小新語錄精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小新語錄主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小新語錄范文

1、這不是笑話，我完全豁出去了，沒有什么能傷害我，我的人生只是一出喜劇。

2、大多數(shù)女人挑男人就像買車子，她們會問，能不能用很久，安不安全，可不可靠，而男人挑女人就像停車，他們會說，那里有車位，那里有另一個車位，搞不好能停，得付錢？那就算了。

3、原諒我大笑，我有病，請翻面，這種病讓我經(jīng)常放聲大笑，并不代表我的心情，可能是大腦損傷或神經(jīng)系統(tǒng)疾病。

4、你只想嘲笑我，當(dāng)你惹毛一個被社會遺棄、被當(dāng)成垃圾、精神有病的邊緣人會怎樣？但我告訴你會怎樣，你會自食惡果。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：小新語錄范文

1．提高家長“家校共育”意識，提高家庭德育效率

如前文所述，當(dāng)前有不少學(xué)生家長對家校共育的認(rèn)識是比較欠缺的，特別是在德育教育方面，大部分家長認(rèn)為這些是學(xué)校與教師的責(zé)任，這種意識的缺乏使得學(xué)校的家校共育德育教育很難開展，也不利于學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，要想更好地開展“家校共育”德育教育，提高學(xué)生家長的“家校共育”意識是十分有必要的，這樣才能讓學(xué)生家長主動配合教師的德育教育，可以積極在家里對孩子進(jìn)行德育方面的培養(yǎng)，才更有利于學(xué)生德育綜合素養(yǎng)的提升。對于學(xué)校方面，可以采取多種方式來幫助學(xué)生家長提高對“家校共育”德育教育的認(rèn)識，例如，學(xué)校可以定期舉辦“家長學(xué)校”或德育教育方面的講座，讓學(xué)生家長認(rèn)識到家校共育的重要性，逐步具備家校共育的思想，同時也能給家長傳授一些在家里開展德育教育的具體方法，為讓家長能真正參與學(xué)習(xí)，學(xué)?？稍O(shè)立學(xué)分制，每個家長每學(xué)期應(yīng)當(dāng)修夠規(guī)定的學(xué)分。班主任教師也可以通過微信群、家長會、平時的溝通等途徑給學(xué)生家長宣傳家校共育德育教育的積極意義，多方面滲透家校共育的思想，由此營造良好的氛圍，幫助學(xué)生家長提高對家校共育德育教育的認(rèn)識，更好地在家里開展德育教育。

2．增進(jìn)家校溝通交流，促進(jìn)家校共育效果

作為小學(xué)教師，在開展德育教育時，要了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭氛圍，也要了解家長平時的教育方式，這就需要經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通交流，這樣雙方可以及時互通有無，真正踐行家校共育德育教育。特別是對于一些問題學(xué)生，僅僅依靠教師在學(xué)校的德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要與家長溝通合作，才能起到更好的教育效果。教師在與學(xué)生家長溝通時，可以根據(jù)具體情況，靈活采用多種方式，一些小的問題可以通過微信、電話等方式來溝通，一些比較大的問題則最好與家長進(jìn)行面對面的溝通，必要時可以對學(xué)生進(jìn)行家訪，以更全面了解學(xué)生的思想動態(tài)，與家長合作制定有效的教育對策。如程程是個轉(zhuǎn)學(xué)來的低年級學(xué)生，非常調(diào)皮，上課注意力很難集中，作業(yè)也不能按時完成，教師先與程程進(jìn)行溝通，了解了程程的一些想法，又與程程的家長交流，了解到程程父母工作比較忙，疏于教育，使得孩子沒養(yǎng)成好的習(xí)慣。在與程程父母多次溝通后，教師對他們提出一些建議，雙方也共同制定了一些對策，通過家校共育，一段時間后，程程對學(xué)習(xí)的興趣有所提升，上課能注意聽講，作業(yè)也基本可以按時完成，取得了不錯的德育教育效果。

3．開展家校共育活動，共育德育英才

要更好地踐行家校共育德育教育，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師還需要多組織開展一些家校共育德育活動，讓學(xué)生家長可以主動參與到德育活動中，不僅可以拉近親子距離，也可以在活動中潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生更好地成長。教師在開展德育活動前要進(jìn)行精心的策劃，包括活動的主題、內(nèi)容，活動要達(dá)到的教育目標(biāo)，活動的時間地點等，需要注意的是，德育活動要適合家長和孩子共同參與，也要符合學(xué)生的認(rèn)知特征，這樣才能取得最優(yōu)的效果。例如，教師可以組織親子跳蚤市場活動，利用周末讓低年級學(xué)生將自己不需要的二手物品，如書本文具，在校園里進(jìn)行義賣，家長可以提前幫助學(xué)生挑選物品，制定價格，制作海報招牌等，通過這樣的親子家校共育活動，可以幫助低年級學(xué)生增強(qiáng)社會交往能力，也能提高他們的節(jié)儉意識，取得好的德育教育效果。

4．創(chuàng)設(shè)家校共育交流平臺，開辟德育教育新思路

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已處在一個信息化的環(huán)境，信息技術(shù)對教育也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，教育和信息技術(shù)融合，已成為教育發(fā)展的趨勢。學(xué)校在開展家校共育德育教育時也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)家校共育網(wǎng)絡(luò)平臺，以讓德育教育和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，開辟德育教育的新途徑。如學(xué)?？梢源罱▽ｉT的家校共育德育教育公眾號，通過公眾號給教師和家長定期推送一些家校共育，開展德育教育的文章，也可以推送一些本校家校共育德育方面的突出案例，供教師和家長學(xué)習(xí)與參考，家長和教師閱讀后還可以在文章底部留言或評論，增強(qiáng)相互的溝通交流。班主任教師也可以開設(shè)本班的家校共育德育教育微博賬號或博客、QQ群等，由班主任將班里家校共育的一些案例、親子德育實踐活動的照片文字等上傳記錄，給自己班的家長提供一個相互交流的平臺和渠道，家長們可以和教師探討德育教育的方法，也可以相互間汲取德育教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣可以更好地促進(jìn)家校共育德育教育工作的開展。

第3篇：小新語錄范文

東西湖區(qū)作為武漢市“十二五”有效德育建設(shè)工程的試點區(qū)之一，本著系統(tǒng)建構(gòu)、立足常規(guī)、回歸生活、注重體驗、多方協(xié)同、務(wù)求實效的原則，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)從開發(fā)校本課程、策劃德育活動、建立校園和班級文化、提升班主任專業(yè)化水平等多條路徑出發(fā)，推進(jìn)有效德育工程，經(jīng)過五年的不斷探索和實踐，取得了階段性成果。

一、以校園文化建設(shè)為抓手滲透學(xué)校德育理念

我們走訪東西湖區(qū)的中小學(xué)，對各個學(xué)校獨具特色的校園文化印象深刻。據(jù)了解，校園文化品牌創(chuàng)建一直是東西湖區(qū)教育局的重要工作，也是促進(jìn)有效德育工程的重要途徑。經(jīng)過幾年來的共同努力，現(xiàn)在東西湖區(qū)的中小學(xué)可謂是“一校一品牌”。

校園文化建設(shè)需要學(xué)校的理念作為支撐，正如我們走進(jìn)萬科西半島小學(xué)就能感受到校園充滿靈氣和活力，呼應(yīng)著學(xué)校的辦學(xué)理念――讓每一個生命都清新靈動。這里的多數(shù)學(xué)生因為家庭條件比較好，自身都有一定優(yōu)越感，這就造成了以自我為中心、不懂關(guān)愛他人、不善于合作等問題出現(xiàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，學(xué)校提出了“雙行”德育模式。雙行，即“孝行”與“雅行”并重?！靶⑿小苯逃箤W(xué)生學(xué)會感恩，關(guān)心他人；“雅行”教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如今，“雙行”德育已成為學(xué)校的文化名片。學(xué)校編寫了“孝行”和“雅行”三字歌，并根據(jù)歌曲排練了“行規(guī)操”，歡快的節(jié)奏搭配活潑的動作，深受孩子們歡迎。學(xué)校還以校園環(huán)境文化建設(shè)為突破口，將校園劃分為“三園、二樓、二區(qū)、一路、一窗”，每一處設(shè)計都將“孝”和“雅”的精神內(nèi)涵融入其中，努力為學(xué)生營造和諧生動的校園文化氛圍。

正如“雙行”德育是萬科西半島小學(xué)的特色文化品牌，小海星文化則是吳家山四小的獨特標(biāo)識。學(xué)校希望通過小海星文化的浸潤作用為學(xué)生傳遞一個理念：如果將班級、學(xué)校、家庭比作大海，那么每個人都是大海中的一顆小海星，而每顆小海星都有自己的價值。為推進(jìn)有效德育工程，利用小海星文化的感染力更好地開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校編制了《吳四小小海星一日成長十個一》記錄表和《小海星德行讀本》。張德標(biāo)校長說，現(xiàn)在吳四小的學(xué)生不僅都知道小海星的故事，更能夠?qū)⒐适卤澈蟮囊饬x記在心里，并內(nèi)化到行動中，而外人一看到小海星的標(biāo)識，也會自然地想到吳四小的小海星文化。

與這兩所著力打造校園整體文化的學(xué)校不同，東方紅中學(xué)將重心放在了班級團(tuán)隊文化建設(shè)上。談到為何以此作為學(xué)校德育工作的著力點，曾敏潔書記說：“文化本身即是育人的。在東方紅中學(xué)，大家都是有相同目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體，每個人都要學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊中自處。團(tuán)隊文化所傳遞的價值取向正是學(xué)校德育希望帶給學(xué)生的長遠(yuǎn)收獲?！?基于這個理念，學(xué)校打造班級團(tuán)隊文化的策略就是“有共同目標(biāo)，進(jìn)行整w評價”。每個團(tuán)隊都有自己的組名、目標(biāo)和管理模式，評價方式也只針對團(tuán)隊不針對個人，激發(fā)團(tuán)隊成員積極的趨同心理，形成整個團(tuán)隊共同進(jìn)步的氛圍。在這樣的氛圍中，越來越多的學(xué)生能夠自覺約束自身行為，為團(tuán)隊的進(jìn)步而努力做更好的自己。

二、以校本課程為抓手構(gòu)建有效德育

課程體系

課程是學(xué)校德育工作實施的重要載體。通過德育校本課程，教師能更有針對性地開展德育工作，將德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、評價等統(tǒng)籌考慮，使德育工作更加系統(tǒng)化，從而達(dá)到進(jìn)一步提高德育實效性的目的。東西湖區(qū)將德育課程的構(gòu)建作為推進(jìn)有效德育的重要路徑，力求做到整體設(shè)計，主題明確，既有具體的實施載體，又能彰顯各學(xué)校的辦學(xué)理念。

在東西湖區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校我們了解到，這里的大多數(shù)學(xué)生由于在初中被邊緣化而缺乏信心，對未來沒有目標(biāo)。為了使他們自尊、自信、自強(qiáng)，學(xué)校把“自信教育”作為德育的靈魂。為此，學(xué)校編印了校本讀物《自信背囊》和《路在腳下――優(yōu)秀畢業(yè)生事跡叢書》等就業(yè)指導(dǎo)教材，將自信德育的理念通過生動形象的校本課程滲透到學(xué)生的日常生活中。

隨著我國中小學(xué)課程改革的進(jìn)一步深入，校本課程的開發(fā)更加注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們走訪的東方紅小學(xué)是一所偏遠(yuǎn)農(nóng)場小學(xué)，學(xué)校依托校內(nèi)蔬菜基地――“小當(dāng)家樂園”，強(qiáng)力打造“耕讀文化”，讓學(xué)生以蔬菜為媒，以體驗相伴，在生活中實踐，在實踐中生活。學(xué)生通過特色德育校本課程“耕讀樂園”，不僅可以學(xué)到農(nóng)諺與氣候、蔬菜與健康等知識，還有機(jī)會參觀種植實踐基地，親自動手操作。在這個過程中，學(xué)生能體會勞動的艱辛與快樂，養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。正如管永紅校長所說，通過“樂園”這塊土壤，學(xué)生不僅收獲了蔬菜，還收獲了習(xí)慣，收獲了自信，收獲了成功。同樣注重校本課程開發(fā)的還有金銀湖小學(xué)，學(xué)校不斷完善校本課程“良好習(xí)慣成就美麗人生”，以課堂為陣地系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

坐落在東西湖生態(tài)新城的三店學(xué)校同樣以陶行知先生“生活即教育”的教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想，力求以美育促進(jìn)德育，鼓勵美術(shù)老師們發(fā)揮各自的特長，開設(shè)了多門有趣的校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)的世界里感知生活的美好。剪云軒工作室的張春莉老師給我們介紹，通過剪紙課，她能夠真切感受到學(xué)生們的改變，他們從最開始沒耐心、坐不住，逐漸變得越來越專注，愿意主動去思考和嘗試。隨著學(xué)生們自己的作品越來越多，自信心也得到了增強(qiáng)，很多內(nèi)向的孩子變得更開朗了。“給孩子一個方向，他可以一直走下去”，這是美術(shù)團(tuán)隊的老師們一直堅持的信念，也是學(xué)校希望通過美術(shù)校本課程帶給學(xué)生的積極影響。

三店學(xué)校以美育促進(jìn)德育，吳家山中學(xué)則是將科技教育與德育有機(jī)整合，拓展有效德育新思路。通過科技校本課程，學(xué)生不僅能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科普知識，提升科學(xué)素養(yǎng)，還能在學(xué)習(xí)和思考的過程中形成科學(xué)辯證的思維方式。目前，吳中學(xué)生申請的科技發(fā)明專利及受理量已達(dá)5 000余件。學(xué)生們在獲得專利的同時收獲了自信；自信心的普遍增強(qiáng)又促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步優(yōu)化；在良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)熏陶下，學(xué)生的素質(zhì)獲得了最大提升。科技教育也由此成為吳中德育工作的重要載體。

如果說走進(jìn)吳中，我們感受到的是濃厚的科技氛圍，那么來到吳家山一小，四處洋溢的則是一片書香氣息。學(xué)校致力于通過閱讀，讓學(xué)生形成良好的性格，身心愉悅地學(xué)習(xí)和生活。為達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)校將兒童閱讀課程化視為關(guān)鍵一環(huán)，在兒童閱讀推廣教師彭志輝的帶領(lǐng)下，全面開發(fā)了六個年級的閱讀課程。低年級采用繪本閱讀的形式，圍繞一個主題選取不同繪本給學(xué)生講述，引導(dǎo)他們多角度思考問題；中高年級采取主題閱讀綜合課程的形式，根據(jù)一個主題在多門課程中開展活動。彭老師告訴我們，通過閱讀，學(xué)生的語文成績和習(xí)作水平提高了不少。更重要的是，在書香的浸潤下，孩子們的行為舉止在潛移默化中不斷發(fā)生積極變化，這也正是學(xué)校開發(fā)閱讀課程最希望達(dá)到的目的。

三、以特色品牌活動為抓手提升學(xué)校

德育工作影響力

活動是學(xué)校德育工作實施的主陣地。東西湖區(qū)一直堅持德育實效性只有在主體的創(chuàng)造性活動中才能有效呈現(xiàn)，德育最有效的途徑就是讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷去感悟。德育不僅要提高學(xué)生的道德認(rèn)識，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生付諸于道德行為。近年來，區(qū)域內(nèi)各學(xué)校一直在探索符合自身發(fā)展的德育活動模式，致力于使學(xué)校德育活動突出特色、擴(kuò)大影響力。

吳家山二中開展德育工作的主陣地是學(xué)校的特色德育品牌活動――青春論壇。青春論壇以“凝聚青年力量，增進(jìn)思想認(rèn)同”為目標(biāo)，是學(xué)校最具影響力的活動之一。每學(xué)年初，7-8年級每個班選出5名優(yōu)秀團(tuán)員和班干部作為青春論壇成員，學(xué)校希望通過這種形式，讓榜樣帶動榜樣，使青春論壇的影響力輻射到更多學(xué)生。每次活動會根據(jù)德育工作的需要確定主題，參加論壇的班級輪流負(fù)責(zé)策劃和組織，這讓學(xué)生對于主題有更深刻的理解，大大激發(fā)了他們參與論壇的積極性。比起傳統(tǒng)校會班會慣用的老師講、學(xué)生聽的形式，同齡人坐在一起交流更容易產(chǎn)生共鳴、達(dá)成共識，從而真正內(nèi)化為自身的行動。很多學(xué)生還將這種氛圍帶回到班級中，帶動和感染更多同伴，學(xué)校開展德育活動的效果越來越好。

東西湖實驗小學(xué)十分注重德育創(chuàng)新，追求讓特色活動涵養(yǎng)學(xué)生生命德性，真正使學(xué)生在活動中有樂趣更有收獲。學(xué)校開展活動始終把握一個要領(lǐng)：只有源于學(xué)生實際生活的德育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感，以及真實熾熱的道德體驗和道德認(rèn)知。因此，教師在策劃活動時特別注重“接地氣”，這使得孩子們參加活動的熱情十分高漲。具體而言，學(xué)校的德育活動采取項目化操作的方式，確保德育工作“月月有主題、步步有規(guī)劃、次次有實效”。其中，學(xué)校精心策劃的自主德育品牌活動――十二月節(jié)，已經(jīng)形成了學(xué)校的“節(jié)文化”。每個月學(xué)校都有主題明確的特色活動：一月感恩節(jié)、二月禮儀月、三月環(huán)保節(jié)……為了使活動有章可循，德育團(tuán)隊編寫了《東實小十二月節(jié)班級活動指南》，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，自主選擇、改變、補(bǔ)充、拓展班級德育活動。十二月節(jié)在不斷探索中獲得了越來越多學(xué)生、家長和教師的認(rèn)同，W校的德育工作也因此更加有特色、有積淀、有成果。

同樣是以活動為抓手，將德育工作開展得繪聲繪色的還有吳家山三小。從彩虹的色彩得到啟發(fā)，學(xué)校策劃了“德育七彩節(jié)”系列活動，由七個主題活動組成：橙色感恩節(jié)、紫光科技節(jié)、藍(lán)焰藝術(shù)節(jié)、青色足球節(jié)、金色建隊節(jié)、綠色環(huán)保節(jié)和火紅讀書節(jié)。從培養(yǎng)行為習(xí)慣、藝術(shù)素養(yǎng)、環(huán)保意識等多個方面著手，學(xué)校希望學(xué)生通過活動獲得個性化的成長和獨特的內(nèi)心感悟，保持外在的健康和心里的陽光，具備良好的道德品質(zhì)，懂感恩、負(fù)責(zé)任、會生活。

四、以提高班主任專業(yè)化水平為抓手增強(qiáng)

教師育德能力

當(dāng)代教育對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高要求，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)、提高班主任育德能力已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的緊迫任務(wù)，也是有效德育工程得以順利實施的重要一環(huán)。

吳家山三中為提升青年班主任的專業(yè)化水平，以“專業(yè)引領(lǐng)、研討交流、實踐探索、共同發(fā)展”為宗旨，成立了骨干班主任工作坊，由武漢市功勛班主任高能英老師牽頭，為班主任的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了平臺。工作坊的活動形式十分多樣化，有時是聚焦教育教學(xué)中的某個實際問題進(jìn)行探討，有時是共同聆聽一節(jié)班會課以激發(fā)大家的育德思維，有時則會聯(lián)絡(luò)其他學(xué)校的班主任一起開展教育敘事活動，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。在與工作坊成員交流的過程中，我們最深切的感受就是吳家山三中的班主任隊伍思維很活躍，十分愿意投入到學(xué)校德育工作中，遇到問題樂于動腦筋、積極交流，而且方法得當(dāng)。

第4篇：小新語錄范文

關(guān)鍵詞：腦科學(xué)；腦電波；思維波谷

大腦是我們學(xué)習(xí)的重要器官，通過研究大腦進(jìn)而去改進(jìn)教學(xué)的方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果是非常有價值的探索。實踐之后，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域?qū)氋F的經(jīng)驗與腦科學(xué)研究成果之間并不矛盾，腦科學(xué)研究成果往往從實驗科學(xué)的角度驗證著經(jīng)驗，腦科學(xué)研究成果也開辟了一些小學(xué)語文教學(xué)未知的研究領(lǐng)域。前者讓我們明白常規(guī)做法的科學(xué)理據(jù)，后者則促使我們在語文教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。

一、基于腦科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定

1.漢字認(rèn)知2008年，香港中文大學(xué)心理系博士生導(dǎo)師張學(xué)新帶領(lǐng)其研究小組使用事件相關(guān)電位技術(shù)發(fā)現(xiàn)，中國人閱讀漢字時會出現(xiàn)一個特殊的腦電波N200，而西方人在閱讀字母文字時則沒有。N200的存在，證實了大腦對中文、英文詞匯識別有著本質(zhì)不同的加工方式，尤其是對中文詞匯在其識別的早期階段，存在一個極強(qiáng)的視覺加工過程，而這個過程在英文閱讀中完全沒有。[1]漢字的識記一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定整個小學(xué)階段，學(xué)生要累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中第一學(xué)段（1~2年級）就高達(dá)1600個。漢字具有“音形義”統(tǒng)一的特點，但是在實際教學(xué)中，一線教師更多地關(guān)注“正音”“析義”，往往忽視“辨形”。尤其到了中高年級，漢字的“辨形”更是蜻蜓點水，一帶而過。腦電波N200的發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)語文教學(xué)重要的啟示在于，要充分引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的“視覺形態(tài)”，如果能帶領(lǐng)學(xué)生像欣賞一幅畫一樣地欣賞一個字，這個字往往更容易識記和理解。在執(zhí)教《鮮花和星星》這篇課文的時候，筆者遇到了生字“朵”。它是一個象形字，于是筆者將一朵“玫瑰”放在了“朵”字旁邊，請學(xué)生比較：圖和字，有什么地方像呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“木”像玫瑰的枝干，“幾”像玫瑰的花朵。在視覺上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生輕松自然地掌握了“朵”字。借助腦科學(xué)研究新技術(shù)，香港大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)國家重點實驗室主任譚力海等人發(fā)現(xiàn)，兒童的中文認(rèn)知能力與寫字能力密切相關(guān)。他們認(rèn)為，寫字對于中文認(rèn)知的促進(jìn)作用表現(xiàn)在兩方面：一是在書寫過程中，大腦對漢字的音、形和義進(jìn)一步熟悉，從而促進(jìn)了三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；二是大腦因為反復(fù)書寫練習(xí)而形成了自動化程序，也就是建立了相應(yīng)的寫字動作程序，并最終內(nèi)化為這一漢字的長時記憶。[2]這項研究成果與中國古話“好記性不如爛筆頭”有著異曲同工之妙。以寫促認(rèn)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也有與此相應(yīng)的規(guī)定：小學(xué)階段要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字。然而對于此項要求，一線教師并沒有嚴(yán)格執(zhí)行。需要指出的是，沒有指導(dǎo)的機(jī)械抄寫（大量生字抄寫作業(yè)）對于漢字的識記作用不大。基于寫字促進(jìn)漢字識記的認(rèn)知，筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成《習(xí)字冊》時，有一個基本的模式。首先分析字形，根據(jù)不同的部件引導(dǎo)編兒歌、說字理、找聯(lián)系進(jìn)行記憶；其次范寫生字，引導(dǎo)學(xué)生在書空中，掌握基本的筆順和間架結(jié)構(gòu)；再次描紅，要求學(xué)生邊描邊回想記字的方法；最后集中精力，一筆一畫把生字寫美觀。采用這樣的寫字指導(dǎo)模式，大大提升了學(xué)生的漢字識記水平和漢字書寫的質(zhì)量。2.海量閱讀腦在處理語言行為時候主要有四個區(qū)域：布洛卡區(qū)（編制發(fā)音程序）、威爾尼克區(qū)（分辨語音、接受語義）、角回區(qū)（文字和語音的轉(zhuǎn)換）和第二額回區(qū)（語言的書面表達(dá)）。在閱讀拼音文字的時候，學(xué)習(xí)者只有一條神經(jīng)通路，即“視區(qū)——角回——聽區(qū)——運動區(qū)”，符號信息通過視覺進(jìn)入大腦，直接反應(yīng)為語音，大腦對文字的形音義進(jìn)行綜合的處理。而在漢字閱讀的過程中，還有另外一條神經(jīng)通路：“視覺——角回——運動區(qū)”。因為漢字具有表意功能，所以漢字符號進(jìn)入人腦后，即使不能反應(yīng)為語音，也不會妨礙理解。比如“饕餮”這個詞，很多人并不能正確發(fā)音，但是他們卻能夠基本理解詞義。[3]“視覺——角回——運動區(qū)”這一閱讀神經(jīng)通道的發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)語文教學(xué)的啟示意義表現(xiàn)在兩個方面：首先，從低年級開始就可以進(jìn)行“默讀”的訓(xùn)練，在“囫圇吞棗”式的默讀中，讓學(xué)生與更多的漢字有一個“初見的美好”；其次，應(yīng)盡早地向?qū)W生揭示“形旁”的表意功能，并介紹諸多“構(gòu)字部件”的意義，從而幫助學(xué)生開啟更有價值的閱讀之旅。筆者在教學(xué)“歌”時，告訴學(xué)生“欠”在古時候指一個人張大嘴巴的樣子，“欠”放在“歌”字中就是描摹一個人唱歌時候張大嘴巴的樣子。后來在學(xué)習(xí)古詩《登鸛雀樓》時，學(xué)生又遇到了“欲窮千里目”的“欲”，他們就自然聯(lián)想到“人張大嘴巴的樣子想吃旁邊的谷子”，進(jìn)而理解到“欲”表示“想”的意思。臺灣陽明大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所教授洪蘭，其所在的實驗室用腦電圖儀測量人在閱讀時大腦的相關(guān)電位時發(fā)現(xiàn)，受試閱讀者在極短的時間內(nèi)，大腦中所有與這個字有關(guān)的訊息都會被激發(fā)活化。[4]洪蘭認(rèn)為，閱讀是主動的信息處理過程，這種主動處理過程會促使神經(jīng)連接得更加綿密，也就越能觸類旁通，并因此形成了創(chuàng)造力。洪蘭教授不僅是腦科學(xué)研究的專家，也是著名的教育家和閱讀推廣人。她的基于腦科學(xué)解釋下的閱讀推廣獲得高度的肯定和廣泛的認(rèn)同。同樣，對于我們小學(xué)語文教學(xué)最大的啟示就在于重視課內(nèi)外閱讀生活的實踐建構(gòu)，用海量閱讀暢通學(xué)生神經(jīng)通訊系統(tǒng)。首先要建立閱讀啟動機(jī)制，通過激趣、鏈接生活、示范影響、任務(wù)驅(qū)動等方式讓學(xué)生開始主動閱讀。其次要建立閱讀推進(jìn)機(jī)制，包括書籍的分齡分類推薦、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀交流平臺、閱讀寫作路徑等。最后要建立閱讀評價機(jī)制，包括自我評價、同伴評價、師長評價，同時設(shè)立特色評價體系，如“閱讀銀行”等。

二、基于腦科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)流程設(shè)計

1.巴洛克音樂對α波的激發(fā)：課前、課后一分鐘腦科學(xué)的研究表明，課堂上學(xué)生的腦電波調(diào)整到α波段時，就會表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、注意集中、思維敏捷、靈感?，F(xiàn)、記憶最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。研究人員還發(fā)現(xiàn)，符合50~70拍/分的巴洛克音樂可以激發(fā)α波的產(chǎn)生，原因是這種音樂的節(jié)奏與α腦電波頻率狀態(tài)一致。[5]巴洛克音樂是指1600~1750年期間產(chǎn)生的音樂作品，那個時期的代表人物有：巴赫、維瓦爾第和亨德爾，維瓦爾第的《四季》是代表曲目。小學(xué)生對注意的調(diào)控能力相對較弱，小學(xué)語文教師在教學(xué)中就可以充分運用“巴洛克音樂”來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了避免破壞原有的課堂教學(xué)節(jié)奏，建議教師充分把握課前、課后一分鐘，來創(chuàng)設(shè)“巴洛克音樂”情境。課前一分鐘播放與心跳節(jié)奏相當(dāng)?shù)陌吐蹇艘魳?，讓學(xué)生伏案靜聽，可以幫助學(xué)生快速從課間興奮的游戲狀態(tài)中回歸。課后一分鐘播放適宜的巴洛克音樂，讓學(xué)生伏案冥想，可以幫助學(xué)生在“放松性警覺”的狀態(tài)下，把本節(jié)課獲取的相關(guān)信息輕松“輸入”長期記憶之中。關(guān)于“巴洛克音樂”資源庫的建立，可通過“百度音樂”，在其下的“古典音樂”中下載。2.學(xué)習(xí)的四個象限：設(shè)計適宜的教學(xué)流程“自然學(xué)習(xí)設(shè)計”是當(dāng)代美國中小學(xué)改革的一個重要模式，它是由伯尼斯•麥卡錫等人自1979年開始試驗并逐步總結(jié)提煉的。麥卡錫在自己的代表性著作《論學(xué)習(xí)》中指出，學(xué)習(xí)包括四個象限，教學(xué)中的每個象限各有側(cè)重點（見下表）。當(dāng)這四個象限結(jié)合在一起時就形成了一個完整的學(xué)習(xí)循環(huán)圈，一個從主觀認(rèn)知到客觀認(rèn)知，再到“融會貫通”的過程。[6]小學(xué)語文教學(xué)的流程設(shè)計也可以建立在學(xué)習(xí)的四個象限上展開，從而更好地實現(xiàn)全腦的語文學(xué)習(xí)。筆者基于此在實踐研究中總結(jié)出一套特色語文教學(xué)流程，簡稱“友學(xué)語文課堂流程”，具體如下圖：首先，教師通過設(shè)計學(xué)生課前完成的“自學(xué)導(dǎo)航”，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。課始創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自然體會到所學(xué)內(nèi)容的價值，從而激發(fā)其參與此次語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體呈現(xiàn)和核心問題的設(shè)計，幫助學(xué)生清晰了解所學(xué)內(nèi)容，并在深入學(xué)習(xí)理解前就對所學(xué)內(nèi)容有一個合理的知識體系的建構(gòu)。然后，組織學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報”等方式，深度理解所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的“聽說讀寫”能力。最后，安排恰當(dāng)?shù)摹把诱剐詫W(xué)習(xí)內(nèi)容”，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文本內(nèi)容到關(guān)注文本表達(dá)，在嘗試運用中實現(xiàn)從讀到寫的跨越。

三、基于腦科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)策略的開發(fā)

1.言語與手部運動的關(guān)系：語文教學(xué)中注重“手勢”的開發(fā)與運用腦科學(xué)研究表明，伴隨言語發(fā)生的手勢運動對言語交流存在促進(jìn)作用，既有利于聽話者的理解。又有利于說話者的言語產(chǎn)生。研究者還發(fā)現(xiàn)，由于手勢加工利用的是空間位置信息，與言語加工占用的認(rèn)知資源不同，因此在手勢與言語內(nèi)容不一致時，兩者結(jié)合可以表征更多的信息。由此可以認(rèn)為，手勢通過促進(jìn)聽話者的理解和說話者的言語加工來促進(jìn)言語交流。[7]好的語文老師在教學(xué)中總是聲情并茂，除了口頭語言，還配以大量的肢體語言。這樣普遍的認(rèn)知，我們可以在上述腦科學(xué)的研究中找到理論依據(jù)。既然“手勢”在促進(jìn)表達(dá)和理解中具有如此大的作用，作為語文老師，我們就應(yīng)該在實踐層面展開系統(tǒng)研究，如“手勢在朗讀教學(xué)中的作用和意義”“手勢對不同詞類教學(xué)的影響”“低年級語文課堂組織中手勢語的開發(fā)與運用”“手勢在詞語理解中的作用”“演講中常用手勢語及作用分析”。以上研究話題，通過知網(wǎng)檢索，很多領(lǐng)域還是空白，有較大的研究價值和意義。筆者在實踐中將手勢與手指操整合在一起，重點研究了“手勢及手指操在低年級寫字指導(dǎo)中的作用”。如遇到橫畫較多的字“真、具、直”，就讓學(xué)生張開五指，感受指與指之間空隙分布均勻才好看；又如通過拳頭和手掌的組合，讓學(xué)生感受到左窄右寬、上緊下松、內(nèi)收外放等不同的間架結(jié)構(gòu)；還比如通過寫字前做一做手指操來鞏固學(xué)生對于字形的認(rèn)知。2.思維波谷：教學(xué)形式的多感官轉(zhuǎn)換腦的工作有點像人的脈搏，一會兒高一會兒低。以一節(jié)40分鐘的課為例，學(xué)生的注意力狀態(tài)分大致分為五個時區(qū)，呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏發(fā)展規(guī)律，40分鐘內(nèi)學(xué)生的注意力呈現(xiàn)三個思維波谷區(qū)。在波谷狀態(tài)下，學(xué)生的大腦比較疲憊，思維敏度下降，不愿意思考，甚至容易瞌睡。結(jié)合腦認(rèn)知規(guī)律，適時地轉(zhuǎn)換教學(xué)形式可以幫助學(xué)生越過思維波谷區(qū)。[8]基于此，小學(xué)語文教學(xué)就不能以“口授耳聽”作為主要的教學(xué)策略。重點知識的講解可以安排在課始和課中的10~15分鐘，而在學(xué)生學(xué)習(xí)的波谷階段可以安排“看一看、讀一讀、動一動、說一說、演一演、寫一寫”不同的感官教學(xué)方式。如生字詞的教學(xué)中可以采用“雙色筆”教學(xué)法，重點讀音或筆畫上用不同顏色加以突出；還可以通過看圖片、看實物進(jìn)行比照，調(diào)動學(xué)生的視覺參與學(xué)習(xí)。又如課文精讀時，教室往往會陷入一片死寂，這個時候如果安排學(xué)生小組合作交流，讓學(xué)生在一種更為放松的狀態(tài)下暢說，學(xué)習(xí)效果就會有明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)新.拼義符號:中文特有的概念表達(dá)方式[J].科學(xué)中國人，2012(23).

[2]王晶穎李輝.腦科學(xué)研究最新進(jìn)展及其對幼兒寫字教育的啟示[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2015(12).

[3]肖瀟.腦科學(xué)研究背景下的漢字認(rèn)知[J].語文學(xué)刊，2010(8).

[4]洪蘭.閱讀，讓你更有創(chuàng)造力[J].生命世界，2006(4).

[5]顧榕.課堂最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的探討[J].基礎(chǔ)教育，2014(3).

[6]盛群力陳彩紅.依據(jù)學(xué)習(xí)循環(huán)圈的性質(zhì)施教[J].課程教學(xué)研究，2013(1).

[7]朱明泉張智君.言語與手部運動關(guān)系的研究回顧[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2007(15).

第5篇：小新語錄范文

水氏家傳心意六合拳每一動以六藝作身法，以槍法為依托，以丹田內(nèi)勁為基礎(chǔ)，以內(nèi)催外，以身帶動肢體，以大關(guān)節(jié)帶動小關(guān)節(jié)，以身帶步，以身催手，發(fā)出丹田內(nèi)勁，每一出手必含十大真形及扎槍的底蘊，螺旋劃圓，圓中求直、求靈、求變的三角發(fā)力，以找勁、變勁為其真諦。

水氏家傳心意六合拳器械，以唐大用傳的唐氏槍法為主，有大六合槍、中六合槍、小六合槍、絲六合槍、十大真形槍、二龍戲珠槍、群槍（又名獨行槍）、青龍出海槍、泉槍、岳飛后造十槍等槍法。另外還有六合刀、五郎棍等器械。

《紀(jì)效新書》是明代抗倭名將戚繼光（1528-1587）的一部軍事著作，大約成書于嘉靖三十九年(1560年)前后，其第十卷《長兵短用說篇》專門介紹了長槍的練法和用法，記錄了當(dāng)時業(yè)已成熟的六合槍技術(shù)和練法。那么，《紀(jì)效新書》所載的六合槍法和水氏心意六合槍法一樣嗎？有什么異同點？筆者試以自己所練的槍法做一下對比分析，以研究古今槍法的變異和發(fā)展。

水氏心意大六合槍譜：

第一合 圈槍為母，分劈捉拿，圈攔護(hù)膝，反槍進(jìn)扎，速手退步，哄進(jìn)百拿。

第二合 里恍外扎，外恍里扎，先扎穿指，后扎吞袖，跟進(jìn)跟扎，懸槍躍進(jìn)。

第三合 先有直槍，蜈蚣躦蹬，葉底偷桃，拋手捂雞，扯槍救護(hù)，先有攔槍。

第四合 反槍迎扎，閃起里滑，閃起外滑，里滑里擺，里滑外擺，鯉魚疊脊。

第五合 里合外扎，外合里扎，一捷二進(jìn)，三圈四拿，五伏六接，貍貓撲鼠。

第六合 貍貓跟撲，鷂子捉鵪，白蛇上峰，白蛇下峰，黃龍纏桿，烏龍入洞。

《紀(jì)效新書》六合槍譜：

一合 先有圈槍為母，后有封閉捉拿。梨花擺頭，救護(hù)要分明。里把門，外把門，閃賺是花槍。名曰秦王磨旗。

二合 先有纏槍，后有攔槍。黃龍占杵，黑龍入洞。拿槍救護(hù)，閃賺花槍上。名曰鳳點頭。

三合 先有穿指，后有穿袖。鷂子撲鵪鶉，救護(hù)閃賺是花槍，四面是槍法。名曰白蛇弄風(fēng)。

四合 先有白拿槍，退槍救護(hù)。后有白攔進(jìn)步，如貓捉鼠。救護(hù)閃賺是花槍。名曰鐵掃帚。

五合 先有四封四閉，后有死中返活。無中生有迎封接，閃賺是花槍。名曰撥草尋蛇。

六合 一截，二進(jìn)，三攔，四纏，五拿，六直。閃賺是花槍。下游場撥草尋蛇，上游場秦王磨旗。

六合本是“天地四方”之意，又“合”古代指交戰(zhàn)，所以此處六合槍指的是六組槍法變化的常用技法。據(jù)文獻(xiàn)記載，宋時山東義軍將領(lǐng)李全妻氏楊妙真創(chuàng)楊家槍（又稱梨花槍，簡稱花槍），《紀(jì)》文中“花槍”指的即是“楊家梨花槍”?！都o(jì)效新書》中六合槍是六組，在水氏心意中也是六組。水氏心意六合槍每組六槍，排列齊整，六組共三十六槍。兩相對照，可以清楚的看出二者在名稱上大部分是相同的，如“圈槍為母”、“封閉（分劈）捉拿”、“黃龍纏桿”、“黑（烏）龍入洞”、“先扎穿指”、“后扎穿（吞）袖”、“貍（如）貓撲鼠”、“鷂子撲鵪鶉”、“一截二進(jìn)三攔（圈）四纏五拿（伏）六直（接）”等等。這說明二者有著極近的血緣關(guān)系，或者五百年前是一家，但由于歷代傳承的不同，產(chǎn)生了發(fā)展也產(chǎn)生了變化。從形式上看，《紀(jì)》書中的顯得較零亂，水氏心意的六合槍則顯得整飭、嚴(yán)密。然水氏心意中的六合槍是清朝中期的東西，而《紀(jì)效新書》中的六合槍則是明朝中期的產(chǎn)物，二者相差將近三百年，也許水氏心意的六合槍也即是唐家槍正是《紀(jì)》書中槍法的演變和完善。

槍法不外“攔”、“拿”、“扎”，槍法的精髓只在于“一圈”，唐荊川在一圈上花費十年純功，所以講解槍法才使戚繼光等深為嘆服。在水氏心意六合槍中，把“第一合”看做母槍，稱作“六槍頭”，是整個槍法的基礎(chǔ)。“圈槍為母”是向內(nèi)畫圈；“分劈捉拿”是向外畫圈；“圈攔護(hù)膝”是應(yīng)對下盤的進(jìn)攻，可向外圈，也可以向內(nèi)圈；“反槍進(jìn)扎”是向前扎槍；“束手退步”是向后吃槍；“哄進(jìn)百拿”又是進(jìn)槍。水氏心意拳的六合槍可單練，也可兩人對扎，各有一套練習(xí)方法。對扎時一人遞槍，一人扎槍，兩人角色互換?！都o(jì)》書中的基本功是“八母槍”，二人對扎，其中技法有拿、攔、顛、捉、擼、纏攔等。分析其中技術(shù)，拿為內(nèi)畫圈；攔為外畫圈；捉為上盤內(nèi)畫圈；纏攔為上盤外畫圈；顛為下盤外畫圈；擼為下盤內(nèi)畫圈。再算上二人對扎時遞槍者“進(jìn)槍”，防守者“吃槍”，可以看出，《紀(jì)》書中所說的八母槍其實和水氏心意六合槍中的“六槍頭”的內(nèi)容實質(zhì)是相同的。

在水氏心意拳中還有小六合槍，槍譜附錄于下，供讀者分析研究。

水氏心意小六合槍譜：

圈槍為母似箭發(fā)，分劈捉拿進(jìn)步扎，圈攔束身盤膝固，四拿五伏跌撲刷，出槍迎面分心刺，那里圈槍進(jìn)步扎，圈槍貍貓三撲鼠，撩槍藏身膝下發(fā)，鷂子捉鵪盤膝固，發(fā)槍閃電恍外扎，那里固槍折身勢，速手固槍恍里扎，這里緊刷迎面打，那里圈伏緊固他，這里起槍咽喉扎，那里里劈迎面打，這里照樣圈伏刷，這里搜龍左右恍，那里照樣兩恍扎，這里刷槍折身披，那里邪步緊固他，迎面齊出爭門勢，各自束身防敵家。

明代王圻（字元翰，上海人）《續(xù)文獻(xiàn)通考》載：“楊家三十六路花槍，其分出者，有大閃竿、小閃竿、大六合、小六合、穿心六合、推紅六合……”云云，可見，早在楊家槍中已有了“六合槍”并形成了一系列的槍術(shù)，那么，后世的六合槍與之有什么關(guān)系呢？是不是正是楊家槍的繼承呢？無獨有偶，在水氏心意的六合槍中有“大六合”、“小六合”、“纏絲六合”，與楊家槍遙相呼應(yīng)，也許后世之六合槍正是楊家槍的一脈相承也未可知?！都o(jì)效新書》云“夫長槍之法，始于楊氏，謂之曰'梨花'，天下咸尚之”，據(jù)考在明中葉至清初期，楊家槍和沙家竿子、馬家槍是當(dāng)時最為流行的槍法，戚氏贊譽曰“惟楊家之法，有虛實，有奇正，有虛虛實實，有奇奇正正，其進(jìn)銳，其退速，其勢險，其節(jié)短，不動如山，動如雷霆”，“二十年梨花槍，天下無敵手，”信其然乎！

《紀(jì)效新書》中除了記錄了“六合之法”，還有就是“二十四勢”：

1.夜叉探海勢 2.四夷賓服勢 3.指南針勢 4.十面埋伏勢 5.青龍獻(xiàn)爪勢 6.邊攔勢 7.鐵翻竿勢 8.跨劍勢 9.鋪地錦勢 10.朝天勢 11.鐵牛耕地勢 12.滴水勢 13.騎龍勢 14.白猿拖刀 15.琵琶勢 16.靈貓捉鼠勢 17.太山壓卵勢 18.美人認(rèn)針勢 19.蒼龍擺尾勢 20.闖鴻門勢 21.伏虎勢 22.推山塞海勢 23.鷂子撲鵪鶉勢 24.太公釣魚勢

此二十四勢有些人認(rèn)為是楊家槍，《手臂錄 卷之二》（吳殳）中有“馬家槍二十四勢”，與之基本相同，唯“琵琶勢”作“抱琵琶勢”。二十四槍勢歸屬于哪家暫可不論，可以肯定的是至少在明朝中期就已經(jīng)存在了?！八囊馁e服勢”、“指南針勢”、“十面埋伏勢”即水氏心意六合槍中的“中平勢”、“上四平勢”、“下四平勢”。二十四勢中和水氏心意六合槍中的技術(shù)相近、名稱近似的有“夜叉探?！?、“青龍獻(xiàn)爪”、“滴水勢”、“蒼龍擺尾”、“琵琶勢”、“靈貓撲鼠”、“鷂子撲鵪鶉”，分別對照于水家槍中的“夜叉探海下龍宮”（泉槍）、“青龍出水不須忙”、“滴水溏墻圈槍固”、“五伏好似龍擺尾”、“懷抱月占定瓦崗”（群槍）、“貍貓撲鼠”、“鷂子捉鵪”（大六合槍）等。其他各勢，在名稱上差異較大。可見其中還是有較多的異曲同工之處的。

在河南南陽地區(qū)流傳較廣泛的是唐氏心意六合拳，唐氏心意源自于槍術(shù)高手唐萬儀，唐萬儀幼承家學(xué)六合槍法，后來隨其父唐大用來南陽教拳，遂跟隨李禎、劉萬儀學(xué)習(xí)心意六合拳，學(xué)成后把槍術(shù)和拳術(shù)融合一爐，變六合槍的馬步架為雞步架，形成獨特的風(fēng)格，唐萬儀后以教拳、走鏢為業(yè)，是以傳人甚多。唐氏心意的六合槍和水氏心意的六合槍內(nèi)容相同，在技術(shù)上稍有區(qū)別：水家的槍是馬步架（大架），是唐大用六合槍原傳的架子；唐家槍是雞步架（猴架、小架），是唐萬儀改進(jìn)后的架子。另外，由于師承的不同，各人在扎法上也有差別。

唐氏心意拳的六合槍已經(jīng)在原傳的唐家六合槍的基礎(chǔ)上有了很大的變化和發(fā)展，水氏心意拳中的六合槍則保留了唐氏槍法的原貌?？梢哉J(rèn)為唐氏槍法就是清代廣為流傳的六合槍。槍被譽為“百兵之王”，六合槍在冷兵時代并不神秘，是一種普遍流傳的實戰(zhàn)槍技，從《紀(jì)效新書》等古籍的記載可見端倪。通過以上的比較可以看出，源于明中葉的六合槍和源于清中葉的唐家六合槍，應(yīng)該是同一種槍法，同源異出，因時間后先，致有不同，更多的則是血脈淵源。六合槍在明朝時已經(jīng)流傳的相當(dāng)普遍，戚繼光采納過來訓(xùn)練三軍將士，用于戰(zhàn)陣殺敵，另外在明人的武學(xué)著作中也被屢屢收錄，如唐順之《武編選》、程宗猷《長槍法圖說》等。唐家六合槍比之《紀(jì)效新書》所載的六合槍，要遲近三百年，其間不乏完善和發(fā)展，這從槍譜上也可見一斑。所以，現(xiàn)在南陽水氏心意拳以及唐氏心意拳所秉承的六合槍可能就是發(fā)展最為完善的六合槍術(shù)了。

附錄幾則槍法歌訣（摘自《水氏家傳武術(shù)譜》）：

槍法易學(xué)最難精，六合變幻巧自生。出神入鬼千萬象，手急身輕十二程。速如星火超眾技，緊若風(fēng)雨冠群英。義勇無敵人稱羨，豪杰到處有芳名。

聞得英雄槍法佳，曾經(jīng)六合理無差。一技龍槍分內(nèi)外，三尖矛戟判正斜。演出班班深藏銳，掀開處處巧映遮。徒知美名原不負(fù)，擊節(jié)嘆賞能不邪。

此槍本是一條龍，會得槍法稱英雄。君子扎會為訪友，小人舞弄莫相衡。

詩云：扎槍要欲急，欲急人不知。學(xué)會此槍法，便把敵人欺。

第6篇：小新語錄范文

    論文摘 要:信息素養(yǎng)是評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo),良好的信息素養(yǎng)已成為21世紀(jì)人們基本的生存能力和終生追求的目標(biāo),這為我國的教育改革帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。探索信息素養(yǎng)教育新路子是高校圖書館面臨的一項重要課題。

    1 探索信息素養(yǎng)教育新路是我國高校教育改革的重要課題

    信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人文化素養(yǎng)、整體素質(zhì)的一部分,培育大學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為一個重要課題。積極實施信息素養(yǎng)教育,在拓展學(xué)校教育的學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立研究能力和創(chuàng)新能力等方面都有著極其重要的意義。

    多年來,我國高校對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課來實現(xiàn)的。教育部先后印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》和《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點意見》、《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等文件,足見希望以此推動信息素養(yǎng)教育的良苦用心。

    2 構(gòu)建高校學(xué)生信息素養(yǎng)新體系

    培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),必須制定學(xué)生信息素養(yǎng)體系。高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系主要包括信息技術(shù)意識、知識、能力和品質(zhì)等四個方面。

    信息技術(shù)意識:主要指具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力,能從信息的角度出發(fā)來感受、理解、評價自然界、社會中的各種信息現(xiàn)象等。

    信息技術(shù)知識:主要包括掌握信息技術(shù)基本知識;熟悉與信息技術(shù)相關(guān)的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關(guān)的法律、規(guī)范。

    信息技術(shù)能力:主要包括信息應(yīng)用能力、信息查詢獲取能力、信息組織加工和分析能力。

    信息品質(zhì):主要包括引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)積極生活態(tài)度,重視遵循一定的道德準(zhǔn)則,規(guī)范自身的信息行為,樹立開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)隊和協(xié)作精神;培養(yǎng)信息社會的責(zé)任心。

    3 采用信息素養(yǎng)教育的新模式

    大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程,是培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的需要。就我國高校大學(xué)生目前的信息素養(yǎng)狀況宜采取三級教育模式,即初級培養(yǎng)、中級教育和高級培訓(xùn)三個層次。

    初級培養(yǎng):圖書館要使館藏信息適應(yīng)形勢,適合當(dāng)前圖書館所服務(wù)的對象,及時補(bǔ)充各種文獻(xiàn)信息資源。通過開設(shè)新書推薦欄目、發(fā)放問卷等形式收集讀者意見。通過新生入館教育、舉辦講座、文獻(xiàn)利用指導(dǎo)等信息素養(yǎng)教育,培養(yǎng)大學(xué)生最基本的信息素養(yǎng)。

    中級教育:主要針對二三年級學(xué)生,以培養(yǎng)大學(xué)生信息技能和相關(guān)知識體系,逐步完善創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo),這一階段可設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)法、計算機(jī)編程語言、網(wǎng)頁制作等課程。

    高級培訓(xùn):主要是培養(yǎng)大四學(xué)生和研究生的信息創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力、新思路和新思維,全面深化素質(zhì)教育。

第7篇：小新語錄范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；新困境；新出路

學(xué)風(fēng)簡單來說就是學(xué)校風(fēng)氣，一定程度上來說，可以概括為學(xué)校師生員工在治學(xué)方面的精神、態(tài)度、方法等等不同的風(fēng)格，也是全體師生的綜合表現(xiàn)，而主要是來自學(xué)生，也作用于學(xué)生。學(xué)風(fēng)在不同的學(xué)校有著不同的特點體現(xiàn)，逐漸形成了獨有的文化特色并具有了豐富底蘊內(nèi)涵，在不斷的教學(xué)歷史長河中逐漸演變，成為了一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。學(xué)風(fēng)對學(xué)生的成長以及學(xué)校的發(fā)展建設(shè)都有著深遠(yuǎn)的影響，故而學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性不容忽視。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新困境

1.對學(xué)生的引導(dǎo)不到位。目前，學(xué)生的管理工作除卻輔導(dǎo)員外，基本都由學(xué)生會綜合管理。但是學(xué)生會的管理基本難以對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等做出影響，這就使得大學(xué)很多課余時間的情況下，學(xué)生不知道做什么，就出現(xiàn)玩游戲、談戀愛、做兼職等情況，如果這些情況不能夠合理安排時間，反而容易耽誤學(xué)業(yè)。所以在新生進(jìn)校時，就應(yīng)該對其做出指導(dǎo)培訓(xùn)，對其做出正面的引導(dǎo)。

2.學(xué)生對專業(yè)情況模糊不清。通過調(diào)查，高校新生以及在校生，超過半數(shù)以上對自己本專業(yè)的了解淺薄，部分學(xué)生對于自身專業(yè)并不喜歡，甚至有的覺得是沒有前途的專業(yè)。很多的學(xué)生大學(xué)專業(yè)選擇是被動的，通常是繼承父母、親人的意志。對專業(yè)情況了解大部分是通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等，部分信息是的學(xué)生更加消極。而且部分學(xué)生畢業(yè)后沒有選擇本專業(yè)崗位進(jìn)行就業(yè)。所以目前對于學(xué)生的穩(wěn)定專業(yè)教育是很欠缺的。

3.學(xué)生思想不穩(wěn)定，自控能力差。在校期間，很多學(xué)生思想情況不夠穩(wěn)定。隨著時代變遷，目前的學(xué)生體現(xiàn)出了一定的自我性，缺乏實踐能力，參加活動不積極，對競賽等傳統(tǒng)活動不感興趣，并且沒有明確的志向，職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。

4.容易受外界影響，心態(tài)失衡。當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出了思維活躍的特征，對于新事物、新信息的接受能力很強(qiáng)。但是同時學(xué)生也出現(xiàn)了容易受外界影響的特征，很多學(xué)生沉浸在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，并且自身承受多學(xué)習(xí)、就業(yè)、家庭給予的壓力，對于競爭容易畏怯，在競爭中容易產(chǎn)生消極的情緒，學(xué)習(xí)動力不足，心態(tài)失衡，容易受打擊，并且破罐子破摔。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)困境的對策分析

1.建立全員育人機(jī)制，明確教師主導(dǎo)地位。對于學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要教師為主體的領(lǐng)導(dǎo)作用。首先從學(xué)習(xí)上進(jìn)行督促和建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員也要對所負(fù)責(zé)的學(xué)生負(fù)責(zé)，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并且在工作過程中，有效的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)。多開展座談會以及其他活動，就本專業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)前景等等。教師還要對學(xué)生做出榜樣，公平公正的對待每一位學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生的成長問題，融入到師生這個大團(tuán)體中。

2.科學(xué)的進(jìn)行管理，嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律要求。大學(xué)沒有高中那樣的集中化教學(xué)，學(xué)生有了充裕的時間，逐步健全學(xué)校管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行對學(xué)生的行為規(guī)范，以及學(xué)生宿舍管理制度等。杜絕學(xué)生的無故曠課、遲到、早退等等不良現(xiàn)象，將日常紀(jì)律規(guī)范與最終學(xué)分制度相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生形成足夠的規(guī)則意識，使學(xué)生形成習(xí)慣，并影響每一位新生。并且積極鼓勵有表率作用的學(xué)生，懲罰不遵守紀(jì)律的學(xué)生，做到獎罰分明。逐漸健全學(xué)生自我管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和自律能力；健全學(xué)生宿舍管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為，為學(xué)生營造安全、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.積極組織各項活動，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。積極的活動，對于學(xué)生積極性的激發(fā)有著很好的幫助，活動的引導(dǎo)作用的很明顯的。當(dāng)前要就學(xué)校情況結(jié)合綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理念組織更多與社會密切接觸的活動。使學(xué)生能夠參與到社會建設(shè)中來，體會社會與學(xué)校的區(qū)別，并且認(rèn)識到自身是社會的一員，有責(zé)任有義務(wù)對社會做出自己的貢獻(xiàn)。另外在校內(nèi)要積極的舉辦文化節(jié)、運動會、科技大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、文藝比賽、專項體育競技等等，并且教師可以和學(xué)生一起參與其中，使學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤蠲赖囊幻嬲宫F(xiàn)出來，在精神上、能力上都有所提高，重要的是提升自身的自信心，增加社交。使學(xué)生多才多藝，并且能夠在將來的發(fā)展中積極表現(xiàn)自己。

4.提高學(xué)校的服務(wù)機(jī)制。針對如今學(xué)生表現(xiàn)出的心態(tài)問題以及容易受影響的情況，學(xué)校應(yīng)該積極的做出應(yīng)對，提高并完善服務(wù)機(jī)制。對于貧困生要進(jìn)行資助和慰問，并且持續(xù)的關(guān)注和更多的重視。由學(xué)生會自行成立學(xué)生心理健康工作服務(wù)站，教師監(jiān)督指導(dǎo)，對各個活動以及日常動態(tài)中出現(xiàn)部分問題的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)疏通，避免由于心理健康形成的負(fù)面情緒擴(kuò)散影響，并積極組織正能量的活動。其次，對學(xué)生權(quán)益有效維護(hù)。學(xué)校與社會間接接軌，學(xué)生兼職、科研項目合作、活動贊助、頂崗實習(xí)等等，學(xué)生與社會的矛盾沖突日益增多，這就要求學(xué)校提供更多的發(fā)展平臺，對學(xué)生渴望與社會接觸并融入社會的情況做好最后的保障，使學(xué)風(fēng)建設(shè)更加順利。

三、結(jié)束語

創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，需要全體師生的共同努力。學(xué)風(fēng)對于學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的成長有著非常重要的作用。學(xué)風(fēng)的建設(shè)，就是學(xué)校特點、風(fēng)格的塑造，對于培養(yǎng)有文化、有情懷、有能力、有追求的高素質(zhì)人才是必要條件。在今后的發(fā)展中，希望高校能夠積極面對困難，開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

作者:肖越 單位:湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]沈愛琴.對加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].江蘇高教,2007(03).

第8篇：小新語錄范文

關(guān)鍵詞：信息披露質(zhì)量；公司治理效率

一、引言

當(dāng)今，不管是對于大型的上市公司還是中小企業(yè)，信息披露已成為影響公司治理效率的一個重要方面。現(xiàn)在對于信息披露的研究主要是上市公司的信息披露環(huán)境、動因、影響因素、質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)后果以及監(jiān)管等方面，而針對小企業(yè)的信息披露的研究不是很多，更缺乏系統(tǒng)的研究。小企業(yè)信息披露過程中也出現(xiàn)了很多問題，如會計信息披露的公開程度、真實性、充分性等，出現(xiàn)這種信息披露問題，都是有原因的，原這種信息披露的問題其實已經(jīng)影響了相關(guān)利益者的權(quán)益，由此帶來的危害也極大的制約了我國現(xiàn)代企業(yè)制度的建立。因此，全面完善信息披露制度，不斷提高信息披露質(zhì)量，進(jìn)而不斷的提高公司治理效率，讓相關(guān)利益者及時的了解企業(yè)的經(jīng)營狀況，成為了現(xiàn)在必然要解決的問題。不斷的提高小企業(yè)信息披露的質(zhì)量，讓企業(yè)利益相關(guān)者更好的了解企業(yè)，進(jìn)而提高公司治理效率，促進(jìn)小企業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展。

對小企業(yè)概念界定，不同的專家學(xué)者各有不同的觀點。對小企業(yè)的界定因地域、行業(yè)和時間的不同而有所區(qū)別。小企業(yè)是指勞動力、勞動手段或勞動對象在企業(yè)中集中程度較低，或者生產(chǎn)和交易數(shù)量規(guī)模較小的企業(yè)。我國界定小企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)企業(yè)銷售額、職工人數(shù)、資產(chǎn)總額等指標(biāo)，并結(jié)合行業(yè)特點制定的。本文中所談到的小企業(yè)是指企業(yè)規(guī)模較小，大多數(shù)是所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)集一人，在資源要素獲取方面處于劣勢地位。此類小企業(yè)的特點是分布廣泛、數(shù)量眾多、業(yè)務(wù)單一、組織精干、體制靈活，管理水平相對較低，競爭力較弱。小企業(yè)對于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有很重要的地位，一方面，它是促進(jìn)市場競爭和市場經(jīng)濟(jì)的基本力量，是經(jīng)濟(jì)增長的重要推動力，另一方面，它是增加就業(yè)的主要渠道、穩(wěn)定社會的重要力量，推動技術(shù)創(chuàng)新的重要源泉，是培育企業(yè)家的搖籃。小企業(yè)在信息披露方面還缺乏健全的法律法規(guī)，要不斷的提高小企業(yè)信息披露的質(zhì)量，促進(jìn)小企業(yè)健康持續(xù)的發(fā)展。

二、文獻(xiàn)綜述

信息披露制度最早來源于英國和美國。英國的南海泡沫事件最終的結(jié)果是首次確立了強(qiáng)制性信息披露原則；美國則在1993年的《證券法》中首次規(guī)定實行財務(wù)公開制度，被認(rèn)為是世界上最早的信息披露制度。信息披露制度隨著證券市場的發(fā)展雖然越來越完善，但是仍然避免不了由此引發(fā)的公司治理問題。

關(guān)于小企業(yè)的信息披露問題，主要有以下幾種看法，（徐學(xué)霞 2007）認(rèn)為中小企業(yè)會計信息的披露表現(xiàn)出明顯的家族特色，即主要向老板和高層管理人員披露，所占比例高達(dá)79.3%。[1]（蘇淑艷 2006）認(rèn)為公司治理缺陷是造成上市公司會計信息披露失真、中小股東權(quán)益受到嚴(yán)重侵害的主要因素。[2]（閆化海 2004）（段盛華 2004）探討了自愿性信息披露對于上市公司治理與公司結(jié)構(gòu)的影響。[3][4]（徐聰 2011）差異化的信息披露體現(xiàn)為證券信息是否披露、披露方式和披露重點的判斷和認(rèn)定。[5]

中小企業(yè)是構(gòu)造市場經(jīng)濟(jì)主體，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是促進(jìn)社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)。小企業(yè)數(shù)量多、分布廣，主要扎根于當(dāng)?shù)厥袌霏h(huán)境中，促進(jìn)勞動力就業(yè)，更好的滿足社會需求。然而，阻礙小企業(yè)發(fā)展的因素是多方面的，尤其小企業(yè)信息披露質(zhì)量低和信息披露匱乏是一個重要原因。小企業(yè)在市場競爭中處于劣勢，尤其是在資源配置中處于劣勢。例如，按有關(guān)部門的數(shù)據(jù)，2009年上半年的7.37萬億新增貸款中，大型企業(yè)得到了其中的47%，中型企業(yè)得到了44%，而小型企業(yè)才得到了8.5%的貸款。[6]（羅正英等 2004）認(rèn)為企業(yè)對資源的占有與使用能力是其有效信息釋放能力的增函數(shù)，信息的有效性及其披露路徑成為企業(yè)市場競爭能力的直接體現(xiàn)，也是企業(yè)進(jìn)入現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運行體系的“通行證”。[7]小企業(yè)與企業(yè)利益相關(guān)者之間的信息不對稱，也是因為小企業(yè)信息披露不完整，無法滿足利益相關(guān)者和市場參與者的需要造成的。與小企業(yè)交易的一方因為處于信息劣勢，會選擇放棄與之合作，選擇其他的合作伙伴，對小企業(yè)的評價也會降低，進(jìn)而導(dǎo)致小企業(yè)經(jīng)營受阻，發(fā)展不順，因此小企業(yè)信息披露問題更受到大家的關(guān)注。

三、小企業(yè)的信息披露現(xiàn)狀

（一）小企業(yè)信息披露的幾個問題

1、信息披露不夠充分。小企業(yè)的企業(yè)性質(zhì)決定了企業(yè)所處行業(yè)的各種特點，如易被模仿、進(jìn)入壁壘低、競爭激烈等，所以，如果小企業(yè)及時充分的進(jìn)行信息披露，往往會泄漏商業(yè)機(jī)密，進(jìn)而小企業(yè)在市場競爭中將處于不利地位。小企業(yè)往往只會在有真實需要時，才會將具體的信息披露給企業(yè)相關(guān)利益者。

2、信息披露的公開性程度低。不同于大型的上市公司那樣，上市公司所處的角色定位是一個公眾公司，而小企業(yè)僅僅需要向相關(guān)利益者披露信息就行。與大型的上市公司相比，小企業(yè)的制度更加的不完善，信息公開程度更低。有關(guān)調(diào)查表明，很多小企業(yè)不會主動對外披露會計信息，有的甚至沒有“信息披露”的意識，其財務(wù)報表主要是為管理經(jīng)營者和納稅申報所用。

3、信息披露的不真實性。不管是大型的上市公司還是小企業(yè)，會計信息的真實性都有待提高。相對于大企業(yè)，小企業(yè)的信息披露制度嚴(yán)重缺失，有的有制度，但是在實際工作中并沒有按照制度執(zhí)行，或者就是企業(yè)缺乏信息披露制度，內(nèi)部制度的不健全，同時也導(dǎo)致了企業(yè)的監(jiān)管不力，更容易造成信息失真和虛假情況。

4、信息披露的不清晰性。大多數(shù)小企業(yè)本身的所有者和經(jīng)營者合二為一，企業(yè)的業(yè)務(wù)比較單一，而且內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次比較簡單，信息傳遞的環(huán)節(jié)也少，基于以上特點，小企業(yè)信息的傳遞更是缺乏了規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化的處理。另外，信息具有強(qiáng)烈的內(nèi)部個人特性，利益相關(guān)者無法根據(jù)其提供的信息做出準(zhǔn)確的判斷和評價。小企業(yè)里的會計人員對于信息的真實性和清晰性也負(fù)有主要的責(zé)任。如果會計人員的任用不規(guī)范或者會計人員專業(yè)素質(zhì)相對較低的現(xiàn)象出現(xiàn)在小企業(yè)里，那么會計信息就無法準(zhǔn)確明晰的傳達(dá)到利益相關(guān)者。

（二）小企業(yè)信息披露質(zhì)量低的原因

1、缺乏法律法規(guī)的監(jiān)管。雖然我們國家已經(jīng)頒布了《小企業(yè)會計制度》，對小企業(yè)的會計信息的生成起到了知道作用。但是迄今為止不存在小企業(yè)的信息披露的法律法規(guī)的出臺，信息披露的強(qiáng)制性也不明確和完善。小企業(yè)對于信息披露的內(nèi)容、披露的方式、披露的時間以及借用何種渠道和手段進(jìn)行信息披露，都沒能有一個常規(guī)的固定化的程序。

2、會計人員任用問題。在小企業(yè)中，會計人員的任用很多都是任人唯親，大多數(shù)會計人員和老板的關(guān)系是直系親戚。因此，會計信息的真實性，遭到了質(zhì)疑，因為制證、登賬、報表的編制都是有會計人員一手操辦的，這就對會計造假留有了空間，這樣就會直接影響會計信息的質(zhì)量。

3、信息披露成本過高，信息披露的成本主要包括信息披露的準(zhǔn)備成本、傳播成本以及信息被競爭對手利用的競爭劣勢成本等。這些成本如果大于因企業(yè)信息披露所獲得的收益時，小企業(yè)一般選擇不進(jìn)行信息披露或者披露很少的信息。

4、會計人員的素質(zhì)較低。中小企業(yè)的很多會計人員的專業(yè)技能不是很強(qiáng)，很多都是只有會計上崗證，只有很少一部分人有會計師職稱。在小企業(yè)中，會計人員不具備專業(yè)資格的情況很多，甚至連會計人員的后續(xù)培訓(xùn)工作也沒有。所以，在信息披露時，很可能會因為會計人員的專業(yè)技能水平不高，而導(dǎo)致的錯報、漏報問題，進(jìn)而影響公司治理效率。

四、完善小企業(yè)的信息披露，提高公司治理效率

1、完善小企業(yè)的信息披露的法律法規(guī)。我國頒布的《小企業(yè)會計制度》，在一定程度上對小企業(yè)會計信息的生成起到一定的指導(dǎo)作用，目前來說，并沒有針對小企業(yè)信息披露管理出臺相應(yīng)的法律法規(guī)。當(dāng)下的重中之重就是政府及時出臺和研究一整套小企業(yè)披露制度，加強(qiáng)小企業(yè)信息披露，使小企業(yè)不斷地明確信息披露的內(nèi)容，以及違反信息披露規(guī)定所受到的懲罰，增強(qiáng)小企業(yè)信息披露的壓力，不斷地提高信息披露的質(zhì)量，提高公司治理效率。

2、完善小企業(yè)會計人員任用制度。小企業(yè)內(nèi)的會計人員對于信息披露質(zhì)量，有相當(dāng)程度的影響。首先，小企業(yè)內(nèi)部的用人規(guī)則本身就沒有大企業(yè)那么標(biāo)準(zhǔn)和透明化，大多數(shù)小企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)多是任人唯親，這樣的話，就需要建立一套健全的用人制度，建立健全激勵機(jī)制，吸引專業(yè)的會計人員，以人為本，信任并支持他們工作，不斷提高他們對企業(yè)的忠誠度。加強(qiáng)對會計人員的誠信建設(shè)，使得每個會計人員都能夠相互監(jiān)督，堅持自己的原則，抵制各方面的誘惑和干預(yù)，忠于職守，恪守自己的職業(yè)操守，提供高質(zhì)量的會計信息，為企業(yè)決策提供準(zhǔn)確的信息。完善小企業(yè)內(nèi)部的用人制度是小企業(yè)急需解決的任務(wù)。

3、完善小企業(yè)信息披露渠道。根據(jù)小企業(yè)所處行業(yè)的特點，應(yīng)該建立專門的信息披露渠道，滿足利益相關(guān)者的信息需求，避免在信息披露過程中被競爭對手利用。政府和社會應(yīng)該針對小企業(yè)的運作模式，形成多樣化的信息披露渠道，方便小企業(yè)的各類信息傳遞，讓企業(yè)的利益相關(guān)者更快更高效的獲得企業(yè)真實可靠的信息，做出正確的決策。

4、完善小企業(yè)與利益相關(guān)者的治理控制機(jī)制。小企業(yè)的利益相關(guān)者需要及時了解企業(yè)的經(jīng)營狀況信息，對于信息披露的真實性有一定的監(jiān)督和控制。根據(jù)小企業(yè)自身的特點，建立簡單有序的信息生成和信息披露控制制度，重點加強(qiáng)控制的有效性，同時也要確保信息披露的完整性、及時性、真實性。對于小企業(yè)的科學(xué)發(fā)展和正常運營有了一定的控制，對于完善信息的生成和信息披露有了保障。

五、總結(jié)與展望

對于小企業(yè)的信息披露問題，應(yīng)該從宏觀和微觀兩個層面來完善小企業(yè)的信息披露制度，另外從利益相關(guān)者的角度，來對小企業(yè)進(jìn)行信息披露的控制，這樣小企業(yè)信息披露既有動力又有壓力，從而小企業(yè)將按信息披露的內(nèi)容進(jìn)行較高質(zhì)量的信息披露，企業(yè)利益相關(guān)者通過這些真實有效的信息對小企業(yè)進(jìn)行正確的決策，因此信息披露將在小企業(yè)的信息資源配置中起到關(guān)鍵性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱龍廣.小企業(yè)信息披露現(xiàn)狀及對策探析[J].財會通訊，2011（9）

[2] 徐雪霞.中小企業(yè)信息披露的現(xiàn)狀及對策[J].中國管理信息化，2007（8）

[3] 蘇淑艷.公司治理缺陷對上市公司信息披露的影響[J].商業(yè)時代，2006（24）

[4]閆化海，自愿性信息披露問題研究及其新進(jìn)展[J].外國經(jīng)濟(jì)與管理，2004（10）

[5]段盛華，自愿信息披露環(huán)境下控制結(jié)構(gòu)披露的市場反應(yīng)[J].證券市場導(dǎo)報，2004（12）

第9篇：小新語錄范文

關(guān)鍵詞：高校校報 創(chuàng)新 突圍 微博

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2014）01-0000-01

自1895年《北洋大學(xué)?？酚谔旖虮毖蟠髮W(xué)創(chuàng)刊算起，高校校報已經(jīng)走過了119年的發(fā)展道路，百年間已逐漸形成了鮮明的辦報風(fēng)格和優(yōu)良的辦報傳統(tǒng)，一直占據(jù)著高校校園主流傳播的地位，在滿足學(xué)生信息需求、促進(jìn)師生文化交流、展示學(xué)校發(fā)展特色等方面都做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在這個勇于探索、敢于嘗試新事物的大學(xué)校園里，內(nèi)容豐富、更新及時的互聯(lián)網(wǎng)很快取代了校報，成為了大學(xué)生獲取信息和參與輿論的主要陣地，尤其是近兩年微博的出現(xiàn)與普及，其原創(chuàng)性、便捷性、信息簡短呈碎片化的特點，很好地迎合了當(dāng)代大學(xué)生表達(dá)意愿強(qiáng)、空閑時間呈碎片化、閱讀耐性差的特點。絕大多數(shù)大學(xué)生獲取信息的途徑僅依靠手中的智能手機(jī)，利用課余時間刷微博，已經(jīng)很少有人會注意到本校的校報了。

一、高校校報現(xiàn)狀

今年上半學(xué)期，筆者與課題小組成員一起，在周口師范學(xué)院個院系的大多數(shù)專業(yè)班級，就學(xué)生們閱讀校報情況進(jìn)行了問卷調(diào)查與統(tǒng)計。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：90%以上接受問卷調(diào)查的學(xué)生表示幾乎沒見過本校的校報。僅有不足5%長期在團(tuán)委、學(xué)生會工作的學(xué)生，時常能夠閱讀到本校校報。面對高校校報這樣的窘境，曾有做次命題的研究者半路放棄，并宣稱這是一個死命題?？墒?，作為校黨委宣傳部主辦的校黨委機(jī)關(guān)報，高校校報承擔(dān)著師生間學(xué)術(shù)與思想交流、展示學(xué)校風(fēng)采、傳達(dá)學(xué)校精神與決策、學(xué)校與學(xué)生交流與聯(lián)系等重要使命。作為我校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在為我校校報目前的窘境感到焦急的同時，更應(yīng)該做的是積極參與到校報的改革與創(chuàng)新工作中去，為我校校報突破發(fā)展瓶頸尋求可行之道。

二、當(dāng)前高校校報自身存在的問題

要想解決問題，首先要找到問題的根本。作為校報的傳者，校報主辦方在內(nèi)容、版面等方面已做足了努力，如今之勢倒顯得校方費力不討好。

當(dāng)前校報存在的問題主要有以下幾個方面：首先是出版周期長，時效性差。以周刊出版的《周口師范學(xué)院校報》為例，每期校報所刊登的新聞或評論，學(xué)生早就通過網(wǎng)絡(luò)，特別是微博了解到了，所以很難引起學(xué)生的閱讀興趣；其次，校報刊登的信息量有限，且多與學(xué)生關(guān)系不大，真正關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)生活的信息不多，沒能很好的滿足學(xué)生的閱讀需求；第三，校報所刊登的信息大多篇幅較長，如今學(xué)生受新媒體的影響普遍缺乏閱讀耐性，如微博篇幅短小，信息量大的特點才更符合空閑時間呈碎片化、閱讀耐性較差的學(xué)生的胃口。

就高校校報目前的尷尬處境和自身有限的辦報條件而言，縮短出版周期顯然是不現(xiàn)實的，其所處境地和自身辦報條件與出版較長周期，兩者互為因果，甚至呈惡性循環(huán)。由于處境和辦報條件限制，不得不延長出版周期，而較長的出版周期又不斷加重校報發(fā)展的壓力。此外，作為校黨委的機(jī)關(guān)報，在內(nèi)容上不能一味迎合學(xué)生的口味，除了刊登新聞信息和師生學(xué)術(shù)交流的信息。宣傳我黨政策思想，我校規(guī)章制度、辦學(xué)思想等內(nèi)容是校報所擔(dān)負(fù)的十分重要、不容舍棄的任務(wù)。因此，高校校報目前所處的尷尬、慘淡的境地，如若單憑以往的經(jīng)驗和方法已經(jīng)無法擺脫困境，尋求發(fā)展。

在充分客觀地認(rèn)識到自身存在的問題之后，我們更要認(rèn)清當(dāng)前媒介發(fā)展的趨勢，并積極地作出改變來適應(yīng)、順應(yīng)當(dāng)前的趨勢。目前以微博為代表的新媒體是校報發(fā)展的最大對手，也是學(xué)習(xí)的榜樣。

三、微博――高校校報突圍的“利刃”

不管愿意與否，我們必須承認(rèn)，在新媒體的沖擊下，以報紙為代表的紙媒正在走下坡路，報紙上網(wǎng)已成大勢所趨。對于高校校報所面臨的困境，微博正是高校校報突出困境的“利刃”。當(dāng)前微博在大學(xué)校園受到的禮遇、所占據(jù)的龐大的傳播地位，不正是校報以往的輝煌和今日所期望的成績嗎！

及時互動、方便快捷、簡潔明了的微博現(xiàn)已成為高校學(xué)生獲取信息的重要渠道。首先，超強(qiáng)的時效性、龐大且豐富的信息量、多媒體技術(shù)的充分使用完全可以滿足學(xué)生的信息需求；第二，入門的低門檻性和充分便捷的互動性，充分滿足了當(dāng)代大學(xué)生參與社會輿論、表現(xiàn)自我的需求，特別是用戶之間的“互粉”功能，使信息得以迅速而廣泛地出傳播，很快形成強(qiáng)大的輿論力量，此外，對粉絲數(shù)量的追求刺激著用戶的使用熱情；第三，微博傳播的即時性很好地迎合了大學(xué)生空余時間呈碎片化的特點，隨時需要隨時刷新即可；第四，信息篇幅短小，內(nèi)容簡介明了，在強(qiáng)大輿論關(guān)注的壓力下，新聞事件的后續(xù)報道更新及時有效，又充分迎合了當(dāng)代大學(xué)生缺乏閱讀耐性的特點，十幾秒鐘甚至幾秒鐘即可獲得當(dāng)前最新資訊，且隨時可以掌握自己關(guān)注的新聞事件的發(fā)展；第五，微博成為了師生之間互動交流的絕佳平臺，同過“互粉”，師生之間不僅可以交流學(xué)習(xí)問題、生活問題、情感問題甚至興趣愛好，師生交流與聯(lián)系更加緊密且親切。

將校報融入微博，從而融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，正是校報突破當(dāng)前窘境的一條正確道路。將校報融入微博，操作簡單且成本極低。具體言之：首先，主辦團(tuán)隊方面，在原有成員基礎(chǔ)上將一些新聞意識較強(qiáng)，對微博傳播較為熟知的學(xué)生納入創(chuàng)作團(tuán)隊，借鑒學(xué)生的想法和視角刊登消息，更能引起廣大學(xué)生的興趣；其次，發(fā)行渠道方面，在形成完善合理的創(chuàng)作團(tuán)隊和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，一方面加大面對在校學(xué)生的宣傳力度，另一方面與加入到迎接新生的工作中去，例如在寄給新生的通知書和學(xué)校介紹書中加上校報微博的宣傳版面和二維碼，使學(xué)生在正式進(jìn)入校園之前就開關(guān)心學(xué)校信息，成為校報的忠實讀者。加之諸多極具號召力的老師對校報微博的評論轉(zhuǎn)發(fā)，師生間的積極互動定會使校報微博在廣大學(xué)生的微博中占據(jù)相當(dāng)大的份額。至此，高校校報即可在免去印刷費用的基礎(chǔ)上得以突破當(dāng)前窘境。

參考文獻(xiàn)：