四級(jí)考試題精選(九篇)

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第1篇：四級(jí)考試題范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級(jí)考試 翻譯能力 解題方法

一、評(píng)分原則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)大學(xué)英語四級(jí)考試華南理工大學(xué)閱卷點(diǎn)2001年1月的專家會(huì)議決定，翻譯評(píng)分原則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

1．整體內(nèi)容和語言均正確，得1分。

2．結(jié)構(gòu)正確，但意思不確切或信息補(bǔ)全，得0.5分。

3．整體意思正確但語言有錯(cuò)誤，得0.5分。

4．整體意思完全錯(cuò)誤，即使結(jié)構(gòu)正確也不得分。

5．大小寫或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，明顯屬于筆誤但不影響辨認(rèn)的拼寫錯(cuò)誤，均不扣分。

體例說明：下列翻譯句子選自于2010年12月份大學(xué)英語四級(jí)考試題，其序號(hào)按試卷里所安排的一樣。斜體：與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但可以接受，不扣分。下劃線：有錯(cuò)誤，須扣分。

88.The magnificent museum （據(jù)說建成于）about a hundred years ago.

標(biāo)準(zhǔn)答案：is said to have been built

【1分】

1）is said to have been constructed/completed

【0.5分】

1）is said to has been built 語言錯(cuò)誤）

2）was said to be built（語言錯(cuò)誤）

3）is said that it was built（語言錯(cuò)誤）

【0分】

1）it’s said to built（信息錯(cuò)誤）

2）was said that founded（信息錯(cuò)誤）

89.There would be no life on earth （沒有地球獨(dú)特的環(huán)境）

標(biāo)準(zhǔn)答案：without the earth’s unique environment

【1分】

1）but for the unique environment of the earth

2）without its unique environment

3）without the specific/distinct/peculiar environment on earth

4）without the unique surroundings of the earth

5）if there were no unique environment on earth

【0.5分】

1）without the significant environment on earth（意思不確切）

2）without the typical conditionson earth（意思不確切）

【0分】

1）except for the environment（信息錯(cuò)誤）

2）where there haven’t the earth’s environment（語言錯(cuò)誤、意思不確切）

二、試題特點(diǎn)及解題方法

從上面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和例題說明我們可以看出四級(jí)考試翻譯主要考查方式有以下特點(diǎn)：

1.從形式上看，四級(jí)翻譯只是翻譯半句，而不是整個(gè)句子。

2.大學(xué)英語大綱要求的核心詞匯和詞組是翻譯出題的重點(diǎn)之一。

3.盡管試題只要求考生翻譯半句，但是考生萬萬不可只看漢語就進(jìn)行翻譯。

因此，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意以下幾個(gè)方面：

首先要提高詞匯和語法水平。詞匯特別是詞組的熟練掌握和靈活應(yīng)用是清晰準(zhǔn)確地表達(dá)意思的前提和基礎(chǔ)，特別是在四級(jí)考試中，翻譯部分的考試時(shí)間緊，如果考生對(duì)所提供的漢語不能立即在腦海中反映出所考查的相應(yīng)的英語詞匯和詞組，一方面，會(huì)造成考試時(shí)間的浪費(fèi)，另一方面，則會(huì)引起表達(dá)不準(zhǔn)確，翻譯不地道，影響分值。此外，翻譯不是單純地把漢語翻譯成英語詞組，還要根據(jù)所提供的前半句揣摩所考查的語法知識(shí)，并迅速作出反應(yīng)。

考生在考試中要注意以下幾個(gè)方面：

1.做題時(shí)學(xué)生要膽大心細(xì)，小心謹(jǐn)慎。準(zhǔn)確把握所考查的知識(shí)點(diǎn)或語法點(diǎn)。

2.在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要針對(duì)考試中的?？贾R(shí)點(diǎn)、語法點(diǎn)著重進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到在考試中能夠熟練靈活應(yīng)用的目的。

3.由于我們無法精確地預(yù)測(cè)考題和考點(diǎn)，考試中無法避免遇到我們沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)考生可以靈活處理。

4.考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意積累和總結(jié)，適當(dāng)分析四級(jí)考試中?？碱}型和知識(shí)點(diǎn)，并注意英漢兩種語言在表達(dá)方式方面的差異和區(qū)別。只有在對(duì)兩種語言的異同正確把握的基礎(chǔ)上，考生才能做到在做題中信手拈來，翻譯成既符合英語語法規(guī)范又符合英語語言思維方式的地道的標(biāo)準(zhǔn)語言。此外，考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)?shù)乜匆恍┓g方面的書籍，了解掌握常用的翻譯方法和技巧。盡管四級(jí)考試中所考翻譯沒有那么難，但是有一定的翻譯理論做基礎(chǔ)，學(xué)生在做題中會(huì)感到得心應(yīng)手、游刃有余。

三、結(jié)語

四級(jí)翻譯主要考查學(xué)生熟練掌握英語的能力，教師在教學(xué)中要清晰地把考查知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠做到熟練掌握所考查知識(shí)點(diǎn)，必定能在翻譯中取得令人滿意的成績。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫霞，翟清禮.大學(xué)英語四級(jí)考試翻譯應(yīng)試技巧［J］.泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.3.

第2篇：四級(jí)考試題范文

一、利用教余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生“想一想”、“填一填”、“算一算”、“畫一畫”做“思考題”

教材中的思考題，均配有“小猴”、“小貓”、“小兔”、“小狗”等不同動(dòng)物的圖案，可以增加學(xué)生對(duì)解答思考題的興趣。對(duì)于這些思考題，教師可不作學(xué)要求，在講完課內(nèi)知識(shí)后的教學(xué)之余，采取不同的方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行“想一想”、“填一填”、“算一算”、“畫一畫”活動(dòng)，會(huì)起到補(bǔ)充、延伸、拓展課堂知識(shí)的作用。

1.“想一想”。如教材第一冊(cè)P46中的思考題，是要求對(duì)數(shù)的組成比較熟悉。此題有五個(gè)答案，不要求每個(gè)學(xué)生都能想出所有的答案，但要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想出不同的答案。講解時(shí)，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生尋找解題的突破口，即可從6的組成想起，再想7和8的組成：通過做題，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)全面觀察、分析題意和逆思考的解題策略。又如第四冊(cè)P66的思考題，是讓學(xué)生從聽到鐘聲敲響的次數(shù)想像推斷出時(shí)刻。這是貼近學(xué)生日常生活中的具體實(shí)例，但大部分學(xué)生家中并沒有這種掛鐘，所以感到有些陌生。教師首先有必要幫助學(xué)生弄清問題中所說的“這時(shí)”的含義，是指小林第三次聽到鐘敲一下的時(shí)候，然后再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。因?yàn)樾×旨业溺娨粫r(shí)敲1下，二時(shí)敲2下……十二時(shí)敲12下，每隔半小時(shí)敲一下；他聽到鐘敲1下，過半小時(shí)又敲一下，再過半小時(shí)又敲一下。根據(jù)鐘聲敲響的次數(shù)，可推斷出答案必是1時(shí)前后，即鐘敲一下時(shí)是12時(shí)半，第二次敲一下時(shí)是1時(shí)，第三次敲一下時(shí)是1時(shí)半。從而培養(yǎng)學(xué)生的想像推理能力。

2.“填一填”。如第四冊(cè)P58的思考題：“用10，20，30，……80八個(gè)數(shù)，分別填在小圓圈里，使每個(gè)大圓圈上五個(gè)數(shù)的和等于210?！毕茸寣W(xué)生把數(shù)填進(jìn)去，通過計(jì)算、調(diào)整，最后找到符合要求的答案；但學(xué)生這樣填，盲目費(fèi)時(shí)，達(dá)不到思考題的要求。因此，教師可啟發(fā)學(xué)生思考找到解題的關(guān)鍵之處，即應(yīng)確定共用兩個(gè)小圈里的數(shù)是多少。引導(dǎo)學(xué)生把10，20，30，……80這幾個(gè)數(shù)先加起來得360，而要求每個(gè)大圈上五個(gè)數(shù)的和就應(yīng)是420-360=60。這樣，就可以確定小圈里的數(shù)是10和50或20和40這兩種可能。然后，再讓學(xué)生獨(dú)立填寫答案。從而提高學(xué)生解題的策略意識(shí)和用數(shù)學(xué)方法思考問題的能力。

3.“算一算”。如第四冊(cè)P51的思考題是“兩問”的應(yīng)用題。第一問是求“一枝鉛筆多少錢?”求解時(shí)，一般必須知道“買鉛筆共用多少錢?”和“共買多少枝鉛筆?”但如按這樣的解題思路，根據(jù)題意是不可能做出來的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑。因?yàn)?，小林比小?qiáng)多買了8-5=3枝鉛筆，即多用了2元4角錢；所以，可求出一枝鉛筆8角錢，小強(qiáng)花了8*5=40(角)=4(元)。從而培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)應(yīng)的方法求出答案，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的具體問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4.“畫一畫”。如第四冊(cè)P109的思考題，根據(jù)題意要求出從體育場(chǎng)的外門進(jìn)入場(chǎng)內(nèi)，可有多少種不同的走法?除了分析、列式計(jì)算外，教師還可以讓學(xué)生畫出示意圖，給各個(gè)場(chǎng)門編上號(hào)。如場(chǎng)外的門用(1)-(6)表示，內(nèi)場(chǎng)的門用①―⑥表示，讓學(xué)生自己按序號(hào)用箭頭畫出入場(chǎng)的路線，并把各種走法寫出來，再從中找出規(guī)律：無論從哪一個(gè)外場(chǎng)門進(jìn)入內(nèi)場(chǎng)門，都有4種走法?，F(xiàn)在外場(chǎng)門有6個(gè)，所以有4*6=24種不同的走法。從而使學(xué)生建立起抽象問題具體化的數(shù)學(xué)思想，并認(rèn)識(shí)到有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考就不至于遺漏、重復(fù)的解題策略。

除此之外，還可以利用“擺一擺”、“數(shù)一數(shù)”、“做一做”等途徑解答思考題。

二、利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”“你知道嗎?”

隨著識(shí)字量的增加，教材中還編入“你知道嗎?”的欄目內(nèi)容。目的是讓學(xué)生通過閱讀，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面，了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教師可利用自習(xí)、輔導(dǎo)課的課余時(shí)間，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用一點(diǎn)兒時(shí)間真正地去“讀一讀”。如第三冊(cè)P99和第四冊(cè)P68中的“你知道嗎?”，分別介紹了有關(guān)乘法口訣的歷史和利用水從帶有漏孔的容器或壺中流出的量來計(jì)時(shí)的(名叫刻漏)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“讀一讀”，有不懂的字和詞句要幫助學(xué)生弄明白。通過讓學(xué)生閱讀這些知識(shí)，使學(xué)生從讀中了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史和古今數(shù)學(xué)方面所取得的輝煌成就。閱讀中有機(jī)地滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，從小樹立愛國之情、報(bào)國之念，激發(fā)他們愛知識(shí)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

第3篇：四級(jí)考試題范文

主辦單位：生環(huán)系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)

策劃承辦單位：學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

一，活動(dòng)時(shí)間：

xx年12月10日晚

二，活動(dòng)地點(diǎn)：

生環(huán)系教研中心314教室

三，活動(dòng)對(duì)象：

10級(jí)本科新生

四，活動(dòng)目的：

本次模擬考試旨在進(jìn)一步提高學(xué)生參加英語4級(jí)考試的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊迫感，引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)英語四級(jí)考試題型，學(xué)會(huì)合理分配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確考試目的，為了大二的四級(jí)考試取得良好成績打好基礎(chǔ)。

五，活動(dòng)安排：

a，學(xué)習(xí)部部長王志強(qiáng)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備考試題目及聽力材料

b，學(xué)習(xí)部副部長夏成鳳負(fù)責(zé)打印試卷

c，王志強(qiáng)，夏成鳳，劉啟明，王風(fēng)康負(fù)責(zé)進(jìn)班宣傳

d，監(jiān)考工作由王志強(qiáng)負(fù)責(zé)

e，考試結(jié)束后，統(tǒng)一收齊試卷由學(xué)習(xí)部組織人員閱卷

f，閱卷完畢后，學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，確定獲獎(jiǎng)名單并及時(shí)公布，頒獎(jiǎng)

六，獎(jiǎng)品設(shè)置：

本次比賽設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)一名，并頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)品及獎(jiǎng)狀

七，備注：

a，各負(fù)責(zé)人需切實(shí)完成安排的任務(wù)

b，參考人員需及時(shí)參加考試，考試開始后15分鐘后不得進(jìn)場(chǎng)

第4篇：四級(jí)考試題范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；信息失真；思考

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

會(huì)計(jì)信息是人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)過程中運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和方法，通過會(huì)計(jì)實(shí)踐獲得反映會(huì)計(jì)主體資金運(yùn)動(dòng)的價(jià)值方面的經(jīng)濟(jì)信息。然而，目前我國會(huì)計(jì)信息失真問題比較普遍，虛假的會(huì)計(jì)信息已直接影響到人們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的信任度，干擾了黨和政府的經(jīng)濟(jì)決策，萌生政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理風(fēng)險(xiǎn)，給國家、集體和個(gè)人造成了嚴(yán)重?fù)p害。因此，研究如何保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性，如何在最大范圍內(nèi)防止會(huì)計(jì)信息失真，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會(huì)計(jì)信息失真的一般表象

所謂會(huì)計(jì)信息失真，是指會(huì)計(jì)信息未能真實(shí)地反映客觀的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，給決策者的相關(guān)決策帶來不利影響的一種現(xiàn)象。

從產(chǎn)生過程看，會(huì)計(jì)信息失真可分為會(huì)計(jì)事項(xiàng)失真引起的會(huì)計(jì)信息失真和會(huì)計(jì)處理失真引起的會(huì)計(jì)信息失真。前者是指會(huì)計(jì)事項(xiàng)未能真實(shí)反映客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，會(huì)計(jì)事項(xiàng)本身就不真實(shí)，從而引起會(huì)計(jì)信息失真，即“假賬真算”；后者是指雖然會(huì)計(jì)事項(xiàng)真實(shí)地反映了客觀的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，但由于會(huì)計(jì)處理過程中的錯(cuò)誤引起會(huì)計(jì)信息失真，即“真賬假算”。當(dāng)然，也有二者同時(shí)存在的可能，即“假賬假算”。

根據(jù)是否由主觀引起，會(huì)計(jì)信息失真可分為會(huì)計(jì)信息的有意造假和會(huì)計(jì)信息的無意失真。會(huì)計(jì)信息的有意造假是指會(huì)計(jì)活動(dòng)中當(dāng)事人為了其自身利益，事前經(jīng)過周密安排，故意以欺詐、舞弊等手段，使會(huì)計(jì)信息歪曲反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)。這種行為所造成的信息失真是違法的。會(huì)計(jì)信息的無意失真是指會(huì)計(jì)人員在遵循會(huì)計(jì)規(guī)范提供會(huì)計(jì)信息的過程中，由于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足、觀測(cè)能力的限制和會(huì)計(jì)系統(tǒng)中其他因素的影響等，造成會(huì)計(jì)信息未能如實(shí)或準(zhǔn)確反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)的內(nèi)容。這種行為所造成的信息失真是合法的。

二、會(huì)計(jì)信息失真的主要原因

通常來看，造成會(huì)計(jì)信息失真的原因主要有以下幾方面：

(一)會(huì)計(jì)學(xué)的理論屬性和方法屬性兩者存在著沖突和矛盾

1、從會(huì)計(jì)信息來源來看。會(huì)計(jì)核算中每個(gè)數(shù)據(jù)的計(jì)算都在嚴(yán)密的數(shù)學(xué)規(guī)則下進(jìn)行，而某些支持?jǐn)?shù)據(jù)的數(shù)字來源，卻往往是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一些概念的貨幣化，經(jīng)歷了一系列估計(jì)和判斷的過程，這就使得某些數(shù)據(jù)的產(chǎn)生不是依賴于客觀世界的真實(shí)，而是來自于主觀世界的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)判斷，使得會(huì)計(jì)信息所反映的結(jié)果有可能偏離實(shí)際情況，產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息失真。

2、從會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的主觀性來看。權(quán)責(zé)發(fā)生制是會(huì)計(jì)確認(rèn)的基礎(chǔ)，該理論雖然較好地解決了收入與費(fèi)用的配比問題，但它同時(shí)也帶來了負(fù)面影響，即在確認(rèn)過程中加入了主觀的方法。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，這種主觀性確認(rèn)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真的可能性也就越大。會(huì)計(jì)確認(rèn)除了要界定確認(rèn)的量以外，還要界定確認(rèn)的時(shí)間，這種時(shí)間確認(rèn)的界定也會(huì)產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息失真。

3、從會(huì)計(jì)計(jì)量理論來看。首先是計(jì)量單位問題。會(huì)計(jì)的四大基本假設(shè)之一就是貨幣計(jì)量假設(shè)，但貨幣計(jì)量本身具有一定的局限性。一是這一假設(shè)是以幣值穩(wěn)定為前提條件，而一旦發(fā)生嚴(yán)重的通貨膨脹，會(huì)計(jì)所描述的財(cái)務(wù)成果和經(jīng)營業(yè)績就會(huì)受到扭曲，不能反映企業(yè)的真實(shí)情況，導(dǎo)致合法會(huì)計(jì)信息失真。二是財(cái)務(wù)報(bào)告中許多數(shù)據(jù)都是通過合計(jì)、匯總而來，是若干交易或事項(xiàng)的金額匯總、抵消形成的。這種匯總、抵消也不可避免地掩蓋了某些矛盾與問題。三是當(dāng)前有不少尚難以用貨幣計(jì)量，但卻對(duì)決策有用的信息被排除在財(cái)務(wù)報(bào)表，甚至財(cái)務(wù)報(bào)告之外。其次是計(jì)量屬性問題。目前最基本和常用的以歷史成本為計(jì)量基礎(chǔ)的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告信息已越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)決策對(duì)信息相關(guān)性的要求。

4、從會(huì)計(jì)信息本身含有估計(jì)的因素來看。在會(huì)計(jì)核算中，企業(yè)總是力求準(zhǔn)確性，但有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)本身具有不可確定性，因而需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷作出估計(jì)；另外，又存在許多不可確知和難以準(zhǔn)確計(jì)量的因素。因此，會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量工作不得不借助于假定和估計(jì)的方法。這就使會(huì)計(jì)報(bào)表提供的信息常常具有近似的性質(zhì)。因而，會(huì)計(jì)信息不可能絕對(duì)精確地與客觀價(jià)值運(yùn)動(dòng)相符合。這也會(huì)加大會(huì)計(jì)信息失真產(chǎn)生的可能性。

（二)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則本身的不完善。當(dāng)前我國建立現(xiàn)代企業(yè)制度要求賦予企業(yè)充分的自，與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)改革也要求給予企業(yè)較大的會(huì)計(jì)政策選擇權(quán)。同時(shí)，法定會(huì)計(jì)政策也趨向于為企業(yè)提供更大的會(huì)計(jì)政策選擇范圍。會(huì)計(jì)方法選擇的多樣性也會(huì)加大會(huì)計(jì)信息失真產(chǎn)生的可能性。另外，國家法規(guī)、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都是由人來制定的，各種規(guī)范本身就不能完全符合客觀實(shí)際，因而在此指導(dǎo)下所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息就有可能偏離實(shí)際情況，造成會(huì)計(jì)信息失真。

（三）企業(yè)產(chǎn)權(quán)中各行為主體的利益發(fā)生沖突。企業(yè)產(chǎn)權(quán)中政府、債權(quán)人、所有者、經(jīng)營者和其他與企業(yè)相關(guān)的個(gè)體等幾大主體中，經(jīng)營者直接管理著企業(yè)，因而有著得天獨(dú)厚的信息優(yōu)勢(shì)?；谧陨砝娴目紤]，經(jīng)營者只會(huì)提供信息披露邊際收益等于邊際成本這一點(diǎn)的信息量，也即信息披露量滿足其本身利益最大化要求。同時(shí)，由于信息不對(duì)稱所引起的經(jīng)營者“偷懶”動(dòng)機(jī)會(huì)帶來“道德風(fēng)險(xiǎn)”問題，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真。

(四)企業(yè)中存在著委托關(guān)系。這種關(guān)系是所有者和經(jīng)營者之間的關(guān)系，由于二者存在信息不對(duì)稱，其利益目標(biāo)也不相同，使得人有機(jī)會(huì)進(jìn)行一些危害委托人利益而增加自己利益的行為，從而為會(huì)計(jì)信息失真提供了可能性。

三、減少和防止會(huì)計(jì)信息失真的對(duì)策

(一)從會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法的缺陷上發(fā)現(xiàn)問題

1、正確看待和處理會(huì)計(jì)信息可靠性和相關(guān)性的關(guān)系。應(yīng)重視會(huì)計(jì)信息的可靠性。只有把會(huì)計(jì)信息的可靠性看作是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)屬性，是會(huì)計(jì)信息的靈魂，才能進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，減少會(huì)計(jì)信息失真產(chǎn)生的可能性。

2、科學(xué)合理地運(yùn)用穩(wěn)健性原則。穩(wěn)健性原則的實(shí)質(zhì)在于要求會(huì)計(jì)人員在反映帶有不確定性因素的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)采取審慎的態(tài)度，這必然使會(huì)計(jì)信息偏離實(shí)際情況。為了避免給信息使用者造成誤導(dǎo)，不能無所顧忌地應(yīng)用穩(wěn)健性原則，即使有必要運(yùn)用，也應(yīng)在財(cái)務(wù)報(bào)表附注中加以說明，并且以不至于引起會(huì)計(jì)信息使用者的誤導(dǎo)為度。

3、建立起完善的會(huì)計(jì)規(guī)范體系。盡快出臺(tái)具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，使會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督有比較準(zhǔn)確、嚴(yán)格的判斷標(biāo)準(zhǔn)，使會(huì)計(jì)信息不確定性和估計(jì)因素造成的損失降低到最低限度。

(二)理順各方利益關(guān)系，減少利益沖突。由于企業(yè)內(nèi)部存在不同層級(jí)的、復(fù)雜的委托關(guān)系。要理順委托方和方的利益關(guān)系，委托方與方就應(yīng)當(dāng)訂立關(guān)系合同而非完全合同。合同中應(yīng)當(dāng)允許一定的發(fā)展余地存在，使得合同各方可以根據(jù)情況的變化和經(jīng)營成果的變化來確定風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬。這樣一來，委托人和人有了經(jīng)濟(jì)利益上的一致性基礎(chǔ)，使得違規(guī)行為變得沒有必要，從而可以減少由于利益沖突原因而產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息失真的可能性。

(三)強(qiáng)化社會(huì)審計(jì)檢查、監(jiān)督職能，加大對(duì)違法亂紀(jì)的處罰力度。社會(huì)審計(jì)檢查、監(jiān)督職能的強(qiáng)化和加大對(duì)違法亂紀(jì)的處罰力度有利于降低違規(guī)行為的預(yù)期收益，提高違規(guī)行為的預(yù)期成本，從而有效地控制會(huì)計(jì)信息失真情況。首先，要建立會(huì)計(jì)信息質(zhì)量檢查監(jiān)督體系。會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作成果直接關(guān)系到會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和可靠性。在大力發(fā)展注冊(cè)會(huì)計(jì)師事業(yè)的同時(shí)，要加強(qiáng)外部對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的監(jiān)管力度。其次，認(rèn)真落實(shí)審計(jì)的獨(dú)立性、提高審計(jì)的權(quán)威性，是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的現(xiàn)實(shí)需要與選擇。第三，嚴(yán)格執(zhí)法，提高法律法規(guī)的嚴(yán)肅性。

(四)全面提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，構(gòu)筑全社會(huì)的誠信機(jī)制。在提高會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平、專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員政治思想和職業(yè)道德的教育，使每個(gè)會(huì)計(jì)人員都能擔(dān)當(dāng)起會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的職責(zé)，這樣才能提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，從而保證會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院）

第5篇：四級(jí)考試題范文

 

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)完全不是以往用“應(yīng)試教育”可以概括的了，現(xiàn)今的小學(xué)教育更偏向“素質(zhì)教育”，注重學(xué)生的全面發(fā)展，傾向于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

 

而小學(xué)數(shù)學(xué)的考核對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)起著至關(guān)重要的作用。因此，如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題進(jìn)行設(shè)計(jì)是教師一直思考的問題，在很大程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

 

一、在命題中修飾語氣

 

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)考試時(shí)，首先看到的就是題目，所以說一份試卷上題目描述的好壞程度、合適程度直接影響學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中的發(fā)揮。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行出題的時(shí)候要十分重視命題的描繪。

 

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的考試試題中：春天來了，正是出門春游的好時(shí)候，于是王老師帶領(lǐng)自己班的18個(gè)學(xué)生乘車去游玩，走著走著，當(dāng)他們逐漸靠近車站的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了三輛車，分別如下，王老師到底要選擇哪輛車比較合適?請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為要選的那輛車后的()中畫“√”。

 

A.有15個(gè)座位的車() B.有20個(gè)座位的車() C.有22個(gè)座位的車()

 

而在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的試卷中就應(yīng)該這樣出：王老師帶著18個(gè)小朋友乘車，用哪輛車比較好呢?在()畫“√”。

 

A.有15個(gè)座位的車() B.有20個(gè)座位的車() C.有22個(gè)座位的車()

 

學(xué)生在做這道題的時(shí)候，首先因?yàn)橛H切的語氣而深入這道題的語境，然后因?yàn)槭且荒昙?jí)的學(xué)生，表述復(fù)雜程度不能太大而導(dǎo)致學(xué)生看不下去，選擇了語言簡單有趣的題目。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷題目的描述應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知程度、是否經(jīng)常進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和題目的復(fù)雜程度。

 

二、在命題中貼近生活

 

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，對(duì)抽象思維沒有過多接觸，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多都是抽象的，學(xué)生一開始不能理解，這對(duì)于在新課改后全面發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)有很大的阻礙，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題設(shè)計(jì)中要注意結(jié)合學(xué)生生活中的例子，使學(xué)生在考試中多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生輕松愉快進(jìn)行考試。

 

例如，題目：“周末，小王和爸爸一起去逛街，爸爸給了小王6塊錢，小明買了一個(gè)玩具后，還剩下1/3，請(qǐng)問，小王的玩具花了多少錢?”學(xué)生在做這道題目的時(shí)候首先自己就回憶起了以前和爸爸出去逛街的情境，使學(xué)生在考試中的緊張情緒有所緩解。因此在命題中使題目接近生活有利于學(xué)生水平的發(fā)揮，有利于學(xué)生在考試中也能得到快樂的心情。

 

三、在命題中重視理解

 

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該不只注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解和總結(jié)能力也需要進(jìn)行考查。在教師命題的時(shí)候，可以通過閱讀文字、識(shí)別圖中的意思、分析表格等方式來考察學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用、考查學(xué)生能否通過觀察和分析把文字問題、圖像問題、表格問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后通過解答數(shù)學(xué)問題得出答案。

 

通過列舉生活中的例子來作為命題背景，真實(shí)自然、貼近生活，不僅考查了學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖這方面的知識(shí)，還考查了學(xué)生讀圖的能力。

 

四、在命題中全面考察

 

在教育體制改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和考查不再僅限于單一的課程考察，而是各個(gè)學(xué)科的綜合考察。

 

例如，題目：在1903年紐約的一次數(shù)學(xué)報(bào)告會(huì)上，數(shù)學(xué)家科勒走上了講臺(tái)。他沒有說一句話，只是在黑板上寫了兩個(gè)算式并演算出結(jié)果，一個(gè)算式是67個(gè)2相乘減1，另外一個(gè)算式是193707721×761838257287，兩者的演算結(jié)果完全相同。

 

結(jié)果，觀眾發(fā)出了雷鳴般的掌聲。為什么觀眾會(huì)對(duì)這個(gè)結(jié)果如此在意以至于萬分激動(dòng)呢?那是因?yàn)閿?shù)學(xué)家科勒解決數(shù)學(xué)界兩百年都未能解決的難題，即67個(gè)2相乘減1的結(jié)果是不是質(zhì)數(shù)，現(xiàn)在數(shù)學(xué)家科勒已經(jīng)證明了兩個(gè)算式的結(jié)果完全相同，可以推導(dǎo)出“67個(gè)2相乘再減1的結(jié)果不是質(zhì)數(shù)，而是合數(shù)”。

 

為什么呢?你能用本學(xué)期學(xué)過的知識(shí)說明“()”這句話嗎?本題不僅考查學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)里的合數(shù)問題，也考查了學(xué)生的語言能力。它不僅給學(xué)生做題平添了幾分樂趣，考查了學(xué)生合數(shù)的概念，還涉及到了數(shù)學(xué)史的知識(shí)，使學(xué)生在做題中對(duì)數(shù)學(xué)的歷史事件深入了解。

 

五、總結(jié)

 

在如今教育改革不斷深化的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育和考核也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在新課改的核心理念中，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生全面發(fā)展。如何通過考核檢查學(xué)生是否得到了全面的發(fā)展是命題老師要思考的全新問題。

第6篇：四級(jí)考試題范文

一、形成長期有效的競爭機(jī)制

1.教師之間的競爭

在以往的訓(xùn)練工作中，實(shí)行的是由固定教師對(duì)固定年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的“大鍋飯”模式。在這種模式之下，所有學(xué)生都由固定教師負(fù)責(zé)訓(xùn)練，缺少在同一環(huán)境和條件中與其他教師的比對(duì)和競爭，往往會(huì)讓教師形成一種“成績好也是我的，成績不好也是我的，反正沒有人和我比較”的心理，會(huì)讓教師在某種程度上產(chǎn)生惰性，缺乏努力改進(jìn)訓(xùn)練方法的動(dòng)力，從而影響高考成績的提高。

2.學(xué)生之間的競爭

（1）隊(duì)內(nèi)學(xué)生之間的帶動(dòng)作用和互相競爭

由于不同年級(jí)的學(xué)生在技能掌握水平和身體素質(zhì)方面存在差異，高年級(jí)學(xué)生由于技能掌握水平普遍較好，在訓(xùn)練過程中可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生起到幫助和帶動(dòng)作用；而在訓(xùn)練過程中，由于絕大多數(shù)學(xué)生都有一種不服輸?shù)木?，在這種精神的帶動(dòng)下，低年級(jí)學(xué)生往往會(huì)更加刻苦地進(jìn)行訓(xùn)練，力爭趕超高年級(jí)學(xué)生。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生在這種氛圍下會(huì)感受到壓力，也會(huì)更加努力訓(xùn)練，力爭提高自己的訓(xùn)練水平。這樣，就會(huì)在隊(duì)內(nèi)形成一個(gè)互幫互帶、相互競爭的良好訓(xùn)練氛圍。

（2）訓(xùn)練隊(duì)之間的競爭

在以往的訓(xùn)練中，由固定教師對(duì)固定年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。由于不同年級(jí)的學(xué)生之間訓(xùn)練水平存在明顯的年級(jí)差異，在訓(xùn)練隊(duì)之間，很難形成真正的競爭。在新的模式之下，不同的訓(xùn)練隊(duì)由不同年級(jí)的學(xué)生構(gòu)成。由于訓(xùn)練方法和訓(xùn)練刻苦程度的差異，不同訓(xùn)練隊(duì)的同年級(jí)學(xué)生之間的成績就會(huì)產(chǎn)生差異。這樣，在不同的訓(xùn)練隊(duì)之間就會(huì)形成競爭。例如，我們?cè)趯?shí)際訓(xùn)練過程中每隔一段時(shí)間會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績測(cè)試。在新的訓(xùn)練模式下，可以嘗試在測(cè)試過程中，將不同訓(xùn)練隊(duì)的同年級(jí)學(xué)生集中起來，進(jìn)行測(cè)試。這種測(cè)試，可以看作是一個(gè)簡化版的運(yùn)動(dòng)會(huì)，既有利于檢驗(yàn)訓(xùn)練成果，又有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體之間的訓(xùn)練水平差異；這種競爭，還可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增加比賽經(jīng)驗(yàn)。這種新的訓(xùn)練模式產(chǎn)生的競爭氛圍，將會(huì)對(duì)不同訓(xùn)練隊(duì)的同年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練起到良好的促進(jìn)作用。

二、預(yù)防高年級(jí)學(xué)生的流失

在歷年考入高校的學(xué)生中，補(bǔ)習(xí)生往往占據(jù)一定比例，歷年來都存在我校畢業(yè)生流入其他學(xué)校補(bǔ)習(xí)的情況，這對(duì)我們的訓(xùn)練工作來說，實(shí)質(zhì)上是一種損失。而采取這種訓(xùn)練模式，將會(huì)有效地預(yù)防學(xué)生流失情況的出現(xiàn)。這種新的訓(xùn)練模式在情感、訓(xùn)練方式的適應(yīng)、對(duì)本校教師的了解和選擇等方面都能有效防止補(bǔ)習(xí)生的流失。

三、便于學(xué)生專項(xiàng)的選擇

體育專業(yè)高考主要考查兩個(gè)方面，專項(xiàng)技術(shù)和基本身體素質(zhì)，這兩項(xiàng)的比重各占百分之五十。相對(duì)于全省其他地區(qū)來說，我區(qū)學(xué)生的身體素質(zhì)總體處于一定的劣勢(shì)，在這種情況下，專項(xiàng)的選擇和訓(xùn)練對(duì)我校學(xué)生來說就尤為重要。在以往的訓(xùn)練工作中，我們往往到高三時(shí)才為學(xué)生確定專項(xiàng)，經(jīng)過討論，我們認(rèn)為這種方法會(huì)對(duì)學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練產(chǎn)生不利影響，不利于學(xué)生對(duì)專項(xiàng)技術(shù)的熟練掌握，從而影響高考成績。在新的模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和身體條件選擇適合自己的教師，提前對(duì)專項(xiàng)進(jìn)行選擇和確定，進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，這樣既有利于提高高考成績，又有利于對(duì)訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行合理安排。

新的模式能夠充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師對(duì)招生工作的積極性，能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量、開掘更多渠道擴(kuò)大我校的招生范圍，更有利于我校招收到更多的優(yōu)秀學(xué)生，從而更好地促進(jìn)我校體育工作的發(fā)展。

五、有利于減小高考風(fēng)險(xiǎn)

第7篇：四級(jí)考試題范文

大學(xué)英語四級(jí)考試是對(duì)大學(xué)生英語水平的測(cè)試方式，這種方式能夠激勵(lì)學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在大學(xué)英語教學(xué)中有著較為重要的作用。大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)大學(xué)的教學(xué)有著較大的反撥作用。大學(xué)英語四級(jí)的翻譯考試題目是其中影響較大的內(nèi)容。文章以當(dāng)前大學(xué)英語四級(jí)翻譯考試題為例，通過反駁理論，分析了其對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)英語；四級(jí)翻譯；教學(xué)；反撥作用

大學(xué)四六級(jí)考試有著悠久的歷史，受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，有著較大的影響力，是當(dāng)前大學(xué)英語考試中影響較大的考試。大學(xué)四級(jí)的考試成績直接影響著學(xué)生未來的工作選擇，常常成為企業(yè)選撥人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)大學(xué)生的四級(jí)考試成績也影響著大學(xué)老師的教學(xué)水平，是大學(xué)英語老師考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。2013年，大學(xué)英語四六級(jí)考試進(jìn)行了改革，針對(duì)考試的題型和考試的分?jǐn)?shù)分配進(jìn)行了變化。其中，翻譯題型改革的程度最深，其難度和分?jǐn)?shù)比重也逐漸上升。這種改革影響著教師的教學(xué)方案以及學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，對(duì)教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的能力都有著較高的要求。文章從當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀開始分析，針對(duì)當(dāng)前四級(jí)翻譯題型的變化提出了相應(yīng)的解決策略。

一、概述反撥作用理論

大學(xué)英語四級(jí)是一種語言考試，語言測(cè)試的反撥作用通常是對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生直接的影響。反撥作用通常是指語言考試對(duì)教學(xué)發(fā)揮作用，語言測(cè)試的結(jié)果直接影響著學(xué)生以及教師，甚至是對(duì)教學(xué)的體制產(chǎn)生較大的影響。另外，反撥作用分為積極的作用和消極的作用。區(qū)分大學(xué)四級(jí)對(duì)大學(xué)教學(xué)的反撥作用是積極的還是消極的主要是通過教學(xué)內(nèi)容是否與考試內(nèi)容相匹配來進(jìn)行的。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都符合大學(xué)四級(jí)的要求時(shí)，大學(xué)四級(jí)的考試則發(fā)揮了積極的反撥作用，當(dāng)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)四級(jí)的翻譯考試題型有著較大的差異時(shí)，其發(fā)揮的作用則為消極的反撥作用。此外，反撥作用是通過對(duì)參與者、機(jī)制、模式等方面產(chǎn)生的影響。

二、當(dāng)前英語教學(xué)中的問題

(一)翻譯題型無法指導(dǎo)教學(xué)

當(dāng)前大學(xué)教學(xué)中并沒有重視翻譯題型的變化以及翻譯題型對(duì)當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)生的影響。通常大學(xué)教學(xué)過程中重點(diǎn)突出詞匯、語法等內(nèi)容，另外一些加深的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生掌握固定搭配，結(jié)合部分句子、文章來進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教學(xué)中并沒有將翻譯題型的考試單獨(dú)拿出來作為鍛煉的項(xiàng)目。大學(xué)四六級(jí)改革之前，翻譯題型的分?jǐn)?shù)占比較少，并沒有受到當(dāng)前大學(xué)的重視。盡管部分高校的教師在教學(xué)的過程中將大學(xué)考試的提綱作為教學(xué)計(jì)劃的安排的參考，但是眾多教師在教學(xué)的過程中僅僅是重視學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充，忽視了翻譯題型的特點(diǎn)，忽視了翻譯的技巧，因此，當(dāng)前的大學(xué)四級(jí)翻譯的題型并不能對(duì)當(dāng)前大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

(二)大學(xué)翻譯教學(xué)內(nèi)容少

大學(xué)的英語教材中并沒有針對(duì)翻譯題型設(shè)置的專業(yè)內(nèi)容，眾多的大學(xué)課本單元題型中涉及到了翻譯題，但是并沒有作為重點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)，僅僅是孤立的句子練習(xí)，沒有將段落整體的翻譯落實(shí)在課本當(dāng)中。大學(xué)四級(jí)翻譯題型中包括單詞、句型、上下文含義等各個(gè)方面的考試，但是在大學(xué)教材當(dāng)中將單詞與句型都展示出來，沒有將上下文的翻譯練習(xí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，無法鍛煉學(xué)生的綜合翻譯能力。學(xué)生在考試的過程中會(huì)缺乏整體翻譯的能力以及整體翻譯的意識(shí)，最終導(dǎo)致了學(xué)生在考試的過程中不知所措，甚至是翻譯的語意不符合標(biāo)準(zhǔn)含義。教材中忽視了翻譯題型的聯(lián)系，從而導(dǎo)致了教師與學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中忽視了翻譯能力的提高，學(xué)生僅僅在備戰(zhàn)考試的過程中無法短時(shí)間內(nèi)提高自己的能力。

(三)不重視翻譯教學(xué)

一些教師認(rèn)為翻譯考試并沒有太大的難度，只要學(xué)生掌握足夠的詞匯量以及語法就可以完成翻譯考試。但是，翻譯考試對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生需要熟悉句型和語境的含義。翻譯考試對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平要求較高，學(xué)生需要在漢語與英語語境之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生只有在一定閱讀量的基礎(chǔ)上才能夠輕松地完成翻譯題型，否則學(xué)生需要加大練習(xí)才可能提高自己的翻譯水平。正是由于教師對(duì)翻譯題型以及翻譯要求的掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)翻譯題目的認(rèn)識(shí)不夠才導(dǎo)致了學(xué)生不重視翻譯題型的考試，最終使得翻譯題型的考試并不能對(duì)大學(xué)的教學(xué)發(fā)揮任何的反撥作用，從而使得大學(xué)四級(jí)考試與大學(xué)英語教學(xué)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，最終導(dǎo)致了學(xué)生的翻譯水平以及考試成績都無法得到提高。

三、大學(xué)四級(jí)考試對(duì)教學(xué)的反撥作用

(一)改革教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生具備翻譯能力必須要提高自己的語言能力、主題知識(shí)的能力、大幅篇章的能力、文化能力以及語言轉(zhuǎn)換能力。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的狀況，教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)內(nèi)容，首先讓學(xué)生明白基礎(chǔ)的翻譯的概念，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的翻譯方法和技巧，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)翻譯的重要性。另外，教師不僅需要讓學(xué)生進(jìn)行語句的翻譯，還需要讓學(xué)生在篇章中鍛煉自己的翻譯能力，讓學(xué)生掌握篇章翻譯的方式，增加學(xué)生對(duì)單詞在不同語境中不同含義的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)不同的文章內(nèi)容練習(xí)不同的翻譯技巧。另外，翻譯中涉及到較多的文化知識(shí)，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)亓私庥⑽膰业奈幕约八枷耄私馕幕瘜?duì)翻譯題型產(chǎn)生的影響，從而讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)翻譯題型的要求。在日常的教學(xué)過程中，教師需要鍛煉學(xué)生的詞匯能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握英文的表達(dá)習(xí)慣，英語基本功的能力，從而讓學(xué)生流暢地表達(dá)自己的語句。

(二)改革教學(xué)方法

多數(shù)的教學(xué)課堂中都是采取教師為主的教學(xué)方式，教師需要將課堂交還給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地練習(xí)自己的英語能力。在教學(xué)方式上，教師需要注意將講解單詞轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在語境中理解單位的含義，讓學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)到不同語句中的同一單詞有著較大的區(qū)別，所以不能夠局限在單詞的詞語翻譯當(dāng)中。此外，教師應(yīng)該將翻譯經(jīng)典當(dāng)中的語句單獨(dú)拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析對(duì)比，讓學(xué)生了解其中的翻譯的技巧，讓學(xué)生可以從經(jīng)典翻譯中學(xué)習(xí)翻譯的技巧。另外，教師需要讓學(xué)生多多閱讀外國名著，同時(shí)結(jié)合經(jīng)典的譯文來進(jìn)行分析，能夠讓同一句翻譯多種不同的翻譯方式進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生可以不斷地掌握較為優(yōu)秀的翻譯方式。最后，學(xué)生準(zhǔn)備大學(xué)四級(jí)的考試需要經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該小組練習(xí)的方式來共同分析四級(jí)考試真題中的翻譯題型，從而借鑒他們的優(yōu)秀翻譯的方式。

四、結(jié)語

語言測(cè)試對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都有著較大的影響。大學(xué)英語教師需要注意到四級(jí)英語考試題型的變化，針對(duì)四級(jí)翻譯考試難度增加的狀況，教師需要及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教師需要了解考試的重點(diǎn)以及考試的技巧來加強(qiáng)學(xué)生的日常練習(xí)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，從而能夠在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中提高自己的翻譯考試能力，從而幫助學(xué)生不斷地提高自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚洪進(jìn)，殷炳蘭.大學(xué)英語四、六級(jí)考試翻譯題型調(diào)整對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：97-99.

[3]蘭晶，鄺江紅.大學(xué)英語四級(jí)考試翻譯測(cè)試的反撥效應(yīng)之教師調(diào)查——以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例[J].讀天下，2016，18：178+209.

第8篇：四級(jí)考試題范文

[關(guān)鍵詞]上市公司 審計(jì)風(fēng)險(xiǎn) 風(fēng)險(xiǎn)成因 風(fēng)險(xiǎn)控制

一、上市公司審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的概念

審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指審計(jì)師對(duì)含有重要錯(cuò)誤的財(cái)務(wù)報(bào)表表示不恰當(dāng)審計(jì)意見的風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的闡述實(shí)際上包括兩個(gè)方面的含義:一是注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)為公允的會(huì)計(jì)報(bào)表，但實(shí)際上卻是錯(cuò)誤的，即已經(jīng)證實(shí)的會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)際上并未按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求公允反映被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)情況，或以被審計(jì)單位或?qū)彶榉秶酗@示的特征表明其中存在著重要錯(cuò)誤而未被注冊(cè)會(huì)計(jì)師察覺的可能性;二是注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)為的錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)報(bào)表，但實(shí)際上是公允的。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)包括固有風(fēng)險(xiǎn)、控制風(fēng)險(xiǎn)和檢查風(fēng)險(xiǎn)。

二、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的特征

1.審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的客觀性

審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)是獨(dú)立于審計(jì)人員的意識(shí)之外而客觀存在的，審計(jì)人員不能完全消滅它。因此通過對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的研究，人們只能認(rèn)識(shí)和控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，只能在有限的空間和時(shí)間內(nèi)改變風(fēng)險(xiǎn)存在和發(fā)生的條件，降低其發(fā)生的頻率和減少損失的程度，不可能完全消除風(fēng)險(xiǎn)。

2.審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的普遍性

審計(jì)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)因素的產(chǎn)生。因此，有什么樣的審計(jì)活動(dòng)，就有與之相適應(yīng)的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，并會(huì)最終影響總的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

3.審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的潛在性

審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)只是一種可能的風(fēng)險(xiǎn)，它對(duì)審計(jì)人員構(gòu)成某種損失有一個(gè)顯化的過程，這一過程的長短因?qū)徲?jì)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容、審計(jì)的法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及客戶、社會(huì)公眾對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)程度而異。

4.審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的可控性

現(xiàn)代審計(jì)的指導(dǎo)思想從制度基礎(chǔ)審計(jì)進(jìn)一步發(fā)展到風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)表明，審計(jì)職業(yè)界逐步向風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的方向發(fā)展，這說明審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)是可以通過努力而降低其水平的。

三、我國上市公司審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的成因

將形成審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的原因按照來源可以分成三大類，即外部環(huán)境審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、內(nèi)部環(huán)境審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所形成的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

1.外部環(huán)境審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

(1)社會(huì)環(huán)境審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)大眾對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的理解和理論界對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的理解存在差異，社會(huì)公眾一直以來認(rèn)為注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)該承擔(dān)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)帶來的一切責(zé)任。

(2)經(jīng)濟(jì)環(huán)境審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度的提高，特別是高科技的廣泛運(yùn)用，金融工具的使用，給審計(jì)工作帶來新的問題和挑戰(zhàn)。

(3)法律環(huán)境審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。法律是審計(jì)工作的依據(jù)，審計(jì)人員必須按照既定的法律行事。如果法律體系不健全或不銜接，就造成監(jiān)管環(huán)節(jié)薄弱，增加風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。

2.內(nèi)部環(huán)境審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

(1)來自所有者的壓力及自身利益的驅(qū)使。上市公司的欺詐、舞弊行為屢見不鮮，一些上市公司通過欺詐、舞弊等違法手段粉飾會(huì)計(jì)利潤，還有一些企業(yè)借殼上市。他們?yōu)榱丝刂剖袌?chǎng)、牟取暴利而進(jìn)行違規(guī)操作和掩蓋會(huì)計(jì)利潤。

(2)會(huì)計(jì)政策變更和會(huì)計(jì)估計(jì)中的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，企業(yè)的會(huì)計(jì)政策確定后，一般不允許更改，但符合條件的除外。合理的會(huì)計(jì)政策變更和會(huì)計(jì)估計(jì)變更是為了更好的反映交易狀況和交易的公允性。

3.會(huì)計(jì)師事務(wù)所形成的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

(1)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方面的。注冊(cè)會(huì)計(jì)師遵守職業(yè)道德是對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的基本要求。在審計(jì)過程中，卻出現(xiàn)了一些違背職業(yè)道德的現(xiàn)象，比如會(huì)計(jì)師事務(wù)所之間競相壓價(jià)，不顧審計(jì)質(zhì)量;由于某種經(jīng)濟(jì)利益出具不真實(shí)的審計(jì)報(bào)告等。

(2)事務(wù)所方面的。質(zhì)量控制是事務(wù)所為了確保審計(jì)工作符合獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則而制定和運(yùn)用的政策和程序。健全完善的質(zhì)量控制制度是保證會(huì)計(jì)師事務(wù)所及其人員遵守法律法規(guī)的規(guī)定的基礎(chǔ)，質(zhì)量控制上出現(xiàn)問題直接影響審計(jì)工作和增加審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

四、上市公司審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制

由于審計(jì)失敗的事件頻繁發(fā)生，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)受到了社會(huì)各界的關(guān)注。所以，應(yīng)當(dāng)做好審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范與控制工作。因此，我們建議應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來做好審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范與控制:

1.加強(qiáng)內(nèi)部控制，完善公司治理結(jié)構(gòu)在實(shí)際工作中，企業(yè)沒有真正建立起一套法人治理結(jié)構(gòu)，管理當(dāng)局既是經(jīng)營者又是委托人，這大大增大了企業(yè)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師合謀的概率。因此，要減少審計(jì)失敗的情形，必須完善公司治理結(jié)構(gòu)，提高上市公司質(zhì)量，這樣才能從根本上減少審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

2.深入了解委托單位，減少風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性首先，應(yīng)樹立只與正直客戶打交道的原則?？蛻羧绻麑?duì)其顧客、職工、政府部門或其他方面沒有正直的品格，則出現(xiàn)差錯(cuò)和舞弊行為的可能性就大。即使擴(kuò)大審計(jì)測(cè)試的規(guī)模，審計(jì)人員也難以使總體審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的水平降低到社會(huì)可接受的程度內(nèi)。

3.構(gòu)建有效的法律制度體系修改有關(guān)法律、法規(guī)，完善上市公司治理結(jié)構(gòu)，改革會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘任機(jī)制。加強(qiáng)股東大會(huì)、董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)的管理力度，完善獨(dú)立董事和審計(jì)委員會(huì)制度，制定嚴(yán)格的制度規(guī)范審計(jì)委員會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聘用，提高會(huì)計(jì)師事務(wù)所的獨(dú)立性。此外，還應(yīng)當(dāng)制定完善的上市公司獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)對(duì)上市公司財(cái)務(wù)欺詐的懲罰力度，使上市公司管理層的行為嚴(yán)格受到法律的約束，這樣就直接降低了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

五、結(jié)論

綜上所述，由于審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)具有客觀性，并不能徹底杜絕上市公司審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。但是，我們可以通過運(yùn)用各種方法和手段來降低潛在審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性，使上市公司的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)能夠控制在一個(gè)可以接受的范圍內(nèi)。所以我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)對(duì)上市公司的治理結(jié)構(gòu)入手，同時(shí)努力提高審計(jì)師的執(zhí)業(yè)水平，力求能夠減少上市公司財(cái)務(wù)信息造假事件，減少審計(jì)失敗的發(fā)生，保護(hù)投資者的利益，使我國上市公司的質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]朱家福:我國上市公司審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的分析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(5)

第9篇：四級(jí)考試題范文

[關(guān)鍵詞]師范技能 梯級(jí)訓(xùn)練 課程改革

[中圖分類號(hào)] G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0034-02

對(duì)于師范技能的培養(yǎng)模式我們可以簡單地將其歸納為一個(gè)目標(biāo)，兩類技能，三條途徑以及五大考核等幾個(gè)點(diǎn)。在對(duì)師范生的培養(yǎng)中，我們要注重完善教師與學(xué)生之間、校內(nèi)與校外等方面的機(jī)制，只有進(jìn)行師范生教育相關(guān)課程的創(chuàng)新，建立起師范技能的訓(xùn)練模式，才能為以后的教育輸送合格的高素質(zhì)教育者。師范技能梯級(jí)訓(xùn)練本身就貫穿大學(xué)四年的整個(gè)過程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、全過程的培訓(xùn)。不斷推進(jìn)創(chuàng)新的師范技能梯級(jí)訓(xùn)練也有利于促進(jìn)教師資格考試改革試點(diǎn)工作的開展。

一、師范技能梯級(jí)訓(xùn)練提出的必要性

（一）響應(yīng)國家政策的號(hào)召

我國在2011年提出了教育體制改革試點(diǎn)工作的相關(guān)部署，從2011年的下半年開始，要想獲得教師資格證必須參加全國性的統(tǒng)一資格考試。這就意味著在2012年進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生不能像往屆的學(xué)生那樣在畢業(yè)時(shí)就可以直接認(rèn)定教師資格證，他們必須要參加全國性的師資格證考試。

我國在教育改革的指導(dǎo)方針上，以提高教師職業(yè)的專業(yè)化程度為目的，這就要從建立高素質(zhì)的中小學(xué)和幼兒教師隊(duì)伍入手，通過教育改革試點(diǎn)工作的開展，嚴(yán)格把關(guān)教師職業(yè)的準(zhǔn)入限制，從而提高中小學(xué)及幼兒教師的整體素質(zhì)水平。要建立起完善標(biāo)準(zhǔn)的教師資格考試制度，必須緊扣教師職業(yè)道德、心理素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)能力、教師專業(yè)培養(yǎng)等方面，與改革和管理相結(jié)合，還可以充分利用教師的公開招聘制度，逐步完善由國標(biāo)到校用的教師準(zhǔn)入制度。同時(shí)，師范技能梯級(jí)訓(xùn)練在建立高素質(zhì)、知識(shí)面廣的教師隊(duì)伍方面處于舉足輕重的地位，對(duì)教師試點(diǎn)工作的開展也能起到一定的促進(jìn)作用。

（二）目前師范技能訓(xùn)練中存在的不足

1.課程設(shè)置上的不足。一方面，現(xiàn)在教師職業(yè)技能的課程設(shè)置沒有形成一套完整的體系，不符合應(yīng)用型師范生的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)教育的發(fā)展。[2]隨著高等教育越來越大眾化，師范院校更多的是要注重原有課程模式怎樣與應(yīng)用型師范生的培養(yǎng)模式相結(jié)合?，F(xiàn)在，高校師范教育的課程設(shè)置不能與基礎(chǔ)教育的實(shí)踐有效地結(jié)合，很多高校教師對(duì)于中小學(xué)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和研究不到位，使得教師職業(yè)的專業(yè)化程度得不到很好的提高。

另一方面，師范技能梯級(jí)訓(xùn)練模式的探索不夠成熟。為提高學(xué)生教學(xué)技能，很多師范院校在師范技能訓(xùn)練中普遍使用微格教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中的各種重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)直接進(jìn)行演練，對(duì)在訓(xùn)練和演練的過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修正和改進(jìn)。這種訓(xùn)練方法可以說比較單一，沒有達(dá)到對(duì)師范生進(jìn)行全面、全過程訓(xùn)練的目的。

2.師范技能梯級(jí)訓(xùn)練主體意識(shí)薄弱。從現(xiàn)在的師范院校學(xué)生來看，師范性意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)中沒有很好的認(rèn)識(shí)到高校師范教育與普通教育之間的不同。師范院校的專業(yè)教師也是更多重視對(duì)知識(shí)的傳授，沒有意識(shí)到自己所教授的學(xué)生以后也要成為一名教育者，在教學(xué)中沒有重視師范技能的培養(yǎng)。

同時(shí)，在進(jìn)行師范技能梯級(jí)訓(xùn)練的時(shí)候沒有實(shí)力強(qiáng)勁的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)前的師范專業(yè)技能教育的引導(dǎo)動(dòng)力嚴(yán)重不足，這也是師范技能訓(xùn)練得不到有效實(shí)施的重要原因。師范技能梯級(jí)訓(xùn)練工作得不到雄厚的師資力量保障，就不能提高技能梯級(jí)訓(xùn)練的效率。在師范教育的評(píng)定制度上，更多的是針對(duì)師范生教學(xué)技能這一塊的評(píng)定，沒有很好的對(duì)師范生的基礎(chǔ)技能、教育技能以及教研技能進(jìn)行考察，評(píng)價(jià)參考的標(biāo)準(zhǔn)也過于單一。

二、師范技能梯級(jí)訓(xùn)練具有的特征

（一）層次豐富、階段性強(qiáng)

師范技能梯級(jí)訓(xùn)練可以說是貫穿了大學(xué)四年的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。首先是針對(duì)大一的新生，技能梯級(jí)訓(xùn)練普遍采用的是定格訓(xùn)練，主要是讓師范生在教學(xué)中捕捉瞬間的動(dòng)作或者表情，然后馬上暫停進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)和糾正的練習(xí)。其次是針對(duì)大二的學(xué)生，可以結(jié)合全部的師范生來進(jìn)行全體的模擬練習(xí)。再次是針對(duì)大三的學(xué)生，可以進(jìn)行師范技能過關(guān)考核的相關(guān)訓(xùn)練。最后是大四的學(xué)生，可以從全體師范生中選拔優(yōu)秀者參加省級(jí)的教學(xué)技能比賽，針對(duì)其以后的教育就業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練。從近幾年的就業(yè)來看，通過加大對(duì)師范生技能梯級(jí)訓(xùn)練的力度，推進(jìn)教師職業(yè)技能的考核測(cè)評(píng)工作的開展，可以有效地加強(qiáng)師范生教師職業(yè)技能水平以及在就業(yè)中的競爭力。

（二）訓(xùn)練全面、渠道多樣

為了符合以后教育改革的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型的師范生，除了要研究師范生本身教學(xué)教育技能的訓(xùn)練目的、渠道以及方法外，還要對(duì)師范教育教學(xué)進(jìn)行全方位的改革和實(shí)踐。改革主要是以課程的設(shè)置、課程內(nèi)容為主，利用課堂教學(xué)和課外教學(xué)的模式為輔助。在進(jìn)行師范技能訓(xùn)練的同時(shí)，要注重將知識(shí)的傳授與實(shí)踐教學(xué)能力相結(jié)合，建立起一種以實(shí)踐為核心的師范教育運(yùn)行體制，通過對(duì)教學(xué)技能課程體系和內(nèi)容的改革來提升師范生的綜合素質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)課程中，學(xué)校也要進(jìn)行一些相關(guān)的教學(xué)技能考核，多讓學(xué)生參加一些省級(jí)的教學(xué)技能比賽，逐漸形成院校級(jí)到省級(jí)、國家級(jí)的一系列訓(xùn)練和競賽機(jī)制。

（三）體現(xiàn)全員性的參與

師范技能梯級(jí)訓(xùn)練模式注重的是讓所有的師范生都參與其中。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)期間，每一個(gè)師范生通過課程體系的設(shè)置都會(huì)有參加師范技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，師范技能的考核制度也是針對(duì)所有師范生的教學(xué)技能所進(jìn)行的一項(xiàng)測(cè)試。

三、促進(jìn)師范技能梯級(jí)訓(xùn)練的措施

（一）強(qiáng)化師范技能課程體系的改革

師范技能訓(xùn)練，最主要的就是進(jìn)行合理的課程設(shè)置和設(shè)計(jì)。作為一門科學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，其主要宗旨是為了解決教學(xué)問題。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將教學(xué)的每個(gè)方面進(jìn)行有序、合理的安排，從而形成符合教學(xué)計(jì)劃的方案。通過課程設(shè)計(jì)可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)接收到更多的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

是否接受了正式的教師技能課程的培訓(xùn)是師范生與非師范生的最大不同。在職場(chǎng)上通過專業(yè)的教師技能培訓(xùn)、發(fā)揮自己所學(xué)的知識(shí)最終出色地完成教學(xué)任務(wù)，是師范生在就業(yè)上的一大優(yōu)勢(shì)。這就要求在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)中，院校要統(tǒng)一進(jìn)行教育課程的設(shè)置和改革，建立起與培養(yǎng)應(yīng)用型人才相適應(yīng)的模式，同時(shí)增加教師技能課程和實(shí)踐活動(dòng)，把應(yīng)用型師范生的培養(yǎng)和師范專業(yè)的教育作為一個(gè)突出目標(biāo)。在教學(xué)計(jì)劃中，要加入對(duì)師范生的技能梯級(jí)訓(xùn)練，把參加統(tǒng)一性的師范技能考核作為師范生實(shí)習(xí)的前提條件以及畢業(yè)的限制性要求。

（二）建立“雙師”的新型教育團(tuán)隊(duì)

雙師制度主要就是要實(shí)行兩位導(dǎo)師的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)每一位師范生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師都要進(jìn)行嚴(yán)格的選擇。這些優(yōu)秀的導(dǎo)師既是教授知識(shí)的專職教師，同時(shí)也是兼職的。此外，還可以應(yīng)聘一些學(xué)科的著名專家、特級(jí)教師以及教學(xué)名師等參與到師范技能梯級(jí)訓(xùn)練中來。這就為教師隊(duì)伍的專業(yè)性提供了保障，可以對(duì)師范生進(jìn)行以后教學(xué)的入職前培訓(xùn)，可以有效地對(duì)師范生所掌握的基本知識(shí)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，提升師范生的教育技能，完善個(gè)人的教育綜合素質(zhì)。

（三）在教學(xué)模式上要改革創(chuàng)新

隨著科技越來越發(fā)達(dá)，越來越多的院校開始使用多媒體。多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動(dòng)、快捷、高效的特點(diǎn)，能把課程內(nèi)容與實(shí)踐很好地結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)師范生技能訓(xùn)練的積極性和互動(dòng)性，所以院校教師在進(jìn)行師范梯級(jí)訓(xùn)練的時(shí)候要充分運(yùn)用好多媒體。[3]

在說課和模擬課上，要加強(qiáng)師范生言語表達(dá)能力的技能梯級(jí)訓(xùn)練。這主要表現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的分析和語言的組織能力上，應(yīng)著重訓(xùn)練師范生對(duì)于語言表述的準(zhǔn)確性、邏輯性、通俗性以及連貫性，目的是讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。師范生的語言表達(dá)能力直接影響到以后所教授的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也關(guān)系到教學(xué)成果的好壞。說課和模擬課是教學(xué)實(shí)踐中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是師范技能訓(xùn)練中最重要、最關(guān)鍵的一種訓(xùn)練方法，必須要在訓(xùn)練中突出新課程的概念，這樣才能體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)精神和教研能力。

在師范技能梯級(jí)訓(xùn)練中也要加強(qiáng)對(duì)師范生板書專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，這也是教師專業(yè)教學(xué)技能的重要組成部分。雖然現(xiàn)在越來越多的運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，但是通過板書可以看出一個(gè)人的精神風(fēng)貌、道德品味和人文修養(yǎng)。

四、結(jié)束語

師范技能梯級(jí)訓(xùn)練不僅在師范生的學(xué)習(xí)就業(yè)中處于至關(guān)重要的地位，決定著以后其教學(xué)實(shí)踐能力的好壞，而且還關(guān)系到以后我國的教育發(fā)展方向。只有推進(jìn)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，建立起完善科學(xué)的師范技能梯級(jí)訓(xùn)練制度，才有利于培養(yǎng)出知識(shí)面廣、基本功扎實(shí)、綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、具有教學(xué)創(chuàng)新精神的優(yōu)秀應(yīng)用型師范生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 羅麗蘋.師范生教育技術(shù)能力項(xiàng)目式訓(xùn)練平臺(tái)研究[D].西南大學(xué)，2010.