ug數(shù)控編程教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：ug數(shù)控編程教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]CAD/CAE/CAM 技術(shù)；注塑模具；課程設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G401 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）37-0014-01
1 引言
隨著模具工業(yè)的高速發(fā)展，模具生產(chǎn)周期的進(jìn)一步縮短， CAD/CAM/CAE技術(shù)的普及。企業(yè)對模具專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。為此應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)模式，根據(jù)市場的需求，對課程進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于工程過程，并及時(shí)更新了教學(xué)內(nèi)容，把模具CAD/CAE/CAM技術(shù)融入到日常的教學(xué)工作中，以適應(yīng)塑料模具市場對高素質(zhì)、高技能模具人才的迫切需求。使學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中得到了鍛煉和提高，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，達(dá)到了提高教學(xué)效果和提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
2 當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題
我們現(xiàn)在的教學(xué)模式和企業(yè)的需求有所差距，存在一些問題體現(xiàn)在：①課程內(nèi)容和社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。現(xiàn)在企業(yè)對畢業(yè)生提出了更高的要求，因此我們迫切的需要更新教學(xué)內(nèi)容。②教學(xué)方法和教學(xué)手段有所落后。長期以來我們基本采用灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容多而細(xì)，沒有能夠留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考，無法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)生實(shí)踐時(shí)間過少，不助于學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容。
課程需要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的改革。通過項(xiàng)目的實(shí)施，循序漸進(jìn)的完成知識(shí)、技能和相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)任務(wù)。
3 教學(xué)設(shè)計(jì)方案
本課程設(shè)計(jì)可以分為五個(gè)部分：塑件三維造型、塑件模具設(shè)計(jì)、三維模擬流動(dòng)分析、模具數(shù)控編程及仿真加工和模具零件數(shù)控加工具體內(nèi)容如下：
3.1 項(xiàng)目一：塑件三維造型
1）進(jìn)行塑件二維圖紙分析
2）確定塑件三維造型的思路
3）利用ug軟件完成塑件的建模
3.2 項(xiàng)目二：塑件模具設(shè)計(jì)
1）進(jìn)行塑件成型工藝及結(jié)構(gòu)分析
2）確定塑件成型模具的設(shè)計(jì)思路
3）利用UG軟件的注塑模向?qū)Чδ苓M(jìn)行模具設(shè)計(jì)
3.3 項(xiàng)目三：三維模擬流動(dòng)分析
1）建立有限元模型
首先要將應(yīng)用CAD 技術(shù)建立的幾何模型從通用的參數(shù)化CAD 軟件輸出到CAE 軟件中，設(shè)定有限元網(wǎng)格形狀、密度、邊界條件等相關(guān)信息后，將模型進(jìn)行網(wǎng)格化處理，建立起可用于分析的有限元模型。
2） 模流分析
塑料模具CAE 軟件在對應(yīng)用CAD 技術(shù)建立的幾何模型有限元網(wǎng)格化處理后，輸入塑料名稱、牌號(hào)和成型過程中所需要的工藝參數(shù)后，對塑料模具進(jìn)行流動(dòng)、保壓、翹曲變形等模擬，CAE 分析軟件就能給出塑料熔體流動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖、塑料制件翹曲變形的位移變化圖等信息
3）完成模具的優(yōu)化
根據(jù)CAE 軟件的分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)塑料制件、塑料模具澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等設(shè)計(jì)中存在的缺陷與不足，根據(jù)分析結(jié)果對模具進(jìn)行相應(yīng)修改后，再應(yīng)用塑料模具CAE 技術(shù)重新進(jìn)行分析，并最終優(yōu)化設(shè)計(jì)出合適的流道、澆口、冷卻水道等設(shè)計(jì)方案。
1）根據(jù)模具的結(jié)構(gòu)及尺寸，確定毛坯的尺寸
2）制定型芯、型腔加工工藝
3）在UG軟件中，完成對型芯、型腔的UG 數(shù)控編程
4）利用UG 對生成的加工程序進(jìn)行仿真加工并輸出NC 代碼到文本文件。
項(xiàng)目五：模具零件數(shù)控加工
利用現(xiàn)有數(shù)控機(jī)床完成模具型芯和型腔的數(shù)控加工。
4 項(xiàng)目實(shí)施
1）組建小組：根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，按照成績和性別等對學(xué)生進(jìn)行分組，每組4-6名學(xué)生組成，選出一名組長。
2）布置任務(wù)：先布置工作任務(wù)，之后講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行分析及討論。
3）匯報(bào)交流：各組對項(xiàng)目思路進(jìn)行交流，各組之間相互點(diǎn)評進(jìn)行自評。老師最后總結(jié)。
4）過程指導(dǎo)：教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，指出任務(wù)中存在的問題，并就疑難問題進(jìn)行解答。
5）檢查并評估：任務(wù)完成后，進(jìn)行總體評價(jià)。
5 結(jié)束語
通過課程的實(shí)踐，使學(xué)生能夠熟練掌握三維造型軟件UG建立塑件的三維模型，熟練利用CAE軟件moldflow對塑料成型工藝進(jìn)行分析，利用CAM軟件UG 進(jìn)行模具零件的數(shù)控編程，之后利用數(shù)控機(jī)床加工出模具型芯和型腔，從而利用CAD/CAE/CAM技術(shù)實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到加工的全部流程，讓學(xué)生在自主性、綜合性、創(chuàng)新性及結(jié)合工程實(shí)踐等方面都得到了較好的鍛煉，為他們以后從事注塑模具設(shè)計(jì)相關(guān)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者簡介
第2篇：ug數(shù)控編程教學(xué)范文
近年來我國制造業(yè)不斷發(fā)展，各行各業(yè)對高水平應(yīng)用型技術(shù)人才的需求在逐年增長，為滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，高校勢必需要投入大量資金購置設(shè)備，而且本科類學(xué)生實(shí)踐能力較弱，若直接在真實(shí)機(jī)床上進(jìn)行操作，極容易其引起撞刀事故[1]。將數(shù)控仿真技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可使學(xué)生通過仿真掌握數(shù)控加工的整個(gè)工藝流程后再進(jìn)行實(shí)踐操作，可以取得較好的教學(xué)效果。本文針對一種典型零件的加工為例，介紹數(shù)控銑仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
1 典型零件結(jié)構(gòu)分析
本文?x用銑削零件如圖1所示。從圖中可知：該零件毛坯為直徑為100mm、厚度為30mm的圓形鋁棒。需要加工的表面為橢圓凸臺(tái)及凸臺(tái)圓角、H形凹槽、三個(gè)深孔和一個(gè)腰型槽。
由于工件毛坯為圓形棒料，使用平口鉗裝夾，在加工過程中工件容易錯(cuò)位，若是大批量生產(chǎn)也不易實(shí)現(xiàn)零件的重復(fù)定位。因此，需要選用三爪卡盤進(jìn)行裝夾。
對于橢圓凸臺(tái)和凸臺(tái)倒角，且凸臺(tái)厚度為15mm；H形凹槽厚度為5mm，若采用手工編程的形式進(jìn)行加工，不僅要計(jì)算關(guān)鍵點(diǎn)坐標(biāo)，還需要用到宏程序?qū)E圓軌跡、凸臺(tái)軌跡和厚度增量進(jìn)行編程，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)者或初學(xué)者難以掌握。若運(yùn)用軟件建立零件三維模型，并對三維模型自動(dòng)編程，生成NC代碼直接傳送到數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工，則省去人工用宏程序編程和坐標(biāo)點(diǎn)計(jì)算的難題，學(xué)生也容易掌握。
2 零件建模及刀路仿真
2.1 零件三維建模
機(jī)械專業(yè)常用三維造型軟件有UG、PROE、SolidWorks，每種軟件都有各自的特點(diǎn)，但UG軟件的綜合功能是最強(qiáng)大的[2，3]，本次選用的UG10.0進(jìn)行操作。
上述零件僅有凸臺(tái)、凹槽和孔，因此在UG10.0草圖中，按照對應(yīng)尺寸建立主視圖的草圖模型，然后對各特征進(jìn)行拉伸求差或求和建立三維模型。
2.2 零件加工策略及刀具路徑生成
（1）通過對上述零件結(jié)構(gòu)及尺寸分析可知，內(nèi)輪廓最小圓角尺寸為R6，孔直徑為Φ8。所以需要選用直徑為10mm的平底銑刀對內(nèi)外輪廓開粗，和對外輪廓精加工；選用直徑為5mm的平底銑刀對內(nèi)輪廓進(jìn)行精加工；選用直徑為8mm的鉆頭進(jìn)行鉆孔。因此，創(chuàng)建刀具，并將工件坐標(biāo)系設(shè)置在頂部中心位置。
（2）銑削策略選用“使用邊界面銑削”，創(chuàng)建工序名稱為“外形開粗”，設(shè)置刀具為10mm銑刀，幾何體為WORKPIECE，指定面邊界為凸臺(tái)底面外圓端面，切削模式為“跟隨部件”，毛坯距離設(shè)置為15mm，每刀切削深度為2mm，最終底面余量為0.5mm。切削參數(shù)中：余量選項(xiàng)卡的部件余量設(shè)置為0.5mm，拐角的“凸角”選項(xiàng)設(shè)置為“延伸”，連接的“開放刀路”設(shè)置為“變換切削方向”。轉(zhuǎn)速設(shè)置為“3000r/min”，進(jìn)給設(shè)置為“800mm/min”，生成刀路如圖2所示。
（3）仍然使用邊界面銑削策略，創(chuàng)建橢圓凸臺(tái)精加工程序，在精加工中遵循“先光底再光側(cè)，光底要留側(cè)，光側(cè)要留底”的原則，需要先做底面精加工程序，在參數(shù)設(shè)置中，需要將每刀切削深度修改為“0”，最終底面余量修改為“0”，部件余量設(shè)置為“0.5mm”，并生成刀具路徑；然后再創(chuàng)建橢圓凸臺(tái)側(cè)面精加工程序，參數(shù)設(shè)置中需要將每刀切削深度修改為“0”，最終底面余量修改為“0.5mm”，部件余量設(shè)置為“0”。
（4）運(yùn)用同樣的加工策略，創(chuàng)建H形凹槽及腰型槽的粗、精加工刀具路徑。
（5）使用型腔銑的策略創(chuàng)建凸臺(tái)圓角的加工刀具路徑。
（6）使用鉆孔策略創(chuàng)建三個(gè)Φ8孔的加工路徑。
2.3 刀具路徑仿真及NC代碼生成
通過2.2的策略設(shè)置可生成該零件所有輪廓刀具路徑，選中所有加工策略，點(diǎn)擊“確認(rèn)刀軌”，選擇“3D動(dòng)態(tài)仿真”將動(dòng)畫速度調(diào)慢，可以觀察到刀具路徑仿真過程及加工完成后的零件狀態(tài)。
若刀具路徑仿真沒有出現(xiàn)報(bào)警，則可進(jìn)行NC代碼的生成。選中所有刀具路徑策略，右擊“后處理”，設(shè)置對應(yīng)的機(jī)床系統(tǒng)即可生成如圖3所示的零件NC代碼。
3 斯沃?jǐn)?shù)控軟件中的仿真加工
NC代碼生成以后，為了驗(yàn)證程序的正確性和檢查加工過程中有無碰撞和過切，我們可以將其加載到斯沃仿真軟件中進(jìn)行三維實(shí)體仿真[4]。首先創(chuàng)建毛坯，由于軟件中沒有設(shè)置三抓卡盤作為夾具，模擬過程中用臺(tái)虎鉗裝夾，然后將生成的NC代碼加載到斯沃軟件中，設(shè)置對刀參數(shù)，按下循環(huán)啟動(dòng)進(jìn)行模擬加工。模擬加工若無問題，則可將NC代碼直接傳送至數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際加工。
第3篇：ug數(shù)控編程教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]技校數(shù)控加工基礎(chǔ)課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：U421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）10-0222-01
《數(shù)控加工基礎(chǔ)》是數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的基礎(chǔ)課程。課程的主要任務(wù)是使數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)，對數(shù)控機(jī)床有全面的認(rèn)識(shí)，對數(shù)控加工工藝有一定的了解，掌握一定的數(shù)控機(jī)床編程基礎(chǔ)；能對一些簡單零件進(jìn)行工藝分析和編程；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)編程，了解數(shù)控加工的新技術(shù)，會(huì)對數(shù)控機(jī)床進(jìn)行簡單的操作和日常維護(hù)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。
由于本課程內(nèi)容范圍廣，對于大部分技工學(xué)校的學(xué)生來說，要全部學(xué)好有一定的難度，本人通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起學(xué)生對本門課程產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。以下是本人多年從事該課程教學(xué)做出的一些教學(xué)探究。
1 合理利用實(shí)訓(xùn)車間
本課程的《數(shù)控機(jī)床基礎(chǔ)知識(shí)》和《數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)》兩部分內(nèi)容可以合理利用實(shí)訓(xùn)條件，在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行教學(xué)。
首先，學(xué)生可以對數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)有感官的認(rèn)識(shí)。以數(shù)控車床介紹為例，以車間的數(shù)控設(shè)備作為教具，介紹數(shù)控車床的基本組成，各組成部分的功用，數(shù)控車床坐標(biāo)系的方向確定，數(shù)控車床加工的內(nèi)容（車間的陳列架擺放已加工的零件），學(xué)生通過視覺感官認(rèn)識(shí)，對數(shù)控車床的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)整體的印象。同時(shí)可用比較的方法介紹其它數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以使學(xué)生對各類數(shù)控機(jī)床有相對全面的認(rèn)識(shí)。
其次，學(xué)生可以即時(shí)熟悉數(shù)控機(jī)床的面板操作。以FANUC系統(tǒng)的數(shù)控車床為例，可以在車床的面板上進(jìn)行講解各功能鍵的作用。由于該系統(tǒng)帶有圖形模擬功能，輸入程序后，可以調(diào)用圖形模擬顯示功能和操作面板上的空運(yùn)行及鎖住功能，對刀之前，詳細(xì)地觀察主軸轉(zhuǎn)速，刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡，刀具號(hào)的選擇，通過位置坐標(biāo)的顯示來檢查刀具與工件是否會(huì)出現(xiàn)碰撞和模擬出來的圖形是否和零件圖紙一致。通過現(xiàn)場操作，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉數(shù)控車床面板各功能鍵的作用。
同時(shí)，學(xué)生可以熟悉數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)。數(shù)控機(jī)床進(jìn)行日常維護(hù)和保養(yǎng)內(nèi)容的講解時(shí)，可以對現(xiàn)有的機(jī)床維護(hù)操作示范給學(xué)生看，并對每個(gè)日常維護(hù)和保養(yǎng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解。
合理利用實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行教學(xué)，提供給學(xué)生動(dòng)手操作的條件，使學(xué)生有感官的認(rèn)識(shí)，從而對本門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2 分組討論課堂教學(xué)內(nèi)容
對于《數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)可以分組討論課堂教學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)過程如下：首先，詳細(xì)講解零件圖的數(shù)控加工工藝分析過程，并舉例說明；然后給出一組輪廓相似尺寸不一的零件圖，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，再要求各組分別進(jìn)行討論零件圖的數(shù)控加工工藝過程，每組一張零件圖，給定時(shí)間討論工藝內(nèi)容（包括工序劃分，最佳路線選擇等等），由每組推薦一位同學(xué)進(jìn)行總陳述，到講臺(tái)當(dāng)小老師進(jìn)行講解，最后根據(jù)學(xué)生講解的情況進(jìn)行必要的分析和補(bǔ)充。
此法可以使學(xué)生對自己所作答的情況有所了解，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)得到糾正。這樣即可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望，形成互動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入討論中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深了印象，不再犯同樣的錯(cuò)誤。
3 運(yùn)用學(xué)生間的幫帶學(xué)習(xí)
在《數(shù)控車床簡單編程》和《數(shù)控銑床、加工中心的簡單編程》的教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)生之間的幫帶學(xué)習(xí)可以起到良好的作用。
在學(xué)習(xí)編程的過程中，由于學(xué)生的領(lǐng)悟力存在一定的差異，有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，對于編程所需的基本指令能夠較快的理解，故而能較快的對簡單的零件進(jìn)行編程，有的學(xué)生接受能力較差，為了使全班同學(xué)都能盡量同步學(xué)好，采用同學(xué)之間的幫帶作用，讓學(xué)得快的同學(xué)盡力幫助學(xué)得慢的同學(xué)，從而達(dá)到較為良好的學(xué)習(xí)效果，也可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流。
4 應(yīng)用宇龍仿真軟件進(jìn)行教學(xué)
為了使學(xué)生對所學(xué)的編程知識(shí)能有更深的印象，編程部分的課程可以借助宇龍仿真軟件輔助講解。應(yīng)用宇龍仿真軟件，學(xué)生可以模擬機(jī)床編程操作，從而熟悉仿真機(jī)床的操作面板，能建立工件坐標(biāo)系的方法，能選擇刀具幾何角度、設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)。同時(shí)，通過數(shù)控仿真軟件進(jìn)行程序錄入，對刀，仿真加工出零件，并檢測所加工的工件的各部位尺寸，驗(yàn)證所編的數(shù)控程序的正確性，加深學(xué)生對編程知識(shí)的理解。
由于仿真操作過程與實(shí)際操作過程基本一致，如果通過仿真軟件的檢驗(yàn)得到已經(jīng)正確程序，到車間實(shí)訓(xùn)時(shí)就可以大大提高效率，減少設(shè)備的占用時(shí)間，而且由于所加工零件的程序已在仿真軟件模擬加工過，所以可以極大的降低出錯(cuò)率；這樣可以做到有限的設(shè)備，最大的容納度，使所有學(xué)生都能得到較好的訓(xùn)練效果。
此外，由于本校沒有數(shù)控銑床和加工中心等機(jī)械設(shè)備，所以針對數(shù)控銑床和加工中心的零件編程加工，也可以在仿真軟件上進(jìn)行。利用仿真軟件給學(xué)生講解數(shù)控銑床和加工中心機(jī)床的操作過程，由學(xué)生把寫好的程序輸入軟件進(jìn)行仿真加工，從而學(xué)生對數(shù)控銑床和加工中心的操作有一定的認(rèn)識(shí)。
5 利用多媒體技術(shù)
由于本校沒有電火花線切割和電火花成形加工設(shè)備，而宇龍仿真軟件也無法實(shí)現(xiàn)，為了使學(xué)生對電火花加工有一定的了解，此部分的內(nèi)容可以利用教材所配套的光盤在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。光盤中錄有電火花線切割和電火花成形加工的加工過程短片，利用光盤中的短片進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生對本章內(nèi)容能有較為深刻的印象。
6 應(yīng)用CAXA軟件
在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，自動(dòng)編程在數(shù)控機(jī)床的使用中發(fā)揮著很大的作用，所以有必要讓學(xué)生了解自動(dòng)編程。自動(dòng)編程所使用的軟件主要有、MasterCAM，PRO/E、UG等軟件，MasterCAM、PRO/E和UG主要是三維造型及編程，對于中級數(shù)控專業(yè)的同學(xué)來說，學(xué)會(huì)有一定的困難，CAXA軟件主要是二維造型及自動(dòng)生成程序，相對易于接受，在本課程內(nèi)主要介紹CAXA數(shù)控車自動(dòng)編程。
應(yīng)用CAXA軟件進(jìn)行自動(dòng)編程時(shí)，首先應(yīng)先進(jìn)行零件造型；接著，進(jìn)行加工工藝分析，工序劃分，選擇合適的刀具，設(shè)置相應(yīng)的切削參數(shù)，確定加工路線和刀具軌跡；然后就可以自動(dòng)生成程序，并可以自動(dòng)進(jìn)行軌跡仿真，觀察刀具走刀路線及是否存在干涉及過切現(xiàn)象，完成模擬加工；最后，為適應(yīng)本校數(shù)控機(jī)床的要求，對部分程序適當(dāng)修改，從而得到滿足實(shí)際機(jī)床加工的程序。
利用CAXA數(shù)控車軟件自動(dòng)編程得到的非圓曲線比用手工宏程序編程得到的輪廓表面好，零件加工精度更高，加工質(zhì)量更好，而且可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，降低出錯(cuò)率，提高零件的加工效率。
為了學(xué)生能及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，本課程還配套有一本練習(xí)冊。每講完一個(gè)章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)冊作業(yè)，并進(jìn)行講評，從而達(dá)到較為良好的輔助效果，使學(xué)生能夠及時(shí)回顧所學(xué)的內(nèi)容，扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。
7 結(jié)束語
通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的交替應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，對于數(shù)控加工基礎(chǔ)課程的教學(xué)還有很多方法值得我們?nèi)ヌ骄?，作為技工教育工作者，既要不斷的鉆研學(xué)術(shù)，也要在實(shí)際教學(xué)中靈活應(yīng)用，從而使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
第4篇：ug數(shù)控編程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)控編程 仿真 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0190-02
《數(shù)控技術(shù)》是鄭州科技學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)必修課，數(shù)控編程是本課程的難點(diǎn)，該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是學(xué)生通過該門課程學(xué)習(xí)達(dá)到掌握手工編程與自動(dòng)編程的能力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，很多學(xué)生覺得枯燥無味而且很難掌握，讓學(xué)生對編程產(chǎn)生興趣，掌握編程知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)對機(jī)械制造類專業(yè)人才的需求，數(shù)控編程教學(xué)方式改革勢在必行[1]。
1 數(shù)控編程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的數(shù)控技術(shù)教學(xué)是在第六學(xué)期進(jìn)行，總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，理論教學(xué)44學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4學(xué)時(shí)，授課學(xué)生數(shù)近500人，采用多媒體教學(xué)實(shí)行大班授課，每班學(xué)生120名左右。面對100多人的大班上課，讓每位學(xué)生在短短的45 min掌握所講知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果是非常困難的。4學(xué)時(shí)的數(shù)控仿真實(shí)踐教學(xué)也很難讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握數(shù)控車、銑軟件操作及其各種編程指令的練習(xí)，為此，提出了借助數(shù)控仿真軟件讓學(xué)生練習(xí)的方法，以達(dá)到掌握編程指令的目的。
2 教學(xué)實(shí)施
為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)控編程知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)要求，提出了借助仿真件實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)”、“實(shí)驗(yàn)室加工”三步循序遞進(jìn)的教學(xué)方式。
2.1 課堂教學(xué)
課堂教學(xué)采用多媒體授課，在應(yīng)用多媒體課件授課時(shí)，避免板書內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)移和教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌，重點(diǎn)放在傳統(tǒng)教學(xué)模式無法形象化的知識(shí)點(diǎn)上[2]。授課過程中先用10～15 min時(shí)間把指令詳解清楚，然后結(jié)合仿真軟件進(jìn)行指令練習(xí)操作。程序加載到軟件后加工軌跡能清晰顯示出來，在運(yùn)行程序時(shí)，選擇單段運(yùn)行，講解一段運(yùn)行一段，學(xué)生可以很直觀的了解加工過程以及程序指令的用法。其中，數(shù)控車床指令中，G02/G03圓弧指令，G71/G72粗車復(fù)合循環(huán)指令以及G94固定循環(huán)指令，數(shù)控銑床中，G02/G03圓弧指令，縮放、旋轉(zhuǎn)、鏡像指令，學(xué)生不易理解，應(yīng)多結(jié)合例題細(xì)講，另外，操作過程中把軟件使用講解清楚。
結(jié)合軟件講解指令用法一般需要15～20 min，最后剩余10～15 min讓學(xué)生做一道相關(guān)練習(xí)題，了解學(xué)生掌握情況。在學(xué)生做習(xí)題期間，老師可以走下講臺(tái)，查看學(xué)生做題情況以及輔導(dǎo)個(gè)別沒完全掌握指令的同學(xué)。老師通過走下講臺(tái)能及時(shí)了解學(xué)生哪些部分掌握了，哪些部分沒掌握，回到講臺(tái)及時(shí)講解，及時(shí)糾正，提高授課效果。
2.2 互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)
充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)版上交作業(yè)，采用網(wǎng)絡(luò)提交。學(xué)生根據(jù)布置的作業(yè)可以去圖書館或者自己宿舍進(jìn)行做題，在計(jì)算機(jī)上用仿真軟件自己編寫程序，調(diào)試程序，虛擬仿真，將整個(gè)過程按要求截圖，放入Word文檔中，以學(xué)號(hào)名字形式命名保存，提交到指定的郵箱里。學(xué)生在虛擬仿真過程中，如果遇到問題，可以截圖通過網(wǎng)絡(luò)與老師溝通。
學(xué)生作業(yè)分為兩部分，必做+選做，必做題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要提交，選做題是針對那些課余時(shí)間多，對數(shù)控編程感興趣的學(xué)生選做的，對于選做題得分，也量化到平時(shí)成績中，用以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生作業(yè)題無論必做還是選做，既要考慮指令運(yùn)用，又要考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像數(shù)控車床指令，用G71粗車復(fù)合循環(huán)指令加工一個(gè)毛坯直徑Φ45mm葫蘆，學(xué)生對于葫蘆加工自然非常感興趣，并且改變程序中的一個(gè)數(shù)值，葫蘆的形狀就可以改變，又加深了對指令的理解。
數(shù)控銑床指令中G00/G01指令讓學(xué)生根據(jù)自己的名字或者名字的拼音在一個(gè)毛坯件上虛擬仿真出來，這種獨(dú)一無二的作業(yè)學(xué)生自然非常感興趣，會(huì)很認(rèn)真去做，G02/G03圓弧指令可以給學(xué)生發(fā)一些電子圖案，學(xué)生打印出來或者用CAD描繪出來，建立坐標(biāo)系，找坐標(biāo)，編寫程序仿真，圖案非常吸引學(xué)生，學(xué)生很愿意去做。
2.3 實(shí)驗(yàn)室加工
學(xué)院建立有數(shù)控實(shí)驗(yàn)室，感興趣的學(xué)生可以申請進(jìn)行零件加工，學(xué)生根據(jù)零件圖編寫程序，虛擬仿真，經(jīng)老師審核修改后，就可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備毛坯料，為延長機(jī)床刀具壽命，也讓更多的學(xué)生便于練習(xí)，毛坯料選用塑料件，車床毛坯料直徑有30 mm，40 mm，50 mm圓棒料，銑床有200×200×40 mm毛坯料，學(xué)生通過零件加工，既能掌握編程能力又能達(dá)到操作機(jī)床的能力。
3 成立數(shù)控學(xué)習(xí)興趣小組
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)對數(shù)控編程感興趣的同學(xué)，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行分組，組成學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)他們課余時(shí)間學(xué)習(xí)UG、PRO/E三維軟件，以及數(shù)控自動(dòng)編程。激發(fā)他們的想象力，用三維軟件進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、數(shù)控自動(dòng)編程，再申請?jiān)谠簩?shí)習(xí)工廠加工出來。
4 銑床編程實(shí)例
以銑床指令G02/G03編程作業(yè)為例，作業(yè)形式：發(fā)給學(xué)生每人一份圖片，如圖1，自己找坐標(biāo)編寫程序進(jìn)行仿真，做題步驟如下：
（1）將圖片以一定比例插入到CAD中，用直線，圓弧命令描繪。
（2）建立坐標(biāo)系，找出圖形中的所需的坐標(biāo)。
（3）進(jìn)行編程，并加載到仿真軟件中，進(jìn)行虛擬加工[3]。
（4）將word以學(xué)號(hào)、名字命名提交到指定郵箱。
5 結(jié)語
分析了數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了借助仿真軟件授課，網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)的教學(xué)方式，授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比往屆要高，課堂氣氛更好，學(xué)生積極回答問題的人數(shù)普遍增加；作業(yè)的質(zhì)量非常高，作業(yè)的靈活性，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也防止了作業(yè)的抄襲；學(xué)習(xí)興趣小組的成立，既鍛煉了學(xué)生零件的編程能力，又使學(xué)生掌握了操作數(shù)控機(jī)床的能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫芹.論數(shù)控機(jī)床編程課程的教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2013（18）：127-128.
第5篇：ug數(shù)控編程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源建設(shè)；數(shù)控加工與編程；課程改革；工程能力
數(shù)控技術(shù)專業(yè)是高職院校普遍開設(shè)的主干專業(yè)，各校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程的側(cè)重點(diǎn)不同，但多數(shù)培養(yǎng)操作型的技術(shù)工人。沈陽工程學(xué)院根據(jù)專業(yè)招生生源的特點(diǎn)，結(jié)合本校在典型企業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，確定了本校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型的“金領(lǐng)”人才，數(shù)控機(jī)床加工與零件編程是核心技能之一，數(shù)控加工與編程課程為主干專業(yè)課程，具體的能力目標(biāo)就是培養(yǎng)具有數(shù)控機(jī)床加工的高級操作能力，能夠加工中等復(fù)雜零件；具有中等的數(shù)控加工工藝和編程能力，能夠編制較復(fù)雜零件的制造工藝和主流型號(hào)數(shù)控機(jī)床的加工程序。
以就業(yè)為人才培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，調(diào)研典型機(jī)械制造企業(yè)，按照企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐流程和崗位技能要求培養(yǎng)學(xué)生。以企業(yè)實(shí)踐過程為任務(wù)流程，規(guī)劃了課程群的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育三大體系，并構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)資源庫。
一、數(shù)控加工與編程能力課程群規(guī)劃
通過調(diào)研學(xué)生近五年就業(yè)的典型制造型企業(yè)和潛在的企業(yè)，通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源主管、技術(shù)主管、生產(chǎn)主管座談，參觀企業(yè)生產(chǎn)車間，了解產(chǎn)品和數(shù)控工藝與編程現(xiàn)狀，凝煉出企業(yè)對數(shù)控加工工藝與編程人員的能力需求，結(jié)合大學(xué)人才培養(yǎng)特色，對應(yīng)各職業(yè)能力需求，制訂出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，構(gòu)建支撐課程群體系。
制造企業(yè)需求的數(shù)控加工與編程崗位能力包括識(shí)別工程圖紙的能力、操作數(shù)控機(jī)床的能力、數(shù)控工藝的制定能力、數(shù)控零件的程序編制能力等。理論課程體系方面，在專業(yè)必修課中數(shù)控加工工藝與編程、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控編程整合成數(shù)控加工與編程課程，培養(yǎng)典型數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控程序編制和加工能力。在專業(yè)選修課程體系中設(shè)置數(shù)控車（銑）中級工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、數(shù)控車（銑）高級工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、數(shù)控工藝員鑒定培訓(xùn)、制圖員培訓(xùn)、三維建模資格證書培訓(xùn)（UG、SOLIDWORS等系列）等，此類課程為學(xué)生考取職業(yè)資格等級證書提供相應(yīng)培訓(xùn)，增加就業(yè)資本；選修課程開設(shè)模具制造、先進(jìn)制造技術(shù)等數(shù)控加工與編程的拓展課。實(shí)踐課程體系方面，分為理論課程內(nèi)試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等部分。專業(yè)素質(zhì)教育方面，為學(xué)生課程外自修環(huán)節(jié)，包括數(shù)控車床和銑床的中級工和高級工操作等級證書、制圖員證書、三維設(shè)計(jì)證書、數(shù)控工藝員證書、各種省級以上相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)證書、專題講座等。取得相應(yīng)相關(guān)學(xué)科證書的學(xué)生將獲得學(xué)分加分或課程減免的激勵(lì)，專題講座既有教師講座也包括學(xué)生講座。
二、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)
依據(jù)課程體系制定資源建設(shè)的總體架構(gòu)，體系組成上包括課程總覽、理論課程、網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、試題庫、考證培訓(xùn)、軟件資源、信息交流等模塊資源，具體的資源素材重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容如表1所示。
利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)作為資源的支撐平臺(tái)，利用教務(wù)處的清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫模塊為資源庫管理平臺(tái)，進(jìn)行資源的管理，教師和學(xué)生可以登錄和檢索使用。
資源庫建設(shè)首先制定底層素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情景素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、元數(shù)據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。資源編目及屬性描述需遵循教育部教學(xué)資源數(shù)據(jù)規(guī)范，盡量采用精簡數(shù)據(jù)格式的視頻和音頻格式文件。在建設(shè)上采取校企聯(lián)合方式，與專業(yè)實(shí)踐企業(yè)基地密切聯(lián)系，媒體素材取自企業(yè)實(shí)踐的案例；緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，改革課程體系培養(yǎng)“無縫對接”的高級應(yīng)用型人才，緊跟企業(yè)信息化、數(shù)字化、虛擬化、集成化制造的大潮，大力發(fā)展工程軟件資源建設(shè)，選擇典型的行業(yè)工程軟件如表2所示。素材建設(shè)著重利用三維實(shí)體造型技術(shù)和動(dòng)畫仿真技術(shù)，使課程形象直觀。
建設(shè)途徑采取教師自制、學(xué)生項(xiàng)目參與、網(wǎng)絡(luò)下載和企業(yè)資助等多種方式相結(jié)合進(jìn)行。每位教師負(fù)責(zé)收集對應(yīng)的資源，資源收集后定期進(jìn)行評審和定稿。
利用圖片、視頻和音頻編輯軟件進(jìn)行素材編輯處理，保證分辨率和清晰度。加強(qiáng)數(shù)字化版權(quán)保護(hù)意識(shí)，利用密碼加密的PDF文件代替WORD文本文檔素材，利用密碼加密的PDF文件代替POWERPOINT課件文檔素材；為壓縮打包文件設(shè)置解壓密碼；利用視頻加密軟件對視頻進(jìn)行加密處理，播放時(shí)輸入密碼方可播放；利用水印工具為視頻和圖片素材添加可見或不可見水印。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用［J］.職教論壇，2007，（3下）：16-20.
［2］ 羅紅.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，（14）：69-70，73.
［3］ 王海根，馬劍.仿真軟件在數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（11）：30-32.
第6篇：ug數(shù)控編程教學(xué)范文
數(shù)控技術(shù)專業(yè)與“校中廠”、“廠中校”等企業(yè)開展“三力式”人才培養(yǎng)模式的合作過程中，探索實(shí)施了分段式教學(xué)組織模式［4］［5］。按照工學(xué)結(jié)合要求，遵從職業(yè)認(rèn)知規(guī)律，三年制學(xué)生的教學(xué)實(shí)行“工學(xué)相嵌、工學(xué)交替、段”教學(xué)組織模式，見表1。其中，專業(yè)平臺(tái)課程教學(xué)按照項(xiàng)目和任務(wù)要求采用“上午講、下午做”的“工學(xué)相嵌”方式進(jìn)行，專業(yè)（崗位）能力培養(yǎng)實(shí)施按教學(xué)模塊“工學(xué)交替”。9個(gè)學(xué)段中，第1學(xué)段學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，第2學(xué)段學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)平臺(tái)課程并“工學(xué)相嵌”。第3學(xué)段到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。第4學(xué)段和第5學(xué)段學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)場所在校企兩地實(shí)行“工學(xué)交替”。第6學(xué)段到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。第7學(xué)段為專業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)。第8學(xué)段為畢業(yè)設(shè)計(jì)。第段到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。第3、4、5學(xué)段與“校中廠”密切合作，第6學(xué)段開始與“廠中?！泵芮泻献?，探索校企共同培養(yǎng)數(shù)控人才方式，建立相互促進(jìn)、相互發(fā)展、雙贏的數(shù)控人才培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能和工作能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力與就業(yè)能力，形成辦學(xué)特色?！》侄问降慕虒W(xué)組織模式在與“廠中?！钡暮献髦邪l(fā)揮了良好的作用。例如在與武漢格力、海信科龍企業(yè)的合作中，校企共同商定了生產(chǎn)與教學(xué)合作方案，在保證培養(yǎng)計(jì)劃完成的同時(shí)，增加企業(yè)課程，達(dá)成訂單培養(yǎng)、分段教學(xué)、每年招收80名學(xué)生的協(xié)議。根據(jù)空調(diào)市場周期（每年2－8月為生產(chǎn)旺季，9－12月為生產(chǎn)淡季），企業(yè)第5學(xué)段到學(xué)校選人定崗，學(xué)生第6學(xué)段到企業(yè)從事與定崗相關(guān)、專業(yè)對口或相近基層崗位頂崗與現(xiàn)場教學(xué)，第7學(xué)段為生產(chǎn)淡季，回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，第8學(xué)段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)生到企業(yè)按定崗直接就業(yè)。通過分段式的教學(xué)組織模式，既讓學(xué)生在頂崗中學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)與技能，獲得相應(yīng)報(bào)酬，同時(shí)提前找到了就業(yè)崗位，也讓企業(yè)通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)來解決了生產(chǎn)中人力資源的需求，促進(jìn)了生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了一種校企合作的“多贏”效果。
2專業(yè)課程體系建設(shè)
教高［2010］8號(hào)文要求骨干院校建設(shè)要參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程；推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)武漢地區(qū)汽車零件制造、裝備零件制造設(shè)備和技術(shù)要求，對接企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求，數(shù)控技術(shù)專業(yè)將數(shù)控加工技能證書中應(yīng)知、應(yīng)會(huì)納入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通，在職業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)審定，校企共同確立了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案，制定了“基于工作過程、雙證融合”的課程體系，見圖1。依據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在課程體系建立中確立了《數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)》、《數(shù)控車削加工與編程》、《數(shù)控銑削加工與編程》、《機(jī)械CAD／CAM（UG）》和《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》5門核心課程。本文來自于《武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)雜志簡介詳見
3核心課程“AITUD”教學(xué)模式
2011年，數(shù)控技術(shù)專業(yè)引進(jìn)上海厚載科技小型數(shù)控車、銑床各十臺(tái)，在核心課程《數(shù)控車削加工與編程》與《數(shù)控銑削加工與編程》的教學(xué)中采用了“AITUD”教學(xué)模式。AITUD是由五個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)英文首字母拼接而成，即引導(dǎo)性行動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)歸納、知識(shí)點(diǎn)講解、舉一反三、主題討論。這是一種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，它為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入都精心設(shè)計(jì)一組引導(dǎo)性行動(dòng)，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納、知識(shí)點(diǎn)講解，最后進(jìn)行主題討論。教學(xué)過程中，以企業(yè)典型零件加工為項(xiàng)目，《數(shù)控車削、銑削加工與編程》將零件加工各分解成5個(gè)子任務(wù)，即車削工藝設(shè)計(jì)、基本指令編程應(yīng)用、單一固定循環(huán)指令編程應(yīng)用、復(fù)合固定循環(huán)指令編程應(yīng)用、宏程序編程應(yīng)用和銑削工藝設(shè)計(jì)、平面加工、外形加工、孔加工、宏程序加工。圍繞數(shù)控車、銑床加工與編程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過“AITUD”教學(xué)模式，鞏固所學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”，“做中教、教中做”。圖1 “基于工作過程、雙證融合”的課程體系
第7篇：ug數(shù)控編程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)器換人；轉(zhuǎn)型升級；現(xiàn)代制造；企業(yè)文化
2015年嘉興市繼續(xù)大力推進(jìn)“機(jī)器換人”。筆者有幸參觀了浙江瑞宏機(jī)器人制造有限公司、永嘉精密制造有限公司、浙江福萊特玻璃有限公司、桐鄉(xiāng)易峰機(jī)械廠等本地的知名企業(yè)，深切地感受到智能制造成效顯著。這些企業(yè)以“機(jī)器紅利”替代了人口紅利，找到了擴(kuò)大投資、降低成本、提質(zhì)增效的轉(zhuǎn)型升級突破口。以永嘉精密制造有限公司為例，傳統(tǒng)的數(shù)控車床操作工逐步被工業(yè)機(jī)器人所取代，在企業(yè)的生產(chǎn)車間直觀地看到一邊是數(shù)控車床操作工忙碌的身影，一邊是工業(yè)機(jī)器人有序的工作（圖）。企業(yè)負(fù)責(zé)人表示“機(jī)器換人”并不只是更換機(jī)器那么簡單，對我們的數(shù)控車技術(shù)員提出了更高的要求。被稱為高技能人才培養(yǎng)基地的技師學(xué)院面對智能制造、機(jī)器換人，如何探索培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用高技能人才也面臨很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、數(shù)控車教學(xué)現(xiàn)狀
1.數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀
課堂上主要依據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——數(shù)控車工》中的技能要求來編寫授課計(jì)劃與授課內(nèi)容。通過課前準(zhǔn)備、講解相關(guān)編程和工藝、示范操作、課堂練習(xí)、課后講評來開展教學(xué)。內(nèi)容知識(shí)圍繞考什么，練什么來進(jìn)行。大部分同學(xué)能熟練掌握G指令和M代碼的編程原理和應(yīng)用，能熟練操作數(shù)控機(jī)床，但對產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)還很欠缺，容易出現(xiàn)刀具撞壞或工件報(bào)廢等現(xiàn)象。教師主要以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，雖然有詳細(xì)的工藝卡，評分標(biāo)準(zhǔn)，但機(jī)械企業(yè)里對產(chǎn)品的檢驗(yàn)是根據(jù)尺寸檢驗(yàn)的基本原則，對環(huán)境的要求、線性尺寸公差要求、形位公差要求、表面粗糙度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等判定準(zhǔn)則來進(jìn)行的，兩者相去甚遠(yuǎn)。
2.數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教師現(xiàn)狀
學(xué)校的數(shù)控教師主要來自四個(gè)方面：一是通過機(jī)械專業(yè)教師在崗培訓(xùn)而來，二是招聘數(shù)控專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，三是通過引進(jìn)省級或國家級數(shù)控技能大賽中的優(yōu)秀選手來充實(shí)教師隊(duì)伍，四是聘任社會(huì)上有一定經(jīng)驗(yàn)和理論水平的技術(shù)能手。但與現(xiàn)代企業(yè)的智能制造、智慧型生產(chǎn)接觸較少，很難將現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)制造技術(shù)引入課堂。
3.企業(yè)對數(shù)控車人才的需求現(xiàn)狀
近期前往易峰機(jī)械廠進(jìn)行校企合作洽談會(huì)，企業(yè)負(fù)責(zé)人剛從德國學(xué)習(xí)工業(yè)4.0模式回來，談到德國的mazak數(shù)控機(jī)床公司組裝調(diào)試一臺(tái)高端的數(shù)控機(jī)床只需要三名數(shù)控技術(shù)員就可以完成，可見企業(yè)對數(shù)控復(fù)合型人才的需求是非常迫切的。通過調(diào)研數(shù)控高技班的實(shí)習(xí)同學(xué)，了解到企業(yè)應(yīng)用較多的是MasterCAM、Pro\E、SolidWorks、UG等相關(guān)應(yīng)用軟件，能懂相關(guān)軟件的畢業(yè)生在企業(yè)是很受歡迎的。在企業(yè)里針對曲面零件都采用自動(dòng)編程，可以有效減少機(jī)床調(diào)試新產(chǎn)品而占用的時(shí)間，進(jìn)一步提高生產(chǎn)效率。在學(xué)校數(shù)控車專業(yè)同學(xué)應(yīng)用較多的是手工編程，當(dāng)遇到企業(yè)里的曲面零件應(yīng)用手工編程就很難實(shí)現(xiàn)。另外在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中需要數(shù)控車技術(shù)員具備數(shù)控維修相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，來處理一些常用的問題。例如通過運(yùn)用CF卡對數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的備份，以防止因數(shù)控機(jī)床參數(shù)丟失而耽誤生產(chǎn)。
二、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策
1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近現(xiàn)代制造企業(yè)的新要求
隨著現(xiàn)代制造業(yè)的升級，在“機(jī)器換人”新形勢下，以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，已不符合現(xiàn)代數(shù)控制造企業(yè)對人才的要求。學(xué)校應(yīng)通過“走出去，請進(jìn)來”方式加快推進(jìn)校企合作再上一個(gè)更高的臺(tái)階。通過相對應(yīng)數(shù)控企業(yè)豐富的資源，以“企業(yè)出題、教師領(lǐng)題、學(xué)生解題”的新思路來制定結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)的新型項(xiàng)目課題，將項(xiàng)目細(xì)化為每次的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有利于加快教師的專業(yè)成長、有利于學(xué)生零距離接軌企業(yè)、有利于解決企業(yè)的用工困難，進(jìn)一步縮短企業(yè)對員工的培訓(xùn)時(shí)間，更好地為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
2.加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
在與企業(yè)老總和人事經(jīng)理的座談會(huì)中，老總們反饋的信息是職校畢業(yè)生理論知識(shí)較為薄弱，動(dòng)手能力較強(qiáng)。學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)在企業(yè)很難及時(shí)發(fā)揮作用。企業(yè)需要重新對錄用的實(shí)習(xí)生加以培養(yǎng)，有些剛培養(yǎng)的數(shù)控車技術(shù)員不到半年就跳槽了。有談到學(xué)生缺乏吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神等。為此學(xué)?？梢远嘌埰髽I(yè)職業(yè)經(jīng)理人來校開展企業(yè)文化進(jìn)校園的講座，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生介紹企業(yè)文化，企業(yè)需要怎樣的人才，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如海爾公司的企業(yè)文化：海爾精神：敬業(yè)報(bào)國，追求卓越；海爾作風(fēng)：迅速反應(yīng)，馬上行動(dòng)；生存理念：永遠(yuǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠(yuǎn)如履薄冰；用人理念：人人是人才，賽馬不相馬；你能翻多大跟頭，給你搭多大舞臺(tái)；質(zhì)量理念：優(yōu)秀的產(chǎn)品是優(yōu)秀的人干出來的；高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)活、零缺陷；品牌理念：資本是船，品牌是帆，企業(yè)是人，文化是魂；營銷理念：先賣信譽(yù)，后賣產(chǎn)品等，諸如此類的企業(yè)文化。通過班級布置、黑板報(bào)、班會(huì)課等形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行系列化的宣傳將企業(yè)文化引入班級，企業(yè)文化的建設(shè)潛移默化的塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)、吃苦耐勞的精神、精益求精的職業(yè)思維，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。
3.推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力
頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能、職業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，可以開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；樹立職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神；提升學(xué)生的職業(yè)觀念。促使學(xué)生了解數(shù)控企業(yè)對人才的要求、更深層次的認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的作用。
4.拜師學(xué)藝、校企合作提高專業(yè)教師的實(shí)戰(zhàn)能力
第8篇：ug數(shù)控編程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)控車削加工;課程;教學(xué);研究
1引言
《數(shù)控編程》課程為數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)核心課程，數(shù)控車削加工為該課程的重要內(nèi)容（項(xiàng)目），也是該門課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。下面以螺紋軸零件數(shù)控車削加工為例介紹機(jī)械零件數(shù)控車削加工的一般方法與技巧。螺紋軸零件的三維模型如圖1所示，該零件總長為165mm，最大直徑為ϕ50mm，材料為45鋼，毛坯為棒料。輪廓面為回轉(zhuǎn)面，需要加工的面有右端面、右外圓、右外圓切槽、右外螺紋、左外圓、左外圓切槽。具體分為右端面、右外圓、右外圓切槽、右外螺紋數(shù)控車削加工以及左外圓、左外圓切槽的數(shù)控車削加工。
2右端面、右外圓、右外圓切槽、右外螺紋車削加工
2.1初始化加工環(huán)境
（1）創(chuàng)建加工坐標(biāo)系，機(jī)床坐標(biāo)系指定MCS坐標(biāo)為（0，0，0）車床工作平面為ZM-XM，設(shè)置XC軸為機(jī)床主軸。（2）創(chuàng)建車削加工幾何，指定部件邊界，創(chuàng)建毛坯幾何，毛坯為棒料，長為170mm，直徑為60mm，設(shè)置安裝位置坐標(biāo)為（5，0，0），遠(yuǎn)離主軸箱。（3）創(chuàng)建避讓幾何，幾何體子類型為AVOIDANCE，名稱為AVOIDANCE。出發(fā)點(diǎn)指定點(diǎn)坐標(biāo)（100，40，0），運(yùn)動(dòng)點(diǎn)到起點(diǎn)為直接，點(diǎn)坐標(biāo)為（30，40，0），運(yùn)動(dòng)到回零點(diǎn)為徑向-軸向，點(diǎn)選項(xiàng)為與起點(diǎn)相同。（4）創(chuàng)建刀具：a.端面車刀、外圓粗加工車刀選擇OD_80_L，名稱為OD_80_L，刀尖半徑為R0.5mm，方向角度為5°，刀具號(hào)為1，使用刀具夾持器，樣式為L樣式。b.外圓精加工車刀選擇OD_55_L，名稱為OD_55_L，刀尖半徑為R0.2mm，刀具號(hào)為2，使用刀具夾持器。c.切槽刀選擇OD_GROOVE_L，名稱為OD_GROOVE_L，刀片寬度為3mm，刀具號(hào)為3，使用刀具夾持器。d.螺紋刀選擇OD_THREAD_L，名稱為OD_THREAD_L，刀具號(hào)為4，使用刀具夾持器。2.2右端面車削加工（1）創(chuàng)建工序，工序子類型為FACING，刀具為OD_80_L，幾何體為AVOIDANCE，方法為LATHE_FINISH。（2）設(shè)置切削區(qū)域，給定軸向修剪平面1點(diǎn)的坐標(biāo)。（3）切削深度為恒定，深度為2mm。進(jìn)給率和速度中主軸速度為600轉(zhuǎn)/min，切削為0.2mm/轉(zhuǎn)。右端面車削加工的刀具路徑如圖2所示。
2.3右外圓粗車加工
（1）創(chuàng)建工序，工序子類型為ROUGH_TURN_OD，刀具為OD_80_L，幾何體為AVOIDANCE，方法為LATHE_ROUGH。（2）設(shè)置切削區(qū)域，給定軸向修剪平面1點(diǎn)的坐標(biāo)。（3）刀軌設(shè)置中切削深度為恒定，深度為2mm，變換模式為省略。進(jìn)給率和速度中主軸速度為500轉(zhuǎn)/min，切削為0.3mm/轉(zhuǎn)。右外圓粗車加工的刀具路徑如圖3所示。
2.4右外圓精車加工
（1）創(chuàng)建工序，工序子類型為FINISH_TURN_OD，刀具為OD_55_L，幾何體為AVOIDANCE，方法為LATHE_FINISH。（2）設(shè)置切削區(qū)域，給定軸向修剪平面1點(diǎn)的坐標(biāo)。（3）刀軌設(shè)置選中省略變換區(qū)，切削參數(shù)取消選中允許底切，進(jìn)給率和速度中主軸速度為800轉(zhuǎn)/min，切削為0.3mm/轉(zhuǎn)。右外圓精車加工的刀具路徑如圖4所示。
2.5右外圓切槽
（1）創(chuàng)建工序，工序子類型為GROOVE_OD，刀具為GROOVE_OD_L，幾何體為AVOIDANCE，方法為LATHE_GROOVE。（2）設(shè)置切削區(qū)域，設(shè)置軸向修剪平面1的點(diǎn)坐標(biāo)，區(qū)域選擇的區(qū)域加工選擇多個(gè)。（3）步距為恒定，距離為2mm，進(jìn)給率和速度中主軸速度為300轉(zhuǎn)/min，切削為0.2mm/轉(zhuǎn)，非切削移動(dòng)逼近點(diǎn)坐標(biāo)（-40，32，0）。右外圓切槽的刀具路徑如圖5所示。
2.6右外螺紋加工
（1）創(chuàng)建工序，工序子類型為THREAD_OD，刀具為THREAD_OD_L，幾何體為AVOIDANCE，方法為LATHE_THREAD。（2）螺紋形狀：選取頂線、終止線、根線、深度選項(xiàng)為根線，起始偏置為3mm，終止偏置為1.5mm，根偏置1.083。（3）切削深度為恒定，深度為0.3mm，螺紋頭數(shù)1，螺距變化為恒定，距離為2mm，精加工刀路刀路數(shù)1，進(jìn)給率和速度中主軸速度為300轉(zhuǎn)/min，切削為2mm/轉(zhuǎn)。右外螺紋加工的刀具路徑如圖6所示
3左外圓、左外圓切槽車削加工
3.1初始化加工環(huán)境
（1）創(chuàng)建加工坐標(biāo)系，機(jī)床坐標(biāo)系指定MCS坐標(biāo)為（-165，0，0），并旋轉(zhuǎn)坐標(biāo)系，車床工作平面為ZM-XM，設(shè)置XC軸為機(jī)床主軸。（2）創(chuàng)建車削加工幾何，指定部件邊界，創(chuàng)建毛坯幾何，毛坯為棒料，長為90mm，直徑為ϕ60mm，設(shè)置安裝位置坐標(biāo)為（-90，0，0），在主軸箱處。（3）創(chuàng)建避讓幾何，幾何體子類型為AVOIDANCE，名稱為AVOIDANCE_1。出發(fā)點(diǎn)指定點(diǎn)坐標(biāo)（100，40，0），運(yùn)動(dòng)點(diǎn)到起點(diǎn)為直接，點(diǎn)坐標(biāo)為（10，40，0），運(yùn)動(dòng)到回零點(diǎn)為徑向-軸向，點(diǎn)選項(xiàng)為與起點(diǎn)相同。
3.2左外圓粗車加工
（1）創(chuàng)建工序，工序子類型為ROUGH_TURN_OD_1，刀具為OD_80_L，幾何體為AVOIDANCE_1，方法為LATHE_ROUGH。（2）切削區(qū)域，設(shè)置軸向修剪平面1的點(diǎn)坐標(biāo)。（3）刀具方位為繞夾持器翻轉(zhuǎn)刀具，刀軌設(shè)置中切削深度為恒定，深度為2mm，變換模式為省略。進(jìn)給率和速度中主軸速度為500轉(zhuǎn)/min，切削為0.3mm/轉(zhuǎn)。左外圓粗車加工的刀具路徑如圖7所示。
3.3左外圓精車加工
（1）創(chuàng)建工序，工序子類型為FINISH_TURN_OD_1，刀具為OD_55_L，幾何體為AVOIDANCE_1，方法為LATHE_FINISH。（2）切削區(qū)域，設(shè)置軸向修剪平面1的點(diǎn)坐標(biāo)。（3）刀具方位為繞夾持器翻轉(zhuǎn)刀具，刀軌設(shè)置選中省略變換區(qū)，切削參數(shù)取消選中允許底切，進(jìn)給率和速度中主軸速度為800轉(zhuǎn)/min，切削為0.3mm/轉(zhuǎn)。左外圓精車加工的刀具路徑如圖8所示。
3.4左外圓切槽
（1）創(chuàng)建工序，工序子類型為GROOVE_OD_1，刀具為GROOVE_OD_L，幾何體為AVOIDANCE_1，方法為LATHE_GROOVE。（2）切削區(qū)域，設(shè)置軸向修剪平面1的點(diǎn)坐標(biāo)。（3）刀具方位為繞夾持器翻轉(zhuǎn)刀具，步距為恒定，距離為2mm，進(jìn)給率和速度中主軸速度為300轉(zhuǎn)/min，切削為0.2mm/轉(zhuǎn)，非切削移動(dòng)逼近點(diǎn)坐標(biāo)（-20，32，0）。左外圓切槽的刀具路徑如圖9所示。
4結(jié)語
《數(shù)控編程》課程不僅要掌握3軸銑削、2軸車削的手工編程，還需掌握3軸銑削、2軸車削的自動(dòng)編程及多軸數(shù)控加工的自動(dòng)編程。UG軟件CAM模塊數(shù)控加工功能十分強(qiáng)大，數(shù)控車削加工零件時(shí)采用自動(dòng)編程可大大提高編程效率。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：ug數(shù)控編程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：中職 機(jī)電 人才需求 調(diào)研
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0255-02
為了科學(xué)地進(jìn)行湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究》研究，進(jìn)一步理清課題的研究思路，保證達(dá)到預(yù)期的效果，課題組7名成員，分二組對學(xué)生比較集中的深圳和江浙兩地進(jìn)行了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用中職畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生的跟蹤調(diào)查。該次調(diào)查采取實(shí)地考查、問卷與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象主要是企業(yè)中的我院中職畢業(yè)生（含實(shí)習(xí)生）及企業(yè)生產(chǎn)主管。
1 企業(yè)調(diào)查表調(diào)查的基本信息
被調(diào)查企業(yè)全部為獨(dú)資民營企業(yè)，走訪了深圳中信公司、深圳富士康集團(tuán)、溫州高能電氣有限公司、溫州長江汽車電器有限公司、旺天凱精密機(jī)器（昆山）有限公司、昆山多得力機(jī)電科技工程有限公司、富瑞精密組件（昆山）有限公司、強(qiáng)勝精密機(jī)械（蘇州）有限公司、昆山揚(yáng)皓光電有限公司、浙江聯(lián)強(qiáng)數(shù)控機(jī)床公司、禧瑪諾（昆山）自行車零件有限公司等企業(yè)。
調(diào)查顯示：該院學(xué)生自我意識(shí)太強(qiáng)，都想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，但是沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及與人交往溝通的能力，企業(yè)建議在教育學(xué)生過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)他們?nèi)チ私飧改冈谧鍪裁?，如何去感恩父母老師，?xùn)練學(xué)生的思維方式、分析問題的態(tài)度與社會(huì)接軌；工科專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練、多實(shí)踐多加強(qiáng)操作；另外要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人形象修養(yǎng)，如，穿衣要整齊，染頭發(fā)的一個(gè)不要。調(diào)查的學(xué)生的工作崗位有包裝、裝配、模具、線切割、質(zhì)檢、倉儲(chǔ)等。學(xué)生建議要加強(qiáng)機(jī)械制圖和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其畢業(yè)生需持中級及以上崗位證書。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)達(dá)到一級及以上。外語能力方面企業(yè)建議學(xué)生能夠通過查字典來翻譯設(shè)備說明書資料。對中職機(jī)電類工科畢業(yè)生課程教學(xué)建議加強(qiáng)：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、求職與創(chuàng)業(yè)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、UG[1]、機(jī)械制圖與CAD、金屬工藝學(xué)、公差配合與技術(shù)測量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)、金工實(shí)習(xí)、電工電子技術(shù)、電氣控制與PLC、檢測技術(shù)、工廠供電、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控加工與編程技術(shù)、金屬切削機(jī)床、現(xiàn)代企業(yè)管理。企業(yè)認(rèn)為：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、UG、數(shù)控加工與編程技術(shù)、金屬切削、電氣控制與PLC必須得到加強(qiáng)[2]。
企業(yè)認(rèn)為，金工實(shí)習(xí)、制圖測繪、機(jī)械課程設(shè)計(jì)、電工電子技能實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)、機(jī)電設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)必須得到加強(qiáng)。對進(jìn)口數(shù)控設(shè)備能夠熟練操作、PLC編程實(shí)踐要加強(qiáng)[3]。被調(diào)查企業(yè)對我院擬開設(shè)的課程分析認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，符合社會(huì)需要。
企業(yè)認(rèn)為，中專畢業(yè)生在工作中踏實(shí)認(rèn)真，非常有責(zé)任感。業(yè)務(wù)水平較強(qiáng)，適應(yīng)崗位的時(shí)間一般為半年到1年。中職畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)為一般，動(dòng)手能力較強(qiáng)，人際交往與合作精神較好，與其他學(xué)歷相比中職學(xué)生在操作技能、職業(yè)道德方面有優(yōu)勢，而在人際交往能力、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面欠缺。
企業(yè)認(rèn)為，中職畢業(yè)生急需掌握質(zhì)量管理方面的知識(shí)。專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)工作可能存在的主要問題是課程內(nèi)容更新太慢及實(shí)踐操作條件不足。
在被調(diào)查的企業(yè)中，企業(yè)所需中專畢業(yè)學(xué)生數(shù)占新計(jì)劃招聘員工的80%以上。蘇州工業(yè)園區(qū)有1000多家企業(yè)，90%的企業(yè)屬于機(jī)械制造企業(yè)，預(yù)計(jì)近3年各專業(yè)中職畢業(yè)生社會(huì)需求量在10萬人以上，昆山市社會(huì)需求量也在10萬人以上。
2 通過訪談得到的基本信息
該次對中職社會(huì)人才需求調(diào)查，還與企業(yè)主管進(jìn)行了訪談，總體信息如下。
（1）畢業(yè)生出國學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)洽談機(jī)會(huì)多，提供了許多前沿制造技術(shù)信息[4]。該次訪談中，2002年畢業(yè)的機(jī)電類專業(yè)學(xué)生有80%分別到日本、韓國、新加坡、瑞典等國參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)洽談，他們接觸到了最先進(jìn)的機(jī)械制造技術(shù)，如，日本的發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸冷模精密鍛造技術(shù)，機(jī)體的壓力鑄造和震動(dòng)結(jié)晶技術(shù)等先進(jìn)制造技術(shù)。學(xué)生向?qū)W院反映要求課程內(nèi)容要跟上先進(jìn)技術(shù)步伐，當(dāng)然基礎(chǔ)理論作為先導(dǎo)，要求有一定的功底。畢業(yè)生在座談中基本上談?wù)摰氖且恍I(yè)術(shù)語，反映了學(xué)生在工作崗位上與所學(xué)專業(yè)十分靠近，如，金屬材料、熱處理、電氣控制PLC、UG、PROE、機(jī)械制造工藝、品質(zhì)（質(zhì)量）檢測管理等。反映出了以上開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程在工作應(yīng)用中的重要地位。當(dāng)然也反映出了有些課程內(nèi)容陳舊，如電控元件部分，他們在工作過程中從來未見到過普通電氣控制元件，如接觸器等，代之以插腳集成塊[5]。希望學(xué)院在課程內(nèi)容上要緊跟先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)質(zhì)量檢測實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在考察中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)中絕大多數(shù)質(zhì)量檢測還是采用了傳統(tǒng)的測量手段，如，通規(guī)止規(guī)測量法，但是對于精密機(jī)械零件，每個(gè)公司都有“三坐標(biāo)測量儀”，即通過高精度接觸式測頭，對產(chǎn)品基本幾何元素、形位誤差、復(fù)雜輪廓曲面進(jìn)行測量與評定，而會(huì)操作該設(shè)備的人員較少，該崗位工資比普通質(zhì)檢員高出1 500元，這種測量手段以后還有逐漸擴(kuò)大的趨勢。并且出現(xiàn)了“反求工程”，即用“三坐標(biāo)掃描機(jī)”通過激光測頭，可迅速實(shí)現(xiàn)對產(chǎn)品外形、結(jié)構(gòu)緩變曲面掃描，重塑產(chǎn)品數(shù)字化模型，可得到誤差僅為3～5絲的零件，它代表了一種非常高效的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路和方法。浙江大學(xué)現(xiàn)代制造技術(shù)研究所對以上技術(shù)研究處于前沿，并有設(shè)備儀器供應(yīng)。座談反映，在現(xiàn)代企業(yè)中質(zhì)量管理采用了6σ管理理念，建議學(xué)院要將質(zhì)量管理和現(xiàn)代企業(yè)管理課程提升到重要地位。
（3）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)及專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。建議學(xué)院將CAD作為重點(diǎn)課程，UG、PROE要求機(jī)電類學(xué)生人人掌握。部分學(xué)生在離校后花了1年的時(shí)間自學(xué)機(jī)械應(yīng)用軟件。數(shù)控加工與編程技術(shù)也要作為一門公共課程開設(shè)，目前廣泛應(yīng)用的數(shù)控系統(tǒng)為FANUC、三菱、西門子，而華中數(shù)控、廣州數(shù)控等國家數(shù)控系統(tǒng)在企業(yè)占有很少，而我院所用系統(tǒng)全部為華中數(shù)控，學(xué)生就業(yè)需要一段適應(yīng)過程，所調(diào)查的企業(yè)機(jī)床設(shè)備全部為數(shù)控設(shè)備，未見普通設(shè)備。對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)DOS操作。
（4）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生在企業(yè)已經(jīng)占有相當(dāng)高的比例，企業(yè)招聘員工普遍看好中職學(xué)生，說中職學(xué)生勤于動(dòng)手，經(jīng)過短期培訓(xùn)后動(dòng)手能力強(qiáng)，有吃苦精神，企業(yè)樂于接受。對于理論課，專業(yè)基礎(chǔ)課要扎實(shí)，機(jī)電類行業(yè)的學(xué)生要能夠看懂機(jī)械圖紙和電氣圖紙，課程內(nèi)容要追求實(shí)用。
（5）企業(yè)用人機(jī)制。現(xiàn)代企業(yè)用人機(jī)制追求能力提拔，企業(yè)主管明確表明對于少數(shù)在2年內(nèi)未得到提拔的員工基本上定為無能員工，一般每3個(gè)月調(diào)整一次職位和工資。中職學(xué)生在企業(yè)1年后的基本工資可達(dá)2 400元左右，02屆學(xué)生目前的工資水平普遍在3 400元左右，有部分學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立開設(shè)機(jī)電設(shè)備公司。
參考文獻(xiàn)
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