小學(xué)生德育總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生德育總結(jié)范文
二、實施措施
1、全面把握課程目標(biāo)
品德與社會課程目標(biāo)的三個方面是一個有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識。
2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗
學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論。
三、評價方法
1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。
在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語于素質(zhì)報告冊上，鼓勵學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。
2、學(xué)生自評
教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評價，以提高自我認(rèn)識、自我調(diào)控的能力。
3、學(xué)生互評
第2篇：小學(xué)生德育總結(jié)范文
（1）強(qiáng)化安全教育。應(yīng)將防溺水教育作為重要的安全教育內(nèi)容，并針對各種可能發(fā)生的情況，通過報紙、廣播站、宣傳欄、黑板報、班會課等多種渠道，對學(xué)生進(jìn)行防溺水安全教育，提高學(xué)生防溺水的警惕性、自覺性和識別險情、緊急避險、遇險逃生的能力；加強(qiáng)對家長的宣傳教育，發(fā)放《安全工作告家長書》，提醒節(jié)假日和放學(xué)時間防溺水安全注意事項，使家長切實負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。
（2）加強(qiáng)學(xué)生自我管理。教育學(xué)生不擅自下水游玩，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，指導(dǎo)學(xué)生開展自我管理。
（3）學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神。要認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《福建省預(yù)防中小學(xué)學(xué)生溺水事故管理辦法》，嚴(yán)格要求學(xué)生不得到危險水域嬉水或游玩。
二、有關(guān)防雷避雷安全教育
教育學(xué)生應(yīng)注意以下十點個人防雷注意事項：
（1）應(yīng)該留在室內(nèi)，并關(guān)好門窗；在室外的人員應(yīng)躲入建筑物內(nèi)。
（2）不宜使用無防雷措施或防雷措施不足的電視、音響等電器，不宜使用水龍頭。
（3）切勿接觸天線、水管、鐵絲網(wǎng)、金屬門窗、建筑物外墻，遠(yuǎn)離電線等帶電設(shè)備或其它類似金屬裝置。
（4）減少使用電話和手提電話。
（5）切勿下水游玩或從事其它水上運動，不宜進(jìn)行室外球類運動（尤其是不要在空曠的操場上活動），離開水面以及其它空曠場地，尋找地方躲避。
（6）切勿站立于山頂、樓頂上或其它接近導(dǎo)電性高的物體。
（7）切勿處理開口容器盛載的易燃物品。
（8）在曠野無法躲入有防雷設(shè)施的建筑物時，應(yīng)遠(yuǎn)離樹木和桅桿。
（9）在空曠場地不宜打傘，不宜把羽毛球、高爾夫球棍等扛在肩上。
（10）不宜開摩托車、騎自行車。
三、交通安全教育
教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行，過馬路時應(yīng)走人行橫道線，放學(xué)上學(xué)回家途中排好隊，帶好小黃帽，要靠邊行，行人應(yīng)走在人行道上，講解一些交通安全知識，使學(xué)生更好的遵守交通法規(guī)，做一個文明的少先隊員。
第3篇：小學(xué)生德育總結(jié)范文
2019年12月參加了“高校教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)提升”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。此次培訓(xùn)雖然時間很短，但通過幾天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)思想上得到了提升，知識水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識；更新了我的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)院教學(xué)的要求；促使我的教學(xué)方法得到了較大副度提升，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發(fā)表成果，參與相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動。下面將我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得與培訓(xùn)后回到崗位后的實踐相結(jié)全，總結(jié)以下幾方面：
一、與時俱進(jìn)的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。
二、善于恰當(dāng)運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段
好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會、實習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果
教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評價的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時溝通。對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評價學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。
四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責(zé)任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學(xué)生的表情，以此來掌握學(xué)生的接受程度。此外，還可通過作業(yè)、答疑、小測驗，甚至可以跟同學(xué)聊天等各種渠道及時了解學(xué)生的疑惑，引入激發(fā)學(xué)生思考的問題，及時調(diào)整講課的進(jìn)度，總結(jié)如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對重點內(nèi)容、應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。
第4篇：小學(xué)生德育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)生 焊接綜合水平 提高方法
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的焊接設(shè)備、工藝層出不窮，各種全自動、半自動、機(jī)器人焊接好像有取代手工電弧焊的趨勢。其實不然，手工電弧焊以其獨特的可操作性及工藝簡單和焊縫質(zhì)量好而在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中應(yīng)用越來越廣泛，從而不可能被淘汰或被取代，正如機(jī)械手永遠(yuǎn)淘汰不了人手一樣。國家體育館——鳥巢，其主體鋼結(jié)構(gòu)都是由高級焊工手工操作完成的，原南昌大學(xué)校長、國際著名的焊接專家、中科院院士、清華大學(xué)教授潘際鑾先生曾說過：不少國家重點工程項目，高技術(shù)有時顯得無能為力，不得不采用高水平的手工焊接。由此可見手工焊接有不可替代的優(yōu)勢。在我國從事焊接的人員構(gòu)成中農(nóng)民工與中職生所占的比例較大，但焊接高技能人才所占的比例卻很少?，F(xiàn)在好多中職學(xué)校都設(shè)有焊接專業(yè)，這部分學(xué)生將是未來從事這一工種的生力軍。如何提高在校中職學(xué)生的綜合焊接水平是各中職學(xué)校焊接專業(yè)亟待解決的問題。
中職學(xué)校學(xué)生的特點是：普遍對純理論的學(xué)習(xí)不感興趣，好多學(xué)生一上理論課就犯困。而焊接理論學(xué)不好，焊接水平就提不高，這是中職學(xué)生焊接綜合水平提不高的主要原因。但中職學(xué)校學(xué)生也有他們明顯的優(yōu)點，那就是動手能力強(qiáng)、不怕苦、不怕臟。如果中職學(xué)校教師能充分認(rèn)識到學(xué)生的這一特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可使中職學(xué)校學(xué)生既對焊接理論感興趣又能提高操作水平。在實際教學(xué)過程中，我們可采取以下方法提高中職學(xué)校焊接專業(yè)學(xué)生的焊接綜合水平：一、焊接基本理論的學(xué)習(xí)；二、操作基本功的訓(xùn)練；三、安全意識的養(yǎng)成與培養(yǎng)。這幾項不分彼此，沒有孰輕孰重之分，要求都一樣嚴(yán)格。理由是：不懂理論的電焊工操作水平永遠(yuǎn)也提不高；不懂安全操作的電焊工，操作水平再高，一旦出事，后果不堪設(shè)想。
在實際教學(xué)中，我校中青年教師首先自己提高，達(dá)到了高級工或技師水平，然后針對中職學(xué)生的特點因材施教，積累了一定的經(jīng)驗，取得了不錯的成績，下面予以總結(jié)，與大家共享。
一、焊接基本理論的學(xué)習(xí)
怎樣才能讓學(xué)生對枯燥的焊接理論感興趣，同時又能讓學(xué)生主動從書本上做筆記、主動摘抄自己所需要的焊接理論知識呢？在這個項目的提高上我們的做法是：先實踐，再理論。也就是在實訓(xùn)過程中提出問題，然后再讓同學(xué)們從書上自己找到答案并做筆記，這種非被動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)效果會好很多。指導(dǎo)教師在提出問題的時候一定要注意提出問題的質(zhì)量，不要太難，也不要太偏，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要言簡意賅。例如：在講授焊接安全的實訓(xùn)課上，我們讓指導(dǎo)教師準(zhǔn)備一塊豬皮，當(dāng)指導(dǎo)教師焊完一段焊縫后停下，提出問題讓大家想一下：“焊接過程中可能對人造成傷害的因素有哪些？”很多同學(xué)根據(jù)自己的觀察會說出的有害因素有刺眼的弧光、煙塵、飛濺的鐵水、觸電等，很少有人注意到燙傷。接著指導(dǎo)教師點明這一點，提醒大家注意，焊縫經(jīng)過幾分鐘后，看似與周圍顏色一致，但焊渣與焊縫金屬溫度仍然比較高，千萬不要赤手去抓，也不要讓身體的任何部位碰觸焊縫，否則容易造成燙傷。隨后教師把事先準(zhǔn)備好的豬皮放到剛焊完的焊縫上，那種滋滋的燒焦聲伴著毛皮特有的煙霧和燒焦味，會讓同學(xué)們留下深刻的印象，并在以后的焊接過程中加以注意。同時指導(dǎo)教師還要特別強(qiáng)調(diào)敲渣時一定要做好個人防護(hù)，防止熾熱的焊渣濺入眼內(nèi)，否則后果不堪設(shè)想。由此，老師提出問題：“手工電弧焊時還有哪些安全問題需要注意呢？”“對焊接過程中可能造成的傷害應(yīng)如何防護(hù)呢？”大家下課后認(rèn)真閱讀教材多少頁到多少頁，教材上對安全操作規(guī)程有嚴(yán)格的規(guī)定，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀并做好讀書筆記，下節(jié)課對有關(guān)問題進(jìn)行提問?！贝藭r學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣被大大調(diào)動起來了，主動性較強(qiáng)，效果就比較好。如果教師一開始就講焊接安全操作規(guī)程以及焊接過程中的有害因素的理論課，其效果就很差。焊接指導(dǎo)教師通過恰當(dāng)?shù)呐e例，對焊接過程當(dāng)中同學(xué)們感興趣的問題進(jìn)行提問，會激發(fā)同學(xué)們對焊接理論知識的學(xué)習(xí)熱情。再比如，為了提高同學(xué)們對焊接熱輸入的理解，焊接指導(dǎo)教師可以選擇幾塊300mm×50mm×5mm（長×寬×高）的鋼板對接，分別采用一次性焊完300毫米長焊縫和分段退焊法焊完300毫米長焊縫，讓同學(xué)們自己觀察焊后鋼板的角變形和扭曲變形，隨后提出問題：“為什么一次性焊完長焊縫會產(chǎn)生變形呢？采取什么方法能減小焊接變形呢？”讓同學(xué)們回去自己學(xué)習(xí)相應(yīng)部分的章節(jié)、自己得出結(jié)論。當(dāng)老師下一節(jié)課講此章節(jié)的內(nèi)容時，大部分學(xué)生都會明白原來是焊接熱輸入導(dǎo)致鋼板局部受熱過大或整塊鋼板受熱不均勻，從而造成鋼板角變形和扭曲變形的，而采用適當(dāng)?shù)墓に嚳梢詼p小焊接熱輸入引起的變形，如上面提到的分段退焊法。相反，如果老師一上課就是應(yīng)力、變形的理論講授，學(xué)生肯定不好理解，因而不感興趣，上課效果自然就不會好。 轉(zhuǎn)貼于
二、焊接操作水平的提高
學(xué)習(xí)理論的目的是為實踐操作服務(wù)的，我校焊接專業(yè)的學(xué)生普遍基本功較扎實，焊接質(zhì)量較高。在今年的全市中職學(xué)校技能競賽中，我校學(xué)生一舉取得了焊接理論考試與焊接操作技能雙第一的好成績。
這些成績的取得，與我們平時抓操作能力及基本功的訓(xùn)練是分不開的。對于操作水平的提高我們的做法主要是抓焊接“五功”的訓(xùn)練：
1、氣功：指焊接操作中調(diào)節(jié)氣息、穩(wěn)定呼吸、聚精會神操作的基本功。
2、蹲功：即焊工不依靠任何支點，兩腳稍比肩寬，稍成外八字形，軀干蜷縮，重心下移的焊接姿勢，將這種姿勢長期保持并穩(wěn)定的基本功。
3、腕動：指通過手腕根據(jù)焊件與焊條的位置及熔池的變化，能夠靈活地調(diào)節(jié)焊條角度和運條（鋸齒形、三角形、回擺、斷弧、引弧、挑弧等）的基本功。
4、眼功：指在焊接過程中，焊工的雙眼要時刻觀察焊接熔池的變化，注意控制熔孔的尺寸，觀察上一個焊點與前一個焊點重合面積的大小，焊縫成形質(zhì)量及外部缺陷的查找，同時與鼻子配合完成對不同燒焦味的即時判斷，消除安全隱患的基本功。
5、耳功：指在焊接過程中，通過對電弧燃燒的聲音，及電弧擊穿熔孔“噗、噗”的爆破聲來判斷焊接電流的大小以及背面成形情況大致判斷的基本功。
只有加強(qiáng)“五功”訓(xùn)練，才能打下扎實的焊工焊接功底?！皻夤Α?、“蹲功”是前提，是對焊工思想和體力的基本要求，要求焊工保持呼吸平穩(wěn)均勻，既不要憋氣也不要大喘氣，任何與焊接無關(guān)的私心雜念都會使焊工分心，這樣焊工的“腕功”、“眼功”“耳功”才能更好地發(fā)揮作用。眼睛通過看到的信息，再由大腦支配運條，看到哪兒，焊條就應(yīng)該按選用的運條方式、合適的弧長，準(zhǔn)確無誤地送到那兒，并與鼻子配合對燒焦的異味與煙色準(zhǔn)確作出判斷，消除安全隱患；通過聽來確定手腕和身體重心的移動速度，保持焊縫成形良好。這“五功”即有各自獨立的特性又有相互依托的共性，需要我們的學(xué)生在具體的實踐中仔細(xì)體會其中的奧妙，才能達(dá)到較高的操作水平。這是中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)的金手指，指導(dǎo)教師要針對每個學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題及時糾正、反復(fù)訓(xùn)練，貫徹手腦并用的原則，運用“實踐——理論——再實踐”的模式，達(dá)到本項技能訓(xùn)練提高的目的。
三、焊接安全水平的提高
由于手工電弧焊在焊接過程中會產(chǎn)生有毒氣體、有害粉塵、弧光輻射、噪聲和射線，焊條、焊件及焊渣處于高溫狀態(tài)會產(chǎn)生大量的熱等因素都可能威脅學(xué)生的安全與健康，有時甚至由于操作不當(dāng)會造成嚴(yán)重的人身事故，給學(xué)生的身心、家庭及社會造成嚴(yán)重影響。因此對學(xué)生的安全教育決不能松懈，“安全”二字應(yīng)該經(jīng)常掛在教師的嘴上，時?；仨懺趯W(xué)生的耳畔，銘記在學(xué)生的心里。我們的做法是：
1、狠抓安全教育第一課。學(xué)生在拿焊鉗（把）前的第一課必須讓學(xué)生清楚地知道本工種存在的安全隱患，觀看安全操作視頻，講解常見的安全事故，以引起學(xué)生的高度重視。對于中職學(xué)生特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)手工電弧焊敲渣時應(yīng)采取的安全措施，堅決杜絕熾熱的焊渣蹦入眼睛的惡性事故的發(fā)生。我們在這一點上可用如下安全措施教育學(xué)生：用豬皮在焊后幾分鐘的焊縫上做實驗，起到的警示效果較好。以后每次上課前總結(jié)上節(jié)課學(xué)生存在的安全隱患，及時糾正不正確的操作。但第一節(jié)課也不能上得過于嚴(yán)肅，也要通過一些成功的實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、平時安全操作習(xí)慣的養(yǎng)成。每次上課前應(yīng)習(xí)慣做以下準(zhǔn)備:保持工作場地的干凈、整潔；開機(jī)前檢查焊機(jī)接地及電纜線、焊鉗的連接是否完好；檢查焊接裝備是否齊全（包括手套、焊帽、工作服、敲渣錘、鋼絲刷、焊鉗架等）；檢查電源是否并聯(lián)了其它用電設(shè)備；最后再問自己一句：“我還有其他沒有注意到的安全問題嗎？”如果確認(rèn)沒有任何安全問題，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后推閘施焊；焊后拉閘整理工具，清潔場地。指導(dǎo)教師要明確告訴同學(xué)們：養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，是對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)，是受益終生的好習(xí)慣，要堅持下去，并帶到以后的工作當(dāng)中。
第5篇：小學(xué)生德育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育 對策
在小學(xué)素質(zhì)教育中，德育工作是素質(zhì)教育的重點，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人，應(yīng)該以德育教育為重點，切實加強(qiáng)德育工作。本文對于農(nóng)村小學(xué)德育工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合德育工作的內(nèi)涵，從而抓好小學(xué)德育工作，創(chuàng)造“將知識轉(zhuǎn)化為智慧、讓文明沉淀成人格”，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的德育教育[1]。
一、小學(xué)德育工作概述。
小學(xué)德育教育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育的核心與靈魂，小學(xué)德育工作的的目標(biāo)是保證小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。但是當(dāng)前的小學(xué)德育工作仍處于弱勢位置，為了做到達(dá)到小學(xué)德育工作的目標(biāo)，應(yīng)該對了解小學(xué)德育的內(nèi)涵與意義。
1、小學(xué)德育工作的內(nèi)涵。
當(dāng)前的小學(xué)德育工作是根據(jù)國家、學(xué)校的有關(guān)要求進(jìn)行德育工作，為了達(dá)到小學(xué)的德育的目標(biāo)，應(yīng)該有目的、有計劃、有系統(tǒng)的方式進(jìn)行小學(xué)德育的教育，通過有效的進(jìn)行教育者品德，使學(xué)生的思想品德能夠得到提高。通過小學(xué)的德育工作，使學(xué)生的的道德意識以及道德行為得到規(guī)范，從而使學(xué)生的人生觀、世界觀符合教育的要求。小學(xué)德育工作包括許多內(nèi)容，主要是包括道德的教育、道德的領(lǐng)悟以及道德的行為教育，通過采用多種方式，使學(xué)生能夠培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛社會主義等正確的道德教育，為學(xué)生的正確的世界觀、價值觀的形成奠定基礎(chǔ)。
2、小學(xué)德育工作的意義。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前的社會的競爭歸根到底是人才的競爭。小學(xué)德育教育能夠培養(yǎng)具有較高國民素質(zhì)的未來人才打下基礎(chǔ)，小學(xué)教育是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，也是學(xué)生能夠接觸外界，從蒙昧的幼兒狀態(tài)到具有世界觀相對固定的青年時期的過渡階段，因此小學(xué)德育工作具有重要的意義。小學(xué)生是成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，可塑性極強(qiáng)，如果忽視小學(xué)的德育工作，可能對學(xué)生的未來成長造成消極的影響[2]。
二、農(nóng)村小學(xué)德育工作面臨的問題。
1、德育目標(biāo)不明確。
當(dāng)前的小學(xué)德育教育主要是以國家、地區(qū)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的德育教育，但是對于農(nóng)村小學(xué)而言，并沒有具體的專門針對農(nóng)村小學(xué)德育的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的德育教育目標(biāo)與農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀存在差距，導(dǎo)致相應(yīng)的德育目標(biāo)與小學(xué)認(rèn)識存在較大的差距。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)德育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致德育教育工作無法與農(nóng)村小學(xué)的實踐向結(jié)合，從而影響德育教育效果。
2、德育要求成人化。
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育工作對于小學(xué)生的要求過于成人化，忽視了小學(xué)生的身心特點，因此在教育的過程中，常常產(chǎn)生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表現(xiàn)是將學(xué)生的缺點擴(kuò)大化，將小學(xué)生的思想道德行為當(dāng)做是道德問題，從而不能夠正確認(rèn)識小學(xué)生的德育工作，影響了德育效果。
3、德育方式簡單化。
農(nóng)村小學(xué)德育教育通常采取說教的方式進(jìn)行教育，而且對于學(xué)生的德育工作，采用相對粗暴簡單的方式進(jìn)行教育。在進(jìn)行德育教育的時候，農(nóng)村小學(xué)家長與學(xué)校的協(xié)同工作不到位，而且農(nóng)村家長的教育素質(zhì)不高，因此采用簡單粗暴的方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致家長、教師以及學(xué)生關(guān)系比同期啊，影響了德育工作的開展。
4、德育渠道單一化。
當(dāng)前的教育應(yīng)該以學(xué)生的主動性為主，通過引發(fā)學(xué)生的主動性而達(dá)到德育的目標(biāo)，但是當(dāng)前的德育渠道單一化，德育方式不能夠滿足小學(xué)教育的要求。在教育的過程中，忽視學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教育，從而影響學(xué)生的主動性、積極性，影響了德育效果[3]。
三、農(nóng)村小學(xué)德育工作對策。
1、注重師德建設(shè)。
為了做好德育工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及教師需要做好提升自身修養(yǎng)，通過自身的修養(yǎng)而對學(xué)生起到潛移默化的作用，增強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在教育過程中，應(yīng)該在課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來，從而對學(xué)生起到言傳身教的作用，保證學(xué)生能夠保持正確的道德思量與道德行為。教師是德育工作的實施者，在德育工作中應(yīng)該重視師德教育，通過提升教師素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，從而調(diào)動教師積極性，為學(xué)生的德育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、整合德育資源，抓好德育管理。
小學(xué)的德育工作是全社會的共同責(zé)任，為了做好小學(xué)德育工作，應(yīng)該最大限度的整合社會教育資源，將學(xué)校、家庭以及社會聯(lián)合成為一個主體，從而保障德育工作的進(jìn)行。在德育工作中。學(xué)校、家庭以及社會需要了解小學(xué)德育工作的重要性，注重配合與協(xié)調(diào)，從而保障德育工作的進(jìn)行。在德育工作中，實行全員管理，多層次全方位開展德育工作。
3、尊重學(xué)生。
尊重是教育的基礎(chǔ)，為了做好德育工作，教師必須尊重學(xué)生，與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生的身心成長。在德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在德育工作中關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生，采用合適的方式進(jìn)行德育。
4、發(fā)揮班主任作用。
班主任是德育工作的額實施者，是鏈接德育資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了做好德育工作，應(yīng)該發(fā)揮班主任的作用，從而引導(dǎo)班級學(xué)生的道德教育。為了保證德育工作，應(yīng)該以班級為核心進(jìn)行道德教育，班級制度是在班集體實際的基礎(chǔ)上，建立在民主、自愿原則上的制度，需要班級全體遵照進(jìn)行。對于班級的管理活動而言，班級規(guī)章制度具有一定的約束性，能夠保障學(xué)生行為符合規(guī)范，促進(jìn)德育工作的進(jìn)行。在班主任工作過程中，做好個案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級管理，促進(jìn)班級進(jìn)步的必需。尤其在小學(xué)階段，為了能夠全面認(rèn)識學(xué)生，保障教學(xué)與管理工作滿足學(xué)生的需求，班主任應(yīng)該做好總結(jié)工作，不斷的總結(jié)自身的不足，從而為完善班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任身為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，只有積極完善自身、清楚學(xué)生需求，才能夠保證教學(xué)工作與管理工作并重，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長。在班主任工作過程中，做好個案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級管理，通過了解德育教育的不足，從而制定德育工作計劃，促進(jìn)德育工作進(jìn)行。
四、結(jié)語。
農(nóng)村小學(xué)德育工作是我國教育體系的重要組成部分，對于學(xué)生的成長具有重要的意義，在小學(xué)德育工作中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，整合德育資源，保障德育工作的正常進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)生德育總結(jié)范文
當(dāng)前，部分地區(qū)的學(xué)校不重視學(xué)生的德育教學(xué)，將相應(yīng)的小學(xué)思想品德課程看作“隨機(jī)課程”，將德育工作的教學(xué)任務(wù)分給了科任教師而非班主任。如此一來，學(xué)生很難將思想品德課程上獲得的德育方面的知識轉(zhuǎn)換為自己的實際行動，缺乏必要的班主任引導(dǎo)以及有力的行為監(jiān)督后，學(xué)生很難提高整體思想品德素質(zhì)。部分班主任德育教學(xué)工作的教育能力、水平有限學(xué)校開展德育工作的目的在于全面提高學(xué)生的思想品德和對德育的認(rèn)識水平，培養(yǎng)他們的愛國、明理、誠信等道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在知、行、意、情方面的統(tǒng)一。
小學(xué)生的思想意識較為幼稚，需要教師大力加以引導(dǎo)和增強(qiáng)自身以身作則的模范作用，這就要求小學(xué)班主任擁有較強(qiáng)的德育工作能力。但在目前，部分小學(xué)班主任還未能認(rèn)識到德育教學(xué)工作的重要作用，在德育教學(xué)中往往采取機(jī)械講授的教學(xué)形式，教學(xué)與小學(xué)生的個性特點發(fā)展脫節(jié)，影響了德育教學(xué)工作的效果。
小學(xué)班主任必須具備相應(yīng)的德育工作素質(zhì)一個良好的班集體的形成離不開班主任卓有成效的工作，而學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品德也與班主任的德育工作質(zhì)量有著十分密切的聯(lián)系。班主任的德育工作素質(zhì)關(guān)系到班級內(nèi)幾十個學(xué)生的健康成長和發(fā)展。合格的班主任需具備下列幾種基本素質(zhì)：
正確的思想政治理念。在班主任的德育工作素質(zhì)中，思想政治品德占據(jù)著主導(dǎo)地位，可以說，這一素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響著班主任綜合素質(zhì)的高低。優(yōu)秀的小學(xué)班主任需要對教育事業(yè)完全忠誠，擁有堅定的政治方向，還需要能夠用辯證的方法來看待周圍事物，自身擁有良好的工作作風(fēng)，這樣才能在學(xué)生中形成榜樣作用。
崇高的思想道德品質(zhì)。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)。班主任的思想道德作風(fēng)會對小學(xué)生思想品德的形成有較大影響。因此，每一個小學(xué)班主任都應(yīng)具有高尚的思想品質(zhì)，無私履行自己的德育任務(wù)，做到熱愛每一個學(xué)生，堅持用嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為，關(guān)心學(xué)生，熱愛校園，將學(xué)生的利益放在德育工作首位，堅持發(fā)揮自身“為人師表”的道德模范作用。
健康積極的心理素質(zhì)。為了高效完成德育工作，班主任必須擁有健康的教學(xué)心理，全面培養(yǎng)多方面的學(xué)習(xí)興趣，正確處理工作壓力，保持愉快的心情和積極的情緒，給小學(xué)生帶來愉快的德育教學(xué)環(huán)境。
第7篇：小學(xué)生德育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代 小學(xué)班主任 德育工作 問題 對策
小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，他們并不能獨立的判斷一個事物的好壞或者是一件事情的是非，因此需要家長或者是教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小學(xué)生選擇可以促進(jìn)其健康發(fā)展的外界影響因素。在網(wǎng)絡(luò)時代，對小學(xué)生造成影響的外界因素在不斷的增加，小學(xué)生缺少對各種誘惑的抵抗能力，容易受到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，給小學(xué)班主任的德育工作帶來了一定的問題，因此小學(xué)班主任就應(yīng)該加強(qiáng)德育工作，避免小學(xué)生走上錯誤的道路。下面本文就從網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作的主要策略進(jìn)行淺析。
一、網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題
（一）小學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響
小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智發(fā)展和人生觀、價值觀形成的初始階段，這一時期的學(xué)生不能明辨是非、分清優(yōu)劣，容易受到周圍人以及環(huán)境的影響。而在網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)生面臨著龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息，其在上網(wǎng)瀏覽的過程中容易受到不良信息的影響和侵蝕，導(dǎo)致小學(xué)生接受錯誤的觀點，形成與小學(xué)班主任德育工作中相違背的觀念，對小學(xué)班主任德育工作帶來問題。
（二）小學(xué)生健康觀念的形成受到阻礙
在小學(xué)階段，學(xué)生的控制能力較弱，其“自我意識”得到了一定的釋放，在生活和學(xué)習(xí)中往往喜歡標(biāo)新立異，以與眾不同來表達(dá)自己獨特的個性。同時受到網(wǎng)絡(luò)時代各種不良青年的影響，會導(dǎo)致小學(xué)生的身心發(fā)展不平衡，形成不良的個性和心理，使得小學(xué)生養(yǎng)成好逸惡勞、喜歡攀比以及追求享樂的錯誤人生觀以及價值觀，增加了小學(xué)班主任德育工作的難度，對德育工作質(zhì)量造成了一定的影響。
（三）小學(xué)生深入網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔
小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩和愛鬧的階段，這一時期的學(xué)生對游戲并沒有抵抗能力，而網(wǎng)絡(luò)時代的到來不僅僅帶來了龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息，同時也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，導(dǎo)致很多小學(xué)生深入游戲又不能自拔。小學(xué)班主任教師在實施德育工作的過程中，需要讓學(xué)生正確認(rèn)識到游戲與學(xué)習(xí)之間孰輕孰重，而學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)游戲的影響往往認(rèn)識不到游戲?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)的影響，這給班主任的德育工作造成了一定的影響。
二、網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作的主要策略
（一）小學(xué)班主任應(yīng)該幫助學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)信息
在網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)班主任教師要提高德育工作的質(zhì)量首先應(yīng)該自己了解網(wǎng)絡(luò)，并運用網(wǎng)絡(luò)和各種高科技知識、技術(shù)來拓展自己的知識面。同時班主任教師在實施德育工作的過程中也應(yīng)該幫助學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)下糾正自己不良的思想和行為，減少網(wǎng)絡(luò)信息對小學(xué)生造成的不良影響。小學(xué)班主任德育工作的過程中可以從網(wǎng)絡(luò)信息出發(fā)，以網(wǎng)絡(luò)實例為學(xué)生進(jìn)行知識的講解，并告知學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)信息中內(nèi)容可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，給學(xué)生以警示，在龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息中小學(xué)班主任應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。
（二）小學(xué)班主任應(yīng)該提高小學(xué)生的道德判斷能力
小學(xué)班主任在實施德育工作的過程中首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立一個正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。教師在實際德育工作的過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)制作一些將知識與趣味性相結(jié)合的教育軟件，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息的過程中接受到網(wǎng)絡(luò)道德教育，在無形中引導(dǎo)和教育學(xué)生，既避免了學(xué)生對于教師教育和觀念反感，同時也在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德理論，提高小學(xué)生的道德判斷能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作的實施。
（三）建立班級網(wǎng)站讓學(xué)生掌握正確網(wǎng)絡(luò)運用方式
在網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)班主任應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)德育工作的方法和模式，應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好的實施德育工作。小學(xué)班主任應(yīng)該建立屬于班級的內(nèi)部網(wǎng)站，在網(wǎng)站中為學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)質(zhì)、有道德教育意義的信息，并通過QQ、郵件等方式與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通以及交流，讓家長輔助班主任幫助學(xué)生正確的運用網(wǎng)絡(luò)知識，進(jìn)而讓學(xué)生掌握正確的網(wǎng)絡(luò)運用方式，在網(wǎng)絡(luò)中實施對學(xué)生的思想道德教育，進(jìn)而提高小學(xué)班主任德育工作的質(zhì)量。
三、結(jié)語
總而言之，網(wǎng)絡(luò)時代的到來給小學(xué)生的發(fā)展帶來了一定的影響，給小學(xué)班主任的德育工作也帶來了一定的問題和挑戰(zhàn)。但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，小學(xué)班主任德育工作在遇到諸多問題的同時也有著一定的機(jī)遇，因此小學(xué)班主任應(yīng)該面對德育工作中存在的問題，將信息技術(shù)引入到班級管理以及德育工作開展的過程中，提高德育工作的實效性，促進(jìn)小學(xué)生心智的發(fā)展，以及良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]籍曉玲.論網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對策[J].電子制作，2016，（15）.
第8篇：小學(xué)生德育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；滲透；德育；途徑
引言
小學(xué)語文教師在授課時要注重學(xué)生的情感參與和情感互動，充分調(diào)動出使學(xué)生的真情實感參與到德育教育的過程中。教師可以根據(jù)課文的特點，創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，滲透文章語句間所要傳達(dá)的德育內(nèi)容，形成厚重的德育教育氛圍。另外，教師要給學(xué)生充分的課外閱讀時間，使學(xué)生能夠自主將德育教育的內(nèi)容領(lǐng)悟于心。
一、 巧用課堂情境，滲透德育教育
課堂情境即在課堂中各種環(huán)境和內(nèi)容相結(jié)合的境況。小學(xué)語文課文多是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品涉獵范圍廣泛，視角獨特。作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)充分調(diào)動并利用這些課文，發(fā)掘其可以進(jìn)行德育教育的點。課前要深入研究課文背后的思想內(nèi)涵，將課前的引入版塊作為進(jìn)行德育教育的平臺，充分了解作者的寫作背景以及作者想要表達(dá)的情感，提煉出課文中德育教育的關(guān)鍵點之所在，理解每一個段落背后的德育教育意義；之后創(chuàng)造出特定的課堂情境，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地去分析、探索和研究，并能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到德育滲透的事半功倍的效果。教師在課上就可以進(jìn)行授課的時候，
例如，教師在講授《雷鋒》一文時，課文引入的時候，可以提問說，雷鋒在他們心中的印象是怎么樣的？身邊有沒有像雷鋒這樣助人為樂的人？然后就可以很自然地在言語間將作者想要傳達(dá)的雷鋒無私奉獻(xiàn)的精神流露出來，使學(xué)生在潛移默化中提升自己的道德水平。結(jié)課時教師可以提問，你身邊有哪些樂于主人的事？你認(rèn)為這樣的做法如何？在諸如此類問題的討論中，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)中的生活氣息，理解到助人為樂是一種正確的品格，值得學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)。
二、巧用課外閱讀，滲透德育教育
小學(xué)生處于構(gòu)建自己情感框架，學(xué)習(xí)處理種種關(guān)系與感情的初期，也是關(guān)鍵時期。不間斷的課外閱讀，會幫助小學(xué)生積累知識，了解世界，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以定期組織閱讀活動，以便讓小學(xué)生在督促下逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會讓學(xué)生受益終身。良好的習(xí)慣是成功的良好開端，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就是提升小學(xué)生閱讀能力的良好開端。課外閱讀有助于小學(xué)生的認(rèn)知能力與辨別能力的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生們會在課外閱讀中積極開動腦筋，思考書籍里的問題，掌握自主學(xué)習(xí)方法，而不是被動、機(jī)械式地接受教師所傳授的知識，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在閱讀書刊的時候，可以更好地使自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進(jìn)行深入思考，從而加深對于文中內(nèi)容的認(rèn)知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。傳統(tǒng)的課堂上，枯燥文化知識往往使得學(xué)生忽略自身情感因素的養(yǎng)成和發(fā)展。在枯燥的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)課外閱讀，有助于打破這種現(xiàn)狀，使得小學(xué)生能夠接觸更多新鮮事物，了解更加廣泛和全面的知識，進(jìn)而清晰自己的思路建立起正確的感情觀與世界觀。
例如，通過《輪椅上的霍金》或者類似文章的閱讀，學(xué)生會感知為什么霍金能夠成為一位偉大的科學(xué)家。教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，首先，讓學(xué)生找出霍金在科學(xué)領(lǐng)域的成就，然后在讓學(xué)生通過月的的文章體會霍金的慘痛境遇，最后總結(jié)得出霍金身上的優(yōu)良品質(zhì)，并相互進(jìn)行交流。這種由淺入深的引導(dǎo)有助于學(xué)生感知文章的關(guān)聯(lián)性，做到對文章的全面把握。
結(jié)語
為了使德育教學(xué)工作更有效的開展，小學(xué)語文教師應(yīng)注重情境的營造，讓小學(xué)生置身于特定的情境中去感受文章的內(nèi)涵，以產(chǎn)生良好的情境感應(yīng)效果；注意定期課外閱讀的安排，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，以便自主的感受德育的內(nèi)容?；谝陨吓e措，小學(xué)語文德育滲透勢必會取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]戴昌貴.淺議小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑[J].成功(教育),2008,02:152
第9篇：小學(xué)生德育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育工作 探討
在整個學(xué)校教育階段，學(xué)生的德育教學(xué)工作有著十分重要的意義。作為主要的教學(xué)陣地，學(xué)校在學(xué)生的德育教學(xué)過程中有著十分重要的地位。對小學(xué)生而言，小學(xué)階段是接受科學(xué)知識、學(xué)習(xí)技能以及形成良好的思想品德的關(guān)鍵階段。小學(xué)教師，尤其是小學(xué)班主任，應(yīng)在傳授學(xué)生知識的同時，教會學(xué)生怎樣做人、怎樣處世，怎樣形成良好的思想品德，讓小學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生品德教育靈活結(jié)合，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。
一、小學(xué)班主任開展德育工作的重要性
做學(xué)問之前先學(xué)做人，德育是一切教學(xué)活動的根本。小學(xué)是青少年成長過程中接受思想道德教育的第一站，這一站打下的基礎(chǔ)的好壞直接決定著他們將來對于人生和世界的認(rèn)知的對與錯。小學(xué)班主任在小學(xué)生心中是個全知全能的人，這種在小學(xué)生心目中崇高的地位，決定了小學(xué)班主任的一言一行對小學(xué)生的巨大影響。如果說其他的任課老師是學(xué)生知識的傳授者的話，那么說小學(xué)班主任是小學(xué)生靈魂的塑造者一點都不夸張。所以，小學(xué)班主任要充分重視德育工作，主動承擔(dān)起對小學(xué)生的德育教育，幫助小學(xué)生邁好人生第一步。班主任的工作從接班那天起就是一個長期的系統(tǒng)性的工程，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這個工程的主體結(jié)構(gòu)必須是德育。小學(xué)班主任只要有意地牢記著這一點，整個工程就會順理成章的取得成功。另外，中國進(jìn)入了各種矛盾和各種問題的高發(fā)期，為了適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢和新變化，契合當(dāng)今小學(xué)生的心理成長動態(tài)，小學(xué)班主任在實踐的基礎(chǔ)上，還要勇于嘗試新的方法和開辟新的途徑，努力創(chuàng)新德育工作新模式、擴(kuò)展德育工作新內(nèi)涵，真正地把德育工作放在第一位。
二、小學(xué)德育工作存在的主要問題
1.教育功利化
當(dāng)今社會，科技發(fā)展、競爭、商業(yè)化等主導(dǎo)性社會因素都在強(qiáng)烈地影響著教育的展開，促進(jìn)教育的功利追求不斷形成。通過升學(xué)深造掌握專門知識來實現(xiàn)個人價值的社會潮流愈演愈烈，與此相伴的是教育的功利化，教育更重視升學(xué)、考分等功利價值，卻忽視了教育的本質(zhì)――“培養(yǎng)出合格的人”。在升學(xué)教育中，智育被抬到無限高的地位，德育則乏人問津。學(xué)校中的“重智輕德”、“重知輕能”現(xiàn)象盛行，“德育說起來重要、干起來次要、忙起來不要”，“德育是軟指標(biāo)、智育是硬指標(biāo)”。凡此種種，德育地位仍難從根本上得到提高。
2.德育教學(xué)手段過于單一
小學(xué)班主任展開德育工作的方式太單一，以至于無法讓小學(xué)生明白德育教育的正確性，甚至對德育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。比如，小學(xué)班主任單純地將小學(xué)生當(dāng)作小孩子對待，殊不知每一個小孩都有自己的心理特點和性格特征，一概而論的德育教學(xué)已經(jīng)起不到任何作用，也使小學(xué)生不買班主任的賬。而小學(xué)班主任還會擔(dān)任著一門學(xué)科，往往會將精力放在教學(xué)上，忽視了德育教學(xué)工作的展開，無法在小學(xué)生需要指導(dǎo)時及時給予德育指導(dǎo)和幫助，某種程度上背離了德育教育的理念。
3.缺乏豐富的德育理論支撐
小學(xué)班主任開展德育工作時往往只憑借個人經(jīng)驗，而缺乏科學(xué)合理的德育理論的支撐，因此，沒辦法充分發(fā)揮德育教育的主導(dǎo)作用。比如，一些小學(xué)班主任針對小學(xué)生犯下的小錯誤只進(jìn)行片面說教，并沒有將德育理論運用到日常生活中，無法使小學(xué)生理解簡單的德育含義，也沒有耐心教育小學(xué)生認(rèn)識錯誤以及幫助他們改正錯誤行為。
4.部分班主任德育教學(xué)工作的教育能力、水平有限
學(xué)校開展德育工作的目的在于全面提高學(xué)生的思想品德和對德育的認(rèn)識水平，培養(yǎng)他們的愛國、明理、誠信等道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在知、行、意、情方面的統(tǒng)一。小學(xué)生的思想意識較為幼稚，需要教師大力加以引導(dǎo)和增強(qiáng)自身以身作則的模范作用，這就要求小學(xué)班主任擁有較強(qiáng)的德育工作能力。但在目前，部分小學(xué)班主任還未能認(rèn)識到德育教學(xué)工作的重要作用，在德育教學(xué)中往往采取機(jī)械講授的教學(xué)形式，教學(xué)與小學(xué)生的個性特點發(fā)展脫節(jié)，影響了德育教學(xué)工作的效果。
三、創(chuàng)新小學(xué)班主任德育工作的策略
1.以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，多付諸關(guān)愛
人與人之間的相互尊重與理解，是溝通和相處的前提。班主任要充分尊重學(xué)生的人格和個性，多付出一些耐心去理解和關(guān)愛學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的思想活動與心理特點，換位思考，多站在學(xué)生的角度看待問題，以合理的方式去與學(xué)生交流、溝通。如果采用訓(xùn)斥或是挖苦、諷刺的方法來糾正學(xué)生的錯誤，就會導(dǎo)致學(xué)生的畏懼心理和自卑心理，對學(xué)生的自尊心、自信心都會造成很大的影響和傷害。教師還要善于聆聽學(xué)生的心聲和想法，為學(xué)生解決一些生活中遇到的困難等等，在學(xué)生遇到挫折的時候，要積極鼓勵，耐心引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。
2.豐富德育工作的方法和內(nèi)容
小學(xué)德育工作其實本身具有多元性，外加小學(xué)生性格活潑、天真無邪、愛玩愛動，因此，德育工作并不能是單一的形式，而是應(yīng)該與游戲相結(jié)合，讓小學(xué)生在獲得快樂的同時對德育知識有進(jìn)一步的明確認(rèn)識。此外，小學(xué)班主任應(yīng)該在傳統(tǒng)的德育工作方法上加以創(chuàng)新，與學(xué)校、家長相配合一起完成對小學(xué)生的德育工作。比如，開展“我是好孩子”、“文明小標(biāo)兵”等互動活動，并與家長多進(jìn)行溝通，一起關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。
3.轉(zhuǎn)變德育工作教育理念
小學(xué)班主任應(yīng)該打破原有教育枷鎖，多了解德育教學(xué)知識和小學(xué)生管理方面的知識，對小學(xué)生當(dāng)下的行為和心理進(jìn)行揣摩，認(rèn)真體會德育的內(nèi)涵，并且從小學(xué)生自身情況出發(fā)，對其進(jìn)行德育工作。比如，很多小學(xué)生出現(xiàn)不好的行為都是因為家庭原因，小學(xué)生父母平時工作太忙，沒辦法及時顧及小孩子的感受，小孩子會做出一些惡劣行為來引起父母注意，小學(xué)班主任應(yīng)該告之小學(xué)生父母多關(guān)愛孩子、照顧孩子。
4.小學(xué)班主任需要提高自身素質(zhì)
根據(jù)青少年成長理論，小學(xué)階段，小學(xué)生會對家長的意見提出質(zhì)疑，但是對自己的老師特別是班主任是充分的信任和依賴。小學(xué)班主任的一舉一動都會對小學(xué)生的幼小心靈產(chǎn)生影響，說的每一句話都會被小學(xué)生奉為真理。所以小學(xué)班主任要重視自我修養(yǎng)，努力提高自己的思想道德素質(zhì)，在價值取向多元化的當(dāng)今社會，保持正確的價值觀和世界觀。這就要求小學(xué)班主任要保持合理的生活規(guī)律，培養(yǎng)良好的興趣愛好，保證自身的身心健康。在平常的教學(xué)活動中，要展示給學(xué)生內(nèi)心積極的一面，注意自身的一言一行，起到模范帶頭作用，對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起到潛移默化的影響。
