小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生工作室

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，國(guó)家將大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。這是一項(xiàng)十分艱巨而急迫的任務(wù)。要求高，時(shí)間緊。職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育，要圓滿(mǎn)完成該項(xiàng)任務(wù)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行教育革命，大力改革傳統(tǒng)教育的方式和方法，切實(shí)提高教育的質(zhì)量和效率。為此，筆者就所從事的中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，進(jìn)行了初步的實(shí)踐和探索。

一、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式十分必要

（一）中職設(shè)計(jì)類(lèi)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育投入加大，職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)得到空前發(fā)展。但是由于種種原因，致使中職學(xué)校學(xué)生生源的綜合素質(zhì)不盡如人意。中職學(xué)校學(xué)生大多存在文化課學(xué)習(xí)成績(jī)低、日常行為習(xí)慣有偏頗，學(xué)習(xí)興趣受到挫傷而泯滅等問(wèn)題。更令人擔(dān)憂(yōu)的是，其中有一部分學(xué)生由于種種原因致使理想泯滅、目標(biāo)喪失、行為乖僻、學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還要不理想。他們中的部分人根本沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有的甚至把精力轉(zhuǎn)移到與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的方面上去。而且這種傾向仍在加強(qiáng)和蔓延。

更為嚴(yán)重的是，當(dāng)代職校生多為獨(dú)生子女，彼此往往缺乏合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為扭曲，利己行為較為突出。從人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)看，個(gè)人努力奮斗能否取得成功的關(guān)鍵因素決定于人的合作意識(shí)、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神等。對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作更為重要。

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育一定要直面現(xiàn)實(shí)，除學(xué)校要加強(qiáng)思想政治工作外，教師更應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，認(rèn)真探索教學(xué)的新思想、新方法、新模式，教書(shū)育人，切實(shí)矯正學(xué)生中存在的不利于走向社會(huì)、不利于為社會(huì)服務(wù)的種種弊端。毫無(wú)疑問(wèn)，自主合作勢(shì)必成為未來(lái)人類(lèi)生活和行為健康發(fā)展的重要支點(diǎn)。

（二）國(guó)內(nèi)外教改的成功經(jīng)驗(yàn)為我們提供了有益的啟迪和借鑒

眾所周知，德國(guó)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力舉世矚目，并始終處于世界領(lǐng)先地位，其課堂教學(xué)就多采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。近年來(lái)，我國(guó)普通教育在課堂教學(xué)改革中也嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并取得了可喜的成效。國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐均驗(yàn)證了，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在提高學(xué)習(xí)效果方面成效十分顯著。

與世界上其他萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展變化一樣，“教學(xué)”這種人類(lèi)傳授知識(shí)與技能的活動(dòng)，也是依據(jù)其內(nèi)在的規(guī)律而發(fā)展變化的。有趣的是，人類(lèi)在教育思想和教學(xué)方法上似乎走了一個(gè)圓圈，從教書(shū)育人的教育理念出發(fā)，以小組合作學(xué)習(xí)型的教學(xué)方法開(kāi)始，中間走過(guò)了幾千年漫長(zhǎng)的讀書(shū)脫離實(shí)際、教師一言堂教學(xué)的彎路，現(xiàn)在又慢慢回到原來(lái)的起點(diǎn)上。《論語(yǔ)?先進(jìn)篇?侍坐章》記載了孔子進(jìn)行教學(xué)的具體過(guò)程，從中可知他采用的就是啟發(fā)式、“小組合作學(xué)習(xí)”式的教學(xué)方式。當(dāng)然，現(xiàn)在的社會(huì)比那時(shí)復(fù)雜多了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也大不一樣。但是可以看到，從孔夫子到德國(guó)的職業(yè)教育，再到我國(guó)的普通教育，采用相同或相類(lèi)似的教學(xué)方法，其所要解決的問(wèn)題和達(dá)到的目的，都是有規(guī)律可循的。這就是教育的思想觀念與社會(huì)變化及教育對(duì)象的實(shí)際相結(jié)合。據(jù)此，筆者以為，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是最需要、也是最適合采用小組合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)模式的。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者在下文中還要做具體論述。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式具有科學(xué)的理論依據(jù)

我們所說(shuō)的科學(xué)，就是事物發(fā)展變化的內(nèi)在規(guī)律性。講科學(xué)的理論，就是揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，按照內(nèi)在規(guī)律辦事。古人不懈追求的“格物致知”的要求，正是一種按科學(xué)規(guī)律辦事的精神境界。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式從上世紀(jì)70年代開(kāi)始興起于美國(guó)，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。此模式將班級(jí)學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、能力傾向、性別、家庭背景等多方面的差異，組成多個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)了只有小組成功成員才能成功完成目標(biāo)的情境。此模式將學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)師生的單向或雙向交流改變?yōu)橥瑢W(xué)之間、師生之間的多向交流。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控能力。促進(jìn)了學(xué)生良好的人際關(guān)系和職業(yè)技能水平的提高。

三、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義

20世紀(jì)80年代以后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，以及生活方式的改變，美術(shù)設(shè)計(jì)成為一個(gè)橫向的多層面的新興行業(yè)。社會(huì)需要一批有文化藝術(shù)素養(yǎng)、具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型人才。由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，設(shè)計(jì)行業(yè)倡導(dǎo)教育要實(shí)行藝術(shù)教育與技術(shù)教育相結(jié)合，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視美術(shù)教學(xué)的民族性與地方性。如此高標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合如今低素質(zhì)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在課程實(shí)施過(guò)程中，若不改革、探索適應(yīng)當(dāng)前中職校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，中職的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)勢(shì)必難以完成國(guó)家的重托和時(shí)代的使命，難以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)企事業(yè)單位歡迎的實(shí)用型、創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)人才，在當(dāng)今和以后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)歷史時(shí)期都是非常重要且急迫的。具體來(lái)說(shuō)，其至少有以下幾方面的重大意義 。

第一，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式有利于學(xué)生認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成；

第二，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率；

第三，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神與人際交往能力；

第四，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式有利于學(xué)生美術(shù)技能的自然習(xí)得。

總之，對(duì)于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，無(wú)論從當(dāng)前還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，都十分有利。

四、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐探索

筆者在中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式做了一些必要的學(xué)習(xí)和探索，把一次完整的教學(xué)過(guò)程分為分組、操作及評(píng)價(jià)三個(gè)前后連貫的階段。以下對(duì)此進(jìn)行論述。

（一）分組

分組，在整個(gè)活動(dòng)中是很關(guān)鍵的一步。按什么標(biāo)準(zhǔn)分，具體怎么分，都很有講究，很有藝術(shù)性。但總體原則是：要有利于讓每位學(xué)生都能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，掌握更多的技能。

一般來(lái)說(shuō)，分組要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，可采取按角色分組，也可采取按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度分組?？紤]到學(xué)生層次及作品效果，筆者常采取按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度分組。每組一般分A、B、C（或善學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)）三個(gè)基礎(chǔ)程度。按此種方式分組時(shí)，要特別注意事先做好第三基礎(chǔ)程度學(xué)生的心理健康指導(dǎo)，以免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)，甚至誤傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）操作過(guò)程

平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，首先必須學(xué)會(huì)使用視覺(jué)語(yǔ)言的一種基本訓(xùn)練。其引導(dǎo)學(xué)生了解造型觀念，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，接受?chē)?yán)格的訓(xùn)練觀。而“形象存在的方式”又是平面構(gòu)成課程教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維方式的重要環(huán)節(jié)。其與后期的圖形創(chuàng)意、標(biāo)志設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系。但是，大多平面構(gòu)成教材都忽略了這部分知識(shí)，教材內(nèi)容既簡(jiǎn)單又抽象，與實(shí)際聯(lián)系甚少。大多教材對(duì)“分離”“接觸”“減缺”“透疊”等組合方式只用抽象圖片作為范例，學(xué)生很難理解，更無(wú)法將這些構(gòu)成方式與實(shí)際設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起。筆者以此節(jié)內(nèi)容為例進(jìn)行“小組合作教學(xué)”。

課前，教師布置小組進(jìn)行自學(xué)，鼓勵(lì)小組成員主動(dòng)探究，引導(dǎo)小組成員利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)材料等尋找符合“分離”“接觸”“減缺”“透疊”等形象組合方式的標(biāo)志。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生事先分析并找到圖案在“標(biāo)志中運(yùn)用的圖形元素”及“標(biāo)志中元素的組合方式”。這樣可以幫助學(xué)生對(duì)這部分構(gòu)成知識(shí)有一個(gè)形象化的理解。另外，根據(jù)原先分成的小組，請(qǐng)各組分別制作2塊50厘米×50厘米大小的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形的紙板，用于接下來(lái)的課堂演示。

課堂上，伴隨著慢節(jié)奏的音樂(lè)聲，請(qǐng)各小組派2名成員，拿著制作好的各式圖形的紙板做“分離”“接觸”“覆蓋”“透疊”“聯(lián)合”“減缺”“差疊”“重合”8種形象存在的方式。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，迅速激發(fā)了學(xué)生的情感，順利地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激活了其思維，明確了學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力目標(biāo)。接下來(lái)，可自然地提出本節(jié)課的問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)：

1.利用課前尋找的“分離”“透疊”“減缺”等形象組合方式的標(biāo)志，分析這些圖案在“標(biāo)志中運(yùn)用的圖形元素”及“標(biāo)志中元素的組合方式”；

2.分析分離、接觸、覆蓋、透疊、聯(lián)合、減缺、差疊、重合的概念和它們之間的關(guān)系；

3.形象、形象存在的方式及創(chuàng)造形象――班級(jí)標(biāo)志設(shè)計(jì)。

具體采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式。根據(jù)課前小組長(zhǎng)的具體分工，各成員就自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和想法進(jìn)行探討。同時(shí)，就各自的方案提出自己的看法，吸收他人的意見(jiàn)，最終形成共識(shí)，設(shè)計(jì)出小組成員均認(rèn)同又極具特色的班級(jí)標(biāo)志。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，氣氛相當(dāng)熱烈，定稿繪制，各小組均推選了表現(xiàn)力最強(qiáng)的成員，其他成員調(diào)顏料的調(diào)顏料，量尺寸的量尺寸，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手、思考的積極性。同時(shí)，教師在各小組設(shè)計(jì)定稿的時(shí)候巡回指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程高效而不枯燥。最后，教師請(qǐng)各小組展示“班級(jí)標(biāo)志”設(shè)計(jì)成果，各小組派代表講述設(shè)計(jì)理念，互相評(píng)比各組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，民主評(píng)選名次。教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)中應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性，特別要避免少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。一般來(lái)說(shuō)，除對(duì)學(xué)生每堂課中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)外，還應(yīng)對(duì)其有一周、一個(gè)月、一學(xué)期的學(xué)習(xí)階段性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，如定性評(píng)價(jià)可針對(duì)被評(píng)者做概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生改進(jìn)與提高。定量評(píng)價(jià)可按3分、2分、1分三個(gè)等級(jí)評(píng)分。評(píng)價(jià)過(guò)程中要重視學(xué)生自主展現(xiàn)的表現(xiàn)，如“搶答”“板演”“生生評(píng)價(jià)”等各類(lèi)形式。

以上“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式與以往授課方式相比，凸顯了以學(xué)生為中心，以學(xué)生主動(dòng)參與為路徑，以評(píng)價(jià)激勵(lì)為方式，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，優(yōu)化了課堂的學(xué)習(xí)“生態(tài)”。改變了以往在班集體中，成功只屬于少數(shù)幾個(gè)人，大多數(shù)學(xué)生只能是失敗者的現(xiàn)狀，達(dá)到了“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)境界。而此種教學(xué)境界，正適合職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生良莠不齊的素質(zhì)，達(dá)到了學(xué)生整體進(jìn)步的要求。

五、探索將“合作的小組”升格為“學(xué)生工作室”的路子

當(dāng)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式得到了全面推廣，學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，其參與意識(shí)、探究能力、表達(dá)能力、交往能力、合作意識(shí)等均得到了較大幅度的提高，小組合作的成員配合度也達(dá)到了默契。這時(shí)，筆者認(rèn)為可以水到渠成地將“合作的小組”升格為“學(xué)生工作室”。學(xué)生工作室不僅可以改善學(xué)生的實(shí)習(xí)條件，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率，還可以使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求更趨一致。學(xué)校可選派既具有扎實(shí)理論功底，又擁有精湛的設(shè)計(jì)技術(shù)的教師作為指導(dǎo)老師，輔助學(xué)生創(chuàng)立工作室。學(xué)生工作室既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力。其作用與“小組合作學(xué)習(xí)”是一樣的，能有效地鞏固和擴(kuò)大“小組合作學(xué)習(xí)”所取得的學(xué)習(xí)成果，兩者的價(jià)值取向是一致、吻合、疊加的。

2013年，浙江省湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校在全面推行“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的情況下，重點(diǎn)關(guān)注美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入力度，支持室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作室入駐學(xué)校中職生校外創(chuàng)業(yè)孵化園。而此工作室的前身亦即“小組合作學(xué)習(xí)”模式下優(yōu)勝的合作小組。如今，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生工作室在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，已能面向市場(chǎng)承接業(yè)務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了作品商業(yè)化、人才社會(huì)化的美好前景。

當(dāng)然，在推行“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的過(guò)程中，也有一些具體的問(wèn)題還有待進(jìn)一步研究和探索，例如如何進(jìn)一步完善操作流程和教學(xué)模式；如何融“小組合作學(xué)習(xí)”與“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為一體，科學(xué)推進(jìn)課程改革等。但從總體而言，“小組合作學(xué)習(xí)”這種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)全面增強(qiáng)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)新型的美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才，接軌美術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

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第2篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題有：模式化教學(xué)和沒(méi)有認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)行授課。模式化教學(xué)是教師在教學(xué)中，按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解，一切新知識(shí)都已模式化，死搬硬套的進(jìn)行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。對(duì)小學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)真程度沒(méi)有進(jìn)行充分了解，只是以完成美術(shù)教學(xué)而教學(xué)的方式，這樣的授課學(xué)生根本不喜歡。其教條主義式教學(xué)，難以讓學(xué)生在思維和美術(shù)創(chuàng)作上有所體現(xiàn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步設(shè)置了障礙。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課教育，已經(jīng)從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和語(yǔ)言知識(shí)的表達(dá)，才是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的重點(diǎn)。教師對(duì)所教美術(shù)只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致描述，而忽略了小學(xué)生對(duì)美術(shù)有關(guān)自己獨(dú)特的個(gè)性追求和表達(dá)方法。在學(xué)生眼里，不同事物都有其不同個(gè)性，學(xué)生對(duì)這些事物的感知也各不相同。美術(shù)課不但要教會(huì)學(xué)生美術(shù)基本功，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)特的心靈解讀。學(xué)生只有達(dá)到這種效果，才能發(fā)揮自由想象的空間了，產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性。在這里教師不要限制學(xué)生思想行動(dòng)的發(fā)揮，要讓他們展開(kāi)想象的空間，如果老師只要求學(xué)生按照自己的教學(xué)思路去做，不考慮學(xué)生的思想和理解效果，最后的結(jié)果就是教出一群沒(méi)有特點(diǎn)，同一形式水平的學(xué)生。

二、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式

1.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作性教育培養(yǎng)

這需要小學(xué)生徹底擺脫模式化形式學(xué)習(xí)，在自由的美學(xué)環(huán)境中感受生活和藝術(shù)美。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教師通過(guò)這種以美育來(lái)帶動(dòng)美術(shù)教學(xué)的教育形式，要自身重視這種教學(xué)方式，深挖教材，能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行相關(guān)美育教學(xué)。再者，美術(shù)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，可以指點(diǎn)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)上的不足，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)作思路及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而提升學(xué)生對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，首先要掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只有這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)美術(shù)上，有能力創(chuàng)新和拓寬創(chuàng)作思路。但這種知識(shí)一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生能夠從抽象的美術(shù)思維中得到理解和認(rèn)知，能熟練掌握美術(shù)繪畫(huà)和藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)磨練中懂得美術(shù)基本技能。教師在教學(xué)過(guò)程中要耐心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、啟發(fā)想象、延伸思維，以使學(xué)生能盡快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能獨(dú)立作畫(huà)。

2.要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展

第3篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專(zhuān)業(yè)。其專(zhuān)業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類(lèi)課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息社會(huì)的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專(zhuān)業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識(shí)；（2）美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。圍繞這三個(gè)方面從以下幾點(diǎn)來(lái)思考，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無(wú)論是美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能都只能存在于一定的社會(huì)文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識(shí)以及在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)人類(lèi)生存充滿(mǎn)深情關(guān)懷的意識(shí)，人文素養(yǎng)就其核心來(lái)說(shuō)，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識(shí)和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對(duì)人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識(shí)不等于人文素養(yǎng)，人文知識(shí)是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類(lèi)學(xué)科的知識(shí)。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國(guó)教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識(shí)傳授而輕過(guò)程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒(méi)有得到較好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營(yíng)造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識(shí)生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識(shí)和人文知識(shí)還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。

對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心的教育，旨在使每個(gè)受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會(huì)逐步提高教育質(zhì)量，把我國(guó)教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。（四）豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)

面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個(gè)支點(diǎn)是教育，一個(gè)支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動(dòng)感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識(shí)的熱情和興趣，減少教學(xué)過(guò)程中的枯燥無(wú)味感，充分調(diào)動(dòng)受教育者視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多種感官的綜合參與，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專(zhuān)業(yè)活動(dòng)能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個(gè)方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說(shuō)：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，惟一的路徑是使他們成為審美的人?！盵4]面對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來(lái)成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對(duì)學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識(shí)建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把審美知識(shí)的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在如何科學(xué)地對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專(zhuān)業(yè)活動(dòng)能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個(gè)方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能，具備給兒童傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)能力；2.具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專(zhuān)業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識(shí)和廣泛的各科基礎(chǔ)知識(shí)，具備豐富的美術(shù)知識(shí)和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，符合時(shí)代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)必須培養(yǎng)具有時(shí)代開(kāi)拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對(duì)學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：1.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生將來(lái)深化教學(xué)各方面的改革；2.對(duì)美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)，以及熟練掌握本專(zhuān)業(yè)技能和科研活動(dòng)能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

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第4篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；高效課堂；構(gòu)建策略

一、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的必要性

素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教育對(duì)提高和完善學(xué)生的素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用。然而，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍存在著許多不符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方式，如許多教師都過(guò)于專(zhuān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重阻礙了美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的策略

1.實(shí)施個(gè)性化教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學(xué)模式下，教師一味地進(jìn)行“填鴨式”課堂教學(xué)，忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其個(gè)性化的發(fā)展，不利于全面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)熱情。就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)而言，個(gè)性化教育具備一定的針對(duì)性，它是一種全新的教學(xué)理念和方法，是一種依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施與其基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的教學(xué)方法。因此，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變且新穎的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維拓展和創(chuàng)新，從而打造高效的美術(shù)課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第二課《粉印紙版畫(huà)》這一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)版畫(huà)制作的興趣，進(jìn)一步拓展他們對(duì)美術(shù)表現(xiàn)形式多樣性的認(rèn)識(shí)，并使其掌握基礎(chǔ)的粉印紙版畫(huà)制作方法和技巧。于是，我在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并設(shè)置“動(dòng)手試一試”和“看誰(shuí)畫(huà)得好”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這樣的環(huán)節(jié)顯得異常喜愛(ài)，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主分析和描繪。在學(xué)生對(duì)這一課時(shí)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)和理解后，我再對(duì)學(xué)生加以講解和輔導(dǎo)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息化技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)檎n堂提供全新的元素和豐富的教學(xué)材料，是構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的基本要求。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)工具，可以從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)格局的限制，給學(xué)生提供形象直觀而又生動(dòng)有趣的美術(shù)教學(xué)。多媒體教學(xué)還能夠刺激學(xué)生的多種感官，使他們多角度、多層次地觀察和思考事物，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

比如，我在教授K教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第十課的《我和動(dòng)物朋友》時(shí)，為使學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，從而掌握人和動(dòng)物的繪畫(huà)方法。我在課堂上給學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的《主人與狗》這一感人的動(dòng)畫(huà)短片，同時(shí)將畫(huà)面定格在主人與狗互動(dòng)的時(shí)刻，以便讓學(xué)生更好地感受動(dòng)物與人之間的友好感情，并對(duì)人類(lèi)和動(dòng)物之間的關(guān)系進(jìn)行分析和思考，從而產(chǎn)生更多的美術(shù)思維和靈感。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是建立在自己的興趣愛(ài)好之上。由此可見(jiàn)，興趣是他們最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要從學(xué)生平時(shí)的興趣愛(ài)好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《想象中的怪獸》這一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽的想象，用彩筆勾畫(huà)出怪獸奇特的形象并涂色。我在教學(xué)時(shí)問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得怪獸可怕嗎？”“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)怪獸呢？”等一系列問(wèn)題，并讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想和思考，鼓勵(lì)他們描述和模仿自己在電視上或者漫畫(huà)書(shū)中見(jiàn)過(guò)的怪獸。學(xué)生在聽(tīng)到這樣的問(wèn)題和表演任務(wù)之后，產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛進(jìn)行表演。這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入這一課的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所模仿的怪獸進(jìn)行大膽聯(lián)想并描繪下來(lái)，只見(jiàn)他們都畫(huà)得有形有色。創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力自然而然地被吸引到教師所講授的內(nèi)容上，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效果也得到了有效的提升。

總而言之，要構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，教師必須要不斷摸索與研究，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，制定符合他們學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，因?yàn)楦咝дn堂與教學(xué)方法是密切相關(guān)的。因此，教師還要準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，正確把握學(xué)生情況，充分利用教學(xué)工具，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙炎琴.對(duì)小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的探究[J].考試與評(píng)價(jià)，2014（5）.

第5篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育

一、創(chuàng)新教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)意義

創(chuàng)新教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展有著重要意義。一方面，創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施，不僅是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的重要因素，而且是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。因此，創(chuàng)新教育下的美術(shù)教學(xué)要求廣大教師積極順應(yīng)新時(shí)代要求，更新自身教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)、輔助作用，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。另一方面，創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施，不僅是為了提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，而且是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其高尚情操。美術(shù)教學(xué)具有特殊性，能在一定程度上促使學(xué)生完善人格，樹(shù)立積極向上的“三觀”，繼而為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前創(chuàng)新教育下的部分小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題。究其原因，可能主要有以下兩方面。一方面，目前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分課堂呈現(xiàn)這樣教學(xué)的狀態(tài)：教師在講臺(tái)認(rèn)真地講，學(xué)生卻在做一些別的事情或者隨意地聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手、欣賞等各方面的能力就難以得到有效培養(yǎng)。這樣形式化的教學(xué)，就算再怎么創(chuàng)新，也難以獲得有效教學(xué)效果。只有教師充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)，才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，否則教學(xué)只是流于形式，難以充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的價(jià)值。另一方面，受應(yīng)試教育思想的影響，部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)得到了較好鞏固，但缺乏良好的應(yīng)用能力。究其原因，在于部分小學(xué)美術(shù)教師沒(méi)有真正以生為本，并根據(jù)新課程改革的要求創(chuàng)新教學(xué)，而是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中大量練習(xí)技法，并未真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)方法與技巧。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生就出現(xiàn)了基礎(chǔ)考試分?jǐn)?shù)高但應(yīng)用能力較差的現(xiàn)象，這不利于小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

三、創(chuàng)新教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)途徑

1.結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的興趣

美術(shù)是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。新課程改革要求廣大教師應(yīng)本著以生為本的態(tài)度，不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并不高，這就需要小學(xué)美術(shù)教師順應(yīng)創(chuàng)新教育理念，積極更新自身教學(xué)觀念，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情，應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。如，生活化教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的方式。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性，對(duì)生活中未知事物存在較大的求知欲。教師將生活要素融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能促使學(xué)生主動(dòng)、積極參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。如，在《彩云衣》一課教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的美感，筆者讓學(xué)生結(jié)合自身的藝術(shù)認(rèn)知談?wù)剬?duì)色彩搭配的認(rèn)識(shí)。由于這一問(wèn)題貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生積極議論。有的學(xué)生認(rèn)為色彩搭配應(yīng)該以和諧為主，不能給人一種突兀的感覺(jué)。上身穿白色的背心，下身穿黑色牛仔褲，如果搭配白色或黑白相間的鞋子就會(huì)顯得協(xié)調(diào)，但配一雙紅色或藍(lán)色的鞋子就會(huì)顯得不夠協(xié)調(diào)。隨后，筆者繼續(xù)為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中見(jiàn)到的各種圖案展開(kāi)自主創(chuàng)作，比一比誰(shuí)的衣服紋樣更漂亮、最精致。這樣，教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)美感，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2.鼓勵(lì)思考，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)個(gè)性思維

思考是一個(gè)人對(duì)某件事情展開(kāi)分析、推理、判斷的過(guò)程。通常情況下，良好的思考能力不僅有利于學(xué)生的美術(shù)想象、創(chuàng)作，而且能夠使教師的課堂教學(xué)具有事半功倍的效果，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在以往的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生畫(huà)的結(jié)果，而忽視學(xué)生畫(huà)的過(guò)程，即如何下筆、如何畫(huà)會(huì)更好等?；诖?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨。具體而言，在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在課上設(shè)計(jì)思考環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、交流，這樣才能啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)個(gè)性思維，讓學(xué)生產(chǎn)生更多想法，并合理、科學(xué)地應(yīng)用于實(shí)踐操練，從而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。如，在小學(xué)美術(shù)《飛天暢想》教學(xué)中，為啟發(fā)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生敢于描繪未來(lái)世界的太空情境，筆者借助多媒體為學(xué)生展示充滿(mǎn)奧秘的太空，讓學(xué)生結(jié)合以往知識(shí)思考太空情境，并從旁提示。通過(guò)筆者的提示，學(xué)生大膽思考，有的學(xué)生說(shuō)可能有美麗的城市，有的學(xué)生說(shuō)可能有好玩的游樂(lè)場(chǎng)，等等。隨后，筆者再讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，看誰(shuí)創(chuàng)作的美術(shù)作品最為新穎、有趣。這樣，學(xué)生便主動(dòng)、積極投身于美術(shù)創(chuàng)作，這種教學(xué)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)個(gè)性思維，為其今后美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.語(yǔ)言誘導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生天生就有無(wú)限的潛能，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生就會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。為此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)多采用語(yǔ)言誘導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。如，在小學(xué)美術(shù)《布藝溫馨》教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和耐心細(xì)致的好習(xí)慣，筆者便在讓學(xué)生充分了解布的材質(zhì)特征之后，引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的折疊、裁剪、縫合制作布藝作品，旨在充分讓學(xué)生體驗(yàn)“變廢為美”的樂(lè)趣。隨后，筆者在學(xué)生的制作過(guò)程中用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢做，制作出好看又實(shí)用的小布袋。由此，通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生不僅能夠在創(chuàng)作中更加自信，而且在無(wú)形中增強(qiáng)了美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

4.講評(píng)拓展，保護(hù)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作激情

講評(píng)拓展是美術(shù)課程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其不僅能保持學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情，而且能在一定程度上完成教學(xué)目標(biāo)的反饋與驗(yàn)證。為此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視講評(píng)拓展，并善于從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，如，美術(shù)作品是否具備創(chuàng)新意識(shí)，態(tài)度是否認(rèn)真，等等。如，在小學(xué)美術(shù)《水墨畫(huà)風(fēng)景》教學(xué)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美，并借助水墨畫(huà)形式表達(dá)自身情感，筆者在講完基礎(chǔ)知識(shí)后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。待學(xué)生完成美術(shù)作品創(chuàng)作后，筆者一一點(diǎn)評(píng)學(xué)生，旨在通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，繼而保持學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情。教師可從整體入手評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，也可以從各種細(xì)節(jié)入手評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。由此，通過(guò)積極講評(píng)，教師不僅完成了課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，而且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情，繼而實(shí)現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果。

第6篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題是不可避免的，我們不可能解決所有存在的問(wèn)題，也不可能將所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題都預(yù)想到，只能通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且改善教學(xué)，從而更好地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的能力。本文根據(jù)目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策提出以下幾點(diǎn)建議。

一、存在的問(wèn)題

1.對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度不夠

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)愛(ài)好以及美術(shù)基礎(chǔ)能力有著重要的作用。但是在我國(guó)大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程受到的教育重視程度不夠。首先在課堂數(shù)量上，一般小學(xué)教學(xué)課程都會(huì)把語(yǔ)數(shù)英放在重要的教學(xué)位置，美術(shù)教學(xué)只是一些重點(diǎn)教學(xué)科目剩余的課程填充品。再者在教師資源上，很多學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)資源，對(duì)美術(shù)老師的招聘并不能滿(mǎn)足學(xué)校學(xué)生的需求。再者，很多美術(shù)老師教學(xué)水平有限，在極大程度上限制了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。最重要的是，很多美術(shù)老師本身對(duì)美術(shù)課程的重視程度不夠。很多美術(shù)老師在美術(shù)課堂上很少有充足的備課，對(duì)課堂的管理也比較松懈，很少給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致在循環(huán)時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得不夠牢固。很多學(xué)生在課堂中總是懶散懈怠，老師也不加以管理，導(dǎo)致整節(jié)課的懶散和效率不高。

2.教學(xué)輔助工具不足

美術(shù)是一門(mén)需要一定輔助教學(xué)工具的學(xué)科。但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)校并沒(méi)有給美術(shù)課堂提供必要的美術(shù)教學(xué)輔助用品。尤其是在一些教育費(fèi)用和資源短缺的學(xué)校，老師課堂演示教學(xué)所能利用的輔助工具捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生更不能得到一定的能力提高。再者，老師在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)需要多媒體的輔助教學(xué)，但是很多學(xué)校并沒(méi)有將多媒體引入美術(shù)教學(xué)中去，這樣不利于生動(dòng)性課堂的開(kāi)展。

3.缺少一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

由于在升學(xué)考試中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有被納入考試課程中去，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)自然而然都缺少了一定的緊促感。在很多小學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有一定的檢驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視且缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在一些升學(xué)考試必考的課程科目中，學(xué)校會(huì)定期舉辦一些考試去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)卻不歸屬其中。小學(xué)生的意志力比較薄弱，很多時(shí)候并不能做到嚴(yán)格要求自己，所以，在美術(shù)教學(xué)中老師的督促以及測(cè)試是必不可

少的。

二、解決方法

1.提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視

提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，首先應(yīng)該從思想上進(jìn)行貫徹。以往小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的不重視已經(jīng)形成了一種習(xí)慣和潛意識(shí)的默認(rèn)。為了徹底改善教學(xué)，老師應(yīng)該在思想上給學(xué)生普及小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性：小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有利于小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)更久。俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這就要求廣大小學(xué)美術(shù)老師在給學(xué)生教學(xué)的同時(shí)還要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校在安排美術(shù)課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合所有課程以及學(xué)生的需求狀況進(jìn)行綜合考慮，而不是把美術(shù)課程用來(lái)填充課表中語(yǔ)數(shù)英課程之外剩下的課堂。學(xué)校還要提高對(duì)美術(shù)老師招聘的質(zhì)量，不僅關(guān)注美術(shù)老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要關(guān)注美術(shù)老師個(gè)人的綜合素質(zhì)，這

些都是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

另外，作為美術(shù)老師，應(yīng)該對(duì)課堂加以重視，提前進(jìn)行備課。備課可以更好地完善教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)在腦海里預(yù)演一遍，從而減少課堂上可能出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。老師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)以及練習(xí)作業(yè)，因?yàn)槊佬g(shù)課堂不是天天都有，學(xué)生在相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和技能技巧有所生疏，因此，一定的練習(xí)和作業(yè)對(duì)自制力比較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。老師還要及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生練習(xí)以及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一定的改正和提醒，讓學(xué)生下次不要再犯同樣的錯(cuò)誤。這些點(diǎn)滴的改善與積累，都能很好地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓小學(xué)美術(shù)課堂得到不斷完善和進(jìn)步。

2.提供充足的教學(xué)工具

教學(xué)工具在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。自古以來(lái)，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)下的美術(shù)教學(xué)，還是新課改下的教學(xué)方法，教學(xué)與練習(xí)始終是不能分割的兩部分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?；蛘呤抢蠋煟瑧?yīng)該給師生提供充足的教學(xué)工具。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，形成自己的美術(shù)喜愛(ài)特點(diǎn)，美術(shù)老師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些與教學(xué)相輔相成的美術(shù)作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，能與課外的美術(shù)作品進(jìn)行互相補(bǔ)充，從而完善教學(xué)質(zhì)量和自身審美水平。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很多時(shí)候缺乏一定的耐心，老師需要用多媒體去吸引和提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更多的激情投入到教學(xué)中去。

3.制訂合適的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

雖然小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒(méi)有納入升學(xué)考試的課程之內(nèi)，但是作為老師為了提高學(xué)生的積極性，應(yīng)該學(xué)會(huì)給學(xué)生提供一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力。比如說(shuō)，在平時(shí)的作業(yè)中，老師要給學(xué)生評(píng)出一定的優(yōu)良中差，讓學(xué)生之間有所比較，有比較才會(huì)有差距，才能更好地促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。再者，老師應(yīng)該在相對(duì)較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓定期的測(cè)驗(yàn)不斷提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的重視與參與。學(xué)校還可以組織定期的美術(shù)技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的重視，挖掘?qū)W生的美術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地改善美術(shù)課堂中存在的問(wèn)題，提

高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的地位。這需要廣大小學(xué)美術(shù)老師要在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上不斷改善教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，多方面入手，從根本上完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的美術(shù)

人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；師生；和諧

通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)觀察，我認(rèn)為師生之間在認(rèn)識(shí)和行為因素方面的不平等現(xiàn)象是阻礙師生關(guān)系和諧發(fā)展的主要因素。小學(xué)生的人生閱歷較少，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)知和行為能力，而教師在閱歷、自我意識(shí)、行為能力等方面都是成熟完善的，要想和小學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，需要教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)，與小學(xué)生多溝通。

一、敞開(kāi)心扉，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供情感基礎(chǔ)

小學(xué)階段是人生的重要階段，是學(xué)生人格塑造、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要講究方式方法，“多給學(xué)生魅力，少給學(xué)生壓力”，敞開(kāi)心扉，與小學(xué)生多交流、多溝通，做小學(xué)生的知心好朋友，給有創(chuàng)意的作品給予鼓勵(lì)，給缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生給予心靈溝通，盡量少批評(píng)學(xué)生，“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。”所以教師的真誠(chéng)與溝通直接影響著構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

二、搭建平臺(tái)，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供廣闊空間

每個(gè)人的成長(zhǎng)，都需要一個(gè)自我成長(zhǎng)和自我教育的空間，反之，每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程就是受壓制的。教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，不能讓學(xué)生失去自由，很多事情不能替學(xué)生去做，否則學(xué)生在無(wú)形中就失去了自立能力。尤其是在美術(shù)課堂上，教師絕對(duì)不能一味地灌輸知識(shí)，不給學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的空間，因?yàn)檫@樣會(huì)剝奪學(xué)生的思維、判斷能力。美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)屬于學(xué)生自己的平臺(tái)，多給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生設(shè)置各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。在日常教學(xué)中，不應(yīng)該局限于課本知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生走出教師，到室外、到操場(chǎng)上去，繪制自己所看、所想，為學(xué)生提供發(fā)揮想象的空間。

師生關(guān)系主要是在課堂教學(xué)中建立起來(lái)的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)，它由認(rèn)識(shí)因素、情感因素和行為因素等構(gòu)成，任何一個(gè)因素受到影響都會(huì)間接影響師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對(duì)于教師教育教學(xué)工作會(huì)有很大幫助。作為小學(xué)美術(shù)教師，如何讓學(xué)生在課堂上收獲美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握美術(shù)基本技能是我常常思索的問(wèn)題。

第8篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞　小學(xué)　美術(shù)教學(xué)　作用

美術(shù)教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分。美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人具有不可忽視的作用。

一、美術(shù)教學(xué)是實(shí)施美育的主要途徑

美育是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。而美術(shù)教學(xué)是進(jìn)行美育的一個(gè)重要途徑，美術(shù)教學(xué)可以逐步培養(yǎng)小學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。新課標(biāo)規(guī)定：老師要“處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系”“要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力?！甭鋵?shí)好美育是貫徹新課標(biāo)精神，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的基本要求。

1.啟發(fā)小學(xué)生感受美。感受美是指人們憑借感受器官對(duì)美的事物的感知。感受美是人們進(jìn)行審美活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是欣賞美、創(chuàng)造美的前提。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)小學(xué)生感受美，要運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生多種感官參與，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使小學(xué)生獲得對(duì)審美對(duì)象的感受。

2，引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美。欣賞美是指人們對(duì)美好事物審美趣味的領(lǐng)略活動(dòng)，是人們?cè)诟惺苊赖幕A(chǔ)上，引感、想象、理解、對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，使人們明確該審美對(duì)象“為什么美…美在什么地方”，并受到陶冶性情、凈化心靈的情感教育。在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真安排教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)方法，引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的欣賞。

3，激勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造美。創(chuàng)造美是指人們?cè)诟惺苊?、欣賞美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某種藝術(shù)形式或表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出美的事物。創(chuàng)造美是審美能力發(fā)展的最高層次。在美術(shù)教學(xué)中激勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造美，要注意向小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和造型技能，要注意培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。要采用靈活多樣的教學(xué)方法，既注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又突出傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使小學(xué)生能大膽地進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造。

美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育，要貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面。感受美是培養(yǎng)審美能力的前提和基礎(chǔ)，欣賞美是審美能力的深入和發(fā)展，創(chuàng)造美是審美能力的鞏固和提高。這三點(diǎn)相互依賴(lài)，層層深入。抓好這三點(diǎn)，就基本完成了美術(shù)教學(xué)中的美育任務(wù)。

此外，還要重視發(fā)掘教材本身美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美育。在繪畫(huà)教學(xué)中就要選擇造型優(yōu)美、色彩協(xié)調(diào)、明快而富有意義的實(shí)物作為教材。教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)小學(xué)生到郊外寫(xiě)生，可引導(dǎo)學(xué)生感受大自然絢麗優(yōu)美的風(fēng)光，或鼓勵(lì)小學(xué)生到生活中觀察、體驗(yàn)，描繪生活中的美好事物，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自然美和社會(huì)生活美的感受和認(rèn)識(shí)能力，使小學(xué)生熱愛(ài)生活。在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生追求美、高尚、健康等能力，使小學(xué)生樹(shù)立起正確的審美觀，從而熱愛(ài)、維護(hù)、創(chuàng)造美好的東西，憎恨、改造丑惡東西。我們要充分運(yùn)用美術(shù)的特點(diǎn)把美術(shù)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受美的教育，把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)道路。

二、美術(shù)教學(xué)是發(fā)展能力的重要推手

新課程背景下的教育活動(dòng)不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生全面自主地發(fā)展。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著重要的作用，對(duì)小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響?？茖W(xué)研究表明：人的大腦左右半球在功能上有所不同，分工明確。學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)可以使右半腦得到鍛煉，所以美術(shù)教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，首先要觀察對(duì)象。觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象和描繪對(duì)象的主要途徑。學(xué)生只有在觀察和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才有可能正確地表現(xiàn)對(duì)象。所以，老師在美術(shù)教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行，借以培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的觀察力。一個(gè)受到良好美術(shù)教育的小學(xué)生，觀察事物時(shí)就比較敏銳。觀察是獲取知識(shí)的第一步，觀察能力對(duì)于從事各項(xiàng)工作的研究都是十分重要的。

小學(xué)生所有的創(chuàng)造性活動(dòng)中，想象能力和創(chuàng)造能力都是極其重要的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)小學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，創(chuàng)造出頭腦中的形象，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

思維是小學(xué)生智力活動(dòng)的核心部分，小學(xué)生的思維發(fā)展處在具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡的階段。美術(shù)教學(xué)要通過(guò)觀察生活中的具體事物，運(yùn)用形象思維進(jìn)行美術(shù)再加工、再創(chuàng)作。所以美術(shù)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形象思維到抽象思維的發(fā)展具有重要的作用。為此，我們要重視美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生能力發(fā)展的功能。

三、美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)美術(shù)技能的切實(shí)手段

第9篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體這種高效率的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受愉悅，追求上進(jìn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及發(fā)展探索精神有著重要的影響。

一、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中合理的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用這項(xiàng)技術(shù)直觀且新穎的特點(diǎn)將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望從自身的心理上被誘發(fā)，其主體意識(shí)也得到強(qiáng)化。比如在《海洋生物》這一課時(shí)的教學(xué)中，筆者從網(wǎng)上下載了各種各樣的海洋生物的圖片，從它們的外形以及動(dòng)作去給學(xué)生進(jìn)行各方面的分析和演示，讓學(xué)生對(duì)海洋生物品種有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且在flash課件中，筆者還讓學(xué)生將看到的最喜歡的海洋生物種類(lèi)用自己的畫(huà)筆記錄下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得最像最好，學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣一下子就來(lái)了，紛紛拿起畫(huà)筆一邊搜尋自己喜歡的物種一邊畫(huà)。

二、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重他們動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提高，在美術(shù)創(chuàng)作中展示他們的能力。比如在小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)的《染紙》這一課中，筆者先通過(guò)電腦課件將一些染紙作品呈現(xiàn)給學(xué)生，每張染紙作品都有著豐富的色彩和靈動(dòng)的形象，學(xué)生們看完這些圖片之后，就想著它們是如何做出來(lái)的，都躍躍欲動(dòng)，我將染紙制作的課件給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生更全面的從視覺(jué)上去感受這一藝術(shù)的形成過(guò)程，學(xué)生的思維被多媒體課件中的作品打開(kāi)，開(kāi)始進(jìn)行自己的創(chuàng)作思考，一邊又自己動(dòng)手開(kāi)始制作，新的知識(shí)逐漸在他們的腦海中形成了一個(gè)系統(tǒng)，其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力在這個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)使用中逐步得到提升。

三、利用多媒體教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育

經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，筆者深有感觸：提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是基礎(chǔ)，但是如果利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以輔助會(huì)起到事半功倍的效果?，F(xiàn)代教學(xué)要求的是素質(zhì)教育，所培養(yǎng)的人才是全面發(fā)展的人才，因此，利用多媒體技術(shù)不斷地去更新美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)施新的素質(zhì)教學(xué)的途徑，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以輕松的心態(tài)掌握好知識(shí)，讓他們的思維能力得到更有效的開(kāi)發(fā)，讓他們的創(chuàng)作才能在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中得到更好的發(fā)揮，更大的提高。

總而言之，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展以及多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用將會(huì)讓我們的美術(shù)課堂更加的繽紛燦爛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更豐富多彩。