6年級多彩的活動作文精選(九篇)
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第1篇：6年級多彩的活動作文范文
【關(guān)鍵詞】小學；日記；教育
但凡經(jīng)歷過語文教學的教師都會有這樣一種感受：每到三年級，總會讓人感到作文教學特別吃力，這表現(xiàn)在：對寫作的恐懼，對寫作感到困難，學生對日記內(nèi)容的虛假，加之學習任務(wù)加重，適應(yīng)新的要求學生要經(jīng)歷很大的一個跨度。這些年，許多教師嘗試在一、二年級對學生進行一句話日記訓(xùn)練，以降低難度、縮小跨度。怎樣才能抓住最佳時間，合理引導(dǎo)，讓日記成為孩子們的一種愉快的活動呢？對此，本人做了以下幾點嘗試。
一、一年級訓(xùn)練寫一句話日記的必要性
我們經(jīng)常遇到這樣的問題，孩子們一到中高年級，當老師在作文中要求“把你看到，聽到，想到的……加上優(yōu)美的詞語寫下來”時，面對如此多個看、聽、說、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而顯得無從下手。而相比之下，如果我們遵循教育中的循序漸進的教育規(guī)則，能在低年級就對孩子在聽、說、看……等進行單方面的訓(xùn)練，將這些“作文元素”逐步積累，效果更佳。在一年級我們就可以嘗試讓孩子們寫一句話日記。況且注音識字提前讀寫前人已有經(jīng)驗可借鑒。
二、讓寫日記成為充滿興趣的活動
（一）上好日記第一課
俗話說：“萬事開頭難”，面對6、7歲的孩子，我們要做的就是讓孩子一開頭就不要感到困難。為了降低這種困難感，針對這一年齡段的孩子對童話等充滿了神秘與期待，利用孩子這一心理特點，在第一節(jié)課，我為他們帶來了一位日記老師“迪克貓”，它將告訴我們寫日記的好方法，而且迪克貓看到小朋友們的日記寫得好，它會獎勵大家一個小故事……一下子，孩子們對寫日記充滿了期待。有了這種期待還必須要讓孩子放開手大膽的寫，記得第一課上，我問孩子們：“日記可以寫自己開心高興的事情，那可不可以寫難過的、氣憤的、傷心的事情呢？”多數(shù)孩子說“不可以”，然后我寫了六個字在黑板上：“我的日記我做主”，孩子們一下子明白了，日記想寫什么寫什么。
（二）讓日記涂滿兒童的色彩
寫日記，離不開日記格式。一年級孩子雖然本身對寫字感到困難，但我們經(jīng)?？梢钥吹揭荒昙壍淖鳂I(yè)本上孩子們總會不經(jīng)意地留下一些小花小草，美國教育家格雷夫斯曾采用現(xiàn)代化的儀器做過實驗研究兒童寫作時，運用語言文字的心理活動，實驗也發(fā)現(xiàn)――孩子們在寫作時通常要依靠說話的幫助，幾乎所有的孩子初學寫作時都喜歡從“繪畫”開始。這也是我們可以充分利用的教育資源，呆板單調(diào)的日記形式容易造成學生日記興趣的喪失，相反創(chuàng)設(shè)豐富多彩各具特色的日記形式，不僅能夠調(diào)動學生巨大的寫作熱情，而且能拓寬他們的生活視野和情感領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們多方面的能力。
（三）賞識的評語就是一種興趣
作為一名低年級教師，更好深入地了解學生，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，懂得用贊賞的語言去激勵學生，學生才會越寫越愛寫，越寫越會寫。平時，我注意音樂表演的魅力，從不吝惜使用贊賞的話語和關(guān)愛的動作、表情。在批閱日記是，我就送給學生一個笑臉，有進步或?qū)懙煤芎玫暮⒆泳蛯懮稀澳憧斐蔀樾∽骷伊?！”“你的日記真棒！”“你給了老師一個驚喜！”“你有孫悟空的火眼金睛！”等評語。對于孩子們的日記，偶爾讀讀優(yōu)秀的日記，偶爾全班同學都來讀，讓全班同學都有機會表現(xiàn)自己。在老師的“賞識”的筆跡和符號中，不知不覺學生的日記通順了，具體了，也豐富了。學生也從老師的賞識中找到寫日記的快樂。
三、調(diào)動感官，在生活中尋找日記素材
充實的生活積累是學生日記活動的起點和源泉。應(yīng)明確，這一階段日記的主要目的是讓孩子學會收集生活中的素材。
目前，在教師作文指導(dǎo)方法的改革中，提出了新的要求，要在幫助學生尋找寫作的源泉――生活的素材上下功夫，以滿足他們對教師作文指導(dǎo)的實際需要。事實證明也是如此，兒子上一年級，老師叫寫日記把你今天看到的一種東西寫下來，回家我問兒子，他居然回答我：“我什么也沒看到?！奔雀械襟@奇，也感到正常，因為這個世界雖然很精彩，但孩子還沒有一雙發(fā)現(xiàn)精彩的眼睛。生活中的可用素材很多，但孩子們的發(fā)現(xiàn)卻很少。因為觀察的能力不是與生俱來的，他是在長期的學習生活中逐步養(yǎng)成的，如果一開始寫日記就讓孩子想寫什么寫什么，想怎么寫就怎么寫，過分尊重學生個人的興趣愛好、情感感受，其結(jié)果往往是孩子想不出該寫什么。因此引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的素材，成為低年級教師必做的一件事，既要尊重學生個人興趣感受，又要引導(dǎo)學生調(diào)動多種感官趣認識生活，發(fā)現(xiàn)世界，可以嘗試從一下幾方面進行階段性目標訓(xùn)練：1.讓孩子擦亮眼睛看看；2.讓孩子豎起耳朵聽聽；3.讓孩子聳聳鼻子聞聞；4.讓孩子張開嘴巴嘗嘗；5.讓孩子活動手腳做做；6.讓孩子開動腦筋想想。
六個階段性目標，讓孩子真正用心趣感受生活。每個方面的訓(xùn)練切不可蜻蜓點水，應(yīng)在理性認識的指導(dǎo)下進行。
四、堅持良好的日記習慣
第2篇：6年級多彩的活動作文范文
表演比賽共挑選了16個節(jié)目，每個節(jié)目都要求控制在6～8分鐘內(nèi)。由于這樣的限制，節(jié)目基本上都采取了話外音鋪敘，精彩情節(jié)表演的形式。學生悉數(shù)出動，其主動參與的積極性，改編劇本的藝術(shù)創(chuàng)造性，都得到了充分的表現(xiàn)。《女兒國奇遇》中唐僧的溫文爾雅，《真假美猴王》中孫悟空的勇敢善戰(zhàn)、英勇無畏，《八戒大戰(zhàn)流沙河》中豬八戒的憨厚純樸、討人喜歡……人物性格都被學生們表現(xiàn)得惟妙惟肖。表演現(xiàn)場也是笑語連連，掌聲陣陣。
我禁不住多次為學生們的精彩表演而鼓掌，因為在歷時三個星期的排練過程中，他們學會了如何編劇，如何排演，如何策劃，如何構(gòu)思，如何刪減情節(jié)……仿佛一夜之間，這些孩子長大了，成熟了。由此，引發(fā)了我的一些思考。
一、興趣是最好的老師
平常的語文教學活動中，我們采取得最多的教學手段是“逼迫”：逼迫著學生死記硬背經(jīng)典名言，逼迫著學生掌握賞詞析句的方法技巧，逼迫著學生完成不少于600字的作文，逼迫著學生完成“每日一練”……學生在“逼迫”中低著頭、含著胸，甚至噙著淚。他們盲目地接受著外界施加的一切壓力，毫無怨言。日復(fù)一日，年復(fù)一年，還談什么興趣，談什么熱情？這一次《西游記》精彩故事表演賽，單單是劇本的編寫，就達到五六稿之多，學生在改編劇本的過程中不厭其煩，細心推敲，用心揣摩，靜心比較，顯示出極大的耐性，投入滿腔的熱情，這樣的活動效果豈止是一次作文習作所比得了的？在改編過程中，學生設(shè)計人物的一個動作、一個表情所體現(xiàn)出來的對文本的理解深度，豈止是在課堂上教師將學生當做被動接受的容器所能起到的教學效果？據(jù)說出演《四圣試禪心》中豬八戒的劉同學，平時課堂不聽講，課本、筆記本全無，可是他在出演豬八戒前，用心傾聽“導(dǎo)演”的情節(jié)講解、動作設(shè)計的要領(lǐng)、人物臺詞的精妙，故而在演出中將豬八戒的形象演繹得栩栩如生。這種興趣與熱情，豈止是生硬的灌輸式課堂教學所能比擬得了的？當然，在這里不是全盤否定班級授課制的教學組織形式。所以，課堂教學在流程設(shè)計時，不妨將學生喜聞樂見的活動形式引進課堂，如搞知識競答、學做主持人、學做導(dǎo)游、進行表演賽、開展辯論會、模擬道德法庭審判……只有豐富多彩的活動，只有啟人思、動人情、激人心的活動，才會讓學生迸發(fā)出主動學習的熱情，燃起自尊自信的火焰，才會讓學生真正享受到學習的快樂。
二、學生的潛能是巨大的
現(xiàn)在“獨二代”正成為初中教育的主體，他們的家庭生活，總是在四位長者的呵護下做有規(guī)則的運動；他們的學校生活，總是在兩點之間的有限距離內(nèi)做機械性動作。如此的規(guī)則運動，學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)造能力怎樣才能得到很好的培養(yǎng)呢？
也許，語文教師能夠歷數(shù)出平時的教學培養(yǎng)了學生的閱讀能力、審題能力、分析能力、判斷能力……可一大堆能力又有多少能在生活中有實際應(yīng)用價值呢？前不久，世界創(chuàng)新組織公布的結(jié)果顯示，中國學生的實踐能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力位列世界末尾，也許這正是對中國現(xiàn)行教育現(xiàn)狀最客觀的評價。再說，無論是中考，還是高考，又有哪一份試卷會去考查學生編寫劇本的能力、排演節(jié)目的組織能力、制作道具布景的能力呢？更不用說一次活動中必不可少的管理協(xié)調(diào)的能力了！
第3篇：6年級多彩的活動作文范文
一次社會實踐活動作文400字范文14月1日的早晨，我和其他五年級的學生懷著激動、興奮的心情坐著汽車前往曹王實踐基地。天上雖然下著蒙蒙春雨，但絲毫都沒有影響我們的心情。
不一會兒，我們來到了一個樹木蔥蘢、花草芬芳的地方，這就是我們的實踐學校，老師帶領(lǐng)我們來到了宿舍。吃過午飯后，我們就開始上課了。那一個個中國結(jié)讓我們領(lǐng)略到了祖國傳統(tǒng)文化的魅力;安全園地讓我們體會到了生命的珍貴;當一個個火箭載著我們的夢想飛向藍天時，我知道了祖國科技的發(fā)達;那一塊塊骨牌讓我們懂得了“堅持就是勝利”;電子賽車讓我們體驗到了無窮的刺激和樂趣……但是最讓我難忘的還是“陶吧”。
當我們這些“小皇帝”、“小公主”，用自己白白嫩嫩的手去碰那一大堆泥時，我們驚呆了，看著面前的那一小堆泥和工具，不知道人家是怎么把這泥變成一個個精致的茶杯、花瓶的。還好，老師給我們放了一段做陶器的錄像，我們?nèi)褙炞⒌囟⒅娨暱?。輪到我們做了，我切下一塊泥，用手勒緊了，然后把泥塊摔到桌上三、四次，就可以放到轉(zhuǎn)盤上，做花瓶底了。做花瓶底時，圓規(guī)幫了我大忙。下面開始做瓶身了，瓶身是用一個個細條粘到一塊，注意：粘的時候要慢慢向外擴散，再慢慢向里縮，才能像花瓶。做好了，我指著花瓶問同學：“這叫什么?”同學從上到下打量了一番，搖著頭，拖著聲音說：“唉，只能叫“四不像”了!“哈哈哈……”我們大笑起來。
總而言之，對于實踐活動，我只有一句話：來了就不想走了。
一次社會實踐活動作文400字范文2那號聲仍在我耳邊蕩漾;那課堂上老師的話語仍在我心中回響;聯(lián)歡會結(jié)束后播放的一曲《江南style》依舊在我耳邊回放。雖然只在這里生活了三天，卻叫我一生難忘。這里就是——曹王實踐基地。
我們在興奮和激動中期盼即將到來的曹王之行。離開父母和同班同學一起吃一起住。
我們分配了宿舍，十名同學住一間宿舍，我當上了舍長。一開始還很輕松，后來發(fā)現(xiàn)又要打水，又要掃地，還要倒垃圾。這一天下來我忙的事可真多。想想媽媽在家做那么多家務(wù)，還真累，媽媽還真難當。
一聽到號子聲就必須集合。有時是去上課，有時是去吃飯。還有一些特別的號聲，比如：起床，掃地，睡覺……所以我們每天集合都很快。
我們也上了許多有趣的課。多米若骨牌與電子積木我很喜歡。尤其是多米若骨牌，你一不留神它就會倒，一個接一個全部倒了，只得重新再來。我們最長堆了近900塊骨牌，可惜準備拍照之前瞬間倒了。從中我明白了一個道理：做什么事都要細心加耐心。最后的聯(lián)歡會也十分精彩，老師和同學都表演了節(jié)目。動聽的歌聲，優(yōu)美的舞姿，悠揚的小提琴聲……讓我們陶醉。
這次實踐活動，我收獲了許多。離開了父母的庇護，如何獨立生活?；突ブm應(yīng)集體生活。
一次社會實踐活動作文400字范文3幾天前，我們?nèi)ゲ芡鯇嵺`基地參加了實踐活動，讓我回味無窮的就是玩多米諾骨牌了。
多米諾骨牌現(xiàn)已成為一項世界比賽，據(jù)說最多的一位選手用了7個星期，搭了400萬張牌，打破了世界紀錄，所以一聽說老師要讓我們親自動手搭骨牌，大家都興奮不已!
老師先給我們分組，每組五個人，要求我們用45分鐘時間搭500張。開始，我們想不出要搭什么樣子的形狀，后來我提議，隨便搭個什么形狀吧，于是4個人象醒悟了似的，急忙從籃子中拿出許多牌，搭了起來，我們每10個放一個間隔，不知不覺已經(jīng)搭得很長了。不過，中途我們還是經(jīng)常把牌弄倒，多虧中間的間隔，否則將前功盡棄了。40分鐘到了，老師讓我們用5分鐘把間隔抽了，換上了另一個間隔，我們每個人都格外小心，生怕弄倒一個，終于全部抽完了，可天妒英“牌”，另一個組的盧倩屁股往地上一坐，把我們的牌弄倒了一個，僅此一個，卻使所有的牌連續(xù)倒了下去，不過，這也讓我親眼目睹了連鎖反應(yīng)該的厲害!
第4篇：6年級多彩的活動作文范文
常州市新北區(qū)孟河中心小學常州市級作文課題組
執(zhí)筆人： 林中坤 一、 研究背景
實施素質(zhì)教育，是當代教育的主旋律。提高學生的語文素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是關(guān)系素質(zhì)教育成敗的大事。要提高學生的語文素質(zhì)，必須從小學階段就扎扎實實地進行語文素質(zhì)的培養(yǎng)。而語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，作文教學是一個極其重要的組成部分。因為作文教學是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語言文字方面訓(xùn)練學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發(fā)展學生的口語交際能力，提高學生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓(xùn)練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，為今后的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)；同時，作文教學與聽話、說話、閱讀教學相輔相成，相互促進，通過作文教學活動，可以培養(yǎng)學生其它幾方面的能力；再從學生學習的難度來看，尤其有必要加強作文教學。因為根據(jù)學生學習語文的實際情況，一般來說，學生聽、讀能力的發(fā)展，往往先于說寫能力。在實際教學中，說寫能力的形成比聽讀能力的形成更困難，更復(fù)雜一些，更需要花費時間和精力。在日常作文教學中存在著一些令人擔憂的問題，如：有的教師平時不注意引導(dǎo)學生通過“聽”、“讀”等語文實踐活動，積累寫作素材，還有的教師重“寫”輕“說”造成學生寫作時無米可炊，妨礙了學生語文素質(zhì)的提高，特別是不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。教育部新修訂的《小學語文教學大綱》和小學《語文課程標準》，強調(diào)“在教學中要加強學生自主的語文實踐活動”，通過“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，豐富知識，提高認識，增長才干?！币虼巳绾谓柚诼犠x活動培養(yǎng)學生的說寫能力，借助于培養(yǎng)學生口語交際能力，來提高習作能力，是擺在我們語文教師面前的迫切需要研究的課題。近幾年，我們圍繞武進市級作文課題－“加強學生聽讀說寫綜合訓(xùn)練，提高學生習作能力的研究”，投入了大量的師資力量和時間，不斷加強作文教學改革與研究，以“聽”、“讀”訓(xùn)練為切入點，以聽促說，以讀促說，以說促寫，探索出一些行之有效的作文教學策略與模式，在武進市第二輪優(yōu)秀教科研成果評比中榮獲一等獎。為了進一步推廣這一研究成果，推動我鎮(zhèn)語文教學特別是作文教學的深入發(fā)展，我們進過反復(fù)考察、論證，提出并成功申報常州市級作文課題——“在學生聽讀說寫綜合活動中，提高學生習作能力的策略研究”， 在全鎮(zhèn)小學語文教學中進行實驗與研究。 二、 研究的理論思考
（一）概念界定
“在學生聽、讀、說、寫綜合活動中，提高學生習作能力的策略研究”是以新修訂語文教學大綱規(guī)定的教學要求為綱，以語文課本為本，以課堂教學為策劃中心，以校內(nèi)外的社會實踐活動為輔，通過扎實有效的“聽、讀、說、寫”綜合活動，提高學生的習作能力。同時，也促進學生聽話、閱讀、說話能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的非智力因素，提高學生的交際能力，大面積提高作文教學質(zhì)量。這里必須特別說明的幾個概念是：這里的“聽”，是指靠耳朵聽（聽覺）所獲取信息的途徑和能力；“讀”，不是一般意義上的“讀”，而是包括“聽”以外的一切吸收信息的途徑和能力，即包括閱讀書本知識和觀察周圍事物等的途徑和能力；“說”，是指根據(jù)吸收的信息，進行思維加工后口述出來的方式和能力；“寫”，是指在“口語交際”的基礎(chǔ)上，能潤飾加工，形成書面語言的途徑和能力以及自己評改習作的能力。 （二）研究的理論模型
聽
1．本研究課題的邏輯結(jié)構(gòu)是： 說 寫
讀
2．理論依據(jù)：
學生的語文能力，包括“聽、讀、說、寫”四個方面的能力。作文教學要重視聽、讀、說、寫的有機統(tǒng)一，重視綜合學習活動。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們認為，首先要對學生進行聽話能力的訓(xùn)練。聽話能力的培養(yǎng)，是兒童把感受到的語言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過程。通過聽話積累習作素材，學生聽話可為其說話提供材料和內(nèi)容，能為口語交際創(chuàng)造條件；說話教學可以培養(yǎng)學生良好的思維能力和組織語言的能力，培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣，培養(yǎng)口語交際能力，同時也能相應(yīng)地提高書面表達（即習作）能力。并且先說后寫，是作文教學的基本規(guī)律。說是寫的基礎(chǔ)，掌握口頭語言是發(fā)展書面語言的依據(jù)，可見說話又為習作創(chuàng)造了良好的條件。從這個角度看，學生的聽說能力的發(fā)展，可以促進說話能力的發(fā)展，而說話能力的發(fā)展，又可促進寫作能力的提高；同時，從信息論的角度看，讀是獲取信息的主要手段，是“信息的輸入”。在讀的學習活動中，學生能夠?qū)W習語言，吸收詞匯，摸索語法習慣，及感悟和吸收他人的思維方式和表達方式等，從而為說創(chuàng)造了條件。在讀的過程中，由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達方式，進行了這些方面的建構(gòu)，學生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，將讀得的素材，遷移口頭表達的材料，通過思維的邏輯轉(zhuǎn)換，就為說提供了口語交際的內(nèi)容和方式。學生可以把讀得的信息，自然地流利地通過口頭表達出來，提高了其口語交際能力，從而能“出口成章”。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學生把說的內(nèi)容整理、潤飾加工就可以形成書面語言，逐漸形成“下筆成文”的能力?？傊?，在作文教學中，可以以“聽” 、“讀”能力的培養(yǎng)為切入點，以聽促說，以讀促說，培養(yǎng)良好的口語交際能力，特別是再經(jīng)過學生的想象、聯(lián)想、思維加工、整理，形成良好的書面表達能力即（習作能力）。在學生聽、讀、說、寫綜合活動中，如果能遵循這種作文教學模式，將能提高學生的習作能力，逐步培養(yǎng)出“出口成章”、“下筆成文”的符合新世紀的具有良好的表達能力的人才。
3．研究所采取的范式：
本課題在研究過程中所采取的范式是“中介過程”范式，即以學生學習過程為主要研究內(nèi)容的教學研究范式。
（三）課題研究目標：
本課題的研究就是期望教師引導(dǎo)學生發(fā)揮主體作用，通過聽、讀、說、寫的綜合活動，提高學生的口語交際能力和書面表達能力，在小學階段能達到新教學大綱和小學《語文課程標準》的要求，終極目標是學生聽、讀、說、寫能力和諧發(fā)展，能達到“出口成章、落筆成文”的程度，形成學生良好的個性品質(zhì)，增強學生的社會交際能力，從而提高學生的語文綜合素質(zhì)。同時，也期望通過實驗與研究，探索總結(jié)出在小學階段開展作文教學的一套新型模式。
（四）研究原則：
1．方向性原則 必須堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向，堅持社會主義教育的思想政治方向，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化驗室建設(shè)者和接班人。
2．科學性原則 自始自終都要以科學理論作指導(dǎo)，堅持理論與實踐相結(jié)合，堅持實事求是，勇于探索的科學精神。
3．整體性原則 要從研究作文教學聽讀說寫相互促進的關(guān)系出發(fā)， 聽 把握 說 寫 的邏輯程序，處理好作文訓(xùn)練與思想教 讀 育培養(yǎng)學生習作能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生智力與非智力因素的關(guān)系，形成教育合力，發(fā)揮整體教育功能。
4．主體性原則 在“聽、讀、說、寫”綜合訓(xùn)練中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要引導(dǎo)學生親自參與綜合活動家，在自主參與的過程中獲得聽、讀、說、寫能力的和諧發(fā)展，提高學生的習作能力。 三、研究內(nèi)容
新修訂的《大綱》對小學階段習作的總要求是“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號?！睙o論在文體上，還是表達上都比原來的大綱降低了要求，減輕了學生在民準備上的壓力，便于他們無拘無束的把自己的所見、所聞、所思、所感自由地表達出來。由于小學作文訓(xùn)練是一個有機整體，詞句訓(xùn)練是基礎(chǔ)，片斷訓(xùn)練是關(guān)鍵，篇章訓(xùn)練是目的。只有層層落實，才能實現(xiàn)整體優(yōu)化，提高訓(xùn)練的效果。本課題按“低 中 高”的程序，循序漸進，依據(jù)語文新大綱和《小學語文課程標準》的有關(guān)要求，結(jié)合學生習作能力進行實驗與研究。在這過程中，我們將把學生口語交際能力的建構(gòu)與培養(yǎng)作為重要的方面。因此，本課題研究的主要內(nèi)容是以下幾方面：
一）研究激發(fā)學生習作興趣的方法和途徑，以及學生口語交際、習作過程中的心理。
小學生作文往往憑興趣出發(fā)。這是兒童學習作文的一般心理特征，小學作文教學應(yīng)當順應(yīng)這一特征，盡可能設(shè)計一些形式新穎，饒有趣味的習作形式和內(nèi)容，讓學生在心境愉快的氣氛中進行聽、讀、說、寫綜合訓(xùn)練，提高習作能力。因此作文教學中我們研究出一系列激發(fā)學生習作興趣的方法和途徑。
二）研究各年級段學生口語交際和習作能力培養(yǎng)的策略。
根據(jù)新修訂的九年制義務(wù)教育語文教學大綱和小學《語文課程標準》關(guān)于作文教學的要求來看，各年級的訓(xùn)練各有側(cè)重點，它是一個有機的整體訓(xùn)練、系列訓(xùn)練，各年級段的學生口語交際和習作能力的培養(yǎng)的總體策略為：
低年級應(yīng)著重練習寫話，要求是：“對于寫得有興趣，樂于把自己想說的話寫下來?！币虼说湍昙壸魑慕虒W著重研究如何以低年級教材中說話、寫話（口語交際）和語文實踐活動為內(nèi)容，通過“聽、讀”來獲取知識，積累素材，對自己有興趣的樂于自己想說的內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想、想象，思維加工，讓學生用完整的一句或幾句連貫的話口述，然后把口述的內(nèi)容書寫出來并加以評改。
中年級著重練習寫片段。要求是：“中年級學生要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來，要求內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫?！睂@段年級的學生作文訓(xùn)練要注意趣味性，減緩坡度，調(diào)動學生習作積極性。因此，中年級的作文教學，著重研究如何以中年級教材中“口語交際”與習作內(nèi)容和語文實踐活動為內(nèi)容，通過“聽讀”片段范例，積累寫作素材，學習片段寫話，進行連句成段的方法訓(xùn)練，運用口頭語言表達一個場面、一種景物、事件的精彩部分和自己的新奇想象等片段，然后再進一步進行思維加工，潤飾成一個真實、具體、語句通順、有一定的條理性的書面片段，并加以評改。
高年級著重練習寫篇的訓(xùn)練。要求是：在中年級的基礎(chǔ)上，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等應(yīng)用文，內(nèi)容具體，語言通順，有一定條理。在新大綱的要求基礎(chǔ)上，我們要求學生的習作要有中心、有一定的條理，能審題立意，圍繞中心選擇材料，編寫作文提綱，合理安排詳略等，培養(yǎng)學生布局謀篇的能力，使小學生的習作能力達到或略高于大綱規(guī)定的要求，逐步培養(yǎng)學生出口成章，落筆成文的能力。因此高年級的作文訓(xùn)練，以高年級教材中“口語交際”與習作的內(nèi)容和語文實踐活動為內(nèi)容，著重應(yīng)研究如何通過“聽、讀”活動獲取說、寫篇的知識、方法，訓(xùn)練學生審題立意，圍繞中心選材，編寫提綱的方法，布局謀篇能力的訓(xùn)練的方法等。還要研究學生運用“聽、讀”所積累的材料，如何進行合理想象和創(chuàng)造想象，思維加工形成內(nèi)部語文，再生動、流利地進行口語交際，并在此基礎(chǔ)上，進一步研究從說到寫，潤飾加工連段成篇的教學形式、方法和評改的策略。
三）創(chuàng)建“在學生聽、讀、說、寫綜合活動中，提高學生習作能力的策略研究”這一新型作文教學模式。
改革傳統(tǒng)的作文教學模式，探索出有利于提高學生習作能力的新模式，是本課題的一個研究重點。我們要借鑒國內(nèi)外作文教學方法，結(jié)合學生的特點和實驗與研究，總結(jié)構(gòu)成一套行之有效的開放式，多向互動作文教學新模式，有效地提高了作文教學質(zhì)量。 四、施階段第Ⅰ期研究的措施、內(nèi)容、過程及方法：
一）主要研究措施
我鎮(zhèn)的《在學生聽、讀、說、寫綜合中，提高學生習作能力的策略研究》課題設(shè)計報告，于2001年常州市教育科學研究領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項，定為十五期間常州市級立項課題。我們在上級教科研部門的指導(dǎo)下，在學校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，課題組分三個階段進行實驗與研究。其中第二階段，即具體實施階段，又分四期進行。為了使課題的實驗與研究得以順利進行，我們實施以下保障措施：
1．加強課題管理，強化激勵機制。
我們認為完善的課題管理是課題研究得以成功的重要保證。為了能使課題實驗與研究順利展開，我們建立了課題研究雙軌管理網(wǎng)絡(luò)，如圖所示： 教科室 ---- 課題組 ↗ 校長室 --- 組織指導(dǎo) ------ 具體實施 ------ 實驗教師 （宏觀控制） 教導(dǎo)處 ---- 教研組
以“分層次，抓重點，規(guī)范化，見成效”為工作思路，規(guī)范課題管理，并建立了一整套課題管理制度和激勵措施。如《課題組成員職責》、《課題研究成果獎勵機制》等，從而進一步規(guī)范管理，激勵實驗教師積極參與實驗與研究。
2．成立總課題研究組和3個子課題組。為了使課題研究能順利進行，我們成立了總課題研究組，由分管教學、教科研工作的王剛校長任組長，副組長由潘晨光校長、教科室林中坤主任、教導(dǎo)處雷浩良副教導(dǎo)主任，組員為低中高年級段教科研骨干教師。下設(shè)低、中、高3個子課題組，分別由全鎮(zhèn)低、中、高年級語文老師組成，各組分別設(shè)正副組長和督察員。
3．加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。首先，我們強化了課題組成員的理論學習，組織教師學習了《教與學的心理學》、《課堂教學論》、《現(xiàn)代教育教學理論選講》小學《語文課程標準》《中小學教師理論學習材料選編》等教科研書籍和教育教學報刊雜志中重要的文章，并鼓勵教師積極自學，要求課題組成員每周學習1-2篇與課題有關(guān)的文章，摘記有關(guān)內(nèi)容、有價值的材料送教科室，作為文獻資料，再由教科室推薦給全體課題組成員學習。其次，通過多種形式，多種渠道，外出參觀學習，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請專家指導(dǎo)。
4．認真制訂《具體實施方案》，認真確定了各期的研究重點，并初步制定了實施計劃，積極實施與研究。
二）本課題第I期實施階段研究重點是： 聽 研究 說 中“聽、讀”能力的培養(yǎng)和積累口語交際、習 讀 作素材，拓展習作思路的策略。
三）各子課題本期研究的具體內(nèi)容與要求：
低年級子課題組：
A聽的方面：
1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
2、聽故事、看音像作品，注意大致的內(nèi)容和精彩情節(jié)。
3、注意別人交談時的態(tài)度、技巧。
B讀的方面：
1、喜歡閱讀，感受、閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助讀物中的圖畫閱讀。
4、結(jié)合上文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
5、 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
第5篇：6年級多彩的活動作文范文
新課程理念下的語文課堂教學要改變過去那種以教師為中心的課堂，使之成為以學生為中心的課堂，首要的問題是要在課堂上開展豐富多彩的活動，在活動的過程中，教師必須以簡明的指令，富有表現(xiàn)力的表情、體態(tài)語和有張有弛的教學節(jié)奏，靈活自如地組織課堂活動，使學生在一個輕松、愉快、活潑的氣氛中積極參與課堂活動，完成知識的吸收和內(nèi)化過程。
一、活動教學實踐的有效組織
1、激勵機制的建立。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！敝匾晫W生的成功，肯定學生的成就，其基本方法就是表揚和獎勵。表揚可分為言語表揚、體態(tài)語表揚和實物獎勵性表揚等；也可分為個別表揚、小組表揚和集體表揚等。優(yōu)秀對于每個人來說標準是不一樣的，對于一些人來說90分是優(yōu)秀，對于另一些人來說60分就是不錯的成績。只要是在原來的基礎(chǔ)上有所提高、有所進步，就該表揚。教師要承認差異，使每個學生都有被表揚的機會，使每一個學生都能體驗成功。
2、直觀教學形式的多樣性。直觀教學有彩色卡片、實物掛圖、幻燈等的實物、模像直觀，也有錄音、角色表演等的語言直觀，還有多媒體課件帶來的多渠道、多角度的綜合直觀。這些直觀教學手段的運用要有變化，不能單一使用一種手段。如生詞學習教學時，就可用看卡片、聽錄音等多種手段進行教學，充分調(diào)動起學生學習積極性。
3、游戲教學的廣泛應(yīng)用。游戲深受初中低年級學生的喜愛，把機械的語言操練設(shè)計成游戲，既可使語言訓(xùn)練具備一種真實的信息溝，又可降低焦慮，提高積極性。猜圖、猜謎、模仿動作等都是好的游戲形式。據(jù)調(diào)查，最受初中學生歡迎的游戲之一是競賽評獎。學生的好勝心和集體榮譽感強，在教學中引進競爭機制，可使他們在輕松中有適度的緊張和紀律約束，從而達到更好的效果。此外，個人競賽、小組競賽、男女生競賽等都是極好的形式，模仿、朗讀、會話作業(yè)情況等都可競賽，并在優(yōu)勝榜上予以體現(xiàn)，讓學生動起來，讓他們在不知不覺中感受語文，運用語文知識。
4、充分聯(lián)系學生實際狀況。初中生仍保留著小學生生性好動、手語記憶強的一些特點。采用體態(tài)語言進行教與學的活動，把靜態(tài)信息變?yōu)閯討B(tài)信息，把語言活動與體態(tài)運動有機地結(jié)合起來，會有意想不到的趣味性與記憶效果。如學習動詞時，邊做動作邊說，學習動物時邊模仿動物的樣子邊說，學習對話時配上適當?shù)膭幼鞅硌莸取Ｓ袝r學生表演對話時不知下面該說什么，教師只需用動作稍作暗示就行。有時一個對話在一個班教得很吃力，而換一個班配上動作教學則可使學生興高采烈、爭相效仿，不僅學得快，而且語言也變得特別有感彩。
5、良好習慣的培養(yǎng)。新課程標準要求讓學生成為學習的主人，把空間和時間還給他們，讓他們多一些自由，多一些參與，多一些選擇。所以，要以活教帶活學，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，變死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和學生年齡、生理、心理特點的自主性學習及自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學習，使學生全員參與，交替互動，開發(fā)聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力。在這樣的語文課上，學生的注意力會更加集中，精神會更加振奮，與教師的配合會更加默契，觀察力和感知力可鍛煉得更加細致而敏銳，聯(lián)想和想象力可發(fā)展得更為全面和豐富，思維能力也會在新的語言工具的活用過程中有新的發(fā)展。
6、加強實踐活動，培養(yǎng)學生綜合能力。教師要借助一切條件為學生創(chuàng)造實踐活動的機會，創(chuàng)設(shè)有價值的問題、活動計劃等，組織形式多樣的學習研討活動，引導(dǎo)學生廣泛參與，積極實踐，培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力。
二、活動教學應(yīng)遵循的原則
教師要想很好的處理初中數(shù)學學習中認知沖突，個人認為應(yīng)該遵循下列原則。
1、以學生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，從直觀教學入手，采用靈活組合，循環(huán)操作的方法，通過高密度、快節(jié)奏、廣包含的訓(xùn)練，使同層次的知識點快速為學生所掌握，讓課堂學習更具有吸引性和趣味性。
2、層次性原則?；顒咏虒W要按照認知規(guī)律逐步展開，具有一定的層次性。認知水平由低到高，學生的創(chuàng)造性就由小到大。
3、創(chuàng)造性原則。好的教學活動設(shè)計利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維去完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，增強學生的成就感和自豪感。
總之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。語文課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。我們不僅要教好教學內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容開發(fā)學生的智力因素和非智力因素，讓學生在健康中成長，在快樂中學習，這是活動教學法的魅力所在。 （上接第276頁） 施教，努力提高學生的文學素養(yǎng)，激發(fā)他們寫作的熱情！教師還應(yīng)當積極探索，不斷突破當前應(yīng)試教育的瓶頸，創(chuàng)新教學模式，改變教學策略，釋放學生的天性，注重學生個性化發(fā)展，積極引導(dǎo)學生寫出美文。
參考文獻
[1] 熊艷. 初中語文作文教學現(xiàn)狀問題研究[D].上海師范大學，2012.
第6篇：6年級多彩的活動作文范文
【寫作緣起】
2009年冬天的第一場雪，比往年來得要更早些！時間尚是11月中旬，這座被譽為“揚子江畔開發(fā)熱土”的城市，就飄飄灑灑下了場小雪。大人們絲毫沒有感到意外，因為北方雪災(zāi)的新聞報道讓人們對天氣預(yù)報更為關(guān)注了；孩子們卻像是得了個意外的驚喜，在室外追著雪花玩得歡天喜地……
剛剛學完七年級上冊第四單元“多彩四季”，學生們學到了不少寫景狀物的藝術(shù)手法，單元作文訓(xùn)練是“觀察和描寫景物的特點”。任何一個堅信“興趣是最好的老師”、不想“為難學生”、想讓學生“有話可說”、注重活學活用的語文老師，都會自然而然地想到――就讓學生寫寫“初冬”吧！
于是，全年級十一個班都寫“初冬”。
作文批改時的感受是：好作文太多了！
挑選了七八篇打印印刷出來，全年級人手一份，供講評時參考使用――每次作文訓(xùn)練，總要將各班的優(yōu)秀作文和片段打印印發(fā)的，一來激發(fā)寫作興趣，二來用“身邊的榜樣”“說法”更有親切感、說服力和示范性。
看到本次的作文講評講義，備課組的老師都說：“蔣老師，你們班學生怎么這么會寫的？你究竟是怎么輔導(dǎo)的？下次上作文課我們一定要去聽聽！”在場的幾位等孩子放學的學校同事也紛紛說：“也讓我們的孩子到你們班去聽聽！”
雖是笑談，但就在那時，我萌生了寫作此文的念頭。
【教學模式】
一、由審題引發(fā)的“Brainstorming”（頭腦風暴）
由審題引發(fā)“頭腦風暴”，就是從文章為何寫、寫什么、怎么寫等方面，激發(fā)學生的交流欲望，讓學生暢所欲言，在熱烈的交流中喚醒記憶、碰撞思維，從而“激發(fā)興趣、激活思維、催生靈感、打開思路、找到門路”。
此時的“頭腦風暴”，卷起的是千姿百態(tài)的森羅萬象，揚起的是五彩斑斕的內(nèi)心積淀，吹開的是五光十色的材料寶庫，撞出的是茅塞頓開的豁然開朗，蕩滌的是難寫、怕寫、恨寫的舊疴癥，換來的是愿寫、樂寫、愛寫的新天地！
就“初冬”這個題目，“頭腦風暴”如此漸次展開：
師：初冬迥異于春天、夏天、秋天，也有別于深冬，大家看初冬可以寫哪些景物？
生1：可以寫雪景、風。
生2：可以寫小河、田野。
生3：可以寫初冬的太陽。
生4：可以寫樹木、花草。
生5：可以寫學校的松樹、草坪。
生6：還有香樟樹、桂花樹……
生7：可以寫鳥兒。
生8：可以寫排成“人”字的大雁。
生9：可以寫天空、天上的云。
生10：可以寫初冬的人，寫人們的穿著、行動。
生11：可以寫街上的行人、路邊的攤販?？梢詫懲瑢W們在初冬的表現(xiàn)，比如：上學路上、下課后的活動、做操等。
生12：可以寫路上的汽車、摩托車、騎自行車的……
師：同學們說得很好。不管寫什么，我們都要注意一點，描寫景物要――？
生齊：抓住景物的特點！
師：對！要體現(xiàn)出初冬時這些景物的特點。那么我們可以用哪些手法來寫呢？這個單元我們學到了哪些藝術(shù)手法？哪些手法是我們寫初冬可以借鑒的？
生1：可以運用各種修辭手法使描寫更加形象生動。
師：哪些課文里用到？
生1：像《春》，就有比喻、擬人、排比、引用、對比、對偶等。
生2：《濟南的冬天》也有比喻、擬人、對比，《三峽》里有對比、夸張。
生3：《夏》里也用到了比喻、擬人、夸張、引用、對偶……
生4：可以運用虛實結(jié)合的寫法。像《春》里寫想象樹上仿佛已滿是桃兒、杏兒、梨兒，《濟南的冬天》里的人們的“幻想”“聯(lián)想”。
生5：可以像《春》把正面描寫和側(cè)面烘托結(jié)合起來。
生6：可以既寫動景，又寫靜景，動靜結(jié)合，像《三峽》。
生7：可以多感官描寫，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面去寫。
生8：可以寫仰視，也可以寫俯視。
生9：要情景結(jié)合，融情于景或直接抒情……
在進行“頭腦風暴”時，教者即時板書重要內(nèi)容。
此時的學生，其實已經(jīng)進入作文的構(gòu)思階段了。
（此過程一般安排10~15分鐘。）
二、構(gòu)思打草稿
“頭腦風暴”體現(xiàn)的是合作與探究，在熱熱鬧鬧的“頭腦風暴”之后，經(jīng)過學生快速、自主的選擇、借鑒、融合，作文的雛形已經(jīng)呈現(xiàn)在學生心中，接下來就是學生安靜專心地構(gòu)思打草稿的時間了。
這一階段，包括學生的自我修改，至少需要40分鐘。這是作文課的重頭戲，時間一定要充分保證。教者加強巡視，以便為學生答疑解惑，及時糾偏。
三、小組互閱評議（另一種形式的Brainstorming）
為便于操作，一般由前后桌的學生組成四人小組，推選一人為組長，組織小組互閱評議。傳閱每個成員的草稿，每人書面指出優(yōu)缺點、提出修改意見，每篇草稿獲得其他三人的初閱評價和修改意見，供作者參考采納。若教學時間充裕，也可每人提出修改建議后，最后再進行小組內(nèi)集體討論，以明確修改要求。此階段除小組內(nèi)集體討論外，當要求學生安靜、專心、認真，有需要口頭交換的意見，請于小組內(nèi)討論時再發(fā)表，這樣，有利于提高互閱評議、提出修改意見這一環(huán)節(jié)的效率。
這一環(huán)節(jié)其實也是學生相互借鑒相互模仿，進一步拓展思路，獲取修改作文、完善作文的途徑與方法的過程，是學生作文升格、提高的重要步驟，是另一種形式的“頭腦風暴”。教者若能乘隙參與學生的小組閱評，中肯地提出自己的意見和建議，更好。
（這一過程一般用時10~15分鐘。）
四、修改謄清
結(jié)合小組的修改建議，每個學生認真修改自己的草稿。修改的過程，就是學生對作文進行隱性反思的過程，是對作文內(nèi)容、遣詞造句、寫作技法、篇章結(jié)構(gòu)、主題提煉的一次自我修正、自我強化，具有作文復(fù)作的訓(xùn)練效能。
作文謄寫時，要求學生字跡清楚、書寫工整、文面整潔。
此階段一般需要20分鐘，若不能當堂謄清，可要求學生課后謄好。
“頭腦風暴作文法”的整個教學過程，既有動，又有靜；既有熱鬧，又有專心；既有合作，又有自主。從實踐效果看，能夠培養(yǎng)學生的作文興趣，調(diào)動學生作文的積極性，有利于讀寫結(jié)合、活學活用、以寫促讀，有利于大面積地提高學生的作文水平。
【成果展示】
此次作文訓(xùn)練佳作頻出，除五位學生得八十幾分，其他學生的得分均為九十分向上。總體上看，這些作文充滿童真童趣，一些地方可以看出學生在努力地模仿借鑒，能有意識地嘗試在課文中學到的寫作技法，有創(chuàng)意的表達也不鮮見，這些非常符合七年級學生的特點，都是值得肯定和贊揚的。
下面選錄原作文水平處于不同層級的學生的習作。讀者諸君尚能分辨出其原有作文水平的高下否？
初冬
江蘇省靖江市實驗學校七（1）班 夏晨
“秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”。秋天的腳步漸漸地遠去，冬天的腳步卻越來越清晰了。
秋天的枯黃使我煩悶，如今冬日已經(jīng)來了，那種煩悶現(xiàn)已蕩然無存，冬日里的清新使我身心舒暢。
下雪了，小草大樹都穿上了白毛衣，阻擋風寒，許許多多的莊稼也戴上了帽子。小河里結(jié)了厚厚的一層冰，魚兒也躲在冰底下久久不肯出來。
雪在天空中飄來飄去，一陣風吹來，小雪花在天空中跳起了舞，倒飛著，斜舞著，做出各種各樣的高難度動作。落在了地面上這才肯停了下來。田野里，園子里到處都是在陽光的照耀下，閃出耀眼的光芒，晶瑩剔透。
仰望天空，一片片雪花一個接一個落在了臉上，冰冷冷的，凍得我趕緊埋下頭去，擦拭臉上的雪水。
這時候的風更是異常兇猛?？耧L呼嘯，在路上行走的人們頂著風雪，弓著腰向前走，時不時有雪花鉆到他們的脖子里，冷颼颼的。
行駛的車這會兒也非常小心，慢如蝸牛，一快就一發(fā)不可收拾，即使急急地剎住了車，車子也會在地上溜起冰來。騎自行車的人們更是把自己裹得嚴嚴實實，只肯露出兩只眼睛。
冬天有惱人的寒風，迷人的雪景，更有樂趣無窮的雪仗。
我喜歡冬天。
初冬
江蘇省靖江市實驗學校七（1）班 劉星辰
“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，秋天是如此的美麗，但也是如此地匆匆，人們剛剛為之陶醉，冬天便迫不及待地來臨了。北風是冬天的使者，整天在高興的大喊：“冬天來了！冬天來了！”小草似乎是畏懼了北風，將綠衣服脫了下來，換上了黃衣服，有些膽子小的，索性就鉆到了泥土里去，不見了蹤影。大樹好像感覺到了涼意，換上了黃衣服，只有松樹、樟樹之類的“常青公子”披著綠袍，為冬天增添了幾分生機。
“千山鳥飛絕”，不錯的，鳥兒都不能時常見到了，應(yīng)該是飛向了更溫暖的地方去了。沒了這些“歌唱家”的悅耳的歌聲，讓人不由得昏昏欲睡。
雪姑娘是冬天的美容師，冬天剛來到她的美容院，她便開始招待老顧客了。
先是小雪飄飄，猶如一個個調(diào)皮的小精靈，從雪姑娘的化妝盒里跑了出來，落到了地上。不一會兒，雪花紛紛揚揚地從雪姑娘的粉撲上撒出來，仿佛是一個個舞蹈演員，把天空當作是舞臺，將大地當作是觀眾，翩翩起舞，在舞臺上展現(xiàn)出她們的風采，北風也忍不住了，為她們伴舞，“呼呼”的聲音，便是伴奏，有了伴奏，有了伴舞，她們跳得更歡了。
舞蹈結(jié)束了，大地上是白茫茫的一片，特別是樹林里，真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
雖然冬天來臨了，但是人們卻不像那些小動物一樣，一個個躲在家里。他們穿著棉襖，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，就不冷了。冬天，是一個強健體魄的好季節(jié)。
初冬，是冬的前奏，是冬的開始，它是冬的一部分，但又與冬有著不同。初冬，你讓才疏學淺的我怎么說呢？
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第7篇：6年級多彩的活動作文范文
一、農(nóng)村初中語文綜合性學習存在的不足
1．開展的模式比較單一。
語文綜合性學習的開展，在農(nóng)村初中基本上沒擺脫這三種模式：語文課外活動課、活動作文課和單純的作文課。這樣的綜合性學習目標就顯得單一，還局限于對某一項技能的活動演練，只在提高學生的某項語文能力。
2．過于依賴課本行事。
“語文皆生活”，這是大語文教學觀的需要。在語文教學中，應(yīng)該讓語文回歸生活，綜合性學習也是一樣。我們在教學時就應(yīng)該根據(jù)實際，靈活處理，活用教材，從學習的效果出發(fā)，對課本的設(shè)計進行改編、拓展、完善。
3．教學資源開發(fā)利用得不夠。
作為農(nóng)村中學，綜合性學習的開展確實存在著種種困難。因此，綜合性學習課也就成了作文課，學校也沒有有效的方法進行檢查。出現(xiàn)這種問題的根源在于教師的理念沒有改變，還沒有認識到綜合性學習對學生成長的重要意義，有時也怕麻煩，懶于行事；或者認為離考試太遠，不愿意去多花時間去拓展。其實，農(nóng)村初中也有農(nóng)村初中的優(yōu)勢：優(yōu)厚的自然、文化資源，富有濃郁氣息的地方色彩，豐富多彩的鄉(xiāng)土教材，學生對農(nóng)村生活的體驗和感悟等，只是我們還沒有充分利用身邊的學習資源。
4．教師在活動過程中的定位不準。
綜合性學習：“倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及合作交流的能力?！背浞煮w現(xiàn)了學生在活動中的創(chuàng)造性。那么教師在這個活動中應(yīng)扮演怎樣的角色呢？在農(nóng)村初中就可能出現(xiàn)兩種情況：一是放任自流，以為這樣就能培養(yǎng)學生的實踐動手能力，就能給學生一個發(fā)揮創(chuàng)造潛能的空間，卻沒有考慮學生的實際能力和興趣愛好。二是讓學生按老師的思路走，結(jié)果是扼殺了學生的創(chuàng)造性，剝奪了學生實踐的權(quán)利和機會。事實上，綜合性學習的主題、方案、計劃以及具體實施，最好讓學生自己完成，尤其到了高年級，自主性學習是一種很好的方式。
5．對綜合性學習的評價不公。
綜合性學習注重的是對過程的考查，考查學生的學習態(tài)度、獲得的體驗以及提出問題、解決問題的能力，是對人的評價。而對人的評價是比較困難的，要考慮到學生各個方面的表現(xiàn)，而且考試這根指揮棒依然影響著教學實踐，對學生的評價方式重點還是評價學生的知識情況，教師們也習慣于用知識的掌握情況--考試的成績來評價學生，多數(shù)教師還沒有能夠接受綜合性評價學生行為的思想，也缺乏綜合性學習評價知識的技能，對于學生的能力、情感和態(tài)度方面的評價少之又少，還沒有做到綜合性評價學生，致使綜合性學習評價中出現(xiàn)“重結(jié)果輕過程”的問題。
二、如何在農(nóng)村初中開好語文綜合性學習課
1．正確認識語文綜合性學習課。
初中語文“綜合性學習單元”的編排，成為體現(xiàn)“課程標準”精神、引導(dǎo)語文教學改革的一大亮點。教材中的“綜合性學習單元”設(shè)置，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。
2．激發(fā)學生參與的熱情。
學生的主體意識是綜合性學習啟動的起點和實施的基礎(chǔ)。因此，要從尊重學生的個體情感、個性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學生的自發(fā)，要讓學生一開始就認識到這樣的學習活動是一個更自主的活動而樂于參與。其次要作好學生的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。再次要做好家長的工作，取得家長的理解與支持，培養(yǎng)他們的積極參與意識。
3．把握語文學科的本性，實現(xiàn)綜合性學習之“綜合”。
首先要實現(xiàn)語文學科內(nèi)部的綜合?！墩Z文課程標準》在“課程的基本理念”的第二條中指出：在培養(yǎng)學生語文實踐能力的時候，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。
其次是語文學習與生活實際的綜合。綜合性學習的開放性特點使學生的語文生活實踐有了更為廣闊鮮活的天地，在現(xiàn)實生活中，學生的綜合素質(zhì)，必然要面對現(xiàn)實生活的檢驗，而學生本人也在嘗試著生活和人生的體驗。
第三是立足語文主體實現(xiàn)跨學科綜合?！墩n標》指出“應(yīng)拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。
三、開展語文綜合性學習的基本做法。
1、 突出主題，目標全面。
綜合性學習的目標，不僅要注重學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，還要重視學生收集、運用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練等。
2 、面向全體，形式多樣。
1.競賽。有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。
2.表演。初中學生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和勇氣。
3.辯論。中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤，根據(jù)這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調(diào)動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。
4.游戲。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。
5.賞析。為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設(shè)一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。
第8篇：6年級多彩的活動作文范文
《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：語言技能包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。而聽和讀是話語理解和信息輸入功能，說和寫則是表達思想和信息輸出功能，它
們是相輔相成、相互促進的。學生通過“聽、說、讀、寫”，掌握基本的英語語言知識，初步形成用英語與他人交流的能力，也將進一步促進思維能力的發(fā)展。因此，在小學英語教學中，我們要精心安排“聽、說、讀、寫”，使這四種技能密切聯(lián)系、互為一體，從而提高學生的綜合人文素養(yǎng)，真正落實課標新要求。筆者結(jié)合多年小學英語教學實踐，就聽說讀寫綜合訓(xùn)練進行探究。
一、聽說領(lǐng)先
由于長期受到應(yīng)試教育的影響，小學英語教學中仍過多地重視詞匯和語法，而對聽說能力的訓(xùn)練顯得太過薄弱，這也是“啞巴”英語現(xiàn)象一直存在的重要原因。學生能讀，也會寫，但在聽說方面卻很難和外人進行溝通和交流，這樣的教學是有悖于英語語言的交際性的，這樣的課堂使得原本應(yīng)該是多元的語言學習變得枯燥無味，也嚴重損傷了學生學習英語的積極性，學生不但沒有學會，反而失去了開始學習英語時所持有的興趣和動機。
聽說領(lǐng)先，提高學生的聽說能力，已然成為我國小學英語教學的一個重要目標，而且聽說練好了，將有助于讀寫能力的培養(yǎng)。尤其小學生具有好奇、好動、好表現(xiàn)的特點，他們的模仿力和記憶力、形象性思維較強，所以小學英語教學應(yīng)當重視聽說訓(xùn)練。英語學習的首要任務(wù)就是掌握聽說，尤其是在學習的初級階段尤應(yīng)如此。那么，如何進行聽說訓(xùn)練呢？
（一）聽力部分
聽力部分一般分為：引入、生詞準備、聽、說或?qū)憥状竽K，每個模塊中我們都應(yīng)盡量做到融聽、說或?qū)懸黄?，使多種技能得到綜合訓(xùn)練。此外，在聽說訓(xùn)練中，教師還要給學生具體的方法指導(dǎo)，介紹正確的聽說方法和技巧，提出明確的要求，尤其是聽的時候，一定要聽準確、聽清楚之后再開口說。
1.聽說結(jié)合
聽說訓(xùn)練可以是“先聽后說”，也可以是“先說后聽”?！跋嚷牶笳f”訓(xùn)練，教師要在訓(xùn)練前對生詞逐一進行解釋，排除學生的聽力障礙，其方法主要是教師描述或播放錄音，學生聽完后，根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題，或口頭復(fù)述?！跋日f后聽”訓(xùn)練，通過學生之間或師生之間的對話，引入即將聽到的新單詞、新結(jié)構(gòu)、新語法等，通過教師點撥，強化學生的可理解性輸入，然后再進行聽的訓(xùn)練。
2.聽做結(jié)合
此種訓(xùn)練方法有：（1）教師發(fā)出口令，然后學生根據(jù)口令做出相應(yīng)的肢體動作；（2）教師或錄音描述場景，讓學生邊聽邊畫；
（3）學生聽完后，結(jié)合聽到的內(nèi)容角色扮演、分組辯論等。
【例1】In the Library的Story time訓(xùn)練時，我對學生發(fā)出指令，讓學生根據(jù)指令操作。
師：Shout！
生：Hello，××（學生大喊同桌或同學的名字）
師：××，don’t shout！（××頓時不出聲）
師：Talk.
生：Hello，look at my...！Would you like...（學生進行自由交談）
師：Don’t talk?。▽W生馬上安靜下來）
師：Sleep.（學生開始假寐，有的學生做打呼嚕狀）
學生跟著指令操作，學起來興致盎然，也鍛煉了學生聽的有效性。
3.聽譯結(jié)合
將聽到的內(nèi)容以口頭或書面的形式用母語表達出來，這種方法主要是對學生“聽”的準確度和靈活度進行測試。
（二）口語部分
斯文納（Swain）的輸出假設(shè)理論認為：語言學習者不僅需要“可理解的輸入”，更需要“可理解的輸出”。形式多樣的語言輸出活動不僅能通過訓(xùn)練提高學生使用語言的流利程度，同時還可使學生注意到使用語言時存在的問題。教學中可以運用不同的語言活動形式，鼓勵學生語言輸出，或提供反饋，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤、修正錯誤。訓(xùn)練方式有：
1.給定題目，組織學生進行小組討論，或編一些簡短的對話，或讓學生復(fù)述課文，學生可根據(jù)學過的內(nèi)容用自己的語言進行加工處理，但不能完全照搬課文，用這樣的訓(xùn)練方式，可鍛煉學生的語言組織能力。
2.模仿、背誦，很多學生由于缺乏知識積累往往無話可說、或說幾句、或語無倫次，教師可以選擇一些精彩段落、優(yōu)秀作文等，讓學生進行模仿、背誦，不僅豐富了學生的英語知識，還鍛煉了學生說的條理性。
（三）聽說情景
創(chuàng)設(shè)一定的聽說訓(xùn)練情境，是提高訓(xùn)練效果的重要依托?！读x務(wù)教育英語課程標準》明確提出：要培養(yǎng)學生的綜合運用能力，并且倡導(dǎo)體驗、實踐、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生要用所學的英語做事。因此，創(chuàng)設(shè)的聽說訓(xùn)練情境必須是真實的、學生熟悉的、學生好奇的，運用圖片、兒歌、小詩、歌曲等來引出訓(xùn)練。如“What’s the weather like？”訓(xùn)練時，可以設(shè)計成“天氣預(yù)報會”的情境；“What’s wrong with you？”訓(xùn)練時，可以設(shè)計成病人在醫(yī)院看病的情境。
聽說訓(xùn)練，對于三四年級的學生來說，應(yīng)以感覺的直接刺激為主，可以通過學生愛聽的簡單英文歌曲、或?qū)W生愛看的一些動畫人物，輔以英文對話或小故事來刺激他們的聽覺和視覺，對此階段學生的訓(xùn)練要盡量做到圖文并茂、形式豐富，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生聽說的興趣。而對于五六年級的學生來說，就應(yīng)該適當?shù)剡M行相對系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，如讓學生閱讀一些簡單的純英文讀物，或讓學生欣賞有一定情節(jié)的英文微電影等，或針對重點詞句設(shè)計一些情景短劇，讓學生表演，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能鞏固學生所學的知識，鍛煉學生的聽說能力。
二、讀說互動
《義務(wù)教育英語課程標準》指出：在小學階段，我們應(yīng)該更多地關(guān)注英語學科“讀”的教學。“讀”一直是語言教學中的重要環(huán)節(jié)。古人有云：“讀書百遍，其義自見”。正是說的“讀”在學習中的作用。如果少了“讀”，語言基礎(chǔ)就不扎實，知識面也不廣泛，還易造成聽力理解困難；如果少了“讀”，英語語感難以養(yǎng)成，閱讀能力也難提高。因此，小學英語教學中，教師必須重視“讀”，使讀和說兩者有效結(jié)合、互動訓(xùn)練，是提高學生英語語言綜合運用能力的有效途徑。
（一）強化“讀”的訓(xùn)練
著名翻譯家沈素如對很多英語學習者說過：“每天堅持朗讀英語（至少半個小時），不僅能提高你的口語能力，也能幫助你的英語思維能力?！笨梢?，讀在英語學習中的重要性?！白x”對小學生來說主要指朗讀，加強“讀”的訓(xùn)練，是為學生“說”做好充足準備，讓他們能夠言之有物。教學中可以借助簡筆畫、實物、多媒體等，先呈現(xiàn)課文的情景再讀，這樣更易于學生識記。隨著學生對語言材料的熟記、語言知識的積累，促使學生語言技能得到全面發(fā)展。豐富讀的形式，開展豐富多彩的讀的活動，充分激發(fā)學生讀的興趣，讓他們敢于、樂于去讀。
1.豐富單詞朗讀形式，夯實基礎(chǔ)
心理學研究表明，留給學生的第一印象如何，容易使學生產(chǎn)生一種“先入為主”的心理定勢。因此，教學中教師要重視單詞的呈現(xiàn)方式，力求給學生留下深刻的第一印象。如在教學水果單詞時，可以通過各種不同顏色的水果去吸引學生的注意力，當然要避免機械的操練，以apple為例，訓(xùn)練時，要詞不離句：apple，apple，this is a red apple.這樣的訓(xùn)練不僅激發(fā)了學生的興趣，又能讓學生復(fù)習顏色的單詞。
2.豐富句型朗讀形式，培養(yǎng)語感
Chant是一種非常適合小學生年齡特點的訓(xùn)練形式，因為chant簡單易懂、節(jié)奏感強、容易識記，有助于培養(yǎng)學生的英語語感，激發(fā)學生的學習興趣。
【例2】在體育運動項目教學時，可以自編chant把課文中的重要句型一起訓(xùn)練，也可以把有關(guān)體育項目的新單詞進行替換練習。
Do you like baseball？
Yes，I do.
Do you like soccer？
No，I don’t.
Oh，no！
I like baseball.
I like baseball.
I like ping-pong.
Doo doo doo！
Ping Pong！
3.豐富對話朗讀形式，突出交際
對話朗讀要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)一些真實的情節(jié)，讓學生能夠在真實的情節(jié)中運用新知識，真正做到學以致用，努力培養(yǎng)學生對讀的興趣和信心，從而提高學生的英語交際能力。主要方式有：比賽讀、接龍讀、表演讀、角色讀等。
（二）以讀促說
課堂教學中，可以在讀的過程中采取說的訓(xùn)練，如，對課文朗讀后，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容回答問題、對知識點暢所欲言，對課文進行復(fù)述等。
【例3】句型“What’s your favorite animal？”
我先運用多媒體向?qū)W生展示形色皆美的畫面，讓學生學習各種動物的單詞、句型，讓學生多讀、讀熟，接著我拿起話筒扮演記者，采訪了一位學生，其他學生看到如此新穎的活動，都爭著要當英語小記者，于是我給學生出示了一個表格，讓學生相互調(diào)查，如下圖：
■
畫個■表示喜歡，畫個■表示不喜歡，把學生分成若干小組，讓每個學生都有機會擔任小記者，對小組內(nèi)其他成員進行英語采訪，“What’s your name？”“What’s your favorite animal？”根據(jù)回答在表格內(nèi)畫出相應(yīng)的笑臉或哭臉，在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生問：“What colour is it？”還結(jié)合了如“How are you？”“Nice to meet you！”等禮貌用語。在先讀的基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，讓兩者有機結(jié)合起來，更加點燃了學生學習英語的熱情，調(diào)動了學生思維的積極性，提高了課堂教學效率，也鍛煉了學生英語交際和運用能力。
三、讀寫相長
《義務(wù)教育英語課程標準》對“寫”提出了很高的要求，如能模仿范例寫句子，能寫簡單的問候語，能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述等。對小學高年級學生的閱讀能力提出了應(yīng)達到二級的要求。小學五六年級的學生正處于學習英語的發(fā)展階段，在中高年級培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，可以更好地讓小學與初中階段的英語學習自然銜接，從而為他們今后的英語學習打下扎實的基礎(chǔ)。
英語作文是對學生綜合素質(zhì)、能力的考驗?？茖W的說，閱讀與寫作之間應(yīng)該有“閱讀―理解―欣賞―借鑒”這樣的關(guān)系。在英語學習中，閱讀培養(yǎng)的是學生的理解和領(lǐng)悟能力，而寫作是對學生語言運用和表達能力的要求，尤其小學高年級，應(yīng)該把閱讀的技巧同樣落實到寫作上，為初中作文技能的形成打下基礎(chǔ)。因此，在小學英語教學中應(yīng)以讀導(dǎo)寫、以寫促讀，促使讀寫相長。訓(xùn)練方
法如：
（一）續(xù)寫
學生在閱讀了一定量的文章后，可能會產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺，給學生留下一些思維空白，順勢組織學生進行交流、積極想象，鼓勵學生大膽地去設(shè)想故事的走向，再把學生分成若干小組充分討論，把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。對于學生所續(xù)寫的文章我們不要過度關(guān)注其字數(shù)多少、語法對否，應(yīng)關(guān)注學生對閱讀材料的理解和他們的創(chuàng)造性思維。續(xù)寫故事讓學生的閱讀生活變得更加豐富、生動，實現(xiàn)了由輸入到輸出的過程。
（二）仿寫
仿寫是在認真閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷和思
考，寫出相關(guān)主題的文章。學生在進行仿寫的時候，可以聯(lián)系與這一主題相關(guān)的學過的一些文章，借鑒其表達方式，豐富寫作素材，提高學生的認識能力，為獨立作文奠定基礎(chǔ)。如閱讀了“seasons”的相關(guān)文章后，學生明確了此類文章是按照“總―分―總”結(jié)構(gòu)順序進行描寫的，再讓學生仿寫自己家鄉(xiāng)的四季，也使學生逐漸懂得“讀書破萬卷，下筆如有神”的真諦，促使學生養(yǎng)成多閱讀、好閱讀的習慣。
聽、說、讀、寫是個統(tǒng)一的整體，我們要在實踐中不斷探索、不斷反思、不斷提高、不斷總結(jié)，讓英語學習充滿動力、充滿活力、充滿內(nèi)力、充滿魅力。
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第9篇：6年級多彩的活動作文范文
緊緊圍繞改革、創(chuàng)新、發(fā)展的主題，以教學為中心，以教改為突破，以培訓(xùn)為抓手，以活動為平臺，以課堂為陣地，以評價為機制，全面提升學校的教學質(zhì)量和辦學水平。
二．工作目標
1.高考目標:本科達線超100人(重點超25人),上線率達超80%,三率指標的達線率、完成率確保全縣農(nóng)村完中之首，力爭全縣第二。
2．基礎(chǔ)年級目標：在全縣統(tǒng)考中，各科成績確保全縣農(nóng)村完中之首，力爭全縣第二；在全校統(tǒng)考中各科及格率達50%以上。
3．實現(xiàn)四個新突破：即深化教學改革，構(gòu)建新課程條件下的課堂教學模式，在課堂教學改革上有突破；創(chuàng)新實驗班教學，在精英教育上有新突破；堅持特長生的培養(yǎng)，在學科特長上有新突破；嘗試分層教學，在邊緣生的轉(zhuǎn)化上有新突破。
4．建立校本資料庫，組織教研組編寫校本教案、課件、學生練習、單元檢測和月考試卷。
5．學科競賽：力爭有1——2人次獲國家級或省級競賽一等獎、二等獎；規(guī)范校級競賽，冬季舉辦語文和英語作文競賽，夏季舉辦初高中數(shù)理化競賽。
三．工作要求及措施
（一）抓教學法規(guī)的執(zhí)行
1．加強學校課程管理，開足、開齊、開好所有科目，包括實驗課。
2．加強學校課時計劃管理，根據(jù)大綱，結(jié)合我校實際制定出學科課時計劃。高一年級語數(shù)外每周6節(jié)，理化生每周3-4節(jié)，政史地每周2—3節(jié)，體藝每周2節(jié)。高二語數(shù)外每周6節(jié)，理化生每周3-5節(jié)，政史地每周2—4節(jié)，體藝每周2節(jié)。高三語數(shù)外每周6節(jié)，理化生每周4-5節(jié)，政史地每周4節(jié)，體藝每周2節(jié)。
3．加強學校作息時間管理,保證學生自主學習和合作學習時間,保證學生課外活動\體育鍛煉時間,保證學生的體息時間,學生自由活動時間不應(yīng)少于2小時.各年級\班級要嚴格執(zhí)行學校的作自時間,年級組長\班主任無權(quán)要求學生提前到校,違者必糾.
4.加強考試工作的管理,嚴格控制考試次數(shù),規(guī)范考試工作程序,基礎(chǔ)年級每學期舉行兩次考試(期中\(zhòng)期末)
5.嚴格資料征訂的審批制度,高中年級準許訂1-2套復(fù)習資料,所訂資料必須經(jīng)教務(wù)處審批,否則不予征訂.
6.加強教師師德修養(yǎng),嚴禁體罰和變相體罰學生,成焦機理罰和變相體罰學生問題上實行一票否決制.
7.加強學籍管理，嚴格休、留、轉(zhuǎn)一支筆審批制度，規(guī)范休、留、轉(zhuǎn)的審批程序，嚴禁私按亂插現(xiàn)象，違者嚴肅處理。
(二)抓教學常規(guī)的管理
1、認真?zhèn)湔n：備好課是上好課的前提條件，全體教師在備課時必須做到：
（1）堅持六個研究：研究大綱考綱：研究教材教參；研究教情學情；研究教法學法；研究問題情境；研究板書設(shè)計。
（2）做到八個精心：精心集累備課資料；精心制訂教學目標；精心組織教學內(nèi)容；精心選擇教學方法；精心設(shè)置問題情境；精心設(shè)計課堂練習；精心編寫達標訓(xùn)練；精心研究學法指導(dǎo)。
（3）狠抓集集備課：各備課組要把集體備課作為信息交流和相互學習的平臺，把集體備課的重點放在對大綱和考綱的把握上，放在對教材、教參的研究上，放在對教法、學法的指導(dǎo)上，放在對例題、習題、作業(yè)和檢測的設(shè)計上，放在對青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)上，放在對教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高上。集體備課的程序是：小組成員集體備——主備人博采眾長寫出教案初稿——主備人說課，大家討論提議建，初次修定教案——主備人講課，大家討論提議建，再次修定教案——（主備人另班再講，大家討論提議建，再一次修改教案）——組長簽字定課——教案。集體備課時間安排：語、數(shù)、外三科每周不少于2次，每次活動時間不少于90分鐘。
（4）教學案要求：格式統(tǒng)
一、設(shè)計新穎、過程完整、書寫認真；40歲以下的教師要求寫詳案。
2、認真上課：課堂是學生學習知識、吸取經(jīng)驗、形成能力的主陣地、主戰(zhàn)場、主渠道，每位教師在課堂上必須做到：
（1）堅持五主教學原則：教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主干，能力為主心。
（2）落實雙五教學目標：即多給學生創(chuàng)設(shè)主動參與教學過程的情境，多給學生留點自主學習的時間，多給學生創(chuàng)造合作交流的機會，多給學生提供表達思想的時間，多給學生提供體驗成功的快樂；讓學生自已觀察，讓學生自已思考，讓學生自已表述，讓學生自已動手，讓學生自已得出結(jié)論。
（3）開放課堂教學：充分發(fā)揮課堂主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場的作用，實驗班和特色班的教學要做到八開放，課堂要開放、課程要開放、方法要開放、情感要開放、訓(xùn)練要開放、考試要開放。
（4）讓學生在互動和探究中發(fā)展：教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，在探究中發(fā)展，促進學生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
（5）激發(fā)課堂教學活力：教師在傳授知識的同時，要把情感教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，以生動的情感表達為紐帶，以充分的精神交流為虹橋，充滿愛心，充滿激情，用飽滿的精神，昂揚的激情去感染學生，開啟學生的心扉，用教師的激情、情感的滲透、心靈的碰撞、語言的交流、眼睛的對話去換取課堂的生命活力。
（6）優(yōu)化教育資源的整合：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的作用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具。
（7）強化普通話教學：每位教師在課堂上必須用普通話教學，從新學期開始，凡在校級舉辦的各種優(yōu)課評比中，未用普通話進行教學的實行一票否決制。
3、認真作業(yè)：學生作業(yè)是教學過程的一個重要組成部分，是課堂教學的延續(xù)和發(fā)展，學生繼續(xù)獲取知識進行再學習的綠色通道。
（1）學生作業(yè)有如下幾種形式：課堂練習；課時練習；單元練習（講義）；優(yōu)題、錯題、問題集。
（2）各備課組要自編課時練習，編寫練習要做到典型、新穎、靈活、針對性強，實用性好，綜合性高。
（3）作業(yè)份量適中，語、數(shù)、外三科每開課時作業(yè)的量不超過40分鐘，其它高考科目作業(yè)量不超過中選修科目不超過30分鐘。
（4）提倡分層作業(yè)，分層要求，分層達標。實驗班和普通班的作業(yè)要分層；不同班型的學生作業(yè)要分層；同種班型不同層次的學生作業(yè)要分層。
（5）學生必須按時、獨立、高質(zhì)完成作業(yè)，各類作業(yè)要做到書寫認真，過程完整，格式規(guī)范，答案準確，頁面整潔。
（6）作業(yè)批改要及時、認真、規(guī)范，做到作文不隔周，其它作業(yè)示過夜，大作文要精批（有眉批、總批），小作文要查閱，其他作業(yè)要給出分值和批改日期，半對的題目要在錯誤的下放劃線，讓學生明白錯誤所在，堅決杜絕只給分不批改或只寫一個閱的現(xiàn)象。
（7）改變作業(yè)的傳統(tǒng)形式，各學科可階段性的布置一些帶有研究性的長效作業(yè)，即：學期性作業(yè)、開放性作業(yè)、實踐性作業(yè)和研究性作業(yè)（高二年級）。
（8）課時練習要做到有講必發(fā)，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾（關(guān)于作業(yè)規(guī)范化具體意見另定）。
4、認真輔導(dǎo)：輔導(dǎo)是進行學生答疑、解決學生學習中存在問題的有效途徑：
（1）早晚輔導(dǎo)：①輔導(dǎo)必須按時、保時、保質(zhì)；②輔導(dǎo)要有計劃，有目標，有內(nèi)容，有準備，有針對性；③輔導(dǎo)應(yīng)以自主、個別、小型、分層為主，集體輔導(dǎo)為輔，充分保證學生自主學習權(quán)利；④輔導(dǎo)既要注意提優(yōu)，更要注意補差，做到提優(yōu)補差并重。
（2）競賽輔導(dǎo)：①成立學校數(shù)、理、化、生三科競賽教練組，教練組由3—4人組成，原則上一年級一人，教練組負責對全校學科競賽的統(tǒng)籌安排和組織領(lǐng)導(dǎo)；②學期前制定輔導(dǎo)計劃，計劃包括：教練、學生、時間、地點、內(nèi)容、課時等；③輔導(dǎo)要有計劃、有教材、有輔導(dǎo)、有過程、有檢查、有管理、有考核；④輔導(dǎo)要出成績，要爭取有1——2人次獲國家級或省級競賽一等獎、二等獎。
5、認真考試：加強考試管理，營造考試氛圍，發(fā)揮考試功能，提高考試效益
（1）嚴格控制考試次數(shù)，高三畢業(yè)班實行月—周考制度，基礎(chǔ)年級實行月考，實行單元過關(guān)檢測。
（2）端正考風，嚴肅考紀，杜絕弄虛作假和舞弊行為發(fā)生，確?？荚嚦煽兊恼鎸嵭浴⒖煽啃院陀行?。
（3）認真做好期中、期未考試的出卷、組織、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計、分析和總結(jié)評比工作。
（4）認真做好優(yōu)生、邊緣生、特長生的成績分析和邊緣生、特長生的二次達標工作。
（5）做好11月份全校英、漢作文比賽和6月份高中數(shù)、理、化、生競賽工作。
6、認真教研：學校要求本學期各教研組力求做到
（1）組織2—4次有研討價值的示范課、研究課、公開課。
（2）組織1—2次有意義的學術(shù)沙龍活動。
（3）經(jīng)常圍繞一個教學話題漫淡——課題研究。
（4）帶領(lǐng)大家學習幾篇教改文章、考試說明、課標解讀。
（5）組織大家談一些教學故事，寫一些教學心得論文。
（6）培養(yǎng)幾名優(yōu)秀教師、青年教師。
（7）收集大家教案、課件、練習、試卷并整理，作為校本資料。
（8）對本組教師教學六認真執(zhí)行情況進行檢查并提出整改意見。
（三）抓工作重點的落實
1、三類學生培養(yǎng)：
（1）優(yōu)生培養(yǎng)：①加強對優(yōu)生的前途理想教育，要求每位學生樹立自已的遠大理想；用理想來引導(dǎo)和激勵自已的學習；②幫助優(yōu)生確立自已的奮斗目標，要通過目標的導(dǎo)向功能、激勵功能來激發(fā)學生的學習熱情，通過目標的分解與落實來實現(xiàn)目標的達成；③注重學習方法培養(yǎng)，使每個學生都能掌握一套適合自已的學習方法，離開教師、走出校門也能自主的學習；④課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，定期向?qū)W生推薦適量的課外資料，通過課外閱讀、課外學習、課外求知來提高學生的學習成績；⑤引入競爭機制，定期在學生中開展學習競賽活動，利用每學期的期中和期未考試的成績杠桿，營造競爭氛圍，引導(dǎo)學生學會競爭、參與競爭；⑥每周榜樣引路，每周向?qū)W生介紹一名高考名星在高中階段的學習方法、吃苦精神，成功經(jīng)驗，成才之路等，用名星來激勵、用榜樣來引路、用方法來催化、用拼搏來提升學生的成績；⑦建立班級圖書角，開放學校實驗室、圖書館、電子閱覽室，為學生的課外學習和發(fā)展開辟綠鈀通道。
（2）邊緣生轉(zhuǎn)化：①邊緣生的定位要準確，高三年級的邊緣生是指通過努力能上大專的學生；高
一、二年級的邊緣生是指通過師生雙方的努力不掉隊的學生，邊緣生每班5—8人為宜；②建立邊緣生個人檔案，進行成績跟蹤分析和指導(dǎo)；③實施“青藍”工程，即邊緣生和老師接對子，采取捆綁式學習、捆綁式指導(dǎo)、捆綁式互動、捆綁式考核；④開發(fā)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、學習品質(zhì)、學習習慣；⑤向邊緣生進行政策傾斜，教師在集體備課、課堂教學、問題設(shè)計、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等方面要向邊緣生傾斜；⑥優(yōu)化邊緣生的學習方法，使每個邊緣生都能掌握并堅持學習七認真，通過學習方法的培養(yǎng)來提高邊緣生的學習成績；⑦加強對邊緣生轉(zhuǎn)化的考核力度，每學期根據(jù)期中、期未考試邊緣生成績的升降幅度對輔導(dǎo)教師進行兩次考核，并將考核成績與津貼掛鉤，與評優(yōu)掛鉤；通過以上七種措施的落實，讓邊緣生學有興趣、學有方向、學有進步。
（3）特長生的培養(yǎng)：①各年級根據(jù)教學實際成立2—4個體藝特長班，將在音、體、美方面有專長的學生進行單獨編班，因材施教；②體藝特長班的課程、教材、課時、進度、考試等單獨設(shè)置；③對體藝特長生要降低文考要求，擴大專業(yè)范圍，增加專業(yè)時量，定時專業(yè)輔導(dǎo)；④注重時節(jié)性教學，專業(yè)測試之前側(cè)重專業(yè)學科的教學與輔導(dǎo)，專業(yè)測試之后強化文考科目的教學，力求做到專業(yè)與文化并重，專業(yè)與文化同步，專業(yè)與文化雙高。
2、加強教研組建設(shè)
（1）明確教研組的基本任務(wù)
（2）明確教研組的工作職能
（3）明確教研組的組織形式
（4）明確教研組的評價原則
（5）明確教研組的主要工作
（6）明確教研組長工作職責
3、構(gòu)建課堂教學模式：
（1）課堂教學類型：新授課課堂教學模式；復(fù)習課課堂教學模式；習題課課堂教學模式。
（2）構(gòu)建課堂教學模式；①新授課課堂教學模式：溫故知新（也可忽略）—情景導(dǎo)入—布置任務(wù)—組織學習—知識反饋—生成問題—二次學習—總結(jié)歸納—自我悟化—鞏固訓(xùn)練—布置作業(yè)。②習題課課堂教學模式：出示習題—分析題意—解答示范—平行習題訓(xùn)練—反饋訂正—總結(jié)拓展—自我悟化—鞏固訓(xùn)練—布置作業(yè)。③復(fù)習課堂教學模式：目標導(dǎo)示—再現(xiàn)知識—問題引路—師生討論—例題分析—精題訓(xùn)練—學習反饋—總結(jié)拓展—布置作業(yè)。
4、加強校本資料建設(shè)：
（1）加強五表（課表、作息時間表、早晚輔導(dǎo)表、教師任課情況一覽表和教研組活動一覽表）的編制、收集、匯總與管理；
（2）加強教輔資料（教案、課件、課時練習、單元檢測、期中未試卷、競賽試卷、輔導(dǎo)材料等）的設(shè)置、收集、整理、完善和管理；
（3）加強過程性資料（年級、教研組、備課組工作計劃、總結(jié)過程性材料）的收集、整理、督查、存檔與管理。
（四）抓學校教學策略的應(yīng)用
1、主體性課堂教學：實施教師主導(dǎo)、學生主體、訓(xùn)練主線、思維主心、能力主干的五主教學模式。
2、構(gòu)建自主學習、合作學習、和研究性學習方式；促進學生的學習由依賴型、被動性、個體型向自主型、主動型、合作型、研究型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，教會學生會計劃、會預(yù)習、會聽課、會復(fù)習、會作業(yè)、會考試、會總結(jié)，教會學生自主學習、合作學習、網(wǎng)上學習和研究性學習，使每個學生都能掌握一套符合自已的學習方法。
3、建好學科錯題集：錯題集主要用來積累學生在作業(yè)、練習、試卷中做錯的題目和學習中遇到的問題，并對其進行必要的原因分析和訂正，同時進行適當?shù)尼槍τ?xùn)練，任課教師每周必須對學生的錯題集進行一次檢查和批閱，每兩周對學生錯題集的積累情況進行一次總結(jié)，上好錯題訂正指導(dǎo)課，通過錯題集的積累、分析、訂正和針對性訓(xùn)練，使學生達到自我分析、自我糾正、自我補充、自我提升、自我完善的目的。
4、培養(yǎng)學生“日清周結(jié)，總結(jié)反思”的習慣；年級每天要安排一節(jié)晚自習時間，讓學生進行一天學習的日清，確保每個學生一天學習下來不留問題，不留盲點，不留遺憾；每周安排周日下午兩節(jié)課時間讓學生對一周的不密閉按學科進行周結(jié)，通過“日清周結(jié)”，培養(yǎng)學生的反思能力，各年級要把“日清周結(jié)，總結(jié)反思”的過程看成是學生再學習、再積累、再提高、再成型的過程，看成是學生歸納整理知識，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)知識，分解重組知識，遷移再生知識的過程。
5、培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力：合作利于學習，合作利于長知，合作利于創(chuàng)新，合作利于成功。各年級要把培養(yǎng)學生合作學習意識和能力放在首要位置，各班級要根據(jù)學生的興趣、愛好、性格、學情等方面分成若干個學習小組，每個小組確定一名組長，在組長的指導(dǎo)下有計劃、有組織、有目標、有要求、有內(nèi)容、有考核的開展合作學習。要把合作學習從課堂延伸到課外，由課外延伸到家庭，同時小組與小組之間可以開展合作競賽，通過合作學習提高學生的學習成績。
（五）抓教學活動的安排
1．聽課、評課活動：
（1）每周一課：各年級、各學科每周必須開設(shè)一堂公開課、示范課、研究課、匯報課或觀摩課，開課前，要進行集體備課（集眾人經(jīng)驗于一體，集群體智慧于一身）；開課中，組織本組教師全部參加聽課，并做好聽課記錄。開課后，要組織全組教師認真評課，評課時重點談不足，談建議、談改進。
（2）推門聽課：本學期開始，學校領(lǐng)導(dǎo)、年級領(lǐng)導(dǎo)將采取不打招呼的方式進行聽課，請各年級要求每一位教師認真?zhèn)浜妹恳惶谜n、每一個知識點、每一道例題、每一個問題，不打無準備之仗，不打無把握之仗。
（3）跟蹤聽課：對新教師、薄弱教師有計劃的安排名教師、骨干教師進行跟蹤聽課，并做好跟蹤聽課記錄與分析，每聽一堂后要及時和其交換意見，指出不足，提出改進意見，幫助其提高課堂教學水平。
（4）師徒聽課：師徒接對教師必須堅持相互聽課，徒弟必須先聽課后上課，師傅每2周須聽一節(jié)徒弟的課，課后要及時交換意見。
（5）計劃聽課：每位教師必須按照學校的工作計劃要求，每學期計劃聽課教師不少于20節(jié)，教研組長中層以上干部不少于25節(jié)，新調(diào)進教師不少于30節(jié)，新分配大學生不少于40節(jié)。
2、教研、備課組活動：活動時間：每周
一、四晚自學兩節(jié)課時間?；顒觾?nèi)容：集體備課、學術(shù)研討、經(jīng)驗交流、聽課評析、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、問題研究等?；顒右螅喊擞校ㄓ杏媱?、有目標、有要求、有內(nèi)容、有形式、有記錄、有檢查、有考核、有實績）；八統(tǒng)一（時間、地點、進度、目標、要求、教學案、訓(xùn)練、考試）。學校和年級要加強對兩組活動情況的指導(dǎo)、督查和考核，以確保兩組活動的時效性，扎實有效的開展教研活動，從真正意義上做到向教研要時間，向教研要名師，向教研要質(zhì)量，向教研要效益。
3、校內(nèi)視導(dǎo)活動：為了及時了解年級的教學常規(guī)管理，為了及進檢查教研組的活動開展情況，為了全面掌握教師的整體教學情況，學校決定在期中考試后對基礎(chǔ)年級進行一次校內(nèi)視導(dǎo)。視導(dǎo)時間：十二月中旬。視導(dǎo)對象及內(nèi)容：年級組：教學法規(guī)的執(zhí)行；教學常規(guī)管理；教學六認真實施；教師隊伍建設(shè)；教研組工作指導(dǎo)科研課題的研究等；教研組：計劃總結(jié)：組風建設(shè)；活動質(zhì)量；教師培養(yǎng)；資料建設(shè)；科研成果；學生評教等。教師：教案；聽課筆記；學習筆記；聽課；考試；測評等。視導(dǎo)要求：（另定）。
4、興趣小組活動：為了豐富校園文體活動，為了擴大學校對外影響，為了提升學校辦學品位，學校和年級必須重視和加強對種類興趣小組活動的組織、指導(dǎo)、督查和管理，學校要求，音、體、美教師每人必須帶一個訓(xùn)練隊，各興趣小組活動要正常，內(nèi)容要充實，輔導(dǎo)要及時，管理要嚴格，領(lǐng)導(dǎo)要深入，措施要得力，檢查要到位。要通過各類興趣的活動開展，為學校爭榮譽，為高考添總分。新晨
5、學生評教活動：年級、教導(dǎo)處每學期要對教師進行1—2次學生評教活動，把學生評教活動作為學校學期未對教師評價的一個重要參數(shù)。
（六）抓評價體系的構(gòu)建
本學期學校將改變以往只看教學成績來評價教師的做法，建構(gòu)過程評價、結(jié)果評價、學生評價相結(jié)合的評價體系。
1、考核評價的實施部門：考核評價的實施分兩個層面開展，一是學校對年級的目標任務(wù)完成情況進行考核評價，二是年級對教師的工作要求完成情況進行考核評價。
2、考核評價的主要形式：考核評價主要采取過程評價、結(jié)果評價和學生評價相結(jié)合的方式進行。
3、考核評價的具體內(nèi)容：（1）年級對教師的考核評價：主要從教師的師德表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作量、教學成績、學生評教五個方面進行。（2）學校對年級的考核評價：主要從教學常規(guī)執(zhí)行情況、教學六認真落實情況、教學常規(guī)檢查情況、教研組工作開展情況、教學成績提升情況、教學事故杜絕情況等六個方面進行。
4、考核評價的組織實施：（1）年級對都教師考核的組織實施：①師德表現(xiàn)考核：年級組每學期對教師的師德表現(xiàn)情況進行考核，考核采取教師自評、同伴互評、學生測評和年級考評方式進行，根據(jù)測評結(jié)果給出等第（合格與不合格），凡師德考評不合格的教師采取一票否決制。②敬業(yè)精神考核；年級組每周對教師的上下班、早晚輔導(dǎo)、集體活動、制度遵守情況進行全面檢查，一周統(tǒng)一次，每月匯總一次。③工作量考核：年級組每月對教師的課時數(shù)、早晚輔導(dǎo)、教案、練習命制、周練批改等五個方面進行檢查量化，計算出分值。④教學成績考核：每學期按四次考試統(tǒng)計，每次考試結(jié)束后根據(jù)學科均分和指標完成情況給教師打分排序，一學期按四次考試成績匯總，打出總分值并排序。⑤學生評教考核：年級每學期組織四次學生評教活動，評教時間因定在考試前后一周內(nèi)進行，評教應(yīng)采取不通知的形式進行，由年級主任自已操作，要確保評教的公正性。（2）學校對年級組的考核：①由教導(dǎo)處牽頭，每學期對年級的教學法規(guī)的執(zhí)行情況進行兩次檢查，分別在期中、期末考試前進行，對有違反教學法規(guī)的人和事及時給予暴光陰期整改。②教學六認真考核：教導(dǎo)處每月對年級的教學六認真情況進行抽查，每學期進行兩次全面檢查，每次抽查突出1—2個重點，每次檢查全面展開，每次抽查和檢查都要量化，打出等第或分值。③教學常規(guī)評比，排出名次。④教研組工作考核：教導(dǎo)處每周對年級組開展情況檢查一次，每月匯總一次，每學期考核評比一次，根據(jù)量化積分評選出優(yōu)秀教研組。⑤教學成績考核：教務(wù)處每學期根據(jù)期未統(tǒng)考成績，按照學校制定的考核指標逐項進行量化，算出分值，為文明單位評比提供依據(jù)。⑥教學事故考核：教務(wù)處每學期對年級的教學事故發(fā)生情況進行兩次檢查和調(diào)研，兩次檢查分別在期中、期末考試前進行，對教學事故發(fā)生較多的年級部亮黃牌警告，并限期整改到位，同時取消文明單位的評比資格。
5、考核評價的呈現(xiàn)方式：學校對年級、年級對教師的考核評價結(jié)果必須在每月的部門工作簡報中體現(xiàn)。
