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一、學(xué)習(xí)教育，突出特色
在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我校黨支部按照縣和教育系統(tǒng)委黨的要求，注重結(jié)合實(shí)際，突出特色，把學(xué)習(xí)教育、調(diào)查研究、聽(tīng)取意見(jiàn)作為第一環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)來(lái)抓。 在學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，緊緊圍繞“為民務(wù)實(shí)清廉”目標(biāo)，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，著力解決“”存在的突出問(wèn)題，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)：
一是中心領(lǐng)導(dǎo)帶頭垂范，集中學(xué)習(xí)。通過(guò)黨支部中心組集中學(xué)習(xí)的方式，原原本本學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)各級(jí)黨委在開(kāi)展黨的群 眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)方面的重要指示精神。領(lǐng)導(dǎo)班子成員全員全程參與學(xué)習(xí)。
二是領(lǐng)導(dǎo)班子成員結(jié)合分管工作開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)。
三是組織全體黨員觀(guān)看專(zhuān)題教育片。四是以黨小組為單位，在進(jìn)行活動(dòng)再動(dòng)員的基礎(chǔ)上，組織全體黨員學(xué)習(xí)縣和教育系統(tǒng)委黨的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，動(dòng)員大會(huì)上的講話(huà)精神，深入開(kāi)展集中學(xué)習(xí)和交流討論活動(dòng)。五是開(kāi)展教育活動(dòng)。通過(guò)組織全體黨員干部開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題培訓(xùn)，以及座談會(huì)、參觀(guān)紅色基地等多種形式，以群眾路線(xiàn)的具體實(shí)踐為重點(diǎn)開(kāi)展黨史教育。六是廣泛宣傳。在學(xué)校廣播，校報(bào)開(kāi)辟“黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)”專(zhuān)欄，加強(qiáng)宣傳工作。
二、調(diào)查研究、聽(tīng)取意見(jiàn)
在聽(tīng)取意見(jiàn)工作中，我校黨支部深入調(diào)研，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，突出“兩個(gè)結(jié)合”，堅(jiān)持“三個(gè)貼近”，做到“三個(gè)聚焦”，貼近一線(xiàn)、貼近基層、貼近群眾，聚焦當(dāng)前工作的難點(diǎn)、聚焦群眾關(guān)心的熱 點(diǎn)、聚焦轉(zhuǎn)變作風(fēng)的突破點(diǎn)，以多形式、多渠道，廣泛聽(tīng)民意、察民情、解民憂(yōu)，虛心聽(tīng)取基層黨員和干部群眾對(duì)解決中心“”問(wèn)題的意見(jiàn)和建議：一是組織了民主評(píng)議。我校組織了全體黨員干部和部分退休同志對(duì)我校黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子和成員進(jìn)行了民主評(píng)議。二是設(shè)置意見(jiàn)箱，及時(shí)收集我校黨員、干部對(duì)中心黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，收集在“”方面存在的意見(jiàn)建議。三是開(kāi)展座談會(huì)或個(gè)別訪(fǎng)談，聽(tīng)取黨員、干部分部和退休老同志的意見(jiàn)。四是開(kāi)展調(diào)研工作，制定調(diào)研工作方案，領(lǐng)導(dǎo)班子成員結(jié)合分管工作實(shí)際，帶隊(duì)開(kāi)展調(diào)研工作，切實(shí)解決基層反映的突出問(wèn)題。五是做到邊學(xué)習(xí)、邊查找、邊改進(jìn)。按照上級(jí)教育實(shí)踐活動(dòng)的部署，規(guī)范、專(zhuān)項(xiàng)整治工作。
三、回頭查看，查漏補(bǔ)缺
在開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)中我校黨支部堅(jiān)持“開(kāi)門(mén)”納諫,開(kāi)展“回頭看”,通過(guò)查漏補(bǔ)缺,確保中心教育實(shí)踐活動(dòng)不虛、不空、不偏,以著力解決發(fā)展中因人為因素久拖不決的問(wèn)題,掃清工作障礙。 我校還通過(guò)“三查找三提升”,開(kāi)展“回頭看”查漏補(bǔ)缺活動(dòng),即通過(guò)查找思想認(rèn)識(shí)是否深入,不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量;查找聽(tīng)取意見(jiàn)是否全面,不斷提升準(zhǔn)確程度;查找立學(xué)立行是否及時(shí),不斷提升可操作性。 針對(duì)“開(kāi)門(mén)”納諫時(shí),沒(méi)有聽(tīng)到的“實(shí)話(huà)”、“真話(huà)”,又重新進(jìn)行“一對(duì)一”、“面對(duì)面”、“背靠背”的聽(tīng)取意見(jiàn)建議,對(duì)學(xué)習(xí)深度不夠的,重新帶著問(wèn)題學(xué),在學(xué)習(xí)中找出解決問(wèn)題的答案;并認(rèn)真研究制定整改措施,做到具體、詳細(xì),可操作性強(qiáng),確保教育實(shí)踐活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng),達(dá)到群眾滿(mǎn)意的效果。
很早以前就想以“第九交響曲”為題，寫(xiě)一些文字，卻遲遲不能下筆。一者能力有限，二者第九交響曲的分量太重，令我難以提筆。為何這樣說(shuō)呢？貝多芬在指揮首演自己的《D小調(diào)第九交響曲“合唱”》后，猝死于家中；舒伯特還未譜完《B小調(diào)未完成交響曲》的第三樂(lè)章便悄然離世；甚至看不到自己《第九交響曲》的首演便因心臟衰竭而辭世；布魯克納、德沃夏克……這些我們耳熟能詳?shù)奶觳抛髑覀?，在題完他們?nèi)松詈笠还P蕩氣回腸、撼人心魄的第九交響曲后，皆辭別人世，匆匆離去。
一位藝術(shù)家的謝幕演出尚且萬(wàn)般重要，更何況藝術(shù)家生命的謝幕演出呢？
于是，我這樣傾聽(tīng)著，解讀這生死之間的交響曲。
《合唱》――大同之死
據(jù)說(shuō)貝多芬是理想主義者席勒的追隨者。
在貝多芬創(chuàng)作的所有作品中只有四部作品沒(méi)有強(qiáng)烈的棱角和斗爭(zhēng)：《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》《F大調(diào)田園交響曲》《F大調(diào)夢(mèng)幻曲》和《D小調(diào)第九交響曲“合唱”》。而《D小調(diào)第九交響曲“合唱”》既不同于《F大調(diào)田園交響曲》的旖旎、靜謐，也不同于《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》中愛(ài)情主題的美妙，更無(wú)《F大調(diào)夢(mèng)幻曲》的美輪美奐，但它有的，則是最無(wú)上的奮斗和幸福。
羅曼?羅蘭這樣評(píng)述道：“貝多芬的《第九交響曲》，就像是匯流點(diǎn)，從非常遙遠(yuǎn)的地方匯集來(lái)的許多奔流――一切時(shí)代的人類(lèi)的各種各樣的夢(mèng)想和希望都混雜在里面?！钡谝粯?lè)章伊始，第一主題便猶如涓涓細(xì)流，漸漸匯聚成大河；又有如初升旭日，漸漸綻放其光芒，這，就是希望。莊嚴(yán)卻不失想象力，如同在宇宙星際間遨游。原屬于第二樂(lè)章的柔板和第三樂(lè)章諧謔曲對(duì)換，使得第二樂(lè)章狂亂之中追求著弦上跳動(dòng)的歡樂(lè)，精彩紛呈，正是貝多芬對(duì)理想世界烏托邦的無(wú)限追求。第三樂(lè)章顯然更顯柔美靜謐，宛若武陵人所發(fā)現(xiàn)的世外桃源，和諧不受沾染。這段柔板，絲毫不亞于《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》中的美妙境地抑或是《田園》的純真，表達(dá)的卻是作曲家心中從未有過(guò)的幸福感。于是，在這境地的幾分神秘之中，命運(yùn)女神展開(kāi)了迷人的微笑，走向了席勒《歡樂(lè)頌》的主題，宏大輝煌，我們可以強(qiáng)烈地感受到，作曲家在這里表達(dá)出的“地球村”的理想（甚至看到，黑人白人在這里盡情歌舞，猶太人日爾曼人在這里酣暢豪飲），以及宇宙萬(wàn)物無(wú)我如一世皆大同的崇高境界。
然而，誠(chéng)如鮑爾?貝加所說(shuō)，“塵世的歡樂(lè)拒絕了他，他所創(chuàng)造的喜悅亦遠(yuǎn)大于那些?！必惗喾覛v盡人間磨難之后，面對(duì)死神亦是不無(wú)釋然的。我們亦能清楚地看到，人在生死前是無(wú)差無(wú)別的，只有生死之間，人類(lèi)才能欣然達(dá)到，世界皆大同、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的理想境地，徹底掙脫做潮水涌上的桎梏之苦。
所以卡拉揚(yáng)又怎會(huì)像富特文格勒一樣體會(huì)到這一點(diǎn)？
《未完成》――希冀之死
舒伯特的一生，是不無(wú)凄慘的。
他從小就收起行囊獨(dú)自來(lái)到教堂學(xué)習(xí)聲樂(lè)，除了母親偶爾來(lái)外，無(wú)人過(guò)問(wèn)；性格極其害羞，羞于表達(dá)愛(ài)意、甚至怯于登臺(tái)指揮自己的作品；生活貧困潦倒，甚至只有一條褲子，與朋友輪流穿……一個(gè)個(gè)辛酸的故事，連綴成舒伯特的一生。
然而，每每聽(tīng)到舒伯特，卻總有一種異樣的感覺(jué)。春暖花開(kāi)，萬(wàn)物生息，一股暖流流進(jìn)心房，蕩滌塵世的心。據(jù)說(shuō)澳大利亞某城市在公共場(chǎng)合播放舒伯特的音樂(lè)后犯罪率大大降低。這大概就是屢歷失敗卻始終如履平地未曾消極過(guò)的原因吧。呵，上帝的使者。
著名的《B小調(diào)未完成交響曲》（真正意義上的“第九部）一貫秉承了這種獨(dú)特的風(fēng)格，甚至沒(méi)有斗爭(zhēng)性。雖然，第一樂(lè)章的主題頗有些古希臘英雄悲劇式的雄壯與悲慘，也許一個(gè)裸的悲劇音符會(huì)將我們置入寒窟，但總有一個(gè)溫馨陽(yáng)光的主題出現(xiàn)，這個(gè)主題不絕于耳，仿佛是對(duì)命運(yùn)不變的希冀。第一樂(lè)章的奏鳴曲式便不停地在這個(gè)主題上呈示、展開(kāi)。而第二樂(lè)章則一改深沉的B小調(diào)，改為了抒情的E大調(diào)。漸漸的，浪漫主義典型的寧?kù)o、和諧占了上風(fēng)，最終克服了第一樂(lè)章所示出的幾許抑郁。
舒伯特一生命運(yùn)多舛，對(duì)于困難他是逆來(lái)順受，在他的心中，苦難總是花香一瓣，伴隨著另一半馨香，是悲??？是希冀？
《大地之歌》――唯美之死
當(dāng)涂江上，水如鏡，月盤(pán)山息?！爸喯伞币古麑m錦坐釣船，醉中愛(ài)月江底懸，以手捉月追月而去。
無(wú)獨(dú)有偶，一千多年以后，在為自己編織的亦幻亦真的醉夢(mèng)中永訣塵世。
說(shuō)，音樂(lè)與詩(shī)歌，永遠(yuǎn)是相通的。是的，詩(shī)仙那孤寂的心，在一千多年后的歐洲尋到了伯牙，遙遠(yuǎn)的時(shí)間，遙遠(yuǎn)的地點(diǎn)。
然而，《大地之歌》就是兩位偉人世紀(jì)對(duì)話(huà)的產(chǎn)物?！洞蟮刂琛肥堑牡诰挪拷豁懬ㄞo世之作），運(yùn)用了人聲套曲的形式，是作曲家對(duì)夢(mèng)境人生的告別。“悲來(lái)乎，悲來(lái)乎。主人有酒且莫斟，聽(tīng)我一曲悲來(lái)吟?！碧滓皇住侗栊小繁汩_(kāi)啟了那《大地之歌》的酒壇，在蒼涼的男聲獨(dú)唱中，感到酩酊；“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”，酒醉之中，那凡間的悲愁卻是愈發(fā)的清晰和壓抑，而我們對(duì)酒的渴求卻是愈發(fā)的瘋狂。這種酒醉式的瘋狂，貫穿全曲。第三樂(lè)章“處世若大夢(mèng)，胡為勞其生”一句，卻道出了作曲家夢(mèng)境人生的無(wú)限感慨和無(wú)奈；悲歌式的吟唱，更是平添了凄美浪漫的色彩。末樂(lè)章，出現(xiàn)了安詳、美妙的悅耳和弦，仿佛醉到了若隱若現(xiàn)、女神繆斯所編織的幻境，看到了告別瞬間所感受到的前所未有的美好與和諧：魚(yú)翔潛底、鷹擊長(zhǎng)空……當(dāng)然還有那湖中的一輪皓月，于是我們便伸手去捉它……就這樣，在美輪美奐的夢(mèng)中，我們綻放光芒，直至死寂般的枯竭……
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 細(xì)節(jié)教學(xué) 動(dòng)手操作能力 邏輯思維能力
中圖分類(lèi)號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)09(a)-0207-01
近來(lái),有學(xué)生不斷問(wèn)到我類(lèi)似于如何學(xué)習(xí)和把握計(jì)算機(jī)的基本操作,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)等問(wèn)題,這些問(wèn)題的提出,不能不引起我們對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的高度重視。俗話(huà)說(shuō),有問(wèn)題不怕,怕的是不知道問(wèn)題在哪。作為一名教師,教給學(xué)生課本上的知識(shí)是最基本的教學(xué)要求,但要讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,掌握其學(xué)習(xí)方法卻尤為重要。很明顯提問(wèn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中存在了學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題,那么什么樣的方法適合我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?我想就我這幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷和大家分享一下我的看法。
首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。本文中提到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一種籠統(tǒng)的說(shuō)法,我們可以這樣來(lái)定義它,凡是注重實(shí)用性和操作性,能夠成為利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的最基本手段,并能為掌握和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這樣的課程我們都稱(chēng)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,比如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VB、VFP等。其次,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為什么要采用細(xì)節(jié)教學(xué)的方法。比如,我們要完成一個(gè)任務(wù),在做這個(gè)任務(wù)之前我們首先要知道這個(gè)任務(wù)最終要實(shí)現(xiàn)的效果,然后我們才能根據(jù)需要的效果實(shí)現(xiàn)其相應(yīng)的功能,而每個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)都有一定的操作步驟,在這個(gè)過(guò)程中需要我們的思路是清晰的,目的是明確的,操作是規(guī)范的,因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握具體功能的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是很重要的,因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采取細(xì)節(jié)教學(xué)的方法是適合課程教學(xué)需要和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的。接下來(lái)讓我們討論一下細(xì)節(jié)教學(xué)的方法。
1如何理解細(xì)節(jié)教學(xué)
所謂教學(xué)細(xì)節(jié),就是指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),是教學(xué)整體行為的具體分解,是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位。它可以是教師的一言一行,一顰一笑;可以是師生之間心靈互動(dòng),行為結(jié)合;也可是在特定情境中學(xué)生對(duì)教學(xué)的瞬時(shí)反應(yīng)……細(xì)節(jié)雖小,卻能見(jiàn)微而知著。有位特級(jí)教師曾這樣說(shuō)過(guò):“透過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié),我們可以見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)文化、見(jiàn)智慧、見(jiàn)魅力……”點(diǎn)滴的微末決定著教學(xué)的成敗,絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂德效率和質(zhì)量,我們要打造有效的課堂必定離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉,探究與生成。本文介紹的細(xì)節(jié)教學(xué)是將理論與實(shí)際相結(jié)合,通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力為目的一種教學(xué)方法。
2細(xì)節(jié)教學(xué)方法兩大主要功能的體現(xiàn)
2.1 動(dòng)手操作能力
顧名思義動(dòng)手操作能力即自己動(dòng)手利用計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備工具等完成一項(xiàng)有意義活動(dòng)的能力,這里主要介紹的是如何利用電腦完成一項(xiàng)具體任務(wù)的操作能力。這種操作能力不僅體現(xiàn)了你會(huì)操作,而且體現(xiàn)了你掌握的熟練程度。在這里我們也可以作一下歸納,對(duì)于Office辦公自動(dòng)化軟件,注重的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力,利用細(xì)節(jié)教學(xué)的方法,將要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)功能具體細(xì)化,讓學(xué)生掌握基本操作,在會(huì)的基礎(chǔ)上逐漸的熟練起來(lái)。比如,利用Word文檔進(jìn)行排版,首先你得掌握文字、段落等基本格式的設(shè)置,在設(shè)置的過(guò)程中,需要注意那些細(xì)節(jié),要徹底弄明白,例如,對(duì)同一個(gè)段落既要進(jìn)行分欄又要進(jìn)行首字下沉,那么我們必須先進(jìn)行分欄然后才是首字下沉;再如,要對(duì)插入到文章中的圖片設(shè)置大小,必須取消設(shè)置“鎖定縱橫比”和“圖片原始尺寸大小”等。另外,還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要?jiǎng)邮志毩?xí),課堂上的時(shí)間不夠,課外也要找機(jī)會(huì)練習(xí),因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不像其他文化課程能夠憑借自己的理解任意發(fā)揮。會(huì)就是會(huì),不會(huì)就是不會(huì)。
2.2 邏輯思維能力
所謂邏輯思維能力就是推理、論證的能力,上面我們說(shuō)到了Office辦公自動(dòng)化軟件注重的是動(dòng)手操作能力,那么什么樣課程需要我們具有邏輯思維能力呢,我們可以這樣歸納,計(jì)算機(jī)基本編程語(yǔ)言課程一般都需要我們具有一定的邏輯思維,方能實(shí)現(xiàn)其功能。比如,我們要利用編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)從一加到一百,那么首先需要定義一個(gè)存放結(jié)果的變量,這個(gè)變量的功能是存放每加一次的和,還要定義一個(gè)循環(huán)的變量,用于沒(méi)加一次以后這個(gè)變量就會(huì)增加一,直到增加到一百,這樣我們就得到了這個(gè)累加的和,總體來(lái)說(shuō),每一步都具有承上啟下的功能,即每一步功能的實(shí)現(xiàn)都是以上一步為基礎(chǔ),而又為下一步功能的實(shí)現(xiàn)作鋪墊,當(dāng)然這個(gè)例子大家都會(huì),但是它體現(xiàn)的就是一種邏輯思維。又如,我們要以入學(xué)成績(jī)字段的降序來(lái)顯示學(xué)生表的基本信息。首先,我們要有入學(xué)成績(jī)字段,并且設(shè)置了其索引排序方式,然后將其設(shè)置為主控索引,這樣在瀏覽學(xué)生表信息的時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)其效果,而這個(gè)簡(jiǎn)單功能的實(shí)現(xiàn)我們卻要很好的把握操作的先后順序,如果其操作步驟顛倒了或是漏掉了某些步驟,要么提示錯(cuò)誤,要么得不到正確結(jié)果,這就是邏輯思維的重要所在。
3細(xì)節(jié)教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)
本文討論細(xì)節(jié)教學(xué)主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué),綜合學(xué)生的提問(wèn),是實(shí)訓(xùn)操作的難題,那么怎樣將細(xì)節(jié)教學(xué)的方法應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中去呢,我整理了這樣的方式。
3.1 讓學(xué)生明白要做什么
只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?接下的操作才有意義,通過(guò)有目的的訓(xùn)練才能讓他們掌握基本功能的實(shí)現(xiàn),并到達(dá)熟練操作和舉一反三的能力。
3.2 告訴學(xué)生怎么做
這一步非常關(guān)鍵,毫無(wú)疑問(wèn)教師是學(xué)生的領(lǐng)路人,除了具有個(gè)人的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)還需要具有引導(dǎo)學(xué)生跟著自己走的能力,一步一步教會(huì)他們?cè)趺醋?走哪條路更容易到達(dá)目的地,一路上需要注意些什么,遇到困難怎樣去解決,以后一個(gè)人的時(shí)候該怎樣去思考自己的路等等,這些都是要在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。
3.3 吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
不是每個(gè)人天生就會(huì)的,也不是每個(gè)人一學(xué)就會(huì),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果我們能夠吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),一切的問(wèn)題都不將再是問(wèn)題,我們也會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并從中會(huì)有意外的收獲。
4結(jié)語(yǔ)
對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué),一直以來(lái)很多和我一樣處在教育一線(xiàn)的老師們都在探討其教學(xué)方法,我也不例外,本篇算是我的一點(diǎn)意外收獲,在此和大家共享,期待大家的批評(píng)指正。
參考文獻(xiàn)
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英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》
最近，中國(guó)、印度和美國(guó)都了各自的2010年人口普查報(bào)告。由聯(lián)合國(guó)人口司做出的人口展望報(bào)告也剛剛。該機(jī)構(gòu)每?jī)赡旮乱淮纹湔雇麍?bào)告。但將展望的年代延伸至2100年，這還是第一次。根據(jù)聯(lián)合國(guó)的這份報(bào)告，到今年10月底世界人口將超過(guò)70億，比原先的預(yù)計(jì)提前了幾個(gè)月。全球人口總數(shù)將繼續(xù)緩慢上升，直至2100年，屆時(shí)將穩(wěn)定在101億人的水平上。上世紀(jì)80年代后期是世界人口增長(zhǎng)最快的時(shí)期，當(dāng)時(shí)每年增加的人口數(shù)量超過(guò)了880萬(wàn)?，F(xiàn)在，每年增加的人口數(shù)量下降到了750萬(wàn)，到2050年每年將只增加400萬(wàn)人?？傮w而言，世界人口數(shù)量正在日漸穩(wěn)定。但在這個(gè)表面現(xiàn)象之下，各種矛盾正在激化。
88年傳遞的地震、海嘯、核危機(jī)證言
日本《文藝春秋》
位于環(huán)太平洋地震帶上的島國(guó)日本是一個(gè)地震海嘯多發(fā)國(guó)，同時(shí)又是世界上唯一一個(gè)原子彈被爆國(guó)家。1923年的關(guān)東大地震以來(lái)，日本走過(guò)了88年與天災(zāi)、國(guó)難斗爭(zhēng)的歷程。2011年，在面對(duì)日本大地震引發(fā)的海嘯、以及福島第一核電站事故給島國(guó)帶來(lái)的三重國(guó)難，日本將要如何度過(guò)？菅直人政府在應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)功過(guò)如何？前首相福田康夫、政治家石破茂、學(xué)者立花隆等人在回顧往昔悲愴歷史的同時(shí)，試圖總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為日本的現(xiàn)在與未來(lái)納言獻(xiàn)策。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)，日本正在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
甘地的內(nèi)心愿望
美國(guó)《紐約客》
失敗是注定的。圣雄甘地所投身的事業(yè)是反對(duì)過(guò)去兩百年里每個(gè)政治和社會(huì)改變。然而，他偉大的斗爭(zhēng)也有很多挽回顏面的勝利時(shí)刻。賈瓦拉哈爾?尼赫魯在20世紀(jì)30年代早期甘地最出色的一次運(yùn)動(dòng)中嶄露頭角，他承認(rèn)，“我不知道未來(lái)會(huì)怎樣，但是我們平凡的存在卻創(chuàng)造了很多史詩(shī)性的重要時(shí)刻?！备嗟娜藦哪菚r(shí)開(kāi)始了解，這個(gè)極具影響的改變是通過(guò)個(gè)人的勇氣和同情心帶來(lái)的，并從其中體會(huì)到了愉悅。這是甘地遺產(chǎn)中比他的數(shù)次失敗更合符事實(shí)的一次評(píng)價(jià)。
斯蒂芬?霍金：天堂只是傳說(shuō)？
英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》
霍金曾這樣說(shuō)過(guò)，相信天堂或來(lái)生在等著我們只不過(guò)是一出神話(huà)，因?yàn)槿藗兒ε滤劳?。這樣的駁斥表明了霍金對(duì)宗教撫慰的堅(jiān)決抵制，這位英國(guó)最杰出的科學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)大腦閃現(xiàn)出最后一絲靈光后，生命便會(huì)陷入虛無(wú)。這位21歲時(shí)就被診斷患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病的物理學(xué)家最近接受了《衛(wèi)報(bào)》的獨(dú)家專(zhuān)訪(fǎng)，與讀者們分享了他對(duì)死亡以及人類(lèi)存在之目的?；艚饝?zhàn)勝了病魔，他說(shuō)自己比以前更會(huì)享受生活，雖然未來(lái)還籠罩在未知的陰云之中。
富士康：風(fēng)波再起？
據(jù)了解，本屆展會(huì)室內(nèi)外展覽規(guī)模達(dá)到12萬(wàn)平方米，室內(nèi)展出面積達(dá)到10萬(wàn)平方米，是農(nóng)交會(huì)舉辦以來(lái)規(guī)模最大的一次。31個(gè)省區(qū)市、新疆兵團(tuán)、臺(tái)灣組成了33個(gè)傳統(tǒng)展團(tuán)，國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、水產(chǎn)、種子、農(nóng)科院組成了4個(gè)專(zhuān)業(yè)展團(tuán)，其中首次參展的國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)面積達(dá)到8500平方米，成為本屆展會(huì)的一大亮點(diǎn)。來(lái)自美國(guó)、德國(guó)、巴西、澳大利亞等13個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)企業(yè)參展，本屆農(nóng)交會(huì)參展企業(yè)達(dá)4000多家，也創(chuàng)下歷史之最。
農(nóng)業(yè)部市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)信息司司長(zhǎng)張合成說(shuō)，本屆農(nóng)交會(huì)嚴(yán)格貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定精神，通過(guò)成就展示、產(chǎn)品推介、貿(mào)易洽談、專(zhuān)業(yè)論壇等多種形式的展示交流活動(dòng)，宣傳了強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策指引下，我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌成就，搭建了農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易和農(nóng)業(yè)科技交流合作平臺(tái)，樹(shù)立了我國(guó)農(nóng)業(yè)對(duì)外開(kāi)放的新形象，取得了農(nóng)交會(huì)改革發(fā)展的新成效。
一是貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定，節(jié)儉辦展取得新成效。本屆農(nóng)交會(huì)取消了招待晚宴、領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)場(chǎng)、專(zhuān)題片、展會(huì)禮品等內(nèi)容。開(kāi)幕活動(dòng)不搞文藝演出，不擺放鮮花綠植，不鋪紅地毯，不設(shè)置LED屏。設(shè)計(jì)布展簡(jiǎn)約、明快、實(shí)用，各展團(tuán)布展搭建費(fèi)用同比節(jié)省40%左右，辦展經(jīng)費(fèi)進(jìn)一步向參展企業(yè)和貿(mào)易活動(dòng)傾斜。
二是搭建行業(yè)平臺(tái)，展示交流取得新成效。本屆農(nóng)交會(huì)增加了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、農(nóng)業(yè)科研院所、金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、市地州品牌企業(yè)，參展主體呈現(xiàn)多樣化。首次開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)科技大集，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院作科所、植保所、蔬菜所等29個(gè)研究所、500余項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果參展，110多名專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)解答科技難題。首次設(shè)立國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)展區(qū)，共有149個(gè)國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)的575家農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社參展。本屆農(nóng)交會(huì)還有20余家金融機(jī)構(gòu)參展，現(xiàn)場(chǎng)為農(nóng)業(yè)企業(yè)提供金融咨詢(xún)和服務(wù)。臺(tái)灣地區(qū)首次以市縣為單位組團(tuán)參展，集中展示了來(lái)自臺(tái)灣中部臺(tái)中市、彰化縣、南投縣的精致農(nóng)產(chǎn)品。
是平凡的日子，卻有著輝煌的內(nèi)涵；是平平淡淡的日子，卻有著五彩繽紛的色彩！因?yàn)槟惆 祟?lèi)靈魂的工程師，“9月10日”，這個(gè)普通的日子，變得偉大而神圣！
教育是為生命奠基，尊重生命，珍惜生命，發(fā)展生命是教育負(fù)載的基本元素。教育是人的靈魂的教育，不是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單堆砌。真正的教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育是一個(gè)完整的充滿(mǎn)能量的精神運(yùn)動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)，離不開(kāi)赤誠(chéng)和奉獻(xiàn)的力量，也離不開(kāi)頓悟和靈感的閃現(xiàn)，更離不開(kāi)智慧和文化的濡染。
平凡歲月的老師，總是用人類(lèi)最崇高的感情——大愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量。這種大愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。比父愛(ài)更嚴(yán)厲，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔，卻是天下最偉大，最高潔的愛(ài)。默默無(wú)聞的師愛(ài)，總是用世間最含情的奉獻(xiàn)——堅(jiān)守，用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用心血滋潤(rùn)。這種堅(jiān)守，燭光一樣燃燒，汗水一樣澆灌，雨露一樣浸潤(rùn)。奮斗中滿(mǎn)含忠誠(chéng)，探索中深情反思，創(chuàng)造中充滿(mǎn)智慧，卻是世間最珍貴、最崇高的情?！安皇氰F器地敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。這是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕拿?。?duì)教育而言，教師就是能載歌載舞的水，流淌著崇高無(wú)私的美好品質(zhì)，流淌著真誠(chéng)善良的道德情操，使學(xué)生變成一個(gè)個(gè)美麗的鵝卵石。
教育之道在育人心，教師春風(fēng)化雨般于無(wú)聲處滋潤(rùn)學(xué)生心靈。師愛(ài)，流經(jīng)沙漠，沙漠開(kāi)花；灑遍荒嶺，荒嶺飄香；踏上海洋，海洋松濤。有師愛(ài)，就有春天般的神話(huà)；有師愛(ài)，就有萬(wàn)里的飄香；有師愛(ài)，就有無(wú)數(shù)的回音。如老子所云：“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝。”教育教學(xué)中，教師能以高尚的人格感染學(xué)生，能以博大的胸懷呵護(hù)學(xué)生，能以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，如此，才能更有效地教書(shū)育人，學(xué)生才能“親其師信其道”，最終“樂(lè)其道”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)花費(fèi)10年時(shí)間，將一名有偷竊惡習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)成了一位成功的農(nóng)莊主席。事實(shí)上，所有的學(xué)生都渴望能夠得到老師發(fā)自肺腑的愛(ài)護(hù)，尤其是那些家庭有變故，性格有缺陷的學(xué)生。有時(shí)候教師一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)燦爛的笑容，足以打動(dòng)學(xué)生的情愫。所以這就需要教師能耐心鼓勵(lì)學(xué)生，熱心幫助學(xué)生，用師愛(ài)的甘泉澆灌學(xué)生的心田。上善若水，厚德載物。高尚的師德，綿綿的師愛(ài)是一部擺在學(xué)生面前的教科書(shū)，學(xué)生在耳濡目染，潛移默化中開(kāi)卷受益。
教師，讓學(xué)生成為自信而超越自我的人，在學(xué)習(xí)之中體會(huì)到一種快樂(lè)和責(zé)任，掌握一把通向未知領(lǐng)域的金鑰匙。教會(huì)學(xué)生用自己的頭腦和雙手勇于探索，去找尋和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿(mǎn)喜悅！教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)值得信賴(lài)的群體，學(xué)生們?cè)敢獍言谏钪杏龅降穆闊┫蛩麄儍A訴。他們常說(shuō)他們自己也曾是個(gè)孩子，因此最能理解學(xué)生們的喜怒哀樂(lè)。生活能像一張紙一樣輕一樣薄，也可以像大海一樣深邃，向藍(lán)天一樣廣闊無(wú)垠！是教師讓學(xué)生懂得必須他們自己做出選擇，以一顆感恩的心面對(duì)生活，讓智慧在知識(shí)海洋中熠熠生輝。一叢叢絢麗燦爛的鮮花，一顆顆飽滿(mǎn)碩大的果實(shí)，一片片如詩(shī)如畫(huà)的景致，不都浸透了教師不懈的追求、生命的歡笑和淚水？
本章內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地理教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)的最后一章。不規(guī)定必學(xué)區(qū)域是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的總原則和突出特點(diǎn)，但所學(xué)的“地區(qū)”中有個(gè)例外，即規(guī)定極地地區(qū)為必學(xué)內(nèi)容。這是由于極地地區(qū)自然環(huán)境相對(duì)世界其它地區(qū)來(lái)說(shuō)具有明顯的特殊性，極地地區(qū)的科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)也有重要的全球意義。因此，教材在世界地理的最后一章安排了極地內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本章教材主要落實(shí)以下兩條課程標(biāo)準(zhǔn)。
（1）在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。本條標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)要求是“某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及首都”，以某一地區(qū)為案例學(xué)會(huì)分析描述地區(qū)的位置、范圍。完成的方法是“運(yùn)用地圖”，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖提取信息的能力。本條標(biāo)準(zhǔn)的第二個(gè)要求是“讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)”，是對(duì)第一個(gè)要求的總結(jié)和深化。要在前一要求基礎(chǔ)上，利用讀圖歸納綜合的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖提取信息、歸納闡釋地理事物的能力。
（2）說(shuō)出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開(kāi)展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。本條標(biāo)準(zhǔn)是“極地地區(qū)”的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)要求是“兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性”。兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性主要表現(xiàn)在氣溫低、降水少、風(fēng)力強(qiáng)三方面，而這種特殊的自然特征又形成了冰天雪地的自然景觀(guān)，探究原因則是由其特殊的地理位置造成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)這種自然地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，利于學(xué)生邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)及能力要求的落實(shí)，也助于學(xué)生辯證唯物主義世界觀(guān)的形成。本條標(biāo)準(zhǔn)的第二個(gè)要求是“開(kāi)展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性”，是對(duì)第一個(gè)要求的闡釋。因?yàn)閮蓸O地區(qū)特殊的位置形成了特殊環(huán)境，而特殊環(huán)境又造就富有特色的資源，加之人跡罕至，成為“科學(xué)考察的寶地”；而人類(lèi)的考察活動(dòng)又不可避免地對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生影響，這些問(wèn)題互相聯(lián)系成為一體。利用相關(guān)的圖文資料歸納分析這些問(wèn)題，有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和邏輯思維能力，也利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)的生存環(huán)境、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等；初步學(xué)會(huì)在以?xún)蓸O為中心的地圖上辨別方向；在空白圖上正確填出南極洲瀕臨的三大洋和相臨較近的大洲、北冰洋周?chē)拇笾?、目前我?guó)四個(gè)極地科學(xué)考察站的位置和名稱(chēng)；理解在兩極地區(qū)開(kāi)展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，明確兩極地區(qū)的位置、范圍；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料說(shuō)明兩極地區(qū)的自然環(huán)境特征和環(huán)境差異，提高學(xué)生分析歸納能力、自主學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)自然環(huán)境的能力等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)人類(lèi)在極地地區(qū)的科學(xué)考察以及我國(guó)在極地建立科考站進(jìn)行科學(xué)考察的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情；通過(guò)對(duì)極地有關(guān)知識(shí)的了解，認(rèn)識(shí)保護(hù)極地生態(tài)與環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。
三、教材分析
本章內(nèi)容由“獨(dú)特的自然環(huán)境”、“科學(xué)考察的寶地”和“極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)”三目組成，通過(guò)“寒冷”這條主線(xiàn)貫穿整體：兩極的地理位置決定其氣候嚴(yán)寒，正是由于極度嚴(yán)寒，使得兩極均為冰雪覆蓋的地區(qū)，因而形成冰川、極地動(dòng)物等當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的資源，同時(shí)兩極人跡罕至，留下了豐富的礦產(chǎn)資源和原始的自然環(huán)境。而這些又吸引著世界各地的科學(xué)家對(duì)兩極地區(qū)開(kāi)展考察活動(dòng)，而開(kāi)展考察活動(dòng)的前提是各方和平利用、共同保護(hù)兩極的生態(tài)環(huán)境。
第一目“獨(dú)特的自然環(huán)境”：由五段正文、五幅圖、一個(gè)閱讀材料和三個(gè)“活動(dòng)”組成，介紹兩極地區(qū)的位置、范圍、自然環(huán)境特征與生物資源，重點(diǎn)突出南極地區(qū)氣溫低、降水少、風(fēng)力強(qiáng)的氣候特征，而在圖10.1和圖10.2兩幅極地投影圖上判斷方向是教學(xué)的難點(diǎn)。教材利用第一段正文輔以圖10.1和圖10.2介紹了兩極地區(qū)的位置、范圍狀況，通過(guò)“活動(dòng)1”的讀圖活動(dòng)加深對(duì)兩極地區(qū)海陸位置與相對(duì)位置的掌握；利用第二、三段正文輔以閱讀材料“南極地區(qū)的大風(fēng)”突出南極地區(qū)氣溫低、降水少、風(fēng)力強(qiáng)的氣候特征，教材用“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風(fēng)庫(kù)”這些形象化的比喻高度概括了南極地區(qū)氣候的主要特征，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；教材第四段正文介紹北極地區(qū)的氣候特征，通過(guò)“活動(dòng)2”比較兩極地區(qū)氣溫的差異；利用第五段正文輔以圖10.3和圖10.4兩幅圖片介紹兩極地區(qū)寒冷環(huán)境下的生物資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寒冷環(huán)境對(duì)生物的影響；最后利用“活動(dòng)3”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩極地區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)及差異。
第二目“科學(xué)考察的寶地”：由三段正文、四幅圖片、兩個(gè)閱讀材料和兩個(gè)“活動(dòng)”組成，主要介紹人類(lèi)對(duì)兩極地區(qū)的科學(xué)考察以及進(jìn)行科考的原因。從邏輯關(guān)系上看，本目?jī)?nèi)容既是上一目的結(jié)果，也是下一目的原因。教材首先通過(guò)第一段正文概括說(shuō)明人類(lèi)對(duì)南極地區(qū)的科學(xué)考察，利用閱讀材料“我國(guó)極地科學(xué)考察站”了解我國(guó)在兩極建設(shè)的四個(gè)科考站，同時(shí)點(diǎn)明南極的三個(gè)科考站建設(shè)時(shí)間都在2月，利用“活動(dòng)1”引發(fā)學(xué)生思考南極地區(qū)“極晝”現(xiàn)象帶來(lái)的具體影響。教材利用第二段正文點(diǎn)明南極地區(qū)豐富的自然資源和獨(dú)特的自然環(huán)境，解釋人類(lèi)進(jìn)行南極科考的原因。利用圖10.6幫助學(xué)生簡(jiǎn)明地了解極地科考的基本過(guò)程，進(jìn)而結(jié)合“活動(dòng)2”秦大河的一段話(huà)加深對(duì)極地科考意義的理解。閱讀材料“穿越南極”則具體闡述了1989―1990年國(guó)際考察隊(duì)穿越南極大陸的活動(dòng)，不僅加深學(xué)生對(duì)南極地區(qū)惡劣環(huán)境的印象，更讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不畏艱難險(xiǎn)阻追求科學(xué)真理的精神。最后，通過(guò)第三段正文結(jié)合圖10.8和圖10.9介紹對(duì)北極地區(qū)科考的意義及科考狀況。利用“活動(dòng)3”識(shí)記我國(guó)在北極地區(qū)的科考站，理解北極科考的意義。
第三目“極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)”：是上一目?jī)?nèi)容的延伸和深化，由三段正文、兩個(gè)閱讀材料和“活動(dòng)”組成，介紹極地地區(qū)面臨的環(huán)境問(wèn)題與保護(hù)措施。教材利用第一段正文結(jié)合閱讀材料“日本獵捕鯨”說(shuō)明南極地區(qū)面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題，利用第二段正文結(jié)合圖10.10點(diǎn)明北極地區(qū)的環(huán)境危機(jī)，從而引出對(duì)極地地區(qū)的和平利用和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。通過(guò)第三段正文介紹極地地區(qū)主要的環(huán)境保護(hù)措施――國(guó)際合作（如《南極條約》的簽訂和《北極環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略》的制定），通過(guò)閱讀材料“愛(ài)護(hù)地球上最后一片凈土”介紹個(gè)人行為對(duì)極地環(huán)境保護(hù)的意義。“活動(dòng)”從兩幅公益海報(bào)入手，通過(guò)具體實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考、討論、演講，在行動(dòng)中形成保護(hù)極地地區(qū)的環(huán)境意識(shí)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的重要性。
本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如圖1。
[圖1]
四、圖表利用
本章教材配備了11幅各類(lèi)地理圖像，給學(xué)生探究對(duì)比、分析歸納極地地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境特點(diǎn)、極地科考與保護(hù)搭建了合適的平臺(tái)。教師應(yīng)充分利用相關(guān)圖表，恰當(dāng)設(shè)問(wèn)并引導(dǎo)起到事半功倍之效。具體的地圖類(lèi)型、序號(hào)、名稱(chēng)及應(yīng)用詳見(jiàn)表1。
五、活動(dòng)建議
本章教材共安排三組活動(dòng)計(jì)7道題目，內(nèi)容既涉及對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，也有對(duì)教材知識(shí)的延伸與拓展，既重視對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用，又重視對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
活動(dòng)一：第1題屬于知識(shí)鞏固類(lèi)，重在訓(xùn)練學(xué)生閱讀極地投影圖的能力，也是對(duì)極地地區(qū)的位置、范圍的復(fù)習(xí)和鞏固過(guò)程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題讀圖探究展示，根據(jù)情況可適當(dāng)拓展到在極地投影圖上判斷方向。第2題屬于知識(shí)拓展類(lèi)，不僅讓學(xué)生通過(guò)讀圖比較出南、北極地區(qū)的氣溫差異，更要引導(dǎo)學(xué)生從兩極地區(qū)的海陸分布入手，比較分析其氣候差異的原因所在，認(rèn)識(shí)地理事物間的聯(lián)系。第3題屬于知識(shí)鞏固類(lèi)，可以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和合作意識(shí)。
一、開(kāi)學(xué)第一課學(xué)生提出的問(wèn)題及分析
開(kāi)學(xué)第一課，我都要問(wèn)問(wèn)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的感受與經(jīng)驗(yàn)。呈現(xiàn)的問(wèn)題主要有：①初中地理只是結(jié)業(yè)考試，不參加中考，上課時(shí)間常被主科擠占；②多數(shù)學(xué)校缺少地理專(zhuān)職教師，基本上都是兼職教學(xué)，上課只是讀讀書(shū)，鉤鉤書(shū)；③平時(shí)沒(méi)什么練習(xí)，也不留作業(yè)；④考試對(duì)成績(jī)沒(méi)有要求，主要是考前背書(shū)。
從學(xué)生提出的這些問(wèn)題我們可以看出：高中地理是一門(mén)全新的學(xué)科，作為文科的高考學(xué)科，地位已經(jīng)變化；初中地理不參加中考，是影響教與學(xué)的核心因素，是導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的主要原因；多數(shù)學(xué)生對(duì)地理缺少認(rèn)識(shí)，在心理上有一些畏懼，擔(dān)心自己學(xué)不好、學(xué)不會(huì)。因此，學(xué)科教師要引起足夠重視，針對(duì)以上問(wèn)題要通過(guò)集體備課進(jìn)行研討，將改變學(xué)生觀(guān)念認(rèn)識(shí)作為主要矛盾，進(jìn)一步規(guī)范地理課堂教學(xué)和作業(yè)預(yù)留與檢查，保證課下學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，還要在學(xué)法上給學(xué)生以引導(dǎo)，讓他們消除畏難情緒，給他們信心，告訴他們只要認(rèn)真學(xué)，按老師的要求去做，都能學(xué)好地理。
二、初中地理內(nèi)容在高考中的地位
考綱中明確指出：“初、高中地理知識(shí)內(nèi)容有不可分割的承接關(guān)系，在考試中會(huì)涉及全日制義務(wù)教育地理課程中的地球與地圖、世界地理和中國(guó)地理知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容”。在地理課程標(biāo)準(zhǔn)將“認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，知道區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑”作為“知識(shí)與技能”目標(biāo)，在高中地理課程結(jié)構(gòu)中，地理必修3鮮明地體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。分析高考地理命題，初中地理內(nèi)容主要是提供區(qū)域分析的背景。
從國(guó)家考試中心命制的2012年高考全國(guó)新課程文綜卷看，初中地理內(nèi)容的考查主要體現(xiàn)在以下幾方面：比較河南和黑龍江在人口與耕地面積上對(duì)糧食商品率的影響，解決這一問(wèn)題需要以中國(guó)地理省區(qū)概況為基礎(chǔ)；以區(qū)域微觀(guān)圖為載體，考查學(xué)生依托圖像信息對(duì)漢水谷地、黃淮平原兩地形區(qū)的定位問(wèn)題，這需要地圖知識(shí)和頭腦中儲(chǔ)備的空間信息判斷；區(qū)域等高線(xiàn)地形圖某點(diǎn)海拔與高差的計(jì)算與估算，是等高線(xiàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力考查，是對(duì)初中內(nèi)容的思維拔高；綜合題及選修題考查中，都涉及區(qū)域地理要素的提取與分析，圍繞區(qū)域問(wèn)題探討原因、區(qū)位因素、采取措施等，是“區(qū)域+綜合”的定向考查。
三、解決初高中內(nèi)容的銜接教學(xué)建議
1.在開(kāi)學(xué)第一周
首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科是一門(mén)有魅力的學(xué)科，它的意義在于給人一種地理視角、地理思維，用“地理眼”看世界你會(huì)升級(jí)認(rèn)識(shí)，提高思辨能力，擁有批判精神。同時(shí)，地理是理科生的會(huì)考學(xué)科，是文科生的高考學(xué)科，是一個(gè)高中生學(xué)識(shí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)不可偏廢。其次，在教學(xué)內(nèi)容上作一調(diào)整，考慮到“地球運(yùn)動(dòng)”部分需要初中地理內(nèi)容作支撐，因此，要將“地球和地圖”部分內(nèi)容加入進(jìn)來(lái)，然后由淺入深，有意識(shí)地消除學(xué)生在心理上的顧慮，變“懼難”為“興趣”。
以地球和地圖為例，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題供學(xué)生探究：①描述地球的形狀，簡(jiǎn)要分析其成因；②用示意圖說(shuō)明經(jīng)度的分布特點(diǎn)；③描述西半球的經(jīng)度范圍；④用公式計(jì)算的方式來(lái)比較0°經(jīng)線(xiàn)與0°緯線(xiàn)的長(zhǎng)度；⑤為什么南北回歸線(xiàn)的度數(shù)剛好等于黃赤交角？⑥有人說(shuō)中緯度就是溫帶的范圍，是這樣嗎？⑦如何在球面上找到兩點(diǎn)的劣弧長(zhǎng)？⑧A地（50°N，110°W）在B地（40°S，90°E）的什么方向？明確判斷的一般方法。⑨弄清以下概念：對(duì)跖點(diǎn)、示坡線(xiàn)、等高距、陡崖、凸坡、鞍部、集水線(xiàn)、分水嶺。
2.在高二學(xué)習(xí)階段
按照課程安排，高二階段大約有半個(gè)學(xué)期的時(shí)間可以安排復(fù)習(xí)初中地理內(nèi)容，與高一不同的是學(xué)習(xí)者全部是文科生，他們具有學(xué)習(xí)的渴望與要求，這一階段的學(xué)習(xí)才是真正意義上的初高中內(nèi)容銜接。需要注意：①在內(nèi)容上，盡量與高中地理知識(shí)相結(jié)合，注意從整體上教會(huì)學(xué)生區(qū)域分析的方法；②在定位上，盡量培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)為什么；③在操作上，盡量讓學(xué)生多體驗(yàn)地圖，從圖像類(lèi)型的角度思考讀圖的方法、技巧；④在心理上，盡量照顧地理學(xué)科有薄弱的學(xué)生，幫助他們克服心理障礙。
以王樹(shù)聲地理工作室編寫(xiě)的《區(qū)域地理》銜接教材為例，談一下使用意見(jiàn)。
（1）教師要以欣賞的眼光，發(fā)掘它的特色與長(zhǎng)處，為我所用。
（2）結(jié)合手頭資料進(jìn)行二次備課，以問(wèn)題為核心，活化思維。
（3）重視培養(yǎng)學(xué)生圖像信息的獲取能力，掌握?qǐng)D像判讀方法。
（4）從最新模擬試卷中選取有代表的區(qū)域考查題目?jī)?yōu)化訓(xùn)練。
3.高三備考復(fù)習(xí)中
在第32個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校以教師節(jié)作為向?qū)W生進(jìn)行尊師教育的重要契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的慶祝教育活動(dòng)。讓學(xué)生獲得為人師表的感受，體驗(yàn)教師工作的辛勞，明白尊敬師長(zhǎng)的道理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的自我管理。
一、開(kāi)展為老師寫(xiě)一封慰問(wèn)信、為老師辦一期手抄報(bào)和畫(huà)一幅畫(huà)等形式的慶祝活動(dòng)。
二、召開(kāi)為教師喝彩教師會(huì)議。
在第32個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校楊校長(zhǎng)以為教師喝彩為主題做了教師會(huì)講話(huà)。會(huì)上，楊校長(zhǎng)向辛勤工作在教育戰(zhàn)線(xiàn)上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問(wèn)候!對(duì)我校獲得的成績(jī)和榮譽(yù)及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。
三、號(hào)召學(xué)生們觀(guān)察教師一天的工作：上課、批改作業(yè)、組織活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生等等，了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和主要工作內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)：過(guò)去總認(rèn)為老師既輕松又威風(fēng)，往講臺(tái)上一站，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)就行了，而我們太累了。經(jīng)過(guò)這幾天的觀(guān)察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準(zhǔn)備就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)40分鐘，還有課下的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生再長(zhǎng)的時(shí)間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠(chéng)的對(duì)老師們說(shuō)一句：老師，您辛苦了!
四、謝師卡動(dòng)手制作謝師卡活動(dòng)為杜絕以往為老師購(gòu)買(mǎi)教師節(jié)日禮物的舊習(xí)，我校號(hào)召學(xué)生能夠自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫(xiě)上自己最想和老師說(shuō)的話(huà)，以此表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情。活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也杜絕了購(gòu)買(mǎi)教師節(jié)日禮物的舊習(xí)。