砌筑工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：砌筑工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)訓(xùn)就是在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)崗位職業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，它是學(xué)生對(duì)所學(xué)的建筑施工等相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行深化、拓寬、綜合訓(xùn)練的重要階段。

從實(shí)習(xí)開(kāi)始就要把實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤，要從分認(rèn)識(shí)到社會(huì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈而殘酷的，要從理論到實(shí)踐去充實(shí)完善自己。建筑行業(yè)是一個(gè)重視經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，因此應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行實(shí)踐積累，確立能夠充分發(fā)揮自己才能的職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)基本點(diǎn)位，把社會(huì)需求與個(gè)人才能，愛(ài)好等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)自己的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，把今天的實(shí)習(xí)作為明天上崗的準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)，就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，她是一個(gè)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程。建筑施工實(shí)習(xí)是指建筑工程技術(shù)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。建筑工地是一個(gè)大課堂，工地的建筑物、施工機(jī)具、建筑材料、施工技術(shù)、施工組織與管理方法等就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，工地上的工人與技術(shù)人員的一舉一動(dòng)，一言一行就是學(xué)習(xí)的榜樣。只有善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐，才能學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和獲得自身的技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，今天的實(shí)習(xí)工地就是明天的工作場(chǎng)所，應(yīng)抓住這良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，樹(shù)立向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的覌念，爭(zhēng)取更多的收獲。

施工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)無(wú)疑是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃，使我們知識(shí)，能力，素質(zhì)得到提高，達(dá)到培養(yǎng)的關(guān)鍵性實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它為后續(xù)的課程教學(xué)奠定必要的基礎(chǔ)。通過(guò)施工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)這一實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們得到一個(gè)深入實(shí)踐，了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。我們將會(huì)接觸到各種人和事，以鍛煉我們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)等的辨別能力；有利于我們將本書(shū)上所學(xué)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并拓寬視野；學(xué)習(xí)施工現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與管理知識(shí)，可以提高我們綜合分析解決問(wèn)題，組織管理和社交的能力。

總之，施工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我們的思想品德，工作態(tài)度及作風(fēng)，綜合素質(zhì)與工作實(shí)踐能力培養(yǎng)等諸方面都會(huì)有很大的影響，對(duì)于提高我們的全面素質(zhì)具有重要意義。

現(xiàn)在的我已經(jīng)是一名大二的學(xué)生，大學(xué)學(xué)習(xí)快兩年了。我的專(zhuān)業(yè)是建筑工程技術(shù)。在這個(gè)學(xué)期將要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校組織了我們?nèi)?shí)習(xí)，安排我們到新余市歐亞城施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，給了我們一個(gè)很不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)。

二、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

1、實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目名稱(chēng)：新余市暨陽(yáng)房地產(chǎn)有限公司

2、監(jiān)理單位：新余市正大監(jiān)理公司新余市正宏監(jiān)理公司

3、工程概況：工程總概況：施工單位：武警水電二隊(duì)

結(jié)構(gòu)形式；框架結(jié)構(gòu)面積2000畝屋面防水等級(jí)；二級(jí)

標(biāo)注單位：總平面尺寸及標(biāo)高以米為單位，其他圖紙尺寸均以毫米為單位。設(shè)計(jì)標(biāo)高0。000

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有

1、地基

2、防水層做法

3、模板制作

4、現(xiàn)澆鋼筋砼樓板

在主樓施工現(xiàn)場(chǎng)，我們看到了現(xiàn)澆鋼筋砼樓板的現(xiàn)場(chǎng)施工?，F(xiàn)澆鋼筋砼樓板施工現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)支模,綁扎鋼筋,澆筑砼,養(yǎng)護(hù)等工序而成型的樓板。優(yōu)點(diǎn):整體性好,抗震能力強(qiáng),形狀可不規(guī)則,可預(yù)留孔洞,布置管線方便。缺點(diǎn):模板,用量大,施工速度慢。

學(xué)校的主體為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，由鋼筋混凝土主梁、次梁和柱形成的框架作為建筑物的骨架，梁和柱之間的連接為剛性結(jié)點(diǎn)。屋蓋、樓板上的荷載通過(guò)板傳遞給梁，由梁傳遞到柱，由柱傳遞到基礎(chǔ)。框架結(jié)構(gòu)的墻體全部為自承重墻，只起分隔和圍護(hù)作用，磚墻的重量通過(guò)梁、板傳給柱。有時(shí)填充墻的剛度大于豎向柱的剛度，對(duì)結(jié)構(gòu)抗震極為不利，所以不宜采用實(shí)心粘土磚作填充墻，減少結(jié)構(gòu)的自重和荷載，減弱隔墻的剛度。框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是不受樓板跨度的限制，能為建筑提供靈活的使用空間，但抗震性能差?？蚣芙Y(jié)構(gòu)中梁柱構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點(diǎn)類(lèi)似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個(gè)方向都承受很大的水平力，這時(shí)現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮。為了增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的抗震能力，設(shè)計(jì)時(shí)遵循以下原則：“強(qiáng)柱弱梁、強(qiáng)剪弱彎、強(qiáng)節(jié)點(diǎn)強(qiáng)錨固。”框架結(jié)構(gòu)構(gòu)成：屋蓋與樓板、框架梁、框架柱、柱基礎(chǔ)、框架墻。

鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)工程準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制

施工前準(zhǔn)備階段進(jìn)行的質(zhì)量管理，這是工程項(xiàng)目監(jiān)理部開(kāi)始進(jìn)行監(jiān)理的重點(diǎn)工作。要做好工程的事前質(zhì)量管理，個(gè)人認(rèn)為要做好以下工作：

（1）施工圖紙的會(huì)審和交底。

（2）施工組織設(shè)計(jì)或施工方案的審查。

（3）工程主要原材料進(jìn)場(chǎng)的質(zhì)量情況的檢查。

（4）檢查混凝土配合比設(shè)計(jì)情況。

（5）檢查機(jī)械設(shè)備情況。

（6）檢查承包方是否對(duì)施工人員進(jìn)行了質(zhì)量安全方面的技術(shù)交底。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程按施工方法分為現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程和裝配式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)上程，現(xiàn)澆鋼筋混凝十結(jié)構(gòu)工程包括鋼筋工程、模板工程和混凝-I-~2程，具施工工藝流程如圖4—l所示。由于施工過(guò)程多，所以在施丁前要做好充分準(zhǔn)備，在施丁中應(yīng)合理組織，各下種之間應(yīng)密切配合。否則，將會(huì)影響施千進(jìn)度和質(zhì)量。

砌筑工程：砌體工程是指在建筑工程中使用普通黏土磚、承重黏土空心磚、蒸壓灰砂磚、粉煤灰磚、各種中小型砌塊和石材等材料進(jìn)行砌筑的工程。

施工工藝要求

1、砌體堆放

（1）裝卸磚應(yīng)堆放整齊，嚴(yán)禁傾瀉丟擲；磚運(yùn)到現(xiàn)場(chǎng)后應(yīng)按不同規(guī)格堆放，場(chǎng)地要平整，并須做好排水。

（2）磚堆置高度不宜超過(guò)1。6米，垛堆間保持適當(dāng)通道。

（3）磚堆置后，遇雨天施工應(yīng)遮蓋。

2、墻體砌筑

（1）磚在砌筑前一天澆水濕潤(rùn)，不能即澆即用

（2）縱橫墻應(yīng)同時(shí)砌筑，縱橫交錯(cuò)搭接。磚砌體的灰縫應(yīng)橫平豎直、厚薄均勻，并應(yīng)填滿(mǎn)砂漿，縫的厚度一般為10mm，不應(yīng)小于8mm

（3）每天砌筑高度不宜大于1。2m。砌體施工縫處砌成斜槎長(zhǎng)度不小于高度的2/3。

（4）砌體砌筑至梁板底時(shí)必須隔日待下部的砌體變形穩(wěn)定后斜砌，保證沙漿飽滿(mǎn)和梁板底緊密接觸，空隙處用沙漿填實(shí)。

（5）砌筑墻端時(shí)磚必須與框架柱面靠緊，填滿(mǎn)沙漿，并將柱上預(yù)留的拉結(jié)鋼筋展平，砌入水平灰縫中。

（6）當(dāng)砌體墻的水平長(zhǎng)度大于5m或端部沒(méi)有鋼筋砼墻柱時(shí)，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙要。

求在墻中間或端部加設(shè)構(gòu)造柱

（7）當(dāng)砌體高度大于4m時(shí)，需根據(jù)圖紙要求在。

（8）門(mén)窗洞口兩側(cè)磚宜為無(wú)槽端，保證洞周平直，在設(shè)計(jì)要求部位砌入預(yù)制砼錨固塊。門(mén)窗框必須牢固地固定在錨固塊上，如有間隙應(yīng)用砂漿或密封嵌縫材料填實(shí)抹平。

（9）砌筑的砂漿必須攪拌均勻，隨拌隨用，一般應(yīng)在4小時(shí)內(nèi)使用完畢。砂漿的標(biāo)號(hào)和品種，必須符合設(shè)計(jì)要求。

（10）對(duì)墻體表面的平整度和垂直度，灰縫的均勻程度及砂漿的飽滿(mǎn)程度等，應(yīng)隨時(shí)檢查并校正所發(fā)現(xiàn)的偏差。在砌完每一層樓后，應(yīng)校核墻體的軸線尺寸，如有偏差，及時(shí)糾正，不符合規(guī)范和要求的，必須返工。

3、關(guān)鍵部位砌筑

磚與墻柱交接處，必須預(yù)留拉結(jié)筋，豎向間距500mm，壓埋2Ф6拉結(jié)筋伸入墻內(nèi)。

（1）磚墻與樓板（或梁底）聯(lián)結(jié)。

如樓板或梁底未預(yù)留拉結(jié)筋時(shí)，先在灰砂磚與樓板之間抹粘結(jié)砂漿，再用小木楔將灰砂磚與樓板底（梁底）楔牢，并用砂漿將縫隙塞實(shí)抹實(shí)。

（2）磚墻與門(mén)口聯(lián)結(jié)。

當(dāng)采用后塞口時(shí)，按洞口高度在2米以?xún)?nèi)每邊砌三塊預(yù)埋有木磚或鐵件的混凝土2塊，洞口高于2米時(shí)砌四塊，安裝門(mén)框時(shí)先在門(mén)框上釘孔，再用釘穿門(mén)框與混凝土內(nèi)的木磚釘牢。

第2篇：砌筑工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺(tái) 教學(xué)模式

根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺(tái)，從識(shí)圖、預(yù)算、測(cè)量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)施工全過(guò)程，將各類(lèi)單一專(zhuān)業(yè)工種結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，加深感官認(rèn)識(shí)。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專(zhuān)業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認(rèn)為建筑工程就是把人類(lèi)的思維想象從圖紙的線條、文字、符號(hào)、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實(shí)物的過(guò)程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗(yàn)堆積成有很高藝術(shù)性實(shí)用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。

一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

嚴(yán)格按照國(guó)家技工類(lèi)學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實(shí)訓(xùn)中心從建筑施工專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及我校自身實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時(shí)量。將相關(guān)設(shè)計(jì)理論課程適時(shí)減少1%，同時(shí)增加開(kāi)設(shè)了教學(xué)大綱沒(méi)有涉及但是實(shí)地建筑施工中必須使用、涉及的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實(shí)訓(xùn)中心上報(bào)學(xué)院，經(jīng)教研后，批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識(shí)讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)工種方面有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對(duì)技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對(duì)建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的技術(shù)技能必須掌握。這也是對(duì)施工員、技術(shù)員、各工種高級(jí)技工、測(cè)量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求。同時(shí)是對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)務(wù)的要求。

二、教學(xué)方法步驟

由于教學(xué)和實(shí)際建筑施工有較大的差別，因此我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識(shí)技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時(shí)課程安排再糅和到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)搭建，建造建筑物對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識(shí)圖、預(yù)算、放線、測(cè)量及各工種配合聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)從感性到理性的一個(gè)完整的一體化認(rèn)識(shí)過(guò)程，領(lǐng)悟所學(xué)的專(zhuān)業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說(shuō)明，了解其建筑物的位置，長(zhǎng)、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類(lèi)型，當(dāng)我們大概對(duì)其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)?？磮D時(shí)掌握這樣一個(gè)流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長(zhǎng)、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計(jì)算出各種建材用量及所用型號(hào)、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機(jī)械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國(guó)家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強(qiáng)點(diǎn)一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況作出施工方案及施工計(jì)劃（施工組織設(shè)計(jì)）。做好施工進(jìn)度計(jì)劃，畫(huà)出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖，安排好材料進(jìn)出場(chǎng)通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時(shí)設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行，資料員做好資料采集存檔。測(cè)量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置，測(cè)出具體尺寸設(shè)定出固定測(cè)量控制樁，做好工程項(xiàng)目測(cè)量工作，勘探人員做好勘察報(bào)告。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對(duì)龍門(mén)樁（板）及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點(diǎn)要做好有效的保護(hù)措施，以免施工過(guò)程牽動(dòng)毀壞影響施工中復(fù)查。勘探報(bào)告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對(duì)施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計(jì)劃順利完成都起到了重要作用。

在進(jìn)行基礎(chǔ)開(kāi)挖夯實(shí)碾壓過(guò)程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計(jì)圖紙時(shí)所用方案也不同。常見(jiàn)的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點(diǎn)。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計(jì)采用條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點(diǎn)是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價(jià)低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無(wú)法滿(mǎn)足建筑物對(duì)地基變形和承載力的要求時(shí)，只能利用堅(jiān)實(shí)的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅(jiān)硬程度不同采用開(kāi)挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。

當(dāng)完成了基礎(chǔ)開(kāi)挖，地基夯實(shí)、碾壓后，經(jīng)驗(yàn)槽符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求后，就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號(hào)、規(guī)格、長(zhǎng)度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過(guò)程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費(fèi)，其后果是對(duì)施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進(jìn)行鋼筋制作，制作過(guò)程中對(duì)二級(jí)鋼Φ12以上鋼筋彎曲時(shí)一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對(duì)焊對(duì)接規(guī)范要求。不管使用機(jī)械還是手工制作時(shí)的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問(wèn)題的是懸挑梁彎起筋制作時(shí)的彎起角度掌握，由于次類(lèi)鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號(hào)螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時(shí)也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時(shí)，架子工，機(jī)械工穿插陸續(xù)進(jìn)行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機(jī)（大型機(jī)械設(shè)備在土方開(kāi)挖時(shí)同步進(jìn)行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。

木工模板支設(shè)工序開(kāi)始。木工在支模前由木工工長(zhǎng)按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號(hào)、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費(fèi)而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟(jì)損失。配模后進(jìn)入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進(jìn)行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強(qiáng)度、平整度，接縫嚴(yán)密不漏漿，安拆方便。

接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運(yùn)輸，澆筑，搗實(shí)）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實(shí)的性能，也就是通常所說(shuō)的工作性。必須由這三個(gè)方面決定：流動(dòng)性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗(yàn)測(cè)定混凝土拌和物的和易性。作為流動(dòng)指標(biāo)，坍落度或塌落擴(kuò)展度愈大表示流動(dòng)性越大，對(duì)坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗(yàn)測(cè)定其稠度作為流動(dòng)性指標(biāo)，稠度值越大表示流動(dòng)性越小。混凝土拌和物的粘聚性和保水性主要通過(guò)目測(cè)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時(shí)間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會(huì)影響混凝土的強(qiáng)度?；炷猎谑┕r(shí)一定要先看清商品混凝土運(yùn)輸單上混凝土的配合比及強(qiáng)度標(biāo)號(hào)、塌落度數(shù)和出盤(pán)時(shí)間記錄?，F(xiàn)場(chǎng)攪拌一定要按實(shí)驗(yàn)室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料，集中攪拌，集中控制，機(jī)動(dòng)出料，嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^(guò)程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過(guò)程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。

隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿(mǎn)丁滿(mǎn)條、滿(mǎn)條、滿(mǎn)丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿(mǎn)，組砌得當(dāng)，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范，對(duì)墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對(duì)地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施，當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時(shí)，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計(jì)劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。

在這個(gè)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。

三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

建筑專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從開(kāi)始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專(zhuān)業(yè)施工過(guò)程模擬一遍，從識(shí)圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)要求針對(duì)不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實(shí)訓(xùn)：測(cè)量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機(jī)械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個(gè)施工工藝演練，建立教學(xué)平臺(tái)，展示操作過(guò)程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況處理好隱蔽工程事項(xiàng)，做好檢驗(yàn)、簽證工作。對(duì)各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點(diǎn)講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過(guò)程相關(guān)內(nèi)容突出講解。

四、教學(xué)定位

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類(lèi)型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識(shí)圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類(lèi)建筑院校，首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識(shí)圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實(shí)務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。

五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

做好技能比賽常態(tài)化工作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測(cè)。將技能比賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以賽加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)作出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

六、加強(qiáng)案例教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短和知識(shí)的深度進(jìn)行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識(shí)對(duì)應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技術(shù)技能本領(lǐng)?？傊?，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡(jiǎn)單最易懂的方法傳授給學(xué)生。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實(shí)訓(xùn)課建筑施工單一工種的實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動(dòng)作達(dá)到規(guī)范化，對(duì)施工組織、施工技術(shù)、識(shí)圖、測(cè)量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專(zhuān)業(yè)工種技術(shù)技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬建筑施工工地現(xiàn)場(chǎng)情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報(bào)價(jià)、合同簽寫(xiě)到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過(guò)程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機(jī)械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場(chǎng)。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化測(cè)試訓(xùn)練，還要充分開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對(duì)施工工藝和新型材料進(jìn)行革新，并寫(xiě)出論證資料，作為對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)強(qiáng)化工作，是對(duì)所有施工過(guò)程的歸納和匯總。在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練時(shí)對(duì)課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場(chǎng)獲得了主動(dòng)權(quán)，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。

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第3篇：砌筑工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一；理論實(shí)踐一體化；頂崗實(shí)習(xí)；職業(yè)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0127-03

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為主要目標(biāo)，其人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有理想、有知識(shí)、有能力、有責(zé)任感的人，為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

國(guó)家教育部在2006年出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，把構(gòu)建新的高職教育辦學(xué)模式、提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)放在了首要位置，強(qiáng)調(diào)要“積極推行訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，要求“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體”。作為高職教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，其對(duì)高職教學(xué)的影響必然是全方位的。融“教、學(xué)、做”為一體，不僅是一種具體的教學(xué)方法的變革，也是一種需要不斷實(shí)踐和提煉、完善的教學(xué)模式，更是一種需要全方位系統(tǒng)化和理論創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

我院建筑工程系在教學(xué)改革的實(shí)踐中，依據(jù)工科院校的特點(diǎn)辦學(xué)，圍繞“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，確定水利工程管理專(zhuān)業(yè)為改革試點(diǎn)，帶動(dòng)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)。改進(jìn)了傳統(tǒng)的“書(shū)本、課堂理論教學(xué)+校外實(shí)習(xí)生產(chǎn)”的兩段式教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式把教學(xué)與實(shí)踐相對(duì)割裂開(kāi)來(lái)的缺陷，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，逐步構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式，人才培養(yǎng)的效果顯著。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的理論背景

教學(xué)組織是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在一定時(shí)空環(huán)境中進(jìn)行的師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。它既包括對(duì)教學(xué)物質(zhì)條件的組織，如安排教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料，也包括對(duì)師生活動(dòng)的組織，如師生交流的方式、教學(xué)活動(dòng)的程序等。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”的教學(xué)組織模式是指在教學(xué)全過(guò)程中，以具有課程整合功能和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)的工作任務(wù)為中心，學(xué)生個(gè)體基于完成工作任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，以應(yīng)用為目的，以實(shí)踐為手段掌握相關(guān)知識(shí)技能。在教學(xué)計(jì)劃的制定和具體課程教學(xué)中，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一的手段，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的過(guò)程設(shè)計(jì)為邊學(xué)邊做的過(guò)程，做到實(shí)訓(xùn)室與教室同一，主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同一。將教學(xué)過(guò)程與真實(shí)生產(chǎn)或仿真訓(xùn)練緊密結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)工程背景中得到身臨其境的訓(xùn)練與熏陶。同時(shí)，通過(guò)建立學(xué)生校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的工作機(jī)制，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量與效果。這種教學(xué)組織模式的認(rèn)知建構(gòu)是合乎時(shí)代要求的，也是符合職業(yè)教育本質(zhì)規(guī)律的。

現(xiàn)代教育家陶行知，認(rèn)為“學(xué)理與經(jīng)驗(yàn)是一套分不開(kāi)的手續(xù)。學(xué)理在經(jīng)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn)，并制裁他的進(jìn)行，指示他的方向。經(jīng)驗(yàn)得此制裁指示，始能勝過(guò)所遇的困難，以謀改良?！边@就從理論與實(shí)踐的關(guān)系角度，指出在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)原則，只有理論與實(shí)踐二者密切結(jié)合，學(xué)習(xí)者才能事半功倍，學(xué)有成就。即“故當(dāng)以原理指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮原理，原理與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，方為有用之真知識(shí)，方能應(yīng)用于行為上?！北蛔u(yù)為美國(guó)最偉大的哲學(xué)家和實(shí)用主義教育思想代表人物的杜威，通過(guò)對(duì)教育本質(zhì)的論述，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)實(shí)化、生活化的教學(xué)取代傳統(tǒng)的課堂講授，以學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)代替書(shū)本知識(shí)，以學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)代替教師的主導(dǎo)地位，實(shí)際上是以“現(xiàn)代教育三中心”取代傳統(tǒng)教育的“三中心”，主張受教育者在生活和社會(huì)“大學(xué)?！崩锴笾`行，宣揚(yáng)了“生活即是教育”、“社會(huì)即是課堂”的教育理論體系。

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1999年4月26～30日在漢城召開(kāi)了關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的第二屆國(guó)際大會(huì)。會(huì)議明確提出“在保證使學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過(guò)渡到就業(yè)的過(guò)程中，職業(yè)技術(shù)教育具有特殊的重要作用。要實(shí)現(xiàn)這種平穩(wěn)過(guò)渡，就必須采取‘合二為一’的整體行動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一、手腦并用?！笨梢?jiàn)，“教學(xué)做”合一，是具有深厚的思想淵源和極高世界認(rèn)同度的模式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施“教學(xué)做”合一，是一種既有繼承又有所創(chuàng)新的教學(xué)組織模式。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的總體思路

職業(yè)教育既要開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)者普遍適用的職業(yè)教育內(nèi)容，也要同時(shí)滿(mǎn)足企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才和勞動(dòng)力的需求。這就要求要把企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育所要達(dá)到的目標(biāo)，從市場(chǎng)需要出發(fā)組織教學(xué)，培養(yǎng)合乎市場(chǎng)需求的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與市場(chǎng)“零距離”對(duì)接。

（一）深入調(diào)查研究，明確行業(yè)、企業(yè)人才需求

我們首先組建了專(zhuān)業(yè)調(diào)查組，對(duì)水利工程管理、水利技術(shù)施工等相關(guān)用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和座談；并聘請(qǐng)相關(guān)單位的專(zhuān)家、基層管理人員、技術(shù)能手成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)，建立人才需求信息溝通渠道，反饋畢業(yè)生信息，進(jìn)行行業(yè)需求和崗位任務(wù)調(diào)研、論證，進(jìn)一步解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，我們明確了畢業(yè)生的就業(yè)方向。例如，水利工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最可能的就業(yè)崗位是在水利施工企業(yè)從事水利工程的現(xiàn)場(chǎng)施工組織和管理、施工質(zhì)量控制、施工安全、材料檢測(cè)、質(zhì)量驗(yàn)收、技術(shù)資料整理等工作；也可以在水利工程設(shè)計(jì)院、造價(jià)事務(wù)所、監(jiān)理公司、建設(shè)管理等部門(mén)從事一般水利工程的建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程預(yù)決算、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程監(jiān)理等技術(shù)與管理工作。我們進(jìn)一步從這些職業(yè)崗位工作中精選出比較完整的、有代表性的典型工作任務(wù)，分析這些任務(wù)具有的挑戰(zhàn)性，完成這些任務(wù)所需的知識(shí)要求、技術(shù)要求、工具、方法等。我們通過(guò)對(duì)典型任務(wù)的層層分析，最終確定工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料收集、工程造價(jià)和小型水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)等為水利工程管理專(zhuān)業(yè)的8個(gè)典型工作任務(wù)，明確了完成這些典型工作任務(wù)所必須具備的知識(shí)和能力。

據(jù)此，我們把對(duì)畢業(yè)生的具體要求定位為：能熟練閱讀和使用本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)資料，具有制定施工組織設(shè)計(jì)和施工方案的能力，能按照設(shè)計(jì)要求對(duì)施工全過(guò)程進(jìn)行組織、控制與監(jiān)督；具有與建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位有效溝通的能力，能及時(shí)處理與化解施工中出現(xiàn)的質(zhì)量、技術(shù)與管理方面的問(wèn)題。對(duì)市場(chǎng)需求有了明晰的認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)才有可能做到有的放矢。圖1顯示了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式構(gòu)建的基本思路。

（二）確定能力主線，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制定各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)，其內(nèi)容主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配、次序安排等。我院建筑工程系的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃兼顧規(guī)定性和靈活性，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，大膽進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施，在運(yùn)作體系上基本按“學(xué)期制”進(jìn)行。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”的核心內(nèi)容，就是以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一的手段，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程設(shè)計(jì)為邊學(xué)邊做的過(guò)程。制定教學(xué)計(jì)劃也是遵循這樣的理念，形成一個(gè)“教學(xué)做”合一框架。按照基礎(chǔ)理論—認(rèn)知實(shí)踐—專(zhuān)業(yè)理論—教學(xué)實(shí)踐—技術(shù)理論—生產(chǎn)實(shí)踐的順序，理論實(shí)踐一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)層次遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)交替進(jìn)行，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，前三個(gè)學(xué)期完成基礎(chǔ)理論教學(xué)、認(rèn)知實(shí)踐（校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與校外參觀實(shí)習(xí)）、專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)；第四學(xué)期先完成7周的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，然后以水利企業(yè)具體工程項(xiàng)目為依托，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃的基本模式，是在學(xué)校傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，按照水利、土木工程行業(yè)的生產(chǎn)周期制定的。

在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，允許根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，集中體現(xiàn)學(xué)做合一的教學(xué)組織模式。圖2顯示了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式實(shí)施過(guò)程。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將水利工程中的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一、二、三學(xué)期，學(xué)生主要在校內(nèi)完成專(zhuān)業(yè)必需的基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)。第四學(xué)期以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主，采用“課堂+實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)任教師+企業(yè)工程技術(shù)人員”的模式頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。第五學(xué)期，根據(jù)就業(yè)崗位要求，對(duì)崗位關(guān)鍵能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最大限度地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對(duì)接。第六學(xué)期，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)不少于半年。學(xué)生在實(shí)際工作崗位上鍛煉磨合，進(jìn)一步掌握知識(shí)，鍛煉技能，提升素質(zhì)，為正式工作做最后準(zhǔn)備。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）著眼課堂改革，推進(jìn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)

教學(xué)環(huán)境建設(shè) 充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，搭建課堂教學(xué)的空間，把課堂設(shè)在車(chē)間，或者課堂按車(chē)間的要求布設(shè)。這樣，融教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室于一體，就能使教、學(xué)、做在同一場(chǎng)地進(jìn)行。在這種精心設(shè)計(jì)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施的教學(xué)，從內(nèi)容、安全、規(guī)范、操作等諸多方面實(shí)現(xiàn)了與真實(shí)實(shí)際工程環(huán)境的對(duì)接，可以營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程安排 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)情境來(lái)反映的。其中，學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化和細(xì)化。選擇工程實(shí)際任務(wù)為案例，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)行動(dòng)情境的反思。例如，在砌筑工程施工教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)就是以磚墻砌筑施工順序?yàn)橹骶€，通過(guò)明確學(xué)生任務(wù)、教師講授示范引導(dǎo)、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)的過(guò)程，使學(xué)生掌握砌筑施工技能，了解砌筑施工材料、磚墻砌體的常用組砌形式、磚墻砌體施工工藝和質(zhì)量要求、施工安全管理的要求等。教學(xué)過(guò)程就是布置任務(wù)、任務(wù)實(shí)施、驗(yàn)收總結(jié)、回收工具、清理現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”的課堂教學(xué)模式。

考核評(píng)價(jià) 改變以一次考試成績(jī)作為考評(píng)主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，廣泛推行過(guò)程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)手段，如技能測(cè)試、實(shí)物制作、專(zhuān)題報(bào)告、口頭與書(shū)面問(wèn)答等。大體可以歸為三類(lèi)形式：（1）過(guò)程量化評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的積極性、主動(dòng)性及合作意識(shí)進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)并予以量化；對(duì)工作效率、學(xué)生自評(píng)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等予以量化。由于完成任務(wù)是集體協(xié)作的結(jié)果，因此這部分評(píng)價(jià)基本反映小組的學(xué)習(xí)情況。（2）實(shí)際技能測(cè)試。由學(xué)生單獨(dú)完成相應(yīng)的基本操作任務(wù)，按照任務(wù)完成的情況當(dāng)場(chǎng)打分。（3）理論知識(shí)測(cè)試：主要通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、口頭答辯以及書(shū)面問(wèn)答的方式考查學(xué)生對(duì)必需的理論知識(shí)的掌握程度。

教學(xué)方法 推廣案例式、模擬式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)闊學(xué)生視野，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在具體施教過(guò)程中，教師和學(xué)生講講做做，做做講講，邊學(xué)邊做，亦工亦學(xué)，學(xué)完后當(dāng)即就做，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，再回到課堂上來(lái)講，予以解決。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)地再現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)際工作要處理和解決的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。系部通過(guò)組織教師課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)展觀摩研討，推廣交流經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教具應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方面評(píng)價(jià)學(xué)做合一的融合度。這種“教學(xué)做”緊密結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與場(chǎng)地實(shí)踐基本同步，理論與實(shí)踐趨同相融，理論實(shí)踐一體化課堂在我院正逐步完善。

（二）推行“雙導(dǎo)師”制度，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)基本原則 實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的核心內(nèi)容是以具體工作任務(wù)為載體，重點(diǎn)是綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月。頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)院在三方中處于主導(dǎo)地位，是一切活動(dòng)的組織者，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院及企業(yè)雙重管理。頂崗實(shí)習(xí)崗位選擇，要遵循專(zhuān)業(yè)對(duì)口原則、尊重企業(yè)用人原則以及統(tǒng)一組織原則，即學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)或接近；充分考慮企業(yè)用人需求及擇人標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生實(shí)習(xí)是有組織的實(shí)習(xí)。

建立頂崗實(shí)習(xí)期間的“雙導(dǎo)師”制 把教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加下企業(yè)鍛煉活動(dòng)，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，邊在企業(yè)學(xué)習(xí)，與企業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行交流，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。系部或?qū)W院聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員、一線崗位技術(shù)工人，與學(xué)校選派的專(zhuān)業(yè)教師組成“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)，完成對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核。

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程 實(shí)習(xí)之前，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。由校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)方法培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合崗位開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和過(guò)程控制，記錄實(shí)習(xí)心得等。學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)返校后，由相關(guān)教學(xué)人員負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)（頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄、企業(yè)評(píng)價(jià)）等資料，按教務(wù)處要求組織指導(dǎo)教師評(píng)閱學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告，給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)大會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒定。這樣，通過(guò)相關(guān)制度保證和管理措施，做到安全落實(shí)、崗位落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)、學(xué)生管理落實(shí)、評(píng)價(jià)考核落實(shí)等“六落實(shí)”。

（三）抓好職業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度。相關(guān)法律條款確定了學(xué)校推行職業(yè)資格證書(shū)制度和開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的法律依據(jù)。對(duì)于職業(yè)教育改革創(chuàng)新而言，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生獲取“雙證書(shū)率”是一個(gè)重要的指標(biāo)。

全面開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn) 把實(shí)訓(xùn)課程視為培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力的主要途徑，在課程設(shè)置上加大實(shí)訓(xùn)課程的比重，包括獨(dú)立設(shè)置實(shí)訓(xùn)課、單獨(dú)評(píng)定成績(jī)等措施。在理論實(shí)踐一體化課堂教學(xué)中，注重綜合訓(xùn)練，學(xué)用合一，用練并重，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法及現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)等，豐富實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體技能，提高綜合分析問(wèn)題能力和基本操作能力。開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研素質(zhì)。制定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的基本操作進(jìn)行規(guī)范。定期集中開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，把職業(yè)技能證書(shū)的獲取提升到與學(xué)生畢業(yè)證書(shū)幾乎同等重要的地位。選擇技術(shù)含量高、通用性廣、從業(yè)人員多、社會(huì)影響大的職業(yè)，廣泛開(kāi)展多層次的職業(yè)技能培訓(xùn)；依托有條件的企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)技師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資的不足和教師實(shí)踐能力的不足；學(xué)校負(fù)責(zé)組織學(xué)生，提供場(chǎng)地和設(shè)備。積極爭(zhēng)取職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的支持，拓展獲取職業(yè)資格證書(shū)的渠道，爭(zhēng)取為學(xué)生提供及時(shí)、方便、快捷的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。

重視參與職業(yè)技能大賽 注重把校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，組織教師和學(xué)生參加各個(gè)層級(jí)、各種類(lèi)型的職業(yè)技能大賽活動(dòng)等，為師生打開(kāi)學(xué)習(xí)交流的“窗口”，搭建促進(jìn)師生技能提高的良好平臺(tái)。許多教師原來(lái)掌握的僅是教學(xué)層面的知識(shí)、技能，在參賽的集訓(xùn)準(zhǔn)備中，指導(dǎo)教師要想很好地指導(dǎo)學(xué)生，就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。這樣就同時(shí)提升了師生的能力，開(kāi)闊了師生的視野。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造、制作等活動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)大大增強(qiáng)，能力得到提高。在各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中，參賽隊(duì)選手必須具備合理分工、合作默契、計(jì)劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。這既能有效增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，訓(xùn)練學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和過(guò)硬的職業(yè)技能，為學(xué)生在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)增添籌碼。

將社團(tuán)建設(shè)提到應(yīng)有的位置 基于學(xué)生興趣愛(ài)好自主發(fā)展起來(lái)的學(xué)生社團(tuán)，在學(xué)院開(kāi)展思想政治工作、團(tuán)結(jié)凝聚青年學(xué)生、繁榮校園文化、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)工作、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等多方面發(fā)揮著非常重要的作用。近幾年，一些有專(zhuān)業(yè)背景的社團(tuán)正受到越來(lái)越多學(xué)生的青睞，如CAD愛(ài)好者協(xié)會(huì)、材料檢測(cè)工作室、綠色環(huán)保協(xié)會(huì)等，反映出學(xué)生越來(lái)越注重用科技精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)需求來(lái)提升社團(tuán)文化層次，以此促進(jìn)自身成才。高職學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的領(lǐng)域和范圍已經(jīng)不僅局限于校園，而是逐步延伸到社會(huì)、企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。譬如，學(xué)生利用周日、假日，結(jié)伴進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，盡可能多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，積累一定的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)鍛煉各方面技能，對(duì)于學(xué)生縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離，盡快適應(yīng)社會(huì)非常重要。在社團(tuán)建設(shè)中，我們本著面向全體、重視過(guò)程、積極扶持、放手發(fā)展的原則，把學(xué)生社團(tuán)當(dāng)作第二課堂，把社團(tuán)建立、運(yùn)作、考核納入教學(xué)組織體系，通過(guò)建立完善的管理制度，提供必要的人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)保障，定期對(duì)社團(tuán)進(jìn)行培訓(xùn)，建立社團(tuán)考評(píng)辦法等，扶持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)向積極、健康、大眾化方向發(fā)展。

總之，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)著眼于企事業(yè)單位的用人需求，立足于提高學(xué)生的就業(yè)率和可持續(xù)發(fā)展能力，重視理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，彰顯高職教育的特色。

參考文獻(xiàn)：

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[4]唐冬生.“教學(xué)做合一”高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008（33）.

第4篇：砌筑工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 民辦高等職業(yè)教育改革 建筑業(yè) 課程改革

我國(guó)的民辦高等職業(yè)教育,從1978年至今,在三十余年的時(shí)間里,經(jīng)歷了起步、提高和快速發(fā)展時(shí)期。由于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的確定、所有制結(jié)構(gòu)的調(diào)整、分配關(guān)系進(jìn)一步的變化,社會(huì)持續(xù)發(fā)展對(duì)高等教育的要求在急劇增長(zhǎng),使民辦高等教育已經(jīng)在我國(guó)的高教領(lǐng)域獨(dú)立占有一席不可替代之地[1]。民辦高等教育的飛速發(fā)展日益引起人們的極大關(guān)注,尤其是通過(guò)招生、就業(yè)產(chǎn)生的社會(huì)影響方面,已日漸深入人心。它的出現(xiàn),有利于穩(wěn)定社會(huì)秩序,有利于更多的人接受高等教育,讓更多的家庭燃起希望之火,創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì),有力地促進(jìn)了社會(huì)的繁榮。

最近一段時(shí)期以來(lái),對(duì)民辦高職教育的種種研究已經(jīng)引起人們的足夠重視,但是這種研究還落后于民辦高職教育的發(fā)展實(shí)際,這是因?yàn)槊褶k高職教育發(fā)展速度較快,而相應(yīng)的研究課題不夠深入與全面。民辦高職教育發(fā)展速度并不是哪個(gè)人所能左右得了的,它是由社會(huì)需求所決定的。在高職教育剛剛興起時(shí),誰(shuí)也未曾料到民辦高職教育會(huì)如此頑強(qiáng)地生存。今天,對(duì)民辦高職教育的研究已經(jīng)成為高等教育研究中的一門(mén)重要的學(xué)科分支。

本文就民辦高職辦學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題提出一些探討意見(jiàn)。

一、民辦高等職業(yè)教育要為建筑業(yè)服務(wù)

隨著浦東的開(kāi)發(fā)與輻射,長(zhǎng)三角地區(qū)已經(jīng)成為我國(guó)較大的建筑業(yè)基地,按照西方發(fā)達(dá)國(guó)家建筑業(yè)的發(fā)展歷史及其大規(guī)模向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移的事實(shí),估計(jì)這一狀況至少持續(xù)五十年以上。從目前滬錫蘇杭的發(fā)展勢(shì)頭看,大有搶占“世界級(jí)建筑業(yè)中心”的趨勢(shì)。

毫無(wú)疑義,隨著先進(jìn)制造業(yè)在蘇南經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展中起到主導(dǎo)作用,相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高技能人才極為搶手,經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)急需大批的復(fù)合型人才。對(duì)這一層次的人才,不排除本科階段主動(dòng)“降低”自己的培養(yǎng)層次;中職階段力圖“升高”自己的門(mén)檻,培育這一批人才的任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地落到了高等職業(yè)教育的頭上。但是,高等職業(yè)教育也不能掉以輕心,要有心理準(zhǔn)備,應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題上來(lái)自本科教育和中職教育的兩面擠壓。在這種情況下,研究高等職業(yè)教育越來(lái)越受到重視,涉及的課題越來(lái)越廣泛,從教育理念、辦學(xué)方針、學(xué)校定位、人才規(guī)格,到具體的課程改革、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、基地建設(shè)等,無(wú)一不是討論的對(duì)象。全方位的探索已蓬勃興起。高等職業(yè)教育,尤其是民辦高等職業(yè)教育,從來(lái)沒(méi)有像今天這樣被人們關(guān)注。參加到研究行列的,有政府官員、專(zhuān)家學(xué)者、高職管理人員、教職員工,十分廣泛,甚至切入點(diǎn)也成為熱議的話(huà)題。

之所以出現(xiàn)如此龐大的研究隊(duì)伍與豐碩的研究成果,我認(rèn)為建筑業(yè)對(duì)人才需求的不斷增長(zhǎng),直接左右了開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)的民辦高等職業(yè)教育的發(fā)展。

雖然目前長(zhǎng)三角地區(qū)的發(fā)展勢(shì)頭十分強(qiáng)勁,但我們必須看到,其現(xiàn)狀離世界級(jí)的建筑業(yè)中心還有一段相當(dāng)長(zhǎng)的路程要走,主要表現(xiàn)在高技能人才的素質(zhì)與數(shù)量、勞動(dòng)生產(chǎn)率等方面。以高技能人才素質(zhì)與數(shù)量為例,隨著高等教育向大眾化方向邁進(jìn),我國(guó)的工程技術(shù)人員總數(shù)位居世界第一位,尤其在蘇南知識(shí)密集型地區(qū),更是如此。但是,從質(zhì)量上看,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有差距,人均創(chuàng)造的產(chǎn)值較為低下。

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),我國(guó)每個(gè)工程技術(shù)人員創(chuàng)造的平均產(chǎn)值僅為美國(guó)的1/16,德國(guó)的1/13。原因之一是工程技術(shù)人員的潛力尚未得到足夠的挖掘,用人機(jī)制還不十分靈活,人才浪費(fèi)也較為嚴(yán)重,工程技術(shù)人員適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力有待于進(jìn)一步提高。其次,建筑業(yè)中的勞動(dòng)生產(chǎn)率較為低下,發(fā)達(dá)國(guó)家是我國(guó)的15―20倍[2]。最后,引進(jìn)外資的多,自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相對(duì)少,生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)水平存在能耗高、有污染、物耗高、資源利用不充分等問(wèn)題。除了反映市場(chǎng)的建筑業(yè)加工水平相對(duì)落后外,高技能人才與市場(chǎng)的匹配能力成為制約制造業(yè)發(fā)展的障礙。

從上面的分析可以看到,建筑業(yè)不僅呼喚高職院校培養(yǎng)高技能人才,而且呼喚培養(yǎng)高技能人才。如果不能清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),可能會(huì)出現(xiàn)一方面市場(chǎng)需要人,另一方面高職培養(yǎng)的人找不到合適的崗位這一尷尬局面。

二、民辦高等職業(yè)教育既有良好的發(fā)展機(jī)遇,又有嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

針對(duì)先進(jìn)建筑業(yè)對(duì)人才的特別要求,民辦高等職業(yè)教育如何采取積極的應(yīng)對(duì)措施,需要認(rèn)真進(jìn)行一番思考。現(xiàn)結(jié)合我院的生源實(shí)例進(jìn)行分析。

我院是一所民辦高職院校,長(zhǎng)期以來(lái)以良好的聲譽(yù)被社會(huì)所認(rèn)可。在實(shí)施高等教育大眾化的改革實(shí)踐中,我院付出了艱難的努力,為中國(guó)的民辦高等職業(yè)教育探索出一條切實(shí)可行的道路,贏得了社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛稱(chēng)贊。招生是民辦高校生死存亡的大事,由于經(jīng)費(fèi)來(lái)源、辦學(xué)體制諸多方面的制約,學(xué)生入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線較低,導(dǎo)致進(jìn)入我院的學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)薄弱,而且由于在高中階段遺留下來(lái)的一些問(wèn)題,突出反映出應(yīng)試教育的一些弊病。高級(jí)中學(xué)在高考指揮棒的指揮下,集中精力輔導(dǎo)成績(jī)好的學(xué)生,指望他們考上南京大學(xué)、東南大學(xué)等全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)為母校增光。因種種原因,成績(jī)較差的一些學(xué)生只能在普通班、慢班,幾乎成了被人遺忘的角落,應(yīng)試教育、一考定終生對(duì)他們來(lái)講是一種殘害,給他們的心靈或多或少帶來(lái)不良影響。

但是,金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院接收了他們,張開(kāi)熱情的雙臂歡迎他們,使他們從中學(xué)時(shí)代的困難處境一下子也成為了“天之驕子”,也成了“金榜題名、眾人羨慕”的大學(xué)生。在金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院,有親如兄姐的輔導(dǎo)員引領(lǐng)他們;有專(zhuān)家教授為他們上課;有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師、高級(jí)技師傳授他們技能;有啟發(fā)他們創(chuàng)新能力的各種活動(dòng)吸引他們。

然而,他們中的很多人缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備,從在中學(xué)被一些人看不起到大學(xué)“為了學(xué)生的一切”,一時(shí)半會(huì)兒還不能適應(yīng)這種角色的急劇轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,還保留有以前的某些不良習(xí)慣,上課不專(zhuān)心,基本上不動(dòng)筆墨,不知道如何寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,考試前依靠老師劃重點(diǎn)。適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生是他們中間的佼佼者,適應(yīng)能力差的學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的種種弊病,僅僅是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的后果,并不能反映學(xué)生的潛能。先進(jìn)建筑業(yè)呼喚的人才,不可能也不應(yīng)該從應(yīng)試教育過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái),這就給民辦高職教育培養(yǎng)這類(lèi)人才提供了機(jī)會(huì)。民辦高等職業(yè)教育承擔(dān)的改革十分艱巨,表現(xiàn)在徹底消除應(yīng)試教育給學(xué)生帶來(lái)的不良影響,擺脫“學(xué)生進(jìn)入民辦”可能產(chǎn)生的自卑感,以及如何適應(yīng)先進(jìn)建筑業(yè)提出的要求。歷史的實(shí)踐證明,有許多優(yōu)秀的高技能人才,文化程度并不高,但是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了相應(yīng)的職業(yè)技能,獲得了成功,甚至在歷史長(zhǎng)河中留下了讓后人津津樂(lè)道的痕跡。例如在19世紀(jì),英國(guó)機(jī)電工程師海維賽德,就沒(méi)有受過(guò)大學(xué)的傳統(tǒng)教育,但他從實(shí)際出發(fā),而不是從數(shù)學(xué)推導(dǎo)出發(fā),使用海維賽德算子將微分方程化為代數(shù)方程求解,盡管受到學(xué)院理論派的強(qiáng)烈反對(duì),但受到工程界的普遍歡迎,雙方爭(zhēng)論長(zhǎng)達(dá)三十年之久,最終以工程界的廣泛使用告一段落。

相反,許多應(yīng)試能力極強(qiáng)的人,未必有較高的職業(yè)技能,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中未必能取得真正的成功。分析其原因,實(shí)際上很簡(jiǎn)單,應(yīng)試能力與投身于建筑業(yè)的創(chuàng)新能力是兩件不同的事。應(yīng)試能力是對(duì)傳授的知識(shí)學(xué)習(xí)能力,而這種傳授多為在課堂上進(jìn)行的理論傳授,是上千年人類(lèi)知識(shí)的結(jié)晶與總和。而較高的職業(yè)技能除了在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)以外,更重要的是還含有創(chuàng)新的成分。技能可以傳授,創(chuàng)新卻沒(méi)有辦法傳授;技能可以學(xué)會(huì),創(chuàng)新卻沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)。創(chuàng)新雖然不能傳授與學(xué)會(huì),但是可以啟發(fā)、可以挖掘,可以通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生。只要方法得當(dāng),教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段得當(dāng),學(xué)生的潛能就完全可以發(fā)掘出來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生都能成長(zhǎng)為先進(jìn)建筑業(yè)所需的高技能型人才。

三、選取課程改革為民辦高等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)

在高等職業(yè)教育改革的應(yīng)對(duì)措施中,有多種舉措可以選擇,其中一種較為明智的辦法是選取課程改革為重點(diǎn)。課程改革與課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),打牢基礎(chǔ)有利于上層建設(shè)。要想建成一個(gè)穩(wěn)固發(fā)展的專(zhuān)業(yè),沒(méi)有一門(mén)又一門(mén)過(guò)硬的課程支撐,是不可想象的。所以課程建設(shè)在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革中始終處于核心位置。從經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的角度看,課程的改革與建設(shè)是其中的一個(gè)縮影,集中了市場(chǎng)、行業(yè)所需的崗位要求,同時(shí)也直接反映出高等職業(yè)教育改革的價(jià)值取向。有了一套設(shè)置合理的課程,有了一門(mén)課程合理的內(nèi)容,就為高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平建立了基礎(chǔ)。只要通過(guò)課程改革的實(shí)踐環(huán)節(jié),多渠道嘗試不同的教學(xué)模式,從課程任務(wù)引領(lǐng)開(kāi)始,經(jīng)過(guò)項(xiàng)目課程、模塊課程等多種形式,在各種有效的教學(xué)法作用下,就能尋找到一條可行的道路。

課程教學(xué)法的研究與課程改革息息相關(guān),不同的課程,同一課程在不同的教學(xué)時(shí)間段,有不同的教學(xué)法可供選擇,目前較為流行的教學(xué)法,如情景教學(xué)、案例教學(xué)、過(guò)程教學(xué)等,無(wú)一不是期望做到兩個(gè)結(jié)合:結(jié)合課程的特點(diǎn);結(jié)合人類(lèi)的思維特征。

課程教學(xué)法要與課程特點(diǎn)緊密相結(jié)合,這是毫無(wú)疑問(wèn)的。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子:高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法一定不同于大學(xué)物理學(xué)的教學(xué)方法,盡管它們都是基礎(chǔ)課。不同的課程結(jié)合不同的教學(xué)法,幾乎不會(huì)有人提出異議。但是,同一門(mén)課程,卻可以演繹出不同的教學(xué)方法,這就給教師發(fā)揮自己的能力提供了一個(gè)表演舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上,可以演出許多有聲有色的節(jié)目。課程教學(xué)法的研究是一個(gè)永恒的話(huà)題,課程教學(xué)法要與課程特點(diǎn)緊密相結(jié)合的研究也是一個(gè)永恒的話(huà)題。

四、課程教學(xué)要與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合

鑒于建筑專(zhuān)業(yè)的種種特征,本專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐要求極高。如果學(xué)生單單通過(guò)課堂的講授接受知識(shí),那么這種知識(shí)是不能很好地運(yùn)用于實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中的。我院建筑工程系在授課方法研究過(guò)程中,總結(jié)出了一套教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的先進(jìn)方法,通過(guò)口授、錄像、實(shí)訓(xùn)等多方面的鍛煉,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手,真正感受將來(lái)工作中可能遇到的種種問(wèn)題。這種優(yōu)勢(shì)特別體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練課程中,學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手參與施工工藝的操作,對(duì)多種施工工藝有了深刻的印象,為他們將來(lái)走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)院斥資購(gòu)買(mǎi)多套實(shí)訓(xùn)設(shè)備,在建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、模板工程、架子工、砌筑工程、建筑材料、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等。特別引入STSJ-3型頂擊式兩用振篩機(jī)、STGD-3型光電式液塑限聯(lián)合測(cè)定儀(76g100g)、WG-1C型三聯(lián)低壓固結(jié)儀(新款)、三軸儀、ZYY-ⅡB型十二聯(lián)直剪預(yù)壓儀、STSJ-5型智能電動(dòng)四聯(lián)直剪儀等儀器,使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料力學(xué)這門(mén)比較枯燥的課程時(shí),有了直接的視覺(jué)感受,不再覺(jué)得課堂上講授的公式公理難以理解。

五、結(jié)論

綜上所述,民辦高職高專(zhuān)辦學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走,在政府的大力支持下還有很大的發(fā)展空間,通過(guò)自身的努力才能拓寬生源,才能突出自己的優(yōu)勢(shì),才能使畢業(yè)生更好地就業(yè)。對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要結(jié)合書(shū)本與實(shí)際,除了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練之外,還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生到建設(shè)工地實(shí)地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí),這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。

第5篇：砌筑工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

成立于1966年的中國(guó)十九冶集團(tuán)有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中國(guó)十九冶”），始終秉承“誠(chéng)實(shí)守信、合作共贏”的核心價(jià)值觀，傳承三線企業(yè)“艱苦奮斗、追求卓越”的創(chuàng)業(yè)精神，堅(jiān)持“誠(chéng)信社會(huì)為本、滿(mǎn)意客戶(hù)為榮”的經(jīng)營(yíng)理念，其深厚的文化積淀和著力打造的“西部鐵軍”品牌，備受業(yè)內(nèi)外認(rèn)可。

中國(guó)十九冶就像一艘孕育技能人才的航空母艦：有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員2416人，其中，中、高級(jí)職稱(chēng)人員1063人，占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的44%;有近100名高級(jí)人才被評(píng)為“全國(guó)冶金行業(yè)高級(jí)專(zhuān)家”“全國(guó)冶金行業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理”“全國(guó)工程建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理”和“全國(guó)冶建協(xié)會(huì)吊裝專(zhuān)家”等行業(yè)專(zhuān)家;公司技術(shù)工人1700余人，其中高技能人才達(dá)1400余人，占技術(shù)工人總數(shù)的83.7%;同時(shí)，公司擁有中華技能大獎(jiǎng)獲得者、享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼者、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)技術(shù)能手、全國(guó)青年崗位能手、中央企業(yè)技術(shù)能手、全國(guó)冶金建設(shè)行業(yè)高級(jí)技能專(zhuān)家、四川省技術(shù)能手和有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專(zhuān)家等高技能人才80余人。

公司可持續(xù)的人才發(fā)展戰(zhàn)略、先進(jìn)的人才培養(yǎng)環(huán)境，使曾正超在第43屆世界技能大賽中能夠脫穎而出，為國(guó)增光。沒(méi)有肥沃的土壤怎能培育出茁壯的根芽？一枚金牌的誕生背后是無(wú)數(shù)人汗水與心血的積累。在準(zhǔn)備參加本次世技賽時(shí)，中國(guó)十九冶是如何備戰(zhàn)、進(jìn)行特色培養(yǎng)的？面對(duì)職業(yè)教育理論與實(shí)踐的差距，公司又是如何進(jìn)行改革創(chuàng)新的？采取了哪些有效的人才培養(yǎng)措施？在人才戰(zhàn)略的實(shí)施中，公司最看重的是培養(yǎng)人才的哪些能力？如何鑄造這種能力？關(guān)注“中國(guó)制造2025”，公司又需要做出何種改變來(lái)提升自身實(shí)力？帶著這些問(wèn)題，記者對(duì)中國(guó)十九冶副總經(jīng)理李瀟進(jìn)行了采訪，聽(tīng)這家冠軍企業(yè)娓娓道來(lái)培育金牌選手的“獨(dú)家秘籍”。

一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)，助力世技賽勇奪金牌

中國(guó)十九冶帶領(lǐng)旗下的攀枝花技師學(xué)院一直將技能大賽作為樹(shù)立“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)方案的最佳路徑，構(gòu)建“一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式――一體：產(chǎn)學(xué)研;二翼：以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式;四輪：校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、技能大賽、科技創(chuàng)新。這樣的辦學(xué)特色突破口常抓不懈，形成了師生參與的校級(jí)技能大賽到市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)乃至世界技能大賽的完善參賽機(jī)制，“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促發(fā)展”的理念深入人心，取得顯著成果。談到本次世技賽，李瀟副總經(jīng)理向記者透露了四個(gè)育人的秘密。

第一，集團(tuán)公司的高度重視。安排集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，各相關(guān)單位互相配合，要求技師學(xué)院抓好選手的培訓(xùn)培育工作，其他部門(mén)積極配合，共同做好設(shè)備材料采購(gòu)、焊件檢測(cè)、資金支持等服務(wù)工作。 中國(guó)十九冶集團(tuán)有限公司副總經(jīng)理李瀟

第二，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練方案和計(jì)劃。公司制定了選手選拔、日常訓(xùn)練、淘汰賽、技術(shù)交流、心理疏導(dǎo)、目標(biāo)考核等詳細(xì)的訓(xùn)練方案和計(jì)劃，各有關(guān)部門(mén)和人員按計(jì)劃節(jié)點(diǎn)有序推進(jìn)，確保計(jì)劃件件落實(shí)。

第三，嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練方案和計(jì)劃確定后，由技師學(xué)院按計(jì)劃實(shí)施，訓(xùn)練內(nèi)容包括理論、實(shí)操、體能、心理素質(zhì)等。選手通過(guò)選拔、訓(xùn)練、淘汰，再選拔、再訓(xùn)練、再淘汰的方式優(yōu)中選優(yōu)，確保選出的人員達(dá)到最優(yōu)。

第四，選手的刻苦努力。選的優(yōu)秀選手，不僅對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)有著濃厚的興趣，還有對(duì)焊接工藝敏銳的觀察力和判斷力，個(gè)人還要具備不怕苦，不怕累的精神。俗話(huà)說(shuō)“梅花香自苦寒來(lái)”，選手不經(jīng)過(guò)大浪淘沙，不斷打磨的過(guò)程，就不能成為熠熠生輝的“金牌”得主。 第43屆世界技能大賽焊接項(xiàng)目金牌獲得者曾正超（左一）與其教練、“中華技能大獎(jiǎng)”獲得者周樹(shù)春在一起

在整個(gè)備戰(zhàn)世技賽的過(guò)程中，中國(guó)十九冶還依托攀枝花技師學(xué)院，為培養(yǎng)出高技能人才，建設(shè)了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍中多名教師先后榮獲中央、省、市模范稱(chēng)號(hào);積極推進(jìn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系、“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式改革等創(chuàng)新教學(xué)模式;同時(shí)建成了一流的實(shí)訓(xùn)基地，建立完善了一套完整的技能人才培育成才規(guī)章制度。

創(chuàng)新模式，打造人才培養(yǎng)的層層“關(guān)卡”

所謂磨刀不誤砍柴工，培養(yǎng)出世技賽金牌選手的土壤首先應(yīng)該是中國(guó)十九冶與時(shí)俱進(jìn)的技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。與大多數(shù)在管理創(chuàng)新的道路上逐步“放棄”技術(shù)工人隊(duì)伍轉(zhuǎn)而進(jìn)行勞務(wù)分包、勞務(wù)派遣的施工企業(yè)不同，近十年來(lái)，中國(guó)十九冶一直狠抓技能人才隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高技術(shù)技能水平、工人的薪資待遇和社會(huì)地位，大力營(yíng)造“崇尚技能”的學(xué)習(xí)氛圍，打造出可持續(xù)發(fā)展的人才戰(zhàn)略。

李瀟副總經(jīng)理介紹，中國(guó)十九冶通過(guò)與攀枝花技師學(xué)院“校企合作”的模式，在公司的主要技術(shù)工種進(jìn)行“定向培養(yǎng)”。公司的技能人才、技能專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生能快速接觸到冶金建筑行業(yè)一線崗位的新知識(shí)、新技能、新工藝，也促使這些技能人才、技能專(zhuān)家不斷提升自身素質(zhì)，由傳統(tǒng)的“只會(huì)干不會(huì)說(shuō)”的技能人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芨蓵?huì)說(shuō)”，也更有利于技藝的傳承。

對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入中國(guó)十九冶的年輕技工來(lái)說(shuō)，“定向培養(yǎng)”的校企合作只是中國(guó)十九冶人才培養(yǎng)的第一步，技校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，中國(guó)十九冶會(huì)通過(guò)“導(dǎo)師帶徒”的培養(yǎng)方式，在工作方面?zhèn)魇诩寄?，在生活方面給予關(guān)心和幫助;并通過(guò)“班組建設(shè)”讓技術(shù)工人快速融入企業(yè)文化，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，弘揚(yáng)老一輩員工的艱苦奮斗精神。如中國(guó)十九冶的吳仁強(qiáng)鉚工班、蔣石全筑爐班等班組就曾被授予“全國(guó)工人先鋒號(hào)”和“中央紅旗班組”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

第三個(gè)階段是通過(guò)“職業(yè)技能鑒定”評(píng)定技術(shù)工人技能等級(jí)并與待遇掛鉤，實(shí)行“技師、高級(jí)技師津貼”制度，打造技術(shù)工人成長(zhǎng)的縱向公平性平臺(tái)。但是，同一級(jí)別的技術(shù)工人的橫向公平性怎么來(lái)體現(xiàn)？中國(guó)十九冶施行“技能人才評(píng)價(jià)”制度，將企業(yè)戰(zhàn)略與技術(shù)工人業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)緊密結(jié)合，這就要求技術(shù)工人在工作中不斷奉獻(xiàn)，持續(xù)成長(zhǎng)，工人觀念也從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和上進(jìn)心不斷加強(qiáng)。

如何讓優(yōu)秀技術(shù)工人脫穎而出，盡早成才？李瀟副總經(jīng)理告訴本刊記者，中國(guó)十九冶緊抓“職業(yè)技能競(jìng)賽”這個(gè)牛鼻子，每?jī)赡暝谌痉秶鷥?nèi)開(kāi)展一屆職業(yè)技能競(jìng)賽，并組織、協(xié)辦、承辦參加國(guó)內(nèi)國(guó)際各層級(jí)的比賽，迄今已發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀技能人才80余人。這些在技能競(jìng)賽中摘金奪銀的選手，成為公司技術(shù)工人隊(duì)伍的“標(biāo)桿模范”，享受各類(lèi)津貼、獎(jiǎng)勵(lì)，公司通過(guò)《人民日?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、《工人日?qǐng)?bào)》等媒介，大力宣傳其先進(jìn)事跡，并在各類(lèi)推優(yōu)活動(dòng)中優(yōu)先推薦技能人才。例如：中國(guó)十九冶的3名“享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家”均為高技能人才。 中國(guó)十九冶集團(tuán)副總經(jīng)理李瀟（右二）在APEC會(huì)議上

在脫穎而出的技能人才中，中國(guó)十九冶每?jī)赡昃蛯⒓夹g(shù)精湛、業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀技術(shù)工人評(píng)聘為公司的“首席技師”，2015年評(píng)聘了22人。重點(diǎn)培養(yǎng)一批“會(huì)干會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的人員，給他們配備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，總結(jié)推廣工法、科技成果，現(xiàn)已創(chuàng)建國(guó)家、省、市三級(jí)6個(gè)“技能大師工作室”，搭建了技藝傳承、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)平臺(tái);并拓寬這類(lèi)人員的成長(zhǎng)通道，實(shí)行“雙師融通”制度，即“技師”可以參與“工程師”評(píng)審、“高級(jí)技師”可以參與“高級(jí)工程師”評(píng)審。

看似“嚴(yán)苛”的人才培養(yǎng)機(jī)制，為真正優(yōu)秀的技能人才提供了一個(gè)成長(zhǎng)與發(fā)展的廣闊空間，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，中國(guó)十九冶逐漸打通了“技術(shù)工人――技能人才――技能專(zhuān)家”的成才通道，正是這樣人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)十九冶的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力，也為世賽的競(jìng)技場(chǎng)上輸送了一批經(jīng)得起考驗(yàn)、拼得過(guò)水平的人才。

四大特色培養(yǎng)，世技賽推動(dòng)校企合作創(chuàng)新改革

對(duì)于很多大型企業(yè)來(lái)說(shuō)，“校企合作”都是為企業(yè)儲(chǔ)備人才的一種方式，而對(duì)于這家培養(yǎng)出冠軍選手的企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們的“校企合作”不僅要做，而且做出了特色、做出了亮點(diǎn)，在世技賽的推動(dòng)下，中國(guó)十九冶加快了校企合作模式的創(chuàng)新與改革，逐步形成了四大特色培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做，做中研”的方式中成長(zhǎng)，讓他們成為真正經(jīng)得起訓(xùn)練場(chǎng)與實(shí)踐考驗(yàn)的技能人才。

一是通過(guò)校企合作主動(dòng)承辦國(guó)家級(jí)技能大賽。中國(guó)十九冶先后與攀枝花技師學(xué)院共同承辦了三次國(guó)家級(jí)技能大賽，特別是2014年中國(guó)技能大賽――第43屆世界技能大賽全國(guó)選拔賽的舉辦，不僅積累了辦賽經(jīng)驗(yàn)，贏得了各界贊譽(yù)，同時(shí)對(duì)賽制、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等比賽細(xì)則也有了更深入的了解，這對(duì)于備戰(zhàn)大賽的教練員和選手來(lái)說(shuō)，可謂是不可多得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二是校企合作創(chuàng)建大師工作室。中國(guó)十九冶先后與攀枝花技師學(xué)院共同創(chuàng)建了國(guó)家級(jí)周樹(shù)春焊接技能大師工作室，攀枝花市劉定律冷作鈑金工大師工作室，同時(shí)創(chuàng)建名師工作室十個(gè)（周樹(shù)春和劉定律分別為第42屆、第43屆世界技能大賽焊接和建筑金屬構(gòu)造項(xiàng)目的主教練），大師工作室的創(chuàng)建和引入在高端引領(lǐng)、科研創(chuàng)新和技能人才培養(yǎng)方面取得了積極顯著的成就。

三是校企合作建立工程突擊隊(duì)。組建成立了西部鐵軍――周樹(shù)春焊接工程隊(duì)和劉建川電調(diào)工突擊隊(duì)，讓突擊隊(duì)成員通過(guò)參與重大項(xiàng)目中增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。經(jīng)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的突擊隊(duì)員已出色完成成都東二環(huán)高架橋、孟加拉、越南臺(tái)塑、納米比亞等工程突擊任務(wù)，解決了施工中的急難險(xiǎn)重的問(wèn)題。

四是校企合作成立攀枝花機(jī)電職教集團(tuán)。中國(guó)十九冶不斷吸引大中型企業(yè)及中、高職院校共同合作，在訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、科研教研、實(shí)訓(xùn)基地共建等方面實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠共贏。

這樣一項(xiàng)項(xiàng)敢于創(chuàng)新、勇于突破的新型的“校企合作”，讓中國(guó)十九冶早已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地從教學(xué)培訓(xùn)中吸納普通技工的標(biāo)準(zhǔn)，而是朝著更尖端、更綜合的人才領(lǐng)域發(fā)展，在這樣的環(huán)境中選拔孕育出的人才怎能不是今后行業(yè)中的佼佼者？

以變革提升服務(wù)，抓住機(jī)遇打造一流

近幾年，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅速，特別是國(guó)示校建設(shè)后，又根據(jù)工學(xué)結(jié)合模式提出了具體的人才培養(yǎng)模式，如訂單模式、引企入校等。但從發(fā)展水平和質(zhì)量來(lái)講，我國(guó)的職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距。李瀟副總經(jīng)理認(rèn)為我國(guó)職業(yè)教育與國(guó)外相比，在教學(xué)模式、入學(xué)機(jī)制靈活程度、職工薪酬、師資力量等方面都存在一定差距，隨著國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育，以及職業(yè)技術(shù)人才在社會(huì)凸顯作用，中國(guó)的職業(yè)教育必將迎來(lái)一場(chǎng)深刻的變革。 中國(guó)十九冶集團(tuán)第二屆職業(yè)技能競(jìng)賽砌筑工決賽現(xiàn)場(chǎng)

在職業(yè)教育中，如果不能意識(shí)到這場(chǎng)變革的核心以及其中隱藏的潛能，或者沒(méi)有找到應(yīng)對(duì)之道，就會(huì)陷入被動(dòng)，就會(huì)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。那么如何避免被這場(chǎng)史無(wú)前例的變革無(wú)情地淘汰呢？李瀟副總經(jīng)理為今天的職業(yè)教育工作變革提出了值得借鑒的兩個(gè)建議。

第一，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，滿(mǎn)足中國(guó)制造的時(shí)代需求。職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為緊密，更應(yīng)主動(dòng)對(duì)社會(huì)變革做出回應(yīng)，密切關(guān)注“中國(guó)制造2025”對(duì)人才培養(yǎng)提出的全新要求，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，吸收、消化、傳遞最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)，力求成為產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的參與主體，并力爭(zhēng)成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革的重要力量。

第二，及時(shí)調(diào)整職業(yè)院校的服務(wù)方向。每一次工業(yè)革命必然會(huì)帶來(lái)人力資源的重新配置，職業(yè)院校應(yīng)著眼于為整個(gè)社會(huì)人力資源提供升級(jí)服務(wù)，以全新的角度審視自身發(fā)展，為社會(huì)提供更多的職業(yè)教育課程與教學(xué)服務(wù)。

具體而言，一是為一線勞動(dòng)者提供更多的專(zhuān)業(yè)課程資源，拓寬其知識(shí)面，助其順利實(shí)現(xiàn)“升級(jí)”，避免被時(shí)代淘汰;二是為中高級(jí)人才提供轉(zhuǎn)崗課程資源，幫助這些具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的特殊群體迅速轉(zhuǎn)型，從而提升產(chǎn)業(yè)存量人力資源素質(zhì);三是為普通高校畢業(yè)生提供職業(yè)化課程資源，彌補(bǔ)其專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)而職業(yè)能力弱的不足，幫助他們迅速達(dá)到“中國(guó)制造2025”所帶來(lái)的職業(yè)新要求。