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《肖申克的救贖》是一部拍攝于1994年的經(jīng)典，故事發(fā)生在1947年，講的是一個(gè)銀行家安迪因?yàn)槠拮佑谢橥馇?，酒醉后誤指控用槍殺死了她和她的情人，被判了無(wú)期徒刑，意味著他將在肖申克監(jiān)獄中度過(guò)他的余生。該片透過(guò)監(jiān)獄這個(gè)強(qiáng)制使人失去自由，高度強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的特殊背景來(lái)展現(xiàn)作為個(gè)人的人對(duì)時(shí)間流逝、環(huán)境改造的恐懼。
所謂的救贖，并不是安迪本身，因?yàn)樗坏茸约?，也拯救了他的獄友。面對(duì)獄友的拯救體現(xiàn)在精神上的拯救，他讓瑞德明白了追求自由和希望的可貴，這兩個(gè)人，在安迪真正獲得救贖的時(shí)候又走到了一起。
整部電影就是圍繞三次就是而演。第一次安迪幫獄警逃稅，為獄友贏得了每人三瓶啤酒；第二次，他在預(yù)警榜首播放《費(fèi)加羅的婚禮》，展現(xiàn)音樂(lè)的美；而第三次，則是在獄中辦起了圖書(shū)館，其經(jīng)費(fèi)是安迪以每個(gè)禮拜兩封信向州長(zhǎng)申請(qǐng)的，這是個(gè)劃時(shí)代的勝利。
后來(lái)，出現(xiàn)了來(lái)一個(gè)扭轉(zhuǎn)乾坤的年輕犯人，他知道關(guān)于安迪所犯案子的真兇，然而很不幸的，這個(gè)年輕人被殺害了。這時(shí)，瑞德以為安迪會(huì)在使我中選擇自殺，恰好相反，真正想獲得自由的人，會(huì)選擇另一條路，一條通往自由的路。真兇自由應(yīng)該也是本片所要表現(xiàn)的主旨之一。
安迪曾經(jīng)對(duì)那個(gè)年輕人說(shuō)過(guò)一句話，“人，不是忙著或，就是忙著死。”人生的不同境遇，在于人的選擇，有時(shí)候是死亡，有時(shí)則是繼續(xù)生存下去，當(dāng)面對(duì)是絕望的時(shí)候，你會(huì)怎么選擇，死亡還是生存下去？一個(gè)人能夠在痛苦的監(jiān)獄生活，不放棄對(duì)自由的向往，所以他成功了，獲得了自由。
在《肖申克的救贖》這部美國(guó)大片中，得到了全世界人們的一致好評(píng)，這究竟是為什么？讓我們隨著我的腳步一起來(lái)探究吧。
影片中，不斷地重復(fù)著一個(gè)核心的詞語(yǔ)——自由（Free）。就一開(kāi)始，瑞德看到安迪在操場(chǎng)上，就感覺(jué)看到了他仿佛不是在他們之中，更像是一位自由人。在一次屋頂粉刷的時(shí)候，他主動(dòng)幫助監(jiān)獄官免費(fèi)得到3萬(wàn)多美元，就只需要給他們同事（朋友）一些啤酒就行。果然，夕陽(yáng)西下，他們就坐在屋頂喝酒，但安迪卻坐在一旁，看著他們喝酒，露出自由而又輕松與滿意的笑容，這時(shí)，夕陽(yáng)的光輝照在他的身上，就如同自由的鳥(niǎo)兒一般無(wú)拘無(wú)束。
但是有一人，因?yàn)樗乃劳龇炊怀隽税驳峡释摹白杂伞?。因?yàn)槔喜荚诘谖迨甑臅r(shí)候被釋放，回歸社會(huì)，但是因?yàn)樵谛ど昕吮O(jiān)獄里被體制化，上一個(gè)廁所都必須要報(bào)告，最后受不了就自殺了。但安迪卻不會(huì)這樣，他不滿足于現(xiàn)狀，更想要獲得真正的自由，于是他十幾年如一日一般，并且動(dòng)用自己的廣博的知識(shí)，努力將墻壁挖穿，最后逃獄成功，拿著監(jiān)獄長(zhǎng)貪污的錢成功來(lái)到夢(mèng)想的地方。
而瑞德，也和老布有些相似，被體制化了，但是因?yàn)榘驳蠈?duì)他有囑托，于是他帶著最后的希望，與安迪碰面，而他自己也被拯救，重獲自由。
《千與千尋》觀后感1 早就聽(tīng)別人說(shuō)《千與千尋》這部動(dòng)漫很經(jīng)典，暑假期間我特意看了一下，起初沒(méi)什么大的感覺(jué)，當(dāng)我在課堂上再次觀看時(shí)感觸頗深。
這部影片主要講述了千尋一家去往新家途中誤入了神靈世界，千尋的父母因?yàn)槌粤私稚系赇佒械氖澄镒兂闪素i，千尋歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦救父母的故事。
千尋在這次不尋常的經(jīng)歷中，可以說(shuō)是發(fā)生了蛻變，剛開(kāi)始的怯懦不懂禮貌與后來(lái)的勇敢懂得感得形成了鮮明的對(duì)比。人只有經(jīng)歷了事情之后才會(huì)成長(zhǎng)才會(huì)變得成熟。千尋剛開(kāi)始遇事會(huì)哭，對(duì)待別人的幫助不懂感激，但在經(jīng)歷了眾多事情之后，她學(xué)會(huì)了勇敢的去面對(duì)一切解決一切，對(duì)于那些曾經(jīng)幫助過(guò)她的人也不遺余力的給予幫助。千尋在這個(gè)拜金主義的世界中，潔身自好，面對(duì)她曾經(jīng)幫助過(guò)的無(wú)臉男給她的大把金錠，無(wú)動(dòng)于衷。
并勸誡無(wú)臉男放棄貪欲，回到自己的家，同時(shí)還大方的將能救她父母的河神給的丸子喂給了無(wú)臉男吃，幫助他恢復(fù)了往日的模樣。千尋對(duì)人的友善也得到了回報(bào)，在為河神洗澡時(shí)，無(wú)臉男就曾為她偷了藥牌，在去找錢婆婆的時(shí)候，無(wú)臉男也一直陪伴著她?？梢?jiàn)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中只有先付出才會(huì)有回報(bào)，予人玫瑰手留余香，互幫互助才能走向成功。
在千尋最終救回父母回到現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程中，除了別人的幫助，最缺少不了的就是她自己的堅(jiān)持了，沒(méi)有她的堅(jiān)持，頑強(qiáng)，她也走不到最后。最難忘記她飛奔在管道上的那刻，為了救小白龍，她竟無(wú)懼生死，堅(jiān)持前往湯婆婆那里搭救白龍。這對(duì)于一個(gè)10歲的女孩來(lái)說(shuō)真的難能可貴。千尋本是一個(gè)純真善良的孩子，只不過(guò)在過(guò)多的物質(zhì)影響和父母的庇護(hù)中失去了真實(shí)，在這次奇特的經(jīng)歷中，她不僅沒(méi)有失去自我，反而尋回了自我的鑰匙，獲得了寶貴的人生財(cái)富。
《千與千尋》觀后感2
《千與千尋》，是日本知名動(dòng)畫導(dǎo)演、動(dòng)畫師宮崎駿的抗鼎力作，雖然是一部動(dòng)畫電影，卻毫不遜色《肖申克的救贖》等知名大片，具有不一般的深度，它看似是一個(gè)寫給10歲小孩的童話，但里面卻蘊(yùn)含許多東西，不是一個(gè)10歲的小孩可以理解的，事實(shí)上，很多大人也不能理解。我看這部影片的時(shí)候，不光覺(jué)得其中富含深意，更是感受到宮崎駿的人文情懷以及其中蘊(yùn)含的一種東西——愛(ài)。
故事的主角，千尋，就是一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)的孩子。當(dāng)她的父母被變成豬的時(shí)候，她為了對(duì)父母的愛(ài)，毅然決然地走進(jìn)完全陌生的，神鬼出沒(méi)的“湯屋”；當(dāng)她剛剛艱辛地在“湯屋”里獲得一份工作時(shí)，看到正在外面淋雨的鬼魂無(wú)面人，她不怕失去工作的危險(xiǎn)，為它開(kāi)了一扇躲雨的門；在曾經(jīng)幫助過(guò)她的白龍身負(fù)重傷時(shí)，她幾乎是孤身一人，穿越鐵軌，到遙遠(yuǎn)的地方尋找解救他的辦法。千尋只是一個(gè)身體柔弱、未足成年的孩子，是愛(ài)，支撐著她走了下去，做出了這些驚人之舉。
不光如此，本劇中的其他角色，內(nèi)心也富含著善良的愛(ài)。“鍋爐房的爺爺”，是一個(gè)有長(zhǎng)著許多只手的妖怪，可他完全沒(méi)有一點(diǎn)妖怪的邪惡，反而真的像一位慈祥的爺爺，幫助千尋解決了不少問(wèn)題，甚至幾次拿出自己的珍藏幫助千尋，這讓我們感受到一種慈祥的，如爺爺般的照顧的愛(ài)，而非妖怪的猙獰。而另一個(gè)妖怪小蘭，雖然嘴上說(shuō)的不是很好聽(tīng)，但是處處無(wú)不照顧她，讓千尋在“湯屋”有一處立足之地，更是讓我們感到溫暖，而非妖怪的狡詐。而本劇最大反派角色——“湯婆婆”，其實(shí)也充滿了柔和的母愛(ài)，對(duì)自己的孩子可謂是百依百順，這讓我們看到了，妖怪們的心中，也充滿著愛(ài)，這宮崎駿繪制出的世界，愛(ài)是核心。
然而，漫畫中童話般的世界，與現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。在劇中，“湯屋”象征著爾彌我詐的社會(huì)，然而事實(shí)上，我們卻看到了湯屋中洋溢著濃濃的愛(ài)。而現(xiàn)實(shí)，缺失了愛(ài)。人與人之間少了愛(ài)心，關(guān)心，同情心，多了冷漠，隔閡，殘忍。社會(huì)在發(fā)展，人卻在退步。小悅悅、藥家鑫等事件一次又一次地?fù)舸蛑藗兊男撵`。因此我認(rèn)為，制作于2001年的《千與千尋》，今天仍然能讓人喜愛(ài)，就是這部影片中，蘊(yùn)含了我們?nèi)鄙俚臇|西，讓我們感受到，人間的真愛(ài)。
《千與千尋》觀后感3 我不是一個(gè)動(dòng)漫迷，也不喜歡日本動(dòng)漫，但有次上網(wǎng)，無(wú)意間搜到了這部動(dòng)漫電影——《千尋與尋》，這讓我對(duì)日本動(dòng)漫有了新的了解。
《千尋與尋》是宮崎駿爺爺在2001年出版的電影。這里面主要講了隧道的另一端有想象之外的幻境，所有不可能發(fā)生的事都是這個(gè)城鎮(zhèn)的理所當(dāng)然，它和人界毗鄰而居，但人類的雙眼永遠(yuǎn)不能捕捉到它的存在。因?yàn)橛兄斡俨〉臏厝?，幻境里聚集了無(wú)數(shù)神仙精靈。迷路的10歲少女千尋，無(wú)意間掉入了這個(gè)人類的禁地。為了在幻境中生存，千尋被魔女湯婆婆把名字改成千，徹底脫離人界的生活；她還成為湯婆婆手下的工人，在這個(gè)專橫的魔女所控制的溫泉浴池里不停勞動(dòng)。千尋從釜爺爺、鈴鐺姐姐和神秘美少年小白的鼓勵(lì)里得到生存下去的勇氣，在溫泉拼命工作避免淪為動(dòng)物。漸漸地，在她身上沉寂已久的“生命力”被冷酷的生活喚醒了，原來(lái)人可以實(shí)際地感覺(jué)到自己是活著的，千尋第一次有了這樣的體驗(yàn)。
有人說(shuō)宮崎駿創(chuàng)造這部劇是根據(jù)現(xiàn)實(shí)來(lái)創(chuàng)造的。確實(shí)，千尋一家在幻境里迷路了。她的父母出生在日本經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)時(shí)代，對(duì)金錢物質(zhì)有強(qiáng)烈的向往和控制欲，他們?cè)诨镁忱镉|犯規(guī)則而變成了豬。這說(shuō)明了什么，當(dāng)今年代有誰(shuí)不是現(xiàn)實(shí)的，都對(duì)錢有很大的占有率。有些人甚至可以為了錢去犯法，如果再這樣下去的話遲早會(huì)有報(bào)應(yīng)的，就像。千尋的爸爸媽媽一樣。
劇中還有個(gè)人物——河神，他剛來(lái)時(shí)，滿身臟兮兮的，大家都認(rèn)為他是腐爛神，但在千的清洗下，他變回了龍樣，后給了千一個(gè)河神丸子后，黯然離去了。這個(gè)角色被認(rèn)為具有象征意義，表達(dá)了宮崎駿對(duì)當(dāng)今環(huán)境污染的憂慮。
1.符合新課標(biāo)的要求。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要求學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面，提高交際能力，增加文化積累，同時(shí)保持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。而教師在上課時(shí)也不再是單一說(shuō)教，而是要形成師生互動(dòng)。課標(biāo)提倡合作、自主、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受，要求克服單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)模式下，教師角色由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺保皥?zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皼Q策者”，這正符合新課標(biāo)的要求。
2.改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，整天沉浸在單調(diào)的識(shí)記和題海中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣甚至產(chǎn)生厭惡乃至于放棄。在這種情況下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就顯得尤為重要。項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到情境中，學(xué)生不再只是觀眾，而是舞臺(tái)上的表演者，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單調(diào)無(wú)趣。
3.符合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是交流的工具，最終的目的是使用。大部分學(xué)生都在進(jìn)行“英語(yǔ)語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，而不是“英語(yǔ)語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，我們一直以來(lái)的學(xué)習(xí)都重“讀寫”而輕“聽(tīng)說(shuō)”。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是把權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生完成各種形式的項(xiàng)目，如話劇表演、歌曲聽(tīng)唱等，多聽(tīng)多說(shuō)，在交流合作中學(xué)習(xí)，在交流合作中提高，走出“啞巴英語(yǔ)”的死胡同。
二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
1.以學(xué)生為主原則。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，所以一切教學(xué)工作都要圍繞學(xué)生，一切都從服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)，“一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生一切”。
2.符合學(xué)生學(xué)情原則。
學(xué)生水平參差不齊，項(xiàng)目選取應(yīng)該符合學(xué)情，要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)以及能力的不同。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要有層次性，要始終站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。
3.項(xiàng)目可行性原則。
項(xiàng)目的設(shè)置要具有可行性。項(xiàng)目如果太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力；項(xiàng)目如果太難，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為任務(wù)難以完成，進(jìn)而以消極的態(tài)度對(duì)待。因此，在項(xiàng)目設(shè)置上，要符合大多數(shù)學(xué)生的水平，項(xiàng)目的難度要略高于學(xué)生的整體水平。
三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)例談
項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多種多樣，比如，電影欣賞、話劇表演、歌曲聽(tīng)唱等等，教師應(yīng)盡一切可能的辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。下面就電影欣賞的活動(dòng)形式來(lái)談?wù)劸唧w的教學(xué)實(shí)踐。
1.項(xiàng)目設(shè)置。
利用周末時(shí)間看一遍經(jīng)典美國(guó)電影《The Shawshank Pedemption》 （《肖申克的救贖》）。記下電影中印象最深的片段，查出英語(yǔ)臺(tái)詞，并標(biāo)注有疑問(wèn)的單詞、短語(yǔ)及句子。
2.課上讓部分學(xué)生匯報(bào)他們的英
文臺(tái)詞，大家共享。
設(shè)置該子項(xiàng)目，是為了讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高口語(yǔ)水平，了解不同文化間的差異。
3.學(xué)生提出不明白的臺(tái)詞，以小組為單位進(jìn)行討論交流，共同解決，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。然后小組合作，進(jìn)行表演或者給電影配音。
這也是整個(gè)項(xiàng)目中最重要的一個(gè)子項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，體現(xiàn)了項(xiàng)目小組在分工中合作，在合作中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
4.課后讓學(xué)生寫觀后感，再進(jìn)行成果展示。
該子項(xiàng)目，可以提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在觀賞完整部電影后將學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)用到討論與寫作等練習(xí)中，通過(guò)各種手段來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)電影的理解程度。
關(guān)鍵詞：影視資源；高中語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用；重要意義
影視藝術(shù)是多種藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅積極吸收了文學(xué)藝術(shù)的優(yōu)秀部分，而且也融合了音樂(lè)、美術(shù)、繪畫等多方面的藝術(shù)，通過(guò)故事情節(jié)，從不同的角度詮釋生活，帶給人們以視覺(jué)上的享受。影視資源的利用不僅可以促使教學(xué)手段的多樣化，而且可以很好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。筆者就自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，并提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，以期與各位同仁交流學(xué)習(xí)。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源的現(xiàn)實(shí)意義分析
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，高中語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段，加強(qiáng)創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中要敢于嘗試新方法、新手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把影視資源引入實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率等方面，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能只局限于教材書(shū)本上的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面在不斷地?cái)U(kuò)展，教材中的知識(shí)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的實(shí)際需要。所以，必須要讓教學(xué)方式更加社會(huì)化和多元化。將影視資源引入高中語(yǔ)文教學(xué)中，有利于增加教學(xué)資源，也極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，筆者在講到宋詞的時(shí)候，在鑒賞李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》前，就適當(dāng)播放了《一代詞宗李清照》的相關(guān)視頻，幫助學(xué)生知人論世，從而更好地理解詞作的內(nèi)容、意境以及詞人的情感，也更有效地實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。
2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“他山之石，可以攻玉?！睂⒂耙曎Y源引入高中語(yǔ)文教學(xué)中就是這個(gè)道理。我經(jīng)常推薦學(xué)生觀看“百家講壇”欄目，有時(shí)也在課堂上播放視頻資料。我曾經(jīng)放映過(guò)《易中天品三國(guó)》《劉心武揭秘紅樓夢(mèng)》《于丹論語(yǔ)心得》等，通過(guò)名家的解讀、視聽(tīng)的沖擊激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)小說(shuō)單元時(shí)，可以適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上觀看相關(guān)的影視作品，例如：《林黛玉進(jìn)賈府》。學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》時(shí)，也可以放映電影版的《雷雨》。通過(guò)影視的視覺(jué)感受來(lái)幫助學(xué)生理解內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼與共鳴。
3.有利于幫助學(xué)生了解生活
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去感受生活，這就影響了學(xué)生健康心智的成長(zhǎng)。通過(guò)影視資源的課堂引入，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生活。現(xiàn)在的很多電影、電視劇都比較注重表現(xiàn)生活的實(shí)際問(wèn)題，觀看影視作品可以促使學(xué)生對(duì)生活有所思考，對(duì)自身有所促進(jìn)，對(duì)品德有所提升。我曾經(jīng)在課堂上放映過(guò)劉燁飾演的《那山那人那狗》，學(xué)生在看過(guò)之后十分感動(dòng)，既看到了父子的情深，感受到了人格的偉大，也獲得了崇高的審美體驗(yàn)，領(lǐng)悟了生活的內(nèi)涵。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在開(kāi)展影視資源放映的過(guò)程中，學(xué)生不僅看的是畫面，更多的是自己內(nèi)心對(duì)電影的一種評(píng)價(jià)，這也是自我綜合素質(zhì)提高的一個(gè)有效手段。筆者在課堂中經(jīng)常放映一些文藝電影，比如：關(guān)于夢(mèng)想的《天堂電影院》，關(guān)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)黑暗和人性希望的《肖申克的救贖》等，通過(guò)放映這些電影，大大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)于人生和生活也有了更理智的判斷。
二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的實(shí)際應(yīng)用分析
1.在教學(xué)課堂中放映影視作品
教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)放映影視作品，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促使學(xué)生更好地把握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容。筆者習(xí)慣在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，放映一段影視作品，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。如：在講《三國(guó)演義》時(shí)，我放映動(dòng)畫版《三國(guó)演義》，以欣賞影片來(lái)帶動(dòng)名著學(xué)習(xí)，刺激了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的欲望，再加上課堂的熱烈討論，與原著的分析、比較等方式，課堂氛圍活躍多了，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。在講授馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，筆者在講完之后，放了一段有關(guān)夢(mèng)想的公益廣告，廣告中向?qū)W生傳達(dá)的是一種堅(jiān)持夢(mèng)想的精神，告訴學(xué)生不要浪費(fèi)時(shí)光。以這樣的一個(gè)影視作品作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，學(xué)生受益匪淺，課堂教學(xué)也收到了余音繞梁的效果。
2.合理安排學(xué)生觀看影視作品
高中學(xué)生的學(xué)科比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如果教師在合適的時(shí)間組織學(xué)生看一場(chǎng)電影或者電視劇，不僅能夠緩解學(xué)生疲憊的心靈，也能夠很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如：我在放映《當(dāng)幸福來(lái)敲門》時(shí)，事先提問(wèn)：主人公最后為什么能成功？是什么力量讓他走到最后？哪段情節(jié)最讓你感動(dòng)？學(xué)生帶著問(wèn)題看電影，就不會(huì)漫無(wú)目的。影片結(jié)束之后，教師再進(jìn)行總結(jié)和分享，這樣就使得觀看電影變得有意義了，也幫助學(xué)生通過(guò)看電影來(lái)理解生活，認(rèn)識(shí)人生，而不至于把看電影當(dāng)作一種娛樂(lè)。此外，安排學(xué)生寫影評(píng)或觀后感，可以大大提高學(xué)生的審美能力和寫作能力。
3.影視資源要聯(lián)系學(xué)生生活
教師在將影視資源引入課堂的過(guò)程中，需要注意的是，所引入的影視作品要聯(lián)系生活實(shí)際，不要脫離生活，讓學(xué)生感到陌生，如果所選擇的電影太過(guò)于抽象，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，使得電影放映失去意義。此外，還應(yīng)該注意聯(lián)系教材內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解文章的中心思想。如：在講完莫泊桑的《項(xiàng)鏈》之后，我放映了葛優(yōu)飾演的《卡拉是條狗》，讓學(xué)生更深刻地感受生活的艱辛和小人物命運(yùn)的悲慘，這就很好地加深了學(xué)生對(duì)生活的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。如：在講了史鐵生的《我與地壇》之后，我放映了《士兵突擊》，二者都講述一個(gè)人在逆境中如何堅(jiān)強(qiáng)地活下去，如何勇敢地接受現(xiàn)實(shí)。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了史鐵生的樂(lè)觀，也學(xué)會(huì)了許三多“不拋棄，不放棄”的精神，很好地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述，將影視資源引入高中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的工作，也是一項(xiàng)極其重要而有意義的工作，廣大高中語(yǔ)文教師必須重視起來(lái)。把影視資源合理地引入語(yǔ)文教學(xué)中，既可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)于提高學(xué)生的審美能力，提升人文素養(yǎng)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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