繪聲繪色美術教育精選(九篇)

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第1篇：繪聲繪色美術教育范文

美術新課程呼喚教師更新美術教學新理念，充分運用現(xiàn)代化的、開放性的教育教學新模式去激活學生的美術潛能，去著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以促進學生的良性發(fā)展。

【關鍵詞】

初中美術 創(chuàng)新能力 策略探究

伴隨著美術新課程改革的深入與推進，適應美術教育的多樣化的教學模式，如雨后春筍般脫穎而生，像自主探索式的、自主互助式的、生活探究式的、誘思探究式的、互動合作式的、對話合作式的等。這些開放式的美術教學方式其落腳點在于培養(yǎng)初中學生對美的審美體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在于通過相關有利于讓學生獲得審美情趣的現(xiàn)代化的教學方式去提升學生的審美綜合素養(yǎng)。那么，如何通過現(xiàn)代化的美術教學方式去著力培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力是每一位美術教育工作者應該研究的一項重要課題。

一、構建和諧民主的師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

師生關系是美術教育教學中客觀存在著的一種最基本的人際關系。師生關系的好與差時時刻刻影響著美術教育教學的成與敗。研究表明，和諧民主的師生關系有利于美術教育教學的順利展開，有利于美術教育教學取得令人滿意的藝術效果。美術教育工作者應對初中學生傾注愛，應尊重學生，應信任學生，應理解學生，應全面地關心學生對美術學習的需求。師生之間應彰顯為一種民主、平等、互敬、互愛的和諧而又親密的關系。師生之間的人格應要平等的，應表現(xiàn)為師生之間的一種心理相容，教師應俯下身來，去傾聽學生美術學習的呼聲，尊重學生的主體地位，努力激發(fā)學生美術學習的潛能，鼓勵學生想象、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生創(chuàng)造。美術教育工作者應巧妙利用一些激勵性的語言，富于啟發(fā)性的動作去努力激發(fā)初中學生的美術創(chuàng)新熱情，鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)新，從而讓學生能對美術學習產(chǎn)生積極的情緒體驗，始終充滿創(chuàng)新的熱情。比如，在教學“走進古人的生活”這一節(jié)課時，教師可以采取互助合作式的現(xiàn)代美術教學方式，將自己作為合作者的角色，積極主動地參與到美術學習中去，教師可以與學生一起參與討論、探究，可以與學生一起進行角色表演，扮演一些角色，這樣的教師親自參與的互助合作式的教學方式能讓美術教學出現(xiàn)事半功倍的藝術效果。課堂上教師可以將學生分成不同的合作學習小組，每個學習小組推選成員分別扮演先秦時代、秦漢時代、隋唐時代、宋元時代、明清時代等不同朝代的居民。因為教師的合作參與，學生熱情高漲，師生心靈相通、相融，師生關系融洽，師生之間的距離縮短了，學生學習積極性、主動性強烈。合作學習小組成員爭先恐后、興致勃勃地向他人介紹古人的生活，課堂氣氛熱烈、活躍，將互助合作教學推向高漲。

二、重視學科整合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

現(xiàn)代美術教育倡導美術與其他學科的有效整合，美術教育教學應當于語文、數(shù)學、英語等學科融為一體，美術教育教學理應融入美術、音樂、舞蹈、戲劇等，如果美術教育工作者在美術教育教學中能經(jīng)常性地科學合理地將其他學科的知識進行滲透與融合，那么，學生在美術學習中便會能靈活巧妙地運用所學知識去解決學習中遇到的困惑，這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如，一位教師教學“我最喜歡的卡通畫”時，上課伊始，執(zhí)教老師先為學生們播放一段卡通音樂，將學生領入卡通的藝術氛圍之中，學生們聽到自己十分熟悉的卡通音樂，一定會感到興奮，感到愉悅，深深地陶醉其中，學生們的腦海中一定會出現(xiàn)許許多多栩栩如生的卡通形象。接著，執(zhí)教老師將學生分成幾個合作學習小組，引領點撥、指導學生為自己最喜歡的卡通畫配上解說詞并進行恰如其分的表演。學生們繪聲繪色的解說、表演將美術課堂推向高漲。這樣的美術課堂上，執(zhí)教老師巧妙地進行學科的整合，恰當?shù)貙⒚佬g、音樂、語文、歷史等學科知識融于一爐，為美術教學增添了無窮的魅力，擴展了學生美術學習的時空，增強了美術教育教學的趣味性與藝術性，培養(yǎng)了學生的藝術想象力與創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了動力支撐。

三、課內向課外延伸是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障

中學美術教學內容繁多，不能僅僅依靠美術課堂教學去達成美術教學目標，而應將美術課堂向課外進行拓展延伸。教師應鼓勵學生走進社會、走進生活、走進大自然，去汲取其中的養(yǎng)料。

比如，執(zhí)教老師可以帶領學生走進社區(qū)，讓學生去了解家鄉(xiāng)的風土人情，了解家鄉(xiāng)的文化底蘊，并用自己的雙手、大腦創(chuàng)造性地以美術作品的形式將家鄉(xiāng)的欣欣向榮的景象表達出來。當然，教師還可以引導學生開展以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的繪畫作品比賽，也可以進行這一主題的攝影比賽，讓學生感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣與熱情，培養(yǎng)學生的藝術觀察力、藝術欣賞力、藝術創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。同時，這樣的活動開展能有效地彌補美術課堂教學的不足與遺憾，將課堂向課外延伸是對美術課堂教學的有益補充。充分發(fā)揮了學生的主觀能動作用，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，提升了學生的審美情趣，學生的創(chuàng)新能力也在這樣的課外延伸中得到了很好的培養(yǎng)。

【結 語】

美術新課程呼喚教師更新美術教學新理念，充分運用現(xiàn)代化的、開放性的教育教學新模式去激活學生的美術潛能，去著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以促進學生的良性發(fā)展。

【參考文獻】

【1】李其肖.初中美術教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略.課程教育研究，2012（20）

【2】沙燕文.初中美術創(chuàng)新能力提高的策略研究.新課程：中學，2016（3）

第2篇：繪聲繪色美術教育范文

《課程標準》提到：“美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！比说男袨樯钍墉h(huán)境因素影響，有極大可塑性、適應性。就提高學生審美意識和審美能力談談自己的做法。

一、更新觀念提高認識

審美能力是人發(fā)現(xiàn)、感受、評價和欣賞美的能力，也就是對自然界和社會生活中各種事物、現(xiàn)象的審美價值進行分辨，評定時所必須具備的感受力、理解力和創(chuàng)造力。在美術教育中的審美文化，主要是指以審美的眼光看待廣義的文化。想要提高學生的素質，就要求老師的教學思維和教學概念應該以培養(yǎng)學生怎樣以審美的眼光看待和發(fā)掘現(xiàn)實的客觀世界里的美，在這些審美活動中，尤其是在精神文化的培養(yǎng)、確立、形成正審美活動中，應當幫助學生確切的文化價值觀，學習從文化的角度看待與分析問題。

學校樹立素質教育辦學理念，為我們創(chuàng)設美育熏陶平臺！讓學生能夠頻繁參與到藝術教育實踐活動中，從而提高自身審美意識和審美能力！

二、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：興趣是學生最好的老師。在教學中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對美術興趣不大，學校和學生家長也不夠重視。不少教師在美術教學中只是一味讓學生上課臨摹，下課交作業(yè)，應付了事，缺乏生動活潑的課堂活動方式，根據(jù)學生的心理和生理特點，長期單一的技能訓練會使學生覺得枯燥，從而失去耐心和好奇心，也就對美術失去興趣了。如在欣賞課的教學中，很多老師只會一帶而過，不重視欣賞課，或只是對作品的平淡介紹，而很少引導學生去分析作品的創(chuàng)作背景及其歷史意義，并在教學中盡是老師當主角，學生當聽眾，學生根本沒有體驗作品所帶來的愉悅和深刻感受，更限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。實踐證明，學生的學習興趣愈濃，審美的教育效果也愈好。因此，教師要不斷提高自身美學素養(yǎng)，做好充分的課前準備，課盡量上得生動、活潑、賞心悅目，積極為學生創(chuàng)設一個美的環(huán)境，使教室內充滿和諧、輕松和快樂的氣氛，并運用語言、教態(tài)和各種形象教學手段。如投影、錄像、實物展示、范畫、故事等等，使學生處于濃厚興趣的強烈求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高審美能力。

三、開展活動促進提高

課堂教學是教書育人的主陣地，為了更好培養(yǎng)學生的積極性和提高審美素質，應開展一些相關活動，通過生動活潑、形式多樣的藝術實踐活動，學生的藝術審美能力和審美意識得到更好的發(fā)展，藝術情感也得到滿足和升華。我校有幸成為廈門實驗小學的分校，在總校名師云集的背景和他們鼎力幫助下，設立國畫、兒童畫、書法等興趣班，每周兩節(jié)課，我們看到學生開始的“茫然”到現(xiàn)在的“繪聲繪色”！我們看到，美術已悄然活躍起來！

充分把握“節(jié)日”機會，給學生體驗美術活動樂趣。三月份的讀書節(jié)，進行書簽設計和手抄報比賽活動；四月份的體育節(jié)，組織攝影隊，記錄賽場英姿、文明和不文明行為，過后展示，學生看了津津樂道；五月份的藝術節(jié)，更是熱鬧紛呈，邀請書畫家現(xiàn)場揮毫潑墨，展現(xiàn)中華民族書法、國畫傳統(tǒng)文化的魅力，30 米長畫卷，融入每班同學共同智慧和團結協(xié)作精神，同學們的精彩表現(xiàn)令圍觀者同樣激情澎湃！

學校設立漫畫、日記畫投稿箱。每學期辦刊兩期，學生自行投票評比。旨在培養(yǎng)學生天天注意觀察的習慣與觀察能力的提高，鍛煉學生的表現(xiàn)能力，邊欣賞邊投票，提高審美能力，使學生受到美育與德育的熏陶！

邀請美術教育、國畫、書法、漫畫等專家到校講座，給全校師生普及美術知識，擴大學生視野，提高學生對美術認知程度，促進欣賞能力提高！

四、美化環(huán)境熏陶感染

美術最大的特點就是通過色彩、線條給人展示可直接看到的形象。因此，在教學中要精心設計，美化美術教室，使學生愉悅身心，陶冶情操，試想，在美術教室里擺滿了學生創(chuàng)作的藝術品，彌漫著濃濃的藝術氣氛，學生自然而然的被這種濃濃的氛圍所感染，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作熱情———也就是人們常說的“靈感”。創(chuàng)設一定的教學環(huán)境，就顯得更有利于學生建構起自己的知識和經(jīng)驗體系，更有利于促進學生智力的發(fā)展。創(chuàng)設學習環(huán)境的思路應該是開闊的、多樣的而且必須是在保證學生能夠扎扎實實的學習的前提下進行的。使學生的思維變得活躍，也有助于學生學習美術的積極性。

第3篇：繪聲繪色美術教育范文

農(nóng)村美術教育如何發(fā)展？在多年的農(nóng)村美術教學實踐中，我認為建立美術興趣小組是有效整合農(nóng)村美術資源，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)美術特長生的最佳路徑。美術興趣小組能夠有效培養(yǎng)學生的興趣、愛好，拓展學生的課外知識，增強學生的欣賞和動手能力，豐富學生的課余文化生活。因此，在農(nóng)村更顯得有必要建立美術興趣小組，以開闊學生的美術視野，豐富學生的精神生活，調動學生的積極性，砥礪學生的學習品質。

下面我就農(nóng)村美術興趣小組活動開展的些許探索和嘗試作一簡述。

首先，遴選學生組建興趣小組。

為確保參加學生的基本美術素質，激發(fā)學生的參與熱情，我與幾位美術特長生一道制作了一份精美的簡章，較為全面的介紹了本團體的表現(xiàn)形式，活動內容以及作用。在眾多的報名者中，我通過面試和筆試遴選了其中的20名學生作為小組成員，在我的指導下，他們民主選出組長，并制定了具體的活動規(guī)則作為活動開展的制度保證。

其次，精心合理安排活動內容。

一 、體驗民俗民風，傳承民間藝術

我的家鄉(xiāng)民間手工藝品制作歷史源遠流長，為了能夠零距離感受民間手工藝品的魅力，我把他們分成五個小分隊，利用休息時間深入鄉(xiāng)村學習各種民間手工藝制作，并舉行了一次手工藝制作展覽，看著展覽室里紅通通的大紙燈籠、昂首挺胸的木雕雄獅、層次復雜的塑料管編制小魚、色彩繽紛的手鏈、樸素大方的泥塑娃娃等等，小作者們臉上蕩漾著得意的神情，當看到別的同學對自己的作品嘖嘖稱贊時就更心花怒放了。在這樣具有民族特色的環(huán)境中，不僅陶冶了他們的個性和情操，增強了對家鄉(xiāng)的熱愛，同時為美術創(chuàng)作增添了不少素材。

二、利用鄉(xiāng)土資源，貼近學生實際

結合原有教材進行適度增、改，努力挖掘農(nóng)村當?shù)孛佬g課程資源。

如八年級《設計社區(qū)模型》一課，學生對城市的高樓大廈印象模糊，思路便過多的依賴課本圖片，我便把題目改成《我的新農(nóng)村設計模型》，這下學生的思路一下打開了，許多生動的作品隨即誕生了，有的同學把自己的家園設計成一座座別墅，房頂?shù)耐呷锰柲茈姵匕宕媪耍叵略O計了沼氣池，房前屋后都是大花園，開滿了顏色形態(tài)各異的花朵，晴朗的天空，新型的能源，對未來的家園充滿了美好的想象。在上欣賞課時，也會根據(jù)材料的特點靈活開設諸如《竹根造型》、《玉米根藝造型》、《有趣的葉子》、《家鄉(xiāng)的泥人》、等課程，豐富課堂內容，彌補課本不足。

三、巧用環(huán)保材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

經(jīng)過人們巧妙的構思，精心的制作，有些"廢品"也可以變成可觀賞、有價值的藝術品。像這類的環(huán)保工藝教學對于農(nóng)村教學來說更具有優(yōu)越性，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，學生隨處可采，既經(jīng)濟又實惠。與此相同的布貼畫，黃豆、綠豆、紅豆等植物種子、樹皮、樹根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報紙等都是絕好的美術創(chuàng)作資源，在學生的手中都可以變成一幅幅漂亮的畫或一個個有用的東西。課后我們還舉辦了"環(huán)保手工藝制作比賽"，獲獎者全校公布表揚。像這類美術活動不但能提高他們的繪畫能力，動手能力，而且還培養(yǎng)鍛煉了學生敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有助學生想象力和創(chuàng)作思維的發(fā)展。

四、利用地域風情，拓展創(chuàng)作源泉

在我們農(nóng)村，古祠堂、廟宇、中西混合式屋等較為常見。這些建筑采用磚木結構，其外形非常講究。柱的形狀各異，而且還刻有龍紋圖案，有些則雕刻書法對聯(lián)。連柱礎雕刻的圖案紋理各異，精巧別致。墻壁上也雕刻了形態(tài)各異的浮雕。在鑒賞這些作品時，我先通過拍攝錄像、照片收集把鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分古建筑展示給同學們欣賞。然后讓他們分小組就近到現(xiàn)場進行實地考察。學生可以通過采訪探討、拍照片、速寫記錄等方法，把這些古建筑與人文歷史故事也一起收集、記錄?；貋砗笞鲄R報時，每個小組都踴躍發(fā)言，把自己收集到的古建筑的資料通過照片、錄像、速寫等方式展示在大家面前，并結合小組成員的繪聲繪色的講解、陳述。小組成員一下子都變成了講故事專家，把村里當年的歷史故事講解得栩栩如生。

五、利用校園環(huán)境，鍛煉實踐技能

第4篇：繪聲繪色美術教育范文

關鍵詞：多媒體 教育技術 美術教學

隨著課程改革的深入，在課堂教學中出現(xiàn)了一系列全新的局面，“讓學生得到最大發(fā)展”的新理念得到進一步的完善。每位教師都在新形勢下努力探索適合本學科的教學手段、方法。其中，信息技術的運用，是各學科爭先利用的課堂新手段，在美術教學上，它更是最具特色的一道風景線。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門以視覺為主的學科——美術教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的運用。

一、巧用基點——感官激趣。學習的過程涉及學習主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺等多方面感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內容占百分之八十左右。計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激學生的多種感官，引導學習過程。如：《小動物蓋房子》這一課?！皢?！房子被大風刮倒了，怎么過冬呢？小兔傷心地哭了。”我通過課件把這一幕真實地再現(xiàn)于學生目前，傷感的背景音樂，可憐又可愛的小兔子形象等等，同時觸動學生的視覺、聽覺，把學生引入了所描繪的情境中，激發(fā)學生的真情實感——引發(fā)了他們強烈的同情心，為下一步的自主創(chuàng)作奠下了良好的基礎。

二、把握活點——制造氛圍。要形成良好活潑的學習氛圍，很大程度上由學生的興趣所決定。興趣是由外界事物的刺激而使個體產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。正如德國教育學家、教育家赫爾巴曾經(jīng)說過的：“興趣意味著自我活動。”小學階段的學生由于年齡特點，他們的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，教師可以運用多媒體創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。如：六年級的《詩情畫意》。一首古詩、一幅插圖什么能帶動學生呢？很明顯，傳統(tǒng)的教學方法難以將這豐富的信息表達清楚，而利用媒體教學卻正好表現(xiàn)這些豐富的信息。一是可以在誦讀熟悉的古詩的同時，能夠欣賞屏幕上出現(xiàn)的一個個精美的畫面；二是通過欣賞一系列的優(yōu)秀名家作品，充分了解“詩是無形的畫，畫是有形的詩”的意境，提高學生內在的美術修養(yǎng)；整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習了知識。

三、穩(wěn)住評點——設疑解難。評價一節(jié)課的好壞，很關鍵的一點是：是否突出重點、突破難點。在美術的學習中，由于課程內容的多樣化、學生生活經(jīng)驗的限制等原因，作畫時經(jīng)常會茫然無措，不知從何入手。有的教師干脆告訴學生作畫的主題，直接點出畫面該完成的主置。導致整個教學過程機械化，學生缺少了一個思考的空間。教學中運用多媒體技術，抓住這些詞句，重點設疑，啟發(fā)學生帶著問題去思考，去學習，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。如：。這樣演示，是學生看清了……全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學生各抒已見的議論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。巧用多媒體，既省時省力，又突出了教學重點。

四、創(chuàng)設動點——情境體驗。電教媒體有色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設特定的情境，學生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及，引發(fā)了他們極大地興趣，喚起了探索欲望，學習便成了輕松愉快、主動求索的過程。如：四年級的《雪花飄飄》這課?！跋卵┝?，潔白的小精靈在空中漫天飛舞，一會兒落到田野，一會兒落到河邊，剎那間，樹白了，屋頂也白了，一片銀裝素裹的世界”。這樣的美景，對我們南方人來說，親身經(jīng)歷的很少，好像是只有在童話中才出現(xiàn)的美景，看過的人很少，而且小學生生活經(jīng)驗更少，對“雪”的認識只是來源于電視或圖片，沒有感性的認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對“雪花”的“情”也難以被激發(fā)起來。而借助對媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一節(jié)課前，我先告訴學生，今天要去“北方第一村”旅行，學生興致盎然。先讓學生閉上眼睛，后點擊鼠標，教室里響起了“轟轟”的風聲，逼真的音效仿佛讓學生真的乘上飛機，來到了北方的永年縣廣府鎮(zhèn)東街，學生一睜開眼睛，就從屏幕上看到了飄飄揚揚的雪花落下來的美麗景色，便情不自禁地議論開來：街道上是什么樣的？街邊的房子、樹什么樣的，順著街道繼續(xù)前進，來到了河邊，又來到了山坡上……。學生置身于飄雪的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛？這里運用多媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的情境中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

空間在無限擴大，技術在不斷更新，信息技術的優(yōu)越性，將美術教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，使教學內容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學。巧用技術，是一個提高美術教學效率強大的倉庫，我們應不斷更新自身的知識，學習新的本領，這樣才能成為教師得力助手。

參考文獻：

第5篇：繪聲繪色美術教育范文

[關鍵詞]情感教育 美術鑒賞教學 高中美術

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300061

隨著我國素質教育的不斷深化與發(fā)展，對高中美術教學提出了更高的要求。教學理念和教學方法也相應地得到了一定的更新，有效促進了學生藝術審美能力的培養(yǎng)和美學素養(yǎng)的提升。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學方法。為了更好地提高美術鑒賞教學質量，高中美術教師應該將情感教育融入教學中，通過情感交流增強學生積極的情感體驗。在引導學生正確理解美術作品所要表達的感情的基礎上，讓學生在創(chuàng)作美術作品時融入自身的情感，提升美術繪畫與鑒賞的針對性，讓學生更好地接受藝術的熏陶，促使學生形成獨立的個性。

一、以情感教育調動學生的學習積極性

在高中美術教學實踐中，教師要培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和藝術審美能力，就需要激發(fā)學生的學習興趣，因為激發(fā)學生的學習興趣可以充分調動學生的學習積極性。教師在美術鑒賞的教學過程中，要采用創(chuàng)新的教學方法，增強美術課堂教學的生動性和形象性；要選擇合理的教學內容，將情感教育滲透其中，讓學生通過美術教學中情感教育的引導，真正發(fā)現(xiàn)美術學科的藝術魅力，從而積極參與教學實踐中。這樣才能讓學生在美術學習中對美術作品進行觀察、想象，讓學生自己通過對美術作品的感悟、比較、思考和分析，來強化對美術的見解與認識，并產(chǎn)生對美術學習的興趣。

例如，當我們面對繪畫大師達?芬奇的世界名作《蒙娜麗莎》時，首先可以引導學生對作品進行觀察，面對這幅畫，教師要引導學生感受蒙娜麗莎微妙的笑容，因為那是整個畫面的中心。隨著進一步的觀察，可以看到蒙娜麗莎那優(yōu)美的雙手和背景中靜謐的山水都是同她的微笑相呼應的。教師此時可以提出問題，讓學生思考：蒙娜麗莎的微笑有什么特別之處？學生討論思考之后，通過教師的進一步講解，漸漸能感悟到大師描繪的是集端莊、善良和溫柔于一身的女性，蒙娜麗莎所代表的是仁愛和尊嚴。整個畫面流露出自然、親切、優(yōu)美、高雅的藝術氣息。

二、以情感教育營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于提升教育教學的效果。但在傳統(tǒng)的美術鑒賞教學過程中，學生并沒有發(fā)揮學習主體的作用。教師和學生之間缺乏互動交流，導致課堂教學效果并不理想。在高中美術教學中，教師要以情感教育來進行和諧教學，要給學生發(fā)表自己觀點的機會，不能一人從頭講到尾，即便教師講得繪聲繪色，學生還是會感到枯燥乏味，沒有興趣。因此，在教學過程中，教師要營造和諧的教學氛圍，為情感教學創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。其中，良好的師生關系是營造和諧教學氛圍的前提。所以，教師首先要為學生構建一個平等互動的教學氛圍，讓學生在學習過程中能夠自由想象，大膽發(fā)揮，敢于說出自己內心真實的想法，從而實現(xiàn)課堂教學過程中師生民主平等的關系。這樣教師在教學的過程中，可以盡可能地和學生進行平等對話，做好師生互動。

還是以欣賞意大利著名畫家達?芬奇的油畫《蒙娜麗莎》為例，學生在欣賞蒙娜麗莎的美時會產(chǎn)生不同的意見。教師可以讓學生進行分組討論，讓他們積極參與問題討論，教師及時了解學生的學習情況，以提高教學效果。在不同意見的爭論中，教師不能打斷學生的評論，要讓學生大膽說出自己的看法與想法。不同意見反映出學生審美的差異性、環(huán)境等對其產(chǎn)生的影響等問題。

三、以情感教育提升學生的審美能力

在高中美術教學過程中，通過情感教育可以有效提升學生的審美能力，這需要美術教師對教學內容進行合理的設計。在教學時，教師要盡可能地讓學生通過自己的觀察去感受美。學生通過對美的東西進行觀察、體驗，能增強自己對美的感知，以此來培養(yǎng)良好的觀察習慣，感受美的能力也會得到提升。同時，教師可以運用多媒體等多樣化的教學手段，讓學生的從感官上直接感受到美的沖擊，從而激發(fā)起對美術學習的積極情感，進而提升學生在美術學習過程中的審美能力。

第6篇：繪聲繪色美術教育范文

【關鍵詞】欣賞評述 農(nóng)村學校 欣賞角度

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

在小學美術教學欣賞課中，欣賞課占有舉足輕重的地位，通過欣賞課的教學，讓孩子欣賞到中外美術作品的視覺沖擊力，通過老師的指引，了解作品的相關文化知識，從而提高孩子們的基本的美術修養(yǎng)及審美能力。在《美術新課標》中指出“美術教學在于激發(fā)學生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂”。

而在農(nóng)村，小學美術欣賞領域教學對提升國民的整體藝術素養(yǎng)的提高更是不容忽視的。但是，農(nóng)村小學美術欣賞課的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，根據(jù)農(nóng)村小學美術欣賞課教學的現(xiàn)狀，及如何改善農(nóng)村小學美術欣賞課教學的我談談個人粗淺的認識。

一、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣

從事農(nóng)村的美術教學四年來，執(zhí)教六個年級，大致掌握了不同學齡段學生的性格與特點。低年級學生注意力有比較短，再加上他們活潑、好動，各方面學習的自覺性和自律性也比較差。但是他們的可塑性和模仿能力都比較強，好奇心特別重，天真爛漫，思維比較敏捷，基本上是想說什么就能夠說出什么，童年無忌，往往能說出成人所想不到的話語來。恰恰在美術欣賞課中，這種強烈的色彩能夠激起他們的欣賞興趣，吸引他們的注意力。最簡單的如紅彤彤的太陽、綠茵茵的草地、金黃的麥穗、藍藍的天……，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到欣慰和喜悅，每當他們欣賞這些圖片的時候，嘗嘗伴隨著驚訝聲與喜悅聲，這正是他們樂于接受的表現(xiàn)，曾經(jīng)我嘗試一幅畫的黑白效果與彩色效果同時放在他們的面前，低年級兒童將對彩色圖片反映會更強烈一些。

中、高年級學生較低年級有一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的認識，并且已經(jīng)具備了一定的理解能力與語言組織能力，加上在他們這個年齡段所賦予的巨大的想象空間，能夠說出天馬行空的想法，樂于接受新鮮事物，并且敢想敢做。在老師的引導下，能夠把基礎造型的知識運用到自己的作品中去。可以對美術作品進行簡單的形式分析，充分表達自己感受與喜好。

二、農(nóng)村小學美術欣賞教學中存在的問題

對于農(nóng)村的孩子們而言，相當一部分學生家長文化素質不高，很多學生家長長期在外打工，對子女疏于管教，未能養(yǎng)成良好的學習習慣，更別提會培養(yǎng)孩子的美術欣賞水平。同學們信息閉塞，見得少，就會產(chǎn)生局限性。

新入職時，由于對農(nóng)村小學學生的特點掌握的不夠細致，在美術欣賞課的課堂教學上理解的還不夠深刻，第一次在給學生們上欣賞課的時候，我準備十足，講的繪聲繪色，學生們聽的也津津有味，表面看上去這是一堂成功的美術課，但是等我課后寫反思仔細回想的時候才發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作品分析的時候都是從作者的背景、時代特色、構圖、色彩等方面講解，而違背了學生的心理特點。而我這些專業(yè)術語的大量運用，看似講的深刻其實學生并不會理解，這會使學生們覺得美術作品高不可攀，從而產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學生參與藝術欣賞活動的積極性，嚴重影響了學生藝術興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

可能以上我的第一次講課遭遇，也是當今美術欣賞評述教學領域的通病，在美術欣賞課中，如果教師不能引導學生自己理解、自己消化就不能發(fā)揮學生的主體作用。美術欣賞顧名思義就是重視學生的欣賞，學生不參與，教學活動就失去了應有的意義，形不成自主欣賞的氛圍條件，教師的教學活動應建立在學生對欣賞課學習的自覺的、主動的基礎上，才能達到審美教育的要求。

三、小學美術欣賞課的解決策略

1.引導正確的欣賞角度

孩子們的審美是屬于直觀審美，在生活環(huán)境的影響下，可能會產(chǎn)生按照世俗的“像不像”、“畫的是什么”等審美習慣來欣賞美術作品看，進而誤入歧途。一般來說對于寫實風格的作品同學們表現(xiàn)的認同感較強，若面對表現(xiàn)性風格的作品的時候就能產(chǎn)生新奇感甚至是抵觸情緒，例如三年級《形形的線》這一課，其中有一幅畢加索的作品《坐在藤條椅上的朵拉馬爾》，孩子們就很不理解那么亂的畫為什么能是名畫呢，會明確的說出來自己不喜歡，并產(chǎn)生排斥之感。所以美術欣賞教學首先引導學生學會感知作品的外在形式以及藝術特點，不要在乎“像不像”，其次是觀看作品的藝術形式，區(qū)別作品應該屬于哪種美術類別、表現(xiàn)特點和欣賞方法，最后是體會作品的風格，感受到畫家的個性，以及在作品中所表達的感情。

2.強調欣賞與動手相結合

欣賞教學與手工、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的，學生如果有了手工、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。一般可以采取以下策略：在欣賞時安排具體的操作活動。如我在講述二年級的《夸媽媽》這一課，先讓學生欣賞有關母愛的世界名畫，然后自己嘗試著根據(jù)自己的記憶畫一幅，不一會，一個個媽媽的形象就誕生了。這時候就可以引導學生把自己的作品與書本上大師的作品進行比較，然后進行評價，學生在動手中興趣盎然的欣賞了外國名畫，加深了對作品的理解。

3.把美術欣賞與其他學科相結合

在美術課中只要我用多媒體教學，課件里就肯定是帶有音樂的。在美術課中適當?shù)囊胍魳房梢愿玫剌o助教學，特別是在欣賞教學中，音樂所具有的獨特感染力，無形當中牽引著我們的思想，從而帶領學生們的思想走進畫境，能夠強烈的激感，提高審美能力和審美情趣。

還可以適當?shù)娜谌胨枷虢逃?，根?jù)不同的教學內容進行不同領域的情感教育。像三年級《大海上的船》一課，主要是讓學生們了解跟船有關的知識，在講到驅逐艦和航空母艦的時候，引入了我國的國防教育思想，使學生加深愛國思想。

4.充分發(fā)揮農(nóng)村學校的地理與環(huán)境優(yōu)勢

第7篇：繪聲繪色美術教育范文

一、創(chuàng)設生活情景，引導學生感知美。

在鉆研教材時，教師必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，創(chuàng)設情境，引導學生感知美。如在教《過個有意義的生日》一課時，先問學生“每年誰為你過生日”，“是怎么過的”。然后宣布“今天，老師要為大家過一次集體生日”。同學們一下興奮了起來。我拿出買來的兩塊大蛋糕，為全班每位同學插上一根蠟燭。在點燃蠟燭的同時放生日快樂歌，同學們不由自主地跟著唱了起來。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿了歡聲笑語。在這種情境中，學生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫欲望，從他們筆下畫出的線條、色塊再也不是無情之物，而是表達真摯情感的符號，情與畫完美結合。

二、創(chuàng)設童話情境，引導學生體驗美。

在教學過程中，我抓住學生愛聽童話故事的特點，巧設情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動與審美教育得到健康發(fā)展。如在教《做頭飾》一課時，我繪聲繪色地為大家描述《熊媽媽學?！愤@篇童話。學生的情感漸漸地融入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動也不動，還沒有從故事情節(jié)中走出來。我稍停片刻后宣布：今天，我們來做故事中小動物的頭飾，做完后，我們來表演剛才的故事情節(jié)。學生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。學生們所設計的頭飾極為符合故事情節(jié)的需要。接下來的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個亮點。我想，同學們在這節(jié)課里所得到的不僅僅是一個精美頭飾的繪制方法，而是對真、善、美最深切的體驗。

三、創(chuàng)設游戲情境，引導學生觀察美。

在小學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動的人物動態(tài)形象。當學生的活動感受，形象感受，記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。如在教《吹泡泡》一課時，我和學生們一起做游戲“吹泡泡”。學生非常高興，一遍一遍反復地蘸肥皂液，為的是一次比一次吹得大，吹得多。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。感受游戲，畫游戲場面，學生從開始游戲到選材、構思、以至無拘無束地完成作業(yè)，整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感，培養(yǎng)了學生對美術課的情感，輕松地完成了教學任務。

四、創(chuàng)設美術氛圍，引導學生欣賞美。

創(chuàng)造優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在美術的氣氛中，無疑是將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學中的好方法。如在教《小掛飾》一課時，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個年級的優(yōu)秀作品，精心地布置在教室里。學生一進教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個更漂亮的，掛在我的房間里”。濃郁的藝術氛圍，使學生產(chǎn)生了學習的欲望，迫不及待地要創(chuàng)作出更新更美的藝術作品，在美的熏陶和感染下，學生們啟動創(chuàng)造思維，進入美的探索與創(chuàng)造的進程。

五、創(chuàng)設音樂情境，引導學生創(chuàng)造美。

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術教學將這兩門息息相通的藝術，有機地結合起來，不但創(chuàng)設了優(yōu)良的教學情境，而且活躍了課堂氣氛。如在教《我的太陽》一課時，我想到了《種太陽》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學過程的始終，學生在美妙的音樂中構思作畫，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構圖飽滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。課堂上教師領畫、帶畫、示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創(chuàng)作精神，不僅能獲得學生的尊敬，還將對學生產(chǎn)生較大的影響。

六、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

第8篇：繪聲繪色美術教育范文

關鍵詞：多媒體技術 中學 美術教學 作用

1、多媒體教學在中學美術教學中的地位

1.1改變教學模式，實現(xiàn)因材施教

多媒體教學的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網(wǎng)絡教學（交互式網(wǎng)絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。

1.2應用多媒體技術，誘發(fā)學生良好的學習情緒

學生對于感興趣的事情，總是會投入積極的情緒，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，所以良好的學習興趣在教學中起到了關鍵的作用。多媒體教學系統(tǒng)將音樂添加到美術教學中，使抽象的音樂思維和具象的美術思維相融合，創(chuàng)造一種情景交融的藝術氛圍，學生在欣賞的過程中視覺和聽覺達到共鳴，會達到一個最佳的狀態(tài)。 如在欣賞范寬的《溪山行旅圖》時，可以配上古箏名曲《高山流水》，那種時而平緩，時而高昂的旋律，加上教師繪聲繪色的語言描述，使學生好像身臨作品巍峨、崇高的意境之中，體會事物的本質，領悟作者的思想，從而描繪出真實的畫面。

1.3應用多媒體技術，提高學生對美術作品內容美的理解

美術作品內容美主要是指畫家通過塑造某個事物的形象，能夠再現(xiàn)作品中的現(xiàn)實，以及畫家所要表達的思想感情。從作品再現(xiàn)的現(xiàn)實生活中看，內容是十分廣泛的，天文地理、人文自然無所不容。學習《開國大典》的時候，教師可以先剪輯一些關于《開國大典》的影片資料，讓學生先看看開國大典時的偉大歷史場面，當向全世界人民宣布“中國人民從此站起來了”的時候，天安門廣場上載歌載舞，萬眾歡騰，包括閱兵式雄壯威武的場面。通過這些影片資料，能讓學生比較容易地看出《開國大典》的內容美，也會使學生對中學美術課堂教學方式產(chǎn)生深刻的印象。

1.4應用多媒體技術，使學生在有限的時間內獲取更多信息

教師首先在課前編輯好課件，把課堂中需要涉及的知識點、高質量的作品圖像、簡要的文字說明以及引人入勝的音樂準備。例如，教師要對某個藝術家進行講述時，在課前首先選擇好關于這個藝術家的代表作品圖像，并用文字對作品進行分析說明以及其他資料組合制作成課件，比較徹底地分解知識技能信息的復雜程度，然后在課堂上讓同學們系統(tǒng)地連續(xù)地對其進行欣賞，這樣也給學生和教師留下充分的時間進行討論、分析這些作品的美，為他們提供了一個感受美、認識美、欣賞美的機會，讓同學們在有限的時間里能接收更多的信息。

2、多媒體與情境化教學的整合

以多媒體計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡等為代表的數(shù)字媒體技術，進一步把電視所具有的視聽結合功能與計算機的交互功能整合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機互交方式，并為學生提供充足的學習資源，使學習者沉浸在一定的情境之中。這樣一種交互方式先天稟賦著對情境化教學的支持，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，更加突出了信息互動與情感互動，使得情境化教學不受阻礙，更加自如。 在美術教學中，媒體的應用并不是隨意的，需要遵循認知科學規(guī)律。經(jīng)過歸納概括，多媒體支持的美術課堂情境化教學可以分成三個階段，媒體的引入與使用也應該遵循三個階段的不同要求。

2.1感知———創(chuàng)設情境、引入意境、認知

表象在教學起始階段，充分利用多媒體文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種媒體形式的信息創(chuàng)設一個立體化的情境，對學生進行多種感官的刺激，調動一切藝術手段，以情境的創(chuàng)設導入新課。 此舉可以調動學生學習的積極性， 激發(fā)學生的求知欲， 使學生愛美而樂學，主動地了解、欣賞藝術作品的形式美，通過對美術作品表象的認識，激發(fā)學生積極體驗并嘗試創(chuàng)造藝術作品的內心沖動， 獲得精神上的愉悅和心理上的滿足，為開展教學奠定基礎.

2.2認知———置身情境、理解知識、激感傳統(tǒng)的美術課堂教學總是將“去情境化”的知識呈現(xiàn)給學生，學習者面對的是一些抽象的符號和難懂的意義。 這種“去情境化”的知識剝離了知識的情境線索和相關信息，使得學生在建構知識的過程中會遇到更多、更大困難。 在利用一定的情境導入新課之后，還應利用多媒體創(chuàng)設學習者建構新知識、理解新知識的情境。 將知識還原到一定的情境之中，可以激活學習者原有的知識，使學習者能夠利用原有認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和索引并理解當前學習的新知識。 同時， 一定的情境還可以激發(fā)并培養(yǎng)學習者的情感，促進學習者非智力因素的發(fā)展。

2.3深化———創(chuàng)設情境、豐富想象、遷移

知識建構主義認為，學習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正運用所學的知識去解決現(xiàn)實世界中的問題，即實現(xiàn)知識的遷移。對于美術教學而言，教學的目的不僅要讓學生理解美術知識與技能，更重要的是通過學習，學生應能獨立感受美、評價美并進而創(chuàng)造美，繪畫出自己的美術作品，實現(xiàn)知識的遷移。多媒體以其信息形式的多樣性和資源的豐富性使得創(chuàng)設遷移知識的情境成為可能，在不同的情境之中，學生通過對情境的體驗與個體化感受，展開豐富地想象力，結合所學創(chuàng)造出自己的作品。

3、結語

綜上所述，多媒體能夠促使教師轉變教學觀念，改進他們傳統(tǒng)的教育教學模式，推動中學美術教學向信息化、多元化發(fā)展，為學生自主學習提供了一個平臺。在中學美術教學中使用現(xiàn)代化的多媒體技術教學，能更好地完成新課程標準，有效地幫助老師實施教學，帶動了學生學習的積極性，開拓了學生的創(chuàng)新能力，提高了教師的教學質量，也提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]童素梅.直觀、感受、升華———淺析網(wǎng)絡教學在美術教學中的作用[J].教育界，2012（16）.

第9篇：繪聲繪色美術教育范文

關鍵詞：美術課堂教學 情趣性 實踐思考

課堂教學中教師創(chuàng)造一種學生樂于學習的情趣，對誘發(fā)學生的學習動機，調動學習積極性、發(fā)展學生的智力以及提高教學效率具有重要作用，尤其在我們農(nóng)村小學，受經(jīng)濟和地理位置的限制，沒有專用的美術教室，美術教具配備不齊，教室里沒有多媒體設備。因此課堂教學中的情趣性，顯得尤為重要。

一、課堂導入的情趣性

好的開頭是成功的一半，精彩的導課不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成是一種樂趣，促使學生順利完成學習任務。在美術課堂教學中我常采取以下幾種情趣性導入：

1.猜謎導入 例如，我在教《紙蝴蝶》一課時就先讓學生猜謎：“身穿花彩衣，翩翩能起舞，常在花叢中，人見人歡喜。”然后出示蝴蝶標本、掛圖，再簡單地介紹蝴蝶。這個導課所用的時間不到5分鐘，但因其有趣、簡潔，而且富有啟發(fā)性，一下子就激發(fā)了學生急切學習的動機。

2.故事導入 采取寓意深刻且幽默輕松的故事導課，教師的教學語言鋪陳渲染得繪聲繪色，是學生喜聞樂見的導課形式。

3.音樂導入 教師在導課時可以根據(jù)教材特點，利用音樂這一形式來創(chuàng)設一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情境之中，深入體驗教材的內涵。例如，上《戲劇臉譜》一課時，教師可放一段戲曲（如京劇、越劇、昆曲等）來導入新課，使學生立即獲得強烈的情感體驗。

4.游戲導入 根據(jù)教學內容的特點與需要，可以采用游戲活動導入新課，增強美術課堂教學的趣味性，吸引學生。

二、課堂教學過程的情趣性

教學過程是一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，是教師向學生傳授美術知識和技能，進行審美教育的關鍵，也是學生形成美術概念和審美觀念的主要途徑。下面分別從欣賞課、剪紙課、水墨畫三種課型來闡述教學過程的情趣性。

1.欣賞課課堂教學的情趣性 如我在教欣賞課《有趣的童話神話人物》時，我先問：“同學們看過哪些童話和神話故事呢？是看故事書還是動畫片？對故事中的人物的印象和故事情節(jié)還記得嗎？能說一說自己對看過的童話和神話故事的感受嗎？”此時，同學們的興趣立刻高漲起來，你一言我一語，興致勃勃地談論著他們最感興趣的話題。我趁熱打鐵，宣布下一節(jié)課我們將要學習的內容，布置預習題。

2.剪紙課課堂教學中的情趣性 為了激發(fā)學生對剪紙的興趣，我找來許多剪紙作品讓學生欣賞。當學生們看到剪刻精美、造型夸張有趣的剪紙作品時，無不睜大了好奇的眼睛。我順勢利導，鼓勵他們說：“只要你們努力學習，老師相信你們不但能學會剪紙，而且還能剪刻出同樣美麗的剪紙！老師對你們有信心，你們對自己有信心嗎？”“有?！庇谑牵艏埢顒泳驮趯W生們躍躍欲試的沖動和極大的興趣中開始了。

3.水墨畫課堂教學中的情趣性 在教學《彩墨游戲》時，先采用游戲的方式讓學生盡情揮灑，表現(xiàn)各種線條。再利用學生的作業(yè)進行點評，讓學生找出哪些線條具有水墨畫墨潤美感。接著教師作一些演示，起到畫龍點睛的作用。最后安排有主題創(chuàng)作，主題可以非常寬泛，以學生喜愛的，樂意去表現(xiàn)的為主。如：女孩子喜歡表現(xiàn)花卉，男孩子喜歡表現(xiàn)怪獸。作業(yè)效果令人滿意。

三、課堂評價的情趣性

美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。針對《新課標》美術評價多維性和多極性的要求，我將整堂課劃分為三個階段，多次對學生的表現(xiàn)評價反饋。

1.興趣評價 如在上《面具》一課時，我先出示面具范作，介紹面具的來歷，再用屏幕顯示跳假面舞的情景。通過情境的創(chuàng)設，學生對面具產(chǎn)生了濃厚的興趣。我趁熱打鐵，對學生的學習熱情加以肯定后，再問：“想不想馬上學習用報紙做面具？”學生說：“想！”由于以前學過折動物頭飾等，學生已有了一定的折紙基礎。再者，本課的折紙難度不大，我每組分發(fā)一只面具底坯，讓學生先拆一拆，再出示折紙示意圖，讓學生小組合作自學折出面具。

2.創(chuàng)意評價 在設計課教學中，我讓學生對五官和花紋進行了大膽的設計與想象。學生想象出了長的、方的、圓的、扁的五官，還有蒜頭鼻子、櫻桃小嘴等，十分生動形象。對于臉上的花紋，學生也設計得十分大膽、夸張，有的用各種花卉、植物、動物、人形作為裝飾的，還有說用羽毛、骨頭、繩子、刀劍來裝飾的，真是種類繁多，五彩斑斕。這些富于想象的創(chuàng)造性思維，教師都應十分尊重，而且必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。如“你真了不起。”“老師也想不起來！”“畫家也畫不出來！”“你將來一定是一位出色的畫家！”等等。

3.結果評價 針對小學生的心理特點，我平時經(jīng)常在評價學生作業(yè)時用插紅旗、種紅花、貼五星、貼笑臉等等。這不僅直觀有趣，而且還體現(xiàn)美術課的特點。