對叛逆孩子的心理輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：對叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：中職生；心理；問題；對策
職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中始終發(fā)揮著重要的作用。但目前中職生生源整體素質(zhì)日益下滑，在學(xué)習(xí)、生活、成長中表現(xiàn)出各種各樣的心理問題，對中職生的健康發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。
一、中職生心理存在的問題
1厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏對理想的追求
（1）對學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)無用論。由于大不多數(shù)中職生基礎(chǔ)較差，對自己沒有信心，認(rèn)為只要有了關(guān)系，就能夠謀得好前途，并沒有把讀書看做自身發(fā)展的重要條件。
（2）學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)?，F(xiàn)在中職生中，大多沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想學(xué)學(xué)不進(jìn)，加上學(xué)校的效率低，從而愈加的恐學(xué)、厭學(xué)、焦慮，形成惡性循環(huán)。
2生活中情緒不穩(wěn)定，存在逆反心理
（1）情緒波動(dòng)大，缺乏自我控制。不少中職生比較沖動(dòng)，理智性差，碰到事情，在情緒上容易大喜大悲、大起大落、時(shí)而自負(fù)、時(shí)而自卑。
（2）逆反心理嚴(yán)重。具有逆反心理的中職生，常常與學(xué)校的紀(jì)律和統(tǒng)一規(guī)范背道而馳。不喜歡參加學(xué)校組織的活動(dòng)，不喜歡參加班集體的活動(dòng)，在生活中我行我素，追求個(gè)性。
二、中職生心理問題產(chǎn)生原因
1自身因素：意志薄弱
學(xué)生本人的意志薄弱，思想松懈是造成厭學(xué)、叛逆等心理問題的主要因素之一。中職學(xué)生一般都是因?yàn)榭荚嚦煽儾患?，才無奈選擇中職學(xué)校，由此對自己的要求與希望降低了。而且中職生這個(gè)時(shí)期自我認(rèn)識，以及對社會(huì)的辨認(rèn)未成熟，面對豐富多彩的社會(huì)誘惑，覺得學(xué)習(xí)辛苦，于是追求享樂。
2家庭因素：過高的期望值
現(xiàn)在家庭基本都是獨(dú)生子女，父母把全部希望都放在子女身上。而進(jìn)入中職讀書的大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槌煽儾焕硐攵x擇了中職學(xué)校，父母從心理上受到了打擊，從而對孩子也失去了信心，任由孩子自身發(fā)展。
3學(xué)校因素：教學(xué)實(shí)踐缺乏說服力
中職學(xué)生本身在學(xué)歷上比其他學(xué)校的學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度要低，因此，中職學(xué)生只能以動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)取勝，然而，中職學(xué)校缺少向?qū)W生提供企業(yè)認(rèn)可的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，涉及的實(shí)習(xí)也沒有說服力，因此很難滿足企業(yè)和市場對勞動(dòng)力的需求。
4社會(huì)因素：重普教輕職教
社會(huì)上對中職學(xué)校的認(rèn)可度不高，存在普遍的重普教輕職教的心理，一方面沒有認(rèn)識到發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的迫切需求，另一方面沒有給中職生提供更多的機(jī)會(huì)。社會(huì)上，只認(rèn)學(xué)歷的選拔標(biāo)準(zhǔn)，讓中職生在走入社會(huì)時(shí)頻頻碰壁，逐漸喪失信心，自暴自棄，認(rèn)為自己的前途渺茫，心理上逐漸對社會(huì)冷淡、排斥、叛逆。
三、加強(qiáng)中職生心理健康教育的對策
1優(yōu)化中職學(xué)生心理健康教育環(huán)境
（1）學(xué)校要改變育人環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，形成良好的校風(fēng)。
（2）建立健康的家庭關(guān)系。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育的影響對孩子的個(gè)性發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響作用。家長首先要提高自身的素質(zhì)，樹立正確的教育觀。
2加強(qiáng)中職學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)
（1）引進(jìn)或培訓(xùn)一批具備心理知識、具備輔導(dǎo)能力的教師負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育，設(shè)計(jì)符合學(xué)校特點(diǎn)的心理健康教育規(guī)劃和實(shí)施方案，建立學(xué)生心理檔案，開設(shè)心理咨詢室、心理輔導(dǎo)課程。
（2）建設(shè)一批專職的思想政治教育隊(duì)伍。在學(xué)校中，首先要提高輔導(dǎo)員、班主任的思想道德素質(zhì)，才能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)具備較好的思想政治教育能力。
3進(jìn)行學(xué)習(xí)健康教育輔導(dǎo)
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)組織和開展活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，引導(dǎo)學(xué)生把愿望、興趣、信念、情感等轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要利用專業(yè)特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中教師的教法要不拘一格、靈活多變。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：對叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
父親和姐姐說了幾句客氣話就走了，留下了小W。落座后，我給小W倒了一杯水，看著男孩的模樣，并沒有精神不振或其他異樣的表情。家長最初與我聯(lián)系時(shí)，并沒有說明孩子究竟遇到了什么事，家長不想說，我也就沒有多問，但隱約感覺與打架事件有關(guān)。小W到底遇到了什么問題呢？還是先著手與孩子建立輔導(dǎo)關(guān)系，取得孩子的初步信任吧！
我真誠地告訴孩子，心理輔導(dǎo)老師的職責(zé)就是為學(xué)生排憂解難。還告訴他，心理輔導(dǎo)的首要原則是保密，此外還特別強(qiáng)調(diào)尊重和理解學(xué)生。介紹了心理輔導(dǎo)的原則后，我問他有什么需要幫助的？小W說不出來，因?yàn)樗皇且粋€(gè)被動(dòng)的求助者。于是我就用開放式的語言引導(dǎo)：“那就說說學(xué)校里的事吧！比如老師、同學(xué)、班級、班主任怎么樣……”現(xiàn)在我需要了解的是孩子到底是遇到了什么難題。
小W：“我們的班主任很絕。”
“怎么個(gè)絕法，能說說具體的事情嗎？”班主任是學(xué)生成長中的重要他人，班主任的教育態(tài)度和方式可能與孩子的問題有著非常密切的聯(lián)系。
孩子舉了一個(gè)具體實(shí)例，使我知道了班主任是一個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)的人。當(dāng)然我不宜在孩子的面前作評判，就沒有說什么，只是靜靜地聽孩子講，不時(shí)地作點(diǎn)簡單的回應(yīng)。
待小W講完后，我詢問道：“你和班主任的關(guān)系怎么樣？”
“不太喜歡。常常和老師頂撞?！?/p>
“能告訴我曾經(jīng)發(fā)生過的故事嗎？”
“有一次課堂上，我沒有筆，就走下去借，老師批評我，我就說‘借筆也不行嗎？’老師很生氣，下課時(shí)叫我到辦公室去，我不去……”雖然小W不喜歡班主任，可憑著語感及其他非語言信息判斷，他對班主任并沒有一般問題學(xué)生特有的那種“怨恨”和“敵視”，或許小W的叛逆只是青春期獨(dú)立意識發(fā)展的表現(xiàn)而已。
通過進(jìn)一步的交流，我了解到了更多的信息。小W對班主任看不慣，所以不守規(guī)則，頂撞老師是很平常的事。老師也放大他的缺點(diǎn)，對他沒有信心，希望他能轉(zhuǎn)到別的學(xué)校就讀。小W的表現(xiàn)從他自己口中說出來，感覺問題不是特別嚴(yán)重，但可以想象，老師希望他轉(zhuǎn)學(xué)，這在旁人眼中，他是一個(gè)多么令人頭痛的學(xué)生！
他還告訴我，自己現(xiàn)在幾乎沒有朋友（家人阻止他與愛打架的人交往），只有一個(gè)高年級的異性朋友，常常能聽他傾訴，并安慰他。這姐姐也會(huì)把心事講給他聽，有時(shí)會(huì)通過寫紙條的方式來交流，兩人都感覺對方對自己很有幫助。
為什么朋友那么少呢？同學(xué)關(guān)系也一定很緊張吧！于是我試探道：“能告訴我，你打過架嗎？”
“經(jīng)常打架，這次就因?yàn)榇蚣?，讓我在家休息?！敝i底終于揭開了，我舒了一口氣?！按蚣芎蟮母杏X如何？”
他說，不那么好，只是脾氣上來了沒辦法。
我及時(shí)表達(dá)了同理：“其實(shí)你并不想打架，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？”小W表示認(rèn)同。
我繼續(xù)傾聽著，小W的話越來越多，腦中對小W的個(gè)性、家庭環(huán)境等有了大致的印象。小W逆反心理特別強(qiáng)，常常頂撞父母、老師，個(gè)性很沖動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就與人吵架，甚至打人。在家排行老小，上有一姐姐和一哥哥。哥哥脾氣比較倔強(qiáng)，姐姐修養(yǎng)較好，現(xiàn)在某機(jī)關(guān)單位工作，且已經(jīng)成家。小W是父母的老來子，所以對他寵愛有加。小W對父母常發(fā)脾氣，唯有對姐姐比較溫順，姐姐說他，他總是一聲不吭地聽著。
聽著小W的敘述，我明白了他的主要問題：好沖動(dòng)，常常頂撞師長，與同學(xué)打架，人際關(guān)系比較緊張。至于問題形成的原因，與青春期心理特點(diǎn)、學(xué)校教育、家庭教育等都有一定的關(guān)系。最為有價(jià)值的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)是：他對周圍的老師、同學(xué)沒有特別的怨恨和仇視，相反認(rèn)為是自己的脾氣不好。
走近學(xué)生、了解學(xué)生和影響學(xué)生，這是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我改變的三部曲。前面階段，我通過傾聽走近了小W，并對他的問題及成因有了一定的了解，接下去需要制訂一個(gè)切實(shí)可行的干預(yù)方案來幫助小W實(shí)現(xiàn)自我改變。就學(xué)校環(huán)境來說，小W不良行為習(xí)慣的維持與老師、同學(xué)的不接納有一定的關(guān)系。因?yàn)槔蠋煛⑼瑢W(xué)與小W之間已經(jīng)形成了一種不良的互動(dòng)：小W脾氣不好，老師、同學(xué)厭他；老師、同學(xué)厭他，他脾氣更不好。我作為一個(gè)校外老師，要使班主任轉(zhuǎn)變態(tài)度是比較困難的，而小W本人多少有一些改變自我的意愿，因而直接幫助他改變自我更有可行性。于是我確定了兩步幫扶計(jì)劃，第一強(qiáng)化其改變自我的動(dòng)機(jī)；第二指導(dǎo)他改變自我的方法。
首先，我設(shè)法強(qiáng)化他改變自我的動(dòng)機(jī)。我給他介紹了美國生理學(xué)家愛爾馬的生氣實(shí)驗(yàn)。人生氣時(shí)的生理反應(yīng)十分強(qiáng)烈，分泌物比任何時(shí)候都復(fù)雜，且更具毒性。因此，平時(shí)愛生氣的人，時(shí)間久了，必然會(huì)嚴(yán)重?fù)p害健康。
小W很專注地傾聽著。介紹完實(shí)驗(yàn)，見他沒有作聲，我就提了一個(gè)評量性問題：如果特別想改變自己是10分，一點(diǎn)不想改變是0分，你現(xiàn)在可以打幾分，原來（在家休息時(shí)）可以打幾分？小W略為思索后告訴我，現(xiàn)在可以打9分，原來大約是5分。
接著我就結(jié)合《情深深雨》《欲望》等影視片中的一些案例，給他介紹了幾種常用的情緒調(diào)節(jié)方法，如數(shù)數(shù)控制情緒法、傾訴宣泄法、打沙包等。
后來，我又向小W推薦了一種情緒管理的方法――寫情緒自修日記。這情緒自修日記是從一本雜志上復(fù)印下來的，樣本如下：
某同學(xué)的情緒自修日記
遇到的事情：學(xué)了新單詞“WOMAN”，同學(xué)就叫我“污文”（因該同學(xué)名字中有個(gè)文字，平時(shí)又不注意衛(wèi)生，故得此名）
當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的情緒：把一個(gè)意思是“婦人”的單詞用在我這個(gè)男子身上，簡直是侮辱我，真想狠狠地揍他們。
情緒可能導(dǎo)致的后果：這段時(shí)間的努力又白費(fèi)了，老師又會(huì)覺得我恢復(fù)了原來的樣子；爸爸知道可能會(huì)打我。
后來運(yùn)用哪些方法解決問題：注意衛(wèi)生，多帶一件衣服回校，臟了就換，改變一下形象；不理他們，就當(dāng)他們給自己一個(gè)機(jī)會(huì)訓(xùn)練不發(fā)脾氣。
產(chǎn)生的良好結(jié)果：同學(xué)與老師都表揚(yáng)我，說我的態(tài)度越來越好。
對以上方法稍作講解后，我又引導(dǎo)小W上網(wǎng)交流和求助，當(dāng)時(shí)就在“心海”注冊并發(fā)了一個(gè)求助貼：
沖動(dòng)是魔鬼，這句話說得一點(diǎn)沒有錯(cuò)。我是一名初中生，與同齡人一樣有著一種叛逆性，但我的叛逆性特別大。不管是家長還是老師，只要說上幾句，我就會(huì)厭煩，總要頂幾句，甚至要大打出手。我知道這樣做不對，我努力克制、忍耐，但有時(shí)還是會(huì)發(fā)火，而且比以前更厲害。請大家?guī)蛶臀?，讓我改掉這個(gè)毛病吧！
引導(dǎo)他上網(wǎng)交流，有多種考慮，一便于聯(lián)系溝通，二可以培養(yǎng)一種求助意識，三可以獲得良好的社會(huì)支持。
談話快結(jié)束時(shí)，我告訴他：處理情緒有兩種策略，一是宣泄情緒，二是控制情緒，兩者缺一不可。無論宣泄還是控制情緒，都要找到適合自己的方法。如果“自修日記”不適合你，可到網(wǎng)上尋求別的方法；如果這一方法適合你，可把使用情況寫下來，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。
當(dāng)天晚上一點(diǎn)多，小W又發(fā)了兩個(gè)帖。
帖一：
謝謝大家對我的支持?。∥乙欢〞?huì)努力改掉的。今天我偶爾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)發(fā)泄的方法就是對著我姐姐的照片，然后說出心中的不快，甚至說上好幾遍，直到心里痛快為止。說掉心中的不快，心情好多了，也輕松起來了，做起事來也高興。這幾天才剛剛開始可能沒什么大變化，等過段時(shí)間我有改變了的話，一定會(huì)先告訴大家的，以免大家擔(dān)心嘛！
帖二：
每天生氣真的無聊??！不但傷害自己，還在別人心中留下不好的印象，我要盡快地改掉“沖動(dòng)”這一壞毛?。≡傧氯フ嫘呐笥芽赡軙?huì)沒有的。大家有什么好辦法能告訴我嗎？我會(huì)努力去做的。認(rèn)真地聽蔣老師的話?。∨c蔣老師的約定（應(yīng)該是指記“情緒自修日記”）我一定要認(rèn)真地履行。就算是魔鬼我也要戰(zhàn)勝它！不能由它控制我的身體！也希望大家能鼎力支持我?。?/p>
自從小W發(fā)出第一貼以來，網(wǎng)友們一直在熱切關(guān)注著，有的表示理解，有的表示關(guān)心和安慰，有的教給方法，有的介紹自己的體會(huì)。
第二天，他家人又來找我，期望我?guī)椭返回學(xué)校。我當(dāng)時(shí)對他們作了一些指導(dǎo)：你們可以對老師說，現(xiàn)在小W在向心理輔導(dǎo)老師尋求改變自我的方法，還可以把小W發(fā)在論壇上的帖子給老師看，讓老師相信孩子想改變的誠意。
但愿小W能早日與“沖動(dòng)”這個(gè)魔鬼告別。
（浙江嵊州市教師進(jìn)修學(xué)校 蔣玉燕）
點(diǎn)評
第3篇：對叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
在這些孩子身上，留守兒童特性同樣存在，他們有著自己的煩惱，同樣需要社會(huì)的重視。城市留守兒童普遍存在的問題有：
（一）缺乏父母關(guān)愛，與父母交流匱乏。父母是孩子的第一任老師，父母也是孩子最好的玩伴。德國一家嬰幼兒品牌2012年所做的調(diào)查顯示，超過75%的中國0～3歲子女家庭，由祖父母或外祖父母帶孩子。這段被父母忽視的時(shí)光，恰恰是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，如果孩子此時(shí)得到充足的心理療養(yǎng)，就能夠獲得充分的安全感。否則，就有可能終生走在尋找的路上。在一個(gè)大流動(dòng)的社會(huì)背景下，很多人如鐘擺一樣隨波逐流，并不都能過上想要的人生，有時(shí)很是無奈無力。但父母無論如何不能逃避自身責(zé)任，不能“用金錢補(bǔ)償親情”，以至于給孩子留下傷痕，給自己留下傷痛。
（二）缺少玩伴，不利形成良好人格。由于城市“陌生人社會(huì)”的特性，很多城里孩子缺少熟識的玩伴。放學(xué)后，別的孩子在享受家庭溫暖的時(shí)候，他們經(jīng)常獨(dú)自在家中、獨(dú)自游走在大街小巷、在幼兒園、托兒所、甚至是網(wǎng)吧……作為留守兒童，他們長期處于孤獨(dú)狀態(tài)或與父母難以溝通，長期缺乏家庭的溫暖，大多自尊心強(qiáng)，不太合群，不善于與人交流，大多個(gè)性內(nèi)向孤僻。
（三）學(xué)校、老人監(jiān)管有隔代教育弊端。許多老人在學(xué)習(xí)教育上，不能指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，并且極度溺愛，學(xué)校教育沒有家庭教育的配合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。失去父母的關(guān)愛，有些孩子懂事早，有些孩子任性、驕橫，有些很優(yōu)秀，大多存在一定的心理問題。
（四）壓力促成教育偏差問題。因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和陪伴，長期孤獨(dú)，缺乏關(guān)注，沉積在心理，到了初中或高中，很多心理問題就顯露出來。有些與社會(huì)人員混在一起，不上學(xué)，上網(wǎng)吧，流浪，叛逆，有些糾結(jié)成小團(tuán)伙，欺負(fù)其他同學(xué)，向同學(xué)索要錢財(cái)?shù)鹊膱?bào)道，很多出在城市留守兒童身上。
關(guān)愛幫助城市留守兒童是一項(xiàng)長期性的艱巨任務(wù)。整個(gè)社會(huì)在城市留守兒童問題上，說得多做得少，特別是用真情、出真招、見真效，能夠制度性推廣的舉措尤其為少。應(yīng)通過提高認(rèn)識、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化考核、健全制度，努力構(gòu)建長效可持續(xù)的幫扶救助機(jī)制。
（一）政府主導(dǎo)，建立城市留守兒童關(guān)愛中心。從縣政府、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到社區(qū)、到單位、到學(xué)校，級級都有人負(fù)責(zé)和開展這項(xiàng)工作，并將工作列入政府年初工作安排和布置。
（二）摸清底子，建檔立冊。以城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和班級為單位，每個(gè)班級都建立留守兒童檔冊，摸清底子，不讓一個(gè)留守兒童受到忽視和冷落。
第4篇：對叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：初中班主任；行為溝通；愛心溝通；家校溝通
班主任是學(xué)生們的心理輔導(dǎo)員和教學(xué)監(jiān)督者，只有掌握這一溝通技巧，才能起到良好的教化效果，得到學(xué)生的認(rèn)可，班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、行為的溝通
班主任平常與學(xué)生相處的時(shí)間較長，學(xué)生很容易受到班主任行為和思想的影響，會(huì)無意識地改變自己的日常行為和思想。因此，在教學(xué)工作中班主任必須以身作則，首先樹立一個(gè)好榜樣。比如，嚴(yán)禁學(xué)生上課玩手機(jī)，那么自己就做到上課不攜帶手機(jī)；要求學(xué)生上課要準(zhǔn)時(shí)，那么，嚴(yán)格要求自己總是在上課前兩分鐘就在教室外候課。學(xué)生們在耳濡目染的情況下自然就改變了自己的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自律。因此，班主任必須首先嚴(yán)格要求自己，要具有良好的道德操守，不斷地提升個(gè)人素質(zhì)，這樣才能得到學(xué)生的尊敬，獲得學(xué)生心理上的認(rèn)可。
二、愛心的溝通
初中生的逆反心理是不可避免的，學(xué)生在此期間會(huì)很反感父母或者老師的說教，容易情緒化，就算是明知自己的行為是錯(cuò)誤的，也會(huì)拒絕承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。由此可見，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，如果一味地向?qū)W生質(zhì)證錯(cuò)誤的事實(shí)行為，進(jìn)行嚴(yán)格的思想教育，學(xué)生只會(huì)一開始就進(jìn)行心理抵觸，無法真正地解決問題。班主任只有拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行心靈上的溝通，學(xué)生才會(huì)與老師親近，向老師打開心扉，在這樣的情況下，老師才能了解學(xué)生真正的想法，然后“對癥下藥”，從根本上解決問題，溝通才會(huì)有效果。由此可見，老師與學(xué)生的愛心溝通是極其重要的。
三、家校的溝通
對學(xué)生的成長影響較大的還有父母，因此，必須重視學(xué)校和家庭的溝通。初中生在不同的環(huán)境下，行為表現(xiàn)也是有差異的，因此，班主任要加強(qiáng)與家長的交流，對學(xué)生的性格和生活習(xí)慣進(jìn)行全盤了解。在溝通的過程中，家長和班主任可以了解孩子的基本情況，互相幫助，解決教育問題，班主任要主動(dòng)向家長咨詢學(xué)生的基本情況，虛心接受家長的建議。班主任要定期進(jìn)行家訪或者用電話、郵件的形式與家長進(jìn)行溝通，充分利用家長來校看望孩子的機(jī)會(huì)，與家長進(jìn)行交談，了解學(xué)生習(xí)性，幫助家長加深對自己孩子學(xué)習(xí)情況的了解，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。
綜上所述，班主任的工作絕不輕松，與學(xué)生友好相處需要良好的溝通技巧。注重溝通技巧的應(yīng)用，拉近與學(xué)生心靈上的距離，班主任的溝通才會(huì)有效果，班級管理才會(huì)變得輕松。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：對叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
由于青少年成長環(huán)境的差異，有的學(xué)生會(huì)自覺采取不同的心理機(jī)制來控制叛逆的沖動(dòng)，主動(dòng)將痛苦的感情和強(qiáng)烈的沖動(dòng)排斥在意識之外，也就是心理學(xué)所稱的“壓抑”。一般而言，在青春期之前會(huì)有更多的壓抑的心理機(jī)制的表現(xiàn)，因?yàn)榇藭r(shí)他們普遍感知到自身的弱小，以及來自于父母的“威脅”。與此同時(shí)，另一種名叫“反向形成”的心理機(jī)制也使得他們夸大順從的情緒，壓制與之對立的叛逆情緒，表現(xiàn)為好學(xué)生、乖乖女。
“回避父母型叛逆”的學(xué)生，一方面缺乏自信，或者自戀不夠，無法爆發(fā)激烈的叛逆言行；另一方面他們長期處在一個(gè)以強(qiáng)勢父母為中心的家庭，在父母身邊沒有挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，難以形成獨(dú)立的自我。一旦他們遠(yuǎn)離父母，或者選擇父母不在的時(shí)間和地點(diǎn)，就有可能爆發(fā)叛逆的言行。心理學(xué)研究表明，這種叛逆比青春期長，嚴(yán)重的會(huì)延續(xù)一生。因此，要從學(xué)生心理上解決這個(gè)問題，不能以紀(jì)律處分代替心理輔導(dǎo)，更不能開除了事。
家長必須審視自己在孩子成長過程中所起的作用。“回避父母型叛逆”多發(fā)生于以強(qiáng)勢父母為中心的家庭，這些父母管教孩子過于嚴(yán)格，方式過于刻板。孩子小時(shí)候會(huì)對父母百依百順，但一旦孩子長大，要形成獨(dú)立自我，就會(huì)想方設(shè)法回避父母的監(jiān)管。因此教師要幫助家長改變對孩子的管教方式，使他們與孩子平等交流，大膽放手，給孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立辦事、敢于嘗試、預(yù)測效果的鍛煉機(jī)會(huì)。
同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生重新認(rèn)識心理發(fā)展軌跡，重塑獨(dú)立自我。心平氣和、相互尊重的心理訪談，能幫助學(xué)生分析叛逆心理的成因，如父母的管教方式、文化修養(yǎng)、休閑娛樂習(xí)慣對自己的影響，分析父母在哪些方面過于嚴(yán)格及帶來的后果，自己的應(yīng)對方式等。學(xué)生重新認(rèn)識心理發(fā)展軌跡，才有可能采用合理的方式、理性的行為挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，有助于形成獨(dú)立的自我。
介入心理治療是必不可少的。心理學(xué)研究表明：人類的一切行為都是為了逃避痛苦和得到快樂，借著這股力量可改變舊有的行為，也可以幫助新行為定型。因此，想改變自己的行為，最有效的辦法就是把自己的舊行為和痛苦連在一起，而把所希望的新行為和快樂連在一起。
第一步：確定什么是學(xué)生所要的，而又是什么妨礙了他們的成長。阻礙學(xué)生改變的原因就是改變和痛苦相連，因此寧可不改變。因?yàn)閷W(xué)生不知道改變后的結(jié)果，心懷恐懼。
第二步：找出改變的杠桿，認(rèn)定不改變會(huì)有很大的痛苦，而現(xiàn)在就改變會(huì)有很大的快樂。讓自己的情緒達(dá)到痛苦的臨界點(diǎn)，當(dāng)他們覺得舊有行為帶給自己的痛苦大于所能得到的快樂時(shí)，他們終于有了改變的行動(dòng)。杠桿的作用就是把舊有行為所帶來的痛苦以及改變所帶給的快樂放大，當(dāng)痛苦超過快樂時(shí)，改變就發(fā)生了。這可以使學(xué)生不再叛逆，以及糾正沮喪、消極、煩惱等負(fù)面情緒。
若這還不足以成為改變的杠桿，那就把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到叛逆學(xué)生的親朋好友、師長等。請學(xué)生好好想一想，如果自己不改變的話，會(huì)對關(guān)心、愛護(hù)自己的人造成多大的傷害。
緊接著可以讓學(xué)生自己發(fā)問：“如果我改變了，對自己會(huì)有什么樣的重新判斷？如果我改變了，會(huì)有什么樣的沖勁？如果我今天就改變，會(huì)做出什么樣的成績呢？我的家人和朋友會(huì)怎樣看我呢？我會(huì)有多快樂呢？”
第三步：終止舊有的行為模式。只有終止叛逆學(xué)生的消極行為及情緒，找出扭轉(zhuǎn)舊有的行為模式帶來的痛苦，才會(huì)終止他們的舊有行為模式。例如，一位老師想幫助一個(gè)學(xué)生戒掉長時(shí)間上網(wǎng)的習(xí)慣。據(jù)老師了解，這個(gè)學(xué)生想改掉這個(gè)習(xí)慣，但內(nèi)心充滿矛盾，因?yàn)檫@個(gè)習(xí)慣還給他帶來第二種快樂：忘記上課的煩惱。因此，老師覺得應(yīng)該施加較大的壓力：“為了讓你充分享受長時(shí)間上網(wǎng)帶來的快樂，在隨后的一天里，老師允許你在辦公室上網(wǎng)一整天，但不能離開辦公室一步，就是上廁所也不行，也不會(huì)有人給你送飯?！彼芨吲d地答應(yīng)了。這個(gè)方法就是杠桿。能讓一個(gè)人肉體上覺得痛苦，就能使他拿出改變的決心，晚上睡覺時(shí)，他的腦神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)記錄下長時(shí)間上網(wǎng)而不能如廁又不能吃飯的痛苦經(jīng)驗(yàn)，一下子把他先前對痛苦和快樂的認(rèn)知擊得粉碎。
第四步：另外找出一個(gè)又新又好的行為模式。這個(gè)新行為必須要讓學(xué)生得到與舊行為同樣甚至更多的快樂。譬如說要戒掉長時(shí)間上網(wǎng)的壞習(xí)慣，那就必須想出新的方法來取代過去從上網(wǎng)中所得到的快樂，例如可以讓學(xué)生看娛樂雜志。
第五步：不斷調(diào)整新的行為，使之成為習(xí)慣。最簡單的調(diào)整方法就是一而再、再而三地重復(fù)那個(gè)新的行為，使它在學(xué)生的腦子里形成粗壯的神經(jīng)鏈。學(xué)生找到了能取代舊行為的新行為，就能不斷往積極方面想，不斷地重復(fù)練習(xí)這個(gè)新行為，直到他們覺得它真能使自己脫離痛苦、得到快樂，這時(shí)它便能在學(xué)生的腦子里建立起神經(jīng)渠道。同時(shí)，老師可以加上一個(gè)強(qiáng)化新行為的過程，比如確定目標(biāo)及獎(jiǎng)懲方式，使新行為能夠長久維持。
第六步：測試效果。利用《結(jié)果檢查表》檢查改變后的效果，看看這些改變對學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的影響。比如紀(jì)律性增強(qiáng)了嗎？學(xué)習(xí)認(rèn)真了嗎？與父母的關(guān)系改善了嗎？看看這個(gè)新習(xí)慣能否與學(xué)生的價(jià)值體系、信念、心理相匹配，否則那個(gè)新習(xí)慣就無法持久。若檢查后發(fā)現(xiàn)新行為與檢查表有不符之處，就要找出問題的癥結(jié)，進(jìn)行調(diào)整，直至達(dá)到最后的改變目標(biāo)為止。
附：《學(xué)生結(jié)果檢查表》
確定自己對舊習(xí)慣感到痛苦：當(dāng)你回憶起舊習(xí)慣，你感到像以前那樣快樂嗎？還是痛苦呢？
確定自己對新的行為感到快樂：當(dāng)你想起新建立的行為時(shí)，是否感到不再痛苦了？
讓你的新行為和你的價(jià)值體系、信念、心則（能決定快樂或痛苦的堅(jiān)定信念）相合：你的新行為是否和你的價(jià)值體系、信念、心則相匹配？
第6篇：對叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】留守兒童；兒童心理健康
留守兒童指的是父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。留守兒童是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體。由于長期遠(yuǎn)離父母，造成父愛和母愛缺失，加上學(xué)校教育失衡，大多數(shù)孩子就會(huì)出現(xiàn)任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)等性格特征。如果這些心理問題不能得到及時(shí)的解決，不僅會(huì)對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會(huì)給和諧社會(huì)構(gòu)建帶來隱患，這無疑是一個(gè)值得深思與亟待解決的問題。
一、當(dāng)前留守兒童的心理問題表現(xiàn)
（1）消極頹廢。由于得不到父母的關(guān)愛，缺少正常情感交流，個(gè)體依戀之情得不到滿足，引發(fā)孩子孤寂焦慮、郁悶煩躁等消極波動(dòng)情緒。同時(shí)由于親情教育的缺失，他們不能在情感上理解父母外出，導(dǎo)致對父母感情的疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生怨恨，隨之而來的是精神萎靡，缺乏上進(jìn)。
（2）性格怪異。留守兒童父母長期在外務(wù)工經(jīng)商，與孩子交流極少，使有些孩子形成孤僻性格；而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩或親戚通常管不了、不敢管、不會(huì)管，孩子生活在無限制狀態(tài)下，無形中又助長了其自私任性、蠻橫叛逆、以自我為中心的性格。他們感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、社交恐懼，這些與健康兒童的心理格格不入。
（3）品行不端。由于隔代教育和親戚監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，在家里不聽祖輩約束，在學(xué)校道德品行較差，違紀(jì)違規(guī)，遲到曠課，逃學(xué)說謊、打架欺人等；有的迷戀桌球網(wǎng)吧、電子游戲，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成不端品行。
（4）學(xué)業(yè)不良。留守兒童由于家庭教育缺位，托付的監(jiān)護(hù)人或因年老體弱，或因文化水平較低，或因怕嚴(yán)管后其父母回來埋怨等，根本無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。他們對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能提供個(gè)性化的、針對性強(qiáng)的輔導(dǎo)，只要不出大的亂子，他們就算完成任務(wù)，和孩子的父母比較起來，他們比較缺乏責(zé)任感。因此，留守兒童的學(xué)業(yè)教育，一般要比正常家庭孩子的學(xué)業(yè)教育差一些，其表象為作業(yè)不完成，成績明顯下降。
（5）價(jià)值錯(cuò)位。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)。功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀在這些孩子身上打下烙印。
二、解決問題的措施
產(chǎn)生以上心理問題的原因是多方面的，但主要原因在于父母教育缺位，監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)，學(xué)校教育不足，社會(huì)教育不良。
（1）完善家庭教育，發(fā)揮監(jiān)護(hù)教育職能。一是發(fā)揮父母的教育職能。父母要經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要特別注重與子女的情感交流和心理溝通。二是增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的角色意識，對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴(yán)愛相濟(jì)；三是多位一體形成教育紐帶，家長、學(xué)校、托管監(jiān)護(hù)人要加強(qiáng)聯(lián)系，互通信息，及時(shí)了解孩子的需求及心理狀況，以便共同采取措施促其健康成長。
（2）完善學(xué)校教育，發(fā)揮德育教育功能。學(xué)校德育工作應(yīng)該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多作貢獻(xiàn)。第一，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。第二，建立家訪制度和家長學(xué)校。對家長及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。第三，組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組。在小組的交往與活動(dòng)中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。從共同的交往活動(dòng)中可以培養(yǎng)他們對集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗(yàn)。教師通過對輔導(dǎo)小組的關(guān)注和有計(jì)劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導(dǎo)小組成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的有效途徑。
（3）完善教育策略，發(fā)揮自立自律效能。留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對現(xiàn)實(shí)的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，留守兒童應(yīng)以健康的心態(tài)正視現(xiàn)實(shí)、面對現(xiàn)實(shí)。監(jiān)護(hù)人要講究教育策略，告訴孩子在改變不了父母外出的現(xiàn)實(shí)情況下，只能學(xué)會(huì)調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力；應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，努力提高自律能力。
留守兒童心理問題是由我國現(xiàn)階段城鄉(xiāng)差距過大、農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象造成的。我們通過一些學(xué)校留守兒童心理問題進(jìn)行調(diào)查和探訪，探究了農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因，并對解決農(nóng)村留守兒童問題提出了一些對策和建議。我們相信留守兒童心理問題在不久的將來會(huì)得到較大的改善，希望社會(huì)各界能為留守兒童營造一個(gè)良好環(huán)境，改善和消除他們存在的各種心理問題，努力幫助這些弱勢群體找回自信，建立良好的社會(huì)觀和人生觀，共同為他們建造一條關(guān)愛、呵護(hù)的橋梁。
第7篇：對叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
〔關(guān)鍵詞〕沙盤；積極關(guān)注；心理健康教育
〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B
〔文章編號〕1671-2684（2012）19-0019-03
沙盤游戲（sandplay therapy）是通過使用沙子以及有關(guān)人或物的縮微模型來進(jìn)行心理輔導(dǎo)的一種方法。這種療法的基本原則在于最大限度地給人們以想象的自由，用象征性的意義來表達(dá)自己，最后在自由、安全的氛圍中完成自我修復(fù)或自我成長。
一、沙盤游戲在學(xué)校心理健康教育中的可行性
在眾多的心理學(xué)流派以及心理咨詢方法中，分析心理學(xué)派創(chuàng)始人榮格認(rèn)為，每個(gè)人都有自我治愈的能力以及自我整合的趨向。許多研究也證明，沙盤游戲作為個(gè)體獲得和表達(dá)社會(huì)交往能力的情境，可以幫助個(gè)體擺脫自我中心傾向，更好地理解他人的想法和情感，這是解決沖突、合作及其他社會(huì)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。沙盤游戲還能幫助個(gè)體學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，對培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用。 可以說，沙盤游戲是一種具有多種心理教育功能的綜合活動(dòng)，影響著個(gè)體情緒的發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展?；谶@一理論基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，沙盤游戲在學(xué)校心理健康教育中是具有可行性的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1. 沙盤游戲可以應(yīng)用于團(tuán)體心理輔導(dǎo)
在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，采取團(tuán)體沙盤游戲（Group Sandtray Play）的形式，能夠在游戲過程中達(dá)到建立良好的人際關(guān)系以及提高語言表達(dá)與邏輯思維能力的效果。美國喬治州立大學(xué)博士陳越紅老師在“5.12”大地震發(fā)生后，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后在都江堰幸福小區(qū)、綿竹紫巖小學(xué)等地震災(zāi)區(qū)為那里的孩子作了沙盤游戲，為災(zāi)區(qū)孩子的心理康復(fù)工作作出了貢獻(xiàn)。2009年春季，成都市泡桐樹小學(xué)心理教育中心采用“越紅沙盤游戲技術(shù)”首開全國先河，開展了第一期沙盤游戲心智成長訓(xùn)練營，收到了很好的成效。沙盤游戲讓孩子們在游戲中改變習(xí)慣，發(fā)展自己，敞開心扉，悅納彼此。而這一切的改變都是孩子自發(fā)產(chǎn)生的，這也印證了沙盤游戲的根本理念——相信每個(gè)人都有自我完善的能力。
2. 沙盤游戲使個(gè)體可以安全表達(dá)內(nèi)心世界
對于個(gè)性內(nèi)向、不善表達(dá)的在校學(xué)生，沙盤是很好的交流方式。尤其是小學(xué)低年級兒童，語言表達(dá)能力有限，不能用準(zhǔn)確的詞匯來形容自身的感受，而沙盤游戲的非語言性弱化了文字符號的傳遞，能更為直觀地投射兒童的內(nèi)心反應(yīng)或創(chuàng)傷世界。此外，對于青春期叛逆少年或性格自閉的學(xué)生，沙盤游戲都能起到很好的溝通作用。
3. 沙盤游戲適合家長和教師
沙盤游戲適合的對象范圍寬廣，適合兒童也適合成人。因此，在學(xué)校心理健康教育中，我們除了采用個(gè)體沙盤游戲幫助學(xué)生完善自我外，還邀請學(xué)生家長、教師共同參與。親子沙盤游戲可以有效地改善家庭成員關(guān)系，促進(jìn)成員間深層次的心靈溝通，尤其對培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣有積極作用。師生互動(dòng)的沙盤對于師生關(guān)系的改善有著明顯的效果，能幫助教師更好地完成教育教學(xué)工作。
4. 沙盤游戲可以作為心理治療的輔助手段
學(xué)校心理輔導(dǎo)教師可以繼續(xù)使用自己在專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用的得心應(yīng)手的技術(shù)。沙盤游戲彌補(bǔ)了許多治療方法的不足，如完形技術(shù)、心象法、身體活動(dòng)法、認(rèn)知重建技術(shù)、藝術(shù)治療以及催眠技術(shù)等治療方法都可以和沙盤治療相輔相成、相得益彰。
圖1 學(xué)校沙盤游戲功能室設(shè)置
在學(xué)校心理健康教育中，無論是何種形式的沙盤游戲，“積極關(guān)注”和“全情鼓勵(lì)”都是輔導(dǎo)員要主要采用的教育方式。
圖2 以“積極關(guān)注”及“全情鼓勵(lì)”為核心的心理健康教育模式
積極關(guān)注：從心理發(fā)展的角度來看，被關(guān)注、被尊重是人的一種心理需求，當(dāng)一個(gè)人被關(guān)注的時(shí)候，自尊會(huì)得到很大的提升，認(rèn)為自己有價(jià)值，覺得自己重要。
“積極關(guān)注”包括兩層意思。一是“積極主動(dòng)關(guān)注”，另一層意思是關(guān)注對象“積極的部分”。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有獨(dú)特的地方，需要被他人發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)校能把這些積極的方面當(dāng)成種子耐心地培養(yǎng)，學(xué)生便有了自己成長的力量。當(dāng)一個(gè)學(xué)生被如此關(guān)注時(shí)，便能夠?qū)W會(huì)客觀地看待自己的價(jià)值。
全情鼓勵(lì)：與我們平常說到的“鼓勵(lì)”涵義稍有差異，這里的“鼓勵(lì)”是指看到對象身上的潛在特質(zhì)，或者說從對象的行為中發(fā)現(xiàn)了對方身上表現(xiàn)出來的某些方面的潛在特質(zhì)。而表揚(yáng)則是以表揚(yáng)者的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，受表揚(yáng)的對象會(huì)形成外化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生來說，當(dāng)形成外化的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他內(nèi)心對自己的評價(jià)就不容易獲得一種恒定性。
因此，沙盤游戲可以讓個(gè)體覺得自己被認(rèn)可、有價(jià)值感，從而提升自尊。能幫助學(xué)生按自身具有的特質(zhì)、潛能、興趣、愛好去發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)生健康成長，也促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作有效發(fā)展。
二、學(xué)校心理健康教育中的沙盤游戲個(gè)案
基本信息：小軒（化名），男孩，8歲，泡桐樹小學(xué)二年級學(xué)生。自入學(xué)以來，全班學(xué)生都在慢慢地疏遠(yuǎn)他，以致于現(xiàn)在沒有一個(gè)小朋友愿意和他玩。班主任很著急，不清楚是什么原因，小軒在班級里無法與他人溝通，行為怪異。
第一次沙盤（2011年3月15日）
第8篇：對叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
要給學(xué)生以希望，為學(xué)生在成長過程中撐開一把傘，幫助他們找到打開困惑瓶頸的鑰匙。給他們營造一個(gè)寬松的成長環(huán)境，并為他們正在成長的心靈插上希望的翅膀，塑造健全的人格！
關(guān)鍵詞：班級 心理輔導(dǎo) 健全人格
一、父母離異導(dǎo)致兒童心理輔導(dǎo)
受社會(huì)各方面因素的影響，父母離異的孩子日趨增多。有這些經(jīng)歷的孩子大都會(huì)因父愛或母愛的缺失而產(chǎn)生害怕、失落、無助、孤獨(dú)、自卑、敏感、孤僻，甚至憤怒、冷漠等情緒。
班主任在接手一個(gè)班級時(shí)就要及早摸清每個(gè)學(xué)生的家庭情況，及時(shí)對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
小華的父母因?yàn)樵缁?，婚后不久就分開了，他出生從未見過父親。母親迫于生計(jì)將他交給了外公。小家伙長期養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，單親家庭讓他很敏感，什么壞事都干。遲到、曠課、喝酒，還打老師，經(jīng)常將老師氣哭……
分到我班后，找他談話并告訴他：他的家庭情況我知道，他是不幸的，同時(shí)也是幸運(yùn)的。因?yàn)樗幸粋€(gè)雖然沒有文化，沒有多大本事卻很愛他的外公，希望他能夠珍惜現(xiàn)在的機(jī)會(huì)，不要等到有一天外公不在了才后悔……還沒說完，就看見大顆大顆的眼淚從他臉上滾落下來。這個(gè)被人們傳說得無法無天，沒人敢管，壞得不可救藥的小家伙哭了！
他基礎(chǔ)差，教學(xué)中我就從按時(shí)交作業(yè)、寫好字最低的要求開始，督促他完成每天的作業(yè)。過一段時(shí)間后，我要求他上課盡量做到不做小動(dòng)作。不久，他真的做到了。然后，我對他說要做個(gè)有用的人，要懂得外公對自己的愛，也要學(xué)會(huì)愛外公，愛其他的親人、同學(xué)和朋友，要慢慢改悼身上的壞毛病……一個(gè)學(xué)期后，他徹底改變了。
二、對留守兒童的心理輔導(dǎo)
大部分留守兒童一般性格都比較內(nèi)向、自卑、敏感、脆弱、脾氣暴躁……。另一部分留守兒童的父母在外打工由于經(jīng)濟(jì)比較寬裕一些，他們心里總是想著為了讓自己的孩子過得更幸福，經(jīng)常往家里寄錢，這部分孩子因得到監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致了他們用錢撒手，漸漸地養(yǎng)成了大把花錢、逃學(xué)、自私、孤僻、蠻橫等不良習(xí)慣。
女孩青的母親因家庭貧困而離家出走。父親帶著她和妹妹四處打工艱難度日。11歲時(shí)，父親把她和妹妹托付給其伯母后就外出打工，從此音訊全無。伯母文化低，生意做得很不順當(dāng)，回到家將氣全撒到了青的頭上。年幼的她，整日過著擔(dān)驚受怕的日子。她怨父母的不負(fù)責(zé)任，讓自己寄人籬下，恨伯母下手狠毒，對自己的拳打腳踢。一段時(shí)間里，她變得很叛逆，學(xué)習(xí)成績也直線下滑。我隔三差五地找她談心，分析了她的家庭環(huán)境，分析了伯母的艱辛與無奈。告訴她要寬容地看待伯母，站在伯母的角度去思考問題，試著去理解伯母 。應(yīng)該用一顆感恩的心去看待養(yǎng)育自己的親人。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，青變了，臉上重新露出了天真的笑容，成績也直線上升，以優(yōu)異的成績跨入中學(xué)大門。
小風(fēng)父母在浙江打工，幾年才回家一次，他和妹妹就跟爺爺奶奶在家，平時(shí)父母忙，電話都很少打回家。他總覺得父母不喜歡自己和妹妹，就開始逃學(xué)、打架斗毆。小林、小珍、妞妞幾個(gè)同學(xué)也存在同樣的問題。我也經(jīng)常單獨(dú)找他們談話，給他們講勤儉節(jié)約的重要性，講在外打工人的艱苦和生活的艱辛，讓他們體會(huì)到父母找錢的來之不易，使他們真正認(rèn)識到自己的父母并不是不愛他們，面是生活所迫。一個(gè)學(xué)期的跟蹤輔導(dǎo)，幾個(gè)孩子的不良行為得到改變。
許多留守生，特別是女生，感情細(xì)膩，需要老師更多的關(guān)愛。一個(gè)善意的眼神，一個(gè)溫暖的問候，就是消除他們心靈陰影的“靈丹妙藥”。多開展活動(dòng)，讓留守生融入集體，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、勇于創(chuàng)新的好品質(zhì)。要主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)留守生的學(xué)習(xí)、生活，定期向家庭反映孩子在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，努力取得家長的配合，促進(jìn)留守兒童這一群體健康成長。
三、受社會(huì)影響產(chǎn)生落差兒童的心理輔導(dǎo)
11歲的小濤持刀搶劫小同學(xué)并對其進(jìn)行毆打，讓人難以相信。我心急火燎到處找他，卻得到另一個(gè)驚人消息：他居然把他的媽媽打得躺在床上。接這個(gè)班時(shí)，他雖然調(diào)皮，卻很有愛心。市局倡議為患白血病的女孩募捐，他一下就捐出了七元錢。對他來說，這意味著一個(gè)星期的早餐沒了，當(dāng)時(shí)他的父親因心臟病喪失勞動(dòng)能力，且正住在醫(yī)院，一家人的生計(jì)靠他母親單薄的雙肩擔(dān)著。我勸他少捐一些，可他說：“多捐一元好一元，那個(gè)小姐姐可以早一點(diǎn)做手術(shù)?！甭牭梦覠釡I盈眶。我無法把別人訴說的小惡魔和那個(gè)富有愛心的小男孩劃上等號，然而事實(shí)擺在眼前，不能不信。
拉過他的手：“我想知道你是用哪只手打的媽媽？我更想知道是什么原因讓你變成今天這個(gè)模樣？爸爸病了，你就是她的唯一精神支柱，可你這個(gè)精神支柱不是給她慰藉，卻在她疲憊的心上再插上一把刀?！彼麩o語。我把他的手拿放到心口：“你只是小小的感冒，媽媽就擔(dān)心得不得了，趕緊送你上醫(yī)院，不就是因?yàn)閻勰銌?？你是怎樣回?bào)媽媽的？我不知道你的手怎么打得下去？你做的是人事嗎？”他哭了：“老師，我錯(cuò)了！”“能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，就是好孩子?？赡阍撜J(rèn)錯(cuò)的人不是我，而是你的媽媽?！彼皳渫ā惫蛟谀赣H的面前：“媽媽，我錯(cuò)了！”看著痛哭流涕的母子倆，心里有稍許安慰。待他們哭畢，我問起持刀搶劫的事，原來他只是好奇心驅(qū)使他模仿電視劇中的故事情節(jié)，才做出這荒唐之舉。經(jīng)過教育，他也認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并上門向同學(xué)道歉認(rèn)錯(cuò)。
第9篇：對叛逆孩子的心理輔導(dǎo)范文
參加市心理健康教育培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)過去半年多了，我感覺那次培訓(xùn)是改變我工作和生活的一個(gè)有意義、有價(jià)值的培訓(xùn)，我不是有意吹噓，這是我的真心感受。以下是我參加培訓(xùn)以后從事心理輔導(dǎo)及班級工作的一些體會(huì)。
一、我改變了我自己
從教十八年來，絕大部分時(shí)光都感覺是在痛苦中煎熬，認(rèn)為工作條件差、認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不看重、認(rèn)為同事太自私、認(rèn)為學(xué)生越來越不聽話等等，整天搞得我頭昏腦漲，說白了是心理很不平衡，于是抱怨、嘆氣、咒罵常與我為伴，不快、煩惱如烏云籠罩，總也走不出。雖然平時(shí)也看些雜書，學(xué)習(xí)些處世之道、為人之理，但遠(yuǎn)沒有讓我的心境變得坦然、安寧，讓我從容、自然、平和地對待生活，所以我像背負(fù)沉重外殼的一只蝸牛，在生活的道路上緩緩緩緩地爬行，很吃力。
這時(shí)候，是參加培訓(xùn)讓我獲得了良方：“一定要把自己梳理清楚了；做心理輔導(dǎo)，教師首先應(yīng)該是陽光的、快樂的；心理垃圾成堆，學(xué)習(xí)工作起來就不方便了?！闭媸亲肿种榄^。我試著改變一些看法、想法和做法，還真靈驗(yàn)，我開始快樂起來，真正感受到什么叫“陽光”，我不住地自喃：這是我多少年來已丟失的一種感覺，也是多少年來一直在找尋的一種感覺?。?/p>
我開始覺醒，成長，我開始學(xué)會(huì)面對。現(xiàn)在的我感覺：同事關(guān)系日趨緊密、團(tuán)結(jié)，融洽了我的工作環(huán)境；學(xué)生開始自信、努力，將成就我的事業(yè)。于是，我開始整天被一種快樂包圍著，被一種成就感浸潤著；被一種自豪感召喚著……
二、我開始改變我的學(xué)生
從教十八年，沒有哪一年我不當(dāng)班主任，基本感受是，學(xué)生一茬不如一茬了，集中表現(xiàn)在：學(xué)生生活條件越來越好，而其自身素質(zhì)（思想、道德等方面）越來越差；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性漸退，問題學(xué)生越來越多；老師流汗不少，而成績見效太慢。果真是這樣嗎？
有人說：“沒有愛的教育不是教育，是訓(xùn)練?！睋転踉疲娞栔?，我發(fā)現(xiàn)我過去的教育不能說沒有愛，應(yīng)該是“不會(huì)愛”的教育。老師不會(huì)愛，學(xué)生就感覺不到愛，學(xué)生和我們老師的心靈距離就遠(yuǎn)，這是以前沒重視到的，所以學(xué)生的有些事情老師根本不知道，都一起瞞老師，事兒到較為嚴(yán)重的程度爆發(fā)出來了老師才知道，于是工作起來總是手忙腳亂，沒有哪一刻不為學(xué)生擔(dān)心：學(xué)生出走了、打架惹事了、開始談戀愛了等等，感覺力不足、感覺身心俱疲。于是成天叫苦不迭，曾多次發(fā)誓堅(jiān)決不當(dāng)這個(gè)破班主任了。
文章寫到這里，我腦間又閃現(xiàn)出那一幕幕：學(xué)生期中期末考試后老師們的狂轟濫炸（學(xué)生只戲稱是老師吃了槍藥）；上班會(huì)課時(shí)班主任在講臺(tái)上歇斯底里地大吼……其效果呢？基本沒有，學(xué)生根本不服。有時(shí)候高壓政策下的教育看似有了效果，其實(shí)學(xué)生也只是口服心不服，其中必暗藏危機(jī)，有些時(shí)候可能會(huì)出大事情。
大禹治水、諸葛亮七擒孟獲等都成功地采用了疏導(dǎo)的辦法，我們做學(xué)生工作為什么就不能拿來用用呢？
我試著走近學(xué)生心靈，繼而走進(jìn)，真的，那一片片心靈的天空都很藍(lán)。我開始相信：問題學(xué)生的背后一定有他的原因，找到根源就能找到解決的辦法，學(xué)生就會(huì)不斷轉(zhuǎn)變，就會(huì)給你一個(gè)個(gè)驚喜，就會(huì)讓你不會(huì)再一看見他就失望；學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)是因?yàn)橛泻芏嗍虑槔_著他們，即學(xué)習(xí)上存在障礙，只要你熱心地幫助他，學(xué)生就會(huì)鼓起上進(jìn)的風(fēng)帆，從此啟航。
我通過心理輔導(dǎo)、友誼信箱、個(gè)別談心等形式與學(xué)生溝通，并利用輔導(dǎo)課、心理健康教育課對學(xué)生進(jìn)行自信教育、賞識教育、合作教育等。我的班級目前發(fā)展態(tài)勢非常好，班級凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。前段時(shí)間我校組織了兩項(xiàng)活動(dòng)，我班均取得了優(yōu)異成績。其中體操比賽從訓(xùn)練到比賽我基本沒有過問，只在訓(xùn)練方法和態(tài)度上給予了指導(dǎo)，學(xué)生去操場訓(xùn)練我從未去過。比賽時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生說：“根據(jù)你們的熱情和積極的行動(dòng)獲二等獎(jiǎng)很穩(wěn)了，盡量沖刺一等獎(jiǎng)，老師相信你們都很棒?！苯Y(jié)果是24個(gè)班級我班名列第二、獲得一等獎(jiǎng)，且是第一個(gè)上場的班級。其它諸方面如日常紀(jì)律、衛(wèi)生我管得也越來越少，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己來做。當(dāng)我看到學(xué)生不斷進(jìn)步時(shí)，當(dāng)我置身于學(xué)生中間與他們一起分享每一份喜悅時(shí)，真可謂其樂融融。我開始深深體會(huì)到：做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作對搞好班級工作、對學(xué)生的健康成長是多么重要。同時(shí)我也開始享受什么叫做“運(yùn)籌帷幄”了。
三、我開始用我的信仰及熱情影響和帶動(dòng)周圍的人