5年人才培養(yǎng)規(guī)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的5年人才培養(yǎng)規(guī)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：5年人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

創(chuàng)新實(shí)踐管理的依據(jù)

“雙師”型人才緊缺

電網(wǎng)規(guī)模的日益壯大，以及新技術(shù)、新裝備、新工藝的廣泛應(yīng)用，對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。近兩年，國(guó)網(wǎng)河南省電力公司高度重視“雙師”型人才的培養(yǎng)，把具備“雙師”資格作為崗位晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、人才選拔的必要條件，而濟(jì)源供電公司目前高層次人才匱乏，“雙師”型人才比例低，導(dǎo)致公司在嚴(yán)格執(zhí)行省公司各項(xiàng)政策開展相關(guān)工作時(shí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。培養(yǎng)“雙師”型人才已迫在眉睫。

青年員工成長(zhǎng)的必然性

1998年公司上劃以來(lái)，已通過(guò)大學(xué)生招聘接收110多名青年員工，青年員工成為公司發(fā)展的新鮮血液，為公司發(fā)展注入了新活力，青年員工工作熱情飽滿，學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)“雙師”型人才職業(yè)發(fā)展通道高度認(rèn)可，是公司“雙師”型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象。公司歷來(lái)十分重視青年人才的成長(zhǎng)，為新進(jìn)員工科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展通道，加大培訓(xùn)，提高新員工的崗位勝任能力和綜合素質(zhì)，把青年員工“雙師”型人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。

信息渠道不暢

以往工作中，我們主要通過(guò)公告和公司內(nèi)網(wǎng)途徑宣傳職稱申報(bào)和技能鑒定工作，導(dǎo)致部分員工因出差、工作等原因未及時(shí)關(guān)注信息而錯(cuò)過(guò)申報(bào)時(shí)間；公司缺乏專業(yè)的信息管理工具用來(lái)監(jiān)控職稱、技能等級(jí)工作的申報(bào)、考試等情況，不能第一時(shí)間將信息通知到符合條件的每一個(gè)人，影響省公司下發(fā)的“雙師”型人才培養(yǎng)計(jì)劃順利完成。針對(duì)這些問(wèn)題，公司自發(fā)研制了職稱信息管理軟件，通過(guò)及時(shí)維護(hù)員工的職稱、相關(guān)考試成績(jī)等信息，隨時(shí)按職稱級(jí)別對(duì)未取得職稱的人員進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)匯總，為職稱統(tǒng)計(jì)和申報(bào)提供數(shù)據(jù)支持。人力資源部可在第一時(shí)間通知相關(guān)部門和個(gè)人參加本年度職稱及相關(guān)考試申報(bào)，大大提高了宣傳力度和工作效率。

創(chuàng)新實(shí)踐管理的主要做法

健全青年人才培養(yǎng)管理制度

結(jié)合省公司《關(guān)于“雙師”型人才培養(yǎng)的若干意見》以及《河南省電力公司員工配置管理辦法》有關(guān)要求，公司創(chuàng)新出臺(tái)了《青年人才培養(yǎng)管理辦法》，按照“一年認(rèn)知、三年成長(zhǎng)、五年拓展”的培養(yǎng)模式確定各個(gè)節(jié)點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，量身定制培養(yǎng)計(jì)劃，量化考核細(xì)則，對(duì)各個(gè)節(jié)點(diǎn)目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核，確保培養(yǎng)計(jì)劃可控、能控、在控；采取“師帶徒”等方式，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和考核辦法，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和效果評(píng)估，促進(jìn)青年人才快速長(zhǎng)才；建立青年員工技術(shù)檔案，完善檔案信息數(shù)據(jù)，連同考核結(jié)果作為崗位晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。

建立分層次分類別的培養(yǎng)考核體系

針對(duì)“1+3+5”三個(gè)階段不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，分類別設(shè)計(jì)不同培養(yǎng)方式。第一階段為“認(rèn)知期”，公司參照《新聘高校畢業(yè)生見習(xí)期管理辦法》采取集中培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、輪崗見習(xí)相結(jié)合的方式對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行管理考核。第二階段為“成長(zhǎng)期”，通過(guò)師帶徒方式，為培養(yǎng)對(duì)象制定師傅，簽訂《師徒合同》，一對(duì)一負(fù)責(zé)思想政治、業(yè)務(wù)技術(shù)上的指導(dǎo)，提升其專業(yè)技能、組織融合力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。合同期滿，建立師徒連帶考核機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度。第三階段為“拓展期”，通過(guò)選派優(yōu)秀培養(yǎng)對(duì)象參加公司各類競(jìng)賽調(diào)考、開展豐富多彩的青工業(yè)余文化生活、到先進(jìn)單位參觀學(xué)習(xí)等方式提升其崗位能力和綜合素質(zhì)，由所在部門負(fù)責(zé)人主動(dòng)承擔(dān)起職業(yè)導(dǎo)師職責(zé)，幫助培養(yǎng)對(duì)象崗位成才。該階段不再實(shí)行年度考核，公司根據(jù)“雙師”型人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象和所在部門進(jìn)行考核。

全面推廣職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范

為提高“師帶徒”培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效型，要求《師徒合同》的培養(yǎng)目標(biāo)必須參照《國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級(jí)適用對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容制定并執(zhí)行，杜絕新聘高校畢業(yè)生盲目追求兩證（專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)技能證書），進(jìn)一步轉(zhuǎn)變“重理論、重證書”的培訓(xùn)觀念，提高新聘高校畢業(yè)生業(yè)務(wù)技能水平和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

自主開發(fā)信息管理系統(tǒng)

為完善人才信息化管理，提高人才信息統(tǒng)計(jì)效率，公司自主開發(fā)了涵蓋人員學(xué)歷、入局年限、職稱、職稱英語(yǔ)以及職稱計(jì)算機(jī)等內(nèi)容的信息管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控員工職稱申報(bào)情況、職稱計(jì)算機(jī)、職稱英語(yǔ)考試情況，第一時(shí)間通知符合條件人員參加申報(bào)或考試，確保不遺漏一人，并對(duì)取得證書人員信息進(jìn)行及時(shí)維護(hù)，為年度考核提供依據(jù)。

工作流程

公司“雙師”型人才培養(yǎng)工作流程圖見圖1。

制定計(jì)劃是基礎(chǔ)

一是做好政策宣貫工作。結(jié)合省公司有關(guān)要求，通過(guò)召開會(huì)議、座談會(huì)、公司內(nèi)網(wǎng)等渠道向員工傳達(dá)省公司涉及“雙師”型人才的有關(guān)文件精神，尤其是在新聘高校畢業(yè)生座談會(huì)中重點(diǎn)將人才培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的政策解讀到每一位大學(xué)生，鼓勵(lì)大學(xué)生拓展職業(yè)發(fā)展通道，走“雙師”型人才發(fā)展道路。

二是制定培養(yǎng)計(jì)劃。公司結(jié)合新聘高校畢業(yè)生崗位、專業(yè)情況以及自身特點(diǎn)，為新聘高校畢業(yè)生量身制定培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)歷層次，按照“助理工程師”“高級(jí)工”“雙師”三個(gè)梯次，利用4-9年的時(shí)間培養(yǎng)“雙師”型人才，明確培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的考核內(nèi)容和要求。各部門根據(jù)公司總體培養(yǎng)目標(biāo)及當(dāng)年新分高校畢業(yè)生等情況，結(jié)合部門實(shí)際制定部門青年人才年度培養(yǎng)計(jì)劃。

規(guī)范措施是關(guān)鍵

一是各部門嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)工作實(shí)施程序逐步開展工作，做到專人負(fù)責(zé)、專業(yè)管理，將培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到每一名青年員工，及時(shí)傳達(dá)公司關(guān)于人才培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等政策要求，督促青年員工積極參加各類資格評(píng)審和相關(guān)考試，確保部門培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。

二是充分發(fā)揮現(xiàn)有專家人才的優(yōu)勢(shì)和作用，做好傳幫帶工作，讓現(xiàn)有專家人才與青年員工簽訂師徒合同，明確師徒責(zé)任、目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)行部門、師傅、徒弟連帶考核機(jī)制。

三是各部門為青年員工崗位成才提供各種便利。組織參加公司各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合知識(shí)水平；壓擔(dān)子、提要求，在工作中承擔(dān)一定責(zé)任，適時(shí)選派優(yōu)秀培養(yǎng)對(duì)象參加相關(guān)專業(yè)技能競(jìng)賽及調(diào)考，促其成才。為青年員工建立青年員工技術(shù)檔案，收集學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技術(shù)等級(jí)提升、獎(jiǎng)懲等相關(guān)材料并及時(shí)入檔，作為今后晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

四是人力資源部在每年的職稱申報(bào)和技能鑒定工作開展前通過(guò)信息管理系統(tǒng)導(dǎo)出符合申報(bào)條件的人員名單，并通知到每個(gè)部門和個(gè)人，確保不遺漏一人；在證書發(fā)放時(shí)及時(shí)維護(hù)各類證書等信息，保證信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)的及時(shí)性和完整性。

加強(qiáng)考核是手段

每年年底，各部門結(jié)合一年來(lái)人才培養(yǎng)工作落實(shí)情況開展自查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足、分析原因并制定出整改措施；合理修訂部門下年度培養(yǎng)計(jì)劃、嚴(yán)格明確責(zé)任，確保人才培養(yǎng)工作落實(shí)到位、執(zhí)行到位。在此基礎(chǔ)上，公司對(duì)各部門青年人才培養(yǎng)計(jì)劃完成情況進(jìn)行檢查考核，對(duì)表現(xiàn)突出的部門和員工給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，對(duì)未按時(shí)完成培養(yǎng)計(jì)劃的部門給予通報(bào)批評(píng)。將考核結(jié)果與績(jī)效掛鉤，應(yīng)用于年度公司評(píng)優(yōu)評(píng)先、人才選拔、崗位晉升等工作中，激發(fā)各部門員工自主學(xué)習(xí)、自發(fā)成才的積極性。

總結(jié)提升是目的

公司年底對(duì)“雙師”型人才計(jì)劃完成情況進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合當(dāng)年新聘高校畢業(yè)生定崗情況、各部門人才培養(yǎng)工作有關(guān)建議以及省公司“雙師”型人才計(jì)劃，合理制定下發(fā)下一年度“雙師”型人才培養(yǎng)計(jì)劃，為順利開展青年人才培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。

效果評(píng)估與改進(jìn)

主要成效

一是通過(guò)制度和信息化平臺(tái)的雙重保障，2012年公司參加職稱申報(bào)和考試、職業(yè)技能鑒定的人數(shù)和通過(guò)率明顯多于往年（見圖2）。二是青年員工學(xué)習(xí)積極性顯著提高，由以往的被動(dòng)報(bào)名轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，由以前的拒絕申報(bào)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)作為，學(xué)知識(shí)、強(qiáng)素質(zhì)、提技能的積極性得到空前提高，員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)得到不斷提升。三是同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)有所提升。人才當(dāng)量密度、高技能人才比例以及技師、高級(jí)技師占生產(chǎn)人員比例等指標(biāo)均得到較大提升，為公司同業(yè)對(duì)標(biāo)工作取得新突破奠定了基礎(chǔ)。

第2篇：5年人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

    為了推進(jìn)河南省“人才強(qiáng)?！惫こ?，10月9日省教育廳出臺(tái)了關(guān)于青年骨干教師、特聘教授和創(chuàng)新人才的3個(gè)實(shí)施辦法。

    據(jù)了解，“骨干教師資助計(jì)劃”在全省高等學(xué)校所有學(xué)科中開展，規(guī)劃培養(yǎng)1500名分期分批進(jìn)行，2004年度擬定為200名?！肮歉山處熧Y助計(jì)劃”培養(yǎng)期3年，每人平均資助4萬(wàn)元。

    為提高我省高等學(xué)校在全國(guó)乃至在世界范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)地位和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，我省推出特聘教授崗位實(shí)施辦法。全省高校特聘教授崗位為200個(gè)左右，2004年度擬定為30個(gè)。特聘教授崗位5年一期。特聘教授崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)為每人每年人民幣12萬(wàn)元，同時(shí)享受國(guó)家有關(guān)規(guī)定提供的工資、保險(xiǎn)、福利等待遇。

    “創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”在高校省級(jí)以上重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和少數(shù)新興學(xué)科中開展，規(guī)劃300名。2004年度名額擬定為30名。創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)期內(nèi)，每人每年資助10萬(wàn)元，用于教學(xué)、科研和添置設(shè)備以及崗位津貼。

第3篇：5年人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞　北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)　專業(yè)設(shè)置　人才需求

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2008年1月16日，國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，標(biāo)志著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)加快發(fā)展的機(jī)遇已經(jīng)來(lái)到，條件已經(jīng)具備，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國(guó)西部大開發(fā)和面向東盟開放合作的重點(diǎn)地區(qū)，對(duì)于國(guó)家實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開放戰(zhàn)略具有重要意義。廣西高校是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才的重要培養(yǎng)基地。培養(yǎng)出北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必需和急需的人才、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的雙贏是擺在廣西各高校眼前的一個(gè)重要課題。

1 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求概況

人才是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵因素。按照《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》所確定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015 年人才發(fā)展規(guī)劃》重點(diǎn)確定了石化、林漿紙、能源、鋼鐵和鋁加工、糧油食品加工、海洋產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)、物流和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等九大重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)中的人才需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才預(yù)計(jì)需求總量約為115萬(wàn)人，預(yù)計(jì)到2015 年人才需求總量仍會(huì)呈現(xiàn)大幅上升趨勢(shì)，將達(dá)到168 萬(wàn)人左右。為了緩解上述人才緊缺的現(xiàn)狀，也為了自身的發(fā)展，區(qū)內(nèi)部分高校審時(shí)度勢(shì)，在專業(yè)設(shè)置上大做文章。欽州學(xué)院的教育培養(yǎng)定位緊跟北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃步伐，開辦有特色的海洋、石油化工等專業(yè)，此外，選址欽州的廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)北海學(xué)院等院校也正圍繞北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)人才需求抓緊建設(shè)。盡管如此，當(dāng)下無(wú)論是人才儲(chǔ)備的數(shù)量還是人才結(jié)構(gòu)上都不能夠滿足經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需求。因此，廣西各高校如何制定自己的新的人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，特別是調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)出北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必需和急需的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的雙贏是擺在眼前的一個(gè)重要課題。

2 河池學(xué)院已有專業(yè)設(shè)置與北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求對(duì)比

新建本科院校是地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所催生的。這類高校在服務(wù)面向、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、招生和就業(yè)等諸多方面體現(xiàn)著明顯的區(qū)域（行業(yè)）特色，為本地區(qū)的發(fā)展負(fù)擔(dān)著人才培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與新技術(shù)推廣的責(zé)任。在專業(yè)布局上，新建本科院校為了能獲得更大的發(fā)展空間，其學(xué)科專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和文化特征，其培養(yǎng)規(guī)格根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要及當(dāng)?shù)厝宋臍v史特點(diǎn)設(shè)計(jì)，以滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的需求。

2.1 河池學(xué)院現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)

河池學(xué)院是在原河池師范高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)上于2003年4月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的一所全日制普通本科院校，坐落于風(fēng)景秀麗，交通便捷的桂西北歷史文化名城、全國(guó)優(yōu)秀旅游城市、壯族歌仙劉三姐故鄉(xiāng)——廣西宜州市，是桂西北地區(qū)唯一的一所本科院校，也是全國(guó)為數(shù)極少的地處縣級(jí)市的一所普通本科院校。

河池學(xué)院成立之初，本科專業(yè)數(shù)量?jī)H有5個(gè)，難以適應(yīng)由師范?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型為綜合性本科院校，難以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)的需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也難以適應(yīng)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模和效益的需要。為此，學(xué)院在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整思路，依托傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合辦學(xué)能力，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，努力尋找、培育新專業(yè)的增長(zhǎng)點(diǎn)，積極申報(bào)拓展新專業(yè)（含方向）。河池學(xué)院積極打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)，經(jīng)過(guò)八年多的努力，現(xiàn)有本科專業(yè)29個(gè)和?？茖I(yè)15個(gè)，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科門類，初步形成了各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的較為合理的總體專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)，已成為一所具有一定規(guī)模的適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的頗具自己特色的多科性地方本科院校，為廣西尤其是桂西北地區(qū)的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出重要的貢獻(xiàn)。

2.2 河池學(xué)院已有學(xué)科專業(yè)與北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才專業(yè)需求對(duì)比

根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015 年人才發(fā)展規(guī)劃》重點(diǎn)確定的九大重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)中的人才需求，將其與河池學(xué)院目前已有學(xué)科專業(yè)進(jìn)行比較，便可清晰地發(fā)現(xiàn)河池學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求現(xiàn)狀存在明顯的差距。在石化產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)中，僅設(shè)置了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；在能源產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)中，僅設(shè)置了機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)；在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求專業(yè)中，僅設(shè)置了統(tǒng)計(jì)學(xué)、新聞學(xué)、旅游管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)；在物流產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)中，僅設(shè)置了英語(yǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)中，僅設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、生物學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。其它產(chǎn)業(yè)林漿紙產(chǎn)業(yè)、鋼鐵和鋁加工業(yè)、糧油食品等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加工業(yè)、海洋產(chǎn)業(yè)均無(wú)相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。

第4篇：5年人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】90后 大學(xué)生 職業(yè)能力 企業(yè)

一、職業(yè)能力概述

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含勝任某種職業(yè)必須具備的能力即任職資格、步入職場(chǎng)之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)及開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力三方面基本要素。職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。職業(yè)能力是大學(xué)生勝任職業(yè)崗位的必要條件，職業(yè)能力在一定程度上幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇及預(yù)測(cè)大學(xué)生在該職業(yè)領(lǐng)域成功的可能性。

二、企業(yè)需求調(diào)研

我曾報(bào)名參加上海市學(xué)生事物中心組織的上海大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教師企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，赴上海電氣電站工程公司人力資源部實(shí)訓(xùn)三周，實(shí)訓(xùn)期間調(diào)研企業(yè)“1+3+5” 青年人才培養(yǎng)模式、與畢業(yè)校友和企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人面談?wù){(diào)研企業(yè)對(duì)在校生職業(yè)能力培養(yǎng)建議及參與企業(yè)“90后員工如何管理“的調(diào)研。下面通過(guò)三方面詳細(xì)介紹：

1、上海電氣“1+3+5”青年人才培養(yǎng)模式

上海電氣通過(guò)對(duì)青年大學(xué)生隊(duì)伍狀況調(diào)研了解青年大學(xué)生基本情況、青年對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略認(rèn)知情況、對(duì)企業(yè)青年工作認(rèn)可情況、對(duì)企業(yè)考核體系認(rèn)可情況、對(duì)企業(yè)培訓(xùn)實(shí)際效果認(rèn)可情況、對(duì)自身工作崗位的認(rèn)知、對(duì)自身現(xiàn)實(shí)生活的感受情況及對(duì)自我職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，針對(duì)調(diào)研中存在的問(wèn)題，企業(yè)推出了“1+3+5”青年人才培養(yǎng)方案?！?+3+5“培養(yǎng)模式中，上海電氣按照職業(yè)認(rèn)知期、職業(yè)成長(zhǎng)期和職業(yè)發(fā)展期來(lái)規(guī)劃青年員工的職業(yè)生涯。上海電氣電站工程公司在落實(shí)集團(tuán)“1+3+5”青年人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施中，“1”階段是對(duì)入職的應(yīng)屆大學(xué)生全覆蓋，“1“階段由入職培訓(xùn)、崗位帶教，轉(zhuǎn)正考評(píng)、項(xiàng)目部實(shí)習(xí)、崗位技能培訓(xùn)、初級(jí)職稱評(píng)定、綜合評(píng)定七個(gè)部分組成， “1”階段結(jié)束確定“3”階段的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；“3”階段將入職2-4年的員工培養(yǎng)成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，確定“5”階段重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；“5”階段對(duì)入職5-9年的員工通過(guò)實(shí)際工作鍛煉和綜合素質(zhì)考評(píng)與培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀的青年人才，建成人才梯隊(duì)。

這里重點(diǎn)提下“1“階段，入職培訓(xùn)色是團(tuán)訓(xùn)、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、公文寫作培訓(xùn)；崗位帶教階段，每位新入職大學(xué)生配一位導(dǎo)師，導(dǎo)師幫助大學(xué)生自我評(píng)估、了解企業(yè)發(fā)展需求、幫助大學(xué)生確定合理發(fā)展方向，在導(dǎo)師帶領(lǐng)下完成帶教課題及培養(yǎng)計(jì)劃，帶教結(jié)束后，導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生工作表現(xiàn)及能力進(jìn)行再次評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、履職能力和職業(yè)素養(yǎng)；在試用期結(jié)束后企業(yè)對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行試用期評(píng)估，包括工作態(tài)度（主動(dòng)性、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作）、職業(yè)素質(zhì)（質(zhì)量、速度、計(jì)劃能力）、工作表現(xiàn)（專業(yè)知識(shí)、組織能力、自我驅(qū)動(dòng)）、個(gè)人潛力（學(xué)習(xí)能力、溝通能力、獨(dú)立工作能力）。

從企業(yè)的人才培養(yǎng)方式中，我們可以看到從招聘到入職到發(fā)展，職業(yè)能力在個(gè)人的職業(yè)生涯中都起到很關(guān)鍵作用，單位注重團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

2、校友對(duì)在校生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

我校有多名畢業(yè)生在上海電氣電站工程公司工作，本次和5名畢業(yè)生面談。五名畢業(yè)生工作年限有9年、6年和5年，通過(guò)面談了解他們的職場(chǎng)經(jīng)歷及對(duì)在校生的建議。交談的5名畢業(yè)生現(xiàn)在已成為職場(chǎng)精英，他們每個(gè)人發(fā)展路徑不同，所在部門不同，但他們工作踏實(shí)肯干，秉承電力學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)。由于個(gè)人特質(zhì)、工作環(huán)境、工作年限、中期職業(yè)路徑選擇不同，每個(gè)人的職場(chǎng)發(fā)展有所區(qū)別，總體職業(yè)滿意度比較高。通過(guò)交談，畢業(yè)生普遍提到專業(yè)學(xué)習(xí)很重要，大學(xué)生在校期間一方面要學(xué)好專業(yè)課，另外一方面要通過(guò)第二課堂培養(yǎng)自己的抗壓能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及保持良好的心態(tài)。

3、人力資源部門訪談?dòng)涗?/p>

根據(jù)面談提綱我與上海電氣電站工程有限公司人力資源部招聘、培訓(xùn)等部門負(fù)責(zé)人面談了解應(yīng)聘流程、企業(yè)招聘員工途徑、簡(jiǎn)歷篩選原則、面試技巧、招聘時(shí)注重學(xué)生哪些能力、入職后的培訓(xùn)機(jī)制、入職后學(xué)歷和能力哪個(gè)更重要等。在訪談中人力資源部負(fù)責(zé)人提出專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，入職后企業(yè)的培訓(xùn)體系健全，企業(yè)為員工提供同濟(jì)等高校的研究生學(xué)歷提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及一級(jí)建造師等職業(yè)資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；企業(yè)招聘時(shí)注重學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、承受壓力能力等；入職后相比較學(xué)歷，企業(yè)更看重大學(xué)生的能力。企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人也提到現(xiàn)在90后大學(xué)生個(gè)性鮮明，創(chuàng)新能力強(qiáng)。

三、90后大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

90后的大學(xué)生是充滿朝氣的一代，他們生長(zhǎng)于物質(zhì)充裕、資訊發(fā)達(dá)、價(jià)值觀多元和社會(huì)生活型態(tài)快速變遷的環(huán)境下，這樣的成長(zhǎng)背景形成了90后鮮明的時(shí)代特征：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、不喜歡受約束、自我意識(shí)強(qiáng)，集體觀念淡薄、心理承受能力較差等。

高校在90后大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中注重結(jié)合其特點(diǎn)有針對(duì)性開展工作。以上海電力學(xué)院為例，學(xué)校各專業(yè)課程體系設(shè)置完善，大型作業(yè)期間安排赴企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，學(xué)校注重培養(yǎng)90后大學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)功底，提升專業(yè)能力，；在第二課堂，學(xué)校提供各種平臺(tái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，上海電力學(xué)院有大學(xué)生項(xiàng)目化運(yùn)行中心，同學(xué)們可以報(bào)名參加老師指導(dǎo)的品牌項(xiàng)目和建設(shè)項(xiàng)目，每個(gè)同學(xué)也可以作為項(xiàng)目經(jīng)理申報(bào)項(xiàng)目，申報(bào)項(xiàng)目范圍可以涉及思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面，學(xué)校營(yíng)造“項(xiàng)目人人可以申報(bào)，參與人人機(jī)會(huì)均等”的良好氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)爭(zhēng)做“校園項(xiàng)目經(jīng)理”，進(jìn)一步激發(fā)普通同學(xué)組織、參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目化的規(guī)范運(yùn)作模式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力、抗壓能力；學(xué)校也開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課，幫助同學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃課程，提高90后大學(xué)生決策能力等。

高校中，90后大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)自律性差，逃課打網(wǎng)游、談戀愛(ài)忽視學(xué)習(xí)、作業(yè)抄襲、考試作弊誠(chéng)信缺失；在一般能力方面，現(xiàn)在90后大學(xué)生在校期間心理問(wèn)題頻發(fā)，有精神分裂，失戀跳樓等心理危機(jī)事件發(fā)生；90后大學(xué)生熱衷于上網(wǎng)，人機(jī)對(duì)話增加，人與人對(duì)話減少，人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力減弱。

四、對(duì)策研究

1、大學(xué)生加強(qiáng)自身生涯規(guī)劃

有目標(biāo)才能有動(dòng)力，90后大學(xué)生應(yīng)該從進(jìn)校開始規(guī)劃自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。90大學(xué)生可以通過(guò)自我分析和測(cè)評(píng)工具了解自我的興趣、特長(zhǎng)、能力、價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)環(huán)境的探索了解目標(biāo)行業(yè)、目標(biāo)職業(yè)，在自我分析和環(huán)境分析后看，利用決策平衡單、SWOT分析法、CASVE等科學(xué)的決策方法做好自我的決策訂立目標(biāo)，目標(biāo)制定后行動(dòng)很關(guān)鍵，90后大學(xué)生可以制定階段計(jì)劃并實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)自身和環(huán)境的變化調(diào)整自己的目標(biāo)。通過(guò)制定自身的生涯規(guī)劃，90后大學(xué)生明白奮斗的目標(biāo)和奮斗的理由，從而腳踏實(shí)地的過(guò)好大學(xué)生涯的每一天，充分利用學(xué)校平臺(tái)學(xué)習(xí)提升自己的職業(yè)能力。

2、父母加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)生的成長(zhǎng)的關(guān)注

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子考入大學(xué)后，由于孩子住校，家長(zhǎng)直接管理減少，直到有重要事情時(shí)才和學(xué)校聯(lián)系。羅伊的需求理論中提到家庭環(huán)境在孩子職業(yè)選擇中起到關(guān)鍵的作用。在孩子進(jìn)入大學(xué)后，家長(zhǎng)還應(yīng)該家校互動(dòng)，關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)情況，督促孩子養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，周末和寒暑假鼓勵(lì)孩子多參加社會(huì)實(shí)習(xí)提升職業(yè)能力，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃并督促其實(shí)施。

3、學(xué)校開展專項(xiàng)工作增強(qiáng)90后大學(xué)生職業(yè)能力提升

學(xué)校加強(qiáng)個(gè)性化職業(yè)咨詢工作的開展，通過(guò)一對(duì)一的職業(yè)咨詢活動(dòng)幫助學(xué)生解答兩難問(wèn)題、職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題等職業(yè)困惑；高校輔導(dǎo)員針對(duì)年級(jí)和班級(jí)特色，開展特色團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和培養(yǎng)90后大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力；班級(jí)班委組織活動(dòng)時(shí)征詢同學(xué)意見，提高班級(jí)主題活動(dòng)的趣味性和參與度，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)提高同學(xué)交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧俊美、王燦、姚丹丹：《迎接90后，你準(zhǔn)備好了嗎――90 后新生代職業(yè)觀調(diào)查報(bào)告》，載《經(jīng)營(yíng)管理者》，2012年第5 期

[2]劉秀峰：《90后大學(xué)生的人生觀及其引導(dǎo)，華中科技大學(xué)博 士論文，2012年

第5篇：5年人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：技能人才 企業(yè) 核心資本

根據(jù)《河南省公司 2011—2020 年人才發(fā)展規(guī)劃》文件要求,各供電單位要采取有效措施，建設(shè)一支高技能人才隊(duì)伍，以適應(yīng)公司和電網(wǎng)發(fā)展需要。但截至2010年12月，河南省公司中高級(jí)技師、技師等優(yōu)秀技能人才僅占生產(chǎn)技能人員總數(shù)的16%，高層次、高技能的人才相對(duì)短缺，直接影響到我公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和人才儲(chǔ)備。

一、問(wèn)題分析

1.技能人員素質(zhì)提升實(shí)施方案不健全

公司對(duì)變電運(yùn)行部、客戶服務(wù)中心等10個(gè)生產(chǎn)部門人才培養(yǎng)、優(yōu)秀技能人才比例提升工作的管理情況進(jìn)行了調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)公司沒(méi)有完善的該項(xiàng)工作的實(shí)施方案，且各部門領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，存在以下問(wèn)題：(1)沒(méi)有專人負(fù)責(zé)部門優(yōu)秀技能人才培養(yǎng)工作的部門有3個(gè)；(2)優(yōu)秀技能人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，也沒(méi)有具體措施的部門有5個(gè)；(3)認(rèn)為優(yōu)秀技能人才比例的提升只是人力資源部的工作，與其它部門無(wú)關(guān)的有6個(gè)。經(jīng)過(guò)分析，公司的人才培養(yǎng)和優(yōu)秀技能人才比例提升工作缺乏一個(gè)保障制度和保障體系，分工不明確。各部門之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，沒(méi)有具體的優(yōu)秀技能人才培養(yǎng)計(jì)劃、方案，使該項(xiàng)工作無(wú)法有序推進(jìn)。

2.激勵(lì)機(jī)制不健全

截止2010年底，公司沒(méi)有完善的優(yōu)秀技能人才激勵(lì)制度或相關(guān)規(guī)定。員工參加技能鑒定提升技能等級(jí)的積極性不高，制約著優(yōu)秀技能人才比例的提升。

3.“以考促學(xué)”活動(dòng)滯后

2010年底，公司尚沒(méi)有完善的班組全員培訓(xùn)競(jìng)賽調(diào)考工作方案，培訓(xùn)競(jìng)賽調(diào)考工作滯后。

二、對(duì)策實(shí)施

1.健全優(yōu)秀技能人員管理制度

根據(jù)《省公司2011-2020年人才發(fā)展規(guī)劃》和《2011年班組全員培訓(xùn)競(jìng)賽調(diào)考工作方案》，公司人力資源部制定了《技能人員素質(zhì)提升實(shí)施方案》，進(jìn)一步明確了公司、部門、班站三級(jí)優(yōu)秀技能人才培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)秀技能人才提升目標(biāo)、具體的提升措施以及時(shí)間進(jìn)度要求。具體提出了以下兩類優(yōu)秀技能人才培養(yǎng)措施：一是對(duì)于符合高級(jí)技師技能鑒定的人員積極創(chuàng)造條件，優(yōu)先安排參加省公司組織的崗位培訓(xùn)和技能等級(jí)培訓(xùn)，按計(jì)劃參加高級(jí)技師技能鑒定。二是對(duì)符合技師技能鑒定條件的高級(jí)工人員，作為優(yōu)秀技能人才重點(diǎn)提升對(duì)象，組織參加崗位業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、技術(shù)講座、技能等級(jí)培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和反事故演習(xí)等，快速提升崗位綜合技能。

2.完善生產(chǎn)技能人員激勵(lì)約束機(jī)制

(1)進(jìn)一步完善公司技能人員激勵(lì)機(jī)制。制定了《公司首席專家和首席技師評(píng)聘管理辦法》、《公司“雙師”型人才培養(yǎng)方案》。對(duì)于優(yōu)秀技能人才優(yōu)先推薦參加上級(jí)組織的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)和技能等級(jí)培訓(xùn)或到同行業(yè)先進(jìn)單位學(xué)習(xí)、參觀等。將員工培訓(xùn)效果納入公司績(jī)效考核、首席專家、首席技師、“雙師”型人才選拔等管理中。對(duì)優(yōu)秀技能人員給予一定獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，加大了對(duì)優(yōu)秀技能人才的獎(jiǎng)勵(lì)力度，其中首席專家每年享受15000元技術(shù)津貼，按月發(fā)放；首席技師每年享受12000元技術(shù)津貼，按月發(fā)放；“雙師”型人才一次性獎(jiǎng)勵(lì)3000元，晉升兩級(jí)技能工資，每月額外再享受300元技術(shù)津貼；技能專家每年享受10000元技術(shù)津貼，按月發(fā)放；高級(jí)技師一次性獎(jiǎng)勵(lì)2000元，報(bào)銷全部鑒定費(fèi)和差旅費(fèi)，每月享受600元技術(shù)津貼；技師一次性獎(jiǎng)勵(lì)1000元，報(bào)銷全部鑒定費(fèi)和差旅費(fèi)，每月享受400元技術(shù)津貼；未達(dá)到崗位要求技能等級(jí)的未在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)到崗位要求技能等級(jí)，崗位工資降低1崗。

(2)健全技能人員的崗位約束機(jī)制。按照《省公司員工配置管理辦法》，進(jìn)一步加強(qiáng)員工崗位任職資格管理，要求公司新錄用的高校畢業(yè)生，原則上需全部充實(shí)到生產(chǎn)一線崗位。接收的退役士兵全部充實(shí)到生產(chǎn)一線崗位。公司管理和技術(shù)崗位新配置人員，應(yīng)滿足國(guó)家電網(wǎng)公司規(guī)定的最低生產(chǎn)一線崗位工作年限，其中研究生不少于3年、本科生不少于5年，專科生不少于8年。對(duì)沒(méi)有達(dá)到崗位要求技能等級(jí)的技能人員，實(shí)行降崗處理。

3.建立培訓(xùn)調(diào)考常態(tài)機(jī)制

一是制定了《公司生產(chǎn)技能人員全員培訓(xùn)競(jìng)賽調(diào)考工作方案》，并進(jìn)一步完善了公司競(jìng)賽調(diào)考獎(jiǎng)懲機(jī)制。二是引導(dǎo)員工做到“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”，在生產(chǎn)部門組織技能人員開展“六個(gè)一”素質(zhì)提升活動(dòng)。

三、結(jié)論

截至2011年12月，公司優(yōu)秀技能人才比例達(dá)到40%，比一年前的16%提高了24%；公司全員勞動(dòng)生產(chǎn)率由383.03萬(wàn)元/人?年提高到458.74萬(wàn)元/人?年；公司技能人才員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)得以改善。調(diào)動(dòng)了技能人員“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)積極性，2011年有116人通過(guò)技師鑒定，通過(guò)率73.86%，比往年提升5.86%，促進(jìn)了企業(yè)和員工的“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕飛.技能人才匱乏的困境與破解策略[J].成人教育,2011,31(8)

第6篇：5年人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

一、青年人才隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀及成因

作為一個(gè)煤炭領(lǐng)域的國(guó)有大型企業(yè)，山西焦煤集團(tuán)公司在發(fā)展過(guò)程中面臨著現(xiàn)實(shí)的困境，如：改革發(fā)展過(guò)程中結(jié)構(gòu)調(diào)整、人員分流、人才流動(dòng)等因素，給青年人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

1.青年人才隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀

（1）人才總量不足。企業(yè)在資源重組轉(zhuǎn)型后，企業(yè)規(guī)模、產(chǎn)值在未來(lái)幾年均會(huì)實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大擴(kuò)張。企業(yè)人才總量面臨中高層青年經(jīng)營(yíng)管理、礦井一線高素質(zhì)技術(shù)人才短缺，人才分布不均的現(xiàn)狀。

（2）流失情況嚴(yán)重。工資、福利、待遇等在短期內(nèi)沒(méi)有達(dá)到青年職工預(yù)期的目標(biāo)，使一些有發(fā)展?jié)摿驌碛袑I(yè)技術(shù)的青年人才流失。

（3）人才專業(yè)分布不均。青年人才綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求不符，企業(yè)發(fā)展緊缺崗位、技術(shù)領(lǐng)域人才缺乏。而山西焦煤作為一個(gè)大型煤炭企業(yè)，對(duì)其業(yè)務(wù)拓展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，在技術(shù)方面，尤其是高素質(zhì)技術(shù)人才方面極度缺乏。

（4）專業(yè)人才質(zhì)量有所欠缺。青年人才除了在數(shù)量上不足外，在質(zhì)量上也存在著較嚴(yán)重的問(wèn)題。青年隊(duì)伍整體技能業(yè)務(wù)水平不高，部分青年技能等級(jí)與實(shí)際操作能力不一致。

（5）結(jié)構(gòu)分布上不平衡。結(jié)構(gòu)分布上存在兩極分化的局面，一方面是隨著企業(yè)近年來(lái)發(fā)展，引進(jìn)人才的力度也在不斷的加大。新引進(jìn)的畢業(yè)生，平均年齡在25歲以下；另一方面是已經(jīng)接近或到達(dá)35歲的青年，這兩類人員占據(jù)了公司青年人才隊(duì)伍的主體，而在25—35歲年齡段的青年人才較少。

2.構(gòu)成青年人才隊(duì)伍狀況不合理的主要原因

（1）人事制度不完善。青年人才在企業(yè)中主體地位還沒(méi)有真正確立，人才支配體系和人才服務(wù)體系不完善，企業(yè)需求對(duì)人才配置的基礎(chǔ)作用還沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

（2）缺乏科學(xué)的、符合各類人才特色的評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度體系，人才評(píng)價(jià)與激勵(lì)的業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)和能力導(dǎo)向作用不足。

（3）人事制度改革不到位，青年人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需要脫節(jié)，對(duì)青年人才基本權(quán)益、基本需求和基本保障力度不足。

二、打造高素質(zhì)青年人才隊(duì)伍途徑與對(duì)策

培養(yǎng)高素質(zhì)青年人才，構(gòu)建高素質(zhì)青年人才隊(duì)伍，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要企業(yè)黨政工團(tuán)齊抓共管并納入企業(yè)發(fā)展的方針目標(biāo)，分解到礦（廠）、隊(duì)組、車間，需要在多渠道、多方式、多形式的因需施教上下功夫。

1.構(gòu)建合理青年人才引進(jìn)機(jī)制

（1）制定青年人才引進(jìn)規(guī)劃，避免盲目引進(jìn)人才。首先要從企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、綜合實(shí)力、技術(shù)水平出發(fā),進(jìn)行科學(xué)的崗位設(shè)置；對(duì)現(xiàn)有人才資源的數(shù)量、學(xué)歷、職務(wù)、 年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行分析，勾勒出最近幾年的人才資源的發(fā)展趨勢(shì)；其次要對(duì)相關(guān)人才的供求狀況進(jìn)行考察和調(diào)查分析，得出各層次人才引進(jìn)的難易程度和引進(jìn)的有效途徑等資料，制定切實(shí)可行的人才引進(jìn)計(jì)劃。

（2）嚴(yán)把引進(jìn)關(guān),避免人才引進(jìn)的華而不實(shí)。在對(duì)引進(jìn)人才進(jìn)行考察時(shí)，首先要做到人才引進(jìn)要與企業(yè)的定位與發(fā)展相適應(yīng)。其次，按需引進(jìn)。由企業(yè)根據(jù)自身需要上報(bào)擬引進(jìn)情況，人事部門經(jīng)全公司宏觀調(diào)控和整體平衡之后，制定年度引進(jìn)計(jì)劃，保證人才引進(jìn)工作的科學(xué)性與規(guī)范性，避免盲目引進(jìn)以及由此造成的資源浪費(fèi)。

（3）提供必要的物質(zhì)保障。良好的生活條件與工作環(huán)境依然是決定人才流動(dòng)的因素，是吸引高層次人才的關(guān)鍵。企業(yè)應(yīng)在工作環(huán)境、工資待遇、辦公條件、住房分配等方面有足夠大的投入，為引進(jìn)人才順利開展工作提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建合理青年人才管理機(jī)制

（1） 激活企業(yè)用人機(jī)制，建立符合企業(yè)發(fā)展要求的人才梯隊(duì)。應(yīng)當(dāng)逐步探索出一條不唯學(xué)歷重能力，不唯資歷重業(yè)績(jī)，科學(xué)、公正、公平的用人機(jī)制，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)、高技能、高成長(zhǎng)的業(yè)務(wù)骨干隊(duì)伍。

（2） 創(chuàng)新青年人才管理機(jī)制，與青年人才引進(jìn)、使用緊密結(jié)合起來(lái)，與青年人才配置、激勵(lì)、保障緊密結(jié)合起來(lái)。考核評(píng)價(jià)各類人才，堅(jiān)持從一元標(biāo)準(zhǔn)從考核評(píng)價(jià)入手，創(chuàng)新管人機(jī)制。向多元標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變、從重學(xué)歷資歷向重能力績(jī)效轉(zhuǎn)變、從重領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主向重群眾評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變。建立以業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，由品德、知識(shí)、能力和行業(yè)評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成的各類人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立人才評(píng)價(jià)計(jì)分體系，包括教育程度、資歷狀況、職業(yè)資格、業(yè)績(jī)成果等指標(biāo)，全面真實(shí)地考核每個(gè)人才的政策水平、業(yè)務(wù)能力和工作實(shí)績(jī)。

3.構(gòu)建合理青年人才素質(zhì)提升機(jī)制

（1） 抓基礎(chǔ)教育，提高青工的文化水平提高青年職工的技術(shù)素質(zhì)。首先要提高其文化水平，這是提高技術(shù)素質(zhì)的首要前提。對(duì)于新入廠的青工要進(jìn)行文化考試，達(dá)不到要求的不準(zhǔn)許上崗，對(duì)在崗青工也要進(jìn)行文化考試，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，要重新學(xué)習(xí)和補(bǔ)考。文化培訓(xùn)的形式，可以采取兼職脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合，各級(jí)企業(yè)進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)，可采取聘請(qǐng)教師，因材施教。

（2）鼓勵(lì)青工學(xué)文化學(xué)技術(shù)，形成一個(gè)良 好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要采取切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲措施，吸引青工學(xué)習(xí)要制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)青工參與發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)革新。對(duì)青工的創(chuàng)造價(jià)值應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，要將文化水平高，技術(shù)素質(zhì)好的青工放在關(guān)鍵重要崗位，要選擇技術(shù)素質(zhì)高的青工，提供進(jìn)修深造機(jī)會(huì)。

4.構(gòu)建合理青年人才激勵(lì)機(jī)制

第7篇：5年人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 語(yǔ)言文字應(yīng)用能力 培養(yǎng) 改革

一、背景與現(xiàn)狀

母語(yǔ)是民族精神與文化的主要載體和有機(jī)組成部分，母語(yǔ)能力的培養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。語(yǔ)言文字應(yīng)用能力是母語(yǔ)能力的基礎(chǔ)與核心，但目前大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力狀況不容樂(lè)觀，聽、說(shuō)、讀、寫能力不斷下滑，特別是自1999年高等教育由精英化逐漸走向大眾化，高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的滑坡十分顯著。2009年，中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院賀陽(yáng)教授曾帶領(lǐng)課題組對(duì)清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和中央戲劇學(xué)院的319名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)語(yǔ)言文字能力測(cè)試，測(cè)試結(jié)果是30%的學(xué)生不及格，68%的學(xué)生得分在70分以下，這個(gè)結(jié)果并不理想，學(xué)生的語(yǔ)言文字能力與這些學(xué)校高水平大學(xué)的定位不相稱?？紤]到被調(diào)查的4所大學(xué)都是國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)或某一專業(yè)領(lǐng)域中的頂尖高校，學(xué)生素質(zhì)處于整個(gè)大學(xué)生群體的高端，因此可以推想，就整個(gè)當(dāng)代大學(xué)生群體而言，語(yǔ)言文字能力方面存在的問(wèn)題應(yīng)比這次調(diào)查的結(jié)果更嚴(yán)重。[1]

為了解我校大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的實(shí)際狀況，我們?cè)?015年對(duì)全校13個(gè)系的130名在校生進(jìn)行了語(yǔ)言文字應(yīng)用能力狀況的抽樣調(diào)查。第一項(xiàng)調(diào)查是語(yǔ)言文字應(yīng)用能力測(cè)試，發(fā)放試卷130份，回收有效試卷121份，測(cè)試結(jié)果顯示：100分的測(cè)試卷，全校及格率僅有33.1%，80.2%的學(xué)生得分在70分以下，80-100分的高分比例為4.1%，平均分為57.1分；平均分達(dá)到60分以上和及格率達(dá)60%以上的系都只有3個(gè)，占比均為23.1%?？梢?，全校學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力整體偏低，達(dá)到優(yōu)良水平的比例更低。第二項(xiàng)是語(yǔ)料搜集與分析，我們搜集了學(xué)生的請(qǐng)假條共65份，并進(jìn)行用字規(guī)范、遣詞造句、格式規(guī)范等方面的分析，結(jié)果是：共出現(xiàn)錯(cuò)別字12個(gè)，詞語(yǔ)使用不當(dāng)、語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象36次，格式不規(guī)范的假條63張。這說(shuō)明學(xué)生常用書面文案的用字規(guī)范度尚可，遣詞造句方面問(wèn)題較明顯，而格式規(guī)范問(wèn)題很突出，其比例高達(dá)96.9%。此外，為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力狀況，我們還對(duì)能夠反映我校學(xué)生普通話口語(yǔ)水平的普通話測(cè)試成績(jī)（近三年的測(cè)試數(shù)據(jù)）進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示：達(dá)到二級(jí)乙等以上（含二乙）的占86.3%，達(dá)到二級(jí)甲等以上（含二甲）的占27.8%，而且呈逐年提高的態(tài)勢(shì)，但能夠達(dá)到一級(jí)乙等以上（含一乙）的比例只有很低的0.13%。由此可見，我校學(xué)生普通話平均水平不低，但能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平（一乙）和較高水平（二甲）的比例不高。通過(guò)以上調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力整體上表現(xiàn)出“普通話口語(yǔ)能力尚可”“書面語(yǔ)應(yīng)用能力偏低”“口語(yǔ)與書面語(yǔ)能力發(fā)展不平衡”“優(yōu)秀率偏低”等特點(diǎn)。這個(gè)結(jié)果可以說(shuō)是令人喜憂參半，喜的是學(xué)生的普通話口語(yǔ)能力整體態(tài)勢(shì)向好，憂的是學(xué)生的書面語(yǔ)應(yīng)用能力普遍偏低，口語(yǔ)與書面語(yǔ)能力發(fā)展不平衡，優(yōu)秀率偏低?？傮w上看，我校語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的整體水平不高，這與我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是不相稱的，已成為制約我校本科辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。

二、培養(yǎng)的價(jià)值

鑒于我校語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)整體效果不佳，已對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約，所以，對(duì)于我校而言，提高大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力價(jià)值巨大。

1.有助于扭轉(zhuǎn)我校學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)整體效果不佳的局面

盡管大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的整體表現(xiàn)不理想，但不同層次高校的情況差異較大。與高水平大學(xué)相比，我校生源素|與人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯要遜色得多，因而在校生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力更低，與高水平大學(xué)差距很大。這點(diǎn)有前面的調(diào)查為證，雖然我們與賀陽(yáng)教授課題組的調(diào)查存在一定的差異性，但并不影響對(duì)這種“差距”的基本判斷。所以，對(duì)池州學(xué)院這類應(yīng)用型本科院校而言，大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)就顯得更為必要與迫切。只有重視并加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用水平，才能逐漸扭轉(zhuǎn)我校學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)整體效果不佳的局面，縮小與高水平大學(xué)在學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的巨大差距。

2.有助于我校大學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)和就業(yè)、從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才為目標(biāo)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩方面，只有二者同步推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才。其中非專業(yè)素質(zhì)是指專業(yè)素質(zhì)以外諸多素養(yǎng)的綜合提法，包括人在觀念、品格、能力、知識(shí)、方法等方面的綜合表現(xiàn)。[2]新建應(yīng)用型本科院校大多由高職高專升格而來(lái)，在人才培養(yǎng)方面具有明顯的功利性，往往重視專業(yè)技術(shù)教育，而忽視非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生普遍低下的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力便是最好的注腳。語(yǔ)言文字能力是非專業(yè)素質(zhì)最重要、最基礎(chǔ)的能力之一，所以，重視語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)于我校大學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)具有重要意義。另外，具有良好綜合素質(zhì)的人才學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Ω?，因此，加?qiáng)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也有助于提高我校大學(xué)生參與就業(yè)、從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

3.有助于我校本科辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012一2020年）》中要求，“高等學(xué)校要科學(xué)設(shè)置語(yǔ)言文字相關(guān)課程，以提高語(yǔ)文鑒賞能力、文字書寫能力和語(yǔ)言表達(dá)與交際能力為重點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力?！盵3]應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)突出應(yīng)用性和復(fù)合性，更應(yīng)重視大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。池州學(xué)院自2007年升本以來(lái)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，確立了“地方性、開放性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和“以生為本，以用為先”的人才培養(yǎng)理念，積極構(gòu)建以能力為導(dǎo)向、素養(yǎng)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)正好契合了我校辦學(xué)與人才培養(yǎng)之所需，但實(shí)際培養(yǎng)效果不盡人意，所以必須進(jìn)一步優(yōu)化與加強(qiáng)這方面的能力培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)我校本科辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、改革路徑

為了改善我校語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果，促進(jìn)我校本科辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)我校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)、從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合我校語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的頂層設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)方法體系、校園語(yǔ)言文字環(huán)境建設(shè)、考核與評(píng)價(jià)制度五條路徑進(jìn)行大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的改革。

1.從人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的頂層設(shè)計(jì)入手

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)理念。我校確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這完全符合學(xué)校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)理念。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校將人才培養(yǎng)規(guī)格細(xì)化為三大能力平臺(tái)和十二個(gè)能力模塊，其中就包括隸屬于綜合能力平臺(tái)的語(yǔ)言表達(dá)能力模塊，由于這個(gè)能力模塊不屬于專業(yè)能力平臺(tái)，所以其所指應(yīng)是一般性的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。這說(shuō)明我校在頂層設(shè)計(jì)上重視學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但問(wèn)題是各專業(yè)在制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，并沒(méi)有充分體現(xiàn)這點(diǎn)，關(guān)于語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求時(shí)有時(shí)無(wú)，而且對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也不夠清楚。以最新修訂的2015年人才培養(yǎng)方案為例，全校48個(gè)本科專業(yè)，只有26個(gè)專業(yè)對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求，而這些要求也是五花八門，如口語(yǔ)表達(dá)能力、普通話能力、人際溝通能力、文字表達(dá)能力、應(yīng)用寫作能力等，多數(shù)專業(yè)對(duì)本專業(yè)人才應(yīng)該具備哪些語(yǔ)言文字應(yīng)用能力缺乏準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)識(shí)。另外22個(gè)專業(yè)大多有外語(yǔ)（英語(yǔ)）能力培養(yǎng)的要求，卻沒(méi)有對(duì)母語(yǔ)能力的培養(yǎng)提出任何要求。為了改變這種狀況，我們認(rèn)為應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的頂層設(shè)計(jì)作出針對(duì)性的調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)就是，明確將語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)納入各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格之中，并依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與需求提出相應(yīng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力要求，然后以此為指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備與其專業(yè)能力相匹配、與社會(huì)需求相適應(yīng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。只有這樣，才能使各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格和學(xué)校總體的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格保持高度協(xié)調(diào)一致，學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)也才會(huì)得到根本保障。

2.從課程結(jié)構(gòu)安排入手

在確立了人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格以后，還需優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)安排，以保障上述人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格得以實(shí)現(xiàn)。池州學(xué)院針對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)開設(shè)過(guò)多門課程，如教師口語(yǔ)、普通話、演講與口才、應(yīng)用文寫作等。但由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，各專業(yè)對(duì)于應(yīng)該開設(shè)哪些語(yǔ)言文字應(yīng)用能力課程沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，有些專業(yè)開設(shè)這些課程時(shí)隨意性較大，沒(méi)有延續(xù)性，甚至在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)將它們剔除，除了師范類必修的教師口語(yǔ)課，大多數(shù)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力課程在全校的人才培養(yǎng)方案中有逐漸被邊緣化的趨勢(shì)。在2015年人才培養(yǎng)方案中，為語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)設(shè)置的課程只有兩門，共15學(xué)分，其中大學(xué)英語(yǔ)占13.5學(xué)分，留給母語(yǔ)能力培養(yǎng)的學(xué)分只有區(qū)區(qū)1.5學(xué)分，而對(duì)應(yīng)的課程卻是旨在強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)審美能力培養(yǎng)的大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)課。為了給語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)留出空間，提升地位，我們建議重新調(diào)整有關(guān)的課程結(jié)構(gòu)安排，為語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)分撥更多的課時(shí)與學(xué)分，如將語(yǔ)言表達(dá)能力模塊之下的大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)課劃入通識(shí)能力模塊，并在語(yǔ)言表達(dá)能力模塊中引入語(yǔ)言文字應(yīng)用能力課程。同時(shí)還應(yīng)針對(duì)各專業(yè)需求優(yōu)化設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容，如師范類專業(yè)，語(yǔ)言表達(dá)能力模塊中可以不再安排口語(yǔ)表達(dá)類課程，教師口語(yǔ)課依舊保留在專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊中；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（師范），語(yǔ)言表達(dá)能力模塊中可以不安排語(yǔ)言文字應(yīng)用能力課程，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（高級(jí)文秘）可在語(yǔ)言表達(dá)能力模塊或?qū)I(yè)基礎(chǔ)能力模塊中設(shè)置普通話課程；其他非師范類、非漢語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在語(yǔ)言表達(dá)能力模塊中針對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)開設(shè)一到兩門課程，承擔(dān)課程教學(xué)的單位可以研究設(shè)計(jì)一套語(yǔ)言文字應(yīng)用能力課程，并協(xié)助各專業(yè)選定需開設(shè)的課程。

3.從教學(xué)方法體系入手

在當(dāng)前高校母語(yǔ)教育被整體弱化的背景下，能夠分配給語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的學(xué)時(shí)與學(xué)分少之又少，即使下決心進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)安排的優(yōu)化調(diào)整，也不可能使之獲得與英語(yǔ)教育同等的重視與地位，所以，如何在有限的學(xué)時(shí)、學(xué)分內(nèi)取得最大化的教學(xué)效果，就成為我們必須要解決的問(wèn)題。為此，我們創(chuàng)設(shè)了一套以“能力培養(yǎng)”為中心的“兩圍繞”“三結(jié)合”的教學(xué)方法體系?！皟蓢@”就是“圍繞訓(xùn)練講理論，圍繞能力做訓(xùn)練”。語(yǔ)言文字應(yīng)用能力課程的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐訓(xùn)練占據(jù)了課程教學(xué)的大部分時(shí)間，不過(guò)訓(xùn)練離不開理論的指導(dǎo)，為了在有限的課時(shí)內(nèi)取得更好的訓(xùn)練效果，就應(yīng)圍繞訓(xùn)練精講理論，同時(shí)也要明確能力培養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞能力目標(biāo)開展訓(xùn)練，以取得訓(xùn)練效果的最大化?！叭Y(jié)合”是指“基礎(chǔ)訓(xùn)練與模塊訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合，集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合”?；A(chǔ)訓(xùn)練是為了給專業(yè)化的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)的訓(xùn)練，如普通話訓(xùn)練、基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練等。模塊化訓(xùn)練則是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)需求的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力而進(jìn)行的訓(xùn)練，如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（高級(jí)文秘）的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練、溝通與談判訓(xùn)練等。二者應(yīng)密切配合，才能取得更好的訓(xùn)練效果。課外訓(xùn)練是課內(nèi)訓(xùn)練的延伸，應(yīng)充分發(fā)揮演講、征文等課外語(yǔ)言文字活動(dòng)的第二課堂作用，與課內(nèi)訓(xùn)練相結(jié)合，大幅提升學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力訓(xùn)練的成效。集中訓(xùn)練能夠解決帶有普遍性的問(wèn)題，分散訓(xùn)練則能滿足學(xué)生個(gè)性化的訓(xùn)練需求，二者相互配合，相得益彰。這些訓(xùn)練方法均以“能力培養(yǎng)”為中心，形成一個(gè)較為完善的教學(xué)方法體系，對(duì)于保證語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)取得預(yù)期效果具有重要作用。

4.從校園語(yǔ)言文字環(huán)境建設(shè)入手

校園文化建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)、保障與關(guān)鍵，學(xué)校辦學(xué)定位的確立、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)、綜合實(shí)力的提高等都需要優(yōu)秀校園文化的支撐。[4]語(yǔ)言文字環(huán)境建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，很大程度上反映著一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)的形成和語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)有著潛移默化的作用與影響。大多數(shù)應(yīng)用型本科高校在快速轉(zhuǎn)型與發(fā)展過(guò)程中往往重視專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，而忽視了包括語(yǔ)言文字環(huán)境建設(shè)在內(nèi)的校園文化建設(shè)。池州學(xué)院自升本以來(lái)在學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)方面獲得了較大的提升，并為營(yíng)造富有皖南地域文化特色的徽派山水學(xué)林式校園文化環(huán)境做出了諸多努力，取得了顯著成效。但美中不足的是，校園語(yǔ)言文字環(huán)境建設(shè)方面較為薄弱，如教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍等公共場(chǎng)所很少設(shè)置醒目的關(guān)于規(guī)范使用語(yǔ)言文字的宣傳牌、標(biāo)識(shí)語(yǔ)；每年的朗誦、演講、寫作等比賽及普通話宣傳周期間的有關(guān)宣傳，往往局限于文學(xué)與傳媒學(xué)院（原中文系）內(nèi)部，全校性質(zhì)的語(yǔ)言文字方面的宣傳、競(jìng)賽不多，等等。語(yǔ)言文字環(huán)境建設(shè)的不足已經(jīng)成為我校校園文化建設(shè)水平整體提升的短板。良好的語(yǔ)言文字環(huán)境不僅是校園文化環(huán)境的重要組成部分，還具有隱性課程的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)有著積極的作用與影響，為了提升我校校園文化建設(shè)整體水平，發(fā)揮語(yǔ)言文字環(huán)境的育人功能，我們建議大力加強(qiáng)校園語(yǔ)言文字h境建設(shè)，不僅要加大基礎(chǔ)設(shè)施方面的硬件投入，還要改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，組建專門的語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)，司職語(yǔ)言文字方面的宣傳、競(jìng)賽、測(cè)試、評(píng)估等工作。

5.從考核與評(píng)價(jià)制度入手

課程考核與評(píng)價(jià)制度是衡量教育教學(xué)效果的主要方法和途徑，大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力如何，培養(yǎng)的效果怎么樣，也需要通過(guò)一定方式來(lái)檢驗(yàn)。北大溫儒敏教授認(rèn)為，應(yīng)在學(xué)校和社會(huì)上試行漢語(yǔ)能力等級(jí)考試，這可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性，提高學(xué)生對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。[5]實(shí)際上，漢語(yǔ)能力測(cè)試不僅可以讓學(xué)生重視母語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可以檢驗(yàn)學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們?nèi)狈θ珖?guó)性的關(guān)于母語(yǔ)語(yǔ)言文字能力的標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試辦法，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，國(guó)家啟動(dòng)了一系列語(yǔ)言文字能力方面的測(cè)評(píng)，如普通話水平測(cè)試、漢字應(yīng)用水平測(cè)試、漢語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試等，2013年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012―2020年）》，更是把構(gòu)建語(yǔ)言文字應(yīng)用能力測(cè)評(píng)體系作為國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)的六大重點(diǎn)工作之一。但目前除了普通話水平測(cè)試，其他幾種語(yǔ)言文字應(yīng)用能力測(cè)試并未全面展開，完善的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力測(cè)評(píng)體系尚未形成，高校的情況也是如此。為了充分發(fā)揮語(yǔ)言文字應(yīng)用能力測(cè)試在檢驗(yàn)與促進(jìn)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的作用，展現(xiàn)高校語(yǔ)言文字工作排頭兵形象，我們認(rèn)為高校應(yīng)率先建立起較為完善的測(cè)評(píng)體系與制度。池州學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)該積極探索符合本校人才培養(yǎng)需求的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力考核與評(píng)價(jià)制度。結(jié)合我校實(shí)際，我們建議引入國(guó)家級(jí)測(cè)試，建立“?？寂c國(guó)測(cè)相結(jié)合”的考核與評(píng)價(jià)制度?！靶？肌敝笇W(xué)校安排的課程考核和擬設(shè)置的全校語(yǔ)言文字應(yīng)用能力測(cè)試；“國(guó)測(cè)”是指由國(guó)家承認(rèn)的測(cè)試機(jī)構(gòu)組織的測(cè)評(píng)，包括已引入的“普通話水平測(cè)試”和建議引入的“國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試”。惟其如此，才能更好地體現(xiàn)我校應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位和“以生為本，以用為先”的人才培養(yǎng)理念，為社會(huì)輸送更多專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、綜合能力也強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家、教育家蘇步青在任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)說(shuō)過(guò)，“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生的話，我的意見是第一堂先考語(yǔ)文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的?！盵6]他的話對(duì)我們很有啟發(fā)意義，對(duì)池州學(xué)院的建設(shè)發(fā)展也很有借鑒意義。作為一所新建應(yīng)用型本科高校，升本，不僅代表著學(xué)校辦學(xué)規(guī)格的提高，也意味著辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)水平的提升。大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)于我校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要價(jià)值，也是我校本科發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)理念的重要體現(xiàn)。我校大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力及其培養(yǎng)目前均處于較低的水平，這已嚴(yán)重制約了學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升，所以，對(duì)于大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們不僅要提升認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)意識(shí)，更需要加強(qiáng)研究，多管齊下，積極探索語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的改革路徑，形成一套切合我校特點(diǎn)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的方案，以更好地服務(wù)于我校應(yīng)用型本科院校的建設(shè)與發(fā)展。

（基金項(xiàng)目：本文系高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究”[編號(hào)：gxyqZD2016365]和池州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校大學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)的價(jià)值與模式研究――以池州學(xué)院為例”[編號(hào)：2013jyxm23]階段性研究成果。）

注釋：

[1]賀陽(yáng)，徐楠，王小巖：《高校母語(yǔ)教育亟待加強(qiáng)――基于海內(nèi)外十余所高校的調(diào)查分析》，光明日?qǐng)?bào)，2011年01月11日。

[2]羅建國(guó)，廖小磊：《建議大學(xué)實(shí)行“非專業(yè)素質(zhì)教育”》，社會(huì)科學(xué)報(bào)，2009年04月02日。

[3]教育部國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)：《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012一2020年）》中國(guó)教育報(bào)，2013年01月03日。

[4]溫淑環(huán)：《新建本科院校校園文化建設(shè)探析》，河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014年，第3期。

[5]劉芳：《為大學(xué)語(yǔ)文找病根》，中國(guó)青年報(bào)，2005年11月14日。

第8篇：5年人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

總理在“十”報(bào)告中提出了“新四化”，即“堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”?？偫韽?qiáng)調(diào)，統(tǒng)籌“新四化”發(fā)展，需要平衡多方面關(guān)系。推進(jìn)城鎮(zhèn)化，核心是人的城鎮(zhèn)化，關(guān)鍵是提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，目的是造福百姓和富裕農(nóng)民。要走集約、節(jié)能、生態(tài)的新路子，著力提高內(nèi)在承載力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)建設(shè)融合，讓農(nóng)民工逐步融入城鎮(zhèn)。截至2013年末，我國(guó)的城市化率為53.37％左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家平均80％的城市化率相比，還有很大的發(fā)展空間。1999年至2011年，我國(guó)城鎮(zhèn)人口數(shù)每年以超過(guò)4％的速度增長(zhǎng)，2012年底達(dá)到7.12億人。在城市化進(jìn)程中，不斷增加的城鎮(zhèn)人口對(duì)城市的生態(tài)環(huán)境要求越來(lái)越高，對(duì)城市管理者來(lái)說(shuō)，不斷發(fā)展提升城市園林的綠化水平，是維持城市化進(jìn)程可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一。另外，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平提高，住房環(huán)境也不斷改善。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年末我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均住房面積已達(dá)30m2。按國(guó)家發(fā)展要求，2020年人均住房面積要達(dá)到40m2。城鎮(zhèn)居民對(duì)住房需求的提升和居住環(huán)境的改善，也將提升園林綠化行業(yè)的市場(chǎng)空間。從這兩方面來(lái)說(shuō)，都大大需求園林專業(yè)技術(shù)人才。因此，作為高校，必須研究城鎮(zhèn)化給高校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，結(jié)合城鎮(zhèn)化建設(shè)中的人才需求，合理調(diào)整人才培養(yǎng)模式和方案，真正實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)、行業(yè)人才需求接軌。

2黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r

黑龍江農(nóng)墾轄區(qū)總面積5.76萬(wàn)km2，占黑龍江全省土地面積的12.6％。其下轄寶泉嶺分局、紅興隆分局、建三江分局、牡丹江分局、九三分局、北安分局、齊齊哈爾分局、綏化分局和哈爾濱分局9個(gè)分局，114個(gè)農(nóng)牧場(chǎng)。根據(jù)墾區(qū)實(shí)情和農(nóng)墾區(qū)域布局特點(diǎn)，提出構(gòu)建“四五”城鎮(zhèn)化體系，以5個(gè)分局規(guī)劃建設(shè)5個(gè)中心城，并確定城市發(fā)展產(chǎn)業(yè)定位。如寶泉嶺分局打造成食品工業(yè)產(chǎn)業(yè)城；建三江分局打造成中國(guó)綠色米都；紅興隆分局打造成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范窗口；牡丹江分局打造成生態(tài)旅游城；九三分局打造成北方生態(tài)園林城。以農(nóng)場(chǎng)級(jí)別并結(jié)合農(nóng)場(chǎng)發(fā)展規(guī)模，建設(shè)50個(gè)重點(diǎn)鎮(zhèn)、50個(gè)一般鎮(zhèn)，以農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)作業(yè)區(qū)建設(shè)500個(gè)規(guī)范化管理區(qū)，3個(gè)級(jí)別定位貫穿于農(nóng)墾城鎮(zhèn)化發(fā)展，分別承擔(dān)起大、中、小城鎮(zhèn)職能。小城鎮(zhèn)建立完善基礎(chǔ)設(shè)施和人居必要生活設(shè)施；中等城鎮(zhèn)發(fā)展商貿(mào)服務(wù)業(yè)，為墾區(qū)小城鎮(zhèn)的物資流通提供中轉(zhuǎn)站；大城鎮(zhèn)集聚人才與資源，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展。這一發(fā)展定位已經(jīng)初見成效，農(nóng)墾城鎮(zhèn)初具規(guī)模，形成獨(dú)具特色、宜居、宜業(yè)、生活幸福的農(nóng)墾城鎮(zhèn)，逐步實(shí)現(xiàn)“耕作在廣袤的田野上，居住在現(xiàn)代化城鎮(zhèn)中”的夢(mèng)想。黑龍江墾區(qū)是我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的代表，是我國(guó)農(nóng)業(yè)開發(fā)形成的以農(nóng)為主多種行業(yè)組成的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)。近年來(lái)，墾區(qū)采取“撤并生產(chǎn)隊(duì)，建設(shè)管理區(qū)，發(fā)展小城鎮(zhèn)”發(fā)展思路，快速推進(jìn)了墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)，也增加了墾區(qū)的耕地面積。由于體制、機(jī)制的優(yōu)越性和農(nóng)墾的經(jīng)濟(jì)實(shí)力做保障，黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化走在全省前列，引領(lǐng)黑龍江省農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展方向。農(nóng)墾小城鎮(zhèn)景觀已經(jīng)成為黑龍江省城鎮(zhèn)建設(shè)的靚麗風(fēng)景，吸引各界人士參觀學(xué)習(xí)，也為推進(jìn)黑龍江省城鎮(zhèn)化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3黑龍江農(nóng)墾區(qū)對(duì)園林專業(yè)人才的需求

3.1黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化對(duì)園林專業(yè)人才的需求

近年來(lái)，黑龍江農(nóng)墾小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，各個(gè)農(nóng)場(chǎng)都需要建設(shè)城鎮(zhèn)綠化養(yǎng)護(hù)的專業(yè)隊(duì)伍。根據(jù)黑龍江省墾區(qū)2011—2014年人才需求計(jì)劃（見表1），2011—2014年墾區(qū)的園林相關(guān)人才有所增加。從園林專業(yè)相關(guān)需求方向看，主要需求園林綠化養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、林業(yè)、旅游、園區(qū)規(guī)劃管理等專業(yè)人才，其中園林綠化和養(yǎng)護(hù)需要的人數(shù)和旅游方向需要的人數(shù)增加較大。

3.2農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)對(duì)園林專業(yè)人才的需求

2012年暑期，園林專業(yè)教師組成調(diào)研小組行程6000km，對(duì)黑龍江農(nóng)墾部分農(nóng)場(chǎng)的小城鎮(zhèn)建設(shè)情況、園林綠化隊(duì)伍建設(shè)及人才需求情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)場(chǎng)小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)基本完成，如嫩江農(nóng)場(chǎng)、鶴山農(nóng)場(chǎng)、云山農(nóng)場(chǎng)、八五七農(nóng)場(chǎng)、七星農(nóng)場(chǎng)、前進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、洪河農(nóng)場(chǎng)、紅旗嶺農(nóng)場(chǎng)、八五二農(nóng)場(chǎng)，這些農(nóng)場(chǎng)園林綠化已經(jīng)完成，急需建設(shè)一支高水平的綠化養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍；一些農(nóng)場(chǎng)小城鎮(zhèn)建設(shè)正在進(jìn)行中，如尖山農(nóng)場(chǎng)、大西江農(nóng)場(chǎng)、海林農(nóng)場(chǎng)、八五三農(nóng)場(chǎng)、濃江農(nóng)場(chǎng)、創(chuàng)新農(nóng)場(chǎng)，一些住宅小區(qū)和農(nóng)場(chǎng)公園、廣場(chǎng)及主干道附屬綠地都需要建設(shè)，他們也急需園林專業(yè)人才。未來(lái)幾年，海林農(nóng)場(chǎng)將利用周邊旅游資源開發(fā)農(nóng)業(yè)休閑旅游，七星農(nóng)場(chǎng)擬建三江綠色米業(yè)和現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光旅游，八五三農(nóng)場(chǎng)利用燕窩島景觀開展農(nóng)墾文化旅游資源，這些農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)都需要引進(jìn)園林相關(guān)人才。另外，農(nóng)場(chǎng)很重視農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，農(nóng)業(yè)園區(qū)具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示、科技示范、休閑觀光的功能，如尖山農(nóng)場(chǎng)農(nóng)業(yè)園區(qū)、鶴山農(nóng)場(chǎng)的萬(wàn)畝大豆田、七星農(nóng)場(chǎng)的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)園區(qū)、洪河農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)機(jī)展示區(qū)等，這些平臺(tái)也需要園林專業(yè)相關(guān)人才。

4園林專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

由上文分析可知，黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化建設(shè)中需要大量的園林專業(yè)人才。通過(guò)與黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2007級(jí)園林專業(yè)學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，基本沒(méi)有學(xué)生打算去農(nóng)場(chǎng)就業(yè)，都希望留在城市發(fā)展。究其原因：一是學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)不了解———園林專業(yè)課程中沒(méi)有與墾區(qū)建設(shè)和發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，園林專業(yè)實(shí)踐中沒(méi)有到墾區(qū)調(diào)研實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)墾區(qū)的了解少，有的學(xué)生想去墾區(qū)又有所猶豫，導(dǎo)致農(nóng)場(chǎng)招不到合適的人才。二是園林專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)與墾區(qū)發(fā)展不對(duì)接———墾區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中以小城鎮(zhèn)建設(shè)為主，要兼顧考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與居民生活的功能。同時(shí)墾區(qū)近年來(lái)建設(shè)各種科技園區(qū)、示范區(qū)及觀光農(nóng)業(yè)區(qū)，需要的人才不僅要懂得園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)管理，還要懂得一些農(nóng)業(yè)栽培、宏觀管理的相關(guān)知識(shí)。一方面企業(yè)需要園林人才，一方面畢業(yè)生工作難找。為了推動(dòng)學(xué)生到墾區(qū)就業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)與墾區(qū)園林專業(yè)人才需求的良性對(duì)接，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，我們?cè)趫@林專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了改革，提出了新的人才培養(yǎng)模式，即結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，為黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化提供合格的園林專業(yè)人才。第一，進(jìn)行課程體系調(diào)整，增加有關(guān)墾區(qū)小城鎮(zhèn)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)與規(guī)劃、農(nóng)墾科技園區(qū)規(guī)劃與管理的相關(guān)課程，讓學(xué)生初步了解墾區(qū)的綠化建設(shè)。第二，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到墾區(qū)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解墾區(qū)的城鎮(zhèn)化進(jìn)展。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院已與墾區(qū)100多個(gè)農(nóng)場(chǎng)建立聯(lián)系，先了解農(nóng)場(chǎng)每年的人才需求計(jì)劃，然后根據(jù)農(nóng)場(chǎng)需求情況，從園林2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)的學(xué)生中選派2～3名學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)。這種做法既使學(xué)生的工作能力得到提升，又使農(nóng)場(chǎng)根據(jù)需要選留到合適的人才。截至目前，到農(nóng)場(chǎng)就業(yè)的大學(xué)生2007級(jí)有1人、2008級(jí)有4人、2009級(jí)和2010級(jí)各有6人。第三，培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層就業(yè)的意識(shí)和情感。以走下去（學(xué)生主動(dòng)到墾區(qū)實(shí)踐鍛煉）、請(qǐng)進(jìn)來(lái)（墾區(qū)的專家領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校報(bào)告、交流）的模式，培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層發(fā)展的意識(shí)。第四，建立墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村發(fā)展、人才需求與農(nóng)墾大學(xué)園林專業(yè)教學(xué)實(shí)踐信息互動(dòng)平臺(tái)。教師和學(xué)生積極參與墾區(qū)的城鎮(zhèn)化建設(shè)、園林施工養(yǎng)護(hù)的方案，鍛煉教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。園林專業(yè)教師積極參與農(nóng)場(chǎng)園區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目、居住區(qū)景觀規(guī)劃等社會(huì)服務(wù)，在這一過(guò)程中，增加了相互了解，學(xué)生得到了鍛煉。

5結(jié)語(yǔ)

第9篇：5年人才培養(yǎng)規(guī)劃范文

1.1 調(diào)研內(nèi)容

邀請(qǐng)企業(yè)專家、管理者及本院統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，共同設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷經(jīng)小組討論和專家咨詢法擬定條目后，再通過(guò)專家咨詢和預(yù)調(diào)查修訂。內(nèi)容包括康復(fù)工程技術(shù)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)，專業(yè)崗位情況、人才現(xiàn)狀與需求情況以及職業(yè)崗位的能力要求，畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展等問(wèn)題。

1.2 調(diào)研對(duì)象

本研究選取國(guó)內(nèi)開展康復(fù)輔具服務(wù)5年以上的醫(yī)院、公司，行業(yè)協(xié)會(huì)及同類院校的專家學(xué)者、負(fù)責(zé)人，從事假肢矯形器工作的一線技師，本專業(yè)往屆畢業(yè)生及同類院校本專業(yè)的帶頭人等為調(diào)研對(duì)象。

1.3 調(diào)研方法

1.3.1 問(wèn)卷調(diào)查

2014 年 1~2 月，請(qǐng)江蘇省內(nèi) 7 家相關(guān)企事業(yè)單位的管理者、技師及本專業(yè)往屆畢業(yè)生對(duì)問(wèn)卷作答。同時(shí)，請(qǐng)參加全國(guó)假肢矯形器第二期理論培訓(xùn)班的學(xué)員對(duì)問(wèn)卷作答。1.3.2 訪談?wù){(diào)查訪談行業(yè)職能部門負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家、高級(jí)技師、專業(yè)帶頭人及相關(guān)骨干教師，采集專業(yè)人才需求信息、崗位能力需求狀況及專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。

1.3.3 電話訪談、文獻(xiàn)檢索及網(wǎng)絡(luò)信息查閱

對(duì)一些在問(wèn)卷調(diào)研和座談中未能調(diào)研到的信息我們采用了電話訪談、文獻(xiàn)檢索及網(wǎng)絡(luò)信息查閱等形式作為補(bǔ)充。

2 結(jié)果

2.1 被調(diào)研單位及人員基本情況

本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷120份，剔除問(wèn)卷填寫不完整、調(diào)研單位不清晰、未按問(wèn)卷要求填寫的無(wú)效問(wèn)卷37 份，回收有效問(wèn)卷 83 份，回收率為 69%。與相關(guān)專家學(xué)者座談9人次；團(tuán)體訪談4次；調(diào)研同類院校4家，康復(fù)輔具服務(wù)企事業(yè)單位63家。見表1~表3。

2.2 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

2.2.1 我國(guó)康復(fù)工程行業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)

目前，我國(guó)有1.85億老年人，8500多萬(wàn)殘疾人，每年另增上億人次的傷病者。在8500多萬(wàn)的殘疾人中，39%的殘疾人有配置康復(fù)輔具的需求，但實(shí)際配置率只有7.31%，城鎮(zhèn)為12%，農(nóng)村僅為2%[2]。目前我國(guó)各類假肢矯形器裝配機(jī)構(gòu)有800余家，多分布在省(市)一級(jí)地區(qū)，平均1個(gè)機(jī)構(gòu)要為1萬(wàn)多名殘疾對(duì)象服務(wù)；從業(yè)人員約有1萬(wàn)多人，其中假肢、矯形器制作師僅有1089名，平均每2.6萬(wàn)名肢體殘疾人僅擁有1 名制作師。

2.2.2 人才需求狀況與職業(yè)崗位要求

通過(guò)對(duì)26個(gè)省市63家假肢矯形康復(fù)機(jī)構(gòu)調(diào)研，結(jié)果表明，78%的單位3年內(nèi)需要高職康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。由于此次參與問(wèn)卷調(diào)查的大多為一線技師，后通過(guò)補(bǔ)充調(diào)研，這個(gè)數(shù)據(jù)約達(dá)90%。需求崗位83%集中于復(fù)合型人才崗，即既有一定的理論知識(shí)、假肢矯形器適配能力，又初步掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和康復(fù)治療技能；40%集中于矯形器師崗，16%集中于假肢師崗，技術(shù)支持及其他諸如營(yíng)銷人員的需求數(shù)量?jī)H占2%。見表4。目前，康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的資格證書主要有假肢師、矯形器師職業(yè)證書，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)通過(guò)考試可以獲取四級(jí)假肢師和/或矯形器師證書，畢業(yè)后通過(guò)培訓(xùn)，還可以考取假肢制作師和/或矯形器制作師執(zhí)業(yè)證書。此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有48家單位認(rèn)為，在招聘康復(fù)工程專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，四級(jí)假肢師和/或矯形器師證書為必需，占76%。用人單位在招聘本專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，均高度重視畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、接受新知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

2.2.3 行業(yè)相關(guān)政策法規(guī)

黨和國(guó)家高度重視康復(fù)工作，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家進(jìn)一步加大了支持力度。國(guó)家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃明確提出了“構(gòu)建輔助器具適配體系”的目標(biāo)，社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃(2011-2015 年)提出“加強(qiáng)老年康復(fù)輔具產(chǎn)品研發(fā)”。國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出要健全殘疾人社會(huì)保障體系和服務(wù)體系，推進(jìn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”；國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(國(guó)發(fā)〔2013〕40號(hào))中明確提出在“十二五”時(shí)期要實(shí)現(xiàn)健康服務(wù)相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè)規(guī)模顯著擴(kuò)大的目標(biāo)。2012年3月20日衛(wèi)生部在關(guān)于印發(fā)《康復(fù)醫(yī)院基本標(biāo)準(zhǔn)(2012 年版)》 的通知(衛(wèi)醫(yī)政發(fā) 〔2012〕 17 號(hào))中提出，三級(jí)以上綜合醫(yī)院必須設(shè)置能夠制作臨床常用假肢、矯形器和康復(fù)輔助器具的康復(fù)工程室，配備康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)人員，在康復(fù)醫(yī)師組織下，由康復(fù)治療師、康復(fù)護(hù)士、康復(fù)工程等專業(yè)人員實(shí)施康復(fù)專業(yè)技術(shù)服務(wù)。同時(shí)，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)以及江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確提出必須大力發(fā)展職業(yè)教育、推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。這些政策法規(guī)均為康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了政策依據(jù)，注入了強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。

2.3 康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

2.3.1 我國(guó)康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)點(diǎn)分布情況

我國(guó)康復(fù)工程技術(shù)起步較晚，整體上落后于國(guó)外20 多年。專業(yè)教育始于1987年~1993年，民政部武漢假肢技校隔年招收三屆學(xué)生，學(xué)制2年；2003年~2004 年、2008 年~2009 年及 2012 年首都醫(yī)科大學(xué)開始“假肢矯形工程”本科教育；2007年北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院成立，開始“假肢技術(shù)”和“矯形器技術(shù)”2個(gè)專業(yè)方向的高職教育；2008年，四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)設(shè)立“假肢矯形器專業(yè)方向”；上海理工大學(xué)的醫(yī)療器械與食品學(xué)院的康復(fù)工程專業(yè)方向、上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校的康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)，將假肢矯形器專業(yè)人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)之一；鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年開始進(jìn)行康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)的高職教育，截至目前，每年本專業(yè)本、專科畢業(yè)生約有100余人。

2.3.2 康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)情況

通過(guò)對(duì)各院校畢業(yè)生近3年的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，高職類畢業(yè)生的就業(yè)率為100%。但本科畢業(yè)生從事本專業(yè)的比率不高。就業(yè)崗位大多為假肢師、矯形器師、技術(shù)支持等，多數(shù)就業(yè)于綜合性醫(yī)院的康復(fù)科、省市級(jí)康復(fù)輔具技術(shù)中心、大型假肢矯形器生產(chǎn)裝配公司等企事業(yè)單位。

3 討論

3.1 行業(yè)快速發(fā)展，專業(yè)前景廣闊

根據(jù)世界衛(wèi)生組織和國(guó)際假肢與矯形器學(xué)會(huì)(WHO/ISPO)2008 年的《發(fā)展中國(guó)家假肢與矯形器專業(yè)人員培訓(xùn)指南》中對(duì)發(fā)展中國(guó)家假肢和矯形器專業(yè)人員需求的預(yù)測(cè)，我國(guó)至少需要假肢師和矯形器師(Ⅰ、Ⅱ級(jí)專業(yè)人員)8190 人，而目前我國(guó)相關(guān)人員僅有1000余人，約占從業(yè)人員的10%[4]。本次調(diào)研結(jié)果表明，目前康復(fù)工程行業(yè)的從業(yè)人員已經(jīng)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的青黃不接現(xiàn)象，30~50歲之間的從業(yè)人員僅占本次調(diào)研人數(shù)的22%。而現(xiàn)在從事本專業(yè)的年輕人中，有許多人都流露出轉(zhuǎn)行或工作積極性不高的情緒，這可能與本行業(yè)的待遇不高、就業(yè)單位大多為私人企業(yè)、穩(wěn)定性不高、歸屬感較低有關(guān)。多數(shù)本科畢業(yè)生不愿意從事本行業(yè)，這可能與本科生具有較高的期望值、本行業(yè)受重視程度小、工作強(qiáng)度高等因素有關(guān)。同時(shí)，從業(yè)人員文化素質(zhì)偏低，具有中專及以上學(xué)歷的估計(jì)僅有1000余人，絕大多數(shù)假肢、矯形器制作師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育，工作手段和方法比較落后，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)和解決復(fù)雜問(wèn)題，難以為殘障人提供個(gè)性化、多樣化、系統(tǒng)化的服務(wù)。隨著黨和政府對(duì)我國(guó)殘疾人事業(yè)的重視，人才需求量將愈來(lái)愈高，如果不高度重視人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備，那康復(fù)工程行業(yè)的發(fā)展必將遭受巨大的阻力，人才的缺乏必將成為制約行業(yè)快速發(fā)展的主要因素。

3.2 堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前，用人單位急需復(fù)合型人才，這與當(dāng)前在崗的許多假肢師、矯形器師一方面缺乏專業(yè)教育背景，另一方面長(zhǎng)期從事單一崗位，分工較細(xì)，導(dǎo)致康復(fù)輔具服務(wù)質(zhì)量難以提高，無(wú)法應(yīng)對(duì)輔具適配的臨床要求有關(guān)。矯形器師的需求量也較大，這與目前老年人口、傷病人數(shù)量的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、康復(fù)意識(shí)的提高導(dǎo)致矯形器需求量的增長(zhǎng)有關(guān)。假肢師崗位的需求量相對(duì)較小，這與肢殘患者的數(shù)量遠(yuǎn)小于老年人口及傷病人的數(shù)量，致使假肢需求基數(shù)較小有關(guān)。鑒此，我們必須參照國(guó)際假肢矯形器學(xué)會(huì)的培訓(xùn)指南中對(duì)Ⅱ級(jí)專業(yè)人員培訓(xùn)要求，按照我國(guó)假肢師、矯形器師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)資格制度要求構(gòu)建課程體系，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒國(guó)內(nèi)外康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本次調(diào)研對(duì)康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)與能力要求，采用“工學(xué)結(jié)合”的工程教育模式，改革目前嚴(yán)重阻礙康復(fù)工程技術(shù)行業(yè)發(fā)展的諸多問(wèn)題，系統(tǒng)性設(shè)計(jì)知識(shí)體系、全面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、多維化設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)技能人才。

3.3 改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求

本次調(diào)研顯示，81%的受訪者最看中的是專業(yè)知識(shí)和技能，71%的受訪者更加重視人文素養(yǎng)，40%的受訪者認(rèn)為健康的身體和心理素質(zhì)對(duì)高質(zhì)量完成工作是必備的，高達(dá)83%的受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的態(tài)度極為重要，這表明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為專業(yè)建設(shè)中不容忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)，成才與成人必須兼顧。同時(shí)還提示我們必須加強(qiáng)學(xué)生假肢矯形器技術(shù)與臨床結(jié)合的能力[6]。讓學(xué)生能夠根據(jù)患者不同的情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并適配個(gè)性化的假肢矯形器，以改變目前醫(yī)工結(jié)合不足、創(chuàng)新能力及假肢矯形器康復(fù)訓(xùn)練能力嚴(yán)重缺乏的困境[7]。為此，必須深化校企合作，充分調(diào)動(dòng)行企業(yè)參與教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，針對(duì)不同崗位的素質(zhì)與能力要求，借鑒國(guó)際先進(jìn)的工程教育模式，靈活采用多種教育教學(xué)手段，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)市場(chǎng)多元化的人才需求。

3.4 完善課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案