綠色化學(xué)基本原理精選(九篇)

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第1篇：綠色化學(xué)基本原理范文

趙廣宇，成都石室中學(xué)教學(xué)處副主任，四川省中學(xué)生物特級老師，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，四川師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，西華師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。

實驗題型是各地高考中的必考題型，它考查了學(xué)生的實驗設(shè)計能力、實驗操作能力、科學(xué)探究能力，還考查了學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、分析綜合能力、知識的應(yīng)用能力和表達(dá)能力，這體現(xiàn)出高考對學(xué)生實驗?zāi)芰吞骄磕芰Φ囊?，是對學(xué)生綜合能力的考查。同時，生物學(xué)科作為一門實驗學(xué)科，其研究思想、研究方法、研究原則也往往體現(xiàn)在實驗研究之中，對生物實驗的考查也就包含對生物學(xué)研究、生物學(xué)實驗的思想、方法、原則的考查。

一、實驗考題的類型

實驗類的題型比較多，從不同的角度可以分成不同的類型。下面著重從考查內(nèi)容和要素分析考查操作技能類和探究能力類的試題特點。

1.操作技能類

操作技能類試題主要是考查教材實驗的實驗原理、操作方法、注意事項、實驗結(jié)果、實驗結(jié)論等，或者是考查學(xué)生運用教材實驗的操作方法完成新的實驗。操作技能類試題是選擇題的主要命題內(nèi)容，同時，也是考查新課程選修一相關(guān)實驗的重要形式。

【例1】（2012年安徽卷第1題）某同學(xué)以新鮮洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮為材料，經(jīng)不同處理和染色體劑染色，用高倍顯微鏡觀察。下列描述正確的是

A.經(jīng)吡羅紅甲基綠染色，可觀察到紅色的細(xì)胞核

B.經(jīng)吡羅紅甲基綠染色，可觀察到綠色的細(xì)胞質(zhì)

C.經(jīng)健那綠染色，可觀察到藍(lán)綠色顆粒狀的線粒體

D.經(jīng)蘇丹Ⅲ染色，可觀察到橘黃色顆粒狀的蛋白質(zhì)

【解析】典型的選擇題考查實驗操作技能。考查的知識內(nèi)容是必修一中的教材實驗，知識屬于識記水平，技能屬于操作水平。第一是考查染色方法，第二是考查染色結(jié)果及能否觀察到，且二者的因果關(guān)系是否正確。

2.探究能力類

這是高考實驗類型試題的主要考查方式，包括原理分析類、實驗設(shè)計類、實驗評價類、實驗結(jié)果分析與處理類等。當(dāng)然，許多高考題往往是上述類型的組合類，綜合考查學(xué)生的實驗探究能力。

（1）原理解析類

實驗原理通常包括實驗的生物學(xué)原理和操作原理，實驗的生物學(xué)原理是指該實驗所依據(jù)的相關(guān)生物學(xué)知識與規(guī)律、原理等；而操作原理則是指實驗過程中，其涉及的具體操作方法、步驟依據(jù)的生物學(xué)、化學(xué)等相關(guān)原理。以及實驗研究的基本原則和方法等。

此類試題通常是以某一生物學(xué)實驗為題材，題目給出實驗步驟、實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果，要求學(xué)生對實驗原理進(jìn)行解析，并在此基礎(chǔ)上解決有關(guān)問題，以考查學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析、解決問題能力。

【例2】（2012年江蘇卷第15題）下列關(guān)于“觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂”的敘述，錯誤的是

A.解離和壓片都有利于根尖分生區(qū)細(xì)胞分散

B.先用低倍鏡找到分生區(qū)細(xì)胞，再換用高倍鏡觀察

C.顯微鏡下絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體

D.探究有絲分裂日周期性可為實驗取材時機(jī)提供依據(jù)

【解析】該題考查的是教材實驗的操作方法與操作原理，以及實驗研究過程中運用到的生物學(xué)基本原理。其中，A選項考查操作方法的目的，B選項直接考查操作方法：C、D選項則考查有絲分裂過程中的規(guī)律性變化。

【例2】（2012年福建卷第26題）回答下列問題：大菱鲆是我國重要的海水經(jīng)濟(jì)魚類。研究性學(xué)習(xí)小組嘗試對大菱鲆消化道中的蛋白酶的活性進(jìn)行研究。

（1）查詢資料得知，18℃時，在不同pH條件下大菱鲆消化道各部位蛋白酶活性如圖1。由圖可知，在各自最適pH下，三種蛋白酶催化效率最高的是_____。

（2）資料表明大菱鲆人工養(yǎng)殖溫度常年在15～18℃之間，學(xué)習(xí)小組假設(shè)：大菱鲆蛋白酶的最適溫度在15～18℃間。他們設(shè)置15℃、16℃、17℃、18℃的實驗溫度，探究三種酶的最適溫度。

①.探究試驗中以干酪素為底物。干酪素的化學(xué)本質(zhì)是______，可用_______試劑鑒定。

②.胃蛋白酶實驗組合、幽門盲囊蛋白酶實驗組的pH應(yīng)分別控制在______。

③.為了控制試驗溫度，裝有酶和底物的試管應(yīng)置于______中以保持恒溫。單位時間內(nèi)_______可以表示蛋白酶催化效率高低。

④實驗結(jié)果如圖2，據(jù)此能否確認(rèn)該假設(shè)成立？_____。理由是：______。

【解析】此題是綜合類考題，重點是應(yīng)用教材實驗的基本原理，解決新問題，屬于考查教材實驗拓展類的操作原理。從知識角度，本題主要考查酶的本質(zhì)、檢測和影響酶活性的因素等相關(guān)的基礎(chǔ)知識。從能力考查角度看，主要考查探究性實驗設(shè)計的基本原理、基本原則、基本程序，對實驗結(jié)果的分析和實驗結(jié)論的獲得，包括探究實驗中無關(guān)變量的處理、因變量的觀測、曲線的分析等。重在考查學(xué)生分析問題的能力，這對學(xué)生分析問題的能力和生物學(xué)實驗探究能力有較高的要求。

（2）實驗設(shè)計類

要求學(xué)生根據(jù)實驗的目的和原理，選擇實驗器材，安排實驗步驟，設(shè)計數(shù)據(jù)處理的方法及分析實驗現(xiàn)象，最后得出實驗結(jié)論。重在考查學(xué)生的綜合知識和創(chuàng)新能力，考生需要運用多種理論知識，結(jié)合實驗操作的實踐經(jīng)驗，做出科學(xué)、合理的實驗設(shè)計方案。這種試題包括完全設(shè)計類和補(bǔ)充設(shè)計類，現(xiàn)在高考試題中大多是補(bǔ)充設(shè)計類。

【例3】（2012年北京卷第29題）為研究細(xì)胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中（圖1），對插條的處理方法及結(jié)果見圖2。

（1）細(xì)胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位______，再被運輸?shù)阶饔貌课?，對生長發(fā)育起______作用的______有機(jī)物。

（2）制備插條時除去根系和幼芽的主要目的是______。插條插在蒸餾水中而不是營養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是______。

（3）從圖2中可知，對插條進(jìn)行的實驗處理包括______。

（4）在實驗I中，對A葉進(jìn)行實驗處理，導(dǎo)致B葉_____。該實驗的對照處理是_____。

（5）實驗Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明，B葉的生長與A葉的關(guān)系是：____。

（6）研究者推測“細(xì)胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運輸”。為證明此推測，用圖1所示插條去除B葉后進(jìn)行實驗，實驗組應(yīng)選擇的操作最少包括______（填選項前的符號）。

a.用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1葉

b.用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉

c.用14C-淀粉溶液涂抹A1葉

d.用14C-淀粉溶液涂抹A2葉

e.用14C-氨基酸溶液涂抹A2葉

f.用14C-細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉

g.檢測A1葉的放射性強(qiáng)度

【解析】該題是綜合性實驗試題，涉及到對基礎(chǔ)知識、實驗原理、實驗研究的基本原則、實驗結(jié)果分析、實驗補(bǔ)充設(shè)計等多個方面。從知識角度看，考查植物激素的概念等識記層次的知識。從探究能力角度看，分別考查了實驗設(shè)計的基本原理和基本原則（包括設(shè)計對照實驗的目的，遵循單一變量原則，控制無關(guān)變量的等）；實驗設(shè)計的能力，主要是實驗的具體操作方法：實驗結(jié)果的分析能力，及得出實驗結(jié)論。

（3）實驗評價類

對已有實驗方案的評價，是要求學(xué)生在掌握實驗研究的基本思想、實驗設(shè)計的基本原則和方法的基礎(chǔ)上，依據(jù)實驗的基本原理以及相關(guān)操作的基本原理，對相關(guān)設(shè)計或操作方法的正確性做出判斷，并在此基礎(chǔ)上，尋找解決問題的最佳方法。這是在考查學(xué)生對實驗設(shè)計嚴(yán)密性和科學(xué)性等方面理解的基礎(chǔ)上，重點考查學(xué)生的實驗探究能力、綜合運用能力。

解答此類題型，首先要了解實驗?zāi)康?，其次要根?jù)實驗原理、實驗方法和實際操作去判斷題干給出的實驗設(shè)計正確與否，最后對實驗設(shè)計做出評價，并設(shè)計周期的實驗方法和步驟。

【例4】（2012年全國大綱卷第33題）某同學(xué)為了探究pH對人唾液淀粉酶活性的影響，設(shè)計了如下實驗步驟：

①在A、B、C、D、E5支使觀眾分別加入pH5.0、6.0、7.0、8.0、9.0的適宜濃度緩沖液5ml，再分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的淀粉液1ml。

②各試管中分別加入適當(dāng)濃度的唾液稀釋液1ml，搖勻。

③將5支試管放入70℃恒溫水浴中，保溫時間相同且合適。

④取出各試管，分別加入斐林試劑2ml，搖勻。

⑤觀察各試管溶液的顏色，通過顏色深淺判斷唾液淀粉酶作用的最適pH。

上述實驗步驟中有2處錯誤，請更正并說明更正的理由（不考慮試劑的濃度和加入量、pH梯度以及實驗重復(fù)次數(shù)），以便實驗?zāi)艿玫秸_的預(yù)期結(jié)果。

（1）____________________________________。

（2）____________________________________。

【解析】這是一道簡單的實驗評價題，運用基本的生物學(xué)原理，以及實驗操作中涉及的化學(xué)原理，進(jìn)行分析，找出設(shè)計中的錯誤并加以改正。唾液淀粉酶的最適溫度為37℃，70℃的高溫使酶失去活性，干擾了pH對人唾液淀粉酶活性的影響，而斐林試劑應(yīng)在沸水浴中參與反應(yīng)。

（4）結(jié)果分析類

要求考生根據(jù)題目所設(shè)條件，整理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、驗證預(yù)期性假設(shè)、得出實驗結(jié)論等?？梢钥疾閷W(xué)生掌握和運用各種科學(xué)方法的程度；考查學(xué)生運用文字、圖表、數(shù)學(xué)等表達(dá)方式描述生物學(xué)內(nèi)容的能力；考查學(xué)生運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。這是目前實驗題型的重點考查方式，大多數(shù)試題都會包含對實驗結(jié)果的分析，尤其是與數(shù)學(xué)模型的分析結(jié)合在一起。

【例5】（2012年全國課標(biāo)卷第29題）將玉米種子置于25℃、黑暗、水分適宜的條件下萌發(fā)，每天定時取相同數(shù)量的萌發(fā)種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計算每粒的平均干重，結(jié)果如圖所示，若只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)來源于胚乳，據(jù)圖回答下列問題。

（1）萌發(fā)過程中胚乳組織中的淀粉被水解成_____，通過_______作用為種子萌發(fā)提供能量。

（2）萌發(fā)過程中在_______小時之間種子的呼吸速率最大，在該時間段內(nèi)每粒種子呼吸消耗的平均干重為_______mg。

（3）萌發(fā)過程中胚乳的部分營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化成幼苗的組成物質(zhì)，其最大轉(zhuǎn)化速率為______mg?粒-1?d-1。

（4）若保持實驗條件不變，120小時后萌發(fā)種子的干重變化趨勢是__________，原因是_____。

【解析】本題是典型的實驗結(jié)果分析類試題。題目以種子萌發(fā)為載體，從知識角度看，考查學(xué)生對植物細(xì)胞呼吸速率及測定、多糖的水解、有機(jī)物之間相互轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)知識的理解。從能力角度看，重點考查了學(xué)生分析數(shù)據(jù)坐標(biāo)曲線，得出實驗結(jié)論的能力。

二、實驗：類試題的特點

1.分散與集中相結(jié)合

在全國各地的高考試題中，對實驗與探究能力的考查，不再是僅僅局限在單純的實驗題中了，在其他類型的試題都會涉及對實驗方法、實驗原則、實驗分析等問題的考查。實際上就是在生物試題中，充分考查學(xué)生對生物學(xué)研究的思想與方法。因此，整套生物高考試題，除了有一道特定的實驗試題外，其他試題也會從不同的角度，考查實驗與探究能力。

2.覆蓋面廣、題量增大

在多數(shù)省份新課標(biāo)理綜試卷的高考試題中，生物學(xué)科所占分值有所增加。因此，試題量往往增大，或是一個選擇題和一個非選擇題，亦或是兩個非選擇題中都涉及實驗考查。同時，知識載體多樣化，幾乎全部高中生物學(xué)中涉及到的知識版塊都可以成為實驗考查的內(nèi)容。

3.形式多樣化、能力考查全面化

由于考查內(nèi)容的多樣化，導(dǎo)致考查形式復(fù)雜化，對實驗與探究能力要求的全面化。其中，考查實驗操作技能的試題及分值，比重加大，尤其是在考查選修一有關(guān)內(nèi)容時，幾乎都會考查相關(guān)實驗的操作技能，這實際上是起著導(dǎo)向的作用。

三、實驗專題復(fù)習(xí)策略

實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以分成單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段和專題復(fù)習(xí)階段，也可以將二者有機(jī)結(jié)合起來，但專題復(fù)習(xí)階段應(yīng)該成為實驗復(fù)習(xí)的重點。

1.對教材實驗進(jìn)行重組和拓展，培養(yǎng)和提高發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力

教材實驗應(yīng)該是實驗復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是單元復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)。教材中所包含的實驗原理、思想和方法是學(xué)生在新情景下設(shè)計實驗的基礎(chǔ)。通過教材中常規(guī)實驗的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生掌握生物學(xué)實驗的基本設(shè)計思想及分析方法，為學(xué)生的實驗設(shè)計提供依據(jù)和模仿的基本框架，將已有的知識、方法進(jìn)行合理的遷移，做到舉一反三和創(chuàng)新設(shè)計。

因此，在單元復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要初步掌握教材實驗的基本原理、操作方法、操作步驟、注意事項、以及相關(guān)的實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象，理解和領(lǐng)會教材中相關(guān)生物學(xué)史中蘊(yùn)涵的生物學(xué)思想、生物學(xué)研究的方法和原則等。

而在實驗專題復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開對實驗研究的思想、實驗探究的一般原理和原則等理論知識的系統(tǒng)理解?？梢酝ㄟ^教材中有關(guān)生物學(xué)史內(nèi)容中的經(jīng)典實驗、教材中學(xué)生實驗（考綱要求的內(nèi)容）、高考題以及練習(xí)題涉及的實驗等等，通過加強(qiáng)科學(xué)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高實驗操作能力和實驗設(shè)計能力。

這樣，學(xué)生會掌握科學(xué)實驗的基本方法：根據(jù)實驗?zāi)康淖龀鲱A(yù)期性假設(shè)、選擇實驗材料、控制實驗條件、設(shè)計實驗過程、設(shè)置對照、完成實驗操作和觀察、整理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、驗證預(yù)期性假設(shè)、得出實驗結(jié)論等。學(xué)生在加深對知識理解的同時，還要培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰σ约俺醪降难芯磕芰蛣?chuàng)造能力。

2.進(jìn)行實驗設(shè)計理論的學(xué)習(xí)和專題訓(xùn)練，培養(yǎng)實驗研究的思想方法，提高對實驗題型的解題能力

實驗設(shè)計的理論知識是貫穿在教材的科學(xué)史、演示實驗和學(xué)生實驗之中的，由于沒有系統(tǒng)地歸納、總結(jié)和升華，導(dǎo)致學(xué)生在完成創(chuàng)新類型的實驗題目時顯得較為困難。因此，在實驗專題中，學(xué)生要對實驗設(shè)計理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，包括課題選擇的原則、如何作出假設(shè)、實驗的一般原理、實驗材料和實驗儀器選用的原則和方法、實驗方法設(shè)計的原則和規(guī)律（包括應(yīng)遵循的生物和化學(xué)原理的一些注意事項）、獲得實驗現(xiàn)象的手段和方法、實驗數(shù)據(jù)的收集與處理的方法與原則、實驗結(jié)果的分析等。這樣，學(xué)生便能掌握實驗設(shè)計的一般原則和方法，為完成實驗類型題目奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生要通過老師精選的典型實驗個案，引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)生物學(xué)實驗理論，掌握一些基本的生物學(xué)實驗原理知識，例如關(guān)于變量的控制、實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則、對照實驗的作用與類型、實驗設(shè)計的基本方法與步驟、科學(xué)探究的一般步驟等等，幫助自己形成科學(xué)的實驗思維，從而提高高考中的實驗解題能力。

第2篇：綠色化學(xué)基本原理范文

1.基本框架。

通過對滁州市及周邊地區(qū)化工行業(yè)的深入探索和市場廣泛調(diào)研，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)分設(shè)為化學(xué)檢驗、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工儀表自動化和精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)等多個方向，其專業(yè)核心課程的選擇與設(shè)置即與此相銜接。其中，《工業(yè)分析技術(shù)》課程旨在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，配套的分析檢驗專業(yè)實驗旨在強(qiáng)調(diào)實驗技能的提高；《流體輸送與傳熱》和《傳質(zhì)與分離技術(shù)》課程（原《化工原理》）強(qiáng)調(diào)化工基本原理的分析和化工單元操作技能的培養(yǎng)；《化工儀表及自動化》課程突出化工儀表及化工自動控制系統(tǒng)在化工生產(chǎn)中的主導(dǎo)地位；《化工工藝》課程旨在拓展專業(yè)適應(yīng)面，重在工藝過程的分析與工藝參數(shù)的整定；《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程以典型精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)過程為重點，保留鮮明的化工行業(yè)特色。

2.基本關(guān)系。

《工業(yè)分析技術(shù)》是基礎(chǔ)，《流體輸送與傳熱》是強(qiáng)化，《傳質(zhì)與分離技術(shù)》是提高，《化工儀表及自動化》是主導(dǎo)，《化工工藝》是細(xì)化，《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》是深入。以此為前提，在制定2013級應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突顯了核心課程的專業(yè)地位；綜合課程之間的銜接關(guān)系，優(yōu)化與整合了課程體系；考慮課程之間的先后排序，新構(gòu)了配套的實踐教學(xué)條件。

二、核心課程建設(shè)與改革

1.工業(yè)分析技術(shù)。

《工業(yè)分析技術(shù)》是分析化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)上的具體應(yīng)用，與新時期“雙證書”教育這一新的“雙證融通”的高職教育模式相對接，[4]與“化學(xué)檢驗工”職業(yè)資格證書考試相銜接，其對化學(xué)綜合知識（包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)）的整體應(yīng)用能力有一定的要求。在第一、二學(xué)期已開設(shè)過《基礎(chǔ)化學(xué)》和《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》（包含《無機(jī)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》）的前提下，適當(dāng)加大了實踐學(xué)時所占的比例，使得實踐與理論學(xué)時的比例達(dá)到2∶1，不斷強(qiáng)化學(xué)生分析檢驗技能的訓(xùn)練與提高；同時，在學(xué)生熟練掌握相關(guān)操作技能的基礎(chǔ)上，還加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生從實驗現(xiàn)象和教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，亦即讓學(xué)生不僅“知其然”，更要“知其所以然”。

2.流體輸送與傳熱。

《流體輸送與傳熱》與《傳質(zhì)與分離技術(shù)》本身就是原《化工原理》課程的優(yōu)化與整合，原《化工原理》課程教學(xué)推導(dǎo)過程繁瑣，理論性過強(qiáng)，工程實例不足，經(jīng)過核心課程建設(shè)與改革之后，整合后的這兩門課程均采用了“項目化”的教學(xué)模式。通過教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的優(yōu)化，將原《化工原理》中課堂授課部分和實驗部分整合為理實一體化的項目化教學(xué)，同時，增加了化工仿真實訓(xùn)，并將原課程設(shè)計部分有機(jī)地融入其中，用以模擬實際工業(yè)生產(chǎn)過程，實現(xiàn)低成本、高效率地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)性實習(xí)的環(huán)節(jié)。《流體輸送與傳熱》在《物理化學(xué)》、《化工制圖》和《化工機(jī)械基礎(chǔ)》等前續(xù)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)在第三學(xué)期，按照項目化教學(xué)的需要，其理論與實踐學(xué)時的比例控制在1∶1左右，理論學(xué)時稍多，以便學(xué)生在接觸本課程之初，充分掌握必要的化工基本原理和主要單元操作典型設(shè)備的構(gòu)造與操作原理等知識。

3.傳質(zhì)與分離技術(shù)。

《傳質(zhì)與分離技術(shù)》作為原《化工原理》的下半部分，緊隨《流體輸送與傳熱》課程之后，開設(shè)在第四學(xué)期，以“簡單化”（講清基本原理、避開繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，簡化教學(xué)過程）和“具體化”（通過具體工程實例，將基本原理與實際應(yīng)用有效關(guān)聯(lián)，并與其他核心課程有機(jī)融合）為根本宗旨，理論知識以“必需、夠用”為原則，[5]強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，因此，其理論與實踐學(xué)時的比例控制在1∶2左右，實踐學(xué)時稍多，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做”一體化的項目化教學(xué)原則。通過理實一體化的項目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)理論分析和解決化工單元操作中各種工程實際問題的能力。

4.化工儀表及自動化。

《化工儀表及自動化》是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的核心課程，也是核心課程群中教學(xué)內(nèi)容整合最大的一門課程。過去以純理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，與職業(yè)院校技能大賽嚴(yán)重脫節(jié)，理論講解抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，動手能力較差。通過基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系改革后，實施“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)做一體的項目化教學(xué)模式，以工作任務(wù)為中心，以實踐行為為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，改革課程教學(xué)內(nèi)容，組織實施教學(xué)，施行以過程性考核為主的綜合考評方法。通過與全國職業(yè)院校技能大賽“化工儀表自動化”賽項對接的CS2000型過程控制系統(tǒng)設(shè)備的全面投入使用，對典型化工生產(chǎn)過程自動控制系統(tǒng)進(jìn)行選擇與整合，通過對過程控制系統(tǒng)的操作與參數(shù)整定，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)核心能力和社會能力。

5.化工工藝。

《化工工藝》作為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程群中的一門核心課程，與其他多門核心課程存在明顯的交叉和互通之處，亟須進(jìn)一步互相優(yōu)化與整合。其理論知識部分優(yōu)化的方向在于：通過與《化工儀表及自動化》等專業(yè)核心課程的知識對接，精簡理論知識點，針對典型化工生產(chǎn)過程，重點分析其工藝流程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合化工工藝仿真軟件，細(xì)化與整合實踐內(nèi)容，通過對典型工藝過程的分析與工藝參數(shù)的整定，加深學(xué)生對“工藝流程”的充分認(rèn)識和理解，拓展學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)面，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力及全面分析工程實際問題的能力。

6.精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)。

《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》作為高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，其行業(yè)特色鮮明，內(nèi)容繁雜，知識面寬，要求學(xué)生掌握典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)必備的基本知識和操作技能；同時，對化工生產(chǎn)設(shè)備、化工單元操作、化工工藝流程等知識點又有較高的要求。為此，本課程在實施的過程中，還需要《基礎(chǔ)化學(xué)》、《化工機(jī)械基礎(chǔ)》和《化學(xué)反應(yīng)過程與設(shè)備》等相關(guān)課程的配套與支撐。通過這些課程之間的優(yōu)化與整合，以市場需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，與全國職業(yè)院校技能大賽“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項對接，在教學(xué)過程中通過以典型精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)過程為任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，通過項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計和教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時通過開放精細(xì)化工實訓(xùn)室，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，教學(xué)效果顯著提高。

三、配套措施

為了更好地實踐與推行核心課程建設(shè)與改革，依托中央財政特色專業(yè)建設(shè)項目，在省級示范實驗實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，本著貼近生產(chǎn)、淡化理論重實踐、綠色環(huán)保低碳的建設(shè)理念，配套新建了化工仿真實訓(xùn)室和精餾實訓(xùn)室。

1.配套的實踐教學(xué)條件。

通過化工仿真實訓(xùn)室的建設(shè)，滿足了大型分析儀器仿真實訓(xùn)、化工單元操作仿真實訓(xùn)、化工工藝仿真實訓(xùn)、化工自動化基本控制單元仿真實訓(xùn)，以及化學(xué)檢驗工、化工總控工、化工儀表自動化等技能大賽仿真操作的要求，極大地豐富了本專業(yè)的實訓(xùn)項目和實訓(xùn)內(nèi)容。

2.對接職業(yè)資格和職業(yè)技能大賽。

通過與“化工總控工”職業(yè)資格證書考試和全國職業(yè)院校技能大賽“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項的對接，新建了精餾實訓(xùn)室，引進(jìn)了全套新型精餾操作實訓(xùn)裝置。該裝置是化工單元操作實訓(xùn)最接近化工生產(chǎn)的理想設(shè)備，不僅滿足了學(xué)生技能訓(xùn)練的需要，即可實現(xiàn)流體流動、流體輸送和精餾單元操作的實訓(xùn)任務(wù)，同時也可用于化工總控工職業(yè)資格考試（實踐部分），服務(wù)于職業(yè)技能大賽，亦可對企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)之用。

四、改革成效

1.加強(qiáng)課程整合，優(yōu)化課程體系。

在專業(yè)核心課程群構(gòu)建的基本原則和基本框架下，通過核心課程，以及相互之間的優(yōu)化與整合，突顯了核心課程的專業(yè)地位，銜接了課程之間的關(guān)系，優(yōu)化了課程體系。

2.創(chuàng)新課程內(nèi)容，改革教學(xué)模式。

在教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計上，秉承“簡單化”、“具體化”的宗旨，淡化理論重實踐，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，創(chuàng)新與完善課程內(nèi)容，構(gòu)建以“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”為一體的項目化教學(xué)模式，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的工作過程系統(tǒng)化和工學(xué)交替的教學(xué)做一體，形成“實訓(xùn)環(huán)境職場化，教師學(xué)生角色化，實訓(xùn)內(nèi)容工作過程化，專業(yè)技能培養(yǎng)遞進(jìn)化，實現(xiàn)教學(xué)做一體化”的“五化”教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.改進(jìn)教學(xué)組織方式，強(qiáng)化工程意識。

在教學(xué)組織方式上，采取“三個相結(jié)合”，即理論與實際相結(jié)合、課堂教學(xué)與實驗實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、常規(guī)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的方式。同時，還采用了包括參觀企業(yè)、企業(yè)調(diào)研、工廠見習(xí)、案例教學(xué)、策劃方案、開展實訓(xùn)、開放實驗室、小組討論、專業(yè)講座等多種形式作為補(bǔ)充，強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識。

4.培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)面。

第3篇：綠色化學(xué)基本原理范文

1.綠色化學(xué)的涵義

綠色化學(xué)，顧名思義，就是對環(huán)境無害的化學(xué)，也通常被稱為無公害化學(xué).從環(huán)境保護(hù)的角度說，綠色化學(xué)可以定義為利用化學(xué)相關(guān)知識，減少或者消除對人體、環(huán)境有害的物質(zhì)，達(dá)到化學(xué)無公害化.有關(guān)學(xué)者提出了原子利用率理論，本質(zhì)含義就是盡量做到把每一個原子都充分利用，做到真正的百分百利用.隨著科技的發(fā)展，綠色化學(xué)成為了一門交叉學(xué)科，不僅涉及化學(xué)工藝學(xué)，而且還可能涉及機(jī)械、化工、電子、自控等多個學(xué)科門類.隨著世界各國積極倡導(dǎo)綠色化學(xué)，大力扶持相關(guān)產(chǎn)業(yè)，也使綠色化學(xué)成為一門朝陽產(chǎn)業(yè).

2.綠色化學(xué)的核心內(nèi)容

通過對上文中綠色化學(xué)的多角度定義可以得知，綠色化學(xué)的核心是綠色，綠色當(dāng)然是一個替代詞.綠色化學(xué)的理念基礎(chǔ)就是我們通常所說的5R原則，所謂5R原則來源就是五個綠色化學(xué)關(guān)鍵詞的英文首字母，具體為減量（含義為盡量減少相關(guān)污染物的排放）、循環(huán)使用（對涉及的原材料循環(huán)使用，達(dá)到高利用率）、回收（對相應(yīng)的污染物進(jìn)行回收處理，做到不浪費一點資源）、再生（再生的含義就是盡量使用可以再生的資源，在原料的選擇上下功夫，以利于環(huán)境保護(hù)）、拒用（拒用的含義就是拒絕使用有害物質(zhì)，積極研發(fā)替代品）.通過對5R原則的介紹，我們知道，綠色化學(xué)的核心理念就是節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境.

二、化學(xué)教學(xué)中引入綠色化學(xué)的必要性

1.綠色化學(xué)與中學(xué)化學(xué)教育

化學(xué)教育是中學(xué)生必修的一門科學(xué)基礎(chǔ)課，也是我國實施科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才至關(guān)重要.在中學(xué)階段，化學(xué)課程的主要任務(wù)就是普及化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣.中學(xué)階段的化學(xué)課程處于啟蒙階段，所以在學(xué)生啟蒙階段積極培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念十分重要，對于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展也有一定的教育作用.

2.在中學(xué)化學(xué)中如何引入綠色化學(xué)

熟悉中學(xué)化學(xué)教材的人都知道，在教材的相關(guān)章節(jié)中提到了綠色化學(xué)的重要性，為了從感官上培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念.如在制備有毒氣體時，我們一般的常識是在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，現(xiàn)在結(jié)合現(xiàn)有的實驗設(shè)備，為了提高反應(yīng)效率，可以在完全密封的環(huán)境下進(jìn)行反應(yīng)，這樣既可以獲得較高的反應(yīng)效率，又可以做到有毒氣體零排放，通過有毒氣體的制取實驗，也可以引入綠色化學(xué)概念，提高學(xué)生的綠色化學(xué)修養(yǎng).

三、實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

1.培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識

查閱相關(guān)資料得知，我國中學(xué)生在綠色化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面普遍較差，為了改變這一現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)綠色化學(xué)觀念，必須在化學(xué)教學(xué)與實驗中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)素養(yǎng).我國化學(xué)教育現(xiàn)狀是重視學(xué)生的理論成績，不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是綠色化學(xué)理念的培養(yǎng)，在這種背景下，教師要承擔(dān)起綠色化學(xué)理念傳播者的重任，以身作則，在化學(xué)實驗中積極倡導(dǎo)并身體力行綠色化學(xué)理念，積極響應(yīng)國家可持續(xù)發(fā)展號召，以5R原則為指導(dǎo)原則（5R原則即減量、循環(huán)、回收、再生、拒用）來培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念.也可以作為實驗準(zhǔn)則，解決教學(xué)實驗中容易出現(xiàn)的浪費和污染環(huán)境的系列問題，相關(guān)教學(xué)單位，可以考慮把5R原則作為實驗室守則予以公布，真正發(fā)揮5R原則的作用，切實讓學(xué)生知道綠色化學(xué)的重要性.

2.應(yīng)用綠色化學(xué)原理，改進(jìn)化學(xué)實驗設(shè)計

在5R原則的指導(dǎo)下，以綠色化學(xué)理念的培養(yǎng)為契機(jī)，積極應(yīng)用綠色化學(xué)原理，改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計，真正做到綠色化學(xué)在理念上深入人心，在實際行動上做到實處，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)實驗室實際，本文詳細(xì)介紹如何利用綠色化學(xué)原理，對現(xiàn)在的中學(xué)化學(xué)實驗進(jìn)行徹底改造，為了脈絡(luò)清晰，本文從以下幾個方面介紹：

（1）積極探索新方法

化學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，方法多樣性是其主要特點，化學(xué)反應(yīng)不是固定的，其反應(yīng)效率和反應(yīng)速度可能因為環(huán)境溫度、反應(yīng)物濃度或者催化劑的不同而有天壤之別，有的反應(yīng)自然反應(yīng)極慢，但是加入相應(yīng)催化劑后可以上百倍的增加反應(yīng)速度，基于這個原理，我們在設(shè)計化學(xué)實驗時，一定多探索，積極開發(fā)新的催化劑，盡量使反應(yīng)發(fā)生的快而徹底，減少廢棄物的產(chǎn)生，從源頭上踐行綠色化學(xué)理念.

（2）實驗的器具多樣性

隨著科技發(fā)展，化學(xué)器具更新很快，在這種背景下，我們要把綠色化學(xué)理念融入到化學(xué)儀器的設(shè)計生產(chǎn)中，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實驗室實際，我們在進(jìn)行相關(guān)實驗時，既可以利用常規(guī)儀器，也可以利用高科技的微型器具，也可以我們自制實驗器具，在實驗過程中要充分考慮綠色化學(xué)理念，積極探索適合綠色化學(xué)的新器具，比如，在濃硫酸與金屬銅反應(yīng)制備硫酸銅的反應(yīng)中，中學(xué)實驗室提供的常規(guī)儀器太大，容易造成浪費，在這種背景下，我們可以利用微型實驗儀器，這樣既滿足了實驗要求，又大大節(jié)省了反應(yīng)原料，充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)的相關(guān)理念，可以對學(xué)生達(dá)到良好的教育作用.

（3）實驗場地和環(huán)境多樣性

通過查閱相關(guān)資料得知，中學(xué)化學(xué)實驗一般不具有很大的危險性，所以有時候試驗場地不僅僅只局限于實驗室，比如在做pH測試實驗時，一般實驗室會提供多種酸或者堿性物質(zhì)以備檢測，但是這樣會浪費大量的實驗原料，為了積極踐行綠色化學(xué)理念，教師可以把學(xué)生實驗室放在野外，學(xué)生采集相關(guān)標(biāo)本，研磨成汁，再用相關(guān)試劑測試物質(zhì)的酸堿性或者具體的pH，這樣既可以節(jié)省實驗材料，又可以給學(xué)生主動性.因為，實驗室的物質(zhì)已經(jīng)知道酸堿性，所以學(xué)生做的只是驗證實驗，而上述新方法，由于不知道所采集標(biāo)本的酸堿性，所以這就成了探索性實驗，大大喚起了學(xué)生的積極性，也十分符合綠色化學(xué)的理念.

3.藥品利用綠色化

藥品利用綠色化也是綠色化學(xué)理念的重要方面，藥品利用綠色化就是在化學(xué)實驗時，要節(jié)約藥品，合理使用藥品，對于價格昂貴的藥品，還要積極探索替代品，以節(jié)約珍貴的資源，從藥品利用層面上踐行綠色化學(xué)理念.

四、化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育理念的行動研究

1.充分挖掘教材中的綠色化學(xué)資源

現(xiàn)在的中學(xué)化學(xué)教材都十分重視綠色化學(xué)理念，在課本中都隨處可見綠色化學(xué)理念，通過實際閱讀中學(xué)化學(xué)課本，教材中的綠色化學(xué)理念主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）節(jié)省資源作為主體.在中學(xué)化學(xué)課本中，以節(jié)約資源作為整本書的理念支撐，例如在氯堿工業(yè)中采取了循環(huán)操作，體現(xiàn)了綠色化學(xué)中節(jié)省資源能源的基本原理.

（2）在設(shè)計中學(xué)生化學(xué)實驗時，把綠色化學(xué)理念貫穿其中，在設(shè)計實驗結(jié)構(gòu)圖時，尾氣處理必不可少.

第4篇：綠色化學(xué)基本原理范文

“綠色化學(xué)”是以綠色意識（生態(tài)環(huán)境意識）為指導(dǎo)，研究和設(shè)計沒有（或盡可能少）環(huán)境副作用，在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)過程，又叫環(huán)境友好化學(xué)。“化學(xué)實驗綠色化”即化學(xué)實驗潔凈化?；瘜W(xué)實驗綠色化就是將綠色化學(xué)的基本原理和理念應(yīng)用于化學(xué)實驗中去的一項技術(shù)，是一個在傳統(tǒng)化學(xué)實驗基礎(chǔ)上的創(chuàng)新過程。

二、中學(xué)化學(xué)實驗綠色設(shè)計理念的意義

（一）中學(xué)化學(xué)實驗綠色設(shè)計理念有利于保護(hù)自然環(huán)境

在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中所使用的化學(xué)試劑中有不少是有毒有害的，很多學(xué)校在實驗后將這些廢棄物直接排放到下水道或空氣中，沒有做任何處理，勢必會對環(huán)境造成很大的污染。而我國目前也沒有化學(xué)實驗廢棄物處理和排放標(biāo)準(zhǔn)，不利于治理和監(jiān)督。中學(xué)化學(xué)實驗綠色設(shè)計理念的將從源頭上降低化學(xué)試劑的使用率和污染物的排放量，對廢棄物進(jìn)行有效的處理，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

（二）中學(xué)化學(xué)實驗綠色設(shè)計理念能夠保障學(xué)生的生命安全

長期的化學(xué)實驗，化學(xué)事故是很難避免，時有發(fā)生，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的生命安全。很多時候?qū)W生由于對化學(xué)試劑不了解，操作不當(dāng)，發(fā)生事故。而在實驗后教師沒有及時的回收化學(xué)試劑，學(xué)生將其帶出，惡作劇或者由于好奇心將其與其他東西進(jìn)行混合，發(fā)生悲劇。想從源頭上化學(xué)實驗的危害性，還需要采取綠色化學(xué)理念，在化學(xué)設(shè)計過程中充分考慮到它的危害性，采取有效的措施進(jìn)行預(yù)防。

（三）中學(xué)化學(xué)實驗綠色設(shè)計理念符合素質(zhì)教育的要求

實驗是人們認(rèn)識世界的重要活動之一，是進(jìn)行科學(xué)研究的先決條件。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神，而實驗正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。隨著高考制度的改革和教育觀念的改變，人們的對中學(xué)化學(xué)實驗的要求更注重全面的開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)化學(xué)實驗綠色理念不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，還能教給學(xué)生防治污染和處理污染物的有效方式。

三、中學(xué)化學(xué)實驗綠色理念建設(shè)的具體措施

（一）教師先要樹立中學(xué)化學(xué)實驗綠色理念

教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，首先要樹立中學(xué)化學(xué)實驗綠色理念，給學(xué)生樹立榜樣，以身作則，在實踐過程中幫助學(xué)生建立中學(xué)化學(xué)實驗綠色理念，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識。在進(jìn)行之前將所有的注意事項提前和學(xué)生溝通，避免學(xué)生受到傷害，而且要教育學(xué)生學(xué)會保護(hù)環(huán)境。將廢棄物的危害性告訴學(xué)生，也可以舉身邊實驗廢棄物排放不當(dāng)而造成的事故講給學(xué)生，讓他們切身體會環(huán)境污染的危害性，培養(yǎng)他們愛護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

（二）中學(xué)化學(xué)實驗綠色化設(shè)計

在化學(xué)教學(xué)中，有些時候一些實驗是可以被代替的，這時候就需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性，通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計來減少或避免污染。比如毒性大的、危險性大的和化學(xué)試劑價格較高、試劑不易儲存的實驗我們可以利用多媒體進(jìn)行實驗仿真；對于那些一般的實驗，為了從源頭上控制污染物，實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實驗的綠色化，可以控制化學(xué)試劑的用量，無論是教師的演示還是學(xué)生的自作都應(yīng)遵守“節(jié)省資源，降低污染”的原則，在化學(xué)試劑的包裝外應(yīng)該明確標(biāo)明用量達(dá)到限制用量的目的。這種方法不僅可以減少化學(xué)試劑的用量，縮短實驗時間，降低環(huán)境污染，還有利于學(xué)生中學(xué)化學(xué)實驗綠色理念的建立，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。

（三）進(jìn)行有效的實驗廢棄物處理

第5篇：綠色化學(xué)基本原理范文

關(guān)鍵詞：西藥制藥;新工藝;新技術(shù);應(yīng)用

隨著人類社會的進(jìn)步和人們對醫(yī)療日益需求，粗俗西藥制藥工業(yè)不斷發(fā)展，西藥已經(jīng)成為世界科研發(fā)展最快的行業(yè)之一，醫(yī)藥工業(yè)的迅速發(fā)展與制藥技術(shù)的不斷創(chuàng)新與科技的發(fā)展離不開。尤其是最近二十年，高科技技術(shù)的蓬勃發(fā)展，促使制藥工業(yè)大道新的水平。

1、當(dāng)今西藥制藥技術(shù)工藝的介紹

當(dāng)今的西藥制取正朝著綠色化學(xué)領(lǐng)域邁進(jìn)，綠色化學(xué)的昨天與今天化學(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用，使我們衣食住行各個方面都受益匪淺，更不用說化學(xué)藥物對人們防病祛疾、延年益壽、更高質(zhì)量地享活等方面起到的作用。但是另一方面，化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給生態(tài)環(huán)境帶來了各種嚴(yán)重的環(huán)境問題，威脅著人類的生存健康。

20世紀(jì)80年代中后期人們對污染預(yù)防和清潔生產(chǎn)的認(rèn)識逐步提高，污染的全過程控制模式逐步代替終端污染控制模式。

2、新技術(shù)新工藝的發(fā)展方向

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)科學(xué)理論不斷涌現(xiàn)。微生物技術(shù)和基因工程技術(shù)早已成為當(dāng)前生物科學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)方向。隨著這種趨勢的督導(dǎo)之下，制藥技術(shù)也在不斷的向著這種趨勢靠攏。在當(dāng)前制藥新工藝的發(fā)展方向是采用無毒、無害的原料、催化劑和溶劑，選擇具有高選擇性、高轉(zhuǎn)化率，不生產(chǎn)或少生產(chǎn)副產(chǎn)品的對環(huán)境友好的反應(yīng)進(jìn)行合成，其目的是通過新的合成反應(yīng)和方法，開發(fā)制備單位產(chǎn)污系數(shù)最低，資源和能源消耗最少的先進(jìn)合成方法和技術(shù)，從合成反應(yīng)人手，從根本上消除或減少環(huán)境污染。

新技術(shù)新工藝的發(fā)展不僅注重人類的健康，還包括考慮對整個生命周期中對生態(tài)環(huán)境、動物、水生生物和植物的影響，具體地來說，這些綠色化學(xué)的原理和概念包括以下三個方面的內(nèi)容：原子經(jīng)濟(jì)性“原子經(jīng)濟(jì)性”的概念是美國StandfB名化學(xué)家TrostM在1991年提出的．這一念引導(dǎo)人們?nèi)绾稳ピO(shè)計有機(jī)合成．原子經(jīng)濟(jì)性(atomeconomy)，即原料分子中有子轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)物。一個有效的合成反應(yīng)不但有高度的選擇性，而且必須具備較高的原子經(jīng)濟(jì)性，盡可能地利用原料分子中的原子。顯然，“子經(jīng)濟(jì)陛”的概念是綠色化學(xué)的基本原理之一。

3、手性合成

我們周圍的世界是手性的，構(gòu)成生命體系的生物大分子的大多數(shù)重要的構(gòu)件僅以一種對映形態(tài)存在．生物活性的手性化合物，例如藥物，與它的受體部分以手性的方式相互作用。因此，藥物的兩個對映體以不同的方式參與作用并導(dǎo)致不同的效果就不足為奇了?，F(xiàn)代藥物化學(xué)已經(jīng)使人們越來越認(rèn)識到手性的重要性，手性合成的研究正逐步從實驗室的科學(xué)探索走向工業(yè)技術(shù)，人們電越來越認(rèn)識到手性技術(shù)對人類的健康和生態(tài)環(huán)境的重要意義。

4、新技術(shù)新工藝的發(fā)展前景

在生活方面，人們開始追求綠色消費、使用綠色產(chǎn)品。目前人們最熟悉的綠色產(chǎn)品可能是綠色食品。據(jù)報道，國際組織對于綠色食品尚無統(tǒng)一的定義，一般指盡量避免化學(xué)肥料和農(nóng)藥栽培、且加工過程盡可能少用食品添加劑的食品，盡管它們的價格比普通食品高出O．5―1．5倍?；趯Α翱萍籍惢钡恼J(rèn)識，綠色科技觀的主要觀點是：人類應(yīng)該以協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系為最高準(zhǔn)則，以不斷解決人類發(fā)展與自然界發(fā)展之間的矛盾為宗旨，、利用科技與自然和平相處、和諧發(fā)展，努力避免負(fù)效應(yīng)。

5、新技術(shù)新工藝的應(yīng)用

“原子經(jīng)濟(jì)性”的概念是1991年美國著化學(xué)家Trost提出的。他提出在合成設(shè)計中地利用原子，避免使用保護(hù)基團(tuán)及離去基團(tuán)，這樣就不會產(chǎn)生廢物而對環(huán)境友好。'Frost合成效率包括兩個方面：一是選擇性，一是原子經(jīng)濟(jì)性，即原料分子中轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物的原子可占的白分比。一個有效的合成反應(yīng)不但有高度的選擇性，而且必須具備較高的原子經(jīng)濟(jì)性，盡可能地利用原料分子中的原子。原子經(jīng)濟(jì)性“是綠色化學(xué)的基本原理之一。人類周圍的世界是手性的，構(gòu)成生命體系的生物大分子的大多數(shù)重要的構(gòu)件僅以一種對映形態(tài)存在。生物活性的手性化合物，例如藥物，與它的受體部分以手性的方式相互作用。百分之幾的原此，藥物的兩個對映體以不同的方式參與作用并導(dǎo)致不同的效果。因此開發(fā)單一對映異構(gòu)體的手性藥物已經(jīng)成為國際上制藥工業(yè)的發(fā)展趨勢。

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程中，人們對環(huán)境破壞的逐步增大，各種病菌的變化也日益增多，細(xì)菌對藥物的抗病性也在不斷的增大。使得當(dāng)前制藥過程中藥品研發(fā)的力度不斷的加大?，F(xiàn)在越來越多的藥物、食品添加劑和香料全合成制備。通常，這些化合物是通過在合成程的最后一步對其相應(yīng)的外消旋混合物進(jìn)行拆分而獲得。這樣很可能對環(huán)境造成污染。從綠化學(xué)的角度講，就是原子經(jīng)濟(jì)性較差。因此，化的不對稱合成，即手性成成為有機(jī)化學(xué)研究的熱點和前沿。未來的合成化學(xué)必須是經(jīng)濟(jì)的綠色的、環(huán)境友好的以及節(jié)省能源和資源的，要達(dá)到100％的選擇性和100％的收率，只目標(biāo)產(chǎn)物而不產(chǎn)生廢物。實現(xiàn)催化劑的高效率和高選擇性是實現(xiàn)不對動：催化反應(yīng)的實用性工業(yè)化的關(guān)鍵。通過不對稱催化不但可以提供醫(yī)藥、農(nóng)藥和精細(xì)化工所需的關(guān)鍵中間體，而可以提供環(huán)境友好的綠色合成方法。手性合成的研究正逐步從實驗室的科學(xué)探索走向工業(yè)技術(shù)，人們也越來越認(rèn)識到手性技術(shù)對人類的健康和生態(tài)環(huán)境的重要意義。

5.1不對稱催化氫化

有不對稱催化氫化是第一個在工業(yè)上使用的不對稱催化反應(yīng)。早在20世紀(jì)70年代，美國山都(Monsant0)公司就成功地應(yīng)用不氫化合成了用于治療帕金森病的L一多巴。Pf等設(shè)計合成了手性雙毗陡麟配體的釘配合物，對2一(6’一甲氧基一2一萘基)丙烯酸和酮醋的不對稱催化氫化具有極高的對映選擇性，可用于制備非+

5.2不對稱催化氧化

1980年Sharpless報道了用手名過氧叔丁醇對烯丙醇進(jìn)行氧化，成功地實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)不對稱環(huán)氧化的過程，這一方法的出現(xiàn)促進(jìn)了實驗有機(jī)合成和工業(yè)有機(jī)合成的發(fā)展。比如用認(rèn)為，來合成盡受體阻斷劑治療心臟病藥物s一心得安。

5.3酶催化拆分異構(gòu)體

心血管病藥物心得安的藥效主要在于(魯)異構(gòu)體；(R)一異構(gòu)體則可以用作一種避孕藥為了分別得到單一異構(gòu)體，Lagos等發(fā)展了化的方法。最近，叢方地將脂肪酶PSL器賠固定化生物反應(yīng)來代替酶粉應(yīng)用于該中間體的拆分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)其催化活性是同質(zhì)量酶粉活性的10倍，得到了95％e．e．的(R)一1一氧)一2一丙醇，并進(jìn)一步合成、結(jié)晶得到99的手性(s)一心得安鹽酸鹽。

第6篇：綠色化學(xué)基本原理范文

【關(guān)鍵詞】燃煤鍋爐 SCR法 煙氣脫硝

大氣中的氮氧化物和揮發(fā)性有機(jī)物VOC達(dá)到一定濃度后，在太陽光照射下經(jīng)過一系列復(fù)雜的光化學(xué)反應(yīng)，就會產(chǎn)生以高濃度臭氧和細(xì)顆粒物為特征的光化學(xué)煙霧，形成夏季城市天空經(jīng)常出現(xiàn)的藍(lán)色煙霧。由于我國大氣中VOC濃度較高，光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生主要受氮氧化物制約，大氣氮氧化物的微小增加都會加重光化學(xué)煙霧的污染。光化學(xué)煙霧是一種二次污染，污染區(qū)主要位于污染源下風(fēng)向30-50km。由于臭氧和細(xì)顆?？梢蚤L距離傳輸，造成區(qū)域性的氧化劑污染和細(xì)顆粒污染，使區(qū)域空氣質(zhì)量退化，太陽輻射減少，氣候發(fā)生變化，對生態(tài)系統(tǒng)造成損害，使農(nóng)作物減產(chǎn)。由于大氣的氧化性，氮氧化物在大氣中形成硝酸和硝酸鹽細(xì)顆粒物，同硫酸和硫酸鹽細(xì)顆粒物一起，發(fā)生遠(yuǎn)距離傳輸，從而加速了區(qū)域性酸雨的惡化。我國在近些年來一直倡導(dǎo)綠色無污染的生產(chǎn)方式，并且國家頒布了很多相關(guān)條例來限制各類工廠的排放廢氣中有害物質(zhì)含量。因此我國的電力供應(yīng)企業(yè)都紛紛開始地實行煙氣脫硝技術(shù)應(yīng)用，但是由于我國的煙氣脫硝技術(shù)應(yīng)用時間相對較短，和其他國家相比還有較大的差距，要向國際其他技術(shù)比較成熟的國家進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

1 SCR法的基本原理及工藝流程

鍋爐煙氣脫硝，在降低環(huán)境污染、改善大氣氣候等方面起著非常重要的作用。SCR技術(shù)對鍋爐煙氣氮氧化物控制效果十分顯著，占地面積小，技術(shù)成熟，易于操作，氨逃逸率低，脫硝效率高達(dá)90%以上，對煤種適應(yīng)性強(qiáng)，并能適應(yīng)燃煤含氮量在一定范圍內(nèi)的變化，吸收劑氨來源可靠，幾乎無二次污染，可作為我國煙煤電廠控制氮氧化物污染的主要手段之一。對于SCR法煙氣脫硝工藝，如電廠地處城市遠(yuǎn)郊或遠(yuǎn)離城區(qū)，且液氨產(chǎn)地距電廠較近，在能保證安全、正常供應(yīng)情況下，宜選擇液氨作為還原劑；處于大中城市及其郊區(qū)的電廠，宜選擇尿素作為還原劑，基于此，下面對其工作的基本原理和工藝流程進(jìn)行深入分析和研究，以便能夠使相關(guān)工作人員對其有著更為詳細(xì)的認(rèn)識和了解。

1.1 基本原理

SCR法以氨氣為還原物，以氨儲罐、盛放催化劑的容器以及還原劑為主要的反應(yīng)裝置。煙氣中氮氧化物是重要的大氣污染物之一，其主要組成成分是一氧化氮和二氧化氮，其中一氧化氮的比例最大，可達(dá)93%，因此脫硝反應(yīng)通常都是以一氧化氮、氨氣還有氧氣為反應(yīng)物，生成氮氣和水。除了以上主要反應(yīng)以外，還會產(chǎn)生一些有害物質(zhì)，煙氣中的二氧化硫、氨和氧氣反應(yīng)生成硫酸銨等有害物質(zhì)。催化劑在這些反應(yīng)中可以起到提高活性、加快反應(yīng)速度的作用，尤其是對于一氧化氮的還原反應(yīng)有著非常明顯的作用；來自煙氣的氧氣在這些反應(yīng)中起到很大的作用，整個反應(yīng)都需要有氧氣源源不斷地供應(yīng)才能維持反應(yīng)持續(xù)進(jìn)行。SCR技術(shù)中想要保證反映的順利進(jìn)行，就必須要將SCR區(qū)域溫度控制在290～430 ℃，溫度過高過低都不可以，過低會導(dǎo)致反應(yīng)物硫酸銨產(chǎn)生結(jié)晶現(xiàn)象，進(jìn)而覆蓋在催化劑表面，降低催化劑的活性，而溫度過高則會造成催化劑高溫?zé)Y(jié)進(jìn)而失活，降低脫硝效率。

1.2 工藝流程

SCR工藝系統(tǒng)流程主要由貯氨、混氨、噴氨、反應(yīng)塔（催化劑）系統(tǒng)、煙道及控制系統(tǒng)等組成。液氨由汽車運至液氨儲罐儲藏，無水液氨的儲存壓力取決于儲罐的溫度（例如20℃時壓力為1MPa），液氨經(jīng)過蒸發(fā)器加熱為氨氣，再通過減壓閥進(jìn)入氨氣緩沖罐，稀釋風(fēng)機(jī)通過氨氣混合器與氨氣成一定比例混合，其作用一是稀釋氨氣，二是增加反應(yīng)器處氧含量。經(jīng)稀釋的氨氣通過噴氨系統(tǒng)中噴嘴進(jìn)入到煙道格柵中，與原煙氣混合，在催化劑作用下，煙氣中的氮氧化物與氨氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

2 SCR法脫硝反應(yīng)塔布置方案

2.1 高溫高飛塵煙氣段布置

由于反應(yīng)塔布置在空氣預(yù)熱器和省煤器之間，這樣就可以輕松地將煙氣反應(yīng)溫度控制在300～400℃，有利于大部分反應(yīng)的順利進(jìn)行，這樣安置還有利于節(jié)省燃料，因為煙氣的溫度早已經(jīng)達(dá)到反應(yīng)溫度，不需要進(jìn)行二次加熱，就可獲得好的氮氧化物凈化效果。因此，這種煙氣布置方法具有初期投資低、技術(shù)成熟、能夠獲得較為理想的反應(yīng)效果的優(yōu)點，在新建電力供應(yīng)企業(yè)中得到很廣泛的應(yīng)用；這種反應(yīng)塔的布置方法除了有上述優(yōu)點之外，還具有一些不可忽視的缺點：高溫?zé)煔庥蓧m含量相較于其他種類煙氣較高，這就加大了煙氣和催化劑之間的摩擦力，使得催化劑顆粒表面更容易受到破壞和磨損，還會加大催化劑被飛塵以及反應(yīng)物顆粒覆蓋的可能，引起催化劑表面透氣孔的阻塞，除此之外，飛塵中含有的有害物質(zhì)如K、Na、Ca、Si、As等，易造成催化劑失去活力，喪失其原有的功能及作用。通過催化劑的硬化、吹灰器的安裝、催化劑的及時清理等可以降低上述情況發(fā)生的可能。

2.2 高溫低飛塵煙氣段布置

對于這種溫度較高但飛塵含量較低的煙氣適宜布置在反應(yīng)塔中除塵器和空氣預(yù)熱器之間，這樣的煙氣布置方法能夠保證煙氣的高溫度，并且煙氣粉塵含量大大減少，可以降低飛塵對于催化劑的磨損及消耗，還會大大減少飛塵中有害物質(zhì)對于催化劑的毒害作用，這些都是相較于高溫高飛塵煙氣比較優(yōu)勢的地方，但是高溫低飛塵的煙氣中飛塵含量雖然降低了，但是包含了更多的硫氧化物，并且飛塵直徑及數(shù)量的減少使其更容易造成催化劑表面孔徑的堵塞，從而使催化劑表面的粉塵更難清理，換熱效率大大降低，影響脫硝反應(yīng)的順利進(jìn)行。因此，對于相關(guān)工作人員在進(jìn)行SCR法脫硝反應(yīng)塔布置時，必須做好高溫低飛塵煙氣段布置，大大提高換熱效率，進(jìn)而能夠有效確保脫硝反應(yīng)的順利進(jìn)行。

2.3 低溫低飛塵煙氣段布置

和上述高溫高飛塵煙氣以及高溫低飛塵煙氣的布置不同，低溫低飛塵煙氣段的布置的反應(yīng)塔要安裝在脫硫系統(tǒng)以及空氣加熱器之后，由于這種煙氣的溫度較低且飛塵含量不高，硫氧化物的含量處在一個極低的數(shù)值，催化劑不易遭到大量的磨損和破壞，表面的孔徑也不會輕易堵塞，保證了催化劑作用的正常發(fā)揮，使其的活性及壽命都得到很好的延續(xù)，因此可以選擇表面孔徑較小的催化劑作為反應(yīng)的催化物質(zhì)，但要注意的是一定要選擇比表面積相對較大的催化劑，另外，這樣還可以保證煙氣運輸更加流暢，加快了煙氣運輸?shù)乃俣龋岣吡藷煔膺\輸效率，因此，使用較少的催化劑就會達(dá)到一個比較好的催化效果，從一定程度上降低了電力供應(yīng)企業(yè)對于催化劑的資金投入，從而降低了企業(yè)的運營成本，為獲取更多的利益奠定了一定的基礎(chǔ)；除了上述優(yōu)點之外，這種反應(yīng)塔的布置方法還有如下缺點：由于煙氣溫度不是很高，在煙氣進(jìn)入反應(yīng)塔之后溫度一般都是在45～65 ℃之間，離煙氣脫硝反應(yīng)需要的溫度還差很遠(yuǎn)，需要使用價格高昂的氣體加熱器對低溫?zé)煔膺M(jìn)行二次加熱，氣體加熱器的運行需要大量的燃料維持，對于那些新建或者是整修的火電廠來說是一筆不小的投資，想要維持設(shè)備的運行還需要很多后續(xù)資金的投入，另外，還需要專業(yè)的維修人員對該設(shè)備進(jìn)行日常維修，雇傭這些專業(yè)人才又需要很多的費用，這都是新興的火電廠難以支付的龐大支出，即便能夠付出這些費用，對于火電廠未來的發(fā)展也是極為不利的。

3結(jié)語

SCR技術(shù)作為適用于我國大多數(shù)電廠的重要脫硝技術(shù)，對于煙氣脫硝有著十分重要的意義。只有合理采用SCR脫硝技術(shù)才可以將燃煤鍋爐產(chǎn)生的煙氣中的硝含量降低到國家標(biāo)準(zhǔn)之下，電廠氮氧化物的排放才可以得到有效制約，才會減緩周圍生態(tài)環(huán)境及大氣質(zhì)量的繼續(xù)惡化，進(jìn)而減少惡劣天氣給居民生活帶來的不良影響，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)。綜上所述，SCR技術(shù)在我國得到較為廣泛的應(yīng)用，國家有關(guān)部門也倡導(dǎo)相關(guān)企業(yè)采用此種技術(shù)進(jìn)行脫硝處理，還要求企業(yè)大力研發(fā)脫硝技術(shù)，提高脫硝效率，促進(jìn)電廠的可持續(xù)發(fā)展，和我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展齊頭并進(jìn)，獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，并為我國生態(tài)環(huán)境的保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠云.燃煤鍋爐煙氣脫硝（SCR法）工藝及特性[J].節(jié)能與環(huán)保，2015（2）.

第7篇：綠色化學(xué)基本原理范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)性；安全性；可行性；簡約性；經(jīng)濟(jì)性；綠色化學(xué)

一、化學(xué)實驗方案的設(shè)計

（一）化學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求

1.科學(xué)性：在設(shè)計實驗前一定要有足夠充分的理論依據(jù)，每一個裝置、每一個步驟都要有足夠的理論支持，使我們的實驗設(shè)計具有科學(xué)性。

2.安全性：實驗設(shè)計要避免危險性實驗，設(shè)計時要考慮到實驗的安全系數(shù)，避免使用危險性較大的裝置和有毒的藥品。如不可避免涉及到有毒藥品時，要提前考慮到保護(hù)人身安全的方案。

3.可行性：設(shè)計實驗時，要從現(xiàn)有設(shè)備、藥品的基礎(chǔ)上著手設(shè)計，保證實驗的可行性。

4.簡約性：實驗方案應(yīng)遵循簡約的原則，裝置盡量簡單。同時，實驗中使用的藥品要盡量使用經(jīng)濟(jì)實用的藥品。在使用過程中要提前做好精確的藥量計算，保證藥品不浪費。同時也保證實驗效果。

5.經(jīng)濟(jì)性：設(shè)計實驗時，要充分考慮器材、藥品的價格，在保證實驗效果的前提下，盡量選用經(jīng)濟(jì)實惠的藥品和器材。

（二）化學(xué)實驗方案設(shè)計的基本內(nèi)容

化學(xué)實驗設(shè)計前一定要充分了解與實驗相關(guān)的基本內(nèi)容，提高設(shè)計實驗的準(zhǔn)確性及設(shè)計效率。實驗方案設(shè)計主要包括以下幾方面內(nèi)容。

1.實驗名稱，保證別人看到名稱能夠大概了解實驗內(nèi)容。

2.實驗現(xiàn)象，即實驗過程中要驗證的內(nèi)容，也就是我們的實驗?zāi)康摹?/p>

3.在實驗過程中涉及到的基本原理，包括反應(yīng)原理、裝置原理等。

4.實驗中運用到的具體器材、藥品等。

5.實驗過程中，實驗裝置的具體安排，藥品的添加以及其他具體的操作步驟。

6.對實驗中容易出現(xiàn)錯誤或安全隱患的地方加以標(biāo)注警示。

7.詳細(xì)記錄實驗過程中現(xiàn)象出現(xiàn)時間以及實驗的最終結(jié)果。

8.實驗完成后對實驗的總結(jié)反思。

（三）化學(xué)實驗方案設(shè)計的注意事項

1.藥品和儀器是需要補(bǔ)充還是在限定范圍內(nèi)選擇。若藥品和儀器只部分給出，則應(yīng)作出必要的補(bǔ)充，若限制范圍，則應(yīng)進(jìn)行篩選和淘汰。

2.條件有無特殊要求。如采用最簡單或最合理的實驗步驟，這些要求對我們考慮反應(yīng)原理、選擇藥品和裝置、確定操作步驟都作了限定，必須高度重視。

3.實驗過程中的隱蔽性操作。如某些必要的干燥、除雜、冷凝等，這些都是實驗中必不可少的，但容易被忽略。

4.儀器、藥品的描述。有些題目要求指出藥品的名稱，一定要指出試劑的全稱，如：硫酸銅粉末、澄清石灰水、酸性高錳酸鉀溶液、濃硫酸、飽和NaHCO3溶液、NaOH溶液等。此外也應(yīng)該注意某些儀器的規(guī)格。

5.會畫簡單的實驗裝置圖?？季V要求能夠繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖，有時要求繪制實物圖，有時則按要求畫出簡筆畫。

6.其他注意事項。如冷凝回流的問題；冷卻問題；防止倒吸問題；具有特殊作用的實驗改進(jìn)裝置，如為使分液漏斗中的液體能順利流出，用橡皮管連通裝置；為防止氣體從長頸漏斗中逸出，可在發(fā)生裝置中的漏斗末端套一支小試管等。

二、化學(xué)實驗方案的評價

化學(xué)實驗設(shè)計中非常重要的一步就是方案的自我評價。我們要從實驗的實際操作情況入手，評價實驗的嚴(yán)密性、科學(xué)性、環(huán)保性、安全性等幾個方面。

（一）全面分析實驗設(shè)計的可行性

實驗設(shè)計的可行性是實驗?zāi)芊裾ｉ_展的前提也是對實驗設(shè)計評價的開始。對于實驗的可行性評價，應(yīng)注重從以下幾點著手。

1.實驗設(shè)計是否有足夠的理論支持，是否遵循實驗要求，能否有效得到實驗結(jié)果。

2.實驗設(shè)計的操作過程是否安全可控，是否合理。

3.實驗步驟是否簡潔方便，是否可以用最少的步驟得到明顯的實驗效果。

4.實驗設(shè)計是否涉及安全問題，如有涉及，有沒有合理有效的防范措施。

（二）從“綠色化學(xué)”視角對實驗方案做出評價

“綠色化學(xué)”要求設(shè)計安全的、對環(huán)境友好的合成路線，降低化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程中對人類健康和環(huán)境的危害，減少廢棄物的產(chǎn)生和排放。據(jù)此，對化學(xué)實驗過程或方案從以下4個方面進(jìn)行綜合評價。

1.反應(yīng)原料是否易得、安全、無毒。

2.反應(yīng)速率是否較快。

3.原料利用率以及合成物質(zhì)的產(chǎn)率是否較高。

4.合成過程中是否造成環(huán)境污染。

（三）化學(xué)實驗的評價要符合高考理綜考試的要求

理綜實驗試題的設(shè)計無論是客觀題還是主觀題，都把問題編制在特定的材料之中，如何提高得分率是每個考生必須高度重視的問題。在做好實驗知識復(fù)習(xí)準(zhǔn)備之后，還需要有針對性地做一些練習(xí)題，練習(xí)要以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適度進(jìn)行跨學(xué)科綜合訓(xùn)練，有利于我們形成解題新思路、新角度、新視點和新方法。具體要做到以下。

1.認(rèn)真讀題審題，讀懂材料在說什么，從中提取有效信息；讀清設(shè)問在問什么，搞清設(shè)問的特殊指向性，即從什么角度，運用什么知識，切忌沒讀清題意就盲目作答，那只會離題太遠(yuǎn)，影響得分。

2.聯(lián)系教材，回扣教材，針對問題，反饋教材、發(fā)散思維，找準(zhǔn)切入知識的角度，一般會涉及多個角度，把這些知識點羅列出來，然后，聯(lián)系材料概括作答。

3.精心組織答案，一目了然，答案要序號化、步驟化、要點化，并且字跡要整潔，語言要流暢，這些都是影響得分的因素，都值得注意和參考。

理綜中對實驗的要求是必須緊緊抓住課本，突出重點和主干，又不放過任何一處細(xì)小的知識點，還要掌握每一個實驗知識點，每一節(jié)與其他章節(jié)的聯(lián)系，從而構(gòu)建自己的知識體系網(wǎng)絡(luò)，提升自己宏觀駕馭實驗的能力。

三、結(jié)語

高中化學(xué)實驗教學(xué)，是化學(xué)教學(xué)中的重中之重。我們每一名化學(xué)教師都應(yīng)做好實驗設(shè)計以保證實驗教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計實驗。實驗方案設(shè)計應(yīng)注意以下幾點。

1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分分析教學(xué)涉及到的知識點，保證實驗的切題性，并選用最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實驗原理。

2.確定好實驗原理后，選用經(jīng)濟(jì)實惠的藥品和能夠使實驗效果最明顯的顯示出來的實驗裝置。

3.實驗設(shè)計好后，要反復(fù)驗證實驗的有效性，現(xiàn)象是否能夠呈現(xiàn)，原理運用是否正確，進(jìn)一步完善實驗。要針對實驗中的裝置、藥品與實驗中涉及到的實驗原理反復(fù)驗證，保證實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。對實驗中容易出現(xiàn)錯誤的地方，要反復(fù)思考。

參考文獻(xiàn)：

1.張芳賢，《新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗》，2008.1

第8篇：綠色化學(xué)基本原理范文

Science and Technolgy

The Proceedings of the 5th

Asia-Pacific Drying

Conference vol.1 & Vol.2

2007, 662pp;699pp

Paperback

ISBN:9789812779984; 9789812779991

陳國華編

ADC是亞太干燥會議(Asia-Pacific Drying Conference)的簡稱,是每兩年一屆的國際會議。它為干燥學(xué)術(shù)界和工業(yè)界人士提供了一個交流思想和介紹最新成果的機(jī)會。語言為英文。

本書是該系列會議的第五屆會議論文集。該會議于2007年8月13-15日在香港科技大學(xué)舉行。會議榮譽(yù)主席是新加坡國立大學(xué)工程科學(xué)系和機(jī)械工程系Mujumdar教授,主席是香港科技大學(xué)化學(xué)工程系陳國華教授。會議收到了來自33個國家和地區(qū)的論文摘要245篇,全文218篇,195篇論文在會議上發(fā)表。會議論文集分為兩卷,精選論文在《Drying Technology Journal》,《 Journal of Applied Thermal Engineering,》 and 《International Journal of Food Engineering》 和《中國化學(xué)工程學(xué)報》(英文版)等專業(yè)刊物上發(fā)表。

來自29個國家和地區(qū)的166名代表參加了本次會議,會議期間,與會代表就干燥技術(shù)理論與實驗研究的現(xiàn)狀與發(fā)展展開了熱烈討論。

本次會議除了與各種干燥會議相類似的一般專題之外,還涉及以下專題的文章:干燥過程的能耗;綠色干燥技術(shù);干燥過程的生態(tài)狀況;干燥產(chǎn)品的質(zhì)量特征;新型干燥器結(jié)構(gòu);新型替代干燥技術(shù);干燥在生物技術(shù)領(lǐng)域的作用;干燥在納米技術(shù)領(lǐng)域的作用。

會議一共有12個主題報告,分別為:1.Arun S. Mujumdar 和 Wu Zhonghua,熱干燥技術(shù)的新發(fā)展與研發(fā)前景;2. Xiao Dong Chen和 Kamlesh Patel,使用噴霧干燥及后處理生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)食品顆粒;3.Yuan Yuejin和Liu Xiangdong等,多孔介質(zhì)干燥中的不規(guī)則毛孔網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)數(shù)值與實驗研究;4. Hidefumi Yoshii等,運用噴霧干燥技術(shù)的蛋白質(zhì)封裝及晶體轉(zhuǎn)化方法;5.Andrieu Julien,藥用蛋白質(zhì)小瓶冷凍干燥過程中冰晶形態(tài)結(jié)構(gòu)的特性、實驗數(shù)據(jù)及控制;6.Natalia Menshutina,制作納米多孔固體材料的基本原理;7.Hosahalli Ramaswamy,滲透干燥技術(shù)的原理、技術(shù)及建模;8.T Tao, XF Peng和 DJ Lee 等,泥塊的對流干燥模型;9.Wei Wang 和Guohua Chen,含水溶液冷凍干燥中的幾個難點;10.Bhaskar N. Thorat等,工業(yè)干燥中處理技術(shù)的發(fā)展;11.Dixit和 W.J.Murray Douglas等,干燥對銅版紙結(jié)構(gòu)、表面及應(yīng)力特性方面的影響;12.Ingvald Strθmmen等,一種用于干燥生物材料的新的可能技術(shù)――使用熱泵的常壓冷凍干燥技術(shù)。

最佳論文3篇:1. Kamlesh C. Patel 和 Xiao Dong Chen:使用反應(yīng)工程方法對濃縮乳清蛋白噴霧干燥進(jìn)行建模的靈敏度分析;2.G.R. Askari, Z. Emam-Djomeh 和 S.M. Mousavi:涂層與微波輔助熱空氣干燥對蘋果片顏色動力學(xué)變化的綜合影響;3.J. Kowalski 和Andrzej Rybicki:干燥后應(yīng)力體的復(fù)水。

本書匯集了近兩年在干燥技術(shù)領(lǐng)域最新的實驗與理論研究進(jìn)展,對于干燥技術(shù)將來的發(fā)展方向也進(jìn)行了分析與展望,對于從事干燥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的科研人員具有重要的參考價值。

論立勇,博士生

(中國科學(xué)院理化技術(shù)研究所)

第9篇：綠色化學(xué)基本原理范文

有機(jī)化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，掌握有機(jī)化學(xué)實驗的基本操作技能是學(xué)生以后進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實驗的重要基礎(chǔ)。針對藥學(xué)學(xué)科特點設(shè)計技能實驗項目，如有機(jī)物物理常數(shù)的測定、有機(jī)物分離提純等，加強(qiáng)學(xué)生的基本操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握規(guī)范的實驗技能。藥學(xué)實驗中安排了21學(xué)時的基本操作實驗，占總實驗學(xué)時的38.9%，幾乎涵蓋了所有有機(jī)化學(xué)實驗的基本操作。同時，將藥學(xué)專業(yè)的基本操作實驗分為獨立實驗和綜合實驗兩部分，如將有機(jī)物熔點的測定與咖啡因提取實驗結(jié)合、將有機(jī)物折光率的測定與檸檬烯提取實驗結(jié)合等，既培養(yǎng)了學(xué)生的基本實驗技能，又提高了學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實驗的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到基本技能在實際工作中的重要性，為學(xué)生今后獨立工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

2整合實驗教學(xué)內(nèi)容，注重新技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力

我們通過在教學(xué)實踐中不斷分析和探索，整合了藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，避免了一些實驗的重復(fù)設(shè)置。如有機(jī)物折光率的測定實驗學(xué)生已經(jīng)在物理實驗中學(xué)習(xí)過，有機(jī)化學(xué)實驗中不再單獨設(shè)置，而是把折光率的測定與有機(jī)物的提取、合成實驗整合在一起，不僅節(jié)省了時間，而且使學(xué)生對基本操作的運用范圍有了全面的認(rèn)識。同樣，考慮到學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接觸過諸如醛、酮、醇、羧酸等化合物性質(zhì)的驗證性實驗，繼續(xù)保留這些實驗不僅重復(fù)，而且對學(xué)生技能的提高及能力的培養(yǎng)沒有大的幫助，在實際應(yīng)用中也存在一定的局限性，因而在教學(xué)安排中調(diào)整了驗證性實驗，并將驗證性實驗學(xué)時壓縮為有機(jī)化學(xué)實驗總學(xué)時的16.6%。事實證明，壓縮上述實驗為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生節(jié)約了時間，有利于學(xué)生將有限的學(xué)時用于強(qiáng)化操作技能、培養(yǎng)科研能力和拓展創(chuàng)新思維上。綜合性實驗和設(shè)計性實驗在考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握及實驗技術(shù)的應(yīng)用上具有重要作用。所以，我們針對藥學(xué)專業(yè)的特點，突破實驗內(nèi)容的限制，在教學(xué)實踐中增加了綜合性實驗及設(shè)計性實驗的比例，使此兩類實驗占到有機(jī)化學(xué)實驗總學(xué)時的44.5%。如將阿司匹林的合成、熔點的測定和高效液相色譜技術(shù)3個不同類型的實驗整合成一個綜合性實驗，要求學(xué)生在合成阿司匹林后，對阿司匹林進(jìn)行熔點測定，在獲得阿司匹林基本物理常數(shù)后，利用高效液相色譜儀對阿司匹林進(jìn)行色譜分析。通過上述實驗的整合，不僅加強(qiáng)了學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。同時，積極引導(dǎo)學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究探索，激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情，提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)理論知識的掌握與應(yīng)用。設(shè)計性實驗針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的工作實踐及繼續(xù)深造的需要，結(jié)合本學(xué)科教師的科研內(nèi)容，讓學(xué)生直接參與教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。如我們在教師科研的基礎(chǔ)上為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置了大黃中蒽醌苷元的提取、分離和檢驗識別實驗，學(xué)生在完成該實驗的過程中，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)資料的檢索及分析，并運用專業(yè)知識進(jìn)行實驗方案的設(shè)計及實驗結(jié)果的分析等。通過類似的設(shè)計性實驗，培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，使他們及時掌握了國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，大大開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生主動參與實驗的意識明顯增強(qiáng)，同時使學(xué)生對科學(xué)研究有了一個較完整的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識及科研能力，為其今后工作及繼續(xù)深造打下了一個良好的基礎(chǔ)。

3實現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實驗的微型化、綠色化，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

x做到實驗的絕對綠色化，但我們積極探索對部分實驗的改進(jìn)，實現(xiàn)綠色化設(shè)計，盡量選擇低毒或無毒試劑，刪除對環(huán)境危害大的實驗，選擇對環(huán)境污染小、用藥少的實驗，盡可能將實驗對環(huán)境的損害降至最低。如在教學(xué)中將原來水蒸氣蒸餾實驗“從煙絲中提取煙堿”改為“從橙皮中提取檸檬烯”，降低了實驗對環(huán)境的污染和對學(xué)生造成的傷害。同時，增加以天然無毒物質(zhì)為原料的實驗，如實驗中設(shè)置了從茶葉中提取咖啡因、綠色葉子中色素的分離等實驗，做到從原料到產(chǎn)物都對環(huán)境無污染，達(dá)到了保護(hù)環(huán)境的目的。積極改進(jìn)實驗方法，嘗試開展微型化實驗。微型化實驗起源于埃及學(xué)者E.C.Grey的《化學(xué)實驗的微型方法》一書，1982年，美國Mayo和Pike等人在有機(jī)化學(xué)實驗中采取主要試劑為mmol量級的微型制備實驗，取得了成功，從而掀起了研究與應(yīng)用微型化學(xué)實驗的熱潮，并受到環(huán)保界的大力贊揚。在教學(xué)實踐中，我們在保證實驗成功的前提下，積極探索實施微型化實驗，不僅降低了實驗中藥品用量過多造成的資源浪費和環(huán)境污染，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了藥品定量的意識。此外，相對于常量實驗，微型化實驗對實驗者基本操作、實驗技巧及實驗的準(zhǔn)確性都提出了更高的要求，這就促使學(xué)生提高實驗技能并在實驗過程中形成認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)，同時培養(yǎng)了其縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中將綠色化學(xué)的理念融于實踐中，讓學(xué)生樹立起綠色環(huán)保意識。在有機(jī)化學(xué)實驗中常常不可避免地產(chǎn)生一些廢棄物，如不及時處理則會對環(huán)境造成極大污染，而且會淡化學(xué)生的環(huán)保意識，使其養(yǎng)成不良的實驗習(xí)慣。因此，在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)把廢棄物的回收處理作為一項重要的教學(xué)和科研任務(wù)來完成。如柱層析中的洗脫劑、合成實驗中的副產(chǎn)品等都要進(jìn)行回收或進(jìn)行無害化處理后再進(jìn)一步利用。應(yīng)將實驗中廢棄物的處理作為考核項目，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時設(shè)計實驗產(chǎn)生的廢棄物的相關(guān)處理方法，并在實驗中付諸實施。通過訓(xùn)練，使學(xué)生靈活應(yīng)用了所學(xué)的理論知識及實驗技能，并養(yǎng)成了廢棄物及時回收處理、循環(huán)使用的良好習(xí)慣，具備了從事綠色化學(xué)研究與開發(fā)的基本素質(zhì)與能力。

4改進(jìn)實驗考核機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)和綜合能力