網(wǎng)站設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)站設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

原文

摘要

步入21世紀(jì)以后，網(wǎng)絡(luò)成了我們生活中必不可少的元素，于是各種各樣的網(wǎng)站便如雨后春筍般地出現(xiàn)。在商業(yè)網(wǎng)站越來越多的今天，像學(xué)校網(wǎng)站、慈善網(wǎng)站等社會公益網(wǎng)站也不能忽視其發(fā)展，于是我就以高中校園生活為主題制作了一個學(xué)校類的公益性團體網(wǎng)站。

是屬于浙江省平湖市當(dāng)湖中學(xué)高三（5）班的網(wǎng)站。初步設(shè)計了這么五大版塊：《98master專欄》《98孵化園》《我貼,我貼,我貼貼貼》《重要新聞》《精彩連接》等5大板塊，通過3個月左右的時間來完成本網(wǎng)站的建設(shè)。而且要上傳到/98master成功使用。

這個網(wǎng)站極具創(chuàng)新意義。自主設(shè)計模板，留言板程序采用FLASH,ASP語言編寫，操作方便，而且風(fēng)格新穎，功能強大，使用VBSCRIPT和JAVASCRIPT實現(xiàn)各種特效，特效設(shè)計新穎，使得網(wǎng)頁別具一格。版面布局采用統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)一致，讓瀏覽者感受到站點獨有的風(fēng)格，與眾不同。內(nèi)容上宣傳班級、服務(wù)學(xué)生，使網(wǎng)站的效果更加突出。

本網(wǎng)站用FrontPage2003，DreamWeaverMX2004，F(xiàn)lashMX2004，PhotoShop7.0，PhotoImpact8.0等工具開發(fā)制作。

在網(wǎng)站的總體設(shè)計上比較花時間，結(jié)合ASP制作留言版，這個板塊又是有很大的技術(shù)含量的。而且，首頁、主頁等都要結(jié)合VBSCRIPT和JAVASCRIPT等語言編寫，這個不但要技術(shù)，還需要很大的耐心。這個網(wǎng)站共包括5大板塊，十幾個專題板塊。這個網(wǎng)站還是比較大的，這對我來說是一個考驗，在制作的過程中也遇到了不少的難題。如程序調(diào)試出錯，數(shù)據(jù)庫連接錯誤等一系列問題，并在不斷地調(diào)試，修改中解決這些難題。

本課題的目的是對自己在大學(xué)的所學(xué)進行一次總結(jié)，也可以說是一次挑戰(zhàn)自己的機會，可以認(rèn)清自己到底學(xué)會了多少。

目錄

引言

第1章網(wǎng)站設(shè)計準(zhǔn)備

1.1班級網(wǎng)站等公益性團體網(wǎng)站的建設(shè)的需求分析

1.2班級網(wǎng)站等公益性團體網(wǎng)站的建設(shè)的可行性分析

1.2.1可行性分析

1.2.2開發(fā)軟件分析

1.3班級網(wǎng)站等公益性團體網(wǎng)站留言板的關(guān)鍵技術(shù)介紹

第2章網(wǎng)站內(nèi)容分析

2.1設(shè)計思想

2.2網(wǎng)站命名及域名注冊

2.3設(shè)計網(wǎng)站形象

2.4主頁設(shè)計

2.5網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計

2.6各版塊的內(nèi)容分析

2.6.1首頁版面設(shè)計

2.6.2主頁設(shè)計

2.6.3校園民謠

2.6.4異彩流言

2.6.5語絲

2.6.6班級相冊

2.6.7校友資料

2.6.8班級資料

2.6.9服務(wù)專區(qū)

2.6.10在線日歷

2.6.11校友錄

2.6.12校友錄（新）

2.6.13旅游經(jīng)

2.6.14音樂經(jīng)

2.6.15生活、感悟

第3章網(wǎng)站調(diào)試

3.1留言板的使用說明與安裝

3.2網(wǎng)站圖文配合

3.3顏色調(diào)配

3.4網(wǎng)站調(diào)試

第4章畢業(yè)設(shè)計的總結(jié)與心得

4.1總結(jié)

4.1.1網(wǎng)頁內(nèi)容的選擇要不落俗套

4.1.2網(wǎng)頁命名要簡潔

4.1.3要及時更新網(wǎng)頁

4.1.4注意視覺效果

4.1.5網(wǎng)頁內(nèi)容要易讀

4.1.6考慮瀏覽器的兼容性

4.1.7不宜多用閃爍文字

4.1.8每個頁面都要有導(dǎo)航按鈕

4.1.9網(wǎng)頁風(fēng)格要統(tǒng)一

4.1.10善用圖像

4.1.11不能忽視錯別字

4.2創(chuàng)新點

總結(jié)

謝辭

參考文獻

參考資料

1、《網(wǎng)頁標(biāo)題制作技巧與實例》--呂少華著--清華大學(xué)出版社

2、《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》—顧群業(yè)著---山東美術(shù)出版社

3、《Web可用性設(shè)計》--［美］JakobNielsen著--人民郵電出版社

4、《網(wǎng)站架構(gòu)與美工黃金組合》--天藍工作室著--人民郵電出版社

5、《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站開發(fā)---HTML網(wǎng)頁制作網(wǎng)站開發(fā)完全實戰(zhàn)》--伍梵華--航空工業(yè)出版社

6、《廣告制作》--樊志育--人民郵電出版社

7、《ASP實例教程》--言金剛彭進展---浦東電子出版社

8、《AdobePhotoshop7.0夢幻特效寶典》------北京希望電子出版社

第2篇：網(wǎng)站設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)頁設(shè)計與制作 職業(yè)能力 教學(xué)改革 實踐

[作者簡介]周小麗（1973- ），女，浙江江山人，浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系，副教授，碩士，研究方向為數(shù)碼媒體設(shè)計與制作。（浙江 杭州 311231）

[中圖分類號]G642.0 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0127-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，越來越多的單位、部門以及個人利用建立網(wǎng)站進行信息的、交流和互動。電子商務(wù)在日常生活和工作中越來越普及，社會對網(wǎng)頁設(shè)計和制作人才的需求越來越大，對人才水平的要求也越來越高。目前有相當(dāng)一部分高職院校都開設(shè)了“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，掌握靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計、制作的流程和技法，鍛煉靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力，既可以確定畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作方向，也可以設(shè)計和制作個人網(wǎng)站來展示自己的優(yōu)秀作品，有利于就業(yè)率的提高。

一、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)存在的問題

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程是浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，涵蓋了站點建立與維護、網(wǎng)頁布局、網(wǎng)頁元素定位、超鏈接技術(shù)、CSS樣式應(yīng)用、網(wǎng)頁動態(tài)效果創(chuàng)建、網(wǎng)站測試與等方面的內(nèi)容，將網(wǎng)頁設(shè)計與Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件技術(shù)緊密結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁美工設(shè)計和靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力。從學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘情況和已從事與網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)崗位的畢業(yè)生反饋信息來看，目前本課程的教學(xué)主要存在以下幾個問題：

（一）學(xué)習(xí)被動，學(xué)生的實踐能力差

長久以來，“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程多是采用理論課與實踐課交替進行的授課方式，老師先講解專業(yè)知識點和軟件技術(shù)操作示范，然后讓學(xué)生憑著記憶或是課堂筆記進行模仿操作。教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)得被動，學(xué)習(xí)積極性得不到很好的激發(fā)。有的學(xué)生不愿聽枯燥的理論知識，不愿做老師布置的上機作業(yè)，而是玩游戲、玩手機甚至?xí)缯n，導(dǎo)致對專業(yè)知識的掌握不牢。由于基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論不扎實，學(xué)生在遇到問題的時候不能迅速給予反應(yīng)。理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容的脫節(jié)，使學(xué)生不能有效整合陳述性知識與過程性知識、理論知識與實踐知識，就是認(rèn)認(rèn)真真在模仿操作的同學(xué)也不能把所學(xué)的知識很好地遷移到實際工作崗位上去。

（二）眼高手低，學(xué)生的動手能力差

學(xué)生看教師在示范時只是鼠標(biāo)單擊拖動，自認(rèn)為很簡單，不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)，等到實踐課上自己操作時，面對給有具體操作步驟的任務(wù)不屑動手，認(rèn)為過于簡單，而對于沒給操作步驟的任務(wù)又覺得太難而手足無措，高不成低不就的現(xiàn)象普遍。學(xué)生沒有在自己動手的實踐中掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，無法構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系，到了實際工作崗位上便無所適從，不能獨立地制訂計劃并付諸實施，無法將所學(xué)聯(lián)系實際，不具備解決問題的能力。

（三）缺乏溝通，學(xué)生的適應(yīng)能力差

從畢業(yè)學(xué)生反饋的信息來看，學(xué)生缺乏溝通意識，沒有客戶至上的理念，導(dǎo)致適應(yīng)工作崗位的能力較差。有的不理解客戶的要求甚至將其置之不理，而是根據(jù)自己的審美觀自作主張進行設(shè)計；有的對客戶的要求理解錯誤，給客戶造成很多的不便。因缺乏溝通或溝通能力弱而造成返工，不但降低工作效率，還影響客戶對自己的信任，難逃老板的批評和指責(zé)。這些后果容易誘發(fā)學(xué)生的情緒化，進而影響下一步的工作，陷入惡性循環(huán)。于是在這些學(xué)生眼中，工作變得無趣，沒有成就感，更有甚者無法繼續(xù)工作。

要解決以上問題，在教學(xué)改革中應(yīng)以職業(yè)能力為核心，整合教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生既掌握足夠的理論知識，又具有很強的實際操作能力，很快適應(yīng)工作崗位。改變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)中以真實網(wǎng)站建設(shè)項目為載體，將整個課程所涉及的知識點穿插到項目中。把本課程內(nèi)容整合為網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站制作三大職業(yè)崗位模塊，以模塊化和任務(wù)驅(qū)動方式進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)各模塊所涉及的知識點，設(shè)計一些由淺入深的模擬制作任務(wù)，采用案例教學(xué)法對模擬制作任務(wù)進行實戰(zhàn)式教學(xué)訓(xùn)練，同時結(jié)合“學(xué)院藝術(shù)系”網(wǎng)站建設(shè)這一實際項目進一步要求學(xué)生獨立自主完成實踐任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中彰顯個性，輕松掌握網(wǎng)站建設(shè)的工作流程、技術(shù)知識和方法。

二、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)改革實踐探索

在充分了解企業(yè)對招聘人才的核心要求與我院教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，筆者在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中采用階段性集中授課方式，按照工作過程重新整合、序化教學(xué)內(nèi)容，按“項目需求分析—網(wǎng)站框架界面設(shè)計—網(wǎng)站素材設(shè)計與處理—網(wǎng)站頁面制作—網(wǎng)站測試與分布”等工作任務(wù)的完成為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，通過課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，應(yīng)用項目化教學(xué)、案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將知識、能力、素質(zhì)三方面的考核融于項目完成過程中，形成了一套由“專業(yè)知識、軟件技術(shù)與工作流程”組成的三維知識體系，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計制作的同時，掌握一線工作需要的技能。

（一）教學(xué)方法

1.項目化教學(xué)法。以實際項目為載體，強調(diào)分析、解決問題能力的培養(yǎng)。在“學(xué)院藝術(shù)系”網(wǎng)站設(shè)計與制作過程的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)項目，以完成崗位工作任務(wù)為主線確定“網(wǎng)站建設(shè)方案編寫、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)站制作”三大模塊內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容貼近職業(yè)實際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照工作主線提取不同的能力目標(biāo)，分配到網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識儲備、編寫網(wǎng)站建設(shè)方案等11個不同的模擬制作任務(wù)中，主要培養(yǎng)學(xué)生在從事網(wǎng)站設(shè)計與制作工作時的分析、解決問題的能力。然后設(shè)計獨立實踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有效鞏固所學(xué)知識，進一步熟練網(wǎng)頁制作技能。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。以模擬制作任務(wù)和獨立實踐任務(wù)為載體，強調(diào)技術(shù)應(yīng)用能力、工作能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中設(shè)計11個模擬制作任務(wù)，把知識穿插在任務(wù)中。通過任務(wù)背景分析、操作步驟詳解、知識點拓展等流程，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在解決問題中掌握知識，通過任務(wù)將所學(xué)用于現(xiàn)實問題的解決，從而鍛煉動手和解決問題的能力。另外要求學(xué)生完成獨立實踐任務(wù)部分，強化學(xué)生技能應(yīng)用能力訓(xùn)練和自學(xué)能力訓(xùn)練。

以制作學(xué)院藝術(shù)系網(wǎng)站引導(dǎo)頁任務(wù)為例，具體操作如下：（1）背景分析。通過藝術(shù)系網(wǎng)站，擴大藝術(shù)系的影響力，促進師生之間、校企之間、家校之間的溝通。（2）任務(wù)要求。更好地體現(xiàn)“學(xué)院藝術(shù)系網(wǎng)站”的特色，吸引瀏覽者，給瀏覽者留下深刻印象。（3）任務(wù)分析。在設(shè)計前對藝術(shù)系網(wǎng)站的用戶需求進行詳細的分析，定位網(wǎng)站風(fēng)格，可以使用圖片或Flas制作引導(dǎo)頁，以圖片作為引導(dǎo)頁首先使用Photoshop設(shè)計好引導(dǎo)頁效果圖和Flas，然后進行切片，最后使用表格布局，并把Flas、切好的圖片置入網(wǎng)頁中來吸引瀏覽者，提高訪問量。（4）素材準(zhǔn)備。設(shè)計好效果圖，制作好Flas。（5）任務(wù)制作。（6）知識點拓展。切片的概念和優(yōu)點、切片技巧、設(shè)置表格屬性、設(shè)置單元格屬性。（7）解決問題。為了提高網(wǎng)頁的瀏覽速度，往往需要把大圖切成小圖。

在任務(wù)制作過程中進行知識點拓展教學(xué)，有針對性地讓學(xué)生在理論知識夠用的同時掌握知識獲取方法和途徑，提高學(xué)習(xí)效率。教師要考慮知識夠用度，也要考慮知識點的完整性，因為技術(shù)的發(fā)展會影響學(xué)生職業(yè)的變遷。要給學(xué)生足夠的知識面，在選定知識點時既要針對崗位群，留有適當(dāng)?shù)挠嗔浚Y(jié)合技術(shù)的發(fā)展及設(shè)備的更新給學(xué)生職業(yè)所帶來的影響。在整個教學(xué)過程中，側(cè)重綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，融教、學(xué)、做為一體，盡可能適應(yīng)以“能力本位”為主旨的學(xué)生為主、教師為輔的新型教學(xué)模式的需要。每一個模擬制作任務(wù)都對能力目標(biāo)、知識目標(biāo)提出明確的要求，強調(diào)“能用什么做什么”，充分體現(xiàn)本課程教學(xué)與就業(yè)崗位能力要求的密切聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。

3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是將實際的網(wǎng)頁設(shè)計與制作案例引入課堂，真正做到實戰(zhàn)式、探索式、啟發(fā)式教學(xué)，它不同于單一的網(wǎng)頁效果制作，而是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，能夠提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，促進課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，達到更理想的教學(xué)效果。如本項目中的“網(wǎng)站首頁設(shè)計與制作”任務(wù)，對于藝術(shù)系網(wǎng)站首頁要有自己的個性，通過首頁展示整個網(wǎng)站的風(fēng)格與內(nèi)容。這沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要把學(xué)到的知識與技能在首頁設(shè)計與制作中體現(xiàn)出來，把創(chuàng)意設(shè)計與Dreamweaver軟件制作技術(shù)緊密地結(jié)合起來，有力地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，推動學(xué)生專業(yè)技能和工作能力的快速提升。

（二）作品展示

作品展示可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心和競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在展示學(xué)習(xí)成果時，要求學(xué)生上臺匯報，闡述自己的觀點，其他同學(xué)可以對提出的觀點進行交流、探討，充分發(fā)表自己的意見。要求學(xué)生對項目任務(wù)學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)，進一步提高專業(yè)能力，同時鍛煉語言表達能力。

（三）考核評價

注重完成項目任務(wù)的過程，而不僅僅是最終的結(jié)果。考核評價方式采取形成性考核和獨立實踐項目任務(wù)完成情況考核兩部分相結(jié)合的方式， 所占比例為6∶4。形成性考核主要是對學(xué)生的模擬制作任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等方面進行考核評價，獨立實踐項目完成情況考核主要考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題和實際開發(fā)設(shè)計的能力。

獨立實踐項目完成后，按照評分要求和細則，根據(jù)學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總評相結(jié)合的方法對學(xué)生的作品進行評價。學(xué)生自評，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且有利于課程或教學(xué)設(shè)計的改進；學(xué)生互評，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見；教師總評，對學(xué)生作品綜合評價必須要有“重過程、輕結(jié)果”的意識，這是對學(xué)生勞動成果的一種肯定，也是對學(xué)生的一種激勵。注重的是任務(wù)完成的過程，即學(xué)生自己探索鉆研的過程，不能只進行優(yōu)劣評價，而應(yīng)該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學(xué)生自愿進行網(wǎng)頁設(shè)計與制作。

三、結(jié)束語

通過實施“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)改革使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動過程，學(xué)生自己處理、克服在項目任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題和困難，靈活運用新學(xué)習(xí)的知識和技能來解決實際問題，有明確而具體的作品成果展示，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總評相結(jié)合的方式共同評價作品成果，不是只注重最終的結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生完成項目任務(wù)的過程。學(xué)生在項目任務(wù)實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，積累項目經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而提升綜合素質(zhì)。只有進行課程教學(xué)改革，網(wǎng)頁設(shè)計與制作課才能提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻]

[1]張健.職業(yè)學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代閱讀，2011（5）.

[2]王清政.模塊化教學(xué)在網(wǎng)站設(shè)計與制作中的應(yīng)用[J].科技資訊，2008（24）.

第3篇：網(wǎng)站設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：無厘頭；理念化；趣味性；客戶群優(yōu)勢；商業(yè)價值

20世紀(jì)60年代，后現(xiàn)代主義設(shè)計思想在歐洲形成并迅速發(fā)展，這種設(shè)計思想對80年代的設(shè)計師產(chǎn)生了較大影響，他們開始竭力倡導(dǎo)“設(shè)計需要豐富的形式”的設(shè)計思想，終于將后現(xiàn)代主義設(shè)計思想和運動推向。人們開始改變枯燥的敘述和單一的表達方式，因為藝術(shù)渴望的是自由。于是無厘頭的藝術(shù)風(fēng)格應(yīng)運而生。90年代，以周星馳為代表的藝術(shù)家們開始投入無厘頭藝術(shù)的創(chuàng)作，無厘頭藝術(shù)作品也逐漸風(fēng)靡全球，成為年輕人的新寵。所謂無厘頭，字面意思是指光頭，滑頭，無目的性的表達。而在藝術(shù)風(fēng)格上，無厘頭是指不在乎事物本身的內(nèi)容和意義，它僅僅是各種夸張的自由的藝術(shù)形式的集合，但卻在無形中表達了作者欲宣揚的理念的藝術(shù)形式。很多人認(rèn)為這種藝術(shù)風(fēng)格只適用于大眾娛樂，不適于在實際生活中（譬如產(chǎn)品宣傳等）使用。但筆者認(rèn)為，這種無邊無際的滑稽藝術(shù)形式如果得到恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，將在現(xiàn)實生活中大放異彩，甚至成為新的主流藝術(shù)形式。作為一個普通用戶，我對傳統(tǒng)網(wǎng)格式和直意表達式網(wǎng)站的枯燥乏味難以認(rèn)同，也因此對那些平淡網(wǎng)頁里的海量內(nèi)容缺乏閱讀的興趣，相信眾多網(wǎng)站的用戶也大體是這種心情吧。然而，筆者對接觸到的一種全新藝術(shù)風(fēng)格的網(wǎng)站――無厘頭網(wǎng)站卻有著良好的感覺。目前，無厘頭網(wǎng)站還很少，并且多見于國外網(wǎng)站，其影響還未能被人們所普遍接受。作為一種新的風(fēng)格，無厘頭網(wǎng)站的獨特魅力必將成為潮流的引領(lǐng)者。因此我也期待我的無厘頭網(wǎng)站的設(shè)計和關(guān)于該風(fēng)格的觀點能夠使更多人接受并創(chuàng)造它。

1 無厘頭風(fēng)格的印象

筆者受無厘頭風(fēng)格的觸動是源于一個奇怪的飲料網(wǎng)站，置身于這個網(wǎng)站，仿佛處于一個阡陌交通的陰暗隧道里，瀏覽者會遇到各種各樣的人，他們會跟你談他們經(jīng)歷的很多荒誕事情。比如有人喝了某種東西，結(jié)果會下蛋了；有人打嗝時會噴出綠色的煙霧，使植物盛開；類似這種荒誕的現(xiàn)象還很多，極具吸引力，它能讓人饒有興趣的瀏覽每一個網(wǎng)頁。還有一類奇異的地產(chǎn)網(wǎng)站，表現(xiàn)了很多人聚居的室內(nèi)生活，觀者看到的是房間的切面，人在室內(nèi)從事各種活動，有的詼諧逗趣，有的神秘怪誕。一開始可能看不出這是什么網(wǎng)站，會覺得在這樣的空間里生活挺好，后來出現(xiàn)一行小小的標(biāo)語才恍然大悟。對，無厘頭給人的就是類似這樣的荒誕感覺。

D&AD大獎當(dāng)屬設(shè)計界的奧斯卡獎，是設(shè)計人夢寐以求的，其2008網(wǎng)站設(shè)計大獎由吉百利的黑猩猩網(wǎng)站摘得，而這個網(wǎng)站正是以其無厘頭的風(fēng)格一舉獲得此項桂冠。無厘頭風(fēng)格已注入網(wǎng)站，并正以無法抵擋的強勢異軍突起。（吉百利http：∥/）

2 無厘頭網(wǎng)站的表現(xiàn)方式與趣味性

每當(dāng)打開IE，鍵入地址，一個個枯燥的網(wǎng)格式網(wǎng)站撲面而來，令人昏昏欲睡的海量信息被層層羅列。有些自恃動感十足的網(wǎng)站，卻總是毫不遮掩地夸耀自己宣傳的產(chǎn)品是多么出色，令客戶們深為反感，因而也生出了幾分不信任。

人們曾說“企業(yè)理念是企業(yè)獨具特色的主導(dǎo)思想”、“一個品牌的成長，必須經(jīng)歷理念化、視覺化、行為化三個階段”，可見人們已經(jīng)對理念化有了深刻的認(rèn)識，而無厘頭網(wǎng)站最大的特點就是用理念化代替對主體事物的直意表達方式。在上述那個奇怪的飲料網(wǎng)站中，根本沒有宣揚他的飲料是怎樣的美味，怎樣的營養(yǎng)健康，然而觀者卻在暢游網(wǎng)站的同時，能深切感受到其飲料所具有的神秘、特別以及年輕人的活力與自在。由此觀者可以自然得出一個結(jié)論，這個飲料是特別的、健康的、能給人增添活力與快樂的，這就是這位設(shè)計師將神秘與活力的理念注入了網(wǎng)站的結(jié)果。這種由客戶自己總結(jié)出的優(yōu)點，比商家自己夸耀的更值得肯定。然而這種理念化并不是隨便就可以做到的，它需要恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。這種表現(xiàn)的前提是，設(shè)計者要摒棄傳統(tǒng)的網(wǎng)格式做法，以充分發(fā)揮無厘頭優(yōu)勢的，如此方能讓更多的趣味性有表現(xiàn)的空間。筆者以為，無厘頭的表現(xiàn)可通過以下幾種方式來實現(xiàn)：

2.1 畫面動態(tài)化

網(wǎng)頁的畫面需要充滿動態(tài)的元素，例如動畫和視頻，這是最常見的兩種形式。

動畫帶來的趣味相對較強，尤其是2D動畫，其動作可以極其復(fù)雜多變，只要你想得到一般都可以做得到。他的靈活多變使所產(chǎn)生的動畫趣味無窮。筆者設(shè)計的網(wǎng)站就是大量應(yīng)用了這種方式（如圖1）。我將垃圾擬人化，制作成卡通娃娃的形象，營造一種童年的氛圍，使人輕松愉悅，這是趣味性的開始。

視頻的合理應(yīng)用也是實現(xiàn)趣味性的重要手段。這常見于國外網(wǎng)站（目前由于帶寬限制，國內(nèi)視頻類網(wǎng)站較少）。視頻能給人帶來強烈的視聽感受，有的讓你覺得如看電影一般的去了解信息，有的則憑借感官刺激讓你有種身臨其境的感覺，而促使你深切地想去了解自己的處境。

多動性是趣味性的基礎(chǔ)，無論選擇2D動畫、3D動畫還是視頻的設(shè)計形式，都要讓網(wǎng)站動起來。

2.2 交互方式多樣化

沒人愿意把同樣的事情重復(fù)做個十幾遍，幾十遍，乃至上百遍，在交互方式的運用上也是如此，簡單地重復(fù)某種交互方式容易讓人產(chǎn)生厭倦感，因此需要在交互方式的設(shè)計上多做文章。這需要以多動性為基礎(chǔ)，因為交互方式的設(shè)計形式無非就是動畫和視頻，只是還需要設(shè)計如何去觸發(fā)這些動畫和視頻?？梢詫⒔换ニ枰陌粹o和原件融合在場景中，使它們渾然一體，并且還需要添加特征性的標(biāo)記，使人們知道哪些是可以交互的，按鈕原件本身也可以制作成動畫。這些在我的網(wǎng)站中都有所體現(xiàn)。我們?nèi)匀豢梢岳靡环N特殊的動畫形式，之所以將它歸于動畫一類，因為它就是動畫與交互設(shè)計的完美結(jié)合，就是游戲。把網(wǎng)站的交互形式與游戲相結(jié)合是一種常見的趣味性方式，而且是最為有效的趣味性方式。

2.3 情景化設(shè)計

在筆者看來，情景性應(yīng)當(dāng)是無厘頭風(fēng)格的核心。這里的情景性就是指網(wǎng)站需要一個故事情節(jié)，即故事腳本的設(shè)計形式。

無厘頭網(wǎng)站都是有一個或幾個故事情節(jié)組成的，大多像情景劇。例如，某網(wǎng)站為宣傳自己的洗滌用品，在網(wǎng)站里設(shè)計了一個謀殺案，觀者可以扮演兇手去掩蓋自己的罪行，充滿了惡趣味。前文提及的飲料網(wǎng)站則是在一個空間內(nèi)尋找能給你提供該空間信息的人，這些人都有自己的故事，從這些故事中也能看出他們?yōu)楹沃蒙泶说?。筆者設(shè)計的網(wǎng)站情景性比較明確，那就是一群垃圾在策劃一場征服地球的運動的故事。

之所以說情景性是無厘頭網(wǎng)站設(shè)計的核心，是因為理念在網(wǎng)站中表達的充分與否完全取決于情景運用是否恰當(dāng)，還有就是，設(shè)計的情景氛圍是否與設(shè)計者的理念相契合。理念性是無厘頭的最大特點，百事“荷賽加十”的系列廣告即為最佳的佐證。

2.4 搞笑性元素的運用

沒有比讓人會心一笑更能挽留人們目光的了，笑是趣味性目的最直觀的表現(xiàn)方式。

運用搞笑元素的設(shè)計方式，是無厘頭的又一大特點，它可以貫穿在情景性之中，也可以在交互方式中起著發(fā)酵的作用。搞笑元素應(yīng)當(dāng)應(yīng)用在最出人意料的地方，給人以強烈的反差。這在筆者的設(shè)計作品中也是有所體現(xiàn)的。如片頭上的搖滾樂直接轉(zhuǎn)成射雕英雄傳的主題曲，stage的頁面上，那突如其來的“請購買正版”，也會令人開懷大笑。在交互方式上的應(yīng)用，則可以通過按鈕的變化來表現(xiàn)，如將按鈕制作成夸張變化著的小人兒的表情，但無論如何，一定要通過意外、夸張的表達方法，因為這是無厘頭風(fēng)格。

一個充滿搞笑元素的網(wǎng)站，其整個畫面必然生靈活現(xiàn)，若佐以變化多端的交互方式，當(dāng)然會充滿趣味、引人入勝了。至于如何才能把握好理念的傳達，這是一個包含文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的綜合素養(yǎng)問題，需要在長期的實踐中慢慢摸索。

3 無厘頭網(wǎng)站的客戶群優(yōu)勢

對于經(jīng)營者來說，“最重要的事情是預(yù)測顧客的行蹤，并且能走在他們前面”。因此，客戶對于知名大公司及其網(wǎng)站本身都是非常重要的。設(shè)計必須走在客戶前面，并千方百計圍繞他們來進行。無厘頭網(wǎng)站因吸引人的特點，所以其客戶群優(yōu)勢是顯著的。

第一，由趣味性帶來的客戶優(yōu)勢。沒人會喜歡枯燥的形式，沒人會愿意在枯燥的氛圍下閱讀枯燥的信息，只有充滿趣味的網(wǎng)站才能吸引人們駐足欣賞，去留意網(wǎng)站要表達的東西。就好比有人會因貪戀游戲的趣味而沉迷其間，欲罷不能，但卻沒有人沉溺于枯燥的數(shù)據(jù)庫，除非是少數(shù)的專業(yè)人士。趣味性所產(chǎn)生的誘惑力不是客戶可以隨便抵擋得了的。

第二，由理念性帶來的客戶優(yōu)勢。想要讓人牢牢記住你要表達的理念，就必須使外在的形象與內(nèi)在的理念密切結(jié)合。理念最不同于直意表達的地方，就在于它不是由設(shè)計者向受眾表述一次或幾次，而是直接刺激受眾去聯(lián)想，將受眾的感覺與事物緊密相連，使受眾對自己進行不斷地表述和傳達。這就是為什么人們一想到可口可樂就想到快樂與激情，一想到清涼與自由就想到雪碧的緣故。假如要表達的內(nèi)容，使客戶久久難忘，那么企業(yè)就不會失去客戶。

第三，津津樂道是最好的廣告。這是建立在前兩點基礎(chǔ)之上的。一個充滿趣味性和理念性的網(wǎng)站，會使人們刮目相看，并由此在人群中悄然傳播，口口相傳、津津樂道是最廣泛、最有效的廣告形式。

4 無厘頭網(wǎng)站的巨大商業(yè)價值

由于無厘頭網(wǎng)站強大的交互能力和趣味性，使得它在產(chǎn)品宣傳上具有極大的優(yōu)勢，它不僅能使人牢牢記住品牌和產(chǎn)品，還因其客戶群優(yōu)勢，可以省去大筆的廣告費用，讓品牌和產(chǎn)品知名度迅速蔓延，進而帶來巨大的商業(yè)效益。

第4篇：網(wǎng)站設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代涂鴉藝術(shù);網(wǎng)絡(luò)媒體;網(wǎng)頁設(shè)計

一、緒論

壁畫，直白的說就是墻壁上的繪畫，隨著社會的進步與發(fā)展，壁畫已經(jīng)不再拘泥于墻壁，而是更加概括的一種藝術(shù)形式，涂鴉藝術(shù)源于20世紀(jì)60年代中后期的美國，涂鴉的作者以噴漆瓶作為渲染情緒的畫筆，抒發(fā)自己對未來生活的向往和憧憬，多與環(huán)境相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式近年來伴隨著電子技術(shù)的發(fā)展成熟和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)媒體逐漸成為備受關(guān)注的傳播手段。眾多藝術(shù)家紛紛借助網(wǎng)絡(luò)平臺傳播自己的藝術(shù)作品以及觀念，藝術(shù)愛好者可以通過藝術(shù)家的個人網(wǎng)站了解到藝術(shù)家真實的生活和工作狀態(tài)，而不是僅僅局限于在展廳觀看單一的藝術(shù)品。在現(xiàn)今的設(shè)計領(lǐng)域，現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體兩者可不可以集合一下呢？把生活中的設(shè)計符號展現(xiàn)在屏幕上，讓人在屏幕上體會到壁畫的精髓，這正是我要做的。在這里，涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺兩種看似毫無關(guān)聯(lián)的形式彼此之間找到了契合點――涂鴉。如果把城市比作互聯(lián)網(wǎng)，那么城市街頭風(fēng)格各異的涂鴉也正像是網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容豐富的個人網(wǎng)站一樣，可以讓人們盡情表達自己的情緒和對現(xiàn)今社會的看法與立場。

網(wǎng)絡(luò)媒體作為傳播個人藝術(shù)作品以及表達個人情感的平臺，與現(xiàn)在涂鴉藝術(shù)之間有著怎樣的共同特點，涂鴉藝術(shù)對網(wǎng)絡(luò)媒體的設(shè)計有何影響，是本論文所要研究的目的。文中列舉了幾個優(yōu)秀的網(wǎng)站案例，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗，進行了深入的分析和總結(jié)。

二、壁畫藝術(shù)與現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的關(guān)系

（一）壁畫藝術(shù)的概念

壁畫是利用建筑空間及其內(nèi)外環(huán)境，依附于建筑的各個界面，在室內(nèi)墻壁、承重柱、天花板和地面上以及室外墻壁上進行繪畫，或者通過工藝手段及其它技術(shù)制作完成的畫面，作為藝術(shù)品設(shè)置于人類生存的環(huán)境之中。壁畫為人類歷史上最早的繪畫形式之一?，F(xiàn)存史前繪畫多為洞窟和摩崖壁畫，最早的距今已約2萬年。中國陜西咸陽秦宮壁畫殘片，距今有2300年。漢代和魏晉南北朝時期壁畫也很繁榮，20世紀(jì)以來出土者甚多。唐代形成壁畫興盛期，如敦煌壁畫、克孜爾石窟等，為當(dāng)時壁畫藝術(shù)的高峰。宋代以后，壁畫逐漸衰落。1949年后，壁畫得到恢復(fù)與發(fā)展。1979年北京首都機場壁畫群體完成。之后，不斷在一些新建筑中增設(shè)壁畫，許多作品在藝術(shù)表現(xiàn)力、制作技法以及繼承傳統(tǒng)、借鑒外國經(jīng)驗方面，都有所創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）涂鴉藝術(shù)概述

生活在紐約的人們，如果乘坐七號地鐵，在進入曼哈頓的隧道前，靠近45路站臺西面，總會看到一處奇特的景觀，一棟大而陳舊的工廠樓房及其四周的建筑與圍墻上，都有被五顏六色的“古怪”圖案所覆蓋。這就是紐約一大怪，也是紐約乃至西方都市文化的重要標(biāo)志之一――涂鴉藝術(shù)。涂鴉藝術(shù)形成于20世紀(jì)60年代中后期的美國城市，美國作為一個資本主義國家，因為經(jīng)濟制度的原因?qū)е铝嗣绹鐣校藗兩钏降呢毟徊罹嗍謶沂?，這樣的社會狀況引起了部分人群的不滿情緒，從而出現(xiàn)了一些像街頭籃球，街舞，涂鴉，HIP&HOP歌曲等一些美國特有的街頭文化行為，涂鴉創(chuàng)作最初是在地鐵的車廂內(nèi)外作畫，來傳播個人的聲音和想法。涂鴉繪畫的形式，由簡單的變形字發(fā)展到了擁有許多圖案、色彩、人物和器物等元素的復(fù)雜繪畫。到70年代初，經(jīng)過媒體的渲染，成群的涂鴉藝術(shù)家涌現(xiàn)，涂鴉也逐漸成為一種藝術(shù)創(chuàng)作，日漸受到尊重，最具代表性的兩位涂鴉藝術(shù)家就是巴斯奎特和凱斯?哈林。凱斯?哈寧（Keith Haring），是涂鴉文化中的杰出代表人物之一，在不到一歲的時候，就喜歡用父親給他的蠟筆，畫一些有趣的圖案。哈寧的藝術(shù)教師對這個男孩著迷于繪畫的情形也感到十分的驚訝。哈寧喜歡線條，任何事物他都把它變成他所愛的線條樣式。哈寧最早期的作品是在1980年創(chuàng)作的，在地鐵的海報待貼處上使用白色粉筆進行涂鴉創(chuàng)作，作品中多為粗輪廓線，單色、空心的抽象人、動物等圖案。哈林的作品經(jīng)常猶如某種復(fù)雜花紋，各種圖案充滿了整個構(gòu)圖，往往沒有透視，也沒有肌理。嬰兒標(biāo)記是哈林創(chuàng)作的標(biāo)志性圖案，哈寧各種繪畫作品上都是在嬰兒的基礎(chǔ)上添加的，下面舉出的一幅作品是哈林在嬰兒的主體物旁邊通常都會加上一些外散射的光芒。使看到作品的人會感到童年無憂、快樂、純真的美好，也能夠體現(xiàn)出哈林自己對童年美好生活的向往。哈林所繪的藝術(shù)形象大多都是不經(jīng)過修飾，并且直接通過自己的感受來創(chuàng)作。就像他自己說的：“我繪畫從來都沒有預(yù)先設(shè)計過。我從不畫草圖，即使是畫巨型壁畫也是如此?！边@樣的一種“胸有成竹”似的藝術(shù)創(chuàng)作，是他本人生活積淀后的一種升華，這也正是涂鴉藝術(shù)家們所追求的方向：把生活引入藝術(shù)，拉近藝術(shù)與生活的距離。

（三）壁畫藝術(shù)與現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的關(guān)系

1.現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的概念。隨著涂鴉風(fēng)格作品風(fēng)靡全球，很多設(shè)計領(lǐng)域都采用了涂鴉元素來進行設(shè)計，包括時尚、設(shè)計、音樂、甚至純藝術(shù)領(lǐng)域，其中都產(chǎn)生了很大的影響。涂鴉文化的應(yīng)用也逐漸商業(yè)化，面向年輕人市場的品牌都不約而同地以發(fā)揮年輕人的涂鴉創(chuàng)意為出發(fā)點，在雜志、包裝、國外非主流音樂的封面，甚至有些POP音樂的包裝和海報都使用了涂鴉風(fēng)格。眾多涂鴉藝術(shù)家把畫布轉(zhuǎn)移到了海報、廣告、服裝、鞋、帽子、玩具、電視臺、游戲廳。工具則從噴漆罐變成了蘋果電腦和PS、Illustrator?，F(xiàn)代涂鴉藝術(shù)包含了更多時尚、娛樂和游戲的精神。

2.現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的趨勢。（1）由平面走出平面。涂鴉文化擺脫了原先固有的藝術(shù)文化形式，引領(lǐng)了新的藝術(shù)文化時代的到來。70年代后期，涂鴉成為美術(shù)館里的?？?，越來越多的涂鴉藝術(shù)家集結(jié)起來。涂鴉文化已經(jīng)從平面走出了平面，畫布從墻上車廂上移到了衣服上。越來越多的服裝品牌、時尚裝飾品等引入涂鴉風(fēng)格，大批的涂鴉圖案印刷在T恤、鞋和時尚雜志中。在電視臺的廣告創(chuàng)作也大量運用了涂鴉風(fēng)格，一個涂鴉繪畫者在街頭涂鴉，在Hip-Hop音樂里邊涂邊擦，涂的每一筆都引發(fā)線條的瘋狂運動，并隨音樂迅速融入拍好的都市影像背景。此廣告針對的是狂熱的都市時尚人群，色彩極其艷麗，涂鴉是其中最為突出的視覺元素，除了現(xiàn)場涂鴉鏡頭之外，廣告中的字體、線條、造型、動畫方式都是涂鴉式的，畫面體現(xiàn)出一種分廠熱情、年輕、先鋒的感覺，讓人過目不忘。時髦的涂鴉大師們喜歡在時裝上涂幾筆也不是什么新鮮事了，2001年，應(yīng)美國時尚界貴公子馬克?雅各布斯的邀請，八十年代斯蒂芬?斯普勞斯設(shè)計出了“涂鴉包，”這種顛覆性的舉動不僅掀起了世界范圍內(nèi)的搶購狂潮，也就此揭開了涂鴉藝術(shù)正式登上時尚殿堂的序幕。（2）由地下走向主流。70年代早期，涂鴉藝術(shù)家們在所有的地鐵車廂上都涂上了他們自己設(shè)計的圖案。他們瘋狂地在公共場所，很多城市的墻壁都能看到涂鴉的影子，他們手持裝滿顏料的噴搶同警察捉迷藏，頗讓城市管理員頭疼。因而從法律上講，涂鴉的行為已經(jīng)觸犯了法律。但是支持涂鴉的則人認(rèn)為它是一個時代的精神狀態(tài)和心理體驗的記錄和展現(xiàn)，于是更多的人認(rèn)同了這樣一個觀念，涂鴉藝術(shù)也因此被藝術(shù)界和公眾所注意。1973年，涂鴉藝術(shù)第一次得以展出，作品是從地鐵上的“涂鴉”圖案轉(zhuǎn)畫到畫布上的東西。到70年代后期，涂鴉繪畫成為美術(shù)館里的?？停行┊嬂乳_始專門展示涂鴉藝術(shù)家的作品，并且在商業(yè)上也很成功，所以說從此涂鴉藝術(shù)從地下走向主流。

3.現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與壁畫藝術(shù)的關(guān)系。在如今這個信息爆炸，講究個性的年代里，傳統(tǒng)的壁畫藝術(shù)已經(jīng)不能滿足諸如80后等新人類的藝術(shù)需要，涂鴉，便成為當(dāng)代藝術(shù)家的好選擇，涂鴉文化是一種表現(xiàn)方式，是一種對生活，對人生的看法和觀點的一種反映，更是對身邊不平事的控訴，就是一個心靈的窗口。這種文化，經(jīng)過這些可以體會到各種蘊味的人修飾，更演變成為一種藝術(shù)。

第一，二者相同點，都是與環(huán)境相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式。壁畫的重要藝術(shù)特征之一，是它的審美價值，不是通過展覽會的墻壁來體現(xiàn)，而是依附于建筑物體的內(nèi)外墻壁環(huán)境之中，作為環(huán)境藝術(shù)、公共藝術(shù)的壁畫，將伴隨著當(dāng)代文化、當(dāng)代建設(shè)同步發(fā)展，激勵起人們的奮發(fā)向上精神，提升人們的欣賞品質(zhì)，促進社會進步并能適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境的審美需求，壁畫逐漸將成為一種與公眾社會互動的重要藝術(shù)形式。涂鴉藝術(shù)家不僅把日常生活的靈感運用在繪畫作品中，而且是把作品從畫廊帶到了普通公眾身邊，更將藝術(shù)作品與城市的現(xiàn)實環(huán)境融合在一起。涂鴉文化使那些看起來孤立的、無意義的圖案借助于現(xiàn)實的環(huán)境和空間，變得更加生動、富于趣味性。

第二，二者不同點，雖然二者都受社會背景的影響，但形成的原因卻不相同。壁畫藝術(shù)作為美術(shù)諸多表現(xiàn)形式的一種，是目前所能發(fā)現(xiàn)的人類最古老的藝術(shù)。壁畫是最直接跟國民經(jīng)濟、國家文明盛衰緊密結(jié)合在一起的藝術(shù)。相對于涂鴉藝術(shù)不同的是，亂世出詩人，文學(xué)家――“窮苦而后工”，但亂世不會有壁畫家。國家強盛，經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會建筑環(huán)境大幅度改善，才有對壁畫的需求;國家動亂不安、貧困落后，民眾生活艱苦，壁畫就失去了生存空間。中國盛唐時期壁畫興盛，宋明以后壁畫走向衰退。到了清末，中國只有佛道寺廟中還有一些少量的壁畫，只落到了一種工匠們的“營生活計”的水平。這都與之后，中國近百年的政局格外動蕩混亂有關(guān)。而涂鴉藝術(shù)恰恰跟壁畫藝術(shù)相反，涂鴉藝術(shù)源于20世紀(jì)60年代中后期的美國，美國作為一個資本主義國家，其根本的經(jīng)濟制度導(dǎo)致美國社會中，人們生活的水平貧富差距十分懸殊。這樣的社會狀況便會挑起人們的一些不滿與反叛，從而出現(xiàn)了一些像街頭籃球、街舞、涂鴉、HIP&HOP的歌曲等一些美國街頭特有的文化行為，涂鴉文化作為街頭文化的四大元素之一，是由涂鴉的作者以噴漆瓶作為渲染情緒的畫筆，抒發(fā)自己對未來生活的向往和憧憬，這也是涂鴉文化產(chǎn)生的根源。

三、現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)系

（一）網(wǎng)絡(luò)媒體的概念

網(wǎng)絡(luò)媒體，也叫第四媒體。人們按照傳播媒介的不同，把新聞媒體的發(fā)展劃分為不同的階段――以紙為媒介的傳統(tǒng)報紙、以電波為媒介的廣播和基于電視圖像傳播的電視，它們分別被稱為第一媒體、第二媒體和第三媒體。21世紀(jì)是信息的時代，信息的作用越來越被重視，如何更迅速及時地傳遞信息成為了人們研究的課題。20世紀(jì)90年代國際互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET）的崛起和普及化，掀起了一場新的信息革命?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使信息的傳遞超越了時間地域的局限，讓信息傳遞變得輕松便捷，讓人們第一次面對名副其實的信息的海洋，同時又給人們提供了新的溝通交流方式。也正是由于互聯(lián)網(wǎng)的這些不可替代的優(yōu)點，使其成為繼電視之后發(fā)展最快的媒體，并開始實實在在地影響人們的工作生活。于是，有人開始稱它為第四媒體。把國際互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET）稱作“第四媒體”是美國的“斯塔爾報告”最先在網(wǎng)上提出的，并得到了廣泛的認(rèn)同.所謂“第四”是除去報紙、廣播和電視這三大主流媒體，互聯(lián)網(wǎng)成為和前三種傳統(tǒng)媒體并存的新媒體。

（二）網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)作為新興的媒體，其迅猛的發(fā)展勢頭，引起了很多學(xué)者和社會各界人士的注意，他們開始擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展會對屬于傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生沖擊，甚至?xí)罱K取代傳統(tǒng)媒體。這種擔(dān)心是不可避免的，網(wǎng)絡(luò)作為一個新興媒體形式來說，其優(yōu)勢是十分明顯的，它既吸收了傳統(tǒng)媒體的許多優(yōu)點，同時又克服了它們的很多缺點。下面就來分析網(wǎng)絡(luò)相對于傳統(tǒng)媒體所具備的優(yōu)勢。首先，網(wǎng)絡(luò)媒體具有互動性，人們可以根據(jù)自己的需要主動查找信息資料，各取所需。而不像報紙電視等傳統(tǒng)媒體，信息內(nèi)容由傳播者決定的，受眾只有接受或不接受的自由，而沒有選擇內(nèi)容的自由。在網(wǎng)絡(luò)中受眾成為信息傳播的主導(dǎo)者，還可以發(fā)表自己的看法，回饋給傳播者，這是網(wǎng)絡(luò)媒體最突出的優(yōu)勢所在。其次，網(wǎng)絡(luò)媒體具有很好的開放性以及很高的信息共享度。正是網(wǎng)絡(luò)的開放性和平民化，才使它真正發(fā)展起來，因為普通的網(wǎng)絡(luò)使用者都可以為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供信息，它承載信息的擴充性是無限的，這種信息共享無疑大大豐富了網(wǎng)絡(luò)媒體的信息量，信息的深度和廣度上都大大增強，這是傳統(tǒng)媒體無法做到的。第三，互聯(lián)網(wǎng)打破地域的界限，具有極為廣泛的傳播面?！熬W(wǎng)上無國界”是對網(wǎng)絡(luò)這個特點的很好的概括。傳統(tǒng)媒體地域的局限性很強，如需跨地域傳播就需要進行復(fù)雜的手段，如電視的衛(wèi)星轉(zhuǎn)播等，網(wǎng)絡(luò)媒體這種跨地域性是其他媒體無法比擬的優(yōu)勢。第四，網(wǎng)絡(luò)媒體兼具信息傳播的同步性與異步性。信息的同步傳播就是指傳播的過程需要傳播者與受眾同時參與。如電視臺在發(fā)送電視信號的同時觀眾需要在電視機前觀看才能完成信息的傳播。廣播媒體同樣如此。而網(wǎng)絡(luò)媒體的信息者只需將信息到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，受眾隨時可以上網(wǎng)查詢該項信息，信息的發(fā)送與接受過程不需同時進行，這就是所謂的異步性，報紙媒體也具有異步性。樣的特點使網(wǎng)絡(luò)信息傳播可以滿足不同傳播形式的要求，使傳播雙方擺脫了時間的局限性。第五，網(wǎng)絡(luò)媒體還具有的極強的時效性。網(wǎng)頁制作的過程相對于傳統(tǒng)媒體大為簡化，既不像電視要經(jīng)過編輯播出，也不像報紙需要排版印刷，只需更新網(wǎng)頁內(nèi)容即可。因此，最近很多大的新聞事件，反映最快的常常是網(wǎng)絡(luò)媒體。第六，網(wǎng)絡(luò)媒體是多種信息形式融合在一起的綜合信息傳播方式。網(wǎng)絡(luò)媒體是基于INTERNET WEB網(wǎng)頁技術(shù)存在的一種新形媒體，WEB網(wǎng)頁可以包含文字、圖片、聲音、影像視頻數(shù)據(jù)等多種信息形式，網(wǎng)絡(luò)媒體實際上也就是包含了多種媒體形式的綜合型媒體。多媒體的表現(xiàn)力將大大超過單一媒體形式。第七，網(wǎng)絡(luò)媒體的信息過程簡易，運營成本低廉員，相對于傳統(tǒng)媒體來說，網(wǎng)絡(luò)媒體的運營成本很低，小而靈活。

（三）現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體的共同點

現(xiàn)代涂鴉文化與Flash個人網(wǎng)站的共同點有以下幾個方面：第一，都具有時代性的特點，現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體都是當(dāng)今時尚的潮流，很多80.90后的年輕人十分熱愛它們。第二，涂鴉藝術(shù)作為街頭文化的代表，其本身具有私人性的特點，涂鴉作品是創(chuàng)作者以自己的喜好與思想來自由創(chuàng)作，直接傳達其情緒。網(wǎng)絡(luò)媒體也有私人化的顯著特征，可以在網(wǎng)站上可以個人作品極其觀念。第三，現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體二者都帶有一定開放性與傳播性，涂鴉與城市空間結(jié)合已經(jīng)具備了很高的開放性與傳播性，人們走在城市里就能夠觀看作品，涂鴉藝術(shù)家可以用這種形式來展現(xiàn)自己的生活態(tài)度，用其繪畫表達所想宣告的意念或想法?，F(xiàn)今隨著社會的進步和網(wǎng)絡(luò)普及，越來越多的人們開始學(xué)會上網(wǎng)來查閱資料或是觀看自己喜歡的小說或是電影，上網(wǎng)已經(jīng)是人們另外的一種生活方式，人們不可缺少網(wǎng)絡(luò)，因此不管是公司還是個人都紛紛的建立自己Flash個人網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)平臺來宣揚自己對生活的感悟，這種形式逐漸已經(jīng)成為一種時尚。一名網(wǎng)站的作者將其觀點、經(jīng)歷，或者視覺印象在網(wǎng)上公開，被讀者觀看評價，其實也正像是一名涂鴉藝術(shù)家在街頭創(chuàng)作作品，成為城市的風(fēng)景。在這里，涂鴉藝術(shù)與個人網(wǎng)站兩種看似毫無關(guān)聯(lián)的形式彼此之間找到了契合點――涂鴉。換言之，如果把城市比作互聯(lián)網(wǎng)，那么城市街頭風(fēng)格各異的涂鴉也正像是網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容豐富的網(wǎng)站一樣。

（四）涂鴉藝術(shù)在網(wǎng)站設(shè)計中的應(yīng)用

1.網(wǎng)站中的圖案設(shè)計。由于一個全flash網(wǎng)站得限制性遠遠小于傳統(tǒng)得HTML網(wǎng)站，可以在flash網(wǎng)站中充分發(fā)揮自己的想象力和表達自己的想法涂鴉的作者加入很多自己的心情和情緒在作品里，網(wǎng)站的圖案設(shè)計也是一樣，雖然是在小小的上屏幕上，但是讓瀏覽者感覺屏幕就像在一面真正的涂鴉墻，上面有無數(shù)作者繪畫的圖案，以及想表達的想法。這個網(wǎng)站作者以涂鴉的形式在網(wǎng)頁中呈現(xiàn)了年輕、激情、先鋒的感覺。在網(wǎng)站的圖案設(shè)計中選用了雜亂的線條，和隨意的拼貼，以及不規(guī)則的構(gòu)圖，使頁面提高了視覺沖擊力。并且可以看出作者對素材的把握力極強，網(wǎng)站圖案具有很強的觀賞性。沒有噴灌，沒有防毒面具，更沒有殘舊的涂鴉墻。作者卻讓瀏覽者坐在家中的普通用戶體會到了置身其中的涂鴉墻的感覺。

2.網(wǎng)站中的色彩設(shè)計。優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計中，色彩會占具一定的地位。因為按照人們的視覺習(xí)慣，進入一個網(wǎng)站后，都會先看圖案，然后是顏色，最后是字體。其中圖案和顏色占據(jù)著主導(dǎo)地位。成功的網(wǎng)站色彩搭配可以給網(wǎng)站意想不到的效果，所以說網(wǎng)站的色彩設(shè)計是極為重要的。色彩可以讓一個內(nèi)容貧乏，設(shè)計平平的網(wǎng)站變得豐富多彩，相比傳統(tǒng)商業(yè)網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站，涂鴉風(fēng)格網(wǎng)站，就對色彩的運用上就極為嚴(yán)格了。涂鴉繪畫者對于色彩有一種獨特的理解，這種理解是自由的，隨心所欲的，可以說運用涂鴉風(fēng)格的顏色設(shè)計可以讓網(wǎng)站更吸引瀏覽者的眼球，同時給瀏覽者賞心悅目的視覺感受。一些高雅的設(shè)計師會傾向用一些素雅的色調(diào)對比，而涂鴉藝術(shù)家則總是采用十分濃艷的，對比強烈的顏色，好像隨時隨地都要傳遞出一種年輕、憤怒、不羈、興奮、濃烈的草根情懷，純黑、玫瑰紅、鮮橙、明黃、深藍是他們鐘愛的顏色，所以在網(wǎng)站設(shè)計也可以用這些鮮亮的顏色。

3.網(wǎng)站中的字體設(shè)計。對于很多的網(wǎng)站來說，字在整個網(wǎng)站的內(nèi)容中占了80%以上甚至更多，或者換個角度上說，網(wǎng)站可以沒有顏色，沒有圖片，但唯獨不能沒有文字。一個涂鴉者在設(shè)計界立足的第一門手藝大概就是字體。自從計算機成為設(shè)計的主要工具以來，大概只有涂鴉者還對字體保持著絕對的熱情和品位。涂鴉的設(shè)計主要就是基于文字的變形，他們的表現(xiàn)方式主要以箭頭、文字的體積化、變形、透視及組合來完成。正如一位丹麥的涂鴉者Theis One所說：“當(dāng)你在墻上涂鴉的時候，你會把所有的時間花在怎么讓你的簽名更酷更吸引人上面，就一個A字，你會想出340種字體變化?！蓖盔f來源于在墻壁上涂寫自己的名字。涂鴉誕生在城市中，它就好像具備了戶外廣告牌或店面的威力一樣，涂鴉就如同廣告，當(dāng)然是會選擇大號的字體。涂鴉風(fēng)格字體中包括變形交叉、折疊等，涂鴉愛好者有時一些不經(jīng)意的想法就可能會出現(xiàn)字體很絢爛的效果。變形其實不復(fù)雜，只不過是在字母原有形狀上的增加多余部分，多出來的部分只是讓整體更有動感，更華麗。

四、設(shè)計與實踐

1.畢業(yè)設(shè)計中的涂鴉藝術(shù)的運用。在畢業(yè)設(shè)計中，網(wǎng)站的主要思想是把一面墻壁完整的呈現(xiàn)在觀眾面前，用戶可以在這面墻壁上了解到筆者的所有的想法和觀看所有的作品，讓瀏覽者體會到更多的互動感覺。

網(wǎng)站的首頁菜單分為HOME、NEWS、WORK、ABOUT ME四部分。NEWS中會有一些筆者每天做網(wǎng)站心情記錄。WORK整體的設(shè)計創(chuàng)意是一張地圖，里面分為MY DRAWS（插畫作品展示頁面），WEB DESIGN（網(wǎng)頁設(shè)計作品展示頁面）、MEDIA（動畫視頻作品展示頁面）。WORK頁面中還有MUSIC一個全功能的MP3播放器，里面會播放本人喜歡的背景音樂，用戶還可以自己選擇喜歡音樂播放，ABOUT ME是我關(guān)于筆者的簡單介紹。首頁Welcome字體采用了涂鴉的風(fēng)格，Welcome該作品比較精致的風(fēng)格，再經(jīng)過電腦藝術(shù)的加工而成形，多采用涂鴉的風(fēng)格和一些元素，構(gòu)圖風(fēng)格比較的統(tǒng)一，成為一個單獨整體的布局，所以它不但可以在大型的墻面展示，還完全可以被應(yīng)用在非常細微的地方，比如盤子的花紋，包裝袋的圖案，及很多合適的地方。MY DRAWS插畫部分是整個網(wǎng)站比較重要的部分，里面有很多的畫是我專門為這次畢業(yè)設(shè)計專門畫的，圖案有的非常抽象，原型都是來自于我的生活，很多的圖案都是非常的主觀，非常的個人，也許他并不積極，但這就是我想要的東西，整體的構(gòu)思是在一片開闊的版圖上的一部分，現(xiàn)在定名MY DRAWS ，進入此部分會體現(xiàn)出此地的地理特征，由于是在內(nèi)陸會出現(xiàn)山、云、等元素，同時還會出現(xiàn)對此板塊的介紹。MUSIC頁面的設(shè)計主要的創(chuàng)意是為了體現(xiàn)比較夸張的形象，和在墻面上可以體現(xiàn)出的比較大的形式感。他的主要出現(xiàn)的地方是街頭滑板的場地，這樣的設(shè)計會使場地的整體感覺變得更加的叛逆，與世俗的內(nèi)容脫軌，可以展現(xiàn)年輕人更加叛逆，突出的個性。

在信息，科技日益發(fā)展的今天，很多傳統(tǒng)的文化，藝術(shù)形式都隨之發(fā)展、變化。壁畫，這種傳統(tǒng)的中國藝術(shù)形式也得到了傳承發(fā)展，新涂鴉的藝術(shù)形式會越來越主流，越來越被大眾所接受，最終達到藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合。

參考文獻：

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⑤唐鳴岳，趙松青.近現(xiàn)代室內(nèi)外壁畫529[M].黑龍江美術(shù)出版社，1996

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⑦刑曉林.建筑壁畫藝術(shù)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001

⑧李化吉.中國壁畫[M].山東：山東美術(shù)出版社，2002

第5篇：網(wǎng)站設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

本文主要簡要講述數(shù)據(jù)庫進行學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計的開發(fā)過程，詳細給出了從學(xué)校網(wǎng)站的需求分析到總體設(shè)計、詳細設(shè)計與實現(xiàn)及測試的各個環(huán)節(jié)，最后對本網(wǎng)站做出了客觀評價，指出了本網(wǎng)站的不足之處，并給出今后的完善方向，基本上完成了一個網(wǎng)站所要求的內(nèi)容，包括前臺展示和后臺管理。整個網(wǎng)站包括首頁模塊、留言板模塊、后臺模塊。對設(shè)計網(wǎng)站模塊有一定的了解。

[關(guān)鍵詞]ACCESS數(shù)據(jù)庫、ASP、學(xué)校網(wǎng)站模塊

中圖分類號：G72 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0004-01

一、幼兒園網(wǎng)站建設(shè)的問題

1.網(wǎng)站缺少對訪問者的分析，針對性不強

在網(wǎng)站建設(shè)前，未分析網(wǎng)站的訪問者會是哪些人群，他們想通過網(wǎng)站獲得什么信息，然后有針對性地選擇和甄別相關(guān)資料，為訪問者提供必要的教育信息和指導(dǎo)。從當(dāng)前情況看，吉州區(qū)保育院在建設(shè)網(wǎng)站時缺少對訪問者的分析，提供的信息或過于簡單，或理論性太強，致使訪問者興趣不高，網(wǎng)站作用難以發(fā)揮。

2.網(wǎng)頁的色彩、結(jié)構(gòu)、背景等搭配不夠和諧，缺乏觀賞性

網(wǎng)頁的色彩、結(jié)構(gòu)、背景、底紋等搭配和諧、工整美觀，會增添網(wǎng)站的藝術(shù)氣息，提升網(wǎng)站的文化品位。目前吉州區(qū)保育院網(wǎng)站的網(wǎng)頁色彩方面還有待提高。例如：網(wǎng)站首頁的色彩對比過于強烈，文字、圖形等過于追求動態(tài)效果；為了盡可能提供信息，把頁面塞得滿滿的，圖片、文字、動畫應(yīng)有盡有，這樣的設(shè)計、布局可能會給訪問者眼花繚亂的感覺。

二、現(xiàn)代計算機技術(shù)

在IT行業(yè)中從業(yè)的工作人員一般都要求掌握計算機技術(shù)，具有一定的軟硬件基礎(chǔ)，會使用各種管理軟件，熟悉IT產(chǎn)品。因為，有的學(xué)校對員工的素質(zhì)要求比較高，從管理層到下面的銷售人員，都要求具有一定的計算機基礎(chǔ)，所以在新網(wǎng)站投入使用時，只要對員工進行少量的培訓(xùn)，網(wǎng)站的功能和使用方法就基本上能夠是網(wǎng)站順利運行。開發(fā)本網(wǎng)站所用的軟件主要為Dreamweaver，ASP編程語言，IIS服務(wù)器搭建。

Dreamweaver是美國公司開發(fā)的集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁編輯器，它是第一套針對專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計師特別發(fā)展的視覺化網(wǎng)頁開發(fā)工具，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網(wǎng)頁。

Microsoft Office Access（前名 Microsoft Access）是由微軟的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫管理網(wǎng)站。它結(jié)合了 Microsoft Jet Database Engine 和 圖形用戶界面兩項特點，是 Microsoft Office的成員之一。Access能夠存取 Access/Jet、Microsoft SQL、Oracle（甲骨文軟件公司），或者任何 ODBC 兼容數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資料。熟練的軟件設(shè)計師和資料分析師利用它來開發(fā)應(yīng)用軟件，而一些不熟練的程序員和非程序員的"進階用戶"則能使用它來開發(fā)簡單的應(yīng)用軟件。雖然它支援部份面向?qū)ο螅∣O）技術(shù)，但是未能成為一種完整的面向?qū)ο箝_發(fā)工具。Access 是微軟公司推出的基于Windows的桌面關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理網(wǎng)站（RDBMS），是Office系列應(yīng)用軟件之一。它提供了表、查詢、窗體、報表、頁、宏、模塊7種用來建立數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站的對象；提供了多種向?qū)А⑸善?、模板，把?shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)查詢、界面設(shè)計、報表生成等操作規(guī)范化；為建立功能完善的數(shù)據(jù)庫管理網(wǎng)站提供了方便，也使得普通用戶不必編寫代碼，就可以完成大部分?jǐn)?shù)據(jù)管理的任務(wù)。

IIS（Internet Information Server，互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)）是一種Web（網(wǎng)頁）服務(wù)組件，其中包括Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、NNTP服務(wù)器和SMTP服務(wù)器，分別用于網(wǎng)頁瀏覽、文件傳輸、動態(tài)服務(wù)和郵件發(fā)送等方面，它使得在網(wǎng)絡(luò)（包括互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)）上信息成了一件很容易的事。

ASP（Active server pages）是一種類似HTML（Hypertext Markup Language超文本標(biāo)識語言）、Script與CGI（Common GAteway Interface 通用網(wǎng)關(guān)接口）的結(jié)合體，但是其運行效率卻比CGI更高、程序編制也比HTML更方便且更有靈活性，程序安全及保密性也比Script好。ASP可以和HTML或其它腳本語言（VBScript，JavaScript）相互嵌套 ，是一種在WEB服務(wù)器端運行的腳本語言，程序代碼安全保密 。ASP以對象為基礎(chǔ)，內(nèi)置ADO組件，因此可以輕松的存取各種數(shù)據(jù)庫 ，還可以將運行結(jié)果以HTML的格式傳送至學(xué)生端瀏覽器，因而可以適用與各種瀏覽器。

三、 網(wǎng)站功能需求分析

（一）功能需求

1、前臺用戶

（1）學(xué)校簡介：學(xué)校相關(guān)信息

（2）校園動態(tài)：學(xué)校動態(tài)更新；

（3）圖書推薦：勵志類書籍推薦；

（4）校園風(fēng)景：學(xué)校風(fēng)景圖；

（5）校園之星：每周校園杰出者；

（6）家園互動：用戶留言。

2、后臺管理網(wǎng)站功能網(wǎng)站功能主要分為5個模塊

（1）學(xué)校信息管理：

學(xué)校信息主要包括學(xué)校簡介、添加信息。學(xué)生可以瀏覽這些信息，管理員則可以通過后臺管理網(wǎng)站，及時的更新學(xué)校信息。

（2）圖書信息管理：

一些適合孩子的圖書推薦，包括勵志，故事等。管理員則可以通過后臺管理網(wǎng)站，及時新圖書，查詢、修改、刪除原有圖書信息。

（3）學(xué)校動態(tài)管理：

學(xué)校動態(tài)管理主要包括學(xué)校動態(tài)管理、學(xué)校動態(tài)、業(yè)內(nèi)資訊。用戶可以通過學(xué)校動態(tài)了解最新或最近公司里所發(fā)生的一些大事。管理員在后臺可以信息，修改動態(tài)、刪除動態(tài)、查詢動態(tài)等。

（4）校園之星管理：

每周校園表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。管理員在后臺可以進行修改、查看。

（5）用戶留言管理：

制作留言板，能夠讓家長發(fā)表一些對學(xué)校的看法和建議。學(xué)校能及時的了解家長的問題，讓家長更加滿意。管理員在后臺可以對留言進行管理，刪除、回復(fù)等操作。

（二）主頁及功能模塊劃分

主頁面是學(xué)校網(wǎng)站前臺首頁，用于用戶瀏覽學(xué)校整體，是一個站點地圖。在該頁面中可以實現(xiàn)用戶登陸，點擊瀏覽其他各項功能，導(dǎo)航信息連接，實現(xiàn)對各個子欄目的鏈接。

具體功能如下：

1、幼兒園首頁（index.asp）：學(xué)校網(wǎng)站的首頁

2、幼兒園概況（jianjie.asp）：學(xué)校的介紹

3、校園動態(tài)（dongtai.asp）：學(xué)校的新聞

4、幼兒圖書推薦（book.asp）：書本的推薦

5、校園風(fēng)景（xw.asp）：學(xué)校的建筑與活動照片

6、校園之星（ry.asp）：每周與每月之星

7、家園互動（messageshow2.asp）：留言板

本網(wǎng)站分為前臺用戶瀏覽和后臺管理員管理。前臺用戶瀏覽有學(xué)校簡介、校園動態(tài)、圖書推薦、校園風(fēng)景、校園之星、家園互動這六大功能模塊。后臺管理員管理有管理員管理、學(xué)校信息管理、圖書信息、動態(tài)管理、校園之星管理和留言管理。

四、 總結(jié)

在設(shè)計階段感受最為深刻的是掌握學(xué)習(xí)的方式和解決問題的方法。首先是解決問題的方式，雖然面臨的信息很多，但是如何從大量的信息中篩選出所需的信息，有用的信息，才是解決問題的關(guān)鍵，另外一個就是解決問題的方法，就像我在解決設(shè)計中的很多問題一樣，一開始總是在看書，和樹上的進行比對，雖然書本上的只是大部分都是有價值，正確的，但實際上每個人編程的思路和對數(shù)據(jù)處理的方法、思想都是不同的，這舊要求我們一定要通過實踐才能找到解決問題的方案。在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中，我深刻的體會到了這一點的重要性，也牢記主了這一點，在今后的學(xué)習(xí)和研究中我也會繼續(xù)將這種方法延續(xù)下去。

參考文獻

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第6篇：網(wǎng)站設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:智能科學(xué)與技術(shù);機器人;實踐教學(xué)

1建立突出實踐能力的獨立實踐教學(xué)體系

西安郵電學(xué)院是以本科教育為主的地方院校,以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為其主要責(zé)任。工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng),實踐教學(xué)尤其重要,實踐才能出真知。合理的實踐教學(xué)體系,對我們能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。我院的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想是,保證學(xué)生掌握基本的理論基礎(chǔ),充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,豐富實踐教學(xué)的手段,把教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合,教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合,教學(xué)與教師科研方向相結(jié)合,以此帶動促進教學(xué)。實踐教學(xué)應(yīng)盡量與實際應(yīng)用相一致,通過實踐訓(xùn)練強化學(xué)生的工程實踐意識,培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。

我院實踐教學(xué)體系打破了依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式,更加重視實踐教學(xué)的系統(tǒng)性,在內(nèi)容上統(tǒng)籌設(shè)計。該體系理順了各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以機器人技術(shù)為核心,把課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、開放實驗、業(yè)余科技活動、科研訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃、合理設(shè)置,形成主線清晰、層次分明、內(nèi)容豐富、難度適當(dāng)?shù)挠袡C體系。

總的來說,我院實踐教學(xué)體系分為課內(nèi)實踐教學(xué)、課余實踐活動兩大部分。

1) 課內(nèi)實踐教學(xué)。首先,我們在課內(nèi)實踐教學(xué)的實驗內(nèi)容上作出了很多調(diào)整,通過調(diào)整,使不同課程分散的實驗內(nèi)容盡量體現(xiàn)在同樣的對象上,進而將不同課程的內(nèi)容更好地串聯(lián)起來。其次,對課程設(shè)計的題目,我們盡量做到針對性、統(tǒng)一性更強。我院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了4門專業(yè)課程設(shè)計,分別是單片機課程設(shè)計、機器人競技、虛擬現(xiàn)實課程設(shè)計、專業(yè)方向課程設(shè)計。專業(yè)方向課程設(shè)計對應(yīng)專業(yè)的兩個方向:機器人技術(shù)和智能信息處理。機器人技術(shù)方向4門課程設(shè)計的內(nèi)容既相互獨立,又相互聯(lián)系,對應(yīng)著小型移動機器人的4個組成部分:基本驅(qū)動和傳感、行為模式控制、圖像采集及識別、智能控制及優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生到大學(xué)4年級時,就可以制作出一臺簡單的小型移動機器人。最后是開設(shè)實驗選修課,即開放實驗,我們要求學(xué)生在大學(xué)3年級必須選擇其中1門課程設(shè)計,但不限于3年級,也不限1門。實際上開放實驗是一種介于課內(nèi)與課余之間的教學(xué)組織形式。

2) 課余實踐教學(xué)的安排,以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)、多研究、多實踐為主要目的,以期形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課余實踐教學(xué)內(nèi)容上,以學(xué)科競賽作為導(dǎo)向,目的明確,學(xué)生的積極性也高。在組織形式上,主要是學(xué)生成立業(yè)余的科技興趣小組,由專門的教師以“導(dǎo)師”身份輔導(dǎo)。學(xué)生之間形成高年級學(xué)生指導(dǎo)低

年級學(xué)生的傳幫帶隊伍。目前我院成立的小組有智能車設(shè)計小組、機器人擂臺賽小組、無線傳感器設(shè)計小組、電子競賽興趣組、網(wǎng)站設(shè)計聯(lián)盟等。我院參加的各項學(xué)科競賽隊員基本都從這些業(yè)余科技小組選拔。往屆參加這些興趣小組的學(xué)生,畢業(yè)時就業(yè)都很受企業(yè)歡迎,工作待遇相對也好一些,充分說明了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用。

2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置

實踐教學(xué)內(nèi)容可分為演示性內(nèi)容、基礎(chǔ)技能、原理驗證性內(nèi)容、簡單應(yīng)用性內(nèi)容、綜合設(shè)計性內(nèi)容。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)有認(rèn)識實習(xí)、課內(nèi)實驗、上機操作、課程設(shè)計、開放實驗(實驗選修課)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及課余科技活動。

演示性內(nèi)容主要是專業(yè)認(rèn)識實習(xí)以及部分生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容。專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的內(nèi)容主要有參觀專業(yè)實驗室,演示一些典型實驗,例如倒立擺、機器人踢球、機器人擂臺賽表演等;觀看本專業(yè)所從事工作的教學(xué)錄像,加深對專業(yè)的認(rèn)識,錄像內(nèi)容主要播放專家對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的介紹、展望,相關(guān)智能產(chǎn)品的展示等。生產(chǎn)實習(xí)中的演示內(nèi)容,主要是指實際生產(chǎn)過程(實際工作內(nèi)容)的觀察認(rèn)識,是更高層次的一種認(rèn)識。

基礎(chǔ)技能是指通用工具的使用能力學(xué)習(xí)。它包括計算機基本操作、基本電子儀器儀表的使用、電子元器件的選型及基本檢測方法、手工焊接及制版的操作等,學(xué)生主要在硬件基礎(chǔ)實習(xí)中完成這些學(xué)習(xí),并在后續(xù)實驗教學(xué)中逐漸加深。

原理驗證性內(nèi)容和簡單應(yīng)用性內(nèi)容,基本上在課內(nèi)安排,隨理論課同步進行,實驗內(nèi)容是以機器人技術(shù)為導(dǎo)向。例如,傳感器原理課程,我們在眾多種類的傳感器中,選擇紅外傳感器、超聲波傳感器、光電編碼器等作為重點,而工業(yè)上常用的壓力傳感器、流量傳感器、溫度傳感器不作為重點。

綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容在課內(nèi)實驗中比較少,主要在課程設(shè)計、開放實驗、畢業(yè)設(shè)計以及課余科技活動中進行。4門專業(yè)課程設(shè)計的內(nèi)容,對應(yīng)著小型移動機器人的4個組成部分,既相互獨立,又相互聯(lián)系。學(xué)生在一套模板上不斷累加,到4年級時,就可以制作出一臺簡單的小型移動機器人。

開放實驗和課余科技活動圍繞兩個主題開展,一是學(xué)科競賽,二是科研項目,以前者為主。近年來,大學(xué)生機器人競賽的影響越來越大,對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、性質(zhì)和定位有良好的引導(dǎo)作用。其他相關(guān)的競賽項目,如“全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽”、“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等,同樣可以鼓勵學(xué)生參加。

競賽是對實踐教學(xué)的一種綜合考驗,是對專業(yè)教學(xué)狀況、實踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及臨場應(yīng)變能力的全方位檢測。相應(yīng)地,競賽同時又是促進教學(xué)的動力,在某種程度上模仿了某種實際應(yīng)用,為實踐教學(xué)指引方向。這是一種關(guān)聯(lián)互動、互相促進的關(guān)系。競爭機制也刺激學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

3實驗平臺的建設(shè)

根據(jù)我院幾年來的教學(xué)經(jīng)驗,以及本專業(yè)課程體系的設(shè)置,智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)形成了現(xiàn)在的實踐教學(xué)體系,如圖1所示。其中,第3學(xué)年專業(yè)方向一的內(nèi)容包括4門課程的實驗:機器人、智能控制、機器視覺、控制電機;專業(yè)方向二的內(nèi)容也包括4門課程的實驗:機器學(xué)習(xí)、數(shù)字視頻技術(shù)、生物特征識別技術(shù)、計算智能。第4學(xué)年的選修課實驗是專業(yè)任選課的實驗內(nèi)容,主要有嵌入式控制系統(tǒng)、語音識別技術(shù)、機器翻譯、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、電腦圍棋等。

根據(jù)此實踐教學(xué)體系,我們決定建立以教學(xué)機器人為主要實驗設(shè)備的實驗平臺。機器人是一種能夠通過程序控制,自主完成某類任務(wù)的機器系統(tǒng)。它綜合了機械、電子、控制、信息處理、人工智能等多個學(xué)科知識,是鍛煉學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維的良好工具。教育機器人是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的機器人,它具有良好的開放性和可擴展性,可以根據(jù)需要方便地增、減功能模塊,進行自主創(chuàng)新,有友好的人機交互界面,便于教學(xué)實踐[1]。機器人項目有很強的趣味性和挑戰(zhàn)性,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使大學(xué)的創(chuàng)新教育、實踐教育以及專業(yè)技術(shù)教育擁有了全新的模式,激活和強化了學(xué)生的多元能力特長,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及自主建構(gòu)知識的能力。教育機器人創(chuàng)新實踐課程幫助學(xué)生對產(chǎn)品開發(fā)、項目管理等有了直觀的認(rèn)知,同時有助于教師掌握全新的教育理念,有助于學(xué)校決策層系統(tǒng)推動教育改革[2]。

機器人教學(xué)平臺可分為模塊化教學(xué)機器人和智能機器人系統(tǒng)兩大部分,模塊化教學(xué)機器人,是一種普及型機器人教學(xué)工具,它由一套散件組成,可以自由組合,形成多種結(jié)構(gòu)形式,也能實現(xiàn)比較復(fù)雜的創(chuàng)意設(shè)計。模塊化機器人套件主要為創(chuàng)作機器人而設(shè)計。它使用32位的處理器和總線式舵機,采用圖形化和C語言兩種軟件開發(fā)手段,可處理視頻、語音、大容量存儲;接口豐富,連接方便。它可由淺入深地指引學(xué)生搭建機器人結(jié)構(gòu)并學(xué)習(xí)傳感、執(zhí)行、控制原理和應(yīng)用,學(xué)習(xí)機器人控制算法以及機器視覺、語音識別與合成等復(fù)雜處理。它能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,構(gòu)建出獨特的機器人。模塊化教學(xué)機器人作為機器人、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等課程的課內(nèi)實驗設(shè)備,還能進行課程設(shè)計以及部分開放實驗、畢業(yè)設(shè)計等。利用模塊化教學(xué)機器人套件,經(jīng)過適當(dāng)改造,就可以參加一些機器人競賽項目。近年,我們使用該組件,參加過機器人武術(shù)擂臺賽、機器人滅火比賽,取得了較好的成績,學(xué)生得到了很好的鍛煉。

智能機器人綜合實驗平臺,是在中型移動機器人

的基礎(chǔ)上,增加其他功能單元,組成了一套大型的模塊化智能機器人系統(tǒng)。它在結(jié)構(gòu)上包括中型機器人本體部分、多自由度機械手、二維激光測距系統(tǒng)、無線定位導(dǎo)航系統(tǒng)、雙目立體視覺系統(tǒng)、語音識別系統(tǒng)等幾個部分,它是一個開放式平臺,可以根據(jù)需要擴展其他的子系統(tǒng)。該系統(tǒng)可進行圖像處理方向的實驗與研究,如全景圖像采集及環(huán)境重構(gòu)、多圖像目標(biāo)跟蹤定位、圖像壓縮、模式識別;機器人運動的智能控制實驗:系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、多自由度手臂路徑規(guī)劃;超聲波、遠紅外等測量傳感器技術(shù)實驗、多傳感器信息融合;網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

智能機器人綜合實驗平臺可實現(xiàn)的實驗內(nèi)容分為兩個方向,第一個方向是軟硬件相結(jié)合的嵌入式設(shè)計,內(nèi)容為機器感知與行為控制,涵蓋的課程包括傳感器原理及應(yīng)用、控制電機、機器人以及機器人技術(shù)課程設(shè)計;第二個是以軟件為主的信息處理、智能決策,內(nèi)容為語音處理與機器視覺、動作規(guī)劃與決策,涵蓋的課程包括智能控制、機器視覺、無線傳感器、語音識別技術(shù)以及機器人技術(shù)課程設(shè)計。

4結(jié)語

我院以人才培養(yǎng)模式改革為核心,以創(chuàng)新實踐為主線,以教學(xué)機器人為平臺,對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容進行了大膽改革,重組了實驗體系,帶動了本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,形成特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這個實踐教學(xué)體系的特點體現(xiàn)在兩方面:一是各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密;二是注重發(fā)揮課余教學(xué)實踐的作用。希望通過實踐教學(xué),切實為國家、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻:

[1] 馬志誠,陳敏. 教育機器人在創(chuàng)新實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 實驗科學(xué)與技術(shù),2008(12):96-98.

[2] 黃文愷,陳虹. 機器人創(chuàng)新性教學(xué)平臺的實踐與探索[J]. 今日科苑,2009(5):131.

Discussion on Practice System of Intelligent Science and Technology Specialty

WANG Shu-guang

(Automation School, Xi’an Institute of Post and Telecommunications, Xi’an 710121, China)

第7篇：網(wǎng)站設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]圖書情報教育;教育改革;ischool

1引言

隨著社會信息化的縱深發(fā)展以及人力資源市場競爭、就業(yè)壓力的不斷加劇，我國圖書情報教育面臨的挑戰(zhàn)在不斷積聚。近年來伴隨高校院系調(diào)整、課程重組，圖書情報專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)去向多元化的同時，卻明顯感覺專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的分化、偏離，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感降低，對專業(yè)課程的興趣和滿意度下降，沒有形成顯著的專業(yè)核心能力。學(xué)生對未來發(fā)展感到茫然，專業(yè)教師也不乏憂慮。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)、改革創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起為社會培養(yǎng)合格專業(yè)人才的歷史使命，一直是我國圖書情報教育工作者和研究者關(guān)注的熱點。為此，有學(xué)者發(fā)起了讓學(xué)科之樹長青的教育討論，有學(xué)者試圖從社會對圖書情報專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系等角度探尋原因和對策。還有學(xué)者在研究國外圖書館界新的職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)教育改革的借鑒價值。2005年，美國興起的“信息學(xué)院運動”(iSchoolmovement)也引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究。作為長期投身圖書情報教育的專業(yè)教師，筆者關(guān)注在轟動一時的iSchool品牌造勢后，國外的教育同行做了哪些具體努力以推進專業(yè)教育的改革創(chuàng)新。經(jīng)過近一年對北美圖書情報院校的調(diào)研、考察及與國外同行的交流，筆者深感教育創(chuàng)新的根基源于科研創(chuàng)新，教育改革則直接體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式的改變上。以下將從幾個方面分析國外圖書情報教育發(fā)展的新動向，期望歸納總結(jié)出值得我國圖書情報教育改革所借鑒的經(jīng)驗。

2培養(yǎng)目標(biāo)的提升

圖書情報學(xué)教育的改革源于信息技術(shù)、社會信息需求和管理水平不斷提高等外部因素的驅(qū)動。近年來為了取得與現(xiàn)實信息環(huán)境的默契，滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，圖書情報教育機構(gòu)無論從名稱和內(nèi)容上都進行了許多改變。在圖書情報學(xué)院更名潮的背后，更應(yīng)關(guān)注其內(nèi)容和實質(zhì)的改變。其中培養(yǎng)目標(biāo)的改變是具有根本性和指導(dǎo)意義的，因為培養(yǎng)目標(biāo)的改變決定了課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等其他教學(xué)方面的變革。通過調(diào)研北美各圖書情報學(xué)院對辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)或畢業(yè)生專業(yè)能力等方面的描述，筆者發(fā)現(xiàn)盡管各家在表述上會有一些措辭的差異，但都表現(xiàn)出了圖書情報教育培養(yǎng)目標(biāo)的某種轉(zhuǎn)變和提升，即著眼于專業(yè)知識、專業(yè)人才應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，發(fā)展提升專業(yè)核心能力。具體來說就是：從傳統(tǒng)的面向圖書情報機構(gòu)培養(yǎng)工作人員過渡到面向更廣泛領(lǐng)域和機構(gòu)的信息管理培養(yǎng)信息專業(yè)人員(informationprofessional)，再發(fā)展到面向各類用戶更高層次的管理水平、更多樣的信息需求和更復(fù)雜的信息行為培養(yǎng)知識管理人員(knowledgeprofessional)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)面向圖書情報機構(gòu)的文獻管理，專業(yè)核心能力圍繞文獻的采購、分類、編目、典藏、流通等文獻信息管理與服務(wù)知識與技能展開。面向更廣泛領(lǐng)域信息管理工作培養(yǎng)的信息專業(yè)人員，其專業(yè)核心能力則圍繞更廣泛類型信息的信息采集、信息分類、信息描述、信息組織、信息檢索和利用、信息系統(tǒng)設(shè)計與評價等的知識與技能展開。而在信息管理的基礎(chǔ)上走向知識管理的知識專業(yè)人員則更關(guān)注信息活動的主體及其信息行為，為滿足各類機構(gòu)或個人用戶更多樣、更高層次的信息獲取及學(xué)習(xí)、運用、創(chuàng)造知識的需求，掌握知識組織、知識管理和知識傳播的能力，在各類組織機構(gòu)中發(fā)揮更大作用，保證組織的戰(zhàn)略思考、規(guī)劃、探索、創(chuàng)新、交流等活動得到全面、有效的信息支持。

應(yīng)該指出，培養(yǎng)目標(biāo)的提升為專業(yè)課程的改革及形成相應(yīng)的課程體系提供了指導(dǎo)方針，而與之相配套的課程體系改革則是一個更為復(fù)雜艱巨的工程，只能以漸進的形式發(fā)展。

3設(shè)立多種教育層次培養(yǎng)適用人才

為滿足社會對信息管理人才的普遍需求和教育消費的多樣化，北美圖書情報教育的層次日益豐富。在提供碩士、博士研究生教育的同時也提供本科學(xué)士學(xué)位教育、雙學(xué)位(dual／doubledegree)、輔修課程(Mi-nor)，還有各種專業(yè)證書、高級研修證書(CertificateofAdvanceStudy，C.A.S.)、碩士后(post-master)課程等非學(xué)位教育。加拿大的Langara學(xué)院還配合加拿大圖書館協(xié)會(CanadianLibraryAssociation)對圖書館技術(shù)員(LibraryTechnicians)的需求，專門開設(shè)了兩年制圖書館與信息技術(shù)證書教育(相當(dāng)于國內(nèi)的高職或大專)。

筆者調(diào)研了在《美國新聞與世界報道》(U.S.News&WorldReport)2009年圖書情報院校排名中處于前十位的13所院校，其中有8所提供本科學(xué)位教育，這些本科項目面向信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的多種職業(yè)和各行業(yè)領(lǐng)域的信息要求，培養(yǎng)內(nèi)容涉及信息科學(xué)、信息系統(tǒng)與信息技術(shù)、信息管理與信息服務(wù)。包括信息構(gòu)建、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實施以及網(wǎng)絡(luò)支持、信息咨詢等。有些院校還以輔修科目、雙學(xué)位的形式向已有一定其他學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生提供此類課程。如2009年排名第一的北卡羅來納大學(xué)圖書情報學(xué)院的信息科學(xué)專業(yè)本科課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)10門專業(yè)核心課外，還要在信息技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)設(shè)計等領(lǐng)域修讀一系列選修課。該院還面向其他專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了信息系統(tǒng)設(shè)計與利用輔修課程(包含5門課程，該校已修完大二第一學(xué)期課程的學(xué)生都可以申請)，幫助學(xué)生了解用于解決各領(lǐng)域信息問題的計算工具、網(wǎng)絡(luò)、多媒體和各種電子信息資源等。雪城大學(xué)信息學(xué)院的信息管理與技術(shù)本科教育要求取得學(xué)士學(xué)位必須修滿120學(xué)分，其中40學(xué)分在本學(xué)院學(xué)習(xí)，其余學(xué)分則從修讀該校其他8所學(xué)院的本科課程中取得。信息學(xué)院約有10％的學(xué)生會選擇該院與Whitman管理學(xué)院建立的雙學(xué)位課程，既獲得企業(yè)管理的知識，又擁有信息技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。這使得他們不同于一般的管理學(xué)院或商學(xué)院學(xué)生，在人才市場上具備了一定競爭優(yōu)勢。該院設(shè)立的18學(xué)分輔修科目“全球企業(yè)技術(shù)(GlobalEnterpriseTechnology)”幫助學(xué)生了解怎樣開發(fā)和管理全球企業(yè)的信息系統(tǒng)。由于目前銀行、商業(yè)零售、娛樂、保險、醫(yī)療等行業(yè)的全球企業(yè)都依賴大規(guī)模的信息系統(tǒng)來開展業(yè)務(wù)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可受惠于這一課程，將其與原有的專業(yè)背景相結(jié)合而發(fā)展未來的職業(yè)生涯。另一輔修項目“信息管理與技術(shù)”則面向更廣泛專業(yè)的學(xué)生，傳授信息、信息資源、信息通訊和信息技術(shù)相關(guān)知識，使學(xué)生在當(dāng)前信息密集的工作環(huán)境下有更多的職業(yè)選擇。

許多院校還設(shè)立了高級研修證書(Certificate0fAdvancedStudy——C.A.S.)項目，其課程一般屬于碩士研究生層次或碩士后培訓(xùn)，面向希望通過繼續(xù)教育更新專業(yè)知識和技能的在職人員，或在專業(yè)工作某一領(lǐng)域有深造愿望、想打造某種專業(yè)特長的在讀學(xué)生。C.A.S.因各校提供的課程不同呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，如伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖情學(xué)院提供的高級研修證書有：數(shù)字圖書館，圖書館和信息中心管理，專業(yè)圖書館服務(wù)(如兒童服務(wù)、政府信息、科學(xué)技術(shù)信息服務(wù))等；佛羅里達州立大學(xué)圖情學(xué)院提供的高級研修證書項目有：管理與領(lǐng)導(dǎo)，博物館研究，參考服務(wù)，網(wǎng)站設(shè)計、學(xué)校圖書館和青少年信息服務(wù)等。許多可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式取得，有的還可以根據(jù)學(xué)員個人的專業(yè)發(fā)展興趣設(shè)計個性化的修讀計劃。

4精心設(shè)計課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)要通過課程教學(xué)中的知識傳授及應(yīng)用實踐才能得到落實。為打造學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，各圖書情報學(xué)院精心設(shè)計了各具特色的課程體系。盡管各校學(xué)術(shù)淵源的差異或在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同側(cè)重，導(dǎo)致了具體課程設(shè)置和課程體系的不同，但仍有一些共同特征是值得我們注意的。

4.1提高課程廣度

配合培養(yǎng)目標(biāo)的提升，各校的課程都在面向更廣泛領(lǐng)域信息管理、信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的方向上有所拓展。各校課程體系中基本都會有一門旨在引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門的必修基礎(chǔ)課。該課名稱各異，如“Under-standingInformation”或“IntroductiontoInformationStud-ies”，但都力圖通過教學(xué)使學(xué)生了解在多樣化信息環(huán)境中信息管理專業(yè)人員的不同角色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和才能來選擇與發(fā)展不同的學(xué)習(xí)計劃以達到相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)。課程廣度的提高還體現(xiàn)在關(guān)注更廣泛信息環(huán)境中的信息管理與技術(shù)問題，如：數(shù)字圖書館、電子商務(wù)、e-Learning、eGoverment等，還設(shè)立了信息政策、信息道德、信息管理中的法律問題等具有較新研究視野的課程。

4.2加強課程深度

為形成學(xué)生扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，打造學(xué)生的專業(yè)核心能力，各校將相近研究領(lǐng)域的教師組成研究教學(xué)團隊，在核心專業(yè)方向上建設(shè)系列課程，以加強課程的深度。如：威斯康辛大學(xué)密爾沃基分校信息學(xué)院就由資深教授領(lǐng)銜成立了“信息組織研究組”和“信息檢索研究組”，其目的就是合作開展研究計劃、組織學(xué)術(shù)交流并推進課程建設(shè)。如信息檢索研究組所涉及的領(lǐng)域有：信息行為，信息檢索系統(tǒng)的人機交互，信息檢索系統(tǒng)評價，信息檢索系統(tǒng)設(shè)計，信息可視化和多媒體信息檢索。各校致力于在傳統(tǒng)信息管理知識基礎(chǔ)上增加新技術(shù)的內(nèi)容，以深化課程內(nèi)容、強化某一項專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。如，伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書情報學(xué)院的“信息組織與知識描述”模塊下就集中了20多門相關(guān)課程，除了傳統(tǒng)的書目、索引、文摘、分類與敘詞、數(shù)據(jù)庫課程外，還增加了多項新技術(shù)課程，有：多媒體信息、信息構(gòu)建、文檔建模、元數(shù)據(jù)、本體、知識網(wǎng)絡(luò)的可視化與導(dǎo)航、信息系統(tǒng)界面等。

4.3實現(xiàn)課程的模塊化及課程組織的靈活性

即在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，基于對信息專業(yè)人員的職業(yè)能力分析及課程教學(xué)和管理功能分析，將課程內(nèi)容按知識和能力的要求，編排為合理的課程模塊。模塊化課程體系的特點是：①每個模塊相對獨立，學(xué)完一個模塊可以獲得一項專業(yè)技能、知識或能力；②模塊的內(nèi)容依據(jù)專業(yè)能力需要確定，針對性、實用性強，比較深入；③模塊之間以及模塊課程之間可以靈活組合，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；④課程模塊可及時更新，以反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新知識、新技術(shù)、新系統(tǒng)。

如：伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書情報學(xué)院就將碩士學(xué)位研究生的所有專業(yè)課程組織成7個范疇模塊，即：信息組織與知識描述，用戶與信息資源利用，信息系統(tǒng)，歷史、經(jīng)濟與政策，管理與評價，社會、團體與組織信息學(xué)，青少年文獻與服務(wù)。每個模塊都由10－20多門相關(guān)專業(yè)課程組成。模塊化課程體系建立了一個“寬口徑”的專業(yè)知識平臺，每個模塊對應(yīng)打造某項專業(yè)技能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人興趣及職業(yè)傾向，進行模塊之間課程的選擇和組合，以形成自己的學(xué)習(xí)計劃。有較寬視角的學(xué)生可以廣泛涉獵各模塊中的課程，而對發(fā)展某項專業(yè)能力特別感興趣的學(xué)生則可集中在一兩個模塊中深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程。模塊化課程體系保證了課程組織的靈活性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇度更大，滿足了學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展的要求，幫助學(xué)生在形成廣泛知識基礎(chǔ)的同時，也能發(fā)現(xiàn)更多新的、動態(tài)的職業(yè)路徑和就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)出“一專多能”的專業(yè)人才。

5以科研促進教學(xué)發(fā)展

科研是教學(xué)的后盾，是提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。近年來，北美圖書情報學(xué)院在科研方面一個重要趨勢是，拓寬研究視野，關(guān)注社會各領(lǐng)域的多元信息機會，與其他學(xué)科合作開展領(lǐng)域廣泛的跨學(xué)科研究。研究范圍從圖書館到信息科學(xué)與各學(xué)科交叉的各領(lǐng)域，不僅涉及信息組織、信息檢索與利用、信息系統(tǒng)和人機交互的設(shè)計，也涉及對經(jīng)濟、社會和各類組織機構(gòu)信息環(huán)境的分析研究，探討利于信息社會和諧發(fā)展的政策、法律問題。還注重研究信息、技術(shù)與人的相互關(guān)系，以信息行為主體為中心探討信息系統(tǒng)的優(yōu)化等?？梢?，研究范圍和角度已遠遠超越了傳統(tǒng)圖書情報學(xué)的范圍，同時又充分發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)知識與技能的特長，在更廣闊的背景下探索信息管理、信息開發(fā)與利用、知識組織、知識管理與傳播。

在美國信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)會(ASIS&T)2009年會上，北卡羅來納大學(xué)信息學(xué)院展示了其近年來的研究項目和成果。該校研究人員將研究視角置于當(dāng)今世界各類信息查詢與利用中的各種社會、組織和技術(shù)問題。許多跨學(xué)科項目所涉及研究領(lǐng)域的廣泛和豐富性正切合了該屆年會的主題：“蓬勃發(fā)展的多樣性——多元化世界中的信息機會”(Thriving0nDiversity-Informa-tionOpportunitiesinaPluralisticWorld)。如：與國家癌癥學(xué)會(NCI)合作的簡化個人健康記錄的研究項目，與該大學(xué)醫(yī)務(wù)人員共同工作開發(fā)的緊急醫(yī)療文本處理軟件系統(tǒng)等項目，都旨在探索有效輸入病人醫(yī)療信息并易于后續(xù)者檢索和閱讀的方法，以改善民眾的診療環(huán)境，提高醫(yī)療服務(wù)效率，并支持長期的醫(yī)學(xué)研究、公共衛(wèi)生管理與監(jiān)測等。該校信息與可視化實驗室(IV-Lab)與遺傳學(xué)、放射學(xué)、生物化學(xué)、生物工程等領(lǐng)域研究人員合作開發(fā)了醫(yī)學(xué)圖像的三維顯示，可用于乳腺癌的早期診斷；IVLab還開發(fā)了醫(yī)學(xué)圖像及信息交換的國際標(biāo)準(zhǔn)。該校交互設(shè)計實驗室(IDL)承擔(dān)的國家科學(xué)基金會項目GovStat則面向公眾利用政府信息與服務(wù)的迫切要求，力求通過對政府信息的集成、開發(fā)創(chuàng)新性的用戶界面，使公眾能夠更加便利地查找、獲取政府信息資源，更有效地利用政府信息服務(wù)。而元數(shù)據(jù)研究中心(MRC)則是致力于結(jié)合各領(lǐng)域的需求研發(fā)各種更有效的元數(shù)據(jù)，以支持搜索引擎改善檢索效果、開發(fā)支持生物多樣性和自然歷史研究的數(shù)字圖書館，還將元數(shù)據(jù)研究成果應(yīng)用到生物信息學(xué)、電子商務(wù)、信息安全等許多領(lǐng)域。

正是在廣泛關(guān)注社會各領(lǐng)域的信息需求、發(fā)現(xiàn)各種信息工作機會，積極開展跨學(xué)科研究的合作中，信息管理專業(yè)人員的知識和技能得以充分展示；加上各領(lǐng)域?qū)ｉT信息人才的需求日益迫切，于是各種跨學(xué)科的雙學(xué)位教育項目(Dual／CoordinatedDegree)應(yīng)運而生。如密執(zhí)安大學(xué)信息學(xué)院的雙學(xué)位項目有：商業(yè)管理與信息(MBA／MSI)、法律與信息(JD／MSI)、醫(yī)學(xué)與信息(MD／MSI)、公共政策與信息(MPP／MSI)、社會工作與信息等。威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校圖書館與信息學(xué)院的雙學(xué)位項目有：法律與圖書館信息學(xué)、音樂與圖書館信息學(xué)。

6重視開展實踐性教學(xué)，加強學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力、實際動手能力和工作技能，各圖書情報院校都非常重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過各種實習(xí)、實訓(xùn)課程等專業(yè)活動，使學(xué)生投入到真實的信息環(huán)境，接觸到切實的信息需求，并在專業(yè)人員或教師的指導(dǎo)下，嘗試探索解決現(xiàn)實信息問題的方案。各校開展的實踐性教學(xué)活動形式豐富多樣，除了穿插于各專業(yè)課程中的調(diào)研、實驗、實習(xí)外，還有各種課外學(xué)生社團活動或社會實踐，更有與企業(yè)及其他社會機構(gòu)相結(jié)合的專門畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、實訓(xùn)活動等。例如：

北卡羅來納大學(xué)圖情學(xué)院大力倡導(dǎo)其學(xué)生面向社區(qū)、結(jié)合專業(yè)特長開展技術(shù)開發(fā)和服務(wù)。該校學(xué)生積極運作籌款和藏書捐獻，為當(dāng)?shù)責(zé)o家可歸者庇護中心建立了圖書館；開發(fā)的植物信息中心(PlantInformationCenter，PIC)網(wǎng)站收集了北卡和美國東南部375種植物的標(biāo)本和相關(guān)信息，為中小學(xué)生探索自然、學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識、識別植物品種提供服務(wù)。PIC已成為北卡植物園、當(dāng)?shù)刂袑W(xué)和公共圖書館的合作伙伴。還與專業(yè)圖書館合作開發(fā)了北卡健康信息(NCHealthlnfo)網(wǎng)站，幫助居民查找當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)及各種疾病和康復(fù)中心的醫(yī)療條件、服務(wù)項目等。學(xué)生們還經(jīng)常在本社區(qū)公共圖書館組織親子閱讀、社區(qū)閱讀等活動。學(xué)院還與美國環(huán)境保護局(EPA)簽署了多年的實習(xí)合同，每個學(xué)期EPA圖書館和國家環(huán)境健康科學(xué)學(xué)會圖書館會雇用該校的在讀研究生作為實習(xí)生在圖書館各崗位輪崗工作，如：編目、聯(lián)機檢索、館際互借、參考服務(wù)等，已有300多名學(xué)生參加過實習(xí)。其他合作過的實習(xí)機構(gòu)有IBM、Cisco、SAS及GlaxoSmithK—iine等著名企業(yè)。

德雷賽爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院則通過帶薪實習(xí)計劃(Co-op)為學(xué)生提供了極有價值的專業(yè)實踐機會。Co-op項目使學(xué)生有機會在財富500強中的微軟、CIGNA和西門子等著名企業(yè)公司中工作，既獲得了寶貴的專業(yè)工作經(jīng)驗，又可與業(yè)界人士和公司建立聯(lián)系，為求職就業(yè)提供便利。信息學(xué)院學(xué)生所任職位涉及：局域網(wǎng)絡(luò)工程、系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)站開發(fā)、用戶界面設(shè)計與分析等許多方面，其平均6個月薪水為17082美元，是該大學(xué)CO-OP項目中最高的。

德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校信息學(xué)院重視畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動，為“專業(yè)體驗計劃(Profes-sionalExperienceProject，PEP)”等系列實踐課規(guī)定了專門的學(xué)分和輔導(dǎo)制度。PEP課要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于真實的信息環(huán)境，做出學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、有專業(yè)水平的項目。PEP項目可以是開展系統(tǒng)的分析和評估，系統(tǒng)建檔、保存數(shù)字信息和記錄，或評估一項館藏或信息存儲，建立和執(zhí)行推廣方案的成果。其成果可以是一個詳細說明該項目的論文、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)集、手冊或社區(qū)服務(wù)項目。

第8篇：網(wǎng)站設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革；BlackBoard

頂崗實習(xí)以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。因此，各高職院校都把頂崗實習(xí)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案并付諸實施。

頂崗實習(xí)本身就是一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，才能獲得相應(yīng)學(xué)分，因此，頂崗實習(xí)必須要課程化管理。然而，頂崗實習(xí)的這種課程化管理與傳統(tǒng)課堂式的課程化管理有本質(zhì)的區(qū)別，前者是一種異步自主學(xué)習(xí)模式，教師與學(xué)生不在同一時空；而后者是以同步學(xué)習(xí)為主。如何加強頂崗實習(xí)的組織與管理，確保頂崗實習(xí)各項任務(wù)的完成，提高實習(xí)質(zhì)量，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關(guān)頂崗實習(xí)實踐教學(xué)管理的研究，例如，頂崗實習(xí)模式的探索[1]、頂崗實習(xí)質(zhì)量的過程控制[2]以及頂崗實習(xí)管理模式的研究[3-4]。但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內(nèi)。

網(wǎng)絡(luò)課程是在課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)實施的以異步自主學(xué)習(xí)為主的課程。[編輯去掉了引號，有引號，就要注明出處。]網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢在于資源共享、信息量大、媒體多樣性、時間和空間的非同步性、服務(wù)多樣性和開放性等。因此，針對頂崗實習(xí)的實踐性教學(xué)工作的特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，本文創(chuàng)造性地提出頂崗實習(xí)的教學(xué)工作中采

用網(wǎng)絡(luò)課程的管理模式。頂崗實習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個重要的過程。一是“教”的過程，就是為學(xué)習(xí)者提供全方位學(xué)習(xí)支持服務(wù)的過程，二是“學(xué)”的過程，就是學(xué)習(xí)者接受遠程服務(wù)與管理的過程。

本文基于目前市場主流的網(wǎng)絡(luò)課程平臺BlackBoard (以下簡稱BB)，探索研究建設(shè)頂崗實習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵問題，重點解決網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的具體功能與內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)策略等，以實現(xiàn)頂崗實習(xí)的高效遠程管理與服務(wù)的目標(biāo)。

1BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺簡介

BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺[5]作為目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學(xué)平臺，在美國擁有50%的市場份額。全球有超過2 800所大學(xué)及其他教育機構(gòu)在使用該產(chǎn)品，其中包括著名的普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、西北大學(xué)、杜克大學(xué)等。BB平臺具備4個獨立的功能模塊：

1) 內(nèi)容資源管理。通過該模塊，教師可以方便地、管理和組織教學(xué)內(nèi)容。例如，創(chuàng)建課程文件夾結(jié)構(gòu)；公布通告、課程資料、任務(wù)、教學(xué)資源鏈接、教師簡介等信息；上載并管理課程文件；按照課程時間表上指定的日期和時間，自動開放或關(guān)閉課程等。學(xué)生能夠在任何時間和地點獲取課程學(xué)習(xí)資料。

2) 在線交流功能。BB可同時為用戶提供異步(討論區(qū))和同步(虛擬課堂)等交流工具，以增強學(xué)習(xí)效果。在討論區(qū)中，可以創(chuàng)建無數(shù)量限制的論壇，允許以多樣化的方式和主題來達到學(xué)習(xí)互動；在虛擬課堂中，除可以進行在線文本聊天外，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過共享的電子白板瀏覽課程內(nèi)容，并可引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容和對網(wǎng)頁作圖形標(biāo)記。

3) 考核管理功能。BB提供了非常完善的課外作業(yè)管理功能，學(xué)生可方便地進行遠程提交作業(yè)，教師隨時在網(wǎng)上批改作業(yè)；還提供了十分先進的傳統(tǒng)筆試考核管理功能，通過錄入原始試題資料生成試題庫，從題庫中隨機生成試卷，并可多次重復(fù)使用。

4) 系統(tǒng)管理功能。BB可方便地注冊或注銷學(xué)生

團體或個人信息；通過自動設(shè)置討論板、評定和其他內(nèi)容區(qū)域，使得網(wǎng)絡(luò)課程可在不同學(xué)期得到循環(huán)使用。特別是其強大的學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控管理功能能夠跟蹤統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自動生成統(tǒng)計報告，從而為異步教學(xué)管理工作提供了高效的管理與服務(wù)功能。

2頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計[是否刪圖，視排版效果定。]

筆者在總結(jié)以往頂崗實習(xí)實踐教學(xué)管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的管理模式特點，設(shè)計并實現(xiàn)了頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的功能模塊。圖1左側(cè)的菜單按鈕就是在BB平臺上實現(xiàn)的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的全部功能模塊列表。

本網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容資源管理功能有信息模塊、課程信息模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、網(wǎng)絡(luò)資源模塊、就業(yè)指導(dǎo)模塊、教師團隊模塊、實習(xí)單位模塊和學(xué)習(xí)工具模塊。在線交流功能有縱橫論壇模塊、協(xié)作交流模塊和虛擬課堂模塊。利用BB的考核管理功能及系統(tǒng)管理功能實現(xiàn)實習(xí)過程管理模塊和實習(xí)考核模塊。

3網(wǎng)絡(luò)課程關(guān)鍵功能模塊的設(shè)計與實現(xiàn)

3.1課程信息

課程信息包括滿足高職教學(xué)規(guī)律的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)；筆者根據(jù)本專業(yè)典型工作崗位和典型工作任務(wù)的需要設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱；與實習(xí)企業(yè)合作，針對典型工作過程和典型工作任務(wù)編制的實習(xí)指導(dǎo)書。

3.2實習(xí)過程管理

網(wǎng)絡(luò)課程管理模式的核心理念是學(xué)生的頂崗實習(xí)工作不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程的管理與監(jiān)督。那么，實習(xí)過程管理就是體現(xiàn)這種管理理念的功能模塊。圖2是在BB平臺上實現(xiàn)該模塊的具體內(nèi)容。

該模塊能及時并記錄頂崗實習(xí)全過程中的管理信息，如各種通知、實習(xí)活動的照片和錄像等。監(jiān)督落實頂崗實習(xí)的各項預(yù)備工作，方便學(xué)生提交各項實習(xí)申請與審批，如辦理申請調(diào)換實習(xí)單位、請假等審批手續(xù)，高效管理學(xué)生實習(xí)過程中的工作計劃、實習(xí)日/周記、工作經(jīng)驗總結(jié)報告等。學(xué)生所提交的資料可以是多媒體的形式，包括文字、圖片和錄像等。指導(dǎo)教師定期反饋學(xué)生實際的實習(xí)情況，并在網(wǎng)上，對學(xué)生的實習(xí)過程有很大促進作用。系部教學(xué)管理部門及時統(tǒng)計頂崗實習(xí)指標(biāo)并予以。這些統(tǒng)計信息包括每個學(xué)生的實習(xí)地點、工作崗位、是否在崗、是否調(diào)崗、換崗次數(shù)、當(dāng)前崗位實習(xí)時間、制定工作計劃數(shù)、上交周記數(shù)、發(fā)表帖子數(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時間等。特別是對指導(dǎo)教師的實習(xí)指導(dǎo)過程的記錄與，解決了長期困擾教學(xué)管理部門對指導(dǎo)教師的頂崗實習(xí)教學(xué)管理進行考核的難題。

3.3教學(xué)資源

教學(xué)資源分為兩大類：教學(xué)內(nèi)容和擴展學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，包括各種技能考證的各種學(xué)習(xí)資源、專業(yè)技能課程、人才招聘、就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢、頂崗實習(xí)管理制度、國家與地方勞動法規(guī)等。以筆者所在的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，本專業(yè)的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程可以鏈接如下專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)課程：計算機維護與維修、Linux操作系統(tǒng)服務(wù)器管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)高級管理、Java程序設(shè)計、綜合布線和網(wǎng)站設(shè)計等。這些課程覆蓋了該專業(yè)一個主要就業(yè)崗位和兩個次要就業(yè)崗位所需要的技能課程。對少數(shù)未通過專業(yè)課程考試的學(xué)生，本網(wǎng)絡(luò)課程還能夠使他們在頂崗實習(xí)過程中，繼續(xù)完成校內(nèi)未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

擴展學(xué)習(xí)資源是上述學(xué)習(xí)資源之外的總稱，它的作用是幫助學(xué)生解決具體問題，拓展視野，如學(xué)習(xí)論壇和教師布告欄。課程論壇可以給學(xué)習(xí)者提供展示和分享他們工作經(jīng)驗的機會，方便實現(xiàn)學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動。這個互動過程既可以彌補個別化自主學(xué)習(xí)缺少人際交流、信息反饋少等不足，又能達到師生之間及生生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

3.4課程師資團隊

網(wǎng)絡(luò)課程的師資通常為一個團隊，并由這個團隊共同完成網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)任務(wù)?；谶@個思想，本文提出一種“指導(dǎo)教師―技術(shù)人員―管理者―學(xué)習(xí)者”團隊模式。其中指導(dǎo)教師是具有三師結(jié)構(gòu)的教師團隊，一是企業(yè)指導(dǎo)教師。他們是學(xué)生的直接指導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換，并對他們進行各種特定職業(yè)技能的培養(yǎng)。二是專業(yè)教師。配合企業(yè)指導(dǎo)教師，完成學(xué)生頂崗實習(xí)的日常管理，給學(xué)生提供必要的知識與技能指導(dǎo)、提供各種有益信息等。三是專門的職業(yè)輔導(dǎo)教師。主要解決學(xué)生就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)心理輔導(dǎo)等方面的問題和困惑。技術(shù)人員負(fù)責(zé)整個網(wǎng)絡(luò)課程的實施與管理。管理者制定頂崗實習(xí)的管理制度與方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效的監(jiān)控管理。學(xué)習(xí)者在享受學(xué)習(xí)的同時，有能力和義務(wù)提供自身的學(xué)識、經(jīng)歷和技能等，豐富和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程資源，特別教學(xué)過程中所需要的大量實際工作案例。

在傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)中，一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理多個學(xué)生，學(xué)生在實習(xí)過程中所需要得到的指導(dǎo)和幫助不可能全由一個直接管理他的教師來解決。正因為如此，在傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)管理中，校內(nèi)指導(dǎo)教師更多是一個簡單的監(jiān)督管理者角色。雖然在網(wǎng)絡(luò)課程管理模式中，還是一個教師具體負(fù)責(zé)管理多個學(xué)生的頂崗實習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)課程的教師團隊能利用BB平臺對所有學(xué)生提供全方位、綜合性指導(dǎo)與幫助，這樣顯然提高了指導(dǎo)的水平和服務(wù)的質(zhì)量。

3.5考核與評價

教師對學(xué)習(xí)者的評價具有極強的信息作用。基于BB平臺網(wǎng)絡(luò)課程的管理模式，教師可方便獲取學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的情況，進而了解學(xué)生頂崗實習(xí)的具體情況，對學(xué)生提供及時且有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。特別是對那些自主學(xué)習(xí)和自我管理有困難的學(xué)生，能及時指導(dǎo)并督促其學(xué)習(xí)。

頂崗實習(xí)的考核與評價需貫徹合理、精簡、高效原則。所謂合理就是課程評價要素必須緊扣頂崗實習(xí)教學(xué)目標(biāo)，評價準(zhǔn)確度高；所謂精簡就是評價要素應(yīng)該選擇少數(shù)幾個核心指標(biāo)，力求簡明；所謂高效就是評價操作過程時間成本和人力成本低。

本網(wǎng)絡(luò)課程采用實習(xí)安全、敬業(yè)勤業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、生產(chǎn)業(yè)績和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)這5個評價要素建立

本課程的評價體系。依據(jù)歷次安全檢查記錄、每天的考勤記錄、學(xué)生工作報表和企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生實際表現(xiàn)評價資料，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程自動生成的學(xué)習(xí)統(tǒng)計報告確定工學(xué)結(jié)合實習(xí)課程成績。通過這種過程性考核與評價，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。例如，科學(xué)制定工作計劃，記錄工作實施過程與結(jié)果，及時總結(jié)工作經(jīng)驗等。

4學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略主要有：

1) 資源管理策略。包括學(xué)習(xí)資源的選用、時間管理的方法與技巧、他人的支持管理等。

2) 認(rèn)知策略。包括識記策略、精加工策略和組織策略。

3) 元認(rèn)知策略。包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略等。

在BB平臺上，可實施的資源管理策略為根據(jù)本網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，學(xué)生結(jié)合自身諸如工作、考證和補考的學(xué)習(xí)任務(wù)需要，有選擇地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并規(guī)定學(xué)生每天平均學(xué)時數(shù)(如半小時)。在學(xué)習(xí)過程中，BB有效的時間管理工具能夠?qū)崟r動態(tài)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。如圖3所示，[我刊不是彩色印刷，如果排版效果不好，我們將刪圖。]教師可根據(jù)BB自動生成的學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄統(tǒng)計報告，給學(xué)生適時提供必要的實習(xí)過程指導(dǎo)。

教師提供學(xué)習(xí)支持的方式有公告、虛擬課堂、論壇、消息和電子郵件等多種方式。老師可定期或不定期針對學(xué)生實習(xí)過程中帶有普遍性問題，或者就若干有關(guān)就業(yè)、高職教育熱點話題等內(nèi)容開設(shè)虛擬課堂，讓學(xué)生和教師都能方便得到所需要的信息。虛擬認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略是以往網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中容易忽視的要素。在本網(wǎng)絡(luò)課程中，加入了大量的有關(guān)頂崗實習(xí)教學(xué)過程管理的內(nèi)容，就是非常好的元認(rèn)知策略。例如，要求學(xué)生制定工作或(和)學(xué)習(xí)計劃、定期報告工作情況(例如日/周記和月總結(jié))和教師的指導(dǎo)性評價等。

5應(yīng)用效果分析

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的直接原因和內(nèi)部動力。它能促使學(xué)習(xí)者自覺主動地進行學(xué)習(xí)，同時又能促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)達到之前保持學(xué)習(xí)活動的強度，克服學(xué)習(xí)過程中的各種困難。頂崗實習(xí)學(xué)生參與頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)動機大致有三個。一是職業(yè)發(fā)展需要，包括提高工作能力、解決就業(yè)壓力，培養(yǎng)健康的職業(yè)心理。二是求知需要，包括獲取知識技能、提高自身素質(zhì)、滿足個人興趣。三是滿足教學(xué)過程管理的需要。學(xué)生只要在規(guī)定時間內(nèi)完成頂崗實習(xí)工作任務(wù)，并完成頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)定的學(xué)習(xí)課時數(shù)，就能獲得畢業(yè)所需要的學(xué)分。

頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程建成開課后，已成功應(yīng)用于筆者所在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2007級123人的頂崗實習(xí)教學(xué)活動中。從實際教學(xué)效果看，取得了如下效果：

1) 頂崗實習(xí)教學(xué)管理的管道通暢，教學(xué)管理效率有明顯提高，管理工作的時效性有很大改善。

2) 對學(xué)生頂崗實習(xí)的過程管理成本有顯著降低。

3) 參與頂崗實習(xí)的學(xué)生97%能自覺參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，并達到規(guī)定的學(xué)時數(shù)。所有學(xué)生都通過該網(wǎng)絡(luò)課程平臺接受頂崗實習(xí)過程管理，91%的學(xué)生能按時提交頂崗實習(xí)文檔。

4) 教師與學(xué)生聯(lián)系緊密，雙方的管理工作量都有顯著增加。

5) 對教師的教學(xué)工作量的考核更加科學(xué)有序。

有待今后改善的方面有，如何把企業(yè)和校方的教師資源聯(lián)動，采取有效措施預(yù)防少數(shù)學(xué)生弄虛作假，進一步提高頂崗實習(xí)的效果和效率等。

本網(wǎng)絡(luò)課程不僅應(yīng)用于學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)過程中，還應(yīng)用于本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)過程管理中，同樣取得了比較好的管理效果。

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Research of the Network Course Management Mode of the Post Practice Based on the BB Platform

ZHANG Ping-an, CHEN Xiao-bo, LIANG Dong-ying

(Department of Computer Applications, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518029, China)