畫(huà)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：畫(huà)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；微機(jī)繪圖；實(shí)訓(xùn)
1前言
近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一路飆高，越來(lái)越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結(jié)為高職院校針對(duì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的人才培養(yǎng)模式。眾所周知，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用實(shí)踐型人才。作為工作在一線(xiàn)的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，更要了解高職院校人才培養(yǎng)方案，清楚高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)定位，有利于教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)指導(dǎo)。在《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)機(jī)械制圖理論講授、AutoCAD微機(jī)繪圖、為期一周的制圖實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合到一起。下面，就高職院校所開(kāi)設(shè)的《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)分內(nèi)容進(jìn)行一些探討。
2機(jī)械制圖理論講授
《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，基本是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，應(yīng)用范圍非常廣泛。因此，探究《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》的教學(xué)方法顯得意義重大?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機(jī)練習(xí)、制圖實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容相結(jié)合來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學(xué)的工具進(jìn)行理論講授。制圖課規(guī)則性較強(qiáng)，很多要求和規(guī)則是需要學(xué)生先接受、后理解的。因?yàn)檫@樣的課程屬性，在平時(shí)講課環(huán)節(jié)中，始終注意深入淺出，避免將知識(shí)點(diǎn)刻板化。通過(guò)教師個(gè)人的深入理解，將總結(jié)出的精華傳授給學(xué)生，使學(xué)生好接受、易理解。想要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果，絕非易事。這要求教師平時(shí)要多開(kāi)動(dòng)腦筋思考，首先自身的理論知識(shí)要過(guò)硬，其次采用多樣的行之有效的教學(xué)方法也是必不可少的。如何營(yíng)造出良好的課堂氣氛，提高聽(tīng)課效率，是每位教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。對(duì)于制圖理論課而言，給學(xué)生介紹完知識(shí)點(diǎn)本身之后，一定要通過(guò)大量的畫(huà)圖及讀圖練習(xí)來(lái)鞏固和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。至于執(zhí)行方式，可以是采用板書(shū)引導(dǎo)繪圖、課堂練習(xí)、布置作業(yè)，也可以通過(guò)多媒體ppt甚至是動(dòng)畫(huà)演示。當(dāng)下，有很多現(xiàn)代化的教學(xué)方式，作為新時(shí)期的高職教師，應(yīng)該以人為本，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)并接受各種有利于教學(xué)的新興理念及教學(xué)方法。如利用各種移動(dòng)終端觀看收聽(tīng)微課、精品課、公開(kāi)課等，利用優(yōu)慕課等app接收作業(yè)信息并可與教師互動(dòng)交流等。課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來(lái)分配具體課時(shí)。在講授過(guò)程中，通過(guò)講授、提問(wèn)、課堂練習(xí)、作業(yè)反饋等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)制圖規(guī)定畫(huà)法的理解和掌握。
3AutoCAD微機(jī)繪圖
高職院校作為實(shí)踐性人才培養(yǎng)的搖籃，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，操作能力較強(qiáng)的技術(shù)人員和工人。為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)可見(jiàn)一斑。而高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生之所以實(shí)踐操作能力強(qiáng)，跟高職院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法息息相關(guān)。以《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程為例，該門(mén)課程每學(xué)期的實(shí)踐環(huán)節(jié)都占有舉足輕重的比例。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作都是圍繞著理論與實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)展的?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程作為一門(mén)工具課，在日后工作崗位中，經(jīng)常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門(mén)課時(shí)，保證一定量的AutoCAD微機(jī)繪圖學(xué)習(xí)是十分必要的。通過(guò)微機(jī)繪圖要讓學(xué)生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單圖形的繪制和尺寸標(biāo)注的方法等。通過(guò)CAD上機(jī)訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)點(diǎn)的理解并加強(qiáng)微機(jī)繪圖的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)制圖的重要性和實(shí)用性?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的上機(jī)繪圖課時(shí)占比應(yīng)該在總課時(shí)的三分之一左右，通過(guò)大量的AutoCAD上機(jī)練習(xí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用CAD軟件進(jìn)行微機(jī)繪圖的能力，為日后的崗位實(shí)踐能力要求打下良好的基礎(chǔ)。
4制圖實(shí)訓(xùn)
高職院校《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在教學(xué)過(guò)程中，除了理論講授、微機(jī)繪圖外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)至少為期一周的制圖實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。所謂制圖實(shí)訓(xùn)，是指在學(xué)期末階段利用一至兩周專(zhuān)門(mén)進(jìn)行手工制圖。一般制圖實(shí)訓(xùn)應(yīng)在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專(zhuān)有設(shè)備的制圖教室進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，其他課程停課，專(zhuān)門(mén)完成一個(gè)完整機(jī)件的繪制任務(wù)，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據(jù)具體情況有所不同。通過(guò)制圖實(shí)訓(xùn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的理解，更能夠加強(qiáng)手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養(yǎng)理念完全一致，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，會(huì)對(duì)其日后的崗位工作大有裨益。通過(guò)制圖實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)于制圖這門(mén)課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達(dá)方法的掌握都會(huì)更進(jìn)一步。制圖實(shí)訓(xùn)期間，對(duì)于一個(gè)機(jī)件的表達(dá)，學(xué)生要從零開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)接觸，直到逐步深入。每畫(huà)一個(gè)圖框、標(biāo)題欄，每測(cè)量一個(gè)尺寸，每表達(dá)一副視圖，每標(biāo)注一個(gè)尺寸，每標(biāo)明一項(xiàng)技術(shù)要求等都要求學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)親自實(shí)踐操作。經(jīng)歷這樣的過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生制圖讀圖的能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位帶來(lái)極大好處。
5結(jié)束語(yǔ)
以上通過(guò)對(duì)《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在日常教學(xué)中的理論講授、AutoCAD微機(jī)繪圖、制圖實(shí)訓(xùn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，揭示出對(duì)于高職教育而言理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。還有很多深層次的內(nèi)容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程為切入點(diǎn)，能夠增強(qiáng)對(duì)于高職教育理念的認(rèn)識(shí)，為其他各科目提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為高職教育教學(xué)改革添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮巖,王美蓉.機(jī)械制圖與CAD繪圖[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2013.
第2篇：畫(huà)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:崗位群技能；畫(huà)圖能力；識(shí)圖能力；重點(diǎn)內(nèi)容；教法；
機(jī)械制圖是機(jī)電工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容多、涉及知識(shí)面寬、實(shí)踐技能性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求高。近年來(lái)，高職院校由于工學(xué)交替和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的原因，對(duì)該課程安排的課時(shí)少，對(duì)大作業(yè)和零件測(cè)繪沒(méi)有具體安排，教師講課進(jìn)度快。剛升入高職院校的學(xué)生，他們高中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)課程，缺乏機(jī)械制造的知識(shí)，不少學(xué)生文化底子薄，學(xué)這門(mén)課程很困難。制圖老師講課又面對(duì)的是文、理科學(xué)生混合編班的教學(xué)班，學(xué)生文化素質(zhì)相差很大。一系列原因造成目前高職院校學(xué)生的識(shí)圖、畫(huà)圖能力普遍下降。這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，到工廠(chǎng)實(shí)習(xí)等都會(huì)產(chǎn)生不良影響。為扭轉(zhuǎn)這一局面，2011年12月，中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)研究與應(yīng)用工作委員會(huì)、高等教育出版社聯(lián)合在鄭州召開(kāi)機(jī)械制圖教學(xué)改革與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。大會(huì)的兩個(gè)議題之一就是“培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖技能的有效途徑及教學(xué)建議”?？梢?jiàn)解決培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖技能問(wèn)題已提到議事日程上來(lái)。
高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里？
我們應(yīng)從目前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行定位。大家知道，機(jī)械制圖簡(jiǎn)單的說(shuō)是表達(dá)機(jī)件的圖樣。全面的說(shuō)，機(jī)械制圖是一門(mén)研究如何用投影的方法，把空間的機(jī)器和零件的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢驗(yàn)、使用、維修時(shí)所必須地技術(shù)要求，在圖紙上用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的一門(mén)綜合性的學(xué)科，它是機(jī)電工程界交流技術(shù)信息的共同語(yǔ)言。該課程的內(nèi)涵告訴我們：該課程內(nèi)容多，涉及知識(shí)面寬，實(shí)踐技能性強(qiáng)、綜合性要求高。機(jī)械制圖課程的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生畫(huà)圖和識(shí)圖。我們過(guò)去在機(jī)械制圖課程教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的“四多一認(rèn)真”方法，就是多看圖、多畫(huà)圖、多記圖、多用圖，無(wú)論看圖或畫(huà)圖時(shí)都要嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。該方法也反映機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生識(shí)圖和畫(huà)圖。但是，我們多年來(lái)在機(jī)械制圖課程教學(xué)中又自覺(jué)不自覺(jué)地把教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生畫(huà)圖上。從畫(huà)平面幾何圖形、畫(huà)法幾何作圖、組合體三視圖、軸測(cè)圖、標(biāo)準(zhǔn)件常用件圖樣、零件圖、裝配圖，重點(diǎn)都在“畫(huà)”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話(huà)：會(huì)畫(huà)圖肯定會(huì)看圖。我們過(guò)去的這些教法對(duì)于當(dāng)時(shí)的高等專(zhuān)科學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是正確的。但是，對(duì)于今天的高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就不太合適。
今天，高職院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)崗位群大多是機(jī)、電類(lèi)工廠(chǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的操作工或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝服務(wù)人員。他們從事的日常工作不是畫(huà)圖，不是搞產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不是搞工裝設(shè)計(jì)。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進(jìn)行零件加工或裝配機(jī)器；是看懂圖樣，為現(xiàn)場(chǎng)工人講解圖樣，指導(dǎo)工人生產(chǎn)。高職院校應(yīng)把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是教學(xué)的指揮棒，是高職院校制定培養(yǎng)計(jì)劃、規(guī)劃課程設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容的依據(jù)。對(duì)于高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在崗位群技能的要求上，識(shí)圖技能的重要性顯然要超過(guò)畫(huà)圖技能的重要性。高職院校要認(rèn)真解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)與市場(chǎng)需求之間不一致的問(wèn)題，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，努力為企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)服務(wù)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)崗位群技能的調(diào)查了解，把合作成果落實(shí)到高職院校人才培養(yǎng)模式改革和全部課程教學(xué)內(nèi)容的改革之中。在機(jī)械制圖課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)在識(shí)圖能力教學(xué)上花更多的時(shí)間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識(shí)圖教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)。
機(jī)械制圖課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把識(shí)圖當(dāng)做重點(diǎn)并不排除學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)畫(huà)圖。這里研究的是通過(guò)畫(huà)圖來(lái)提高學(xué)生識(shí)圖能力的教學(xué)方法與直接教會(huì)學(xué)生識(shí)圖的教學(xué)方法，哪種方法所投入的時(shí)間和精力大，投入同樣的課時(shí)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力提高的效果好。顯然前者是間接的、費(fèi)時(shí)的。
我們過(guò)去在機(jī)械制圖畫(huà)圖的教學(xué)中，一直遵循熟能生巧的原則。強(qiáng)調(diào)多畫(huà)圖才能掌握畫(huà)圖的技巧，才能畫(huà)好圖。因?yàn)楫?huà)圖本身需要技巧，需要通過(guò)靈活應(yīng)用繪圖工具畫(huà)各種圖樣的實(shí)踐，才能提高畫(huà)圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時(shí)代不同了，過(guò)去的教法今天不一定適合高職院校的學(xué)生?，F(xiàn)在，機(jī)械制圖畫(huà)圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統(tǒng)的手工方法畫(huà)圖；可采用2D方法畫(huà)圖，使用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣。（電子圖板軟件畫(huà)圖， AutoCAD畫(huà)圖，開(kāi)目CAD畫(huà)圖等）；可采用3D畫(huà)圖（使用UG建模軟件創(chuàng)建簡(jiǎn)單零部件的3D模型畫(huà)圖）。隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的普及，機(jī)械制圖教學(xué)中的畫(huà)圖工作不僅快捷，畫(huà)圖的難度也大大降低了，畫(huà)圖的重要性也遠(yuǎn)不及手工繪圖時(shí)代的重要了。
目前高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)圖上，怎么樣在現(xiàn)有機(jī)械制圖教學(xué)體系中有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀圖能力呢？
機(jī)械制圖課程包括六個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容：制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，制圖的原理，制圖技巧（機(jī)件的表達(dá)方法），實(shí)用制圖（標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖），其它工程圖樣，計(jì)算機(jī)繪圖。這六方面內(nèi)容教學(xué)中，有利于提高學(xué)生識(shí)圖能力的關(guān)鍵內(nèi)容在哪里？我們過(guò)去把畫(huà)圖能力的培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)有：繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫(huà)法幾何）的截交線(xiàn)畫(huà)法、相貫線(xiàn)畫(huà)法、過(guò)渡曲線(xiàn)畫(huà)法、組合體三視圖畫(huà)法，常用表達(dá)方法畫(huà)法、零件圖的畫(huà)法，裝配圖的畫(huà)法?？傊菄@“畫(huà)”字做文章。對(duì)于今天高職院校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生文化底子差，文理科混合編班，學(xué)生理科知識(shí)參差不齊，加之機(jī)械制圖課時(shí)少，講課進(jìn)度快，學(xué)生的畫(huà)圖練習(xí)少，學(xué)生“畫(huà)”的很不夠，畫(huà)圖技能并沒(méi)有得到提高，也就沒(méi)法通過(guò)畫(huà)圖過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的識(shí)圖能力。而識(shí)圖能力因傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的不夠，學(xué)生的識(shí)圖能力提高也很有限。
為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力，這幾年我們?cè)跈C(jī)械制圖課程的教學(xué)中，對(duì)機(jī)械制圖課程中六個(gè)知識(shí)與技能模塊的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、比較、實(shí)踐、總結(jié)。按此認(rèn)知規(guī)律確定了機(jī)械制圖課程中提高學(xué)生識(shí)圖能力的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，總結(jié)出重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方式，收到了少學(xué)時(shí)情況下提高學(xué)生識(shí)圖能力的好效果。
為提高學(xué)生識(shí)圖能力，在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容分別是：
1. 制圖的基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)是機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及貫徹。讓學(xué)生以后在工作中心中有標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)圖有依據(jù)。
2. 制圖原理中的重點(diǎn)是組合體三視圖的聯(lián)系規(guī)律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。特別強(qiáng)調(diào)三視圖投影的聯(lián)系規(guī)律，即長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等九個(gè)字的具體內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于點(diǎn)、線(xiàn)、面、體，截交線(xiàn)，相貫線(xiàn)畫(huà)法等內(nèi)容，我們重點(diǎn)講點(diǎn)的投影規(guī)律及各種位置點(diǎn)的投影特點(diǎn)。對(duì)于截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)、過(guò)度曲線(xiàn)，我們強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)特殊情況下截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)、過(guò)度曲線(xiàn)的形狀特征和畫(huà)法，特別是特殊情況下的簡(jiǎn)化畫(huà)法，作為制圖原理模塊中講課的重點(diǎn)。
3. 制圖技巧中我們把常用18表達(dá)方法和14特殊表達(dá)方法當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)。我們把十八種表達(dá)方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機(jī)械制圖中的十八般兵器。也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)識(shí)讀圖，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學(xué)們知道，企業(yè)中的工程師、技術(shù)員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學(xué)生用好這些兵器，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的識(shí)讀圖習(xí)題，作為這十八般兵器攻擊的活靶子。其中既有單一兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學(xué)生多看、多練習(xí)，多對(duì)比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標(biāo)注方法、特殊情況處理，切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)讀圖能力。
4. 實(shí)用制圖模塊中我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容有：
在標(biāo)準(zhǔn)件和常用件教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖樣特征、標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)、尺寸查法、常用件尺寸的計(jì)算方法、標(biāo)注方法、公差配合、精度等級(jí)。要求在“熟練”上下功夫。
在零件圖的教學(xué)中，重點(diǎn)要學(xué)生掌握各類(lèi)零件（軸類(lèi)、盤(pán)類(lèi)、叉架類(lèi)、箱體類(lèi)）的表達(dá)方法及圖形特征；對(duì)于零件的技術(shù)要求作為教學(xué)重點(diǎn)（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術(shù)要求等）。教師要盡可能多講一些，學(xué)生一定多學(xué)一些。機(jī)械制圖的知識(shí)面寬就寬在這方面。這些知識(shí)是學(xué)生工學(xué)交替在車(chē)間看圖樣時(shí)，天天遇得到的實(shí)踐技能知識(shí)。為保證這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，我們有意識(shí)的把練習(xí)題由兩種題型增加到二十種題型，完成這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)零件的技術(shù)要求會(huì)學(xué)的扎實(shí)，在車(chē)間看零件技術(shù)要求就能看懂。
第3篇：畫(huà)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)基地 生產(chǎn)化 教學(xué)化 教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的技能型人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)教育應(yīng)按照崗位對(duì)技能型人才的要求進(jìn)行培訓(xùn)。目前中職教育在模具專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在誤區(qū)：一是重理論，輕實(shí)踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠(chǎng)較長(zhǎng)時(shí)間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時(shí)間。面對(duì)企業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用型模具人才的迫切需求，依托基地“兩化”的模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
1 基地“兩化”的內(nèi)涵
1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化的內(nèi)涵
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化是把學(xué)校模具實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)室建設(shè)成與實(shí)際工廠(chǎng)的模具制造車(chē)間完全一樣，并將生產(chǎn)任務(wù)引到學(xué)校中來(lái)，將教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，給實(shí)習(xí)的學(xué)生一個(gè)工廠(chǎng)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能。它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)和技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化。
1.2 校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化的內(nèi)涵
校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化就是改變以往校外基地單純用于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的狀況，根據(jù)學(xué)生教學(xué)、實(shí)訓(xùn)需要，在工廠(chǎng)建立起穩(wěn)定的教學(xué)場(chǎng)所。包括先進(jìn)的設(shè)備和產(chǎn)品、規(guī)范的生產(chǎn)（服務(wù)、工藝）流程以及技藝精湛的指導(dǎo)師傅，既能安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)乃至頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校的部分課程又可以在工廠(chǎng)上，由雙方教師組織教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與生產(chǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。
2 模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的背景
新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照教育部的文件要求，積極探索“校企合作”的辦學(xué)路子，到目前為止，已經(jīng)10年，在這么多年“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐中，我們感到無(wú)論是“2+1”模式，還是 “半工半讀”模式，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，只是充當(dāng)工廠(chǎng)生產(chǎn)線(xiàn)上的一名操作工，所有的安排都要服從工廠(chǎng)生產(chǎn)的需要，學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)接觸模具的生產(chǎn)實(shí)踐。
另一方面，原來(lái)的模具制造技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，由于沒(méi)有與生產(chǎn)結(jié)合在一起，學(xué)生在制造模具過(guò)程中耗材嚴(yán)重。因而，學(xué)校舍不得讓學(xué)生真刀實(shí)槍的制造模具，而只是讓其對(duì)舊模具拆拆裝裝而已。
再者，中職學(xué)生基礎(chǔ)差，欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)，厭倦學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)不適用中職學(xué)生的教學(xué)了。
基于以上原因，我們感到原有的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求有很大的差距，這實(shí)際上反映出我們學(xué)校在模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把教學(xué)和技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化，應(yīng)該是我們進(jìn)行模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)突破口。
3 模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的保證
3.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)
模具專(zhuān)業(yè)的教學(xué)涉及到多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合及大量的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高的要求，即要求教師有較高的“雙師”素質(zhì)。為此，我?；巳甑臅r(shí)間進(jìn)行了模具專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，完成了以下目標(biāo)：一是實(shí)現(xiàn)了不同類(lèi)型師資隊(duì)伍的合成。將從大學(xué)畢業(yè)分配到學(xué)校的教師、從企業(yè)引進(jìn)的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、從社會(huì)聘請(qǐng)的教師這三種成份進(jìn)行融合，使之在教學(xué)過(guò)程中相互磨合，從而推動(dòng)各教師教學(xué)水平的提高。二是實(shí)現(xiàn)了教師的有序培訓(xùn)。為了適應(yīng)信息社會(huì)的需要，我們?nèi)鎲?dòng)教師的CAI、CAD和CAM培訓(xùn)，使教師的多媒體課件制作能力和模具設(shè)計(jì)加工能力得到提高。與此同時(shí)，分期分批送教師赴全國(guó)職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐，以提高教師現(xiàn)代模具制造的實(shí)踐能力。這樣，我校形成了一支以專(zhuān)職教師為主、專(zhuān)兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，基本滿(mǎn)足了模具教學(xué)改革的需要。
3.2 校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
推進(jìn)生產(chǎn)化教學(xué)改革，必須有充足而先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有了這些先進(jìn)的教學(xué)條件，生產(chǎn)化教學(xué)改革才能得到有力保證，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力才能落到實(shí)處。我校近幾年加大了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，先后建立了鉗工實(shí)訓(xùn)車(chē)間兩個(gè)、模具拆裝車(chē)間、普通車(chē)床實(shí)訓(xùn)車(chē)間兩個(gè)、數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)車(chē)間兩個(gè)，模具研發(fā)和制造中心，模具CAD∕CAM培訓(xùn)中心，線(xiàn)切割實(shí)訓(xùn)車(chē)間，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)車(chē)間兩個(gè)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間旁邊都配備了多媒體演示教室，因?yàn)槲倚Ｅc多個(gè)工廠(chǎng)有來(lái)料加工業(yè)務(wù)，所以每個(gè)車(chē)間都有生產(chǎn)性任務(wù)。同時(shí)我校也建立起了模具專(zhuān)業(yè)校外教學(xué)化實(shí)習(xí)基地13個(gè)。這些都為學(xué)生生產(chǎn)化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。
4 模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索
（1）把課堂搬到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。
模具專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，抽象概念多，設(shè)備及工藝裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有些內(nèi)容在課堂上不能很好地表達(dá)，教學(xué)效果差，若把它放到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)講解，能取到事半功倍的效果。由于每個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所都有工廠(chǎng)的來(lái)料加工零部件，和大批的模具加工訂單，我校模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等基礎(chǔ)課外，其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課都改在模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)車(chē)間等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行。例如：《機(jī)械制圖》放在模具拆裝車(chē)間講解，邊拆裝，邊講解畫(huà)圖技巧，邊畫(huà)圖。又如《模具加工工藝》是一門(mén)模具專(zhuān)業(yè)的主干課，但是在黑板上講模具制造很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，我們把它放到模具加工車(chē)間邊做邊講。其中上線(xiàn)切割電加工課時(shí)，來(lái)到線(xiàn)切割實(shí)訓(xùn)車(chē)間，教師面對(duì)實(shí)物機(jī)床講解電加工的基本原理、線(xiàn)切割機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)、線(xiàn)切割編程指令、電參數(shù)的合理選擇，學(xué)生在機(jī)床上自己動(dòng)手打穿絲孔、穿鉬絲、裝夾工件，然后進(jìn)行切割。通過(guò)這樣的生產(chǎn)、講授、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了電加工機(jī)床的操作，而且加強(qiáng)了對(duì)電加工知識(shí)的理解與掌握?！独錄_壓模具》、《模具材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量知識(shí)》等課程學(xué)生感到很抽象，不易理解，放到模具研發(fā)和制造中心講解，對(duì)照實(shí)物講解疑難結(jié)構(gòu)，也可以收到很好的效果。在模具研發(fā)和制造中心，指導(dǎo)老師根據(jù)工廠(chǎng)的產(chǎn)品圖紙，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模具結(jié)構(gòu)分析，然后要求學(xué)生繪制模具零部件圖紙，進(jìn)行材料的選擇、采購(gòu)，再進(jìn)行模具零部件的加工裝配——包括車(chē)、鉗、銑、刨、磨、熱處理、組裝等，一整套工序均由學(xué)生獨(dú)立完成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化，培養(yǎng)了適應(yīng)工作崗位的技能人才，表現(xiàn)在以下三方面：一是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)對(duì)質(zhì)量的嚴(yán)格要求和嚴(yán)格的生產(chǎn)任務(wù)，以及加工零部件的工時(shí)管理，使學(xué)生不由自主地改變了以往散漫學(xué)習(xí)態(tài)度，在生產(chǎn)的氛圍中，體驗(yàn)自己的成功感。二是大大地增強(qiáng)了學(xué)生技能，生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生接觸到不同類(lèi)型零部件的圖紙、材料、技術(shù)要求，以及復(fù)雜的夾具、先進(jìn)的刀具和量具，還有先進(jìn)的加工工藝，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，獲得讀圖制圖能力、材料選擇和認(rèn)識(shí)能力，掌握了模具的技術(shù)特點(diǎn)，練就了模具加工技能。例如，在2012年廣東省中職學(xué)生技能大賽中，我校數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心、模具鉗工都獲得了全省一等獎(jiǎng)。三是增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。把課堂搬到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，進(jìn)行生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)，就相當(dāng)于為學(xué)生架起了一座通往崗位的橋梁。在校內(nèi)，學(xué)生就可以真真切切地感受到企業(yè)快節(jié)奏的工作和生活，嚴(yán)明的組織紀(jì)律和規(guī)章制度，以及敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。得到了這些鍛煉的學(xué)生普遍受到企業(yè)的歡迎。
（2）把課堂搬到工廠(chǎng)，實(shí)行校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化，保證了工廠(chǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方都受益。
學(xué)生來(lái)到校外實(shí)習(xí)基地——工廠(chǎng)后，每個(gè)班派兩個(gè)老師帶班，學(xué)生分為兩大組，一組參與工廠(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，一組參與工廠(chǎng)模具制造，每隔一個(gè)星期輪換一次。而參與模具制造這一組又分為兩個(gè)小組，一小組進(jìn)行具體的模具制造工作：包括開(kāi)料、模具鉗工、車(chē)工、銑工和模具裝配等；另一小組由老師和工廠(chǎng)技術(shù)人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物進(jìn)行講課，講授一些機(jī)械制圖知識(shí)、模具結(jié)構(gòu)知識(shí)、模具材料與熱處理知識(shí)、公差配合與技術(shù)測(cè)量知識(shí)、模具加工工藝知識(shí)，并根據(jù)工廠(chǎng)需要，輔導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)一副典型的冷沖壓模具或塑料注射成型模具，學(xué)生設(shè)計(jì)完成，經(jīng)過(guò)老師和工廠(chǎng)技術(shù)人員的審核后，帶上自己設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)入模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的圖紙來(lái)制造模具。兩個(gè)小組上下午輪換。這樣，我們把《機(jī)械制圖》、《冷沖壓模具》、《模具材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量知識(shí)》、《模具加工工藝》等課程帶到了工廠(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，收到了比較好的教學(xué)效果。
校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化，形成了工廠(chǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的局面。首先，工廠(chǎng)方面，得到了工廠(chǎng)急需的操作工人，在招工難的形勢(shì)下，緩解了企業(yè)用工壓力。其二，為學(xué)校模具制造實(shí)習(xí)，節(jié)約了大量的材料；為學(xué)校模具制造生產(chǎn)化實(shí)習(xí)提供了更多的實(shí)習(xí)崗位；促進(jìn)了學(xué)校教師真正“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)：在工廠(chǎng)，教師在教學(xué)的同時(shí)，不但要管技術(shù)，更要搞管理，教學(xué)觀念和技能都受到不斷挑戰(zhàn)，相對(duì)于一般的教師技能培訓(xùn)，工廠(chǎng)里面，更能給與教師全方位的培訓(xùn)。其三，學(xué)生完全以“工人”角色，全方位全過(guò)程體驗(yàn)?zāi)＞呱a(chǎn)。既學(xué)習(xí)掌握了模具生產(chǎn)技能，對(duì)工廠(chǎng)的工作氛圍、規(guī)章制度、作業(yè)流程、勞動(dòng)強(qiáng)度等進(jìn)行適應(yīng)，同時(shí)也了解了自己的技能水平能創(chuàng)造多少利潤(rùn)，與熟練技術(shù)工人相比差距多少，最終達(dá)到了“能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)。
5 總結(jié)
模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)依托于基地“兩化”，學(xué)生在“兩化”基地中，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)和實(shí)習(xí)交替等多種方式，逐步掌握并強(qiáng)化了模具制造的理論知識(shí)和模具制造操作技能，熟悉了模具制造行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)路線(xiàn)和生產(chǎn)工藝，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、崗位適應(yīng)能力，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益都得到了顯著提高，也為其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革起到了很好的示范作用。
參考文獻(xiàn)
第4篇：畫(huà)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 訓(xùn)練方式 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽數(shù)控項(xiàng)目競(jìng)賽的考核內(nèi)容由三個(gè)模塊組成，分別是理論、軟件造型仿真和零件實(shí)際加工操作。所占的分?jǐn)?shù)比例分別為20%、15%、65%，若要取得優(yōu)異成績(jī)，每個(gè)模塊都很重要。選手每個(gè)項(xiàng)目要訓(xùn)練到位才能保證能夠賽出好成績(jī)。這是筆者作為選手和教練的角色對(duì)三個(gè)模塊訓(xùn)練競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，與其他選手和教練分享。
一、理論部分
理論的考點(diǎn)范圍很廣，以第六屆全國(guó)總決賽數(shù)控車(chē)工工種為例，覆蓋了機(jī)械類(lèi)的大部分知識(shí)考點(diǎn)。共有十類(lèi)題目，分別是：零件圖的識(shí)讀、刀具及其選用、零件裝夾與定位、基準(zhǔn)選用與尺寸鏈計(jì)算、工藝路線(xiàn)及工藝文件、編程技術(shù)、數(shù)控車(chē)床及其操作、加工方法與技巧、工件檢測(cè)與精度控制、多軸加工應(yīng)用技術(shù)。每類(lèi)題細(xì)分若干小題，囊括了機(jī)械類(lèi)所有的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，如機(jī)械制圖、金屬切削原理與刀具、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械加工藝、數(shù)控編程、數(shù)控加工技術(shù)等科目。比第五屆全國(guó)總決賽的題目?jī)?nèi)容更為新穎，題型密切結(jié)合新技術(shù)的加工案例。
技工院校的選手理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，實(shí)操模塊分?jǐn)?shù)高但理論分?jǐn)?shù)低導(dǎo)致總成績(jī)不理想。理論考點(diǎn)涉及面廣，在短期內(nèi)灌輸效果并不理想。下面是筆者對(duì)如何提高理論模塊備賽效果的幾點(diǎn)建議。
競(jìng)賽教練在制訂訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將理論要點(diǎn)有計(jì)劃地穿插至實(shí)操訓(xùn)練題目中；日常訓(xùn)練過(guò)程中要積累，遇到問(wèn)題時(shí)要找出相應(yīng)理論依據(jù)，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)理論要點(diǎn)的理解；分析競(jìng)賽技術(shù)文件和往屆考題，擬定理論復(fù)習(xí)方向，對(duì)基本查圖表、讀圖紙等的方法要熟練掌握；在考試的120分鐘里，要把握時(shí)間，由易到難，且分析題目時(shí)思維要開(kāi)拓，切勿鉆牛角尖。
二、實(shí)操部分
實(shí)操部分占總成績(jī)的比例最大，是競(jìng)賽成績(jī)的關(guān)鍵、日常訓(xùn)練的重點(diǎn)。圖紙分析、工量具準(zhǔn)備、程序編制、操作加工等每個(gè)環(huán)節(jié)的失誤都會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的偏低。以數(shù)車(chē)項(xiàng)目為例：實(shí)操競(jìng)賽時(shí)間為6小時(shí)，考驗(yàn)選手的操作水平、對(duì)比賽節(jié)奏的把握、心理抗壓能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。
筆者親身體驗(yàn)競(jìng)賽的過(guò)程，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思和建議。
1.訓(xùn)練不夠細(xì)致
控制尺寸的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，競(jìng)賽過(guò)程有些慌亂和緊張。要熟練掌握單項(xiàng)操作，如：裝夾、打表校正、對(duì)刀、控制尺寸方法等等。
2.畫(huà)圖造型、程序生成速度偏慢
建議在畫(huà)圖造型的同時(shí)，對(duì)零件的工序和編程順序應(yīng)有初步思考，根據(jù)實(shí)際情況可以考慮畫(huà)圖及生成程序及切削同時(shí)進(jìn)行。
3.零件加工工藝安排欠合理
加工工藝的順序與加工效率有直接關(guān)系。零件加工工藝分析是日常訓(xùn)練的重要部分，教練在訓(xùn)練中遇到復(fù)雜零件，可集中選手暢談各自見(jiàn)解，相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)優(yōu)中選優(yōu)。
4.競(jìng)賽節(jié)奏控制不好
在日常訓(xùn)練中，每個(gè)選手有各自的操作習(xí)慣，教練可分配一個(gè)計(jì)時(shí)器，通過(guò)一段時(shí)間的資料數(shù)據(jù)收集，就會(huì)知道外圓開(kāi)粗、切槽、螺紋加工等等的所需時(shí)間。在比賽過(guò)程中對(duì)加工時(shí)間的把控，能緩解比賽開(kāi)始的緊張情緒。
5.在競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)零件重要尺寸得失把握不準(zhǔn)
按照傳統(tǒng)考試由易到難的思路，選手會(huì)選擇先加工簡(jiǎn)單的輪廓再做復(fù)雜的難度大的，但結(jié)果簡(jiǎn)單的做不完，難點(diǎn)分沒(méi)有拿到。在日常訓(xùn)練中，教練要引導(dǎo)選手分析評(píng)分表，找出得分點(diǎn)，安排工序時(shí)作為重點(diǎn)注意對(duì)象把分?jǐn)?shù)拿下。
6.對(duì)競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的操作系統(tǒng)不夠熟悉
承辦競(jìng)賽的單位的機(jī)床操作系統(tǒng)多樣化，參賽選手的操作系統(tǒng)一般是現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定的。在日常訓(xùn)練中應(yīng)盡可能利用一切資源讓選手練習(xí)多個(gè)操作系統(tǒng)，并熟悉基本的功能，如對(duì)刀、換刀、修改刀補(bǔ)等等。
7.比賽經(jīng)驗(yàn)不足
因?qū)W生選手在校期間學(xué)制是三年，基本只能參加一屆比賽，可以從以下幾方面獲得比賽經(jīng)驗(yàn)：日常訓(xùn)練中教練要多組織模擬競(jìng)賽，從機(jī)床抽簽、競(jìng)賽場(chǎng)次、設(shè)置競(jìng)賽機(jī)床問(wèn)題等按照正常競(jìng)賽模擬比賽全過(guò)程，讓選手熟知流程；多參加各類(lèi)別的交流賽，讓選手在實(shí)戰(zhàn)中提高；與兄弟院校選手進(jìn)行友誼賽，讓選手在比拼中取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)以上方法提高應(yīng)變及解決問(wèn)題的能力，也能在比拼中讓選手學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)競(jìng)賽心態(tài)。
三、軟件部分
軟件操作模塊相對(duì)前兩個(gè)模塊比較簡(jiǎn)單。以數(shù)控車(chē)工種廣東省的決賽為例，內(nèi)容主要分為兩部分：零件造型和仿真操作。作為選手時(shí)筆者是這樣做的：進(jìn)入考場(chǎng)找到自己的位置，檢查電腦、鼠標(biāo)、軟件是否正常。若有問(wèn)題要在競(jìng)賽正式開(kāi)始前就向裁判提出并要求解決甚至更換有問(wèn)題的設(shè)備。競(jìng)賽開(kāi)始后，調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)圖紙進(jìn)行零件造型。仿真加工和實(shí)際加工的刀路有所區(qū)別，如刀具刀尖設(shè)置為“0”等等。在比賽過(guò)程中，也有如下的反思和建議：
1.圖形造型速度不夠快
要加強(qiáng)練習(xí)，特別是特殊曲線(xiàn)、公式曲線(xiàn)的繪畫(huà)。
2.造型和仿真操作節(jié)奏、時(shí)間把握控制不合理
要分配好造型和仿真的時(shí)間，若造型出錯(cuò)而沒(méi)有檢查出來(lái)，到仿真加工時(shí)才發(fā)現(xiàn)造型有問(wèn)題，那直接影響仿真操作。建議在造型時(shí)可分配多些時(shí)間，確保輪廓正確再開(kāi)始仿真加工。
3.細(xì)節(jié)方面處理不細(xì)心
指導(dǎo)教師在出題時(shí)設(shè)下相應(yīng)的“陷阱”，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中就意識(shí)到細(xì)節(jié)問(wèn)題。
4.CAXA數(shù)控車(chē)軟件的熟練程度不夠
如何在造型中做到“準(zhǔn)確快”，如何設(shè)置運(yùn)用快捷鍵，如何固定好畫(huà)圖的手勢(shì)和動(dòng)作，是日常訓(xùn)練的重要內(nèi)容。軟件操作模塊可通過(guò)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練來(lái)提高。
最后，是比賽心態(tài)的調(diào)整。每個(gè)人都希望得到勝利，勝利人人渴求，但勝利不是要打倒別人，主要的是要戰(zhàn)勝自己。能夠參加全省、全國(guó)競(jìng)賽的選手都有較好的技能操作水平，而臨場(chǎng)的發(fā)揮決定成績(jī)高低，主要體現(xiàn)在選手的抗壓能力上。在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中要做到不慌不忙，有思路、有步驟地去完成加工項(xiàng)目，成績(jī)自然會(huì)好。怎樣在日常訓(xùn)練中鍛煉選手調(diào)整心理狀況呢？有如下建議：一是制定集訓(xùn)隊(duì)伍的口號(hào)，激發(fā)選手的潛力和提高選手心理承受能力；二是定期邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)教師與選手聊天交流，找出問(wèn)題調(diào)整好訓(xùn)練心態(tài)，結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練效果共同探討調(diào)整訓(xùn)練方法；三是做到先預(yù)防，掌握好每位選手的心理波動(dòng)，及時(shí)疏導(dǎo)；四是定期組織選手測(cè)試，在準(zhǔn)備沖刺期間，選手們從心理意識(shí)上淡化比賽的氛圍，淡定地處理突發(fā)問(wèn)題。
四、小結(jié)
第5篇：畫(huà)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 零距離 高技能 規(guī)范化
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0225-02
進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)的制造業(yè)規(guī)模有了飛速的發(fā)展，制造業(yè)水平也有了顯著的提高，尤其是近幾年隨著我國(guó)制造業(yè)大國(guó)地位的穩(wěn)固確立，我國(guó)又開(kāi)啟了邁向工業(yè)強(qiáng)國(guó)的偉大征程。而實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)國(guó)的有效載體就是企業(yè)，只有建成一大批具有強(qiáng)大的科研能力和擁有先進(jìn)制造技術(shù)的企業(yè)，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想起著關(guān)鍵性的作用。同時(shí)我們也清楚的認(rèn)識(shí)到，不管科技再發(fā)達(dá)，設(shè)備再先進(jìn)，企業(yè)都繞不開(kāi)一個(gè)首要的問(wèn)題，那就是擁有一批高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才。現(xiàn)在為廣大企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的光榮而艱巨的任務(wù)就交給了全國(guó)上千所職業(yè)技術(shù)院校手里。
作為一名高職院校從事數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)的老師，我對(duì)企業(yè)對(duì)一線(xiàn)優(yōu)秀技能人才的渴求有很深的感受。通過(guò)假期參加企業(yè)頂崗培訓(xùn)，我接觸了不少大型企業(yè)的管理和生產(chǎn)人員，談起他們希望職業(yè)院校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生時(shí)，他們都傾訴了心聲。簡(jiǎn)單概括就是他們需要大批能零距離上崗的優(yōu)秀畢業(yè)生。所謂的零距離是指具備企業(yè)要求的高素質(zhì)高技能及能吃苦能奉獻(xiàn)能創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，只有培養(yǎng)出這樣的人員才能使職業(yè)院校和生產(chǎn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。
現(xiàn)在我們所面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是九零后，很快就是零零后。面對(duì)這些生活環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較優(yōu)越，而且思想又極易產(chǎn)生波動(dòng)的學(xué)生，除了在堅(jiān)持以人為本的前提下，教育他們?nèi)绾巫鋈酥?，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)趯W(xué)校喜歡動(dòng)手實(shí)踐，掌握先進(jìn)設(shè)備的使用及學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，是擺在廣大從事職業(yè)教育者面前的首要課題。結(jié)合我所從事的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用了心理教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法、興趣教學(xué)法和規(guī)范教學(xué)法。下面我就對(duì)以上教學(xué)方法做以詮釋。
心理教學(xué)法：即通過(guò)課下與參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行座談交流，聽(tīng)取他們的想法和對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)一些國(guó)家的政策和行業(yè)的形勢(shì)來(lái)糾正學(xué)生心里存在的一些錯(cuò)誤思想，使他們對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有更加全面的了解，同時(shí)對(duì)將來(lái)所從事的行業(yè)充滿(mǎn)自豪和自信。該方法不需要占用學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，而是在課余由班長(zhǎng)組織，任課老師參與。經(jīng)過(guò)心理溝通，首先達(dá)到的效果就是W生和老師之間建立了信任，而且又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間需要的是相互尊重以及人與人之間也是平等的，通過(guò)該教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改善，在實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)踐的積極性也有了很大的提高。
激勵(lì)教學(xué)法：即通過(guò)班級(jí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行技能比武，對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予榮譽(yù)表彰和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，該教學(xué)方法需要學(xué)院辦公室、教務(wù)部門(mén)、教學(xué)部門(mén)及輔導(dǎo)員的積極配合。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之前進(jìn)行技能競(jìng)賽，首先就會(huì)使學(xué)生剛開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)，就主動(dòng)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，為榮譽(yù)而戰(zhàn)，為競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)校級(jí)榮譽(yù)證書(shū)，并由該班級(jí)拿出一定的班費(fèi)作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。該方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使學(xué)生在比賽中掌握了所學(xué)技能。如果學(xué)校對(duì)多次獲得競(jìng)賽榮譽(yù)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)優(yōu)先推薦到重點(diǎn)企業(yè)，我認(rèn)為將會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
興趣教學(xué)法：即在完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后，可以對(duì)教學(xué)知識(shí)做一些拓展。比如使用數(shù)控機(jī)床加工一些學(xué)生感興趣的生活用品和工藝品，當(dāng)然這些動(dòng)作在老師的部分指導(dǎo)下，由學(xué)生全程參與并自己操作機(jī)床，加工出自己設(shè)計(jì)的工藝品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從軟件畫(huà)圖到工藝制定再到產(chǎn)品加工檢測(cè)，學(xué)生通過(guò)全程參與，不僅提高了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生統(tǒng)籌解決問(wèn)題的能力。再者，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師強(qiáng)制性的教學(xué)方式具有抵觸心理，只有讓廣大學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，我們的教學(xué)效果才會(huì)更好，同時(shí)學(xué)生也會(huì)真正的領(lǐng)悟到他們才是學(xué)校里面的主體，是學(xué)校存在的真實(shí)所在。
規(guī)范教學(xué)法：即通過(guò)讓學(xué)生按照自己所學(xué)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己眯袨榱?xí)慣。俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，通過(guò)在日常的教學(xué)巡回指導(dǎo)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不按圖紙要求進(jìn)行產(chǎn)品加工，隨意性很強(qiáng)。于是在后面的教學(xué)過(guò)程中，我就把學(xué)生分成幾個(gè)考評(píng)小組，讓他們依照?qǐng)D紙的各項(xiàng)技術(shù)要求對(duì)自己加工的產(chǎn)品進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)互評(píng)讓學(xué)生明白什么是標(biāo)準(zhǔn)，為什么各個(gè)行業(yè)要專(zhuān)業(yè)化規(guī)范化。再者也是學(xué)生提高產(chǎn)品的質(zhì)量意識(shí)，明白世界上的工業(yè)強(qiáng)國(guó)為什么強(qiáng)，不僅是別人有先進(jìn)的理念和技術(shù)，更重要的是要明白質(zhì)量是企業(yè)生存的有力保證。只有搞好規(guī)范化教學(xué)，才能培養(yǎng)出精益求精的學(xué)生，才能為企業(yè)輸送質(zhì)量過(guò)硬的優(yōu)秀人才。
第6篇：畫(huà)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生 建筑工程制圖與識(shí)圖 AutoCAD 學(xué)習(xí)興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（b）-0184-01
《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門(mén)課程對(duì)于工程類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是基礎(chǔ)的也是必要的，而對(duì)于一進(jìn)大學(xué)就接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，因?yàn)檫@需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對(duì)于其他課程的思維習(xí)慣是不一樣的。怎樣才能學(xué)好這門(mén)課是值得探討的問(wèn)題，因?yàn)橹挥袑W(xué)好了這門(mén)課，才能更好的去理解后續(xù)的課程。
要讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，可以試著從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。當(dāng)我們對(duì)一件事情感興趣的時(shí)候，就會(huì)想要主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它和了解它，這樣收到的學(xué)習(xí)效果無(wú)疑比被動(dòng)的學(xué)習(xí)好多了。
1 在適當(dāng)?shù)碾A段就要開(kāi)展這門(mén)課程的學(xué)習(xí)
大一新生剛到校園，對(duì)任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來(lái)要學(xué)什么樣的課程，能從這樣的課程學(xué)到什么樣的知識(shí)也是比較新奇的。當(dāng)新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開(kāi)始，因?yàn)檫@樣的新奇，他們有著對(duì)知識(shí)的渴望和認(rèn)真，有著學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以大一上學(xué)期就對(duì)學(xué)生開(kāi)展這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是比較合適的，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程的一個(gè)必須的基礎(chǔ)。先開(kāi)展這門(mén)課程，可以讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)后續(xù)的課程。本科的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，對(duì)于這門(mén)課的理解相對(duì)于大專(zhuān)的學(xué)生要好一些，所以大一上學(xué)期就開(kāi)始這門(mén)課的學(xué)習(xí)是可以的。而一般大專(zhuān)學(xué)生的學(xué)年是三年，如果到大一下學(xué)期，甚至更往后的時(shí)間去學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然大專(zhuān)的學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)于本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么好，但可以選擇適合的教材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對(duì)于大專(zhuān)的學(xué)生大一上學(xué)期就開(kāi)始這門(mén)課的學(xué)習(xí)也是可以的。
2 與AutoCAD做好銜接
大一下學(xué)期可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD。學(xué)習(xí)用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門(mén)課的鞏固，也是自己能力的一個(gè)提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國(guó)社會(huì)的發(fā)展是脫節(jié)的，所以應(yīng)該合理安排好教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生成為一個(gè)跟得上時(shí)代的人，而不是跟社會(huì)脫節(jié)的人。
3 課堂教學(xué)
教師的課堂教學(xué)是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的地方，是學(xué)生真正學(xué)到理論知識(shí)的地方。課堂教學(xué)也是一個(gè)可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方。相對(duì)于以前的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷地去尋求一些有利于教學(xué)的改變來(lái)幫助學(xué)生。
該門(mén)課關(guān)于制圖的部分，其中投影的基本知識(shí)和點(diǎn)、直線(xiàn)、平面的投影是非常重要的基礎(chǔ)，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容吃透了，后面的學(xué)習(xí)才會(huì)容易。所以這部分內(nèi)容，一定要加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生多做課后習(xí)題。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立地把課后習(xí)題正確地完成，這對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學(xué)，教師應(yīng)該給與這些學(xué)生多一些的關(guān)心和幫助，從而也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
制圖部分中的立體的投影、標(biāo)高投影等部分的內(nèi)容需要學(xué)生用空間思維能力去理解。教師可以通過(guò)帶教學(xué)模型到教室給學(xué)生觀看，提高學(xué)生的空間想象能力，也可以通過(guò)布置課后手工作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解。課堂教學(xué)中，可以采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來(lái)繪制空間立體圖形，幫助學(xué)生理解各種投影圖。
識(shí)圖部分的內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)制圖所學(xué)的內(nèi)容去理解圖紙、看懂圖紙，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。制圖是基本，識(shí)圖是應(yīng)用。會(huì)畫(huà)圖重要，會(huì)看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對(duì)學(xué)生多做一些識(shí)圖訓(xùn)練。教師可以用一些實(shí)際的施工圖紙?jiān)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，課堂聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的識(shí)圖技能。
4 實(shí)訓(xùn)
大一上學(xué)期的《建筑工程制圖與識(shí)圖》不僅要進(jìn)行課堂知識(shí)的傳達(dá)，一學(xué)期的最后幾周還要進(jìn)行這門(mén)課的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)于一門(mén)課程學(xué)習(xí)之后的知識(shí)的鞏固，是學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)鍛煉和體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)展現(xiàn)。所以說(shuō)實(shí)訓(xùn)是必要的。實(shí)訓(xùn)一般要求學(xué)生使用規(guī)定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規(guī)定完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實(shí)訓(xùn)課程。而大一下學(xué)期的AutoCAD課程同樣需要實(shí)訓(xùn)，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學(xué)生對(duì)于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來(lái)繪制工程圖。
通過(guò)一學(xué)期對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了掌握；通過(guò)一學(xué)期對(duì)AutoCAD的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了鞏固；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了應(yīng)用。最終的學(xué)習(xí)效果還有待去實(shí)踐和考察?？傊?，要想提高一門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果，不僅在于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方法，也在于教師的教學(xué)和引導(dǎo)，所以，好的教學(xué)效果需要我們大家共同的努力。
對(duì)于學(xué)生如何提高《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，以上只是該課題研究者在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 邢紅.專(zhuān)業(yè)繪圖軟件在建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（9）.
第7篇：畫(huà)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；單元設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2013）11-0103-03
一、引言
根據(jù)全國(guó)高職院校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是目前高職院校廣泛推崇的一種教學(xué)模式。但是，這一教學(xué)模式的實(shí)施必須具備一定的師資力量、物質(zhì)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地等條件。要做到每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一門(mén)課程都全面實(shí)行一體化教學(xué)模式，實(shí)施起來(lái)難度較大，這就需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，即一個(gè)過(guò)渡期。在這一過(guò)渡期，我們?cè)撊绾巫?？就目前大部分高職院校的現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)仍然占了較大的比重，在這種情況下，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，是每一位教育工作者值得深思和探討的問(wèn)題。
二、從實(shí)際出發(fā)，積極推進(jìn)課程教學(xué)的單元、整體設(shè)計(jì)（一）課程教學(xué)的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不僅是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，而且也是一門(mén)能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本知識(shí)、基本理論和基本設(shè)計(jì)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力。高等職業(yè)教育要辦出特色，就應(yīng)按職業(yè)崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實(shí)際需要來(lái)構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為主的課程體系。據(jù)此，應(yīng)將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以章節(jié)劃分的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成為若干個(gè)教學(xué)單元：機(jī)械的組成及特性、聯(lián)接、機(jī)械傳動(dòng)、支承零部件、機(jī)械設(shè)計(jì)綜述等。本課程新的課程結(jié)構(gòu)，首先從機(jī)械的整體出發(fā)，從宏觀上使學(xué)生了解機(jī)械整體的基本知識(shí)和要求，把握每個(gè)模塊和整體的關(guān)系，從簡(jiǎn)易的聯(lián)接入手，到各種機(jī)械傳動(dòng)、支承結(jié)構(gòu)；以機(jī)械傳動(dòng)為課程重點(diǎn)，把握各種機(jī)械傳動(dòng)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械安裝和調(diào)試能力奠定良好基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)
高職教育教學(xué)內(nèi)容及課程體系強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用，要求按照一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際需要授課，其課程體系突出能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛。按照這一思路，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：（1）機(jī)械設(shè)計(jì)都是以機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖為研究模型的，建立機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖是機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)把機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的定義、性質(zhì)和常用運(yùn)動(dòng)副的代號(hào)，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的建立作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。（2）對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，過(guò)去是以講授圖解法為主，隨著計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)的廣泛應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)換為以講授解析法為主。（3）對(duì)于機(jī)械傳動(dòng)和零件設(shè)計(jì)部分，應(yīng)減少計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，增加零部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和一些設(shè)計(jì)參數(shù)的選取原則，并加強(qiáng)對(duì)機(jī)械運(yùn)行的介紹，比如多種傳動(dòng)方式的組合、原理、特點(diǎn)以及工程實(shí)際中的應(yīng)用、維護(hù)等，多向?qū)W生介紹機(jī)械方面的新發(fā)展、新思路，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
在過(guò)去的教學(xué)中，通常只重視設(shè)計(jì)計(jì)算，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)計(jì)算就達(dá)到要求了，而輕視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題緊密結(jié)合的部分，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。如滾動(dòng)軸承這一章，軸承裝置設(shè)計(jì)在教學(xué)中往往不作為重點(diǎn)，但卻是生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)人員接觸最為廣泛的內(nèi)容。因此，可以把這章內(nèi)容進(jìn)行重新整合，把軸承裝置設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、、密封等實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了這些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再舉一些工程實(shí)例，如CA6140車(chē)床主軸支撐的例子，通過(guò)這個(gè)實(shí)例，使學(xué)生重點(diǎn)掌握軸承的組合結(jié)構(gòu)、軸承的調(diào)整以及軸承的精度對(duì)機(jī)床主軸傳動(dòng)的影響。通過(guò)整合，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了軸承的基本知識(shí)，又掌握了軸承的應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)使學(xué)生明確了軸承在工程實(shí)際中的重要地位。
1對(duì)課程單元、整體設(shè)計(jì)及一體化教學(xué)的思考
（三）單元設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“必須夠用”原則
進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需堅(jiān)持“必須夠用”原則，刪除不必要的理論推導(dǎo)和證明。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒(méi)有必要對(duì)計(jì)算公式、定理、方法等的來(lái)龍去脈像研究型人才那樣了解得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運(yùn)用這些公式、定理、方法等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中凸輪機(jī)構(gòu)從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的速度、加速度方程的推導(dǎo)過(guò)程；帶傳動(dòng)即將打滑時(shí)緊邊拉力與松邊拉力之間的關(guān)系式的推導(dǎo)過(guò)程等都應(yīng)刪除或略講。與先前所學(xué)課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實(shí)用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。
（四）單元設(shè)計(jì)需不斷完善
進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不斷完善必要的基本知識(shí)和理論，增加基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性?xún)?nèi)容。機(jī)械設(shè)計(jì)所需的基本知識(shí)和基本理論、緊密結(jié)合工程實(shí)際且多樣化的設(shè)計(jì)方法，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的根本保證。而以往的教材對(duì)此注意不夠，具體表現(xiàn)為：（1）基本設(shè)計(jì)計(jì)算原理和設(shè)計(jì)方法介紹得較少，致使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路少、方法少。例如：平面四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，一般教材只介紹按給定連桿的2個(gè)（或3個(gè)）位置設(shè)計(jì)，以及按行程速比系數(shù)設(shè)計(jì)等兩三種方法；軸上零件的定位固定，一般也只介紹軸肩、軸環(huán)、套筒等幾種方法。（2）對(duì)設(shè)計(jì)方法和步驟缺少分析、總結(jié)和歸納，不利于學(xué)生整體設(shè)計(jì)思想方法的形成。（3）實(shí)用性、實(shí)踐性?xún)?nèi)容少，不利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和方法解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
（五）單元設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
一堂職業(yè)教育的好課既要看教師是否認(rèn)真進(jìn)行了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，又要看是否圓滿(mǎn)地按照設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)施，取得預(yù)定的教學(xué)效果。綜合起來(lái)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.單元目標(biāo)的評(píng)價(jià)。單元目標(biāo)包括職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。單元目標(biāo)一經(jīng)設(shè)定，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，不能隨意更改。但可以將其進(jìn)一步分解細(xì)化，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法，使之更加明確、具體，更具可檢驗(yàn)性。另外，還可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，適當(dāng)添加德育或人文目標(biāo)，但不能盲目拔高或擴(kuò)張。
職業(yè)能力目標(biāo)同知識(shí)目標(biāo)一樣，不能隨意更改。必須對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施步驟、方式、訓(xùn)練素材、所需場(chǎng)地器材及工具、安全事項(xiàng)、考核方法等做出規(guī)劃與安排。
2.單元教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。單元教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，是提高課堂教學(xué)效果和效率的重要環(huán)節(jié)，也是單元教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施中最重要、最難、最能體現(xiàn)教師教學(xué)能力的環(huán)節(jié)，因此，這是單元教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面。應(yīng)重點(diǎn)考核職業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程、步驟、方法、手段的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否符合學(xué)生職業(yè)能力提高和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否得到有效化解，實(shí)訓(xùn)條件是否準(zhǔn)備充分，教師操作是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生是否得法，各步驟時(shí)間分配是否合理等等。
三、推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需做好以下幾方面的工作：
（一）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際。如講解平面機(jī)構(gòu)時(shí)，可列舉實(shí)際機(jī)器（內(nèi)燃機(jī)、汽車(chē)等）和日常生活中（縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)、農(nóng)用水井壓水機(jī)構(gòu)等）的應(yīng)用實(shí)例，并介紹與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的金屬切削機(jī)床――牛頭刨床的應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，使理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）講練結(jié)合，精講多練
對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)基本概念的講解要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，即在各章節(jié)安排相應(yīng)的練習(xí)，還安排一些階段性的綜合練習(xí)，提高練習(xí)的綜合程度，注重方法的運(yùn)用和掌握，注意對(duì)各種理論、方法的綜合應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生學(xué)牢學(xué)活知識(shí)，并具有應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
分析討論是開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效教學(xué)方法。討論的內(nèi)容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。例如，經(jīng)常布置一些較重要的概念性思考題，讓學(xué)生課外思考，下一次上課進(jìn)行提問(wèn)。適當(dāng)討論，這樣可以促進(jìn)學(xué)生課外自學(xué)，加深對(duì)基本概念的理解。
（三）建立必備的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件
機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)項(xiàng)目是以機(jī)械工程技術(shù)為背景的，如通過(guò)漸開(kāi)線(xiàn)直齒圓柱齒輪參數(shù)測(cè)定和減速器的結(jié)構(gòu)分析、裝配實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的測(cè)試技術(shù)、測(cè)量方法，熟悉測(cè)量工具與設(shè)備。教師在指導(dǎo)過(guò)程中還可進(jìn)行一些創(chuàng)新，設(shè)計(jì)并提出一些新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如可選用一些磨損過(guò)的齒輪和使用過(guò)的減速器，通過(guò)分析，提出一些具體的修理、調(diào)整、改進(jìn)的意見(jiàn)和解決問(wèn)題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識(shí)，又使理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。
（四）搞好課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)是把學(xué)生學(xué)過(guò)的各學(xué)科知識(shí)較全面地綜合應(yīng)用到實(shí)際工程中去，力求從課程內(nèi)容上、從分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法上，從設(shè)計(jì)思想上培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。首先，在選題上要考慮培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性，有側(cè)重面：可選二級(jí)減速傳動(dòng)裝置作為設(shè)計(jì)題目，其中，一級(jí)為v帶傳動(dòng)，另一級(jí)為單級(jí)斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)。這樣的選題，既包括本課程的主要內(nèi)容，又使學(xué)生得到較為全面的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先組織學(xué)生對(duì)該傳動(dòng)裝置進(jìn)行拆卸、安裝，使學(xué)生熟悉裝置的基本構(gòu)造，整體組成結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)、功能、裝置和調(diào)整；各個(gè)零件之間的連接關(guān)系與特點(diǎn)，然后找出標(biāo)準(zhǔn)件與非標(biāo)準(zhǔn)件，明確傳動(dòng)裝置布置形式與空間位置的關(guān)系，建起一個(gè)立體的概念，避免出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)和照抄照搬式的設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多參數(shù)不可能完全由計(jì)算決定，需要借助畫(huà)圖、初選或初估等手段，并且通過(guò)畫(huà)圖、計(jì)算、修改交叉進(jìn)行，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀參考資料，學(xué)會(huì)查閱相關(guān)手冊(cè)等。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：畫(huà)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
《模擬電子技術(shù)》課程作為工科類(lèi)職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的紐帶作用。課程涉及的知識(shí)面寬、靈活多變，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)本課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，更激發(fā)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。以下介紹仿真軟件Multisim教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)在《模擬電子技術(shù)》課程中的具體應(yīng)用。
一、仿真軟件Multisim的使用
1.Multisim的功能簡(jiǎn)介
在模擬電子電路中，用仿真軟件對(duì)復(fù)雜電路進(jìn)行虛擬仿真，Multisim是一款被公認(rèn)為非常好的仿真軟件。它具有極其真實(shí)的虛擬儀器，整個(gè)軟件都具有較高水平，如在界面的外觀、內(nèi)在的功能等方面。它具有專(zhuān)業(yè)的界面和分類(lèi)，強(qiáng)大而復(fù)雜的功能，對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算方面也很準(zhǔn)確。還支持多種語(yǔ)言為單片機(jī)注入程序，并有與之配套的制版軟件，可以從電路設(shè)計(jì)到印制電路板的一條龍服務(wù)。
2.Multisim的特征
2.1直觀特性
利用Multisim具有的直觀性進(jìn)行教學(xué)，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，在教學(xué)過(guò)程中把不便于呈現(xiàn)的或不便于口述的內(nèi)容，通過(guò)Multisim直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易接受。例如《模擬電子技術(shù)》中的三?O管放大原理、負(fù)反饋對(duì)放大電路影響等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)較為困難，但在Multisim仿真教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生感知更直觀，也就更容易理解并掌握相關(guān)知識(shí)。
2.2仿真多樣性
Multisim進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)或教學(xué)時(shí)，利用軟件本身的元件庫(kù)或者自行繪制、設(shè)置元件參數(shù)，利用軟件具備的模擬功能，再根據(jù)實(shí)際需求，仿真電路在靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、失真等工作狀態(tài)，合理分析、判斷電路中出現(xiàn)的故障，并通過(guò)軟件排除故障。
2.3經(jīng)濟(jì)、適用性
Multisim在教學(xué)中的應(yīng)用，使教育成本降低。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校都擁有多個(gè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，不必單獨(dú)建設(shè)，另外在利用仿真軟件開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)、電路故障檢查和電路維護(hù)的時(shí)候，不必?fù)?dān)心操作失誤或操作不當(dāng)引起電源短路、損壞設(shè)備、元件等不良后果所帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)損失。
3.Multisim在教學(xué)中的應(yīng)用
Multisim在教學(xué)中的使用，使教學(xué)過(guò)程從原來(lái)的沉悶變得活潑有趣，更加吸引學(xué)生的注意力。在以往的教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的傳授主要通過(guò)教師在講臺(tái)上進(jìn)行案例分析、畫(huà)圖、分析電路工作過(guò)程，學(xué)生則以教師口述及書(shū)本為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)較少，教學(xué)效果也不盡如人意。
在利用仿真軟件教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相當(dāng)于進(jìn)入了一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境。對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)仿真來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生們對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)更加形象，對(duì)電路結(jié)構(gòu)、電路原理等理解更為深刻，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在整流濾波電路的教學(xué)中，通過(guò)仿真軟件模擬整流前后、濾波前后的波形變換情況，學(xué)生能直觀的看到波形的變化。再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考其中的原因，最后教師加以分析與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻。這種效果在傳統(tǒng)理論講授課中是達(dá)不到的。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)Multisim仿真軟件的使用，有效解決了學(xué)生在理解能力方面存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1.傳統(tǒng)教學(xué)
通過(guò)教師言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在身心方面得到教育是不足的。在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中，加以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證理論知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教育發(fā)展的背景下早已落后。因?yàn)樗⒅亟逃叩淖饔?，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都只能被動(dòng)接受，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力不能被激發(fā)。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)
對(duì)于職業(yè)院校，特別是中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)（提升競(jìng)爭(zhēng)力，為職業(yè)生涯的發(fā)展打下基礎(chǔ)），還要求學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力，能在短時(shí)間內(nèi)勝任工作崗位，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)道德的教育；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段顯然不能滿(mǎn)足這些要求。我校在多年前就進(jìn)行了這方面的教學(xué)改革。構(gòu)建了“提出任務(wù)-分析任務(wù)-方案設(shè)計(jì)-實(shí)施任務(wù)-檢查評(píng)價(jià)”為主線(xiàn)教學(xué)體系。把分章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)重新劃分成多個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊盡量多的設(shè)計(jì)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與度，每個(gè)模塊中盡量設(shè)置貼近生活、貼近專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
在模塊化教學(xué)過(guò)程中，我們把學(xué)生必須要掌握的理論知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)、靈活的動(dòng)畫(huà)、視頻、仿真教學(xué)軟件，加以實(shí)訓(xùn)傳授給學(xué)生。配合精心設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能更多的參與學(xué)習(xí)，把所掌握的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)作品展示出來(lái)。在實(shí)訓(xùn)模塊中，我們?cè)O(shè)置了電子小夜燈，路燈自動(dòng)控制電路、振蕩電路與音頻放大器，直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)光臺(tái)燈電路的制作。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為突破口，以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能完成實(shí)訓(xùn)，解決在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)訓(xùn)模塊逐步建立分析、處理電子電路問(wèn)題的技能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)周期里，我們還引入自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的機(jī)制。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程都能自覺(jué)的參與，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，總結(jié)該部分內(nèi)容的得失。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也能隨時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)以后的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有濃厚的興趣，通過(guò)實(shí)訓(xùn)作品展示，讓學(xué)生感受到很強(qiáng)的成就感，提高了學(xué)生的自信心，增加以后學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核，學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)遠(yuǎn)高于單純理論考核成績(jī)，表明學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面有很大提高，這種改革后的教學(xué)方法得到學(xué)生的認(rèn)可，也符合中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。
三、兩種教學(xué)手段比較
利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，解決了一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室不能達(dá)到的環(huán)境和手段，減少了不確定因素的干擾，彌補(bǔ)了電路參數(shù)變化問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)器材、元件和時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)，并通過(guò)仿真軟件更好的理解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于研究型高校，這種變化本身是積極的、可取的。但對(duì)于像模擬電子這樣的學(xué)科，其實(shí)踐性、工程性都很強(qiáng)，而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校，相關(guān)崗位工人是培養(yǎng)的主要對(duì)象，需要在學(xué)習(xí)期間掌握如焊接、電路板制作、電路性能測(cè)試、故障檢查與排除等技能。如果大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)被仿真軟件教學(xué)所代替，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是不足的。對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生到了實(shí)際的工作崗位將很難在短時(shí)間勝任崗位工作，這顯然是違背了職業(yè)教育的基本指導(dǎo)思想。但考慮到學(xué)生實(shí)際情況，綜合仿真軟件教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。在課堂上增加了師生間的互動(dòng)，還能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手能力，也在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，增??學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。
四、總結(jié)與反思
第9篇：畫(huà)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:AutoCAD;修剪;切點(diǎn);UCS
中圖分類(lèi)號(hào):TP391.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 04-0000-01
Practical Skills of AutoCAD
Duan Hong
(Huainan Vocational Education Centers,Huainan232052,China)
Abstract:According to the long-term teaching and practical experience,the author introduces several convenient and easy skills and experience of drawing and the engineering computation by use of AutoCAD software which haven’t been specially mentioned in the text books and the reference materials.
Keywords:AutoCAD;Trim;Point of tangency;UCS
AutoCAD是美國(guó)Autodesk公司推出的繪圖軟件,是國(guó)內(nèi)使用最廣泛、應(yīng)用最成熟的計(jì)算機(jī)輔助繪圖及設(shè)計(jì)軟件。近年來(lái),PRO-E、UG等大型三維CAD/CAM集成軟件逐步流行,但由于AutoCAD的種種獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)特別在二維繪圖方面的優(yōu)勢(shì)仍舊是不可替代的。盡管一般教科書(shū)及資料對(duì)其功能已有詳盡介紹,但我就實(shí)際教學(xué)中遇到的一些繪圖難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié),以AutoCAD2004版本為基礎(chǔ)介紹怎樣用快速、簡(jiǎn)便的方法來(lái)提高繪圖的精度和效率以及工程計(jì)算的一些技巧及體會(huì)。
一、快速修剪畫(huà)圖
畫(huà)圖中,修剪命令是必不可少的。使用修剪命令畫(huà)圖的要點(diǎn)是開(kāi)始時(shí)如何選擇好修剪邊界。選擇修剪邊界實(shí)際上就是選擇對(duì)象,選擇對(duì)象包括點(diǎn)選和窗選兩類(lèi),點(diǎn)選可以就某處的單個(gè)線(xiàn)條進(jìn)行選中,框選是將光標(biāo)經(jīng)過(guò)的一個(gè)矩形框中的多條線(xiàn)條同時(shí)選中。例如,要求畫(huà)出已知的某圖形(見(jiàn)圖1),一般的習(xí)慣做法應(yīng)是先畫(huà)出如圖2所示圖形,然后修剪多余部分得到圖1。
若按一般資料介紹,當(dāng)給出修剪命令并提示選擇修剪邊界時(shí),修剪圖2的步驟是:
(一)點(diǎn)選邊界(即三個(gè)定圓)后回車(chē),修剪掉邊界外的三個(gè)相切圓中的多余圖素。
(二)框選邊界(即同時(shí)選中所有圖形元素)后回車(chē),同樣修剪掉邊界外的三個(gè)相切圓中的多余圖素。
整體說(shuō)來(lái),這個(gè)是一個(gè)相對(duì)較容易的圖形,邊界很容易確定,如果對(duì)于有較多圖元的圖形,點(diǎn)選或框選起來(lái)都較費(fèi)時(shí),甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏選情況,為此,我建議選用修剪命令后,在出現(xiàn)選擇對(duì)象時(shí)直接點(diǎn)空格或回車(chē)即將所有圖形選中,這樣再點(diǎn)擊不需要的圖形元素就可完成修剪。
二、巧用切點(diǎn)捕捉
在機(jī)械行業(yè)的繪圖中,所用到的連接基本上都是圓弧連接,這就需要我們使用到切點(diǎn)這一重要的工具,如圖3,我們看到
圖中直線(xiàn)1、2為R13圓和φ80圓的公切線(xiàn),我們可以設(shè)置切點(diǎn)捕捉(因?yàn)榍悬c(diǎn)捕捉的優(yōu)先級(jí)別較低,必需要先將其它捕捉暫時(shí)關(guān)閉),然后點(diǎn)擊畫(huà)直線(xiàn)命令,在出現(xiàn)遞延切點(diǎn)時(shí)點(diǎn)擊(注意在真實(shí)切點(diǎn)的大致范圍內(nèi)點(diǎn)擊)可畫(huà)出公切直線(xiàn)1、2,另外直線(xiàn)3、4為R13圓的一個(gè)切線(xiàn),它與水平方向的夾角為30°,我們以直線(xiàn)3為例,可以用直線(xiàn)命令,第一點(diǎn)在R13圓上出現(xiàn)遞延切點(diǎn)時(shí)點(diǎn)擊,第二點(diǎn)用相對(duì)坐標(biāo)法輸入@100
三、圖解法進(jìn)行工程計(jì)算
在工程設(shè)計(jì)中,常常會(huì)碰到要計(jì)算零件的周長(zhǎng)、面積等問(wèn)題,例如要計(jì)算彎管的展開(kāi)長(zhǎng)度;設(shè)計(jì)不規(guī)則零件的沖裁模時(shí),計(jì)算周長(zhǎng)以確定沖裁力等等。此類(lèi)計(jì)算如果使用傳統(tǒng)的解析法(利用平面幾何和三角函數(shù))雖然很精確但卻很復(fù)雜、繁瑣。如果使用傳統(tǒng)的圖解法也有問(wèn)題(主要是傳統(tǒng)用手工放樣作圖很麻煩,若碰到大尺寸構(gòu)件還要縮小比例則不夠精確)。而現(xiàn)在我們使用AutoCAD支持下的圖解法完全可以替代解析法簡(jiǎn)便地進(jìn)行足夠精確的工程計(jì)算。對(duì)于用圓命令、矩形命令、多段線(xiàn)命令生成的封閉圖形,系統(tǒng)把其當(dāng)然整體看待,我們可以直接使用查詢(xún)命令得到其周長(zhǎng)、面積等信息。對(duì)于有不規(guī)則外形的圖形我們有兩種方法可以使用:
(一)使用pedit命令,即將相接的封閉圖形生成一個(gè)整體類(lèi)似于用多段線(xiàn)命令繪制的圖形,然后用查詢(xún)命令可得結(jié)果。
(二)使用面域命令,將封閉圖形成成一個(gè)面,然后使用查詢(xún)命令可得到同樣結(jié)果。
在此我們?nèi)杂脠D3的墊片為例,求其面積,輸入pedit命令將整個(gè)外輪廓上的8段圖形元素生成一個(gè)整體,然后使用查詢(xún)命令可以在命令提示行看到提示如下:
選擇對(duì)象:
面積 = 9776.8197,長(zhǎng)度 = 402.5306
同理,使用面域命令也可得,在使用圖解的具體方法時(shí)還應(yīng)該注意技巧,以求更加快捷、簡(jiǎn)便。
四、使用UCS坐標(biāo)系將立體圖與平面圖在同一視窗顯示
在我們?cè)O(shè)計(jì)模具、繪制零件特別是NIT作業(yè)設(shè)計(jì)中,當(dāng)把三視圖繪制完成后,需要在三視圖的旁邊畫(huà)出立體圖查看其完成后的整體效果,如圖4所示,但由于三視圖的圖形界面是一個(gè)二維面,立體圖的圖形界面是正等軸測(cè)面,故用單一視圖來(lái)顯示它們往往得不到滿(mǎn)意的效果。它們要么能正常顯示三視圖,但立體圖只能呈現(xiàn)某一個(gè)視圖(如圖5為俯視方向),要么只能正常顯示立體圖,但三視圖呈現(xiàn)傾斜如圖6。在這里我們可以使用UCS改變?cè)凶鴺?biāo)系解決這個(gè)問(wèn)題。
UCS坐標(biāo)系是AutoCAD為用戶(hù)提供的一個(gè)自定義坐標(biāo)系,用戶(hù)可以按自己的實(shí)際需求任意改變繪圖的視口。首先在二維視圖中畫(huà)好三視圖,然后另外新建窗口使用西南等軸測(cè)視圖繪制立體圖,接著在立體圖窗口中將坐標(biāo)系繞Z軸旋轉(zhuǎn)-45°再繞X軸旋轉(zhuǎn)45°,在這個(gè)視圖狀態(tài)下將生成的立體復(fù)制最后粘貼到三視圖的二維窗口中就可得到如圖4的效果。
總之,用AutoCAD畫(huà)出圖來(lái)并不難,對(duì)于同一位置圖形的繪制可以存在著多種繪制方法,選用的宗旨是要力求簡(jiǎn)便、快捷。為此,我們對(duì)AutoCAD軟件要熟悉并充分發(fā)掘和優(yōu)化其使用功能,以發(fā)揮出這一優(yōu)秀軟件的更大作用。
參考文獻(xiàn):
[1]王文兵.AutoCAD技能實(shí)訓(xùn)[M]安徽科學(xué)技術(shù)出版社,2007