教練培訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教練培訓總結(jié)范文

以科學發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，以促進駕培行業(yè)轉(zhuǎn)型升級為目標，以“五抓五促”主題活動為載體，進一步強化《省機動車駕駛?cè)伺嘤柟芾磙k法》的宣貫與實施，緊緊圍繞駕培行業(yè)的規(guī)范管理和培訓質(zhì)量的提升，進一步規(guī)范機動車駕駛?cè)伺嘤柦?jīng)營活動，提高機動車駕駛?cè)伺嘤栙|(zhì)量，保障當事人的合法權(quán)益，預防和減少道路交通事故，全面推動轄區(qū)機動車駕駛?cè)伺嘤栃袠I(yè)的健康發(fā)展。

二、組織保障

為確保此項活動順利開展，我局成立了“五抓五促”主題活動領(lǐng)導小組。

領(lǐng)導小組下設辦公室，設在區(qū)運管處汽維駕培管理科，郭文任辦公室主任，具體負責主題活動的組織協(xié)調(diào)等相關(guān)工作。

三、“五抓五促”主題活動內(nèi)容

(一)抓資質(zhì)條件核查，促辦學條件提高

核查培訓業(yè)戶的資質(zhì)條件。對照交通部JT/T433-2004行業(yè)標準《機動車駕駛員培訓業(yè)戶開業(yè)條件》對各培訓機構(gòu)的資質(zhì)情況進行核查，根據(jù)許可的經(jīng)營項目、培訓內(nèi)容、培訓能力核查培訓業(yè)戶的設施、設備、師資、教學車輛以及訓練場地等基本情況。重點對企業(yè)的資產(chǎn)負債表，勞動用工合同，工資發(fā)放明細，以及教學車輛統(tǒng)一調(diào)度管理等情況進行核查，以進一步明確教學車輛資產(chǎn)隸屬關(guān)系，杜絕掛靠經(jīng)營現(xiàn)象，如有發(fā)現(xiàn)將按《駕培辦法》嚴厲處罰。

(二)抓教練員規(guī)范管理，促教練員素質(zhì)提升

抓好教練員規(guī)范管理工作，通過“一學、二看、三考”活動，提高教練員教學能力和思想素質(zhì)。

“一學”：對教練員進行繼續(xù)教育，每個教練員每年至少參加1周的脫崗培訓，深入學習教練員職業(yè)道德和駕培法律法規(guī)，凡沒有參加脫崗培訓的將不得繼續(xù)從事教學培訓工作。

“二看”：組織全區(qū)教練員進行教學觀摩，由教練員互相進行評議剖析，學習他人教學中的長處，找出自身存在的不足，取長補短，全面提高教練員的教學水平。

“三考”：組織全區(qū)教練員參加一次考試，考試分書面和實際教學演練兩部分進行，考試合格的教練員將繼續(xù)從事教學工作，不合格的教練員由各駕駛培訓機構(gòu)繼續(xù)組織學習，直到滿足教學工作的需要為止，考試成績將作為星級教練員評比的重要依據(jù)。

(三)抓教練車規(guī)范管理，促教學車輛技術(shù)狀況完善

根據(jù)《駕培辦法》要求對全區(qū)教學車輛的技術(shù)狀況進行檢測評定，并根據(jù)省統(tǒng)一部署要求，符合條件的統(tǒng)一配發(fā)道路運輸證，不符合條件的責令更新或退出駕培市場。每輛教學車輛必須確定專人負責教學，核定的教練員為該教練車輛的第一責任人，負責教練車每天的例檢及日常維護保養(yǎng)，并做好臺賬記錄。如教練車輛出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，則依據(jù)《駕培辦法》對責任教練員進行嚴肅處理。

(四)抓質(zhì)量信譽考核，促培訓質(zhì)量提高

對全區(qū)所有駕校每年進行兩次質(zhì)量信譽考核，每季度采集一次考試合格率信息，對各駕校的培訓質(zhì)量和服務質(zhì)量進行監(jiān)督檢查。對考試合格率低或者服務質(zhì)量差的培訓機構(gòu)，我局將對其進行誡勉談話。對連續(xù)兩個季度合格率低的駕校，在行業(yè)內(nèi)通報批評，并進行重點監(jiān)管，幫助其分析原因，改進教學模式?？荚嚭细衤蕦⒆鰹槟杲K誠信駕校評比的重要依據(jù)。

(五)抓評議活動開展，促服務質(zhì)量提高

在學員中開展?jié)M意度調(diào)查活動，通過發(fā)放調(diào)查問卷、電話短信回訪、網(wǎng)上評議等形式，收集駕校培訓質(zhì)量、服務質(zhì)量的相關(guān)信息，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，找出解決方案，更好的規(guī)范駕校管理，保障學員的合法權(quán)益。

四、參加對象

根據(jù)省交通運輸廳《關(guān)于貫徹實施<省機動車駕駛?cè)伺嘤柟芾磙k法>的通知》文件精神，參加對象為全區(qū)已取得機動車駕駛?cè)伺嘤枡C構(gòu)經(jīng)營許可資質(zhì)的所有機構(gòu)。

五、實施步驟

(一)宣傳發(fā)動階段：2月-5月

組織駕培從業(yè)人員培訓班，宣傳解讀《駕培辦法》，集中收聽省交通廣播網(wǎng)關(guān)于《駕培辦法》的專題節(jié)目，傳達上級文件精神，深入了解開展“五抓五促”主題活動的重要性。通過宣傳發(fā)動使全區(qū)駕培機構(gòu)所有人員盡快掌握駕培行業(yè)的規(guī)范和要求，確保《駕培辦法》順利進入駕校、滲透到每一名學員和從業(yè)人員，真正體現(xiàn)出“五抓五促”主題活動開展的目的和意義。

(二)全面實施階段：6月-9月

為確保“五抓五促”主題活動開展取得實效，在硬件建設和軟件資料方面，我局主要采取“一聽、二查、三溝通”的方式進行，主要對經(jīng)營資質(zhì)、教練車、教練員、培考環(huán)節(jié)和質(zhì)量等進行摸底排查，通過聽匯報、查看資料、與單位負責人、管理人員、教員進行溝通，來協(xié)助駕校盡快完善相關(guān)制度，消除僥幸心理，以促進基礎(chǔ)設施、基本資料的規(guī)范建設;在訓練場和路面教學方面，我局主要采取巡查、抽查、互查、暗訪等多種方式，深入一線暢通渠道、了解信息，加大檢查、指導和貼近服務的工作力度，對發(fā)現(xiàn)的問題及時總結(jié)歸納，并下達整改通知。

(三)整改落實階段：10月-11月

我局將根據(jù)發(fā)出的整改通知書進行限期整改，各單位應根據(jù)檢查組下達的整改內(nèi)容，擬定整改時限，及時反饋整改落實情況。在整改過程中，我局將加強監(jiān)管，指導督促整改到位。對限期未整改到位的培訓機構(gòu)，將不予辦理其它相關(guān)事項。

(四)總結(jié)提高階段:12月

全面總結(jié)“五抓五促”主題活動的經(jīng)驗成果。各單位要根據(jù)活動開展情況,并結(jié)合本單位實際,認真總結(jié)先進做法和工作經(jīng)驗，并形成書面材料，于12月底前報送我局運管處汽維駕培科。領(lǐng)導小組將根據(jù)活動效果適時召開總結(jié)大會，交流先進經(jīng)驗，表彰先進集體和個人，對開展活動不力的駕校將予以通報，并在年終評比誠信駕校時予以一票否決。

六、相關(guān)要求

一是提高認識，明確責任。“五抓五促”主題活動的開展，是進一步落實《省機動車駕駛?cè)伺嘤柟芾磙k法》宣貫與實施的重要舉措，各單位要高度重視，密切配合，并結(jié)合工作實際，制定實施方案，排定序時進度，明確工作重點，明確專人負責，明確各自分工，以確?；顒禹樌七M。

第2篇：教練培訓總結(jié)范文

總結(jié)包括如何發(fā)揚成績，克服存在的問題，明確今后的努力方向。我們也可以展望未來，制定新的目標。對那么有關(guān)駕校領(lǐng)導月度總結(jié)與反思怎么寫?下面是小編為大家整理的有關(guān)駕校領(lǐng)導月度總結(jié)與反思，希望對你們有幫助!

駕校領(lǐng)導月度總結(jié)與反思

20_年是全體教職員工乘勢而上，再攀高峰，喜獲豐收的一年，在交通局正確領(lǐng)導下，學校穩(wěn)步發(fā)展，我校嚴格按照上級的指導方針與要求，結(jié)合當前培訓市場的特點，不斷加強基礎(chǔ)設施建設，強化科學辦學，開展全新的駕駛培訓模式，同時不斷加強教練員隊伍建設，提高教練員教學水平，加強了內(nèi)部管理，使學校各項工作都做到了人性化，高效化和規(guī)范化一、 優(yōu)化隊伍建設，增強教練員隊伍素質(zhì)提高今年培訓管理部的工作有了很大的進步，我們逐步走向成熟，管理水平及能力不斷提高，年初我們的隊伍進行了優(yōu)化，招聘了一批有豐富駕駛工作經(jīng)驗，有一定素質(zhì)的駕駛員進行系統(tǒng)的培訓，初步實現(xiàn)了我們自己培訓，為自己服務的目標，新的教練員上崗以后在老教練員的幫代下，進步很快，水平不斷提高，工作熱情也空前高漲，我們很快進入了角色，有的人不論是教學成績，教學態(tài)度，教學質(zhì)量，招生，用油車輛保護，都很突出.

今年我們經(jīng)歷了兩次培訓，一是崗位培訓，二是換證培訓與考試，學校利用這兩次培訓，首先對我們理論知識進行再提高，要求每個人在講課時必須充分利用四四教學法去教學，結(jié)合每個學員的心理，認真按照教學大綱的規(guī)定教學，嚴格執(zhí)行省、市道條及教練員管理辦法，對待學員嚴肅認真、負責、對待不同性格，不同崗位，不同年令，不同性別的學員，做出不同的教案，促使教練員從簡單的教學水平，走向真正的理論與實際教學相統(tǒng)一的高水平的教員。

二、 加強教練員管理，狠抓培訓質(zhì)量

歷年來，駕培市場競爭激烈，全區(qū)八所駕校，都有一定的實力，要想站穩(wěn)市場，贏得社會與學員的認可，年初，學校完善了教練員管理制度，明確了目標責任，教練員在教學中，必須嚴格遵守國家相關(guān)政策，法令法規(guī)，按章操作，堅決做到有法可依，有法必依，必須做到勤政，廉潔，嚴禁收受學員的現(xiàn)金與實物，接收學員吃請，嚴禁向?qū)W員攤派各種款項如有違紀行為，學校將嚴厲處罰，學校還不是時找學員交談，了解教學情況，由于加強了教練員的管理，學校教學質(zhì)量不斷提高，同時社會的評價，與知名度也不斷的提高。

三、 重安全教育，強化安全意識

首先，加強了我們的安全教育，年初與教練員簽定安全責任狀要求每個教練員把安全放在第一位，強化安全生產(chǎn)就是效益，制定種種安全訓練的規(guī)定，必須按要求去做，不允許有一絲一毫的安全隱患存在。訓練前檢查好車輛的狀況，收車后做好保養(yǎng)工作，確保110%的安全訓練，教練員必須做好學員的思想工作，提高學員的安全意識，保證學員出入平安。

20_年是_駕校發(fā)展的關(guān)鍵一年，也是實現(xiàn)跨越發(fā)展的決定性一年。所有人的思想都是一致的;讓我們的企業(yè)更加輝煌，任重而道遠。所以我們要堅持“一切為了使學員滿意”的標準，把各自的各項工作做為首要任務，為維護_信譽做出更大貢獻

駕校領(lǐng)導月度總結(jié)與反思

不知不覺間，來到駕校已經(jīng)有一年了，在工作中經(jīng)歷了很多酸甜苦辣，挫折與失敗，獲得了很多經(jīng)驗教訓，感謝領(lǐng)導給了我成長的空間、勇氣和信心。在這一年的時間里，通過自身的不懈努力，在工作上取得了一些成果，但也存在了諸多不足。回顧過去的一年，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、工作總結(jié)

在從來到駕學到現(xiàn)在的時間里，先后參與了培訓學員及多次考試，我總結(jié)了一年的經(jīng)驗，關(guān)鍵就是要教好學員。為了教好學員，注重個別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)學員的情感，使學員產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的教學氣氛。多看對教學有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新的活力。根據(jù)學員的時間、教學內(nèi)容與要求組織好教學活動的各環(huán)節(jié)，保證好學員每天的學車時間，更好地培養(yǎng)學員的駕駛能力。

這一年來，我努力工作，認真完成應完成和駕校分配的各項任務。在實際工作中總結(jié)教學經(jīng)驗，積極思考，改進教學方法，提高學員學習效率，認真觀察學員學習中會遇到的沒一點錯誤。做的及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，能為學員詳細講解駕駛技能。盡可能的將學員學習過程中的困難降到最低。積極與學員溝通，調(diào)動學員學習積極性。使學員在輕松愉悅的環(huán)境里學習，調(diào)配好時間，讓每一位學員都能得到充分的練習時間。在于同事的相處中，我細心學習他人長處，和自己自身相結(jié)合，不斷探索中使自己的教學水平有所提高，豐富教學生活。

二、工作中的不足

伴隨著駕校的發(fā)展，我作為駕校的教練員，應更加努力地完成工作。所以;我在實際工作中時時嚴格要求自己，做到謹小慎微，但也清醒地認識到自己在工作中的不足之處。

作為一名教練員，我深知自己的職能，而我確沒能處理好教練員與學員間的關(guān)系，面對學員們的盛情邀請，我沒能拒絕為駕校造成了不良的社會影響，經(jīng)過領(lǐng)導的批評教育，使我認識到了錯誤的嚴重性。領(lǐng)導的及時糾正，讓我端正了自己的態(tài)度，認清身為一名教練員不該犯下的錯誤。

三、今后的努力方向

我下定決心，一定認真總結(jié)這一年中工作里犯下的錯誤。在今后工作中，克服不足，改正錯誤。努力把工作做的更好，更好的提高教學能力。

新的一年已為著新的起點。在_年我再接再厲。一定努力打開一個工作新局面，更好，更努力的工作!

駕校領(lǐng)導月度總結(jié)與反思

在幾年的駕駛工作中，我嚴格遵守道路安全相關(guān)法規(guī)和有關(guān)章程，并在教學工作中不斷學習新的車輛維護、維修技術(shù)和駕駛技能，在駕駛實踐中逐漸樹立起“嚴守規(guī)章、安全第一”的觀念，在當年汽車性能、駕駛條件相對較差的情況下，不懼烈日酷暑，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，認真完成單位交派的各項運輸工作，幾年來未出現(xiàn)一起安全責任事故，為單位取得經(jīng)濟效益做出了自己的貢獻。通過幾年的磨練，我的駕駛技術(shù)也得到了長足的進步，每年均被安全學習組評為先進。

1985年10月回到衛(wèi)生防疫站從事駕駛工作，主要為防疫站食品衛(wèi)生監(jiān)督、計劃免疫和消毒殺蟲人員外出進行衛(wèi)生監(jiān)督、流行病學調(diào)查、兒童強化服苗、消毒殺蟲工作駕駛車輛，由于疫情處理的特殊性，必須保證車輛的快速出動，因此平時我尤其注意車輛的維護和車況，并且從不計較個人得失，保證最快出車，利用自己幾年駕駛過程中對全區(qū)道路的熟悉，總能保證在最短時間內(nèi)利用路線安全到達，得到了站領(lǐng)導和防疫工作人員的充分肯定。

1992至今在從事駕駛工作同時，走上了車輛管理崗位，負責管理站內(nèi)數(shù)輛摩托車和汽車的管理。本著“安全、高效、節(jié)約”的原則，我協(xié)助辦公室主任制訂了車輛管理制度，規(guī)范管理各類車輛，并對駕駛員進行不定期的安全和車輛維護培訓。單位購車時積極為領(lǐng)導出謀劃策，聽取各位駕駛?cè)藛T的意見，根據(jù)自己對車輛的了解，購買的切合單位實際的經(jīng)濟實用、質(zhì)量穩(wěn)定的車型，特別在選擇車輛定點維修單位時，多方考察，利用自己的業(yè)務知識為單位選定了質(zhì)量過硬、價格經(jīng)濟的維修廠家，為單位節(jié)約了資金。

回顧二十多年來的駕駛和車輛管理工作，我主要取得了三方面的成績：

一、始終堅持學習駕駛技術(shù)和車輛維修、維護以及現(xiàn)代化汽車管理方面的知識，幾十年如一日，不斷學習和充電，克服了自己文化基礎(chǔ)差的弱點，靠著自己的鉆研精神，為單位解決了眾多的車輛故障和疑難問題，節(jié)省了單位的開支，保證了行車的安全。1991年參加市勞動局組織的高級技術(shù)工人(駕駛專業(yè))考試，取得了高級技術(shù)工人資格;1996年獲得重慶市人事局頒發(fā)的汽車駕駛中級證書;_年參加市人事局組織的培訓考試后，取得了汽車駕駛高級證書。隨著駕齡的增長，我的汽車駕駛水平已經(jīng)非常純熟，對汽車性能的了解已不斷深入，充分保障了駕乘人員的安全舒適，駕駛技能和車輛維護保養(yǎng)知識已經(jīng)基本具備駕駛技師的水平。

第3篇：教練培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 拓展 教練 職業(yè) 經(jīng)歷

素質(zhì)拓展培訓于1995年來到中國，最近幾年在企事業(yè)單位中應用廣泛。素質(zhì)拓展培訓教練是培訓中重要的角色。但我國目前關(guān)于該行業(yè)的教練培訓與資格審查并沒有系統(tǒng)的標準，沒有正規(guī)的行業(yè)規(guī)范與規(guī)則。素質(zhì)拓展教練的從業(yè)經(jīng)歷復雜，來自人力資源管理、體育教育、戶外領(lǐng)隊等多個領(lǐng)域，一些沒有教育培訓資質(zhì)的培訓公司臨時租個場地、建個臺子就當是基地，找個身體素質(zhì)好的或者退伍軍人領(lǐng)學員做些小游戲小活動，再粗略地講兩句，說這就是拓展培訓，結(jié)果讓參與者失望而歸，使真正的拓展訓練只剩下游戲的外殼，缺乏引人思考的內(nèi)容。這樣的狀況對于傳遞拓展培訓的精髓、助力行業(yè)發(fā)展進步十分不利。因此，對素質(zhì)拓展培訓教練的從業(yè)經(jīng)歷進行調(diào)查，了解其從業(yè)的資質(zhì)與現(xiàn)狀，探討素質(zhì)拓展培訓教練行業(yè)存在的具體問題，對改善當前素質(zhì)拓展行業(yè)的現(xiàn)狀有一定的意義。本文通過對上海益升企業(yè)管理咨詢有限公司、上海水穿石拓展訓練公司、上海眾基企管顧問集團的素質(zhì)拓展培訓教練進行問卷調(diào)查，以期了解上海市素質(zhì)拓展培訓教練的從業(yè)經(jīng)歷與現(xiàn)狀，總結(jié)出上海市素質(zhì)拓展培訓教練的職業(yè)特點及存在的問題，為該行業(yè)更規(guī)范合理的發(fā)展提供理論上的建議。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以上海市部分素質(zhì)拓展培訓教練的職業(yè)現(xiàn)狀作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過對中國知網(wǎng)、重慶維普等學術(shù)期刊網(wǎng)站的搜索，查閱素質(zhì)拓展培訓教練的從業(yè)資質(zhì)、經(jīng)歷和現(xiàn)狀的相關(guān)文獻。

2.問卷調(diào)查法。設計并制定了《上海市素質(zhì)拓展培訓教練從業(yè)經(jīng)歷與現(xiàn)狀教練調(diào)查問卷》。共發(fā)放問卷54份，回收54份，有效問卷53份，有效回收率為98.15%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。用EXCEL進行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）素質(zhì)拓展培訓教練基本情況及職業(yè)經(jīng)歷調(diào)查

1.素質(zhì)拓展培訓教練的年齡性別構(gòu)成。上海市受調(diào)查的素質(zhì)拓展培訓教練的年齡性別構(gòu)成如表1所示，整體以男性教練為主，女性的素質(zhì)拓展教練較少。從年齡構(gòu)成上看，25歲以下、51歲以上的教練較少，以31～40歲的男性為主。被調(diào)查的教練中，男性教練人數(shù)占絕大多數(shù)，這也與素質(zhì)拓展培訓行業(yè)的職業(yè)特點有關(guān)，素質(zhì)拓展培訓行業(yè)的教練一般負責整隊、喊口令、布置任務等，男性教練更有信服力，女性教練往往在初始階段不易受到學員重視，男性教練的領(lǐng)導能力普遍更易受學員重視。而從年齡上看，年輕的男性教練普遍更具有朝氣，更能帶動學員，具備更好的融合力，但是年輕的教練普遍為兼職助教類，從事主訓的經(jīng)驗較少，而年齡在三四十歲的大部分有主訓的經(jīng)驗，并且年齡越大的教練的從業(yè)經(jīng)驗相對較豐富。

2.素質(zhì)拓展培訓教練的學歷構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學歷為本科的素質(zhì)拓展培訓教練最多，其次為具有專科學歷的教練，而學歷較高的碩士、博士學歷者較少，以及還有小部分其他學歷的教練。據(jù)教練反映，大部分的教練在就讀期間并未聽說過高校設有素質(zhì)拓展培訓專業(yè)，部分體育類院校畢業(yè)的教練稱，休閑專業(yè)和戶外專業(yè)與素質(zhì)拓展訓練的關(guān)系相對較為密切，國內(nèi)的素質(zhì)拓展培訓行業(yè)并未上升到可以設立單一專業(yè)，培養(yǎng)專門人才的高度，尚存在一定的發(fā)展空間。

3.教練所取得的最高學歷的專業(yè)類別。最高學歷的專業(yè)類別為體育類的人數(shù)最多，營銷類的人數(shù)較少，而管理類專業(yè)的人數(shù)居中，少量其他專業(yè)的教練。教練的專業(yè)類別構(gòu)成較為復雜，從各高校的教育來看，并未見專門的素質(zhì)拓展培訓專業(yè)，高校中的素質(zhì)拓展類課程大部分是融入戶外運動教育、休閑理論與實踐等課程中，而在課程的設置中，也包含了部分管理、教學、營銷類的課程，所以在社會上的素質(zhì)拓展培訓師大部分是去相關(guān)培訓機構(gòu)考取相關(guān)資格證書，來從事這一行業(yè)。素質(zhì)拓展培訓行業(yè)的教練員的專業(yè)構(gòu)成的復雜性也帶有不同的培訓特點，但一般仍以體育類為主。

4.素質(zhì)拓展培訓教練參加培訓的情況。素質(zhì)拓展培訓教練參加相關(guān)培訓取得證書的情況顯示為“是”的較多，“否”的較少，并且對于所取得的培訓證書的幫的評價結(jié)果以肯定性的為多。大部分的素質(zhì)拓展教練都會參加培訓取得各級各類的職業(yè)資格證書，但也有小部分的教練認為取得證書沒有意義，并且對于從業(yè)能力的幫不大。實際上，在素質(zhì)拓展培訓過程中，很多能力素質(zhì)的提高不是培訓能改變的，大部分來自從業(yè)經(jīng)驗，因此對于從業(yè)經(jīng)驗較豐富的教練而言可能幫略小，但是培訓中會有新的培訓理念方法的提出，可能會對其有幫助。但是對于年輕的素質(zhì)拓展教練而言，參加培訓對其整體能力的提高比較明顯，一些培訓經(jīng)驗的傳授、知識的灌輸和培訓方法的更新對于教練快速進入職業(yè)角色有較大的幫助。

5.素質(zhì)拓展培訓教練的職業(yè)經(jīng)歷。對素質(zhì)拓展培訓教練曾從事過的職業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示，從事過教師類職業(yè)、銷售類工作、有過參軍經(jīng)歷的教練較少，從事過管理類、培訓類相關(guān)工作的教練人數(shù)略多，但從事過戶外領(lǐng)隊和體育相關(guān)工作的教練人數(shù)百分比最多，并且也有部分教練從事過其他行業(yè)。以上結(jié)果非常直觀地反映出了素質(zhì)拓展培訓教練的從業(yè)經(jīng)歷的復雜性。由于素質(zhì)拓展培訓的特點包含了熔煉團隊、促進溝通、增加執(zhí)行力、學會合作等多種內(nèi)涵，與人力資源管理、戶外活動和講解培訓等行業(yè)有相似之處，所以從這些行業(yè)中過度而來的教練也相對較多，但是教練的拓展專業(yè)知識的掌握情況將會存在不同的弊端。這也從側(cè)面反映出了我國素質(zhì)拓展培訓行業(yè)興起時間較短，很多教練是在從事了一段時間的其他行業(yè)后才投身到拓展培訓行業(yè)，但是由于這些教練的受教育背景不同，他們對于素質(zhì)拓展培訓的理解和執(zhí)行能力也會不同。相對而言，從業(yè)年限與經(jīng)驗是正相關(guān)關(guān)系，但值得注意的是，這種關(guān)系并不絕對，還與其他因素有關(guān)。

（二）素質(zhì)拓展培訓教練的職業(yè)素質(zhì)

1.素質(zhì)拓展培訓教練的職業(yè)角色定位。素質(zhì)拓展培訓教練對自身角色定位的理解的調(diào)查結(jié)果顯示，認為教練的角色應為引導者的占人數(shù)百分比最高，而教練把自身視為活動的引導者的人數(shù)百分比次之，并且認為教練應作為決策者、主導者參與到拓展訓練中的較少，還有部分教練認為自身為其他的角色定位。由于素質(zhì)拓展培訓教練的專業(yè)領(lǐng)域不同，從業(yè)年限不同，執(zhí)教經(jīng)驗也不同，所以其對素質(zhì)拓展教練的理解也不一致。從拓展活動本身看，拓展培訓活動的主體部分應是所有參訓學員，培訓的目的正是為了提高參訓的學員的一些思想認知，提高團隊協(xié)作能力和促進參訓學員之間的溝通，因此在這個過程中，教練只能是引導者，并不是在單純地指揮學員進行活動、完成任務，更重要的是要向?qū)W員宣傳展示活動背后蘊含的意義，給學員帶來心靈上的觸動。從教練的角度來說，每培訓一支團隊，就要引導其選出自己的隊長，隊長屬于團隊核心，帶領(lǐng)團隊完成任務并在必要的時刻做出決策，所以教練應充分認清自身的角色定位，認識到自身的引導和指導作用，而不是決策和指揮的作用。

2.素質(zhì)拓展培訓教練最重要的職業(yè)素質(zhì)。教練對素質(zhì)拓展培訓中最重要的素質(zhì)理解來看，認為專業(yè)知識技能、溝通能力在培訓中最重要的教練人數(shù)百分比最多，認為職業(yè)操守素質(zhì)最重要的教練人數(shù)次之，認為培訓中教練的感染力和人格魅力最重要的教練占第三位，還有部分教練認為還有其他較為重要的職業(yè)素質(zhì)的存在。大部分的素質(zhì)拓展培訓教練將專業(yè)知識技能、溝通能力和職業(yè)操守視為拓展培訓中最重要的素質(zhì)。實際上，素質(zhì)拓展培訓的最主要目的就是為學員帶來內(nèi)心感悟從而引發(fā)行為改變，因此這些素質(zhì)相對更為重要。

3.教練對專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要性的評價及其掌握情況。教練對專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要性的評價及其掌握情況調(diào)查結(jié)果顯示，教練認為素質(zhì)拓展理論知識不重要的人較少，認為其重要的較多；而對于拓展訓練方法手段，認為其重要、非常重要均非常多；而從素質(zhì)拓展裝備知識上看，認為重要和非常重要的教練占絕大多數(shù)。從教練對自我掌握情況的評價看，教練認為自身的理論知識能力一般的較多，認為強的較少；對于拓展訓練方法手段，認為自身掌握情況強的最多；而素質(zhì)拓展裝備知識方面，表示自己能力一般的教練最多。教練普遍認為拓展訓練方法手段最為重要，理論知識次之，而裝備知識的重要性相對較低。而教練本身的素質(zhì)拓展方法手段掌握較好，理論知識有待進一步的加強。一般情況下，素質(zhì)拓展培訓屬于實踐類的活動，注重的是讓學員在活動中有所體驗，有所感悟，從活動本身得到一些啟示，但是教練就需要相對豐富的理論知識，對學員加以正確的引導，所以素質(zhì)拓展專業(yè)基礎(chǔ)知識的一般都是較為重要的。

4.教練對運動人體科學知識的重要性的評價及其掌握情況。教練對運動人體科學知識的重要性的評價及其掌握情況顯示，教練認為運動心理學重要性一般的人數(shù)百分比較多；對于運動解剖學知識，認為其重要的較多；對于運動醫(yī)學方面的知識，認為重要的教練人數(shù)較多；而體育保健學知識方面，認為重要和非常重要的最多；對于運動訓練學知識，認為重要的教練超過半數(shù)；而認為體育教學論的重要性一般的較多。另外從自我掌握情況的評價方面看，教練認為自身的運動心理學知識、運動解剖學知識、運動醫(yī)學知識、體育保健學知識非常弱的均有一定的比例，以及認為自身的非常弱的占15.09%；但是認為自身的運動訓練學知識、體育教學論知識能力一般的較多。教練認為運動訓練學和運動醫(yī)學知識最為重要，而教練自身的運動醫(yī)學、運動心理學和體育教學論知識能力有待于進一步的提高。素質(zhì)拓展教練自身往往很難具備優(yōu)秀的運動人體科學類知識，大部分具備運動訓練學知識的教練均出自于體育院校相關(guān)專業(yè)或從事過體育行業(yè)的人，而運動醫(yī)學、保健學等學科大部分人是沒有涉及的。實際上，在素質(zhì)拓展培訓中往往涉及一些高危項目，需要運動人體科學的相關(guān)知識來幫助更合理的設計培訓項目和保障活動安全，因此有待引起重視。

5.教練對輔助學科知識的重要性的評價及其掌握情況。對教練對輔助學科知識的重要性的評價及其掌握情況調(diào)查結(jié)果顯示，教練認為計算機及相關(guān)軟件知識、體育人文社會學知識、邏輯學和哲學知識重要性一般的最多；認為管理學知識、英語、教育學知識較重要的人數(shù)最多。而從自我掌握情況評價方面看，教練認為相關(guān)的各個學科的知識能力一般的人數(shù)百分比均是最多的，很少有教練對自己的相關(guān)知識表示絕對的自信。教練普遍認為相關(guān)學科知識中的英語知識、管理學知識和教育學知識較為重要，而教練的自身掌握情況則反映出，教練的英語能力、管理學和教育學能力有待進一步提高。相關(guān)學科的知識素質(zhì)是教練職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，尤其是教練的教育能力、管理能力和英語能力，英語能力是教練從事面向外國友人的高端培訓的必要條件，并且優(yōu)秀的英語知識技能，能很好地幫助教練學習國外先進的培訓知識和理念，因此，受調(diào)查的教練的相關(guān)能力有提高的必要。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

第一，上海市受調(diào)查的素質(zhì)拓展培訓教練以中青年的男性為主，女性較少。學歷構(gòu)成以本科為主，其次為?？茖W歷，碩士及以上學歷的人較少，且從業(yè)經(jīng)歷復雜以管理類、戶外類的從業(yè)經(jīng)歷較多。

第二，上海市受調(diào)查的教練對素質(zhì)拓展教練的理解不一致，認為教練的角色定位為引導者和指導者，將專業(yè)知識技能、溝通能力和職業(yè)操守視為拓展培訓中最重要的素質(zhì)，將提高學員能力、熔煉整體團隊看作培訓的主要目的。

第三，素質(zhì)拓展培訓教練普遍認為拓展訓練方法手段、運動訓練學、運動醫(yī)學、英語、管理學知識和教育能力最為重要，教練對素質(zhì)拓展方法手段掌握較好，而專業(yè)理論知識、運動醫(yī)學、運動心理學、管理學和教育學知識有待進一步加強。

（二）建議

第一，由于素質(zhì)拓展培訓教練的從業(yè)經(jīng)歷較為復雜，俱樂部在聘請教練時應加強從業(yè)資質(zhì)考核和完善教練入職前的崗位培訓，不可單純地將從業(yè)年限和從業(yè)經(jīng)歷視為反映教練能力的指標。

第二，素質(zhì)拓展培訓教練在進行培訓活動時應將培訓的重點放在提高學員的能力素質(zhì)上，認清自身的引導者的角色定位，注重與學員間的溝通，給學員帶來心靈上的觸動，不能單純地指揮學員進行活動、完成任務。

第三，素質(zhì)拓展培訓教練在入職后要適時的加強自身對各類相關(guān)學科的知識的學習，由于教練本身所學的專業(yè)不同，就更需要加強素質(zhì)拓展專業(yè)知識的學習，不能單純地提高自身的實踐技能而忽視理論學習。

（作者單位為沈陽體育學院）

[作者簡介：鄧少林（1991―），男，四川巴中人，沈陽體育學院社會體育指導與管理專業(yè)本科生，主要研究方向：社會體育指導。]

參考文獻

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第4篇：教練培訓總結(jié)范文

關(guān) 鍵 詞：運動訓練；課程理論與實踐；教練員；中國

中圖分類號：G808.1 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2015）01-0095-05

Focusing more on practice than on theory hinders innovation on

coach sports training in China

――Dialectical thinking of the relationship between theory and practice of coach training curriculum

CAI Duan-wei

（School of Physical Education，Henan Normal University，Xinxiang 453007，China）

Abstract： Aiming at the phenomenon of focusing more on practice than on theory， which commonly occurs in coach training in China， by analyzing the dialectical relationship between theory and practice， the author pointed out the followings： focusing more on practice than on theory hinders innovation on coach sports training in China； coach training curriculum should be included in the practice curriculum of theories； bidirectional （theoretical and practical） revivification of coaches should be promoted via a multilevel training system.

Key words： sports training；curriculum theory and practice；coach；China

教練員的培訓工作是各國競技體育能力提升與創(chuàng)新發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是教練員執(zhí)教工作質(zhì)量的重要保證。為保證我國競技體育水平的不斷提升，國家體育總局依據(jù)不同項目或內(nèi)容，舉辦了形式多樣的教練員培訓。如教練員崗位培訓、教練員專題培訓、教練員訓練創(chuàng)新培訓等等。特別是在奧運爭光計劃指導下，國家加強了對教練員訓練創(chuàng)新培訓力度，期望通過系列培訓，推動訓練理念和模式的創(chuàng)新發(fā)展?？v觀我國目前教練員訓練創(chuàng)新課程培訓內(nèi)容，主要以理念與技術(shù)培訓為核心。理念培訓側(cè)重于教練員職業(yè)定位、職業(yè)道德修養(yǎng)提高、思考與行動模式的改變；技術(shù)培訓則強調(diào)教練員技術(shù)訓練能力的提升和訓練績效的提高。作者在長期參與項目培訓或服務工作中，通過與教練員的深入接觸與溝通，發(fā)現(xiàn)我國高水平教練員培訓工作中出現(xiàn)的如下現(xiàn)象值得關(guān)注與思考：第一，“重術(shù)輕道”現(xiàn)象。很多教練員重視課程專家所提供“如何做”的模式或范本，對背后蘊含的深層機理及其規(guī)律興趣不高。告訴我“如何”做，但不要告訴我太多的“為什么”，是目前很多教練員在接受訓練創(chuàng)新培訓中普遍存在的心態(tài)。第二，“經(jīng)驗主義”現(xiàn)象。很多教練員重視教訓和經(jīng)驗自我隱形知識的積累，對經(jīng)驗形知識的規(guī)則化、顯性化和傳承化重視不夠，對隱形知識的理論歸納更是缺乏，由此導致優(yōu)秀教練模式傳承的有限性和不可持續(xù)性。第三，“唯結(jié)果論”現(xiàn)象。不少教練員認為，管他黑貓白貓，能出成績就是好貓。

針對教練員課程培訓中所出現(xiàn)的問題，本研究進行了如下探討。首先，探討課程理論與實踐的辯證關(guān)系；其次，對我國教練員訓練中理論與實踐脫節(jié)問題及其誘因進行分析；再次，從理論一體化角度，提出提升我國教練員理論與實踐結(jié)合能力的相關(guān)建議；最后，借鑒國外教練員培訓體系的經(jīng)驗，為提高我國教練員培訓水平提供參考。

1 課程理論與實踐的辯證關(guān)系

現(xiàn)實生活中，每當人們談起理論與實際結(jié)合的重要性時，就有人認為，理論太抽象、空洞，少談理論，多行實踐，最終也能達到預期目標；也有人認為，缺乏理論指導的實踐是盲目的實踐。其實，這兩種觀點都有失偏頗。哲學原理認為，理論是從實踐中總結(jié)出來的，同時又反作用于實踐、指導實踐。理論產(chǎn)生于實踐，目的是為了更好的實踐，能夠使我們更好掌握知識應用于實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。如何讓理論與實踐相結(jié)合，互相促進，這是課程理論一直關(guān)注的焦點。

課程理論是依據(jù)其研究對象和內(nèi)容，建立相關(guān)概念和假設，通過科學的論證，構(gòu)建本課程系統(tǒng)化理論闡述。這種闡述可以能有效說明研究現(xiàn)象的本質(zhì)，并提出實踐工作中相關(guān)原則。理論代表著對實踐工作中的事實理解，其實在理論沒有產(chǎn)生以前，實踐的工作過程中本身就有很多預期的假設，這些假設本身就蘊含著理論的存在[1]。盡管這樣，也不能認為，課程理論就是對實踐工作中實際發(fā)生事件綜合闡述，理論并不能為實踐工作的人提供完整行動模板或標準，它的作用在于使人們理解實踐工作中各種要素之間的相互關(guān)系，引導人們具有導向性的開展實踐工作[2]。在教練員訓練實踐過程中，出現(xiàn)的問題往往是特定環(huán)境下出現(xiàn)的特定問題，如果教練員試圖尋找到理論的具體方法來解決具體問題，往往會對理論的價值產(chǎn)生懷疑，以這種態(tài)度看待理論必將產(chǎn)生理論無用論觀點。實質(zhì)上，這種觀點是對理論和實踐工作辯證關(guān)系的誤解。課程理論與實踐工作之間的關(guān)系可以表述為4種形式：（1）課程理論和實踐工作分屬于不同領(lǐng)域范疇，課程理論研究成果只有通過實踐工作才能得到具體運用；（2）通過實踐工作驗證的理論研究成果才能形成正確的理論；（3）通過對實踐工作中出現(xiàn)的問題的界定與解決，才能產(chǎn)生相關(guān)知識或理論；（4）理論研究與實踐工作之間彼此聯(lián)系，并在各自領(lǐng)域中看到自身出現(xiàn)的問題[3]。也就是說，實踐工作本身就包含理論，理論會隨著實踐工作的發(fā)展變化不斷的自我調(diào)整。

在務實界，認為5種原因不利于實踐人員探討理論：（1）事實導向。多數(shù)教練員重視個別實施，卻不留意事實之間的相互關(guān)系。（2）崇尚權(quán)威。對某些獲得優(yōu)異成績運動隊教練員或某方面的訓練專家盲目崇拜，僅僅因為他參與了某些成功案例，他說的所有觀點都是不允許被人改變的。（3）定義不明。教練員在交流學習過程中，對描述的事件所使用的詞匯缺乏統(tǒng)一，以至于在理論的探討中，經(jīng)常以同樣的詞匯得出不同的含義，造成了教練員之間難于進行有效的交流。（4）個人意見與判斷。教練員以個人的意見或概念批評其他人或其它概念，難以進行理性辯論。（5）罔顧事實。有些教練員在決定采取某些行為時，主要是觀察其它教練員的做法，而不是以相關(guān)理論知識作為指導，考量本身的實際情況[5]。在培訓實踐中，這些理論和實踐所存在的誘因不僅影響培訓工作的作用，也對被培訓者的行為選擇產(chǎn)生實際的影響。

4 教練員培訓：理論與實踐相結(jié)合

理論是對一般事物概括與抽象，具有普遍性的特征。然而在理論的研究過程中，如果不關(guān)注實踐的特性問題，理論往往會成為空談。教練員的培訓課程發(fā)展，不能完全依靠理論的抽象和理想化的實施狀態(tài)，必須依靠實踐工作中的具體事例得到證實。這些具體事例是多樣的、復雜的、呈現(xiàn)的情況也各不相同，如果理論和訓練實踐不能緊密結(jié)合，一方面教練員無法深入的理解理論的價值，更無法靈活的應用。教練員培訓課程理論實施中，應該把課程理論帶入到真實的實踐工作中，注重理論來源于實踐，又反過來指導實踐。具體到培訓課程。首先，確認培訓課程的典型理論與教練員實踐工作中真實現(xiàn)象之間的差異；然后，依據(jù)典型理論實際運用的過程的特殊性調(diào)整理論表述；再次，考量理論中沒有涉及到的真實現(xiàn)象及其影響因素。

理論與實踐相結(jié)合不僅是對受培訓教師的要求，也是對教練員自身的要求。具體實踐都有其特殊性，并且是隨實踐的發(fā)展而不斷變化，實踐工作中的每一個具體事物，不可能都能得到理論的系統(tǒng)解釋。教練員作為運動訓練工作者，不僅要明白相關(guān)理論原理或原則，還要視自身的環(huán)境的具體情況對理論的運用做適當?shù)恼{(diào)整，不能簡單的認為理論可以直接解決實踐中的具體問題。同時也要理解，作為課程培訓的不同專家，因為自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣及相關(guān)經(jīng)驗的不同，其講解的理論體系實證材料的選擇也會有不同的傾向性。換句話說，就是任何單一的培訓課程都必須視為一種特殊的理論體系，不能以偏概全。

教練員在培訓過程中接受多種培訓課程理論，不同理論的學習材料承載著不同的理念和方法，并依據(jù)其研究成果，對教練員的執(zhí)教行為提出自身的主張。面對不同課程理論的研究成果及其行動建議，教練員必須要問自己：不同課程專家希望我們做些什么？為什么會這樣。通過對相關(guān)課程理論的整理和思考，自己梳理出一些概念和理由來引導自己成為培訓課程中的主導者，并在隨后的實踐工作中使用和驗證這些理論，把這些理論知識真正的轉(zhuǎn)化成個人知識結(jié)構(gòu)的組成部分[3]。教練員在平時的實踐工作中，如果能夠重視具體實踐知識，并經(jīng)常反思，整理既有的相關(guān)經(jīng)驗和概念，就可以使原本處于隱形的知識顯性化，并通過實踐工作的不斷檢驗和論證，進而形成密切結(jié)合實際的訓練實踐經(jīng)驗。這些通過實踐經(jīng)驗升華的實務理論，使實踐經(jīng)驗和理論進行有效相結(jié)合，同時檢驗、批判或修正原有的學術(shù)理論。

當教練員從事理論探討，并在實際情境中熟悉某些技巧，就能將因情境變化而調(diào)整自己的行為。教練員會隨時自問：我在做什么？為什么？教練員訓練創(chuàng)新依據(jù)于對運動隊或運動員問題的全面思考與理解。教練員必須考慮，不同的過程將會產(chǎn)生何種不同結(jié)果，不同策略將導致何種改變，及其所依據(jù)的是何種理由等等。教練員在面對培訓課程理論時，不是立即學習他人所傳授的方法，而是先問課程理論的目的與內(nèi)涵是什么，希望我們要做哪些改變，這些改變的實質(zhì)意義是什么。在接受不同理論信息時，應該先問：他的假設是什么？原理何在？是否有意義？還有其它可能嗎？在開始采用某些措施時，更應該經(jīng)常思考：為什么做這些事？它有何意義？有什么問題？問題的原因是什么？可能的解決途徑為何？這些問題的追問，將帶領(lǐng)教練員結(jié)合實踐追溯相關(guān)的培訓課程理論，對這些問題的思考與解決將會對理論在實踐中進行有效的檢驗和修正，并提高自身運動訓練的創(chuàng)新效益。

5 國外教練員培訓體系的啟示

從國際教練員培訓來看，在田徑方面，國際田聯(lián)教練員培訓系統(tǒng)偏重于“教育型”培訓，其形式靈活多樣，培訓內(nèi)容較為全面，針對性較強。培訓考核內(nèi)容全面，包括理論、實踐和執(zhí)教能力考核，對教練員進行綜合評價等。例如，國際田聯(lián)專門建立了“主教練”和“教練員發(fā)展主管”課程。內(nèi)容強調(diào)了高級教練員的管理知識和管理技巧；美國教練員培訓被列入教練員職業(yè)生涯中的必備課程，采用菜單式的培訓模式，教練員根據(jù)自己執(zhí)教的問題有針對性的參加培訓；加拿大教練員資格證書制度所規(guī)定的課程有必修課和選修課。必修課包括教練員學院提供訓練條件，指導教練通過學員的工作手冊觀察和評估學員的訓練指導情況，以及教練員能力培養(yǎng)、訓練哲學和新技術(shù)等。選修課包括環(huán)境因素與運動能力、高級技術(shù)的運動生物力學分析、教練經(jīng)營、加拿大體育系統(tǒng)等。并且，教練員協(xié)會為加強培訓的針對性，加大能力培養(yǎng)的力度，根據(jù)其指導的對象，確定其應達到的培養(yǎng)效果。制度最大的優(yōu)點是從以往強調(diào)知識的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于能力教育與培養(yǎng)。理論教學和實踐教學相結(jié)合、能力評估等多種形式完成培訓計劃。另外，加拿大各個項目的培訓網(wǎng)站均開設了教練員培訓網(wǎng)頁，實現(xiàn)了培訓資源的電子化和網(wǎng)絡化，教練員培訓數(shù)據(jù)庫非常完備，培訓的情況都可以在數(shù)據(jù)庫中檢索和查詢。教練員可以多渠道獲得相關(guān)知識、信息，學習形式、時間也更加靈活。

縱觀國外的教練員培訓內(nèi)容，注重教練員執(zhí)教能力可持續(xù)發(fā)展，圍繞教練員執(zhí)教理論、實踐及其評估，既具有全面性和層次性，又具有針對性的展開。教練員通過培訓能提高理論水平和實踐能力，并通過理論與實踐之間的互動，使教練員執(zhí)教效應可以持續(xù)發(fā)展。

教練員重實踐輕理論的問題，不僅阻礙著我國教練員課程理論培訓效果，更無助于改變長期以來我國教練員“師徒傳承”的執(zhí)教模式。這種“師徒傳承”執(zhí)教模式導致教練員的簡單技術(shù)臨摹、行動缺乏理論指引和隱形經(jīng)驗知識無法傳承等現(xiàn)實問題，長此下去造成我國運動訓練難于形成持續(xù)的創(chuàng)新能力。

針對以上問題，本研究建議：第一，重新審視我國培訓課程的內(nèi)涵、功能與體系設計，構(gòu)建理論指導實踐，實踐完善理論的科學培訓課程體系；第二，促進理論研究者與優(yōu)秀教練員的深度結(jié)合，把理論研究成果通俗化、可視化、行動化和系統(tǒng)化，把成功教練員的隱性經(jīng)驗理論化、顯性化和模式化，促進理論和實踐的有效結(jié)合；第三，把理論和實踐創(chuàng)新納入教練員培訓課程評價范疇，建立教練員培訓課程創(chuàng)新評價體系，規(guī)避教練員培訓課程的同質(zhì)化；第四，借鑒國外教練員成功培養(yǎng)體系，針對不同的運動員培養(yǎng)目標，建立多層次培訓體系、效果評價體系、雙向反饋體系和電子化輔助工具，促進我國教練員培訓向更高層次邁進。

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第5篇：教練培訓總結(jié)范文

摘要我國短跑水平在世界上處于劣勢地位，隨著世界短跑成績的不斷提高，我國與世界各個國家短跑水平的差距也是越來越大。在我國的訓練體制中，地市級體校是基礎(chǔ)訓練階段的重要環(huán)節(jié)。業(yè)余體校，是我國高水平運動員的主要來源，是培養(yǎng)青少年運動員的成長地方，也是專業(yè)隊選拔后備人才的基地，所以體校訓練的質(zhì)量直接影響到我國體育項目成績的發(fā)展。要想在短跑項目上有所提高和突破,就要從基層抓起,加強對后備人材的培養(yǎng)，總結(jié)出近年來該市短跑成績下滑的原因，制定出合理、科學、符合該體校田徑短跑項目實際情況的訓練方法和手段，提出相應的對策，使該市田徑短跑項目的運動水平得到進一步提高，青少年田徑短跑訓練工作得到進一步發(fā)展，才能向國家高水平運動隊培養(yǎng)、輸送更多的優(yōu)秀后備人才，為國家田徑短跑項目更好的發(fā)展儲備足夠的力量。

關(guān)鍵詞平頂山市體校短跑訓練現(xiàn)狀研究

一、前言

（一）選題依據(jù)

我國短跑水平在世界上處于劣勢地位，隨著世界短跑成績的不斷提高，我國與世界各個國家短跑水平的差距也是越來越大。業(yè)余體校，是我國高水平運動員的主要來源，是培養(yǎng)青少年運動員的成長地方，也是專業(yè)隊選拔后備人才的基地，所以體校訓練的質(zhì)量直接影響到我國體育項目成績的發(fā)展。通過分析平頂山市體校短跑隊訓練現(xiàn)狀，總結(jié)出問題所在，并有針對性的進行改進，使該市田徑短跑項目的運動水平得到進一步提高。

（二）文獻綜述

圍繞“河南省平頂山市體校田徑短跑訓練現(xiàn)狀研究”一文，本人主要翻閱了相關(guān)文獻資料。通過對搜集到的相關(guān)資料進行總結(jié)、分析和對比，發(fā)現(xiàn)了河南省平頂山市體校田徑短跑隊在運動員選材、訓練方法、賽前訓練計劃的安排、學校的后勤管理、與國外的短跑訓練的對比這五個方面出現(xiàn)的一些問題，具體總結(jié)分析如下：

在運動員選材方面，彭海峰、段玉香、丁海榮、吳旭東，在《短跑運動員的選材指標》中，對短跑運動員選材方面常用的各個指標進行了詳細分析說明。

張振、吳玉欽、郭國兵在《中、外短跑運動發(fā)展趨勢的對比研究》中把我國優(yōu)秀短跑運動員和外國優(yōu)秀短跑運動員各因素進行對比分析，可以看出：身體形態(tài)存在明顯的差距，我國優(yōu)秀短跑運動員的肌肉體積相對較??；運動員的運動壽命較短；技術(shù)上等速過程較短，減速過程較長，快速力量和絕對肌力較差，高速跑動中放松能力欠佳、放松意識缺乏。

二、研究對象和研究方法

（一）研究對象

本文的研究對象是河南省平頂山市體校田徑短跑訓練現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1．文獻資料法

圍繞“河南省平頂山市體校田徑短跑訓練現(xiàn)狀研究”一文，本人主要翻閱了共58篇相關(guān)文獻資料，參照《中國青少年田徑教學訓練大綱》對搜集到的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)進行總結(jié)、分析和對比。資料來源主要有：中國知網(wǎng)、北京體育大學圖書館。

2．觀察法

實地觀察河南省平頂山市體校田徑短跑隊的訓練，并結(jié)合自己多年訓練的體會，進而分析、總結(jié)訓練的缺陷和影響專項成績等因素，為研究提供了最直觀的材料。

3．專家訪談法

對河南省平頂山市體校田徑短跑隊的兩名教練員進行訪談，請教他們對本課題的研究看法和建議，獲取更多的觀點和相關(guān)資料，進而深入詳細地了解了目前該體校短跑隊訓練情況以及隊員的具體情況。

4．邏輯分析法

對搜集到的資料和數(shù)據(jù)進行整理分析，在文獻研究、訪談、數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，找出問題的根源，提出相應的對策。

三、結(jié)果與分析

（一）河南省平頂山市體校田徑短跑隊訓練現(xiàn)狀調(diào)查分析

1．河南省平頂山市體校田徑短跑隊基本情況現(xiàn)狀調(diào)查分析

河南省平頂山市體育運動學校田徑短跑隊，目前教練員2名（男教練1名，女教練1名），在訓運動員48名。其中男生25名，女生23名。在校上課、訓練、住宿的有29名（男生12名，女生17名），只在體校訓練的有19名（男生13名，女生6名）。小學6名（男生2名，女生4名），初中生16名（男生10名，女6名），高中的26名（男13名，女13名）?，F(xiàn)在能夠達到國家一級運動員水平的有2名（女生）、國家二級運動員水平的有28名（男生13名，女生15名）。

目前教練員和全隊隊員正在積極努力備戰(zhàn)河南省第十二屆運動會，力爭在比賽中實現(xiàn)新的突破。

表1河南省平頂山市體校田徑短跑隊教練員基本情況

姓名 年齡 性別 工作年限 專項 學歷 職稱 畢業(yè)院校

蘇峰 48歲 男 25年 100m、200m、100米欄 本科 高級 武漢體院

劉海珍 47歲 女 24年 400m、400米欄 本科 國家一級 河南大學

通過表1我們可以看出，河南省平頂山市體校田徑短跑隊教練隊伍力量薄弱，參加訓練的運動員人數(shù)較多，教練員在制定訓練計劃的時候不能根據(jù)每名運動員的自身特點有針對性的安排訓練，不可能同時顧及到每位運動員，所以訓練效率會有所降低。

在與兩位教練員交談中了解到，目前教練員的專業(yè)水平不能夠與當前世界上先進科學的訓練方法接軌；教練員參加教練員進修或培訓班學習的機會得不到保證，平均每名教練員兩年參加一次培訓或進修，對目前一些從國外學習到的先進訓練手段和方法了解不到，導致教練員的訓練方法、訓練理念以及訓練手段一直處于相對落后的層面。

表2河南省平頂山市體校田徑短跑隊在訓運動員基本情況

性別 人數(shù) 一級運動員 二級運動員 小學 初中 高中

男生 25 13 2 10 13

女生 23 2 15 4 6 13

由表2的數(shù)據(jù)顯示可以看出，河南省平頂山市體校田徑短跑隊運動員整體水平較好，在48名在訓運動員中，除去6名小學生外的42名的運動員中，約66.7%的運動員達到國家二級運動員水平，約有5%的運動員達到國家一級運動員水平。

由圖1可以看出，在該短跑隊中，女生成績相對比男生成績優(yōu)秀。女生中有65%的運動員達到國家二級運動員水平、9%的運動員達到國家一級運動員水平，男生中有52%的運動員達到國家二級運動員水平、沒有達到國家一級運動員水平的。

圖1 河南省平頂山市體校田徑短跑隊男、女生運動員等級分布比較

2．河南省平頂山市體校田徑短跑訓練完成情況調(diào)查分析

通過對河南省平頂山市體校田徑短跑隊8月份月的訓練完成情況進行了記錄，最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

表3 河南省平頂山市體校田徑短跑隊訓練完成情況

完成情況 超計劃完成 完成 沒完成

男生 2 （ 8.0%） 19 （76%） 4（16.0%）

女生 5（ 21.7%） 17 （73.9%） 1 （4.3%）

所占百分比 14.6% 75.0% 10.4%

通過表3顯示出的河南省平頂山市體校田徑短跑隊8月份運動員訓練任務完成情況的數(shù)據(jù)可以看出，有89.6%的運動員在訓練中能夠正常完成教練員布置的任務，沒有完成訓練任務的有10.4%。這說明，平頂山市體校田徑短跑隊大部分運動員在訓練中能明確教練員布置的任務與3要求，訓練積極性較高，完成效果良好，這對于提升訓練質(zhì)量、提高運動成績起到了積極的作用。

3．河南省平頂山市體校田徑短跑訓練計劃調(diào)查分析

短跑訓練計劃主要分為：全年訓練計劃、月訓練計劃、周訓練計劃和賽前訓練計劃。

通過對平頂山市體校田徑短跑隊運動員的訪談和交流過程中，了解到該短跑隊中存在有少數(shù)的運動員對教練員所制定的訓練計劃不滿意的現(xiàn)象。運動員主要是對賽前訓練計劃、速度訓練計劃和體能訓練計劃的安排存在不滿意。

注：此滿意程度的統(tǒng)計結(jié)果為本人通過對在訓運動員中的其中40名運動員訪談得出。

表4河南省平頂山市體校田徑短跑隊周訓練計劃

訓練內(nèi)容 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 百分比

速度 短距離

間歇跑 短距離

重復跑 阻力跑

或助力跑 休

息 加速跑 66.7%

力量 上肢力量 杠鈴負重（深、半蹲、半蹲跳） 杠鈴負重（深、半蹲、半蹲跳） 50%

專項耐力 不同距離組合的重復跑 不同距離組合的重復跑 33.3%

技術(shù) 80米放松跑 起跑、

彎道跑技術(shù) 起跑、

途中跑技術(shù) 50%

身體素質(zhì) 協(xié)調(diào)性練習 腰、腹肌

墊上練習 跳躍練習 跳欄架 66.7%

4．河南省平頂山市體校田徑短跑訓練訓練量和強度調(diào)查分析

訓練強度和訓練量的關(guān)系是質(zhì)和量的關(guān)系，因此，大強度訓練是競技能力進一步提高的手段；而承擔更大的強度訓練則是運動負荷進一步提高的手段，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。沒有強度在運動訓練過程中不斷的提高和積累便不會產(chǎn)生運動負荷能力的提高和運動成績的提高過程。

（二）河南省平頂山市體校田徑短跑選材現(xiàn)狀調(diào)查分析

1．短跑選材的總體要求

參照《中國青少年田徑教學訓練大綱》，短跑的選材工作劃分為三個階段：初選階段（12～13歲）、重點選拔階段（14～15歲）、優(yōu)選階段（16～17歲）。

根據(jù)優(yōu)秀短跑運動員的模型特征和我國青少年生長發(fā)育特點以及短跑的項目特點，短跑運動員的選材內(nèi)容主要包括身體形態(tài)、身體素質(zhì)、身體機能、運動技術(shù)、心理特征等方面。

2．河南省平頂山市體校田徑短跑隊的選材重點和指標調(diào)查分析

通過對該體校田徑短跑隊兩名教練員的訪談，了解到教練員在選材時，往往都是經(jīng)驗選材，根本不用選材學中的常用指標進行選材。河南省平頂山市體校在選材方面，所有的教練員都是憑借以往經(jīng)驗來進行選材。

（三）河南省平頂山市體校田徑短跑隊賽前訓練調(diào)查分析

1．優(yōu)秀田徑短跑隊賽前訓練安排調(diào)查分析

賽前訓練安排6～8周左右的時間是比較合適的。在這段時間內(nèi)，運用合適的訓練手段和方法，對訓練強度與訓練量作出調(diào)節(jié)，引導、調(diào)控最佳競技狀態(tài)。

在賽前訓練中，在內(nèi)容和方法的選擇上，即考慮到一般性規(guī)律，也要考慮到特殊性規(guī)律。

2．河南省平頂山市體校田徑短跑賽前訓練安排調(diào)查分析

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．河南省平頂山市體校田徑短跑隊教練員選材方法不準確、不科學、不全面。僅靠憑借經(jīng)驗、觀察運動員的身體形態(tài)、測試運動員的30米跑和立定跳遠這兩項指標的成績，就完成了選材，最終導致很多有潛力的苗子選拔不出來。

2．河南省平頂山市體校在對教練員崗位培訓方面的工作做的不夠到位。教練員不能夠及時得到最新的訓練方法，了解到先進的動作技術(shù)。

3．河南省平頂山市體校田徑短跑隊教練員的訓練方法比較單一陳舊，一定程度上影響了運動員成績提高的幅度。

4．河南省平頂山市體校田徑短跑隊的賽前訓練計劃不夠合理，強度和量的分配不能是運動員的最佳競技狀態(tài)調(diào)整出來。

（二）建議

1．建議加強教練員對于青少年運動員短跑訓練的理論學習，提高認識，提升科學化訓練水平。

2．建議重視起教練員的崗位培訓，鼓勵教練員多參加崗位培訓，使自身的專業(yè)水平得到不斷提高，及時掌握當前先進的、科學的訓練方法。

3．建議教練員在制定訓練計劃時，根據(jù)《中國青少年田徑教學訓練大綱》中的要求來制定，并根據(jù)運動員的情況及時將訓練計劃進行調(diào)整。

參考文獻：

[1]陳顯友,黃立建.清遠市業(yè)余體?，F(xiàn)狀研究[J].韶關(guān)學院學報.2005.12.

第6篇：教練培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 體育教練員管理體系；教練員培訓；職業(yè)特點；角色；執(zhí)教特性

中圖分類號： G 808文章編號：1009-783X（2012）04-0294-05文獻標志碼： A

隨著競技體育的發(fā)展，教練員工作也隨之發(fā)展。21世紀中國教練員的作用又將發(fā)生怎樣的變化，對于教練員適應競技體育發(fā)展又將遭遇怎樣的角色挑戰(zhàn)？本文將從體育教練員在執(zhí)教生涯中所扮演的角色、職責、執(zhí)教特性、職業(yè)特點和教練員培訓管理體系展開探討。

1運動員與教練員的關(guān)系

競技能力與水平的表現(xiàn)形式是競賽，競技能力與水平的體現(xiàn)者是運動員，在這種表現(xiàn)形式與體現(xiàn)者中，教練員是起主導作用的。優(yōu)秀的教練員是優(yōu)秀運動員的培養(yǎng)者，在實施訓練的過程中，還應該是一位優(yōu)秀的教師，教練員與運動員朝夕相處，運動員的年齡差異很大，有的甚至是兒童[1]。例如我國運動員很小就進入運動隊，在一個幾乎與世隔絕的半封閉環(huán)境中訓練和生活。一般在18～20歲左右即可進入最佳競技年齡區(qū)，其中體操、游泳和跳水等項目運動員較早些，足球、籃球與排球等項目運動員晚些，在20～35歲以后便不得不另謀出路，更換職業(yè)。例如，誕生過楊威等4位奧運冠軍的中國“體操之鄉(xiāng)”仙桃，李小雙體操學校，在訓練房內(nèi)那些4～7歲的孩子日復一日地訓練著跑步、壓腿、倒立、彈跳、平衡，童年被簡化為幾個單調(diào)乏味的肢體動作。眾多孩子被前赴后繼地送來，然而9/10的孩子無法進入省隊成為專業(yè)運動員，那些被“淘汰”的孩子則有可能無法再適應普通小學的正常生活[2]。在這樣的環(huán)境中，不論男女運動員都把主教練作為自己在運動隊期間關(guān)系最近的人，其次是同隊隊友，兩者合計分別占男隊員總數(shù)的90%和女隊員總數(shù)的82.9%，占全體被調(diào)查者的88%[3]。由此可見，在中國，“教練員在運動訓練過程中起主導作用，不僅擔負著提高運動技術(shù)水平、攀登世界競技體育高峰的任務，更重要的是教練員必須是一個教育者，他們要擔負起教育運動員、培養(yǎng)他們成人的重大責任”[4]。

2教練員的職責

專職體育教練員隨著1951年中國優(yōu)秀運動員隊伍的建立而誕生。從那時起，教練員就成為中國競技體育訓練中的關(guān)鍵因素[5]。而教練員的職責主要有2個方面，一是訓練，二是育人。有研究者[6]對體育教練員的職責進行了概括性描述，其中提到：“從運動員選材到培養(yǎng)、輸送，直至取得優(yōu)異運動成績，是一個復雜的、長時間的過程，而教練員在這個過程中始終處于主導地位，制定多年的、每年的、各階段計劃，以及每次訓練課的教案，完成賽前各項準備工作，還要總結(jié)經(jīng)驗教訓，最終的目標就是提高運動員的成績和競技水平。另外，教練員還要對運動員進行思想政治教育、監(jiān)督運動隊作息制度和生活管理規(guī)定的執(zhí)行，關(guān)心運動員的傷病和疾苦，組織運動員開展豐富多彩的業(yè)余文化生活，協(xié)助文化教師抓文化學習，總之，教練員要對運動員的健康成長和一生負責?！?/p>

同時，教練員在育人方面不僅局限在對運動員的培養(yǎng)和教育上，還有對教練員后生力量的輔導和指引。原中國人事部和國家體委1994年頒布的《體育教練員職務等級標準》第2章第4條對于教練員的崗位職責作了明確的規(guī)定：體育教練員的基本職責是完成訓練教學任務，提高運動技術(shù)水平；全面關(guān)心運動員的成長，做好運動隊的管理工作；參加規(guī)定的進修與學習，同時高等級教練員須承擔對低等級教練員的業(yè)務指導、培訓和輔導基層訓練工作[7]。

3教練員扮演的角色

角色是指個體在特定的社會關(guān)系中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和[8]。教練員的職責和工作特點決定了教練員扮演的絕不僅僅是單一的幫助運動員訓練的角色，而是扮演著多重角色。這些角色包括：1）采購員。教練員要親自“采購”最適合需要的運動員，要從成千上萬的人選中挑選出有天賦的運動員。2）設計員。對“采購”回來的運動員，教練員要根據(jù)其特點和全隊比賽的需要設計其發(fā)展方向。3）指導員。教練員要對運動員的訓練和比賽進行指導，對運動員從技術(shù)、思想、道德等幾個方面花大力氣去教導，而不可能代替運動員訓練和比賽。4）教師。教練員要像教師那樣給運動員傳道、授業(yè)、解惑，給運動員傳授新的知識和思想。5）導師。教練員與運動員朝夕相處，其一言一行都在潛移默化地影響著運動員，是運動員人生的向?qū)А?）訓導員。教練員要對運動員的表現(xiàn)進行獎賞和懲罰。7）管理員。教練員要全面負責運動員日常生活的管理和組織，包括對行政和后勤的人、財、物、時間與信息等諸因素進行管理。各個運動隊的項目特點不同，運動員的個性、年齡和運動技術(shù)水平等存在著差異，教練員必須針對這些方面，充分運用管理的理論知識進行設計、策劃、創(chuàng)造出行之有效的管理方法，進行全面管理，從而促進運動員訓練、比賽水平的提高。8）外交家。教練員要同新聞媒體、觀眾和外界保持良好的接觸，妥善處理來自新聞媒體、觀眾和外界的壓力。9）朋友。教練員也只有與運動員建立良好的關(guān)系，才能把握運動員的所思、所想。10）學生。教練員還要把自己當作學生，善于傾聽運動員的意見，時刻反省自己，不斷自我完善。11）科研人員。教練員要不斷地對自己和他人、對己隊和他隊的訓練和比賽進行分析、評估并作出結(jié)論。而且當今和未來的競技體育客觀要求教練員具備較高的科研能力，科學研究能力是其運動訓練質(zhì)量的關(guān)鍵。12）推銷員。教練員要善于將自己培養(yǎng)的運動員推薦到國內(nèi)外更高水平的運動隊，推銷到國內(nèi)外賽場和再就業(yè)的崗位。

由此可見，教練員承擔著比人們想象要繁重得多的工作。對于這些工作，中國國家體育總局訓練局前任領(lǐng)導劉文雄有過這樣的歸納：教練員是運動員競技天賦的發(fā)現(xiàn)者，競技技能的啟蒙者，競技體能的錘煉者，競技智慧的開拓者，競技心理的造就者，競技靈感的點悟者，競技潛能的挖掘者，競技制勝的謀劃者，競技合力的組織者，競技困難的破解者，競技作風的礪練者，競技陋習的終結(jié)者，競技品德的雕塑者，競技靈魂的鑄就者，競技失敗飽受指責的承接者，競技成功幸福享受的身后者，在役生活保姆式的管理者，喜怒哀樂的知情者，世界觀人生觀價值觀形成的引領(lǐng)者，學會做人做事學習自省和處世言行的教育者，成才目標的規(guī)劃實施者，人生之路的階段性鋪就者，勝過養(yǎng)育自己子女的奉獻者！[9]

4教練員的執(zhí)教特性

4.1面對面的領(lǐng)導

教練員的執(zhí)教是面對面的領(lǐng)導，它需要把具有不同背景、天賦、經(jīng)歷和興趣的運動員聚合到一起，鼓勵他們承擔責任和持續(xù)創(chuàng)造成績，把他們當作全方位的合作伙伴和貢獻者。從選材到訓練，教練員始終伴隨在運動員的整個成長過程，從管理到教育，從引導到交流，教練員無時無刻不在與運動員進行面對面的領(lǐng)導。

4.2關(guān)注人

教練員的執(zhí)教并非只是懂得技術(shù)或者設計完美的比賽計劃，它更需要關(guān)注人，真正地相信運動員，真正地關(guān)心運動員，真正地成為他們中的一員，由培育金牌向培育人轉(zhuǎn)變，由僅注重抓運動項目制勝規(guī)律向注意運動員的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。運動員從啟蒙訓練至成為優(yōu)秀運動員的過程，是一個多因素、多層次的系統(tǒng)工程，在這個相當長的過程中，教練員主導著對運動員能力發(fā)展的調(diào)控，解決發(fā)生在運動員身上的個性和社會沖突，營造運動隊的和諧氣氛，還要對運動員進行全方位的培養(yǎng)，從人生觀、價值觀的引導到為人處世的傳授，無處不在關(guān)注運動員本身，越來越需要站在“以人為本”的立場來指教。

4.3管理的全才

教練員使用人才、調(diào)動一切積極因素，是運動隊有無凝聚力和戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵因素，是處理好各種關(guān)系、提高工作效率的可靠保證[10]。教練員不是按章工作的勞動力，不是按照既定設計與規(guī)定進行工作的純粹執(zhí)行者，不只是簡單地執(zhí)行高層制定的計劃，而是根據(jù)運動項目或比賽特定需求制定任務、方法與進度；需要通過團隊合作，參與深層次的互動；需要融合各自的專業(yè)技術(shù)，貢獻自己的想法，才能完成工作。

5教練員的職業(yè)特點

5.1高風險與高挑戰(zhàn)并存

由于競技體育比賽中，冠軍只有一個，這使得從事教練員職業(yè)的人冒著一輩子執(zhí)教也未能培養(yǎng)出冠軍運動員的高風險。這種高風險帶來的是對教練員的高挑戰(zhàn)。高挑戰(zhàn)的存在往往會激發(fā)一個人的工作和創(chuàng)造欲望。高風險與高挑戰(zhàn)并存則使從事教練員這項職業(yè)好比坐過山車，時而巔峰，時而低谷，人的腎上腺素隨時飆升，“痛并快樂著”，往往也是教練員職業(yè)的魅力所在。

5.2高權(quán)威與低權(quán)威并存

其他職業(yè)的人隨著閱歷的增加，經(jīng)驗的豐富，職稱的晉升，其個人在職業(yè)體系中的權(quán)威性也隨之增加，成為某一領(lǐng)域的專家和權(quán)威，一旦形成，幾乎終身不變。而教練員則不然，其所帶弟子有成績，拿到冠軍，破了紀錄，這時教練員就是鎂光燈聚焦下的權(quán)威、專家，新聞媒體圍著轉(zhuǎn)，被民眾百姓視為冠軍背后的英雄；一旦所帶弟子成績下降，冠軍被他人所得，紀錄被他人所破，這個項目的權(quán)威專家也就隨之易人。好比華麗的競技舞臺落幕，教練員則被遺忘在眾人視線之外，這時等待教練員的可能是落幕之后難言的孤獨和挫敗感。

5.3高投入和低回報并存

教練工作非常艱苦，工作量很大，需要教練員全身心地投入。從早晨開始帶運動員出操，一直到晚上熄燈，整天都要跟運動員在一起跌、打、滾、爬，沒有節(jié)假日，沒有上下班之分。上班時，需要在運動場上、比賽場上動手、動腦；下班后，需要分析當天的訓練、比賽數(shù)據(jù)，尋找運動員訓練、比賽中存在問題的原因，判斷對手可能的行動，做好第2天訓練、比賽的方案。要成為一個優(yōu)秀的教練員，就必須付出超人的代價；然而，與許多其他職業(yè)工作者相對穩(wěn)定的收入相比，教練員的收入與其所帶運動員的成績直接掛鉤，而冠軍只有一個，教練員的收入難以穩(wěn)定，經(jīng)濟上回報有限。而當運動員獲得冠軍后，人們往往宣傳和記住的是運動員，至于是誰造就出的這位運動員知曉的人則很少，使得教練員在心理上和身份上得到的回報也很少。

5.4產(chǎn)出含金量高成就感伴隨終身

對于一名教練員來說，高投入之后一旦有了高質(zhì)量產(chǎn)出，即所執(zhí)教的運動員在全國比賽乃至世界性比賽、奧運會上取得了優(yōu)異成績，這份產(chǎn)出無疑具有極高的含金量；因為成績不僅意味著所獲得的獎牌和獎金，往往還包含了國家榮譽和民族情緒等更為復雜和宏大的元素。當看見自己執(zhí)教的運動員站在領(lǐng)獎臺上，盡管教練員未必被大家關(guān)注，但是教練員自己內(nèi)心的榮譽與驕傲是無可比擬的。

教練員職業(yè)的特點決定了選擇教練職業(yè)的人必須具有奉獻精神、犧牲精神和創(chuàng)新精神，同時也因為具備獨特職業(yè)魅力，從而吸引了那些具有出色學識和技能、熱愛教練員事業(yè)并且敢于迎接挑戰(zhàn)的勇者。

6中國教練員培訓發(fā)展歷程

中國體育教練員培訓的發(fā)展經(jīng)歷了5個階段。

1）1987—1990年探索規(guī)劃階段。這一階段開始探索中國教練員崗位培訓的途徑、方法及制定規(guī)劃，從田徑項目試點開始。1987年3月在國家體委科教司下成立了田徑教練員崗位培訓制度研究小組。1988年8月完成《田徑教練員崗位職務標準及培訓制度研究報告》。同年在北京、上海2所體育院校舉辦高級教練員崗位培訓班。

2）1991—1995年制度建立階段。這一階段第1屆全國教練員崗位培訓工作會議召開，教練員崗位培訓采用研究與實踐相結(jié)合的方式，形成了具有中國特色的教練員崗位培訓制度，在18個奧運會重點項目中推廣，明確將教練員要取得相應級別的教練員崗位培訓合格證列為各級教練員任職條件之一，在全國形成了條塊結(jié)合、二級培訓的教練員崗位培訓管理體系。

3）1995—2001年制度實施階段。這一階段教練員培訓工作被視為先導性、全局性、基礎(chǔ)性的知識產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵的基礎(chǔ)設施，擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點地位。50個項目開展了教練員崗位培訓，出版了27個運動項目教練員培訓教學大綱，20個運動項目培訓教材，使教練員培訓工作成為體育事業(yè)重要組成部分和發(fā)展體育事業(yè)的基礎(chǔ)。從2001年1月1日起， 實行“先培訓、后晉升”的制度，要求只有經(jīng)過教練員崗位培訓并獲得相應級別教練員崗位培訓合格證的教練員，才可以申報晉升高一級教練員職務。

4）2002—2010年制度完善階段。這一階段逐步建立了以提高能力為核心的教練員崗位培訓教學模式，同時，在認真研究國際田聯(lián)、國際網(wǎng)聯(lián)、國際足聯(lián)教練員培訓和認證系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，探索適合中國國情的培訓體系。

5）2011年至今，中國體育教練員在職培訓工作邁入正規(guī)化、系統(tǒng)化和制度化軌道。2010年12月21日國家體育總局教練員學院成立，成為中國負責全國教練員知識更新、素質(zhì)提高和崗位培訓的專門機構(gòu)。培養(yǎng)一大批具有國際視野、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高水平教練員被提到實施體育強國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略需要的高度。

經(jīng)過近25年的摸索，中國已經(jīng)形成具有中國特色的教練員培訓體系，這一體系由管理體系、教學體系、保障體系3部分構(gòu)成，如圖1所示。

7中國教練員培訓管理體系

在國家體育總局統(tǒng)籌管理下，以各運動項目管理中心為龍頭，以各省、自治區(qū)、直轄市體育局為基礎(chǔ)，體育院校為依托構(gòu)成了中國體育教練員培訓管理體系。

國家體育總局設全國教練員培訓領(lǐng)導小組，負責研究制定全國教練員培訓工作的方針政策、發(fā)展規(guī)劃及法規(guī)制度；對全國教練員培訓工作進行協(xié)調(diào)、指導和監(jiān)督，實行宏觀管理。

體育總局各運動項目管理中心是體育教練員培訓工作的領(lǐng)導部門，負責制定各項目教練員培訓的法規(guī)制度、規(guī)劃與計劃；編制教練員培訓教學大綱和教材；組織全國高級培訓班、繼續(xù)教育培訓班；指導、督促、檢查中級和初級教練員崗位培訓班。

各省區(qū)市體育局是本地區(qū)體育教練員培訓工作的歸口領(lǐng)導部門，負責制定本地區(qū)教練員培訓法規(guī)制度、規(guī)劃和計劃；組織、指導、督促和檢查教練員培訓初、中級班、繼續(xù)培訓班和授課教師的聘用、審核與培訓工作。

體育院校是體育教練員培訓教學工作的承辦單位，將培訓工作列為學校教學工作的重要組成部分，做好培訓班教學、教學管理、培訓考核與證書發(fā)放等工作。

體育教練員培訓組織管理系統(tǒng)如圖2所示?？偩指本珠L、科教司司長、人事司司長組成培訓領(lǐng)導小組；業(yè)務司、處，參與培訓的部分教練員、教師與科研人員組成培訓指導小組。這種管理系統(tǒng)滿足了中國體育教練員培養(yǎng)工作的需求，有效地推動了體育教練員參加培訓和有關(guān)部門組織教練員培訓的工作，為教練員的培養(yǎng)提供了保障。

在管理上，各種類型的體育教練員培訓班需提前2個月向上級主管部門提出培訓申請報告，待批準后方可辦班。上級主管部門隨時深入到培訓班進行指導、檢查和監(jiān)督，以確保教學質(zhì)量。培訓合格證需報經(jīng)上級主管部門批準、審核后方可發(fā)放，并且各級培訓班合格證的有效期限均為5年。如果在5年之內(nèi)沒有取得高一級別培訓班的合格證，則必須參加原級別培訓班的繼續(xù)培訓學習1次，并取得繼續(xù)培訓合格證書。同時要求參加高一級別培訓必須持有低一級別的培訓合格證書，任何人都不得跨級參加高級別的培訓班。為加強管理，各種類型的培訓在開班之前必須成立教學小組與考核小組，實行教考分離制度。

8中國教練員培訓教學體系

1）教學原則。中國體育教練員培訓施教的對象是在職教練員，他們的共同特點是有豐富的實踐經(jīng)驗，但是年齡、文化水平和資歷卻有著很大差距。培訓的目的是提高在職教練員履行崗位職責的能力，使他們成為不同項目、不同技術(shù)級別的合格教練員。為此，中國教練員培訓提出了系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合，突出針對性；理論與實踐相結(jié)合，突出實踐；基礎(chǔ)與應用相結(jié)合，突出應用的“三個結(jié)合，三個突出”的教學原則。

2）教學模式。與大學學科教育不同，中國體育教練員崗位培訓打破學科的系統(tǒng)性、知識的完整性，主要強調(diào)活學活用，著眼點放在提高能力上，采取的是“能力本位”的教學模式。其基本特征是以提高教練員綜合職業(yè)能力為目標，以“能用”為主旨構(gòu)建教學體系，以“會教、會管、會指揮”的能力評價衡量教學目標是否可以實現(xiàn)。

3）教學內(nèi)容。中國教練員崗位培訓圍繞教練員指導訓練、管理隊伍、指揮競賽實踐能力的培訓，形成了適合體育教練員需要的基礎(chǔ)理論模塊、專項理論模塊、相關(guān)學科模塊相結(jié)合的不同的教學模塊。基礎(chǔ)理論模塊是補充教練員基礎(chǔ)理論知識欠缺，主要包括運動生理學、運動生物化學、運動心理學等知識。專項理論模塊以專題形式進行，主要提高教練員理論與實踐結(jié)合的能力。相關(guān)學科模塊是為了教練員的管理、科學研究等能力和整體素質(zhì)水平的提高，包括高水平運動員教育管理、關(guān)于禁用違禁藥物的問題與規(guī)定、運動訓練中的科學研究、思想教育與組織管理的理論方法、國際組織、國際競賽等。

4）教學形式。由于在職教練員遍布全國各地，平時訓練工作繁忙，經(jīng)常把教練員專門集中進行培訓顯然不現(xiàn)實，它會受到很多因素的制約。由此，根據(jù)不同項目、不同技術(shù)職務級別、不同培訓內(nèi)容，分別采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授、自學與面授結(jié)合等多種形式，逐步形成了多種形式互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的體系。

5）教學方法。中國體育教練員培訓的教學方法包括教師講授、課后自學、專題講座、討論式教學、觀看訓練或比賽錄像剪輯與理論分析結(jié)合、案例教學、運動場邊講邊練、課題研究法、訓練和競賽現(xiàn)場操作、社會調(diào)查法等。

6）教學考核。一般情況下，中國體育教練員崗位培訓考核學員自學筆記占10 % ，自學作業(yè)占30 % ，面授內(nèi)容考試占60 %。運用較多的考核方式有作業(yè)、閉卷考試、開卷考試等；但學員們對考核方式需求較強的則主要是案例分析與對策運用、開卷考試、開卷與實踐操作、實際操作等。因為這些考核方式具有思維與創(chuàng)造、理論與實踐相結(jié)合的特點，能考查教練員正確、靈活運用知識的能力。

7）師資隊伍。中國體育教練員培訓的師資隊伍主要由教練員、科研人員、院校教師和管理干部所組成，這種“四結(jié)合”的師資隊伍能夠起到優(yōu)勢互補的作用。

9中國教練員培訓保障體系

從中國體育院校的實際出發(fā)，充分利用其優(yōu)勢條件及重點學科，國家體育總局分別選擇了北京體育大學、上海體育學院、成都體育學院、武漢體育學院、沈陽體育學院、西安體育學院、首都體育學院、天津體育學院作為不同運動項目教練員培訓基地，取得了較好效果。

1）培訓經(jīng)費。中國體育高級教練員培訓經(jīng)費采取的是政府為主，多方面籌措經(jīng)費的投入機制。按誰受益誰出資的原則，采取了以國家撥款為主，集體、個人承擔為輔與多渠道籌措資金相結(jié)合的辦法。首先，各級體育部門教練員培訓經(jīng)費能夠單獨立項，?？顚Ｓ?，包括從體育彩票收益金中安排一部分經(jīng)費用于教練員培訓工作，以保證教練員培訓基本經(jīng)費的穩(wěn)定來源。其次，遵循誰受益誰付費的方法，由教練員個人承擔適當?shù)呐嘤栙M用。第三，積極爭取、動員和鼓勵社會各界和企業(yè)贊助教練員培訓工作。

2）質(zhì)量保障。在中國建立了教練員培訓評估監(jiān)督機制，運用科學的理論、方法和程序?qū)叹殕T崗位培訓主體和教育培訓過程及其實際效果進行系統(tǒng)考察評估，對教練員崗位培訓部門教育和教學管理情況，教學工作，以及人事、經(jīng)費和設備等配置的使用情況進行監(jiān)督。

3）繼續(xù)教育保障。中國國家體委辦公廳的《體育教練員繼續(xù)培訓暫行辦法》通知規(guī)定：凡在職教練員必須參加教練員繼續(xù)培訓。通過培訓，拓寬教練員視野，使其了解和掌握國內(nèi)外運動訓練的新理論、新技術(shù)、新動態(tài)、新訓練方法和手段及與運動訓練專業(yè)相關(guān)學科的知識和管理知識，不斷增強教練員的敬業(yè)精神，引導教練員學習和掌握先進的運動技術(shù)、訓練方法，提高教練員的專業(yè)素質(zhì)和科學訓練水平，以及訓練、比賽的指揮能力和管理能力。

10結(jié)束語

中國體育教練員培訓工作已經(jīng)走上規(guī)范化和制度化道路。有明確的各級教練員培訓的等級目標和達到等級職業(yè)技能的標準要求；有各級教練員等級培訓的資格限定；有較為周密的教練員培訓計劃與時間安排；有要求明確、富有實效、科學的培訓內(nèi)容定位，以及相應的培訓形式和培訓手段；建立了能貫徹實施“能力本位”教學培訓的穩(wěn)定的講師團；具備專門的培訓經(jīng)費投入和條件保障；建立并不斷完善教學體系，包括科學制定培訓大綱；提高教材的針對性、應用性和實效性；嚴密的培訓教學管理制度；建立并健全了符合“能力本位”要求的培訓考核與評價方法；有培訓與使用掛鉤，培訓與注冊掛鉤，培訓與帶隊比賽掛鉤，培訓與晉升掛鉤的系列配套的法規(guī)政策與制度，并能在相應的行政管理和業(yè)務管理部門中得到有效落實；允許由各系統(tǒng)行政部門管理的各級各類體育教練員都能參加相應等級和類別的培訓班；積極引進國外先進的教練員培訓制度、培訓內(nèi)容和方法與手段等；建立并健全了教練員培訓管理體系，包括穩(wěn)定的管理機構(gòu)、管理人員、管理制度和經(jīng)費來源等。這些構(gòu)成了中國體育運動水平不斷提高的基礎(chǔ)。

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第7篇：教練培訓總結(jié)范文

本文闡述了籃球教練員的職責與應具備的素養(yǎng)，分析了制約高?；@球教練員發(fā)展的因素，提出了促進高校籃球教練員隊伍發(fā)展的對策。要完善教練崗位聘任制，提高籃球教練員的科學訓練水平，提高其科研能力，建立健全評估體系，完善培訓體系。

【關(guān)鍵詞】

高校；籃球教練員；隊伍建設；制約因素；對策

籃球運動于19世紀末傳入我國，其融健身性、娛樂性及益智性為一體的特點，深受廣大人民群眾喜愛，并在我國得以迅速發(fā)展。而將競技籃球引入高校，培養(yǎng)高水平的大學生籃球運動員，充分發(fā)揮高校在提高我國競技運動水平中的作用，已是籃球運動發(fā)展的大趨勢，尤其在各級政府政策的支持下，我國高校籃球運動的競技水平已得到極大的提高，尤其在CUBA和大超聯(lián)賽的推動下，高校逐漸成為中國籃球培訓體系中不可或缺的重要陣地，在此情況下，高?；@球隊伍的水平有了明顯提高，然而與美國等發(fā)達國家相比，我國高校的籃球水平還較低，遠沒有達到為CBA乃至國家隊輸送后備人才的目標。我國高校籃球競技水平在低水平上徘徊，固然有時間短、經(jīng)驗少等原因，但主要還是在于教練員執(zhí)教能力有待進一步提高。一個好的運動員只能發(fā)揮一個運動員的作用，而一個好的籃球教練卻可以培養(yǎng)大批優(yōu)秀運動員，若有一大批優(yōu)秀教練員，則對中國高校籃球運動水平的提高產(chǎn)生深遠影響。籃球教練員作為訓練的組織與實施者和比賽的臨場指揮者，其知識結(jié)構(gòu)、運動經(jīng)歷及比賽的指揮能力直接影響著運動員隊伍訓練的科學化程度及比賽成績，也決定著?；@球隊的生存與發(fā)展。所以，本文在對高?；@球隊教練員現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，提出一系列有利于我國高?；@球教練員隊伍發(fā)展的建議，為相關(guān)部門決策及高?；@球教練員的訓練工作提供一定的參考。

一、籃球教練員的職責與素養(yǎng)

1、職責

籃球教練員作為籃球運動訓練的直接組織者與管理者，承擔著培養(yǎng)運動員的任務，且對整個訓練過程――從科學選材、訓練診斷、目標確立、計劃的制定與執(zhí)行到競賽過程的指令、管理和領(lǐng)導等多個環(huán)節(jié)實施有效控制。

2、基本素養(yǎng)

（1）了解隊員特點。作為一名優(yōu)秀的籃球教練員，除了要了解每位隊員的性格與特點，更要在比賽中合理運用每個隊員的特點來擊敗對手。

（2）豐富的專業(yè)知識?；@球教練員臨場指揮能力的發(fā)展與提高，離不開對籃球理論的學習和對籃球運動內(nèi)涵的深刻理解。

（3）敏銳的觀察力。對籃球教練員而言，敏銳的觀察力是必不可少的，在比賽中能夠敏銳地判斷出對手的狀態(tài)，并針對對手的漏洞展開攻擊。

（4）良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)具體包括人際關(guān)系、意志品質(zhì)、自控力與合作精神，在籃球比賽中，教練員的心理素質(zhì)起到重要的作用，直接影響到教練員臨場指揮能力的發(fā)揮。

（5）完備的訓練指導思想。訓練指導思想作為籃球教練員指導訓練實踐的前提，是教練員在社會文化背景下，長期從事籃球理論學習及訓練的實踐過程中，結(jié)合對現(xiàn)代籃球發(fā)展趨勢的總結(jié)和積累，不斷研究而形成的辯證哲學思想。

二、制約高?；@球教練員發(fā)展的因素分析

高校高水平籃球隊，是競技體育和教育的有機結(jié)合，也是當今競技體育發(fā)展的趨勢，在競技運動得以長足發(fā)展且不斷接近人類極限的今天，高校開展高水平籃球運動雖然有著得天獨厚的條件，然而，不足之處也顯而易見。

1、教練員選拔機制不夠完善

我國高?；@球教練員的選拔主要采用由學校體育部門對體育教師進行直接任命的方法，選拔方法單一，且各高校選拔籃球教練員往往只看學歷，不看學力，只重理論，不重能力。

2、教練員缺乏高水平的大賽經(jīng)驗

目前，高?；@球教練員整體上屬于“學院派”，即具有豐富的理論知識、較高的學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，然而，缺乏自身參加大賽的鍛煉機會，因此，對比賽過程中的突發(fā)狀況難以及時準確的應對，臨場指揮能力欠佳，并對隊員的情緒影響較大，進而影響比賽成績。

3、教練員的專職化程度較低

我國高校籃球教練員絕大多數(shù)來源于負責教學任務的體育教師，因此，他們既要做好教師的本職工作，還要拿出精力帶隊訓練，總體看來，理論水平普遍較高，但運動能力偏低，一旦接觸到“更快、更高、更強”的訓練任務容易表現(xiàn)出“英雄氣短”，暴露出對訓練及比賽的控制能力不足。

4、科學化訓練程度不夠

當前，我國各高校籃球隊大都依靠經(jīng)驗訓練，而急需加強科學化訓練的力度，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是對運動員生理、生化指標的監(jiān)測不夠完善；二是對運動員的心理訓練尚缺乏足夠重視；三是依據(jù)經(jīng)驗安排訓練，隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。

5、教練員的培訓目標不夠清晰

我國高校籃球教練員的培訓大都為短期培訓，培訓的形式為邀請國內(nèi)外知名籃球?qū)＜液徒叹氝M行講座，培訓的系統(tǒng)性不強，導致培訓的實效性較低。

6、教練員的激勵機制不健全

目前，很多高校的籃球教練員即便帶隊的成績很好，但對其工資和職稱評定的影響不大，教練員的考核、考評及晉升職稱等仍以教學科研為主，這在一定程度上不利于調(diào)動教練員的積極性。

三、促進高?；@球教練員隊伍發(fā)展的對策

1、完善教練崗位聘任制

高?；@球教練員的選拔可以借鑒職業(yè)俱樂部的聘任制度，應盡可能采取公開方式，聘請校外長期或短期的兼職教練員，通過引進一些知名教練員來提高學?；@球水平，且能加大社會對高?；@球的關(guān)注度，有利于籃球人力資源的流動，從而實現(xiàn)籃球人力資源的重新分配，有益于提高高?；@球運動水平。

2、加強合作，提高科學訓練水平

在科技高度發(fā)展的今天，高?；@球訓練時需要多方面的分工與合作，對教練員提出了更高的要求，需要訓練學、心理學、生物力學和生理學等多種學科相互結(jié)合，因此，高?；@球隊要盡可能的與其它相關(guān)領(lǐng)域的人員或機構(gòu)合作，如此以來，既能夠為其它領(lǐng)域的研究人員提供實踐機會，又可以為高?；@球隊的訓練提供有價值的參考，從而有益于高?；@球教練員實施科學化訓練。

3、提高籃球教練員的科研能力

各高校需對籃球教練員的科研能力予以足夠重視，鼓勵教練員積極投身科研活動，如參與或承擔課題和出版論著等，努力提高籃球教練員科研能力。

4、建立健全高?；@球教練員評估體系

教練員的評估體系是對籃球教練工作進行全面評價的量化，隨著現(xiàn)代化競技運動水平的不斷發(fā)展，尤其是科學訓練與管理對提高球隊成績的影響越來越大，只有建立健全教練員評估體系，實現(xiàn)“能者上，庸者下”的良性循環(huán)，充分調(diào)動教練員的積極性與創(chuàng)造性，使有真才實學的教練員發(fā)揮其作用。

5、完善籃球教練員培訓體系

通過優(yōu)先外派深造等培訓方式增加教練員間的交流和探索，從而提高教練員自身的綜合素質(zhì)，切實提高科學化訓練水平。

總之，將競技籃球引入高校，充分發(fā)揮高校在提高我國籃球競技運動水平的作用，是當前籃球發(fā)展的趨勢。因此，要進一步完善高?；@球教練員的聘任、評估及培訓體系，通過提高其科學化訓練程度來促進高校籃球運動的發(fā)展。

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第8篇：教練培訓總結(jié)范文

閆秋華是思瀚的創(chuàng)始人，在26年的企業(yè)管理與實踐中，她從領(lǐng)導力發(fā)展、教練和組織發(fā)展等咨詢項目中積累了豐富的經(jīng)驗，為全球500強企業(yè)培訓、輔導了許多優(yōu)秀的領(lǐng)導者，同時也培養(yǎng)了許多本土專業(yè)教練。她認為做培訓是一件“幸福并快樂”的事，立志要將領(lǐng)導力和教練技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)更多的“教練型領(lǐng)導”。

培養(yǎng)教練型領(lǐng)導

《培訓》：本刊曾在2014年報道過思瀚與查理?佩勒林博士的4D領(lǐng)導力模型，對于讀者來說，您已不再是陌生面孔。兩年后的今天，思瀚在產(chǎn)品與業(yè)務上有哪些新的轉(zhuǎn)變？

閆秋華：多年來，思瀚的業(yè)務始終集中在三塊領(lǐng)域：領(lǐng)導力、教練技術(shù)和組織發(fā)展。近兩年，針對這三方面的內(nèi)容，我們不斷地關(guān)注客戶的真正體驗，精進并升級產(chǎn)品，使服務更貼合用戶需求。我們的服務沒有固定的模式，所有領(lǐng)導力項目都為客戶量身定制。

此外，思瀚的產(chǎn)品影響力在近兩年來也得到了更深遠的傳播，我們也和全球優(yōu)質(zhì)的機構(gòu)建立了合作，比如與Table Group推出了“克服團隊的五種障礙”；與全球最大的出版社之一WILEY共同合作并推廣了“領(lǐng)越領(lǐng)導力”“團隊協(xié)作的五項行為”和“Everything DISC”。這些理念在國內(nèi)雖不是最新的，但我們重點關(guān)注實效，在提供工作坊和項目之后，更注重其在企業(yè)的實際運用和落地。

《培訓》：教練技術(shù)培養(yǎng)始終是思瀚重點打造的項目之一?；诙嗄甑膶嵺`，您認為應重點培養(yǎng)哪幾項教練能力？

閆秋華：國際教練聯(lián)盟（ICF）提出了11項重要的教練能力，在我看來，其中有四項是非常重要的。

第一，教練心態(tài)。教練心態(tài)是一種保持中立、沒有評判、沒有建議的狀態(tài)。在教練的過程中，最重要的不是給予建議，而是通過有力的發(fā)問引發(fā)思考和做出積極的行動。

第二，深度傾聽。在溝通中，聆聽是準確接受和理解信息發(fā)送者意圖的關(guān)鍵步驟。由于文化背景、知識結(jié)構(gòu)、組織能力、性格、經(jīng)驗等因素的影響，每個人的表達方式和溝通方式會有所不同。要想清楚掌握對方的信息和真實意圖，唯有積極有效地傾聽。聆聽的結(jié)果是對方認為你聽懂了，你才真正地懂了。

第三，有力發(fā)問。在凱文?凱利的《必然》這本書里，有一個章節(jié)專門探討了“提問比回答更有力量”。一個好的問題能夠引發(fā)思考，開啟探索，促進創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變，最終讓學員改變現(xiàn)狀，直面未來。因此，教練能否讓客戶察覺行為并產(chǎn)生行動，其中最重要的環(huán)節(jié)就是發(fā)問。

第四，直接溝通。這個能力很難把握，因為教練常常只關(guān)注自己和被輔導對象的關(guān)系維護，而忽略了直接溝通的影響，但直接溝通往往最能讓對方產(chǎn)生變化。

《培訓》：您強調(diào)教練和領(lǐng)導力相結(jié)合。與傳統(tǒng)的領(lǐng)導相比，您所倡導的“教練型領(lǐng)導”有哪些獨特之處？

閆秋華：傳統(tǒng)型的領(lǐng)導喜歡采用命令與控制的模式，他們當中很多人都是問題解決高手，喜歡告訴員工每一步的解決辦法。而正如我剛才所說，教練型領(lǐng)導更側(cè)重于發(fā)問、啟發(fā)與傾聽，比如會問“目前的情況是怎樣的，你會怎么做，你認為哪種方式最好”，幫助自己的下屬成為問題解決專家。

傳統(tǒng)型管理者的能力通常來源于自己所掌握的信息，但教練型的領(lǐng)導者更多地會在員工能力允許的情況下，讓其擁有自己的能力。如果員工能力不足，則賦予其能力；如果能力過硬，則充分相信員工，激勵其踴躍嘗試。

另外，傳統(tǒng)型的領(lǐng)導者只關(guān)注結(jié)果，而教練型的領(lǐng)導者需要關(guān)注員工在實現(xiàn)結(jié)果的過程中所展現(xiàn)出的個人發(fā)展情況。在VUCA時代下的新生代都具備獨特的個性，尊重自己的興趣，我們需要改變傳統(tǒng)的管理模式，以教練型的領(lǐng)導方式去激發(fā)良好的團隊氛圍和積極的文化。

《培訓》：在2016年的ATD大會上，教練技術(shù)和領(lǐng)導力依舊是重點話題。為了將二者完美結(jié)合，思瀚提供了怎樣的方法和工具？

閆秋華：教練能力是每一個領(lǐng)導者必備的技能，能力的提升必須基于清晰的自我察覺和認知，這樣才能采取正確的行動，提升績效。我們有一門課程就叫做“教練型領(lǐng)導”，通過思維模式和心智模式的改變，激發(fā)和釋放員工潛能，提升能力。領(lǐng)導和員工個體能力的提升也會對團隊和組織層面產(chǎn)生積極正向的影響。

教練的工具和方法可以運用到不同場景，如一個平衡論的工具，既可以運用到員工發(fā)展談話，又可以運用到問題分析，還可以運用到對比選擇和許多其他的工作場景。通過教練和領(lǐng)導力的有機結(jié)合，個人、團隊和組織每一天都在發(fā)生積極的改變。

高效領(lǐng)導力成就高效團隊

《培訓》：團隊教練的打造也是您多年來重點關(guān)注的內(nèi)容之一，您認為高效團隊具備哪些特征？

閆秋華：團隊想要達到高效，首先需要具備合作之間的粘性，建立信任。我們在團隊合作中經(jīng)常會看到一些障礙：缺少信任、恐懼沖突、缺乏承諾、逃避責任、忽視結(jié)果。這五點也恰恰使思瀚與Table Group合作探索出了“克服團隊協(xié)作的五種障礙”。我們?nèi)绻芡ㄟ^一些方法克服這五種障礙，將其反轉(zhuǎn)，那么可以形成“達成團隊協(xié)作的五項行為”：建立信任、掌握沖突、兌現(xiàn)承諾、相互負責、關(guān)注結(jié)果。這五項行為也正是我心目中高效團隊所應具備的特征。

《培訓》：在“克服團隊協(xié)作的五種障礙”課程中，思瀚是如何結(jié)合理論與實踐，幫助團隊成就高效的？

閆秋華：“克服團隊協(xié)作的五種障礙”不光是一門課程，也是發(fā)展團隊的堅實基礎(chǔ)。對于每一個團隊，我們在前期都設置了測評，對團隊的現(xiàn)狀進行真實的了解與探討：團隊的五種行為分別如何？團隊之間的信任度是否深厚？隊員有沒有能力去面對沖突？有的團隊表面上一團和氣，但這并不代表它是一個良性的團隊，因為在面對問題時缺少充分的探討，很容易導致錯誤結(jié)論的產(chǎn)生。爭論與沖突并非是壞事，它包含了每一個人針對每件事的不同觀念，也表現(xiàn)了克服障礙的行為能力。在思瀚的課程中，我們主張大家通過沖突去產(chǎn)生共識，通過探討掌握克服障礙的五種能力。

例如，在為德國一家醫(yī)藥企業(yè)所做的項目中，我們針對其團隊五種行為的測評報告組織了workshop，并用一年多時間進行團隊整體行為的培養(yǎng)和發(fā)展。每個季度，我們會聚焦一個行為來探討，形成對行為、方法和流程的公示，并推廣到整個公司。同時，我們也提供教練輔導和支持。經(jīng)過一段時間，團隊形成了統(tǒng)一的語言、建立了信任、達成了共識并找到恰當?shù)墓ぷ鞣绞絹韰f(xié)作互動。

《培訓》：您之前提到，近兩年與WILEY合作了“領(lǐng)越領(lǐng)導力”的課程。據(jù)悉，市面上有不少咨詢公司也在研究該課程，相比之下思瀚的領(lǐng)越領(lǐng)導力有哪些與眾不同？

閆秋華：“領(lǐng)越領(lǐng)導力”的理論誕生于兩位全球領(lǐng)導力大咖――詹姆斯?庫澤斯和巴里?波斯納在80年代就開始的調(diào)查。他們發(fā)現(xiàn)在各行各業(yè)、各年齡層都會出現(xiàn)不同的領(lǐng)導者，并總結(jié)出了五項重要實踐――以身作則，共啟愿景，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，使眾人行和激勵人心。

市面上有一些咨詢公司也在研究領(lǐng)導力，而我們側(cè)重的是通過該課程，讓大家清楚地知道自己在每個層面上應當怎么做。課程分為三個步驟，第一步是360°LPI測評，能夠測出每一個人在自己與他人面前領(lǐng)導行為的展現(xiàn)頻率，獲得客觀的優(yōu)缺點反饋，從而更好地調(diào)節(jié)自己的領(lǐng)導行為；第二步是為期2～3天的workshop，分析大家在每個實踐下的行為并做出改進和提升；最后，我們針對企業(yè)領(lǐng)導者提供了一個LPI教練輔導項目，讓他們擁有更深刻的自我認知，并配備了一對一教練，在互動中產(chǎn)生行為上的變化。

項目結(jié)束一年后，每個學員都會得到一份行為對比的測評報告，內(nèi)容包括了與之前行為對比時，哪些方面已調(diào)整，哪些方面還需提高，讓每個領(lǐng)導者的發(fā)展持續(xù)提升。

每個人都可以成為領(lǐng)導者

《培訓》：您是資深的領(lǐng)導力專家，經(jīng)常從國外獲取最新的培訓理念與實踐。對比之下，您認為中國本土的領(lǐng)導者在領(lǐng)導力提升方面還有怎樣的發(fā)展空間？

閆秋華：多年來，領(lǐng)導力話題的熱度依舊沒有減退，可是很多人錯誤地認為，只有行政職位上的人才具備領(lǐng)導力。我始終和大家強調(diào)：“每個人都可以成為領(lǐng)導者。”

為什么以前的綠皮火車這么慢？因為它所有的動力都來源于車頭的一個引擎，當一個引擎拖著長長的車廂時，它的速度始終很慢；如今的高鐵在每節(jié)車廂上都安裝了引擎，共同發(fā)力，火車才跑得更快。對于中國的領(lǐng)導者而言，如果我們能讓團隊中的每個人發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)導者特性，就好比為他們安裝上了小引擎，協(xié)同發(fā)力，這樣的團隊才能一往無前，去到更遠的地方。

真正的領(lǐng)導者沒有固定的風格，他會根據(jù)不同的情況做出相應的改變。近幾年，領(lǐng)導力培訓越來越多地受到人們的關(guān)注，我認為無論學了哪一門領(lǐng)導力課程，都應當堅持不斷地探索和實踐，思考如何將課程理論變成自己的知識與工具，選擇最適合自己的發(fā)展風格，而不是一味地生搬硬套，將其模式化。

《培訓》：思瀚從初出茅廬到如今名聲在外，離不開您的悉心經(jīng)營。您認為，思瀚這十幾年來順利發(fā)展的成功秘訣是什么？對于未來，您還有哪些新規(guī)劃？

第9篇：教練培訓總結(jié)范文

x年在局黨組的正確領(lǐng)導下，及局機關(guān)各科室關(guān)心支持下，體育中心各項目管理中心、各科室團結(jié)協(xié)作，緊緊圍繞24屆省運會備戰(zhàn)工作，積極開展籃球、足球等項目青少年訓練參賽等重點工作，圓滿完成了全年青少年體育工作任務目標。

下面，就一年來青少年體育工作開展情況做以下總結(jié)。

一、x年青少年體育工作開展情況

（一）訓賽工作

1.取得成績：x月市體育中心青少年男子甲組籃球隊代表我市參加了省運會男甲籃球決賽，獲得了男甲全省第x名，為我市代表團貢獻x金，創(chuàng)近年來我市參加省運會籃球項目最好成績。

2.業(yè)訓情況：目前開展較穩(wěn)定的長訓競技項目有籃球、足球、羽毛球，運動員選材以省運會項目適齡年齡段為主。目前中心無輸送外訓運動員。

（二）教體結(jié)合工作

籃球項目與市x中、x中、x中長期開展交流提高訓賽活動，邀請學校隊伍來體育館交流訓練經(jīng)驗、組織交流比賽，相互促進技戰(zhàn)術(shù)水平提高。

二、x年青少年體育工作計劃要點

以籃球、田徑兩個項目管理中心為主，積極開展青少年籃球、足球的訓賽管理和保障工作，明確責任、狠抓落實，以備戰(zhàn)x屆省運會新周期工作為重心，以創(chuàng)新管理體制為動力，以調(diào)整優(yōu)化項目結(jié)構(gòu)為主線，以推進體教結(jié)合為突破，以加強隊伍建設為保障，力爭在省級以上大賽中實現(xiàn)新突破。

（一）積極推進管理體制改革創(chuàng)新

對現(xiàn)行的訓練管理體制和運行機制進行探索創(chuàng)新，實行目標責任制，建立完善激勵機制和約束機制，調(diào)動方方面面的積極性，集中優(yōu)勢力量求突破，不斷提高業(yè)余訓練和競技體育整體水平。

（二）著力調(diào)整優(yōu)化訓練項目結(jié)構(gòu)

做好“促尖”工作，對籃球、足球項目和尖子運動員，給予重點支持。做好“補缺”工作，對網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等潛質(zhì)項目，集力攻堅，填補空白。同時，做好運動員輸送、培養(yǎng)、試訓和轉(zhuǎn)正工作，爭取向省以上專業(yè)隊輸送優(yōu)秀人才。

（三）突出強化體教結(jié)合工作

主動尋求與體育傳統(tǒng)項目學校的雙向聯(lián)合，將業(yè)余訓練向中小學校延伸，做好選材普及工作，保證項目人才梯隊的銜接，積極參與省市中小學生運動會及青少年錦標賽，檢驗訓練效果、選拔優(yōu)秀體育人才。

（四）加強教練員、運動員隊伍管理與建設

加強業(yè)務考核與管理，提高業(yè)余訓練管理水平。積極參加各級各類教練員培訓班，提高教練員隊伍整體素質(zhì)，提高科學訓練水平。強化各運動隊思想政治工作，定期召開業(yè)訓會議，提升訓賽工作的組織程度。

三、存在的問題及建議

（一）教練員執(zhí)教水平高低參差不齊

目前缺少高水平專業(yè)化教練人才，教練員都為兼職的非職業(yè)化教練員，難于滿足青少年業(yè)余訓練，且水平直接影響運動員競技水平高低，中心積極參加省市組織教練員培訓班，通過培訓不僅讓教練員達級達崗，業(yè)務也要過硬，保障運動員競技訓練需要。

（二）場地設施訓練條件僅滿足走訓、業(yè)訓

現(xiàn)在多數(shù)中學開展訓練的場館條件遠比我們要好，雖然中心有室內(nèi)球館及體育場，但隨著社會發(fā)展就新時期競技訓練各項要求來講還是不能滿足新發(fā)展的一些必要條件，例如學校滿足訓練的同時還能滿足運動員的文化課學習與食宿等一體化要求，在這一點上我們已不具備優(yōu)勢。在項目力量、技術(shù)等訓練器材配備上還有很大欠缺。

（三）無競訓工作管理團隊

青少年競技體育工作是一項周期較長，且具有持續(xù)性、系統(tǒng)性的工作。需要有系統(tǒng)分工、嚴密組織的管理團隊來合力完成。目前中心缺乏競訓管理人員，很多項目內(nèi)部及綜合業(yè)務管理工作無法開展，不能適應新時期體育轉(zhuǎn)型工作。

（四）體教結(jié)合協(xié)調(diào)不暢