大二下半學(xué)期個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大二下半學(xué)期個人總結(jié)范文

大二是一個關(guān)鍵的時期，決定了你未來的發(fā)展和進(jìn)步，決定了未來你從事的職業(yè)。下面小編給大家分享一些大二自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

大二個人總結(jié)和自我評價范文一：大二的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，回首過去，感到這一年的學(xué)習(xí)生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折。大一曾做出過輝煌成績，大二在已打下的基礎(chǔ)上不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價值打下更加堅實(shí)的基礎(chǔ)而不懈努力。本年的校園生活主要由二個部分組成：校園學(xué)習(xí)生涯和社會實(shí)踐生活。

一、學(xué)習(xí)方面。每個人都應(yīng)該活到老學(xué)到老，對于學(xué)生更是如此，我對知識、對專業(yè)一絲不茍，因而在成績上一直名列前茅，每學(xué)年都能獲得獎學(xué)金。同時還結(jié)合我的專業(yè)性質(zhì)注重對各種應(yīng)用軟件和硬件的研究，課余時間在外面做起了兼職，經(jīng)常幫助同學(xué)和朋友解決電腦方面的問題。通過這些，使我的專業(yè)知識得到了實(shí)質(zhì)性的擴(kuò)展，增大了知識面。

二、有廣泛愛好。我特別擅長于排版、網(wǎng)頁設(shè)計和多媒體的制作，同時對數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用也有一定興趣，并利用課余和假期時間學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識。我在就任體育委員的同時也參加了校青年志愿者協(xié)會和計算機(jī)協(xié)會，并任活動部長和外聯(lián)部長職。在日?；顒又?，我工作熱情負(fù)責(zé)、任勞任怨，勇于開拓進(jìn)取，和協(xié)會內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致。一年間我牽頭組織了由校互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會和**電腦公司合作專門針對在校學(xué)生的和裝機(jī)零距離大型講座活動。由校志愿者提供相關(guān)服務(wù)人員和活動場地，由**電腦科技有限公司提供技術(shù)和設(shè)備，共同舉辦了個人電腦軟硬故障免費(fèi)維修和個人電腦系統(tǒng)維護(hù)和修復(fù)等現(xiàn)場咨詢活動。從中不但服務(wù)了在校學(xué)生，提高和加深了他們對計算機(jī)的興趣和了解，而且還為電腦公司贏得他們所期望的利潤和效益。

三、積極參加學(xué)校的各種活動，在XXX下半年至XXX上半年間參加學(xué)院組織的網(wǎng)面設(shè)計大賽，并獲得不錯的成績，與同學(xué)合作做出屬于我們班級的自己的主頁。在本學(xué)年由我們學(xué)院組織的校籃球和排球的比賽中，我也以身作則，積極挑選隊員備戰(zhàn)。功夫不負(fù)有心人，并改寫我們班在大一的體育各項比賽中無一名次的歷史。

大二個人總結(jié)和自我評價范文二：時間很快的轉(zhuǎn)過了大二，現(xiàn)在的我進(jìn)入大三一月有余。其實(shí)小結(jié)工作在暑期就應(yīng)進(jìn)行。有時候真不敢相信自己大學(xué)的時光漸漸將尾聲，大一的那份輕松瀟灑仍然在生活中隱隱約約若隱若現(xiàn)時，遙遠(yuǎn)的大三煩惱也已經(jīng)住進(jìn)了我的計劃中。擇業(yè)，還是考研?慚愧的是，每次想到這個問題都有強(qiáng)烈的悔意，大學(xué)的放縱讓考級經(jīng)歷并不順利(英語六級、計算機(jī)二、三級)，在面對大三的同時，不得不背著那些多余的壓力。再看看其他人正忙著做實(shí)驗(yàn)來提高自己的專業(yè)技能;在網(wǎng)上搜尋著考研的一系列訊息;或是為自己的擇業(yè)而四處努力的時候。我，卻重新拾起陳舊的計算機(jī)書，坐在教室里一遍一遍的啃著大一大二沒有啃完的東西。

不得不承認(rèn)時間過的太快，對我來說這樣結(jié)束大學(xué)生涯實(shí)在落魄;時間其實(shí)很慢，那些成功的同學(xué)來說，他們實(shí)在熬的太辛苦了。實(shí)在來之不易。過去的東西經(jīng)常將我?guī)Щ刈ゲ换氐耐?，那時候的我們是多么的單純，生活也是如此的輕松。現(xiàn)在才明白，輕松原來只是我一人而已。大家從未停止對自己的理想而努力，我卻抱著理想做著其他的事。兩年，不知是匆匆還是漫長，我是虛度之。除了我，大家的兩年充滿了財富，真的不甘心如此的差距，但又不得不鼓勵自己面現(xiàn)實(shí)。與其說在為大二下學(xué)期作小結(jié)，不如給自己的兩年生活來個反省，這樣也許更有意義。以前的我一直在想“大學(xué)”是什么意思，現(xiàn)在，當(dāng)我面對如此的壓力不堪重負(fù)的時候，終于明白“大學(xué)”的含義是如此的淺顯、簡單。可惜愚蠢地我失去了才明白，可惜上天賜予我那寶貴的兩年青春大學(xué)，更可惜了曾經(jīng)勃發(fā)的雄心，父母、愛，早已不敢再提，現(xiàn)在的我更本無法用現(xiàn)實(shí)來回應(yīng)他們的期待。聽說每年的大三都要困惑很多人，感嘆這對我來的太遲。困惑終于帶出了我所有的煩惱，同樣也讓我對腳下的路越加的明白。大一大二留下的漏洞無法逃避。大三對我來說意味著什么?該清醒了，不能再清醒的走出大學(xué)校園，這不是我來的目的。糊涂的兩年讓我失去了太多的東西。剩下的青春其實(shí)就一年了，大三能給我什么?自己該清楚了。走在前面的同學(xué)已經(jīng)給了我方向，只不過這條路太長，我得堅定的走完，因?yàn)樵贈]勇氣回頭了。

大二個人總結(jié)和自我評價范文三：不知不覺間我進(jìn)入大學(xué)也有二年的時間了.回首過去的歲月,我收獲了許多,也失去了許多,既有取得的進(jìn)步,成功的喜悅,也有失敗后的苦惱,但還是在這得失之 間,成功與失敗之間,我發(fā)覺自己長大了、成熟了、進(jìn)步了.從一個幼稚的,單純的中學(xué)生成長為一名有能力有思想、求進(jìn)步的熱血青年、大學(xué)生.這其中有上級組 織的辛勤培養(yǎng),老師、同學(xué)們的熱心幫助,我只能以自己的不斷努力來報答.

在假期中,我看了許多,也想了許多,更明白了許多.我認(rèn)為目前的大學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)各方面的能力,并拓寬自己的知識面.社會的進(jìn)步必須依靠科技的發(fā) 展.現(xiàn)在我國正處于改革開放,日新月異的新的十年,正是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時期,需要大批的有知識、有文化有能力的科技人才.而我們,當(dāng)代的大學(xué) 生,跨世紀(jì)的一代青年,應(yīng)該怎樣才能抓住這凸顯自我價值,為提升我國國力的有利時期呢?我認(rèn)為,首先應(yīng)該學(xué)好自己的基礎(chǔ)和專業(yè)文化知識,并在此基礎(chǔ)上拓寬 自己的知識面,這是我們作為學(xué)生最基本的任務(wù),也是每一個人走上社會,干好工作,為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量的最重要的條件,在現(xiàn)代化高速發(fā)展的科技社會.

重要的是,我們需要不斷加強(qiáng)自己的思想教育,只有持續(xù)提高自己的思想素質(zhì),緊跟黨的領(lǐng)導(dǎo),為國家的繁榮富強(qiáng)做出自己的貢獻(xiàn).

以上僅是我對目前大學(xué)生的一點(diǎn)看法及對生活的一點(diǎn)認(rèn)識,當(dāng)然自己應(yīng)當(dāng)更加努力,認(rèn)真學(xué)習(xí)全面提高能力.新的學(xué)期開始了,每個人都有自己的目標(biāo)與計劃,當(dāng)然 我也不例外.因此,我對自己提出以下要求:首先,學(xué)習(xí)上,我要認(rèn)真對待每一節(jié)課,做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作,認(rèn)真完成老師要求的各項作業(yè),并且積極擴(kuò)大學(xué)習(xí)范 圍,為以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ).

時間在不知不覺中總是過得很快，進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)快有兩年了，自己也不再是兩年前那個對大學(xué)一知半解、懵懵懂懂的小女生了。尤其是當(dāng)自己步入大二，看著那些大一的“小朋友”們，當(dāng)自己已不再被稱為新生的時候，恍然發(fā)現(xiàn)，哦，原來我也是大二的學(xué)姐了。

大一的時候，覺得什么都很新鮮，對大學(xué)生活既充滿憧憬也充滿好奇。社團(tuán)、學(xué)生會、各類競賽或是活動，一樣也不落的參與到其中。那個時候覺得什么都是有趣的，自己有時候也忙得稀里糊涂的?，F(xiàn)在看來，那時候的自己是最充滿活力的。大一就在這樣的狀態(tài)中很快的過去了。雖然離開家或多或少總會有些不習(xí)慣，但身邊有舍友、同學(xué)還有很多的新朋友，日子也過得有滋有味的。

過了一個暑假，就到大二了。我現(xiàn)在有時候還總會覺得自己好像還是大一的感覺，怎么也緩不過來。不過看著大一的“小孩”們臉上蕩漾著和我大一時候一樣的憧憬和好奇時，便會覺得我確實(shí)大二了。大二，褪去了大一時候的稚嫩，雖然也還是一個學(xué)生，但感覺自己在思想上稍微成熟了些。不再對所有的活動都好奇了，就撿著自己感興趣的參加參加。也會開始考慮考慮考研或是工作的方向了，對自己的大學(xué)生涯也有了一個比較清晰的構(gòu)架。

想想真的很快，大學(xué)一半的時間快過去了。慶幸自己還沒有渾渾噩噩的學(xué)習(xí)生活。在接下來的兩年多了，自己就要更加努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)了。

第2篇：大二下半學(xué)期個人總結(jié)范文

[論文摘 要] 本文分析了高職汽車專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題,強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語的重要性。在基于工作過程的新一輪高職課程改革的背景下,結(jié)合本課程特點(diǎn)對高職學(xué)校汽車專業(yè)英語的課程體系,教材和師資建設(shè)以及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式等方面提出了一些改革方法。   

高職汽車專業(yè)英語是面向汽車工程系各個專業(yè)開設(shè)的一門旨在進(jìn)一步提高其專業(yè)素養(yǎng)和英語應(yīng)用能力的核心課程之一,是一門建立在英語基礎(chǔ)知識上,適應(yīng)市場需要,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用汽車專業(yè)知識和英語語言能力,解決與國際市場接軌過程中遇到的實(shí)際問題的實(shí)用性課程。通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握汽車專業(yè)英語,增強(qiáng)就業(yè)競爭力,符合高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。該課程的建設(shè)對加強(qiáng)汽車制造業(yè)、汽車服務(wù)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)以及就業(yè)后在企業(yè)后續(xù)拓展空間等方面都是非常有意義的。 

一、汽車專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀及存在問題 

1. 高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,水平參差不齊 

高職學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)較差,水平參差不齊,盡管都有進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)的要求,對課程有興趣,但對汽車專業(yè)英語的學(xué)習(xí)仍然不自信。教師也很難對學(xué)生以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué),并且把握一個適度的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)不容易。 

2. 學(xué)時分配不足,也很不容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 

此門課程一般針對大二或大三學(xué)生在大二下半學(xué)期或大三上半學(xué)期開課,周學(xué)時一般為2學(xué)時,總學(xué)時一般在30個學(xué)時左右。學(xué)時分配不多,對任課教師來說,汽車專業(yè)英語方面知識只能有選擇的講授,要讓學(xué)生掌握知識并對其英語應(yīng)用能力有所提高,在這有限的學(xué)時內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是一個挑戰(zhàn)。 

3. 教材不適合高職學(xué)生的實(shí)際能力水平 

現(xiàn)行的高職汽車專業(yè)英語教材大多還是將本科教材內(nèi)容略加修改,壓縮簡化?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的高職教材設(shè)計理念去編寫適合高職學(xué)生基礎(chǔ)的汽車專業(yè)英語教材很少。教材中科技英語的詞匯量大、長句較多、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜;有些內(nèi)容陳舊,需要及時更新;教材的結(jié)構(gòu)體系呆板。這樣的教材不利于課堂教學(xué),也很難激發(fā)學(xué)生對汽車專業(yè)英語產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。 

4. 教師教學(xué)方式單一 

目前汽車專業(yè)英語的教學(xué)方式也比較單一,教學(xué)中基本上是由教師閱讀和翻譯原文,介紹一些專業(yè)術(shù)語,欠缺必要的相關(guān)英語教學(xué)活動,以致于學(xué)生處于被動的地位,不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的全面提升。 

5. 課程未被重視 

學(xué)校重視基礎(chǔ)英語階段教學(xué),學(xué)生為考試過級耗時過多,而往往忽視了專業(yè)英語學(xué)習(xí)。部分學(xué)生和教師認(rèn)為高職學(xué)生畢業(yè)后多半是一線技術(shù)工人,在內(nèi)地和一些私營工廠工作,不一定用得上英語,專業(yè)英語課更是可有可無。同時在專業(yè)課整體課時緊張的情況下,課程很可能不開設(shè)。另外,專業(yè)英語對教師的能力和素質(zhì)要求高,部分院校想重視開發(fā)此門課程,卻因師資力量有限而被擱置。 

二、汽車專業(yè)英語教學(xué)改革的方法 

1. 汽車專業(yè)英語課程改革應(yīng)以學(xué)生為中心、以能力為本,針對學(xué)習(xí)者的不同需求度彈性教學(xué) 

高職學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)較差,水平參差不齊,盡管都有進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)的要求,對課程有興趣,但對汽車專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不自信。教學(xué)改革如果不貼近學(xué)生的實(shí)際英語能力水平,學(xué)生將不可能學(xué)好專業(yè)英語。 

汽車專業(yè)英語課程建設(shè)以培養(yǎng)高等職業(yè)教育技能型人才為總體目標(biāo),明確職業(yè)崗位對于學(xué)習(xí)者專業(yè)核心能力和專業(yè)英語知識水平的總體要求,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語知識掌握能力和崗位工作中英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力。 

在汽車專業(yè)英語教學(xué)中,應(yīng)該以學(xué)生為中心、以能力為本,針對學(xué)習(xí)者的不同需求度彈性教學(xué),實(shí)施靈活、多樣、彈性的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),特別是英語基礎(chǔ)知識的掌握程度,對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,選擇開展靈活多變的教學(xué)活動和豐富多樣的教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)突出重點(diǎn),注重知識和能力融為一體,通過積極引入多元化評價體系,選擇開展各種形式的測評,使不同層次的學(xué)習(xí)者達(dá)到相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求。日常的測評應(yīng)以終結(jié)性評估為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u估為主,適當(dāng)融入真實(shí)性評估的元素;水平考試改測試語言知識為主為測試語言能力為主。教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)英語的教學(xué)內(nèi)容外,注重與汽車專業(yè)知識相結(jié)合,完全以學(xué)生就業(yè)實(shí)際為導(dǎo)向,模擬學(xué)生可能在工作中遇到與英語有關(guān)的問題,如閱讀英語操作說明書,用英語向外商介紹汽車的基本構(gòu)造等,加以分析總結(jié),設(shè)計出最能和就業(yè)接合的教學(xué)方式,在注重加強(qiáng)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的理解的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生對汽車專業(yè)英語材料的閱讀理解能力以及針對汽車市場的職業(yè)外語交際能力,熟練掌握專業(yè)文獻(xiàn)中常用的固定詞匯與英語翻譯技巧。 

2.建立一個系統(tǒng)、完備的高職英語教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語在高職院校英語教學(xué)中的地位,做到英語教學(xué)各階段的無縫銜接 

2009年《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)》中的課程設(shè)置要求如下:“建議高職英語教學(xué)分為兩個階段,即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段?；A(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接,或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程?！?nbsp;目前這兩階段的教學(xué)在各高職院校基本由大學(xué)英語教研室負(fù)責(zé),而各系部仍然開設(shè)與自身專業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)英語課。但是由大學(xué)英語教研室負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語與各系部開設(shè)的專業(yè)英語,時間安排上一前一后,教學(xué)內(nèi)容自成一體,部門間也缺少必要的教學(xué)交流和聯(lián)系,各階段英語學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密。 

筆者認(rèn)為,完備的高職英語教學(xué)體系可分為基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語和專業(yè)英語階段,各階段知識銜接緊密,循序漸進(jìn)。專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語一樣,在高職院校英語課程體系中是一脈相承的不同階段,強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語在高職院校大學(xué)英語課程體系和培養(yǎng)高素質(zhì)技能和技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)中的重要地位,對培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能和技術(shù)應(yīng)用型人才的起到關(guān)鍵作用。 

注重專業(yè)英語的地位,淡化和打破原有的基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的界限, 使整個英語教學(xué)過程服務(wù)于專業(yè)教育和職業(yè)應(yīng)用。同時注重行業(yè)英語階段在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段的過渡銜接。行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)滲透到基礎(chǔ)英語教學(xué)全過程,行業(yè)英語應(yīng)與專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容自然銜接,最終達(dá)到英語教學(xué)各階段的無縫銜接。

3. 進(jìn)行小班教學(xué),分層教育、分類指導(dǎo) 

為增強(qiáng)英語教學(xué)效果,應(yīng)該倡導(dǎo)小班教學(xué),分層分班,分類指導(dǎo)。摒棄大學(xué)英語教學(xué)中的大班教學(xué)。實(shí)施小班分層教學(xué)符合語言教學(xué)特點(diǎn),但在全校實(shí)施,常因規(guī)模大、人數(shù)多給教務(wù)管理帶來較大的麻煩,但在各別院系以及不同專業(yè)學(xué)生中實(shí)施比較容易可行。同時對學(xué)生分層教育、分類指導(dǎo),才能使不同層次學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到充分提升。 

4. 開發(fā)教材,完善課程 

在基于工作過程的課改實(shí)踐中,應(yīng)嘗試開發(fā)適合高職學(xué)生英語水平的汽車專業(yè)英語教材。教師深入企業(yè)做企業(yè)需求調(diào)研,并和汽車行業(yè)專家征詢探討后,開發(fā)滿足汽車企業(yè)崗位(群)需求的教學(xué)內(nèi)容與資源。 

針對汽車行業(yè)和企業(yè)對高職畢業(yè)生英語技能的要求,根據(jù)企業(yè)的工作流程、典型工作任務(wù)或場景設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,使每單元教學(xué)內(nèi)容濃縮一個典型工作任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。同時教學(xué)選材應(yīng)選擇汽車行業(yè)工作人員在涉外職場活動中的真實(shí)材料。為學(xué)生營造真實(shí)的語境,通過學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來工作內(nèi)容的結(jié)合提高學(xué)習(xí)興趣。在授課中及時針對學(xué)生的英語水平變動授課內(nèi)容,不斷地汲取新素材來完善課程。另外,還可以有針對性地對汽車工程系下面不同的專業(yè)編寫教輔材料,對汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生編一些與實(shí)際汽車維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的案例性校本教輔材料,如維修儀器設(shè)備的英文說明書、操作說明、維修手冊。對汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生增加一些汽車商務(wù)英語方面的教輔材料,等等。 

5. 充分利用實(shí)訓(xùn)基地開展第二課堂 

為使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到充足鍛煉,該課程在設(shè)置上要求充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,拓展校外實(shí)踐教學(xué)。把課堂搬到實(shí)訓(xùn)車間,到汽車銷售服務(wù)四s店以及汽車展會上,鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐,在實(shí)踐中提升運(yùn)用英語的能力。 

課程教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)手段,校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合,理論課程配套實(shí)訓(xùn),專業(yè)訓(xùn)練課程以模擬仿真為主要手段,鼓勵學(xué)生在學(xué)中練,在練中學(xué)。充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)車間,發(fā)展校外實(shí)踐基地,以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托,以完成真實(shí)工作任務(wù)為載體,以實(shí)際工作過程為依據(jù),按照工作崗位對外語能力的要求,按照企業(yè),特別是合資、外資企業(yè)對員工外語水平的要求,組織實(shí)施教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了語言實(shí)踐運(yùn)用環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境一樣、課堂外語教師與企業(yè)外方人員一樣;外語學(xué)習(xí)內(nèi)容與汽車技術(shù)發(fā)展同步更新;教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際“零距離”,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從根本上解決了英語語言知識學(xué)習(xí)和專業(yè)崗位實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。通過模擬實(shí)際場景和校內(nèi)外實(shí)習(xí)等方式鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和靈活運(yùn)用英語的能力,在外語水平提高的同時,學(xué)生的專業(yè)能力綜合素質(zhì)也得到明顯提高。 

6. 改變教學(xué)模式,注重聽說,兼顧閱讀、翻譯和寫作 

以閱讀和翻譯為主的汽車專業(yè)英語教學(xué)模式不能適應(yīng)教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,在我校新一輪的課改要求下,及時改變教學(xué)模式為:在講授、實(shí)訓(xùn)、考核等多方面體現(xiàn)教、學(xué)、練相結(jié)合的新型教學(xué)模式,注重聽說,兼顧閱讀和翻譯,寫作也要有一定的提高。要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“教中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握融于各項實(shí)踐行動中的知識、技能和技巧。 

為提高聽說,教學(xué)過程應(yīng)注重以學(xué)習(xí)者的“語言+技能”培養(yǎng)為中心;以特殊的職場交流需求為中心;以職場中的專用技術(shù)理念、術(shù)語和行話的實(shí)際運(yùn)用為中心?？梢蚤_展各種不同的口語實(shí)訓(xùn)周,模擬真實(shí)場景,提升職業(yè)英語交流能力。適當(dāng)?shù)卦黾右恍┛萍加⒄Z的語法特點(diǎn)和語用知識的講解,助于對汽車英語文章的了解,同時在保證學(xué)生達(dá)到一定翻譯量時,增加一些英漢互譯技巧的講授,另外也要強(qiáng)化汽車專業(yè)英語應(yīng)用文寫作,如:簡歷、涉外商務(wù)書信等的撰寫。 

7. 建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊,促進(jìn)教師個人自我發(fā)展 

這門牽涉汽車專業(yè)知識的語言課要求授課教師精通專業(yè)知識并應(yīng)具備一定的英語水平。因此,汽車英語專業(yè)課可以由基礎(chǔ)英語教師和專業(yè)課教師中英語應(yīng)用能力高的教師共同組成課程組,在向汽車行業(yè)專家征詢意見以及平時授課中及時調(diào)研學(xué)生的知識掌握程度后,共同開發(fā)教學(xué)課件并講授此課程。在課程開發(fā)中,他們相互交流學(xué)習(xí),彌補(bǔ)了英語課教師專業(yè)知識匱乏和專業(yè)課教師英語教學(xué)法知識不熟的缺陷,同時在課程講授時,各取所長,有些汽車?yán)碚撔灾R集中的章節(jié)由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)開發(fā)課件并向?qū)W生講授,有些語言應(yīng)用能力要求高的章節(jié)由英語課教師開發(fā)并講授。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)汽車專業(yè)新知識,獲取新的教學(xué)素材,參加專業(yè)英語教學(xué)方法的研討活動,同時到企業(yè)頂崗、做企業(yè)需求調(diào)研歸結(jié)出一些助于學(xué)生就業(yè)的知識,還可以積極取得職業(yè)資格證書,努力成為“雙師型”教師。爭取將專業(yè)知識和英語教學(xué)的特點(diǎn)有效地組合在一起,保證專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)。 

三、結(jié)語 

隨著我國已經(jīng)成為世界上最大的汽車消費(fèi)國,汽車產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步引進(jìn)國外技術(shù)和資金加快發(fā)展的形勢,以及一些中國汽車企業(yè)積極走出去的成功案例,使我們感到加強(qiáng)汽車專業(yè)英語教學(xué)是時代和社會發(fā)展的必然要求,以為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才為己任的高職院校應(yīng)積極探索汽車專業(yè)英語課程的教學(xué)改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,及時為企業(yè)和社會輸送汽車行業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀英語應(yīng)用人才,壯大中國汽車產(chǎn)業(yè)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),專業(yè)英語教師任重而道遠(yuǎn)。 

[參考文獻(xiàn)] 

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[2]郭偉東. 高職高專汽車專業(yè)英語教學(xué)改革初探[j]. 職教與成教 

[3]丁 琳. 關(guān)于職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)英語的教學(xué)模式[j]. 職業(yè)教育研究, 2007,5