小學(xué)書(shū)法教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)書(shū)法教案范文

教學(xué)內(nèi)容

冀教版四年級(jí)下冊(cè)

第八單元：小數(shù)加法和減法

第1節(jié)：小數(shù)的加法

主備教師

崔秀珍

學(xué)科

數(shù)學(xué)

使用教師

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)筆算小數(shù)進(jìn)位加法。

2、在自主選擇信息解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程。

3、積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法，能正確筆算小數(shù)進(jìn)位加法。

難點(diǎn)：掌握小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

助學(xué)單、課件、當(dāng)堂檢測(cè)卷

教與學(xué)活動(dòng)

調(diào)整與

思考

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

請(qǐng)同學(xué)們從這些物品中任選兩件，算一算共需多少元。學(xué)生列式計(jì)算完后，共需多少錢。

5.20元

2.30元

1.20元

3.40元

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的加法。

二、展示預(yù)習(xí)成果、探究新的知識(shí)。

（一）通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了什么，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？

課件出示課本90頁(yè)主題圖，觀察主題圖，提出問(wèn)題并解答。

預(yù)設(shè)：

生1：買1頂線帽子和1副線手套，一共多少元？

12.55+5.65=（元）

生2：買1頂皮帽子和1副皮手套，一共多少元？

45.8+10.35=（元）

生3：買1頂線帽子和1副皮手套，一共多少元？

12.55+10.35=（元）

生4：買1頂皮帽子和1副線手套，一共多少元？

45.8+5.65=口（元）

（二）你認(rèn)為這部分知識(shí)，最重要的是什么？

探究用豎式計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法：

（1）12.55+5.65=18.20（元）（2）45.8+10.35=56.15（元）

12.55

45.8

+

5.65

+

10.35

18.20

56.15

（3）12.55+10.35=22.90（元）（4）45.8+5.65=51.45（元）

12.55

45.8

+

10.35

＋

5.65

22.90

51.45

生1：相同數(shù)位對(duì)齊。

生2：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

生3：從低位算起，哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。

（三）

你還想知道什么（或者還有什么不明白的地方）

師：注意：得數(shù)末尾有0時(shí)一般把0去掉。

小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。從低位算起，哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。得數(shù)末尾有0時(shí)一般把0去掉。

三、課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

當(dāng)堂檢測(cè)

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1．列豎式計(jì)算。

12.34＋5.62

28.73＋12.51

6.93＋0.52

24.84＋2.14

13.09＋3.06

3.8＋3.09

2.學(xué)校食堂購(gòu)進(jìn)了一批白菜，上午用了32.25千克，還剩85.75千克，食堂共購(gòu)買了多少千克白菜？

第2篇：小學(xué)書(shū)法教案范文

我的書(shū)法秉承家學(xué)。從我呀呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的時(shí)候，就經(jīng)?？匆?jiàn)父親拿著毛筆在廢報(bào)紙上寫字。每年快到春節(jié)的時(shí)候，父親就開(kāi)始忙得不亦樂(lè)乎地為鄉(xiāng)親們寫春聯(lián)。小學(xué)伊始，父親開(kāi)始教我練習(xí)書(shū)法，從此我和書(shū)法結(jié)下了不解之緣。

小的時(shí)候跟隨父親的練習(xí)不是很系統(tǒng)。隨著時(shí)間的推移和年齡的增長(zhǎng)，尤其是1988年開(kāi)始參加工作，當(dāng)了一名教師以后，我開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書(shū)法理論，逐漸摸索出一套適合自己的練習(xí)方法。從此日日練習(xí)，樂(lè)此不疲，書(shū)法技藝日臻嫻熟，寫出來(lái)的作品也慢慢地得到了大家的認(rèn)可，并對(duì)我的教學(xué)工作起到了積極的推動(dòng)作用。

書(shū)法教學(xué) 堅(jiān)持做到“四個(gè)認(rèn)真”

隨著固安縣青少年校外活動(dòng)中心的成立，我有幸成為了中心書(shū)法活動(dòng)課的指導(dǎo)教師。為了開(kāi)展好書(shū)法課的教學(xué)指導(dǎo)工作，起到事半功倍的效果，我堅(jiān)持做到“四個(gè)認(rèn)真”：

一是認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。

為做好書(shū)法活動(dòng)的輔導(dǎo)工作，我提前十分精心地做了大量的準(zhǔn)備工作：編寫了切實(shí)可行的輔導(dǎo)材料，從每一次的輔導(dǎo)內(nèi)容、形式、目標(biāo)、目的到可能出現(xiàn)的問(wèn)題等都做了詳細(xì)的安排。編寫了教案、教學(xué)計(jì)劃等。

二是認(rèn)真做好每一次書(shū)法活動(dòng)的輔導(dǎo)工作。

書(shū)法活動(dòng)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)員們年齡小，正處在一個(gè)好動(dòng)的階段，要想讓他們踏踏實(shí)實(shí)地坐下來(lái)一筆一劃地寫毛筆字，確實(shí)不容易。所以，我首先從提高學(xué)員們的興趣入手，挑選了幾本字帖，問(wèn)學(xué)員們字帖上的字寫得好不好，學(xué)員們都說(shuō)好。我適時(shí)地引導(dǎo)說(shuō)，你們也可以寫這么好，前提是要認(rèn)真地學(xué)、認(rèn)真地練；其次是做好示范。在學(xué)寫每一個(gè)筆畫之前，我先進(jìn)行示范，從起筆、行筆到收筆的每一個(gè)環(huán)節(jié)的方法都講得清清楚楚、明明白白，然后掛起來(lái)再講解一遍，力求讓每一個(gè)學(xué)員都知道每一個(gè)筆畫的寫法；第三是做好手把手的教寫動(dòng)作。我認(rèn)為輔導(dǎo)員最重要的是要和學(xué)員打成一片，不要說(shuō)示范完了，就讓學(xué)員們自己練，這是不對(duì)的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)員的悟性是不一樣的，理解的程度也有高有低。所以我示范完以后，馬上就下去開(kāi)始手把手地教寫，這樣可以很快地提高學(xué)員的水平；第四就是時(shí)刻注意學(xué)員的變化。有的學(xué)員練著練著，坐姿、握筆姿勢(shì)就開(kāi)始變樣了。這時(shí)我趕緊上前糾正，要讓學(xué)員在練字的時(shí)候時(shí)刻保持正確的姿勢(shì)。還有的學(xué)員練著練著，就開(kāi)始在紙上亂畫，不按照正確的方法去寫了。這樣的學(xué)員就是練煩了，不愿意練了，我就馬上和他們進(jìn)行交流，讓他們休息一會(huì)兒或者讓他們出去活動(dòng)一會(huì)兒，回來(lái)再練。如果硬逼著練，只是白費(fèi)紙墨，達(dá)不到練習(xí)的目的。

三是認(rèn)真做好每次活動(dòng)后的總結(jié)工作。

總結(jié)是很重要的，每一次輔導(dǎo)結(jié)束后，我都要寫活動(dòng)后記，把活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程、達(dá)到的目的、出現(xiàn)的問(wèn)題等詳細(xì)記錄下來(lái)。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析原因、查找對(duì)策，在下一次活動(dòng)開(kāi)始之初改正過(guò)來(lái)，避免同樣的問(wèn)題再次發(fā)生。

四是認(rèn)真做好與活動(dòng)中心和家長(zhǎng)的溝通工作。

活動(dòng)中心為青少年書(shū)法活動(dòng)的開(kāi)展做了大量工作，這是輔導(dǎo)員、學(xué)員和家長(zhǎng)有目共睹的，大到書(shū)法活動(dòng)的場(chǎng)地，小到每個(gè)學(xué)員的用品都安排得井井有條。對(duì)于活動(dòng)中心安排的活動(dòng)任務(wù)，我及時(shí)與活動(dòng)中心的老師溝通，看怎樣完成得更好，力爭(zhēng)把活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，讓學(xué)員在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也獲得快樂(lè)。我對(duì)書(shū)法活動(dòng)的安排是開(kāi)放性的，做到敞開(kāi)門搞活動(dòng)，家長(zhǎng)隨時(shí)都可以進(jìn)來(lái)觀摩，這樣也有利于我和家長(zhǎng)隨時(shí)溝通。學(xué)員有什么問(wèn)題，我及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)員改正，這樣就起到了事半功倍的效果。

熱心參加公益活動(dòng) 積極普及和推廣書(shū)法

第3篇：小學(xué)書(shū)法教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，只有在這一階段給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中順暢無(wú)阻。但鑒于當(dāng)前教學(xué)方法存在的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效不高，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平不高，實(shí)踐運(yùn)用能力較低。因此，有教師提出將案例教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例深化知識(shí)點(diǎn)的講解分析，使學(xué)生能夠更加高效掌握相關(guān)知識(shí)。

一、案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)就是以各類型的案例作為教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)，將所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)案例之中，通過(guò)教學(xué)案例的引入、分析、討論和總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例中所包含的知識(shí)點(diǎn)，并深刻理解記憶這些知識(shí)點(diǎn)。

從案例教學(xué)法的特點(diǎn)上說(shuō)來(lái)，其打破了傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)，通過(guò)案例導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生注意力，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)方法，可以將學(xué)生和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。案例教學(xué)法在教學(xué)流程上也和傳統(tǒng)方法存在較大差別，其一般可以分為課前準(zhǔn)備、小組分析、課堂討論和總結(jié)等流程，如此不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的細(xì)化，而且凸顯出了學(xué)生的主體地位，符合以人為本的教學(xué)理念。

運(yùn)用案例教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，必須遵循幾個(gè)基本的原則。一是案例要真實(shí)可信，切忌胡編亂造。只有真實(shí)的案例才能增強(qiáng)教學(xué)可信度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。二是案例要客觀生動(dòng)，避免單純羅列數(shù)據(jù)、事例。只有生動(dòng)的教學(xué)案例才能使學(xué)生的興趣和注意力集中在數(shù)學(xué)教學(xué)上，若是案例刻板，學(xué)生很快就會(huì)喪失興趣。三是案例選取要多樣化，避免出現(xiàn)重復(fù)雷同的情況。多樣化的教學(xué)案例可以長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的興趣，并且可以從不同的角度展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引入生活案例展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的層次較淺，涉及的許多知識(shí)點(diǎn)都和實(shí)際生活存在直接關(guān)聯(lián)。因此，運(yùn)用案例教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以引入生活中的實(shí)際案例，以此展開(kāi)教學(xué)。值得注意的是，生活案例的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，否則便達(dá)不到教學(xué)效果。不僅如此，案例選擇要貼合教學(xué)內(nèi)容，不能和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)較大的脫節(jié)，應(yīng)盡可能全面滲透所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)公倍數(shù)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后提出教學(xué)活動(dòng)：“現(xiàn)在開(kāi)始全班進(jìn)行報(bào)數(shù)，報(bào)數(shù)是2和3的公倍數(shù)的同學(xué)需起立”。很快，全班學(xué)生就可以完成報(bào)數(shù)，這是老師又可以提出一個(gè)新問(wèn)題：“針對(duì)剛剛的報(bào)數(shù)活動(dòng)，同學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)嗎”這時(shí)，就有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有站起來(lái)，有的同學(xué)站起來(lái)一次，站起來(lái)的同學(xué)間隔數(shù)是相同的”。然后教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答將這一案例引入教學(xué)中：“站起來(lái)的同學(xué)報(bào)數(shù)都是2和3的公倍數(shù)，根據(jù)剛剛的報(bào)數(shù)活動(dòng)可以看出，站起來(lái)的同學(xué)所報(bào)的數(shù)是6，12，18，24……這些數(shù)既是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。但是換個(gè)角度看，其也都是6的倍數(shù)，并且分別是6的1倍、2倍、3倍和4倍等，這樣同學(xué)們可以想到什么”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就能回答：“2和3的公倍數(shù)就是6的倍數(shù)，其中6是最小公倍數(shù)”。

如此，通過(guò)實(shí)際的案例，不僅讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而且將所要教學(xué)的知識(shí)完美地融入到案例中，切實(shí)讓學(xué)生理解了其中知識(shí)。

（二）案例引申豐富課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，存在不少教學(xué)案例，都是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)。但是，目前不少教師對(duì)這些課本中的案例缺少引申拓展，局限于書(shū)本進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，沒(méi)有構(gòu)建其強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維。因此，在運(yùn)用課本中的案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引申拓展，提升案例教學(xué)的多樣性。

比如，在教學(xué)相遇類的應(yīng)用題后，教師就可以對(duì)其進(jìn)行延伸拓展?？梢栽O(shè)計(jì)追擊、遠(yuǎn)離等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)有更深的了解。有這樣一道相遇問(wèn)題，甲從A城出發(fā)去B城，騎摩托車每小時(shí)50公里，乙從B城出發(fā)去A城，坐汽車每小時(shí)70公里，兩城相距300公里，試問(wèn)兩人何時(shí)相遇。這就是一道典型的相遇問(wèn)題，教學(xué)完這個(gè)案例之后，教師可以將其改變?yōu)檫h(yuǎn)離問(wèn)題，如甲乙兩人先后從甲A城出發(fā)前往B城，甲先出發(fā)，騎摩托車每小時(shí)50公里，乙后出發(fā)20分鐘，那么當(dāng)乙到達(dá)B城時(shí)，甲距離B城還有多遠(yuǎn)。

通過(guò)對(duì)案例教學(xué)延伸拓展，可以從不同的角度讓學(xué)生透視相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如此不僅有助于學(xué)生更加深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠掌握其在實(shí)際運(yùn)用中的要點(diǎn)。這樣不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更強(qiáng)化了其實(shí)踐運(yùn)用能力。

第4篇：小學(xué)書(shū)法教案范文

(一)使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用．

(二)使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算．

(三)在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力．

(四)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算是教學(xué)重點(diǎn)．理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)(學(xué)生往往語(yǔ)言表述不清)．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)引入問(wèn)題情境

我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，積累了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)除法的意義加以概括，使已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識(shí)加以提高．(板書(shū)課題：除法的意義)

口算：

7×5=9×6=()×4=32

35÷5=54÷6=32÷()=8

35÷7=54÷9=()÷4=8

(二)學(xué)習(xí)新課，全國(guó)公務(wù)員共同天地

1．教學(xué)除法的意義．

(1)出示一組題，學(xué)生獨(dú)立列式解答．

①四年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，一共有多少人？

②四年級(jí)有160人，平均分成4個(gè)班，每班多少人？

③四年級(jí)有160人，每40人分一班，可分成幾個(gè)班？

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

思考討論：

(1)觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計(jì)算方法都不同？

(由于已知條件和問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)換，因此列式和計(jì)算方法不同．第①題是已知每班人數(shù)和班數(shù)，求總?cè)藬?shù)，用乘法計(jì)算；第②、③兩題都是已知總?cè)藬?shù)和分成的班數(shù)(每班的人數(shù))，求每班的人數(shù)(分成的班數(shù))，用除法計(jì)算．)

(2)40，4和160在三個(gè)題中分別叫做什么數(shù)？

(40和4在第①題中叫做因數(shù)，160叫做積，40和4在第②、③題中分別叫做除數(shù)和商，160叫做被除數(shù)．)(板書(shū))

(3)第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？

(第②、③題分別是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算．)

師繼續(xù)啟發(fā)：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運(yùn)算呢？

學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括除法的意義．在此基礎(chǔ)上，教師用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述除法的定義：已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法．

學(xué)生閱讀課本結(jié)語(yǔ)(73頁(yè))．

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出除法各部分的名稱．

提問(wèn)：

在除法中已知的積叫做什么？(被除數(shù))

已知的因數(shù)叫做什么？(除數(shù))

求出的未知因數(shù)叫做什么？(商)

(2)教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算．

引導(dǎo)學(xué)生觀察第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化，從而明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算．

反饋：做74頁(yè)的“做一做”(聯(lián)系除法的意義說(shuō)明怎樣改寫算式和直接寫得數(shù))及練習(xí)十五第3，4題．

(3)關(guān)于0和1在除法中的特性．

啟發(fā)同學(xué)想：

①一個(gè)數(shù)除以1得什么數(shù)？

自己舉例，如8÷1=8，100÷1=100，…

得出：一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù)．

②0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)？

學(xué)生自己舉例，如0÷5=0，0÷24=0，…為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0．

③0能作除數(shù)嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論：

以5÷0為例．如果0可能作除數(shù)，根據(jù)除法的意義，商乘以除數(shù)0，一定等于被除數(shù)5，即商×0=5．根據(jù)“0與任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)定，商乘以0一定等于0，而不可能等于5．這說(shuō)明，用0作除數(shù)時(shí)，商是不存在的．

如以0÷0為例．根據(jù)除法的意義，商乘以除數(shù)0一定等于被除數(shù)0，就是商×0=0，那么按照無(wú)論“什么數(shù)與0相乘都得“0”的規(guī)定，商可以是任何數(shù)，即無(wú)論商是什么數(shù)，它與除數(shù)0相乘一定等于被除數(shù)0．這說(shuō)明用0作除數(shù)，商是不固定的．

由此可知，用0作除數(shù)是沒(méi)有意義的，所以在除法中0不能作除數(shù)．這一點(diǎn)很重要．

2．教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用．

(1)口算：

①4×5②320÷8

20÷4320÷40

20÷540×8

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．

提問(wèn)：乘法里最基本的數(shù)量關(guān)系是什么？怎樣求因數(shù)？

從而概括出(并板書(shū))：積=因數(shù)×因數(shù)

一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)．

(3)觀察第②組算式，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系．

提問(wèn)：

除法中各部分間的關(guān)系最基本的是什么？怎樣求被除數(shù)和除數(shù)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)：

商=被除數(shù)÷除數(shù)

除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

(4)我們學(xué)過(guò)這些關(guān)系后，可以解決哪些計(jì)算問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算方法后，學(xué)生按照書(shū)上第75頁(yè)的例子自己驗(yàn)算，并說(shuō)明應(yīng)用什么方法驗(yàn)算的．

引導(dǎo)學(xué)生概括：

過(guò)去我們驗(yàn)算乘法時(shí)，用交換兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘一遍的方法．今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個(gè)因數(shù)，看是不是等于另一個(gè)因數(shù)．

應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗(yàn)算除法．以前學(xué)過(guò)的用乘法驗(yàn)算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)=商×除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用“除數(shù)=被除數(shù)÷商”也可以驗(yàn)算除法，也就是用除法驗(yàn)算除法．

反饋：

試算第75頁(yè)中間的“做一做”，并說(shuō)出根據(jù)．

(三)鞏固練習(xí)

1．練習(xí)十五第1題．(討論、口答)

2．練習(xí)十五第3，4兩題．(做在本上)

3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)．

總結(jié)性提問(wèn)：

(1)你今天學(xué)習(xí)了什么？

(2)除法的意義是什么？

(3)乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？

(4)乘、除法的兩種驗(yàn)算方法各是什么？

(5)0能作除數(shù)嗎？為什么？

(四)作業(yè)

練習(xí)十五第2，5，6題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的意義以及對(duì)除法意義有一定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)除法意義加以概括，在已學(xué)過(guò)的乘、除法各部分間關(guān)系的基礎(chǔ)上，加以總結(jié)及應(yīng)用．

新課分為兩部分．

第一部分，利用3道有聯(lián)系的應(yīng)用題，由學(xué)生列出算式，把第②、③題與①題比較．通過(guò)討論，明確除法的意義，并在比較已知條件和問(wèn)題的變化中，理解了除法是乘法的逆運(yùn)算．還提出了在除法中應(yīng)注意0和1的問(wèn)題．

第二部分，通過(guò)兩組口算題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出乘、除法各部分間的關(guān)系式，并利用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算．

本節(jié)課的練習(xí)采取邊講邊練的形式，對(duì)課本上的習(xí)題，適當(dāng)指導(dǎo)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)．

本課最后通過(guò)提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住本課所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)歸納能力．

板書(shū)設(shè)計(jì)，全國(guó)公務(wù)員共同天地

除法的意義

①四年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，一共有多少人？

②④年級(jí)有160人，平均分成4個(gè)班，每班多少人？

③④年級(jí)有160人，每40人分一班，可以分成幾班？

4×5=20320÷8＝40

20÷4=5320÷40=8

20÷5=440÷8=320

積=因數(shù)×因數(shù)商=被除數(shù)÷除數(shù)

一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法．

一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù)

第5篇：小學(xué)書(shū)法教案范文

(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算，提高計(jì)算能力．

(二)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

繼續(xù)加深對(duì)乘法分配律的理解，能比較熟練地應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生對(duì)乘法分配律與乘法結(jié)合律的應(yīng)用容易混淆，特別是反向應(yīng)用乘法分配律是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算：

73＋27138×1008×9×125

100－6464×1(4＋40)×25

2．在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

302=300＋2003=2000＋

(300＋2)×43(2000＋3)×14

=300×＋2×=2000×＋×

訂正時(shí)說(shuō)明根據(jù)什么填數(shù)．

(二)學(xué)習(xí)新課

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便．(板書(shū)：乘法分配律的應(yīng)用)

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．

出示102×()．

請(qǐng)同學(xué)任意填上一個(gè)兩位數(shù)，老師可以迅速說(shuō)出它的得數(shù)，而不用筆算．

同學(xué)們踴躍舉手，如填上48，老師會(huì)迅速得出4896，填上72，得出7344……

老師就是根據(jù)乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算的．

2．教學(xué)例6：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算．

(1)計(jì)算102×43．

這是一道兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法，用筆算比較麻煩．想一想，能否把算式改成乘法分配律的形式，然后應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算？

經(jīng)過(guò)討論后，可能出現(xiàn)兩種情況：一種是把原式改寫為(100＋2)×43，然后按乘法分配律進(jìn)行計(jì)算；一種是把原式改寫成102×(40＋3)．不要簡(jiǎn)單的否定，可以讓學(xué)生用兩種方法都做一做，對(duì)比一下，找出哪種方法簡(jiǎn)便．

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察這類題目的特點(diǎn)，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：“兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一個(gè)比較接近整十、整百、整千的數(shù)改寫成一個(gè)整十、整百、整千的數(shù)與一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便．

板書(shū)：102×43，全國(guó)公務(wù)員共同天地

=(100＋2)×43

=100×43＋2×43

=4300＋86

=4386

反饋：

(1)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

3001×84=()×84＋()×84

92×203=92×(200＋)=92×200＋92×

(2)計(jì)算102×24．

訂正時(shí)說(shuō)明怎樣簡(jiǎn)算的？根據(jù)是什么．

(3)計(jì)算9×37＋9×63．

啟發(fā)提問(wèn)：

①這類題目的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？有什么特點(diǎn)？

②根據(jù)乘法分配律，可以把原式改寫成什么形式？這樣算為什么簡(jiǎn)便？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，師板書(shū)：

9×37＋9×63

=9×(37＋63)

=9×100

=900

師生共同總結(jié)：

①這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是式子的運(yùn)算符號(hào)一般是×、＋、×的形式，也就是兩個(gè)積的和．

②在兩個(gè)乘法式子中，有一個(gè)相同的因數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的和要乘的那個(gè)數(shù)．

③另外兩個(gè)不同的因數(shù)，是兩個(gè)能湊成整十、整百、整千的加數(shù)．

反饋：計(jì)算下面各題．

①(80＋8)×25②32×(200＋3)③35×37＋65×37

訂正時(shí)說(shuō)明是怎樣應(yīng)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)算的．

④38×29＋38

討論：這個(gè)題符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎？從乘法的意義上考慮，你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算？

小結(jié)我們?cè)谶\(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)，一定要認(rèn)真審題，觀察式子的特點(diǎn)，有的不能直接簡(jiǎn)算，只要將題型稍加改變，就能進(jìn)行簡(jiǎn)算．

(三)鞏固反饋

1．師生對(duì)出題．

我們運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)出題，你出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式．但這兩個(gè)算式合起來(lái)要能應(yīng)用乘法運(yùn)算定律簡(jiǎn)算．

生：出72×46．

師：加上28×46．

板書(shū)：72×46＋28×46

生計(jì)算：=(72＋28)×46

=100×46

=4600

生：我出49×180．

師：加上49×20．

板書(shū)：49×180＋49×20

生計(jì)算：=49×(180＋20)

=49×200

=9800

生：我出63×49．

師：加上37×51．

板書(shū)：63×49＋37×51

提問(wèn)：這題能簡(jiǎn)算嗎？什么地方錯(cuò)了？應(yīng)怎樣改？

啟發(fā)學(xué)生明確：題里兩個(gè)乘式?jīng)]有相同的因數(shù)．應(yīng)該有一個(gè)相同的因數(shù)，另外兩個(gè)因數(shù)加起來(lái)應(yīng)是能湊成整十、整百、整千的數(shù)．

共同修改成：63×49＋37×49或63×49＋63×51．

2．根據(jù)乘法分配律把相等的式子用“=”連接起來(lái)．

23×12＋23×8823×(12＋88)

(35＋45)×1235×45＋45×12

(11×25)×411×4＋25×4

25×(4＋40)25×4＋25×40

討論：2，3兩題為什么不相等？要使等號(hào)兩邊式子相等、符合乘法分配律的形式，應(yīng)該改哪個(gè)地方？

在討論基礎(chǔ)上得出：

第2題，如果左邊算式不變，右邊算式應(yīng)改為35×12＋45×12，使兩個(gè)加數(shù)分別與同一個(gè)數(shù)相乘；如果右邊算式不變，兩個(gè)積里有相同的因數(shù)45，把相同的因數(shù)提到括號(hào)外面，兩個(gè)不同的因數(shù)就是兩個(gè)加數(shù)，改為(35＋12)×45．

第3題右邊兩個(gè)積里相同的因數(shù)是4，不同的因數(shù)是11和25，應(yīng)改為(11＋25)×4．因此要特別注意：括號(hào)里的每一個(gè)加數(shù)都要同括號(hào)外面的數(shù)相乘；反過(guò)來(lái)，必須是兩個(gè)積里有相同的因數(shù)，才能把相同的因數(shù)提到括號(hào)外面．而三個(gè)數(shù)連乘則是可以改變運(yùn)算順序，它是乘法結(jié)合律．必須要掌握這兩個(gè)運(yùn)算定律的區(qū)別．

(四)作業(yè)

練習(xí)十四第5～10題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

前一節(jié)課學(xué)生通過(guò)推導(dǎo)，已初步理解和掌握了乘法分配律，但要使學(xué)生切實(shí)理解乘法分配律，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)，本節(jié)課就是解決如何應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便，在應(yīng)用的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)乘法分配律的理解．，全國(guó)公務(wù)員共同天地

新課分為兩部分．

第一部分通過(guò)師生對(duì)出題，激發(fā)學(xué)生積極性，為應(yīng)用乘法分配律做鋪墊．

第二部分是教學(xué)例6，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，通過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，討論找出題目的特點(diǎn)，總結(jié)出簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法．

本節(jié)課的練習(xí)分兩個(gè)層次．

一個(gè)層次是講中練，邊講邊練，并在練習(xí)中不斷變換題目形式，提高學(xué)生靈活運(yùn)用運(yùn)算定律的能力．

第二個(gè)層次是總結(jié)性的綜合練習(xí)．通過(guò)師生對(duì)出題使學(xué)生深刻理解乘法分配律的內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵，進(jìn)行簡(jiǎn)算；同時(shí)對(duì)不符合乘法分配律的題目，經(jīng)過(guò)討論，修正過(guò)來(lái)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律理解得更透徹．

板書(shū)設(shè)計(jì)

乘法分配律的應(yīng)用

302＝300＋

(300＋2)×43=300×＋2×

(2000＋3)×14=2000×＋×

(80＋8)×25

35×37＋65×37

32×(200＋3)

=38×(29＋1)

=38×30

=1140

例6

(1)102×43

=(100＋2)×43

=100×43＋2×43

=4300＋86

=4386

(2)9×37＋9×63

=9×(37＋63)

=9×100

=900

23×12＋23×88=23×(12＋88)

12

(35＋45)×1235×＋45×12

+

(1125)×411×4＋25×4

25×(4＋40)=25×4＋25×40

特點(diǎn)

1．×＋×

第6篇：小學(xué)書(shū)法教案范文

新樂(lè)市邯邰學(xué)區(qū)邯邰小學(xué)

王亞靜

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第90--91頁(yè)。

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的小數(shù)進(jìn)位加法。教材選擇了學(xué)生熟悉的購(gòu)買生活用品的情境，呈現(xiàn)了兩種帽子、兩種手套的價(jià)錢，提出了“買1頂帽子和1副手套，共需要多少錢？”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇物品并解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的商品，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在不同選擇方式的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)會(huì)小數(shù)加法的計(jì)算方法。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)技能：

會(huì)筆算小數(shù)進(jìn)位加法。

(2)數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：

在自主選擇信息解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷探索小數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算的過(guò)程。

（3)情感態(tài)度：

積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法，能正確筆算小數(shù)進(jìn)位加法。

難點(diǎn)：掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

筆試下面各題，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么？

8.5+6.4=

25.4+8.4=

37.8+9.1=

2.3+1.5=

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加法，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

二、自主探索，掌握新知

課件出示課本90頁(yè)情境圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)你了解到哪些信息。

（指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

師：買1頂帽子和1副手套，共需要多少錢？請(qǐng)同學(xué)們自己選擇，然后列式計(jì)算，最后交流選擇的物品和計(jì)算結(jié)果。

（學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，了解學(xué)生選擇物品的方式，然后每組找一名學(xué)生到小黑板演示，后進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。）

學(xué)生板書(shū)豎式：

（1）12.55+5.65=18.20（元）

12.55

+5.65

18.20

（2）45.8+10.35=56.15（元）

45.8

+10.35

56.15

（3）12.55+10.35=22.90（元）

12.55

+10.35

22.90

（4）45.8+5.65=51.45（元）

45.8

+

6.65

51.45

師：請(qǐng)同學(xué)們討論小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同點(diǎn)？

計(jì)算小數(shù)加法要注意些什么？

（學(xué)生思考，小組討論，交流。找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

出示：

小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同點(diǎn)？

1.相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

2.從低位算起。

3.計(jì)算時(shí)，滿十進(jìn)一。

計(jì)算小數(shù)加法要注意些什么？

1.小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

2.計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾0要去掉。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

三、鞏固練習(xí)，提高能力

1.下面是張楠的作業(yè)，請(qǐng)你當(dāng)老師給他檢查檢查。

53.3

+2.47

7.80

9.86

+

4.26

5.60

2.28

+1.74

4.02

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，然后全班交流訂正。

13.6+6.4

12.5+0.72

45.8+36.37

24.39+40.78

3.

解決問(wèn)題

。（學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，然后全班交流訂正。）

一根長(zhǎng)彩帶，扎蛋糕盒用了

2.53米，還剩0.97米。這根彩帶的長(zhǎng)度是多少米？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握筆算小數(shù)計(jì)算加法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

四、課堂小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)的加法

相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；

從低位算起；

第7篇：小學(xué)書(shū)法教案范文

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；校本課程；面塑；教學(xué)案例

一、民間美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)

民間美術(shù)的開(kāi)發(fā)利用填補(bǔ)了美術(shù)課程資源中校本課程和地方課程的空白，是一種具有突破性的實(shí)踐。開(kāi)發(fā)本地民間美術(shù)課程資源可補(bǔ)充美術(shù)教材的不足，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有直觀、生動(dòng)、資源豐富等特點(diǎn)，可以極大地活躍美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

民間美術(shù)校本課程是用身邊的藝術(shù)來(lái)教學(xué)，使學(xué)生在親身的體驗(yàn)中產(chǎn)生情感，擺脫以往教學(xué)中空洞的內(nèi)容和思想品德與愛(ài)國(guó)主義教育形式。我們傳統(tǒng)的藝術(shù)欣賞課只能以印刷品的教材來(lái)完成教學(xué)，欣賞范圍狹窄，顯然不能達(dá)到藝術(shù)欣賞的目的。

民間美術(shù)中有取之不盡的藝術(shù)欣賞實(shí)物，是最有價(jià)值的開(kāi)放式博物館。學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)民間藝人、民間藝術(shù)作品、民間美術(shù)作坊、民間美術(shù)制作工藝等的研究，能提高自己的綜合實(shí)踐能力和探究問(wèn)題的能力。

民間美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在欣賞民間美術(shù)作品時(shí)會(huì)涉及到歷史、人文、藝術(shù)等方面的諸多問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)形中就豐富了自己的知識(shí)面。由于對(duì)本地區(qū)民間美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)是在學(xué)生參與的前提下進(jìn)行的，教師可要求學(xué)生在欣賞探究每一種美術(shù)形式之后，創(chuàng)作自己的作品并匯報(bào)展覽，這樣學(xué)生可從自己的成功中獲得鼓勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的動(dòng)力。

民間美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用也是對(duì)民間藝術(shù)的搶救，是對(duì)地域民間美術(shù)的普及和推廣，同時(shí)可培養(yǎng)民間美術(shù)的繼承者和發(fā)展者。

二、民間美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)案例

慶陽(yáng)的民間美術(shù)種類繁多，如皮影、香包、刺繡、剪紙、面塑等享譽(yù)全國(guó)。民間美術(shù)已經(jīng)成為慶陽(yáng)當(dāng)?shù)氐囊环N產(chǎn)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。下面筆者以慶陽(yáng)的面塑藝術(shù)為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)教學(xué)案例。

慶陽(yáng)面塑以黃土高原生產(chǎn)的小麥面粉為主要制作材料。該材料使用起來(lái)經(jīng)濟(jì)方便，獲取途徑便捷，易于普及；面粉材料的性能、制作工藝和方法步驟容易掌握；面塑制作方法類似于雕塑，其造型手法豐富，可大可小，可簡(jiǎn)可繁，易于成型；創(chuàng)作自由，靈活度大，有良好的手感；創(chuàng)作中能激發(fā)學(xué)生的情趣，民間面塑藝術(shù)作為校本課程可在學(xué)校大面積實(shí)施。學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)應(yīng)該把民間美術(shù)教學(xué)向課外延伸，組建校級(jí)、班級(jí)民間美術(shù)興趣小組，定期開(kāi)展活動(dòng)。

教學(xué)案例一：慶陽(yáng)面塑藝術(shù)的調(diào)查研究

（1）組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間深入鄉(xiāng)村調(diào)查探究與面塑有關(guān)的故事、事件、歷史傳說(shuō)、民俗節(jié)日等。（2）對(duì)慶陽(yáng)有影響的面塑藝人進(jìn)行探訪，整理其藝術(shù)簡(jiǎn)歷和藝術(shù)特點(diǎn)，收集民間藝人的面塑作品、資料等。（3）根據(jù)調(diào)查探究結(jié)果寫出書(shū)面報(bào)告，并在課堂交流探討。（4）根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察獲得的民間面塑美術(shù)作品的內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行面塑作品創(chuàng)作。（5）舉辦收集到的民間藝人面塑作品展覽。

教學(xué)案例二：面塑動(dòng)物作品的制作

準(zhǔn)備的材料：（1）要求學(xué)生將小麥面粉用鹽水拌和，加入適量的防腐劑，然后按需要將和好的面塊分成若干小面球。（2）在小面球中分別加入品黃、品紅、品藍(lán)、大白粉、鍋煙黑等所需要的顏色，和勻并揉成光滑的彩色面球備用。（3）準(zhǔn)備制作用的小刀、竹針、小木棒、剪刀、梳子等工具。

面塑小雞的制作過(guò)程：主要采用壓、提、搓、拉、挖、揉、捏、剪、挑、粘、貼等方法塑造形象。（1）制胚：用雞蛋殼或小塑料盒等廢舊品通過(guò)燙眼、折扎、用細(xì)鐵絲固定等手法制成骨架。（2）用白色面球覆蓋骨架，做出小雞的大致形狀。（3）用紅藍(lán)面球粘接小雞的頭尾。（4）處理小雞的頭尾、翅膀、腿等細(xì)節(jié)，插上大頭針連接主體。（5）整修完成。

教學(xué)案例三：制作面塑人物和模型設(shè)計(jì)作品

（1）人物形象制作。教師和學(xué)生共同討論，以學(xué)生感興趣的題材和游戲的形式在寓教于樂(lè)中使學(xué)生盡情地用自己的想象創(chuàng)造各種人物形象或卡通人物形象，并使所創(chuàng)造的人物形象具有個(gè)性特點(diǎn)。也可進(jìn)行人物面塑創(chuàng)作比賽等。（2）小動(dòng)物創(chuàng)作比賽，看誰(shuí)做得快、做得像。（3）用面塑進(jìn)行樓房、家園、汽車、飛機(jī)等模型設(shè)計(jì)。（4）分小組合作，自創(chuàng)一件面塑作品，然后展評(píng)。

第8篇：小學(xué)書(shū)法教案范文

北辰小學(xué)：向銀花

一．教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法、學(xué)習(xí)掌握了小數(shù)的認(rèn)識(shí)、基本性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的計(jì)算后編排的。是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛(ài)好的素材作為計(jì)算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生并不陌生。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的寫法，經(jīng)歷計(jì)算的全過(guò)程，使學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，遷移到本課內(nèi)容上來(lái)。

二．教學(xué)理念

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！弊罱鼘W(xué)習(xí)了《蔡林森與先學(xué)后教》深深地感到傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)往往比較注重將教科書(shū)上的知識(shí)教給學(xué)生。在教學(xué)中，往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此，教師應(yīng)以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主合作,全員參與,共同探究,遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程。

三．教學(xué)目標(biāo)

1．我根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：

（1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

（2）掌握小數(shù)加、減法的運(yùn)算方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流，掌握小數(shù)的加減法筆算方法。

（2）能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

情感與態(tài)度：

（1）通過(guò)相互討論、合作交流，養(yǎng)成合作互助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高數(shù)學(xué)交流的能力。

（2）通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2．教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法以及對(duì)小數(shù)點(diǎn)的處理。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：①理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理；②弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡(jiǎn)寫”的道理。

3．教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.試一試：將下面的數(shù)改寫成兩位小數(shù)。

9.510

=（

）

0.200

=（

）

7.3

=（

）

10

=（

）

我會(huì)口算：

2.5-1.3

=（

）

0.15+0.32

=（

）

1-0.3

=（

）

0.5+2.5

=（

）

2.

豎式計(jì)算下列兩題。

475+34

=

385–59=

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)整數(shù)的加減法在豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

師：同學(xué)們對(duì)整數(shù)加減法和一位小數(shù)加減法的知識(shí)掌握得很好，如果改成兩位小數(shù)加減法，會(huì)怎么樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究小數(shù)加減法的知識(shí)。

（板書(shū)課題：小數(shù)的加法和減法）

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)一位小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生的舊知，以舊促新。使原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的新知達(dá)到正遷移的目的。

（二）探究新知：

1.遷移舊知，探索位數(shù)相同的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出小數(shù)加減法。

①我們每天的生活都要用到水和電，大家知道自己家的水費(fèi)和電費(fèi)是多少嗎?

②正南街一號(hào)這個(gè)月水費(fèi)和電費(fèi)是多少？（出示教材第78頁(yè)，情景圖）

③你能提出什么一個(gè)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（出示教材第79頁(yè)，例1情景圖）

設(shè)計(jì)意圖：出示日常生活的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

（2）根據(jù)給出的信息，估算一下正南街一號(hào)的水電費(fèi)大約需要多少元？

（3）嘗試列橫式、豎式算一算這個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過(guò)程中逐步將信息提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分析、整理，自主提問(wèn)，并讓學(xué)生在估算中運(yùn)用小數(shù)的近似數(shù)等相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行解決，有利于激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望和提高獲取信息、整理信息及處理信息的能力。

2.自主探索，感悟小數(shù)加減法的算法。

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

（2）同桌交流計(jì)算過(guò)程。

（3）指兩名學(xué)生上臺(tái)分別板演，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

生板演：

24.83

+

51.6

=73.43（元）

21.83

+

51.6

73.43

3．觀察比較，歸納小數(shù)加法的計(jì)算方法。

（1）觀察比較兩位小數(shù)加一位小數(shù)的筆算過(guò)程，進(jìn)一步感知小數(shù)加法的算法。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察比較這道小數(shù)加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況用紅色粉筆突顯出各題的小數(shù)點(diǎn)。）

師：在豎式中的“8”和“6”為什么要對(duì)齊？“1”和“1”又為什么要對(duì)齊呢？

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊。

（2）利用歸納的小數(shù)加法的計(jì)算方法。解決教材第79頁(yè)，算一算，6.27+28.93

學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

板書(shū)：6.27+28.93=35.2

6.27

+

28.93

35.20

師：計(jì)算結(jié)果的小數(shù)部分末尾有“0”，怎么辦？是否可以去掉。根據(jù)是什么？

師根據(jù)學(xué)生的回答，用藍(lán)色粉筆把豎式中的計(jì)算結(jié)果“35.20”末尾的“0”分別劃上斜線，并把橫式中的計(jì)算結(jié)果“35.2”末尾的“0”分別擦掉。

（3）理解小數(shù)加法的計(jì)算方法。

小數(shù)加法要注意什么？根據(jù)匯報(bào)，歸納出小數(shù)加法的計(jì)算方法：

①

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（即相同數(shù)位對(duì)齊）；

②

按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算；

③

得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，要和上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；

④

得數(shù)的小數(shù)部分末尾有“0”，一般要把“0”去掉。

并把小數(shù)加減法的計(jì)算方法編成順口溜：

點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，位對(duì)位，小數(shù)整數(shù)方法同，得數(shù)對(duì)點(diǎn)要化簡(jiǎn)。（出示順口溜）

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已有整數(shù)加法和一位小數(shù)加法的知識(shí)做鋪墊，因此在課堂上先讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算兩位小數(shù)加法，進(jìn)一步感悟小數(shù)加法的計(jì)算方法。接著給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較，利用知識(shí)遷移規(guī)律，歸納出小數(shù)加法的計(jì)算方法，并編成順口溜，朗朗上口，便于學(xué)生理解掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法，更便于學(xué)生應(yīng)用方法指導(dǎo)計(jì)算，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

4.探索位數(shù)不同的小數(shù)減法的計(jì)算方法。

師：剛才所計(jì)算的都是小數(shù)加法問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)看一道小數(shù)減法的問(wèn)題。

（課件出示教材第79頁(yè)，例2情境圖）

（學(xué)生嘗試計(jì)算）

生板演：

49.5—32.48=17.02（噸）

49.5

-

32.48

17.02

(1)探究小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？

①師：在豎式中被減數(shù)中誰(shuí)和減數(shù)中8對(duì)齊相減呢？請(qǐng)你想出理由說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（小組討論、匯報(bào)交流）

②師：“49．5”百分位上的數(shù)是幾？添“0”的依據(jù)是什么？

③師：49．50—32．48計(jì)算中，百分位上怎么減？

小結(jié)：當(dāng)小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)相減，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，才能保證相同數(shù)位對(duì)齊。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以在位數(shù)少的小數(shù)末尾添“0”，使相減的小數(shù)的位數(shù)相同。

（2）探究整數(shù)減小數(shù)的計(jì)算方法。

①請(qǐng)同學(xué)們觀察這道算式教材第79頁(yè)，算一算31—4.27=，你發(fā)現(xiàn)了什么？被減數(shù)是什么數(shù)？

匯報(bào)交流：在計(jì)算中，你們又遇到了什么問(wèn)題？怎么解決？

②在豎式中為什么要把“1”和“4”對(duì)齊相加呢？

在31的后面先加什么?

再添什么?

34的末尾為什么要添兩個(gè)0？

③小結(jié)方法：當(dāng)被減數(shù)是整數(shù)，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以先在這個(gè)整數(shù)右下角先添上小數(shù)點(diǎn)，再在末尾添“0”。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)特殊的“例題”，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)營(yíng)造自主探究的空間，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試與探究位數(shù)不同的小數(shù)減法和整數(shù)減小數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即相同數(shù)位對(duì)齊”的道理，同時(shí)也很好的突破小數(shù)位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)相減以及整數(shù)減小數(shù)這一教學(xué)難點(diǎn)。

（三）鞏固新知：

教材第80頁(yè)，課堂活動(dòng)1。

師生示范，然后分小組活動(dòng)。

（四）闖關(guān)游戲

習(xí)題：

1.教材第81頁(yè)，練十二，第1題。

50+8.56＝

8.1-3.26=

2.教材第81頁(yè)，練十二，第2題。

（五）課堂小結(jié)

1.請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你愿意把自己的收獲與大家分享嗎？

2.小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴，希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀察，多運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

u板書(shū)設(shè)計(jì)

小數(shù)的加法和減法

24.83

+

51.6

=73.43（元）

21.83

+

51.6

73.43

49.5—32.48=17.02（噸）

49.5

-

32.48

第9篇：小學(xué)書(shū)法教案范文

中圖分類號(hào)：R748 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-2349（2011）08-0011-03

李安源教授為全國(guó)名老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作指導(dǎo)老師，山東省名中醫(yī)，博士研究生導(dǎo)師，從事中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合兒科臨床近40載，擅長(zhǎng)治療兒科疑難雜癥，尤其治療小兒多發(fā)性抽動(dòng)癥頗有效驗(yàn)。現(xiàn)將其治療小兒多發(fā)性抽動(dòng)癥的學(xué)術(shù)思想總結(jié)如下。

1 學(xué)術(shù)思想

多發(fā)性抽動(dòng)癥是一種復(fù)雜的、慢性神經(jīng)精神疾病，起病于兒童時(shí)期，以多種不自主的、快速的運(yùn)動(dòng)性抽動(dòng)和不自主發(fā)聲及猥褻言語(yǔ)為主要表現(xiàn)，常伴強(qiáng)迫、多動(dòng)等行為和情緒障礙。中醫(yī)無(wú)此病名，但有相同癥狀的文獻(xiàn)記載，如《素問(wèn)•至真要大論》曰：“風(fēng)盛則動(dòng)”，《張氏醫(yī)通》云：“瘛者，筋脈拘急也；者，筋脈弛縱也，俗謂之抽”，《溫病條辨•痙病瘛總論》曰：“痙者，強(qiáng)直之謂，后人所謂角弓反張，古人所謂痙也。瘛者，蠕動(dòng)引縮之謂，后人所謂抽掣、搐搦，古人所謂瘛也”等。李教授結(jié)合多年臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小兒多發(fā)性抽動(dòng)癥屬中醫(yī)“肝風(fēng)”、“瘛”、“慢驚風(fēng)”等范疇，病位主要在心、肝，涉及腎、脾等臟，治宜從“虛、風(fēng)、痰、火”辨證施治。

1.1 病位主要在心、肝，涉及腎、脾等臟，以心肝虧虛、虛風(fēng)內(nèi)動(dòng)為主

1.1.1 心肝虧虛、虛風(fēng)內(nèi)動(dòng) 李教授認(rèn)為，小兒臟腑嬌嫩，形氣未充，生機(jī)蓬勃，發(fā)育迅速，陽(yáng)常有余，陰常不足。感受外邪、飲食不節(jié)、衣被過(guò)暖等均可生熱化燥，傷及臟腑之陰，陰不制陽(yáng)，風(fēng)氣內(nèi)動(dòng)，諸證俱現(xiàn)。究其本源，實(shí)為陰虛陽(yáng)亢，尤以心肝陰虛為多見(jiàn)；心主血脈而藏神，為精神之所舍。《靈樞•本神》曰：“所以任物者謂之心”。人的一切精神活動(dòng)皆歸于心。稟賦不足，精神怯弱，因外感熱病或病后汗下太過(guò)均可累及于心。另外，心屬火為陽(yáng)臟，以動(dòng)為患，小兒生機(jī)旺盛，陽(yáng)常有余，心火易亢，臨床易出現(xiàn)心陰不足、心火有余、心神不守的病理改變。心虛不能任物，故雖常有所憶，但憶不能存，是以恍惚錯(cuò)謬，忽忽喜忘；血不營(yíng)心，心失所養(yǎng)，則神不安舍，睡眠不寧而多夢(mèng)，甚或出現(xiàn)夜驚；心陰不斂，則神思渙散，語(yǔ)多易動(dòng)，同時(shí)虛煩少寐、咽干口渴、五心煩熱、自汗盜汗。小兒心智未足，自我調(diào)節(jié)能力差，容易出現(xiàn)煩躁易怒、肝為剛臟，體陰用陽(yáng)，主筋藏魂，其志怒，其氣急，為人體罷極之本?！案纬Ｓ杏啵I常虛，肝陽(yáng)易亢”，正常情況下，肝腎之陰陽(yáng)相互制約，處于動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)，即《素問(wèn)•生氣通天論》云：“陰平陽(yáng)秘，精神乃治”。腎陰常虛，無(wú)以制約肝陽(yáng)，肝腎之陰陽(yáng)失衡，而致陰虛陽(yáng)亢，虛風(fēng)內(nèi)動(dòng)，則可見(jiàn)性情執(zhí)拗、沖動(dòng)任性、穢語(yǔ)失聰、煩躁不安等肝氣有余之象。肝主筋，開(kāi)竅于目，肝風(fēng)亢動(dòng)，則出現(xiàn)眨眼努嘴、搖頭、扭頸等肝風(fēng)內(nèi)動(dòng)的表現(xiàn)；足厥陰肝經(jīng)循喉嚨、入頏顙，肝陰不足，頏顙失濡，則見(jiàn)喉中出聲；肝藏血，血舍魂，陰血不足，筋脈失養(yǎng)，則四肢抽搐；肝血不足則魂不守舍，而出現(xiàn)夢(mèng)囈、夢(mèng)游等兼癥。正如《素問(wèn)•至真要大論》所云：“諸風(fēng)掉眩，皆屬于肝”。

1.1.2 痰濁阻竅、痰火擾心 脾為后天之本，小兒臟腑嬌嫩，有“脾常虛”的生理特點(diǎn)。中醫(yī)認(rèn)為，“怪病多責(zé)之于痰”、“百病皆由痰作祟”。脾虛則易聚濕生痰，痰與風(fēng)邪相攜，易阻滯臟腑孔竅之經(jīng)絡(luò)，若風(fēng)痰鼓動(dòng)，上犯清竅，則擠眉弄眼；橫竄經(jīng)絡(luò)，則發(fā)生頭頸、四肢肌肉抽搐；痰阻氣道則胸悶痰鳴；上壅咽喉則咽癢不適、怪聲連連，或語(yǔ)聲不斷；流竄經(jīng)絡(luò)則肢體抽動(dòng)。李教授認(rèn)為，脾虛痰濁阻滯心竅也是多發(fā)性抽動(dòng)癥的重要病機(jī)。心在五臟中五行屬火，主神明?！度f(wàn)氏家藏育嬰秘訣•五臟證治總論》曰：“心屬火，旺于夏，所謂壯火之氣也”，小兒為“純陽(yáng)之體”，臟腑經(jīng)絡(luò)之氣柔弱，感邪后易化火傷陰，引動(dòng)肝風(fēng)，如劉完素《宣明論方》中說(shuō)：“小兒病者純陽(yáng)，熱多冷少也”，故小兒有“心常有余”之說(shuō)，《素問(wèn)•靈蘭秘典論》云：“心者，君主之官也，神明出焉?！?，《靈樞•本神》又云：“故生之來(lái)謂之精；兩精相搏謂之神；隨神往來(lái)者謂之魂；并精而出入者謂之魄；所以任物者謂之心；心有所憶謂之意；意之所存謂之志；因志而存變謂之思；因思而遠(yuǎn)慕謂之慮；因慮而處物謂之智”，詳細(xì)論述了人體的情志活動(dòng)與心的關(guān)系，故李教授認(rèn)為，當(dāng)痰火擾動(dòng)心神，心神不寧，神明失志，便可見(jiàn)患兒出現(xiàn)猥褻言語(yǔ)、強(qiáng)迫、注意力不集中、多動(dòng)等行為和情緒障礙。

1.2 治從“虛、風(fēng)、痰、火”辨證施治

1.2.1 心肝虧虛、虛風(fēng)內(nèi)動(dòng)證 治以養(yǎng)心柔肝，熄風(fēng)止痙。以《醫(yī)宗金鑒》之鉤藤飲（人參、全蝎、羚羊角、天麻、甘草、鉤藤）為基礎(chǔ)，創(chuàng)制了寧動(dòng)顆粒。方以黨參易原方中人參以防溫補(bǔ)太過(guò)，加用麥冬、白芍、生龍骨、生牡蠣、地龍等。寧動(dòng)顆粒方中以天麻熄風(fēng)鎮(zhèn)驚為君，臣以黨參、麥冬養(yǎng)心氣、益心陰、安心神，白芍養(yǎng)血斂陰，柔肝緩急；佐以龍骨、牡蠣鎮(zhèn)靜安神，地龍解痙利咽，化痰通瘀，與天麻、白芍、龍骨、牡蠣合用加強(qiáng)熄風(fēng)止痙之功；使以甘草以助麥冬、白芍養(yǎng)心之功，與白芍同行可緩解肌肉、筋脈攣急，并能調(diào)和諸藥。全方共奏養(yǎng)心柔肝、熄風(fēng)止痙、扶正祛邪之功。

1.2.2 痰濁阻竅、痰火擾心證 痰濁阻竅為主者，治以健脾祛濕，化痰熄風(fēng)。常在《醫(yī)學(xué)心悟》半夏白術(shù)天麻湯（半夏、白術(shù)、天麻、陳皮、茯苓、蔓荊子、生姜、大棗、甘草）基礎(chǔ)上化裁。

痰火擾心為主者，治以清心化痰，熄風(fēng)止痙，以《三因極一病證方論》之溫膽湯（半夏、竹茹、枳實(shí)、陳皮、茯苓、甘草）為基礎(chǔ)隨癥加減。臨證常加石菖蒲、郁金、膽南星豁痰通竅，加鉤藤、全蝎、蜈蚣祛風(fēng)止痙，肢體抽動(dòng)加桑枝、木瓜、伸筋草以舒筋通絡(luò)；情緒不穩(wěn)者加柴胡、白芍以疏肝解郁；心神不寧者加炙遠(yuǎn)志、五味子等養(yǎng)心安神；咽部發(fā)聲不適者常加蟬蛻、僵蠶、射干疏風(fēng)利咽；眨眼頻繁者加、木賊清熱疏風(fēng)。

1.3 重視情志調(diào)攝，注意飲食起居，病愈防復(fù) 由于多發(fā)性抽動(dòng)癥，強(qiáng)迫、注意力不集中、多動(dòng)等行為和情緒障礙，加之家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)母深A(yù)，患兒常有輕度自卑或焦慮等表現(xiàn)。故李老師在藥物治療的同時(shí)，非常注意對(duì)患兒的心理治療和情志的疏導(dǎo)，解決兒童的情緒問(wèn)題與其它伴隨癥狀。要求家長(zhǎng)和老師對(duì)疾病有正確的認(rèn)識(shí)，避免指責(zé)或強(qiáng)行制止抽動(dòng)的發(fā)生，合理安排孩子的生活和學(xué)習(xí)，幫助其由于疾病帶來(lái)的學(xué)習(xí)和生活上的不便，增強(qiáng)兒童的自信心。

李老師亦重視飲食起居的重要性。認(rèn)為感染尤其是上呼吸道感染，常常誘發(fā)或使抽動(dòng)癥狀加重，要求家長(zhǎng)注意患兒冬春季節(jié)避寒保暖，預(yù)防感冒，避免過(guò)度勞累和看過(guò)于刺激性的電影或電視?。伙嬍成献⒁饩鉅I(yíng)養(yǎng)、平衡膳食，忌食辛辣或肥甘厚膩的食物，少食或少飲添加色素的零食或飲料。科學(xué)合理安排孩子的飲食起居，對(duì)提高療效起著非常重要的作用。多發(fā)性抽動(dòng)癥易于反復(fù)，在臨床癥狀消失后，應(yīng)繼續(xù)服藥3~6個(gè)月，以防復(fù)發(fā)。

2 典型病例

例1：患兒張某，男，9歲，于2009年6月10日初診。主訴：眨眼、清嗓、伴四肢抽動(dòng)2年余。曾用氟哌啶醇、安坦等治療未見(jiàn)明顯緩解，慕名求治。癥見(jiàn)：頻繁眨眼、清嗓，四肢不自主抽動(dòng)，心煩易怒，食欲減退，夜間汗多，睡眠欠安，穢語(yǔ)連篇，學(xué)習(xí)成績(jī)極差。查：舌質(zhì)紅，舌苔薄黃，脈弦細(xì)數(shù)。神經(jīng)系統(tǒng)查體無(wú)異常，腦電圖、顱腦CT均正常。診斷：多發(fā)性抽動(dòng)癥。證屬心肝虧虛，虛風(fēng)內(nèi)動(dòng)。治以養(yǎng)心柔肝、熄風(fēng)止痙。擬方寧動(dòng)顆粒：天麻10 g，鉤藤10 g，太子參10 g，麥冬10 g，白芍15 g，10 g，生龍骨15 g，生牡蠣15 g，益智仁10 g，焦三仙各10 g，甘草6 g。每日1劑，水煎服，早晚2次服，連服14 d。復(fù)診：眨眼消失、清嗓及四肢抽動(dòng)的頻率與幅度明顯減輕，盜汗改善，納食倍增。方既效，當(dāng)守原意，上方繼服14 劑，癥狀基本消失。仍用上方化裁，制成顆粒繼服3個(gè)月鞏固療效，隨診1年未見(jiàn)復(fù)發(fā)。