雷雨安全教育精選(九篇)
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第1篇：雷雨安全教育范文
最近，筆者到一家企業(yè)施工作業(yè)現場參觀，發(fā)現有一位在施工現場勞動的中年男工與眾不同，他不僅沒有按規(guī)定穿戴勞保護品，而且操作規(guī)程也不熟悉，安全意識比較淡薄，不知道如何防范安全風險。經了解，這一名男工是剛剛從農村出來打工的，來報到的當天就被安排上崗頂班了。
大家都知道，安全工作是全員的工作，企業(yè)每一名員工既是安全管理的主體，也是安全管理的客體，只有提高企業(yè)每一位員工的安全意識和安全技能，才能為企業(yè)的安全穩(wěn)定提供保障。新進企業(yè)人員，按照規(guī)定必須通過三級安全教育培訓合格后，才能跟班勞動。新上崗的員工必須在師傅的帶領下進行適應性的勞動，待具備單獨頂崗條件后，才能讓他單獨頂崗。像上述企業(yè)這樣，不對新入廠的人進行安全教育，直接讓其頂崗勞動，顯然是不符合安全生產管理要求的。因此，在企業(yè)安全教育培訓活動中，應該面向與企業(yè)安全生產有關的全體成員，特別是不能忽視以下兩類人員：
一是不能忽視新入廠人員的安全教育培訓。這些人剛剛走上企業(yè)生產崗位，對安全知識可謂是一竅不通，根本不知道那些地方是不安全的，面對安全隱患也不知道如何處理和有效防范，他們是企業(yè)安全工作必須關注的對象之一。對他們必須按照三級安全教育培訓的規(guī)定，進行嚴格的入廠教育培訓，要確保培訓學習的時數和質量，每一級教育培訓都必須進行嚴格的考試，合格后才能讓他們上崗勞動。絕不能為了減少教育培訓成本，提高勞動者的勞動效益，而采用簡單化的教育培訓方式，打打招呼，提醒提醒就萬事大吉。對新入廠人員安全教育培訓的忽視，就意味著不是招進了一名員工，而是請來了一個巨大的安全隱患，隨時都可能釀成事故。
二是不能忽視臨時勞務人員的安全教育培訓。一些施工作業(yè)現場，往往是以本企業(yè)人員施工為主，同時還需要外方人員配合，有時還要招一些臨時勞務人員參與生產勞動，而這些臨時勞務人員對施工作業(yè)現場的安全規(guī)定并不清楚，在他們進入施工場地以前，必須進行相應的安全教育培訓，要對安全重點防范部位和預防知識進行特別交待，使他們知道如何不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。要堅決克服把臨時勞務人員當外人看待，不重視他們的安全教育培訓，不關心他們生命安全的消極排外思想。其實，不重視臨時勞務人員的安全教育培訓，對他們的生命安全不重視，說到底是對企業(yè)安全工作的不重視，也是對本企業(yè)職工生命安全的不重視，是對人的生命的不尊重。
以上兩類人員具有共同的特點，都是缺乏安全常識，不具有安全生產技術和技能，不是企業(yè)的熟練工人，他們不僅是企業(yè)安全教育培訓工作對象中不可分割的一部分，而且應該是教育培訓的重點，忽視了他們當中哪一個方面人員的安全教育培訓，都會給企業(yè)的安全工作造成極大的危害，必須統(tǒng)籌兼顧，把安全教育培訓工作覆蓋到企業(yè)的每一名員工，特別是上述兩類人員，如此，才能為企業(yè)的安全工作提供人力資源上的素質保障。
第2篇：雷雨安全教育范文
關鍵詞安全教育安全意識安全知識安全技能
1實驗室安全教育層次
1.1新生入學教育
對于進入化學類專業(yè)學習的大學生，在校期間將有相當多的學習時間是在實驗室做實驗，甚至多于在教室上課的時間。實驗室安全教育應作為新生入學教育的重要內容，采取專題講座、主題班會等形式，請有經驗的教師進行實驗室安全知識普及講座，要讓學生一進入大學就接受安全教育，提高對實驗室安全重要性的認識。要讓學生充分認識到：嚴格遵守實驗室規(guī)章制度，嚴格遵守實驗規(guī)程，杜絕安全隱患與安全事故的發(fā)生，既是對個人負責，也是對他人負責，對國家財產負責，是一種良好責任感的體現。此時的實驗室安全教育是通識性的，針對化學類試驗的共同特點進行。重點在于強化學生的安全意識和責任意識。
1.2面向實驗室的安全教育
不同實驗室承擔著不同的實驗課程與實驗項目，也有著各自不同的安全要求。在通識性的實驗室安全教育的基礎上，學生在第一次進入某個實驗室做實驗之前，根據實驗室的水、電、氣的布局特點和實驗設備的安全操作特殊要求，該實驗室的安全責任人或實驗技術人員要向學生進行詳細的介紹，包括主要儀器設備、安全操作規(guī)范、注意事項和易出安全問題的操作環(huán)節(jié)及不當操作方式等。重點在于讓學生熟悉該實驗室的設備特點和環(huán)境特點，結合實驗室儀器設備特點掌握必要的安全知識及應急處理知識。1.3面向實驗項目的安全教育在實際開始某個實驗項目前，針對實驗項目的特定安全要求，由實驗指導教師向學生詳細講解安全操作規(guī)程和所用設備及試劑的使用注意事項及廢氣、廢液、廢渣的正確處理方式。重點在于讓學生掌握實驗設備與試劑的安全操作程序、“三廢”的正確處理方式以及一旦出現安全風險后的應急處理技能。從2016年4月15日開始，每年的4月15日為全民國家安全教育日。借此機會，可組織一些有特色的實驗室安全教育活動。除此之外，通過計算機網站、微信公眾號、試驗室安全手冊等形式經常性地對學生進行試驗室安全教育，也使學生能夠有方便的途徑查閱到需要學習了解的實驗室安全知識。
2實驗室安全教育形式
2.1課堂教學
課堂教學就是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方式，其特點是對安全知識的介紹系統(tǒng)、全面，容易組織，受眾面大。通過教師的講解，學生可全面、系統(tǒng)地了解實驗室安全知識、實驗操作規(guī)程、使用實驗設備與實驗試劑的注意事項，系統(tǒng)了解一旦出現問題后的安全操作要領及應對技能。課堂教學可在新生入學教育階段以講座的方式進行。當然，課堂教學也可以穿插一些提問、討論環(huán)節(jié)，讓學生積極參與進來，激發(fā)學生學習了解試驗室安全知識的積極性和主動性。
2.2案例教學
案例教學是一種結合實驗室安全事故案例進行安全教育的方式，其特點是直觀直接、印象深刻。針對一些典型的實驗室安全事故案例，介紹事故造成的損失和危害，分析事故發(fā)生的原因。讓學生深切感受到實驗室安全的重要性，加深學生對實驗室安全事故危害的直觀印象，使其能夠更自覺主動地學習安全知識、遵守安全規(guī)范。
2.3情景教學
情景教學是一種學生參與的教學方式，也可以看作是應急演練，模擬發(fā)生實驗室安全事故后的應急處置措施及避險方式與避險技能，其特點是學生參與的積極性高。通過情景教學，一方面提高學生的應急處理能力，避免更大的危害和損失發(fā)生，另一方面可以檢驗應急預案是否可行和有效，并據此對應急預案進行修改和完善。情景教學可以有計劃地開展，每次針對一類實驗項目、一類實驗設備可能發(fā)生的風險進行，也可針對應急預案中的某個處置方案進行。情景教學要認真設計，精心準備，要有嚴密的實施方案。既不能搞成娛樂化游戲，也要嚴防傷害學生風險的發(fā)生。
2.4示范教學
示范教學是通過教師的示范操作，讓學生近距離直觀了解實驗設備、實驗試劑正確的操作規(guī)程和操作步驟，避免因不規(guī)范操作甚至錯誤操作引發(fā)的安全事故。示范教學在實驗室進行，實驗指導老師演示，同學們跟著一步一步操作，主要針對實驗中的關鍵環(huán)節(jié)和關鍵步驟，這對于學生準確掌握一些容易因操作不當引起事故的設備和試劑的操作規(guī)范和操作技能，是非常必要的。以上幾種安全教育方式，各有特點，各有功效，既可以在不同階段安排不同的教育形式，也可以幾種教育形式交替進行。
3實驗室安全教育內容
3.1實驗室安全意識教育
由于學生在中學階段進入實驗室的時間比較少，獨立操作實驗設備和實驗試劑的機會也不多，實驗室安全意識比較弱，對實驗室安全的重要性認識不足。進入大學，會逐漸接觸到許多的實驗設備和實驗試劑，包括一些操作不當會有較大安全風險的設備和試劑。安全意識不強是最大的安全隱患。[3]培養(yǎng)學生的實驗室安全意識，是實驗室安全教育的首要任務，要使學生充分認識到實驗室安全的重要性。安全無小事，一旦發(fā)生安全事故，可能會造成無法挽回的財產損失和人身傷害。學生只有充分意識到了安全的重要性，才會積極主動地學習安全知識、提高安全技能。
3.2實驗室安全知識教育
有了安全意識，認識到了安全的重要性，要想保障安全還具備必要的安全知識。在實驗室安全知識教育環(huán)節(jié)，除向學生介紹一般的實驗室安全知識和注意事項外，還應該根據實驗室、實驗項目的不同特點，引導學生熟悉實驗室的水、電、氣等開關、節(jié)門的位置及實驗設備的操作規(guī)范、實驗試劑使用的注意事項，讓學生比較系統(tǒng)地掌握防火、防毒、防水、防觸電、防灼傷、防腐蝕等方面的實驗室安全知識以及廢氣、廢液、廢渣的正確處理知識。
3.3實驗室安全技能教育
安全意識和安全知識教育是為了讓學生從思想上重視實驗室安全，了解并嚴格遵守實驗操作規(guī)程和操作程序，避免發(fā)生安全事故。試驗室安全技能教育是讓學生掌握必要的應急處理能力和避險自救能力，以備萬一發(fā)生安全事故或意外險情時，能夠沉著應對，利用平時所學到的安全知識和安全技能，及時采取正確的有效措施防止險情的擴大，最大程度的降低人身傷害和財產損失。
4實行實驗室準入制度
2017年2月，教育部辦公廳下發(fā)了《關于加強高校教學實驗室安全工作的通知》（教高廳〔2017〕2號），其中明確指出“高校要建立教學實驗室的安全準入制度，對進入實驗室的師生必須進行安全技能和操作規(guī)程培訓，未經相關安全教育并取得合格成績者不得進入教學實驗室?！睘楸ＷC實驗室安全教育的效果，保證學生進入實驗室后的實驗過程安全和人身安全，學生正式進入實驗室做實驗前要進行安全知識考試，實行實驗室準入制度，以考促學。實驗室安全知識考試通過后，發(fā)給實驗室準入資格證，持有準入資格證的學生才能進入實驗室。獲得準入資格證也不是一勞永逸的，如果在實驗過程中違反操作規(guī)程和操作規(guī)范。根據違規(guī)程度與造成危害的不同，扣掉不等的分數，扣滿10分之后，撤銷準入資格證，需要重新考試通過后，才能重新獲得準入資格證。每門實驗課的成績，應包括10分的安全操作分。[4]如果在一門實驗課中安全操作分扣滿10分，該門實驗課的成績記為0分。通過這些制度的實施，督促同學們平時注意學習安全知識、實驗過程中注意學習掌握安全操作技能和應急處理能力。
第3篇：雷雨安全教育范文
[關鍵詞] 雷貝拉唑；雷尼替??；非糜爛性胃食管反流??；生活質量；不良反應
[中圖分類號] R512.62 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2017）03-0030-03
Comparison of the efficacy and safety of rabeprazole and ranitidine in the treatment of non-erosive gastroesophageal reflux disease
LIU Guohua YANG Tuying LIN Hong
Department of Gastroenterology， Qingxi Hospital of Dongguan City in Guangdong Province， Dongguan 523660， China
[Abstract] Objective To compare the efficacy and safety of rabeprazole and ranitidine in the treatment of non-erosive gastroesophageal reflux disease. Methods In this study， a single-center semi-randomized single-blind design was used. 110 patients with gastroesophageal reflux disease were randomly divided into two groups. Group A（n=57） was given rabeprazole of 20 mg twice daily. Group B（n=53） was given ranitidine of 150 mg twice daily for 8 weeks. All patients were given endoscopic examination which confirmed no abnormal esophageal mucosa. The score of the quality of life was applied and adverse drug reactions were selected as the observation indicators of efficacy and safety. Results After 96 patients（56 patients in group A and 44 cases in group B） out of 110 patients had completed the whole course of treatment， the average quality of life in the rabeprazole group was higher than that in the ranitidine group， and the results were statistically significant（QOLA+： 32.12±1.73， QOLB+： 23.48±1.73， P=0.001）. For the adverse events， there were 11 cases（19.3%） in rabeprazole group and there were 13 cases（24.5%） in ranitidine group. There was no significant difference between the two groups（P=0.507）. Conclusion In improving the quality of life， rabeprazole is more effective than ranitidine， but for safety， there is no difference between the two group.
[Key words] Rabeprazole； Ranitidine； Non-erosive gastroesophageal reflux disease； Quality of life； Adverse reactions
胃食管反流?。╣astroesophageal reflux disease，GERD）是消化系統(tǒng)中常見、易復發(fā)的慢性疾病之一，是由胃及十二指腸內容物反流至食管引起一些不良反應的癥狀，其中包括胃灼熱、反流、燒心、喉嚨不適、咳嗽，甚至可引起哮喘等癥狀[1，2]。相關研究[3]證實，如果GERD未得到及時有效的治療，食管反復受刺激可能發(fā)展為Barrett食管或食管腺癌。根據其內鏡下表現可以將GERD分為：非糜爛性反流病（non-erosive reflux disease，NERD）、糜爛性食管炎（EE）、Barrett食管（BE），非糜爛性反流病是其中最常見一種亞型[4，5]，其定義是：存在反流相關的不適癥狀，但內鏡下未見BE和食管黏膜破損[6]。目前，NERD的治療主要依賴于藥物對其癥狀進行預防與控制，目前使用最多的是質子泵抑制劑和H2受體拮抗劑兩大類藥物，雷貝拉唑和雷尼替丁是這兩大類藥物的代表，因其效果顯著，被廣泛應用于臨床，但這兩種藥物在治療效果與不良反事件上的優(yōu)劣性仍存在爭議。本文就雷貝拉唑與雷尼替丁在NERD治療的療效與安全性作相關探討，以期為臨床實踐作一參考。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
選擇2015年11月～2016年4月東莞市清溪醫(yī)院消化內科門診就診及住院部住院已確診為NERD的患者110例，采用半隨機單盲設計，讓受試者抽簽分組，將110例胃食管反流病患者分為A、B兩組，A組57例，B組53例。A組男27例，女30例；年齡25～75歲，平均（50.2±13.5）歲；病程10個月～15年，平均（3.26±1.65）年。B組男24例，女29例；年齡19～70歲，平均（49.6±10.5）歲；病程6個月～18年，平均（3.66±1.26）年。兩組患者在性別、年齡、病程等方面比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。入組患者及其家屬均簽署了知情同意書，本研究經本醫(yī)院倫理委員會批準。
1.2 納入、排除標準
納入標準：（1）確診為GERD患者；（2）全部為成年人（>18歲）；（3）胃鏡檢查未見食管黏膜異常；（4）患者自愿進入本研究。排除標準：（1）年齡>75歲患者；（2）對雷貝拉唑或雷尼替丁過敏者；（3）孕婦；（4）2周前使用過相關治療藥物（PPI或H2RAs）。
1.3 方法
A組（n=57）給予雷貝拉唑（珠海潤都制藥股份有限公司，國藥準字H20110076，規(guī)格：20 mg）治療，每次20 mg，每天2次；B組（n=53）給予雷尼替?。ǚ鹕绞中闹扑幱邢薰?，國藥準字H44021231，規(guī)格：150 mg）治療，每次150 mg，每天2次；兩組患者服藥均在早晚飯前半小時服藥，未按要求服藥者將被剔除。連續(xù)治療8周后進行效果評價。治療期間兩組患者均保持良好的生活習慣，睡前2 h禁食，床頭抬高15～20 cm左右，戒煙禁酒，禁食油膩、辛辣食物，保持心情舒暢。
1.4觀察指標
每位患者分別在治療開始和8周最后一天評估并記錄治療前后的生活質量評分[7]（scores of the SF-36 quality of life，QOL）與藥物相關不良反應事件。本研究對藥物有效性的評估主要以生活質量評分衡量，即Qol；而不良反應事件作為安全性的衡量指標，作為本研究的次要結局指標。
1.5 統(tǒng)計學方法
采用SPSS 19.0軟件進行統(tǒng)計學分析，其中主要結局指標（QOL評分）為計量資料；次要結局指標（不良反應）為計數資料。計量資料用（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗，多組間比較采用單因素方差分析。計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗。以P
2 結果
2.1 受試者納入情況
本研究總計納入110例患者，以1∶1比例設計隨機分配到兩組內（注：1∶1為頻率學理論值），其中真實納入人數A組57例，B組53例。治療過程中，14例患者被剔除，其中A組5例，B組9例，11例因未嚴格按照醫(yī)囑要求按時定量服藥，2例因外出辦公提前出院，1例突發(fā)中風轉至ICU而停止試驗；最終96例完成為期8周藥物治療，A組52例，B組44例。
2.2受試者基本特征
兩組患者基本特征比較見表1。兩組平均年齡及性別比例等相近，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。所有患者的癥狀持續(xù)平均時間為（6.31±2.39）年，整體范圍在2～12年。其中患者具有食管相關癥狀占34.5%，其主要癥狀有燒心、反流、惡心及嘔吐等癥狀；具有食管外臨床表現占25.5%，主要表現為胸口痛、癔球癥、嘶啞及夜間咳嗽等癥狀。所有患者均未出現嚴重癥狀，如哮喘等。
2.3 兩組治療前后QOL問卷評分比較
采用SF-36 QOL進行問卷評分，共96例患者完成評分表，其中A組完成52例（91.2%），B組完成44例（83.0%）。A、B兩組生活質量評分治療前分別為（104.92±10.27）、（106.34±9.50）（P=0.846）；治療后分別為（137.04±7.79）、（129.82±6.58）（P=0.296）。兩組治療前后分別比較，差異有統(tǒng)計學意義（P
2.4不良反應事件
在剔除的14例受試者中，發(fā)生藥物關聯(lián)的不良反應事件6例，其中A組3例，B組3例。在完成治療的患者中，不良反應發(fā)生18例，A組8例，B組10例。總計不良反應：A組11例（19.3%），B組13例（24.5%），兩組間差異無統(tǒng)計學意義（P=0.507）。見表2。
3 討論
NERD作為慢性、易復發(fā)性GERD疾病類型中的一種，嚴重影響患者的生活質量，在胃食管反流病總發(fā)生率中占70%[8]，其臨床癥狀不僅局限于食管，有時還牽連至食管外，嚴重者甚至可能發(fā)生哮喘，但在得到及時、有效的治療后，相關癥狀均可得到緩解，不過各種治療方案的效果與藥物所帶來的不良反應卻一直存在爭議。本研究旨在比較雷貝拉唑與雷尼替丁治療NERD的有效性與安全性，采用QOL評分作為有效性的衡量指標，以藥物不良反應事件作為安全性指標[9]。
雷貝拉唑屬于抑制分泌的藥物，是苯并咪唑的替代品，具有較高解離常數（pka=5），同時和胃壁小管的結合位點是所有PPI 中最多的（4個），無抗膽堿能及抗H2組胺特性，但可附著在胃壁細胞表面通過抑制H+/K+-ATP酶來抑制胃酸的分泌[10]，此酶系統(tǒng)被看作是酸質子泵，故雷貝拉唑作為胃內的質子泵抑制劑并阻滯胃酸的產生。同時由于雷貝拉唑主要由非酶途徑代謝，與其他藥物相互影響很少，具有很高的安全性。而雷尼替丁是一種H2RAs，通過選擇性地競爭結合壁細胞膜上的H2受體，使壁細胞炔生cAMP，從而有效地抑制組胺、五肽胃泌素及食物刺激后引起的胃酸分泌，降低胃酸和胃酶的活性[11，12]。
本研究稻荼礱鰨治療前兩組QOL評分基線無明顯差異；而治療后兩組治療前后的生活質量評分絕對差值均存在統(tǒng)計學差異，提示在提高生活質量方面，雷貝拉唑療效較雷尼替丁明顯。在治療期間不良反應事件方面，雷尼替丁組與雷貝拉唑組無統(tǒng)計學差異，提示兩組藥物的安全性相當。
NERD的發(fā)病機制復雜，目前認為是一種異質性疾病[13]，具體病因目前尚不完全清楚，已知的包括抗反流屏障減弱機制、反流物對食管的刺激作用、食管功能障礙、食管組織受損、內臟高敏感性、遺傳因素、幽門螺桿菌感染、神經因素、社會心理因素等[14，15]。其發(fā)病機制多樣性和復雜性導致其根治的困難性，從而使其易成為一種慢性、易復發(fā)的疾病，對患者自身和社會經濟均造成一定影響。如何預防其發(fā)生是當前迫切的公共衛(wèi)生事件，鑒于治療的局限性及所產生的經濟負擔，建議應注意盡量避免暴露于誘發(fā)因素，特別是在治療期間，避免影響治療效果。
綜上所述，在NERD患者治療中，從藥物的有效性與安全性雙向考慮，建議采用雷貝拉唑小劑量進行癥狀控制，以期在不良反應相當情況下，追求更高質量的生活質量狀態(tài)，同時，患者還需結合自身狀況并主動避開相關的刺激因素，采取綜合和整體治療，從而使癥狀得到有效地控制。但由于NERD發(fā)病機制的復雜性及不確定性以及本研究樣本量小、治療時程及隨訪時間短及其他控制因素等局限性，還需多中心、大樣本的隨機對照試驗來進行進一步深入探討。
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第4篇：雷雨安全教育范文
您好！根據《國務院辦公廳關于2021年節(jié)假日放假辦法的通知》，2021年端午節(jié)假期為6月12至14日三天連休。為讓孩子過一個平安、愉快的節(jié)日，在假期間請你對孩子做好安全教育及監(jiān)護工作，承諾做到如下幾點：
1.端午節(jié)假期是學生溺水事故多發(fā)易發(fā)期，請加強防溺水安全教育，禁止孩子私自到江河、池塘、湖泊等危險水域游玩或游泳，預防溺水事件發(fā)生，教會孩子做到預防溺水“六不",即不私自下水游泳；不擅自與他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領的情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不擅自下水施救；
2.注意交通安全，文明出行，做文明學生。教育孩子不要在馬路上游玩嬉戲，要注意過往車輛，靠右行走。12周歲以下的小學生不準騎自行車；不搭乘無證照交通工具出行；
3.教育孩子防觸電、防雷雨風暴災害天氣，如遇雷雨風暴等災害天氣，管理好孩子，不要外出，注意安全。要遠離易發(fā)生坍塌、倒塌、高空墜物等不安全場所，學會保護自己。
第5篇：雷雨安全教育范文
學校防災減災活動總結1
為進一步增強防災減災意識，普及推廣防災減災知識和避災自救互救技能，我校積極開展“防災減災”教育宣傳活動，全體師生通過學習實踐，學校預防控制能力有效增強，全體師生應急知識和自救能力明顯提升?，F將活動情況總結如下：
一、為了保證活動順利有效的組織實施，學校領導班子討論與研究宣傳周活動的內容、要求、目標，制定《學?！胺罏臏p災日”宣傳周活動方案》，并按方案要求，具體組織宣傳周的各項活動。
二、積極宣傳，營造氛圍。
我校高度重視“防災減災日”的宣傳工作，5月7日學校利用升國旗儀式進行了以《如何防震減災》為主題的國旗下講話，號召全體師生做到：增強防災減災意識，提高自我參與防災減災工作的自覺性和主動性。認真學習防災減災知識，提高綜合減災能力。積極配合學校的抗災防災演練，防患于未然。防災減災，從個人做起。做好宣傳教育工作，營造安全教育活動氛圍。
三、各班出一期安全教育黑板報，搜集相關安全教育的資料，讓學生能夠從中引起注意，并獲得相關安全知識，加強學生之間的互相交流與學習，提高認識，共同進步。
第6篇：雷雨安全教育范文
1.增強安全意識，時時處處樹立“安全第一”思想，加強安全教育。
2. 認真吸取近幾年來安全事故血的教訓，樹立自我防范和保護意識，堅決杜絕安全事故的發(fā)生。
3、嚴禁學生擅自下河、池、水庫等危險水域游泳(游玩)，洗澡、釣魚等。
4、嚴禁到高速路施工場地或危險樓房、地段、橋梁、游玩、逗留。
5.注意戶外活動安全，確保學生不在危險地帶玩耍，不做危險游戲，不私自外出游玩。
6、不準攀爬電桿、樹木、樓房欄桿、不翻越圍墻、不上樓頂嘻鬧。
7、交通安全。自覺遵守交通規(guī)則，不準騎自行車上路，不攀爬車輛，不在鐵路、公路上停留、游玩、奔跑、嬉鬧。
8、防火安全。不準玩火，不準私自上山帶火，不接觸易燃易爆物品，不隨便放煙花，爆竹。寄宿學生要有監(jiān)護人，注意做飯用火安全。
9、嚴防煤氣中毒。住房內要注意通風，嚴禁晚上將煤爐放置室內。
10、不隨便接觸電源和帶電電器，不在雷雨時避于樹下、電線桿下或其它易發(fā)雷電的地方。
11、不準隨便吃零食、野果，不吃過期和霉爛變質的食品，注意飲食衛(wèi)生，嚴防食物中毒。
12、不準進行不安全的戲鬧，如拋石頭、土粒、雜物，拿彈弓、木棍、鐵器、刀具等追逐戲打。
13、不準未告知家長私自外出。外宿和遠游，防止被綁架、拐騙或走失。
最后，希望同學信自覺遵守學校安全規(guī)定，每天高高興興上學來，平平安安回家去。學習進步，健康成長。
東至縣職教中心20xx年新學期 “開學安全教育第一課”活動方案
根據教育局關于上好新學期“開學安全教育第一課”活動的通知精神的安排，為進一步加強高中生安全意識，提高高中生的防范意識和自我保護能力，開展20xx年新學期“開學安全教育第一課”活動。
一、活動內容: 以“開學第一天，安全第一課”為主題，圍繞“防溺水”、“學生心理健康”、“預防校園傷害”、“交通安全”“安全在校、安全防病、安全防毒和防范意外，尤其強調了秋季飲食和上下學路上的注意事項?！钡葍热蓍_展系列活動。
二、活動形式:學校通過主題班會、安全知識課、黑板報、手抄報、廣播站等多種形式組織全體師生開展安全教育活動動。同時，認真排查隱患、防范事故，確保學校和師生安全。各班班主任向學生具體講解了在上學放學途中游戲、打鬧、翻越護攔等危險行為可能導致的后果，幫助高中生認識交通中錯誤行為的危險性，樹立牢固時時處處遵守通規(guī)則的概念，使廣大師生牢固樹立了安全意識，提高了安全防范能力。
三、活動安排:
1、9月1日星期六開學第一課，由班主任對學生進行安全教育。
2.9月3日舉行升旗儀式，由校長做國旗下安全教育知識演講。
3.要求各班上好第一節(jié)以“開學第一天，安全第一課”為主題主題班會。圍繞“防溺水”、“學生心理健康”、“預防校園傷害”、“交通安全”、“安全在校、安全防病、安全防毒和防范意外，尤其強調了春季飲食和上下學路上的注意事項?！钡葍热蓍_展系列活動。
4.由學校統(tǒng)一安排，在開學第一周內全體師生觀看多媒體安全知識講座。
第7篇：雷雨安全教育范文
今天學校讓我們回家收看《新聞大求真》安全科普知識。
看完這期節(jié)目后，我覺得普及安全常識很有必要。很多小朋友因為沒有掌握安全常識和救援知識，結果讓自己陷入危險之中，非?？膳隆Ｖ挥袑W好安全知識才能避免讓自己發(fā)生不必要的危險。如果萬一遇到危險，先要沉著冷靜，如果危險是自己能夠解決的，就自行解決。如果是自己無法解決的危險就迅速報警，讓專業(yè)的救援人員幫你解決。報警時，首先要說明發(fā)生了什么危險，然后說清楚地址和危險程度。不要自己還沒有把情況說清楚就急著掛斷電話。在救援人員來臨之前，要學會自我保全。警察來了之后，要服從救援人員的指揮。
道路千萬條，安全第一條，遵章守紀，珍愛生命，心中有敬畏，細心觀察，做生活中的有心人，排除身邊的細小不安全因素，讓我們在安全健康的環(huán)境中成長。
《新聞大求真》觀后感
每一個人的生命只有一次，每個人的生命又多么珍貴。
珍愛生命，是我們每一個人應該做到的責任，也是對生命尊重的態(tài)度。
在很多突發(fā)的事故面前，很多人都顯得多么無助與彷徨，生命又再一次顯得脆弱。而要做到真愛生命，在我們心中就要有安全的意識。
提高安全的意識，生命才有了保障。
每一個孩子是每個家庭的希望，也是祖國未來的希望!為人父母，以身作則，傳授孩子面對突發(fā)事故的態(tài)度，對于家長與孩子來說，都非常重要!
一次次事故的發(fā)生，總是因為一些細微的小錯誤導致，產生嚴重的后果。假如，我們可以在事故發(fā)生前，提高安全警惕，教會孩子日常生活中，不可以做某種危險的舉動。那么，很多悲劇就會減少甚至避免。
春季過去，夏季很快就來臨。溺水也成了孩子們最可怕的.問題!很多村莊都有池塘，池塘大都沒有安全措施。而安全教育告訴我們，告訴孩子不可以在池塘邊玩耍，如果剛好碰到有人溺水，不可以跳進水里，一定要找來大人幫忙。因為跳進水里，是最危險的行為。而只有在我們大人的帶領下，去專業(yè)的游泳池學習游泳。這是夏季來臨每個家長應該警惕的問題!
那么火災來臨?教會孩子保持冷靜，用電話撥打119。再用毛巾弄濕，捂住口鼻，朝最近的安全通道走?；饎輫乐氐脑?，不可慌張，最好選擇空氣流通性好的陽臺，或者靠近馬路的方向，以便于呼救。應該讓孩子明白，每一個打火機每一根蠟燭，都不可以隨意觸碰。作為家長也應該明白，一個小小的煙頭有可能是一場可怕火災的始作俑者。都應該防患于未然!
每一步《安全教育》的影片，觀看后，總是噓唏，無奈中帶點感傷。血淋淋的事實告訴我們，安全，安全，安全，提高安全警惕!生死只在一瞬間，防患于未然最重要!
生命只有一次，安全第一!
《新聞大求真》觀后感
今天晚上，我在電視上觀看了湖南衛(wèi)視的《新聞大求真》欄目的中小學生安全教育特別節(jié)目，從節(jié)目中我了解到3月28日是第二十一個國家安全教育日，而今年的主題是“關愛生命，快樂成長”
這期《新聞大求真》給我們講的安全知識都與我們的日常生活息息相關，比如發(fā)生地震時我們如何逃生、乘坐地鐵的安全注意事項和雷雨天氣的出行安全。其中雷雨天氣安全知識是每個人應會的基本常識，我們要認真學習。
夏天快要來到了，雷雨天氣就會逐漸多起來。據統(tǒng)計每年夏天都有不少被雷擊的悲劇發(fā)生！所以掌握雷雨天氣的出行安全知識刻不容緩，雷雨天氣我們一定不要在樓頂或樹下避雨，不要在水面和水邊停留，一定要遠離金屬物質，最重要的一點是雷雨天氣千萬不能玩爸爸媽媽的手機。當在戶外看見閃電幾秒鐘內就聽見雷聲時，說明正處在靠近雷暴的危險環(huán)境，這時候我們應該停止一切戶外活動。
通過對今天《新聞大求真》安全教育片的觀看，使我懂得了：人的生命只有一次，生命對我們每個人都是那么的寶貴，但在我們看是平常的生活中，其實隱藏著很多的安全隱患，我們一定要增強安全意識，多學習安全保護知識，這樣才可以健康地成長，快樂地生活。
《新聞大求真》觀后感
今天是3月28月，也是全國中小學生安全教育日。
看了這個節(jié)目，使我學會了許許多多的急救方法，觸電時刻該怎么做？被花生嗆到氣管了怎么做？被開水燙傷了該用什么方法急救？水晶泥有沒有毒？中了該喝什么？心臟復蘇的正確方法等等，這個節(jié)目里講的都是我們日常生活中的急救措施與作用。
有幾個節(jié)目使我印象深刻，第一個被花生嗆到了氣管怎么做？電視節(jié)目播了個小視頻，剛開始看這個視頻，覺得這個小朋友跟我們平常一樣，放學回來后覺得肚子餓了，這時看見桌上有一大零食(特別是花生)就追不及待，狼吞虎咽地吃起來，因為吃得太快、大多，才導致花生嗆在氣管里，到時的我看到這個情景，便我心驚膽戰(zhàn)，心急如焚，心想該怎么辦，怎么辦，就像熱鍋上的小螞蟻，上竄下跳想盡各種辦法還是不知道怎么做，唉......正在我苦腦時，才發(fā)現是在拍節(jié)目，我才解下心中的包袱，此時節(jié)目中告知了我們的四種選項，“A.用倒立式方法，催吐!B.用手擠住胸下方，然后往上推，將異物排出!c.喝一大口水，將異物吞下去!D.打120急救!請選擇!”這時鏡頭轉上一群小學生，讓他們選擇，主持人一聲令下，只見許多大部分學生選擇站向了B，還有一部人選擇站向了C，此時觀看的我心臟怦怦地一頓亂跳，一直跳個不停我心想我會選"B"于是面對電視大聲的一陣狂喊"B、B......"果然，不出我所料真的是"B"，然后老師一一地分析，A.用倒立催吐，半天還是促使花生吐不出來，C.異物己卡在喉嚨通道里，由于異物太大，迫使吞不下去，所以沒用!D.己經錯過了最佳搶救時間，只有B方法用力擠壓胸口，往上推，將異物排出才是最好的方法，我也認為是對的。
第二個節(jié)目是被開水燙傷了，當時胖坤說"有哪位小朋友能幫我提個建議？“用腆酒!”一小朋友應聲回答。
接著針對這個問題，胖坤一￣與小朋友開始做實驗，"在胳膊上涂水.麻油.牙膏."等全部涂完了之后，稍等片刻之后，讓大家回答覺得哪個有用？
因為有許多人選水，老師由衷的高興，為我們驕傲，并在此時，老師一一給大家解釋道:"麻油.牙膏.只能減輕疼痛，搞不好會更嚴重，腆酒也沒有什么太大作用，所以是水。"說完之后為每個答對的小朋友發(fā)送獎牌，大家開心地歡呼，大笑。
通過這期節(jié)目讓我從中學會了許多東西，也學會了如何保護自己。
《新聞大求真》觀后感
今天我收看了新聞大求真這個節(jié)目，它告訴我很多有關安全方面的知識，并學會怎樣保護自己。
第8篇：雷雨安全教育范文
關鍵詞：幼兒園；幼兒；安全教育
真正認識到安全的重要性需要幼師在平時的教學中開展豐富多彩且適合本班安全的教育活動，但幼兒的安全教育十分廣泛，涉及到幼兒日常生活常規(guī)中的各個方面，如飲食安全、優(yōu)先權、午睡安全等，作為幼師，我們在教學中應將這些簡單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒形成一定的自我防護意識和保護意識。
1在生活活動中加強幼兒的自我保護
中班幼兒年齡尚小，自覺性和自制力都比較差，幼師首先應讓幼兒知道危險的存在，培養(yǎng)其安全意識。幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)是進行安全教育的好時機，如晨檢、飲食、課間操、散步、戶外游戲、自由活動等，教師應把握這些時機，對幼兒進行安全方面的教育，讓他們怎樣做安全，怎樣做不安全。例如：正確有序的穿衣物可以保護身體，鞋帶系好可以避免摔跤，從冰箱里面拿食物時先聞一聞、看一看，熱水熱湯先吹一吹再和可以避免燙傷吃東西之前，應提醒孩子或幫助孩子洗手，以防病從口入，教育孩子吃飯時少說話以免噎著等。晨檢時應仔細檢查孩子口袋和書報里是否有比較尖銳或其他危險物品，以免在午睡或是課外活動時塞進口、鼻、耳等器官里；在課間操、散步、戶外游戲和自由活動時，幼師要帶領孩子整理好衣物，不要亂跑亂跳，以免磕傷、碰傷，告訴孩子玩大型玩具時不要擁擠、不要互相推搡，要遵守先來后到的規(guī)則，知道排隊等待。
2在教育活動中進行正面的指導
幼師在教學中應寓安全教育于幼兒的每日生活細節(jié)之中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒安全教育的有效方法和途徑。幼師在教育教學中，應根據各種緊急情況制定一些應急預案，如食物中毒預案、突發(fā)事件應急預案、火災應急預案等，并開展一系列的安全演練活動。我在幼兒園中班教學中曾開展過“獨自在家怎么辦”、“走丟了怎么辦”、“雷雨天氣怎么辦”等實際演練活動，與孩子在實際演練與互動中，使其潛移默化地接受到安全方面的教育。幼兒園游戲活動時間比較多，幼師可以將安全教育融入到幼兒的游戲活動中，并更多地與實際生活相結合，讓孩子在玩中體會什么是安全，進而逐漸形成安全意識，以及應對危險的能力。例如在進行戶外活動時，時常會有許多孩子一起進攻一個目標，導致頭碰頭、腳踩腳，及其危險，再如幼兒飲食過程中你打我鬧、你擁我擠，結果噎著嗆著，入廁時精力不集中導致摔著、碰傷。針對這些情況，幼師在設計游戲時應在力求完善合理的基礎上，有針對性地通過各種途徑和方式對幼兒進行教育。如在看圖講述《猴子過河》，體育游戲《猴子摘桃》，談話活動《喝水吃飯》等教育活動中，幼師要教育幼兒講秩序，防止發(fā)生意外，培養(yǎng)孩子預測、判斷和回避危險的意識和能力，以及自主、探索等精神。在教育教學活動中，向幼兒展示有關安全知識的圖片、畫冊和錄像等，并讓孩子邊觀看邊動腦筋思考，說一說事故發(fā)生的原因，如小朋友為什么迷路了？你怎么幫他找到爸爸媽媽呢？假如是你遇到這種事你會怎么做呢？等，鼓勵幼兒自主并主動認識和討論這些安全問題，從而使他們更好地認識到怎么做才是安全的，通過具體事例的引導和我們的講解，增強幼兒的自我保護意識。
3社會活動中幼兒的自我保護
中班的幼兒辨別能力還比較差，很容易聽信別人的話和物質的引誘，針對這些情況，幼師應與家長配合，共同對幼兒進行教導，告訴他們外面有好人也有壞人，不要隨意聽信任何人的話。如我在教育活動中就跟孩子們將：壞人一般是看不出來的，他們并不像我們在動畫片或漫畫書里看到的那些壞人的樣子，他們也會對你笑或說帶你去吃好吃的，就像《白雪公主》里的壞皇后一樣。當然，幼師也可以結合故事來教育幼兒，如利用小故事《大家在一起》教育幼兒不要隨便與老師和小伙伴分開；或者也可以自編故事“找回家的路”，教育幼兒若萬一走失或迷路了，要細心，認真回憶，無論何時都要牢記父母的電話號碼、姓名，家庭住址及家周圍的建筑特征。通過進行《過馬路》的表演活動，告訴他們紅綠燈和簡單交通標志的意思，教育孩子過馬路時要走斑馬線，在大馬路上不能亂跑或做游戲，避免發(fā)生交通事故。總而言之，幼兒教育教學中，安全教育是頭等大事，安全是一切活動的底線，幼師在教學中，應視安全教育為己任，把安全問題融入到幼兒的學習生活當中，抓住每一個細節(jié)、每一個時機，把安全工作做充分，讓孩子安全健康成長。
作者:戴麗敏 單位:江西省贛州市尋烏縣幼兒園
參考文獻：
第9篇：雷雨安全教育范文
1、意識層面輕視安全教育。在如今素質教育實行改革的同時,在農村小學中,應試教育依然成為學校教育的主導,學習成績依然是指揮棒,安全教育被無形之中淡薄化了。孩子們的學習時間大部分給了語數外,在課余時間包括假期,更是被行行的補習班充斥著,給孩子學習強化安全教育的機會少之又少。安全教育缺失,比如他們會橫穿馬路,河邊玩耍,玩弄易燃易爆物等等。在農村孩子的內心深處,他們安全第一的意識不強,隨意性比較大,在面臨危險情況時,大多不會選擇正確的處理方法,從而導致不良事件頻發(fā)。
2、實施層面方法不當,安全教育效果差。在談及安全教育時,農村小學為了弱化自己的風險,保證學生身心安全的方法,不是循序漸進的因時誘導和合理有效的講述,而是采用一刀切的辦法,不讓或者少讓學生參加課外活動,同時像有益開拓小學生視野和鍛煉其社會能力的活動也一概取消。打著保護學生的旗幟,而恰恰這一做法嚴重違背了孩子成長的自然規(guī)律,也會因為能力鍛煉的缺失而對日后個人發(fā)展極為不利的。另外在進行安全教育的講述時,教師方法不當,沒有進行必要的安全分析和實戰(zhàn)演練,比如:地震、雷雨、火災發(fā)生時會有什么危險？該如何應對或逃脫？更簡單的譬如:滅火器如何使用？等等安全小細節(jié)并未引起教師的重視,因為發(fā)生幾率少,講述起來一筆帶過,孩子們自然無法掌握,但有時這一簡單問題的缺失卻會引發(fā)致命的安全隱患。
3、基礎設施不到位,安全性差。很多農村的小學資金并不富裕,設施條件也都無法達到國家標準,有限的資金可能會被優(yōu)先考慮用作其他方面,升學率相關的教學投入占了很大比例,而安全設施、基礎保障則流于形式,很多農村小學上課的教室安全性差、門窗破損、消防不到位、食品不安全等等,一系列的不健全會給師生的人身安全造成潛在危險,一旦事故發(fā)生,后果很難想象。
4、來自家庭的安全教育未得到足夠重視。諸多家長只關注孩子的分數,認為孩子只要考試成績好就可以,別的都在其次,安全教育也被束之高閣。農村父母對子女教育較少,他們覺得這都是常識,不用講太多,又或者認為這種事怎么會發(fā)生在自己家里呢,沒有憂患意識,溝通欠缺,也就無從談起對孩子的安全教育。對于學校是否給與孩子足夠的安全教育有些家長完全不知也無意識。而有些家長則認為孩子是在學校上學,安全自然由學校來保證,安全教育也應該在學校接受,這樣無形之中自身的教育義務轉嫁到學校,卻忽視了家長作為孩子的第一老師的影響是多么重要。而忽視家庭安全教育的后果就是,孩子在學校學到的安全知識有限而實際生活中的直接經驗又缺失,待到事故發(fā)生時,只能手足無措。
面對以上這些問題,需要我們一起努力,形成學校、家庭、社會三位一體,協(xié)同解決農村兒童這個特殊群體的安全問題。具體方法可以從以下幾方面考慮:
1、校園安全教育制度化、深化師生安全意識。要想將安全教育在學校真正重視起來就要將其制度化、規(guī)范化,尤其在農村小學只有將其作為必備的一項教學任務,不斷強調安全的重要性,強化師生思想上的安全意識。語數外成績固然重要,素質教育也必不可少。學校不可只為了升學率而放松學生的安全教育,因為生命安全是一切目標的基礎,沒有安全一切妄談。思想上重視,行動上落實,學校要積極發(fā)現問題,主動積極應對,以預防為主,采取防治結合的手段杜絕安全隱患。要給孩子們樹立正確的學習觀念,分數不是唯一,生命才最為重要,讓他們養(yǎng)成關注自己的安全,學會保護自己保護他人,牢牢樹立安全意識。
2、構建安全教育的師資隊伍,提高安全管理方法和技巧。理念是唯一的,方法卻可以是多樣的,萬法唯心造,成功亦使然。教師可以從身邊尋找素材,利用可以利用的所有資源靈活開展,隨時隨地都可以進行安全教育。比如:模擬實景演練,講述觸電的危險,如何避免觸電;火災發(fā)生時的特點,如何保護氣道,呼救消防;又或者可以采用學生們喜歡的趣味問答活動,引發(fā)學生對于安全的討論;還可以采用與其他部門聯(lián)合,請消防員、警察、食品檢驗員等人員做客學校,進行相關行業(yè)里的安全知識普及。采用復合兒童心理發(fā)展的教育方式,不僅可以活躍孩子的思維方式,還能更有效的使之理解并接受安全教育內容。
3、提高家長安全意識,讓家長學會怎樣愛護孩子。農村孩子的家長大多文化程度不高,又從事繁重勞作,沒有過多時間教育孩子,造成了農村孩子安全事故層出不窮。所以更應對他們強化安全的重要性,使他們提高警惕,多花些精力教育孩子。假期或者休息日,孩子呆在家中時,家長要及時的提醒孩子不要制造危險。比如:要防止孩子玩弄燃氣灶、電閘、插座、鞭炮等,制止孩子在池塘、高空等危險環(huán)境玩耍。增強家長的安全意識勢在必行,家長起了安全楷模的示范作用,無數事實證明,家長安全意識的提高直接決定了孩子的安全與否。只有把家庭教育納入安全教育的一部分,才能形成無死角的教育網,防止?jié)撛谖ｋU的發(fā)生才更有效。