憶讀書課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：憶讀書課堂筆記范文

在英語新大綱中，關(guān)于教學(xué)目的，是這樣表述的：通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和英語初步應(yīng)用交際的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那么，在初中英語課堂教學(xué)中有哪些是學(xué)好英語的幾個好習(xí)慣呢？下面我們一起來探討一下：

一、在課堂上積極尋求老師的語言點，訓(xùn)練聽力。

聽力在平時考試中占有20分的分?jǐn)?shù)。除了平時聽廣播、聽磁帶、看英語電影，聽力的關(guān)鍵，還是在英語的課堂上，課堂才是聽的主陣地。學(xué)習(xí)一個新的語言項目，在必要的復(fù)習(xí)，引入新課之后，一般都是從聽入手――聽老師口頭介紹，演示新的內(nèi)容，緊接著是教師進(jìn)行初步的口頭操練與練習(xí)，然后是把書合起來聽課文、看書、認(rèn)讀，朗讀課文，將聽懂轉(zhuǎn)入讀懂認(rèn)得。其中合上書聽講就是相對獨立，相對專門化的一個聽力訓(xùn)練活動。因此課堂上尋找老師的語言點，這就要求我們學(xué)生注意力要高度集中，語言一出即逝，不容你慢慢考慮，必須立即記清、記住?？焖俜磻?yīng)，這樣就要求聽者注意力高度中，認(rèn)真傾聽說的內(nèi)容，所以進(jìn)行聽力訓(xùn)練必須重視注意力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，并培養(yǎng)耐心和專注的良好習(xí)慣。

此外，聽的目的是聽懂老師所說的內(nèi)容。這就離不開記憶，所以要求學(xué)生邊聽邊記，尤其是在英語考試聽力題中，短文的理解，就是邊聽邊作記錄，手腦并用，強(qiáng)化記憶。

訓(xùn)練聽力的同時也培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力、記憶力。因此他們是相輔相成的，對學(xué)好英語有好處。

二、抓住朗讀的機(jī)會，訓(xùn)練讀的能力。

我們都知道在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫，樣樣不能少。那么讀與說有什么區(qū)別呢？說，那是學(xué)生自己腦子里的東西，聽懂了老師的話，才能說出來。而讀，是讀編輯們根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計好的東西。那么，，為什么還要讀呢？因為英語不是我們的母語，我們好好地讀，是為了我們能好好地說。俗話說：“ 讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x是一個認(rèn)識過程，是一個感知過程，是一個記憶過程。機(jī)械地讀也是讀；有感情地朗讀，符合人物角色的朗讀，這樣讀才會讓人身臨其境。例如在教材中：Eddie 和Hobo的對話，每上到這一課，聽到磁帶中二者的對話，學(xué)生往往會發(fā)出笑聲：一、是因為內(nèi)容有趣，二、是它們的講話符合人物角色性格特征。英語讀書也要求讀得欲揚(yáng)頓挫，象唱歌樣的好聽。我們除了平時學(xué)老師讀，也可模仿磁帶讀，同座位讀，晨讀等等。在英語教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)有齊讀的時候，就會有學(xué)生乘機(jī)溜號，假讀、偷懶地讀，或讀一讀，歇一歇，殊不知，這會放棄了一次學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的機(jī)會，有弊而無一利。因此我們老師平時教學(xué)中要把握好學(xué)生在課堂上的讀，其實背書也是讀，不過我們老師要予以檢查，不能糊弄，不能走過場。常讀英語會讓我們的說更流暢，知識點記的更牢，也會增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、認(rèn)真做好課堂筆記，訓(xùn)練寫的能力。

筆者在教學(xué)過程中，常聽家長這樣問老師：我家小孩，蠻聰明的，老師你講的東西，他一聽就會，一聽就能記住，打開他的英語書，沒有筆記，這會影響英語學(xué)習(xí)嗎？我的答復(fù)是：肯定會，一定會，往往這種小孩考試不可能高分，尤其是進(jìn)入初中后單詞的增加，語法的深入。俗話說的好：“ 好記性不如爛筆頭”，記憶它是一個鞏固的過程，有暫時性記憶到永久性記憶，直至終身難忘。更何況進(jìn)入初中后，新的知識語言點、語法、用法的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小學(xué)，可以說每天都在接受大量的新單詞，詞組、句子結(jié)構(gòu)等新的知識點。因此，如果出現(xiàn)以上這種不重視課堂筆記的情況，時間一長就會淡忘，也許老師特別強(qiáng)調(diào)的都忘記了，古人云：“溫故而知新”，課堂筆記可以幫助你實現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固的目的。在課上把內(nèi)容寫出來，訓(xùn)練了寫，也考察了聽。課堂筆記的內(nèi)容是這節(jié)課的重、難點所在，是我們同學(xué)完成作業(yè)的相關(guān)依據(jù)。學(xué)生不可能把書上的每個字都記下來，所以在做課堂筆記時，我們老師要教會學(xué)生做筆記，并不是像有的同學(xué)那樣老師講的每個字都記下來。進(jìn)入初中以后，一個單元有welcome to the unit， Reading. Vocabulary， Grammar， integrated skills， Study / skills / pronunciation， main task， checkout八個板塊。我們老師應(yīng)從孩子進(jìn)入初中后就開始強(qiáng)化與訓(xùn)練，告訴學(xué)生它的重要性、方法，必要時進(jìn)行檢查。聽、說、讀、寫都是英語的實際運(yùn)用能力。在45分鐘的英語課堂上養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使老師的教、學(xué)生的學(xué)雙向受益，更有利于學(xué)生英語成績的提高、英語運(yùn)用能力的鍛煉。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 薛金鳳. 良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵[J].科技資訊， 2009（02）.

第2篇：憶讀書課堂筆記范文

進(jìn)入高一的學(xué)生已經(jīng)有三年歷史學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識的積累，對歷史問題的理解和知識的接受能力都有了較大提高。他們思想活躍，喜歡追根溯源，這一時期正是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀能力的最佳年段。教師應(yīng)抓住契機(jī)，有意識有計劃按步驟地利用課堂教學(xué)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法與技巧，并使之形成良好習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。 這不僅能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，成績提高，而且會終生受益。我自己在教學(xué)實踐中的粗淺的經(jīng)驗是，要注意以下幾個方面的問題。

一、帶著目標(biāo)仔細(xì)讀

課本本身有著非常明顯的優(yōu)點。章、節(jié)、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應(yīng)對課本進(jìn)行深入鉆研。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性都比較強(qiáng)，提綱挈領(lǐng)的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，好讓學(xué)生閱讀時心里裝著問題，有目標(biāo)?？刹捎媚x與朗讀相結(jié)合的方法。因為長時間朗讀會產(chǎn)生疲勞，影響讀的質(zhì)量。如果長時間默讀，又往往會“一目十行”、“眼神不一”，有的同學(xué)會“走神”或搞小動作。隨時抽一個同學(xué)朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可消除錯字，不認(rèn)識的字，難懂的詞，可以及時指出和糾正。這種讀法，既有學(xué)生活動，又有教師抽查，能使學(xué)生注意力比較集中。因為有思考題引路，絕大多數(shù)同學(xué)能及時準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點、特點及難點。高一歷史課本除正文外還有小字部分作為閱讀材料，但不作統(tǒng)一要求，只要求學(xué)生明確正文與小字的關(guān)系，正文猶如筋骨，小字猶如血肉。

二、提問討論受啟發(fā)

在學(xué)生閱讀完課文后，教師就前面給學(xué)生的思考題向?qū)W生提問檢查閱讀的初步效果。同時讓學(xué)生就不理解的問題向教師提問，由教師解答。通過互問互答指導(dǎo)學(xué)生對帶有一定難度的綜合題進(jìn)行梳理歸類，找出解答問題的論據(jù)和方法。

對于有代表性的問題，讓學(xué)生各抒己見進(jìn)行討論：討論通常是前后四人結(jié)合起來分小組進(jìn)行，討論時間為10分鐘左右。同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容講自己的觀點，大家擺事實，講道理，進(jìn)行比較深入的討論，這樣，開闊了思路，加深了對重要問題的理解和記憶。對于那些引起激烈爭論的問題，教師可因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生課后再擴(kuò)大閱讀范圍，自己去尋找答案。這樣將課堂閱讀自然延伸到課外，促使教與學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，深化了教與學(xué)的效果。

在提問與討論中，教師的思維方法、看問題的角度，自然給學(xué)生以影響，討論是建立在閱讀基礎(chǔ)上的，討論中學(xué)生既動腦又動口，人人參與，加深了對閱讀內(nèi)容的理解，而且使綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

三、思考?xì)w納求深化

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹凇伴喿x”和“討論”兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。進(jìn)一步提高，就要求學(xué)生對閱讀了的內(nèi)容進(jìn)行歸納和綜合，認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)和前因后果，進(jìn)行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體。這樣，有助于在學(xué)生頭腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的深化，鞏固已掌握的知識。每節(jié)課都如此，會形成知識——方法——能力之間的良性循環(huán)，效率會越來越高。將來面對“會考”、“高考”，只不過是一個水到渠成的問題。“良好的開端，是成功的一半”。在“閱讀”這一最基本最簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)上多用些心思功夫，這應(yīng)是一個最實際的考慮。

歸納一般也控制在10分鐘左右，教師以啟發(fā)、點撥、釋疑、小結(jié)的形式和學(xué)生一起整理知識，“穿線織網(wǎng)”，歸納出教材知識結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。盡可能由學(xué)生歸納，一些難度較大的也可由教師歸納總結(jié)。教師的歸納要注意兩點：（一）化：將基本的理論原理具體化，化為對人、事、制度的有血有肉的分析評價，切忌理論、史實的“兩張皮”或生拉硬扯。（二）精：話要講在點子上，有穿透力，切忌冗長，拖泥帶水。這兩點，高考題的“要求”和“參考”答案或“標(biāo)準(zhǔn)”答案值得反復(fù)揣摩，體會，爛熟于心，舉一反三，加以運(yùn)用。平常備課，就要用規(guī)范的最經(jīng)濟(jì)的書面語言把答案寫出來，并反復(fù)修改、推敲，講時“避免摻水分”。試看會考高考中，不少同學(xué)寫了一大篇，卻使人不得要領(lǐng)，找不出“關(guān)鍵詞”、“得分點”，這個教訓(xùn)，從高一就要總結(jié)、汲取。

另外，教師歸納還要注意一點：用：即將“教書”和“育人”密切結(jié)合，善善惡惡，用歷史的經(jīng)驗昭示學(xué)生，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。當(dāng)然，這樣作，有個“度”，要注意自然而然地滲透，不要硬上。更根本的，則取決于教師自己的人格素質(zhì)和道德涵養(yǎng)功夫。

四、讀書筆記不可缺

法國思想家布韋說過：“讀書不做記號等于不讀書?！备咭粚W(xué)生在課堂閱讀的同時應(yīng)認(rèn)真做好筆記。課堂筆記由三部分構(gòu)成，即書上劃符號，書旁寫評注，本上寫筆記。

高一年級第一節(jié)歷史課就應(yīng)向?qū)W生提出閱讀筆記的具體要求，如上課需備有紅筆或彩色筆專門用來在課本上勾劃各種符號。符號可統(tǒng)一規(guī)范化，如一般常用的重要語句下面劃。必須準(zhǔn)確記憶的用表示?！硎娟P(guān)鍵性的字詞。表示對課文內(nèi)容的質(zhì)疑。①②③表示幾個并列內(nèi)容要點。表示難認(rèn)的字或難理解的詞。表示課文內(nèi)容的層次。

第3篇：憶讀書課堂筆記范文

關(guān)鍵詞: 語言積累閱讀語文實踐活動

俗話說:“巧婦難為無米之炊”,學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,便是語言這“米”。看來,語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),應(yīng)先幫學(xué)生積累“米”,幫助學(xué)生積累大量的詞匯、句子、文章等,真正把古今語言的精華據(jù)為己有。

語文學(xué)習(xí)重在語言的積累,語言積累是提高語言能力的基礎(chǔ)。語言積累就是儲存語言信息,說和寫需要調(diào)動大腦中儲存的語言信息,這是毫無疑問的?？梢栽O(shè)想,若沒有語言積累作為基礎(chǔ),想提高語文素養(yǎng),則是一句空話。筆者認(rèn)為可以在以下幾個方面做點功課:

一、“觀千劍而后識器”,應(yīng)在朗讀和背誦中積累語言

“觀千劍而后識器”,語文教學(xué)要抓語感,語感教學(xué)要抓誦讀。漢語詞匯豐富,運(yùn)用靈活,要使自己對語言的運(yùn)用得心應(yīng)手,必須對語言文字作千百次的重復(fù)。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。

1.淡化內(nèi)容分析,加強(qiáng)讀、背訓(xùn)練。

課堂教學(xué)是學(xué)生積累語言的主要渠道,枯燥的講解、乏味的分析只會令學(xué)生對語言產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺。因此,新一輪課程改革倡導(dǎo)以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解中讀,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,讀出滋味,讀出情趣,讀出感受。要在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生進(jìn)入生動的教學(xué)情境中,激發(fā)學(xué)生感知和感悟課文的情感,使其心靈受到震撼。這樣,許多優(yōu)美詞句自然而然地就會在學(xué)生的腦海中留下深刻印象。因此,在平時的語文教學(xué)中,筆者著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語,名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。一課教完了,通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來來評價教學(xué)的成敗。

2.增加課本中的背誦量。

就現(xiàn)用的教材來看,不論是寓理于事的寓言故事,意境優(yōu)美的散文,還是含蓄雋永的詩歌,都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文,但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。所以筆者除了落實課本的背誦量外,每單元還挑選3―4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦,久而久之,學(xué)生對語言的運(yùn)用就會得心應(yīng)手。

二、“書到用時方恨少”,應(yīng)在課外閱讀中積累語言

“書到用時方恨少”,這“少”字的含義有二:一是讀得少,二是記得少。于是說話寫作時便很拮據(jù)。如果讓學(xué)生多閱讀、多積累,天長日久,待到自己說話寫文章時便能呼之即出,信手拈來,隨心所欲,左右逢源。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

1.精選讀物。

語文各年級段課外閱讀活動的目標(biāo)尚在起步階段。江蘇教育出版社出版的《新語文補(bǔ)充讀本》與教材配套,有利于學(xué)生遷移自學(xué),是閱讀的好材料。同時教師還可根據(jù)圖書館的現(xiàn)有藏書,列出推薦目錄,鼓勵學(xué)生踴躍到圖書室借閱。

2.勤做筆記。

俗話說:“好腦瓜比不上爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少,但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記,不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀,落實于記。就類型而言,包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記,它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?調(diào)動了學(xué)生的思維、想象等情感活動的有效參與。

三、“冰凍三尺,非一日之寒”,應(yīng)在語文實踐活動中積累語言

“冰凍三尺,非一日之寒”,“不積小流,無以成江海”。提高語文素養(yǎng)并非一日之功,必須長期堅持。

有效的語文教學(xué)不是孤立的,它是一種與社會、家庭、學(xué)校,與自然、文化等緊密聯(lián)系的廣闊的語文實踐園地。在研究中,教師應(yīng)以課堂教學(xué)為主要渠道,并輔以豐富多彩的語文實踐活動,在活動中加強(qiáng)各語文資源的聯(lián)系,啟迪學(xué)生認(rèn)識它們并主動利用它們進(jìn)行語言文字積累。

1.靈活摘抄。

筆者為每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”,一方面摘抄課堂中學(xué)到的好詞好句,它可以是課文中的經(jīng)典字句,也可以是課堂上同學(xué)老師的精彩發(fā)言。另一方面摘抄課外所積累的好詞佳句,它可以是課外書上的經(jīng)典句子,也可以是街頭俚語,也可以從電視、廣告、廣播上獲取。每周交一次由老師根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量給出等級。

2.讀書交流。

可不定期開展讀書交流會。在讀書活動中,不限制交流的形式,可以復(fù)述、細(xì)品,也可以談體會、介紹,或者是表演,由學(xué)生自主選擇形式。復(fù)述不能變成對原文的背誦,可以添枝加葉,語言力求豐富,有新意,可加以自己的評論;介紹可以是向同學(xué)介紹一本好書,學(xué)生將看過的名著從作者到內(nèi)容概括地向同學(xué)介紹。

3.評選筆記。

評選優(yōu)秀讀書筆記也是促進(jìn)小學(xué)中高年級的學(xué)生讀書的有效途徑之一。教師首先教學(xué)生記讀書筆記的方法,提倡“不動筆墨不讀書”。班內(nèi)每周要檢查學(xué)生寫讀書筆記的情況,既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評選時候,學(xué)生互看互評,并可以談?wù)勛约旱目捶?或表揚(yáng)或批評,然后選出優(yōu)秀的讀書筆記。

4.自辦報刊。

根據(jù)學(xué)校組織的活動和社會關(guān)注的熱點問題,我們自辦手抄報。如期中為了了解學(xué)生的閱讀情況舉辦以讀書為主題的手抄報;接近期末,結(jié)合學(xué)校的活動安排,舉辦喜迎奧運(yùn)班級小報評比。學(xué)生為了辦報需要閱讀各類讀物和搜集有關(guān)知識,然后對其進(jìn)行選擇,編輯,抄寫,插圖,這樣才能辦出像模像樣的報紙。對學(xué)生的報紙無論怎樣都張貼展覽,學(xué)生在相互的觀摩、互相的比較學(xué)習(xí)中又會悟到很多的東西。

5.整合資源。

現(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限于報刊書籍上了,電影電視網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的閱讀空間,豐富了學(xué)生語言積累的渠道。在實驗中,教師可從以下幾個方面改變學(xué)生單一的積累途徑:一是老師和學(xué)生輪流當(dāng)故事員給同學(xué)們推薦并講故事;二是利用電視機(jī)、電腦等視聽媒體以聽、看的形式誘導(dǎo)學(xué)生多讀書,拓寬視野;三是在課堂教學(xué)中充分利用了多媒體和校園網(wǎng)絡(luò),有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤,提高學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣。

6.展示才華。

第4篇：憶讀書課堂筆記范文

一、初中化學(xué)課堂筆記的意義

（1）課堂筆記是對教材的必要補(bǔ)充。滬教版的化學(xué)教材，書本內(nèi)容不多，而且實驗也很開放。無法否認(rèn)的是，在教材的某些具體環(huán)節(jié)上，基層化學(xué)教師完全可以靈活地根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來處理：或增、或減、或修改、或替代。例如在講元素原子團(tuán)的化合價時，課本中只是以圖表的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生記起來比較困難。化學(xué)老師在授課過程中通常會將自己多年來總結(jié)出來的、很實用的記憶口訣補(bǔ)充進(jìn)去，學(xué)生很有必要記錄在筆記本上。記住了老師講的化合價的口訣以后，化合價不僅好記而且易牢記在心。對這些“增補(bǔ)”內(nèi)容加以學(xué)習(xí)與掌握，有益于學(xué)生思維的拓展和化學(xué)學(xué)習(xí)的深入。同時，整個過程中，學(xué)生也可以從教師的行為中獲得一些隱性的思維品質(zhì)，比如：“不迷信書本，找尋書本中可能存在錯誤的地方”“隨時了解科技動態(tài)與國家大事”“理論聯(lián)系實際”等等。

（2）防止學(xué)生上課開小差。學(xué)生平時花在化學(xué)學(xué)習(xí)的時間并不多?！罢n前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、作業(yè)”，按照常理來說是屬于基本的學(xué)習(xí)常規(guī)。但是，聽課不寫字是現(xiàn)今學(xué)生的一種現(xiàn)象，怕動手、不想記錄、不愿記錄是多數(shù)學(xué)生的一種常態(tài)。這樣聽課的效果，可想而知。就班上很多學(xué)生而言，做筆記，可以提高他們的注意力，從而不容易分心。而我們教師，要求學(xué)生必須掌握的，絕不僅僅是教師在黑板上的板書，還有其他一些需要學(xué)生主動發(fā)揮的內(nèi)容，如果不專心，就往往會跟不上教師和班級整體的節(jié)拍。教師從第一學(xué)期一開學(xué)，就對學(xué)生的筆記和課堂行為做出嚴(yán)格的規(guī)定，并且嚴(yán)格地執(zhí)行，那么習(xí)慣成自然，學(xué)生也不會認(rèn)為這是“辛苦”“麻煩”的額外負(fù)擔(dān)。

（3）化學(xué)筆記，可以提高孩子的學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)教學(xué)過程中一個十分重要的組成成分是基本概念和基本原理。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，就是記憶和理解的過程，而記憶是理解的根基，沒有記憶，理解就是一句空話。即使最淺層次的內(nèi)容，不需要記憶就能夠理解的話，那么這種理解也是淺層次的、浮于表面的，這種理解很難深入，很難達(dá)到較高層次。可以說，記憶是理解（尤其是深度理解）的基石。與此同時，沒有理解就不可能長久記憶，暫時記住了將來也很容易忘掉。而化學(xué)課堂筆記，就充分體現(xiàn)了它的作用，即增強(qiáng)記憶和加深理解。這樣做的好處，既有利于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，又有利于學(xué)生對于化學(xué)抽象概念與規(guī)律的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、化學(xué)課堂記筆記的基本方法

記化學(xué)筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師自始至終細(xì)心加耐心地培養(yǎng)、指導(dǎo)與督促。具體而言，教師應(yīng)該從教師和教師指導(dǎo)學(xué)生這兩個層面去開展工作。

（1）教師層面。①教師備好課是關(guān)鍵。備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。教師課前備好課，是學(xué)生做好筆記的關(guān)鍵所在。教師要充分領(lǐng)會教材中的重點、難點，以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師還要教學(xué)生用簡潔字、符號記筆記，以便簡單、清楚、快速、高效。②組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師對板書的設(shè)計，首先要與所授內(nèi)容相結(jié)合，它應(yīng)該反映出定義、定理、公式、法則及主要推導(dǎo)過程，它應(yīng)有例題及其解答過程，它應(yīng)有總結(jié)性的內(nèi)容提要和規(guī)律、要點，在內(nèi)容書寫上不宜過詳或過略，板書要求工整系統(tǒng)，重點突出，層次分明，安排有計劃，這樣，學(xué)生記錄時就很容易。對于重點的知識，講解時，節(jié)奏要穩(wěn)健，反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)，這樣有利于學(xué)生領(lǐng)會知識的要點，提高學(xué)習(xí)效率。③引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的主體地位和個性特征，改變過去那種要求學(xué)生一味被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，教師可以精心設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂筆記成為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性、探究性和合作性的有力工具。比如，某一節(jié)內(nèi)容，由學(xué)生閱讀思考后自行設(shè)計筆記內(nèi)容，而不是教師記學(xué)生抄寫；設(shè)計一些空白內(nèi)容，由學(xué)生課后查閱資料補(bǔ)充新的證據(jù)；板書或結(jié)論故意出錯，考察學(xué)生的領(lǐng)悟能力和批判精神；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，對某一問題不直接給出唯一答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己探究，得出各式各樣的答案，將所有答案記錄下來，供以后進(jìn)一步思考，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第5篇：憶讀書課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：讀書筆記；重要意義；方法探討

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0103-02

在語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)到了寫讀書筆記的方法，那么在閱讀實踐中要注意運(yùn)用，隨時把閱讀中學(xué)到的知識，如：好詞好句，精彩片斷等，產(chǎn)生的想法、體會，悟出的道理等記錄下來，以便在今后的閱讀和寫作中運(yùn)用。為了激勵學(xué)生認(rèn)真做讀書筆記，教師要經(jīng)常組織展覽、評比、介紹經(jīng)驗等活動，鼓勵學(xué)生長期堅持寫讀書筆記，這樣更有利于形成習(xí)慣。

1.明確寫讀書筆記的意義

明確什么叫讀書筆記。學(xué)生談一談自己對"讀書筆記"的理解。教師展示以往學(xué)生的讀書筆記本。明確寫讀書筆記的意義。在讀書學(xué)習(xí)的過程中，把所讀的書、文中，有價值的"東西"用筆記錄下來，不但能夠增強(qiáng)記憶，儲存信息，準(zhǔn)確地掌握知識，更能夠積累豐富的資料。

2.寫讀書筆記的方法

2.1摘錄筆記。摘錄筆記就是把所讀文章的好句子、好材料摘錄下來的筆記。這種筆記有的同學(xué)做過，但是堅持下來的人很少。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對于提高語言表達(dá)能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。

2.2提綱筆記。提綱筆記就是把所讀文章的要點歸納記錄下來的筆記。它對于我們閱讀分析很有幫助，也有助于我們提高作文的構(gòu)思能力。

2.3評注筆記。如果所讀的書是自己的書，還可以在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，也可以做一些記號。這就是評注筆記。它會加強(qiáng)我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿讀過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

2.4心得筆記。心得筆記簡單的就是扼要地寫一寫讀書的心得，可以不過多考慮格式，把心得記下來即可。所謂找文章的"眼睛"，實際就是一種心得，你把它記錄下來，不用過多地展開議論，這就是心得筆記。

3.明確讀書筆記的內(nèi)容要求

在實際教學(xué)中， 一般是分為三步來進(jìn)行的：

第一步：了解寫讀書筆記的內(nèi)容及作用 ，由于我們是小學(xué)生，考慮學(xué)生的水平，我主要是把摘錄筆記、提綱筆記、評注筆記、心得筆記四種做一個簡單的結(jié)合作為本次研究的內(nèi)容。即讀書筆記的內(nèi)容有：（1）摘抄喜歡的詞（2）摘抄你喜歡的句子（3）寫感受（3句話）。從二年級開始：分類摘抄喜歡的詞、句，可以增加學(xué)生的詞匯的積累，以便在自己的寫作中運(yùn)用。使自己的作品語言生動、形象、優(yōu)美。三年級：寫感受?？梢宰寣W(xué)生針對某個問題或某一段落進(jìn)行思考，聯(lián)系生活體驗寫下自己的想法。為今后寫作中運(yùn)用，使自己的作品有真情實感。

第二部：教師以班級訂閱的《個性化作文》為例指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書筆記：

作品名稱：《個性化作文》

好詞：紅撲撲 水靈靈 紅紅的 閃亮閃亮 整整齊齊 櫻桃小嘴

好句：她那紅撲撲的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛閃亮閃亮的，那小小的鼻子下面的一只櫻桃小嘴紅紅的，在嘴上有兩排整整齊齊的雪白的牙齒。

好段：我有個小妹妹，小名叫小聽聽，今年7歲。她那紅撲撲的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛閃亮閃亮的，那小小的鼻子下面的一只櫻桃小嘴紅紅的，在嘴上有兩排整整齊齊的雪白的牙齒，她一天到晚都纏著我，弄的連作業(yè)都寫不了。

我的收獲：——（預(yù)計三年級練習(xí)）

自我評價：——（預(yù)計三年級練習(xí)）

第三部：學(xué)生談寫讀書筆記的感受是什么。相互交流心得體會。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，提高課外閱讀的質(zhì)量

俗話說"不動筆墨不讀書"就是說讀而不寫，印象不深。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中教師可根據(jù)不同的讀物、不同年級學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。在指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記方面我的做法有五種：

4.1摘抄。如抄精彩詞語，優(yōu)美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語言材料。例如《三亞落日》一文，作者對三亞落日做了細(xì)致的描寫，文章運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法寫出了三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美。文中有很多優(yōu)美的詞句，生動的句子，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生感悟三亞的美，就可以嘗試讓學(xué)生從課外閱讀中摘抄一些描寫景色的優(yōu)美詞句

4.2列提綱。如寫出文章的要點、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。

4.3寫讀后感，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實際和自己的思想實際。在寫讀后感時注意感受可長可短，只要表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心感受即可。

4.4寫書評、如評價書中的人物和事件。如：在學(xué)生學(xué)完了《三克鐳》之后，我除了在課堂上向?qū)W生介紹有關(guān)居里夫人的一些文字資料和圖片外，還適時地向?qū)W生推薦了原三克鐳著──《居里夫人傳》。讀完了全書，學(xué)生對居里夫人無私為科學(xué)獻(xiàn)身的精神有了更深刻的認(rèn)識，然后我就試著讓學(xué)生寫出對書中主人公居里夫人的評價，寫一寫對《居里夫人》這本書的評價，通過寫書評的練習(xí)，有利于提學(xué)生的認(rèn)識能力。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀對寫好書評至關(guān)重要，所以教師對書評的內(nèi)容給予及時的點撥、發(fā)現(xiàn)書評內(nèi)容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導(dǎo)。

4.5做好批注。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。在學(xué)生閱讀的過程中可以讓學(xué)生用不同的符號做好批注。如：眉批，適時在書上寫下自己的感受。遇到寫的好的地方，可以用筆在書上畫下來；自己不懂的地方可以做上記號，以便閱讀后解決。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到"手腦并用"閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

第6篇：憶讀書課堂筆記范文

（一）感知階段（預(yù)習(xí)階段）

1、初讀課文，了解課文大意

新大綱要求“整體感知課文”“理清課文的內(nèi)容和思路”，這就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，用心感知材料，然后獨立思考：文章寫了什么內(nèi)容？用了哪些材料？有什么特點？寫作目的是什么？讀后有何感受？

2、充分運(yùn)用工具書，解決字、詞、句等問題

根據(jù)這些要求，我們應(yīng)變教師串講為學(xué)生主動探索。在查閱工具書的過程中，使學(xué)生由原來的機(jī)械記憶，變?yōu)槔斫庑缘挠洃洠嬲I(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，這樣有助于學(xué)生知識的積累和主觀能動性的發(fā)揮，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

3、寫好預(yù)習(xí)筆記

學(xué)生自己解決不了的字詞，對于文章的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、寫作特色等不能理解的地方，都要做好記錄，養(yǎng)成不動筆墨不看書的習(xí)慣，然后帶著問題進(jìn)課堂，通過老師的講解，學(xué)生課堂的討論來完成。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）理解階段（分析階段）

1、講究導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；2、啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；3、組織學(xué)生討論發(fā)言，培養(yǎng)多方面的能力；4、歸納總結(jié)，掌握閱讀的方法和規(guī)律。

（三）鞏固、運(yùn)用階段

1、背誦精彩片段，注重知識的積累。2、運(yùn)用朗讀課文、復(fù)述課文、表演課本劇、創(chuàng)辦報刊園地等形式，加深學(xué)生對課文的理解，感悟文章的思想內(nèi)容，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識、方法和規(guī)律讀課文以外的文章和書，得法于課內(nèi)，得益于課外，在反復(fù)練習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1、文字符號教讀法

法國著名思想家布豐說：“讀書不做記號等于不讀?！弊鲇浱柺且环N非常實用有效的方法。例如可以用“――”畫出課文中的生字難詞，用“~~~~~~”畫出文中的典型句子等等。至于在各種文體的課文中如何更好地運(yùn)用此法，就有待于每個人去總結(jié)，去創(chuàng)新了。

2、抓住“文眼”精讀法

文眼是課文的窗戶，正像眼睛是心靈的窗戶一樣，打開這扇窗戶就能窺見全課，帶起對全文的理解，更好地把握全文的中心。

3、多做比較細(xì)讀法

語文閱讀中的比較細(xì)讀法，就是用由此及彼、由表及里、對比觀察、綜合分析的手段，達(dá)到啟發(fā)思維，加深理解，鞏固記憶，提高語文教學(xué)效果。此法最適合于單元學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材，大都把同類型的課文放在同一個單元中，通過這一單元的教學(xué)，有的比較記敘文記敘的順序，有的比較議論文論點的提出方式，有的比較說明文的說明方法等等，目的性很強(qiáng)，可通過列表格等歸納方法進(jìn)行比較細(xì)讀，一目了然，突出重點，便于掌握，還可以增大教學(xué)容量，提高閱讀效率和學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

4、著名篇段熟讀法

熟讀，就是在初步理解文章的基礎(chǔ)上，用朗讀的默記方法反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直到能夠背誦，能夠牢記心中。這是前人學(xué)習(xí)的有效方法?！皶x百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”意思即，讀得多了、熟了，就能夠增強(qiáng)語感，理解課文內(nèi)容，掌握知識的有關(guān)規(guī)律，對提高閱讀能力大有裨益。

閱讀方法很多，在實際運(yùn)用中，可選取一種，也可以多種方法交叉使用，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、課內(nèi)外閱讀要相結(jié)合

1、首先學(xué)會選擇書籍。選擇思想健康、知識性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，讓人才華橫溢。所以要選擇文質(zhì)兼美、針對性強(qiáng)的書籍，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，有重點地去閱讀。不適合的、不健康的書不要看。還應(yīng)廣泛地閱讀文學(xué)名著、報刊雜志，收聽廣播，收看電視進(jìn)行量的積累，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2、學(xué)會選擇讀書方法。根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀方法，如果想作知識性的了解，就來取泛讀、略讀；如果是美文佳作，就要精讀之、品賞之、甚至熟讀成誦，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。還有瀏覽標(biāo)題法、摘錄要點法，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行閱讀，方法要根據(jù)需要而定。

第7篇：憶讀書課堂筆記范文

要提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然首先要通過語文課內(nèi)的閱讀教學(xué)教給學(xué)生閱讀的方法。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必讀書，但決不能成為唯一讀書。試想，每冊語文書的閱讀文章按40篇計算，一年學(xué)兩冊，即365天讀80篇文章。這樣的閱讀量對于精力旺盛、求知欲強(qiáng)、記憶力處于黃金階段的小學(xué)生，的確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們不僅要重視課內(nèi)教材的閱讀教學(xué)，更重要的，是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富、有益的課外閱讀，讓學(xué)生在“大量的、高品位的閱讀”中，享受閱讀的樂趣，從而熱愛閱讀，熱愛語文。這樣，“促進(jìn)學(xué)生各項語文能力的全面提高”就不再是一句空話。

一段時間以來，我一直在注意如何有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。通過實踐，我體驗到以下幾種可行的方法。

一、課堂推薦

新課標(biāo)新教材中經(jīng)常會有與教材相關(guān)的課外書的推薦，這些書當(dāng)然是向?qū)W生推薦的重點。如人教版六年級上冊教材中兩次“課外書屋”，分別向?qū)W生推薦了《綠山強(qiáng)的安妮》、《根鳥》、《窗邊的小豆豆》等表現(xiàn)人間真情的書籍和《我的野生動物朋友》、《狼王夢》、《荒野的呼喚》等表現(xiàn)人與動物、動物與動物間情感、動物的內(nèi)心世界的書籍。我都會在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臅r間向?qū)W生推薦，為學(xué)生簡單介紹書籍的主要內(nèi)容。若時間允許，我還會為學(xué)生朗讀其中的片斷，這樣會更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、板報引導(dǎo)

我在本班的黑板報中專門開辟了“書海拾貝”專欄。其內(nèi)容每周更新，所含相當(dāng)豐富。有名人介紹、名言警句、唐詩宋詞、語文知識等等。有的是我讀到的好詩文，介紹給他們，有的是某個孩子發(fā)現(xiàn)的名人名言、課外知識，推薦給大家。因此，這一專欄成了孩子們課外閱讀和積累的小小陣地，孩子們既關(guān)注專欄中不斷更新的內(nèi)容，還樂于將自己的新收獲從這里推薦給大家。

三、閱讀積累

教學(xué)生不僅要讀，還要學(xué)會做閱讀筆記。閱讀筆記可以是對文中好詞、好句、好段落的摘錄，也可以是閱讀某段、某文時內(nèi)心的感受和想法。在讀書的同時作閱讀筆記，不僅是一個記憶的過程，更是一個思考、感悟的過程。幾年來，我班學(xué)生每學(xué)期堅持記閱讀筆記，大多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。

四、展示交流

第8篇：憶讀書課堂筆記范文

多動口

在教學(xué)中應(yīng)該還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師則是課堂的引導(dǎo)者，把握整體方向。對于在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生提出的問題，教師可以示范，也可以點撥，更可以將發(fā)言權(quán)交給其他學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)言，在教學(xué)中，應(yīng)做到有指導(dǎo)性地讓學(xué)生精讀課文，當(dāng)然還要留給學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生自己親近課文，與文本對話，和作者對話，和課文中人物對話。讓學(xué)生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進(jìn)而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。在反復(fù)朗讀的過程中，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜努憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自己進(jìn)行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀三年級下冊《翠鳥》一課時，先讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇讀自己喜歡的段落，有的學(xué)生不謀而合讀到了課文的第一自然段描寫翠鳥的艷麗外形。文中優(yōu)美的語言，形象的描述，使得學(xué)生讀起來津津有味，從一開始就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

支持學(xué)生多交流?！拔业牡乇P，我做主?！边@是一首歌當(dāng)中的歌詞。體現(xiàn)在課堂中，正是要學(xué)生充分的自主。的確，課堂不是專門為某一個人而設(shè)，它是要教師和學(xué)生在友好和睦的氛圍中實現(xiàn)師生互動、生生互動的過程。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，教師應(yīng)該放棄以往高高在上的地位，與學(xué)生平等地對話，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極進(jìn)行組內(nèi)交流，班級匯報交流。對于小問題進(jìn)行自主探究，大問題則合作解決。學(xué)生在交流中逐漸提升自己，不僅完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，長遠(yuǎn)來看也是提高學(xué)生口語表達(dá)的鍛煉積累過程。學(xué)習(xí)《和時間賽跑》一課的生字詞時，在學(xué)生充分進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的前提下，先讓學(xué)生組內(nèi)綜合。班級匯報展示環(huán)節(jié)，其中一組的學(xué)組織得井然有序，每個學(xué)生都有匯報任務(wù)，他們結(jié)合自己做的字詞卡教認(rèn)生字，甚至提出了文中相關(guān)的近義詞、反義詞、同音不同字、多音字等等。接著再由其他學(xué)生互動提問，許多小問題在互動中迎刃而解。就是這樣的生生自由對話使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，而作為教師的我就成了課中的計分員，悠然自得。

多動腦

提倡學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。以往“填鴨式”的課堂總是以教師灌輸為主，學(xué)生失去了獨立思考的源動力，久而久之學(xué)習(xí)就變成了被動接受，這樣的方式極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。我們提倡讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，這就勢必要求教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象、鼓勵學(xué)生敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)。激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，如《灰雀》一課，學(xué)生充分朗讀后提問：灰雀到底去哪里了？男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡灰雀，他想些什么？列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？這篇課文告訴我們什么？針對學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這樣學(xué)生在質(zhì)疑中感受到了自己擁有學(xué)習(xí)的自，在解疑過程中也體會到了成就感。教師的教就顯得十分有效；學(xué)生的學(xué)也變得積極主動。

鼓勵小組內(nèi)有序、有效合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個體，但他們卻置身在一個群體之中。由于小學(xué)生具有好勝心強(qiáng)、喜歡模仿等心理特征，因而群體的力量、榜樣的作用對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的掌握和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。這就要求小學(xué)語文教師必須面向全體學(xué)生，開展合作學(xué)習(xí)。怎樣使合作學(xué)習(xí)變得有序、有效？

安排小組成員要有層次。正因為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，所以小組成員結(jié)構(gòu)要有差異互補(bǔ)性。在學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)成員互相影響，互補(bǔ)互通。某方面優(yōu)秀的學(xué)生帶動了這方面有缺失的學(xué)生，揚(yáng)長避短，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，也為他們以后盡快融入社會作出了鋪墊。

小組成員要有明確分工。在組合小組時，先對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了命名。然后，依據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)特點，分別由小組成員討論推選出本組的學(xué)（負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)）、中心發(fā)言人（負(fù)責(zé)總結(jié)匯報小組交流成果）和記錄員（負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容與結(jié)論）。其中的中心發(fā)言人的人數(shù)可以為多位學(xué)生。

要注意合作目標(biāo)和方式。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿點都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)了讓學(xué)生掌握語文知識和技能，培養(yǎng)合作意識和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力、情感態(tài)度和價值觀。有時候，小組交流匯報展示變成了個別學(xué)生的“拿手好戲”，大部分學(xué)生則選擇了沉默，這恰恰與合作目標(biāo)相違背。要在各個小組建立平等、民主、互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)每個成員的小組責(zé)任感和榮譽(yù)感。

多動手

作為語文教師，我覺得記錄課堂筆記是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多動手，主要就是提倡學(xué)生邊學(xué)邊記。

第9篇：憶讀書課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)主人

新課標(biāo)把教學(xué)的重點和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極“學(xué)習(xí)”上來，引導(dǎo)他們想學(xué)，會學(xué)，善學(xué)。在這里筆者就在小W語文課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性談幾點淺薄的認(rèn)識。

一、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有親身經(jīng)歷或體驗學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來，任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了就理解了。

例如課堂上我一般先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中將自己對句子的理解和感受寫出來，把你認(rèn)為最感動的句子劃出來，并寫一寫讓你感動的原因。哪些詞語讓你最感動？課文中哪些句子你認(rèn)為寫得最優(yōu)美？讀了課文以后你有哪些不懂的地方？你是怎樣分段的？你這樣分的理由是什么？……課堂上教師根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。教師在整個教學(xué)過程中只是一個組織者引導(dǎo)者，起著穿針引線的作用，把學(xué)生的問題一個個穿起來，一個個智慧的火花加以引燃，照亮學(xué)生的心智，最后回到課文的主旨上，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

二、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

不少學(xué)生學(xué)習(xí)語文精力花了許多，效果卻不明顯。這主要是因為他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。作為一名小學(xué)語文教師，在實施教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣發(fā)展自己。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.做好課堂筆記。小學(xué)階段課堂筆記比較簡單，一般有兩種方式：（1）是圈點勾劃即用不同的圈點線條等符號標(biāo)出文章的段落層次，圈出重點詞語，勾劃出重點句段。（2）是用筆記本或在書的空白處記錄，記錄的內(nèi)容主要是段落大意，中心內(nèi)容，寫作特點及多音字。我還要求學(xué)生將自己讀書時讀出的感受和體味在一旁進(jìn)行批注。同時也可以把課文中的好詞佳句進(jìn)行摘抄，摘抄在筆記本上。在記錄學(xué)習(xí)筆記的過程中，我建議學(xué)生用不同顏色的筆進(jìn)行記錄。重點難點易錯的內(nèi)容用紅色筆記錄加以突出，同類知識點可以用同一種顏色。這種有色筆記，學(xué)生一看就一目了然也給人一種賞心悅目的感覺，同時也有助于學(xué)生的記憶。

在教學(xué)過程中，每節(jié)課下課后我都要抽一部分學(xué)生的筆記進(jìn)行檢查，指出學(xué)生筆記中的錯別字，以及不當(dāng)之處，幫助學(xué)生糾正。同時對那些筆記詳細(xì)、清楚、認(rèn)真、有創(chuàng)意之處的同學(xué)予以表揚(yáng)。對那些沒有記筆記的同學(xué)，我一般要求其課后補(bǔ)上，并給他講清作筆記的重要性。時間長了，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了作筆記的習(xí)慣。我鼓勵學(xué)生相互借閱筆記，以便實現(xiàn)資源共享，同時也可學(xué)習(xí)到別人的長處。

2.讀書指導(dǎo)。語文教學(xué)就是要“讀”占鰲頭。新課程注重了語文學(xué)科的特點，改變了按語言知識體系構(gòu)建語文教學(xué)系統(tǒng)和過分強(qiáng)調(diào)語言知識教學(xué)與訓(xùn)練的傾向，而特別強(qiáng)調(diào)了誦讀，強(qiáng)調(diào)積累感悟和熏陶，也就是要求“多讀”。在語文教學(xué)中，只有通過讀才能讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會作者感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生各種基本的讀書技能：（1）學(xué)生要會朗讀，要動情地讀書（2）學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指，不動唇，不回視，抓住主要內(nèi)容等（3）學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀，瀏覽學(xué)會在讀中圈點批畫。尤其是要在讀書中逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力，學(xué)生只有具備了一定的語感才可學(xué)好語文，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。我在平時常用講幽默，笑話，俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，課堂上教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。我們總擔(dān)心學(xué)生不會提問，事實上一旦學(xué)生思想的火花被點燃，學(xué)生會提出很多的疑問，但有時也會出現(xiàn)學(xué)生的問題亂飛，提的問題不著邊際。這時就需要教師加以引導(dǎo)。如：提出一個你不認(rèn)識或不理解的生字或生詞？在詞語用法上有什么不同之處？為什么用這個詞語？換個詞語可以嗎？……也可以引導(dǎo)學(xué)生向老師發(fā)問，往往一個有價值、有意義、有趣味的問題，能激活學(xué)生無窮的思維空間，學(xué)生隨機(jī)能舉一反三，觸類旁通。一個敏感的問題適時出現(xiàn)能刺激學(xué)生思維的最近發(fā)展“活躍區(qū)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐

小學(xué)語文教學(xué)需要一個不斷參與和實踐的過程，學(xué)生只有親身參與了，去看了，聽了，想了，那些感受到的事物和知識才會慢慢地豐滿具體起來，生動鮮活起來，最終成為自己的知識。要讓孩子們能像蜜蜂一樣博采眾“花”，教師就必須設(shè)計建設(shè)好的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好語文。

比如在教學(xué)《秋天的畫》一課時為幫助學(xué)生加深對秋天的印象，課前可以組織學(xué)生秋游，帶著孩子們走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生在田野里邊欣賞金黃一片的稻谷，觀賞一碧如洗的天空，采摘火紅的楓葉，撫摸枝頭的碩果累累。再回到課堂，舉辦一次座談會，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降那锾?，然后再學(xué)習(xí)課文，并讓學(xué)生們用手中的筆畫出心中藍(lán)藍(lán)的天，金黃的稻谷和火紅的楓葉，不經(jīng)意間學(xué)生將感情的認(rèn)識與抽象的文字符號聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體。

作為教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)實踐中把自主讀書的時間還給學(xué)生，把語文實踐的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實提高學(xué)習(xí)的效率。