小學(xué)生心理活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生心理活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 小組 管理

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的小組活動(dòng)不是教師簡(jiǎn)單地將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓小組開(kāi)展活動(dòng)，而是教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行精心管理，才能保證學(xué)習(xí)小組成員之間產(chǎn)生親和力，使小組活動(dòng)的參與面廣、討論質(zhì)量高。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合，可以使每一位學(xué)習(xí)小組成員都能積極投入到小組活動(dòng)中，使小組活動(dòng)有組織、有秩序地進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，養(yǎng)成傾聽(tīng)他人見(jiàn)解的好習(xí)慣，使得學(xué)生會(huì)為完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，如何管理小組活動(dòng)呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、給小組提出明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生明確相關(guān)要求，使各學(xué)習(xí)小組成員清楚要做什么。給小組明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種重要方式是提出一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行的前提。一個(gè)好的問(wèn)題，可以使學(xué)生有明確的目標(biāo)，在既定的目標(biāo)下積極合作，充分發(fā)揮小組合作的作用，使合作效果達(dá)到最佳。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要讓學(xué)生能夠達(dá)到，又要有一定的難度，而不能輕易達(dá)到，即讓學(xué)生跳一跳就能夠得著。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要有一定的趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得討論這樣的問(wèn)題有趣味、有意義，并且能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《七色花》這篇課文時(shí)，在學(xué)生初讀課文前，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“珍妮用七色花分別做了哪幾件事？”當(dāng)學(xué)生讀完了課文，先是自己思考，然后小組交流，找到了問(wèn)題的答案。接著，我讓學(xué)生再讀課文，提出了下面的問(wèn)題：“在這幾次使用七色花的過(guò)程中，珍妮有快樂(lè)也有煩惱。說(shuō)一說(shuō)哪幾次給她帶來(lái)煩惱，哪幾次給她帶來(lái)了快樂(lè)？”學(xué)生積極合作，又很快找到了問(wèn)題的答案，讀懂了課文內(nèi)容，了解了珍妮是怎樣使用七色花的。在精讀課文的過(guò)程中，我又設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“在什么情況下珍妮想到了要將最后一片花瓣為別人做事的？她是怎樣做的？你讀了課文的最后四個(gè)自然段想到了什么？”通過(guò)這些問(wèn)題的探究，學(xué)生懂得了在生活中應(yīng)該多為別人著想，培養(yǎng)了學(xué)生遇事多為別人著想的品質(zhì)。

二、給小組留有充分的活動(dòng)時(shí)間

在教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生小組活動(dòng)的時(shí)間太短，就很難使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作完成任務(wù)，所以教師要給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。小組活動(dòng)大致可分為兩個(gè)階段，即獨(dú)立思考階段和小組合作探討階段。小組合作探討前，小組各成員必須要獨(dú)立思考，即各成員應(yīng)該在自己原有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)之上感知新知，進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探討，小組成員交流各自的思考結(jié)果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問(wèn)題，形成初步的小組共識(shí)，并整理匯報(bào)。由于學(xué)生活動(dòng)小組是按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行劃分的，即指小組內(nèi)成員在性格、成績(jī)、動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及家庭方面有一定的差異性和互補(bǔ)性，而各小組之間則盡量減少差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績(jī)方面，盡量使各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平。因此，在學(xué)生獨(dú)立思考階段，教師必須考慮到理解能力和思考能力差的學(xué)生，留出思考的時(shí)間要照顧到這些學(xué)生，使得這些學(xué)生能真正進(jìn)行獨(dú)立思考，而不是人云亦云。此外，教師還必須給學(xué)生充足的交流時(shí)間，讓他們盡情地發(fā)表自己的見(jiàn)解，并形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。有時(shí)遇到一些小組沒(méi)有及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可輕聲地提醒，也可當(dāng)著全班同學(xué)的面，說(shuō)明由于時(shí)間的關(guān)系，下課后可再與同學(xué)或老師交流探討。這樣既顧全了大局，沒(méi)有浪費(fèi)大家的時(shí)間，又沒(méi)有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。所以，學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作探討這兩個(gè)階段，教師都應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，使學(xué)生參與討論，解答疑問(wèn)。

三、重視培養(yǎng)小組自我管理的能力

在教學(xué)活動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：雖然采用了小組活動(dòng)的形式，但教師承擔(dān)了小組管理的全部任務(wù)，如小組的紀(jì)律由教師管理，小組討論結(jié)果的匯報(bào)人也由教師指定，使得教師對(duì)小組的集體意見(jiàn)關(guān)注不夠，也導(dǎo)致小組活動(dòng)的優(yōu)越性得不到充分發(fā)揮。為使小組活動(dòng)有效進(jìn)行，就需要充分地發(fā)揮小組自我管理的職能。教師應(yīng)該注意的是，完全把小組管理的任務(wù)交給學(xué)生也是不現(xiàn)實(shí)的，容易出現(xiàn)小組活動(dòng)偏離主題甚至學(xué)生紀(jì)律混亂的現(xiàn)象。所以，在小組活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)把教師的管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的管理主要是宏觀管理。即教師給小組布置了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出時(shí)間上的要求以后，教師可以在小組討論期間巡視各學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，參與學(xué)生的小組討論，在必要時(shí)解答學(xué)生討論過(guò)程中的疑問(wèn)。學(xué)生的自我管理主要是學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的組織管理，這種管理對(duì)于小組活動(dòng)很重要。對(duì)于小組內(nèi)部的管理，首先，小組成員應(yīng)該有明確的分工，明確自己所擔(dān)任的任務(wù)，發(fā)揮小組中各角色的作用，形成小組的工作機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)小組由組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、發(fā)言人、組員組成。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)，明確組員分工及任務(wù)，督促所有成員參與活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，并控制時(shí)間以確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成討論任務(wù)。副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作，整理記錄小組討論結(jié)果，并將組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)反饋給教師。發(fā)言人則是在小組匯報(bào)時(shí)，將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。其次，要讓學(xué)習(xí)小組成為自主學(xué)習(xí)的組織，在小組內(nèi)營(yíng)造民主平等、勤于思考、勇于探索、善于合作的學(xué)習(xí)氛圍，建立小組的自我管理機(jī)制。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)互相贊賞、互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助，不斷改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的技巧。在小組管理中，教師的宏觀管理與小組的內(nèi)部管理缺一不可，只有二者結(jié)合，才能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效果。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在教學(xué)活動(dòng)中，全班交流與評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小組成員首先要獨(dú)立思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，與小組其他的成員進(jìn)行交流，然后在全班進(jìn)行交流，大家再發(fā)表見(jiàn)解，也可以互相提問(wèn)，一起討論、評(píng)價(jià)。學(xué)生有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，可以使各小組成員之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)，把小組的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全班的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互相啟發(fā)、拓展思維、糾正錯(cuò)誤認(rèn)知的效果。

第2篇：小學(xué)生心理活動(dòng)范文

一、活動(dòng)目的

為了豐富學(xué)生的校園生活，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的熱情，同時(shí)深化社會(huì)實(shí)踐教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力、自主活動(dòng)能力，我校學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)軍山，感受自然風(fēng)光”的秋季觀賞之旅。開(kāi)展此次秋游活動(dòng)，既可以為全體成員營(yíng)造一種輕松自由的氣氛，放飛同學(xué)們的心情，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，在陶冶性情的同時(shí)提升實(shí)踐探究的能力，又可以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，文明謙讓，自覺(jué)遵守社會(huì)公德等良好行為習(xí)慣。

二、總領(lǐng)隊(duì)：陳慧昀

副領(lǐng)隊(duì)：范新華 關(guān)紅娟 樊正娟 陳靜

三、活動(dòng)時(shí)間：10月18日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：軍山

五、隨隊(duì)醫(yī)護(hù)： 王瓊

六、安全文明教育工作

安全教育：

1.要求正副班主任、配班老師通訊保持暢通，服從指揮，做好管理服務(wù)學(xué)生工作。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身、活動(dòng)、交通、飲食、物品方面的安全及其他安全教育。

3.教育學(xué)生活動(dòng)時(shí)聽(tīng)從老師指揮，統(tǒng)一行動(dòng)、要有團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)之間互相照顧，互相協(xié)作，不得擅自離開(kāi)班級(jí)、不掉隊(duì)。

4. 教育學(xué)生要有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。

5. 各班主任在本班做好布置宣傳，每班設(shè)若干安全小組，并設(shè)安全員，隨時(shí)提醒督促，及時(shí)向班主任、教練報(bào)告偶然性事件，上下車安全提醒，人數(shù)清點(diǎn)。

文明教育：

1、在來(lái)回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路，走人行道和斑馬線。

2、在游玩過(guò)程中要注意衛(wèi)生文明：不亂丟廢棄物，注意公共衛(wèi)生。

3、在游玩過(guò)程中要注意語(yǔ)言文明：不講臟話，不大聲喧嘩。

4、在游玩過(guò)程中要注意行為文明：不能在公共場(chǎng)所擁擠喧嘩，不追跑打鬧、不損壞公共財(cái)物，在游玩過(guò)程中做到文明、安全。

5.引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真觀察、主動(dòng)體驗(yàn)、記錄感受。

六、秋游注意事項(xiàng)：

1、本次秋游活動(dòng)時(shí)間定為：10月18日(8：00到校，8：00~8：30分班教育，8：30出發(fā)。)中午11:00從軍山返回，11:30請(qǐng)家長(zhǎng)到校接孩子。

2.、如有不參加的學(xué)生一定要家長(zhǎng)寫(xiě)好請(qǐng)假條，同時(shí)班主任電話聯(lián)系確定。

3、每位班主任老師在活動(dòng)前著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全文明教育，講衛(wèi)生、遵守紀(jì)。

4、以班級(jí)為單位，不獨(dú)自行動(dòng)，不玩危險(xiǎn)游戲，一切活動(dòng)均聽(tīng)?zhēng)ш?duì)老師的指揮。

5、建議學(xué)生講究節(jié)約，帶適量的物品，不宜多。動(dòng)員不帶相機(jī)等貴重物品。如果帶了，請(qǐng)教育好注意保管。

第3篇：小學(xué)生心理活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞: 化學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)教學(xué)中,我們不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,還要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而化學(xué)屬于自然科學(xué),它與自然和社會(huì)存在著密切的聯(lián)系。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng),有利于學(xué)生從化學(xué)知識(shí)的角度看待自然和社會(huì),從而讓學(xué)生具備解決實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題能力。而在實(shí)際活動(dòng)中展開(kāi)科學(xué)探究,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的手段。因此,我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中,要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)探究。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的熱情

初中學(xué)生,在剛接觸化學(xué)的時(shí)候,好奇與恐懼都有。他們對(duì)新學(xué)科、新知識(shí)充滿著好奇,同時(shí)又害怕學(xué)不好。因此,在教學(xué)伊始,我們就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情,使他們能主動(dòng)地去探索化學(xué)知識(shí),揭開(kāi)化學(xué)世界的奧秘?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn),很多是有趣的,比如滴水生煙、茶變飲料、魔棒點(diǎn)火,等等;我們還可以引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),比如,自制汽水、冰箱除臭劑,除去衣服上的各種斑跡,配制去墨靈、粘蠅紙等。這些活動(dòng)

能有效地激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)奧秘的熱情。

二、鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

利用設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的思維,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、思考、分析,最后總結(jié)出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到重要的作用。比如,怎樣防止鐵生銹,這是和學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題,學(xué)生也有鐵生銹原因的知識(shí)。在教學(xué)中,我們可要求學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生能借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,總結(jié)出了以下的探索方案:在切過(guò)咸菜的刀面上,選相鄰的三個(gè)地方,分別用濕棉布擦一處,干棉布擦一處,干棉布擦后涂一層食用油。把菜刀放置一日一夜后觀察,就能分析出哪種防銹效果好了。

三、創(chuàng)設(shè)探究情景,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣

欲調(diào)動(dòng)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,我們就必須讓學(xué)生的內(nèi)心充滿好奇與疑問(wèn),當(dāng)學(xué)生有了好奇與疑問(wèn),他們就會(huì)對(duì)探索產(chǎn)生興趣。因此,在教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生探索興趣的情景,讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行化學(xué)探究活動(dòng)。比如:“在氣候寒冷的地區(qū),道路上的水結(jié)成了冰,嚴(yán)重影響了汽車的正常行駛。為了能保證車輛的行駛,護(hù)路工人就在路面上撒鹽?請(qǐng)你用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明撒鹽的科學(xué)道理?！苯?jīng)過(guò)思索,很快有部分同學(xué)設(shè)計(jì)出了探索的方案,他們將冰的溫度與冰加鹽后的溫度進(jìn)行對(duì)比,從而得出了鹽能使水的凝固點(diǎn)下降的結(jié)論,因此,在路面上撒鹽可以有效地阻止結(jié)冰。

四、開(kāi)展家庭探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

讓學(xué)生在家庭中開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),有助學(xué)生獨(dú)立思維的訓(xùn)練。化學(xué)學(xué)科的教學(xué),不可能把所有知識(shí)都集中在課堂中消化掉,課外學(xué)習(xí)活動(dòng)便成為課堂教學(xué)的延伸。開(kāi)展家庭化學(xué)探索活動(dòng)的時(shí)候,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.就地取材,不要增加學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。比如,飲料瓶做容器、注射器做小量筒,等等。教師可布置學(xué)生做在家庭中易于做的探索性的實(shí)驗(yàn),如,探究雞蛋殼的主要組成等活動(dòng)。

2.注意安全性,不能進(jìn)行那些對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生危險(xiǎn)的探索活動(dòng)。那些容易燃燒的、腐蝕性的藥品不能用。

3.爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持。學(xué)生家長(zhǎng)的支持,對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)有很大的幫助,有的家長(zhǎng)可能就是化學(xué)方面的專家,他們能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)。

五、開(kāi)展課外活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)

開(kāi)展科學(xué)探究的意義重大,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要方式。因?yàn)樵谔剿骰顒?dòng)中,對(duì)問(wèn)題的解決提出假設(shè)、制定解決方案、收集處理信息、交流總結(jié)結(jié)論,這些都是科學(xué)家研究科學(xué)的必要過(guò)程。所以,學(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)后,就能體驗(yàn)像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過(guò)程。那么如何在初中化學(xué)教學(xué)中,不重復(fù)于教材,又不嚴(yán)重脫離學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?這就要求我們密切聯(lián)系生活,注重收集生活中的素材。比如,缺水是全球性的問(wèn)題,水的危機(jī)嚴(yán)重威脅著人類的生存。就此,我們可以開(kāi)展“水與我們健康”的探索性活動(dòng)。類似的探究活動(dòng)還有“空氣與健康”。學(xué)生可以通過(guò)多渠道,了解當(dāng)?shù)氐乃c空氣的污染情況,認(rèn)識(shí)到廢水、廢氣排放所帶來(lái)的危害,尋找清潔水源的方法。在化學(xué)教學(xué)中,我們組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)該注意以下問(wèn)題。

1.重視活動(dòng)的安全性

安全是一切活動(dòng)必須要遵守的原則,化學(xué)課外活動(dòng)的不安全因素主要包括起火、腐蝕、爆炸或有毒氣體泄露等。因此,在開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)的時(shí)候,凡是涉及容易發(fā)生燃燒、爆炸等活動(dòng)時(shí),我們應(yīng)該充分考慮安全因素。在新課程的教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同樣,在化學(xué)課外活動(dòng)中,學(xué)生也是主體,但學(xué)生的操作技能和學(xué)生處理安全事故的能力還有待提高,因此,在設(shè)計(jì)化學(xué)課外活動(dòng)時(shí),我們要特別謹(jǐn)慎。

2.力爭(zhēng)使每個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中得到進(jìn)步

讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此,在化學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,應(yīng)該是面向全體學(xué)生的?；蛟S有人認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)新能力就是針對(duì)尖子學(xué)生的。持這種觀點(diǎn)的人,沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)要求。另外,我們還要注意,化學(xué)課外活動(dòng)不同于化學(xué)興趣小組的活動(dòng),即使部分學(xué)生對(duì)開(kāi)展課外活動(dòng)的興趣不濃,我們也要積極引導(dǎo),努力使他們主動(dòng)的參與到活動(dòng)中,并在化學(xué)活動(dòng)中得到提高。

3.重視活動(dòng)的過(guò)程

開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要在活動(dòng)中,關(guān)心學(xué)生的探索過(guò)程,而不是只關(guān)注學(xué)生活動(dòng)所得到的結(jié)論或結(jié)果。我們要在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中,激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力,并不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

第4篇：小學(xué)生心理活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞:教育;舞蹈表演;心理;對(duì)策;小學(xué)生

中圖分類號(hào):G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)12-0080-01

舞蹈是一種人體藝術(shù),是一種以人體動(dòng)作反映生活和情感的藝術(shù)。舞蹈來(lái)源于生活,卻高于生活。它要靠身體各個(gè)部位協(xié)調(diào)動(dòng)作,表現(xiàn)生活的美,歌唱生活,并借此陶冶人的情操。舞蹈訓(xùn)練跟體育運(yùn)動(dòng)一樣,有助于少兒身體健康發(fā)育。長(zhǎng)期訓(xùn)練有效提高他們的耐力和靈敏度,并增強(qiáng)體質(zhì)。動(dòng)作的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練還助于少兒大腦的發(fā)育。形體訓(xùn)練,則有助于少兒形體的健美,培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)。

每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨,每一個(gè)老師都希望排一個(gè)質(zhì)量上乘的好節(jié)目,而舞蹈節(jié)目往往是首選。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間辛勤排練,服裝道具也準(zhǔn)備就緒,參加演出(比賽),卻因?yàn)樾⊙輪T發(fā)揮失常,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。“臺(tái)下好好的呀?怎么到臺(tái)上緊張的連笑都不敢笑了呢?” 那么,是什么原因造成以上的怪現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為這主要是由學(xué)生在舞蹈表演活動(dòng)中自身的心理素質(zhì)造成的。

一、自我能力的評(píng)價(jià)過(guò)低,缺乏自信心

一般來(lái)說(shuō)有強(qiáng)烈的自信心的人,能對(duì)自己的表現(xiàn)作出肯定的評(píng)價(jià)。在排練和表演時(shí)就表現(xiàn)得較為積極、主動(dòng);而另一種類型的人往往缺乏自信,把自己的能力限制在低于實(shí)踐所能達(dá)到的水準(zhǔn),不知不覺(jué)的降低自己的能力,因此在排練和表演時(shí)膽怯、被動(dòng),這種情況往往出現(xiàn)在新隊(duì)員中。由于起步晚,在訓(xùn)練初期新隊(duì)員確實(shí)不如老隊(duì)員,但由于兒童時(shí)期的生理因素的影響,只要掌握正確的訓(xùn)練方法,堅(jiān)持訓(xùn)練定能在短時(shí)間內(nèi)取得進(jìn)步。如:身體柔韌性、力量控制、身體協(xié)調(diào)性等。

二、過(guò)于追求完美,導(dǎo)致自怨心理

有的人對(duì)自己取得微小進(jìn)步都充滿喜悅和自豪感,他們看中的是成功,對(duì)失誤和不足既能認(rèn)真對(duì)待又能泰然處之。有的人卻過(guò)于追求完美,如果達(dá)不到目的,則常引起許多自憂自怨,導(dǎo)致挫折心理的產(chǎn)生,引起不良后果。這種情況往往出現(xiàn)在基礎(chǔ)較好的老隊(duì)員身上。她們?cè)敢庾鲫?duì)員的表率,做“領(lǐng)頭羊”,對(duì)自己的要求很高,這本來(lái)是一件好事。但是,人總會(huì)碰到一些挫折,只有具備了良好的心理素質(zhì),才能經(jīng)受受傷的體驗(yàn)。

三、缺乏對(duì)集體的關(guān)心,與人合作能力差

有些同學(xué)在平時(shí)排練中自探能力和自學(xué)精神很強(qiáng),能尊師守紀(jì),勤學(xué)苦練,但因經(jīng)常只顧自己,往往集體觀念比較薄弱,以至于對(duì)他人漠不關(guān)心,只為自己著想,以自我為中心。

根據(jù)以上所述我們不難看出,小學(xué)生在復(fù)雜的舞蹈表演過(guò)程中,也充滿著心理素質(zhì)所支配的一系列因素。麥靈格爾認(rèn)為“心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有最高效率和快樂(lè)的適應(yīng)情況?！彼晕艺J(rèn)為只有在平時(shí)的舞蹈教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,才能使舞蹈表演活動(dòng)順利進(jìn)行。

(一)培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

舞蹈基本功的訓(xùn)練是使學(xué)生身體更符合舞蹈規(guī)律的要求,以適應(yīng)各種高難技巧的需要,同時(shí)為扮演各種舞蹈角色做好準(zhǔn)備,對(duì)演員,學(xué)生的體力的保持也有好處。但在訓(xùn)練初期是非?？菰锖蛦握{(diào)的,除了壓腿還是壓腿,除了下腰還是下腰……而在這枯燥和單調(diào)的訓(xùn)練中,往往還要碰到或大或小的挫折,這樣便會(huì)產(chǎn)生一些異常情緒,如“逃避抗拒”、“自卑抑郁”等,如果不加以引導(dǎo),久而久之便會(huì)成為心理障礙,克服這些“病癥”的最佳良藥就是幫助她們重拾信心,激發(fā)興趣。此時(shí)你無(wú)須再在動(dòng)作要領(lǐng)上多做解釋,只要告訴她們“只要堅(jiān)持一下,就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)”。

(二)提高表演能力,提升感情共鳴

首先,應(yīng)培養(yǎng)對(duì)作品的感悟能力,引導(dǎo)其在感情上與作品內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。陳鶴琴先生說(shuō):“音樂(lè)的真正價(jià)值在于我們和音樂(lè)接觸,可由節(jié)奏的美使肉體和精神共鳴共感?！币虼?在舞蹈節(jié)目排練中,必須重視表演者對(duì)舞蹈作品思想感情和主題上的深刻了解,而不是一味重“形”,而忽略了“神”。

第5篇：小學(xué)生心理活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；指導(dǎo)老師；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0090-02

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力不僅是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，更符合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的需求與渴望。國(guó)務(wù)院2015年5月下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（〔2015〕36號(hào)），全面部署和深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。教育部也提出各高校要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的各項(xiàng)工作的要求。

一、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

全國(guó)各個(gè)高校正在積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已取得了很多的積極進(jìn)展，但也存在一些突出的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新教育理念相對(duì)落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不健全，教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力有所欠缺。大學(xué)生渴望提升，但創(chuàng)新意識(shí)不足，堅(jiān)持做下去的較少。

二、激發(fā)和提升高校大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)能力的措施

本文作者結(jié)合多年指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師和學(xué)生個(gè)人四個(gè)層面提出以下一些措施，以激發(fā)和提升當(dāng)代高校大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)能力，以饗同行。

（一）高等學(xué)校樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)行教育改革

高等學(xué)校不僅是教書(shū)育人，同時(shí)也是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的平臺(tái)和載體。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)工作：

1.加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)和宣傳引導(dǎo)。成立校院兩級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，并開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、指導(dǎo)、評(píng)審和咨詢等，并由教務(wù)處實(shí)踐科或校團(tuán)委負(fù)責(zé)日常的工作。召開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的總結(jié)表彰大會(huì)，樹(shù)立先進(jìn)典型，對(duì)有突出成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)宣傳報(bào)道，舉辦優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新成果的展覽和展示會(huì)。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、研究生推薦免試等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，讓科技創(chuàng)新成為引領(lǐng)校園學(xué)生活動(dòng)的新風(fēng)尚。

2.與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，平時(shí)也要作一些及時(shí)的小調(diào)整。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，加強(qiáng)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，從大一開(kāi)始設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育。開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課，壓縮理論課的課時(shí)，增加科技創(chuàng)新的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的有機(jī)融合。培養(yǎng)過(guò)程中向創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.通過(guò)舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、知識(shí)講座和創(chuàng)新論壇等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技競(jìng)賽，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生更有成就感。

4.設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，可將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、和獲得專利等情況可折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，對(duì)參加科技競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予一定的物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）二級(jí)學(xué)院搭好創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)的外部條件

二級(jí)學(xué)院（系）是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的直接管理和指導(dǎo)者。因此在學(xué)院的日常教學(xué)和管理過(guò)程中，應(yīng)積極探索適合自身特點(diǎn)的科技創(chuàng)新途徑，拓展科技創(chuàng)新內(nèi)容，著力培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣，可從以下幾方面入手：

1.二級(jí)學(xué)院開(kāi)放本單位的各類教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室以及重點(diǎn)學(xué)科等科研平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)老師對(duì)大學(xué)生開(kāi)放自己的專業(yè)研究室，為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新研究提供穩(wěn)定的場(chǎng)所。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、熟悉實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理制度后，對(duì)學(xué)生開(kāi)放使用。

2.積極申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和爭(zhēng)取資金支持，形成以國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等為主體組成項(xiàng)目申報(bào)體系。學(xué)院需要組織學(xué)生并指定老師協(xié)助進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。同時(shí)以學(xué)院教師的科研項(xiàng)目為依托，鼓勵(lì)老師為學(xué)生開(kāi)出合適的科創(chuàng)項(xiàng)目。利用校友和企業(yè)資助基金等形式多方籌措資金，確保科技創(chuàng)新順利開(kāi)展。

3.加大各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目的檢查和考評(píng)力度。建立項(xiàng)目自查、教師檢查和學(xué)院抽查檢查機(jī)制，加強(qiáng)檢查問(wèn)題的整改反饋及落實(shí)工作，保證創(chuàng)新項(xiàng)目的持續(xù)性與穩(wěn)定性。同時(shí)嚴(yán)格項(xiàng)目結(jié)題、驗(yàn)收和答辯程序，對(duì)項(xiàng)目采用現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、成果展示和專家提問(wèn)形式，使學(xué)生能夠得到全方位的鍛煉，真正完成科研創(chuàng)新的培養(yǎng)。

4.學(xué)院還應(yīng)積極利用校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)院網(wǎng)站、微博、微信、宣傳展板和科技創(chuàng)新專欄等對(duì)本院學(xué)生進(jìn)行全方位的宣傳。發(fā)揮輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸多，了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的動(dòng)員相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的大創(chuàng)工作。邀請(qǐng)校內(nèi)外在科創(chuàng)活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的大學(xué)生及優(yōu)秀指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)答疑，為堅(jiān)定學(xué)生們的信心、樹(shù)立榜樣。

5.在日常的教學(xué)和管理中，學(xué)院應(yīng)做好一、二年級(jí)的課堂引導(dǎo)、三年級(jí)的科研訓(xùn)練、四年級(jí)科研活動(dòng)三者的關(guān)系。鼓勵(lì)不同學(xué)科，不同專業(yè)，不同年級(jí)以及男女性別的學(xué)生進(jìn)行組合，形成穩(wěn)定合理的科研團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性、責(zé)任意識(shí)和協(xié)作精神，明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的主要責(zé)任。

6.學(xué)院對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科研獲獎(jiǎng)的教師，在年終績(jī)效考評(píng)、職稱評(píng)定、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)等方面優(yōu)先考慮，以此提高指導(dǎo)教師的積極性，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持和幫助。

（三）加強(qiáng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，引導(dǎo)各專業(yè)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，指導(dǎo)教師也必須不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力培訓(xùn)。同時(shí)加大對(duì)指導(dǎo)教師的大創(chuàng)能力培訓(xùn)和提高工作，特別是年輕老師的能力培訓(xùn)，舉辦教師和學(xué)生參與的創(chuàng)新論壇，交流經(jīng)驗(yàn)，提高水平。

指導(dǎo)教師應(yīng)該富有創(chuàng)新精神，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和事物，在大創(chuàng)的教學(xué)和指導(dǎo)過(guò)程中充滿熱情，樂(lè)于奉獻(xiàn)和吃苦耐勞，能將課堂的教學(xué)知識(shí)和課外的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)老師也必須不斷提高自己的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和熱情

目前高校大學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)激情高漲，對(duì)科技創(chuàng)新參與熱情較高，而在實(shí)施過(guò)程中主動(dòng)參與的積極性反而不高，很難堅(jiān)持到最后。因此：

1.以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，科技創(chuàng)新項(xiàng)目選題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，將學(xué)生日常的關(guān)注點(diǎn)作為研究的主要內(nèi)容，實(shí)施過(guò)程中突出學(xué)生主體地位，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自擬自己的大創(chuàng)的題目，使其通過(guò)文獻(xiàn)檢索等途徑了解自己興趣點(diǎn)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)科學(xué)研究的全過(guò)程，不斷增加學(xué)生的參與感和成就感，以及科技創(chuàng)新給自己帶來(lái)的幸福感和榮譽(yù)感。激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高了開(kāi)展研究的積極性。

2.保證學(xué)生科技創(chuàng)新的時(shí)間，科技創(chuàng)新只是課程知識(shí)的外的一小部分，學(xué)生普遍沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行科技活動(dòng)。在大學(xué)四年中，由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，要參與科技活動(dòng)顯得力不從心。大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，面臨升學(xué)和就業(yè)等問(wèn)題；而大二、三年級(jí)學(xué)生接觸的專業(yè)知識(shí)只是最基本的專業(yè)知識(shí)，由于專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足與缺乏，知識(shí)面狹窄，因而學(xué)生中的專業(yè)研究成果很難有高水平的。大學(xué)的畢業(yè)論文一般都安排在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行，這樣可將大四的畢業(yè)論文與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。將科技創(chuàng)新、課外活動(dòng)和畢業(yè)論文等結(jié)合在一起的，從大二下或大三上學(xué)期開(kāi)始，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新的同學(xué)提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研與科技創(chuàng)新活動(dòng)，縮短畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作，為開(kāi)展具體實(shí)驗(yàn)工作提供更多的時(shí)間，大四的時(shí)候?qū)I(yè)課程較少時(shí)，專心認(rèn)真的進(jìn)行科技創(chuàng)新和畢業(yè)論文。

3.對(duì)各類不同級(jí)別的創(chuàng)新競(jìng)賽為學(xué)生設(shè)立一套規(guī)范有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。將參加科技創(chuàng)新活動(dòng)與升學(xué)、就業(yè)和平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定相掛鉤，將學(xué)生課程成績(jī)加分與減免、綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等采用不同的加權(quán)加分形式。這樣能讓他們切實(shí)感受到科技創(chuàng)新給自己帶來(lái)的學(xué)習(xí)效益和美好前程，使他們產(chǎn)生不斷追求卓越的精神動(dòng)力。

三、總結(jié)和展望

大學(xué)生是當(dāng)代最具創(chuàng)新的群體之一，時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。高校需要更新教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新激情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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第6篇：小學(xué)生心理活動(dòng)范文

[關(guān)鍵詞]體育活動(dòng) 大學(xué)生 心理健康 促進(jìn)作用

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,普通高校在新世紀(jì)教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)所需要的身心全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織認(rèn)為人的健康的標(biāo)準(zhǔn)是“健康,不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀況和社會(huì)適應(yīng)能力?！睙o(wú)論是在新聞媒體或者網(wǎng)絡(luò)上看到有的高校學(xué)生因?yàn)樾睦硪蛩爻霈F(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而發(fā)生了不該發(fā)生的悲劇,甚至于有的悲劇就發(fā)生在我們身邊。據(jù)《健康咨詢報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》等權(quán)威媒體的調(diào)查和報(bào)導(dǎo),目前在普通高校的部分大學(xué)生存在一定心理障礙和心理疾病等心理健康問(wèn)題。大學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題已嚴(yán)重影響其健康成長(zhǎng)和成才,心理障礙已成為大學(xué)生健康成才的一只“攔路虎”,克服和解決這一問(wèn)題已迫在眉睫,勢(shì)在必行。我認(rèn)為,普通高校體育工作者以及體育運(yùn)動(dòng)本身的特性可以幫助促進(jìn)解決一定的問(wèn)題。目前,普通高校開(kāi)展體育活動(dòng)與心理健康這兩者之間的研究已成為并將繼續(xù)成為國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和健康心理學(xué)領(lǐng)域中的重點(diǎn)課題。

二、大學(xué)生存在的心理現(xiàn)狀

近年來(lái),大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。有數(shù)據(jù)表明,大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。有心理障礙傾向占10%,有較嚴(yán)重心理障礙8%,嚴(yán)重的占1%。因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,自殺、兇殺等一些反?；驉盒允录粫r(shí)見(jiàn)諸報(bào)端。2002年初發(fā)生的一名大學(xué)生用硫酸傷熊的事件,暴露出來(lái)的諸多問(wèn)題之一,就是大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1. 迷茫與困惑

大學(xué)階段,大學(xué)生處于自我確認(rèn)、自我重塑的成長(zhǎng)過(guò)程中,在這個(gè)過(guò)程中一些同學(xué)往往體現(xiàn)出迷茫困惑、無(wú)所適從的心理狀態(tài)。我國(guó)部分大學(xué)生在上大學(xué)以前,很少接觸社會(huì),對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象缺乏深入的了解,并且對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)于理想化。進(jìn)人大學(xué)后大學(xué)生們對(duì)未來(lái)充滿著希望,對(duì)未來(lái)有無(wú)限期盼,當(dāng)理想在現(xiàn)實(shí)面前不能得到實(shí)現(xiàn)時(shí),理想與現(xiàn)實(shí)的沖突將在所難免,有的大學(xué)生甚至產(chǎn)生了“厭學(xué)”等心理。

2. 情緒波動(dòng)與情感挫折

在大學(xué)生活中,大學(xué)生們既有對(duì)友情、愛(ài)情的追尋和渴望,也有情感的困

惑和失落,處理不好,就會(huì)受到壓抑、抑郁等情緒的困擾。當(dāng)今的大學(xué)生相當(dāng)一部分獨(dú)生子女,同學(xué)們?cè)诩依锸艿郊议L(zhǎng)們無(wú)微不至的關(guān)心和照顧,享受到家庭的溫暖和父母無(wú)私的愛(ài),進(jìn)人大學(xué)以后,由于離開(kāi)了家鄉(xiāng)和父母,使一些同學(xué)感到難以適應(yīng)大學(xué)生活,產(chǎn)生了情緒波動(dòng)。他們渴望關(guān)愛(ài)和友情,苦悶、孤寂、煩惱等情緒時(shí)時(shí)會(huì)襲擾其內(nèi)心。大學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后,獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)和獨(dú)立生活能力弱的反差,也造成了比較大的心理壓力。在戀愛(ài)問(wèn)題上,開(kāi)放的校園使性與戀愛(ài)成為部分大學(xué)生的話題之一,一些學(xué)生難以把握住自己,一旦出現(xiàn)問(wèn)題就可能走向極端。

3. 學(xué)習(xí)與就業(yè)焦慮

焦慮是大學(xué)生中常見(jiàn)的情緒障礙,其中學(xué)習(xí)焦慮和就業(yè)焦慮尤為突出。高考的勝利使許多大學(xué)生受到教師、家長(zhǎng)、親朋好友的贊許,受到了沒(méi)有考上大學(xué)的同學(xué)的羨慕,其自信心、自豪感和優(yōu)越感油然而生。然而,進(jìn)人大學(xué)以后,許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到了一個(gè)“人才云集”之地,昔日的高材生走到一起,一些同學(xué)沒(méi)有了往昔的優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)壓力增大。特別是有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己已不是老師和同學(xué)關(guān)注的“中心”時(shí),產(chǎn)生了深深的失落感。自信心和失落感的相互交織,導(dǎo)致一些同學(xué)焦慮情緒的產(chǎn)生。近年來(lái),日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)給在校大學(xué)生帶來(lái)新的壓力,想到大學(xué)畢業(yè)以后面對(duì)的就業(yè)形勢(shì),也使部分同學(xué)處于焦急和憂慮之中。

4. 人際關(guān)系不適

當(dāng)今社會(huì)下的大學(xué)生們的感情世界十分豐富而敏感,渴望與人交往獲得友誼、尊重以及理解,希望能夠找到一個(gè)無(wú)話不說(shuō)的知己。然而,不同的地域、不同的民族、不同的生活習(xí)慣、不同的性格、不同的興趣愛(ài)好等因素造成的差異和同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng),又使得一些同學(xué)對(duì)人際交往產(chǎn)生了心理戒備,甚至形成閉鎖心理。這種渴望交往與心理閉鎖的矛盾,在心理上形成一個(gè)悖論,即一方面渴望與同學(xué)們真誠(chéng)、平等地進(jìn)行交往,渴望獲得友誼、理解和尊重,但另一方面在與人交往的過(guò)程中,卻懷有多疑、戒備、封閉的心理。對(duì)人際交往的期望值越高,在人際交往過(guò)程中的猜忌、戒備心理也越重,越是不愿輕易向他人敞露心扉,自我封閉的狀態(tài)也就日益嚴(yán)重。反過(guò)來(lái),自我封閉愈嚴(yán)重,內(nèi)心的孤獨(dú)感也就愈強(qiáng),因而更加渴望與人交往,更加渴望真情和理解。封閉與交往的沖突,也是當(dāng)前部分大學(xué)生產(chǎn)生失落和自卑心理的重要原因之一。

三、心理健康

1. 心理健康的涵義

人的心理怎么樣才算健康,以什么作為心理健康的標(biāo)志,這是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外學(xué)者曾就心理健康的定義與內(nèi)涵從不同角度闡述過(guò)。第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生會(huì)(1946年)對(duì)心理健康是這樣定義的:“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！币簿褪钦f(shuō),心理健康指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境中表現(xiàn)出來(lái)的一種良好的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下,個(gè)體不僅自我體驗(yàn)良好,充分發(fā)揮身心潛能,而且與社會(huì)保持著和諧的關(guān)系,也就是說(shuō)它是一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀態(tài),在種狀態(tài)下主體能夠?qū)χ車h(huán)境做出積級(jí)反應(yīng),能充分發(fā)揮身心潛能,而不僅僅是沒(méi)有身心疾病。國(guó)際心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)明確提出了心理健康的標(biāo)志:

(1)身體、智力、情緒十分調(diào)和;

(2)適應(yīng)環(huán)境、人際關(guān)系中彼此能謙讓;

(3)有幸福感;

(4)在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過(guò)高效率的生活。

四、高校體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用

1. 參與體育活動(dòng)能夠促進(jìn)人格的全面發(fā)展

人格是每個(gè)人所獨(dú)有的心理特征或特有的行為模式。人格在心理學(xué)上是指?jìng)€(gè)體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。,從心理學(xué)意義上講,人格完整的基本特征是有相對(duì)穩(wěn)定的情緒狀態(tài),堅(jiān)韌的毅力,靈活的應(yīng)變能力,強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的自制力。體育活動(dòng)不僅能發(fā)展大學(xué)生多方面的能力,還能在一定程度上培養(yǎng)他們的性格,磨練其意志品質(zhì),使其變得堅(jiān)強(qiáng)。普通高校大學(xué)生通過(guò)參加體育活動(dòng)能夠?qū)W會(huì)控制自己的需要和動(dòng)機(jī),從而使自己的個(gè)性發(fā)展更加傾向于成熟,逐步克服孤僻,忘卻煩惱和痛苦,能逐步協(xié)調(diào)自身所處的人際關(guān)系,擴(kuò)大自己的社會(huì)交往,提高社會(huì)適應(yīng)能力。著名學(xué)者麥亦尼認(rèn)為,游戲與運(yùn)動(dòng)具有啟發(fā)獨(dú)創(chuàng)、消除緊張、保持友誼、樂(lè)觀等心理保健價(jià)值。馬賽等人調(diào)查發(fā)現(xiàn),外向性格比內(nèi)向性格的更加需要社會(huì),而這種需要可以通過(guò)集體性的體育活動(dòng)來(lái)得到滿足。比如性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生可以參加隔網(wǎng)對(duì)抗型的運(yùn)動(dòng),如羽毛球、排球等;膽小、怕事的學(xué)生可以參加同場(chǎng)競(jìng)技型的運(yùn)動(dòng)。有內(nèi)向外向的學(xué)生,他們均可通過(guò)不同的體育活動(dòng)去改變自身的情況,比如說(shuō)內(nèi)向的學(xué)生,可以參加大眾、集體型的比賽,激發(fā)他們的活躍,促進(jìn)與人溝通、合作的能力。而外向的學(xué)生則可以選擇靜一點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)平息心中的亢奮,比如下棋、太極拳等。這樣以來(lái)這所表現(xiàn)出來(lái)的效果會(huì)特別的好,這也就是體育活動(dòng)的特殊功效。

2. 體育活動(dòng)有利于促進(jìn)大學(xué)生智力的發(fā)展

智力是指一個(gè)人的觀察力、注意力、記憶力、想象力、實(shí)踐活動(dòng)能力的綜合體現(xiàn)。經(jīng)常從事體育鍛煉對(duì)于保證智力的正常發(fā)展及開(kāi)發(fā)大腦的潛力有積極的作用。

其一,人在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),通常是在很短時(shí)間內(nèi)甚至在瞬間完成各種動(dòng)作,并要求要有一定的質(zhì)量。比如,在籃球比賽中要求學(xué)生根據(jù)球場(chǎng)上的瞬間情況快速完成運(yùn)球、傳球、投籃等一系列動(dòng)作。這種快速反應(yīng)正好彌補(bǔ)了我們長(zhǎng)期以來(lái)所接受的做任何事情都要三思而后行所帶來(lái)的缺陷,在這樣快速發(fā)展的社會(huì),我們做事不僅需要三思而后行,更加需要做出快速反應(yīng),提高我們的社會(huì)適應(yīng)能力。在這種情況下,肌肉活動(dòng)產(chǎn)生的生物電對(duì)大腦皮層細(xì)胞的刺激越強(qiáng),動(dòng)員工作的神經(jīng)細(xì)胞就越多,就越有利于于提高大腦皮層細(xì)胞活動(dòng)的強(qiáng)度靈活性、反應(yīng)速度快慢的平衡以及分析、綜合能力,使整個(gè)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的功能得到加強(qiáng)。

其二,體育本身它是一種文化,體育中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)體育鍛煉,人們可以學(xué)習(xí)和掌握一定的體育知識(shí)、技術(shù)和技能,并使他們之間的各種能力得到發(fā)展。

3. 體育活動(dòng)有利于促進(jìn)大學(xué)生的情緒健康

人的情緒健康的主要標(biāo)志就是情緒穩(wěn)定和心情愉快。而情緒健康是大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志。有一些研究表明,體育活動(dòng)有著顯著的短期情緒效應(yīng)并且與精神健康方面的一些指標(biāo)如低焦慮、低憂郁、經(jīng)濟(jì)的情感狀態(tài)、應(yīng)激能力以及生活滿意度等是一種中等強(qiáng)度的相關(guān)。體育鍛煉能治療心理疾病,這在國(guó)外已經(jīng)被公認(rèn)為是一種心理治療方法,對(duì)于治療神經(jīng)官能癥和精神分裂癥均有一些特殊的作用。時(shí)至今日,雖然體育鍛煉有助于心理疾病消除的基本機(jī)制還不完全清楚,但體育鍛煉作為一種心理治療手段已經(jīng)在國(guó)外開(kāi)始流行起來(lái)。

當(dāng)然,只有在正確的引導(dǎo)下,體育鍛煉才有利于治療心理疾病。要發(fā)揮體育鍛煉治療心理疾病的作用,首要原則是選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外,體育活動(dòng)中所產(chǎn)生的自我效能感和控制感等心理機(jī)制都有利于對(duì)人心理疾病的治療,但是選擇形式必須有一定強(qiáng)度、質(zhì)量和時(shí)間要求。

4. 高校體育活動(dòng)有利于健全大學(xué)生的意志品質(zhì)

意志是推動(dòng)人們采取各種行為克服困難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。意志健全者在行動(dòng)中能表現(xiàn)出較高的自覺(jué)性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制力,能夠機(jī)智靈活地克服困難和挫折,以實(shí)現(xiàn)目標(biāo);而意志不健全者往往缺乏主動(dòng)性,優(yōu)柔寡斷、輕率魯莽、害怕困難、頑固執(zhí)拗、易受暗示,不良習(xí)慣多而難以改正,確定和更換目標(biāo)輕率,結(jié)果總是難以實(shí)現(xiàn)正確的目標(biāo)。體育活動(dòng)它是又一系列隨意動(dòng)作構(gòu)成,在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),緊張、激烈的對(duì)抗產(chǎn)生一定的心理負(fù)荷,它要求參加者必須動(dòng)員較大的意志努力,克服自身生理、心理與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和環(huán)境的矛盾,完成預(yù)定任務(wù),并使之達(dá)到統(tǒng)一。而在這一過(guò)程中,意志在潛移默化中的了發(fā)展和完善。

5. 體育活動(dòng)有利于改善大學(xué)生人際關(guān)系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及生活節(jié)奏的越來(lái)越快,許多生活在大城市的人越來(lái)越缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)聯(lián)系,而現(xiàn)代社會(huì)愈演愈烈的社會(huì)化進(jìn)程要求每個(gè)人一進(jìn)入社會(huì)首先就是與人的協(xié)作。聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)要求中,第一條提出的就是與人的協(xié)作能力。參與某些集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉就是以集體方式表現(xiàn)出來(lái),所以參加體育鍛煉的過(guò)程就是一個(gè)與他人緊密協(xié)作的配合過(guò)程,是主動(dòng)積極地參與他人的協(xié)作過(guò)程,這種多向的人際交往與互動(dòng),能夠滿往與歸屬的心理需要,對(duì)陶冶情操、價(jià)值觀和人生觀的形成起到積極的作用。體育活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的,它總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系。體育活動(dòng)它需要大學(xué)生與同伴之間的密切交往、協(xié)作、配合。大學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中,除了需要單獨(dú)完成運(yùn)動(dòng)外,還有很多動(dòng)作需要集體協(xié)作,共同努力才能夠完成,如籃球、排球、足球等這一類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí),這樣的參與將有效地促進(jìn)與他人協(xié)作能力的養(yǎng)成,提高參與者的心理素質(zhì)和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性。目前,越來(lái)越多的研究結(jié)果表明,堅(jiān)持體育活動(dòng)者要比中途退出者更能與他人形成親密的關(guān)系。

五、建議與措施

1. 針對(duì)高校體育的特點(diǎn),在對(duì)學(xué)校普通教師和醫(yī)務(wù)工作人員等進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)教育的同時(shí),也應(yīng)對(duì)高校體育教師進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)的教育和培訓(xùn),讓每位體育教師認(rèn)識(shí)到身心健康是緊密聯(lián)系的,只教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法還不夠,應(yīng)結(jié)合高校體育和大學(xué)生體育的特點(diǎn),給學(xué)生心理衛(wèi)生教育,使學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)身心受益,做一名身心全面發(fā)展的合格大學(xué)生。

2. 針對(duì)心理障礙的變化過(guò)程和大學(xué)生的心理的特殊性,應(yīng)不定時(shí)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生教育,幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)他們將會(huì)遇到的各種困難和可能產(chǎn)生的心理困擾,使他們有接受現(xiàn)實(shí)和幻想沖擊的心理準(zhǔn)備,認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生這些障礙的必然性。有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展“大學(xué)生生理和心理特征”、“科學(xué)用腦”、“應(yīng)激與健康”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”等講座,讓學(xué)生掌握抵消心理壓力、釋放心理能量,及自我心理保健的科學(xué)知識(shí)和鍛煉方法。

3. 開(kāi)展豐富多彩的校園體育活動(dòng),充分發(fā)揮體育在健身、健心、娛樂(lè)和文化傳遞等方面的作用,組織不同內(nèi)容、不同形式的體育活動(dòng),如校、院、班以及普通高校各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目協(xié)會(huì)的比賽,如足球、排球,登山和越野跑等集體活動(dòng),充實(shí)大學(xué)生的業(yè)余生活,陶冶學(xué)生的情操,建立良好的人際關(guān)系。

4. 針對(duì)體育競(jìng)賽與學(xué)生心理健康狀況,普通高校體育活動(dòng)組織應(yīng)把體育競(jìng)賽視為一種業(yè)余體育文化,有意識(shí)、有計(jì)劃地去安排,并及時(shí)配以賽前班級(jí)動(dòng)員、組織觀看、賽后總結(jié)講座等。

5. 根據(jù)體育對(duì)大學(xué)生心理健康的作用與特點(diǎn),不斷提高高校體育師資的綜合素質(zhì),尤其是心理教育素質(zhì)和能力。普通高校的體育教學(xué)應(yīng)該油針對(duì)性的制定出更加人性化的教學(xué)大綱,研討更加適合大學(xué)生的體育教學(xué)方法。

6. 讓學(xué)生們踴躍的參加到學(xué)校的各種活動(dòng)當(dāng)中,這是解決學(xué)生心理問(wèn)題的最好解決辦法,當(dāng)他們主動(dòng)的參加進(jìn)去,效果是最佳的,所以我建議大學(xué)生們應(yīng)該多加的注意自己的身體鍛煉,踴躍參加體育活動(dòng),不要整天面對(duì)書(shū)本教材,適當(dāng)?shù)姆潘勺约翰⒌玫匠浞值腻憻?讓自己身體、心靈更加健康。

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第7篇：小學(xué)生心理活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 小學(xué)生 心理 教育

一、明確目標(biāo)，是小學(xué)上好心理活動(dòng)課的前提

小學(xué)心理活動(dòng)課是一種以培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門(mén)課程，不是心理學(xué)專業(yè)課程，更不是以教授心理學(xué)概念和理論知識(shí)為目的的，但并不是說(shuō)心理活動(dòng)課中就絲毫沒(méi)有相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，每一節(jié)心理活動(dòng)課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識(shí)，只是這些知識(shí)并非是以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是經(jīng)過(guò)處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)的，并滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的始終。

我們以小學(xué)三年級(jí)的一堂心理活動(dòng)課《多變的情緒》為例，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，“情緒”這個(gè)概念是非常抽象的，而有一位老師卻巧妙地設(shè)計(jì)了這一課。首先，她拋出問(wèn)題：人有哪些情緒表現(xiàn)?小學(xué)生們回答非常踴躍：激動(dòng)、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼……接著該老師通過(guò)游戲讓幾位同學(xué)即興表演，其他同學(xué)猜測(cè)表演的是哪一種情緒。然后通過(guò)模擬幾個(gè)典型情景，如爸爸媽媽吵架時(shí)，孩子害怕的樣子；考試沒(méi)考好時(shí)，情緒低落的樣子。讓同學(xué)們了解到不良情緒給人們學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的負(fù)面影響。最后老師拋出問(wèn)題：當(dāng)我們心情不好時(shí)該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納了幾條克服消極情緒的常見(jiàn)方法，如轉(zhuǎn)移注意力，尋找朋友傾訴等。整節(jié)課絲毫看不見(jiàn)抽象的“情緒”理論，但讓學(xué)生們真切地感受到了什么是“情緒”。

二、確定主題，是教師組織心理活動(dòng)課的本領(lǐng)

小學(xué)心理活動(dòng)課的內(nèi)容要貼近學(xué)生，急學(xué)生所需。課前教師要深入學(xué)生當(dāng)中熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生們最關(guān)心什么、最喜歡什么、最討厭什么、最大的煩惱和困惑是什么，發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，就找到了活動(dòng)的主題。因而，小學(xué)心理健康教育活動(dòng)主題的確立應(yīng)該針對(duì)全體學(xué)生共同存在或關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)展。在設(shè)計(jì)心理健康活動(dòng)課時(shí)可以通過(guò)以下途徑確立主題：

1.問(wèn)卷調(diào)查。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，然后進(jìn)行問(wèn)卷分析確立主題。如調(diào)查到小學(xué)生中缺乏相互交往的技巧，可開(kāi)設(shè)《架起友誼的橋梁》等課。

2.心理測(cè)量。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施心理測(cè)量，然后對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出主題。如經(jīng)測(cè)量小學(xué)生欠缺創(chuàng)造力，可開(kāi)設(shè)《思維的“體操”――創(chuàng)造力訓(xùn)練》等課。

3.某一學(xué)段學(xué)生在某個(gè)時(shí)期存在的生理或心理困惑。如新生入學(xué)、青少年生理變化導(dǎo)致的心理困惑，可開(kāi)設(shè)《我長(zhǎng)大了》、《男女的性別角色》等課。

4.社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題。如針對(duì)“追星族”現(xiàn)象，開(kāi)設(shè)《我最崇拜的人》等課。

5.班級(jí)或?qū)W校剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件。如根據(jù)小學(xué)生不能正確對(duì)待誤會(huì)，開(kāi)設(shè)《被人誤解時(shí)》等課。

6.由多個(gè)心理咨詢或輔導(dǎo)的個(gè)案得出的共同問(wèn)題。如根據(jù)同學(xué)們考試前易緊張的毛病，開(kāi)設(shè)《放松助你成功》等課。

當(dāng)然，僅僅設(shè)計(jì)一兩節(jié)心理活動(dòng)課是容易的，難的是一學(xué)期、一年、整個(gè)小學(xué)階段有一個(gè)比較系統(tǒng)的教學(xué)安排。從這一點(diǎn)來(lái)講，教師還需要進(jìn)一步接受系統(tǒng)的、專業(yè)的心理學(xué)培訓(xùn)。

三、以體驗(yàn)為重點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，是實(shí)施好心理活動(dòng)課的關(guān)鍵

“體驗(yàn)”是教師創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)，教師在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題：情景中反映了什么、結(jié)果是什么、為什么會(huì)這樣、遇到這樣的事情我是怎么想和怎么做的。喚醒學(xué)生內(nèi)心深處存在的一些心理體驗(yàn)，增強(qiáng)其心理感受，以達(dá)到有效地影響他們的心理健康的目的。例如在《喜怒有常，喜怒有度》的活動(dòng)課前，先讓同學(xué)們?cè)谛撵`日記中描繪自己曾經(jīng)有過(guò)的不良情緒，從中抽取一個(gè)事例準(zhǔn)備讓學(xué)生討論。這個(gè)事例是這樣的：小明的母親因?yàn)閾?dān)心他過(guò)于沉迷于養(yǎng)金魚(yú)而影響學(xué)習(xí)，便將小明的金魚(yú)全倒進(jìn)廁所，小明一氣之下，用鐵釘扎破母親的摩托車輪胎，導(dǎo)致母親上班遲到。由于課前篩選的這個(gè)故事來(lái)自學(xué)生生活，具有代表性，當(dāng)讓他們說(shuō)說(shuō)自己看法時(shí)，學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，課堂也就隨之“活”起來(lái)了。所以，老師的充分準(zhǔn)備，是上好活動(dòng)課的重要一步。

在學(xué)生的自我體驗(yàn)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)要具體，不能太空泛，要避免學(xué)生“不配合”。如某位教師在開(kāi)展《盲人旅行》活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在盲行后，被攙扶著的學(xué)生因教師問(wèn)“你感覺(jué)怎么樣”而愣住了。我想如果教師換一下提問(wèn)方式，改為“你在蒙上眼睛后自己走和被他人攙扶著走時(shí)有什么感想”，學(xué)生就有話可說(shuō)了。

另外，心理活動(dòng)課還須注意的是，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)給學(xué)生留足思考、體會(huì)和表達(dá)的空間，并在學(xué)生似有所悟、似有所感的時(shí)候相機(jī)組織交流，鼓勵(lì)他們把自己的想法、感受大膽地說(shuō)出來(lái)，把自己的體驗(yàn)、情感與老師和同學(xué)們進(jìn)一步分享。這種處理方式一方面有利于營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，另一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的某種情愫。從而有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地去調(diào)整自己的某些觀念和價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。如在《欣賞自我》這一活動(dòng)課中，教師可這樣引導(dǎo)：“‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球’，我很欣賞這一自信者的氣魄?，F(xiàn)代社會(huì)充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，成為成功者，自信是第一秘訣。也就是說(shuō)，自信是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)在小學(xué)階段就要注意鍛煉和培養(yǎng)，來(lái)吧!同學(xué)們，讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，做一個(gè)真心英雄吧!”這段話會(huì)引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的共鳴，引起了同學(xué)們的深思，使活動(dòng)更便利地展開(kāi)。

四、以訓(xùn)練為手段，以行為養(yǎng)成為目的，是實(shí)施心理活動(dòng)課的最高境界

心理活動(dòng)課要求不留痕跡地進(jìn)行行為訓(xùn)練，將心理教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生良好的心理素質(zhì)，外化為良好的行為習(xí)慣，最終達(dá)到“助人自助”，這是心理健康教育所追求的最高境界，需要講究方法。

1.啟發(fā)學(xué)生自己提出規(guī)范要求，任何解決問(wèn)題的方法都應(yīng)該是學(xué)生自己得出并樂(lè)意接受的，而不是教師強(qiáng)加的。如克服嫉妒的方法，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生講真心話，在坦城的交流中讓各種思想相互交鋒，優(yōu)勝劣汰，歸納出原則和多種方式，教師予以肯定，形成學(xué)生自己的制約機(jī)制。

2.多種行為表現(xiàn)形式，如小品、情景劇，讓學(xué)生從中選擇最優(yōu)行為，再讓學(xué)生作示范表演，形成共識(shí)，掌握行為規(guī)范。

第8篇：小學(xué)生心理活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理活動(dòng)課 存在問(wèn)題 對(duì)策

近幾年，我校高度重視學(xué)校心理健康教育工作，投入資金建設(shè)了心理咨詢室，專設(shè)心理教師崗位，多次派員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)多渠道多方式積極開(kāi)展心育工作。隨著心理活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，學(xué)校師生及家長(zhǎng)越來(lái)越深入了解并接受心理健康教育，心理活動(dòng)課也成為學(xué)生最喜歡的課程之一。作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師，我結(jié)合自己在心理活動(dòng)課中遇到的具體問(wèn)題談?wù)勛约旱乃伎寂c做法。

一

（一）問(wèn)題一：資源不足

心理活動(dòng)課以活動(dòng)為載體，需要教師在備課時(shí)整合各種有效資源，如課程資源、場(chǎng)地資源、教學(xué)設(shè)備資源，等等，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)效果的最優(yōu)化。而目前學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)室的建設(shè)還無(wú)法一步到位，現(xiàn)有課程資源也非常有限，出現(xiàn)嚴(yán)重的資源短缺。

（二）思考與對(duì)策

有效整合資源。我校于去年引進(jìn)一個(gè)教育慈善項(xiàng)目――夢(mèng)想課程。它是一系列面向義務(wù)教育階段1～9年級(jí)，基于“全人教育”理念，融合問(wèn)題探究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程；課程的設(shè)計(jì)以活動(dòng)、游戲、心理訓(xùn)練為主，提倡學(xué)生在玩中學(xué)、在互動(dòng)中思考、在思考中有新的體會(huì)；夢(mèng)想課程關(guān)注的是自我的教育，其目標(biāo)是幫助人實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的成長(zhǎng)，塑造兒童有自信、從容、有尊嚴(yán)的明天。這和心理健康課程促使學(xué)生自我成長(zhǎng)并最終學(xué)會(huì)自助的目標(biāo)是一致的，連課程的活動(dòng)形式也是相通的，兩門(mén)課程之間有很多契合點(diǎn)。實(shí)踐表明，夢(mèng)想課程是一種優(yōu)質(zhì)的教育資源，蘊(yùn)含著豐富的心理教育資源，通過(guò)嘗試在一定范圍內(nèi)將二者整合，已取得一定成效。如夢(mèng)想中心教育現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為學(xué)生解決問(wèn)題、探尋方法帶來(lái)便捷和高效，優(yōu)美溫馨的室內(nèi)環(huán)境，可以成為心理活動(dòng)課堂絕好的場(chǎng)地資源；如游戲活動(dòng)資源、各種圖書(shū)、主題模塊設(shè)計(jì)等都為心理活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)提供資源補(bǔ)給。用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)：“我們喜歡夢(mèng)想中心，喜歡到這兒上課、讀書(shū)、上網(wǎng)……”心理活動(dòng)課與夢(mèng)想課程整合的嘗試，有效解決了心理活動(dòng)課程資源短缺的不足，極大地強(qiáng)化了心理輔導(dǎo)效果，使心理輔導(dǎo)課成為最受學(xué)生歡迎的一門(mén)課程之一。

二

（一）問(wèn)題二：課堂易亂

由于是活動(dòng)課程，課堂上學(xué)生隨意說(shuō)話、插嘴、竊竊私語(yǔ)、不認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，甚至故意嘩眾取寵等，存在“課上鬧哄哄，課后早忘光”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂失控，學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)不深，影響深層次分享，消耗輔導(dǎo)老師的心理能量，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)目標(biāo)，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)效果。

（二）思考與對(duì)策

形成課堂失控的原因除了心理活動(dòng)課有自身的規(guī)律特點(diǎn)外，一方面是有部分學(xué)生認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為心理課上活動(dòng)多、游戲多，很輕松可以玩，是副科而不重視，小學(xué)生普遍自控能力較弱，缺乏規(guī)則意識(shí)，從而影響學(xué)生的行為。另一方面是心理老師經(jīng)驗(yàn)不足，重氣氛輕管理，對(duì)課堂缺乏有效管理的能力，或?yàn)榱肆己玫膸熒?dòng)，對(duì)學(xué)生比較寬容造成的。

在嘗到了幾次課堂失控的苦頭后，我找到了幾種有效管理課堂的方法：

1.有效語(yǔ)言。我深感心理教師要先把教師做好了，才能當(dāng)好一個(gè)會(huì)上心理輔導(dǎo)課的心理老師。因此，教師語(yǔ)言要生動(dòng)精彩，深入淺出，清晰準(zhǔn)確。同時(shí)運(yùn)用一些非言語(yǔ)的眼神、動(dòng)作，更能吸引學(xué)生。

2.約定。訂立約定是指上課開(kāi)始之前教師與學(xué)生約定達(dá)到的行為準(zhǔn)則。下面是我課前常用的約定：

我們的約定

我愿用心投入本次活動(dòng)，用心感受！

我愿說(shuō)真話，克服害羞，不用擔(dān)心會(huì)被笑話，就算說(shuō)錯(cuò)，都會(huì)被理解！

我愿尊重同學(xué)，嚴(yán)守秘密，保證不在課后說(shuō)事。

我愿認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，用掌聲表示理解與支持！

我愿意遵守以上約定，若有違背，愿無(wú)條件接受自我檢討！

學(xué)生是講信用的，有了課前約定在先，違約的學(xué)生來(lái)個(gè)“自我認(rèn)錯(cuò)”，或者給予唱首歌、跳段舞的小懲罰，對(duì)課堂的有效調(diào)控可以起到很大作用。

3.競(jìng)爭(zhēng)。課堂上可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)小組、個(gè)體進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)，采用財(cái)富積分的辦法。學(xué)生座位是基本固定的，在課程開(kāi)始就已完成了各小組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，每組設(shè)有紀(jì)律組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律管理，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生有扣分的權(quán)利，當(dāng)然有很多加分的機(jī)會(huì)，形成組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，到期末時(shí)再統(tǒng)一評(píng)比，小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，這一招能起到一定的作用。

4.音樂(lè)調(diào)控。學(xué)生在好玩有趣的活動(dòng)中，經(jīng)常處在手舞足蹈、大聲討論、興奮不已的狀態(tài)之中，如果此時(shí)需要終止活動(dòng)，就算老師大聲喊停也不能讓學(xué)生很快靜下來(lái)，最好的辦法是放一小段幽默詼諧的音樂(lè)，先大后小地控制音量，學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)覺(jué)得好玩、新鮮，很快能安靜下來(lái)，達(dá)到調(diào)控課堂的目的。

5.個(gè)別輔導(dǎo)。在一個(gè)班級(jí)團(tuán)體走向成熟的過(guò)程中，破壞力最大的是極少數(shù)學(xué)生說(shuō)怪話、做怪動(dòng)作，故意展示一些與眾不同的想法與行為。他們必然有一定的心理需求，那就是需要得到關(guān)注，引起別人注意，渴望展示自己。這些學(xué)生不應(yīng)是我們批評(píng)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)是我們輔導(dǎo)的對(duì)象，可以通過(guò)課外同質(zhì)小組或個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而改變自己?？傊?，課堂上需要教師具備敏銳感覺(jué)和準(zhǔn)確判斷教學(xué)過(guò)程中可能的新情況和新問(wèn)題的能力，以便有效處理課中的各種問(wèn)題。

作為一名心理教師，我深感只要你能站在學(xué)生角度，想學(xué)生所想，想學(xué)生所需，不斷反思課堂，不斷改進(jìn)課堂，相信你的課堂一定會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹.鄭小東中小學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)福建教育出版社.

第9篇：小學(xué)生心理活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理健康教育；心理咨詢

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1007-4074(2011)05-0146-03

據(jù)2010年11月30日的《哈爾濱日?qǐng)?bào)》中的文章報(bào)道：2010年7月以黑龍江省未成年人心理健康指導(dǎo)中心和“96311”哈市未成年人心理健康指導(dǎo)熱線為平臺(tái)，由來(lái)自黑龍江省的10余名從事未成年人心理健康研究的專家，聯(lián)合完成了一項(xiàng)對(duì)全省未成年人心理健康問(wèn)題狀況及對(duì)策的調(diào)查研究。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重引發(fā)的心理問(wèn)題咨詢?nèi)藬?shù)最多，學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致厭學(xué)、情緒反應(yīng)、失眠、焦慮等心理問(wèn)題的有825人次，占咨詢總?cè)舜蔚?8.8%。家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致心理問(wèn)題位列熱點(diǎn)咨詢問(wèn)題的第二位，其中青春期教育成為熱點(diǎn)話題。專家分析，忽視未成年人心理健康及未成年人自身心理健康知識(shí)缺乏是其產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。由此可見(jiàn)，中小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，更需要心理的支持和心靈的溝通。許多中小學(xué)因此開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，運(yùn)用電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、板報(bào)宣傳等多種渠道普及心理健康教育知識(shí)，建立學(xué)生心理健康記錄檔案，進(jìn)行心理輔導(dǎo)服務(wù),舉辦心理健康活動(dòng)月或活動(dòng)周活動(dòng)等，取得了較好的效果。但許多學(xué)校在組織開(kāi)展心理健康教育中，卻存在著一些顯性的問(wèn)題，怎樣改進(jìn)是目前一個(gè)值得思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、中小學(xué)心理健康教育過(guò)程中的三個(gè)顯性問(wèn)題

由于中小學(xué)心理健康教育課開(kāi)始的時(shí)間不長(zhǎng)，還存在不少需要不斷改進(jìn)的方面，其中有三個(gè)突出的顯性問(wèn)題。

（一）課程開(kāi)設(shè)存在隨意性

目前，許多學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)，由于課時(shí)量少，課程與教材的開(kāi)發(fā)不豐富，教師上課的方式較為松散，使課堂內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)校每周一節(jié)心理活動(dòng)課還常常被其他活動(dòng)替換。這些原因?qū)е略撜n程的開(kāi)設(shè)不能較好的起到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和輔助學(xué)生形成健全人格的效果。

（二）任課教師存在非專業(yè)性

一些學(xué)校把心理健康教育的心理問(wèn)題與思想品德問(wèn)題歸入一個(gè)范疇，沒(méi)有深入思考和研究?jī)烧叩膮^(qū)別與聯(lián)系，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)做思想品德問(wèn)題來(lái)看待。把心理健康教育看做學(xué)校德育的一個(gè)組成部分，認(rèn)為加強(qiáng)德育工作就是開(kāi)展了心理健康教育，于是沒(méi)有專門(mén)設(shè)立心理健康輔導(dǎo)課或心理健康活動(dòng)課。一些學(xué)校從事心理健康教育的教師，以前或現(xiàn)在就是擔(dān)任思想品德、社會(huì)等課程的老師，沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育德育化的傾向比較明顯。很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到心理健康教育的重要性，但是學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師仍然相當(dāng)匱乏，有的甚至配置專兼職的心理教師都難以做到。心理老師兼任了心理健康教育課、心理輔導(dǎo)與咨詢、心理訓(xùn)練等種種工作，人少任務(wù)多就不能充分滿足學(xué)校心理服務(wù)的需要。心理健康教育對(duì)從教人員的專業(yè)性要求較高，既要具備扎實(shí)的心理學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要積累有教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在實(shí)際工作中，由于種種原因安排一些其他學(xué)科或不能勝任教學(xué)工作的老師來(lái)做心理健康教育專兼職教師，這些勉為其難的老師既缺少心理學(xué)理論的專業(yè)知識(shí)和心理咨詢的專業(yè)技術(shù)，又缺乏優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方法，因此常常導(dǎo)致心理健康活動(dòng)課效果欠佳和心理輔導(dǎo)沒(méi)有成效的窘境。

（三）心理輔導(dǎo)存在片面性

有些學(xué)校忽視大多數(shù)學(xué)生的需求，把心理健康教育的工作重點(diǎn)放在對(duì)個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)和咨詢上，忽略了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)；有些學(xué)校把心理健康教育簡(jiǎn)單理解為心理咨詢和心理治療，放大學(xué)生的心理問(wèn)題，把他們當(dāng)做患者，不考慮問(wèn)題的成因、涉及的心理深度和有針對(duì)性地改進(jìn)目標(biāo)；有的用不適合中小學(xué)生的心理疾病量表來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生，對(duì)一些國(guó)外的量表照搬照套，不進(jìn)行科學(xué)合理的分析，草率得出存在偏差的結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生高度緊張，甚至引發(fā)害怕心理輔導(dǎo)的焦慮。近年來(lái)，許多學(xué)校為了評(píng)上示范學(xué)校，按照評(píng)選條件和要求，紛紛配備心理咨詢室，然而學(xué)校的心理咨詢室沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、中小學(xué)心理健康教育中三個(gè)顯性問(wèn)題的對(duì)策

根據(jù)存在的上述三個(gè)顯性問(wèn)題，解決的策略如下：

（一）強(qiáng)化心理健康教育的學(xué)科滲透性

要做好青少年兒童的心理健康教育，就必須要學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)理論，掌握必要的操作程序。每堂心理活動(dòng)課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識(shí)的，針對(duì)中小學(xué)生而言這些知識(shí)并不需要以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，而是需要經(jīng)過(guò)教師處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)，并滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的始終。教師在掌握心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，還必須掌握應(yīng)用于實(shí)踐的方法，善于根據(jù)不同的對(duì)象和情境，精心設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)方案和心理干預(yù)措施，調(diào)適學(xué)生亞健康和不健康心理，矯正問(wèn)題心理，增進(jìn)學(xué)生心理健康。除此之外，還要重視心理活動(dòng)課的在心理健康教育中的作用。首先，做好課前的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生和組織教學(xué)內(nèi)容。任課教師可以采用談話法、問(wèn)卷法、座談法等方式，通過(guò)與學(xué)生、教師及家長(zhǎng)的交流和調(diào)研，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，覺(jué)察學(xué)生群體中存在的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)、適應(yīng)等普遍性的困惑和煩惱，以便教師課前確定教學(xué)目標(biāo)，課上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與疏通。其次，注重學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。教師以引導(dǎo)者、組織者和參與者的身份主持課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中感受同伴友愛(ài)、群體活力和團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)形成健康人格，達(dá)到心理活動(dòng)課的作用和目的。再次，課后適當(dāng)留些思考。心理活動(dòng)課需要喚起學(xué)生更多的感悟，在情感體驗(yàn)和情緒釋放中，促進(jìn)自身的心情調(diào)節(jié)和問(wèn)題解決。啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)，把課堂里悟出的道理進(jìn)行正向遷移，處理好當(dāng)前和其他的生活、學(xué)習(xí)困惑和問(wèn)題。同時(shí)提倡學(xué)生把心理活動(dòng)課后的所思所感寫(xiě)成心得或日記，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在小組或班組中與同學(xué)或老師進(jìn)行交流。這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)突出了心理活動(dòng)課重體驗(yàn)、重感悟、重反饋的特點(diǎn)。

（二）增強(qiáng)專職教師培訓(xùn)的科學(xué)性

抓好中小學(xué)心理健康教育，師資隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)是重中之重。從多個(gè)方面培養(yǎng)專職、兼職的心理健康教育教師，是促進(jìn)心理健康教育的重要力量。對(duì)此，可以通過(guò)菜單式培訓(xùn)的方式來(lái)滿足教師培訓(xùn)的需求。首先是專業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)中小學(xué)心理活動(dòng)課或心理咨詢服務(wù)的要求，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，與高校聯(lián)合聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)心理學(xué)專家、教授，將系統(tǒng)的心理健康教育理論知識(shí)與生動(dòng)的教育實(shí)踐結(jié)合，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。同時(shí)可以同相關(guān)部門(mén)聯(lián)合測(cè)試，頒發(fā)學(xué)校心理咨詢師資格證，從而提高教師心理健康教育水平,規(guī)范學(xué)校心理咨詢工作。其次是研討式培訓(xùn)。通過(guò)各類主題、各種類型的心理健康教育研討會(huì)，多角度、多方面的就當(dāng)前心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行廣泛的交流、研討，有利于學(xué)校之間和學(xué)科老師之間互相切磋、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。再次是以評(píng)促教式培訓(xùn)。以公開(kāi)課、交流課或示范課的形式,讓教師們相互學(xué)習(xí)，課后由專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從中交流教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。第四是專題式培訓(xùn)。針對(duì)中小學(xué)心理健康教育某個(gè)方面的專題或問(wèn)題,邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的專家或資深教師對(duì)專職或兼職的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行講解、指導(dǎo)，并進(jìn)行互動(dòng)交流和提高。做好中小學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢，對(duì)心理輔導(dǎo)教師是一個(gè)艱難的心路歷程。因個(gè)體差異，有的方法有效，有的未必湊效。所以，要做好中小學(xué)生的心理健康教育，必須要學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)理論，掌握必要的操作程序，并做到身體力行，內(nèi)外和諧，心神專一，化解隔閡，達(dá)到與孩子的真正溝通和理解。對(duì)從事中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)或開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課的老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)勢(shì)在必行，其專業(yè)性不容忽視。

（三）增強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)功能

學(xué)校心理咨詢室面向全校師生和家長(zhǎng)提供心理咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。對(duì)來(lái)訪的師生和家長(zhǎng)而言，學(xué)校心理咨詢室是他們獲取心理指導(dǎo)的場(chǎng)所，是心理咨詢教師與來(lái)訪者進(jìn)行面對(duì)面的以真誠(chéng)為前提交流、溝通和解困的地方。心理老師與來(lái)訪者就某一問(wèn)題共同探討，共同嘗試，最終使來(lái)訪者自己進(jìn)行正確選擇，從而達(dá)到促進(jìn)來(lái)訪者獲得心理能量和健康發(fā)展的目的。

從實(shí)際和有效的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該發(fā)揮好學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)功能：首先，針對(duì)學(xué)生的常見(jiàn)心理障礙，為他們解決學(xué)校適應(yīng)不良、輕微神經(jīng)癥、常見(jiàn)的人格缺陷等心理問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生找到原因，進(jìn)行自助，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成；其次，提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)困難和有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)不良的類型和學(xué)業(yè)不良的成因診斷，幫助他們了解各自的學(xué)習(xí)心理特征，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行改變和調(diào)適，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提升學(xué)業(yè)水平；再次，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題較重的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)已無(wú)法幫助他們解決問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人溝通，不放棄，不離去，共同尋找突破口，制定心理長(zhǎng)期輔導(dǎo)方案；第四，開(kāi)展對(duì)學(xué)校校教學(xué)教輔人員的心理健康教育培訓(xùn)和咨詢工作，人人重視心理健康教育，將心理健康教育作為學(xué)校常規(guī)教育的一個(gè)重要方面，營(yíng)造良好氛圍；第五，做好家庭心理咨詢服務(wù)工作，協(xié)助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子成長(zhǎng)與發(fā)展所帶來(lái)的家庭關(guān)系、父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方法、親子關(guān)系的調(diào)整、家庭教育與學(xué)校教育的配合等問(wèn)題。

心理輔導(dǎo)教師任重道遠(yuǎn)，在工作中既要認(rèn)真耐心，又要善解人意，真正成為學(xué)生的“知心伙伴”，切實(shí)為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生排除成長(zhǎng)路上的心理障礙。心理輔導(dǎo)老師是學(xué)生的拐杖，心理咨詢和訓(xùn)練要通過(guò)對(duì)學(xué)生的理解和幫助，從心理上增強(qiáng)他們自身的能量，讓他們調(diào)整和改善認(rèn)知、情感、人格、人際交往等方面的困惑，幫助和引導(dǎo)他們心理健康發(fā)展，培養(yǎng)積極的人格，開(kāi)發(fā)自身潛能，使學(xué)生個(gè)性得到完善與發(fā)展，生活和學(xué)習(xí)更加愉悅，使他們健康地成長(zhǎng)。

The Evident Problems of the Mental Health for Students in Primary and Secondary School and Targeted Strategies

WEI Pan-shi

(Department of Education Management,Xingyi Normal College for Nationalities,Xingyi,Guizhou 562400,China)