滿分記敘文精選(九篇)

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第1篇：滿分記敘文范文

以期待為話題滿分的記敘文1

每一天，總有一種期待陪伴我?

考完試后我有一種期待，期待我能考個(gè)好成績(jī)，得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。如果我考了好成績(jī)，老師會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)我的“豐功勇績(jī)”，回到家后還會(huì)看到爸爸媽媽開(kāi)心的笑臉，心情好的話我還可以得到我最喜歡的美食—炒土豆絲配大米干飯。

我有一種期待，期待自己可以痛痛快快的喝牛奶，期待我喝的牛奶或者奶粉都是天然健康的，不會(huì)喝到電視新聞上正在報(bào)道的皮革牛奶、毒奶粉;我喜歡的飲料和雪糕也可以放心的與大家一起分享，不會(huì)有各類讓媽媽聞之色變的添加劑。因了這樣的原因，我常常很少喝到我頂頂喜歡的各類飲料和果汁，現(xiàn)在人們也逐漸認(rèn)識(shí)到了它們存在的安全問(wèn)題，我不知道，等大家都不買了，制造飲料的企業(yè)生產(chǎn)出的商品賣不出去，它們還會(huì)靠什么賺錢。

我有一種期待，期待大家都有一顆誠(chéng)實(shí)的愛(ài)心。工廠關(guān)注人們的健康不過(guò)量添加添加劑，生產(chǎn)放心的食品;農(nóng)民們好好種蔬菜水果，不亂撒農(nóng)藥，不再使用讓我們擔(dān)憂可能會(huì)引起早衰或早熟危害各種激素藥物。還我們一份放心，一份健康。

我期待環(huán)境越來(lái)越好，我每天經(jīng)過(guò)的小河里不再有垃圾;大地不再因?yàn)槭ゾG地的保護(hù)而讓風(fēng)夾著塵土肆意飛揚(yáng);我可以每天在清新的空氣中來(lái)到學(xué)校，開(kāi)始美好的生活。

生活中的每一份期待都是一份美好的愿望，讓期待插上翅膀，在理想的天空盡情飛翔，去實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的愿望。

以期待為話題滿分的記敘文2

總有一種期待，魂?duì)繅?mèng)縈?？傆幸环N期待，難以釋懷。期待什么?為什么期待?一個(gè)淺顯的問(wèn)題，常常讓能言善辯的智者一時(shí)語(yǔ)塞。

杜甫曾說(shuō)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！彼诖幸惶炷軌騺?lái)到世界的頂端，壯士勃勃，俯視著自己身后的勇士。

常建曾期待“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”的美麗山水，聆聽(tīng)古剎的鐘磬音，感嘆心靈感悟，愿隱逸于山水，寄情于山水。

人們對(duì)美好的事物總是會(huì)充滿各種各樣的期待，洛陽(yáng)東風(fēng)幾時(shí)來(lái)，川波岸柳春全回，這是人們對(duì)于美好春天的期待;死生契闊，執(zhí)子之手，與子偕老，這是人們對(duì)美好愛(ài)情的期待;老驥伏櫪，志在千里，壯志暮年，壯志不已，這是人們對(duì)于旺盛生命力的期待。但有一種期待，很特別，它經(jīng)歷痛苦，卻仍然不滅希望之光，它經(jīng)歷風(fēng)雨，卻不會(huì)退卻動(dòng)人的色彩，這個(gè)期待就是番多拉盒子里最后剩下的——希望。

生命，有了期待，就如壯闊起伏的波瀾有了希望，一切變得光明，興致勃勃的期待，不像有些甘愿墮落的生命，沒(méi)有期待，平平淡淡，有的期待，生命就綻放出五彩斑斕的光芒，不像有些甘愿黑白的生命，沒(méi)有期待，滿處黑影。

我們，正值豆蔻年華，總有一種期待，引領(lǐng)我們向前，總有一種期待，充實(shí)著我的夢(mèng);總有一種期待，無(wú)限伴我們相隨，總有一種期待，值得我們?nèi)プ非蟆?/p>

總有一種期待，在我心頭澎湃。

以期待為話題滿分的記敘文3

曇花謝了，還有來(lái)年綻放的期許。

我坐在電腦面前，聽(tīng)著韓紅唱的那首感人肺腑的《天亮了》，我又想起那個(gè)感人的故事，一個(gè)本該很溫馨的家庭，如果沒(méi)有那次意外，他們可能生活得更幸福。就在那天，一家三口，爸爸牽著孩子的小手，孩子牽著媽媽的手，他們高高興興地坐上了觀光纜車。

可是，當(dāng)他們正高興地談?wù)撝?，死神的手卻不知不覺(jué)地伸向了他們，只聽(tīng)“轟隆”一聲，纜車如同一只飛鳥(niǎo)從山間墜落了下來(lái)，就在纜車墜毀的那一刻，父母舉起他們強(qiáng)有力的雙手，高高托起了孩子，孩子得救了，可父母卻從此再也聽(tīng)不到孩子的呼喚。

想到這里，我的眼睛濕潤(rùn)了，我開(kāi)始思考道：那個(gè)孩子的父母在生死訣別中，做出這樣一個(gè)艱難的決定，恐怕天底下的父母都會(huì)這樣做出選擇吧!可是，是什么力量促使他們這樣做呢?是對(duì)兒女的愛(ài)?是他們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神?更多的是他們對(duì)孩子美麗的期待吧!

因?yàn)樗麄冊(cè)陴B(yǎng)育兒女同時(shí)，會(huì)漸漸老去，甚至有一天他們會(huì)遠(yuǎn)離兒女而去。他們辛勤勞作，無(wú)不是為了兒女們的前程。父母能在災(zāi)難面前從容地選擇死亡，是因?yàn)樗麄兠靼琢松畹乃幸饬x，為了孩子美好的明天，為了讓孩子明白誕生于世的快樂(lè)。原來(lái)，父母還有這樣一個(gè)美麗的期待。

其實(shí)父母的期待如此平凡，他們從不吝嗇付出，他們心中只有一個(gè)小小的期待，期待他們的兒女能夠茁壯成長(zhǎng)，期待他們的兒女有一天能站在人生的最高點(diǎn)上，自信的微笑。然后他們就默默地在不為人知的角落里守望著。世界總有如此之小的期待，父母的期待從來(lái)如此平凡，但卻又如此美麗，然而，他們美麗的期待從未離開(kāi)過(guò)我們。

以期待為話題滿分的記敘文4

黑夜寂靜，徜徉，放逐，期待晨光的降臨。

校園寂寥，小路，樹(shù)林，彰顯初夏的魅力。

發(fā)自內(nèi)心的感嘆，漫步在雨露中的校園。教學(xué)樓的菱角，衍射了陽(yáng)光，倒映在漣漪中，于是，顯得和諧。后山的樹(shù)林，樹(shù)影歌唱，亭子孤立，卻別有一番風(fēng)景。宿舍樓的繁忙景象，與食堂相得益彰。停車場(chǎng)慢慢變的擁擠起來(lái)，夾雜著睡意，背著書包，走進(jìn)了一間間的“小盒子”。

上課的鈴聲響起，書聲倒成了現(xiàn)在獨(dú)特的風(fēng)景，早讀的時(shí)候，太陽(yáng)正好寫照在每個(gè)人的臉上，汗珠滴落，卻擋不住老師的腳步。操場(chǎng)上，籃球架的影子倒在大地上，如同孩童一般，在大地上歡暢屬于自己的歌。45分鐘的時(shí)間一晃而過(guò)，拖課成了下課的習(xí)慣，好象這10分鐘就是為拖課而生，百無(wú)聊賴的走廊，依舊顯得是如此冷清，或許還未受到我們的光顧。

然而，等不及我們的呼喚，鈴聲告訴我們什么是另一種摧殘。又一個(gè)45分鐘，操場(chǎng)頓時(shí)不止是籃球架的獨(dú)舞，喧鬧此起彼伏，隨著廣播操的進(jìn)行曲，才意識(shí)到時(shí)間竟如此度過(guò)，不等我們的感慨，高三做操的位置依舊是空的，沒(méi)有一點(diǎn)分貝，似乎是在告訴我們：“高二，結(jié)束了?！钡吐涞捻憦卦诙?。

原來(lái)，這就是高三生活，象冰激凌似的，還未等我們的細(xì)嚼慢咽，卻已經(jīng)融化了。緊張，成了現(xiàn)在的主題，時(shí)間會(huì)告訴我們，努力，是唯一的法寶。六月的雨在未來(lái)將成為我們旅途的伴侶，驕陽(yáng)如火，伴隨著是我們的淚水流淌，明白失敗與成功只有一步之遙，明明告訴自己不要哭泣，卻止不住眼眶漸漸潤(rùn)濕，迷離了高三的筆鋒。

如今，期待的又何止是晨光的降臨，或許，是一幅壯麗的史詩(shī)般畫作自己的高三。

如今，彰顯的又何止是初夏的魅力，或許，是一個(gè)夢(mèng)幻般的熒幕美好的未來(lái)。

以期待為話題滿分的記敘文5

我喜歡在晴空下的蒙蒙細(xì)雨，因?yàn)樗鼤?huì)給乏味的生活增添情趣;我討厭在烏云下的傾盆大雨，因?yàn)樗鼤?huì)給愉悅的心情施加壓力。正如我的家，平時(shí)的小吵小鬧，只會(huì)使我們的感情愈加深厚。而爸媽的大吵大鬧，則會(huì)給我幼小的心靈涂上陰影。

近些天來(lái)，他們時(shí)常為了一件小事就吵得不可開(kāi)交。每次“狂風(fēng)暴雨”后，就只剩下凌亂的屋子和孤獨(dú)的啜泣聲。我再也受不了了，在我眼中，他們是那么自私。難道他們不知道，每次暴風(fēng)雨后，受傷最深的永遠(yuǎn)是孩子嗎?

這天，我正在夢(mèng)里和爸爸媽媽快樂(lè)地說(shuō)笑著。忽然，一陣玻璃的破碎聲把我從天堂一下子拉到地獄中來(lái)，我明白這是一場(chǎng)暴風(fēng)雨的開(kāi)始。我已不再哭泣，因?yàn)闇I水早已為他們流干。我只是無(wú)力地靠在床角邊，默默地忍受著比病痛更痛苦的折磨……

這時(shí)，期待一縷微弱的光線透過(guò)窗戶投向床邊，我小心翼翼地?fù)崦?，生怕這最后的一絲溫暖也會(huì)消失不見(jiàn)：“光啊!你知道我有多痛苦嗎?這一切的一切得需多大的勇氣才能沉受得了啊!我已經(jīng)快支撐不住了，你快來(lái)吧!只有你，才能消去我心中的恐懼與不安;只有你，才能帶給我陽(yáng)光般溫暖的家!”突然間，世界出奇地靜，靜得能清楚地聽(tīng)見(jiàn)秒針跳動(dòng)的聲音。緩過(guò)神來(lái)，才發(fā)現(xiàn)門外的暴風(fēng)雨好像停了。

第2篇：滿分記敘文范文

這是我親見(jiàn)的一幕。晚上，他又一次被家人攆到過(guò)道里吸煙了。窗外，星光和燈光閃爍，夜風(fēng)從窗口吹進(jìn)來(lái)，張叔叔頓覺(jué)全身清爽。

他悠閑地吸著煙，那淡藍(lán)色的煙霧在他頭上繚繞著。突然，他感到一陣氣悶，氣管里好像有蟲(chóng)子在爬，憋得他滿臉通紅，繼而是一陣劇烈的咳嗽。他全身都在抖動(dòng)，那咳嗽聲很響，幾乎滿樓都聽(tīng)得見(jiàn)。張叔叔艱難地喘著，過(guò)了好一會(huì)兒才漸漸平靜下來(lái)。此刻，他耳邊響起一個(gè)尖厲的聲音：“再不戒煙，別回屋了，我看你是不要命了！”張叔叔手握煙斗，他回憶起自己吸煙鬧出的笑話，感到慚愧……

去年秋天，有一天他在家犯了煙癮，一找煙斗不見(jiàn)了，他猜想：一定是讓家人給藏起來(lái)了，吵鬧了一陣，任憑妻子怎樣解釋，他就是不信。第二天早上，鄰居給他送來(lái)了煙斗，他這時(shí)才恍然大悟。原來(lái)前一天晚上搓麻將時(shí)吸的是香煙，煙斗丟在鄰居家了。

還有一次，他去參加朋友兒子的婚禮，酒喝多了，回家后坐在沙發(fā)上吸煙，不知不覺(jué)竟睡著了，煙斗掉在地毯上把地毯燒了個(gè)洞，幸虧被女兒發(fā)現(xiàn)了，才沒(méi)釀成大禍。事后，他真有點(diǎn)后怕呢，于是又發(fā)誓戒煙，可沒(méi)過(guò)兩天，他的煙癮又犯了……

第3篇：滿分記敘文范文

都是，又都不是。風(fēng)度，是心靈深處開(kāi)出的花。

樹(shù)上，掛著一柄削金斷玉的寶劍。受者已逝，贈(zèng)者已遠(yuǎn)。

或許，后人會(huì)笑延陵季子之愚：徐君不能復(fù)生，掛劍于樹(shù)只會(huì)讓國(guó)之珍寶落入鄉(xiāng)間愚氓之手。然而，透過(guò)歷史重重的迷霧，我似乎看見(jiàn)了季札掛劍一剎那的畫面，神情面容多少有些模糊，但舉手投足間卻分明有一股瀟灑的風(fēng)度。

“劍值千金卻又如何，怎能重過(guò)我對(duì)本心的然諾?徐君，一面之緣，陰陽(yáng)兩隔，并不能阻擋我向你踐守心盟?；隁w來(lái)兮，這劍，你拿去吧!”他轉(zhuǎn)身登車，絕塵而去。

望著樹(shù)上的寶劍，我領(lǐng)悟了：季札的瀟灑風(fēng)度來(lái)源于他踐得心盟之后的平靜與坦蕩。

天外，傳來(lái)驚天地、泣鬼神的琴聲，琴聲里滿是鮮活的魏晉風(fēng)度……刑場(chǎng)上，一人著寬袍大袖，巋然端坐，那琴聲從他流轉(zhuǎn)的十指間傾瀉而出，他是嵇康。五千個(gè)人側(cè)耳聆聽(tīng)：有人緊閉著眼，深鎖著眉，似在費(fèi)神地琢磨著什么；有人定睛瞧著那雙上下翻飛的手，似在努力地探求著什么……一曲終了，彈者起身長(zhǎng)嘆：“《廣陵散》今日絕矣!”言罷從容赴死。《廣陵散》果真從此而絕，因?yàn)槟俏迩珜W(xué)生無(wú)一能懂嵇康，后人也多難懂嵇康。其實(shí)，絕的不僅是《廣陵散》一曲，還有嵇康寄寓其中的情懷。后人做不到心在物外、身與神游，縱有名琴也彈不出《廣陵散》；后人爭(zhēng)名于朝、爭(zhēng)利于市，縱有名師也練不出《廣陵散》。

望著歸于空寂的刑場(chǎng)，我驀然明白了：嵇康的絕世風(fēng)度來(lái)源于他內(nèi)心的超脫淡泊。

風(fēng)度，是心靈深處開(kāi)出的花。若不曾有踐得心盟之后的平靜坦蕩，就算你效法季札，將千金之劍置于丘墓，那“瀟灑”二字仍不能用以描摹你的風(fēng)度，因?yàn)檫@充其量也只是你刻意擺出的“腔調(diào)”而已。若是你沒(méi)有嵇康的淡泊，沒(méi)有嵇康的風(fēng)骨，縱使你再琴藝超卓，也只能姑且仿一仿他巋然端坐的姿態(tài)，絕彈不出《廣陵散》的絕世風(fēng)度。

只是，當(dāng)下的一切都太快了、太急了，似乎讓人來(lái)不及為“風(fēng)度”之花培土、澆水，呵護(hù)它發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花。于是，一些父母花費(fèi)重金將兒女送入貴族禮儀培訓(xùn)班，以為幾個(gè)月的訓(xùn)練便會(huì)使家中的“小太陽(yáng)”練就溫文爾雅的紳士淑女風(fēng)度。殊不知風(fēng)度的培養(yǎng)無(wú)法速成，零零星星學(xué)得的那些中國(guó)古代或是西方社會(huì)的社交禮儀并沒(méi)有將與之匹配的精神內(nèi)涵傳遞給年幼的孩子，因而家長(zhǎng)所期盼的風(fēng)度自然成了無(wú)本之木，難以萌芽，更遑論長(zhǎng)大、開(kāi)花了。更可悲的是：當(dāng)下高速的、物化的生活使人變得極度功利，有很多學(xué)生已不再愿意慢慢為“風(fēng)度”之花培土、澆水，在他們的心中，“利”的地位是“義”無(wú)法企及的。

一份上海“90后”學(xué)生如何看待作弊的問(wèn)卷調(diào)查顯示：四分之一的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂”或“只要能取得好成績(jī)就可以了”，23.8％的學(xué)生承認(rèn)“會(huì)跟隨別人作弊”。調(diào)查得到的結(jié)論卻是：上海學(xué)生陽(yáng)光自信卻太重實(shí)惠。對(duì)后一半，我認(rèn)同；而前一半，我完全無(wú)法理解：所謂的“陽(yáng)光”原該是怎樣的一種令人折服又令人舒適的風(fēng)度啊!一群把誠(chéng)信當(dāng)廢紙隨意丟棄而將微利奉為圭臬的人怎會(huì)擁有“陽(yáng)光”的風(fēng)度呢?

第4篇：滿分記敘文范文

一、情感真摯

“情者文之經(jīng)”（《文心雕龍》），只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才顯得具有內(nèi)在的魅力。怎樣才能做到“情感真摯”呢？一是要寫真人真事，特別是生活中讓自己動(dòng)情的事；二是情感真實(shí)，即情感的流露要給人真實(shí)感、真誠(chéng)感，沒(méi)有附加感、裝飾感。如《銘記父愛(ài)》一文，開(kāi)頭充滿深情地寫道：

生活的重?fù)?dān)壓彎了父親的脊梁，但沒(méi)有壓彎父親的信念；生活的苦難染白了父親的雙鬢，但父親那顆跳動(dòng)的心依然鮮紅。為了生活，父親仍然整天忙碌著。

考生從父親壓彎了的脊梁、花白的雙鬢里體察到了生活的重壓和苦難，理解了作為一家之長(zhǎng)的父親下崗后的苦衷和埋在心底的對(duì)生活的熱望，字里行間，既有對(duì)生活重壓下艱難度日的父親的理解，也有對(duì)父親頑強(qiáng)支撐家庭困境的禮贊，從而奠定了全文深沉的情感基調(diào)。文中寫自己落榜的痛苦，“心頭的那些酸楚擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，彌漫全身，我的心在顫抖，在”。寫至父親為了給“我”湊齊千元的補(bǔ)習(xí)費(fèi)，竟賣掉了家里唯一的耕牛，考生再也抑制不住自己的情感，用抒情筆調(diào)寫道：

我模糊的淚眼，望著父親那被生活重負(fù)壓彎的腰忽然覺(jué)得他很像一座橋，我和弟弟踩著他，走過(guò)風(fēng)浪，走過(guò)坎坷，走過(guò)蹉跎的歲月，走向成功的明天……

正是這種原汁原味的生活，樸實(shí)而真切的情感，深深地打動(dòng)了評(píng)卷老師的心，一舉獲得了滿分。

二、細(xì)節(jié)傳神

記敘文的主要任務(wù)是敘事寫人，人物形象是需要由許多生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)來(lái)完成的，而人物形象的千差萬(wàn)別，往往就體現(xiàn)在不同的細(xì)節(jié)特征上，因而細(xì)節(jié)的特征往往體現(xiàn)出人物的鮮明個(gè)性。

如《下輩子還做你女兒》寫母女倆吃西瓜的細(xì)節(jié)：

我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來(lái)。我說(shuō)：“媽，您也吃啊。”你說(shuō)：“我從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。

我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來(lái)，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她?？墒牵曳置骺吹?，母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說(shuō)些什么！慶幸媽媽沒(méi)有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。

考生精心安排的媽媽啃西瓜皮這一細(xì)節(jié)，富有情感內(nèi)涵，很能使讀者產(chǎn)生心靈的共鳴。一個(gè)細(xì)節(jié)，奇峰突起，將人物的內(nèi)心景觀推上了岱岳之巔。偉哉，善良的母親心！

三、語(yǔ)言精美

高考作文選擇記敘文也要講究語(yǔ)言的文采，如珍珠美玉，既有閃亮的文采，又有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)，追求詩(shī)化的語(yǔ)言、詩(shī)的形象感、詩(shī)的豐富內(nèi)涵，做到言有盡而意無(wú)窮，便有余音繞梁的效果。如2005年高考云南考生寫的滿分作文《崖壁上的記憶》，在敘寫了采藥的父親為保全兒子的性命，不惜割斷繩索，墜入懸崖的感人故事后寫道：

微風(fēng)輕吟，撫慰這崖壁上的紫色靈魂；山川潑墨，記下這崖壁上的真情承諾。山谷里靜靜地孕育著真善美的種子，花開(kāi)花落，谷底洋溢著真善美的芳香，鳥(niǎo)兒為之歌唱，婉轉(zhuǎn)的歌聲越過(guò)重山，掠過(guò)原野，把“真”的音符，“美”的旋律、“善”的樂(lè)章送進(jìn)人的心房。

這是凄婉的哀歌，更是父愛(ài)真情的贊歌。這微風(fēng)如渺茫的歌聲，絲絲縷縷，有哀情，有憐意，有撫慰，有頌贊――“微風(fēng)輕吟，撫慰這崖壁上的紫色靈魂，山川潑墨，記下這崖壁上的真情承諾”形象生動(dòng)，富有情味，釀造一種回腸蕩氣的藝術(shù)氛圍。

第5篇：滿分記敘文范文

關(guān)鍵詞：記敘文;考場(chǎng);升格;策略

議論文由于偏重于更深層面的認(rèn)知，需要學(xué)生的理論水平更高，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難度偏大，尤其對(duì)于初一初二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。這樣，記敘文就成為初中階段習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是筆者發(fā)現(xiàn)初中生的考場(chǎng)作文要明顯比平時(shí)作文差，這其中的原因是什么呢？有沒(méi)有好的解決思路呢？筆者不揣淺薄，淺談一點(diǎn)自己的思考。

1、考場(chǎng)作文遜色平時(shí)作文的原因

為什么會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作文還不錯(cuò)，而一到考試，作文質(zhì)量就明顯下降呢？筆者總結(jié)主要是以下幾個(gè)原因。

1.1、寫作時(shí)間緊。平時(shí)作文時(shí)間充足，有的老師為了學(xué)生能夠充分的思考，甚至都給學(xué)生幾天的時(shí)間來(lái)創(chuàng)作。而在考試的時(shí)候一般能有一個(gè)小時(shí)寫作就很不錯(cuò)了，很多學(xué)生由于前面的題目超出時(shí)間過(guò)多，寫作的時(shí)間甚至只有半個(gè)小時(shí)，這么短的時(shí)間能夠?qū)懲?00字就不錯(cuò)了，哪還有時(shí)間顧及更高的層次追求呢？

1.2、思路打不開(kāi)?？紙?chǎng)作文受到時(shí)空限制，思維緊張，生怕耽誤時(shí)間，這反而制約了學(xué)生思維的張力，更有擔(dān)心跑題偏題的心思，思路變得狹窄，思維變得遲鈍，導(dǎo)致學(xué)生寧可寫得平庸也不敢在考場(chǎng)上偶爾露“崢嶸”，所以考場(chǎng)平庸之作明顯比平時(shí)比例高出很多。

1.3、資料不能查。平時(shí)學(xué)生作文不同于閉卷考試作文，可以查閱資料，也可以仿寫以前中意的作文，或者查看自己的摘抄筆記。因?yàn)楹芏嘧约阂郧翱吹角曳浅Ｐ蕾p的文章或片段不可能都清晰地儲(chǔ)存在記憶中，所以能夠查閱資料的日常作文勢(shì)必會(huì)讓作文更為出色。

2、考場(chǎng)記敘文升格技巧

針對(duì)這種考場(chǎng)作文的現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過(guò)思考認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行升格作文。

2.1、語(yǔ)言老練些

初中生的語(yǔ)言雖然還談不上運(yùn)用自如，但是也不能讓學(xué)生的語(yǔ)言太膚淺和蒼白，要讓學(xué)生的語(yǔ)言變得老練一些，不至于顯得幼稚，這就需要增加學(xué)生的閱讀量和練筆時(shí)候注意語(yǔ)言的模仿，多讓學(xué)生看一些適合初中生閱讀的書籍，讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候受到熏陶，在不斷的閱讀中語(yǔ)言也會(huì)受到漸染，不知不覺(jué)間，學(xué)會(huì)了一些語(yǔ)言表達(dá)的方式。但是光有熏陶漸染還不夠，最好的辦法是讓學(xué)生練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己看的書的語(yǔ)言風(fēng)格也寫一段文字，就像小孩子經(jīng)常模仿大人的動(dòng)作神態(tài)一樣，雖然剛開(kāi)始的模仿還有很多不足，但只要進(jìn)步就得肯定。教師在這過(guò)程中也要不斷下水示范，最好的辦法就是選一段學(xué)生的作文，教師進(jìn)行語(yǔ)言升格示范，把這段文字重新表達(dá)后讓學(xué)生感受前后語(yǔ)言表達(dá)的不同，然后再選擇一段文字讓學(xué)生試著升格，每周作文課都練習(xí)兩段，一個(gè)學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)老練很多。

2.2、描寫多一些

記敘文寫作學(xué)生往往只注重?cái)⑹龆蛔⒅孛鑼?，學(xué)生對(duì)于故事的發(fā)展過(guò)程一點(diǎn)不漏的敘述出來(lái)，表面看故事敘述很完整，但是這恰恰是寫記敘文最大的忌諱，只想著敘事的記敘文就變成了流水賬，這只是故事“實(shí)錄”而已，算不上文章，要想讓故事“實(shí)錄”變成文學(xué)作品，必須要有描寫。而在學(xué)生的思維里，描寫只是針對(duì)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等內(nèi)容的，其實(shí)描寫不只有針對(duì)人的，還有景物的描寫、場(chǎng)面描寫，這些往往是學(xué)生會(huì)忽視的，教師要精選幾篇有代表性的文章給學(xué)生展示，讓學(xué)生直觀了解什么樣的是景物和場(chǎng)面描寫，什么時(shí)候可以進(jìn)行這些描寫，讓這些描寫恰到好處而又水到渠成。對(duì)于景物的描寫可以針對(duì)一種景物進(jìn)行變化的描寫，讓其貫穿全文，與人物的情感相吻合;對(duì)于場(chǎng)面的描寫可以選擇人物活動(dòng)的主要地點(diǎn)進(jìn)行渲染烘托，以為故事發(fā)展做鋪墊。

2.3、結(jié)尾議論些

初中學(xué)生喜歡開(kāi)篇敘述，發(fā)展敘事，結(jié)尾仍然敘述，故事的結(jié)尾就是文章的結(jié)尾，沒(méi)有結(jié)尾議論的意識(shí)，有很多學(xué)生也不知道何為議論。在考場(chǎng)作文中，學(xué)生要了解考場(chǎng)作文的特點(diǎn)，因?yàn)榭紙?chǎng)作文需要中心不能隱晦，要讓閱卷老師一讀便能把握住文章的主題，不至于判為跑題，這就需要學(xué)生在文章結(jié)尾對(duì)故事進(jìn)行議論，讓主題更為突出，同時(shí)議論的文字也會(huì)讓故事主題升華，意義更為深遠(yuǎn)。比如學(xué)生寫《永遠(yuǎn)的瞬間》，這時(shí)候結(jié)尾處的議論必須點(diǎn)明“瞬間”的具體內(nèi)容，“永遠(yuǎn)”的原因是什么。比如這樣寫：孩子父母那驚天一舉，這一瞬間永遠(yuǎn)定格在寂靜的山谷，只要心中有愛(ài)，哪怕只是一瞬，也能成為世界永恒的風(fēng)景。是愛(ài)，讓瞬間永遠(yuǎn)！

當(dāng)然，這里的議論一是點(diǎn)明中心，一是深化主旨，這些文字不能過(guò)多，幾句就可以了，不能沖淡記敘文的文體特征。語(yǔ)文教師要依據(jù)課文和中考的一些滿分記敘文為例，讓學(xué)生給記敘文加一點(diǎn)議論性的文字，訓(xùn)練幾次，學(xué)生就會(huì)有議論的基礎(chǔ)了。

2.4、結(jié)構(gòu)多變些

記敘文局部看細(xì)節(jié)，整體看結(jié)構(gòu)。一成不變的結(jié)構(gòu)往往會(huì)讓文章歸為平庸，如果有駕馭好結(jié)構(gòu)的本領(lǐng)的話，要盡量讓文章的結(jié)構(gòu)多變一些。記敘文最普通的行文結(jié)構(gòu)就是按照事情發(fā)展的順序去寫，平鋪直敘雖然可以更好的讀懂文章，但是“文似看山不喜平”，這樣的文章很難得到閱卷老師的青睞。

第6篇：滿分記敘文范文

一、整體感知

1、理清記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容才顯得完整，眉目才清楚。

2、理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，有關(guān)的另一件事情的敘述；二是對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。如2005年山西臨汾市中考試題《喝得很慢的土豆湯》一文中的第二題“請(qǐng)按事情發(fā)生的本來(lái)順序，為本文另寫一個(gè)開(kāi)頭。”本文采用了倒敘的順序，此題主要考查考生對(duì)文章的分析、理解能力以及對(duì)素材進(jìn)行重組的能力。只要熟悉文章的故事情節(jié)以及人物性格，進(jìn)行合理的想象，就會(huì)寫出符合要求的答案。再如2006年沈陽(yáng)市中考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中的第三題“選文第4、5兩段在記敘的順序的安排上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”這里采用了插敘的順序，只要理清了事件，再聯(lián)系上下文就不難回答。

3、理出記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時(shí)間發(fā)展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見(jiàn)聞為線索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以感情為線索等等。如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》一文的第一題“本文的線索是什么？”本文是以“獎(jiǎng)券”為線索，只要通讀全文，聯(lián)系文題，理順內(nèi)容，此題不難作答。

二、分析綜合

1、分析記敘文的表達(dá)方式。采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說(shuō)明、議論和抒情。描寫是指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說(shuō)明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見(jiàn)解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。

2、分析記敘文常用表現(xiàn)手法。①過(guò)渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過(guò)渡的方法和規(guī)律。常見(jiàn)的過(guò)渡方法有用詞語(yǔ)過(guò)渡、用句子過(guò)渡、用段過(guò)渡。第二，了解過(guò)渡的作用。人們常說(shuō)，寫文章要承上啟下，這就離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。穿針引線，組織成篇，可以說(shuō)是對(duì)過(guò)渡重要作用的恰當(dāng)比喻。②照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)，二看開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)，三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)，四看相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。③懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。④ “抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時(shí)應(yīng)注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來(lái)突出某一人或事物的寫作手法。如2005年遼寧沈陽(yáng)市課改區(qū)中考試題《月光餅》一文中的第4題“作者在臺(tái)灣生活多年，可她仍感覺(jué)臺(tái)灣的各種月餅‘做得比大陸更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢！’從全文看這是什么寫法？有什么作用？”此題考查寫作上的特點(diǎn)和運(yùn)用的手法，這里用了對(duì)比（或襯托），其用意十分明白，就是表達(dá)思鄉(xiāng)情懷。

3、把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義。應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析：一是結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的含義。二是試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過(guò)朗讀體味，通過(guò)工具書來(lái)查證。三是注意句中隱含的意思（即言外之意）。如沈陽(yáng)市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第4題“選文第⑿段中‘奇異的力量’指什么？”此題考查對(duì)文中短語(yǔ)的理解，這類題結(jié)合上下文內(nèi)容分析，不能簡(jiǎn)單地割裂地理解詞語(yǔ)。

4、歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過(guò)材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。三是從分析段首入手。文章常開(kāi)篇點(diǎn)題，分析開(kāi)篇的語(yǔ)句、段落，往往可以把握文章的中心。四是從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。五是從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來(lái)“看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如沈陽(yáng)市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第五題“選文最后一段有什么作用？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答。” 此題考查對(duì)文章最后一段作用的分析，記敘文最后一段從內(nèi)容上看通常有點(diǎn)明（或突出）中心、深化中心等作用；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)通常有總結(jié)全文、照應(yīng)開(kāi)頭等作用。

三、鑒賞評(píng)價(jià)

1、分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入手，還可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。

第7篇：滿分記敘文范文

一、培養(yǎng)鏡頭感，渲染感情引發(fā)聯(lián)想

1.鏡頭感指攝影師構(gòu)圖定焦的能力，借用到記敘文寫作中，指作者選取角度描繪畫面的能力，不僅能夠變換遠(yuǎn)近鏡頭描繪具體畫面，也會(huì)用特寫鏡頭展示必要細(xì)節(jié)，從而暗示主題，渲染感情。

如幾輛山地賽車飛馳而來(lái)，到女孩跟前“嘎”地一個(gè)急剎車，小青年左腳點(diǎn)地，摘下墨鏡，朝后座歪了歪嘴：“上車吧！跟哥幾個(gè)兜風(fēng)去！”女孩沒(méi)有搭理，跟同伴繼續(xù)前行，一臉的不屑，對(duì)女伴說(shuō)：“就憑這付德性，我才沒(méi)有那么下作！”說(shuō)著，朝地下狠狠地吐了一口唾沫：“呸！”

這段文字就使用了遠(yuǎn)近鏡頭變換，并配特寫鏡頭的方法，突出了人物的細(xì)節(jié)、動(dòng)作和神情，刻畫了小青年的淺薄和女孩的矜持、自重，使得人物活靈活現(xiàn)。如果僅用“小青年死皮賴臉地搭訕，女孩子理都沒(méi)理他”這樣的句子敘述，就干癟、無(wú)味，激不起讀者的閱讀興趣了。

2.鏡頭描寫法是電影劇本為適應(yīng)拍片需要，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)形象而采納的畫面式寫法。與一般描寫不同，它不急于在文字中插入作者的主觀感情和態(tài)度，而是站在攝影師的角度，比較客觀地寫人狀物。也不多用修飾語(yǔ)，不多用比喻、夸張等修辭格，而是以簡(jiǎn)約、質(zhì)樸的文字描摹畫面，突出形象性和視覺(jué)性，甚至不用文字過(guò)渡，段與段之間只靠“蒙太奇”藝術(shù)組接，讓讀者憑畫面形象在腦海中自然連接，形成完整印象，品味情感。如：暮春、小河。河水清澈見(jiàn)底，緩緩流動(dòng)。兩岸綠柳成蔭，倒映水中。水面一群鴨子，逆流而上。遠(yuǎn)處一只漁船，停泊在岸邊。

這段文字簡(jiǎn)約自然，無(wú)主觀態(tài)度的表述，卻處處蘊(yùn)含感情，從近至遠(yuǎn)，煥發(fā)著大自然生命之靜美。鏡頭描寫法使文字簡(jiǎn)約自然，且更易于引發(fā)讀者的聯(lián)想，是記敘文寫作的基本之法。

二、精于描寫，讓情境生動(dòng)鮮活

記敘文雖以敘述為主要表達(dá)方式敘寫人物經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化，但其目的是表達(dá)感情，感染讀者。所以，敘述離不開(kāi)具體而細(xì)微的描寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用滲透情感的描述性語(yǔ)言，記敘文才能豐滿、自然。

1.借用聯(lián)想和想象去描繪，讓情境更突出。黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”只有激發(fā)讀者聯(lián)想與想象的語(yǔ)言，才能把相互聯(lián)系的事物形象地介紹給讀者，讓讀者有身臨其境之感，擁有共同的情感體驗(yàn)。請(qǐng)看《地球你好嗎？》中的一段文字：“他們?yōu)榱藦?qiáng)壯身軀，競(jìng)?cè)⒒⑷」?；為了一飽口福，不惜獵熊斷掌……你看，餐桌上動(dòng)物的眼睛飽含著淚水！你聽(tīng)，山坡上樹(shù)木的殘根在風(fēng)中怒吼！”這段文字，通過(guò)聯(lián)想與想象，幾句話就補(bǔ)充并擴(kuò)大了環(huán)境遭到破壞的畫面。作者的傷痛之情和強(qiáng)烈的譴責(zé)躍然紙上。

2.借用比喻、擬人、夸張等修辭方法，讓情境生動(dòng)而自然。如“面對(duì)即將降臨的死亡，保爾很恐懼很無(wú)力”這個(gè)句子，如果改成“死神的眼睛從槍口里逼視著他，保爾沒(méi)有力量，也沒(méi)有勇氣把眼睛從槍口移開(kāi)，哪怕是百分之一秒”，就更形象更生動(dòng)了。因?yàn)楹笳哌\(yùn)用了擬人與夸張的修辭方法，營(yíng)造了畫面感，更容易引發(fā)讀者想象，容易產(chǎn)生共鳴。

3.突出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理，讓情境真切而鮮活。請(qǐng)看短篇小說(shuō)《信》：同伴一陣風(fēng)似地卷進(jìn)寢室，朝我做個(gè)鬼臉：“喂，你的信，要嗎？”我漫不經(jīng)心地瞟一眼信封：是他？心禁不住一陣狂跳?！岸愕揭贿叒?dú)自欣賞去吧！”同伴眨巴著詭秘的眼。我有些語(yǔ)無(wú)倫次：“別大驚小怪……”僻靜處，我卻覺(jué)得這信有千斤重，怎么也不敢拆。到底拆開(kāi)了。平淡的問(wèn)候、平淡的祝愿、莫名的緊迫感頓時(shí)煙消云散。又回到同伴中間，我把信一揚(yáng)：“誰(shuí)想知道秘密，給！”奇怪，要求看信的頃刻“降溫”了，興致一下轉(zhuǎn)移到那枚別致的郵票上……短文以語(yǔ)言描寫為主，突出人物的神態(tài)、動(dòng)作與心理，從而再現(xiàn)了一段活潑的生活圖景，讓讀者在文字的圖畫里也感受到了主人公緊張的心理，尷尬的瞬間以及年輕的人們那熱鬧而有趣的生活。

4.描摹人物活動(dòng)的背景，讓情境豐富而感人。“先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口，一口又一口優(yōu)哉游哉地抽著自卷的旱煙。而當(dāng)每次嗆得滿臉通紅時(shí)，便急急地招我給他捶背。那場(chǎng)景重復(fù)了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽(yáng)，落了又起，起了又落。不經(jīng)意中，爺爺便沒(méi)了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風(fēng)中搖曳，但搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒(méi)了坐在老屋門口的人了。”

這是湖北考生高考滿分卷《站在老屋的門口》的片段，畫面里，爺爺坐在老屋的門口，一口又一口地抽著自卷的旱煙，沐浴著天倫之樂(lè)，文字親切、平和，充滿對(duì)爺爺?shù)幕貞浥c思念。但接下來(lái)的那扇風(fēng)中吱吱呀呀搖曳的門卻一下子喚起了作者心中失去爺爺?shù)纳n涼與悲痛，連那落了又起、起了又落的夕陽(yáng)，也仿佛加重了無(wú)法停息的思念，侵襲讀者的心。如果沒(méi)有那扇門，沒(méi)有夕陽(yáng)來(lái)做背景，這份感人的力量就會(huì)削弱很多。描摹背景，渲染氛圍，情境便更加突出。

三、打造細(xì)節(jié)，讓情境真切易現(xiàn)

“天下大美而存于微觀”，好的情境都是依托細(xì)膩的場(chǎng)面和細(xì)節(jié)來(lái)鋪設(shè)的。缺乏細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)，事件描寫過(guò)于籠統(tǒng)，即使是親身經(jīng)歷的事，也往往給人不真實(shí)的感覺(jué)，讀來(lái)索然寡味。其實(shí)細(xì)節(jié)的理解并不復(fù)雜，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一絲微笑、一句話、一抬頭、一揮手等都是構(gòu)成細(xì)節(jié)的因素。當(dāng)那不容易被察覺(jué)卻可以凸顯人物性格的細(xì)節(jié)被我們注意并放大時(shí)，讀者也就看到了主人公的內(nèi)心。

四、描摹幻像，讓情境豐滿多彩

第8篇：滿分記敘文范文

2018年成人高考高起點(diǎn)《漢語(yǔ)文》考試大綱

漢語(yǔ)文是全國(guó)成人高等學(xué)校招生考試少數(shù)民族考生的考試科目。本科目側(cè)重考查少數(shù)民族考生譏讀、理解和運(yùn)用漢字、漢語(yǔ)的水平和能力。

一、復(fù)習(xí)考試的內(nèi)害范圍

(一)基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用

1常用漢字的音、形、義

2常用詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用(包括一般詞語(yǔ)、短語(yǔ)、成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))

3常用句式的識(shí)別與變換

4病句的識(shí)別與修改

5造句、縮句、擴(kuò)句

6語(yǔ)句的排列與組臺(tái)

7常用修辭方法的識(shí)別與運(yùn)用(包括比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn))

8標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使甩

9簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)

(二)現(xiàn)代文閱讀

能夠閱讀、分析較為簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文和小說(shuō)。

1能理解文中的詞語(yǔ)

2能理解文中的句子

3能分析文章的層次結(jié)構(gòu)

4能歸納文章的中心思想

5能了解文章的修辭方法

6能說(shuō)明文章的寫作特點(diǎn)

7能識(shí)別文章的文體特征

(三)作文

能夠?qū)懞?jiǎn)單的記敘文、議論文、說(shuō)明文和常用應(yīng)用文，作文能

達(dá)到以下要求：

l切合題意

2思想健康

3語(yǔ)言通順

4書寫規(guī)范

符臺(tái)文體要求

中心明確

結(jié)構(gòu)完整

標(biāo)點(diǎn)正確

二、考試方式

筆試，閉卷考試。試卷滿分為150分。考試限定用時(shí)為120分

第9篇：滿分記敘文范文

一、情摯

感情抒發(fā)充分真摯是作文的魅力和生命所在，情到深處必感人。首先，寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。不過(guò)我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、提煉和組合，就一定能寫出感情真摯的作文。如高考滿分作文《那魚(yú) 那鷹 那人》中所寫：離開(kāi)了母親的日子是愜意的。至少我可以把房間弄得亂七八糟而不用擔(dān)心有人穿著圍裙在門口喋喋不休；至少可以不用理會(huì)鄰居們鄙視的目光，不用直視老師們失望的眼神，不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)父母心碎的聲音。但同時(shí)也伴隨著心酸。每個(gè)公司去應(yīng)聘，我的表現(xiàn)總會(huì)令人滿意的，可一看到我的學(xué)歷，笑臉馬上變成了疑問(wèn)，話語(yǔ)也變成：“回去等消息吧！”那一刻，我感覺(jué)全世界都拋棄了我。那天晚上回到宿舍，攤在沙發(fā)上，突然一陣閃電劃過(guò)深藍(lán)色的蒼穹，幾聲雷鳴似乎要將一切生靈喚醒。想起了父母做的香噴噴的紅燒魚(yú)；想起了父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨；想起了家門前那棵歪脖子的老槐樹(shù)；想起了院里那張缺角的乒乓球臺(tái)；想起了高三那些挑燈夜讀的日子……看著金魚(yú)缸里的金魚(yú)。我想魚(yú)，終究離不開(kāi)水。此處敘述傾訴了考生高考落榜離家出走后種種細(xì)膩、真實(shí)而又豐富的情感，關(guān)注生活，關(guān)注人生，能讓人產(chǎn)生感情上的共鳴。其次，抓住細(xì)節(jié)描寫，渲染動(dòng)情點(diǎn)。因?yàn)槟芰钅銊?dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。令人動(dòng)情的，往往就是某一細(xì)節(jié)。因此，作文不能只寫事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動(dòng)情的細(xì)節(jié)渲染之凸現(xiàn)之。如《思念最是雪飛時(shí)》就抓住98雙新布鞋這個(gè)細(xì)節(jié)渲染動(dòng)情點(diǎn)：娘，這98雙新布鞋，更是您在深感自己時(shí)日不多之際，為父親，也為姐姐、為哥哥、為我的未來(lái)人生之路所寄托的一種熱切的美好期待和虔誠(chéng)祝福。這98雙新布鞋，也許就是您留下的98個(gè)心愿??！我怎能忘記，您為爹留下了一雙雙硬實(shí)的大板鞋，為哥哥和我留下了一雙雙暖和的雞婆鞋，為姐姐留下了一雙雙輕巧的青布鞋。還有，還有您特地為未來(lái)的兒孫——其實(shí)您永遠(yuǎn)見(jiàn)不到的兒孫，做好了一雙雙軟底月兔鞋呀！您剛離去的那段日子，我悲慟，我悵惘?？梢豢匆?jiàn)您為家里人留下這么多您親手做的新布鞋，心里也多少得到一絲寬慰。娘，我要穿上您為我做的新布鞋，踏上未來(lái)人生路，走出幸福新生活！此外，寫人敘事要具體，注意積累動(dòng)情點(diǎn)。要使文章有真情實(shí)感，就必須寫得具體，具體的敘述往往更能讓人感到真實(shí)的魅力。積累動(dòng)情點(diǎn)，就是積累觸動(dòng)人們思想感情的關(guān)鍵內(nèi)容和材料。

二、趣濃

文章若寫得幽默風(fēng)趣，讓人讀來(lái)捧腹大笑，在詼諧中讓人深思，這樣的文章也必將獲得任何讀者的青睞。如優(yōu)秀作文《動(dòng)物王國(guó)青蛙追悼會(huì)側(cè)記》的開(kāi)頭：青蛙嬌嬌被活活地煮死了。噩耗傳來(lái)，動(dòng)物王國(guó)一片震驚！一片哀痛！主持追悼會(huì)的大象剛致完悼詞，嬌嬌的媽媽便“呱”的一聲哭了起來(lái)：“我那可憐的嬌嬌哇……”兩棲類的與會(huì)代表無(wú)不掩面涕泣。布谷鳥(niǎo)連忙勸慰：“不哭不哭，節(jié)哀順變?！眱疵偷慕疱X豹一躍而起，怒吼一聲：“到底是誰(shuí)干的？我撕了他！”鷓鴣在一旁怯怯地勸道：“不行的呀。那人只不過(guò)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有蓋上鍋蓋，誰(shuí)叫嬌嬌自己不跳出來(lái)的呢？何況她先前在油鍋里都……”這樣的敘述生動(dòng)風(fēng)趣，怎能不讓人拍手稱好呢？其結(jié)尾同樣令人贊不絕口：于是追悼會(huì)最后的一項(xiàng)儀式是齊唱挽歌：“你總是身太軟，身太軟。不止一次地掙扎到天亮，你無(wú)怨無(wú)悔地在那溫水中游，誰(shuí)知道自己沒(méi)那么堅(jiān)強(qiáng)。你總是身太軟，身太軟。水鍋的溫度讓你喜歡，骨頭已經(jīng)松散，力量衰減。不能跳了就別再勉強(qiáng)……喔，算了吧，就這樣放棄吧，該放就放，再跳也沒(méi)有用，傻傻地跳，不知要跳多久。你貪圖安逸全忘了憂患……你總是身太軟，身太軟。這所有問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)扛？回答總是簡(jiǎn)單，怎么能避免？居安思危，才永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)?！贝颂帉?duì)歌詞《心太軟》的語(yǔ)言進(jìn)行巧妙遷移，機(jī)智新奇，幽默詼諧，發(fā)人深思。

三、理透