觀滄海賞析精選(九篇)
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第1篇：觀滄海賞析范文
登飛來峰
王安石
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
1.這首詩中“浮云”這一意象指的是什么？
2.你從這首詩中領悟到了什么人生哲理？
3.前兩句采用 手法，點名飛來峰上千尋塔的高峻陡峭。
二、閱讀詩歌，回答問題。
使至塞上
王 維
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
1.詩人要到邊塞，山高路遠，覺得自己好像是“ ”又似“ ”一般，在敘事寫景中傳達出了幽微難言的愁苦之情。
2.詩中五、六兩句傳頌千古，它好在哪里？請簡要賞析。（從意境、色彩、用詞三方面來寫）
相關鏈接：《紅樓夢》里香菱說：“這‘直’字似無道理，‘圓’字似太俗。合上書一想，到像是見了這景的?！?/p>
3.結合詩句，談一談王維“詩中有畫”在本詩中的體現(xiàn)。
4.用自己的話描寫“大漠孤煙直，長河落日圓”展示的千古奇觀。
三、閱讀詩歌，回答問題。
蒹 葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之濉K蔞Т又，道阻且右。溯游從之，宛在水中b。
1.詩中為愛情設置了一個特定環(huán)境：
，來表現(xiàn)主人公對愛的純潔和執(zhí)著。
2.全詩反復鋪排描寫，渲染撲朔迷離的尋愛歷程，極富 美、 美、 美、
美。
3.從文中找出幾組近義詞寫在下面。
4.詩歌描繪了一種怎樣的景象？表達了作者怎樣的心境？
5.這首詩是怎樣表現(xiàn)主人公執(zhí)著的愛情追求的？
四、閱讀詩歌，回答問題。
曹 操
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生， 百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1.前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜。如
寫的是動景，
寫的是靜景。
2.后兩行詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里？
3.“水何澹澹，山島竦峙”渲染了大海怎樣的氣勢？
4.為什么說這首詩堪稱中國山水詩的最早佳作？
5.這首詩具有怎樣的風格？
五、閱讀詩歌，回答問題。
飲 酒（其五）
陶淵明
結廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
1.“此中有真意，欲辨已忘言”中，“此”指作者的 生活?！罢嬉狻笔侵?。
2.詩中描寫的景物具有 的特點。
3.對這首詩賞析有誤的一項是（ ）
A.這首詩歌頌了熱鬧的田園生活，突出表現(xiàn)了詩人與大自然相契合的心理。
B.“悠然見南山”中的“見”字用得好，表現(xiàn)出詩人不是有意而為之，而是在采菊時，山的形象無意中映入眼簾的。
C.這首詩在藝術上的特點是情、境、理三者的渾然融合。在幽美淡遠的景和悠然自得的情構成的境界中，蘊含著萬物各得其所的哲理。
D.“真意”和“忘言”的關系是說此情此境讓人體會到生活的真諦，而這種“真意”只能用心靈去感受，因而詩人只好“忘言”了。
六、閱讀詩歌，回答問題。
次北固山下
王 灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
1.“風正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫出了
之大景的神韻，為后人所稱道。
2.“海日生殘夜，江春入舊年”歷來得到人們的好評，請選一個角度，作簡要賞析。（不少于20字）
3.請描述“潮平兩岸闊，風正一帆懸”在你腦海中出現(xiàn)的畫面。（不少于40字）
4.有評論者認為“大漠孤煙直，長河落日圓”一句富有“幾何美”：煙直（豎線）、長河（橫線）、日（圓），本詩中與此有同工之妙的句子是：
。
七、閱讀詩歌，回答問題。
春 望
杜 甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.詩中“草木深”表面上寫的是
，實際上寫的是 。詩的前四句統(tǒng)領在一個“ ”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由 到 。
2.展開想象描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。
畫面：
含義：
3.請聯(lián)系全詩談談你對作者用“草木深”三字寫景的理解。
八、閱讀詩歌，回答問題。
山居即事
王 維
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。
鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。
綠竹含新粉，紅蓮落故衣。
渡頭煙火起，處處采菱歸。
1.詩中寫作者獨自隱居山中時的心態(tài)寫照的句子是什么？
2.請你賞析頷聯(lián)中“遍”字的表達效果。
3.王維的詩歌稱“詩中有畫”，請你結合本詩談談此特點。
九、閱讀詩歌，回答問題。
送沈之福之江東
王 維
楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。
惟有相思似春色，江南江北送君歸。
[注釋]罟（gǔ）師：漁人。臨圻（qí）：近岸之地，這里指江東。
第2篇：觀滄海賞析范文
1 識記文學常識；2 理解詩句含義；3 體悟作者情感；4 表述詩詞意境；5 賞析詩詞語言：6 理解詩詞內(nèi)容；7 分析寫法技巧；8 想象景物畫面；9 把握景物特點等。
[新題演練]
一、曹操《觀滄?！疯b賞
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1 “幸甚至哉，歌以詠志”，詩人吟詠的是什么志向？最能抒發(fā)這一志向的是哪幾句？
2 下列分析不恰當?shù)囊豁検牵?/p>
）
A 開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及對象。前兩句雖然沒有直接寫人，但我們仿佛看到了作者登山望海時的那種勃勃英姿。
B 作者寫山島、草木、秋風都是為了寫大海，寫出了大海的生機勃發(fā)、變化萬千的特點。
C 全詩以一個“觀”字統(tǒng)領全篇，寫了作者登山的所見所感。
D 全詩動靜結合、虛實相生、借景抒情，運用想象、夸張手法，意境開闊。
3 人們稱贊曹操的詩深沉飽滿、雄健有力，如“幽燕老將，氣韻沉雄”，試結合本詩作簡要分析。
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二、王維《使至塞上》鑒賞
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
1 本詩從內(nèi)容看屬于________詩。
2 本詩頷聯(lián)既言其事，又寫其景，更表其情，言“_______”“_______”之事，從“_______”和“_______”的自喻中可看出作者的抑郁之情。
3 蘇軾評王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，請描述“大漠孤煙直。長河落日圓”的景象，并對此聯(lián)作簡要賞析。
_______
三、杜甫《望岳》鑒賞
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
1 這首詩歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩沒一個“望”字，但句句向岳而望。首聯(lián)寫遠望泰山之色――_______；頷聯(lián)寫近望泰山之勢――_______、_________；頸聯(lián)則寫細望之景――云氣升騰、薄暮鳥歸；尾聯(lián)寫出極望之情――______________。
2 請賞析“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中“鐘”“割”的妙處。
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3 “會當凌絕頂，一覽眾山小”常被人們傳誦，說說它蘊含了什么哲理。
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4 以文論人：本詩寫于杜甫年輕時，透過本詩內(nèi)容，可以看出作者年輕時有著怎樣的理想？
四、韓愈《早春呈水部張十八員外》鑒賞
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
1 本詩通過早春的景物____、____，與暮春的景物____相對比，表達了作者____________之情。
2 本詩中與“隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙的句子是：____________________。
3 “草色遙看近卻無”是全篇的絕妙佳句，請用自己的話描述它所描繪的景象。
4 結合全詩內(nèi)容，說說作者為什么說“絕勝煙柳滿皇都”。
五、《觀刈麥》鑒賞
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。
復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言。聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
1 本詩作者____，字____，號____，是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。
2 請用自己的話描述“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的勞動場景。
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3 “力盡不知熱，但惜夏日長”中“惜”字用得非常好，請簡要賞析。
4 詩歌題目是“觀刈麥”，除寫刈麥者之外，還寫了一個拾荒者，作者這樣安排的目的是什么？
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5 “念此私自愧，盡日不能忘”，一個“愧”字表達了作者怎樣的思想感情？
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六、白居易《錢塘湖春行》鑒賞
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤
1 本詩緊扣“春行”，詩人一路向人們報告春的信息：湖面是春“水”、樹上是春“_______”、空中有春“_______”，堤岸有存“_______”、春“_______”，作者最后以“_______”二字直抒胸臆，又以“_______”幾個字表明景物美不肚收，詩人流連忘返。
2 有詩評家指出：中間四句閑筆太多，“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”刪去更好。你同意嗎？說說理由。
3 “亂花漸欲迷人眼”，“亂”字應作何解釋？
4 下列對本詩的理解，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>
）
A 本詩寫的是早春?！俺跗健?，寫出了春水新漲、幾與岸平的情景；“早鶯”“新燕”說明這兩種鳥剛剛從南方飛回；“沒”表現(xiàn)了花團錦簇的情態(tài)。
B 這首詩的第二聯(lián)和第三聯(lián)分別從動態(tài)和靜態(tài)的角度來描繪錢塘湖初春景色。
C 在錢塘湖所有的景致中，作者最迷戀的是“綠楊陰里白沙堤”。
D 全詩以“行”為線索，以“春”為著眼點，恰到好處地描繪了西湖春日美景，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。
七、晏殊《浣溪沙》鑒賞
一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
1 此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之作。上片從“___________”“___________”“___________”三詞可以看出詞人重在思昔：下片則巧借眼前“___________”“___________”等常見景物，重在抒今日感傷。
2 此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，原因之一在于情中有思。請以“夕陽西下幾時回”為例作簡要賞析。
3 找出本詞中富有哲理的句子，并說說它告訴了我們什么道理。
八、蘇軾《水調(diào)歌頭》鑒賞
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
1 “此事古難全”中“此事”是指_____________。（用原句回答）
2 你認為本詞被廣為傳誦的原因是什么？（提示：從寫法和思想上分析）
______________________________________________
3 本詞情韻兼勝，境界壯美，具有很高的審美價值。全篇皆是佳句，請選擇其中一處作簡要賞析。
4 下列分析不恰當?shù)囊豁検牵?/p>
）
A 詞上片寫望月寄思?；孟胂捎斡谠聦m，下片寫賞月后的體會與希望，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。
B “但愿人長久，千里共嬋娟”最能表現(xiàn)詞人美好的愿望。
C 詞中用“轉(zhuǎn)”“低”“照”三字，描摹隨月光的流轉(zhuǎn)，光影的移動，時間跟著推進，讓人無眠而情生。
D 全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論。
古詩文名句默寫
朱敏
[鎖定考點]
古詩文名句默寫的考查范圍為新課程標準規(guī)定的16篇文言文和34首古詩詞。題型以填空題為主。默寫方式主要有四種：1 直接型默寫題。要求考生直接默寫出指定文句，其形式為寫上（下）句或?qū)懼虚g句。2 理解型默寫題。這類題通常給出要求，要求考生根據(jù)“要求”作答。考生不僅要熟悉默寫的內(nèi)容，還要對課文有較好的感知能力，在對原文內(nèi)容理解的基礎上回答。3 運用型默寫題。設置具體語境，要求考生選擇恰當?shù)恼Z句填空。4 歸類型默寫題。這類題具有遷移性和綜合性，答題時要根據(jù)指定的類別寫出若干詩句來。
要求默寫的詩句有以下幾類：寫景名句、含有某種哲理的名句、抒發(fā)某種情感的名句、具有某種特殊表達作用的名句等。
[新題演練]
一、直接型默寫題
1 關關雎鳩，____________。（《詩經(jīng)?關雎》）
2 _____________，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）
3 夕陽西下，_____________。（馬致遠《天凈沙?秋思》）
4 以中有足樂者，______________。（宋濂《送東陽馬生序》）
5 巴東三峽巫峽長，__________。（酈道元《三峽》）
6 __________無案牘之勞形。（劉禹錫《陋室銘》）
7 土地平曠，屋舍儼然，__________。（陶淵明《桃花源記》）
8 __________；處江湖之遠則憂其君。（范仲淹《岳陽樓記》）
9 我寄愁心與明月，__________（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
10 __________，甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）
11 曾子曰：__________，任重而道遠。（《（論語）十則》）
12 峰巒如聚，波濤如怒，__________。（張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關懷古》）
13 __________，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）
14 茍個性命于亂世，__________（諸葛亮《出師表》）
15 __________，胡天八月即飛雪。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
16 __________，自將磨洗認前朝。（杜牧《赤壁》）
17 __________鬢微霜，又何妨?。ㄌK 軾《江城子?密州出獵》）
18 萬鐘則不辯禮義而受之，_____________?。献印遏~我所欲也》）
19 潭中魚可百許頭，__________。（柳宗元《小石潭記》）
第3篇：觀滄海賞析范文
秋天的成語四字成語及解釋
1、 秋色宜人
【釋義】：秋色：指秋天的景色。 宜人：氣候或溫度令人舒適的;溫和或溫暖的。 1、一種中常橄欖棕色，它比一般橄欖棕色稍暗，且稍稍綠些 。 2、秋天的景色。秋天的景色非常美麗，讓人看了心曠神怡。
【出處】： 北周 庾信 《周驃騎大將軍柴烈李夫人墓志銘》：“秋色凄愴，松聲斷絕，百年幾何，歸于此別。” 唐李賀 《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！?明 夏完淳 《秋懷》詩之三：“秋色從西來，風物自凄緊?！?峻青 《秋色賦》：“我喜歡這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟、昌盛和繁榮，也意味著愉快、歡樂和富強?！?/p>
2、金風送爽
【解釋】：金風：指秋天的風。古時以陰陽五行解釋季節(jié)，秋為金。秋風帶來了涼意。
【出自】：魯迅《述香港恭祝圣誕》：“金風送爽，涼露驚秋。”
3、橙黃桔綠
【解釋】：橙子黃熟，桔子還綠。指秋天宜人的景色。
【出自】：宋·蘇軾《贈劉景文》詩：“一年好景君須記，最是橙黃桔綠時。”
4、一葉知秋
【解釋】：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發(fā)展趨向與結果。
【出自】：《淮南子·說山訓》：“見一葉落而知歲之將暮?！彼巍ぬ聘段匿洝芬迫嗽姡骸吧缴唤鈹?shù)甲子，一葉落知天下秋?！?/p>
5、望秋先零
【解釋】：零：凋零。望見秋天將到就先凋零了。比喻體質(zhì)弱，經(jīng)不起風霜。也比喻未老先衰。
【出自】：南朝宋·劉義慶《世說新語·語言》：“松柏之姿，經(jīng)霜猶茂。臣蒲柳之質(zhì)，望秋先零，受命之異也?！?/p>
6、金風玉露
【解釋】：泛指秋天的景物。
【出自】：唐·李商隱《辛未七夕》詩：“由來碧浪銀河畔，可要金風玉露時?！?/p>
7、春蛙秋蟬
【解釋】：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。
【出自】：晉·楊泉《物理論》：“夫虛無之談，尚其華藻，此無異于春蛙秋蟬，聒舌而已?！?/p>
8、春蘭秋菊
【解釋】：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。
【出自】：戰(zhàn)國·楚·屈原《九歌·禮魂》：“春蘭兮秋菊，長無絕兮終古?！?/p>
9、春花秋月
【解釋】：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
【出自】：南唐·李煜《虞美人》詞：“春花秋月何時了，往事知多少?！?/p>
10、落葉知秋
【解釋】：指見到落地的黃葉，知道已經(jīng)是秋天快到了。
【出自】：宋·釋普濟《五燈會元》卷二十：“葉落知秋，舉一明三?！薄独m(xù)燈傳錄》：“弦動別曲，葉落知秋?！?/p>
11、春去秋來
【解釋】：春天過去，秋天到來。形容時光流逝。
【出自】：明·劉基《大堤曲》：“春去秋來年復年，生歌死哭長相守?！?/p>
12、秋雨綿綿
【解釋】：指金秋時節(jié)的雨，預示著豐收與喜悅。還可解釋為心情十分愜意，溫柔似水。
13、秋風蕭瑟
【解釋】：蕭瑟 (xiāo sè )有兩個意思，①形容風吹拂樹木發(fā)出的聲音：長松千樹風蕭瑟。 ②冷落;凄涼：你秋色將臨，能無蕭瑟之感。 蕭瑟在本詞中取第一個意思。秋風蕭瑟就是秋風吹樹木的聲音。
【出自】：本詞語出曹操《觀滄?！?，全詩如下： 步出夏門行·其一 觀滄海 曹操 東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。
14、西風落葉：
【解釋】：形容秋天的景象。多比喻人或事物已趨衰落。
【出自】：唐·賈島《憶江上吳處士》：“秋風吹渭水，落葉滿長安?！?/p>
15、秋蘭飄香
【釋義】：秋季蘭花飄香四溢.建蘭也叫四季蘭,包括夏季開花的夏蘭、秋蘭等。四季蘭健壯挺拔，葉綠花繁，香濃花美，不畏暑，不畏寒，生命力強，易栽培。 秋季蘭花香飄四野，渲染一種收獲和諧的氣氛。
16、秋意深濃
【釋義】：指秋天的氣息更加濃厚了。
17、秋風習習
【釋義】：和煦的秋風暖暖地，慢慢的吹動的樣子。用于晚秋的景色。
18、五谷豐登
【解釋】：登：成熟。指年成好，糧食豐收。
【出自】：《六韜·龍韜·立將》：“是故風雨時節(jié)，五谷豐登，社稷安寧?！?/p>
19、碩果累累
【解釋】：碩果，大的果實。累累，形容積累很多。指結的大的果實特別多。也比喻取得的優(yōu)異成績相當多。
【出處】七百年來，子孫不息，人才輩出，歷代科舉，碩果累累 。 霍達 《補天裂》第十三章
20、瓜果飄香
【解釋】：描寫瓜果成熟時的芳香，一般用來描寫秋天。
關于秋天的美句賞析
1. 秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)——同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。
2. 金秋的陽光溫馨恬靜，侗鄉(xiāng)的秋風和煦輕柔，藍天白云飄逸悠揚。
3. 黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海;不是棉田，是白銀的世界。
4. 秋風蕭瑟，層林盡染，一片金黃;陽光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。
5. 雖說入秋已久，但今年盛夏酷暑那整天泡在臭汗中的滋味，那隨手一摸，一手滾燙的感覺卻刻骨銘心，似乎盛夏的余威還遲遲不退卻。
6. 秋天，楊樹葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花;飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶;落在樹旁的小河里，仿佛是金色的小船。
7. 深秋，樹葉枯黃了，紛紛揚揚地落在地上，像鋪上了一層黃地毯，惟有雞冠花不忍謝去，頗有獨立寒秋的味道。
8. 千樹萬樹的紅葉，愈到秋深，愈是紅艷，遠遠看去，就像火焰在滾動。
9. 金色的秋天來了，天空像一塊覆蓋大地的藍寶石，它已經(jīng)被秋風抹拭得非常潔凈而美麗。
10. 秋天，紅艷艷的蘋果扒開綠葉往外瞧;小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭;像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下，真迷人呀!
11. 樹林間積著半尺深的枯葉，風一吹，旋轉(zhuǎn)著飛揚起來，又均勻地鋪散下去，掩蓋了那一條傾斜著盤旋到山頂?shù)男健?/p>
12. 稻田里，一片黃澄澄的稻谷隨著秋風翻起金波，綠油油的菜地里，肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。
13. 秋天，天空分外晴朗，白云也綻露笑容。高高的白楊樹在嘩嘩地鼓掌，風在悄悄地把喜訊傳送。
14. 秋天，在一場緊張的收割之后，轉(zhuǎn)眼間一切都褪了顏色，一望無垠的土地蒼黃地裸露著。
15. 秋風，涼涼的，吹拂著花草，好像一位母親正輕輕地哼著催眠曲。
16. 秋天，象征著成熟，意味著豐收。
第4篇：觀滄海賞析范文
初三六班 張媛媛
轉(zhuǎn)眼間，已在初中度過兩個春秋，也漸漸的學會勇敢，學會堅強，學會感恩。而這些，都要歸功于我的老師們。
一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語都是我前進的動力。而這些，在我初一的語文老師身上得到了印證。
一·開啟我心靈的那扇窗，引我走進作文的那扇門
初一的時候，面對新的環(huán)境還有些不適應，再加上第一次考試的退步，心情到了低谷。都說眼睛是心靈的窗戶，可走在所謂的黑暗中，哪會有光明呢？饒老師似乎看出了我的苦惱。而我的作文也不差，于是老師鼓勵我寫作文。我真的可以嗎_不自信的我想到，可剛一抬頭就看見饒老師充滿期待和希望的眼神，我相信，我可以！于是我喜歡上寫作文，將生活中的喜怒哀樂用文字表達出來。生活充滿了希望，而饒老師也一直鼓勵我。
二、踏入古詩詞的世界
“東臨碣石，以觀滄海...”課堂上同學們正整齊地念著古詩，饒老師在講臺上用手比劃著。開始我們還對饒老師的舉動很是不解，后來饒老師告訴我們，讀古詩的同時應想到它的意境，這樣就很容易學習和記憶了。從那以后，只要一讀古詩，就會有很多同學沉浸于古詩詞的意境之中?！靶蛄魉思?，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！狈路鹂匆娏艘粋€中年男子走在小道上的孤獨及秋日里的凄涼；“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼坪蹩匆娍鬃釉诮虒牡茏觽?；“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！彪[隱的，似乎有梅花的香味飄來......
三、既是良師，也是益友
相處了一年后，饒老師被調(diào)走了，但每次體育課有空，我們都會去找她聊天。所以每次體育課，體育器材室就會有班上同學的身影。她還是和初一的時候一樣，和我們聊天時常常拿出她看見的好句子給我們賞析。就像上次饒老師為我們解釋“上善若水”的涵義，剛開始我們還不知道該怎么說，于是饒老師給我們一個字一個字地解析，然后讓我們想下該怎么將這四個字的涵義組成一句話。在饒老師的一步步提點下，我們終于將“上善若水”的涵義表述出來了。這小小的四個字卻有著如此深奧的含義，這也讓我們感受到了中國漢字的博大精深。
第5篇：觀滄海賞析范文
曹操其人
曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末年著名的軍事家、政治家、文學家和書法家。曹操出生在官宦世家，文武雙全，年輕時的曹操即以機智警敏、有隨機權衡應變的能力聞名，但任性好俠、放蕩不羈，不修品行，所以社會上沒有多少人看好他，唯知人著稱的許劭稱之為“治世之能臣，亂世之奸雄”。后以單身刺殺董卓不遂獻刀以保性命為始，召集群雄，立志消滅奸黨，平定天下。一生破黃巾、擒呂布、除董卓、滅袁術、收袁紹、敗劉表，深入塞北，直抵遼東，縱橫天下，先為東漢大將軍、丞相，后為魏王，成為三國中曹魏政權的締造者。其子曹丕稱帝后，追尊其為武皇帝，史稱魏武帝。文學上，他的詩作具有創(chuàng)新精神，開啟并繁榮了建安文學，給后人留下了寶貴的精神財富，史稱“建安風骨”。魯迅評價其為“改造文章的祖師”。
不論曹操有多大的功勞，他始終是三國最受爭議的人物。漢室未滅，他挾天子以令諸侯；漢室既滅，兒子曹丕又公然篡漢，加上他貫有的“機謀權變”和素有識人之能的許邵先生“治世之能臣，亂世之奸雄”的評價，自然被堅持正統(tǒng)的讀書人所不齒。那么，這位站在時代風口浪尖上的曹操，到底是一位怎樣的人物呢？
性格奸詐，多疑殘忍
“寧教我負天下人，不教天下人負我”最能體現(xiàn)曹操的性格?！度龂萘x》中的曹操是一個奸詐多疑、自私冷酷、老謀深算的化身，他幼時就“裝瘋誣叔”，詭譎奸詐已初露端倪，后又有棄袍割須、夢中殺人、借頭撫眾、割發(fā)代首、許攸問糧、焚書不究、虛設疑冢等，向我們展示了他性格中奸詐、偽善、多疑的一面；而殺呂伯奢、殺劉姓王室勢力、殺邊讓、殺楊修、殺華佗、殺袁忠、殺桓邵、血洗徐州等情節(jié)，表現(xiàn)的則是他性格殘忍、陰毒，冷酷的一面。另外，“濮陽之戰(zhàn)”他因剛愎自用沒有聽從郭嘉的進諫，險些丟掉性命；“赤壁之戰(zhàn)”他只聽蔣干一人之言就斬殺了蔡、張允，等等，這些都是他性格中丑陋一面的體現(xiàn)。也正是因為這些特點，他也被世人稱為“奸絕”。
唯才是舉，知人善任
曹操帳下，人才濟濟，聚集了一大批文臣武將。他謀不如帳中荀、郭嘉、許攸、賈詡，武不如麾下李典、樂進、典韋、許褚、張遼、徐晃，然而這些天下最頂尖的人才都甘愿追隨曹操，忠心耿耿，為曹操打下大半江山，成就了豐功偉業(yè)，這得益于曹操“唯才是舉，知人善任”的策略。曹操清楚，霸業(yè)是濟遠的船，人才則是船上的漿手，所以曹操曾三次下求賢令，打破了依據(jù)封建德行和門弟高低任用官吏的標準，提出了“唯才是舉”的用人方針，不但“舉”，他還“挖”，還“愛”，身在“曹營心在漢”的徐庶就是他從劉備身邊挖來的；陳琳，寫檄文把他罵得狗血噴頭，但抓到他，一句“箭在弦上不得不發(fā)爾”，不但沒殺，還得到重用。正是曹操對待人才的這種態(tài)度，才造成了曹魏政權鼎盛時雄兵百萬、戰(zhàn)將千員的局面，他們?yōu)椴懿龠\籌謀劃和拼死戰(zhàn)斗，才使得曹操的勢力逐步擴大，最終削平了群雄、統(tǒng)一了北方。
文韜武略，成就非凡
一部《三國演義》，盡管羅貫中站在“漢”為正統(tǒng)的角度來揚劉逆曹，但誰也不會否認曹操的文韜武略，他是那個時代最有才能，最有氣魄，最有貢獻，最親民的大政治家，大軍事家，大文學家，是劉備、孫權、周瑜、諸葛亮們無法比擬、望塵莫及的。在政治上，他能“挾天子而令諸侯”，取得政治軍事的先機和優(yōu)勢，使得南征北戰(zhàn)師出有名；在軍事上，他能指揮著幾萬人馬一舉殲滅了盤踞在中原地區(qū)的最強大的割據(jù)勢力――袁紹的幾十萬人馬，以一當十，成為歷史上最典型的以少勝多的戰(zhàn)例；作為戰(zhàn)略家，他能看到袁紹兒子流竄烏桓的危險，不給他機會，不留后患，率師親征，踏平烏桓；作為文學家、詩人，他回師登臨碣石山，面對大海，心潮澎湃，寫下了“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的不朽詩篇，至今傳唱。另外他還是“建安風骨”之首，著名的書法家。因此史書《三國志》評價曹操為“非常之人，超世之杰”。
考題點撥
例1：《三國演義》中_____一戰(zhàn)，曹軍八十萬大部分被燒死，曹操率殘余狼狽逃跑，到烏林口被趙云截殺，又中張飛埋伏，幾近全軍覆沒，眼看過了_____就能逃出重圍，可又遭遇武藝高強的關羽。絕望的曹操只好向關羽求情，關羽念當年曹操對他的恩義，違諸葛亮軍令放過了曹操。（2007年山東省濰坊市）
點撥：此題考查《三國演義》中和曹操相關的情節(jié)。作為《三國演義》中舉足輕重的人物，我們應熟知與他相關的、左右時局的、改變命運的情節(jié)；作為反面人物，考查多體現(xiàn)他的狼狽相。
參考答案：赤壁；華容道。
例2.死后，有人擬了這樣一副諷罵挽聯(lián)：
_____云：毋人負我，寧我負人，惟公善體斯意；
桓溫謂：不能留芳，亦當遺臭，后世自有定評。
其中上聯(lián)中空缺的即是被后人稱為亂世“_____”（評價性稱謂）的_____（人名）。（2008年山東省臨沂市）
點撥：此題結合現(xiàn)實考查《三國演義》中曹操的相關知識。解答此種題型，既要讀懂材料，明確命題者命制試題的意圖，又要熟悉《三國演義》相關情節(jié)，另外還要注意依據(jù)對聯(lián)格式要求填寫。
參考答案：奸雄；曹操。
例3.品讀曹操《觀滄海》，按要求回答問題。（2011年云南省昆明市）
東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1.請對本詩畫線句作簡要賞析。
2.請根據(jù)你的閱讀感受，說說本詩的情感基調(diào)。
3.前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“_____”寫的是動景，“_____ ”寫的是靜景。
4.后兩行詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里。
點撥：此題考查曹操詩作鑒賞。初中教材共選編曹操詩歌兩首，分別是《觀滄?！泛汀洱旊m壽》，兩文都展現(xiàn)曹操開闊的胸襟和豪情壯志，具有慷慨激昂的特點。解答此題，要做到知人論詩，結合曹操的性格及寫作背景來分析。
參考答案：1.詩人通過豐富的想像，運用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月，包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負。2.表現(xiàn)出蒼涼慷慨，悲壯激昂。3.動景：水何澹澹、秋風蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。4.有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想像之景（或主觀感受），體現(xiàn)詩人的博懷（或一統(tǒng)天下的雄心壯志）。
練習設計
1.閱讀下面的文字，完成下面的題目。
操曰：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也?！毙略唬骸罢l能當之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此?！辈傩υ唬骸罢煞蛞辔防缀?？”玄德曰：“圣人迅雷風烈必變，安得不畏？”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。后人有詩贊曰：“勉從虎穴暫趨身，說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾，隨機應變信如神。
（1）選段中玄德是_____，該情節(jié)是“_____”。
（2）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。
（3）選段中的對話充分反映了二人不同的性格，試簡要分析。
2.閱讀下面選段，回答問題。
馬超奮勇廝殺，數(shù)合當中，一槍把李通刺下馬。馬超把槍往后一招，西涼兵一齊沖殺過來。曹軍大敗。西涼兵來勢兇猛，曹軍將士都抵擋不住，只聽得西涼軍大叫：“穿紅袍的是曹操！”曹操就馬上急脫下紅袍。又聽得大叫：“長胡子的是曹操！”曹操驚慌，拿著佩刀馬上割了胡子。軍中有人把曹操割胡子的事，告訴了馬超。馬超又叫人大喊：“短胡子的是曹操！”曹操聽見喊聲，立即扯起衣角包著下巴逃跑。后人有詩說：
潼關戰(zhàn)敗望風逃，孟德倉惶脫錦袍；劍割髭髯應喪膽，馬超聲價蓋天高。
（1）請用一成語概括曹操的做法，并解釋。
（2）選段能展現(xiàn)曹操怎樣的性格特點？
3.下面是有人為曹操撰寫的一副對聯(lián)，請欣賞，完成后面的題目。
殺呂奢，借王，出奇兵，布疑冢，攻城善用臣謀，小名為瞞，人言爾詐；
禮關羽，贖文姬，歌赤壁，煮青梅，讓縣自明本志，大字稱德，或見其真。
（1）寫出至少兩個相關情節(jié)。
（2）對聯(lián)展現(xiàn)了曹操怎樣的性格特點？
4.請用四個四字句概括曹操的性格特征。
5.簡析《三國演義》“群英會”中曹操中了周瑜反間計的原因。
參考答案
1.（1）劉備；青梅煮酒論英雄。（2）凡是成為英雄的人，都胸懷大志，胸中蘊藏著精良計謀，他們都是具有能夠容下宇宙的胸懷，吞吐天地的志氣的人。（3）曹操咄咄逼人的談吐，體現(xiàn)了他詭詐陰鷙、驕橫霸氣的性格，同時也展示了一個政治家的躊躇滿志與高瞻遠矚；劉備立志復興漢室但此時寄人籬下，所以在故作木訥中處處設防，在危急時刻巧渡難關，體現(xiàn)了他的機智從容、大智若愚、韜光養(yǎng)晦。
2.（1）割須棄袍。割掉胡須，丟掉外袍。形容戰(zhàn)敗落魄的樣子。（2）體現(xiàn)曹操機警、能屈能伸，詭譎奸詐的性格特點。
3.（1）示例如：殺呂伯奢。曹操刺殺董卓未果，逃走，在途中投奔故人呂伯奢，呂殺豬待客，曹操反以為是呂將加害于己，殺了呂的全家?！皩幙晌邑撎煜氯?，不可天下人負我”成了他的至理名言。借王。攻打袁術，眼看糧草快用完了，曹操先授意王小斗放糧，后又借他的人頭安撫眾怒。（2）既奸詐又率真。
4.雄才大略、敢作敢為、善于用人、奸詐殘忍。
第6篇：觀滄海賞析范文
一、以感悟為基礎，以學生接受能力相適應的方式去激發(fā)其探究熱情，理解語言教材
情境是富有形象感，充滿感彩的場景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。在詩歌教學中，巧妙地創(chuàng)設一些學習情境，利用創(chuàng)設的學習情境與詩歌內(nèi)容相呈現(xiàn)，給學生提供一些學習詩歌的剌激物――一段音樂、一個畫面、幾張圖……都是催生學生情感的因素，可以把學生帶到一種真切、生動的學習情境中，調(diào)動其學習興趣，使之在學習中受到熏陶、感染。這些媒體的介入，使得學生對詩歌的學習興趣更濃，理解更深，提高學習詩歌的效率。
如教學同志創(chuàng)作的《沁園春?雪》，我首先播放MTV《我愛你，塞北的雪》。學生欣賞畫面上一幅幅壯麗多姿的北國雪景，聽著經(jīng)典的歌，看著美麗的圖畫，心中豁然開朗，有一種熱血沸騰的感覺，從而引出《沁園春?雪》這首詩。再配音范讀課文，音樂激越而悠揚，激發(fā)學生隨著音樂親自朗讀課文的激情，感受北國風光的壯麗和雄奇、雪景的氣勢磅、詩人的大氣豪邁。再引導學生走進課文，做個性化賞析。這樣不僅使學生深入理解課文的意思，而且也提升了學生的文學欣賞能力，陶冶了學生的情操。又如《觀滄?！芬辉姷牟鍒D：茫茫大海洶涌澎湃，海風吹拂著登山遠眺的雄心勃勃的詩人，戰(zhàn)袍飄飄……使人如身臨其境，領悟到曹操海涵天下的博懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負。
二、調(diào)動審美主體――學生的生活體驗，將詩歌的元素化為自身情感活動的基礎，步入詩歌的境界
在教學中，結合詩歌內(nèi)容讓學生在生活中體驗，可以創(chuàng)設一個美的情境來使學生受到感染，自然巧妙地引導學生心神“入境”，從而理解詩中所表達的思想內(nèi)容、情感、意象，領會詩歌藝術的魅力。正如葉圣陶所說：“作者胸有境，入境始與親。”朱光潛說：“美感起于形象直覺。”
如在教學郭沫若的著名詩篇《天上的街市》，教師可在課前選擇一個星光燦爛的夜晚，把學生帶到高高的樓頂上，極目遠眺。從街上的萬家燈火，到空中的滿天繁星，讓學生盡情想象，尋找天上的“街市――物品”及“天河――牛郎織女”，體會到詩人以繁星和街燈互喻，周環(huán)往復，相映成趣，創(chuàng)造一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境：“明星”想象為“美麗的街市”，“那朵流星”美化為“牛郎織女提著燈籠在走”。夜空是那么奇麗動人，那么蕩人心肺，猶如一首清朗雋美的夜歌。學生對這些意象的感知就會引導他們品味詩歌的意境美，進而引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生審美想象。
三、加大審美主體的情感投入，調(diào)動全部感情蓄積，實現(xiàn)審美的把握
1.反復吟誦，感詩韻。詩歌是富有音樂美的文學樣式，它講究韻律，樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，且有美的旋律及和諧的節(jié)奏。詩的語言凝練精辟，非讀不能見其情，非讀不能見其美，非讀不能見其意。如余光中的《鄉(xiāng)愁》，此詩具有強烈的建筑美和音律美，同一位置上的詞的重復和疊詞運用，造成一種回環(huán)往復、一唱三嘆旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。
2.整體把握詩歌，揭示詩歌的意境。如講《白雪歌送武判官歸京》一詩時，針對學生往往只見“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一聯(lián)想而忽視了全詩意境，扣住“雪上空留馬行處”一句，特別是“空留”一詞引導學生去品味全詩的意境。詩人“寧為百夫長，勝做一書生”，面對惡劣的環(huán)境，離鄉(xiāng)背井，送友上歸途，思鄉(xiāng)卻又不能輟志，既為友上路高興，又為歸途艱辛擔憂。離情別緒交織著對北國雪景綺麗、凄迷的詠嘆，人、雪、歌渾然一體，看似沉重實則深沉、豪邁，充滿了積極進取的豪邁情懷。
第7篇：觀滄海賞析范文
在當前執(zhí)行的《語文新課程標準》中，對初中詩歌教學的目標有這樣一些表述：閱讀要求，“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“背誦優(yōu)秀詩文80篇”。于是，有的語文教師甚至某些語文教學研究者把這個目標解讀為“讀讀背背”。
然而，這種解讀在教學實踐中遇到了問題，那就是對學生的評價?！白x讀背背”該如何評價呢？如果按照《課標》上的說法，詩歌閱讀的評價應該是“重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”。記誦積累過程的評價可以解讀為“背背”，而理解詩歌大意，僅憑“讀讀”就能行嗎？事實證明，是不行的。就以每年的中考來看，很多地區(qū)都有詩歌賞析的考查題目，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，這類題目學生的得分率是非常低的。究其原因，就因為教師對《課標》的解讀是錯誤的，教學的過程也是不完整的，詩歌教學的目標沒有完成?！白x讀”似乎有隨意讀一讀的意思，目標不明確。
那么，初中詩歌教學究竟應當教點什么呢？通過詩歌教學，究竟應該培養(yǎng)學生哪些素質(zhì)？筆者認為，如果斷章取義地解讀《課標》，必然導致誤讀。如果結合整個《課標》來解讀分析，不難發(fā)現(xiàn)，詩歌教學的真正目標，旨在傳承中國的傳統(tǒng)文化。
二、詩歌教學應該傳承的傳統(tǒng)文化
詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，要“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，讀詩是非常重要的一環(huán)。在詩歌教學中，應該讓學生在閱讀品味中吸收傳統(tǒng)文化豐富的營養(yǎng)，以豐富自己的精神世界，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
1.讀出文采
中國傳統(tǒng)文化重視詩文的文采，“言之無文，行而不遠”，詩歌語言凝練，更能突出地體現(xiàn)語言的文采。歷代詩人在創(chuàng)作中無不反復錘煉語言。閱讀欣賞詩歌，典雅飄逸的語言，令人賞心悅目。詩歌教學應該利用這些傳統(tǒng)文化精華，讓學生感悟?qū)W習，以提高學生的語言水平。
煉字是詩歌文采的基礎?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須”，詩人在詩歌中用詞之精確，令人嘆為觀止?！按竽聼熤保L河落日圓”中的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道；“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中的“懸”字，平中見奇，令人嘆服。詩歌中錘煉字句，言簡意賅，往往一字包含著豐富的內(nèi)容，讀來回味無窮。煉字的功夫彰顯詩人深厚的修養(yǎng)，文采自然飄逸。
修辭讓語言更優(yōu)美，是文采的又一主要表現(xiàn)。漢語修辭手法眾多，使?jié)h語成為最優(yōu)美的語言?！霸孪嘛w天鏡，云生結海樓”形象生動的比喻，“海日生殘夜，江春入舊年”工整的對偶，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的夸張，“零丁洋里嘆零丁”的雙關。修辭在詩歌中的廣泛運用，使詩歌的語言精美、形象生動。
各種表現(xiàn)手法靈活運用，使詩歌的文采發(fā)揮得淋漓盡致?！把嗳晃蠢諝w無計”的直抒胸臆，“簾卷西風，人比黃花瘦”的情景交融，“持節(jié)云中、何日遣馮唐”的巧用典故，“城春草木深”的渲染烘托。除此之外，象征、白描、托物言志、借景抒情、聯(lián)想和想象、以小見大、抑揚結合、動靜結合、虛實結合等手法，在詩歌中的運用也非常廣泛。
2.讀出美德
中華禮儀之邦，以儒家思想為代表的傳統(tǒng)文化崇尚禮儀、重視道德、注重修養(yǎng)。這些傳統(tǒng)美德，在詩歌中有著鮮明的體現(xiàn)?！霸娧灾?，歌永言”，詩歌重在表現(xiàn)詩人的思想感情，而詩人的思想感情，大多是中華傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。
愛國主義是詩人表現(xiàn)得最多的情懷。在古代，愛國往往與建功立業(yè)、戍邊衛(wèi)國、歌詠自然等情感融合，蘇軾的《江城子?密州出獵》、辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》、陸游的《十一月四日風雨大作》為其代表。
幾千年的文化傳承，形成了很多有價值的人生觀、價值觀：積極進取、樂觀向上、充滿豪情壯志是其中最有意義的內(nèi)容。曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》，杜甫的《望岳》，李白的《行路難》，讓我們看到，不管是順境還是逆境，詩人們總是樂觀向上的。儒家主張“窮則獨善其身”，如陶淵明的《歸園田居》、王維的《終南別業(yè)》，“達則兼濟天下”，如李賀《雁門太守行》。
此外，杜甫《石壕吏》中憂國憂民的責任感，王灣《次北固山下》中的鄉(xiāng)關之思，李商隱《夜雨寄北》中的愛情與親情，孟浩然《過故人莊》中的友情，龔自珍《己亥雜詩》中的犧牲與奉獻精神，都是傳統(tǒng)文化的精華。
3.讀出美感
中國的傳統(tǒng)文化注重美的追求，提倡真善美，貶斥假惡丑。詩歌創(chuàng)作特別提倡追求美感，詩歌教學中也應該注重感悟詩歌表現(xiàn)出來的美，提高審美能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
詩歌注重錘煉詞句，注重修辭，注重表達方式和表現(xiàn)手法的多樣化，形式多樣，最能體現(xiàn)語言的優(yōu)美；詩歌注意節(jié)奏和韻律，注重平仄和押韻，讀起來瑯瑯上口，反映出詩歌的音樂美；詩歌中總是描繪中林林總總的形象，并融入了詩人的情感，具有意象美；詩歌中表現(xiàn)出詩人各自的理想、情操、抱負，具有獨特的情感美。
第8篇：觀滄海賞析范文
一、把握情韻，多讀多思
古詩詞具有很強的情感美和韻律美。因此，在古詩詞教學過程中，教師要引導學生多讀，并注意讀的層次和技巧，讓學生去感受古詩詞的節(jié)奏、情感和意境。教師要指導學生進行音讀、意讀、情讀和悟讀，并從這四個方面入手，訓練學生的閱讀技巧。
（一）音讀
指導學生音讀就是要讓他們讀準字音，注意文章中的通假、停頓、節(jié)奏，并初步感知文章的大意，然后去理解古詩詞的含義。
（二）意讀
進行意讀時，教師要引導學生利用工具書去理解詩詞的含義，然后結合自己對詩詞的理解進行誦讀。于漪老師曾經(jīng)說過：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！惫旁娫~的美感和意味，大多是在讀中才能感受。在學生讀的過程中，教師要引領他們?nèi)ンw會詩詞的語氣和語勢，這樣才能深入地理解作者在詩詞中表達的情感。如學習馬致遠的《天凈沙?秋思》時，教師要引導學生感受并讀出作者滿懷的惆悵與無奈，以及濃厚的思鄉(xiāng)之情；學習曹操的《觀滄海》時，要引導學生讀出作者躊躇滿志、激情豪邁、壯志雄渾的情感。
（三）情讀
情讀的重點就是讓學生將自己在詩詞中感悟到的情感借助節(jié)奏、重音、語調(diào)等技術手段讀出來。學生要在讀的過程中進行思考，在自己的大腦中構思詩詞中描述的畫面。如學習溫庭筠的《憶江南》時，教師要引導學生在讀的過程中體會“梳洗罷，獨倚望江樓”的渴盼之情和“過盡千帆皆不是”的失望、落魄的畫面，以畫面入情，感受作者當時的情感。
（四）悟讀
經(jīng)過了音讀、意讀和情讀，教師就要指導學生讀出古詩詞的韻律和情感，讓學生在感受古詩詞韻律美、意境美、內(nèi)涵美的同時對古詩詞產(chǎn)生自己獨特的理解與感受。對于這種理解和感受，學生受表達能力的限制，無法用言語說明，但是，只要他們能感受到，能在學完古詩詞后明顯覺得自己心中多了某些東西，我們的教學就算是成功的，也達到了教學目的。
二、品讀語言，挖掘內(nèi)涵
詩歌是對現(xiàn)實生活的反映，因此，相比生活用語，詩歌的要求就會更高。而詩歌鑒賞則要對其中的關鍵詞語進行深入剖析。詩歌是凝練的語言，一字、一句用的巧妙，都會令整首詩生色不少。在引導學生鑒賞詩歌的過程中，教師既要讓他們知其然，還要使他們知其所以然。否則，學生對古詩詞的印象就是死記硬背，難以形成永久記憶。古詩詞中的詞語大多都有兩層意思，一種是表面上的意思，一種是具有象征意義的深刻內(nèi)涵。以杜牧的詩句“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”為例，對于詩中的“杏花村”，古今文壇眾說紛紜，有人說是在山西，也有人說是在江西，其實不然，它和“薄煙楊柳路，微雨杏花村”以及“孤村芳草遠，斜日杏花村”意義，都是表達了詩人的一種感受，是一種特定的意象，并不是確切的村莊。詩歌大都比較含蓄，在鑒賞詩歌時，我們就必須跳出詩歌的字面含義，進行深入的探索，充分挖掘詩句的內(nèi)在含義。如王灣的《次北固山下》一詩中，詩人用“潮平兩岸闊，風正一帆懸”兩句話為讀者展示了一幅生動的畫面。其中，“平、闊、正、懸”四個字更是將江面開闊、江潮平靜、船帆高懸的景象描繪得淋漓盡致，讓讀者讀后產(chǎn)生身臨其境之感。
在引領學生品味古詩詞的內(nèi)涵后，教師可以指導學生嘗試寫詩，學習古詩詞中的寫作手法與技巧。教師還可以讓學生自由誦讀，并說出自認為最能表現(xiàn)詩人情感的句子；也可以讓學生分組合作，將本組的意見與其他組進行交流，然后師生共同探討解決分組學習中遇到的問題。
如學習馬致遠的《天凈沙?秋思》時，我在課前為學生播放一段輕音樂，為學生創(chuàng)設一種秋意蕭瑟的情境，讓學生迅速進入該詩的意境之中。然后，我讓學生按照上面所述的四個讀法進行誦讀，并抽查他們的閱讀情況。抽查以學生對這首小令的感情了解為主，讓學生通過查資料去了解當時的寫作背景。在學生對這首小令有了較深的理解后，我引導他們?nèi)ジ惺茉娭械那楦袃?nèi)涵：先去搜索曲中作者用來表達“愁緒”的詞語，如“枯、老、瘦、斷腸”等，將學生的情感引入深秋的時節(jié)，使得他們仿佛能看到離鄉(xiāng)的游子，騎著一匹瘦馬，在瑟瑟的秋風中，在靜寂的古道上，在消沉的暮色下，帶著滿臉的鄉(xiāng)愁向著遠方走去。學生隨著教師的引導逐漸深入作品的內(nèi)部，對曲作的內(nèi)涵也有了更深的理解。
三、查閱資料，分析典故
在古詩詞中經(jīng)常會有典故出現(xiàn)。典故能夠為作品增加意蘊，但是也給我們的賞析帶來了困難。典故大多都比較含蓄，還有很高的概括性，我們必須通過理解典故的出處和原意去體會作者的思想感情，進而理解作品的內(nèi)涵，才能逐步掌握作品，提高鑒賞能力?！胺治鲇玫洹笔枪旁娫~鑒賞中的一個重要環(huán)節(jié)，它的目的就是讓學生明確古詩詞中用了哪些典故。教師要指導學生查閱一些與古詩詞相關的資料，找到典故的出處，分析作者使用本典故有什么意圖。
如李白《行路難》（其二）中“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這句，通過用典，表現(xiàn)出詩人在心境茫然之時，忽然想到兩位在政治生涯開始時并不順利，而最終大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在溪釣魚，得遇文王；一位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。想到這兩位歷史人物的經(jīng)歷，又給詩人增添了信心。只有理解了典故的內(nèi)涵，學生才能更好地理解作者的思想感情。因此，對于用典較多的古詩詞作品，只有把分析典故作為教學的重點，才能使學生輕松把握作品的內(nèi)涵和作者的思想感情。
第9篇：觀滄海賞析范文
一、色彩美
色彩調(diào)動人的視覺。色彩美最易被感知與認同，它是最直觀的美的表現(xiàn)形式。例1：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”（白居易《憶江南》）例2：“綠樹村邊合，青山郭外斜?！保虾迫弧哆^故人莊》）例3：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”（杜甫）。
第1句“紅”“綠”二字呈現(xiàn)出絢麗的畫面與生機勃勃的景象，表達了作者對回憶中的江南美的喜愛之情。第2句中的“綠樹”與“青山”勾勒出了故人村莊的夏日情貌，流露出了作者對自由田園的由哀贊美。第三句中“清”“白”是飛鳥的背景，它是冷色調(diào)，表達了詩人對顛沛流離、老病孤愁景況的悲涼心境。
色彩本是客觀的，但它通過詩人的目光落到詩人筆下，就成了詩人主觀的、思想感情的表征，有深層的美學意蘊。
二、音律美
音律對人無肌膚接觸卻真正使人心靈震顫。中國自古以來詩樂一體?！渡袝分姓f：“詩言志，歌永言，聲依韻，律和聲?！甭曊{(diào)的抑揚起伏，音韻的和諧悅耳，節(jié)奏的緩急勻稱，構成了中國古典詩歌的內(nèi)在音樂美，使詩歌產(chǎn)生了搖蕩性情的藝術魅力。
例1：“人閑桂花落，夜靜春山空。日出驚飛鳥，時鳴山澗中?！保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》）例2：“昔人已乘黃鶴去，此地空留黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！保ù揞棥饵S鶴樓》）例3：“上陽人，下陽人，紅顏暗老白發(fā)新，綠衣監(jiān)使守宮門，一閉上陽多少春。宿空房，秋夜長，夜長無寐天不明，耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。”（白居易《上陽白發(fā)人》）
例1詩中的節(jié)奏、音調(diào)、韻律所造成的平和舒緩的效果與全詩深幽靜謐的情調(diào)氛圍和諧。例2詩中的“黃鶴”，反復出現(xiàn)了三次，“黃鶴”這個雙聲詞連續(xù)出現(xiàn)，造成新的節(jié)奏感，恰當表現(xiàn)了因登黃鶴樓而產(chǎn)生的思古之幽情。例3詩以七言為主，間以三言，在整飾中求變化。句式的錯落，節(jié)奏的變換，造成感情的的一個又一個迭起，而頻繁地換韻，又造成感情的曲折與回蕩。
三、時間之美
時間表現(xiàn)為過程，事物變化就是這個過程的呈現(xiàn)，其變化除了需要時間流程外，還需要內(nèi)力與外力驅(qū)動，引發(fā)人們的思索。詩人發(fā)現(xiàn)了，并用一種美的形式展示這種流程，引人思索其隱匿的另層含義。
例1；“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”（李清照《如夢令》）例2：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”（晏殊《浣溪沙》）。例3：“常恐秋節(jié)至，唯竟華葉蓑?！薄鞍俅|到海，何時復西歸？”（《長歌行》）
例句中的“綠肥紅瘦”、“花落”、“燕歸”都表示時光遷徙，事物變換，爛漫的春光已不再。葉蓑與水逝還是表現(xiàn)時光流淌且不再回來。人生長路就是時間長河，春光易老，韶華易逝，生命是何其短暫，詩人在這里呈現(xiàn)時間之美，警醒人們珍惜。
還有一種呈現(xiàn)時間之美的，詩人的時間眼光更廣闊。例4“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！保ㄌK軾《念奴嬌》。例5：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！保▌⒂礤a《烏衣巷》）例6：“秦時明月漢時關，萬里人未還。”例7：“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來?！边@舊時的江流，舊時的飛燕，舊時的明月舊時的邊關，既謂之舊就表明已通過了時間長隧，這些詩句自然景物與時間流程作觀照。凸顯歷史的厚重滄桑，以警示現(xiàn)實。
四、空間之美
所有的人和事物都處在時間和空間的坐標上。詩詞將人和事物所處的位置或背景賦予更廣闊更深邃的意義，引起讀者產(chǎn)生對本事物以外的聯(lián)想、感受與思考，這就是空間美的實質(zhì)。
例1：“返景入深林，復照青苔上?！保ㄍ蹙S《鹿柴》）例2：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇》）例3：“二十四橋明月在，波心蕩，冷月無聲?！保ń资稉P州慢》）例4：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！保ú懿佟队^滄?！罚├?：“即從馬巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！保ǘ鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚?/p>
例句中青苔上的樹影，三兩枝桃花，橋下江面上冷月照射的水波，此三者所占的空間是很狹隘的，它如影視畫面中的一個特寫鏡頭，清晰而醒目?？删褪沁@有限的空間引人自然而然地進入無限的想象，它明確地指向一個更廣闊的空間；前者如茂密的森林與無邊的春色，后者則是漫長的歷史與復雜的變遷。至于吞吐日月容納星漢的滄海，顯然是宏大壯觀深不可測的空間，正是曹操豪邁情懷的寫照，可以理解為心理空間。最后一例中杜甫乘船從長江上迅速穿越四個空間――巴峽、巫峽、襄陽與洛陽。四幅畫面快速切換一閃而過。這不短的空間轉(zhuǎn)移并非船之快而是詩人情之切。
五、情趣美與哲理美