前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的觀滄海賞析主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
登飛來峰
王安石
飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
1.這首詩中“浮云”這一意象指的是什么?
2.你從這首詩中領悟到了什么人生哲理?
3.前兩句采用 手法,點名飛來峰上千尋塔的高峻陡峭。
二、閱讀詩歌,回答問題。
使至塞上
王 維
單車欲問邊,屬國過居延。
征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
大漠孤煙直,長河落日圓。
蕭關逢候騎,都護在燕然。
1.詩人要到邊塞,山高路遠,覺得自己好像是“ ”又似“ ”一般,在敘事寫景中傳達出了幽微難言的愁苦之情。
2.詩中五、六兩句傳頌千古,它好在哪里?請簡要賞析。(從意境、色彩、用詞三方面來寫)
相關鏈接:《紅樓夢》里香菱說:“這‘直’字似無道理,‘圓’字似太俗。合上書一想,到像是見了這景的?!?/p>
3.結合詩句,談一談王維“詩中有畫”在本詩中的體現(xiàn)。
4.用自己的話描寫“大漠孤煙直,長河落日圓”展示的千古奇觀。
三、閱讀詩歌,回答問題。
蒹 葭
蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未。所謂伊人,在水之湄。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之濉K蔞Т又,道阻且右。溯游從之,宛在水中b。
1.詩中為愛情設置了一個特定環(huán)境:
,來表現(xiàn)主人公對愛的純潔和執(zhí)著。
2.全詩反復鋪排描寫,渲染撲朔迷離的尋愛歷程,極富 美、 美、 美、
美。
3.從文中找出幾組近義詞寫在下面。
4.詩歌描繪了一種怎樣的景象?表達了作者怎樣的心境?
5.這首詩是怎樣表現(xiàn)主人公執(zhí)著的愛情追求的?
四、閱讀詩歌,回答問題。
曹 操
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生, 百草豐茂。
秋風蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
1.前四行詩句描寫滄海景象,有動有靜。如
寫的是動景,
寫的是靜景。
2.后兩行詩句中的“若”字用得好,請你說說好在哪里?
3.“水何澹澹,山島竦峙”渲染了大海怎樣的氣勢?
4.為什么說這首詩堪稱中國山水詩的最早佳作?
5.這首詩具有怎樣的風格?
五、閱讀詩歌,回答問題。
飲 酒(其五)
陶淵明
結廬在人境,而無車馬喧。
問君何能爾?心遠地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。
山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辨已忘言。
1.“此中有真意,欲辨已忘言”中,“此”指作者的 生活?!罢嬉狻笔侵?。
2.詩中描寫的景物具有 的特點。
3.對這首詩賞析有誤的一項是( )
A.這首詩歌頌了熱鬧的田園生活,突出表現(xiàn)了詩人與大自然相契合的心理。
B.“悠然見南山”中的“見”字用得好,表現(xiàn)出詩人不是有意而為之,而是在采菊時,山的形象無意中映入眼簾的。
C.這首詩在藝術上的特點是情、境、理三者的渾然融合。在幽美淡遠的景和悠然自得的情構成的境界中,蘊含著萬物各得其所的哲理。
D.“真意”和“忘言”的關系是說此情此境讓人體會到生活的真諦,而這種“真意”只能用心靈去感受,因而詩人只好“忘言”了。
六、閱讀詩歌,回答問題。
次北固山下
王 灣
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
1.“風正一帆懸”以“一帆懸”之小景,寫出了
之大景的神韻,為后人所稱道。
2.“海日生殘夜,江春入舊年”歷來得到人們的好評,請選一個角度,作簡要賞析。(不少于20字)
3.請描述“潮平兩岸闊,風正一帆懸”在你腦海中出現(xiàn)的畫面。(不少于40字)
4.有評論者認為“大漠孤煙直,長河落日圓”一句富有“幾何美”:煙直(豎線)、長河(橫線)、日(圓),本詩中與此有同工之妙的句子是:
。
七、閱讀詩歌,回答問題。
春 望
杜 甫
國破山河在,城春草木深。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。
烽火連三月,家書抵萬金。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
1.詩中“草木深”表面上寫的是
,實際上寫的是 。詩的前四句統(tǒng)領在一個“ ”字中,詩人的視野由遠及近,由大到小,由 到 。
2.展開想象描述“白頭搔更短,渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面,并揭示詩句的含義。
畫面:
含義:
3.請聯(lián)系全詩談談你對作者用“草木深”三字寫景的理解。
八、閱讀詩歌,回答問題。
山居即事
王 維
寂寞掩柴扉,蒼茫對落暉。
鶴巢松樹遍,人訪蓽門稀。
綠竹含新粉,紅蓮落故衣。
渡頭煙火起,處處采菱歸。
1.詩中寫作者獨自隱居山中時的心態(tài)寫照的句子是什么?
2.請你賞析頷聯(lián)中“遍”字的表達效果。
3.王維的詩歌稱“詩中有畫”,請你結合本詩談談此特點。
九、閱讀詩歌,回答問題。
送沈之福之江東
王 維
楊柳渡頭行客稀,罟師蕩槳向臨圻。
惟有相思似春色,江南江北送君歸。
[注釋]罟(gǔ)師:漁人。臨圻(qí):近岸之地,這里指江東。
1 識記文學常識;2 理解詩句含義;3 體悟作者情感;4 表述詩詞意境;5 賞析詩詞語言:6 理解詩詞內(nèi)容;7 分析寫法技巧;8 想象景物畫面;9 把握景物特點等。
[新題演練]
一、曹操《觀滄?!疯b賞
東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
1 “幸甚至哉,歌以詠志”,詩人吟詠的是什么志向?最能抒發(fā)這一志向的是哪幾句?
2 下列分析不恰當?shù)囊豁検牵?/p>
)
A 開篇點題,交代了觀察的方位、地點以及對象。前兩句雖然沒有直接寫人,但我們仿佛看到了作者登山望海時的那種勃勃英姿。
B 作者寫山島、草木、秋風都是為了寫大海,寫出了大海的生機勃發(fā)、變化萬千的特點。
C 全詩以一個“觀”字統(tǒng)領全篇,寫了作者登山的所見所感。
D 全詩動靜結合、虛實相生、借景抒情,運用想象、夸張手法,意境開闊。
3 人們稱贊曹操的詩深沉飽滿、雄健有力,如“幽燕老將,氣韻沉雄”,試結合本詩作簡要分析。
______________________________________
二、王維《使至塞上》鑒賞
單車欲問邊,屬國過居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
大漠孤煙直,長河落日圓。蕭關逢候騎,都護在燕然。
1 本詩從內(nèi)容看屬于________詩。
2 本詩頷聯(lián)既言其事,又寫其景,更表其情,言“_______”“_______”之事,從“_______”和“_______”的自喻中可看出作者的抑郁之情。
3 蘇軾評王維的詩“詩中有畫,畫中有詩”,請描述“大漠孤煙直。長河落日圓”的景象,并對此聯(lián)作簡要賞析。
_______
三、杜甫《望岳》鑒賞
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。會當凌絕頂,一覽眾山小。
1 這首詩歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩沒一個“望”字,但句句向岳而望。首聯(lián)寫遠望泰山之色――_______;頷聯(lián)寫近望泰山之勢――_______、_________;頸聯(lián)則寫細望之景――云氣升騰、薄暮鳥歸;尾聯(lián)寫出極望之情――______________。
2 請賞析“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中“鐘”“割”的妙處。
_______________________________________________________
3 “會當凌絕頂,一覽眾山小”常被人們傳誦,說說它蘊含了什么哲理。
_______________________________________________________
4 以文論人:本詩寫于杜甫年輕時,透過本詩內(nèi)容,可以看出作者年輕時有著怎樣的理想?
四、韓愈《早春呈水部張十八員外》鑒賞
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
1 本詩通過早春的景物____、____,與暮春的景物____相對比,表達了作者____________之情。
2 本詩中與“隨風潛入夜,潤物細無聲”有異曲同工之妙的句子是:____________________。
3 “草色遙看近卻無”是全篇的絕妙佳句,請用自己的話描述它所描繪的景象。
4 結合全詩內(nèi)容,說說作者為什么說“絕勝煙柳滿皇都”。
五、《觀刈麥》鑒賞
田家少閑月,五月人倍忙。夜來南風起,小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食,童稚攜壺漿,相隨餉田去,丁壯在南岡。
足蒸暑土氣,背灼炎天光,力盡不知熱,但惜夏日長。
復有貧婦人,抱子在其旁,右手秉遺穗,左臂懸敝筐。
聽其相顧言。聞者為悲傷。家田輸稅盡,拾此充饑腸。
今我何功德,曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石,歲晏有余糧。
念此私自愧,盡日不能忘。
1 本詩作者____,字____,號____,是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。
2 請用自己的話描述“足蒸暑土氣,背灼炎天光”的勞動場景。
__________________________________________________________
3 “力盡不知熱,但惜夏日長”中“惜”字用得非常好,請簡要賞析。
4 詩歌題目是“觀刈麥”,除寫刈麥者之外,還寫了一個拾荒者,作者這樣安排的目的是什么?
___________________________________________________________
5 “念此私自愧,盡日不能忘”,一個“愧”字表達了作者怎樣的思想感情?
___________________________________________________________
六、白居易《錢塘湖春行》鑒賞
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤
1 本詩緊扣“春行”,詩人一路向人們報告春的信息:湖面是春“水”、樹上是春“_______”、空中有春“_______”,堤岸有存“_______”、春“_______”,作者最后以“_______”二字直抒胸臆,又以“_______”幾個字表明景物美不肚收,詩人流連忘返。
2 有詩評家指出:中間四句閑筆太多,“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”刪去更好。你同意嗎?說說理由。
3 “亂花漸欲迷人眼”,“亂”字應作何解釋?
4 下列對本詩的理解,不恰當?shù)囊豁検牵?/p>
)
A 本詩寫的是早春?!俺跗健?,寫出了春水新漲、幾與岸平的情景;“早鶯”“新燕”說明這兩種鳥剛剛從南方飛回;“沒”表現(xiàn)了花團錦簇的情態(tài)。
B 這首詩的第二聯(lián)和第三聯(lián)分別從動態(tài)和靜態(tài)的角度來描繪錢塘湖初春景色。
C 在錢塘湖所有的景致中,作者最迷戀的是“綠楊陰里白沙堤”。
D 全詩以“行”為線索,以“春”為著眼點,恰到好處地描繪了西湖春日美景,抒發(fā)了詩人喜悅的心情。
七、晏殊《浣溪沙》鑒賞
一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
1 此詞雖含傷春惜時之意,卻實為感慨抒懷之作。上片從“___________”“___________”“___________”三詞可以看出詞人重在思昔:下片則巧借眼前“___________”“___________”等常見景物,重在抒今日感傷。
2 此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,原因之一在于情中有思。請以“夕陽西下幾時回”為例作簡要賞析。
3 找出本詞中富有哲理的句子,并說說它告訴了我們什么道理。
八、蘇軾《水調(diào)歌頭》鑒賞
丙辰中秋,歡飲達旦,大醉。作此篇,兼懷子由。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
1 “此事古難全”中“此事”是指_____________。(用原句回答)
2 你認為本詞被廣為傳誦的原因是什么?(提示:從寫法和思想上分析)
______________________________________________
3 本詞情韻兼勝,境界壯美,具有很高的審美價值。全篇皆是佳句,請選擇其中一處作簡要賞析。
4 下列分析不恰當?shù)囊豁検牵?/p>
)
A 詞上片寫望月寄思?;孟胂捎斡谠聦m,下片寫賞月后的體會與希望,自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。
B “但愿人長久,千里共嬋娟”最能表現(xiàn)詞人美好的愿望。
C 詞中用“轉(zhuǎn)”“低”“照”三字,描摹隨月光的流轉(zhuǎn),光影的移動,時間跟著推進,讓人無眠而情生。
D 全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論。
古詩文名句默寫
朱敏
[鎖定考點]
古詩文名句默寫的考查范圍為新課程標準規(guī)定的16篇文言文和34首古詩詞。題型以填空題為主。默寫方式主要有四種:1 直接型默寫題。要求考生直接默寫出指定文句,其形式為寫上(下)句或?qū)懼虚g句。2 理解型默寫題。這類題通常給出要求,要求考生根據(jù)“要求”作答。考生不僅要熟悉默寫的內(nèi)容,還要對課文有較好的感知能力,在對原文內(nèi)容理解的基礎上回答。3 運用型默寫題。設置具體語境,要求考生選擇恰當?shù)恼Z句填空。4 歸類型默寫題。這類題具有遷移性和綜合性,答題時要根據(jù)指定的類別寫出若干詩句來。
要求默寫的詩句有以下幾類:寫景名句、含有某種哲理的名句、抒發(fā)某種情感的名句、具有某種特殊表達作用的名句等。
[新題演練]
一、直接型默寫題
1 關關雎鳩,____________。(《詩經(jīng)?關雎》)
2 _____________,恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)
3 夕陽西下,_____________。(馬致遠《天凈沙?秋思》)
4 以中有足樂者,______________。(宋濂《送東陽馬生序》)
5 巴東三峽巫峽長,__________。(酈道元《三峽》)
6 __________無案牘之勞形。(劉禹錫《陋室銘》)
7 土地平曠,屋舍儼然,__________。(陶淵明《桃花源記》)
8 __________;處江湖之遠則憂其君。(范仲淹《岳陽樓記》)
9 我寄愁心與明月,__________(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)
10 __________,甲光向日金鱗開。(李賀《雁門太守行》)
11 曾子曰:__________,任重而道遠。(《(論語)十則》)
12 峰巒如聚,波濤如怒,__________。(張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關懷古》)
13 __________,似曾相識燕歸來。(晏殊《浣溪沙》)
14 茍個性命于亂世,__________(諸葛亮《出師表》)
15 __________,胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
16 __________,自將磨洗認前朝。(杜牧《赤壁》)
17 __________鬢微霜,又何妨?。ㄌK 軾《江城子?密州出獵》)
18 萬鐘則不辯禮義而受之,_____________?。献印遏~我所欲也》)
19 潭中魚可百許頭,__________。(柳宗元《小石潭記》)
秋天的成語四字成語及解釋
1、 秋色宜人
【釋義】:秋色:指秋天的景色。 宜人:氣候或溫度令人舒適的;溫和或溫暖的。 1、一種中常橄欖棕色,它比一般橄欖棕色稍暗,且稍稍綠些 。 2、秋天的景色。秋天的景色非常美麗,讓人看了心曠神怡。
【出處】: 北周 庾信 《周驃騎大將軍柴烈李夫人墓志銘》:“秋色凄愴,松聲斷絕,百年幾何,歸于此別。” 唐李賀 《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫?!?明 夏完淳 《秋懷》詩之三:“秋色從西來,風物自凄緊?!?峻青 《秋色賦》:“我喜歡這絢麗燦爛的秋色,因為它表示著成熟、昌盛和繁榮,也意味著愉快、歡樂和富強?!?/p>
2、金風送爽
【解釋】:金風:指秋天的風。古時以陰陽五行解釋季節(jié),秋為金。秋風帶來了涼意。
【出自】:魯迅《述香港恭祝圣誕》:“金風送爽,涼露驚秋。”
3、橙黃桔綠
【解釋】:橙子黃熟,桔子還綠。指秋天宜人的景色。
【出自】:宋·蘇軾《贈劉景文》詩:“一年好景君須記,最是橙黃桔綠時。”
4、一葉知秋
【解釋】:從一片樹葉的凋落,知道秋天的到來。比喻通過個別的細微的跡象,可以看到整個形勢的發(fā)展趨向與結果。
【出自】:《淮南子·說山訓》:“見一葉落而知歲之將暮?!彼巍ぬ聘段匿洝芬迫嗽姡骸吧缴唤鈹?shù)甲子,一葉落知天下秋?!?/p>
5、望秋先零
【解釋】:零:凋零。望見秋天將到就先凋零了。比喻體質(zhì)弱,經(jīng)不起風霜。也比喻未老先衰。
【出自】:南朝宋·劉義慶《世說新語·語言》:“松柏之姿,經(jīng)霜猶茂。臣蒲柳之質(zhì),望秋先零,受命之異也?!?/p>
6、金風玉露
【解釋】:泛指秋天的景物。
【出自】:唐·李商隱《辛未七夕》詩:“由來碧浪銀河畔,可要金風玉露時?!?/p>
7、春蛙秋蟬
【解釋】:春天蛙叫,秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。
【出自】:晉·楊泉《物理論》:“夫虛無之談,尚其華藻,此無異于春蛙秋蟬,聒舌而已?!?/p>
8、春蘭秋菊
【解釋】:春天的蘭花,秋天的。比喻各有值得稱道的地方。
【出自】:戰(zhàn)國·楚·屈原《九歌·禮魂》:“春蘭兮秋菊,長無絕兮終古?!?/p>
9、春花秋月
【解釋】:春天的花朵,秋天的月亮。泛指春秋美景。
【出自】:南唐·李煜《虞美人》詞:“春花秋月何時了,往事知多少?!?/p>
10、落葉知秋
【解釋】:指見到落地的黃葉,知道已經(jīng)是秋天快到了。
【出自】:宋·釋普濟《五燈會元》卷二十:“葉落知秋,舉一明三?!薄独m(xù)燈傳錄》:“弦動別曲,葉落知秋?!?/p>
11、春去秋來
【解釋】:春天過去,秋天到來。形容時光流逝。
【出自】:明·劉基《大堤曲》:“春去秋來年復年,生歌死哭長相守?!?/p>
12、秋雨綿綿
【解釋】:指金秋時節(jié)的雨,預示著豐收與喜悅。還可解釋為心情十分愜意,溫柔似水。
13、秋風蕭瑟
【解釋】:蕭瑟 (xiāo sè )有兩個意思,①形容風吹拂樹木發(fā)出的聲音:長松千樹風蕭瑟。 ②冷落;凄涼:你秋色將臨,能無蕭瑟之感。 蕭瑟在本詞中取第一個意思。秋風蕭瑟就是秋風吹樹木的聲音。
【出自】:本詞語出曹操《觀滄?!?,全詩如下: 步出夏門行·其一 觀滄海 曹操 東臨碣石,以觀滄海。 水何澹澹,山島竦峙。 樹木叢生,百草豐茂。 秋風蕭瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星漢燦爛,若出其里。 幸甚至哉,歌以詠志。
14、西風落葉:
【解釋】:形容秋天的景象。多比喻人或事物已趨衰落。
【出自】:唐·賈島《憶江上吳處士》:“秋風吹渭水,落葉滿長安?!?/p>
15、秋蘭飄香
【釋義】:秋季蘭花飄香四溢.建蘭也叫四季蘭,包括夏季開花的夏蘭、秋蘭等。四季蘭健壯挺拔,葉綠花繁,香濃花美,不畏暑,不畏寒,生命力強,易栽培。 秋季蘭花香飄四野,渲染一種收獲和諧的氣氛。
16、秋意深濃
【釋義】:指秋天的氣息更加濃厚了。
17、秋風習習
【釋義】:和煦的秋風暖暖地,慢慢的吹動的樣子。用于晚秋的景色。
18、五谷豐登
【解釋】:登:成熟。指年成好,糧食豐收。
【出自】:《六韜·龍韜·立將》:“是故風雨時節(jié),五谷豐登,社稷安寧?!?/p>
19、碩果累累
【解釋】:碩果,大的果實。累累,形容積累很多。指結的大的果實特別多。也比喻取得的優(yōu)異成績相當多。
【出處】七百年來,子孫不息,人才輩出,歷代科舉,碩果累累 。 霍達 《補天裂》第十三章
20、瓜果飄香
【解釋】:描寫瓜果成熟時的芳香,一般用來描寫秋天。
關于秋天的美句賞析
1. 秋,收獲的季節(jié),金黃的季節(jié)——同春一樣可愛,同夏一樣熱情,冬一樣迷人。
2. 金秋的陽光溫馨恬靜,侗鄉(xiāng)的秋風和煦輕柔,藍天白云飄逸悠揚。
3. 黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭,棉桃像小樹,綻了雞蛋似的花絮。啊,不是稻田,是黃金的大海;不是棉田,是白銀的世界。
4. 秋風蕭瑟,層林盡染,一片金黃;陽光下,走在這密林之中,確有一番別樣味道。
5. 雖說入秋已久,但今年盛夏酷暑那整天泡在臭汗中的滋味,那隨手一摸,一手滾燙的感覺卻刻骨銘心,似乎盛夏的余威還遲遲不退卻。
6. 秋天,楊樹葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花;飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶;落在樹旁的小河里,仿佛是金色的小船。
7. 深秋,樹葉枯黃了,紛紛揚揚地落在地上,像鋪上了一層黃地毯,惟有雞冠花不忍謝去,頗有獨立寒秋的味道。
8. 千樹萬樹的紅葉,愈到秋深,愈是紅艷,遠遠看去,就像火焰在滾動。
9. 金色的秋天來了,天空像一塊覆蓋大地的藍寶石,它已經(jīng)被秋風抹拭得非常潔凈而美麗。
10. 秋天,紅艷艷的蘋果扒開綠葉往外瞧;小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭;像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下,真迷人呀!
11. 樹林間積著半尺深的枯葉,風一吹,旋轉(zhuǎn)著飛揚起來,又均勻地鋪散下去,掩蓋了那一條傾斜著盤旋到山頂?shù)男健?/p>
12. 稻田里,一片黃澄澄的稻谷隨著秋風翻起金波,綠油油的菜地里,肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。
13. 秋天,天空分外晴朗,白云也綻露笑容。高高的白楊樹在嘩嘩地鼓掌,風在悄悄地把喜訊傳送。
14. 秋天,在一場緊張的收割之后,轉(zhuǎn)眼間一切都褪了顏色,一望無垠的土地蒼黃地裸露著。
15. 秋風,涼涼的,吹拂著花草,好像一位母親正輕輕地哼著催眠曲。
16. 秋天,象征著成熟,意味著豐收。
初三六班 張媛媛
轉(zhuǎn)眼間,已在初中度過兩個春秋,也漸漸的學會勇敢,學會堅強,學會感恩。而這些,都要歸功于我的老師們。
一個激勵的眼神,一句鼓勵的話語都是我前進的動力。而這些,在我初一的語文老師身上得到了印證。
一·開啟我心靈的那扇窗,引我走進作文的那扇門
初一的時候,面對新的環(huán)境還有些不適應,再加上第一次考試的退步,心情到了低谷。都說眼睛是心靈的窗戶,可走在所謂的黑暗中,哪會有光明呢?饒老師似乎看出了我的苦惱。而我的作文也不差,于是老師鼓勵我寫作文。我真的可以嗎_不自信的我想到,可剛一抬頭就看見饒老師充滿期待和希望的眼神,我相信,我可以!于是我喜歡上寫作文,將生活中的喜怒哀樂用文字表達出來。生活充滿了希望,而饒老師也一直鼓勵我。
二、踏入古詩詞的世界
“東臨碣石,以觀滄海...”課堂上同學們正整齊地念著古詩,饒老師在講臺上用手比劃著。開始我們還對饒老師的舉動很是不解,后來饒老師告訴我們,讀古詩的同時應想到它的意境,這樣就很容易學習和記憶了。從那以后,只要一讀古詩,就會有很多同學沉浸于古詩詞的意境之中?!靶蛄魉思?,古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯?!狈路鹂匆娏艘粋€中年男子走在小道上的孤獨及秋日里的凄涼;“學而不思則罔,思而不學則殆?!彼坪蹩匆娍鬃釉诮虒牡茏觽?;“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香?!彪[隱的,似乎有梅花的香味飄來......
三、既是良師,也是益友
相處了一年后,饒老師被調(diào)走了,但每次體育課有空,我們都會去找她聊天。所以每次體育課,體育器材室就會有班上同學的身影。她還是和初一的時候一樣,和我們聊天時常常拿出她看見的好句子給我們賞析。就像上次饒老師為我們解釋“上善若水”的涵義,剛開始我們還不知道該怎么說,于是饒老師給我們一個字一個字地解析,然后讓我們想下該怎么將這四個字的涵義組成一句話。在饒老師的一步步提點下,我們終于將“上善若水”的涵義表述出來了。這小小的四個字卻有著如此深奧的含義,這也讓我們感受到了中國漢字的博大精深。
曹操其人
曹操(155-220),字孟德,小名阿瞞,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人,東漢末年著名的軍事家、政治家、文學家和書法家。曹操出生在官宦世家,文武雙全,年輕時的曹操即以機智警敏、有隨機權衡應變的能力聞名,但任性好俠、放蕩不羈,不修品行,所以社會上沒有多少人看好他,唯知人著稱的許劭稱之為“治世之能臣,亂世之奸雄”。后以單身刺殺董卓不遂獻刀以保性命為始,召集群雄,立志消滅奸黨,平定天下。一生破黃巾、擒呂布、除董卓、滅袁術、收袁紹、敗劉表,深入塞北,直抵遼東,縱橫天下,先為東漢大將軍、丞相,后為魏王,成為三國中曹魏政權的締造者。其子曹丕稱帝后,追尊其為武皇帝,史稱魏武帝。文學上,他的詩作具有創(chuàng)新精神,開啟并繁榮了建安文學,給后人留下了寶貴的精神財富,史稱“建安風骨”。魯迅評價其為“改造文章的祖師”。
不論曹操有多大的功勞,他始終是三國最受爭議的人物。漢室未滅,他挾天子以令諸侯;漢室既滅,兒子曹丕又公然篡漢,加上他貫有的“機謀權變”和素有識人之能的許邵先生“治世之能臣,亂世之奸雄”的評價,自然被堅持正統(tǒng)的讀書人所不齒。那么,這位站在時代風口浪尖上的曹操,到底是一位怎樣的人物呢?
性格奸詐,多疑殘忍
“寧教我負天下人,不教天下人負我”最能體現(xiàn)曹操的性格?!度龂萘x》中的曹操是一個奸詐多疑、自私冷酷、老謀深算的化身,他幼時就“裝瘋誣叔”,詭譎奸詐已初露端倪,后又有棄袍割須、夢中殺人、借頭撫眾、割發(fā)代首、許攸問糧、焚書不究、虛設疑冢等,向我們展示了他性格中奸詐、偽善、多疑的一面;而殺呂伯奢、殺劉姓王室勢力、殺邊讓、殺楊修、殺華佗、殺袁忠、殺桓邵、血洗徐州等情節(jié),表現(xiàn)的則是他性格殘忍、陰毒,冷酷的一面。另外,“濮陽之戰(zhàn)”他因剛愎自用沒有聽從郭嘉的進諫,險些丟掉性命;“赤壁之戰(zhàn)”他只聽蔣干一人之言就斬殺了蔡、張允,等等,這些都是他性格中丑陋一面的體現(xiàn)。也正是因為這些特點,他也被世人稱為“奸絕”。
唯才是舉,知人善任
曹操帳下,人才濟濟,聚集了一大批文臣武將。他謀不如帳中荀、郭嘉、許攸、賈詡,武不如麾下李典、樂進、典韋、許褚、張遼、徐晃,然而這些天下最頂尖的人才都甘愿追隨曹操,忠心耿耿,為曹操打下大半江山,成就了豐功偉業(yè),這得益于曹操“唯才是舉,知人善任”的策略。曹操清楚,霸業(yè)是濟遠的船,人才則是船上的漿手,所以曹操曾三次下求賢令,打破了依據(jù)封建德行和門弟高低任用官吏的標準,提出了“唯才是舉”的用人方針,不但“舉”,他還“挖”,還“愛”,身在“曹營心在漢”的徐庶就是他從劉備身邊挖來的;陳琳,寫檄文把他罵得狗血噴頭,但抓到他,一句“箭在弦上不得不發(fā)爾”,不但沒殺,還得到重用。正是曹操對待人才的這種態(tài)度,才造成了曹魏政權鼎盛時雄兵百萬、戰(zhàn)將千員的局面,他們?yōu)椴懿龠\籌謀劃和拼死戰(zhàn)斗,才使得曹操的勢力逐步擴大,最終削平了群雄、統(tǒng)一了北方。
文韜武略,成就非凡
一部《三國演義》,盡管羅貫中站在“漢”為正統(tǒng)的角度來揚劉逆曹,但誰也不會否認曹操的文韜武略,他是那個時代最有才能,最有氣魄,最有貢獻,最親民的大政治家,大軍事家,大文學家,是劉備、孫權、周瑜、諸葛亮們無法比擬、望塵莫及的。在政治上,他能“挾天子而令諸侯”,取得政治軍事的先機和優(yōu)勢,使得南征北戰(zhàn)師出有名;在軍事上,他能指揮著幾萬人馬一舉殲滅了盤踞在中原地區(qū)的最強大的割據(jù)勢力――袁紹的幾十萬人馬,以一當十,成為歷史上最典型的以少勝多的戰(zhàn)例;作為戰(zhàn)略家,他能看到袁紹兒子流竄烏桓的危險,不給他機會,不留后患,率師親征,踏平烏桓;作為文學家、詩人,他回師登臨碣石山,面對大海,心潮澎湃,寫下了“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”的不朽詩篇,至今傳唱。另外他還是“建安風骨”之首,著名的書法家。因此史書《三國志》評價曹操為“非常之人,超世之杰”。
考題點撥
例1:《三國演義》中_____一戰(zhàn),曹軍八十萬大部分被燒死,曹操率殘余狼狽逃跑,到烏林口被趙云截殺,又中張飛埋伏,幾近全軍覆沒,眼看過了_____就能逃出重圍,可又遭遇武藝高強的關羽。絕望的曹操只好向關羽求情,關羽念當年曹操對他的恩義,違諸葛亮軍令放過了曹操。(2007年山東省濰坊市)
點撥:此題考查《三國演義》中和曹操相關的情節(jié)。作為《三國演義》中舉足輕重的人物,我們應熟知與他相關的、左右時局的、改變命運的情節(jié);作為反面人物,考查多體現(xiàn)他的狼狽相。
參考答案:赤壁;華容道。
例2.死后,有人擬了這樣一副諷罵挽聯(lián):
_____云:毋人負我,寧我負人,惟公善體斯意;
桓溫謂:不能留芳,亦當遺臭,后世自有定評。
其中上聯(lián)中空缺的即是被后人稱為亂世“_____”(評價性稱謂)的_____(人名)。(2008年山東省臨沂市)
點撥:此題結合現(xiàn)實考查《三國演義》中曹操的相關知識。解答此種題型,既要讀懂材料,明確命題者命制試題的意圖,又要熟悉《三國演義》相關情節(jié),另外還要注意依據(jù)對聯(lián)格式要求填寫。
參考答案:奸雄;曹操。
例3.品讀曹操《觀滄海》,按要求回答問題。(2011年云南省昆明市)
東臨碣石,以觀滄海。 水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。 秋風蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中; 星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
1.請對本詩畫線句作簡要賞析。
2.請根據(jù)你的閱讀感受,說說本詩的情感基調(diào)。
3.前三行詩句描寫滄海景象,有動有靜,如“_____”寫的是動景,“_____ ”寫的是靜景。
4.后兩行詩句中的“若”字用得好,請你說說好在哪里。
點撥:此題考查曹操詩作鑒賞。初中教材共選編曹操詩歌兩首,分別是《觀滄?!泛汀洱旊m壽》,兩文都展現(xiàn)曹操開闊的胸襟和豪情壯志,具有慷慨激昂的特點。解答此題,要做到知人論詩,結合曹操的性格及寫作背景來分析。
參考答案:1.詩人通過豐富的想像,運用夸張的手法,描繪了大海吞吐日月,包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負。2.表現(xiàn)出蒼涼慷慨,悲壯激昂。3.動景:水何澹澹、秋風蕭瑟、洪波涌起;靜景:山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。4.有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想像之景(或主觀感受),體現(xiàn)詩人的博懷(或一統(tǒng)天下的雄心壯志)。
練習設計
1.閱讀下面的文字,完成下面的題目。
操曰:“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也?!毙略唬骸罢l能當之?”操以手指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君與操耳!”玄德聞言,吃了一驚,手中所執(zhí)匙箸,不覺落于地下。時正值天雨將至,雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰:“一震之威,乃至于此?!辈傩υ唬骸罢煞蛞辔防缀??”玄德曰:“圣人迅雷風烈必變,安得不畏?”將聞言失箸緣故,輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。后人有詩贊曰:“勉從虎穴暫趨身,說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾,隨機應變信如神。
(1)選段中玄德是_____,該情節(jié)是“_____”。
(2)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也。
(3)選段中的對話充分反映了二人不同的性格,試簡要分析。
2.閱讀下面選段,回答問題。
馬超奮勇廝殺,數(shù)合當中,一槍把李通刺下馬。馬超把槍往后一招,西涼兵一齊沖殺過來。曹軍大敗。西涼兵來勢兇猛,曹軍將士都抵擋不住,只聽得西涼軍大叫:“穿紅袍的是曹操!”曹操就馬上急脫下紅袍。又聽得大叫:“長胡子的是曹操!”曹操驚慌,拿著佩刀馬上割了胡子。軍中有人把曹操割胡子的事,告訴了馬超。馬超又叫人大喊:“短胡子的是曹操!”曹操聽見喊聲,立即扯起衣角包著下巴逃跑。后人有詩說:
潼關戰(zhàn)敗望風逃,孟德倉惶脫錦袍;劍割髭髯應喪膽,馬超聲價蓋天高。
(1)請用一成語概括曹操的做法,并解釋。
(2)選段能展現(xiàn)曹操怎樣的性格特點?
3.下面是有人為曹操撰寫的一副對聯(lián),請欣賞,完成后面的題目。
殺呂奢,借王,出奇兵,布疑冢,攻城善用臣謀,小名為瞞,人言爾詐;
禮關羽,贖文姬,歌赤壁,煮青梅,讓縣自明本志,大字稱德,或見其真。
(1)寫出至少兩個相關情節(jié)。
(2)對聯(lián)展現(xiàn)了曹操怎樣的性格特點?
4.請用四個四字句概括曹操的性格特征。
5.簡析《三國演義》“群英會”中曹操中了周瑜反間計的原因。
參考答案
1.(1)劉備;青梅煮酒論英雄。(2)凡是成為英雄的人,都胸懷大志,胸中蘊藏著精良計謀,他們都是具有能夠容下宇宙的胸懷,吞吐天地的志氣的人。(3)曹操咄咄逼人的談吐,體現(xiàn)了他詭詐陰鷙、驕橫霸氣的性格,同時也展示了一個政治家的躊躇滿志與高瞻遠矚;劉備立志復興漢室但此時寄人籬下,所以在故作木訥中處處設防,在危急時刻巧渡難關,體現(xiàn)了他的機智從容、大智若愚、韜光養(yǎng)晦。
2.(1)割須棄袍。割掉胡須,丟掉外袍。形容戰(zhàn)敗落魄的樣子。(2)體現(xiàn)曹操機警、能屈能伸,詭譎奸詐的性格特點。
3.(1)示例如:殺呂伯奢。曹操刺殺董卓未果,逃走,在途中投奔故人呂伯奢,呂殺豬待客,曹操反以為是呂將加害于己,殺了呂的全家?!皩幙晌邑撎煜氯?,不可天下人負我”成了他的至理名言。借王。攻打袁術,眼看糧草快用完了,曹操先授意王小斗放糧,后又借他的人頭安撫眾怒。(2)既奸詐又率真。
4.雄才大略、敢作敢為、善于用人、奸詐殘忍。
一、以感悟為基礎,以學生接受能力相適應的方式去激發(fā)其探究熱情,理解語言教材
情境是富有形象感,充滿感彩的場景或氛圍。在情境的催化下,想象被激活,枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成,使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動人。在詩歌教學中,巧妙地創(chuàng)設一些學習情境,利用創(chuàng)設的學習情境與詩歌內(nèi)容相呈現(xiàn),給學生提供一些學習詩歌的剌激物――一段音樂、一個畫面、幾張圖……都是催生學生情感的因素,可以把學生帶到一種真切、生動的學習情境中,調(diào)動其學習興趣,使之在學習中受到熏陶、感染。這些媒體的介入,使得學生對詩歌的學習興趣更濃,理解更深,提高學習詩歌的效率。
如教學同志創(chuàng)作的《沁園春?雪》,我首先播放MTV《我愛你,塞北的雪》。學生欣賞畫面上一幅幅壯麗多姿的北國雪景,聽著經(jīng)典的歌,看著美麗的圖畫,心中豁然開朗,有一種熱血沸騰的感覺,從而引出《沁園春?雪》這首詩。再配音范讀課文,音樂激越而悠揚,激發(fā)學生隨著音樂親自朗讀課文的激情,感受北國風光的壯麗和雄奇、雪景的氣勢磅、詩人的大氣豪邁。再引導學生走進課文,做個性化賞析。這樣不僅使學生深入理解課文的意思,而且也提升了學生的文學欣賞能力,陶冶了學生的情操。又如《觀滄?!芬辉姷牟鍒D:茫茫大海洶涌澎湃,海風吹拂著登山遠眺的雄心勃勃的詩人,戰(zhàn)袍飄飄……使人如身臨其境,領悟到曹操海涵天下的博懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負。
二、調(diào)動審美主體――學生的生活體驗,將詩歌的元素化為自身情感活動的基礎,步入詩歌的境界
在教學中,結合詩歌內(nèi)容讓學生在生活中體驗,可以創(chuàng)設一個美的情境來使學生受到感染,自然巧妙地引導學生心神“入境”,從而理解詩中所表達的思想內(nèi)容、情感、意象,領會詩歌藝術的魅力。正如葉圣陶所說:“作者胸有境,入境始與親。”朱光潛說:“美感起于形象直覺。”
如在教學郭沫若的著名詩篇《天上的街市》,教師可在課前選擇一個星光燦爛的夜晚,把學生帶到高高的樓頂上,極目遠眺。從街上的萬家燈火,到空中的滿天繁星,讓學生盡情想象,尋找天上的“街市――物品”及“天河――牛郎織女”,體會到詩人以繁星和街燈互喻,周環(huán)往復,相映成趣,創(chuàng)造一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境:“明星”想象為“美麗的街市”,“那朵流星”美化為“牛郎織女提著燈籠在走”。夜空是那么奇麗動人,那么蕩人心肺,猶如一首清朗雋美的夜歌。學生對這些意象的感知就會引導他們品味詩歌的意境美,進而引發(fā)聯(lián)想,產(chǎn)生審美想象。
三、加大審美主體的情感投入,調(diào)動全部感情蓄積,實現(xiàn)審美的把握
1.反復吟誦,感詩韻。詩歌是富有音樂美的文學樣式,它講究韻律,樂感極強,平聲仄聲交錯組合,跌宕起伏,且有美的旋律及和諧的節(jié)奏。詩的語言凝練精辟,非讀不能見其情,非讀不能見其美,非讀不能見其意。如余光中的《鄉(xiāng)愁》,此詩具有強烈的建筑美和音律美,同一位置上的詞的重復和疊詞運用,造成一種回環(huán)往復、一唱三嘆旋律,給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。
2.整體把握詩歌,揭示詩歌的意境。如講《白雪歌送武判官歸京》一詩時,針對學生往往只見“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”這一聯(lián)想而忽視了全詩意境,扣住“雪上空留馬行處”一句,特別是“空留”一詞引導學生去品味全詩的意境。詩人“寧為百夫長,勝做一書生”,面對惡劣的環(huán)境,離鄉(xiāng)背井,送友上歸途,思鄉(xiāng)卻又不能輟志,既為友上路高興,又為歸途艱辛擔憂。離情別緒交織著對北國雪景綺麗、凄迷的詠嘆,人、雪、歌渾然一體,看似沉重實則深沉、豪邁,充滿了積極進取的豪邁情懷。
在當前執(zhí)行的《語文新課程標準》中,對初中詩歌教學的目標有這樣一些表述:閱讀要求,“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式”,“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”,“背誦優(yōu)秀詩文80篇”。于是,有的語文教師甚至某些語文教學研究者把這個目標解讀為“讀讀背背”。
然而,這種解讀在教學實踐中遇到了問題,那就是對學生的評價?!白x讀背背”該如何評價呢?如果按照《課標》上的說法,詩歌閱讀的評價應該是“重點在于考察學生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”。記誦積累過程的評價可以解讀為“背背”,而理解詩歌大意,僅憑“讀讀”就能行嗎?事實證明,是不行的。就以每年的中考來看,很多地區(qū)都有詩歌賞析的考查題目,統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),這類題目學生的得分率是非常低的。究其原因,就因為教師對《課標》的解讀是錯誤的,教學的過程也是不完整的,詩歌教學的目標沒有完成?!白x讀”似乎有隨意讀一讀的意思,目標不明確。
那么,初中詩歌教學究竟應當教點什么呢?通過詩歌教學,究竟應該培養(yǎng)學生哪些素質(zhì)?筆者認為,如果斷章取義地解讀《課標》,必然導致誤讀。如果結合整個《課標》來解讀分析,不難發(fā)現(xiàn),詩歌教學的真正目標,旨在傳承中國的傳統(tǒng)文化。
二、詩歌教學應該傳承的傳統(tǒng)文化
詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,要“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,讀詩是非常重要的一環(huán)。在詩歌教學中,應該讓學生在閱讀品味中吸收傳統(tǒng)文化豐富的營養(yǎng),以豐富自己的精神世界,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
1.讀出文采
中國傳統(tǒng)文化重視詩文的文采,“言之無文,行而不遠”,詩歌語言凝練,更能突出地體現(xiàn)語言的文采。歷代詩人在創(chuàng)作中無不反復錘煉語言。閱讀欣賞詩歌,典雅飄逸的語言,令人賞心悅目。詩歌教學應該利用這些傳統(tǒng)文化精華,讓學生感悟?qū)W習,以提高學生的語言水平。
煉字是詩歌文采的基礎?!耙靼惨粋€字,捻斷數(shù)莖須”,詩人在詩歌中用詞之精確,令人嘆為觀止?!按竽聼熤保L河落日圓”中的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道;“潮平兩岸闊,風正一帆懸”中的“懸”字,平中見奇,令人嘆服。詩歌中錘煉字句,言簡意賅,往往一字包含著豐富的內(nèi)容,讀來回味無窮。煉字的功夫彰顯詩人深厚的修養(yǎng),文采自然飄逸。
修辭讓語言更優(yōu)美,是文采的又一主要表現(xiàn)。漢語修辭手法眾多,使?jié)h語成為最優(yōu)美的語言?!霸孪嘛w天鏡,云生結海樓”形象生動的比喻,“海日生殘夜,江春入舊年”工整的對偶,“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”的夸張,“零丁洋里嘆零丁”的雙關。修辭在詩歌中的廣泛運用,使詩歌的語言精美、形象生動。
各種表現(xiàn)手法靈活運用,使詩歌的文采發(fā)揮得淋漓盡致?!把嗳晃蠢諝w無計”的直抒胸臆,“簾卷西風,人比黃花瘦”的情景交融,“持節(jié)云中、何日遣馮唐”的巧用典故,“城春草木深”的渲染烘托。除此之外,象征、白描、托物言志、借景抒情、聯(lián)想和想象、以小見大、抑揚結合、動靜結合、虛實結合等手法,在詩歌中的運用也非常廣泛。
2.讀出美德
中華禮儀之邦,以儒家思想為代表的傳統(tǒng)文化崇尚禮儀、重視道德、注重修養(yǎng)。這些傳統(tǒng)美德,在詩歌中有著鮮明的體現(xiàn)?!霸娧灾?,歌永言”,詩歌重在表現(xiàn)詩人的思想感情,而詩人的思想感情,大多是中華傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。
愛國主義是詩人表現(xiàn)得最多的情懷。在古代,愛國往往與建功立業(yè)、戍邊衛(wèi)國、歌詠自然等情感融合,蘇軾的《江城子?密州出獵》、辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》、陸游的《十一月四日風雨大作》為其代表。
幾千年的文化傳承,形成了很多有價值的人生觀、價值觀:積極進取、樂觀向上、充滿豪情壯志是其中最有意義的內(nèi)容。曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》,杜甫的《望岳》,李白的《行路難》,讓我們看到,不管是順境還是逆境,詩人們總是樂觀向上的。儒家主張“窮則獨善其身”,如陶淵明的《歸園田居》、王維的《終南別業(yè)》,“達則兼濟天下”,如李賀《雁門太守行》。
此外,杜甫《石壕吏》中憂國憂民的責任感,王灣《次北固山下》中的鄉(xiāng)關之思,李商隱《夜雨寄北》中的愛情與親情,孟浩然《過故人莊》中的友情,龔自珍《己亥雜詩》中的犧牲與奉獻精神,都是傳統(tǒng)文化的精華。
3.讀出美感
中國的傳統(tǒng)文化注重美的追求,提倡真善美,貶斥假惡丑。詩歌創(chuàng)作特別提倡追求美感,詩歌教學中也應該注重感悟詩歌表現(xiàn)出來的美,提高審美能力,培養(yǎng)健康的審美情趣。
詩歌注重錘煉詞句,注重修辭,注重表達方式和表現(xiàn)手法的多樣化,形式多樣,最能體現(xiàn)語言的優(yōu)美;詩歌注意節(jié)奏和韻律,注重平仄和押韻,讀起來瑯瑯上口,反映出詩歌的音樂美;詩歌中總是描繪中林林總總的形象,并融入了詩人的情感,具有意象美;詩歌中表現(xiàn)出詩人各自的理想、情操、抱負,具有獨特的情感美。
一、把握情韻,多讀多思
古詩詞具有很強的情感美和韻律美。因此,在古詩詞教學過程中,教師要引導學生多讀,并注意讀的層次和技巧,讓學生去感受古詩詞的節(jié)奏、情感和意境。教師要指導學生進行音讀、意讀、情讀和悟讀,并從這四個方面入手,訓練學生的閱讀技巧。
(一)音讀
指導學生音讀就是要讓他們讀準字音,注意文章中的通假、停頓、節(jié)奏,并初步感知文章的大意,然后去理解古詩詞的含義。
(二)意讀
進行意讀時,教師要引導學生利用工具書去理解詩詞的含義,然后結合自己對詩詞的理解進行誦讀。于漪老師曾經(jīng)說過:“要反復誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言,讀出感情,讀出氣勢,如出自己之口,如出自己之心?!惫旁娫~的美感和意味,大多是在讀中才能感受。在學生讀的過程中,教師要引領他們?nèi)ンw會詩詞的語氣和語勢,這樣才能深入地理解作者在詩詞中表達的情感。如學習馬致遠的《天凈沙?秋思》時,教師要引導學生感受并讀出作者滿懷的惆悵與無奈,以及濃厚的思鄉(xiāng)之情;學習曹操的《觀滄海》時,要引導學生讀出作者躊躇滿志、激情豪邁、壯志雄渾的情感。
(三)情讀
情讀的重點就是讓學生將自己在詩詞中感悟到的情感借助節(jié)奏、重音、語調(diào)等技術手段讀出來。學生要在讀的過程中進行思考,在自己的大腦中構思詩詞中描述的畫面。如學習溫庭筠的《憶江南》時,教師要引導學生在讀的過程中體會“梳洗罷,獨倚望江樓”的渴盼之情和“過盡千帆皆不是”的失望、落魄的畫面,以畫面入情,感受作者當時的情感。
(四)悟讀
經(jīng)過了音讀、意讀和情讀,教師就要指導學生讀出古詩詞的韻律和情感,讓學生在感受古詩詞韻律美、意境美、內(nèi)涵美的同時對古詩詞產(chǎn)生自己獨特的理解與感受。對于這種理解和感受,學生受表達能力的限制,無法用言語說明,但是,只要他們能感受到,能在學完古詩詞后明顯覺得自己心中多了某些東西,我們的教學就算是成功的,也達到了教學目的。
二、品讀語言,挖掘內(nèi)涵
詩歌是對現(xiàn)實生活的反映,因此,相比生活用語,詩歌的要求就會更高。而詩歌鑒賞則要對其中的關鍵詞語進行深入剖析。詩歌是凝練的語言,一字、一句用的巧妙,都會令整首詩生色不少。在引導學生鑒賞詩歌的過程中,教師既要讓他們知其然,還要使他們知其所以然。否則,學生對古詩詞的印象就是死記硬背,難以形成永久記憶。古詩詞中的詞語大多都有兩層意思,一種是表面上的意思,一種是具有象征意義的深刻內(nèi)涵。以杜牧的詩句“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村”為例,對于詩中的“杏花村”,古今文壇眾說紛紜,有人說是在山西,也有人說是在江西,其實不然,它和“薄煙楊柳路,微雨杏花村”以及“孤村芳草遠,斜日杏花村”意義,都是表達了詩人的一種感受,是一種特定的意象,并不是確切的村莊。詩歌大都比較含蓄,在鑒賞詩歌時,我們就必須跳出詩歌的字面含義,進行深入的探索,充分挖掘詩句的內(nèi)在含義。如王灣的《次北固山下》一詩中,詩人用“潮平兩岸闊,風正一帆懸”兩句話為讀者展示了一幅生動的畫面。其中,“平、闊、正、懸”四個字更是將江面開闊、江潮平靜、船帆高懸的景象描繪得淋漓盡致,讓讀者讀后產(chǎn)生身臨其境之感。
在引領學生品味古詩詞的內(nèi)涵后,教師可以指導學生嘗試寫詩,學習古詩詞中的寫作手法與技巧。教師還可以讓學生自由誦讀,并說出自認為最能表現(xiàn)詩人情感的句子;也可以讓學生分組合作,將本組的意見與其他組進行交流,然后師生共同探討解決分組學習中遇到的問題。
如學習馬致遠的《天凈沙?秋思》時,我在課前為學生播放一段輕音樂,為學生創(chuàng)設一種秋意蕭瑟的情境,讓學生迅速進入該詩的意境之中。然后,我讓學生按照上面所述的四個讀法進行誦讀,并抽查他們的閱讀情況。抽查以學生對這首小令的感情了解為主,讓學生通過查資料去了解當時的寫作背景。在學生對這首小令有了較深的理解后,我引導他們?nèi)ジ惺茉娭械那楦袃?nèi)涵:先去搜索曲中作者用來表達“愁緒”的詞語,如“枯、老、瘦、斷腸”等,將學生的情感引入深秋的時節(jié),使得他們仿佛能看到離鄉(xiāng)的游子,騎著一匹瘦馬,在瑟瑟的秋風中,在靜寂的古道上,在消沉的暮色下,帶著滿臉的鄉(xiāng)愁向著遠方走去。學生隨著教師的引導逐漸深入作品的內(nèi)部,對曲作的內(nèi)涵也有了更深的理解。
三、查閱資料,分析典故
在古詩詞中經(jīng)常會有典故出現(xiàn)。典故能夠為作品增加意蘊,但是也給我們的賞析帶來了困難。典故大多都比較含蓄,還有很高的概括性,我們必須通過理解典故的出處和原意去體會作者的思想感情,進而理解作品的內(nèi)涵,才能逐步掌握作品,提高鑒賞能力?!胺治鲇玫洹笔枪旁娫~鑒賞中的一個重要環(huán)節(jié),它的目的就是讓學生明確古詩詞中用了哪些典故。教師要指導學生查閱一些與古詩詞相關的資料,找到典故的出處,分析作者使用本典故有什么意圖。
如李白《行路難》(其二)中“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊”這句,通過用典,表現(xiàn)出詩人在心境茫然之時,忽然想到兩位在政治生涯開始時并不順利,而最終大有作為的人物:一位是呂尚,九十歲在溪釣魚,得遇文王;一位是伊尹,在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。想到這兩位歷史人物的經(jīng)歷,又給詩人增添了信心。只有理解了典故的內(nèi)涵,學生才能更好地理解作者的思想感情。因此,對于用典較多的古詩詞作品,只有把分析典故作為教學的重點,才能使學生輕松把握作品的內(nèi)涵和作者的思想感情。
一、色彩美
色彩調(diào)動人的視覺。色彩美最易被感知與認同,它是最直觀的美的表現(xiàn)形式。例1:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”(白居易《憶江南》)例2:“綠樹村邊合,青山郭外斜?!保虾迫弧哆^故人莊》)例3:“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”(杜甫)。
第1句“紅”“綠”二字呈現(xiàn)出絢麗的畫面與生機勃勃的景象,表達了作者對回憶中的江南美的喜愛之情。第2句中的“綠樹”與“青山”勾勒出了故人村莊的夏日情貌,流露出了作者對自由田園的由哀贊美。第三句中“清”“白”是飛鳥的背景,它是冷色調(diào),表達了詩人對顛沛流離、老病孤愁景況的悲涼心境。
色彩本是客觀的,但它通過詩人的目光落到詩人筆下,就成了詩人主觀的、思想感情的表征,有深層的美學意蘊。
二、音律美
音律對人無肌膚接觸卻真正使人心靈震顫。中國自古以來詩樂一體?!渡袝分姓f:“詩言志,歌永言,聲依韻,律和聲?!甭曊{(diào)的抑揚起伏,音韻的和諧悅耳,節(jié)奏的緩急勻稱,構成了中國古典詩歌的內(nèi)在音樂美,使詩歌產(chǎn)生了搖蕩性情的藝術魅力。
例1:“人閑桂花落,夜靜春山空。日出驚飛鳥,時鳴山澗中?!保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》)例2:“昔人已乘黃鶴去,此地空留黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠?!保ù揞棥饵S鶴樓》)例3:“上陽人,下陽人,紅顏暗老白發(fā)新,綠衣監(jiān)使守宮門,一閉上陽多少春。宿空房,秋夜長,夜長無寐天不明,耿耿殘燈背壁影,蕭蕭暗雨打窗聲。”(白居易《上陽白發(fā)人》)
例1詩中的節(jié)奏、音調(diào)、韻律所造成的平和舒緩的效果與全詩深幽靜謐的情調(diào)氛圍和諧。例2詩中的“黃鶴”,反復出現(xiàn)了三次,“黃鶴”這個雙聲詞連續(xù)出現(xiàn),造成新的節(jié)奏感,恰當表現(xiàn)了因登黃鶴樓而產(chǎn)生的思古之幽情。例3詩以七言為主,間以三言,在整飾中求變化。句式的錯落,節(jié)奏的變換,造成感情的的一個又一個迭起,而頻繁地換韻,又造成感情的曲折與回蕩。
三、時間之美
時間表現(xiàn)為過程,事物變化就是這個過程的呈現(xiàn),其變化除了需要時間流程外,還需要內(nèi)力與外力驅(qū)動,引發(fā)人們的思索。詩人發(fā)現(xiàn)了,并用一種美的形式展示這種流程,引人思索其隱匿的另層含義。
例1;“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”(李清照《如夢令》)例2:“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。”(晏殊《浣溪沙》)。例3:“常恐秋節(jié)至,唯竟華葉蓑?!薄鞍俅|到海,何時復西歸?”(《長歌行》)
例句中的“綠肥紅瘦”、“花落”、“燕歸”都表示時光遷徙,事物變換,爛漫的春光已不再。葉蓑與水逝還是表現(xiàn)時光流淌且不再回來。人生長路就是時間長河,春光易老,韶華易逝,生命是何其短暫,詩人在這里呈現(xiàn)時間之美,警醒人們珍惜。
還有一種呈現(xiàn)時間之美的,詩人的時間眼光更廣闊。例4“大江東去,浪淘盡,千古風流人物?!保ㄌK軾《念奴嬌》。例5:“舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!保▌⒂礤a《烏衣巷》)例6:“秦時明月漢時關,萬里人未還。”例7:“淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來?!边@舊時的江流,舊時的飛燕,舊時的明月舊時的邊關,既謂之舊就表明已通過了時間長隧,這些詩句自然景物與時間流程作觀照。凸顯歷史的厚重滄桑,以警示現(xiàn)實。
四、空間之美
所有的人和事物都處在時間和空間的坐標上。詩詞將人和事物所處的位置或背景賦予更廣闊更深邃的意義,引起讀者產(chǎn)生對本事物以外的聯(lián)想、感受與思考,這就是空間美的實質(zhì)。
例1:“返景入深林,復照青苔上?!保ㄍ蹙S《鹿柴》)例2:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知?!保ㄌK軾《惠崇》)例3:“二十四橋明月在,波心蕩,冷月無聲?!保ń资稉P州慢》)例4:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!保ú懿佟队^滄?!罚├?:“即從馬巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽?!保ǘ鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚?/p>
例句中青苔上的樹影,三兩枝桃花,橋下江面上冷月照射的水波,此三者所占的空間是很狹隘的,它如影視畫面中的一個特寫鏡頭,清晰而醒目??删褪沁@有限的空間引人自然而然地進入無限的想象,它明確地指向一個更廣闊的空間;前者如茂密的森林與無邊的春色,后者則是漫長的歷史與復雜的變遷。至于吞吐日月容納星漢的滄海,顯然是宏大壯觀深不可測的空間,正是曹操豪邁情懷的寫照,可以理解為心理空間。最后一例中杜甫乘船從長江上迅速穿越四個空間――巴峽、巫峽、襄陽與洛陽。四幅畫面快速切換一閃而過。這不短的空間轉(zhuǎn)移并非船之快而是詩人情之切。
五、情趣美與哲理美