狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：輪滑；開展現(xiàn)狀；影響因素
中圖分類號(hào)：R-1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1．前言
輪滑作為新興的項(xiàng)目，其發(fā)展的勢(shì)頭非常的迅速。通過對(duì)師園學(xué)院輪滑課程的設(shè)置，師資狀況、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容與方法等方面的實(shí)施情況以及對(duì)師園學(xué)院輪滑社團(tuán)及輪滑業(yè)余愛好者的活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查分析，了解師園學(xué)院輪滑運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀及影響因素。針對(duì)目前實(shí)際存在的問題進(jìn)行客觀分析，為促進(jìn)輪滑在師園學(xué)院穩(wěn)步發(fā)展提供參考。
2 研究對(duì)象與研究方法
2.1研究對(duì)象
2.1.1師園學(xué)院體育系學(xué)生、輪滑社團(tuán)學(xué)生以及任選課學(xué)生
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法：查找相關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料近十篇，了解相關(guān)研究領(lǐng)域其他研究者的研究成果，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。
2.2.2問卷調(diào)查法：對(duì)師園學(xué)院輪體育系學(xué)生、輪滑社團(tuán)學(xué)生、任選課學(xué)生、輪滑愛好者進(jìn)行問卷調(diào)查。全校參加問卷調(diào)查人數(shù)為200人，共發(fā)放問卷200份，回收問卷197份，回收率98.50%，有效問卷196份，有效率99.49%。
2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：將問卷所收集的資料進(jìn)行整理，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3 研究結(jié)果與分析
3.1 師園學(xué)院開設(shè)輪滑課基本情況
師園學(xué)院輪滑課程共開設(shè)了體育系的輪滑選修課，任選課兩種課程。體育系選修課主要學(xué)習(xí)花樣輪滑，速度輪滑為輔。全校的輪滑任選課主要學(xué)習(xí)休閑輪滑。
3.2輪滑課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀
體育系選修課教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)輪滑教學(xué)任務(wù)而選用的各項(xiàng)內(nèi)容。體育系輪滑選修課的教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)動(dòng)作和簡(jiǎn)單的花樣動(dòng)作等內(nèi)容。任選課教學(xué)內(nèi)容主要有：陸地蹬地模仿練習(xí)，基本的直道滑行、彎道壓步滑行，簡(jiǎn)單的剎車制動(dòng)等。主要以培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生基本的滑行技術(shù)，使學(xué)生能夠自由滑行。師園學(xué)院輪滑課主要以花樣輪滑，休閑輪滑為主。體育系選修課主要學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)；任選課主要以培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)的只是基本的滑行技術(shù)。
3.3 輪滑課成績(jī)考核內(nèi)容
體育系選修課技術(shù)考核是必考內(nèi)容，占60.00%；其次是身體素質(zhì)與平時(shí)成績(jī)各占20.00%。任選課學(xué)生的成績(jī)考核80.00%是技術(shù)考核，平時(shí)成績(jī)占20.00%。
3.4輪滑課的教學(xué)效果
根據(jù)課后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，體育系輪滑選修課的學(xué)生輪滑技術(shù)掌握很好或較好的學(xué)生分別為11.11%和47.78%。而基本掌握的學(xué)生占36.67%。只有4.44%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握較不好。任選課學(xué)生有6.67%學(xué)生掌握很好，有33.33%的學(xué)生認(rèn)為掌握較好，有50.00%的學(xué)生基本掌握。認(rèn)為掌握較不好的學(xué)生只占10.00%。認(rèn)為沒掌握的學(xué)生均為零。說明體育系選修課的學(xué)生掌握技術(shù)比較好，而任選課的學(xué)生大部分學(xué)生為基本掌握。體育系學(xué)生對(duì)輪滑課內(nèi)容非常滿意學(xué)生占55.56%，比較滿意的學(xué)生占33.33%。任選課83.33%的學(xué)生覺得輪滑課上課內(nèi)容非常滿意或比較滿意，有10%的學(xué)生認(rèn)為一般，選擇較不滿意的學(xué)生只有少部分學(xué)生。綜上所述：師園學(xué)院輪滑課中體育系的學(xué)生在技能掌握情況很好，對(duì)輪滑課程內(nèi)容安排也是非常滿意。任選課的學(xué)生大部分學(xué)生為基本掌握，對(duì)課程內(nèi)容評(píng)價(jià)滿意的學(xué)生占多數(shù)。
3.5輪滑課任課教師現(xiàn)狀
師園學(xué)院僅有1位輪滑教師，研究生學(xué)歷，助教職稱，有發(fā)展的潛力。但從長遠(yuǎn)來看，一名教師同時(shí)要兼任體育系選修課和全校任選課，在精力不夠的情況下，對(duì)學(xué)校的輪滑項(xiàng)目發(fā)展是沒有好處的。綜上所述：師園學(xué)院輪滑教師少，年輕且兼課多導(dǎo)致精力不足，從一定程度上也影響了輪滑課的教學(xué)。
3.6 師園學(xué)院輪滑社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀及輪滑愛好者活動(dòng)現(xiàn)狀
通過調(diào)查知道選擇花樣輪滑的學(xué)生占50.00%，選擇速度輪滑和輪滑球的學(xué)生各占6.25%，選擇休閑輪滑的學(xué)生占35.00%。選擇極限輪滑的學(xué)生并不多,只有2.5%。輪滑社團(tuán)活動(dòng)是師園學(xué)院的社團(tuán)活動(dòng)的組成部分之一。通過對(duì)輪滑社團(tuán)成員的問卷調(diào)查中可以知道輪滑社團(tuán)組織活動(dòng)情況并不好，只有6.15%的學(xué)生認(rèn)為輪滑社團(tuán)較多組織活動(dòng)的，還有61.54%的學(xué)生認(rèn)為輪滑社團(tuán)只是基本不組織活動(dòng)，7.69%的學(xué)生認(rèn)為輪滑社沒有組織過活動(dòng)。師園學(xué)院輪滑愛好者是否參與輪滑活動(dòng)：有86.67%的學(xué)生經(jīng)?；蜉^經(jīng)常參與輪滑活動(dòng)；有13.33%的學(xué)生只是偶爾參與。師園學(xué)院輪滑愛好者參與輪滑活動(dòng)情況相對(duì)較好。通過問卷調(diào)查知道輪滑愛好者對(duì)體育鍛煉意義的認(rèn)識(shí)普遍較好，有69%的學(xué)生認(rèn)為參加輪滑運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康影響很好或較好。只有10.50%的學(xué)生認(rèn)為參與輪滑運(yùn)動(dòng)對(duì)健康影響較小。綜上所述：師園學(xué)院社團(tuán)活動(dòng)情況并不好，因此在某種程度上也影響了社團(tuán)成員參與輪滑活動(dòng)的積極性。
3．7影響師園學(xué)院輪滑發(fā)展的因素情況
對(duì)于教師是否積極投入教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑技術(shù)產(chǎn)生情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生大部分認(rèn)為輪滑教師的投入教學(xué)對(duì)學(xué)生的技能掌握有很大影響或較大影響，34.17%的學(xué)生認(rèn)為輪滑教師投入教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑的影響只是一般或較小。上過輪滑課的學(xué)生可以看出有40.00%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地不足，有28.33%的學(xué)生認(rèn)為課余沒有相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)，有10.00%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師的教學(xué)手段單一，還有5.00%的學(xué)生認(rèn)為是教師水平不足，16.67%的同學(xué)認(rèn)為上課時(shí)間安排不合理。 通過調(diào)查問卷得出：師園學(xué)院輪滑社團(tuán)成員有23.08%的學(xué)生認(rèn)為輪滑社團(tuán)只是偶爾有經(jīng)費(fèi)，15.38%的學(xué)生認(rèn)為有較少經(jīng)費(fèi)，還有61.54%的學(xué)生認(rèn)為沒有經(jīng)費(fèi)。通過問卷調(diào)查知道有52%的學(xué)生希望學(xué)校多組織一些校內(nèi)的比賽，這樣學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)接觸和了解輪滑這個(gè)項(xiàng)目，能夠通過比賽認(rèn)識(shí)更多的人，增加人際交往。有14%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)輪滑講座，還有18%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校社團(tuán)應(yīng)該多組織活動(dòng)豐富社團(tuán)內(nèi)容。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
（1）師園學(xué)院輪滑課主要以花樣輪滑，休閑輪滑為主。（2）體育系選修課的學(xué)生在技術(shù)掌握情況比較好。任選課學(xué)生掌握情況相對(duì)來說比體育系稍差。（3）師園學(xué)院的輪滑教師年輕，教齡較短。專業(yè)輪滑教師相對(duì)缺乏，專業(yè)素質(zhì)還有待提高。（4）師園學(xué)院社團(tuán)活動(dòng)情況并不好，學(xué)校給社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)較少。
4.2建議
（1）學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)加大重視程度，可開設(shè)多樣的輪滑課程，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑的興趣，同時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)真投入教學(xué)。（2）授課教師上任何課程都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，貫徹好教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生和課程需要的不同制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，讓學(xué)生能在課堂上學(xué)到知識(shí)和技術(shù)。（3）輪滑教師應(yīng)認(rèn)清體育教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)管理，多組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外輪滑鍛煉，輪滑社團(tuán)應(yīng)多組織活動(dòng)。（4）學(xué)校應(yīng)加大力度為輪滑教學(xué)提供便利條件。以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外輪滑教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并且鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提升對(duì)輪滑的興趣，加深對(duì)輪滑的認(rèn)識(shí)，提供給學(xué)生更多的相互交流和充分展示其潛能機(jī)會(huì)。
5 參考文獻(xiàn)
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第2篇：狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校圖書館；信息資源建設(shè)；信息資源規(guī)劃；特色館藏
文獻(xiàn)信息資源是圖書館的基礎(chǔ)。圖書館作為支撐中職學(xué)校學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的支柱之一，其資源的有效規(guī)劃和合理配置尤其重要。但是，綜觀當(dāng)前中職圖書館的發(fā)展，其信息資源建設(shè)問題依然未引起足夠的重視，更勿談深入的信息資源規(guī)劃。本文在分析其具體現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職圖書館信息資源建設(shè)的特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的規(guī)劃措施。
1中職學(xué)校圖書館信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀
1．1信息資源建設(shè)缺乏整體規(guī)劃
目前，大部分中職學(xué)校罔書館在進(jìn)行信息資源建設(shè)時(shí)都缺乏整體規(guī)劃，沒有一個(gè)長期的文獻(xiàn)信息資源采購計(jì)劃。信息資源建設(shè)以應(yīng)付評(píng)估為目的，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校評(píng)估時(shí)，學(xué)校罔書館就一次性購買幾干上萬冊(cè)圖書，無上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校評(píng)估時(shí)，一年買不了幾冊(cè)圖書。這種沒有科學(xué)合理計(jì)劃的信息資源建設(shè)逐漸造成：購置文獻(xiàn)多的當(dāng)年，文獻(xiàn)信息資源較泛濫，數(shù)量上較大，但是質(zhì)量不高，針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)；而購置文獻(xiàn)少的當(dāng)年，新的信息資源得不到及時(shí)補(bǔ)充，或者說更新慢。這種現(xiàn)象在很多的中職學(xué)校圖書館較為普遍，不利于中職學(xué)校圖書館的信息資源建設(shè)。
1．2信息資源建設(shè)體系不夠健全
一方面，我國中職學(xué)校起步較晚，規(guī)?；l(fā)展也較晚，此圖書館建設(shè)起步也較晚，發(fā)揮學(xué)校信息中心的作用也有限；另一方面，藏書體系上不健全，難以役蓋學(xué)校所有學(xué)科，專業(yè)書籍的質(zhì)量和更新速度較差。據(jù)筆者專研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)中職圖書館館藏過于陳舊，一些技術(shù)性和運(yùn)用性強(qiáng)的書籍占館藏比例過低，且年更新牢遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于文學(xué)類和通俗類讀物。
1．3信息資源載體單一化
圖書館信息資源建設(shè)受限于管理員知識(shí)結(jié)構(gòu)、服務(wù)意識(shí)、館藏經(jīng)費(fèi)和設(shè)備投入等素，種類單一，有效獲取率較低。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校岡書館的館藏中只有印刷型文獻(xiàn)，少數(shù)圖書館配置了非常有限的數(shù)據(jù)庫資源。少數(shù)罔書館購買的也只是某一數(shù)據(jù)庫鏡像站使用權(quán)．除此之外，數(shù)值型數(shù)據(jù)庫、事實(shí)型數(shù)據(jù)庫、智能型數(shù)據(jù)庫幾乎為零，根本不能滿足多樣化的信息需求。
1．4信息資源建設(shè)缺乏經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制
目前圖書館在中職學(xué)校中的地位、管理、發(fā)展規(guī)劃等，往往取決于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)可度，大多圖書館南于未受足夠重視而僅僅是作為一個(gè)機(jī)構(gòu)存存。受此影響，大部分中職學(xué)校對(duì)圖書館的經(jīng)費(fèi)投入缺乏明確的配置比例，時(shí)多時(shí)少，沒有一個(gè)保障機(jī)制．這給資源采訪和管理等丁作帶來了極大的不便。
2中職學(xué)校圖書館信息資源的特點(diǎn)
2．1具有很強(qiáng)的專業(yè)性
中職教育是國家職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是向社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用型人才的重要手段。從近年來禮會(huì)需求的角度看，職業(yè)技能素養(yǎng)成為決定中職畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置一般有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)業(yè)、軟件專業(yè)、電箅化財(cái)會(huì)專業(yè)、電子商務(wù)擘業(yè)、酒店管理和旅游管理專業(yè)、電子信息技術(shù)、電腦美術(shù)孥業(yè)等。這就要求圖書館在館藏建設(shè)上應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這些專業(yè)的各門課程的教學(xué)用書和參考用書．專業(yè)期刊和電子讀物，了解學(xué)生需求，豐富教學(xué)設(shè)施，開展多媒體運(yùn)用和實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
2．2具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用性
中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造學(xué)生的一技之長，以從事一線工作或運(yùn)用相關(guān)技能完成實(shí)踐任務(wù)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要為學(xué)生提供理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。這就要求圖書館在信息資源建設(shè)方面要進(jìn)行合理規(guī)劃，既要有基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的書刊，也要有實(shí)踐性、技術(shù)技巧介紹方面的書刊，既要注重日常的信息資源建設(shè)、管理和維護(hù)，更要注重信息資源的服務(wù)、指導(dǎo)功能。如定期收集師生們的意見，為學(xué)生開展培訓(xùn)、檢索及相關(guān)輔導(dǎo)工作。利用導(dǎo)瀆、講座、活動(dòng)等彤式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用館藏資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。
2-3具有更高的層次性
隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育已全面啟動(dòng)，高等職業(yè)技術(shù)院校已為中職學(xué)生繼續(xù)深造提供了良好的機(jī)會(huì)，信息資源規(guī)劃應(yīng)該相應(yīng)的考慮學(xué)生的冉教育需求，提供更多樣化及高層次的信息服務(wù)。另外，中職學(xué)校與高等院校聯(lián)合辦學(xué)已成為新的辦學(xué)模式。如：我校就與廣東工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等院校聯(lián)合辦學(xué)。因此，圖書館應(yīng)利用這一大好形勢(shì)，在館藏建設(shè)上既要體現(xiàn)中職學(xué)生使用的書刊，也要體現(xiàn)適應(yīng)于高等院校學(xué)生的書刊。
2．4具有很強(qiáng)的時(shí)代性
首先，學(xué)科建設(shè)的不斷豐富，學(xué)科知識(shí)的發(fā)展變化．需要根據(jù)學(xué)科的調(diào)整和發(fā)展方向進(jìn)行資源的采集、組織、配置、服務(wù)；其次，義獻(xiàn)情報(bào)知識(shí)的劇增．專業(yè)圖書更新加快，同書半衰期縮短，這些都要求罔書館存館藏建設(shè)時(shí)應(yīng)緊跟時(shí)代，按計(jì)劃、有步驟地更新館藏；最后，社會(huì)發(fā)展對(duì)于專業(yè)人才的需求也會(huì)產(chǎn)生變化，信息資源的合理規(guī)劃應(yīng)該兼顧業(yè)和社會(huì)雙重需求。正如雷莉指，中職學(xué)校發(fā)展專業(yè)設(shè)置要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求變動(dòng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)課程。
3中職學(xué)校圖書館信息資源規(guī)劃
3．1建立合理的信息資源建設(shè)的政策體系
中職學(xué)校圖書館信息資源建設(shè)要根據(jù)國家教育部頒布的《中等專業(yè)學(xué)校罔書館規(guī)程》的精神，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，本學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，建立本學(xué)校的信息資源化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)政策體系，并研究和制訂可持續(xù)發(fā)展的信息化制度，使學(xué)校圖書館的信息資源建設(shè)有據(jù)可依。 轉(zhuǎn)貼于
3．2科學(xué)合理地規(guī)劃信息資源建設(shè)
中職學(xué)校圖書館信息資源建設(shè)，首先要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，確保每年的購書經(jīng)費(fèi)。存經(jīng)費(fèi)充足的前提下，網(wǎng)書館管理人員要做好科學(xué)的計(jì)劃，依據(jù)“長遠(yuǎn)規(guī)劃、分步實(shí)施、建用并重、逐步完善”的原則進(jìn)行信息資源的建設(shè)。每年年初和月初應(yīng)做好當(dāng)年和當(dāng)月的采編計(jì)劃，在計(jì)劃內(nèi)應(yīng)科學(xué)、全面地進(jìn)行采編。文獻(xiàn)信息采訪要全面進(jìn)行，突山重點(diǎn)，即應(yīng)涉及所有的主題，所有的專業(yè)，但要側(cè)重重點(diǎn)專業(yè)義獻(xiàn)的采訪。
3．3加強(qiáng)印刷型文獻(xiàn)資源的建設(shè)
圖書、期刊等印刷型文獻(xiàn)具有的攜帶方便、閱讀條件限制少等優(yōu)點(diǎn)是電子文獻(xiàn)無法取代的。今后印刷型文獻(xiàn)仍然會(huì)得到大力發(fā)展，印刷型文獻(xiàn)信息資源仍然是圖書館信息資源建設(shè)的重點(diǎn)?？紤]到中職學(xué)校學(xué)生是瀆者的主體，南于經(jīng)濟(jì)上和時(shí)間空間條件的限制，他們吸取知識(shí)，主要還是通過印刷型文獻(xiàn)，因此，中職學(xué)校在文獻(xiàn)資源建設(shè)時(shí)，應(yīng)加大圖書、期刊等印刷型義獻(xiàn)的采訪力度，在經(jīng)費(fèi)使州方面向印刷型義獻(xiàn)信息資源傾斜。存經(jīng)費(fèi)分配上，印刷型文獻(xiàn)信息資源的購置經(jīng)費(fèi)應(yīng)達(dá)到總經(jīng)費(fèi)的70％以上；適當(dāng)增加期刊在印刷型文獻(xiàn)中的經(jīng)費(fèi)比例，其經(jīng)費(fèi)不應(yīng)少于圖書的40％。通過快速發(fā)展罔書館義獻(xiàn)信息資源，逐步形成高質(zhì)量的、有針對(duì)性的、比例協(xié)調(diào)、實(shí)用性強(qiáng)的中職學(xué)校圖書館文獻(xiàn)信息資源體系結(jié)構(gòu)。
3．4合理配置數(shù)字資源
迅猛發(fā)展的電子出版物和各種大型數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源，涵蓋了大部分的最新文獻(xiàn)信息，它具有范圍廣、容量大、高度共享而且價(jià)格相比紙質(zhì)文獻(xiàn)低的特點(diǎn)，逐漸受到圖書館和讀者的青睞。另外，中職學(xué)校學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作能力方面要遠(yuǎn)比普通高中學(xué)生能力強(qiáng)，他們?cè)诶糜?jì)箅機(jī)獲取知識(shí)方面的興趣也較高，此，中職學(xué)校圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)時(shí)要采購一定比例的數(shù)字資源，利用有限的經(jīng)費(fèi)，購買最新的高質(zhì)量的數(shù)字義獻(xiàn)資源；存進(jìn)行文獻(xiàn)信息資源建設(shè)時(shí)，要合理配置，有計(jì)劃、有步驟地增加高質(zhì)量的數(shù)字資源，同時(shí)要向?qū)W校師生做好宣傳推介工作，大力提高數(shù)字資源的利用率。
3．5建立特色館藏
面對(duì)大量的印刷型義獻(xiàn)、電子義獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息，建設(shè)特色化館藏對(duì)中職學(xué)校圖書館得尤為重要。中職學(xué)校專業(yè)性強(qiáng)．而且每所中職學(xué)校都有一兩個(gè)重點(diǎn)業(yè)，如我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、旅游管理專業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，此建設(shè)重點(diǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)庫可以為學(xué)校打響專業(yè)品牌，為教學(xué)、科研提供理論和文獻(xiàn)資源基礎(chǔ)。另外，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，在教學(xué)資源管理平下整合各種媒體素材庫、題庫、案例庫、教材庫、課件庫等，為各擘業(yè)教師備課、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)練習(xí)提供信息資源。
3．6加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
第3篇：狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
小學(xué)生活潑好學(xué)，記性好，剛開始接觸英語這門新的學(xué)科，他們興趣盎然，有決心把這門功課學(xué)好。可是，隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、難度的增大，或教師教法和學(xué)生學(xué)法的不當(dāng)，有相當(dāng)一部分同學(xué)變得興趣索然，對(duì)英語學(xué)習(xí)感到厭倦，漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心，掉了隊(duì)，從而為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展設(shè)置下障礙。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是：本應(yīng)對(duì)英語充滿興趣的小學(xué)階段，卻早早地拉太了生與生之間的差距，嚴(yán)重地出現(xiàn)了兩極分化。
一、對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查
筆者最近就小學(xué)英語兩極分化的問題走訪調(diào)查了一些學(xué)校。印象最深的有二點(diǎn)：一是兩極分化的問題嚴(yán)重。二是兩極分化的高峰在小學(xué)五年級(jí)。對(duì)此，學(xué)校、家庭和社會(huì)埋怨，老師則有口難言，扼腕嘆息。
調(diào)查的結(jié)果是：三年級(jí)學(xué)生中喜歡學(xué)英語的比例高達(dá)97%，不喜歡的只占3%；四年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)英語的降至85%，不喜歡的升至15%；五年級(jí)的學(xué)生情況更糟，喜歡學(xué)英語的只有56%，不喜歡的占28%，其余16%則變得厭惡學(xué)英語；到了六年級(jí)，喜歡學(xué)英語的保持在56%，不喜歡的占30%，厭惡學(xué)英語的占14%。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語的兩極分化現(xiàn)象日益突出，并隨著年級(jí)的升高而日趨嚴(yán)重。
二、兩極分化的原因分析
造成小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因有很多，其原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、教師問題。首先是教法問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)英語課的愛憎與對(duì)英語教師的教學(xué)方法和感情有直接的關(guān)系。有些老師的英語課上得生硬、枯燥，缺少樂趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，動(dòng)搖了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和自信心。有的老師對(duì)學(xué)生苛刻，缺少耐心，一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有點(diǎn)錯(cuò)誤，動(dòng)輒批評(píng)學(xué)生，給予否定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的焦慮和抵觸情緒，于是就不愛上英語這門課了。其次是業(yè)務(wù)水平問題。表現(xiàn)為改行從業(yè)、兼職帶課、英語基本功差、缺乏教材教法培訓(xùn)等情況。國家所要求的持證上崗很難做到，教學(xué)效果可想而知。第三是英語教師缺乏。許多英語教師跨多個(gè)年級(jí)授課，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，疲于應(yīng)付，沒精力對(duì)學(xué)生耐心地輔導(dǎo)、精心地備課，也難以把課上得精彩和有情感。
2、學(xué)生問題。學(xué)生的成長需要考慮多方面的因素。其中的一個(gè)重要因素就是學(xué)生自身的因素。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理特征，等等。我在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法、習(xí)慣和興趣等方面進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語成績(jī)好的學(xué)生主要分為三種類型。一是有“認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力”的學(xué)生。這類學(xué)生對(duì)英語充滿興趣，并受興趣的驅(qū)使渴望了解和掌握英語知識(shí)。用他們的話說就是“我開始學(xué)英語完全出于好奇，可后來越來越感興趣，越學(xué)越想學(xué)?！边@種學(xué)生多是有成就感的學(xué)生。二是學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，愿意吃苦受累把學(xué)習(xí)搞上去。他們的心聲是：“我不太喜歡英語，但為了考大學(xué)，我就得努力學(xué)習(xí)英語?！比怯小案綄賰?nèi)驅(qū)力”的學(xué)生。這類學(xué)生的個(gè)性中有自卑的一面，又有自強(qiáng)的一面。為了保持別人的贊許或認(rèn)可，他們有把學(xué)習(xí)搞好的欲望。也就是說，他們的努力和拼搏是為了證實(shí)自己的能力。
三、應(yīng)對(duì)的策略
1、關(guān)于教材的建議。目前的小學(xué)英語教材版本很多，包括國家審定通過的，但真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材并不多。其主要原因是教學(xué)內(nèi)容多、難度大，不易于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上英語課時(shí)少、班額大，缺少外語的交流環(huán)境，為完成教材設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，教師根本不可能扎扎實(shí)實(shí)地教，往往是“水過地皮濕”“雙基訓(xùn)練不到位”“大量出現(xiàn)夾生飯”。結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，效果很差。針對(duì)這種情況，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材使用建議，教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地調(diào)整教材，并可進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減。
2、關(guān)于教學(xué)方法的建議。好的教學(xué)方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、防止兩極分化的一個(gè)重要方面。我們的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該避免單純傳授英語知識(shí)的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)技巧和方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生的文化視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，提高教學(xué)效果。教師還要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
3、關(guān)于評(píng)價(jià)學(xué)生的建議。評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的不斷發(fā)展，取得理想的學(xué)習(xí)效果。教師還要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。
第4篇：狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：二維動(dòng)畫；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；中職專業(yè)；課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）14-0080-02
二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，完成了從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的飛躍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的融合。本文研究?jī)?nèi)容的選擇動(dòng)畫制作這門課程，主要是在廣泛的社會(huì)就業(yè)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，非常適合于應(yīng)用程序的學(xué)習(xí)模式。本文主要運(yùn)用項(xiàng)目研究的方法對(duì)課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作為例進(jìn)行分析。二維動(dòng)畫制作屬于專業(yè)能力訓(xùn)練課程，在課程體系中占據(jù)重要位置，是一個(gè)連接的環(huán)節(jié)。二維動(dòng)畫課程可用于網(wǎng)站標(biāo)題動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作，二維動(dòng)畫課程的目的主要是能夠熟練的設(shè)計(jì)和制作二維動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生制作動(dòng)畫的能力。本文以中等職業(yè)教育中心在使用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材內(nèi)容為項(xiàng)目，使學(xué)生通過完成某個(gè)項(xiàng)目掌握基本知識(shí)和技能的課程。
1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分析
1.1 中職學(xué)生特征分析
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)的過程中，分析學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)是為了更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，使教學(xué)能更好地適合學(xué)生去學(xué)習(xí)接受，同時(shí)在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率。從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的角度看，中等職業(yè)學(xué)校的年齡范圍在16到19歲之間。在這個(gè)階段，學(xué)生的思維有了很大的提高，他們有能力完成抽象思維。在面對(duì)問題和解決問題的時(shí)候，他們有能控制某些變量的心理。但當(dāng)他們自己獨(dú)立面對(duì)問題，進(jìn)行觀察、解決問題時(shí)，卻常常猶豫不決甚至是在逃避，以至于不能完全獨(dú)立地完成任務(wù)或解決問題。在學(xué)習(xí)的初始階段，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及基本操作和一些簡(jiǎn)單的軟件，如PS圖象處理軟件，辦公和一些簡(jiǎn)單的工具，使他們有一些基本的軟件知識(shí)和實(shí)際操作能力。但是，由于中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心不高，再加上一些教師的主動(dòng)性不太積極，導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握專業(yè)知識(shí)，往往是學(xué)習(xí)一點(diǎn)就遺忘。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、分析方面，這些學(xué)生都是從初中畢業(yè)的，因?yàn)闆]有考上高中而來到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。由于暫時(shí)沒有高考?jí)毫?，往往?huì)放棄自己，學(xué)習(xí)熱情不高，大多被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，很少主動(dòng)深入探究學(xué)習(xí)。但他們并全是一無是處，只是因?yàn)樵谇嗌倌觌A段，他們更喜歡嘗試新事物，對(duì)新事物也更感興趣。雖然這種學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但他們對(duì)新事物有很強(qiáng)的好奇心，思維更靈活，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)。這些優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在他們的設(shè)計(jì)上，因此，我們應(yīng)該把握學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)與教學(xué)的特點(diǎn)。
1.2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程性質(zhì)
計(jì)算機(jī)課程是學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)和技能的來源。二維動(dòng)畫課程的主要目標(biāo)是能夠掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。為學(xué)生將來就業(yè)做進(jìn)一步準(zhǔn)備。在本文的研究中，我們主要以“動(dòng)畫制作”為例。動(dòng)畫制作過程是在專業(yè)課程體系中設(shè)置中占據(jù)重要位置，是一個(gè)課程的實(shí)踐。二維動(dòng)畫課程主要培養(yǎng)學(xué)生使用FLASH軟件設(shè)計(jì)制作二維動(dòng)畫，使學(xué)生能夠掌握動(dòng)畫制作過程和基本技能，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。在這個(gè)專業(yè)中，這門課程是一門相對(duì)獨(dú)立的課程，但也具有重要的地位和作用，二維動(dòng)畫課程為專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了新的發(fā)展方向，學(xué)生可以進(jìn)入動(dòng)畫或廣告設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的行業(yè)。此外，在一些網(wǎng)站上也有很多嵌入式二維動(dòng)畫或矢量圖形，因此，該課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)中占有非常重要的地位。
2 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著信息技術(shù)應(yīng)用的普及，各行各業(yè)開始普及應(yīng)用信息化技術(shù)。這一趨勢(shì)對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的需求也有了更高的要求，也給畢業(yè)生帶來了好的就業(yè)前景。因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以跟上時(shí)代的社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代人才。從目前來看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生只能在學(xué)校完成教育課程，但不能真正符合社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。這使得專業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)不能為社會(huì)上的企業(yè)或工廠提供高素質(zhì)的技術(shù)人員。基于上述社會(huì)現(xiàn)狀，不得不重新審視當(dāng)前中職院校培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“灌輸”或“填鴨式”教學(xué)，而一般分為兩部分去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師先在多媒體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，包括一些基礎(chǔ)知識(shí)、軟件工具、具體步驟等，然后根據(jù)課程安排，其中計(jì)算機(jī)課安排學(xué)生計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐。而一所教學(xué)學(xué)校直接為學(xué)生安排一個(gè)多媒體教室，教師可以講解側(cè)步，同時(shí)演示操作，學(xué)生還可以按照教師的講解操作。我們可以看到，雖然教學(xué)環(huán)境不是以前那種黑板、粉筆式，但就教學(xué)模式上的本質(zhì)而言，它仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
在課堂上，學(xué)生們都習(xí)慣了學(xué)習(xí)首先要聽教師的，看教師如何操作，然后自己記憶著操作和練習(xí)。這導(dǎo)致了一些學(xué)生太懶，懶得思考，留在機(jī)器的工作狀態(tài)，而不是自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)。而且，在機(jī)器操作的實(shí)踐中，教師會(huì)給學(xué)生留作業(yè)，學(xué)生都需要定期提交，很多學(xué)生都出現(xiàn)抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，教師也沒有辦法驗(yàn)證，這將大大增加學(xué)生的惰性。根據(jù)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，如果根據(jù)第一種實(shí)踐模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作而不能適應(yīng)不利影響。因此，本文根據(jù)當(dāng)前該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出以下幾個(gè)方面的問題：第一，教學(xué)觀念需要改變，上課的教學(xué)方式首先是教師的教學(xué)觀念來決定的，因此需要改變陳舊的教學(xué)觀念，以去除這種培養(yǎng)模式引起的影響，真正培養(yǎng)出實(shí)踐型人才；第二，教學(xué)方法需要更新，教師需要根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來改變教學(xué)方式，要從學(xué)生的角度出發(fā)，來促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。而且教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率；第三，要把關(guān)注的角度從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，學(xué)生出現(xiàn)的一個(gè)很大的問題就是重理論輕實(shí)踐。而只有通過實(shí)踐才不至于培養(yǎng)出所謂的“書呆子”。
3 二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)課程中的設(shè)計(jì)原則
二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中最重要的是項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)直接決定了整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的智力特點(diǎn)，需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，因此，一個(gè)好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持邏輯思維和指導(dǎo)原則。二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則一般有以下幾個(gè)方面：
3.1 以學(xué)生為中心的原則
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是以教師的教學(xué)為中心，學(xué)生只是傳授知識(shí)的接受者和被教的對(duì)象，學(xué)生與教材之間的作用是相互的。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再被動(dòng)接受、改變作為學(xué)習(xí)的主體，從項(xiàng)目的選擇、規(guī)劃和實(shí)施全過程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中確定的，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到幫助和引導(dǎo)的作用。因此，在設(shè)計(jì)過程中必須注意學(xué)生的主體地位，這就要求教師必須考慮學(xué)生的初始能力和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；還要注意讓學(xué)生在自己手中，通過知識(shí)意義建構(gòu)的實(shí)踐來完成；最后還要注意創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的最終結(jié)果肯定會(huì)大不相同。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理等，從而不影響二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果。
3.2 公開透明原則
二維動(dòng)畫項(xiàng)目開放是說內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)是開放的，即項(xiàng)目?jī)?nèi)容大多是基于教材知識(shí)和擴(kuò)大社會(huì)問題的一些結(jié)構(gòu)性問題，解決方案也是開放、多元的，而不是唯一的解決方案。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就可以充分發(fā)揮。還包括開放學(xué)習(xí)過程中涉及到的人的多元化，既可以包括學(xué)生，教師，也可以是參與社會(huì)工作者的人員，從而使得該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程，社會(huì)化，將更接近最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。
3.3 以實(shí)踐為中心的原則
二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)，“從”學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過程，以獲得專業(yè)技能，通過實(shí)踐操作，所以在教學(xué)過程中引入二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以學(xué)生動(dòng)手完成整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，以鞏固所學(xué)和基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)鍛煉自己的規(guī)劃和實(shí)踐能力。實(shí)踐主要包括實(shí)踐過程和實(shí)踐內(nèi)容，而學(xué)習(xí)過程是二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中探究和動(dòng)手實(shí)踐。此外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容也應(yīng)盡量設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一些作品。
3.4 以適度可能性原則
選擇二維動(dòng)畫項(xiàng)目要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和可用資源，如果項(xiàng)目的主題太硬或突破現(xiàn)有資源，學(xué)生顯然是沒有達(dá)到目標(biāo)的，可能會(huì)有些學(xué)生主動(dòng)放棄；相反，他們可能會(huì)認(rèn)為太容易了，對(duì)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生蔑視。同時(shí)也要結(jié)合二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程特點(diǎn)，二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施不能跨越太大，部分學(xué)生在項(xiàng)目選擇上有難度，讓學(xué)生通過努力達(dá)到目標(biāo)，否則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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第5篇：狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】技工院校；教學(xué)管理；信息化建設(shè)
技工院校教學(xué)管理完善信息化是信息化建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)技工院校教育教學(xué)起到非常重要的作用。教育部已經(jīng)把信息化建設(shè)作為技工院校辦學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。現(xiàn)在是科技發(fā)展迅猛的時(shí)代，技工院校同樣應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)管理信息化的建設(shè)，提高教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展效率及質(zhì)量。技工院校教學(xué)管理信息化系統(tǒng)是一項(xiàng)重要的工程，涉及到硬件、軟件及管理者學(xué)識(shí)等。在技工院校教學(xué)管理信息化建設(shè)中，管理者的培養(yǎng)與硬件、軟件都應(yīng)受到同等的重視，使得技工院校教學(xué)管理系統(tǒng)真正的能從根本上得到改革。
一、技工院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）缺乏對(duì)信息系統(tǒng)的整體規(guī)劃。教學(xué)管理信息化系統(tǒng)在學(xué)校中還沒有得到完全的普及，而有些技工院校只是應(yīng)對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召而購買了相應(yīng)硬件設(shè)備，但對(duì)于系統(tǒng)的管理及規(guī)劃還沒有列入到教學(xué)管理中，目前，在技工院校中每個(gè)部門各有一套管理系統(tǒng)，各部門之間的數(shù)據(jù)沒有得到共享，而是各自管理著。這種情況使得學(xué)校管理信息的成本增加了很多，使得原本簡(jiǎn)單的工作變得復(fù)雜化。如，學(xué)校要求學(xué)生只有在繳費(fèi)后才能進(jìn)行學(xué)籍的注冊(cè)，而學(xué)校的財(cái)務(wù)系統(tǒng)與注冊(cè)學(xué)籍系統(tǒng)是兩個(gè)各自獨(dú)立的，并沒有使數(shù)據(jù)得到共享，學(xué)生往往需要拿到繳費(fèi)憑證才能去進(jìn)行學(xué)籍的注冊(cè)，這不僅增加了學(xué)校管理人員的工作量，同時(shí)增加了許多的管理成本。又如學(xué)生有對(duì)其自身的獎(jiǎng)懲系統(tǒng)，而在畢業(yè)時(shí)學(xué)生需要審核獎(jiǎng)懲情況，但是教務(wù)處與學(xué)生處的數(shù)據(jù)沒有進(jìn)行共享，無法通過計(jì)算機(jī)一并查看，只能進(jìn)行分別的調(diào)用查看。所以在技工院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的過程中，暴露了許多管理上存在的問題需要解決。
（二）技工院校對(duì)教學(xué)管理信息化重視度不夠。
技工院校在完善教學(xué)管理信息化過程中，需要將工作環(huán)境、工作方式及管理模式都進(jìn)行改進(jìn)，這需要投入很大的精力及財(cái)力，這意味著在管理理念與管理方式上都要做出相應(yīng)的調(diào)整。
目前技工院校對(duì)教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)有兩方面，一種根據(jù)學(xué)校具體情況而自主研發(fā)的管理信息系統(tǒng)，別一種是在外購買的教學(xué)管理系統(tǒng)。前者最明顯的優(yōu)勢(shì)是能夠依據(jù)學(xué)校的教學(xué)需求來有針對(duì)性的進(jìn)行研發(fā)。但是技工院校通常都會(huì)因?yàn)橥度氪罅康馁Y金、人力、物力而放棄這種自主研發(fā)的模式。多數(shù)技工院校以購買教學(xué)管理系統(tǒng)為主，但是由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式與管理方式不同，在購買系統(tǒng)時(shí)更多的是關(guān)注系統(tǒng)的知名度，而忽視系統(tǒng)本身與技工院校的匹配度，在技工院校教學(xué)管理與軟件實(shí)行過程中出現(xiàn)不一的現(xiàn)象。同時(shí)，技工院校花入大量資金購入信息管理系統(tǒng)后，往往出于希望學(xué)校的管理情況而立即要求全校上下進(jìn)入向信息化管理模式而轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致各部門為了提高工作效率而強(qiáng)制改變教學(xué)管理模式，但往往沒有結(jié)合實(shí)踐而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只是一味的追求改革，大大的增加了技工院校管理人員的壓力。另一方面是技工院校在發(fā)現(xiàn)管理系統(tǒng)與學(xué)校的管理模式相差很大時(shí)，會(huì)將管理系統(tǒng)放在一邊，依然根據(jù)學(xué)校本身的教學(xué)管理模式而進(jìn)行。
二、技工院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的發(fā)展對(duì)策
（一）提高教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的健全性
技工院校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)管理模式，利用信息化現(xiàn)代技術(shù)，建立各部門可以共享數(shù)據(jù)的管理系統(tǒng)，以教學(xué)管理系統(tǒng)為參考依據(jù)，為教學(xué)管理提供互動(dòng)化、智能化與個(gè)性化的管理模式。建立健全的教學(xué)管理信息化系統(tǒng)需要做到以下幾方面：一是建立完善的教學(xué)信息管理模塊。這樣可以使各部門之間的數(shù)據(jù)可以達(dá)到共享的狀態(tài)，而省去了重復(fù)的工作，提高各部門之間的協(xié)同效率。二是制定以計(jì)算機(jī)為輔助工具的教務(wù)管理體系。增加計(jì)算機(jī)在教學(xué)管理體系中的應(yīng)用效率，通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)無紙化、數(shù)字化、規(guī)范化、電子化的教學(xué)管理，從而提高技工院校教學(xué)管理的正確率與工作效率。三是建立培育管理人才的發(fā)展機(jī)制。是與技工院校提倡教學(xué)管理信息化改革相適應(yīng)的發(fā)展情況，如智能解答系統(tǒng)、作業(yè)考核信息系統(tǒng)、課程設(shè)置系統(tǒng)等，近幾年技工院校推行以學(xué)分、選課、自主學(xué)習(xí)等作為評(píng)價(jià)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，從而加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生人才的培養(yǎng)效率。四是建立技工院校自有的網(wǎng)站。技工院校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)高傳播率的優(yōu)勢(shì)，建立健全的數(shù)據(jù)庫和具有特色的本院校網(wǎng)站，為學(xué)生與教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（二）增設(shè)教學(xué)管理信息化的考核機(jī)制
制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)是推動(dòng)教學(xué)任務(wù)順利開展的必要條件，科學(xué)化的考核機(jī)制有助于提高教學(xué)管理的效率及工作品質(zhì)。這就需要各高校要根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)特點(diǎn)制定科學(xué)化的教學(xué)考核機(jī)制，對(duì)于教學(xué)管理信息化不同類型的工作進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估，從而能夠更好的開展技工院校管理信息化的建設(shè)，技工院校還要對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，制定管理人員學(xué)習(xí)情況的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)秀者適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但可以鼓勵(lì)教務(wù)人員積極投身于教學(xué)管理信息化建設(shè)的工作中，同時(shí)還能對(duì)自身的發(fā)展起到良好的推動(dòng)力，從而提高教學(xué)管理的效率，對(duì)技工院校的教學(xué)管理信息化建設(shè)有很好的幫助。
總結(jié)
技工院校教學(xué)管理信息化建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)制度改革的主要過程，是一項(xiàng)重大而復(fù)雜的工程。在規(guī)劃教學(xué)管理信息化工程前，要估算實(shí)施的難易情況，制定細(xì)致的規(guī)劃程序，建立完善的組織機(jī)構(gòu)，在硬件與軟件建設(shè)方面應(yīng)重視完善力度，對(duì)管理人員做定期的培訓(xùn)，同時(shí)制定相應(yīng)的管理制度，建立健全的運(yùn)行機(jī)制及管理方案，從而能夠保證教學(xué)管理信息化的建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)技工院校教學(xué)管理的不斷提高。
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第6篇：狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：多元文化；青少年；閱讀
多元文化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的顯著特點(diǎn)，傳統(tǒng)單一的文化價(jià)值觀念逐漸被打破，各種文化與價(jià)值相互影響、相互交織，多元并存的文化格局呈現(xiàn)在了社會(huì)大眾面前。這不僅使我們?cè)?jīng)在單一文化價(jià)值主導(dǎo)下的生活受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更重要的是導(dǎo)致了社會(huì)大眾思想和價(jià)值觀念的碰撞和混亂，在這一過程中受影響最為明顯的當(dāng)屬時(shí)下的中學(xué)生。中學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的多元文化，缺乏自主選擇的能力，混淆了判斷真假、善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)生閱讀也在多元文化的影響下逐漸異化。
本文中的中學(xué)生閱讀不僅僅是學(xué)校語文教學(xué)中的閱讀，而是中學(xué)生所能接觸到的發(fā)生在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)的閱讀，在閱讀內(nèi)容上無所不包，既包括學(xué)校語文教育相關(guān)的讀物，也包括學(xué)校外的閱讀材料；在閱讀形式上多種多樣，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)書刊，也有新興的電子網(wǎng)絡(luò)讀物；在閱讀時(shí)間上貫穿于中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。筆者作為一名普通的中學(xué)教育工作者，深感中學(xué)生閱讀已經(jīng)發(fā)生“變質(zhì)”，通過對(duì)多元文化背景下的中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的思考，提出了“四弊”，并對(duì)其原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
一、中學(xué)生閱讀之“淺嘗輒止”
“淺嘗輒止”是指當(dāng)前中學(xué)生閱讀日益體現(xiàn)出膚淺化的傾向，缺少了些許讀書時(shí)的深思。其一，中學(xué)生具有“膚淺”的心態(tài)。毋庸置疑，這是與當(dāng)前多元文化的社會(huì)背景分不開的。當(dāng)今多元文化和全球化的浪潮席卷而來，“快餐文化”作為其中重要的一支，伴隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展而迅速蔓延，中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)角落都不能幸免的受到前所未有的沖擊，正在慢慢的發(fā)生蛻變。今天我們所面對(duì)的中學(xué)生完全是在“快餐式”生活模式下成長起來的一代，他們吃著“肯德基”、“麥當(dāng)勞”，穿著牛仔褲，目睹著文化環(huán)境的快速轉(zhuǎn)變，感受著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息膨脹和爆炸。于是，在他們本來就不富裕的課外閱讀時(shí)間里，漸漸地失去了耐性，閱讀過程在越來越快的同時(shí)，也越來越“淺”，以致閱讀成了“蜻蜓點(diǎn)水”
式的浮光掠影，成了缺乏深度的膚淺閱讀。
其二，“膚淺”的讀物使然。北大教授錢理群先生說：“學(xué)生中有一個(gè)比較大的問題是閱讀面太窄，快餐式的閱讀太多，名著讀得太少，就像一個(gè)營養(yǎng)不良的人。讀的不是精品，而像魯迅先生所說的是‘新袋子里的酸酒，紅紙包里的爛肉’，這樣的人是不可能成為一個(gè)精神上充分發(fā)展的人的?！边@從另一個(gè)方面體現(xiàn)出“快餐式”讀物的缺陷：外表華麗，內(nèi)涵膚淺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用，使“快餐式”讀物的表現(xiàn)形式日益多樣化，諸如在線閱讀、電子書、手機(jī)閱讀等數(shù)字化閱讀方式已為中學(xué)生所耳熟能詳。再者，“讀圖時(shí)代”的到來，使紙質(zhì)書刊也發(fā)生著“快餐式”轉(zhuǎn)變?！耙詧D代文，圖文結(jié)合”成為其顯著的特點(diǎn)，這種“圖文結(jié)合”的書籍雖然大部分印制粗糙，又毫無內(nèi)涵，卻自有其賣點(diǎn)，如閱讀不用思考動(dòng)腦，故事情節(jié)曲折離奇，搞笑有趣，強(qiáng)烈吸引了中學(xué)生的注意力。環(huán)顧當(dāng)今圖書市場(chǎng)，各種以制作快、容量小、時(shí)尚新潮為賣點(diǎn)的漫畫書、圖文書、口袋書、校園青春讀物大行其道，充斥于書市之上，涌現(xiàn)于校園之中，迅速捕獲大批中學(xué)生讀者。另外，各種傳統(tǒng)的名著經(jīng)典也沒有能夠逃脫被“快餐化”的命運(yùn)，如漫畫版的《老子》、《莊子》，大話版的四大名著，更有甚者出現(xiàn)了《圖解資本論》，筆者以為這應(yīng)當(dāng)是圖解版圖書的里程碑式的作品了吧！[1]然而，當(dāng)“即時(shí)性”和“碎片化”閱讀成為這種閱讀方式鮮明特點(diǎn)的時(shí)候，必將導(dǎo)致其受眾思維方式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。中學(xué)生在閱讀此種“快餐式”讀物時(shí)，逐漸喪失深層次思考的能力，片面追求感觀享受，呈現(xiàn)出明顯的膚淺化、卡通化閱讀的傾向。
二、中學(xué)生閱讀之“急功近利”
“急功近利”是指中學(xué)生在閱讀過程中以功利主義為價(jià)值導(dǎo)向，片面追求短期效果。首先，當(dāng)前中學(xué)生處于政治、文化、經(jīng)濟(jì)體制不斷劇變的社會(huì)環(huán)境中，無時(shí)無刻不在接受著商業(yè)文化的洗禮，感受著來自世界各個(gè)角落的政治、經(jīng)濟(jì)、文化思潮的激蕩，使其價(jià)值取向具有了時(shí)代的特點(diǎn)，那就是多樣性、復(fù)雜性，其具體表現(xiàn)為：既想追求人生的真、善、美，又由于生活中的種種現(xiàn)實(shí)矛盾而不得不妥協(xié)，表露出茫然、消沉或彷徨。然而，他們?cè)诿Ｈ弧⑨葆逯蟹路鹩钟兴形?，那就是功利至上，這集中體現(xiàn)為崇尚務(wù)實(shí)、注重效益，追求實(shí)惠，在人生態(tài)度上以實(shí)用主義為指導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)生活中以物質(zhì)利益和物質(zhì)享受為標(biāo)準(zhǔn)，最終造就了以功利為軸線多向輻射的價(jià)值取向。
其次，升學(xué)壓力和就業(yè)壓力的變大進(jìn)一步加劇了中學(xué)生閱讀的“功利性”傾向。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，居于中學(xué)生閱讀目的首位的是“課業(yè)需要”。對(duì)中學(xué)生而言，升學(xué)不僅是其唯一任務(wù)，也順理成章的成為其閱讀取向和閱讀行為的價(jià)值依據(jù)。那么，“為我所用”與“立竿見影”就成為當(dāng)下中學(xué)生讀書所奉行的不二法則。當(dāng)預(yù)習(xí)新課的時(shí)候，就翻翻教學(xué)參考書；當(dāng)寫作文的時(shí)候就趕緊翻作文書。另外，部分教師也對(duì)中學(xué)生閱讀進(jìn)行了成為引導(dǎo)，成為中學(xué)生“功利性”閱讀的原因之一?；趹?yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)，考試成績(jī)和升學(xué)率仍是衡量教師工作業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。因而，與考試有關(guān)的書必然在教師向?qū)W生大力推薦的書籍之列。這導(dǎo)致中學(xué)生閱讀淪為一種短期行為，也使他們?cè)陂喿x中缺乏綜合考慮的長遠(yuǎn)目標(biāo)和對(duì)內(nèi)容的深層思考[2]，不僅養(yǎng)成中學(xué)生在閱讀方面的懶惰，更是一種心態(tài)的浮躁，最終把中學(xué)生引向了“急功近利”的閱讀誤區(qū)。
三、中學(xué)生閱讀之“娛樂至上”
“娛樂至上”是指中學(xué)生閱讀的目的已經(jīng)偏離了汲取知識(shí)的初衷，淪為娛樂消遣的一種方式。中學(xué)生在“快餐文化”影響下，把課外閱讀也當(dāng)成了他們消遣娛樂的方式之一。根據(jù)中國出版科研所組織實(shí)施的第六次全國國民閱讀調(diào)查顯示，青少年主要閱讀省時(shí)省力、流行時(shí)尚的“快餐讀物”。有專家指出：“快餐式”閱讀其實(shí)是一種娛樂消費(fèi)，“圖書真正的意義在于它所呈現(xiàn)的信息更加接近知識(shí)（knowledge），而絕非一般意義上的信息（information），更不是大眾傳媒所追逐的娛樂?！绷頁?jù)調(diào)查顯示：中學(xué)生們都希望以付出最少的時(shí)間和精力來追求盡可能多的、顯著的效果?！耙浴覙贰?、‘刺激’為目的，以‘快餐型’為特征的‘三消’（消遣、消閑、消費(fèi)）文化和‘地?cái)偽膶W(xué)’大行其道，逐漸成為學(xué)子們的最愛?！盵3]當(dāng)今的中學(xué)生已經(jīng)不愿意接觸大部頭的名著原版了，他們所樂意看到的大多是經(jīng)過加工和變了味的“大話”、“戲說”，仿佛一切都變成了“快餐式”。
另外，應(yīng)試教育帶給學(xué)生的壓力，也成為中學(xué)生娛樂閱讀的原因之一。筆者在采訪調(diào)查中了解到，作為中學(xué)生平時(shí)閱讀最愛的書主要有青春小說、卡通漫畫、鬼故事等書籍，類型雖多，卻都不外是一些消遣娛樂性的東西，他們閱讀此類書籍的目的是為了釋放、緩解學(xué)習(xí)壓力，因此，娛樂和消遣已成為中學(xué)生的閱讀目的之一。閱讀早已不是豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)手段，它背離了獲取知識(shí)、增廣見聞的初衷，更多的目的是用來消遣娛樂，真正使閱讀成為了一種娛樂方式。
四、中學(xué)生閱讀之“無的放矢”
“無的放矢”是指中學(xué)生在閱讀過程中存在盲目性和隨意性。筆者認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因可以從兩個(gè)方面進(jìn)行思考。一方面，中學(xué)生缺乏自主選擇課外讀物的能力。中學(xué)生由于受特定年齡階段的制約，其閱歷、審美水平、閱讀水平較差，容易被不良書刊所誘惑。面對(duì)紛繁復(fù)雜的各種書刊，他們學(xué)生不懂得如何選擇，隨意性很大，經(jīng)常是信手拈來，碰到什么讀什么。另一方面，當(dāng)前中學(xué)生閱讀還存在盲目從眾的特點(diǎn)。他們趕時(shí)髦、隨大流的現(xiàn)象十分明顯，凡是社會(huì)上、校園里流行的書刊，對(duì)他們都有非同一般的吸引力。諸如校園中曾經(jīng)流行的“梁羽生熱、瓊瑤熱、金庸熱、三毛熱”，到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)小說熱、韓寒熱”等，頗似陣陣“熱癥”。這些“熱癥”表明中學(xué)生讀的書大部分不是他們有意識(shí)的選擇，而是盲目跟從，在痛快的滿足中，不知不覺地喪失判斷力和思考力。
此外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展，當(dāng)前中學(xué)生面對(duì)的書刊十分豐富，數(shù)量巨大，魚龍混雜，這也加劇了他們自主選擇的難度。受商業(yè)文化影響，書市上充斥的部分書刊以追求經(jīng)濟(jì)利益為唯一目的，雖數(shù)量大增，然質(zhì)量日下?！皝y花漸欲迷人眼”，一瞬間，各色各樣的書刊都蜂擁而至，而書的內(nèi)容卻漸漸庸俗，其中缺乏的則是知識(shí)的厚重。這種盲目性的閱讀使中學(xué)生身心健康受到了嚴(yán)重戕害，使他們?cè)趩适ё灾髋袛嗄芰Φ耐瑫r(shí)滑向了低俗的深淵，這對(duì)中學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練、人格成長乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造方面都產(chǎn)生了不良影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂東剛.“快餐文化”視野下的青少年閱讀[J].山東文學(xué),2010.12.
第7篇：狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
備課時(shí)間
3月28日
上課時(shí)間
3月30日
星期三
第5節(jié)
班級(jí)
8.3
授課人
教學(xué)目標(biāo):
1、熟練使用橢圓工具，能夠繪制正圓、橢圓，為圖形修改顏色。
2、掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，小組合作能力。
【重點(diǎn)】形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法
【難點(diǎn)】理解形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的原理及實(shí)際意義
學(xué)習(xí)過程
環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)內(nèi)容及預(yù)見性問題
時(shí)間
學(xué)法指導(dǎo)
激情
導(dǎo)入
課前欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》
1’
欣賞歌曲
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、使用橢圓工具繪制正圓、橢圓，能夠修改圖形顏色。
2、能夠制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。
1’
齊讀
明確目標(biāo)
問題
導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一
制作月圓月缺逐幀動(dòng)畫
探究1：
從滿月到月牙需要插入多少關(guān)鍵幀既工作量較少又過渡自然？月缺如何繪制？
繪制月圓——月缺的變化
1、需要關(guān)鍵幀為_______幀。
2、月圓月缺主要變化過程
【提示】利用橢圓工具繪制月亮
思考：如何繪制一個(gè)正圓？___________鍵
任務(wù)二
為你的月圓月動(dòng)畫添加缺形狀補(bǔ)間動(dòng)畫
探究2：
添加形狀補(bǔ)間之后發(fā)生了什么樣的變化？用自己的語言來描述發(fā)生的變化。測(cè)試影片，觀察此時(shí)動(dòng)畫效果。
15’
4’
請(qǐng)以小組為單位展開探究活動(dòng)，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)出月圓到月缺的幾個(gè)關(guān)鍵變化過程，試著畫出來。
自主完成
小組展示、匯報(bào)組間評(píng)價(jià)
小組探究
獨(dú)立完成
組內(nèi)互助
練習(xí)
鞏固
拓展
提升
【練一練】
在后兩個(gè)關(guān)鍵幀之間也進(jìn)行同樣的操作，為每?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵幀之間添加形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。
探究3：
試著將中間的關(guān)鍵幀刪除，只留下首尾的關(guān)鍵幀，測(cè)試影片，看你的動(dòng)畫有什么變化？
【提示】清除關(guān)鍵幀的方法
選中要?jiǎng)h除的關(guān)鍵幀，右擊，選擇“清除關(guān)鍵幀”
拓展提升
為你的動(dòng)畫添加靚麗的背景
【提示】:
（1）【文件】菜單——【導(dǎo)入】——【導(dǎo)入到庫】
（2）【窗口】菜單——【庫】，調(diào)出庫
（3）到庫中找到你需要的背景圖片，添加到舞臺(tái)上，調(diào)整位置。
（4）背景圖片要單獨(dú)放在一個(gè)新的圖層。
請(qǐng)新建背景圖層于月亮圖層的下方。
實(shí)例操作
師:那么,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟我去認(rèn)識(shí)一下什么是“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”;
引入形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的概念:使一個(gè)對(duì)象逐漸變成另一個(gè)對(duì)象,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)對(duì)象間(顏色、位置、大小、形狀的平滑過度。(2min
注意,對(duì)象必須是矢量圖,要分離的,直到出現(xiàn)小白點(diǎn)。
同學(xué)們看看下面這幾組對(duì)象那個(gè)才是正確的呢?
四、作品展示
學(xué)生進(jìn)行展示作品。
師:同學(xué)們的自學(xué)能力非常強(qiáng),恭喜大家順利完成了任務(wù)二的挑戰(zhàn),其實(shí),第二個(gè)任務(wù)不同于第一個(gè)任務(wù)的是對(duì)象,這個(gè)任務(wù)中需要將對(duì)象進(jìn)行分離。也就是說,制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的對(duì)象必須是矢量圖,(也是點(diǎn)擊后出現(xiàn)白色小點(diǎn),如果不是必須先進(jìn)行分離,直到出現(xiàn)白色小點(diǎn)為止。
16’
小組展示
小組交流
分析原因
自由創(chuàng)作，為自己的作品添加背景。
展示最終成果
組間、組內(nèi)評(píng)價(jià)
總結(jié)
提煉
自我
評(píng)價(jià)
知識(shí)總結(jié)：
1、在繪制正圓時(shí)，需要借助鍵盤上的______鍵。
2、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫：在_____個(gè)關(guān)鍵幀之間添加了形狀補(bǔ)間就好比補(bǔ)充了若干個(gè)中間幀的效果，實(shí)現(xiàn)了圖像由_______關(guān)鍵幀到_______關(guān)鍵幀的平穩(wěn)變化，這種動(dòng)畫叫做形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。
3、添加形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的方法是：___________
_______________________________________
請(qǐng)結(jié)合你的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并簡(jiǎn)要記錄學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)與收獲
3’
回顧本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，理清脈絡(luò)
客觀的自我評(píng)價(jià)
第8篇：狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)志； 農(nóng)藝性狀； HPLC； 商品品規(guī)； 良種選育
[Abstract]The agronomic traits （plant height， root diameter， root length， first lateral root height， lateral root amount， root weight） of 18 Polygala tenuifolia samples with different agronomic traits were analyzed， respectively. HPLC was used to analyze three main characteristic components including tenuifolin， polygalaxanthone Ⅲ， and 3，6′-disinapoyl sucrose. At last， the correlation between six agronomic traits and three main characteristic components were analyzed by scatter plot. We found no significant correlation between root diameter and three main characteristic components. There were no obvious correlations between tenuifolin and the remaining five agronomic traits. Short root length and first lateral root height as well as high lateral root amount resulted in high levels of polygalaxanthone Ⅲ in P. tenuifolia samples. High levels of 3，6′-disinapoyl sucrose were observed in P. tenuifolia samples with longer root. So， the current commodity criteria and traditional breeding of P. tenuifolia did not conform to pharmacopoeia standards， which excellent medicinal materials should have high contents of the main characteristic components. It was urgent to revise the current commodity criteria and breeding methods.
[Key words]Polygala tenuifolia； agronomic traits； HPLC； commodity criteria； breeding
doi：10.4268/cjcmm20162006
遠(yuǎn)志是我國常用的傳統(tǒng)大宗中藥材之一，始載于《神農(nóng)本草經(jīng)》，列為上品[1]。2015年版《中國藥典》中收載的遠(yuǎn)志，為遠(yuǎn)志科植物遠(yuǎn)志Polygala tenuifolia Willd.或卵葉遠(yuǎn)志P. sibirica L.的干燥根，具有安神益智、交通心腎、祛痰、消腫等功效[2]；其主要有效成分為皂苷類、酮類和糖酯類等化合物[3]。關(guān)于商品遠(yuǎn)志的品質(zhì)，傳統(tǒng)“商品遠(yuǎn)志以筒粗、肉厚、去凈木心之遠(yuǎn)志筒為佳”[4]。現(xiàn)行的遠(yuǎn)志藥材商品規(guī)格依然遵循1984年國家頒布的《七十六種藥材商品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)》[5]，將遠(yuǎn)志藥材劃分為志筒、志肉2種規(guī)格，其中志筒依據(jù)長度和中部直徑的大小，劃分為一等、二等2種等級(jí)，志肉只有統(tǒng)貨1種等級(jí)。而2015年版《中國藥典》則以細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷（≥2.0%）、遠(yuǎn)志酮Ⅲ（≥0.15%）、3，6′-二芥子?；崽牵ā?.50%）含量的高低，作為評(píng)價(jià)商品遠(yuǎn)志質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)[2]。因此，遠(yuǎn)志藥材的傳統(tǒng)商品規(guī)格及等級(jí)是否與上述3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分的含量有必然的相關(guān)性，這一問題值得商榷。
目前，根類中藥材新品種的傳統(tǒng)選育方法主要參考根及根莖類農(nóng)作物，以藥材畝產(chǎn)量及根的農(nóng)藝性狀等作為主要選育指標(biāo)。由于無商品化的種子來源，遠(yuǎn)志藥材的生產(chǎn)種植目前仍處于一個(gè)粗放式、自采自種的原始階段[6]。長此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致遠(yuǎn)志品種的退化。因此，有必要且急需對(duì)遠(yuǎn)志藥材進(jìn)行良種選育。又因中藥材的質(zhì)量?jī)?yōu)劣與其藥效的強(qiáng)弱密切相關(guān)，其藥效的強(qiáng)弱又與其體內(nèi)有效化學(xué)成分含量的高低密切相關(guān)[7]。而作為遠(yuǎn)志藥材傳統(tǒng)良種選育的主要指標(biāo)，根的農(nóng)藝性狀是否與上述3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分含量有必然的相關(guān)性，這一問題同樣值得進(jìn)一步商榷。
本文分別對(duì)18份具有不同農(nóng)藝性狀特征的遠(yuǎn)志樣品進(jìn)行農(nóng)藝性狀（株高、根直徑、根長、第一側(cè)根分叉高度、側(cè)根數(shù)、根重）分析，并采用HPLC對(duì)遠(yuǎn)志的細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷、遠(yuǎn)志酮Ⅲ、3，6′-二芥子?；崽沁M(jìn)行含量測(cè)定，最后通過散點(diǎn)圖分析6個(gè)不同農(nóng)藝性狀與3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分間的相關(guān)性，進(jìn)而探討遠(yuǎn)志藥材傳統(tǒng)商品規(guī)格等級(jí)劃分及良種選育方法的合理性。
1 材料
1.1 植物
本實(shí)驗(yàn)依托于山西省農(nóng)科院經(jīng)濟(jì)作物研究所（以下簡(jiǎn)稱經(jīng)作所）。經(jīng)作所先后從山西省內(nèi)、外征集17份遠(yuǎn)志資源，并分別種植于經(jīng)作所試驗(yàn)田。之后將征集到的所有遠(yuǎn)志種質(zhì)資源利用系統(tǒng)選育法，從中選育出18個(gè)具有不同農(nóng)藝性狀的優(yōu)良株系，并編號(hào)便于管理。本文所用18份遠(yuǎn)志樣品均于2010年7月在遠(yuǎn)志新品種選育資源保存圃播種，依據(jù)大田管理細(xì)則進(jìn)行統(tǒng)一管理，并于2013年11月采挖全植株（包括地上部分和地下部分），放置于陰涼通風(fēng)處干燥。樣品經(jīng)秦雪梅教授鑒定為遠(yuǎn)志P. tenuifolia，憑證標(biāo)本均保存于山西大學(xué)中醫(yī)藥現(xiàn)代研究中心。具體樣品信息見表1。
1.2 儀器及試劑
Waters 高效液相色譜儀：高壓泵（Waters 1525，美國）；紫外檢測(cè)器（Waters 2487，美國）；Breeze 色譜工作站；色譜柱：agela-Venusil XBP C18（4.6 mm×250 mm，5 μm，中國）；RE-52A旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（上海亞榮生化儀器廠）。
細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷對(duì)照品（成都曼思特生物科技有限公司，批號(hào) MUST-140428801，純度≥98%）；遠(yuǎn)志酮Ⅲ對(duì)照品（成都曼思特生物科技有限公司，批號(hào) MUST-14100905，純度≥98%）；3，6′-二芥子?；崽菍?duì)照品（中國食品藥品檢定研究院，批號(hào) 111848-201303，純度以96%計(jì)）。
2 方法
2.1 農(nóng)藝性狀的測(cè)定
按順序從18個(gè)保存圃中隨機(jī)選取6～10株遠(yuǎn)志樣品進(jìn)行采挖，采挖植株的同時(shí)，測(cè)量并記錄以下4個(gè)農(nóng)藝性狀：株高（cm）、根長（cm）、第一側(cè)根分叉高度（cm，蘆頭到第1個(gè)側(cè)根的長度）、側(cè)根數(shù)（個(gè)）；待根干燥后，測(cè)量并記錄以下2個(gè)農(nóng)藝性狀：根直徑（cm，由于遠(yuǎn)志藥材的根長在20 cm左右，且根頂部的直徑與底部的直徑?jīng)]有太大的差異，所以將蘆頭下3 cm處主根的直徑認(rèn)為是根的直徑）及根重（g）。
2.2 指標(biāo)性化學(xué)成分的含量測(cè)定
細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷、遠(yuǎn)志酮Ⅲ和3，6′-二芥子?；崽堑暮繙y(cè)定方法均參照2015年版《中國藥典》一部中遠(yuǎn)志的含量測(cè)定項(xiàng)下的高效液相色譜法進(jìn)行測(cè)定[2]。
2.2.1 細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷的含量測(cè)定 對(duì)照品溶液及供試品溶液的制備方法參照2015年版《中國藥典》。
色譜條件：以甲醇-0.05%磷酸溶液（70∶30）為流動(dòng)相；檢測(cè)波長 210 nm；流速1.0 mL?min-1；運(yùn)行時(shí)間30 min。每個(gè)測(cè)試樣品均平行備樣2份，并且每份樣品平行進(jìn)樣2針，每次進(jìn)樣10 μL。
2.2.2 遠(yuǎn)志酮Ⅲ和3，6′-二芥子?；崽堑暮繙y(cè)定 對(duì)照品溶液及供試品溶液的制備方法參照2015年版《中國藥典》。
色譜條件：以乙腈-0.05%磷酸溶液（18∶82）為流動(dòng)相；檢測(cè)波長為320 nm；流速1.0 mL?min-1，運(yùn)行時(shí)間40 min。每個(gè)測(cè)試樣品均平行備樣2份，并且每份樣品平行進(jìn)樣2針，每次進(jìn)樣10 μL。
2.3 數(shù)據(jù)處理
各項(xiàng)農(nóng)藝性狀均以±s表示，3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分含量以表示，并基于SPSS 16.0（IBM SPSS，USA）軟件，分別依據(jù)18份遠(yuǎn)志樣品的農(nóng)藝性狀和3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分含量進(jìn)行聚類分析，并分別對(duì)農(nóng)藝性狀和3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分含量進(jìn)行相關(guān)性分析。最后，采用OriginPro 8軟件（originlab，USA）對(duì)6個(gè)農(nóng)藝性狀與3個(gè)指標(biāo)性成分的含量做散點(diǎn)圖[8]，分析農(nóng)藝性狀和指標(biāo)性成分之間的相關(guān)性。
3 結(jié)果與分析
3.1 遠(yuǎn)志農(nóng)藝性狀分析
3.1.1 6個(gè)農(nóng)藝性狀的測(cè)定結(jié)果與分析 18份遠(yuǎn)志樣品的農(nóng)藝性狀均存在顯著性差異，見表2。結(jié)果表明：①株高的變化范圍為18.23～31.71 cm，平均22.96 cm；其中4號(hào)樣品的平均株高最高，為31.71 cm；15號(hào)樣品的平均株高最低，為18.23 cm。②根直徑的變化范圍為0.29～0.50 cm，平均0.42 cm；其中13號(hào)樣品的平均直徑最大，為0.50 cm；1號(hào)樣品的平均直徑最小，為0.29 cm。③根長的變化范圍為15.93～21.65 cm，平均19.06 cm；其中6號(hào)樣品的平均根長最長，為21.65 cm；8號(hào)樣品的平均根長最短，為15.93 cm。④第一側(cè)根分叉高度的變化范圍為3.92～10.19 cm，平均6.33 cm；其中5號(hào)樣品的平均根分叉高度最長，為10.19 cm；18號(hào)樣品的平均根分叉高度最短，為3.92 cm。⑤側(cè)根數(shù)的變化范圍為2.09～7.82個(gè)，平均4.25個(gè)；其中14號(hào)樣品的平均側(cè)根數(shù)最多，為7.82個(gè)；1號(hào)樣品的平均側(cè)根數(shù)最少，為2.09個(gè)。⑥根重的變化范圍為1.20～4.58 g，平均2.82 g；其中13號(hào)樣品的平均單株根重最大，為4.58 g；1號(hào)樣品的平均單株根重，為1.20 g。
各項(xiàng)農(nóng)藝性狀指標(biāo)的變異系數(shù)（coefficient of variance，CV，變異系數(shù)=均方差/平均值）[9]從大到小，依次為側(cè)根數(shù)>根重>第一側(cè)根分叉高度>株高>根直徑>根長。樣品性狀的變異系數(shù)越大，則遺傳多樣性越大，良種選育時(shí)選擇潛力越大[10]。其中，側(cè)根數(shù)的變異系數(shù)（0.384）最大，可選擇的范圍也最寬，選擇效果最好[11]；而根長的變異系數(shù)（0.078）最小，可選擇的范圍最窄。第一側(cè)根分叉高度與遠(yuǎn)志抽心的難易程度密切相關(guān)，其變異系數(shù)為0.254，說明可選擇的空間較大；而根重與遠(yuǎn)志的產(chǎn)量密切相關(guān)，其變異系數(shù)為0.299，可見也有一定的選擇空間。綜上可知，18份遠(yuǎn)志樣品的6個(gè)不同農(nóng)藝性狀均存在著不同的變異幅度。
3.1.2 18份遠(yuǎn)志藥材樣品的農(nóng)藝性狀特征聚類分析 在目前的實(shí)際應(yīng)用中，系統(tǒng)聚類法（hierarchical clustering methods，也稱層次聚類法）和K均值聚類法（K-means）是聚類分析中最常用的2種方法。系統(tǒng)聚類法由于類與類之間的距離計(jì)算方法靈活多樣，使其可以適應(yīng)不同的要求，該方法是目前實(shí)踐中使用最多的，其中離差平方和法（Ward′s method）分類效果較好，應(yīng)用比較廣泛。需要注意的是，采用離差平方和法，樣本間的距離必須采用歐氏距離（Euclidean distance）[12]。
因此本文采用SPSS 16.0軟件中的離差平方和法對(duì)18份遠(yuǎn)志樣品的農(nóng)藝性狀數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，見圖1。18份樣品明顯分為3組，其中第一組包括6個(gè)遠(yuǎn)志樣品（3，12，8，6，17，13），它們的株高中等，根直徑和根重最高；側(cè)根數(shù)較多，第一側(cè)根分叉高度較短，屬于產(chǎn)量較高，但比較難抽心的類型。第二組也包括6個(gè)遠(yuǎn)志樣品（10，15，7，16，1，5），它們的株高，根直徑和根重最低；側(cè)根數(shù)較少，第一側(cè)根分叉高度較長，屬于產(chǎn)量較低，但比較容易抽心的類型。第三組也包括6個(gè)遠(yuǎn)志樣品（2，11，9，14，16，4），它們的株高最高，根直徑和根重中等；側(cè)根數(shù)和第一側(cè)根分叉高度也處于中等水平，屬于產(chǎn)量中等，抽心難易程度也處于中等水平的類型。每組中根長比較穩(wěn)定，所以可推測(cè)18份遠(yuǎn)志樣品并不是依據(jù)根長來進(jìn)行分組的。
3.1.3 不同農(nóng)藝性狀特征間的相關(guān)性分析 相關(guān)性分析目前應(yīng)用最廣的為Pearson相關(guān)和Spearman秩相關(guān)，其中Pearson相關(guān)要求原數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布，而Spearman秩相關(guān)屬于非參數(shù)檢驗(yàn)，并不知道物種服從何種分布，用起來更為靈活方便[13]。
經(jīng)過檢驗(yàn)，側(cè)根數(shù)和根重不符合正態(tài)分布，所以采用Spearman秩相關(guān)對(duì)各農(nóng)藝性狀進(jìn)行相關(guān)性分析，見表3。結(jié)果表明：①株高與根直徑、側(cè)根數(shù)、根重呈極顯著（P
可見遠(yuǎn)志藥材根直徑越粗、根長越長、根重越重，則遠(yuǎn)志藥材的產(chǎn)量越高，而遠(yuǎn)志藥材的側(cè)根數(shù)越多，第一側(cè)根分叉高度越短，則越不利于遠(yuǎn)志藥材的抽心處理。可根據(jù)各農(nóng)藝性狀間的相關(guān)性，對(duì)某一性狀進(jìn)行間接選擇，并且可取得良好的選擇效果[10]。
3.2 遠(yuǎn)志指標(biāo)性化學(xué)成分分析
3.2.1 3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分含量測(cè)定結(jié)果與分析 在本實(shí)驗(yàn)的色譜條件下，遠(yuǎn)志樣品中的細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷、遠(yuǎn)志酮Ⅲ和3，6′-二芥子?；崽欠宸蛛x度均大于1.5，可完全分離，峰型窄而且對(duì)稱。分別測(cè)定18份遠(yuǎn)志樣品的3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分的含量，結(jié)果見表4。
結(jié)果表明，所有18份遠(yuǎn)志樣品，①細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷平均含量為3.04%，其中含量最高的為15號(hào)樣品，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為4.07%；含量最低的為12號(hào)樣品，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.80%。除12號(hào)遠(yuǎn)志樣品外，均符合藥典標(biāo)準(zhǔn)（≥2.0%）。②遠(yuǎn)志酮Ⅲ的平均質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.20%，其中含量最高的為8號(hào)樣品，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.46%；含量最低的為5號(hào)樣品，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.08%。其中2，5，6，10，11，16，18號(hào)遠(yuǎn)志樣品的遠(yuǎn)志酮Ⅲ含量均不符合藥典標(biāo)準(zhǔn)（≥0.15%）。③3，6′-二芥子酰基蔗糖的平均質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.72%，其中含量最高的為12號(hào)樣品，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.17%；16號(hào)樣品含量最低，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.47%，次之為2號(hào)樣品，其質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.48%。除2號(hào)、16號(hào)遠(yuǎn)志樣品外，其余樣品均符合藥典標(biāo)準(zhǔn)（≥0.50%）。由表4可見，同一成分在18份遠(yuǎn)志樣品中的含量明顯不同，且不同成分的波動(dòng)范圍也明顯不同。其中細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷的變異系數(shù)最小，為0.155，說明細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷的含量與樣品的直徑無關(guān)；3，6′-二芥子?；崽堑淖儺愊禂?shù)居中，為0.239；而遠(yuǎn)志酮Ⅲ的變異系數(shù)最大，為0.473，并且18份遠(yuǎn)志樣品中有7份樣品不符合藥典規(guī)定，說明遠(yuǎn)志藥材中遠(yuǎn)志酮Ⅲ的含量可能比細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷的含量更容易隨外界因素發(fā)生變化。因此，推測(cè)藥典中規(guī)定的遠(yuǎn)志酮Ⅲ的質(zhì)控下限值可能有些偏高，可適當(dāng)降低含量標(biāo)準(zhǔn)，且以遠(yuǎn)志酮Ⅲ為指標(biāo)性成分用于遠(yuǎn)志藥材商品規(guī)格等級(jí)的劃分值得商榷。
3.2.2 18份遠(yuǎn)志藥材樣品的指標(biāo)性成分聚類分析 本文采用SPSS 16.0軟件中的離差平方和法對(duì)18份遠(yuǎn)志樣品的農(nóng)藝性狀數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，見圖2。18份樣品明顯分為2組，其中第一組包括15個(gè)遠(yuǎn)志樣品（6，10，11，9，18，5，1，13，14，2，16，4，7，8，15），它們的細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷含量較高，遠(yuǎn)志酮Ⅲ含量較低，3，6′-二芥子?；崽呛枯^低。第二組包括3個(gè)遠(yuǎn)志樣品（3，17，12），它們的細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷含量較低，遠(yuǎn)志酮Ⅲ含量較高，3，6′-二芥子酰基蔗糖含量較高。
3.2.3 不同指標(biāo)性成分含量間的相關(guān)性分析 經(jīng)過檢驗(yàn)，各指標(biāo)性成分含量符合正態(tài)分布，用Pearson相關(guān)對(duì)各指標(biāo)性成分含量間進(jìn)行相關(guān)性分析，見表5。結(jié)果表明：①細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷含量與遠(yuǎn)志酮Ⅲ含量之間呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)（P
3.3 3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分含量與不同農(nóng)藝性狀特征間的相關(guān)性分析
本研究對(duì)6個(gè)農(nóng)藝性狀與3個(gè)指標(biāo)性成分的含量分別做散點(diǎn)圖，見圖3。結(jié)果表明：①細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷的含量在6個(gè)不同農(nóng)藝性狀中的含量變化范圍較大，無明顯的變化規(guī)律；②遠(yuǎn)志酮Ⅲ的含量與根長（圖3C）、第一側(cè)根分叉高度（圖3D）呈負(fù)相關(guān)（圖中代表遠(yuǎn)志酮Ⅲ含量的點(diǎn)從左至右分布在一條斜率向下的直線上），與側(cè)根數(shù)（圖3E）呈正相關(guān)（圖中代表遠(yuǎn)志酮Ⅲ含量的點(diǎn)從左至右分布在一條斜率向上的直線上），與其他農(nóng)藝性狀無明顯的變化規(guī)律；③3，6′-二芥子酰基蔗糖的含量與根長（圖3C）呈正相關(guān)（直線斜率向上），與其他農(nóng)藝性狀無明顯的變化規(guī)律。
以上結(jié)果提示：細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷的含量高低與6個(gè)農(nóng)藝性狀無明顯相關(guān)性；遠(yuǎn)志酮Ⅲ在根較短，第一側(cè)根分叉高度較短，側(cè)根數(shù)較多的樣品中含量較高；3，6′-二芥子?；崽窃诟^長的樣品中含量較高。
18份樣品依據(jù)農(nóng)藝性狀得到的聚類分組（圖1）和依據(jù)指標(biāo)性化學(xué)成分含量得到的聚類分組（圖2）并不完全相同，這可能是由于同一物質(zhì)的不同屬性造成不同的分組結(jié)果。圖1中根直徑最高的一組（3，17，12，8，6，13），依據(jù)3個(gè)指標(biāo)性成分含量進(jìn)行分組，被分到了不同的2組中，說明3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分的含量與根直徑無關(guān)；并且3號(hào)、17號(hào)和12號(hào)在2個(gè)聚類圖中都被分到了同一組，這3份樣品具有側(cè)根數(shù)較多，第一側(cè)根分叉高度較短的農(nóng)藝性狀，且遠(yuǎn)志酮Ⅲ的含量較高，這與圖3得到的結(jié)果一致。由于3，6′-二芥子酰基蔗糖的含量與根長有關(guān)，但是農(nóng)藝性狀的聚類分組并不是依據(jù)根長進(jìn)行的，所以圖3的結(jié)果是對(duì)圖1和圖2結(jié)果的補(bǔ)充，得到3，6′-二芥子?；崽窃诟^長的樣品中含量較高的結(jié)論。
4 討論
本文研究結(jié)果表明，18份遠(yuǎn)志樣品中的3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分含量與遠(yuǎn)志根直徑均無明顯相關(guān)性，因此本文認(rèn)為，現(xiàn)行的依據(jù)是否抽心以及根的粗細(xì)等來劃分遠(yuǎn)志藥材的商品規(guī)格與等級(jí)，并依據(jù)遠(yuǎn)志藥材的畝產(chǎn)量及根的農(nóng)藝性狀等作為遠(yuǎn)志良種選育主要指標(biāo)，存在一定的片面性。
4.1 現(xiàn)有遠(yuǎn)志藥材商品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)劃分的不足
自古以來，中藥材作為一種特殊的商品，已形成“看貨評(píng)級(jí)，分檔議價(jià)”的經(jīng)驗(yàn)判別方法[14]，“辨狀論質(zhì)”在中藥材商品規(guī)格等級(jí)方面始終起著理論指導(dǎo)作用[15]。現(xiàn)行的遠(yuǎn)志商品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)依然遵循《七十六種藥材商品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)遠(yuǎn)志藥材商品規(guī)格和等級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)[5]。目前市場(chǎng)上出售的遠(yuǎn)志飲片大多是經(jīng)過抽心處理的志筒或志肉，但目前關(guān)于遠(yuǎn)志是否抽心仍尚無明確定論[16-17]。并且市場(chǎng)上流通的遠(yuǎn)志藥材，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了志筒、志肉這2種規(guī)格，出現(xiàn)了志筒與遠(yuǎn)志根（或者志肉、蘆頭等）按不同比例摻雜的多種規(guī)格；不同規(guī)格又按抽心率的大小及遠(yuǎn)志筒（根）的粗細(xì)來劃分遠(yuǎn)志藥材的等級(jí)，且市場(chǎng)中沒有明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[18]，導(dǎo)致市場(chǎng)中商品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)劃分比較混亂。
化學(xué)成分作為中藥材發(fā)揮藥效的物質(zhì)基礎(chǔ)，從理論上看，藥材的規(guī)格等級(jí)與化學(xué)成分含量之間似乎應(yīng)存在某種必然聯(lián)系，但事實(shí)并非如此，如川芎（不同規(guī)格川芎4種化學(xué)成分含量均無顯著性差異）[19]、款冬花（優(yōu)級(jí)款冬花樣品中蘆丁平均含量略高于統(tǒng)貨樣品，但二者差別不大）[20]、白芍（指標(biāo)性成分含有量最高的是傳統(tǒng)規(guī)格的三等白芍）[21]等藥材的商品規(guī)格等級(jí)與化學(xué)成分含量之間沒有明顯的相關(guān)性。房敏峰等[22]利用HPLC測(cè)定不同商品規(guī)格等級(jí)的遠(yuǎn)志樣品中遠(yuǎn)志皂苷元的含量，發(fā)現(xiàn)一級(jí)筒中皂苷元含量低于二、三級(jí)筒。本課題組曾對(duì)不同規(guī)格遠(yuǎn)志藥材中的3個(gè)指標(biāo)性化學(xué)成分的含量進(jìn)行測(cè)定[23]，發(fā)現(xiàn)：①不同批次遠(yuǎn)志樣品間細(xì)葉皂苷的含量差異較大，無明顯規(guī)律，說明細(xì)葉遠(yuǎn)志皂苷含量與遠(yuǎn)志樣品直徑無關(guān)，與本文結(jié)論一致；②遠(yuǎn)志酮Ⅲ的含量在遠(yuǎn)志筒中含量變化范圍較窄，在根中比較離散，說明遠(yuǎn)志酮Ⅲ的含量與遠(yuǎn)志樣品直徑無關(guān)，與本文結(jié)論一致；③除1號(hào)野生品外，3，6′-二芥子?；崽堑暮?，在遠(yuǎn)志樣品中變化范圍較窄，說明3，6′-二芥子?；崽堑暮颗c遠(yuǎn)志樣品直徑無關(guān)，與本文結(jié)論一致。上述結(jié)果與現(xiàn)行遠(yuǎn)志藥材商品規(guī)格[5]相矛盾。由此可見，現(xiàn)有遠(yuǎn)志藥材的商品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)劃分，在市場(chǎng)定價(jià)及流通環(huán)節(jié)上無法起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，而上述現(xiàn)象在不同藥材品種中也有發(fā)生。有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)將藥材的化學(xué)成分與外觀性狀結(jié)合起來評(píng)價(jià)商品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)劃分的科學(xué)性及合理性[24]，以及用生物活性來反映商品規(guī)格及等級(jí)的內(nèi)涵[25]。因此，本文建議先按照遠(yuǎn)志是否抽心將遠(yuǎn)志藥材劃分為遠(yuǎn)志筒與遠(yuǎn)志根2種規(guī)格，再分別按照形態(tài)、有效成分含量、生物活性等將不同規(guī)格的藥材劃分為不同的等級(jí)。
4.2 遠(yuǎn)志藥材傳統(tǒng)良種選育方法的不足
遠(yuǎn)志的良種選育是建立規(guī)范化、規(guī)?；N質(zhì)的基礎(chǔ)，能從根本上解決目前遠(yuǎn)志生產(chǎn)上存在的品種混亂、種質(zhì)退化、產(chǎn)量下降、質(zhì)量參差不齊、生產(chǎn)潛力不足等問題，使遠(yuǎn)志藥材生產(chǎn)朝著優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、質(zhì)量穩(wěn)定的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。目前遠(yuǎn)志的良種選育主要經(jīng)歷“引種―馴化―選種”等過程，且選育出一個(gè)新品種需要經(jīng)歷幾年甚至十幾年的時(shí)間。經(jīng)作所歷經(jīng)16年（1996―2012年），對(duì)遠(yuǎn)志各生育期觀察和通過抗性、產(chǎn)量性狀等比較，選育出我國第一個(gè)遠(yuǎn)志品種――晉遠(yuǎn)1號(hào)[26]。相對(duì)于農(nóng)作物以產(chǎn)量?jī)?yōu)先兼顧品質(zhì)，中藥材則首先應(yīng)以品質(zhì)（整齊度、質(zhì)量指標(biāo)）為先，其次再考慮其產(chǎn)量、抗性等[27]。因此，現(xiàn)階段有必要制訂更加系統(tǒng)的良種選育方法，加快遠(yuǎn)志良種選育的進(jìn)程，如采用代謝組學(xué)技術(shù)、DNA分子標(biāo)記技術(shù)等對(duì)遠(yuǎn)志良種進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)和鑒定，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)植物次生代謝產(chǎn)物生物合成的分子調(diào)控研究等[28]。同時(shí)，本文研究結(jié)果表明，遠(yuǎn)志酮Ⅲ在主根長較短、第一側(cè)根分叉高度較短，側(cè)根數(shù)較多的遠(yuǎn)志樣品中含量較高；3，6′-二芥子?；崽窃谥鞲L較長的遠(yuǎn)志樣品中含量較高，這為今后遠(yuǎn)志的良種定向選育（以目標(biāo)活性物質(zhì)含量的高低為依據(jù)）提供了依據(jù)。
綜上所述，中藥材“辨狀論質(zhì)”是幾千年中醫(yī)藥傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，既有合理內(nèi)涵，也存在一定的局限性。因此在制訂遠(yuǎn)志藥材商品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)劃分和篩選優(yōu)良種質(zhì)資源時(shí)，不僅要繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)方法，還應(yīng)綜合考慮藥材中有效成分含量及生物活性等；此外，在進(jìn)行遠(yuǎn)志藥材的良種選育時(shí)，可根據(jù)選育用途來確定目標(biāo)性狀，在藥效優(yōu)先的情況下，兼顧產(chǎn)量，最終使研究成果能遵循科學(xué)、合理、實(shí)用性的原則。
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第9篇：狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
高三文科學(xué)習(xí)計(jì)劃1這個(gè)暑假對(duì)于準(zhǔn)高三學(xué)生來說非常重要，休息放松是一方面，進(jìn)行課外閱讀、查漏補(bǔ)缺、社會(huì)調(diào)查、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感也是一個(gè)方面。因此，準(zhǔn)高三學(xué)生需要合理安排暑假，同樣可以過得充實(shí)放松。
學(xué)生的準(zhǔn)備
1.把高一、高二的期中、期末試卷以及其他重要試卷進(jìn)行匯總、分析了解自己的長處，找出欠缺或不足，這樣，實(shí)施下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃才會(huì)“有的放矢”。
2.利用暑假補(bǔ)缺、補(bǔ)漏。先補(bǔ)容易補(bǔ)的知識(shí)，后補(bǔ)有難度的知識(shí)。只有循序漸進(jìn)、由淺入深，才會(huì)做到“事半功倍”。
3.制訂長期有效的暑期、高三學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)自身實(shí)際知識(shí)和智力水平以及身體條件，制訂長期、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要持之以恒，避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。
4.將學(xué)科知識(shí)“類化、細(xì)化、系統(tǒng)化”，作全面復(fù)習(xí)安排。要高屋建瓴，將各科知識(shí)分門別類;先宏觀調(diào)控，再精耕細(xì)作;對(duì)各科知識(shí)如此梳理，學(xué)習(xí)才會(huì)有章法，解題思路才會(huì)更為清晰。切忌“眉毛胡子一把抓”。
5.嚴(yán)格合理安排作息時(shí)間。根據(jù)自身生物鐘以及對(duì)各學(xué)科的吸取程度，制訂合理的作息計(jì)劃。根據(jù)上下午時(shí)間段對(duì)文理科的接受情況進(jìn)行科學(xué)安排;每一次的學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長，感到疲倦時(shí)就適當(dāng)休息，不要打“疲勞戰(zhàn)”。
6.配合家長做身體檢查，進(jìn)行修養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施。處于青春期的中學(xué)生，應(yīng)根據(jù)身體狀況注意適當(dāng)調(diào)節(jié)，身心都要保持健康。身體是本錢，所以要確保健康，定期做一些身體檢查。
7.勞逸結(jié)合，適當(dāng)放松，注意體育鍛煉。要注重學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把主要精力用在刀刃上。因此，要學(xué)會(huì)放松，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉，以增強(qiáng)體質(zhì)，保證長時(shí)、高效的學(xué)習(xí)。
8.合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，進(jìn)行必要的補(bǔ)課。根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)較為薄弱的學(xué)科進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以便迎頭趕上。
高三文科學(xué)習(xí)計(jì)劃2我知道許多人沒有做學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，他們認(rèn)為這很浪費(fèi)時(shí)間。我是在高三才真正有了這個(gè)習(xí)慣，并認(rèn)為這可以最切實(shí)地提高學(xué)習(xí)效率。我高一高二是隨心所欲過的，沒資格告訴你高一高二怎樣安排最合理。只能把高三時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排列出來，僅供參考。
我是走讀生，每天6：30起床。梳洗吃飯后，馬上騎自行車去學(xué)校。學(xué)校7：20開始早讀，我到的時(shí)間一般是7：10，有時(shí)候會(huì)更早。那時(shí)教室里的人還少，不出5個(gè)人。我靜坐下來，復(fù)習(xí)前一天的筆記、英語短語、英語作文。
7：20，早讀開始。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)一小段時(shí)間了，所以會(huì)比慢到的同學(xué)更快進(jìn)入狀態(tài)，讀的效率就比較高。早讀7：50結(jié)束。上午有4節(jié)課，下午3節(jié)課。上課我從來不打瞌睡。這和我的作息安排有關(guān)。認(rèn)真聽講，作好筆記。
每一節(jié)課下課后，我通常會(huì)去找老師，請(qǐng)教前一天做練習(xí)遇到的問題或是上課時(shí)不明白的地方。有時(shí)老師有事，走得比較急，我就去請(qǐng)教同學(xué)。不管他能不能把問題講明，我都會(huì)道聲謝。有時(shí)實(shí)在沒有什么問題，就先溫習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。同學(xué)有時(shí)也會(huì)趁機(jī)問他們遇到的問題，我就盡力幫著解決，實(shí)在沒辦法就一起找老師。有時(shí)上廁所還討論問題。這樣反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)教、解決，才不會(huì)使問題越積越多。有人說從來沒有問老師問題習(xí)慣，這是不好的。有人覺得錯(cuò)太多，問老師問題很沒面子，其實(shí)是自己想得太多了。錯(cuò)的多說明問題大，更應(yīng)該問了。并且從一開學(xué)就應(yīng)該養(yǎng)成請(qǐng)教老師問題的習(xí)慣，不要待到最后想問都不好意思。課間有人選擇踢毽子，我認(rèn)為流一堆汗再平靜需要過渡。有人選擇睡覺，那會(huì)在上課時(shí)還暈暈的。兩種都會(huì)影響聽課效率。如果你實(shí)在需要休息，我建議到廁所洗個(gè)臉、在座位上喝杯水或者出去走廊看看校園風(fēng)景。
中午放學(xué)回到家是12點(diǎn)左右。先回房間整理書包，等齊家人一起吃飯。我把早上各科的作業(yè)列出來，挑一些適合中午做的。吃完午飯?jiān)倮^續(xù)學(xué)習(xí)一會(huì)，然后午睡，大概躺下瞇20分鐘就起床。老師說午睡最好是30分鐘，不可以超過一小時(shí)，超過一小時(shí)會(huì)越睡越累。我覺得他說的很有道理，但對(duì)于我來說，沒必要睡30分鐘，20分鐘就足夠了，但我會(huì)保證一定有午睡。我認(rèn)為功課再緊也必須午睡瞇一下，下午的課才有精神聽。
午睡起床后先喝一杯水，再去學(xué)校。下午上課，我一般提前到，先看看書。有的人提前到，卻趴在書桌上睡，我認(rèn)為那不好，跟在課間睡覺是一個(gè)道理，另外在教室睡覺還有毀形象。
下午17：00放學(xué)，放學(xué)后要考試或統(tǒng)練?；氐郊掖蟾?8點(diǎn)，先去陽臺(tái)養(yǎng)魚。然后寫晚上的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把早上、下午各科的作業(yè)列出來。預(yù)計(jì)用的時(shí)間也標(biāo)上，以督促自己提高效率。
一般我會(huì)把晚上學(xué)習(xí)時(shí)間控制在5小時(shí)左右，列出任務(wù)的好處就是你該做多少事一目了然。你會(huì)在15分鐘后要去吃晚飯時(shí)，很清楚現(xiàn)在還可以讀單詞，而不是在那里空想今天還有多少事要做，會(huì)不會(huì)做不完。就不會(huì)把你該做的最重要的事落下。心中有數(shù)，只要自己按照計(jì)劃，一步一步走，就能從容地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，你能選出完成任務(wù)的最佳時(shí)間，比如在20點(diǎn)到21點(diǎn)完成數(shù)學(xué)或英語，而不是在23點(diǎn)才想起數(shù)學(xué)沒有寫。等到學(xué)習(xí)任務(wù)都完成了，再去做你喜歡做的事情，看看作文集什么的。
8點(diǎn)半到9點(diǎn)會(huì)喝一杯咖啡。然后洗澡。這樣接下來的學(xué)習(xí)，精神狀態(tài)就有保障。
我一般在晚上12點(diǎn)就熄燈，有時(shí)會(huì)再學(xué)習(xí)15分鐘。這15分鐘用來整理一下晚上復(fù)習(xí)的科目中有問題的地方，把第二天的功課表看一看，看看美文，或者把當(dāng)晚背誦的內(nèi)容再背一遍。然后，安然入睡。
我只在寒假、二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)時(shí)列過長期計(jì)劃。
寒假有12天，我買了一本英語練習(xí)《5年高考3年模擬》，厚厚的一本，每天做兩章。買了一冊(cè)數(shù)學(xué)的預(yù)測(cè)卷，共13卷。買了一冊(cè)綜合預(yù)測(cè)卷，共9卷。每天下午的3：00到5：00，我就拿起來做，一天做數(shù)學(xué)，一天做綜合。每天做《語文月刊》的合訂本里的3套文言文閱讀和1套專項(xiàng)練習(xí)。每天起床后和睡覺前的15分鐘用來專攻我最薄弱的化學(xué)。當(dāng)然，還不止這些，那時(shí)我寒假每天學(xué)習(xí)14小時(shí)。那時(shí)用8開白紙列了一張表?？v為日期，橫為科目的細(xì)目及備注，要在哪一天做、需要多少時(shí)間做寫在格里，完成時(shí)就用其他顏色的筆做記號(hào)，遇到問題在備注里寫。
