寫月的詩句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫月的詩句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫月的詩句范文

2、豆蔻梢頭春*淺?！x逸《蝶戀花·豆蔻梢頭春*淺》

3、別來幾春未還家，玉窗五見櫻桃花。——李白《久別離》

4、柳暝河橋，鶯晴臺苑，短策頻惹春香?！兑购匣āぷ扎Q江入京泊葑門》

5、莫避春陰上馬遲。——辛棄疾《鷓鴣天·送歐陽國瑞入?yún)侵小?/p>

6、燕語如傷舊國春，宮花一落已成塵。——李益《隋宮燕》

7、來是春初，去是春將老?！试饵c絳唇·一夜東風(fēng)》

8、天將離恨惱疏狂?！處椎馈耳p鴣天·醉拍春衫惜舊香》

9、曉寒料峭尚欺人，春態(tài)苗條先到柳?！琛队駱谴骸ぜ好畾q元日》

10、街南綠樹春饒絮?！處椎馈队中小そ帜暇G樹春饒絮》

11、莫道官忙身老大，即無年少逐春心。——韓愈《早春呈水部張十八員外二首》

12、塞花飄客淚，邊柳掛鄉(xiāng)愁?！瘏ⅰ段渫耗郝動钗呐泄傥魇惯€》

13、日長唯鳥雀，春遠(yuǎn)獨柴荊。 ——?杜甫《春遠(yuǎn) 》

14、明朝有封事，數(shù)問夜如何?！鸥Α洞核拮笫　?/p>

15、宿草春風(fēng)又，新阡去歲無。——楊萬里《寒食上?！?/p>

16、林鶯啼到無聲處，青草池塘獨聽蛙?！茚佟洞耗骸らT外無人問落花》

17、誰在秋千，笑里輕輕語?！罟凇兜麘倩āご耗骸?/p>

18、酒醒熏破春睡，夢遠(yuǎn)不成歸。——李清照《訴衷情·夜來沉醉卸妝遲》

19、金谷年年，亂生春*誰為主。——林逋《點絳唇·金谷年年》

20、縱有笙歌亦斷腸?！T延巳《采桑子·花前失卻游春侶》

21、晴風(fēng)初破凍，柳眼梅腮，已覺春心動。 —— 李清照《懈戀花》

22、渭水自縈秦塞曲，黃山舊繞漢宮斜。——王維《奉和圣制從蓬萊向興慶閣道》

第2篇：寫月的詩句范文

2、卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

3、深林人不知，明月來相照。

4、松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。

5、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

6、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

7、月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

8、曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。

9、長安一片月，萬戶搗衣聲。

第3篇：寫月的詩句范文

舉杯邀明月：作者是李白，出自《月下獨酌》。

把酒問青天：作者是蘇軾，出自《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

《月下獨酌》：這四首詩寫詩人在月夜花下獨酌，無人親近的冷落情景。體現(xiàn)了詩人懷才不遇的寂寞和孤傲，在失意中依然曠達樂觀、放浪形骸、狂蕩不羈的豪放個性。

《水調(diào)歌頭明月幾時有》：詩人圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：寫月的詩句范文

中秋節(jié)對親人思念的詩句

1、丹桂花開第二番。——《思佳客·閏中秋》

2、分明不受人間暑。——郭應(yīng)祥《醉落魄·丙寅中秋》

3、尋常豈是無三五。——郭應(yīng)祥《醉落魄·丙寅中秋》

4、憶對中秋丹桂叢。——辛棄疾《一剪梅·中秋元月》

5、何妨小駐聽吾語。——郭應(yīng)祥《醉落魄·丙寅中秋》

6、中秋佳月最端圓。——陳著《江城子·中秋早雨晚晴》

7、永夜閑階臥桂影。——晁補之《洞仙歌·泗州中秋作》

8、乘云徑到玉皇家。——劉克莊《木蘭花慢·丁未中秋》

9、水晶宮里，一聲吹斷橫笛。——蘇軾《念奴嬌·中秋》

10、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《陽關(guān)曲》

11、未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。——晏殊《中秋月》

12、槁秸申酬，輪嗣布。——文天祥《回董提舉中秋請宴啟》

13、露蓼香涇，記年時相識。——《尾犯·甲辰中秋》

14、何處樓高，想清光先得。——《尾犯·甲辰中秋》

15、惟有今宵，皓彩皆同普。——郭應(yīng)祥《醉落魄·丙寅中秋》

16、圓魄上寒空，皆言四海同。——李嶠《中秋月二首·其二》

17、只今聊結(jié)社中蓮。——張孝祥《浣溪沙·中秋坐上十八客》

18、妙曲雖傳，畢竟人何許。——郭應(yīng)祥《醉落魄·丙寅中秋》

19、對望中天地，洞然如刷。——史達祖《滿江紅·中秋夜潮》

20、鼓吹助清賞，鴻雁起汀洲。——蘇轍《水調(diào)歌頭·徐州中秋》

21、青煙冪處，碧海飛金鏡。——晁補之《洞仙歌·泗州中秋作》

22、禪邊風(fēng)味客邊愁，饋我清光又滿樓。——慧霖《閏中秋玩月》

23、離別一何久，七度過中秋。——蘇轍《水調(diào)歌頭·徐州中秋》

24、寄言儔侶，莫負(fù)廣寒沈醉。——文征明《念奴嬌·中秋對月》

25、杯酒相延，今夕不應(yīng)慳。——陳著《江城子·中秋早雨晚晴》

26、但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》

27、憑高眺遠(yuǎn)，見長空萬里，云無留跡。——蘇軾《念奴嬌·中秋》

28、偏皎潔，知他多少，陰晴圓缺。——徐有貞《中秋月·中秋月》

29、偏只到、涼秋半破，斗成雙絕。——史達祖《滿江紅·中秋夜潮》

30、露冷闌干，定怯藕絲冰腕。——《玉漏遲·瓜涇度中秋夕賦》

31、人間寶鏡離仍合，海上仙槎去復(fù)還。——《思佳客·閏中秋》

32、水亭凝望久，期不至、擬還差。——劉克莊《木蘭花慢·丁未中秋》

33、風(fēng)泛須眉并骨寒，人在水晶宮里。——文征明《念奴嬌·中秋對月》

34、一輪飛鏡誰磨?照徹乾坤，印透山河。——張養(yǎng)浩《折桂令·中秋》

35、影留人去，忍向夜深，簾戶照陳跡。——《尾犯·甲辰中秋》

36、被白發(fā)、欺人奈何。——辛棄疾《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》

37、人道是、清光更多。——辛棄疾《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》

38、陰晴圓缺都休說，且喜人間好時節(jié)。——徐有貞《中秋月·中秋月》

39、問深宮，姮娥正在，妒云第幾。——《永遇樂·乙巳中秋風(fēng)雨》

40、有物揩磨金鏡凈，何人_攫銀河決。——史達祖《滿江紅·中秋夜潮》

41、桂花浮玉，正月滿天街，夜涼如洗。——文征明《念奴嬌·中秋對月》

42、試自判此生，更看幾度，小住為佳。——劉克莊《木蘭花慢·丁未中秋》

43、想見廣寒宮殿，正云梳風(fēng)掠。——辛棄疾《好事近·中秋席上和王路鈐》

44、老子高歌，為問嫦娥，良夜懨懨，不醉如何?。——張養(yǎng)浩《折桂令·中秋》

45、照野霜凝，入河桂濕，一一冰壺相映。——史達祖《齊天樂·中秋宿真定驛》

46、孤兔凄涼照水，曉風(fēng)起、銀河西轉(zhuǎn)。——《玉漏遲·瓜涇度中秋夕賦》

47、白凝虛曉，香吹輕燼，倚窗小瓶疏桂。——《永遇樂·乙巳中秋風(fēng)雨》

48、銅華滄海，愁霾重嶂，燕北雁南天外。——《永遇樂·乙巳中秋風(fēng)雨》

第5篇：寫月的詩句范文

下面我將從直接引用詩句和化用詩句兩方面來介紹。

一、直接引用詩句

（一）引詩作題，鮮明醒目。

如《春蠶到死絲方盡》一文，引用李商隱《無題》中的詩文名句“春蠶到死絲方盡”作文章題目，既切合文章的內(nèi)容，又能引起人們閱讀的興趣，讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想。

（二）詩詞開篇，凸顯底蘊。

“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”，這是李后主的感悟；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這是李清照的感受；“輕輕的我走了，/正如我輕輕的來；/我輕輕的招手，/作別西天的云彩”，這是徐志摩的不舍；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這是坡的坦蕩……（《美麗的離別》）

這則例子，邊詩詞引路，邊提示主旨，既擺明了觀點，又展示了深厚的文學(xué)功底，可謂一箭雙雕，令人拍案叫絕。

（三）引詩入文，錦上添花。

如，《往事依依》一文引用《千家詩》中歌詠祖國風(fēng)物的詩句，為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光：寫春光的有“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”；寫夏景的有“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”；寫秋色的有“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；寫冬日的有“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”。這些詩句如一幅幅美麗的圖畫，似一個個特寫的鏡頭，引領(lǐng)讀者徜徉在如詩如畫的四時風(fēng)光中，引發(fā)了我們無限的遐想。

（四）詩句作結(jié)，一箭雙雕。

如，“因此你注定要亡國，要成為亡國之君。可是如果你不是丟了江山，你又怎么會是一代詩人，又怎么可能寫出如此優(yōu)美之作？你失去的有很多，但你得到的更多。那些流傳下來的作品就像鮮花一樣芳香，我知道那是你生命的延續(xù)，流芳百世，難道不是生命的價值所在？但愿有一天你能明白，你的生命里也有芳香。而不是望著那一輪明月，望著家的方向，寂寞吟唱：‘雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！保?005年南通市一考生中考作文《你的生命里也有芳香》）

作者以獨特的視角，抒寫了對李煜的另一種認(rèn)識。在文末引用《虞美人》中的詩句，既總結(jié)全文，又深化了主題，不著痕跡，流暢自然。

二、化用詩句

化用詩句，比直接引用詩句的要求更高，它要求不僅要記住，更要理解并能根據(jù)實際情況靈活運用，這已經(jīng)有自己的“創(chuàng)造”成分在里面了。如：

“樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)擺動的萋萋芳草，樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅?！?/p>

第6篇：寫月的詩句范文

第一節(jié) 如何把握古詩的意象

技術(shù)點撥

“意象”中的“意”是指詩人的主觀情感，“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”就是蘊涵著詩人思想感情的具體形象，是詩人表達情感的載體。詩歌的意象，包括三個方面：人物意象、物象、景象。

一、人物意象

人物意象指蘊涵詩人情感的抒情主人公形象。鑒賞人物意象要注意以下幾點：

1.知人論世，關(guān)注背景?！爸苏撌馈敝饕敢私庠娙说拈啔v、情趣、心境乃至創(chuàng)作風(fēng)格，了解詩人創(chuàng)作詩歌時的時代特點?！爸苏撌馈睉?yīng)注意兩點：

（1）單項思考。了解詩人的寫作背景，有利于掌握他的寫作意圖，或別有所指，或言在此而意在彼。同時，還可以聯(lián)系詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，如蘇軾的豪放曠達，杜甫的沉郁頓挫，李清照的柔婉幽深等。

（2）雙向聯(lián)系。就是要把詩人筆下的“客觀對象”與他的“主觀情志”聯(lián)系起來，兩者之間總有某種聯(lián)系，或命運不濟，或遭受打擊，或不被重用，寫物實則寫人，物不過是詩人的“代言人”。常用手法為暗喻、象征、烘托。

2.抓人物形象的語言、肖像、動作、心理和細(xì)節(jié)描寫。人物形象的塑造離不開人物的語言、神態(tài)、動作、心理等方面的描寫，詩歌也不例外。古詩中的人物形象不如小說中的人物形象豐滿，完整，它通常描述的只是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細(xì)節(jié)等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。如劉禹錫的詩句“何處深春好，春深稚子家。爭騎一竿竹,偷折四鄰花”，詩人寫道：哪里的深春景色最好？最美的春色原來是在兒童嬉戲的庭院里。你看他們正爭著騎一竿竹馬，悄悄地去鄰居家折花。詩人用典型的動作“爭騎”“偷折”寫出兒童好動、淘氣的天性，惟妙惟肖，極具情趣。用“竹”“花”寫孩子的，暗示他們將如竹、如花一樣地茁壯成長。

3.關(guān)注對人物描寫的側(cè)面烘托。側(cè)面描寫是不直接對描寫對象進行正面描寫、刻畫，而是描寫與之有關(guān)的其他事物，或通過其他人物的評價來表現(xiàn)描寫對象。通過側(cè)面烘托、映襯，含蓄地表現(xiàn)出描寫對象的特征，給讀者以特殊的美感。如李白的《子夜吳歌》一詩：“鏡湖三百里，菡萏發(fā)荷花。五月西施采，人看隘若耶。回舟不待月，歸去越王家”鏡湖方圓三百里到處都是盛開的荷花。五月里，西施到這里來采蓮。若是在若耶溪，來看西施的人就要把若耶溪擠得水泄不通了。詩人用婉曲的手法從側(cè)面渲染了西施的美貌絕倫。全詩只字未寫西施的外貌，但是這種婉轉(zhuǎn)表意的手法卻言已盡而意無窮，足見其藝術(shù)感染力的深遠(yuǎn)。

二、物象

物象，即飽含詩人主觀情感的事物形象。一般來說，物象所蘊涵的情感是有一定的習(xí)慣性的。簡要舉幾例：冰雪的晶瑩象征心志的忠貞、品格的高尚；月引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁；草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨；梧桐、杜鵑是凄涼悲傷的象征；鷓鴣鳥是離愁別緒的象征；鴻雁象征游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感；梅蘭竹菊松和蟬象征堅貞高潔的品質(zhì)。因此，在古詩閱讀中，學(xué)生應(yīng)抓物象的內(nèi)涵。

當(dāng)然也不可一概而論。比如同是《卜算子詠梅》，在筆下，梅是不畏嚴(yán)寒、凌霜美麗的形象，表達了他的贊美與喜愛之情；但在陸游筆下則是孤高清絕的形象，寄托了詞人的悲憐與同情。

三、景象

寫景詩中的景象最集中，鑒賞時學(xué)生應(yīng)該注意以下幾點：

1．注意詩人的思想感情。一般來說，除了詩人表達對大自然的熱愛外，大多數(shù)的寫景詩寄寓著詩人各種各樣的情懷。有的借眼前景物的壯麗抒發(fā)個人的雄心壯志，有的借山水寄托堅守信念、樂觀曠達的情懷，還有的在大自然的奇?zhèn)ス妍愔懈形蛉松芾怼．?dāng)然窮山惡水也會引發(fā)詩人凄涼的身世之感，異地山水會讓人有思鄉(xiāng)之念。中國詩人歷來有傷春悲秋的情結(jié)，見流水落花而感傷，悲嘆的詩篇不在少數(shù)。有些詩人因為仕途不得志被迫隱居，景物之樂，雖然能感受到，但詩人志不在此，美景徒增詩人對現(xiàn)實的不滿。這種情感以南宋詩人居多，學(xué)生鑒賞這些詩歌時應(yīng)結(jié)合詩人生活的朝代知人論世。

2．關(guān)注詩人寫景時的表現(xiàn)手法。大致說來有幾下幾種：

（1）對比襯托。如唐求的詩句“巖間松桂秋煙白，江上樓臺晚日紅”中“秋煙白”與“晚日紅”色彩對比鮮明，如一幅加彩的水墨畫。

（2）動靜結(jié)合。如孟浩然的詩句“天開斜景遍，山出晚云低。余濕猶沾草，殘流尚入溪”，“天開”“出山”是靜景，意象開闊；“斜景遍”“晚云低”頗具動感，給人以清新、明。

（3）虛實結(jié)合，即將寫實與想象結(jié)合在一起。如李賀的詩句“天河夜轉(zhuǎn)漂回星，銀浦流云學(xué)水聲”，詩人寫實中融入自己的想象，將星空描繪得美妙多姿。尤其后一句，運用通感的修辭手法，為畫面加進了醉人的聲響。

（4）渲染色彩。如杜甫的詩句“紅入桃花嫩，青歸柳葉新”。“青”“紅”二色，令人覺得花紅欲燃，柳青如碧。

（5）觀察角度的變化。①遠(yuǎn)近高低變化角度。如杜甫的詩句“河漢不改色，關(guān)山空自寒。庭前有白露，暗滿團”，描繪的是月隱云端后的景象。銀河不因月出月隱而改變其明暗，關(guān)山也如往常一樣空寂冷峻。院前有白露，在不知不覺中掛滿了露珠。河漢、關(guān)山寫遠(yuǎn)景，庭露、言近景，遠(yuǎn)景近景相映成趣，描繪出月隱云端后的一幅朦朧夜景圖。②東西南北中、前后左右上下的變化。如晏殊的詩句“小閣重簾有燕過,晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波”，描寫的是一處安靜閑適的居住環(huán)境，流露出詞人閑適自得的孤高情趣。古雅的小閣樓，低垂的層層簾幕，輕盈的嬌燕在堂間來回穿梭。片片落紅飄灑在庭院中，猶如散在綠毯上的朵朵彩花，分外鮮艷。夕陽晚照，欄影斜映于涼池之中，隨波蕩漾，這是多么悠閑深靜的環(huán)境呀。詞中畫面是依據(jù)時間的先后，采用視轉(zhuǎn)景移的方法，從內(nèi)向外，由上而下，從室中到水面的空間順序進行著墨的。③調(diào)動各種感官綜合感受。如杜甫的《絕句》一詩：“日出籬東水，云生舍北泥。竹高鳴翡翠，沙僻舞雞?！边@四句詩描繪了山間村院雨過天晴之后清新明快的景象。詩人調(diào)動各種感官綜合感受，使詩顯得錯落有致，情趣盎然。

（6）側(cè)面烘托。如王勃的詩句“山中蘭葉徑，城外李桃園。豈知人事靜，不覺鳥聲喧”，詩人寫山中春蘭茂盛，遮掩了小路；城外的莊園中桃李爭艷，絢麗多彩。面對這樣的美妙春光，一切人間俗事都不愿過問，內(nèi)心無比寧靜，就連鳥的吵叫，也沒發(fā)覺。詩人正是用側(cè)面襯托的方法，描繪出醉人的風(fēng)光。

3.掌握寫景詩常用的修辭手法。

（1）比喻，用一種事物或情景來比做另一種事物或情景。運用比喻的修辭手法能夠突出事物特征，把抽象的事物形象化。

（2）比擬，把物當(dāng)做人來描寫叫擬人，把人當(dāng)做物來描寫叫擬物。比擬使描寫的人、物、事表現(xiàn)得更形象，生動。

（3）夸張，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。運用夸張的修辭手法，能夠更突出、更鮮明地表達事物。

第7篇：寫月的詩句范文

關(guān)鍵詞：蘇舜欽；光影；效果

王夫之云:“以追光攝景（影）之筆，寫通天盡人之懷，是詩家正法眼藏?！眎i蘇舜欽毫不掩飾他對于光影的喜愛，大量的光影意象――朝霞落日、輝光夜月，雷鳴中閃過的耀眼霹靂，日影返照的細(xì)微痕跡，都被他一一捕捉入詩。有些詩作雖沒有直接寫到光影，但是從行文中卻能很明顯地感受到光影的存在，如“云合老樹明還滅，石礙飛泉咽復(fù)流?！钡仍娋?，仍然帶給人很強烈的視覺刺激感。

一、 對光影的細(xì)膩展現(xiàn)

首先，蘇舜欽對光進行了入微的描摹和細(xì)膩的展現(xiàn)。他注意到光與色彩的配合。光與色的搭配組合，既使光線的亮度得到提升，將虛化的光芒變得更加地濃烈可感，盈盈可掬，也令色彩變得鮮活，產(chǎn)生艷麗的觀感和效果。像“春入水光成嫩碧，日勻花色變鮮紅”寫得極富特色：春氣似乎是浸入了水光里，化成了鮮嫩的碧色，“勻”字給人一種錯覺，好像日光被揉碎抹勻，融解在了花面上。詩人將光線打碎重組，與色彩揉和于一體，將春日的生機和明艷表現(xiàn)得極為細(xì)膩動人。再如《中秋松江新橋?qū)υ潞土钪鳌罚交卦凇跺伤琛分蟹Q贊此篇為古今絕唱，“秋、月、色成三絕?！碧K舜欽正是有意凸顯出月的光彩照人，長橋的色彩明艷，將光線與色彩相融為一體，從而創(chuàng)造出一個光艷絕美的詩境。

蘇舜欽還善于將光與冷暖色調(diào)相配合。本來光線只有強弱，并無冷暖之別，但是詩人運用通感手法，將視覺與觸覺打通，根據(jù)不同的環(huán)境、情緒和視角，給光線抹上一層主觀的、情緒化的冷暖之感，打造出別樣的詩境。有時他直接敘寫日光或月光等光線直射時產(chǎn)生的不同感受，有時直接將冷光、寒光等詞用入詩句中，將光線與寒暖之感直接表現(xiàn)出來；有時又在同一聯(lián)中，將寒暖兩種感覺對舉，用跳躍式的寫法來造成強烈的視覺沖擊。

蘇舜欽在狀寫光的同時，也將聲光搭配起來表現(xiàn)，一句寫耳聞，一句寫目見，有時在一句中同時出現(xiàn)聲和光，有時以聲音帶動光影，有時又將兩者打通融為一片。詩句中的光和聲穿插交織，產(chǎn)生的是比只表現(xiàn)光或者聲音更為出色的藝術(shù)效果。

其次，蘇舜欽還運用多種手法，細(xì)致地展現(xiàn)出光的變化之態(tài)。詩人特別偏愛那些光線變化較為劇烈的時刻和季節(jié)，如初晴、傍晚、春日、雨前等，這些在其詩題中就已經(jīng)有所反映。詩人有時將光線變化的完整狀態(tài)寫入詩中，有時是抓住光的瞬間變幻來描寫。更有甚者，詩人將較長時間內(nèi)緩慢的光影變化壓縮到一句詩中，從而呈現(xiàn)出一種略帶夸張的、充滿著變異色彩的畫面效果。

對于光線的處理，“遮”也是一種很好的手法。在人和光影之間設(shè)置一定的障礙，光線不能直接照射到人眼中，也會產(chǎn)生很強烈的變異效果。如“密樹重蘿覆水光”一句，作者并沒有直寫水光的明亮晃眼，而是說密樹重蘿覆蓋著，這樣就遮擋住了水光直面的耀眼和炫目，但又沒有完全地遮住，我們?nèi)阅芨杏X到有零星的水色和光線從樹枝和藤蘿的間隙中透出。這樣寫就將水光盈盈欲遮未遮的狀態(tài)寫活了，就如同一位含羞的美人，半遮著面，眼波流轉(zhuǎn)，極為動人，比直寫多了不少的韻味。詩人有時候甚至將畫面中的光源給 “埋”、“貯”起來，直接讓光線消失。光是明亮的代名詞，一旦失去了光，處在黑暗之中，就會給人一種昏暗不定、陰森可怖的心理感覺。像“夜中巖下埋斗杓，日午陰壁風(fēng)雪號”“峽束蒼淵深貯月，巖排紅樹巧裝秋”等句子，詩人借助這一手法，來營造出險怪的氛圍，從而創(chuàng)造出生新的藝術(shù)效果。

有光就必然會產(chǎn)生影。蘇舜欽繪影多少受到了前代詩人的影響。他最常用的是對照法，將水面當(dāng)成鏡子來寫。如“人游鏡里山相照，魚戲空中日共明”，就與李白的詩句“人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)里”iii很相似。但是蘇舜欽的描寫顯得更為細(xì)致和生動，他甚至將倒影中景物，就是鏡子里面的內(nèi)容，也進行了生動的展現(xiàn)，下聯(lián)寫由于水的澄清如鏡，天空倒映在了水中，竟讓人產(chǎn)生了這樣的觀感：水里的魚不像是在水里游，倒成了在空中嬉戲游動！這是怎樣的奇妙的幻境！蘇舜欽其實就是利用水面特殊的反射作用，將天空和水面重疊在一起，合二為一，從而產(chǎn)生了這種特異的觀感。

二、 光影的效果呈現(xiàn)

層次感。光影的大量入詩，不再是單純地只表現(xiàn)景物的外觀，而是將景物置于一個變化的空間，將光影的濃淡虛實加于景物之上，詩歌畫面變得更加繁復(fù)多變；光影的對照和重疊，打破了明與暗的決然的界限，使明暗產(chǎn)生交疊和重合，出現(xiàn)時而燦若流星時而昏黑不明的動態(tài)的美感，畫面也由單一層次走向多層次。如 “夜中巖下埋斗杓，日午陰壁風(fēng)雪號”上聯(lián)是夜景，陡峭的巖岸似乎將斗杓的光芒都沉埋了，下聯(lián)寫日景，明明是白日當(dāng)空，由于風(fēng)雪怒號，陰壁聳立，反而給人一種陰冷刺骨的感覺。這里已經(jīng)是兩層的明暗反差，再加上日夜景的對比，層層明暗堆疊重合，將太行道的險峻和危險，寫的極為鮮活。詩人正是利用光影的差異進行對比和疊加，創(chuàng)造出一個多層次多角度的空間。

動態(tài)感。蘇舜欽描繪的光影多呈現(xiàn)動態(tài)的效果，寫金山寺的佛像是“寶像浮海來，珠瓔冷光滴”。珠瓔上閃耀著一種清冷的光彩，猶如水珠一般流動欲滴，將靜止的佛像寫活了，蘇舜欽喜愛強烈的、短暫的光影變化，著意于對光影進行細(xì)致入微的刻畫，他狀寫光影，時常將自我投射到光影中，有時直接將光影意象人格化，而王維卻很少將自我映照于光影之中，甚至有意將自身抽離于其外；他常將靜態(tài)的光影寫的生鮮活潑。這種光影展現(xiàn)差異產(chǎn)生的原因，從具體的藝術(shù)手法上說，是由于蘇舜欽將大量光影變化入詩和光影手法的使用，使其詩歌充滿了一種“視久無定形”明滅不定的變化感。這與蘇舜卿的個性和詩歌風(fēng)格追求相關(guān)，蘇舜欽詩歌中許多雄豪之景，都是依靠光影效果來呈現(xiàn)的。像“孤峰涌滄江，突兀臺殿積。驚波四面起，日夜走霹靂。”、“石勢向人森劍戟，灘光和月瀉瓊瑰。”等詩句，有意利用光影的的變化和明暗對比，營造出險絕之景，打造出生新的藝術(shù)效果，而這些光影與他的粗豪磊落之氣相結(jié)合，更是加強了這種視覺沖擊和刺激感。

通透感。蘇舜欽的七絕曾被人稱贊是達到了唐詩的意境，正是與其部分詩歌風(fēng)格的明麗清新，有很大的關(guān)系。大量的光影描寫使得這類詩歌充滿了亮度感和通透感，從而在整體上提升了山水詩“清”的特點，顯得非常的清麗自然。蘇舜欽有時是憑空落筆，將光線直接融入水光中，甚至是直接透過整片水，光線與水融為一體，霎時整個世界都被照亮了。《中秋夜吳江亭上對月懷前宰張子野及寄君謨蔡大》中先是描繪出一片在月照中變得澄澈透明的夜空，清涼而微寒的月光在這樣一個空曠透明的宇宙中微微流轉(zhuǎn)，“江平”句則直接打通了天水之間的界限，將青碧色的江面與長空合二為一。

結(jié)語

蘇舜欽詩歌中著意于光影展示，既與詩人積極向前代詩人學(xué)習(xí)，汲取寫作經(jīng)驗相關(guān)，又與蘇舜欽的詩歌藝術(shù)追求有密切的關(guān)系。他一貫的詩歌風(fēng)格追求是險怪雄豪，比較偏向于寫那些明亮的、較為光彩照人的意象，來適應(yīng)氣勢奔騰，縱橫開闔，變化大的詩歌風(fēng)格。加上蘇舜欽性格粗疏慷慨，特立獨行，因而常常在仕途受挫。有很長一段時間，蘇舜欽都是寄情于山水之中，借以消解心中郁悶不平之氣，對山水草木的細(xì)致觀察也使得他對于光影多方面的體悟和展現(xiàn)。（作者單位：江西師范大學(xué)文學(xué)院 ）

參考文獻

［1］ 《蘇舜欽集》

第8篇：寫月的詩句范文

一、推敲“煉字”之傳神

一首詩詞當(dāng)中，常常有一個或幾個耐人尋味的關(guān)鍵詞，這些往往就是“詩眼”和“詞眼”，它既與語言有關(guān)，又與內(nèi)容有關(guān)，有“一字遞情，千古傳誦”的美贊。對這些字詞的理解，往往會影響到對整首詩的理解和感悟，所以命題者通常喜歡考查對關(guān)鍵詞的理解，簡稱“煉字”題。?？嫉摹盁捵帧睂ο笥校簞釉~、形容詞、數(shù)量詞、疊詞、擬聲詞等等。此類字詞，各有傳神之處。

如動詞，多常用擬人的修辭手法，能使意象化靜為動，形象生動，賦予畫面動態(tài)感，使意境特點更加鮮明。比如2012年湖北卷：“賈島注重用字推敲，請對第三聯(lián)中的‘藏’‘透’二字作簡要賞析?！?參考答案：“藏”字，運用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動，頗有畫意；一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊。“透”字，極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風(fēng)砭人肌骨的穿透力，同時還隱含風(fēng)急、天寒、衣單等內(nèi)容，富有想象力和感染力。

形容詞的妙處在于能夠繪景摹狀，化抽象為具體，化無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。如2012年安徽卷：“請賞析‘軟紅光里涌銀山’中‘軟’‘涌’二字的妙處?！逼渲小败洝钡拿钐帪椋阂杂|覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感。又如2012年四川卷：“本詩第二聯(lián)中的“空”字極富韻味。請結(jié)合詩句簡要賞析?！眳⒖即鸢福骸翱铡弊旨葌魃竦孛枥L出貪夫倦聽卻不得不聽的矛盾之態(tài)，又形象地表達出了貪夫徒勞無奈、難以排遣的惆悵之情。這里值得一提的是形容詞當(dāng)中的顏色詞也是考查的重點，常常能表現(xiàn)詩人的心情，增強畫面感，渲染氣氛。例：兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）

疊詞的妙處為增強語言的韻律感，或起強調(diào)作用。例：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（李清照《聲聲慢》）擬聲詞妙處為使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感.例：簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（李煜《浪淘沙》）數(shù)詞的精妙之處準(zhǔn)確傳神，突出強調(diào)內(nèi)容。例：“前村深雪里，昨夜一枝開。（齊己《早梅》）

“煉字”題一般的答題模式：1.找出該字。（已經(jīng)給出就直接分析）2.解釋該字在句中的含義。（如果字表意義淺顯，可以省略此步驟）3.展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象或情狀。4.點出該字運用了什么表現(xiàn)手法，烘托了怎樣的意境，達到了怎樣的表達效果或表達了怎樣的感情。

例：王維《過香積寺》“不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禪制毒龍?！?問：古人評詩時常用“詩眼”的說法。所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。參考答案：① “詩眼”分別是“咽”、“冷”。②山中的巖泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。③ “咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。

二、品讀“煉句”之精妙

詩歌的語句具有跳躍性、含蓄性的特點，所以要欣賞詩，首先必須要了解“詩家語”的特點，發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀懂難以理解的詩句。省略句和倒裝句就是難句中的常見典型。

1．省略句

詩句中的省略，可以留給讀者大量可供聯(lián)想、想象的空白。古人喜用實詞表達意象，并省略虛詞在彼此間的連綴。如“洛城一別四千里”（杜甫《恨別》）省略了介詞 “自、在、之外”，可翻譯為“自洛陽一別我已在四千里之外”?！案≡朴巫右狻?（李白《送友人》）省略了比喻關(guān)聯(lián)詞“如”，可翻譯成“游子如浮云”。有時動詞也會省略，如“風(fēng)”“雨”“日”“月”后面常常省略“吹”“下”“曬”“落”，翻譯時譯成什么動詞則要視上下詩句內(nèi)容而定。表示人與景、人與物的關(guān)系或行為的動詞也往往省略，如“人跡板橋霜”（溫庭筠《商山早行》）， “足跡”與 “板橋、霜”之間就省略了動詞“踏”和“印”。省略還有互文省略，即在上下文中兩個事物只出現(xiàn)一個而省略另一個。一是詞的省略，如“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”（《古詩十九首》），上句省略了“皎皎”，下句省略了“迢迢”。二是句子的省略，如“開我東閣門，坐我西閣床”（《木蘭詩》），上句省略了“坐我東閣床”，下句省去了“開我西閣門”。在意象并置的詩句中省略往往最多，如 “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)” （陸游《書憤》），全聯(lián)大多由名詞構(gòu)成，省去了表方位、處所、關(guān)系的虛詞和人物活動的動詞，做到?jīng)]有一個“閑”字。

2．倒裝句

有不少的詩句為講究押韻和平仄，使語言精妙、耐人尋味，其詞語排列常顛倒了現(xiàn)代漢語的順序。在理解的時候，重新調(diào)整一下語序，句意的理解會輕松很多。常見的倒裝句有：主語后置如“晴川歷歷漢陽樹，芳草凄凄鸚鵡洲”（崔顥《黃鶴樓》）意為“晴川漢陽樹歷歷，鸚鵡洲芳草凄凄?！?賓語前置如“清輝玉臂寒”（杜甫《月夜》）應(yīng)為“清輝寒玉臂”。主賓換位如“秋色漸將晚，霜信報黃花”（葉夢得《水調(diào)歌頭》）應(yīng)為“黃花報霜信” 。定語后置 如“一夜飛渡鏡湖月”（李白《夢游天姥吟留別》）應(yīng)為“一月夜飛渡鏡湖” 。狀語后置如“雙燕歸來細(xì)雨中”（歐陽修 《采桑子》）應(yīng)為“雙燕細(xì)雨中歸來”。因果倒裝如“星垂平野闊，月涌大江流”（杜甫《旅夜書懷》），是因為平野遼闊，所以才感受到星星顯得格外低垂；是因為大江奔流，才覺得月亮也隨江流在涌動，所以應(yīng)該是“平野闊星垂，大江流月涌”。

只有讀懂詩句，方能品讀出“煉句”的精妙之處?！盁捑洹敝饕疾橹髦季洹⒕哂须[含信息的語句，描寫精彩的語句以及上述的特殊句式。

“煉句”題常見的答題模式： 1、描述詩句描繪的意境2、抓住最突出的一點（或詩眼或?qū)懛ǎ┖單觥?、分析該句的效果作用、表達的情感主旨。

例：2012江蘇卷溫庭筠《夢江南》“千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。”問：請簡要賞析這首詞的結(jié)句。參考答案：碧云在空中飄忽不定，最終消沉在天邊，結(jié)句利用象征的手法，用“碧云斜”象征人的心情消沉；用碧云的飄忽不定象征人的心神不寧。以景結(jié)詞，委婉含蓄，蘊味悠長，而又情景交融。

三、賞析風(fēng)格之神韻

“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。每個詩人在寫詩過程中形成了自己韻味獨特的語言風(fēng)格，有的樸實無華，有的華美絢麗，命題者通過考查考生對詩歌語言特色的把握，也同時考查了考生對作家語言風(fēng)格的了解。

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品析整首詩表現(xiàn)出來的整體語言風(fēng)格。而一首詩的語言風(fēng)格往往和詩人的總體語言風(fēng)格相一致，因此我們要了解一些常見詩人的語言風(fēng)格，如陶淵明的詩清新自然，白居易的詩通俗易懂，王昌齡的詩雄健高昂，李商隱的詩朦朧隱晦，溫庭筠的詩綺麗香艷，李清照的詞纏綿婉約，杜甫的詩沉郁頓挫，李白的詩豪邁飄逸，杜牧的詩清健俊爽，王維的詩詩畫一體，高適的詩悲壯蒼涼，陸游的詩悲壯沉郁等等。同時還要牢記不同類型的詩的常見風(fēng)格。如宮廷詩：纏綿婉轉(zhuǎn)，山水詩：清新優(yōu)美，田園詩：恬淡溫馨，邊塞詩：悲涼慷慨，諷喻詩：沉郁激憤，詠史詩：雄渾壯闊，懷古詩：幽深綿長，送別詩：意蘊深遠(yuǎn)。當(dāng)然詩歌的語言風(fēng)格也遠(yuǎn)不是這些詞語所能全部概括的，平時要多積累。

解答這類題目一般要考慮以下三個步驟：1.用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。2.用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。3.指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

第9篇：寫月的詩句范文

1. 猜謎語，出示謎面：“有時落山腰，有時掛樹梢，有時像圓鏡，有時像鐮刀。（打一天體）”學(xué)生嘗試猜謎，教師相機先后板書：月亮、河里的。

2. 學(xué)生讀題，引導(dǎo)質(zhì)疑：月亮一直在天上，河里怎么也有一個月亮呢？

3. 導(dǎo)入新課：讓我們一起走進小詩，去看一看河里的月亮和天上的月亮有什么不一樣吧！

【評析】上課伊始，教師出示謎語，新課在學(xué)生饒有興趣地猜謎中緩緩拉開序幕。教師又大膽放手，讓學(xué)生自由提問，教學(xué)在濃厚的情趣中悄然展開。

二、 通讀詩文，感知韻味

1. 教師配樂范讀，學(xué)生認(rèn)真看書聆聽。

2. 學(xué)生充分自讀，嘗試將每一個字音讀準(zhǔn)確，將每一行詩句讀通順。

3. 同桌互讀生字、詞語及課文，幫助同桌讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4. 檢查初讀情況：

（1） 出示一類、二類生字進行認(rèn)讀，引導(dǎo)對比字音，加強鞏固朗讀：

jīng īng jìng dōng dòng yào qiáo liǎng ràng

晶―驚―靜 東 ― 動 要―瞧 兩―讓

（2） 讀一讀，說一說。

滾圓 圓滾滾 圓滾滾的皮球

晶亮 亮晶晶 亮晶晶的____

5. 再讀詩文，引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

6. 學(xué)生交流，教師小結(jié)：這首小詩語句押韻，富有節(jié)奏感，讀來朗朗上口。

【評析】對于初入小學(xué)的一年級學(xué)生來說，語文是一塊藏著無數(shù)未知的寶地。因此，教學(xué)的每一個步驟都需要精心設(shè)計，扎實推進。首先，示范朗讀，先入為主，讓學(xué)生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強烈愿望。其次，教師關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的合作能力培養(yǎng)，在識字、朗讀詞語和課文之初，創(chuàng)設(shè)相互幫助、取長補短的機會，教師再加以當(dāng)堂評價和指導(dǎo)，學(xué)生的合作意識和能力就能慢慢培養(yǎng)起來。再者，教學(xué)生字詞時，教師有意識地將音同、音近的詞語歸類，強化識記，能有效提升課堂效率，同時，也為后面學(xué)生對全詩押韻、富有節(jié)奏感的認(rèn)識打下扎實的基礎(chǔ)。

三、 品讀詩句，體味詩情

1. 品讀第一句

（1） 指名朗讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊試著在腦海里“畫畫”。

（2） 交流各自腦海中勾畫的畫面，教師相機板畫。

（3） 想象著畫面，嘗試?yán)首x，引導(dǎo)將“滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”讀好，讀出月亮晶瑩圓滿的樣子。

（4） 學(xué)生加上動作，配合音樂、畫面演讀。

（5） 讀了這一句，你有什么疑問嗎？ （為什么天上、河里都有一個月亮？為什么詩人要用兩個“滾圓”“晶亮”，去掉一個行不行？）

【評析】這部分的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀詩句，一邊想象畫面，并通過動作表演，將自己體會到的內(nèi)容生動地加以再現(xiàn)。

2. 品讀第二句

（1） 自由朗讀，邊讀邊想象魚兒游過時的情景。

（2） 指導(dǎo)多形式練讀，著重引導(dǎo)讀好“忽然”“一塊，兩塊，東晃，西晃”。

（3） 指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫“東”“西”兩個字。根據(jù)教室朝向，讓學(xué)生嘗試指出“東”“西”方向。引導(dǎo)對照書后“描紅臨寫”，自學(xué)書寫筆順。教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

（4） 情景對話：看到河里滾圓晶亮的月亮“碎”了，你想小~兒和月亮說些什么？

――小魚兒啊小魚兒，你怎么把那么圓、那么亮的月亮弄碎了呢？

――滾圓晶亮的月亮啊，你怎么碎成一塊、兩塊，還東晃、西晃了呢？

3. 品讀第3句

引導(dǎo)多種形式輕聲朗讀第3句：“啊，不要驚動它，讓它安靜一下?！?/p>

【評析】情境里對話，語境中識字，是這一環(huán)節(jié)的亮點所在。首先，教者通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，并圍繞動態(tài)變化展開朗讀評價。當(dāng)學(xué)生全身心投入情境時，教師適時采訪，讓學(xué)生情不自禁地將心中的疑惑吐露，從而使品讀過程彰顯思維的深度和語言的審美。其次，在語言學(xué)習(xí)情境中，教師緊緊抓住“東晃”“西晃”這兩個動態(tài)變化的詞語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“東”“西”兩個生字，開展生字教學(xué)，使詩句品味和生字書寫有機融合，相輔相成。

4. 品讀第4句

（1） 同桌互讀，（選擇自己喜歡的朗讀方式），教師相機指導(dǎo)合作朗讀。

（2） 引導(dǎo)體會：“依舊”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？（仍然、仍舊、照舊、還是）

（3） 交流想象到的畫面，與第一句對比朗讀。

（4） 引導(dǎo)討論：讀到這里，你能解開讀題和初讀第一句時產(chǎn)生的問題嗎？（天上的月亮是真的；河里的月亮是天上的月亮倒映在水里的影像，不是實實在在的月亮。）

（5） 相機出示兒歌，了解地球、太陽、月亮之間的聯(lián)系：太陽大/地球小/地球繞著太陽跑/地球大/月亮小/月亮繞著地球跑。

【評析】針對全詩首尾呼應(yīng)、反復(fù)描寫的手法，巧妙設(shè)計“首尾呼應(yīng)釋疑”，引導(dǎo)學(xué)生在對比朗讀中感悟?qū)懛?，并解開閱讀的疑惑，將學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)蘊藏在教學(xué)過程中，起到了“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

四、 誦讀積累，拓展延伸

1. 拓展延伸：你還會背誦其他寫月亮的小詩或兒歌嗎？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示《小小的船》：彎彎的月兒小小的船/小小的船兒兩頭尖/我在小小的船中坐/只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

（根據(jù)課堂實際，選擇出示《月亮歌》：初一一條線/初二看得見/初三初四像蛾眉/十五十六圓又圓。）

2. 教師小結(jié)：詩人用優(yōu)美、富有感情的詩句，描寫了美妙的月亮，希望大家課后多讀、多積累，本月的誦讀小擂臺比賽中，我們將選出背得正確、背得多的同學(xué)，成為班級的小詩人！

3. 課堂練習(xí)書寫生字，當(dāng)堂指導(dǎo)反饋。