窮人教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：窮人教學(xué)設(shè)計(jì)范文

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)《語文》(必修)的內(nèi)容分“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分,其中“梳理探究”是體現(xiàn)高中語文課程改革精神的教材內(nèi)容?！冻烧Z:中華文化的微縮景觀》是知識(shí)性材料,屬于教材中“梳理探究”的部分。教材提供了三個(gè)方面的內(nèi)容,即“成語的來源和結(jié)構(gòu)”“成語的運(yùn)用”“成語與文化”。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有拘泥于教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍、調(diào)整和擴(kuò)展。通過“成語的來源”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究精神。學(xué)習(xí)成語的主要目的就是正確理解并熟練運(yùn)用成語,因此我把這一教學(xué)內(nèi)容具體化,并把成語的運(yùn)用和高考結(jié)合起來?！俺烧Z與文化”也沒有簡(jiǎn)單地停留在成語的梳理上,而是讓學(xué)生從成語中了解中華文化的微縮景觀,真正體會(huì)到中華文化的博大精深。

教學(xué)方法和手段

發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),利用信息技術(shù)使語文學(xué)習(xí)更方便高效,課堂容量更大。采取師生互動(dòng)的形式,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),老師又要做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。積極倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)新課改“自主、合作、探究”的教學(xué)理念?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,語文學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間有限,但課外學(xué)習(xí)語文的時(shí)間更多、空間更大,引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外,給他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入方法:

課前要求學(xué)生帶自己日用的成語工具書,并向?qū)W生展示常用的幾種成語工具書。短短一節(jié)課的時(shí)間不可能教給學(xué)生有關(guān)成語的全部知識(shí),只能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步了解成語并掌握學(xué)習(xí)成語的方法,其目的是引導(dǎo)學(xué)生借助工具書在今后的學(xué)習(xí)和生活中自主學(xué)習(xí)成語。

二.教學(xué)內(nèi)容:

(一)成語的來源:(通過多媒體展示有關(guān)成語的幾幅圖畫讓學(xué)生猜成語,老師總結(jié))

神話傳說:夸父逐日 精衛(wèi)填海

寓言故事:刻舟求劍 自相矛盾

歷史故事:負(fù)荊請(qǐng)罪 臥薪嘗膽

文人作品:樂不思蜀 望梅止渴

外來文化:功德無量 立地成佛

(二)成語的特點(diǎn):

成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。具有形式固定、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、含義完整、言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。

(三)成語的運(yùn)用:

1.讀音:

瞠目結(jié)舌chēng 如法炮制páo 鍥而不舍qiè 鮮為人知 xiǎn

強(qiáng)詞奪理qiǎng 惟妙惟肖xiào 螳臂當(dāng)車dāng 風(fēng)靡一時(shí)mǐ

2.字形:

(川)流不息 以逸(待)勞 和(藹)可親 (唉)聲嘆氣 甘(拜)下風(fēng) 金(碧)輝煌 一(籌)莫展 寥若(晨)星

3.高考成語題主要設(shè)置誤區(qū):

(1)四十年來,您培養(yǎng)的莘莘學(xué)子,或縱橫商海,運(yùn)籌帷幄;或潛心學(xué)界,激揚(yáng)文字……在各行各業(yè)的建設(shè)中,總是首當(dāng)其沖。――望文生義

(2)李老師當(dāng)了20年的班主任,工作勤勤懇懇,常常日理萬機(jī)。――輕重失度

(3)這些年輕的科學(xué)家決心以無所不為的勇氣,克服重重困難,去探索大自然的奧秘。――誤用褒貶

(4)當(dāng)看到趙本山的小品時(shí),一向嚴(yán)肅的父親也忍俊不禁地笑了。――語義重復(fù)

(5)陳教授剛才那番話拋磚引玉,我下面將要講的只能算是狗尾續(xù)貂。――謙敬錯(cuò)位

(6)馬克思、恩格斯為了共同的理想而奮斗,幾十年如一日,相敬如賓,堪稱人類歷上“最珍貴的友誼”。――對(duì)象不當(dāng)

(7)姐姐跟我說:“想到五個(gè)月后就要參加高考,我就心有余悸。真的還沒準(zhǔn)備好呀!”――不合邏輯

(8)清華大學(xué)食堂賣饅頭的小伙竟然考上北大國(guó)際貿(mào)易系,令全體清華人對(duì)之側(cè)目而視。――含義混淆

(四)成語與文化:

1.成語與自然文化

江山如畫――對(duì)美好的山川大地的謳歌

凄風(fēng)苦雨――對(duì)險(xiǎn)惡自然的由衷敬畏

傲霜斗雪――對(duì)自然的精神氣節(jié)的歌頌

描寫自然的成語還有:山清水秀、風(fēng)和日麗、彤云密布、花團(tuán)錦簇、春意闌珊。

2.成語與服飾文化:

鳳冠霞帔――帝王妃嬪和貴族婦女的服飾

荊釵布裙――普通的勞動(dòng)?jì)D女的服飾

披紅掛彩――遇到喜事

披麻戴孝――遇到喪事

描寫服飾的成語還有:西裝革履、華冠麗服、衣衫襤褸、衣冠楚楚、長(zhǎng)袖善舞。

3.成語與建筑文化:

雕梁畫棟――有雕刻和彩繪裝飾的棟梁,形容建筑物富麗堂皇。

金碧輝煌――形容建筑物裝飾華麗,光彩奪目。

甕牖繩樞――破甕做窗,繩作門軸,比喻貧窮人家。

家徒四壁――家里只有四面的墻壁。形容十分貧困,一無所有。

描寫建筑的成語還有:美輪美奐、鉤心斗角、空中樓閣、鱗次櫛比、古色古香。

4.成語與做人:

表現(xiàn)中華民族勤勞勇敢的成語:披星戴月、奮不顧身

表現(xiàn)中華民族誠(chéng)實(shí)守信的成語:一諾千金、童叟無欺

表現(xiàn)中華民族不畏的成語:勇者無懼、大義凜然

表現(xiàn)中華民族勇于創(chuàng)新的成語:不落窠臼、獨(dú)辟蹊徑

描寫做人的成語還有:高風(fēng)亮節(jié)、浩然正氣、光明磊落、兩袖清風(fēng)、寬宏大量。

(五)成語游戲:

一.猜謎語:

啞巴說話、變奏為春、舉棋不定、濫竽充數(shù)、二四六八十各打一成語。

答案:啞巴說話――有口難言(指手畫腳) 變奏為春――偷天換日 舉棋不定――下落不明 濫竽充數(shù)――裝模做樣 二四六八十――無獨(dú)有偶

二.成語對(duì)聯(lián):

以“守株待兔”“流芳百世”分別作為上聯(lián),寫出它們的下聯(lián);以“放虎歸山”“下里巴人”分別作為下聯(lián),寫出它們的上聯(lián)。

答案:守株待兔――掩耳盜鈴 流芳百世――遺臭萬年 請(qǐng)狼入室――放虎歸山 陽春白雪――下里巴人

三.成語接龍:學(xué)生分三組分別以“大庭廣眾” “石破天驚”和“鮮為人知”的最后一個(gè)字為下一個(gè)成語的第一個(gè)字接龍。

教學(xué)反思:

上課過程中,從學(xué)生的表情和課堂反映中我已經(jīng)感受到學(xué)生對(duì)這樣的課是歡迎和喜愛的。特別是多媒體的運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大了課堂容量。本著高中新課程改革“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,通過成語游戲環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生參與其中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。