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關(guān)鍵詞：延長(zhǎng)油田 注水開(kāi)發(fā) 特征 效果 借鑒
一、前言
延長(zhǎng)油田位于我國(guó)的黃土高原鄂爾多斯盆地，區(qū)中的斷層已不發(fā)育，延長(zhǎng)油田的主要油藏有3大類，分別是長(zhǎng)2油藏、長(zhǎng)4+5油藏，長(zhǎng)6油藏，部分地區(qū)有長(zhǎng)8油藏。長(zhǎng)2油藏是受巖性控制，具有弱邊底水的特性，長(zhǎng)2油藏的滲透率大概為2.0*10-3―20*10-3 um2，長(zhǎng)4+5油藏與長(zhǎng)6油藏是受到巖性原因控制特低滲透油藏，具有油層數(shù)多、儲(chǔ)存物性較差、縱向上符合連片等特點(diǎn)，其滲透率約為0.3*10-3―2.0*10-3um2。以下本文就主要針對(duì)這3類油藏進(jìn)行注水開(kāi)發(fā)分析，為以后的開(kāi)發(fā)工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)[1]。
二、長(zhǎng)2油藏開(kāi)發(fā)
延長(zhǎng)油田的L區(qū)為長(zhǎng)2油藏的主要儲(chǔ)存區(qū)域，面積約16km2，砂巖厚度約28.8m，油層厚度12.8m，滲透率18.95*10-3um2，孔隙度16.4%，地層原始?jí)毫?.2MPa，壓力系數(shù)為0.83.
1.注水后含水量降低，產(chǎn)油量增加。
L區(qū)在初期開(kāi)發(fā)方式為天然能量開(kāi)發(fā)，產(chǎn)油量遞減情況較快，2009年的平均單井日產(chǎn)油量約0.97t，隨后產(chǎn)油量連續(xù)降低，產(chǎn)液量下降。實(shí)施注水之后，產(chǎn)液量明顯有所增加，含水率基本變化不大，在2004年底的平均單井日產(chǎn)油量恢復(fù)到0.84t，2010年的平均單井日產(chǎn)油恢復(fù)到0.94t，含水率為66%。
2.注水效果明顯，多向受效井比單向受效井的增油幅度大
三向和以上的受效井有的達(dá)到2.4t，含水率為68%，雙向的受效井日平均產(chǎn)量為1.2t，含水率為67.5%，沒(méi)有進(jìn)行控制的日平均產(chǎn)量0.6t，含水率58%。
3.注水后壓力慢慢回歸
L區(qū)的原始地層壓力約為5.2MPa，隨后經(jīng)開(kāi)發(fā)降低到1.8MPa，注水后對(duì)該區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)測(cè)壓，2013年的地層壓力為2.6MPa，地層壓力在慢慢的回歸。
三、長(zhǎng)4+5油藏開(kāi)發(fā)
延長(zhǎng)油田M區(qū)的長(zhǎng)4+5油藏注水開(kāi)發(fā)面積大約為7.6 km2，埋藏深度750m，砂巖厚度為14.8m，油層厚度為12m，孔隙度為10.4%，滲透率為1.39*10-3um2，原始地層壓力為6.2MPa，該區(qū)有注水井10口，注水受益井39口。注水區(qū)域井網(wǎng)主要為反七點(diǎn)法注水。注水井平均單井日注水量為6m3。平均單井日產(chǎn)液量為1.28m3。
該地區(qū)由于長(zhǎng)時(shí)間依靠天然能量進(jìn)行開(kāi)發(fā)，地下虧空嚴(yán)重，地層壓力恢復(fù)緩慢，經(jīng)過(guò)6個(gè)月注水后，月產(chǎn)油量從600m3，上升到了1150 m3。注水效果明顯。地層壓力得到了一定的恢復(fù)。
從數(shù)據(jù)上看從2010年1月之后月產(chǎn)油量從600m3左右上升到900 m3以上，產(chǎn)量恢復(fù)效果明顯。
四、長(zhǎng)6油藏開(kāi)發(fā)
延長(zhǎng)油田S區(qū)的長(zhǎng)6油藏面積約為12km2，深度830m，砂巖厚度20.6m，油層厚度16.8m，孔隙度10.2%，滲透率1.26*10-3um2，原始的地層壓力8.6MPa，壓力系數(shù)為0.9，該區(qū)有總井?dāng)?shù)111口。其中的注水井19口，采油井92口，井網(wǎng)為不規(guī)則井網(wǎng)。
1.注水時(shí)機(jī)不同，開(kāi)發(fā)的效果差別較大
通過(guò)對(duì)s區(qū)的11口非注水的油井、15口滯后注水油井、6口超前注水油井進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，超前注水的油井的穩(wěn)定性較長(zhǎng)，產(chǎn)量較高，滯后注水油井，產(chǎn)量逐步的提高，非注水區(qū)的油井產(chǎn)量較低，隨時(shí)間推移遞減的趨勢(shì)減緩。通過(guò)實(shí)踐證明，超前注水區(qū)油井投產(chǎn)6年后的單井平均日產(chǎn)油量為6.5t，穩(wěn)定實(shí)踐也較長(zhǎng)，滯后注水區(qū)進(jìn)行注水后，產(chǎn)量逐步的提升，注水5年后平均單井日產(chǎn)油量為3.5t，和同期相比，非注水區(qū)的產(chǎn)量一直在降低，平均日產(chǎn)量?jī)H有0.6t[4]。
2.井網(wǎng)適應(yīng)性差，含水量上升過(guò)快使得產(chǎn)量降低
S區(qū)在初期日平均單井日產(chǎn)油約6.5t，含水率20%，最低的產(chǎn)量為2.0t/d，并且產(chǎn)量的遞減速度較快，在2009年注水后，產(chǎn)量慢慢的回升，達(dá)到了4.7t/d，穩(wěn)定生產(chǎn)大9個(gè)月，隨后該區(qū)的綜合含水率提高，產(chǎn)量有所降低。在2012年底單井的日平均量為2.0t。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)不同類型的油藏進(jìn)行分析，分析出不同油藏的注水開(kāi)發(fā)效果和開(kāi)發(fā)特征，對(duì)我國(guó)的石油開(kāi)采具有重要的意義，不同油藏在注水開(kāi)發(fā)方式呈現(xiàn)的效果也有所不同，這從側(cè)面反映出不同的注水技術(shù)政策的不同。本文主要通過(guò)對(duì)延長(zhǎng)油田的三類主要油藏進(jìn)行了注水分析，通過(guò)以往的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)比注水開(kāi)發(fā)和非注水開(kāi)發(fā)的效果，注水開(kāi)發(fā)方式對(duì)延長(zhǎng)油田的整體油藏開(kāi)發(fā)具有明顯的作用，對(duì)油藏的開(kāi)發(fā)效果、持續(xù)時(shí)間等方面都有積極的影響，為我國(guó)的油藏開(kāi)發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張本艷，張繼超，涂文利等.勝利油田注水現(xiàn)狀及對(duì)儲(chǔ)集層的影響[J].石油勘探與開(kāi)發(fā)，2007，34（3）：364-368.
[2]低滲透油田注水政策的研究與制定[J].內(nèi)蒙古石油化工，2012，（11）：140-142.
關(guān)鍵詞： 開(kāi)拓； 校本教研； 活力
中圖分類號(hào)： G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）09-0167-01
校本教研的形式多樣，方法各異，但是以教研組為主陣地、以反思為前提開(kāi)展的校本教研，卻是提高教研效率的核心力量。同時(shí)在信息化的時(shí)代開(kāi)展的教學(xué)研究，就必須具備時(shí)代氣息，才能有鮮活的生命力。
一、激發(fā)教研組活力，有效提高教研水平
有效發(fā)揮教研組職能，才能落實(shí)校本教研，使之成為研究教學(xué)問(wèn)題、解決教學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、策劃教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。我們按照學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)立了大學(xué)科組，有專人負(fù)責(zé)。學(xué)科下設(shè)立各教研組，自定計(jì)劃，體現(xiàn)特色，人人參與，積極研討。并形成了“領(lǐng)導(dǎo)與會(huì)”制度，學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)必須按時(shí)參加不同組別的教研例會(huì)，體現(xiàn)對(duì)于教研活動(dòng)的重視和支持。
1.學(xué)科組和教研組互相補(bǔ)充、滲透，更好地提高校本教研效率。學(xué)科組組長(zhǎng)本身也是某個(gè)教研組的成員，他能夠起到穿針引線的作用，更好地利用教學(xué)資源，開(kāi)展教研活動(dòng)。如數(shù)學(xué)學(xué)科大組長(zhǎng)在參與了低數(shù)與高數(shù)的兩次不同的關(guān)于計(jì)算問(wèn)題的討論后，立即進(jìn)行數(shù)學(xué)大學(xué)科的集體教研，將兩組共同遇到的問(wèn)題進(jìn)行比較、分析，最后群策群力找到對(duì)策和辦法，把小組的教研效果引向了更高的層次。語(yǔ)文大組長(zhǎng)則是把中語(yǔ)組和高語(yǔ)組集合在一起，開(kāi)展了“閱讀教學(xué)幾種有效的教學(xué)模式之再探討”，節(jié)約了時(shí)間、提高了教研效率，得到了更好的效果。自設(shè)立了學(xué)科大組長(zhǎng)后，各組的教研內(nèi)容更加注重知識(shí)的連貫性和知識(shí)體系的構(gòu)架，教研活動(dòng)更為生動(dòng)有效。
2.教研組承擔(dān)學(xué)科的校級(jí)培訓(xùn)。往常的校本培訓(xùn)基本上是不分學(xué)科全體參與，涉及到的具有學(xué)科特征的內(nèi)容少之又少。近幾年我校要求每個(gè)學(xué)科組或者教研組量身定制培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，即學(xué)科的校級(jí)培訓(xùn)由組內(nèi)的骨干教師負(fù)責(zé)承擔(dān)，成為“主講人”或者“主持人”，既發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，又可以更有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)交流，同時(shí)使各學(xué)科、各教研組的活動(dòng)各具特色，呈現(xiàn)百花齊放、爭(zhēng)相斗艷的大好形勢(shì)。
3.制定合理完善的評(píng)選機(jī)制，教研組間開(kāi)展競(jìng)賽。為了鼓勵(lì)教研組開(kāi)展創(chuàng)新、有效的工作，教導(dǎo)處參考各位組長(zhǎng)的建議，制定了《優(yōu)秀教研組評(píng)選條件》。重點(diǎn)考評(píng)教研組工作的創(chuàng)新性、實(shí)效性。同時(shí)注重各組成員參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，各種教學(xué)、教研競(jìng)賽所取得的成績(jī)。每組得分主要分兩部分，一部分是教導(dǎo)處對(duì)日常檢查結(jié)果如教案檢查、評(píng)課、教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)參與情況、論文撰寫(xiě)發(fā)表情況、聽(tīng)課記錄等方面對(duì)各位老師進(jìn)行量化打分，以此作為教研組積分，成為優(yōu)秀教研組評(píng)選的一個(gè)重要依據(jù)；另一部分分?jǐn)?shù)則是期末民主打出的印象分。最后將兩部分分?jǐn)?shù)統(tǒng)一匯總，進(jìn)行評(píng)比。我校的評(píng)選條例經(jīng)過(guò)幾年的不斷修改完善，目前能夠較為全面地衡量教研組的實(shí)際教研能力，也因此受到了每位教師的重視。
4.形成教研組長(zhǎng)例會(huì)制，加強(qiáng)交流與合作。教研組長(zhǎng)例會(huì)是以“開(kāi)闊工作思路，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題”為目的的例會(huì)。在教導(dǎo)處的協(xié)調(diào)下，各組交流溝通，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)合作，組與組聯(lián)手開(kāi)展活動(dòng)甚至參與課題，使工作開(kāi)展更加順暢，有利于提高整體教研水平。如我校英語(yǔ)組與美術(shù)組聯(lián)手參與了國(guó)家級(jí)“瓦當(dāng)”課題的研究；數(shù)學(xué)組與體育組開(kāi)展了“體育中的數(shù)學(xué)”的研討活動(dòng)等。這種合作的形式還有更廣泛的收獲，極大地促進(jìn)了教師間更好地交流、理解和協(xié)作，極大地提高了我校的凝聚力。
二、強(qiáng)化教師反思能力，深入進(jìn)行校本教研
會(huì)反思，才能進(jìn)步；會(huì)反思，才能成為優(yōu)秀的教師。要想使校本教研落到實(shí)處，使課改向更深層次邁進(jìn)，必須首先培養(yǎng)出具有較強(qiáng)反思能力的教師。為此，我們將培養(yǎng)的方式放在了“日常教學(xué)的反思”和“整個(gè)教育行為的反思”兩個(gè)層面。
1.加強(qiáng)課后記的指導(dǎo)。課后記是對(duì)一堂課進(jìn)行的最為快速的反思，每一天每堂課都要進(jìn)行這樣的分析、對(duì)比、設(shè)想等，對(duì)教師不斷總結(jié)和進(jìn)步有巨大的意義。我校主要抓住教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)為提高課堂教學(xué)的突破口，通過(guò)方法講座、實(shí)例分析、定期檢查、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)等各種方式對(duì)教師進(jìn)行反思習(xí)慣、反思能力的培養(yǎng)，使教師體驗(yàn)到課后記的實(shí)際效用并能及時(shí)寫(xiě)出有參考價(jià)值的反思和教學(xué)感悟。我們提倡“二次備課”，即在第一次授課及時(shí)反思后，進(jìn)行教案的“再設(shè)計(jì)”，力爭(zhēng)將教學(xué)設(shè)計(jì)錘煉打磨，使其更加精當(dāng)合理。隨后在“課后記評(píng)比”環(huán)節(jié)增加更多的形式：小組內(nèi)互評(píng)、評(píng)委選評(píng)、民主評(píng)選等等，特別是學(xué)期末將每人精選的課后記放到西大附小網(wǎng)站上，以民主投票的方式得出優(yōu)勝者的方式，既達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的課后反思的作用，又起到教師展示自我互相競(jìng)賽的效果，同時(shí)達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。
2.書(shū)寫(xiě)“教育教學(xué)個(gè)案”以及“教學(xué)小故事”，對(duì)自己的整個(gè)教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并且重“質(zhì)”不求“量”。個(gè)案和小故事的撰寫(xiě)、積累，使教師平時(shí)的教訓(xùn)、感想等逐步轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)分析研究教育教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教育和教學(xué)水平的提高，從中產(chǎn)生出了多篇優(yōu)秀論文和方法卓越的優(yōu)秀教師。我校收集整理、編輯了“個(gè)案”、“論文”和“教學(xué)小故事”三本書(shū)，以鞭策每位教師不斷探究，做改革的“有心人”。
3.每年底定期召開(kāi)教育教學(xué)研討會(huì)。各教研組和年級(jí)組都以powerpoint形式作教研和教育專題匯報(bào)；優(yōu)秀論文獲得者和優(yōu)秀教師進(jìn)行大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流。這些活動(dòng)和獎(jiǎng)評(píng)都在不斷激勵(lì)教師善于反思、不斷總結(jié)。
三、改變教研交流方式，提高校本教研效率
傳統(tǒng)的教研形式多為講座、座談、會(huì)議等，教師多半為被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，自然效果不理想。我校在這方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，首先改變思路，將“安排講什么”，變?yōu)椤敖處熜枰裁础?，改變以往教?dǎo)處或者教研組長(zhǎng)按照自己的工作計(jì)劃給教師安排講座或者開(kāi)會(huì)的模式，而是深入一線，廣泛征求意見(jiàn)，探尋教師的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，了解教師最需要的聲音和信息，這樣使得教研內(nèi)容得到熱烈的響應(yīng)，教師的積極性得到了很大的提高。同時(shí)，改變教研形式，把“講座開(kāi)會(huì)老傳統(tǒng)”變?yōu)椤罢搲除堃粭l龍”，為校本教研注入活力。
1.專家引領(lǐng)與同伴互助結(jié)合提高教研效率。利用本校資源，調(diào)動(dòng)教師積極性，讓骨干教師進(jìn)行某一主題的校本培訓(xùn)，是種低成本高效率的方式。因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)不僅能夠激發(fā)起骨干教師的熱情，給其他教師鼓舞，更重要的是所談內(nèi)容必定為本校教師共同關(guān)注的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。具有專業(yè)素養(yǎng)的專家團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)榻處煄?lái)更加寬廣的天地。我校開(kāi)始“名師計(jì)劃”后，就邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，針對(duì)“如何說(shuō)課”、“課改新理念”、“課堂機(jī)智與幽默”、“課堂素養(yǎng)”等專題進(jìn)行了深入的講授，全體教師參與積極性非常高。積極組織教師觀摩名師授課、各地賽教課等也是快速提高青年教師教學(xué)能力的有效手段。我校采取自愿報(bào)名的方式，只要愿意進(jìn)步的教師都為其提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，極大地鼓勵(lì)了教師自發(fā)學(xué)習(xí)、不斷上進(jìn)的積極性。專家引領(lǐng)與同伴互助結(jié)合，完美地打造了校本培訓(xùn)的空間。
2.巧妙利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建教研新模式。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新型管理模式，將教育資源利用率最大化，是當(dāng)代學(xué)校工作中面臨的一個(gè)新課題。我校的嘗試是將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與日常教研相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的便捷、及時(shí)和互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)。
a：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)
b：親愛(ài)的老師、同學(xué)們
合：大家新年好
ab合：新的鐘聲
cd合：新的一年
ef合：新的祝福
全體合：新的期待
a：2010年在成功和收獲的喜悅中漸漸遠(yuǎn)去了
b：2011年的鐘聲即將敲響
c：回首往事，我們滿懷豪情
d：展望未來(lái)，我們重任在肩
e：為了點(diǎn)燃一個(gè)斑斕的夢(mèng)，讓我們共同撥亮新年的燭光
f：讓燭光如故，光明永恒
a：送你一千個(gè)祝福，祝福里有我的萬(wàn)語(yǔ)千言
b：送你一萬(wàn)個(gè)祈禱，祈禱里是我晶瑩的杯盞
c：讓歡笑伴著你，歡笑的名字叫燦爛
d：讓溫馨伴著你，溫馨的名字叫永遠(yuǎn)
e：我的祝福飄在長(zhǎng)風(fēng)里，如歌如夢(mèng)
f：我的祈禱飄在雪花中，如詩(shī)入畫(huà)
a：今夜無(wú)眠
b：今夜有夢(mèng)
c：讓我們手牽手
d：讓我們肩并肩
e：讓我們跳起來(lái)
f：讓我們唱起來(lái)
男合：歌唱春天
女和：歌唱未來(lái)
全體和：歌唱輝煌的學(xué)校
ab合：沒(méi)有松風(fēng)的秋，雁去長(zhǎng)空；沒(méi)有飛雪的冬，乍暖還寒。一夜高風(fēng)凋碧樹(shù)，凋不了青春不滅的火焰；滿地余寒露凝香，凝不住你絕美的年華。
cd合：在這燭光與微笑構(gòu)成的舞臺(tái)，在這笑聲與歌聲匯成的海洋，在這永恒與溫馨筑就的圣地，我們歡聚在一起。
ef合：光陰茬苒，我們即將迎來(lái)新的一年。今天大家在這里歡聚一堂，迎接元旦的曙光。這一刻是美好的，這一刻是溫馨的，這一刻是充滿激情的。
（結(jié)尾詞）
a：所有的日子都來(lái)吧，讓我編織你們
b：讓我編織你們，用青春的金線，
c：讓我編織你們，用燃燒的信念
d：編成絢麗的歲月
e：編成遐思的年華
f：所有的日子都去吧，生活中我快樂(lè)地向前
a：讓我說(shuō)一聲新年好，看雪花飄舞，花兒如潮
b：讓過(guò)去的日子如水流，讓將來(lái)的日子如拂曉
c：愿雨里有你的收獲，
d：愿風(fēng)中傳你的捷報(bào)
e：陽(yáng)光中我為你祝福，
f：月光下我為你祈禱
合：歲歲年年，年年歲歲
a：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)
b：親愛(ài)的老師、同學(xué)們
合：再見(jiàn)
結(jié)尾詞（二）
踏著青春的節(jié)拍，我們向春天走來(lái)，一路歡歌，一路笑語(yǔ)，萬(wàn)物在漫天風(fēng)雪中欣然等待。
激揚(yáng)著青春的風(fēng)采，我們向春天走來(lái)，一路歡歌，一路笑語(yǔ)，萬(wàn)物在翹首期盼中安然舒懷。
走進(jìn)春天，走進(jìn)蓬勃的希望，每一顆青春的心都煥發(fā)出繽紛的色彩
走進(jìn)春天，走進(jìn)時(shí)尚的動(dòng)感地帶，世界在我們眼前燦爛地舒展開(kāi)來(lái)
（女）老師們、同學(xué)們，今天的晚會(huì)就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，但我們的祝福不斷，我們的祈禱不斷，
（男）新年的鐘聲就要敲響，祝福我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大昌盛，祝福我們的學(xué)校更加郁郁蔥蔥，
（女）祝福我們的老師在新的一年里工作順利，家庭幸福！祝福我們的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，再創(chuàng)佳績(jī)。且知盛世不遺賢，但臨大事必須敬；精思宜放膽，已邃群科氣自華。
地方。
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；師生互動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情景；思維能力
陶行知先生的《教學(xué)合一》中認(rèn)為“教師不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！庇?guó)教育學(xué)家洛克認(rèn)為“教師的工作并不是將所有的知識(shí)都交給學(xué)生，而是要讓學(xué)生能夠愛(ài)好、尊重知識(shí)，能夠通過(guò)正確的方法求知、改進(jìn)自身?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師所要做的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，這就為自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求。
一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就不能夠忽視了師生之間的互動(dòng)所能夠帶來(lái)的影響。教師需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并要對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解決，缺乏這些內(nèi)容學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都難以取得良好的效果。而教師要能夠發(fā)揮出引導(dǎo)與釋疑的作用，都需要通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)互動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享自己的思路，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐與討論的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)“邊長(zhǎng)決定角度大小?！泵鎸?duì)這種情況，先讓學(xué)生就這樣的認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，接著通過(guò)角度演示器進(jìn)行演示：（1）邊短時(shí)角小，邊長(zhǎng)時(shí)角大；（2）邊長(zhǎng)不等式角相等；（3）邊長(zhǎng)時(shí)角小，邊短時(shí)角大。演示之后，繼續(xù)開(kāi)展討論，通過(guò)這樣的互動(dòng)讓學(xué)生自然的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，并進(jìn)行積極的糾正。通過(guò)這樣的互動(dòng)不僅僅是可以突出重、難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以自主的探索。
二、利用情景，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)的時(shí)候只有在產(chǎn)生了很大的興趣時(shí)才會(huì)變得主動(dòng)，才能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師就需要根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)以及小學(xué)生的特殊個(gè)性來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)可以有效激活學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性。例如，在對(duì)圓進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)出這樣的一個(gè)情景：兔子、猴子、小豬分別騎著圓輪的自行車、方輪的自行車以及三角形車輪的自行車進(jìn)行比賽，并配上比賽的背景音樂(lè)。通過(guò)這樣的情景可以有效地吸引學(xué)生的注意力，也很方便引出為什么車輪是圓的重要的問(wèn)題。情景創(chuàng)設(shè)使得讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容從抽象化變得更加的直觀、形象，
有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。
三、小組討論中改善學(xué)生的思維能力
要讓小學(xué)的自主學(xué)習(xí)高效，就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)從他人哪里獲得助力。為此，需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行改善，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，通過(guò)小組合作讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率得以改善。為此，我們就需要通過(guò)適合的題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們積極開(kāi)展小組合作，改善他們的思維與自主學(xué)習(xí)能力。例如，有這樣的一個(gè)練習(xí)題：“小明與小紅兩人同時(shí)從學(xué)校與體育館兩地相向而走，小明每分鐘可以走60米，小紅每分鐘可以走50米，經(jīng)過(guò)30分鐘后小明與小紅相遇，問(wèn)學(xué)校與體育館之間相距多遠(yuǎn)？”
對(duì)于這樣的題目的解法可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維。學(xué)生主要討論出來(lái)以下幾種解法：（1）分別算出小明與小紅所走的距離，然后相加；（2）先求出小明與小紅兩者每分鐘所總共行走的距離，再乘以所花的時(shí)間；（3）根據(jù)學(xué)校與體育館之間的距離除以兩人所花的時(shí)間得到小紅與小明的速度和來(lái)列出方程；（4）根據(jù)學(xué)校與體育館之間的距離和減去其中一方行走
的距離得到另一方的行走距離來(lái)列出方程。通過(guò)這樣的小組合作討論，將能更好地發(fā)散學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生形成良好的自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)想要取得良好的效率，讓學(xué)生真正的掌握自主學(xué)習(xí)的方法與學(xué)到知識(shí)，那么就需要對(duì)師生之間的互動(dòng)進(jìn)行改善、創(chuàng)建合適的情景激發(fā)興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)的方法、積極開(kāi)展討論。
只有如此才可以有效提高自主學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】低滲透;油藏;注水開(kāi)發(fā);效果
一、低滲透油藏注水開(kāi)發(fā)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)
1.1注水利用效率
評(píng)價(jià)低滲透油藏注水開(kāi)發(fā)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是注水利用率。低滲透油藏注水開(kāi)發(fā)效果的好壞和經(jīng)濟(jì)效益的高低直接受注水利用效率大小的影響。單位注入量的地下存水量為存水率，在一定的采出程度條件下，存水率反映了注水利用率的高低，單位采出油量的地下存水量為水驅(qū)指數(shù)，在總采油量中，人工水驅(qū)采油量所占比例大小由水驅(qū)指數(shù)反映。利用地下存水率和水驅(qū)指數(shù)對(duì)注水能量的保持和利用狀況進(jìn)行分析，從而評(píng)價(jià)注水利用率。
1.1.1油藏存水率
不同的油藏，地質(zhì)條件、開(kāi)發(fā)條件、流體性質(zhì)等均有所不同，若開(kāi)采程度相同，存水率越大的油藏開(kāi)采效果越好。
1.1.2油藏水驅(qū)指數(shù)
低滲透油藏的水驅(qū)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，水驅(qū)指數(shù)反映了人工注水保持地下能量的工作力度。在油藏具備充足的天然能量，某一開(kāi)發(fā)階段需對(duì)天然能量進(jìn)行合理利用時(shí)，應(yīng)控制水驅(qū)指數(shù)較低，在油藏具備不足的天然能量或開(kāi)采時(shí)要求較高的壓力系統(tǒng)條件時(shí)，應(yīng)控制水驅(qū)指數(shù)較高。
1.2儲(chǔ)層動(dòng)用狀況
油藏儲(chǔ)層間相對(duì)采出程度大小即為儲(chǔ)層的動(dòng)用狀況，注水開(kāi)發(fā)油藏的水驅(qū)開(kāi)發(fā)效果由其直接反映。儲(chǔ)層動(dòng)用程度大的油藏水驅(qū)開(kāi)發(fā)效果好，而儲(chǔ)層動(dòng)用程度小的油藏水驅(qū)開(kāi)發(fā)效果差。
1.3含水分析
低滲透油藏的采出程度與油藏含水率之間存在一定的關(guān)系。在開(kāi)采初期，低滲透油藏的開(kāi)采主要靠地層自身的彈性能量，油藏的綜合含水率較低，開(kāi)采中期，油藏注水效果明顯，含水快速上升，開(kāi)采后期，含水上升受到控制減慢，呈現(xiàn)良好的控水穩(wěn)油、綜合治理效果。因此，低滲透油藏的含水上升規(guī)律具有“慢、快、慢”的特點(diǎn)。即油藏在低含水階段具有較慢的含水上升率，在中高含水階段具有較快的含水上升率，而在高含水階段具有較慢的含水上升率。
1.4產(chǎn)液、產(chǎn)油指數(shù)
單位壓差下的日產(chǎn)液、日產(chǎn)油的量為采液、采油指數(shù)。作為評(píng)價(jià)油井生產(chǎn)能力大小的重要參數(shù)，采液、采油指數(shù)可用于對(duì)注水開(kāi)發(fā)效果地層能量補(bǔ)充情況和水驅(qū)強(qiáng)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。產(chǎn)液量和含水的升降變化主要決定了油藏的產(chǎn)油量。
1.5吸水指數(shù)
在單位注水壓差下，注水井的日注水量為吸水指數(shù)。地層吸水能力由吸水指數(shù)表示，其可用于對(duì)注入水進(jìn)入儲(chǔ)層的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。影響油層吸水能力的因素包括儲(chǔ)層性質(zhì)、井組連通程度和邊水分布。
二、影響低滲透油藏注水開(kāi)發(fā)效果的因素
2.1注水水質(zhì)
注水水質(zhì)中超標(biāo)的固體懸浮物和含油量、注入水與地層水較差的配伍性是影響注水開(kāi)發(fā)效果的主要因素。當(dāng)注入水中含有過(guò)量的懸浮固體物時(shí)，濾出在井壁的固體顆粒形成低滲透性的滲餅，進(jìn)入儲(chǔ)層的固體顆粒形成低滲透污染區(qū)域，對(duì)儲(chǔ)層的流通孔道造成堵塞，大大降低了油層的吸水量，對(duì)注水開(kāi)發(fā)效果造成影響。注入水中過(guò)高的含油聚集成油滴，堵塞巖石的微小孔隙，增大了注入壓力。注入水與地層水配伍性較差時(shí)，注入水中的垢離子形成沉淀，在儲(chǔ)層內(nèi)造成嚴(yán)重的結(jié)垢，對(duì)孔吼通道造成堵塞，增大了注入壓力，降低了油層吸水能力，注水開(kāi)采效果變差。
2.2儲(chǔ)層敏感性
在低滲透油藏的注水開(kāi)發(fā)過(guò)程中，過(guò)快的注入速度導(dǎo)致粘土微粒與膠結(jié)物發(fā)生運(yùn)移，嚴(yán)重的速敏傷害將出現(xiàn)在近井地帶儲(chǔ)層，降低了儲(chǔ)層的滲透性，且速敏對(duì)儲(chǔ)層滲透率造成的傷害不可恢復(fù)[1]。水敏傷害是注入水降低了地層水的濃度或改變其組成時(shí)，對(duì)地層水與粘土礦物的溶脹平衡狀態(tài)造成破壞，致使粘土發(fā)生膨脹，使儲(chǔ)層滲透率降低。
2.3儲(chǔ)層有效應(yīng)力
在低滲透油藏的注水開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不平衡的注采系統(tǒng)和下降的地層壓力增大了儲(chǔ)層的有效應(yīng)力，儲(chǔ)層骨架出現(xiàn)彈塑變形，變形的孔隙致使依附在壁上的松散顆粒發(fā)生脫落，在孔隙中發(fā)生運(yùn)移并堆集、堵塞于狹窄孔隙或喉道處，降低儲(chǔ)層的滲透率。
2.4過(guò)度壓裂
注采井的過(guò)度壓裂造成裂縫切割油層[2]，在基巖彈性能量釋放以后，注入水沿裂縫發(fā)生竄流，油井發(fā)生暴性水淹，壓裂后裂縫與基質(zhì)的油水滲透能力不同，油層發(fā)生水淹后，富集于基質(zhì)中的大量剩余油難以開(kāi)采，利用水驅(qū)滲吸作用對(duì)基質(zhì)中的原油進(jìn)行開(kāi)采時(shí)需耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，采收率低，開(kāi)采效果差。
三、改善低滲透油藏注水開(kāi)發(fā)效果的對(duì)策
3.1采用合理的注采井網(wǎng)
砂體的分布面積一定時(shí)，注采井距與注采井?dāng)?shù)比決定了井網(wǎng)水驅(qū)控制程度的大小。減小井距，增大井網(wǎng)的注采井?dāng)?shù)比[3]，可使井網(wǎng)的水驅(qū)控制程度提高，改善注水開(kāi)采效果。
3.2提高注入水水質(zhì)與配伍性
要求較高的注水水質(zhì)。在注水開(kāi)采過(guò)程中，按照水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行注水，做好對(duì)精細(xì)水質(zhì)的處理工作，使注入水與地層的配伍性提高，有效降低儲(chǔ)層的傷害。
3.3開(kāi)展周期注水
對(duì)注水量做周期性的改變，減少無(wú)效注水，使油層中形成不穩(wěn)定的脈沖壓力場(chǎng)，在裂縫或者不同滲透率的地層中，流體不斷進(jìn)行層間交換和重新分布，增強(qiáng)毛細(xì)管的滲吸作用，使注水波和洗油效率增大，采收率提高。
3.4采取注水井調(diào)剖調(diào)驅(qū)技術(shù)
采用注水井調(diào)剖調(diào)驅(qū)措施，可有效解決層間矛盾，改善注水井吸水不均衡的狀況。對(duì)調(diào)剖劑進(jìn)行試驗(yàn)研究如優(yōu)選配方、性能評(píng)價(jià)等將與油田儲(chǔ)層配伍的調(diào)剖劑配方優(yōu)選出來(lái)，可解決層間矛盾。
3.5精細(xì)分層注水
采取早期分層注水開(kāi)發(fā)措施，對(duì)差油層的潛力進(jìn)行挖潛，使儲(chǔ)量動(dòng)用程度得到有效提高，從而提高注水效率。
四、結(jié)論
目前還有許多因素影響著低滲透油藏的注水開(kāi)發(fā)效果，采用合理的注井網(wǎng)和注采比，適當(dāng)縮小注采井距，提高注入水水質(zhì)，采取注水井調(diào)剖調(diào)驅(qū)技術(shù)，進(jìn)行早期注水，可有效改善低滲透油藏的注水開(kāi)發(fā)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]姜明玉，唐群英，李國(guó)艷，李顯明，萬(wàn)有余.改善低滲透油藏水驅(qū)開(kāi)發(fā)效果的技術(shù)方法探討.科技創(chuàng)業(yè)月刊.2013（10）：205-206
[關(guān)鍵詞]注汽系統(tǒng)，熱效率，稠油，提高措施
中圖分類號(hào)：C39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）15-0371-01
前言
注蒸汽開(kāi)采稠油是一種行之有效的方法，已成為國(guó)內(nèi)外廣泛采用的開(kāi)采稠油、超稠油的常規(guī)方法[1，2]。世界上稠油資源極為豐富，隨著石油科技的日益發(fā)展，世界高凝油藏、稠油油藏不斷被發(fā)現(xiàn)，全世界稠油的總資源量約為已經(jīng)探明的常規(guī)原油儲(chǔ)量的6倍，約為15500×108t。稠油油藏的分布范圍十分廣泛，世界上各產(chǎn)油國(guó)幾乎都有稠油資源，目前發(fā)現(xiàn)的稠油資源主要集中在美國(guó)、加拿大、委內(nèi)瑞拉和中國(guó)。我國(guó)的稠油資源也非常豐富，預(yù)計(jì)儲(chǔ)量在80×108t以上，主要分布在松遼、渤海灣、準(zhǔn)噶爾等盆地。稠油產(chǎn)量已成為我國(guó)原油產(chǎn)量構(gòu)成的重要組成部分，且逐年增長(zhǎng)。
1 稠油井注汽系統(tǒng)熱效率的計(jì)算
稠油井注蒸汽熱效率分析時(shí)，常將注汽系統(tǒng)劃分成注汽鍋爐、地面集輸管線和注汽井井筒三大部分，各部分效率分別予以計(jì)算，三效率的乘積就是注汽系統(tǒng)總的效率。為分析熱損失的構(gòu)成，提出提高注汽系統(tǒng)熱效率行之有效的措施提供依據(jù)。
1.1 鍋爐熱效率
（1）
其中，
式中，為注汽鍋爐熱效率，%；為注汽鍋爐有效利用熱量，kJ/h；為蒸汽流量，等于給水流量），kg/h；為鍋爐出口蒸汽比焓（由出口蒸汽溫度和干度求定），kJ/kg；為鍋爐的給水比焓（由給水壓力和溫度求定），kJ/kg；為燃料消耗量，kg/h；為燃料的應(yīng)用基低位發(fā)熱量，kJ/kg；為燃料的物理顯熱，kJ/kg。
1.2 水蒸氣在地面管線中流動(dòng)的熱效率
（2）
其中，
式中，為水蒸氣在地面管線中流動(dòng)的熱效率，%；為水蒸氣在地面管線中流動(dòng)的熱損失率，%；為地面管線的長(zhǎng)度，m；為鍋爐出口蒸汽所攜帶的總熱量，W；為單位管長(zhǎng)熱損失量，W/m。
1.3 水蒸氣在井筒中流動(dòng)的熱效率
（3）
其中，
式中，為水蒸氣在井筒中流動(dòng)的熱效率，%；為水蒸氣在井筒中流動(dòng)的熱損失率，%；為井筒中總的散熱量，W。
2 提高熱效率的主要措施
組成注汽系統(tǒng)的三大部分均有減少熱損失、提高熱效率的空間，但它們改進(jìn)的余地和提高的極限是互不相同。依據(jù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)照各部分極限熱效率，就可以提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。下面按三大部分逐一加以分析。
2.1 注汽鍋爐
鍋爐熱損失統(tǒng)統(tǒng)分為四項(xiàng)：
1、排煙損失Q2：降低排煙溫度可以降低排煙熱損失。但是要降低排煙溫度，就要增加鍋爐的尾部受熱面積，因而增大了鍋爐的金屬消耗量和煙氣流動(dòng)的阻力；另一方面，由于煙溫臺(tái)地會(huì)引起尾部受熱面的酸性腐蝕，因而也不允許排煙溫度降得過(guò)低。減少進(jìn)入爐膛的過(guò)量空氣系數(shù)可以減小排煙容積，降低排煙損失，但過(guò)量空氣系數(shù)太小，可能空氣量供應(yīng)不充分燃燒不好，因此必須綜合考慮。2、化學(xué)不完全燃燒損失Q3：是由于煙氣中含有殘余的可燃?xì)怏w所造成的。影響煙氣中可燃?xì)怏w含量的主要因素是爐內(nèi)過(guò)量空氣系數(shù)的大小，此外，爐膛結(jié)構(gòu)及噴燃器布置不合理，爐膛內(nèi)有死角或燃料在爐內(nèi)停留時(shí)間過(guò)短都會(huì)使Q3增大。3、機(jī)械不完全燃燒損失Q4：是由于鍋爐排煙中含有未燃盡的碳所造成的。這項(xiàng)熱損失主要存在于燃煤鍋爐中，對(duì)于燃油和燃?xì)忮仩t一般認(rèn)為此項(xiàng)損失為零。
注汽鍋爐熱效率有其極限值，一般在80～85%之間，經(jīng)特殊設(shè)計(jì)可達(dá)到90%。減小排煙熱損失是提高注汽鍋爐熱效率的主要途徑。需要通過(guò)減小過(guò)?？諝庀祦?lái)實(shí)現(xiàn)，也就需要關(guān)小進(jìn)風(fēng)量，這會(huì)使?fàn)t膛溫度提高，爐膛輻射傳熱量增大，從而使排煙溫度有適當(dāng)降低，現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)證實(shí)了這一分析[3]。
2.2 地面輸汽管線
地面輸汽管線熱損失主要源于保溫設(shè)計(jì)不良、保溫層損壞或管線上各種管件的。有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)保溫良好的管道熱損失有明確的規(guī)定[4]，在350℃注汽溫度下季節(jié)運(yùn)行的保溫管道最大允許熱損失為W/m2。
實(shí)際上，目前在役的地面輸汽管線熱損失遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上述規(guī)定值，保溫效果不合格，需要進(jìn)行保溫改造。
2.3 注汽井井筒
注汽井中的熱損失主要是蒸汽的熱量經(jīng)隔熱油管管柱、油套管環(huán)空、套管、水泥環(huán)至周圍地層的經(jīng)向散熱，這是一種復(fù)雜的非穩(wěn)態(tài)傳熱過(guò)程，通常采用數(shù)值方法確定。散熱量的大小主要取決于隔熱油管性能的優(yōu)劣。但是連接隔熱油管的接箍由于沒(méi)有良好隔熱措施，由接箍散失的熱量很嚴(yán)重，這在數(shù)值計(jì)算中未予考慮，因而造成實(shí)測(cè)蒸汽干度小于計(jì)算蒸汽干度。另外。由于熱封隔器座封不嚴(yán)，油套管環(huán)空形成的回流也會(huì)造成注汽井熱損失的增大。
具體該井措施：使用視導(dǎo)熱系數(shù)小的隔熱油管，按箍增加隔熱結(jié)構(gòu)，防止熱封隔器的泄漏等措施都能減小蒸汽在注汽井中的熱損失。實(shí)施這些改進(jìn)措施比較困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)錢，定量計(jì)算改進(jìn)效果也不容易。
3 結(jié)論
1、注汽系統(tǒng)熱效率注汽系統(tǒng)效率由注汽鍋爐熱效率、地面集輸管線熱效率和注汽井井筒熱效率三部分組成，注汽系統(tǒng)總的效率為；
2、提高注汽系統(tǒng)熱效率的措施可以概括為：（1）降低過(guò)?？諝庀禂?shù)可提高注汽鍋爐熱效率；（2）按最大允許熱損失設(shè)計(jì)地面輸汽管線的保溫層厚度可大幅度提高管線熱效率；（3）使用視導(dǎo)熱系數(shù)小的隔熱油管，按箍增加隔熱結(jié)構(gòu)，防止熱封隔器的泄漏等措施能減小蒸汽在注汽井中的熱損失，提高注汽井井筒熱效率。
關(guān)鍵詞：巖性構(gòu)造 邊遠(yuǎn) 小油田 注水
1 油田開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
乾130區(qū)塊2002年4月6日投入開(kāi)發(fā)，含油面積9.5平方公里，地質(zhì)儲(chǔ)量206萬(wàn)噸。在井網(wǎng)的選擇上采用排距為150m、井距為400m菱形反九點(diǎn)面積井網(wǎng)，先采油后注水的方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)生產(chǎn)。于2005年至2007年先后轉(zhuǎn)注了7口注水井。2009年由于原油價(jià)格大幅度下降和限產(chǎn)影響，當(dāng)時(shí)資金緊張，以及投資方尋求轉(zhuǎn)讓等原因未能夠及時(shí)進(jìn)行改造，導(dǎo)致區(qū)塊注水狀況變差，已不能適應(yīng)油田注水開(kāi)發(fā)的需要。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）水源供水不足，水質(zhì)嚴(yán)重超標(biāo)。（2）注水管網(wǎng)內(nèi)結(jié)垢、外腐蝕十分嚴(yán)重。
2 乾130區(qū)塊老區(qū)油田開(kāi)發(fā)形勢(shì)
2.1 老區(qū)歷年產(chǎn)油量構(gòu)成情況
2.2 2012年開(kāi)發(fā)生產(chǎn)主要指標(biāo)完成情況
3 兩年來(lái)注水工作主要做法
3.1加大投入，不斷改造完善注水系統(tǒng)
乾130區(qū)塊在2011年以前注水系統(tǒng)狀況差、問(wèn)題多，股權(quán)變更后，兩年來(lái)徹底改善了油田注水系統(tǒng)狀況。（1）轉(zhuǎn)注油井5口，完善了老區(qū)注采井網(wǎng)結(jié)構(gòu)，使油水井?dāng)?shù)比由原來(lái)的5.0下降到2.5。增加油井受效方向13個(gè)，老區(qū)水驅(qū)控制程度達(dá)到95.3%。（2）新建注水撬裝房3座。安裝高壓注水泵3臺(tái)，打水源井1口，徹底實(shí)現(xiàn)了清污水分注，改善了注水水質(zhì)，滿足了地質(zhì)配水的需要。（3）更換注水管網(wǎng)1200米，全部為玻璃鋼防腐油管；維修了注水閥門(mén)、分水器等，保證了水井正常注水時(shí)率。
3.2 優(yōu)化注水方案，搞好注水調(diào)整
注水政策界限的制定是油田注水開(kāi)發(fā)的核心和靈魂，隨著油田開(kāi)發(fā)的不同階段需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。近幾年來(lái)我們根據(jù)乾130區(qū)塊的油藏的實(shí)際狀況出發(fā)，主要采取了三種方法進(jìn)行研究：
（1）根據(jù)物質(zhì)平衡理論計(jì)算合理的注采比，確定水井配注量。首先計(jì)算注采井組的油田平衡注采比，結(jié)合油田開(kāi)發(fā)最佳地層壓力區(qū)間，以及合理的壓力恢復(fù)速度確定合理的注采比。
（2）根據(jù)區(qū)塊月度、季度注采比、注水量和油田開(kāi)發(fā)主要指標(biāo)的關(guān)系確定合理的注采比。
（3）采用穩(wěn)升井組的辦法確定油田合理的注采比。
在區(qū)塊總體注水政策的指導(dǎo)下調(diào)整注水結(jié)構(gòu)，確保區(qū)塊有效合理注水。在剖面上應(yīng)用油水井生產(chǎn)資料和綜合動(dòng)態(tài)分析確定單井產(chǎn)液、產(chǎn)油、含水、地層壓力以及對(duì)應(yīng)注水量的關(guān)系，合理確定單井注水量和注采比，實(shí)現(xiàn)了油田注水量在剖面上由注水強(qiáng)度較大的、水驅(qū)程度較高的井層轉(zhuǎn)移到注水強(qiáng)度較小的、水驅(qū)程度差、不見(jiàn)效的井層。針對(duì)油層單一、空虧大，脫氣重的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，制定了“完善注采井網(wǎng)、溫合脈沖注水、緩慢恢復(fù)地層能量、避免暴性水淹”的注水技術(shù)政策和指導(dǎo)思想，運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的挖潛手段，逐步改善了區(qū)塊的開(kāi)發(fā)效果。
3.3 加強(qiáng)注采相應(yīng)關(guān)系分析，搞好單井層段配注
注水工作是油田開(kāi)發(fā)中的核心工作，而注水方案是否合理可謂重中之重，這直接影響到油田注水開(kāi)發(fā)效果的好壞。搞好單井配注需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工作做保證。首先是要建立注水井層段與相關(guān)油井的動(dòng)態(tài)檔案，進(jìn)行跟蹤分析，不斷校正井層間的注采關(guān)系和相關(guān)聯(lián)的程度；其次是進(jìn)行井組動(dòng)態(tài)分析，在此基礎(chǔ)上制定下一步的注水方案。
制定的原則為單一對(duì)應(yīng)分析，全面綜合評(píng)價(jià)。具體方法是，以注水井的注水層段為基礎(chǔ)單元，分析每個(gè)注水單元與周圍每口相關(guān)聯(lián)的油井的相關(guān)關(guān)系及相關(guān)程度，并確定出使每口油井注水效果達(dá)到最佳的水量值，然后將這些不同的水量值進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，確定這一注水單元的最佳水量和配注方案。
3.4 開(kāi)展周期注水，提高水驅(qū)油效果
周期注水又稱間歇注水、或脈沖注水，是一種不穩(wěn)定的注水采油方法。通過(guò)注水井的交替開(kāi)關(guān)，在油層中形成不穩(wěn)定的脈沖壓力狀態(tài)，使油層不斷地經(jīng)歷升壓和降壓兩個(gè)過(guò)程，人為地造成儲(chǔ)層壓力擾動(dòng)，使得死油區(qū)的形狀、位置和大小發(fā)生一系列變化，充分利用毛細(xì)管力和彈性力的作用，擴(kuò)大注入水波及系數(shù)，提高驅(qū)油效率。該項(xiàng)技術(shù)在乾130區(qū)塊2005-2006年進(jìn)行了先導(dǎo)試驗(yàn)，主要采取了短周期脈沖注水和間采間注兩種方式，取得了明顯的控水穩(wěn)油效果。僅2012年就實(shí)施了7井次，一方面控制了東西向油井含水上升的速度，另一方面達(dá)到了注水井組均衡受效。
3.5 完善注采井網(wǎng)，合理補(bǔ)充地下能量、增加注水波及面積
2011年以來(lái)，我們?cè)谇?30老區(qū)相繼又轉(zhuǎn)注了5口油井，到目前老區(qū)共有油井30口，注水井12口，完善了注采井網(wǎng)，使油井增加了13個(gè)受效方向，油田水驅(qū)控制程度達(dá)到95.3%，整個(gè)老區(qū)日產(chǎn)油上升，綜合含水下降。區(qū)塊油田開(kāi)發(fā)取得了前所未有的好效果。
3.6 提高水井注水能力，改善注水井吸水剖面
由于前些年注入水質(zhì)不合格，機(jī)雜嚴(yán)重超標(biāo)，造成老區(qū)4口注水井注不進(jìn)水。針對(duì)這一問(wèn)題，兩年來(lái)我們多次進(jìn)行論證，集思廣益，在水井增注上采取了許多方法， 包括增壓泵、熱造縫納米活性劑解堵、射孔壓裂等措施。通過(guò)分析找出了水井注不進(jìn)水的原因。從對(duì)注水井6-8套管內(nèi)壁結(jié)垢的化驗(yàn)分析看，結(jié)垢物中泥質(zhì)成份含量高，而鈣、鎂等金屬離子形成的鹽類結(jié)垢物成份較少，這樣造成水井注不進(jìn)水，不單純是套管內(nèi)壁處炮眼的堵塞，沉積在井筒附近油層的結(jié)垢物也有一定的厚度。目前4口注水井措施后，注入壓力下降了53.6%，地層吸收能力增強(qiáng)，改善了注水井吸收剖面，2012年累積增加注水量1025立方米。
4 結(jié)論與認(rèn)識(shí)
（1）巖性構(gòu)造小油田要保持油田的高效開(kāi)發(fā)，利潤(rùn)最大化，必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)注水開(kāi)發(fā)。
（2）巖性構(gòu)造小油田的注水，可采取靈活多樣的撬裝泵房注水工藝技術(shù)。使用比較經(jīng)濟(jì)的辦法，解決了遠(yuǎn)離生產(chǎn)區(qū)小油田注水開(kāi)發(fā)的需要。
[關(guān)鍵詞]開(kāi)放學(xué)員；自主學(xué)習(xí)；計(jì)劃和有效的途徑
[中圖分類號(hào)] G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-081
[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0170-02
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一、引言
社會(huì)對(duì)學(xué)歷和人群素質(zhì)的要求使得開(kāi)放教育成了一個(gè)人們提高學(xué)歷進(jìn)行深造的平臺(tái)，開(kāi)放學(xué)員以成年人的身份再次回到學(xué)校學(xué)習(xí)，面對(duì)著家庭和學(xué)校的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)變成了一個(gè)難題，而自主學(xué)習(xí)是開(kāi)放學(xué)員既能統(tǒng)籌利用時(shí)間又能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可行的方法。但是有計(jì)劃有效的自主學(xué)習(xí)對(duì)于開(kāi)放學(xué)員，開(kāi)放大學(xué)教師，還是開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō)都是非常重要和難解的課題。自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)開(kāi)放學(xué)員來(lái)講更是難上加難。國(guó)內(nèi)學(xué)者劉煒對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑做過(guò)研究；趙燕飛提出可以通過(guò)建立平等的師生關(guān)系、強(qiáng)化教師自主、講究教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生思維、在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等途徑來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上為了提高開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，需要開(kāi)放學(xué)員的努力，需要學(xué)校設(shè)備的完善，更需要開(kāi)放大學(xué)教師資源的建設(shè)。本文以開(kāi)放學(xué)員為研究對(duì)象來(lái)探討幫助開(kāi)放學(xué)員實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃和有效地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。
二、開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)有計(jì)劃有效的途徑
由于開(kāi)放學(xué)員時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)能力較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，資源利用和信息交互效率較低的特點(diǎn)，開(kāi)放學(xué)員很容易會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性受打擊的情況，為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們學(xué)習(xí)積極性，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，本文從資源建設(shè)多樣化，多模態(tài)互動(dòng)的教學(xué)模式，云教室的引入，元認(rèn)知能力的培養(yǎng)四個(gè)方面討論開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃性和有效性的途徑。
（一）網(wǎng)上資源建設(shè)多樣化
集中授課時(shí)間受限，網(wǎng)上資源一直是開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要平臺(tái)。那么網(wǎng)上資源利用率就決定了開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效果，正因?yàn)槠渲匾?，網(wǎng)上資源利用不好就會(huì)影響到開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和效果。所以豐富網(wǎng)上教學(xué)資源.并使其多樣化，并注重資源開(kāi)放的策略是有效地幫助開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。
除了正常的教學(xué)大綱，考試說(shuō)明，課件，語(yǔ)法知識(shí)等基本資料上傳外，要采用時(shí)間較短以視頻形式顯示的微課未吸引學(xué)生興趣。微課時(shí)間短，較容易集中注意力；形式活潑，能刺激學(xué)生興趣；內(nèi)容較少，易于學(xué)生接受。這個(gè)很好地改善了開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的苦悶，容易激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣和信心，獲得較好地學(xué)習(xí)效果。不少開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)意識(shí)到其重要性，將其運(yùn)用到開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中了。
建立大型的題庫(kù)是另外一種主要形式。所謂熟能生巧，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要靠長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和運(yùn)用才能見(jiàn)到學(xué)習(xí)的效果，而且對(duì)于大部分開(kāi)放學(xué)員來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一方面，成績(jī)的合格更加重要，題目的練習(xí)無(wú)疑是應(yīng)付考試最有效的一種方法。建立大規(guī)模的題庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)供其學(xué)習(xí)和使用。學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)可以用語(yǔ)料庫(kù)檢索工具檢索出來(lái)關(guān)鍵詞，同時(shí)做相關(guān)語(yǔ)法的多個(gè)練習(xí)題，達(dá)到舉一反三的效果，而使用檢索工具來(lái)完成本身就容易打破常規(guī)的枯燥的學(xué)習(xí)方法，可以刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而掌握內(nèi)容會(huì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助推器。
資源豐富固然重要，但是資源開(kāi)放也要講求策略。不是一股腦把所有資源上傳，開(kāi)放學(xué)員很容易被突如其來(lái)的一大堆材料壓的暈頭轉(zhuǎn)向，就算你的微課做得再好，學(xué)生也沒(méi)有足夠的心力去學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)效果了。資源開(kāi)放要按時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)開(kāi)放供學(xué)生學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地幫助開(kāi)放學(xué)員培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
（二）多模態(tài)互動(dòng)的教學(xué)模式
在教學(xué)界多模態(tài)互動(dòng)的教學(xué)模式并不新鮮。張佐成陳瑜敏對(duì)多模態(tài)互動(dòng)理論做了評(píng)述；王熠討論了多模態(tài)互動(dòng)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作中的可行性。既然多模態(tài)互動(dòng)存在著各種交互互補(bǔ)的作用，最終形成以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中心，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生之間互動(dòng)的多維立體互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。所以多模態(tài)互動(dòng)的教學(xué)模式一樣適用于開(kāi)放英語(yǔ)的教學(xué)。
在開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中，授課時(shí)間短，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力較差，所以老師的指導(dǎo)，學(xué)員之間的信息交互，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用就尤為重要。多模態(tài)互動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是老師與學(xué)生的互動(dòng)，老師與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，老師與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)習(xí)成果的互動(dòng)。在這一系列的互動(dòng)中教師完成了開(kāi)放英語(yǔ)授課，資料上傳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交互，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)，然后展開(kāi)新一輪的學(xué)習(xí)。在這樣的互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不只是靜態(tài)地學(xué)習(xí)，而是以自己為中心，把老師，教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)，其他學(xué)生有機(jī)聯(lián)系在一起進(jìn)行自主地有效互動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以多模態(tài)互動(dòng)教學(xué)模式適合于開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)模式，也有利于開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（三）云教室的引入
云教室是三位一體的教室，即具有遠(yuǎn)程授課、視頻會(huì)議、考試監(jiān)控的功能。云教室的建設(shè)旨在深入研究、探索和實(shí)踐先進(jìn)信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，探索如何利用技術(shù)手段提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)、測(cè)、考、控一體化，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)家開(kāi)放大學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與教育深度融合，探索基于“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育服務(wù)云”構(gòu)建多端融合的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。
基于云教室的建設(shè)宗旨，云教室的引人為開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了高科技的手段和設(shè)備，而且使得更多的資源可以為學(xué)生所用，豐富了教師的教學(xué)手段，使學(xué)生有靈活的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的課下聯(lián)系，方便了學(xué)員之間的信息交互和知識(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
（四）學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)
元認(rèn)知能力對(duì)于學(xué)習(xí)有著重大的意義，它能夠使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)任務(wù)是如何進(jìn)行的，促使學(xué)生運(yùn)用策略監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地對(duì)學(xué)習(xí)和思維進(jìn)行自我調(diào)整，對(duì)認(rèn)知行為的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，很多中外學(xué)者對(duì)元認(rèn)知策略與語(yǔ)言能力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，大多數(shù)研究結(jié)果表明，元認(rèn)知策略與提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力有密切關(guān)系。元認(rèn)知能力對(duì)于一名自主學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是必不可少的素質(zhì)，開(kāi)放學(xué)員作為成年自主學(xué)習(xí)者更應(yīng)該能意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，能更主動(dòng)、更自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)、管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
要提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，建議通過(guò)以下的策略：盡量尋找成為更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的途徑；制訂時(shí)間表，以便有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)；尋找能和自己交流的人盡可能多地進(jìn)行信息交互，擴(kuò)大自己學(xué)習(xí)資源；對(duì)改進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明確的要求，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)步的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)對(duì)自己的了解去有目的有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力直接決定了其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑就非常重要。本研究著眼于討論自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，得出通過(guò)資源建設(shè)多樣化，多模態(tài)互動(dòng)的教學(xué)模式，云教室的引入，培養(yǎng)元認(rèn)知的能力四個(gè)方面未有計(jì)劃有效地幫助開(kāi)放學(xué)員完成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)的結(jié)論。
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【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 開(kāi)放-自主式 教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】O4-33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0180-02
一、引言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科院?，F(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)手段，也是加快學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育所依托的一種重要的教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生多層面、多角度、全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。如何充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)之一。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.地位不高，重視不夠
馬克思說(shuō)：“理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。說(shuō)的就是物理理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)又用來(lái)檢驗(yàn)物理理論知識(shí)?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)在院校教學(xué)中應(yīng)該處于同樣重要的地位，它們相互轉(zhuǎn)化，互為基礎(chǔ)，相互依存，具有很強(qiáng)的相關(guān)性。但是事實(shí)上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在許多院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于輔助教學(xué)的地位，甚至狹隘地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限于驗(yàn)證某些理論。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件比較差，實(shí)驗(yàn)教員的作用得不到尊重，實(shí)驗(yàn)教員始終處于教學(xué)輔助的地位。受這些因素的影響，院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相對(duì)滯后，不能突出在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，限制了學(xué)員走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的熱情和主動(dòng)性，也使參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到打擊，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能完全滿足院?！芭囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門(mén)人才”的根本要求[1]。
2.教師重科研，輕教學(xué)
高等院校作為教育機(jī)構(gòu)，其主要任務(wù)是育人，是培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該是所有工作的中心和重心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也包括在內(nèi)。然而，當(dāng)前大部分高校的政策導(dǎo)向和考評(píng)機(jī)制的重心卻主要在科研上，科研成果比教學(xué)能力更重要，例如在關(guān)系到教師切身利益的評(píng)職稱、定崗位、聘任等方面強(qiáng)調(diào)的幾乎都是科研成績(jī)和論文數(shù)量。這種評(píng)價(jià)體制導(dǎo)致高校教師們?cè)絹?lái)越偏重科研，而很少潛心教學(xué)，甚至許多教師把教學(xué)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)而應(yīng)付了事。這些教師一心想著申請(qǐng)科研項(xiàng)目和，不重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，不善鉆研教學(xué)改革，上課只會(huì)照本宣科，對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解，實(shí)驗(yàn)儀器也不能規(guī)范操作。這些客觀上都助長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益邊緣化和形式化的傾向。
3.教學(xué)資源建設(shè)多，利用率低
目前，許多工科院校為了發(fā)展壯大，不斷加大對(duì)教學(xué)硬件建設(shè)的投資，這其中就包括實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。大量的投資為實(shí)驗(yàn)室修建了豪華寬敞的教學(xué)大樓，購(gòu)置了許多高科技實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些本應(yīng)該會(huì)大大促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升，但是事實(shí)上卻并非如此。由于這些院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏促使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上獲得同步增長(zhǎng)的教育機(jī)制，缺乏促使教師推進(jìn)其科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，甚至為了方便管理和降低維護(hù)修理實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)用，許多實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有真正對(duì)學(xué)生全方位開(kāi)放。這些因素就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率很低，很多昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備基本沒(méi)怎么使用。因此，雖然教學(xué)資源建設(shè)多，但是實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)水平和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。
4.課程內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
多年來(lái)，由于受到高考的指揮棒作用的影響，受到教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境和師資水平的限制，許多工科院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體上仍然還是以傳統(tǒng)方式為主。這些院校的教學(xué)體系陳舊落后，教學(xué)模式與教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性（比如，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性和研究性少），實(shí)驗(yàn)儀器也日益智能化。這些因素很大程度上造成了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課興趣的下降，也不利于學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的教育功能正在逐步減弱。另外，由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制以及受到社會(huì)環(huán)境的影響，許多學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和目的不端正，不能樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，讀大學(xué)混文憑找工作的觀念比較流行。這些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，抄襲數(shù)據(jù)和報(bào)告現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題如果不能及時(shí)有效地得到解決，后果將是十分嚴(yán)重的，那么具體該如何解決這些問(wèn)題呢？通過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)，本人認(rèn)為建立“開(kāi)放式-自主式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)前最有效的措施之一。
三、“開(kāi)放-自主式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
“開(kāi)放-自主式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是一種全新的教學(xué)模式，這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)主要包括下面幾個(gè)方面：
1.改革教學(xué)方法，改變教學(xué)模式
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多院校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法――教師講學(xué)生聽(tīng)，具體教學(xué)模式是：首先教師花大量時(shí)間講解，從實(shí)驗(yàn)原理講到步驟，要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如何處理，應(yīng)得到什么樣的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)儀器。這種教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端是學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋，重復(fù)教師的演示就可以完成實(shí)驗(yàn)。而且只追求測(cè)量結(jié)果的正確性，忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身的意義，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，實(shí)際動(dòng)手能力得不到有效提高[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，重心在學(xué)生的新方法。具體模式為：首先教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上教師抽點(diǎn)學(xué)生們講解實(shí)驗(yàn)原理，教師可適當(dāng)提出一些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自由爭(zhēng)辯與討論，讓學(xué)生提出最佳實(shí)驗(yàn)方案，最后教師做總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，完全以學(xué)生為主體，學(xué)生如碰到問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題，查閱教輔系統(tǒng)上的資料，自己動(dòng)手解決問(wèn)題。