法規(guī)和政策，另一方面還要遵守廣播電視紀(jì)律，在社會(huì)中樹立良好的工作形象。

1.3 職業(yè)技能

 職業(yè)技能也就是要有良好的專業(yè)技能，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為一名文字編輯人員，更要不斷充實(shí)自我，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，使自己掌握的知識(shí)技能能適應(yīng)職業(yè)生涯的需求。

2 傳統(tǒng)意義上對(duì)文字編輯的修養(yǎng)要求

2.1 專業(yè)修養(yǎng)

專業(yè)修養(yǎng)一方面是指要有學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，另一方面是指要有業(yè)務(wù)專業(yè)素質(zhì)。作為一個(gè)文字編輯不僅需要不斷的積累知識(shí)，掌握基本的電視編導(dǎo)及編輯業(yè)務(wù)知識(shí)，而且還需要了解新聞等的最前沿的動(dòng)態(tài)，服務(wù)于自己的工作。

2.2 語(yǔ)言修養(yǎng)

文字編輯最最基本的專業(yè)要求就是有文字應(yīng)用能力。我國(guó)的漢字是博大精深的，對(duì)字、詞、句、語(yǔ)法和寫作及其技巧的掌控程度，決定了文字編輯處理的稿件的品質(zhì)和水平。

2.3 知識(shí)修養(yǎng)

文字編輯要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，要成為編輯界的雜家。作為一名廣播電視文字編輯需要不斷充實(shí)自己，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備像百科全書一樣服務(wù)，不斷的學(xué)習(xí)社會(huì)上的最新的知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能制作出符合社會(huì)實(shí)際及目前受眾心理好的作品，更好地為工作服務(wù)，更好的促進(jìn)電視業(yè)的健康發(fā)展。

3 新時(shí)期對(duì)文字編輯的素質(zhì)要求

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)的文字編輯的素質(zhì)和修養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)整個(gè)廣播電視業(yè)的變化和發(fā)展。在新的歷史時(shí)期下，作為一名文字編輯，在努力工作的同時(shí)，還應(yīng)該做到如下要求，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)文字編輯的要求。

3.1 強(qiáng)化政治思想

在新時(shí)期里，廣播電視領(lǐng)域正表現(xiàn)出不同的新特色，尤其是網(wǎng)絡(luò)廣播電視的逐漸成熟，已經(jīng)不分國(guó)界，不分地域的限制，日益多元化，這時(shí)就會(huì)有一些消極的思想混雜進(jìn)來(lái)。作為文字編輯需加強(qiáng)政治素質(zhì)，分清真?zhèn)?，?yán)格把關(guān)，處理好導(dǎo)向型思想。

3.2 培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展，廣播電視業(yè)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手日益多元化，來(lái)自新興媒體的競(jìng)爭(zhēng)，如互聯(lián)網(wǎng)等，使得廣播電視業(yè)的生存及發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)，面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，文字編輯要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)憂患意識(shí)、適者生存，實(shí)行績(jī)效工資，以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

3.3 強(qiáng)化敬業(yè)精神

在變幻多端的信息社會(huì)，信息的更新加速，垃圾與精品魚龍混雜。如何吸引更多的電視受眾觀看節(jié)目，這是對(duì)電視節(jié)目文字編輯提出的新的挑戰(zhàn)。因此，電視文字編輯要充分認(rèn)識(shí)到所肩負(fù)的傳承文化、傳播知識(shí)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的編輯的重要職責(zé)和任務(wù)，做好節(jié)目的文字編輯工作，做好為人民傳播知識(shí)、新聞、最新社會(huì)動(dòng)態(tài)等傳播工作。

3.4 提高創(chuàng)新意識(shí)

在日新月異的信息膨脹時(shí)代，要想獨(dú)傲與廣播電視界就需要有創(chuàng)新精神。對(duì)文字編輯而言，需要編輯們從內(nèi)容到形式都要?jiǎng)?chuàng)新，所編輯的電視節(jié)目?jī)?nèi)容給讀者耳目一新的感覺(jué)。

3.5 提倡團(tuán)隊(duì)合作

社會(huì)分工越細(xì)，各業(yè)的從業(yè)人員要求的專業(yè)越專。當(dāng)完成一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，就需要各個(gè)專業(yè)的專家共同合作，每個(gè)負(fù)責(zé)人只對(duì)本專業(yè)了解深入，對(duì)于其他專業(yè)不太熟悉，要想獲得成功就需要大家團(tuán)隊(duì)合作，齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)共贏。

4 新時(shí)期對(duì)文字編輯的修養(yǎng)要求

4.1 較高的政治素養(yǎng)

廣播電視工作性質(zhì)決定了文字編輯人員要有較高的政治素養(yǎng)。作為文字編輯工作人員，編輯肩負(fù)著社會(huì)責(zé)任和政治責(zé)任。所以，編輯需要有較高的政治覺(jué)悟，以便很好地完成精神與物質(zhì)文明建設(shè)的雙重任務(wù)。

4.2 扎實(shí)的政策理論基礎(chǔ)

政策理論主要是掌握辯證唯物主義歷史唯物主義，通達(dá)國(guó)家政策和時(shí)事政策。在進(jìn)行內(nèi)容編輯的過(guò)程中，能夠做好把握好政治方向，擁護(hù)黨的政策，在內(nèi)容上倡導(dǎo)人們自覺(jué)支持并積極參與到我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中來(lái)，支持黨的政策，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。

4.3 崇高的精神境界

文字編輯不斷修煉自己的精神境界，在工作時(shí)要有敬業(yè)精神。文字編輯說(shuō)到底是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)性的職業(yè)，廣播電視隨著制作出一份令群眾滿意、受群眾喜愛的節(jié)目，但是社會(huì)經(jīng)常會(huì)忽視文字編輯的辛苦及付出的汗水，因此，需要文字編輯人員要崇高的精神境界，任勞任怨，堅(jiān)持奉獻(xiàn)，做好自己的本職工作。

4.4 市場(chǎng)營(yíng)銷和創(chuàng)新理念

文字編輯要有市場(chǎng)營(yíng)銷的理念，策劃雙重效益且獨(dú)具匠心的題材，從而贏得市場(chǎng)和受眾。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，選題策劃還要有創(chuàng)新意識(shí)，還要握選題方向。文字編輯的創(chuàng)新意識(shí)貫穿于整個(gè)文字中，創(chuàng)新度的高低也決定著編輯的主體意識(shí)的強(qiáng)弱。

4.5 精通計(jì)算機(jī)使用

目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到各個(gè)角落，成為人們不可缺少的工具，同時(shí)計(jì)算機(jī)改變了文字編輯的工作方式，精通計(jì)算機(jī)會(huì)使得文字編輯人員更能加快工作效率。因此，文字編輯人員還需要精通計(jì)算機(jī)的使用，從而不斷提高自己的工作效率及業(yè)務(wù)水平。

4.6 廣泛的社交能力

文字編輯工作從選題策劃到組稿、編輯加工等等環(huán)節(jié)都要與人打交道，看上去是一些公務(wù)聯(lián)系，但是展示的是文字編輯人員的實(shí)際操作能力和人際交際能力，因此，文字編輯要具備廣泛的公關(guān)能力和社交能力。

5 結(jié)論

新時(shí)期的文字編輯 工作者面臨著很多前所未有的問(wèn)題，因此需要文字編輯不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)?？傊?，綜合型的文字編輯的素養(yǎng)和修養(yǎng)不是固有的，這種素養(yǎng)和修養(yǎng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的充實(shí)自己，提升自己形成的。文字編輯要更多的為自己充電，更好的制作出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的電視節(jié)目，服務(wù)廣大受眾。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張景燕. 一位老編輯的不懈追求──記全國(guó)百佳廣播電視工作者張道遠(yuǎn). 編輯學(xué)報(bào)，2002(3).

[3] 楊光宗. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代編輯觀念的建構(gòu). 編輯學(xué)報(bào)，2002(5).

[4] 趙斌偉，李明德. 我國(guó)編輯廣播電視人面臨的挑戰(zhàn)及其對(duì)策. 編輯學(xué)報(bào)，2003(5).

第8篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電視節(jié)目；主持課；主持藝術(shù)

一、主持藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的意義

電視節(jié)目主持專業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求較高的專業(yè)，它的教學(xué)也不同于其他專業(yè)的教學(xué)。其教學(xué)不僅要求該專業(yè)的授課教師有較高的政治理論水平，相對(duì)淵博的知識(shí)面，還要有高超的語(yǔ)言肢體表達(dá)能力和高超的交際水平。其每節(jié)課的傳授，都要求教師能精準(zhǔn)地了解該課目的授課重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的傳授藝術(shù)。為了搞好教學(xué)，不僅需認(rèn)真預(yù)測(cè)傳授課堂內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，還要根據(jù)隨時(shí)出現(xiàn)的情況相機(jī)施教，把課堂當(dāng)成主持現(xiàn)場(chǎng)、直播現(xiàn)場(chǎng)，把授課作為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，才能搞好主持課程的教學(xué)。

二、主持藝術(shù)課教學(xué)對(duì)教師的要求

電視節(jié)目主持專業(yè)教學(xué)不同于其他專業(yè)的教學(xué)，它必須應(yīng)體現(xiàn)電視節(jié)目主持的特點(diǎn)――― 講究主持的藝術(shù)，那么怎樣才能搞好主持教學(xué)呢？ 以下幾點(diǎn)，值得思考。

（一）長(zhǎng)期備戰(zhàn)―――教師好好做功課

央視主持人董卿談到綜藝節(jié)目主持時(shí)曾說(shuō)：“我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)什么技巧，但離不開非常關(guān)鍵的兩個(gè)字是準(zhǔn)備”。只有充分的準(zhǔn)備才能勝任工作并不斷超越自己，主持人尚且如此，教師訓(xùn)練學(xué)生又何嘗不是如此？ 教師“備課”正如主持人的準(zhǔn)備，且準(zhǔn)備更多，只有準(zhǔn)備的充分、得當(dāng)，才能搞好教學(xué)。那么應(yīng)從那些方面進(jìn)行準(zhǔn)備呢？ 應(yīng)該說(shuō)以下幾個(gè)方面，缺一不可。

1.對(duì)媒體研究的準(zhǔn)備

搞好電視節(jié)目主持教學(xué)，至關(guān)重要的就是要了解黨的方針政策，了解時(shí)局動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，因?yàn)殡娨暪?jié)目是新聞的重要組成部分，搞新聞，沒(méi)有高度的政治敏感和對(duì)時(shí)局的把握是根本不行的，只有在第一時(shí)間了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解新形勢(shì)下的節(jié)目特點(diǎn)，才能搞好電視節(jié)目主持教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，必須勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，善于研究、總結(jié)媒體的發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能將時(shí)代需要的、廣大受眾認(rèn)可的、以受眾喜聞樂(lè)見的傳播方式、將群眾需要了解的信息傳達(dá)給受眾，也才能搞好電視主持的教學(xué)。

2.對(duì)教材的準(zhǔn)備

教學(xué)資料是搞好這個(gè)專業(yè)的重要橋梁，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)內(nèi)外教科書存量大且存在著良莠不齊、觀點(diǎn)不一的問(wèn)題，這就給我們搞好這個(gè)專業(yè)的教學(xué)增加了難度。在這種情況下如何搞好教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究教材搞好備課是非常必要的。要給學(xué)生一碗水，教師起碼要準(zhǔn)備一桶水，電視事業(yè)發(fā)展迅速，我們節(jié)目主持專業(yè)的教師才更應(yīng)該博覽群書，只有多讀與廣播電視傳媒相關(guān)的書籍、教材、資料，才能在有限的資料中找到對(duì)自己教學(xué)有用的東西，才能理出適應(yīng)形勢(shì)的節(jié)目主持教學(xué)的正確思路。

3.對(duì)“材質(zhì)”的準(zhǔn)備

藝術(shù)教學(xué)是實(shí)踐的“活兒”，是藝術(shù)的“活兒”，培養(yǎng)藝術(shù)人才必須“因材施教”、“以人為本”。一般而言，要搞好專業(yè)教學(xué)，教師首先要有對(duì)學(xué)生的充分了解與理解，才能準(zhǔn)確判斷出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣、專業(yè)能力、業(yè)務(wù)理念，然后“對(duì)癥下藥”，制訂出適合該生的教學(xué)方案。本專業(yè)的學(xué)生源范圍廣，學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出，

其發(fā)展方向也不盡相同，面對(duì)“材質(zhì)”多樣的學(xué)生，要搞好教學(xué)非常不易，就拿語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要了解每個(gè)學(xué)生的出生地、聲音條件、表達(dá)特點(diǎn)等多種因素，然后才能根據(jù)其具體情況，準(zhǔn)確制定出適合其發(fā)展的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，才能使教學(xué)收到應(yīng)有的效果。

（二）運(yùn)籌帷幄―――認(rèn)真體現(xiàn)編導(dǎo)意識(shí)

學(xué)上好電視節(jié)目主持課，教師必須有駕馭課堂現(xiàn)場(chǎng)的能力，因?yàn)樵陔娨暪?jié)目主持過(guò)程中，是隨時(shí)會(huì)有各種情況發(fā)生的，而電視節(jié)目主持課類似于主持人主持“節(jié)目”。因此，要上好電視節(jié)目主持課，教師不僅要當(dāng)好教師，在一定程度上，也要當(dāng)好這臺(tái)“節(jié)目”的“編導(dǎo)”。做好“編導(dǎo)”，首先是搞好課堂教學(xué)內(nèi)容的編導(dǎo)：一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)生對(duì)主持節(jié)目的流程、節(jié)目主持方式有較完整的認(rèn)識(shí)與掌握，只有善于策劃、合理安排，整個(gè)授課的進(jìn)程才能順利進(jìn)行。從課程導(dǎo)入拉開主持序幕，到各知識(shí)點(diǎn)的銜接，重點(diǎn)內(nèi)容的突出，以及講解、提問(wèn)、觀摩、示范、點(diǎn)評(píng)亦或板書都應(yīng)安排妥當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，要眼觀六路、耳聽八方，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使每個(gè)學(xué)生的思維圍著學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)，而不能放任自流。

（三）立足實(shí)用―――搞好言傳身教

當(dāng)教師以主持人身份主持的節(jié)目撲天蓋地席卷而來(lái)時(shí)，作為一般觀眾的學(xué)生，由于學(xué)生還不能準(zhǔn)確把握電視節(jié)目主持現(xiàn)象且不具備專業(yè)目光，那么，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)就只能止于欣賞。如果教師能從常規(guī)的教學(xué)中，通過(guò)模擬媒體主持，隨著教學(xué)內(nèi)容的要求而調(diào)整主持的方式，恰到好處地進(jìn)行示范，并帶動(dòng)學(xué)生主持，自己充當(dāng)好搭檔，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，這樣，教師的教就能收到更好的教學(xué)效果。

1.示范到位，帶動(dòng)學(xué)生主持

講臺(tái)雖小，卻是教師主持的舞臺(tái)，課堂雖簡(jiǎn)，卻是節(jié)目主持的“現(xiàn)場(chǎng)”。在實(shí)踐性很強(qiáng)的電視節(jié)目主持專業(yè)教學(xué)中，教師的示范是非常必要的。如果教師善于運(yùn)用案例，隨課堂需要放大案例主持的要點(diǎn)，并帶動(dòng)學(xué)生參與，形成互動(dòng)，相互參照，不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身心放松、勇于練習(xí)，形成生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，而且可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使課堂收到超乎想象的教學(xué)效果；

2.掌控大局，引導(dǎo)學(xué)生主持

節(jié)目主持人要善于凸顯嘉賓，而非自己唱“獨(dú)角戲”，作為知識(shí)傳授的教師，在上電視節(jié)目主持課時(shí)，更應(yīng)注意這一點(diǎn)，不能只想顯示自己的知識(shí)豐富，滔滔不絕，只顧自己演講表演，而應(yīng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)演員，老師當(dāng)導(dǎo)演的教學(xué)原則?！把芯啃越虒W(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性”，只有給學(xué)生以較大的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，最大限度地顯露學(xué)生的光彩，才能搞活教學(xué)。但這種教學(xué)，決不是放任自流，要善于引導(dǎo)，掌控課堂，才能使教學(xué)收到應(yīng)有效果。

3.充當(dāng)搭檔，激發(fā)對(duì)手主持

在主持課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者常常把學(xué)生設(shè)計(jì)成“分”主持人進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這樣往往可以形成了雙人或多人主持來(lái)言去語(yǔ)、音韻同傳的現(xiàn)場(chǎng)效果。在平時(shí)的專業(yè)課教學(xué)中，教師指正學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題是正常的，但不能“聲色俱厲”，更不能“嘲諷”、“打擊”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“主持人”之間、“ 主持人”與“嘉賓”之間，不能輕易否定對(duì)方，要同心“作戰(zhàn)”，共創(chuàng)佳作。在此教學(xué)情境下，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是與高手過(guò)招；對(duì)教師來(lái)說(shuō)是以鏡為鑒，只有把對(duì)手當(dāng)成搭檔，激發(fā)對(duì)手的主持激情，才能真實(shí)地折射出對(duì)手及教師的不足和缺憾，提高教師的教學(xué)能力，開拓更好的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電視攝像；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-06-0-01

電視攝像課程目前是高職高專院校編導(dǎo)、制作等許多專業(yè)的核心課程，它是運(yùn)用電視攝像機(jī)拍攝電視畫面的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。該課程要求學(xué)生在掌握了相關(guān)的理論知識(shí)以后，又要付諸實(shí)踐，鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，并把理論用于實(shí)踐操作。據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)已有20余所大學(xué)開設(shè)了此類課程。但是，從筆者幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研的情況來(lái)看，該課程的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀。在本文中，筆者分析了教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了電視攝像技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了改善教學(xué)狀況的實(shí)踐方法。

一、當(dāng)前的教學(xué)狀況

（一）教學(xué)方式機(jī)械化。電視攝像課程教學(xué)方式都是理論講授與學(xué)生操作練習(xí)相結(jié)合。如教師對(duì)攝像機(jī)的基本操作、構(gòu)圖、用光方式等知識(shí)逐一講解，學(xué)生使用攝像機(jī)逐一操作。從表面上看，這樣的教學(xué)方式似乎合理，既有理論又有實(shí)踐，而且通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生也都能掌握攝像機(jī)的操作和攝像的基本技能。但是，攝像不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要有獨(dú)特性和創(chuàng)造性地成果。這樣的教學(xué)方式只能使學(xué)生機(jī)械地認(rèn)識(shí)，并不能形成有意義的學(xué)習(xí)。因此，電視攝像的教學(xué)不能滿足于基本知識(shí)和基本操作技能的教學(xué)，而是要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)真實(shí)任務(wù)及其過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容惰性化。教學(xué)內(nèi)容惰性化是指學(xué)校教授出來(lái)的知識(shí)只是用來(lái)考試的，不能用來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題。如教師教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)攝像的技能，不僅用語(yǔ)言去描述它們的特征，用電視畫面直觀地呈現(xiàn)，而且手把手地教學(xué)生們?cè)撊绾尾僮?，學(xué)生們也能很好地掌握技術(shù)要領(lǐng)。但當(dāng)有一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)要學(xué)生去拍攝時(shí)，他們會(huì)無(wú)所適從或是拍攝結(jié)果難以讓人滿意，因?yàn)樗麄儾恢浪鶎W(xué)的那些技能該如何合理地使用。

二、課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性。電視攝像是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、操作技能的學(xué)習(xí)；2、拍攝經(jīng)驗(yàn)的積累。攝像基本知識(shí)掌握得很好的學(xué)生不一定能熟練使用攝像機(jī)，當(dāng)然，也更不一定能拍攝好片子。攝像技能的真正獲得不在于教室里的抽象學(xué)習(xí)，而在于把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到真實(shí)的環(huán)境、任務(wù)或活動(dòng)中的拍攝實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此，在攝像課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就必然要求提供各種拍攝實(shí)踐，讓學(xué)生在熟悉攝像機(jī)的使用和操作的同時(shí)，體會(huì)不同的拍攝經(jīng)歷，從而積累拍攝經(jīng)驗(yàn)，真正提高拍攝水平。

（二）合作性。電視攝像課程的學(xué)習(xí)特別需要合作意識(shí)和合作精神。在真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中，任務(wù)往往是復(fù)雜的。攝像師通常需要與別人合作來(lái)完成拍攝工作，包括工作組里的其他成員和被拍攝的對(duì)象，不善于合作，就很難完成拍攝任務(wù)。另外，電視攝像不僅僅是技術(shù)操作，更多的是藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)創(chuàng)作需要獨(dú)特的視角與觀點(diǎn)，廣泛地合作可以帶來(lái)更多的視角與觀點(diǎn)，獲得更多的啟示，這有利于學(xué)生獲得更全面的專業(yè)發(fā)展。

三、開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)

（一）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。電視攝像課程隨著理論的講授，要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行一些指定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生將來(lái)拍攝高質(zhì)量成品打基礎(chǔ)。要求學(xué)生完成指定的實(shí)驗(yàn)，首先必須要求教師編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，每一次的實(shí)驗(yàn)都要求按照要求完成，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可利用課內(nèi)時(shí)間和課余時(shí)間，院系應(yīng)盡量建設(shè)開發(fā)性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供充裕的實(shí)驗(yàn)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，最好由任課教師指導(dǎo)或?qū)Ｂ殞?shí)驗(yàn)員指導(dǎo)。第三，實(shí)驗(yàn)中拍攝與觀看交替進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)拍攝后及時(shí)到演播室播放，學(xué)生自己觀看拍攝效果。每次小實(shí)驗(yàn)交指定的作品，教師及學(xué)生要共同點(diǎn)評(píng)。

（二）以“小組形式”培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。制作電視節(jié)目通常不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同的努力。筆者在安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)全部采取“小組形式”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。電視攝像課程實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)不宜過(guò)多，一般以3至4人為一小組最佳。這樣的人數(shù)安排能夠使小組成員在整個(gè)節(jié)目制作過(guò)程中各有其職，得到充分的鍛煉，從而積極為小組共同的目標(biāo)主動(dòng)工作。在小組成員安排上，通常是由教師安排，這樣可以使平時(shí)不太接觸的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。“團(tuán)隊(duì)意識(shí)是一種主動(dòng)性的意識(shí)，將自己融入整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，想團(tuán)隊(duì)之所需，從而最大程度的發(fā)揮自己的作用?！痹谏鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)期，團(tuán)隊(duì)建設(shè)者和團(tuán)隊(duì)意識(shí)越來(lái)越受到社會(huì)的重視。

（三）重視實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。電視攝像作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。筆者除常規(guī)的將學(xué)生分組獨(dú)立策劃、拍攝、編輯制作電視成品之外，還積極聯(lián)系校外媒體單位實(shí)習(xí)，能夠親身參與電視節(jié)目制作，在實(shí)踐鍛煉中提高自身與電視攝像能力，同時(shí)在與專業(yè)攝像師接觸過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)很多在校園學(xué)習(xí)不到的經(jīng)驗(yàn)技巧，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。

除積極參與校外電視媒體實(shí)習(xí)之外，教師應(yīng)注重在本校內(nèi)部電視媒體開展實(shí)習(xí)。校外電視臺(tái)由于種種原因存在不愿接受實(shí)習(xí)生的現(xiàn)象，因此教師可以借助校內(nèi)電視媒體安排學(xué)生實(shí)習(xí)。

電視攝像課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)是該課程的核心部分。由于涉及經(jīng)費(fèi)和師資配備等實(shí)際問(wèn)題，相對(duì)于高職高專廣播電視專業(yè)其他課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施起來(lái)難度最大。所以應(yīng)充分研究如何科學(xué)地將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相銜接，有針對(duì)性地改革與創(chuàng)新這門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，避免其流于形式，充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，使學(xué)生們不僅精通專業(yè)理論，而且具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以便更好地適應(yīng)逐步提高的職業(yè)要求。

參考文獻(xiàn)：