師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

從當(dāng)前人才供應(yīng)的大環(huán)境看，中高端專業(yè)技術(shù)人才的需求總量逐年增高，員工技能稍有提升便有可能要“跑步上崗”。技術(shù)工人技能根基不實(shí)，勢(shì)必會(huì)增大其工作的風(fēng)險(xiǎn)，給尚在成長(zhǎng)期的企業(yè)帶來很多潛在的風(fēng)險(xiǎn)。人力資源管理者當(dāng)前要做的，就是思考如何在短期內(nèi)迅速提高內(nèi)部人才孵化能力?；谶@個(gè)現(xiàn)實(shí)，持續(xù)有效地開展師帶徒培訓(xùn)工作無疑是當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)前，各個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)都在強(qiáng)化班組管理。作為戰(zhàn)斗的最小單元，每個(gè)班組的戰(zhàn)斗實(shí)力無疑決定了員工隊(duì)伍的整體水平。若想“搞好班組建設(shè)”不淪為空談，就需要人力資源工作者從多個(gè)角度挖掘并制訂提升班組實(shí)力的具體措施。無論是班組安全管理、生產(chǎn)管理、成本管理、工時(shí)定額管理、技術(shù)管理、工器具和生產(chǎn)質(zhì)量管理、班組交接班管理、班前班后會(huì)管理、流程管理還是班組培訓(xùn)管理，其中任何一項(xiàng)都是單元建設(shè)中不可或缺的，都需要大量基礎(chǔ)工作來支撐和完善。

通過大量實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，師帶徒培訓(xùn)無法單靠一兩個(gè)成功的試點(diǎn)帶動(dòng)，也不能只靠培訓(xùn)人員的監(jiān)督檢查，還要靠行之有效的培訓(xùn)管理監(jiān)督體系，讓培訓(xùn)管理工作在科學(xué)體系和有效的考核監(jiān)督下，令員工循序漸進(jìn)地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為進(jìn)一步做好技術(shù)工人的快速培養(yǎng)工作，人力資源部首先要從流程和記錄方面入手，根據(jù)每一個(gè)具體的工種制訂師徒的選擇方式、培訓(xùn)的內(nèi)容及目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃、階段性考核、階段檢查、出徒標(biāo)準(zhǔn)等。可將具體培訓(xùn)過程設(shè)定為1-2年，根據(jù)不同的培養(yǎng)階段，設(shè)計(jì)階段考核、出徒考核、隨機(jī)抽查等管理環(huán)節(jié)，培訓(xùn)實(shí)施過程中還可以組織師徒座談會(huì)進(jìn)行交流提高。

我們假設(shè)每一個(gè)員工都是一個(gè)積極上進(jìn)的個(gè)體，對(duì)于知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等等的渴求，猶如人生存之于溫飽同樣重要。員工進(jìn)入公司之初，必然對(duì)這份工作充滿期待，然而因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，很多人雖有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，卻不知該學(xué)什么。此時(shí)，培訓(xùn)管理人員或直接上級(jí)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，為員工提供選擇題，而不是問答題。通過對(duì)每一道選擇題選項(xiàng)的詳細(xì)解釋，讓員工清楚其深層含義，明晰其具體工作內(nèi)容和發(fā)展方向；給予員工一個(gè)近期的工作目標(biāo)，讓其在看到希望的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足。如此，員工便會(huì)主動(dòng)選擇一個(gè)適合自己的選項(xiàng)，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展意愿。這一步基本可以確定員工適合的工種。

在實(shí)施過程中，培訓(xùn)組織方可邀請(qǐng)公司內(nèi)部的技能專家對(duì)組織內(nèi)人員進(jìn)行細(xì)致排查，考慮組織內(nèi)未來要承接的生產(chǎn)作業(yè)項(xiàng)目，對(duì)需要開展師帶徒培訓(xùn)的工種限定范圍。結(jié)合此項(xiàng)實(shí)施過程，一方面可結(jié)合市場(chǎng)需求重點(diǎn)確定師帶徒培訓(xùn)的專業(yè)方向；另一方面，可讓管理者對(duì)公司內(nèi)部員工數(shù)量多寡情況做出清晰盤點(diǎn)，以便掌握人力資源結(jié)構(gòu)狀況。

確定工種以后，培訓(xùn)管理人員應(yīng)協(xié)同技術(shù)人員結(jié)合工種及技能等級(jí)情況，制訂一套可操性強(qiáng)的《培養(yǎng)計(jì)劃》，詳細(xì)制定員工培養(yǎng)周期、階段目標(biāo)、可行措

施、自查要點(diǎn)、參考資料等內(nèi)容。在此需要注意的是，雖然培訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)的是員工個(gè)體，但是必須將個(gè)體融入到班組建設(shè)中去。企業(yè)發(fā)展不能離開生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，也不能脫離價(jià)值的創(chuàng)造，因此，無法針對(duì)每一個(gè)員工制作單一的培養(yǎng)計(jì)劃。那么，在制訂出個(gè)體的培訓(xùn)計(jì)劃后，還需結(jié)合班組的計(jì)劃進(jìn)行整合。整合過程也是優(yōu)化過程，通過這個(gè)過程，管理者可發(fā)現(xiàn)不同能力水平員工之間的互補(bǔ)性，找到員工培養(yǎng)和學(xué)習(xí)捷徑，其間最重要的是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)員工技能上的短板。這些短板靠員工自學(xué)很難迅速提升，因此便有待于高技能人員即“師傅”的親手傳授。

對(duì)于師徒人員選擇，人力資源部要在細(xì)致分析人員結(jié)構(gòu)和技能水平的基礎(chǔ)上完成，在“師徒結(jié)對(duì)”之前還要征求師傅和徒弟的組合意見，保證在技能和思想兩個(gè)方面打好基礎(chǔ)。具體確定師傅時(shí)，需注意以下幾個(gè)問題：

■師徒工種對(duì)應(yīng)、專業(yè)對(duì)口、在同一個(gè)班組工作；

■師徒技能存在明顯差距，或者徒弟與出徒標(biāo)準(zhǔn)存在差距；

■師傅專業(yè)技能水平較高、有培養(yǎng)意愿、責(zé)任心強(qiáng)；

■徒弟的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、知識(shí)潛力等綜合素質(zhì)優(yōu)秀，具備培養(yǎng)價(jià)值；

■師徒認(rèn)同出徒標(biāo)準(zhǔn)，具有積極的結(jié)對(duì)意愿。

確定師傅人選以后，由培訓(xùn)管理人員結(jié)合師徒之間的教學(xué)意愿完成“師徒結(jié)對(duì)”，建立最基本的師帶徒培訓(xùn)模式。很多培訓(xùn)管理人員容易忽略并放松對(duì)師帶徒培訓(xùn)的進(jìn)一步規(guī)范和管理。確定師徒關(guān)系之后，首先要做的便是師徒交流，讓師傅對(duì)于徒弟目前的技能、意愿、理論基礎(chǔ)等有一個(gè)充分了解，之后結(jié)合徒弟應(yīng)該和愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由師傅輔助其制訂一個(gè)師傅能教、徒弟愿學(xué)、師徒雙方認(rèn)可的《學(xué)習(xí)計(jì)劃》。這份《學(xué)習(xí)計(jì)劃》要具備階段目標(biāo)、過程考核、學(xué)習(xí)周期等要素。

師帶徒的培訓(xùn)周期可定為1-2年，采取階段考核方式評(píng)價(jià)是否出徒。這個(gè)過程中需要培訓(xùn)管理人員針對(duì)培訓(xùn)流程要求組織進(jìn)行若干次抽查，抽查內(nèi)容包括理論知識(shí)、實(shí)操技能、學(xué)習(xí)記錄、師帶徒培養(yǎng)路線進(jìn)度等，抽查結(jié)果要及時(shí)向所在班組反饋。

師帶徒階段性考核可設(shè)定為3-6個(gè)月一次，一般設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，在第一至第三階段中，考核由內(nèi)部專業(yè)人員與管理者聯(lián)合出題，考試成績(jī)可采用加權(quán)計(jì)算的方法?？己藘?nèi)容可通過理論考試、技能測(cè)試、工作態(tài)度評(píng)價(jià)、培訓(xùn)管理人員打分等方式完成。每階段考核后要進(jìn)行排名，并根據(jù)具體排名實(shí)施階段激勵(lì)。在第四階段培訓(xùn)完畢后，還要進(jìn)行最終的出徒考核?？赏ㄟ^有關(guān)專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人、班組長(zhǎng)等組成評(píng)鑒小組，進(jìn)行技能鑒定，從而確定周期性的師帶徒培養(yǎng)結(jié)果。

第2篇：師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 新型學(xué)徒制 資源平臺(tái) 考核評(píng)價(jià)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)中的滲透，企業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。學(xué)校在“新型學(xué)徒制”的教學(xué)過程中也體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大變化，這需要學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)“新型學(xué)徒制”教學(xué)形式做出適時(shí)調(diào)整，以符合企業(yè)需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“新型學(xué)徒制”教學(xué)模式的變革

現(xiàn)階段“新型學(xué)徒制”的推行主要依靠學(xué)校和企業(yè)之間的緊密合作，強(qiáng)調(diào)工學(xué)一體、市場(chǎng)為主的學(xué)徒培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)模式下學(xué)生技能的獲取主要來自教師和師傅的傳授，學(xué)習(xí)時(shí)間和課程規(guī)定相對(duì)明確。隨著互聯(lián)網(wǎng)的滲透，技能分享和信息傳播使技能獲取變得容易，教師作用被削弱，也使學(xué)校在“新型學(xué)徒制”中的育人功能弱化。學(xué)生甚至不需要認(rèn)真聽課，沒掌握的技能操作通過網(wǎng)絡(luò)很容易得到解答，教師的技能權(quán)威不在，互動(dòng)變得困難，影響了學(xué)生技能素養(yǎng)的形成。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式使學(xué)生學(xué)習(xí)模式由“課內(nèi)學(xué)習(xí)+課外消化”轉(zhuǎn)為“課外吸收+課內(nèi)消化”。

這需要學(xué)校在“新型學(xué)徒制”實(shí)施過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)組織形式，使課堂不再是簡(jiǎn)單的技能傳授，要探索新教學(xué)模式，建立全方位網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)和技能的平臺(tái)。首先學(xué)生在校期間，老師引導(dǎo)交流實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)技能問題上傳至資源平臺(tái)，課外學(xué)生使用實(shí)訓(xùn)室等資源自主學(xué)習(xí)解決問題。其次，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)校教育可以突破課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)造移動(dòng)學(xué)習(xí)和管理機(jī)會(huì)，使學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間依然能夠通過網(wǎng)絡(luò)得到學(xué)校的學(xué)習(xí)和管理，也使學(xué)生的“雙重身份”得到尊重和保護(hù)。最后，互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)校管理延伸到學(xué)生實(shí)習(xí)階段。隨著資源教學(xué)和技能平臺(tái)的搭建，學(xué)校與企業(yè)都能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，了解企業(yè)師傅下達(dá)工作任務(wù)情況以及學(xué)生表現(xiàn)和工作任務(wù)完成情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)也能監(jiān)督企業(yè)師傅在“師徒帶”過程中的工作情況，采集對(duì)比相P數(shù)據(jù)，規(guī)范完善師傅技能傳授過程。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“新型學(xué)徒制”學(xué)習(xí)方式的變革

在傳統(tǒng)技能學(xué)習(xí)方式中，互聯(lián)網(wǎng)的定位是工具，是技能學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的“新型學(xué)徒制”學(xué)習(xí)方式是利用理念、模式的創(chuàng)新，從根本上顛覆傳統(tǒng)技能學(xué)習(xí)方式，形成優(yōu)化、有效、適應(yīng)時(shí)展的學(xué)習(xí)方式。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為技能學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變提供了資源保障?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然擁有海量的資源庫，但學(xué)校還需根據(jù)職業(yè)分類，建立符合職業(yè)特點(diǎn)，適合微信、微博、微課堂等碎片化學(xué)習(xí)方式的資源平臺(tái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的技能學(xué)習(xí)更加便利。同時(shí)線上與線下相結(jié)合，使學(xué)生和老師甚至企業(yè)師傅通過數(shù)字媒體提問、及時(shí)探討交流，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”使技能學(xué)習(xí)方式多樣化、個(gè)性化，技能學(xué)習(xí)形式也更自由便捷。學(xué)校通過資源平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)等智能設(shè)備上網(wǎng)淘課，選擇適合學(xué)生自己的技能學(xué)習(xí)形式，并結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”拓展學(xué)習(xí)訓(xùn)練，形成良性有效的技能學(xué)習(xí)模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“新型學(xué)徒制”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、成果認(rèn)定的變革

第3篇：師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高層；施工；質(zhì)量

一、引言

企業(yè)導(dǎo)師制是指企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家，與新學(xué)員或經(jīng)驗(yàn)不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立的支持性關(guān)系。建立這種制度的初衷是為了充分利用公司內(nèi)部?jī)?yōu)秀員工的先進(jìn)技能和經(jīng)驗(yàn)，幫助新員工和部分轉(zhuǎn)崗人員盡快提高業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)崗位工作的要求。

二、雙方職責(zé)和義務(wù)

2.1導(dǎo)師的職責(zé)

（1）注重徒弟崗位技能的培養(yǎng)和提高。在培養(yǎng)期間，對(duì)徒弟的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、知識(shí)和技能水平達(dá)到何種程度，以及如何檢查、督促、落實(shí)，導(dǎo)師都要有具體的安排。

（2）有計(jì)劃地安排徒弟進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。鼓勵(lì)徒弟積極參加相關(guān)工種（崗位）的各種競(jìng)賽。

（3）做好師徒間的安全生產(chǎn)聯(lián)?；ケ９ぷ?。在實(shí)際工作中教育和引導(dǎo)徒弟注意安全，嚴(yán)格遵章守紀(jì)，確保安全無事故。

（4）明確通過“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)徒弟應(yīng)達(dá)到的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。根據(jù)不同階段，對(duì)徒弟業(yè)務(wù)技術(shù)水平制定具體考核標(biāo)準(zhǔn)，使徒弟技術(shù)、業(yè)務(wù)素質(zhì)有明顯提高，達(dá)到預(yù)期目的。

（5）為人師表。在日常工作中，導(dǎo)師要以身作則，率先垂范，通過各種形式教育和引導(dǎo)徒弟熱愛企業(yè)，熱愛本職工作，使其成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.2學(xué)生的職責(zé)

（1）尊敬導(dǎo)師，虛心求教，勤學(xué)苦練，積極配合導(dǎo)師完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）努力提高自身理論水平，主動(dòng)向?qū)焾?bào)告思想和生活狀況，虛心向?qū)煂W(xué)習(xí)良好的職業(yè)操守，模范遵守國(guó)家和企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，積極投身實(shí)際工作，在導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助下，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，參加各種業(yè)務(wù)比賽；通過親自動(dòng)手，提高感性認(rèn)識(shí)和獨(dú)立處理實(shí)際問題的能力。

（4）思想上積極要求進(jìn)步，不僅要努力學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)，還要學(xué)政治，提高自身修養(yǎng)，做“四有”新人。

三、校內(nèi)導(dǎo)師作用

豐富的社會(huì)實(shí)踐可以全面鍛煉大學(xué)生各方面的能力，積累其工作經(jīng)驗(yàn)，并能盡早調(diào)整自己以適應(yīng)社會(huì)的需要，其非智力因素也能得到很好的發(fā)展。學(xué)校已經(jīng)與施工企業(yè)等合作建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地一般是接收即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生社會(huì)資源有限，僅靠其自己進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，充分利用自己的社會(huì)資源，給學(xué)生提供很多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、校外導(dǎo)師作用

導(dǎo)師的確定。導(dǎo)師制是一項(xiàng)利在長(zhǎng)久的系統(tǒng)工程，導(dǎo)師素質(zhì)的高低直接影響著執(zhí)行的效果，這是企業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制成敗的關(guān)鍵。它要求“導(dǎo)師”必須具備相應(yīng)的理念、能力和技巧，否則難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。符合任職資格的導(dǎo)師一般是公司正式任命的干部、確定的后備干部或者部門骨干員工，人品好、工作能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)較豐富且樂于助人，認(rèn)同并理解企業(yè)理念、企業(yè)精神和企業(yè)文化，參加過導(dǎo)師技能培訓(xùn)或已具備指導(dǎo)新員工的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制有積極的態(tài)度。導(dǎo)師的聘任在滿足導(dǎo)師任職資格基礎(chǔ)上，還須考慮員工擔(dān)任導(dǎo)師的意愿，并且指導(dǎo)的雙方都可以提出變更指導(dǎo)關(guān)系的請(qǐng)求。對(duì)于導(dǎo)師的確定，公司人力資源部先根據(jù)個(gè)人的綜合素質(zhì)、管理能力、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人專長(zhǎng)等情況建立導(dǎo)師庫，分別確定一級(jí)導(dǎo)師、二級(jí)導(dǎo)師和三級(jí)導(dǎo)師。不同資格的導(dǎo)師帶不同層次的學(xué)員，每名導(dǎo)師至多帶3-4名學(xué)員，形成梯狀的人力資源結(jié)構(gòu)。

“導(dǎo)師帶徒”對(duì)提高青年技能方面具有較強(qiáng)的針對(duì)性，是青年員工崗位訓(xùn)練、建功成才的最佳途徑之一，是企業(yè)乃至項(xiàng)目培養(yǎng)高素質(zhì)青年員工的有效形式。

導(dǎo)師帶徒可以盡快培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的新員工。這個(gè)活動(dòng)可以增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的后勁，保持企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定的快速發(fā)展，在導(dǎo)師帶徒活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)青年人才，鍛煉青年人才，培養(yǎng)青年人才，造就青年人才。

在某項(xiàng)目上，就是一個(gè)大家庭，師傅們都毫不保留的把自己的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給所帶的徒弟，注重言傳身教，以自己的人格魅力教育和引導(dǎo)徒弟做人做事。師傅們都兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的工作，同時(shí)還有重點(diǎn)的教導(dǎo)徒弟，無論工作忙與否，總是堅(jiān)持帶好自己的徒弟，傳授給自己的平生所學(xué)。徒弟在各自的師傅

精心的教導(dǎo)下，逐漸的成長(zhǎng)起來，成為項(xiàng)目上的精英和骨干，大多數(shù)都能夠獨(dú)當(dāng)一面，挑起項(xiàng)目上的重任，能夠勝任任何工作，并積極的做好，成績(jī)突出，大家都認(rèn)為導(dǎo)師帶徒活動(dòng)舉辦的非常好。

實(shí)踐告訴我們，凡是嘗到甜頭的學(xué)校，都不會(huì)放棄校企合作。而且隨著形勢(shì)的發(fā)展，合作范圍會(huì)擴(kuò)大，合作內(nèi)容會(huì)增多，合作水平和效果會(huì)逐步提高。在校企合作成為培養(yǎng)技能人才成功之路的認(rèn)識(shí)逐步深入人心，校企合作遍地開花的大好形勢(shì)下，也要防止出現(xiàn)削弱校內(nèi)教育作用，出現(xiàn)走極端的可能。

從理論上講，企業(yè)是技能人才培訓(xùn)和技能人才使用雙主體。他們既可自主培養(yǎng)，自主使用；也可不自己培養(yǎng)，對(duì)外聘用；還可自培與他培結(jié)合，擇優(yōu)者用。實(shí)踐中，部分企業(yè)，主要是國(guó)有和非國(guó)有規(guī)范企業(yè)以自培為主，外聘為輔。但是，大多數(shù)企業(yè)，特別是中小企業(yè)自培能力有限，緊缺的技能人才主要靠外聘或校企合作辦法解決。從現(xiàn)實(shí)和發(fā)展看，校企合作培養(yǎng)應(yīng)包括全日制培養(yǎng)和社會(huì)化培訓(xùn)兩個(gè)方面。培養(yǎng)對(duì)象包括學(xué)生、新成長(zhǎng)勞動(dòng)力，在崗員工。其中，學(xué)生和在崗員工應(yīng)成為主要對(duì)象。

五、結(jié)論

為實(shí)現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展，項(xiàng)目部把“導(dǎo)師帶徒”工作作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，結(jié)合各項(xiàng)培訓(xùn)工作持續(xù)推進(jìn)，其做法得到項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)及全體員工的大力支持，有力的促進(jìn)了項(xiàng)目青年員工的快速成長(zhǎng)。

第4篇：師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

結(jié)構(gòu)整體偏老齡化

國(guó)網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱技培中心）教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，其中40歲以上的教師約占85%，極度缺乏新鮮血液。教師年齡整體偏老齡化，使得組織全體教師集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度較大，同一班組教師缺乏共同探討專業(yè)技能知識(shí)的平臺(tái)。這導(dǎo)致骨干老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)力不從心，不利于“師帶徒”活動(dòng)的開展及師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，同時(shí)也使班組氛圍不夠有活力。

教學(xué)模式有待創(chuàng)新

技培中心一直有承擔(dān)學(xué)歷教育的教學(xué)任務(wù)，一部分教師長(zhǎng)期教授學(xué)歷班級(jí)課程，形成了課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，教授模式單一的模式。部分老教師至今還只采用“一支筆、一張嘴、一塊黑板”的教學(xué)模式，并沒有采用多媒體或是更先進(jìn)的教授方式，理論上更是沒有很大的創(chuàng)新。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展以及電力行業(yè)的進(jìn)一步改革，他們?cè)诮逃^念、教育藝術(shù)、專業(yè)知識(shí)上已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的培訓(xùn)要求，缺乏培訓(xùn)的創(chuàng)新性。

缺乏能勝任培訓(xùn)一線工作的專職培訓(xùn)師

隨著電力企業(yè)培訓(xùn)對(duì)象及教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，教育培訓(xùn)工作對(duì)教師的要求更高，教師不僅要有足夠的理論知識(shí)，還需具備一定的實(shí)際操作技能，即教師必須是“雙師型”教師。技培中心大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接任教，尤其是青年教師，從企業(yè)調(diào)入培訓(xùn)中心的數(shù)量極少。這導(dǎo)致大部分教師只起到“講師”（即從事理論教學(xué)傳授知識(shí)）的作用，卻沒有起到專業(yè)技術(shù)人員“工程師”（即從事實(shí)踐教學(xué)傳授技能）的作用。還有一些教師缺乏提高專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，且大部分下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的時(shí)間太短，走馬觀花式的參觀實(shí)習(xí)根本無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的培訓(xùn)效果。同時(shí)，技培中心的基地建設(shè)仍不夠完善，內(nèi)部教師技能培訓(xùn)條件有限、思維局限、質(zhì)量欠佳，這使得他們?cè)谶M(jìn)行員工培訓(xùn)時(shí)稍顯被動(dòng)，缺乏針對(duì)性，不能很好地滿足參培人員的培訓(xùn)需求?？傮w來說，能勝任培訓(xùn)一線工作的專職培訓(xùn)師不多。

兼職培訓(xùn)師的培養(yǎng)起步較晚

目前，大部分培訓(xùn)班都是由技培中心的專職培訓(xùn)師負(fù)責(zé)。但是，隨著電網(wǎng)知識(shí)的高速發(fā)展，專職培訓(xùn)師有時(shí)不能滿足培訓(xùn)要求，這需要現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)技能專家指導(dǎo)，需要兼職培訓(xùn)師。兼職培訓(xùn)師基本上分布在各供電企業(yè)、電力科學(xué)研究院等單位，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。但是，由于工作重點(diǎn)不同于專職培訓(xùn)師，兼職培訓(xùn)師并沒有把全部精力放在培訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，這導(dǎo)致出現(xiàn)主動(dòng)性不強(qiáng)、參與熱情不高等問題，在教課藝術(shù)、教課責(zé)任心上與專職培訓(xùn)師也有一定差距。技培中心近幾年才開始培養(yǎng)兼職培訓(xùn)師，起步較晚，而且培養(yǎng)規(guī)模和力度有待加強(qiáng)。

師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

完善師資培訓(xùn)制度

一直以來，技培中心都承擔(dān)省公司的各項(xiàng)培訓(xùn)、調(diào)考、員工技能鑒定工作，因此系統(tǒng)內(nèi)部少有競(jìng)爭(zhēng)，再加上長(zhǎng)期以來形成的教學(xué)觀念和管理觀念，導(dǎo)致教師參加師資培訓(xùn)的積極性不高。因此，提高教師培訓(xùn)的積極性是師資培訓(xùn)成功的第一步。那么，如何提高教師參培的積極性？我們的方法是：進(jìn)一步完善師資培訓(xùn)制度，實(shí)行制度面前人人平等。無論是誰，只要在制度管理范圍內(nèi)，就必須按章行事，這樣才能執(zhí)行下去，才能取得效果。培訓(xùn)制度的完善可以從多方面進(jìn)行，比如在師資培訓(xùn)制度中規(guī)定將教師參加各種培訓(xùn)與績(jī)效考核、晉級(jí)升職掛鉤等。

增加師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入

師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是加強(qiáng)教師培訓(xùn)、全面提高培訓(xùn)質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)保障。運(yùn)用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，一方面可以邀請(qǐng)其他培訓(xùn)中心的優(yōu)秀教師、高校的知名教授等做講座指導(dǎo)，幫助教師更新觀念，樹立最新的教育教學(xué)理念。同時(shí)，又可以有計(jì)劃、有步驟地選派部分教師進(jìn)入一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外出課程進(jìn)修。另一方面，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要用做技培中心實(shí)訓(xùn)基地的投資建設(shè)。目前，技培中心的基地建設(shè)正處于發(fā)展階段，部分實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備陸續(xù)增加或更新，但和一些兄弟省份的技術(shù)技能培訓(xùn)中心相比，我們的硬件設(shè)施建設(shè)還是有一定差距。因此，只有加大力度對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的投資建設(shè)，師資培訓(xùn)的質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)員培訓(xùn)的需求才會(huì)得到滿足。

重視青年教師的師資培訓(xùn)

青年教師是技培中心未來的希望，也關(guān)系到技培中心的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們對(duì)于青年教師的培養(yǎng)尤為重視。比如，鼓勵(lì)青年教師多參與課題研究及培訓(xùn)項(xiàng)目。在培訓(xùn)中，各班組要對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)習(xí)期內(nèi)不可放之任之。實(shí)習(xí)期結(jié)束后，應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行“師帶徒”制度，制定全年學(xué)習(xí)計(jì)劃。由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、技能專家負(fù)責(zé)帶教工作，具體到人進(jìn)行落實(shí)。以此，使青年教師不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，同時(shí)又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)教師技能鍛煉

對(duì)于加強(qiáng)教師技能鍛煉，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

第一，更新觀念。技培中心應(yīng)多組織教師座談會(huì)，幫助教師認(rèn)清培訓(xùn)形勢(shì)，樹立新的教師觀、學(xué)員觀和課程觀，較快完成從教師到“雙師”培訓(xùn)師思想觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

第二，提升境界。要加強(qiáng)教師的師德規(guī)范學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)向模范教師學(xué)習(xí)，向身邊的技能專家、師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)。技培中心應(yīng)重視青年教師的成長(zhǎng)，每年都要開展“師帶徒”活動(dòng)，由學(xué)校骨干教師擔(dān)任青年教師的師傅，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師徒互通合作，互補(bǔ)共享。

第三，豐富知識(shí)。技培中心每學(xué)期可舉辦一些教師學(xué)術(shù)活動(dòng)，比如，規(guī)定教師必須閱讀幾本教育理論書籍，并開展教師讀書心得評(píng)比、教師讀書論壇等活動(dòng)；倡導(dǎo)教師利用名校資源網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富講課藝術(shù)；倡導(dǎo)教師在課程中學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)理論水平。

第四，提升技能。一方面，開展教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)、講課藝術(shù)培訓(xùn)，促使廣大教師尤其是青年教師廣泛參與課題研討、論文著作撰寫等一系列訓(xùn)練，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，不斷提升教育技術(shù)能力和教學(xué)水平。另一方面，開展教師專業(yè)實(shí)操技能培訓(xùn)，并嚴(yán)格實(shí)習(xí)要求，有計(jì)劃、分批次安排教師下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行理論考試、技能考試及論文答辯，以確保達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。

加大力度培養(yǎng)兼職培訓(xùn)師

“走出去，引進(jìn)來”是提高培訓(xùn)水平的最有效途徑。技培中心要引進(jìn)各供電企業(yè)的技能專家為兼職培訓(xùn)師，必須要做好以下幾點(diǎn)：首先要有制度保障，從公司層面制訂相應(yīng)的兼職培訓(xùn)師管理制度和激勵(lì)機(jī)制，可與績(jī)效考核掛鉤；其次，從思想上加以引導(dǎo)，對(duì)其消除負(fù)面情緒，提高授課的自信心，對(duì)于意愿度較強(qiáng)的兼職培訓(xùn)師，可將其立為標(biāo)桿模范，為其提供足夠的幫助和支持；再次，可定期組織兼職培訓(xùn)師與專職培訓(xùn)師的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓兼職培訓(xùn)師學(xué)習(xí)授課技巧、多媒體軟件操作等，而專職培訓(xùn)師也可吸收兼職培訓(xùn)師的大量的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以此，最終培養(yǎng)出一支以專職培訓(xùn)師為核心，兼職培訓(xùn)師為輔助的師資隊(duì)伍。

開展轉(zhuǎn)崗師資培訓(xùn)

轉(zhuǎn)崗的目的是人盡其才，才盡其用。從電力企業(yè)改革和發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)于一直致力于學(xué)歷教育的部分教師，技培中心可對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)崗師資培訓(xùn)，將其培養(yǎng)成為合格的“操作示范員”。所謂“操作示范員”，是指操作人在操作設(shè)備的過程中，規(guī)定應(yīng)該做什么和禁止做什么，通過規(guī)范人的行為，確保生產(chǎn)過程中的設(shè)備安全穩(wěn)定運(yùn)行。采用“操作示范員教學(xué)法”，可激勵(lì)學(xué)員的積極性，提高培訓(xùn)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)操作要求規(guī)范化、統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)識(shí)。技培中心可根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的興趣特長(zhǎng)，由專業(yè)老師對(duì)其進(jìn)行有選擇性、有針對(duì)性的教育培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)電氣設(shè)備安全操作規(guī)程，或觀看操作視頻，確保熟練掌握操作技能，嚴(yán)格保證操作規(guī)范。

第5篇：師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。上學(xué)年，我接任了初三（3）班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，這個(gè)班是學(xué)校的二類教學(xué)班，全都是后進(jìn)生，由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后，有的受家長(zhǎng)的責(zé)罵、受同學(xué)的白眼，個(gè)別的家長(zhǎng)干脆將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校之后一概不理，學(xué)生在家缺少家庭溫曖，在校受個(gè)別教師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲諷之中，他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。因此，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們，再用真誠(chéng)、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，用心去撫平他們受傷的心理，使他們?cè)趷圩o(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，接受老師的勸說，產(chǎn)生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動(dòng)。因此，我對(duì)編入三（3）班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評(píng)語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會(huì)、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個(gè)好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會(huì)很難開展。有了一個(gè)好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會(huì)像部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。不過對(duì)被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的吳錦江同學(xué)就沒有佩戴胸卡，文明班評(píng)比被團(tuán)員檢查時(shí)扣分，我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學(xué)聽后個(gè)個(gè)表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級(jí)。之后，有個(gè)別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學(xué)們的笑聲，化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛。對(duì)于我班這樣的二類教學(xué)班，大部分同學(xué)都是“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點(diǎn)突破。抓一個(gè)，轉(zhuǎn)化一個(gè)，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。 再次，班主任工作要“細(xì)”。首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時(shí)利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會(huì)議上，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹立他們的威信和信心。以表揚(yáng)為主，盡量少去批評(píng)他們，個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排

勞動(dòng)等。平時(shí)多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來井井有條，不會(huì)雜亂無章。因此，開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開展工作。這樣，班主任工作就不會(huì)失去中心，無所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時(shí)。上學(xué)年，我班一個(gè)名叫吳煥玲的同學(xué)，由于有一個(gè)早上沒有來上課，也沒有請(qǐng)假，我去問她，她什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：她故意不來返學(xué)上課，叫她與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動(dòng)，但是，第二天她就不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到她家，她的父親就說開了,他說:"煥玲這個(gè)孩子，從小到大都是很聽話的，那天她沒有去上學(xué)，是因?yàn)樗昧烁忻?，是我叫她不要去返學(xué)的?！痹偌?xì)問煥玲同學(xué)，她說：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學(xué)，文明班評(píng)比時(shí)被扣了分，我覺得很對(duì)不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯(cuò)了。于是我向煥玲的爸爸道歉，向煥玲同學(xué)道歉。經(jīng)過反復(fù)的教育，她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，勾通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

最后，教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼耍處煹募o(jì)律可以簡(jiǎn)單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過問、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤(rùn)物無聲。這樣，文明班評(píng)比的衛(wèi)生檢查也不會(huì)被團(tuán)員扣分，課間操、集會(huì)等我都會(huì)必到，另外平時(shí)無課上時(shí)，多加點(diǎn)時(shí)間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來，我?guī)У亩惤虒W(xué)班拿了全校最多流動(dòng)紅旗，被評(píng)為學(xué)校的“文明班”。學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動(dòng)，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進(jìn)的同學(xué)；追趕先進(jìn)的同學(xué)；大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。畢業(yè)考試之后，我?guī)У倪@個(gè)學(xué)校二類教學(xué)班也有五位同學(xué)考出了東升之外的高一級(jí)學(xué)校。

第6篇：師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【論文摘要】骨干教師是優(yōu)質(zhì)教育資源的代表，名師是城市的名片，重視骨干教師團(tuán)隊(duì)建平設(shè)，必須加強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展能力的引領(lǐng)．而為骨干教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。運(yùn)用名師工作室是培養(yǎng)骨干教師梯隊(duì)建設(shè)很好的模式。發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和輻射作用，不僅可以促進(jìn)名師自身發(fā)展，更有利于引領(lǐng)骨干教師的發(fā)展?？梢酝ㄟ^名師工作室為骨干教師搭建建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、研究平臺(tái)和展示交流發(fā)展平臺(tái)。

    當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的要求越來越強(qiáng)烈，辦人民滿意的教育，需要優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有一支優(yōu)秀骨干教師團(tuán)隊(duì)是基本前提，而骨干教師的可持續(xù)發(fā)展還需要專業(yè)引領(lǐng)，需要為骨干教師成為特級(jí)教師，成為名師搭建平臺(tái)。

    湖北省武漢市長(zhǎng)期重視骨干教師的培養(yǎng)工作，開展名師工作室，通過授徒的方式，集中一批有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處熑耸覍W(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。筆者近期參加武漢市關(guān)于名師建設(shè)的項(xiàng)目研究，為了解和把握武漢市目前中小學(xué)骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展對(duì)骨干教師培養(yǎng)，我們課題組對(duì)其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學(xué)骨干教師做了一份調(diào)查，對(duì)他們目前發(fā)展水平，發(fā)展需求做了一個(gè)了解，為制定下一步培養(yǎng)工作方案和實(shí)施效果考評(píng)提供了基礎(chǔ)。

    一、骨千教師發(fā)展現(xiàn)狀值得關(guān)注

    1.骨干教師正處在一個(gè)新的發(fā)展期。在對(duì)62名骨干教師所做的調(diào)查中，男教師46人，女教師16人。他們的年齡主要集中在30 - 49歲之間，占被調(diào)查對(duì)象的98%0(如表這是一批年富力強(qiáng)的骨干教師團(tuán)隊(duì)。

    在對(duì)職稱狀況的調(diào)查研究中，62名受調(diào)教師高級(jí)職稱占到了79%0(如表2)

    從對(duì)目前所取得的榮譽(yù)稱號(hào)中調(diào)查所得，市級(jí)學(xué)科帶頭人和市級(jí)優(yōu)秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項(xiàng)調(diào)查說明這是一支處在成熟期的教師，發(fā)展的潛力很大，但也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。正處在專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。

    2.關(guān)注各學(xué)科骨干教師協(xié)調(diào)發(fā)展。從所調(diào)研的對(duì)象看，語文學(xué)科占到31%，是第一大學(xué)科，集中了很大一部分優(yōu)質(zhì)資源，骨干教師相對(duì)集中，而在美術(shù)、政治、體育、歷史學(xué)科只有3%-5%0(如表3)

    在中學(xué)骨干教師頒調(diào)查中了解到，主要集中在高中階段，占到68%，初中骨干教師培養(yǎng)是一個(gè)值得重視和關(guān)注的問題。(如表4)

   上述表明在骨干教師培養(yǎng)問題上，各學(xué)科各學(xué)段骨干教師發(fā)展不均衡值得重視，應(yīng)采取有效措施解決。

    3.關(guān)注農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)。從表5可以看到，在所人室的弟子中，從農(nóng)村選派進(jìn)人名師工作室學(xué)習(xí)研究的已占到60%，這對(duì)推動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)和骨干教師的成長(zhǎng)大有好處，但進(jìn)一步具體分析還是存在這些對(duì)象主要集中在農(nóng)村的城區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師還有待進(jìn)一步關(guān)注的問題。這也是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的必然要求。

    4.關(guān)注骨干教師的可持續(xù)發(fā)展。在調(diào)查2008年以來參加過的各類研修學(xué)習(xí)情況時(shí)，結(jié)果表明:被調(diào)查的62人中多數(shù)人參加過市級(jí)半月以上的高級(jí)研修班，一部分人參加過大型學(xué)術(shù)交流或考察的，但還有一部分人什么也沒參加過。制訂分類具有個(gè)性化的培養(yǎng)方案就顯得很重要了。

    在調(diào)查2008年以來骨干教師展示教學(xué)及研究成果情況時(shí)，有}8%只在區(qū)內(nèi)交流，少數(shù)在省、市里交流。骨干教師要走出學(xué)校、走出武漢、走出湖北，成為名師還有一段路程。在調(diào)查2008年以來參加課題研究情況時(shí)，只有少數(shù)人主持了省級(jí)課題，多數(shù)人參加省級(jí)或主持和參加市、區(qū)級(jí)課題，也有相當(dāng)部分人還沒參加任何課題研究。在調(diào)查2008年以來公開發(fā)表的教學(xué)科研成果時(shí)，有27人沒有發(fā)表成果，也就是在教育教學(xué)研究過程中能物化為成果的能力還顯得不足。

    現(xiàn)狀調(diào)查研究表明，我們骨干教師發(fā)展后勁不足，成員之間的差距較大。因此，研究骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，探討骨干教師發(fā)展規(guī)律，為骨干教師專業(yè)能力的提升，學(xué)術(shù)能力的提升制訂針對(duì)性的培養(yǎng)方案是十分緊迫的任務(wù)。

    二、組建名師工作室，有效引領(lǐng)骨千教師專業(yè)化發(fā)展

    在調(diào)查對(duì)參加名師工作室的學(xué)習(xí)看法時(shí)，十分渴望和感到榮幸的超過100%。雖然有人是從服從組織安排角度上來考量，他們沒有去考量事實(shí)上的大，但希望參加學(xué)習(xí)則是共同的愿望。通過調(diào)查，不少骨干教師認(rèn)為，骨干教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開專業(yè)的引領(lǐng)。

    在目前工學(xué)矛盾依然突出的情況下，依托名師工作室無疑是解決骨干教師可持續(xù)發(fā)展的最佳路徑之一。名師工作室可以使其成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地。向名師學(xué)習(xí)，這種直接的學(xué)習(xí)是大家夢(mèng)寐以求的;有展示交流的平臺(tái)這是名師工作室獨(dú)特優(yōu)勢(shì);能向同行學(xué)習(xí)，也是他們的渴望之一?？傊?，對(duì)參加名師工作室學(xué)習(xí)是深得骨干教師歡迎的。

    1.通過名師工作室為骨干教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。名師工作室通過確定本工作室研究發(fā)展方向，擬定名師工作室的工作目標(biāo)、工作方案;制訂每學(xué)年各個(gè)成員學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過制訂本工作室日常管理制度、明確名師工作室活動(dòng)時(shí)間表，使人室弟子明確工作任務(wù)、內(nèi)容和時(shí)間安排以及活動(dòng)形式和地點(diǎn)。參加名師工作室的學(xué)習(xí)，不僅能面對(duì)面向名師學(xué)習(xí)，還可以在名師指導(dǎo)下向理論學(xué)習(xí)，在名師工作室內(nèi)廣泛開展讀書活動(dòng)，將讀書和研究結(jié)合起來，不斷提高骨干教師的理論素養(yǎng);在名師工作室內(nèi)向同行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)內(nèi)化成果，豐富理論，提高專業(yè)修養(yǎng)。

第7篇：師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

這是一家通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展而聞名大連的中外合資企業(yè)，引得省內(nèi)外工會(huì)組織和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)紛至沓來學(xué)習(xí)取經(jīng)；

這是一個(gè)大力開展學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)而使企業(yè)迸發(fā)生機(jī)與活力的碼頭公司，成為大連創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)的企業(yè)典范；

這是一支頗具傳奇色彩的國(guó)學(xué)引領(lǐng)下的現(xiàn)代化團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持走汲取國(guó)學(xué)精髓，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)之路，將國(guó)學(xué)融入企業(yè)管理，創(chuàng)造獨(dú)具特色的班組建設(shè)之道，開辟了班組建設(shè)多元化的新思路，受到人們的廣泛矚目和青睞。

2011年9月22日，大連市總工會(huì)在大連集裝箱碼頭有限公司召開全市工會(huì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組推進(jìn)會(huì)，公司構(gòu)建多元融合的企業(yè)文化，打造 “四驅(qū)型”班組的經(jīng)驗(yàn)引起強(qiáng)烈反響，被譽(yù)為“大連現(xiàn)象” 。 公司學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)和班組建設(shè)的新思路、新做法，得到省、市總工會(huì)和有關(guān)部門充分肯定，最近公司又被授予“遼寧省學(xué)習(xí)型組織標(biāo)兵單位” 榮譽(yù) 稱號(hào)。

坐落在美麗渤海之濱的大連集裝箱碼頭有限公司，以它特有的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造精神，給世人一個(gè)又一個(gè)驚奇：先后榮獲了 “中國(guó)最佳集裝箱碼頭”、“中國(guó)最高效率集裝箱碼頭”，“中國(guó)最具競(jìng)爭(zhēng)力集裝箱碼頭”、“大連市十大人均高利潤(rùn)外商投資企業(yè)”和“大連市十大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)外商投資企業(yè)”等殊榮。

汲取國(guó)學(xué)精髓 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)

大連集裝箱碼頭有限公司（簡(jiǎn)稱DCT），是大連港集團(tuán)與新加坡PSA國(guó)際港務(wù)集團(tuán)合資成立的碼頭，公司成立于1996年，主要從事集裝箱港口物流服務(wù)，現(xiàn)有員工900人，班組56個(gè)。

如何打造一流碼頭公司？如何提升團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)？如何激發(fā)職工的工作熱情和創(chuàng)造活力？以總經(jīng)理張春權(quán)為首的公司領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，走一條創(chuàng)新的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)之路。自幼研習(xí)國(guó)學(xué)的張春權(quán)認(rèn)為，國(guó)學(xué)是中華上下五千年的精髓，其蘊(yùn)涵的豐富管理思想，有著很大的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。于是，公司汲取國(guó)學(xué)精髓，將國(guó)學(xué)融入企業(yè)管理，創(chuàng)造獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)之道，打造出了道法自然的“定位管理、目標(biāo)管理、指標(biāo)管理、計(jì)劃管理、過程管理、績(jī)效管理、薪資管理、職涯管理、末位管理” 的“9 p”學(xué)習(xí)型企業(yè)模式。

為使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)活動(dòng)深入開展，公司成立了由總經(jīng)理、黨委書記及班子成員組成，工會(huì)、行政辦公室等機(jī)關(guān)部門參加的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各部門主任、班組長(zhǎng)做為學(xué)習(xí)型企業(yè)活動(dòng)基層負(fù)責(zé)人，形成自上而下、上下聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)建機(jī)制和良好氛圍。

為了創(chuàng)建一流的學(xué)習(xí)型企業(yè)，公司借鑒國(guó)學(xué)獨(dú)特的柔性管理思維模式和深沉的人文關(guān)懷精神，結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)，打造共同愿景。《道德經(jīng)》中有一句話：“不失其所者久” ，意即“不離失根基的就能長(zhǎng)久?！彼麄兠鞔_了DCT的“根基” ，即：將“安全、和諧、服務(wù)、效益、發(fā)展” 和“構(gòu)建管理一流的集裝箱碼頭” 做為定位與目標(biāo)，將“業(yè)內(nèi)一流” 作為指標(biāo)。“我們把公司的定位、目標(biāo)、指標(biāo)層層分解到7個(gè)部門、29個(gè)職能管理組、128個(gè)崗位，覆蓋公司900名員工。讓每位員工對(duì)自己的目標(biāo)感興趣，而感興趣的目標(biāo)才會(huì)給員工帶來工作動(dòng)力。這樣員工感興趣的目標(biāo)就與企業(yè)的目標(biāo)形成了有機(jī)的彌合，形成了具有較高價(jià)值的目標(biāo)管理體系?！彼赜小皩＜倚腿瞬拧?之稱 的總經(jīng)理張春權(quán)介紹說。正是由于員工興趣的目標(biāo)與公司的目標(biāo)高度契合，出現(xiàn)了升華多年操作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提煉出“穩(wěn)、準(zhǔn)、快” 岸橋操作十法并帶出一批優(yōu)秀徒弟的岸橋司機(jī)孫世峰；出現(xiàn)了發(fā)揮自己英語特長(zhǎng)，利用業(yè)余時(shí)間編寫了一本船舶業(yè)務(wù)實(shí)用手冊(cè)的工會(huì)干事姜存?zhèn)ィ怀霈F(xiàn)了利用業(yè)余時(shí)間自編、自導(dǎo)、自演，拍攝出宣傳公司理念、員工喜聞樂見的輕喜劇的高級(jí)培訓(xùn)主管王彥霞……這樣的事例不枚舉。公司上下凝聚著昂揚(yáng)向上的進(jìn)取精神，有力地推動(dòng)了企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展

工作學(xué)習(xí)化, 學(xué)習(xí)工作化。如今，在大連集裝箱碼頭有限公司，“我要學(xué)習(xí)” 、“終身學(xué)習(xí)” 蔚然成風(fēng)，到處讓人感受到濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)工作場(chǎng)址都有學(xué)習(xí)方面的醒目牌板，如同一面面引領(lǐng)前行的旗幟。每位員工的衣兜里都揣著崗位技能試題或工作手冊(cè)，作業(yè)空閑時(shí)隨時(shí)拿出學(xué)習(xí)。一名只有小學(xué)文化的裝卸工人班長(zhǎng)把各種船舶作業(yè)的安全注意事項(xiàng)整理成文，發(fā)給全班每個(gè)人學(xué)習(xí)。一名機(jī)關(guān)人員利用自己的專長(zhǎng)將碼頭英語編寫成書，在中午休息時(shí)間培訓(xùn)一線員工。公司領(lǐng)導(dǎo)班子成員身體力行，率先喊出了“從我做起，向我看齊” 的口號(hào)，個(gè)個(gè)都成為帶頭學(xué)習(xí)的模范。才華出眾的總經(jīng)理、黨委書記張春權(quán)是大連海事大學(xué)的特聘教授，他不僅親自制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，還給員工講解國(guó)學(xué)知識(shí)，使員工受益匪淺。陳傳忠是新加坡投資方副總經(jīng)理，他與領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)一心，帶頭積極營(yíng)造在工作中學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，受到員工的一致好評(píng)。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)極大地提升了員工的綜合素質(zhì)。2010年大連港集團(tuán)共有10名農(nóng)民工考上大學(xué)，大連集裝箱碼頭有限公司就占了8名。公司有208名員工進(jìn)行MBA、大學(xué)本科和?？频纳钤?，其中包括17名勞務(wù)員工。自己培養(yǎng)、選拔出管理類講師5人，業(yè)務(wù)、技術(shù)類講師17人，編寫出碼頭操作事務(wù)、港口集裝箱英語相關(guān)教材27門，岸橋、場(chǎng)橋、拖車視頻類教材3門。

開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)活動(dòng)，使職工的精神面貌發(fā)生明顯變化，學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)、強(qiáng)素質(zhì)已成為職工的自覺行動(dòng)。孫世鋒是一名岸橋司機(jī)，他刻苦鉆研技術(shù)，不但總結(jié)了岸橋的操作方法和對(duì)各種集裝箱船舶的注意事項(xiàng)，并且編寫了一萬多字的操作手冊(cè)供大家學(xué)習(xí)參考，成為公司最寶貴的知識(shí)財(cái)富之一。他還通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌握了岸橋操作無聲響技能，使平均作業(yè)效率由原先的28箱/小時(shí)，提高到32箱/每小時(shí)，被譽(yù)為“活的教學(xué)書”。 經(jīng)他手裝卸的船舶有2500余艘次，完成的裝卸箱量近30萬自然箱，從未發(fā)生過安全質(zhì)量事故。如今已是岸橋班長(zhǎng)的孫世鋒帶領(lǐng)他的班組多次打破單船作業(yè)紀(jì)錄，在大連港集團(tuán)發(fā)展史上留下一段佳話。在大連集裝箱碼頭有限公司，像孫世鋒這樣的員工還有很多，他們每個(gè)人都在默默地為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

為了讓員工成為一專多能的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，大連集裝箱碼頭有限公司花重金搭起“內(nèi)訓(xùn)師、師帶徒、視頻教材、外出考察、技能大賽崗位練兵”等培訓(xùn)的大舞臺(tái)，使職工在比學(xué)趕超中練就過硬的本領(lǐng)。2010年大連市舉辦全市岸橋司機(jī)、場(chǎng)橋司機(jī)、集拖司機(jī)與業(yè)務(wù)員四個(gè)工種技術(shù)大比武，大連集裝箱碼頭有限公司包攬了全部工種的操作狀元，并獲得岸、場(chǎng)、拖三個(gè)最佳素質(zhì)團(tuán)隊(duì)殊榮。近年來，公司已向大連口岸集裝箱系統(tǒng)輸出各類人員485人，被譽(yù)為業(yè)內(nèi)“黃埔軍?！?。截至目前，公司有3人獲得大連市勞動(dòng)模范的稱號(hào)，4人獲得大連市五一獎(jiǎng)?wù)拢?人榮獲大連市第八屆職工職業(yè)道德建設(shè)十佳個(gè)人稱號(hào)，4人分別獲得大連市第七屆職業(yè)技能大賽電動(dòng)裝卸機(jī)械司機(jī)組“技術(shù)標(biāo)兵”和“優(yōu)勝者”稱號(hào)，6人分別獲得大連港集團(tuán)十佳員工標(biāo)兵、十佳勞務(wù)工和百名優(yōu)秀員工稱號(hào)。

現(xiàn)在，公司領(lǐng)導(dǎo)和員工感概地說：學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)，不僅全面提升了我們的整體素質(zhì)，也極大地激發(fā)了我們的創(chuàng)新精神，有力地促進(jìn)了企業(yè)和諧、健康、跨越發(fā)展。通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)，我們感受到了幸福和快樂，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。

構(gòu)建多元融合的企業(yè)文化 打造“四驅(qū)型”班組

班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)最基層、最活躍的組織，也是企業(yè)各項(xiàng)工作的具體實(shí)踐者。大連集裝箱碼頭有限公司領(lǐng)導(dǎo)班子形成這樣的共識(shí)，職工素質(zhì)的高低，直接決定企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)力；班組建設(shè)的水平，直接體現(xiàn)企業(yè)綜合實(shí)力和戰(zhàn)斗力。要構(gòu)建一流的集裝箱碼頭，必須激活小細(xì)胞，釋放大能量。為此，他們近年來以多元融合的企業(yè)文化，深入開展班組文化建設(shè)活動(dòng)，創(chuàng)新班組管理模式，傾力打造 “模式驅(qū)動(dòng)、國(guó)學(xué)驅(qū)動(dòng)、文化驅(qū)動(dòng)和學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)”的“四驅(qū)型”班組：創(chuàng)新科學(xué)管理模式，打造班組建設(shè)核心驅(qū)動(dòng)力；融合國(guó)學(xué)思想精髓，提升班組工作執(zhí)行境界；塑造班組特色文化，形成步調(diào)一致、齊抓共管的大格局；構(gòu)建學(xué)習(xí)型班組，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

綜合管理部車隊(duì)成立至今的15年間，累計(jì)運(yùn)行400多萬公里，可以繞行地球整整100圈，車輛卻保持著人身傷亡事故零的記錄，為公司員工提供著最安心、最貼心交通服務(wù)保障。每天一會(huì)、每周一課、每月一考、每人一本學(xué)習(xí)記錄本是綜合部車隊(duì)雷打不動(dòng)的“四個(gè)一”學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持組織員工學(xué)習(xí)車輛機(jī)械知識(shí)、交通法規(guī)和一流企業(yè)的服務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。雖然車隊(duì)沒有一個(gè)人是本科學(xué)歷，但他們通過學(xué)習(xí)提升了素質(zhì)，大家用摸慣了方向盤粗獷的手敲打著原本陌生的鍵盤，編制出一個(gè)又一個(gè)危險(xiǎn)源可控方案，細(xì)致到將行車過程中的每一個(gè)危險(xiǎn)點(diǎn)均在電腦上的行車路線上進(jìn)行標(biāo)注。他們通過不斷地學(xué)習(xí)思考，率先將全球定位系統(tǒng)—GPS引進(jìn)班車管理運(yùn)行中，為安全行車打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2008年，綜合管理部車隊(duì)獲得大連市“王亮式”學(xué)習(xí)型班組和集團(tuán)十佳學(xué)習(xí)型班組稱號(hào)，2010年獲得“集團(tuán)班組文化示范點(diǎn)”榮譽(yù)。

資源配置四班通過建立班組學(xué)習(xí)園地，與員工一同制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，在班組內(nèi)部形成了自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。為了讓員工對(duì)學(xué)到的東西有更深層次的認(rèn)識(shí)，能夠盡快領(lǐng)會(huì)開悟，值班主任孫世夢(mèng)還利用班前會(huì)、安全活動(dòng)溝通日、信息墻、QQ群等渠道讓班組成員交流安全、操作、管理心得體會(huì)。有了良好的知識(shí)支撐，員工的整體素質(zhì)得到了質(zhì)的提升。2010年，資源配置四班獲得大連港集團(tuán)“工人先鋒號(hào)”榮譽(yù)稱號(hào)和“集團(tuán)班組文化示范點(diǎn)”榮譽(yù)。四班岸橋組獲得集團(tuán)第四屆員工技能大賽最佳素質(zhì)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)稱號(hào)。2011年12月，資源配置四班榮獲全國(guó)交通建設(shè)系統(tǒng)“工人先鋒號(hào)”榮譽(yù)稱號(hào)。

在班組建設(shè)中，把青年工人中優(yōu)秀代表最燦爛的笑臉照片鑲嵌在員工每天上班必經(jīng)之路的“笑臉墻” 上，滿足其“受尊重”與“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的人性需求。將員工和班組的績(jī)效管理日?；⒘抠|(zhì)化、透明化，以工作結(jié)果、工作過程、工作基礎(chǔ)為框架，以關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)、過程控制以及態(tài)度、技能、知識(shí)為內(nèi)容，以制度、流程和考核細(xì)則為實(shí)施依據(jù)，將員工和班組的績(jī)效管理結(jié)果直接與獎(jiǎng)金掛鉤，實(shí)現(xiàn)了多勞多得，激勵(lì)更多的員工積極爭(zhēng)先。績(jī)效好的員工可以沿“專業(yè)等級(jí)、管理晉升、轉(zhuǎn)崗保障、崗位交流、外部發(fā)展”5種職涯通道提升，實(shí)實(shí)在在為員工搭建起一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，并使薪資與之配套，使每個(gè)員工切實(shí)感受到公司的關(guān)注和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

順應(yīng)人心的班組建設(shè)打造了“全員管安全”的安全管理文化，營(yíng)造了和諧、積極的安全管理氛圍，從根本上扼住了事故的源頭。公司班組安全建設(shè)又適時(shí)提出同步計(jì)劃、同步落實(shí)、同步考核“三同步”的安全管控辦法，將靜態(tài)的危險(xiǎn)源清單轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的班組日常危險(xiǎn)源管控項(xiàng)目跟蹤督辦，實(shí)現(xiàn)安全預(yù)控管理，把DCT的安全管理推向高峰。公司安全生產(chǎn)連續(xù)5年重大事故為零，人身傷害事故為零，百萬標(biāo)箱一般責(zé)任事故由幾年前的53起降低到現(xiàn)在的2.5起，達(dá)到了6∑的管理水平。

第8篇：師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：水利工程；碩士研究生；培養(yǎng)模式；多樣化；構(gòu)建

一、問題的提出

作為教育體系中高層次的精英教育，研究生教育越來越受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。自19世紀(jì)50年代以來，研究生教育的培養(yǎng)模式經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：德國(guó)學(xué)徒式培養(yǎng)模式、美國(guó)專業(yè)式培養(yǎng)模式及二戰(zhàn)后以美國(guó)為代表的協(xié)作式培養(yǎng)模式。

研究生培養(yǎng)模式指通過教育過程使研究生在素質(zhì)上所要達(dá)到的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),它決定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求[1]。多年來,“學(xué)術(shù)性”研究型一直是我國(guó)各學(xué)科專業(yè)主要的研究生培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)需求的多樣化,各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革的必然趨勢(shì)。王建民（2004）提出了實(shí)行“研究型”和“職業(yè)型”的“雙模式培養(yǎng)制度”[2]；劉惠林(2004)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)研究培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，對(duì)重點(diǎn)理工大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究[3]；王全林則提出了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、應(yīng)用式的多元互補(bǔ)研究生培養(yǎng)模式[4]。這些觀點(diǎn)都是試圖提出新的培養(yǎng)模式以實(shí)現(xiàn)多種培養(yǎng)模式并存來培養(yǎng)所有學(xué)科專業(yè)的碩士研究生。

然而，當(dāng)前水利工程碩士培養(yǎng)模式體現(xiàn)了單一性。在大學(xué)研究生階段學(xué)習(xí)思想政治課程和外語課程，占到整個(gè)課程相當(dāng)大的比例?！皩W(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生和“應(yīng)用性”碩士研究生基本上實(shí)行1年半的學(xué)習(xí)：一方面沒有考慮學(xué)習(xí)政治和英語課程；另一方面不能保證他們有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程。另外，水利工程碩士難以根據(jù)自身的情況自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和課程安排，最后勉強(qiáng)修滿學(xué)分，尤其對(duì)“學(xué)術(shù)性”碩士研究生，他們不能根據(jù)導(dǎo)師的安排來支配課程學(xué)習(xí)時(shí)間。課程教學(xué)片面化，無論是“應(yīng)用性”碩士研究生還是“學(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生，參加討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，造成“應(yīng)用性”碩士研究生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，“學(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生不能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)。

針對(duì)學(xué)科專業(yè)的個(gè)體差異,將不同培養(yǎng)模式進(jìn)行組合以培養(yǎng)適合各個(gè)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的碩士研究生。作者以此思路為指導(dǎo)，提出了將“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士相結(jié)合的復(fù)合型培養(yǎng)模式融入水利工程碩士培養(yǎng)的新嘗試。

二、培養(yǎng)模式的多樣化

2.1培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化。世界上一些國(guó)家水利工程碩士培養(yǎng)的要求不僅為水利工程領(lǐng)域培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才,而且要求培養(yǎng)大量水利工程方面的高級(jí)管理人才和高級(jí)專門人才,這就使得碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)呈多樣化的趨勢(shì)。多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)首先是培養(yǎng)從事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究的高層次的研究者;其次是培養(yǎng)在水利工程領(lǐng)域中能夠發(fā)揮多方面作用的高水準(zhǔn)的專門職業(yè)人才;第三是滿足水利工程領(lǐng)域在職人員再學(xué)習(xí)的需要。

2.2培養(yǎng)性質(zhì)的多樣化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，水利工程碩士的培養(yǎng)在繼續(xù)為高等院校和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)大批水利工程專業(yè)教學(xué)科研人員的同時(shí),可能會(huì)轉(zhuǎn)變水利工程碩士培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)取向，把培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)型和應(yīng)用性的高層次人才作為其主要的追求目標(biāo)。隨著水利工程碩士的培養(yǎng)的規(guī)模擴(kuò)大，擴(kuò)大的部分應(yīng)著力于培養(yǎng)這方面的人才和新興學(xué)科人才，形成“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士相結(jié)合的復(fù)合培養(yǎng)模式。

2.3培養(yǎng)層次的多樣化。許多國(guó)家在水利工程碩士的培養(yǎng)碩士研究生培養(yǎng)中已出現(xiàn)細(xì)分，即“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士，而且這種細(xì)分已成為國(guó)際潮流。如美國(guó)的碩士層次有哲學(xué)碩士、專業(yè)碩士之分,而且它們的要求亦各有側(cè)重。在日本有學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士之分,英國(guó)有哲學(xué)碩士和專業(yè)碩士之別。目前我國(guó)水利工程碩士研究生培養(yǎng)層次上的細(xì)分不夠明顯，或者說剛剛開始進(jìn)行細(xì)分。

2.4培養(yǎng)方式的多樣化。在水利工程碩士的招生數(shù)量越來越多和研究生來源多樣化的情況下，原來的導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)的方式必須加以改革。可以采用導(dǎo)師組集體指導(dǎo)，淡化導(dǎo)師對(duì)學(xué)生鑒定方面的“一言堂”的權(quán)威。水利工程碩士研究生培養(yǎng)也可以采用完全學(xué)分制，只要修完規(guī)定的學(xué)分并完成學(xué)位論文，就可以取得相應(yīng)的水利工程碩士學(xué)位[5]。

2.5培養(yǎng)導(dǎo)師的多樣化。首先，導(dǎo)師資格不應(yīng)局限于教授、研究員等研究型專家，也可以是公司、企業(yè)高級(jí)管理人員。其次，導(dǎo)師可以帶多個(gè)學(xué)生,而學(xué)生也可以由多個(gè)導(dǎo)師來帶,實(shí)行導(dǎo)師組制度。再次，堅(jiān)持雙向選擇制度,加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)習(xí)型研究生,導(dǎo)師需要提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生，導(dǎo)師需要提供相應(yīng)的科研項(xiàng)目或者科研機(jī)會(huì)。最后，加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流,通過制度保障這一交流，以保障研究生的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

21世紀(jì)高層次人才的培養(yǎng)要更注重個(gè)性、特色的發(fā)展和知識(shí)面的拓寬，形成多維的人才結(jié)構(gòu)體系。針對(duì)水利工程碩士研究生的培養(yǎng)的三要素即知識(shí)、技能、創(chuàng)新，水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式應(yīng)以系統(tǒng)的理論知識(shí)、專門的實(shí)踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.1專業(yè)知識(shí)

水利工程課程設(shè)置以科學(xué)、規(guī)范、拓寬為原則，以科研技術(shù)、方法、手段三維知識(shí)體系為目標(biāo)，水利工程專業(yè)以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等必修課組成主干知識(shí)體系，向相關(guān)專業(yè)拓展的選修課組成補(bǔ)充知識(shí)體系。對(duì)水利工程專業(yè)的基礎(chǔ)課可按一級(jí)學(xué)科設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課可按相近的二級(jí)學(xué)科群設(shè)置，增強(qiáng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力；專業(yè)課則按二級(jí)學(xué)科設(shè)置。選修課的設(shè)置包括：其一是反應(yīng)本學(xué)科前沿的新知識(shí)、新理論；其二是相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的理論知識(shí)或最新的科研方法與手段；其三是對(duì)跨學(xué)科錄取的碩士研究生，可以通過鼓勵(lì)校際間課程互選，教學(xué)資源共享，用于完善水利工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

3.2實(shí)踐技能

實(shí)踐技能是指科學(xué)和創(chuàng)新思維指導(dǎo)下的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)應(yīng)用性學(xué)科的研究生來說，掌握水利工程專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，將理論較好地運(yùn)用于實(shí)踐更為重要。一般必須經(jīng)過單位崗位專項(xiàng)技能考核，達(dá)到相應(yīng)的要求后才能獲得學(xué)位論文答辯的資格。教學(xué)能力也是碩士研究生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，碩士研究生作為學(xué)校師資補(bǔ)充的一個(gè)來源，必須具備初步的教學(xué)能力，碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下備課試講，或承擔(dān)本、專科生的部分教學(xué)任務(wù)，使其在教學(xué)的實(shí)踐中增強(qiáng)思維的條理性與邏輯性。教研室對(duì)其教學(xué)能力以及表達(dá)和演講藝術(shù)的評(píng)價(jià)可作為學(xué)生成績(jī)考核和學(xué)校選留、聘用師資的依據(jù)。

3.3研究方向

研究方向的確定體現(xiàn)了學(xué)科的學(xué)術(shù)、科研水平，關(guān)系到水利工程碩士研究生的選題和論文質(zhì)量，因而必須站在本學(xué)科的前沿，使研究方向起點(diǎn)高、立息新，并具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值。相同二級(jí)學(xué)科的研究方向不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，以利于充分體現(xiàn)不同學(xué)校、不同導(dǎo)師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和特色。有條件的學(xué)科尤其是博士研究生應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科設(shè)立研究方向，在學(xué)科的交叉、結(jié)合部從事開拓性的研究。研究方向涵蓋應(yīng)寬窄適宜。

3.4科研創(chuàng)新能力

水利工程碩士在導(dǎo)師的研究方向范圍內(nèi)，充分查閱、收集相關(guān)研究資料，撰寫文獻(xiàn)綜述，或進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)，或收集相關(guān)實(shí)踐資料，在此基礎(chǔ)上制訂課題，經(jīng)導(dǎo)師、指導(dǎo)小組及相關(guān)專家論證后，獨(dú)立從事科研與論文的撰寫。引導(dǎo)研究生從學(xué)科的交叉結(jié)合部選題，開辟新的學(xué)科領(lǐng)域。注重培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng)，求新、求異的探索精神，獨(dú)立從事科研和專門技術(shù)工作的能力，在理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

四、培養(yǎng)模式的構(gòu)建

研究生培養(yǎng)模式是進(jìn)行質(zhì)量管理、檢查與評(píng)估等工作的重要依據(jù),是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)模式，只有切實(shí)貫徹到具體培養(yǎng)過程中才能起到指導(dǎo)、規(guī)范作用，因此必須有配套的制度、措施保證其貫徹執(zhí)行。

4.1制定培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化過程管理

培養(yǎng)模式通過制定培養(yǎng)計(jì)劃，使其的各項(xiàng)內(nèi)容具體化。培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)結(jié)合研究方向，并與水利工程碩士研究生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接，確定各個(gè)階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)與措施，應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。培養(yǎng)模式通過培養(yǎng)計(jì)劃的制定與實(shí)施可以使各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，從而形成系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)體系。培養(yǎng)計(jì)劃由導(dǎo)師、指導(dǎo)小組成員共同制定。水利工程碩士可對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃提出修改建議，經(jīng)教研室審核后報(bào)院系、水利工程碩士研究生管理部門備案。培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃均作為考核水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。

4.2理順體制，健全制度

明確院系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、導(dǎo)師、指導(dǎo)小組成員、管理部門以及實(shí)踐基地在水利工程碩士研究生培養(yǎng)工作中各自的職責(zé)范疇，增強(qiáng)過程管理的透明度。健全培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃相配套的教學(xué)管理文件，使各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作均有章可循。要充分發(fā)揮水利工程碩士研究生的主觀能動(dòng)性，建立研究生自我管理機(jī)制。讓研究生參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，并相應(yīng)的制訂出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以明確各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。注意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，如實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度，中期考核篩選與分流制度等以獎(jiǎng)優(yōu)汰劣。

4.3以科學(xué)的培養(yǎng)模式為依據(jù)，建立水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系

根據(jù)水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核辦法，重視階段性、經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，從而為教學(xué)改革、教學(xué)管理提供依據(jù)。制定研究生備課試講，文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、實(shí)踐技能、論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期組織中期考核和論文質(zhì)量測(cè)評(píng)，并及時(shí)反饋意見，提出改進(jìn)措施，形成質(zhì)量管理的良性循環(huán)機(jī)制。

4.4多樣化的考核方式

整齊劃一的考核方式抹殺了碩士研究生個(gè)體在創(chuàng)新方面的潛能差異。實(shí)踐證明，多樣化的考核方式是一種發(fā)展趨勢(shì)。就水利工程專業(yè)的特點(diǎn)而言，一種新的嘗試是碩士研究生最終獲得碩士學(xué)位除了學(xué)術(shù)論文以外，還可以是開發(fā)的軟件、獲得的水利工程管理方法創(chuàng)新、水利工程全過程管理方案等。這種考核方式明確了各盡其才的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！皩W(xué)術(shù)性”研究型碩士可以進(jìn)一步提升自己的研究能力；應(yīng)用能力較強(qiáng)的碩士進(jìn)入企業(yè)，成為高級(jí)工程師或高級(jí)管理者。因此，一方面不是企業(yè)實(shí)踐中所有的問題的解決都可以形成論文，另一方面衡量研究生創(chuàng)新能力的方式中，學(xué)位論文只是其中的一個(gè)方面。

總而言之，水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，各部門應(yīng)具有高度的責(zé)任感與使命感，以科學(xué)的培養(yǎng)模式為綱，對(duì)提高水利工程碩士研究生教育的質(zhì)量和水平將會(huì)收到綱舉目張、事半功倍之效果。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

大家好!

我是__煤礦綜掘×中隊(duì)×班的__，很榮幸今天我站在這里代表×班發(fā)言，內(nèi)心的感慨頗深。20__年是__礦務(wù)局喜悅豐收的一年。今天，我們又迎來了20__年，辭舊迎新，我們需要盤點(diǎn)自己一年來的付出和收獲，需要分享自己一年來的成功和喜悅，更需要反思自己一年來的缺點(diǎn)和問題，樹立強(qiáng)大的信心和明確的奮斗目標(biāo)，為下一個(gè)美好的歲月做好戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。讓我們默默地為企業(yè)祝福，祝福我們的明天會(huì)更好！

__煤礦綜掘×中隊(duì)×班能獲得全國(guó)煤礦優(yōu)秀安全班組，無論是對(duì)班組還是班組里的職工們來說，既是一種幸運(yùn)也是一種挑戰(zhàn)。近幾年來，綜掘二隊(duì)二班在局黨委和礦黨總支的帶領(lǐng)下，強(qiáng)化班組建設(shè)、發(fā)揚(yáng)煤礦工人特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風(fēng)，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平、安全生產(chǎn)知識(shí)，提高了全班職工的整體素質(zhì)，使向心力、凝聚力明顯增強(qiáng)，潛移默化地推動(dòng)了職工的企業(yè)主人翁意識(shí)，職工干工作的積極性得到了明顯的提高，使安全生產(chǎn)、目標(biāo)任務(wù)穩(wěn)步推進(jìn)。

20__年，特別是開展勞動(dòng)競(jìng)賽以來，我們班組以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為契機(jī)，上下精心組織，嚴(yán)細(xì)考核，職工積極參與，通過開展班組競(jìng)賽，加強(qiáng)了班組建設(shè)，調(diào)動(dòng)了職工積極性，增強(qiáng)了職工的責(zé)任心，使安全生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)中有升，目標(biāo)任務(wù)收到了實(shí)效。全年完成了掘進(jìn)總進(jìn)尺　×.×米　，同比增長(zhǎng)×.×%，超掘　×.×米　，日和月進(jìn)尺分別最多達(dá)×.×和　×米　。經(jīng)營(yíng)指標(biāo)月月完成局下達(dá)指標(biāo)。礦井質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了安全生產(chǎn)。

受到嘉獎(jiǎng)，總結(jié)成績(jī)，我們主要抓好了以下幾項(xiàng)工作。

創(chuàng)建一流班組 提升團(tuán)體實(shí)力

班組是企業(yè)的“細(xì)胞”，是企業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是企業(yè)最前沿陣地，也是完成企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)的最基層組織。因此，班組素質(zhì)的高低，代表和反映了企業(yè)的整體水平，班組建設(shè)的好壞，將直接影響企業(yè)的社會(huì)形象和經(jīng)濟(jì)效益，甚至決定企業(yè)的人才培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略。所以，班組在企業(yè)中的地位和作用顯得尤為重要，只有加強(qiáng)企業(yè)班組建設(shè)，讓每一個(gè)班組都充滿生機(jī)和活力,企業(yè)才會(huì)有較好的經(jīng)濟(jì)效益,才會(huì)有旺盛的生命力,才能迅速全面發(fā)展。

綜掘×中隊(duì)擔(dān)負(fù)著__煤礦一半以上的的掘進(jìn)任務(wù)，它的進(jìn)度直接關(guān)系著全礦的生產(chǎn)接續(xù)。其中×班有職工×名，黨員×名，團(tuán)員×名，平均年齡×歲，是綜掘×中隊(duì)完成各項(xiàng)安全生產(chǎn)任務(wù)的中堅(jiān)力量。班組團(tuán)結(jié)一致，嚴(yán)抓細(xì)管，探索出素質(zhì)教育經(jīng)常化、現(xiàn)場(chǎng)操作程序化、班組管理精細(xì)化、班組氛圍親情化的和諧管理方法，使班組的實(shí)力不斷提升。在安全、生產(chǎn)、效益等方面都取得了突出成績(jī)，生產(chǎn)任務(wù)月月名列礦各掘進(jìn)隊(duì)的掘進(jìn)榜首，工程質(zhì)量始終保持優(yōu)良品，成為__煤礦的“名牌班組”。

抓學(xué)習(xí)，練技能，素質(zhì)教育經(jīng)?；?。我們綜掘×中隊(duì)×班把提高職工素質(zhì)作為班組管理的頭等大事來抓，在抓職工素質(zhì)提升中，先從自身抓起，堅(jiān)持學(xué)習(xí)管理知識(shí)和專業(yè)技能，使自己成為學(xué)習(xí)型職工。為了能夠準(zhǔn)確排除設(shè)備故障，我們班的工友們經(jīng)常跟著機(jī)電班檢修學(xué)習(xí)技能。我們班組制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃和制度，在教育內(nèi)容上，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)干啥學(xué)啥，缺啥補(bǔ)啥，井下需要井上學(xué)，井上學(xué)了井下用，用中出現(xiàn)問題再回頭學(xué)，做到了以學(xué)習(xí)促進(jìn)工作。久而久之，我逐漸成為技術(shù)多面手。同時(shí)充分利用班前會(huì)，結(jié)合實(shí)際開展班前學(xué)一題業(yè)務(wù)知識(shí)、班前學(xué)一業(yè)務(wù)技能。我們班內(nèi)部還經(jīng)常開展崗位練兵和技術(shù)比武、師傅帶徒弟等活動(dòng)讓每一位工友成為了名符其實(shí)的熟練工。

抓現(xiàn)場(chǎng)，促規(guī)范，崗位操作程序化。職工的行為決定安全，我們班堅(jiān)持準(zhǔn)軍事化管理理念，使職工養(yǎng)成行為規(guī)范，服從命令，自覺遵守隊(duì)、班的各項(xiàng)管理制度。要求職工從開班前會(huì)到干完活升井整個(gè)過程全部按照規(guī)范執(zhí)行，形成習(xí)慣。班前班后，入井升井都認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)，仔細(xì)詢問大家隨身攜帶的自救器、礦燈、安全帽是否完好，操作證件是否帶全，有無穿化纖衣服、有無帶煙火。在井下作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)分派工作時(shí)，因人而異，人盡其才。堅(jiān)持每班進(jìn)行巡查考核職工安全隱患排查處理情況，對(duì)沒有確認(rèn)或確認(rèn)不到位的職工進(jìn)行處罰，每月評(píng)出一名優(yōu)秀的職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)政策促使職工牢記安全操作流程及作業(yè)要領(lǐng)，達(dá)到規(guī)范作業(yè)。通過“眼隨手動(dòng)，手隨口動(dòng)，口隨眼動(dòng)”的閉環(huán)式安全操作使職工杜絕“習(xí)慣性違章”，自覺上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活。

抓細(xì)節(jié)，嚴(yán)考核，班組管理精細(xì)化。根據(jù)本班實(shí)際情況，我們制訂了《安全管理制度》和《班組建設(shè)職工日考核細(xì)則》，把安全生產(chǎn)責(zé)任制和責(zé)任落實(shí)制緊密結(jié)合起來，真正做到了在安全生產(chǎn)上人人有指標(biāo)、人人有責(zé)任、事事有人管、人人都管事。大力開展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)建設(shè)活動(dòng)，在工程質(zhì)量上，我堅(jiān)持一把尺子量到底，以工序質(zhì)量促工程質(zhì)量，抓細(xì)節(jié)、抓崗位，干一道工序合格一道工序，不合格決不許進(jìn)入下一道工序。每次完活后班長(zhǎng)都要把工作面前　×米　的支護(hù)質(zhì)量再細(xì)細(xì)檢查一遍，哪里有問題就及時(shí)組織人員進(jìn)行處理，直到驗(yàn)收合格。

以局里每年組織開展的勞動(dòng)競(jìng)賽為載體，我們自行班與班之間的賽質(zhì)量、賽安全、賽成本、賽效益勞動(dòng)競(jìng)賽，建立了班組競(jìng)賽臺(tái)帳，逐日考核，月底根據(jù)班組建設(shè)考核臺(tái)帳中的安全狀況，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。對(duì)出現(xiàn)輕傷×天以內(nèi)上不了班的和當(dāng)月出現(xiàn)兩次“三違”者取消其當(dāng)月的安全獎(jiǎng)。工作中，我把材料消耗與工資獎(jiǎng)金掛鉤，按照“誰領(lǐng)取，誰負(fù)責(zé)”的原則，從小事抓起，一根鐵絲，一個(gè)螺絲都要利用或及時(shí)回收返庫，鼓勵(lì)職工修舊利廢、小改小革和合理化建議，對(duì)壞舊的油缸、油泵、馬達(dá)、波箱、懸臂段、炮頭加焊、噴霧噴頭改裝等進(jìn)行了修復(fù)再使用。職工由過去“壞就領(lǐng)新”的想法轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆∠碌木褪菕晗碌摹钡挠^念，從源頭上杜絕了浪費(fèi)現(xiàn)象，降低成本，提高效益。

聚人心，促和諧，班組氛圍親情化。在班組管理中，始終堅(jiān)持嚴(yán)格制度約束的同時(shí)不忘親情關(guān)愛，保持團(tuán)結(jié)、和諧的工作氛圍。時(shí)刻注意把握嚴(yán)與愛的“度”，讓職工連成一心，營(yíng)造和諧氛圍。同時(shí)，積極推進(jìn)班務(wù)公開，分配公平，職工的記分臺(tái)帳三天滾動(dòng)一次，十天一小結(jié)，月底職工簽字確認(rèn)，上報(bào)審核，把民主管理貫穿于日常安全生產(chǎn)的全過程，不斷改進(jìn)，接受監(jiān)督，保持職

工的勞動(dòng)熱情，一心投入安全生產(chǎn)，促進(jìn)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

精細(xì)管理強(qiáng)根基 班組建設(shè)增活力

精細(xì)管理強(qiáng)班組的根基。根據(jù)局三級(jí)安全管理的要求，我們同時(shí)也積極探索班組管理的新方法、新途徑，持續(xù)有效地探索、加強(qiáng)、改進(jìn)、創(chuàng)新班組管理新方法，打造了一支生機(jī)勃勃、敢打硬仗的基層班組。到目前，綜掘×中隊(duì)×班成功突破了安全生產(chǎn)×天大關(guān)，為企業(yè)安全高效生產(chǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

剛?cè)岵?jì)，走好創(chuàng)新每步棋。20__年,我局三大生產(chǎn)礦井相繼上綜采綜掘就高標(biāo)準(zhǔn)建立健全班組規(guī)章制度，規(guī)范班組運(yùn)作行為，鼓勵(lì)班組創(chuàng)新管理，不斷加強(qiáng)班組硬件、軟件建設(shè)。__煤礦也相繼出臺(tái)了多個(gè)《關(guān)于加強(qiáng)班組建設(shè)的指導(dǎo)意見》，建檔立制，將班組長(zhǎng)納入基層管理人員范疇，給予班組長(zhǎng)相應(yīng)的地位和權(quán)力。其次是以活動(dòng)促建設(shè)。以爭(zhēng)創(chuàng)“學(xué)習(xí)型班組、爭(zhēng)做知識(shí)型員工”為內(nèi)容的班組創(chuàng)建活動(dòng)，明確考核及獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。三是以行動(dòng)促管理。堅(jiān)持每星期召開一次班組長(zhǎng)會(huì)、每旬召開一次班務(wù)會(huì)。立足企業(yè)實(shí)際和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來規(guī)范班組建設(shè)，保證生產(chǎn)安全和班組人身安全。例如，我們綜掘中隊(duì)就創(chuàng)新實(shí)行“小班化”管理，將原三個(gè)大生產(chǎn)班，分解為六個(gè)小班，各小班分工細(xì)致，明確職責(zé)。其次每個(gè)班組下達(dá)安全生產(chǎn)指令，用硬指標(biāo)給職工在“意識(shí)、安全、生產(chǎn)、質(zhì)量”方面戴上“緊箍咒”。

搭建競(jìng)技臺(tái)，班組建設(shè)根基。我們__煤礦班組建設(shè)始終遵循一個(gè)信條：抓班子、帶隊(duì)伍、抓基層、促班組建設(shè)。把班組長(zhǎng)的培養(yǎng)選拔作為班組建設(shè)的基石。廣開競(jìng)選之門，實(shí)行民主直選，職工投票選舉，經(jīng)過自薦、初選、考察、職工投票等一系列環(huán)節(jié)的層層篩選才能當(dāng)選班組長(zhǎng)。這樣公開、透明的用人機(jī)制，有信服力，保證了班組長(zhǎng)的整體素質(zhì)水平，鞏固了班組長(zhǎng)建設(shè)的根基。

當(dāng)選班組長(zhǎng)后，要經(jīng)過專門培訓(xùn)，才能履職上崗。班組長(zhǎng)帶領(lǐng)全班人員在班組廣泛開展“學(xué)習(xí)型”、 “安全型”、 “精細(xì)型”、“ 創(chuàng)新”型等活動(dòng)，從創(chuàng)建“文明班組”、“三無班組”入手，把班組安全生產(chǎn)建設(shè)作為加強(qiáng)煤礦安全生產(chǎn)基層和基礎(chǔ)管理的重要工作，把班組作為學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，“比、學(xué)、趕、幫、超”的大舞臺(tái)，使一大批“復(fù)合型”、“ 智能型”和“多面手”的技術(shù)人才脫穎而出，給想干事、能干事、能干成事的人充分發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)。

“細(xì)、實(shí)、嚴(yán)、情”四環(huán)相扣，班組管理顯成效。強(qiáng)調(diào)一個(gè)“細(xì)”。班前會(huì)上，讓職工知道工作要點(diǎn)和危險(xiǎn)點(diǎn)，從“質(zhì)”和“量”上提出明確要求，讓職工心中有數(shù)。班中，緊盯生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，緊盯薄弱地點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)崗位時(shí)時(shí)監(jiān)控，重要環(huán)節(jié)處處留心。在安全確認(rèn)執(zhí)行上，班組長(zhǎng)注重班前檢查，班中督察、班后小結(jié)，杜絕了機(jī)械操作上的失誤。

狠抓一個(gè)“實(shí)”。綜掘工作面單一，安全隱患相對(duì)集中。我們隊(duì)和班組之間簽訂了安全責(zé)任狀，把工作的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到具體班組成員，層層監(jiān)督、獎(jiǎng)罰分明。與此同時(shí)，還建立了配套的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，使班組成員技術(shù)素質(zhì)不斷提高，確保在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵時(shí)刻能及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱情。在記分管理上，班長(zhǎng)嚴(yán)格按照煤礦的考核標(biāo)準(zhǔn)，將考核評(píng)比落實(shí)到實(shí)處，拋卻私心，高分盡量向苦、臟、累的一線崗位傾斜。

突出一個(gè)“嚴(yán)”。堅(jiān)持工作原則，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患，不護(hù)短，以一抓到底，問題得不到解決不撒手。堅(jiān)決杜絕講人情的不良苗頭，特別對(duì)涉及到安全措施落實(shí)問題，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，做到了不走樣、不變味。

落實(shí)一個(gè)“情”。隨時(shí)掌握職工思想動(dòng)態(tài)，對(duì)情緒不佳以及懶散人員等重點(diǎn)監(jiān)管，合理安排；對(duì)違章蠻干、不聽指揮人員做到動(dòng)之以情、曉之以理，凝聚班組合力，達(dá)到班組安全、月月安全、日日安全的目的。

團(tuán)結(jié)拼搏 創(chuàng)一流業(yè)績(jī)

提起明星，人們自然會(huì)聯(lián)想到，演藝絕倫的舞臺(tái)名角、競(jìng)技超人的體壇驕子等形象。然而，在我們行業(yè)里，在我們的工作中，還有著一些十分不起眼而又非常了不起的礦工明星，他們雖然普普通通、默默無聞，卻又勤勤懇懇、勇創(chuàng)一流，那就是礦區(qū)涌現(xiàn)出各類先進(jìn)典型。

直面困難是綜掘×中隊(duì)×班的真實(shí)寫照。20__年，__煤礦引進(jìn)×型掘進(jìn)機(jī)，礦上考慮到×中隊(duì)是個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，好學(xué)肯學(xué)的班組，就把試用掘進(jìn)機(jī)的重任交給了綜掘×中隊(duì)×班。為了全面掌握×型掘進(jìn)機(jī)的性能、安裝質(zhì)量和安裝速度，全班連續(xù)三班跟班生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，虛心學(xué)習(xí)掘進(jìn)機(jī)安裝、調(diào)試以及解決現(xiàn)場(chǎng)難題，保證了×型掘進(jìn)機(jī)短時(shí)間內(nèi)順利投入使用。

在c×和c×工作面掘進(jìn)時(shí)，由于現(xiàn)場(chǎng)條件變化，掘進(jìn)坡度達(dá)到了×度以上，而掘進(jìn)機(jī)的設(shè)計(jì)掘進(jìn)坡度為×度，為了保證正常掘進(jìn)期間的安全，同時(shí)順利完成礦交給的生產(chǎn)任務(wù)。綜掘×班盯靠現(xiàn)場(chǎng)，積極想辦法定方案，創(chuàng)造性地采用了每掘進(jìn)一個(gè)炮頭就用鏈條將綜掘機(jī)固定在錨桿上的掘進(jìn)法，保證了掘進(jìn)機(jī)的正常掘進(jìn)。同時(shí)改寫了坡度大于×度條件下掘進(jìn)機(jī)不能正常掘進(jìn)的歷史，得到許多專家的稱贊，為單位贏得了榮譽(yù)。

在c×巷道掘進(jìn)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)打上山，坡度大，淋水急，而且?guī)r石特別堅(jiān)硬，難以掘進(jìn)。在極其困難的情況下，×班頂著人員少、條件差、維修力量弱的巨大壓力，團(tuán)結(jié)一心，艱苦奮斗使得當(dāng)月進(jìn)尺完成了×多米，超額完成了任務(wù)指標(biāo)。職工們都稱贊說：咱們班隊(duì)就是能啃“硬骨頭”。

夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)　班組建設(shè)上臺(tái)階

在長(zhǎng)期的工作中，綜掘×中隊(duì)不斷探索煤礦安全生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)和班組管理方法，創(chuàng)造出了易學(xué)易懂的班組管理經(jīng)，保證了班組的安全生產(chǎn)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)。

求規(guī)范，優(yōu)化工藝操作流程。我們對(duì)每一個(gè)工種、每一個(gè)崗位、每一道工序，都按照操作最好、效率最高、質(zhì)量最優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)在班前班后會(huì)上組織職工進(jìn)行討論，經(jīng)過礦技術(shù)人員的指導(dǎo)，分工種、分崗位先后制定出不同的操作標(biāo)準(zhǔn)，確立了最佳操作工藝流程，組織班組職工按規(guī)范操作工藝流程進(jìn)行班前演練，現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)糾正不規(guī)范的操作行為，減少了誤操作現(xiàn)象的發(fā)生。

求嚴(yán)細(xì)，推行安全質(zhì)量承諾。為不斷強(qiáng)化班組成員抓好工程質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)，以質(zhì)量保安全，我整個(gè)團(tuán)隊(duì)牢固樹立“一次做對(duì)、一次做好”等質(zhì)量理念，推行安全質(zhì)量承諾，班組成員在開工前人人作出“此項(xiàng)工作我承擔(dān)，出了問題我負(fù)責(zé)”的承諾，若在安全質(zhì)量上出現(xiàn)了問題，依據(jù)承諾進(jìn)行問責(zé)和處罰。在此基礎(chǔ)上，把工程質(zhì)量作為班組工作的重中之重，每月評(píng)選小組最優(yōu)工程，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在工程質(zhì)量上精確到厘米，差一點(diǎn)都不行。在交接班時(shí)，不能將不合格工程交給對(duì)班，直至整改合格，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，組長(zhǎng)才在交接記錄上簽了字。

求提升，采取輪換崗位培訓(xùn)。我們班隊(duì)堅(jiān)持讓每一名職工在不同的崗位上拿得起放得下，要求每名職工持證上崗證，熟練操作，相互監(jiān)督，保證安全。除定期派人參加局、礦安培中心組織的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)以外，充分利用班隊(duì)實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，讓班組職工輪流參加實(shí)踐鍛煉和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。到目前，全隊(duì)班組×名成員，已有×人取得×個(gè)上崗證，×人取得三個(gè)上崗證，×人取得兩個(gè)上崗證，為班組安全生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。

此外，我們的班隊(duì)所有的職工都做到了“三堅(jiān)持”時(shí)刻繃緊安全這根弦。

堅(jiān)持班組基本功訓(xùn)練。每當(dāng)有新職工入班，都讓他們認(rèn)識(shí)到“要做一名優(yōu)秀班組成員，就要向

老師傅那樣，第一條就得在技術(shù)上過得硬”。每有一個(gè)新職工入班，經(jīng)驗(yàn)豐富的老職工就自愿和他結(jié)成“一幫一”對(duì)子，手把手教他崗位操作技能和安全注意事項(xiàng)。同時(shí)還把操作步驟分解、細(xì)化，并通過現(xiàn)場(chǎng)演練、畫流程等方法使他掌握了學(xué)習(xí)的訣竅，及時(shí)讓新職工成長(zhǎng)為一名崗位能手。

堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)三級(jí)安全管理。在日常生產(chǎn)和施工安全管理過程中，他們通過三級(jí)安全網(wǎng)絡(luò)管理，使“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)體現(xiàn)在各項(xiàng)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這三級(jí)安全管理網(wǎng)絡(luò)是：“班長(zhǎng)—班組安全監(jiān)督員—當(dāng)班組長(zhǎng)。”每天由班長(zhǎng)在交接班會(huì)上講解安全生產(chǎn)重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，班組安全監(jiān)督員對(duì)重點(diǎn)工作進(jìn)行跟蹤監(jiān)護(hù)，確認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)安全措施是否落實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)使用設(shè)備和各種工具是否合格、可靠，人員精神狀態(tài)是否良好。小班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)生產(chǎn)操作和工藝調(diào)整，并將存在問題及時(shí)反饋至班組長(zhǎng)，由班組長(zhǎng)和班組有關(guān)人員采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)整改。

堅(jiān)持發(fā)揮骨干力量的帶頭作用。充分發(fā)揮黨員、技術(shù)能手等同志的骨干力量，發(fā)揮好他們的作用，是搞好安全的關(guān)鍵，因?yàn)樗麄冎苯訌氖乱痪€工作，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)職工產(chǎn)生影響，因此，在班組他們叫響了“向遵章作業(yè)的帶頭人看齊”的口號(hào)，以此來提高他們的地位，讓他們?cè)诠ぷ髦衅鸬綆煄降淖饔?，激發(fā)了他們做好安全工作的積極性．