萬圣節(jié)的習(xí)俗英文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的萬圣節(jié)的習(xí)俗英文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：萬圣節(jié)的習(xí)俗英文范文

10月31日是萬圣夜英文：Halloween，華語(yǔ)地區(qū)常將萬圣夜稱為萬圣節(jié)。

Halloween is a holiday celebrated on October 31. By tradition, Halloween begins after sunset. Long ago, people believed that witches gathered together and ghosts roamed the world on Halloween. Today, most people no longer believe in ghosts and witches. But these supernatural beings are still a part of Halloween.

萬圣節(jié)前夜是在10月31日慶祝的一個(gè)節(jié)日，根據(jù)傳統(tǒng)，萬圣節(jié)前夜的慶?；顒?dòng)從太陽(yáng)落山開始。在很久以前，人們相信在萬圣節(jié)前夜女巫會(huì)聚集在一起，鬼魂在四處游蕩?，F(xiàn)在，大多數(shù)人們不再相信有鬼魂和女巫的存在了，但是他們?nèi)匀话堰@些作為萬圣節(jié)前夜的一部分。

The colors black and orange are also a part of Halloween. Black is a symbol for night and orange is the color of pumpkins. A jack-o’-lantern is a hollowed-out pumpkin with a face carved on one side. Candles are usually placed inside, giving the face a spooky glow.

黑色和橙色仍然是萬圣節(jié)前夜的一部分，黑色是夜晚的象征，而橙色代表著南瓜。南瓜燈是用雕刻成臉型，中間挖空，再插上蠟燭的南瓜做成的，帶來一個(gè)毛骨悚然的灼熱面孔。

Dressing up in costumes is one of the most popular Halloween customs, especially among children. According to tradition, people would dress up in costumes (wear special clothing, masks or disguises) to frighten the spirits away.

盛裝是最受歡迎的萬圣節(jié)風(fēng)俗之一，尤其是受孩子們的歡迎。按照傳統(tǒng)習(xí)俗，人們會(huì)盛裝(穿戴一些特殊的服飾，面具或者裝飾)來嚇跑鬼魂。

Popular Halloween costumes include vampires (creatures that drink blood), ghosts (spirits of the dead) and werewolves (people that turn into wolves when the moon is full).

流行的萬圣節(jié)服裝包括vampires(吸血鬼)，ghosts(死者的靈魂)和werewolves(每當(dāng)月圓時(shí)就變成狼形的人)。

Trick or Treating is a modern Halloween custom where children go from house to house dressed in costume, asking for treats like candy or toys. If they don't get any treats, they might play a trick (mischief or prank) on the owners of the house.

欺騙或攻擊是現(xiàn)代萬圣節(jié)的風(fēng)俗。孩子們穿著特殊的衣服走街串巷，討取糖果和玩具之類的賞賜。如果他們得不到任何的賞賜，就可能會(huì)對(duì)屋主大搞惡作劇或者胡鬧了。

The tradition of the Jack o' Lantern comes from a folktale about a man named Jack who tricked the devil and had to wander the Earth with a lantern. The Jack o' Lantern is made by placing a candle inside a hollowed-out pumpkin, which is carved to look like a face.

南瓜燈的傳統(tǒng)來自于一個(gè)民間傳說。一個(gè)名叫Jack的人戲弄了惡魔，之后就不得不提著一盞燈在地球上流浪。南瓜燈是用雕刻成臉型，中間挖空，再插上蠟燭的南瓜做成的。

There are many other superstitions associated with Halloween. A superstition is an irrational idea, like believing that the number 13 is unlucky!

和萬圣節(jié)有關(guān)的迷信還有很多。迷信是一種不合常理的想法，比如認(rèn)為13是不吉利的數(shù)字!

Halloween is also associated with supernatural creatures like ghosts and vampires. These creatures are not part of the natural world. They don't really exist... or do they?

萬圣節(jié)還和一些諸如鬼魂和吸血鬼之類的超自然的生物有關(guān)。這些生物不是自然界的一部分。他們實(shí)際上是不存在的......或許他們其實(shí)真的存在?

Witches are popular Halloween characters that are thought to have magical powers. They usually wear pointed hats and fly around on broomsticks.

女巫是萬圣節(jié)很受歡迎的人物，人們認(rèn)為她們具有強(qiáng)大的魔力。他們通常戴著尖頂?shù)拿弊?，騎在掃把上飛來飛去。

第2篇：萬圣節(jié)的習(xí)俗英文范文

萬圣節(jié)主題策劃活動(dòng)方案1

  活動(dòng)背景

  萬圣節(jié)是西方人的三大節(jié)日之一，也是俗稱的西洋鬼節(jié)，依照西方人的傳統(tǒng)，不少孩子喜歡把番瓜挖空，做成「杰克燈籠，這個(gè)習(xí)俗是源自于愛爾蘭的民間傳說。

  目前，百貨業(yè)市場(chǎng)，各百貨、購(gòu)物中心的購(gòu)物節(jié)、周年慶、活動(dòng)已進(jìn)入起跑狀態(tài)，大家都試圖通過各種活動(dòng)提升各自的品牌形象和商品銷售。

  萬圣節(jié)活動(dòng)策劃方案——活動(dòng)主題

  找個(gè)理由樂樂——XX瘋狂萬圣節(jié)搞怪大行動(dòng)

  萬圣節(jié)活動(dòng)策劃方案——活動(dòng)時(shí)間

  10月28日——10月31日

  萬圣節(jié)活動(dòng)策劃方案——活動(dòng)內(nèi)容

  一、活動(dòng)時(shí)間：10月31日晚8點(diǎn)至31日凌晨2點(diǎn)

  二、活動(dòng)地點(diǎn)：xxxxx

  三、活動(dòng)內(nèi)容：浪漫冷餐自助、各種酒類飲品盡情暢飲，時(shí)令水果應(yīng)有盡有，要么搗蛋，要么給糖，燈光閃爍，各國(guó)公主王子妖怪鬼魅飄飄蕩蕩，黑貓、蜘蛛、巫婆、掃帚、南瓜燈，精彩游戲，請(qǐng)你度過一個(gè)不一樣的夜晚！

  四、活動(dòng)流程：

  1、8點(diǎn)相約地點(diǎn)集合，備面具若干或化妝品給個(gè)別沒化妝人士整容，可推遲進(jìn)場(chǎng)，以增加人員好奇心，場(chǎng)地里燈光需暗，增加詭異氣憤

  2、進(jìn)場(chǎng)后先嘻戲一番，在尖叫聲中主持人出場(chǎng)，介紹活動(dòng)規(guī)則及流程

  3、激情圈圈舞，互不認(rèn)識(shí)的鬼鬼們以交誼圈圈舞相互熟悉

  4、游戲環(huán)節(jié)（大皮準(zhǔn)備），先進(jìn)行兩場(chǎng)游戲，中間自由活動(dòng)，可和著音樂請(qǐng)心儀的鬼鬼跳舞，也可四處飄蕩，搗蛋，要糖等

  5、再次進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（大皮準(zhǔn)備）多多準(zhǔn)備，至活動(dòng)結(jié)束，看現(xiàn)場(chǎng)情況再定

  6，結(jié)束，合影

  備注：需全程攝影，游戲照片，合影，單影…………

  五、對(duì)參加活動(dòng)人員要求：beopen，而且必須化妝，愈出位愈welcomeare you ready？記得當(dāng)天你的打扮，會(huì)是足夠的出類拔萃哦?。ㄗ詡涠Y物糖果）

  六、活動(dòng)費(fèi)用：根據(jù)實(shí)際發(fā)生費(fèi)用aa制，可提前預(yù)收60每人，多退少補(bǔ)

  七、報(bào)名方式：跟貼報(bào)名或電話報(bào)名，報(bào)名時(shí)間截止30日中午12點(diǎn)前 報(bào)名電話聯(lián)系人：xx，電話：xxxxxxxxxx，xx，電話：xxxxxxxxxx

  八、備注：

  1、我們的活動(dòng)一向是非營(yíng)利的，主旨是認(rèn)識(shí)更多的朋友，讓更多的朋友快樂起來。

  2、晚會(huì)全場(chǎng)費(fèi)用將做詳細(xì)記錄，之后會(huì)在網(wǎng)上公布，所有參加人員aa！ 3、活動(dòng)預(yù)計(jì)40人左右，所以記得帶精朋鬼友過來！

  九、活動(dòng)主辦方：

  備注：

  需要物資：

  1、南瓜，糖果，酒水、飲料，冷餐小吃 2、面具，油彩，黑貓，假蜘蛛，巫婆、掃帚等萬圣節(jié)用品，可到專賣店看情況購(gòu) 3、合適的場(chǎng)地，燈光，音樂等 需要工作人員：

  1、游戲策劃人員 2、晚會(huì)主持人 3、燈光師配合 4、全程攝影人員 5、活動(dòng)召集人員（需提前召集）

 

萬圣節(jié)主題策劃活動(dòng)方案2     XX培訓(xùn)學(xué)校攜手全校小學(xué)生及教師決定展開一下活動(dòng)，歡度萬圣節(jié)。

  一、活動(dòng)主題

  Halloween，我們今天“鬼混”到底!

  二、活動(dòng)時(shí)間

  xxxx年萬圣節(jié)

  三、活動(dòng)地點(diǎn)

  XX培訓(xùn)學(xué)校(暫定)

  四、活動(dòng)參與者

  XX培訓(xùn)學(xué)校小學(xué)生及所有教師

  五、活動(dòng)負(fù)責(zé)人

  總負(fù)責(zé)：

  副總負(fù)責(zé):

  組長(zhǎng)：

  執(zhí)行：

  六、活動(dòng)內(nèi)容

  6.1 活動(dòng)開場(chǎng)

  開場(chǎng)白由四個(gè)主持人引入，英漢雙語(yǔ)介紹萬圣節(jié)的由來和本次萬圣節(jié)Party的大概流程。

  6.2 活動(dòng)流程

  環(huán)節(jié)一：教萬圣節(jié)歌曲

  ·老師或者合唱：

  ·也可以先用音響放一遍這首歌曲，再放兩遍，然后，學(xué)唱。最后，邀請(qǐng)五名左右的小學(xué)生登臺(tái)演唱，參與者皆有獎(jiǎng)勵(lì)。

  環(huán)節(jié)二：雙簧講萬圣節(jié)來歷與活動(dòng)

  ·講雙簧的兩個(gè)人在講臺(tái)上講，一個(gè)人就站在講臺(tái)前，另外一個(gè)人就坐在講臺(tái)的后面，一雙簧的形式講萬圣節(jié)的來歷。(注：前面的一個(gè)人可 以根據(jù)自己的需要準(zhǔn)備一部分道具，也可以戴著面具)(10分鐘)

  環(huán)節(jié)三：有獎(jiǎng)競(jìng)答

  ·主持人上臺(tái)先講一下這個(gè)競(jìng)答的過程及一些細(xì)節(jié)，然后活動(dòng)開始。(1分鐘)

  ·這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)搶答環(huán)節(jié)，由主持人提一些跟上個(gè)環(huán)節(jié)講的有關(guān) 的問題，下面的人員進(jìn)行搶答，每個(gè)問題一名成員回答總共問10個(gè)問題，回答對(duì)了給予獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò) 了給予參與獎(jiǎng)。(注：對(duì)于回答的答案不需要和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣，主持人可以根據(jù)自己的理解，大體上正確即可)(15分 鐘)

  環(huán)節(jié)四：互動(dòng)游戲

  1. 背對(duì)背運(yùn)籃球：

  ·參加人員：學(xué)生和家長(zhǎng)

  ·規(guī) 則：孩子和家長(zhǎng)背對(duì)背將活動(dòng)氣球放在中間，從起點(diǎn)運(yùn)至終點(diǎn)，中途

  不得掉下，中途設(shè)置障礙物，如：板凳。獎(jiǎng)勵(lì)最快的前三名。

  2. 心心相印，我來比你來猜。

  ·參加人員: 兩人一組(學(xué)生和家長(zhǎng))

  ·游戲規(guī)則: 游戲開始，表演的一組兩人先要面對(duì)面(家長(zhǎng)為動(dòng)作表演者,學(xué)生為猜測(cè)者)讓動(dòng)作表演者做給猜測(cè)者看,當(dāng)表演者表演完,猜測(cè)者能猜出表演者所做動(dòng)作所指的成語(yǔ)或詞語(yǔ)時(shí),就算過關(guān).(注意：動(dòng)作表演者可以用語(yǔ)言來解釋，但不能直接說出動(dòng)作中的字)猜測(cè)者必須用英文回答出卡片上的東西。2分鐘內(nèi)猜對(duì)最多者算勝出。

  3. 兔子舞。(在游戲結(jié)束后集體跳兔子舞) 或者大合唱

  環(huán)節(jié)五：吹蠟燭比賽

  ·主持人先講一下這個(gè)游戲的規(guī)則與過程開始游戲。(3分鐘)

  ·游戲開始后，有參與人員自愿上來玩這個(gè)游戲進(jìn)行比賽，人數(shù)分兩組， 每組5個(gè)人，先選5個(gè)人為第一組先上來比賽，然后第二組在上 來比賽。講臺(tái)上有三排蠟燭，每一排蠟燭有5根，一共15根。 在吹蠟燭時(shí)不能直接吹，要讀一個(gè)單詞，用讀單詞的風(fēng)來吹蠟燭， 每個(gè)人有5次吹蠟燭的機(jī)會(huì)，可以自己來安排怎樣吹，但每次吹 蠟燭時(shí)，嘴與每排第一根蠟燭的距離不能近于5厘米，如果近于 5厘米的 算犯規(guī)，點(diǎn)燃重新再吹。在上一個(gè)人吹完蠟燭后，負(fù) 責(zé)點(diǎn)蠟燭的人就上去吧所有的蠟燭點(diǎn)燃再讓下一個(gè)人吹。如果有 蠟燭出現(xiàn)問題不能再用了，就換一根。第一組吹完后進(jìn)行評(píng)比， 看誰吹滅的比較多，選出最多的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其他的人 給予參與獎(jiǎng)，留下第一名，讓其他人下去;

  ·再選五個(gè) 人為第二組，上來進(jìn)行比賽，評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)同上一組。最后，在讓 兩個(gè)組的第一名進(jìn)行終極PK，選出最后冠軍，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)(一個(gè) 南瓜燈)(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，安排調(diào)節(jié)燈光的人要熄滅幾盞燈只留 下中間的三盞燈)(15分鐘)

  環(huán)節(jié)六：會(huì)員講鬼故事

  ·主持人跟大家講這個(gè)環(huán)節(jié)的要求，鼓勵(lì)大家講鬼故事，并獎(jiǎng)勵(lì)。(1分鐘)

  ·參與人員自愿上來講鬼故事，可以用英文，也可以用中文講，如果有準(zhǔn)備音樂的，把音樂交給放音樂的人，讓他配樂，并且我們準(zhǔn)備的有面具，如果有人想帶著面具講的，我們就提供面具讓他們戴著。

  ·一個(gè)講完后，下一個(gè)人在上來講，人數(shù)為5-10人。

  ·對(duì)每個(gè) 上來講故事的人都送上禮品一份。在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 控制燈光的人把所有的燈光全部熄滅，只在講臺(tái)上點(diǎn)兩根蠟燭和 放兩個(gè)南瓜燈(15分鐘)

 

萬圣節(jié)主題策劃活動(dòng)方案3  

  一、活動(dòng)目的：

  通過家長(zhǎng)和孩子一起參加萬圣節(jié)活動(dòng);增進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)員與培訓(xùn)中心之間的互動(dòng)。孩子在這個(gè)活動(dòng)中，可以知道什么是萬圣節(jié)，通過打鬼小游戲，讓孩子非常快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)英文，并且在活動(dòng)中結(jié)識(shí)其他小伙伴。

  二、活動(dòng)介紹：

  活動(dòng)要求將現(xiàn)場(chǎng)隨意選擇兩組家庭，給家庭編號(hào)，活動(dòng)過程中會(huì)主要是學(xué)生和家長(zhǎng)參與游戲，小朋友說出Trickortreat(不請(qǐng)吃就搗亂)3遍后，主持人會(huì)發(fā)給這個(gè)家庭每人一塊糖果，然后再給每個(gè)家庭發(fā)放15個(gè)沙包。這個(gè)時(shí)候游戲者出現(xiàn)2個(gè)海盜鬼，每個(gè)家庭的分別開始用沙包打自己一側(cè)的鬼，等待15個(gè)沙打完后，主持人現(xiàn)場(chǎng)記錄家庭成功命中的數(shù)目，作為這個(gè)家庭在這個(gè)活動(dòng)中的成績(jī)。每組的優(yōu)勝者晉級(jí)下一輪。一共選擇8組家庭(視現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)可適當(dāng)增加，)活動(dòng)到最后4個(gè)家庭的時(shí)候，開始爭(zhēng)奪冠軍、亞軍、季軍。設(shè)立3個(gè)級(jí)別的獎(jiǎng)品：分別是免費(fèi)一個(gè)季度的英文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)卡和一個(gè)玩具，免費(fèi)2個(gè)月的學(xué)習(xí)卡和一個(gè)玩具、免費(fèi)1個(gè)月的學(xué)習(xí)卡和一個(gè)玩具?，F(xiàn)場(chǎng)抽取幸運(yùn)觀眾8名。獎(jiǎng)品均是1個(gè)月的免費(fèi)學(xué)習(xí)卡和一個(gè)玩具。

  三、活動(dòng)流程：

  1.來參加活動(dòng)的家庭填寫簽到表(包括聯(lián)系方式等信息)，給家長(zhǎng)發(fā)活動(dòng)流程表。

  2.家長(zhǎng)和孩子來參加活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)小朋友都發(fā)一個(gè)能在黑夜發(fā)光的小物品和小的鬼臉的飾品。

  3.由英語(yǔ)教師或者學(xué)校負(fù)責(zé)人做活動(dòng)的主持人，做開幕講話并給家長(zhǎng)和孩子介紹萬圣節(jié)的文化和傳說。

  4.主持人現(xiàn)場(chǎng)挑選2組家庭(也可以是3個(gè)家庭)，進(jìn)行沙包驅(qū)鬼互動(dòng)活動(dòng)，每個(gè)失敗的家庭可以現(xiàn)場(chǎng)表演一個(gè)小節(jié)目，

  5.中間可以穿插游戲

  老學(xué)員表演節(jié)目(2-5個(gè))英文小合唱、個(gè)人樂器表演、舞蹈、獨(dú)唱、教師節(jié)目(1-2個(gè))，(可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校三句半的節(jié)目)以下游戲供選擇：

  (1)2人一組，準(zhǔn)備牌子寫幾個(gè)主體，叫小朋友一個(gè)表演一個(gè)猜。

  (2)踩氣球、一組2-3人，每人腳上綁有氣球互相踩。

  (3)擊鼓傳花、傳到的小朋友要按學(xué)校提供的圖片表演出它們的形象或叫聲。

  (4)咬蘋果、(必備游戲)萬圣節(jié)最流行的`游戲，讓蘋果漂浮在裝滿水的盆里，然后讓孩子們?cè)诓挥檬值那闆r下用嘴去咬蘋果，誰先咬到誰就是勝利者。

  6.獲勝的最后4個(gè)家庭再次PK，爭(zhēng)奪冠軍、亞軍、季軍

  7.給予獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的家庭發(fā)獎(jiǎng)品;評(píng)出本次活動(dòng)最佳妝扮獎(jiǎng)和最出色家庭獎(jiǎng)

  8.介紹朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)

  9.現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)及閉幕詞

  要求：這個(gè)活動(dòng)策劃的實(shí)施工作前，需要合作伙伴再進(jìn)一步填充、規(guī)范，編排。特別是應(yīng)該加一些英文單詞穿去;例如：applepumpkinghostcandylantern或童謠Trickortreat!Smellmyfeet.Givemesomethinggoodtoeat!"Lotsofapplesandcandiesarewaitingforyou!

  四、會(huì)場(chǎng)道具。重點(diǎn)：南瓜燈必備(數(shù)量自定)

  制作方法

  實(shí)做南瓜燈的工具很簡(jiǎn)單，都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫降臇|西：一個(gè)大的湯勺或一個(gè)冰淇淋小勺、一把薄的、鋒利的刀和一些舊報(bào)紙，就這么簡(jiǎn)單，我們可以開始了!

  1.切割:

  在南瓜的頂/底端，用小刀將瓜面切除一塊，以便伸手進(jìn)去掏空瓜瓤。切面盡量平整。

  2.掏空打薄

  用特制的勺子或日用勺子也可，將瓜籽和瓜瓤小心掏出來。選定您準(zhǔn)備進(jìn)行雕刻的地方，將那塊瓜皮刮薄至1英寸厚

  3.粘貼紙臉譜

  在選定處，粘上或者釘上事先準(zhǔn)備好的紙臉譜。使用圖釘時(shí)，注意釘在臉譜的虛線處，這樣可以避免瓜面上出現(xiàn)小洞洞。

  4.沿虛線描刻

  沿紙臉譜的虛線邊，用小錐或圖釘在南瓜皮上描出臉譜。完成之后，撕下紙臉譜

  5.觀看效果

  最后用小錐子點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地再修正一番。

  6.保養(yǎng)

  南瓜燈也要擦保養(yǎng)品，為延長(zhǎng)南瓜燈的壽命，避免干燥脫水，因此必須在南瓜燈的切口處與內(nèi)部涂上凡士林鎖住南瓜的水分、減緩它干燥的速度。最后，放進(jìn)蠟燭就好啦

  面具必備(人人要有)

  發(fā)揮教師的想象力創(chuàng)造各種各樣的面具吧。

  五、禮品

  自定，學(xué)習(xí)代金卷為主。

  六、結(jié)尾

  記錄好到場(chǎng)人員資料，安排免費(fèi)課時(shí)，發(fā)放禮品。

  整理活動(dòng)相片與相關(guān)文字介紹;上傳至總部審核，在。

  活動(dòng)組織電話XXXXX

  根據(jù)場(chǎng)地安排可安排參加的學(xué)員1帶1的形式來參加(一個(gè)學(xué)員家庭外帶一個(gè)朋友家庭參加)

 

萬圣節(jié)主題策劃活動(dòng)方案4  

  活動(dòng)主題：酒吧萬圣節(jié)化妝舞會(huì)

  活動(dòng)目的：提升酒吧的市場(chǎng)知名度

  活動(dòng)時(shí)間：20xx年10月30日31日

  活動(dòng)口號(hào)：驚聲尖叫萬圣節(jié)

  活動(dòng)宣傳文稿：酒吧touch

  驚聲尖叫萬圣節(jié) 10月30日31日

  酒吧，xx首家新奇萬圣節(jié)化妝舞會(huì)，完美的音效、眩目的燈光，血腥的天使、另類的現(xiàn)場(chǎng)，令人毛骨悚然的演出，足以讓你瘋狂至極。還在等待什么?ok!來吧!讓我們一起來創(chuàng)造恐懼，因?yàn)榭謶肿屛覀兏用利?

  用行動(dòng)挑戰(zhàn)你的膽量，用尖叫發(fā)泄你的不安，就在萬圣之夜，就在太子酒吧，讓我們一起恐怖!一起快樂!

  活動(dòng)當(dāng)晚酒吧門口，為參加活動(dòng)的朋友免費(fèi)化妝，同時(shí)還有豐富的精靈面具、時(shí)尚禮品免費(fèi)提供給您。

  注：心臟病、高血壓、心理脆弱、對(duì)恐怖反感者嚴(yán)禁入場(chǎng)，入場(chǎng)者一切后果自負(fù)

  恐怖熱線：

  尖叫地址：

  1、 印刷dm宣傳單5000張，pop海報(bào)10張，x展架18幅，在店內(nèi)及外聯(lián)單位進(jìn)行宣傳(以冷色及公司紫色為主);

  2、 針對(duì)性的進(jìn)行手機(jī)短信宣傳;

  3、 提前做好本次活動(dòng)的網(wǎng)站宣傳頁(yè)面。

  活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)布置：

  1、 鬼臉面具300個(gè)(發(fā)放給客人)

  2、 羽翼面具200個(gè)(發(fā)放給客人)

  3、 南瓜燈籠10個(gè)(場(chǎng)內(nèi)裝飾)

  4、 骷髏頭5個(gè)(場(chǎng)內(nèi)裝飾)

  5、 蜘蛛8個(gè)(場(chǎng)內(nèi)裝飾)

  6、 黑披風(fēng)5件(進(jìn)門口2+1位、舞臺(tái)邊2位保安著裝)

  7、 斧頭大刀道具各1套(舞臺(tái)兩邊保安)

第3篇：萬圣節(jié)的習(xí)俗英文范文

關(guān)于萬圣節(jié)南瓜燈的由來南瓜是橘黃色的，所以橘黃色也成了傳統(tǒng)的萬圣節(jié)顏色。用南瓜雕制南瓜燈也是一個(gè)萬圣節(jié)傳統(tǒng)，每當(dāng)萬圣夜到來，孩子們都會(huì)迫不及待地穿上五顏六色的化妝服，戴上千奇百怪的面具，提著一盞南瓜燈走家竄戶，向大人們索要節(jié)日的禮物。

關(guān)于萬圣節(jié)南瓜燈的來歷其歷史也可追溯到愛爾蘭。

故事是說一個(gè)名叫 JACK 的小孩，愛惡作劇。JACK死后，因?yàn)樽隽藟氖虏荒苌咸焯?，所以下了地獄。

但在地獄里他冥頑不化，竟把惡魔騙上了樹，隨即在樹樁上刻了個(gè)十字，恐嚇惡魔令他不敢下來。然后，JACK 就與惡魔約法三章，讓惡魔答應(yīng)施法讓 JACK 永遠(yuǎn)不會(huì)犯罪為條件讓他下樹。

地獄長(zhǎng)知道后很生氣，把JACK趕了出去，他只有提著一個(gè)蘿卜燈在人間游蕩，遇到人類就躲進(jìn)去。

漸漸的，JACK 的行為得到了人們的原諒，小孩們?cè)谌f圣節(jié)也紛紛效仿。古老的蘿卜燈演變到今天，則是南瓜做的Jack-O-Lantern 了。

據(jù)說愛爾蘭人到了美國(guó)不久，即發(fā)現(xiàn)南瓜不論從來源和雕刻來說都比蘿卜勝一籌，于是南瓜就成了萬圣節(jié)的寵物。

有關(guān)萬圣節(jié)南瓜燈的故事1萬圣夜的象微物

每年的10月31日是萬圣節(jié)前夜，當(dāng)晚小孩會(huì)穿上化妝服，戴上面具，挨家挨戶收集榶果。萬圣夜的象徵物是南瓜燈，另外還有南瓜雕空當(dāng)燈籠的故事。這又是源于古代愛爾蘭。故事是說一個(gè)名叫JACK的人，是個(gè)醉漢且愛惡作劇。一天JACK把惡魔騙上了樹，隨即在樹樁上刻了個(gè)十字，恐嚇惡魔令他不敢 下來，然后JACK就與惡魔約法三章，讓惡魔答應(yīng)施法讓JACK永遠(yuǎn)不會(huì)犯罪為條件讓他下樹。JACK死后，其靈魂卻既不能上天又不能下地獄，于是他的亡靈只好靠一根小蠟燭照著指引他在天地之間倘佯。在古老的愛爾蘭傳說里，這根小蠟燭是在一根挖空的蘿卜里放著，而古老的蘿卜燈演變到今天，則是南瓜做的 Jack-O-Lantern了。據(jù)說愛爾蘭人到了美國(guó)不久，即發(fā)現(xiàn)南瓜不論從來源和雕刻來說都比蘿卜勝一籌，于是南瓜就成了萬圣節(jié)的寵物。

有關(guān)萬圣節(jié)南瓜燈的故事2蘋果樹和南瓜燈

萬圣節(jié)定在每年的十一月一日，稱為AllSaints'-Day。舊名叫作Hallowmas，不過萬圣節(jié)的同根詞Halloween更為響亮萬圣節(jié)，一直沿用到現(xiàn)在，意思是萬圣節(jié)前夜，即十月三十一日夜晚。大約公元前五世紀(jì)，愛爾蘭凱爾特人開始在每年的十月三十一日，也就是夏季結(jié)束的時(shí)候慶祝他們的萬圣節(jié)，表達(dá)對(duì)豐收的喜悅以及對(duì)太陽(yáng)的膜拜。有趣的是，凱爾特人有一個(gè)類似佛教輪回轉(zhuǎn)世的萬圣節(jié)說法，他們認(rèn)為在新年舊歲交接的時(shí)刻，也就是十月三十一日夜晚，鬼魂會(huì)現(xiàn)身陽(yáng)世，尋找替身以獲得新生。萬圣節(jié)凱爾特人不采用拜祭灶王爺，請(qǐng)他老人家上天言好事的做法，而是用一種“以夷制夷”的嚴(yán)厲手段來對(duì)付鬼魂。為了擺脫鬼魂的糾纏，萬圣節(jié)這天晚上人們會(huì)把家里的爐火滅掉，營(yíng)造一個(gè)寒冷陰森的環(huán)境，并把自己打扮成鬼怪的模樣，大聲怪叫。即便嚇不走鬼魂，也要讓鬼魂分不清誰是活人、誰是鬼魂，從而無法找到替身。

這么恐怖的萬圣節(jié)演變到今天，竟成了一個(gè)最令人開心的萬圣節(jié)，歷史又跟我們開了一個(gè)善意的玩笑。這一天是一年之中，國(guó)外小孩子最興奮的一天。萬圣節(jié)早上孩子去上學(xué)的時(shí)候，就拿了服飾和糖果，準(zhǔn)備參加學(xué)校組織的萬圣節(jié)聚會(huì)。孩子們自己動(dòng)手布置會(huì)場(chǎng)，裝飾環(huán)境。桔色、黑色和白色是萬圣節(jié)傳統(tǒng)的裝飾主調(diào)。萬圣節(jié)中桔色的南瓜燈籠、黑色的貓、蜘蛛和女巫、白色的蜘蛛網(wǎng)和骷髏都是必不可少的角色。萬圣節(jié)孩子們裝扮成女巫和海盜，在朦朧的桔黃色燈光下表演萬圣節(jié)玩游戲。最流行的萬圣節(jié)游戲是“咬蘋果”。蘋果或者懸掛在空中，或者飄浮在裝滿水的盆子里，孩子們則在不許用手幫忙的條件下用嘴去咬蘋果，誰先咬到，誰就是優(yōu)勝者。這個(gè)萬圣節(jié)傳統(tǒng)節(jié)目大概可以追溯到羅馬人用果仁和蘋果來慶祝豐收的習(xí)俗。

萬圣節(jié)令人眼花繚亂的裝飾物品中，最有創(chuàng)意的要數(shù)萬圣節(jié)南瓜燈。萬圣節(jié)南瓜燈英文里叫作Jack-O’-Lantern。制作時(shí)把南瓜掏空，用刀刻出眼睛嘴巴，里面插一根蠟燭，形像要猙獰些才好。萬圣節(jié)關(guān)于南瓜燈的傳說有很多版本，以“騙魔鬼變六便士”的萬圣節(jié)說法最為流行。萬圣節(jié)其中有不少是這樣開頭的：傳說愛爾蘭有一個(gè)名叫StingyJack的男子……。其實(shí)，“astingydrunkardJack”本來應(yīng)該譯作“一個(gè)吝嗇的酒鬼杰克”，卻被原譯者疏忽為“一個(gè)名叫StingyJack的男子”。后來以訛傳訛，Stingy竟成了Jack甩不掉的名字。

萬圣節(jié)另有一個(gè)“蘋果樹”版本也很著名：吝嗇的愛爾蘭酒鬼JACK騙魔鬼爬進(jìn)了蘋果樹的樹洞，然后迅速在樹干上刻了一個(gè)神圣的十字，困住了魔鬼。JACK逼著魔鬼起誓永遠(yuǎn)不再追索、或以任何其它方式謀取他的靈魂，才把魔鬼放了出去。然而這卻擋不住死亡的來臨。JACK死后，由于酗酒、吝嗇和欺詐，他未被允許進(jìn)入天堂。而由于魔鬼的誓言，JACK也不能進(jìn)入地獄。“那么我去哪里呢?”JACK不知所措地問。“哪兒來的回哪兒去!”魔鬼惡狠狠地回答。回去的路冷風(fēng)四起，黑暗無邊。魔鬼從地獄之火揀了一塊燒得通紅的火炭扔給他。為了照路又不被風(fēng)吹滅，JACK將火炭放進(jìn)了他手里拿著的大頭菜中。JACK就這樣舉著他的“燈籠”尋找自己在地球上的存身之處。后來蘇格蘭人在萬圣節(jié)中模仿他，挖空大頭菜，放入蠟燭做燈籠;在萬圣節(jié)愛爾蘭人用的是土豆或大頭菜;而在萬圣節(jié)英格蘭人則用甜菜。后來他們移民到美國(guó)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更好用的燈籠——萬圣節(jié)南瓜燈!這個(gè)萬圣節(jié)故事其實(shí)是在告訴人們，無論什么情形，都不要和魔鬼做交易。

有關(guān)萬圣節(jié)南瓜燈的故事3杰克的燈籠

關(guān)于萬圣節(jié)有這樣一個(gè)故事。是說有一個(gè)叫杰克的愛爾蘭人，因?yàn)樗麑?duì)錢特別吝嗇，就不允許他進(jìn)入天堂，而被打入地獄。但是在那里他老是捉弄魔鬼撒旦，所以被踢出地獄，罰他提著燈籠永遠(yuǎn)在人世里行走。

在十月三十一日愛爾蘭的孩子們用土豆和羅卜制作“杰克的燈籠”，他們把中間挖掉、表面上打洞并在里邊點(diǎn)上蠟燭。為村里慶祝督伊德神的萬圣節(jié)，孩子們提著這種燈籠挨家挨戶乞討食物。這種燈籠的愛爾蘭名字是“拿燈籠的杰克”或者“杰克的燈籠”，縮寫為Jack-o'-lantern 現(xiàn)在拼寫為jack-o-lantern。

現(xiàn)在你在大多數(shù)書里讀到的萬圣節(jié)只是孩子們開心的夜晚。在小學(xué)校里，萬圣節(jié)是每年十月份開始慶祝的。

孩子們會(huì)制作萬圣節(jié)的裝飾品：各種各樣桔黃色的南瓜燈。你可以用黑色的紙做一個(gè)可怕的造形——一個(gè)騎在掃帚把上戴著尖尖帽子的女巫飛過天空，或者是黑蝙蝠飛過月亮。這些都代表惡運(yùn)。當(dāng)然黑貓代表運(yùn)氣更差。有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)黑貓騎在女巫掃帚后面飛向天空的造形。

在萬圣節(jié)的晚上，我們都穿著爸爸媽媽的舊衣服和舊鞋子，戴上面具，打算外出。比我們小的孩子必須和他們的母親一塊出去，我們大一點(diǎn)的就一起哄到鄰居家，按他們的門鈴并大聲喊道：“惡作劇還是招待!”意思是給我們吃的，要不我們就捉弄你。里邊的人們應(yīng)該出來評(píng)價(jià)我們的化裝。

“噢!這是鬼，那是女巫，這是個(gè)老太婆。”

第4篇：萬圣節(jié)的習(xí)俗英文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 文化差異 跨文化教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)有助于學(xué)生了解與熟悉英美文化，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與掌握，提高他們自覺運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)要注意使學(xué)生形成對(duì)待外來文化和本國(guó)文化的合理的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)異國(guó)文化。這樣學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗民情的同時(shí)，也能增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到教學(xué)目的。

一、激活教材內(nèi)容，比較文化差異

漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間存在巨大的差異，在句法、詞匯和用法習(xí)慣等方面都有很大的不同，這一切的不同都來源于東西方文化的差異。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)之外，也要多注意教學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)文化、習(xí)俗、禮儀等方面的知識(shí)，讓學(xué)生多了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情，并明白與本國(guó)文化之間的異同。東西方文化之間的差異存在于各個(gè)方面，涉及范圍非常廣，例如日常見面時(shí)的打招呼、問候方式，就存在很大的不同，中國(guó)人之間見面打招呼通常會(huì)問：“你吃了嗎？”而英國(guó)人之間見面通常會(huì)談?wù)撎鞖?；在表達(dá)感謝、稱贊等情感時(shí)，中國(guó)人通常會(huì)表現(xiàn)得很謙虛，而外國(guó)人若是受到別人的稱贊，則會(huì)表達(dá)感謝，這是因?yàn)橹袊?guó)人的稱贊多半是恭維，所以要表達(dá)自謙，而外國(guó)人的稱贊通常是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的稱贊，這就顯示出東西方文化之間的巨大差異。所以這些都是急需讓學(xué)生了解的重要文化知識(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生教材上的知識(shí)以外，更要讓學(xué)生了解文化差異。

二、了解偶合現(xiàn)象，感知文化差異

雖然世界上各個(gè)民族之間在文化上存在著巨大的差異，但是也會(huì)有一定的相似之處，這就叫文化的偶合現(xiàn)象。究其原因，無非是各個(gè)民族都生活在同一地球上，為了更好地生存下去，就必然要與險(xiǎn)惡的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)的過程中，不同的民族之間會(huì)獲得相似的經(jīng)驗(yàn)，而語(yǔ)言是生活的反映，因此不同文化之中的語(yǔ)言會(huì)有相似之處也就不足為奇。例如在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中，相似的說法有：漢語(yǔ)中說“花錢如流水”，英文中就是“spend money like water”；漢語(yǔ)中形容某個(gè)人守不住秘密叫“大嘴巴”，英語(yǔ)中的“big mouth”也是同樣的意思；中文中形容一舉兩得是成語(yǔ)“一石二鳥”，英語(yǔ)中也有“kill two birds with one stone”的表達(dá)；中文中的“鳥瞰”一詞，英文也有“a bird's eye view”的對(duì)應(yīng)翻譯，這樣的相似例子還有很多，可以說是舉不勝舉。各個(gè)民族文化中，也有很多不同的、尊崇、禁忌、避諱等，各個(gè)民族之間都有截然不同的文化底蘊(yùn)和歷史典故，這就需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識(shí)。

三、充分依托教材，進(jìn)行適度拓展

教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)，可以將教材作為主要手段，畢竟教材是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。在教學(xué)生了解文化知識(shí)的過程中，教師一定要注意把握好平衡，既不能過分強(qiáng)調(diào)西方文化，又不能過分強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化，而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸東西方文化一律平等、的觀點(diǎn)，切忌厚此薄彼，在同一個(gè)平臺(tái)上了解西方文化習(xí)俗。例如在小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教材中，第八單元就是有關(guān)“holiday”的話題，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多加了解有關(guān)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，在上課時(shí)分別說出來，與大家一起分享相關(guān)知識(shí)，而教師也要在課件上充分展示各個(gè)節(jié)日的有關(guān)圖片、視頻等，在學(xué)生充分了解各種節(jié)日的文化知識(shí)之后，語(yǔ)言教學(xué)自然就容易多了，一些長(zhǎng)句子也就變得不那么難。這樣的拓展內(nèi)容，無疑可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生在面對(duì)西方的各個(gè)節(jié)日時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生非常大的興趣，如Christmas，Halloween等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就好像對(duì)自己本國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日一樣如數(shù)家珍，這無疑是非常好的教學(xué)方式。

四、加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，感受文化氛圍

學(xué)習(xí)文化知識(shí)要在具體的活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生通過親身活動(dòng)體驗(yàn)，教師要在活動(dòng)中營(yíng)造出外國(guó)文化的氛圍，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的文化氣氛。這就是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)在有了活動(dòng)體驗(yàn)之后，就能變得更加深刻與牢固，這是因?yàn)橹挥性谟H身經(jīng)歷過之后，才能形成最直接的經(jīng)驗(yàn)與印象，通過活動(dòng)得到的體驗(yàn)已經(jīng)融入學(xué)生的思想與情感之中，自然難以磨滅。對(duì)于小學(xué)生來說，他們平時(shí)見到的西方節(jié)日恐怕僅限于圣誕節(jié)，而對(duì)其他節(jié)日就知之甚少了。所以，教師一定要多讓學(xué)生了解更多的節(jié)日，尤其是學(xué)生不知道的節(jié)日，例如Halloween就是西方另一個(gè)十分重要的節(jié)日，而且趣味性很強(qiáng)，很容易就能引起學(xué)生的興趣，教師不妨以萬圣節(jié)為主題，在教室開一個(gè)萬圣節(jié)party，讓學(xué)生制作南瓜燈，帶著各種面具，玩“trick or treat”的游戲，向別人索要糖果，通過活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受其中的氛圍，進(jìn)一步加深對(duì)萬圣節(jié)的認(rèn)識(shí)。

總而言之，語(yǔ)言與文化是連為一體、互為表里的，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本之中，更應(yīng)當(dāng)放置于外語(yǔ)文化環(huán)境之中，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一基礎(chǔ)階段更需要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，真正學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]施錦輝.也談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（18）.

第5篇：萬圣節(jié)的習(xí)俗英文范文

關(guān)鍵詞：課堂效率；課堂內(nèi)部環(huán)境；平等開放空間

課堂教學(xué)是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。課堂中的主體：一個(gè)是老師，一個(gè)是學(xué)生。老師在課堂上只是起輔助作用，真正課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生。老師在課堂上的作用不外乎盡可能地采取有效的方法和措施讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性和參與性，努力提高課堂學(xué)習(xí)的效率，把老師課前備課內(nèi)容有效率地轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生更好地吸收。那怎樣才能發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位和能動(dòng)性，提高課堂效率呢？我在近幾年的使用教材中，針對(duì)我校大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)失去信心的現(xiàn)象，在教學(xué)中進(jìn)行了的摸索和探討，現(xiàn)歸納為以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂內(nèi)部環(huán)境氛圍，引起學(xué)生強(qiáng)大的興趣和求知欲

課堂內(nèi)部環(huán)境是指老師利用課堂上課時(shí)間，向?qū)W生灌輸西方的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等，從而讓學(xué)生了解中西方文化差異。這在現(xiàn)實(shí)生活中顯得非常重要，有益于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。為了拉近與學(xué)生的距離，老師可以找到學(xué)生感興趣的外國(guó)名人、著名影片、名勝等展示給學(xué)生，如奧巴馬、比爾蓋茨、鋼鐵俠、悉尼歌劇院等。同時(shí)老師可以收集張貼一些英語(yǔ)國(guó)家特有的物品和圖片等，讓學(xué)生借此了解國(guó)外有關(guān)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情方面的知識(shí)，給學(xué)生以直觀的印象。例如，初一課本中學(xué)習(xí)萬圣節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可采用圖片和多媒體來充實(shí)萬圣節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解萬圣節(jié)的起源，了解它的習(xí)俗以及裝飾。原來萬圣節(jié)是西方的一個(gè)鬼節(jié)，它是祭祀亡魂的時(shí)刻，在避免惡靈干擾的同時(shí)，也以食物祭拜祖靈及善靈以祈平安度過嚴(yán)冬。在萬圣夜，孩子們會(huì)穿上齊裝異服，戴上面具跟他們的鄰居玩“trick or treat”的游戲，引起學(xué)生興趣。此外，在課堂上盡可能多地讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)，也就是說，能用英語(yǔ)的盡量不用漢語(yǔ)。如，在平常的課堂英語(yǔ)作業(yè)中，我要求學(xué)生每天用英文寫下日期、星期和天氣。課堂上也盡可能使用英語(yǔ)，這樣對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，學(xué)生的詞匯量會(huì)逐漸增多，他們的積極性也就會(huì)提高。

二、創(chuàng)設(shè)自由、民主、開放的英語(yǔ)課堂氛圍

課堂上，我們要做到，不怕學(xué)生犯錯(cuò)，就怕學(xué)生不犯錯(cuò)。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)最根本的是要教會(huì)學(xué)生會(huì)用，但是許多學(xué)生都怕說錯(cuò)導(dǎo)致不敢說。我們要告訴學(xué)生，課堂上的提問，不是評(píng)價(jià)手段，而是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生大膽地發(fā)言，勇敢地提問、積極地參與是學(xué)生提高課堂效率和自身能力的表現(xiàn)。同時(shí)，老師伴以親切的微笑，的動(dòng)作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵(lì)的話語(yǔ)，這無疑在教學(xué)之間架起了一座情感交流的橋梁，能讓學(xué)生在和藹親切的愉快氣氛中喝下語(yǔ)言的乳漿。良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。課堂教學(xué)實(shí)際上就是老師與學(xué)生近距離的面對(duì)面的交流。良好、平等、和諧、融洽的課堂氣氛，不僅可以增強(qiáng)師生之間的友誼，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、積極性。在課堂教學(xué)中，老師可常常輔以學(xué)生激勵(lì)的語(yǔ)言如：Take your time. Take your easy. Have a try. Well done. Excellent. I belive you can. Try our best .Don’t give up...讓學(xué)生感受到課堂活動(dòng)中的溫馨和放松。特別對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，給予更多的愛心和關(guān)心。對(duì)他們提的問題可以由淺入深，逐步重拾學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、利用分組學(xué)習(xí)，提高課堂的實(shí)效性

為了更好地讓不同層次的學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)，可采取3+2餐桌式教學(xué)。3即3個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，2即成績(jī)相對(duì)來說有點(diǎn)差的學(xué)生。在英語(yǔ)課堂上，他們可以圍成一個(gè)桌子，坐在一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生之間就可以相互照顧，相互提問，通過學(xué)生之間的相互交流，可能比老師自己一個(gè)人滿堂灌更有成效。因?yàn)?，有的基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不敢問老師，還有的學(xué)生比較靦腆，比起向老師求助，可能他們更愿意向其他同學(xué)求助。這種模式在講解練習(xí)的課堂教學(xué)中更加可行。如，在講解分析一份考卷時(shí)，老師可以只講試卷中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，講完之后可以再讓小組成員間充當(dāng)老師的角色相互講解從而加深理解，做到真正的掌握。這時(shí)組員間要進(jìn)行更多的互動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生并不一定對(duì)每個(gè)問題都會(huì)進(jìn)行分析透徹，老師可在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和糾正。為了更好地促進(jìn)互動(dòng)性效果，當(dāng)學(xué)生互動(dòng)消化完了之后，老師可適當(dāng)抽查效果。好的加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，效果不好的小組課下要進(jìn)行分析和跟蹤，爭(zhēng)取下一次的進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合后，會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的課堂氣氛更好了，學(xué)生上課的主動(dòng)性更強(qiáng)了。為什么的問題更多了，那些一開始基礎(chǔ)不好的學(xué)生舉手的頻率更高了。需要注意的是，老師要能夠掌控課堂，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去消化、理解、去悟，從而讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、在學(xué)生中挖掘“小老師”，實(shí)行師生角色互換

學(xué)生中有不少的英語(yǔ)讀書高手、英語(yǔ)解題高手。有時(shí)在課堂上，我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生來講評(píng)課文中涉及學(xué)過的語(yǔ)言點(diǎn)、重要句式，或提問題，歸納本節(jié)課你認(rèn)為要掌握的重要內(nèi)容，請(qǐng)他們相互問答。組織學(xué)生相互之間交流學(xué)習(xí)，這比老師泛泛而談更有針對(duì)性，更有影響力和說服力。比如，在講解試題的過程中，我會(huì)要求答對(duì)的學(xué)生解釋他做題的思路和技巧以及為什么。有時(shí)，讓學(xué)生小組討論找出答案并解釋原因。這樣一來，學(xué)生通過比較自己的答案與其他同學(xué)答案的差別，加深對(duì)題目的理解和領(lǐng)悟，這樣相互間能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。還有一次，我班學(xué)生徐某某取得市級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。我在同她交談的過程中，發(fā)現(xiàn)她并沒有其他老師額外授課，是完全通過自己學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握特別透徹、特別熟悉，同時(shí)小姑娘對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有自己的一套方法。于是，我請(qǐng)她給同學(xué)們介紹一下自己是怎么學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎么安排時(shí)間的。我認(rèn)為學(xué)生間的言傳身教勝過老師的千言萬語(yǔ)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的小“老師”職能，他們才會(huì)有成就感，同時(shí)也說明他們真的在學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。

第6篇：萬圣節(jié)的習(xí)俗英文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語(yǔ)課堂；互動(dòng)教學(xué)； 策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

一、前言

英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)很重要的位置。然而，職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，更重要的是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生僅有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)到的一點(diǎn)英語(yǔ)也是聾啞英語(yǔ)。因此，筆者認(rèn)為，職高教師要努力擯棄以往英語(yǔ)教學(xué)中“講授中心”的教學(xué)模式，重視學(xué)習(xí)者的在課堂上的“主體地位”，在互動(dòng)教學(xué)中，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高和培養(yǎng)。

二、互動(dòng)教學(xué)的定義

所謂互動(dòng)教學(xué)，就是把教學(xué)過程看作是一個(gè)教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

三、職業(yè)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造有利互動(dòng)的條件。

1. 實(shí)施積極情感背景原則是課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)條件。

教學(xué)過程是信息的交流過程，更是情感的交流過程。加拿大籍華裔心理學(xué)家江紹倫曾經(jīng)說過：“教育是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過程。” 若想在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，教師積極飽滿的熱情、健康的情感應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情感背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

2. 實(shí)施分層教育原則是課堂互動(dòng)的必要條件。

職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，若想在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都能參與互動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，課堂提問做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，關(guān)注到各個(gè)層面的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)問題。

3. 實(shí)施多元評(píng)價(jià)原則是保障課堂互動(dòng)的根本條件。

職業(yè)高中英語(yǔ)科的考核不應(yīng)是傳統(tǒng)單一的期中、期末筆頭考核方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的。教師在教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組互動(dòng)評(píng)價(jià)?；?dòng)表現(xiàn)的打分和加分能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)有利互動(dòng)的教學(xué)情境。

良好的情境既可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，促進(jìn)對(duì)知識(shí)和方法的理解和掌握，還可以在知識(shí)的獲取過程中提高思維和認(rèn)知能力。

1. 問題情境。

問題情境的創(chuàng)設(shè)能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和興趣。在外研社09版中職英語(yǔ)教材的教學(xué)中，問題可以是單元開頭主題圖片的討論問題，熱身部分涉及個(gè)人實(shí)際情況（personal experience）的問題，對(duì)話和課文內(nèi)容的學(xué)前（pre-learning）問題、學(xué)中（while-learning）有關(guān)內(nèi)容的事實(shí)問題、理解問題，學(xué)后（post-learning）的拓展問題和反思問題。讓學(xué)生自始至終在與教師、同伴的互動(dòng)中置身于疑問――思考――回答――釋疑的教學(xué)過程中。

2. 生活情境。

創(chuàng)設(shè)生活情境就是教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。例如在教學(xué)“Healthy lifestyle”單元中的Are you a couch potato？課文時(shí)，從討論學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣愛好導(dǎo)入，到教學(xué)課文時(shí)各段落的內(nèi)容均可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：各自的電視電腦時(shí)間、對(duì)快餐、健康飲食的看法、參與運(yùn)動(dòng)的情況，在自然的交流中緊密結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終掌握什么是couch potato，如何keep fit。同學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)更加主動(dòng)和熱烈。

3. 活動(dòng)情境。

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，平時(shí)缺少的就是語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。例如對(duì)話學(xué)習(xí)時(shí)的角色扮演活動(dòng)、單詞鞏固時(shí)的游戲活動(dòng)、句型操練時(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)和結(jié)合課文內(nèi)容的特定活動(dòng)（如寫英語(yǔ)郵件、做沙拉、有關(guān)交通工具的小辯論、萬圣節(jié)的習(xí)俗討論等等）。這樣的活動(dòng)情境容易引起學(xué)生、教師的互動(dòng)動(dòng)機(jī)。

（三）補(bǔ)充有利互動(dòng)的語(yǔ)言材料。

1. 社會(huì)熱點(diǎn)話題。

社會(huì)熱點(diǎn)問題是學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容若能和社會(huì)熱門話題結(jié)合起來，既能拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面、信息量；同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。例如，在第八單元 “Can you start it”有關(guān)現(xiàn)代娛樂辦公電器設(shè)備主題的教學(xué)中，補(bǔ)充近期熱門的microblogs（微博），在引入log on （登陸）、update （更新）等詞匯后，可引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)于使用微博利弊的看法。

2. 中英文化差異實(shí)例。

職業(yè)高中學(xué)生雖然英語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，但對(duì)于一些簡(jiǎn)單的表達(dá)習(xí)慣仍能很快接受，并直接在互動(dòng)中活用。例如，主人對(duì)客人說“不必客氣”不是Don’t be polite.而是Make yourself at home；回應(yīng)Your English is good 不是No， my English is poor 而是Thank you。

3. 歐美國(guó)家習(xí)俗風(fēng)情。

在教學(xué)中，教師可結(jié)合單元的主題，介紹歐美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，如在第六單元“What’s for dinner”的學(xué)習(xí)中比較中西餐的不同飲食和禮儀；在第十單元“Fun time”對(duì)話的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充“Halloween” （萬圣節(jié)）――歐美人的鬼節(jié)的風(fēng)俗：前夜的狂歡、孩子們 “trick-or-treat（不請(qǐng)客就搗亂）”的惡作劇到大人們的化裝舞會(huì)。

4. 英文歌曲童謠。

歌曲是人們喜聞樂見的娛樂形式。例如，在教學(xué)第六單元有關(guān)飲食的主題時(shí)由唱Are you sleeping歌曲入手，再利用旋律填詞Are you hungry讓學(xué)生輕松習(xí)得would you like…的句型；在第十單元Fun time中談到Christmas 時(shí)唱起Silent night這首經(jīng)典的圣誕歌，有利于拓展學(xué)生對(duì)西方節(jié)日文化的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂上，教師要努力創(chuàng)造有利互動(dòng)的條件、創(chuàng)設(shè)有利互動(dòng)的教學(xué)情境、補(bǔ)充有利互動(dòng)的語(yǔ)言材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許晶. 構(gòu)建新型的中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式[J]. 考試周刊，2008，（38）.

[2]付文輝.新課程高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)探究[O/L]. 2013.

第7篇：萬圣節(jié)的習(xí)俗英文范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 文化教學(xué) 文化引導(dǎo)

從目前初中英語(yǔ)課堂文化教學(xué)現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)出一些問題，主要表現(xiàn)為：英語(yǔ)教師未能充分重視文化教學(xué)，文化教學(xué)導(dǎo)入方式過于單調(diào)，文化教學(xué)意識(shí)較為薄弱等。本文將結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)典實(shí)例，深入研究如何在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施文化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

一、注重文化內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維

導(dǎo)入是滲透文化內(nèi)容的良好時(shí)機(jī)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)最大化利用教材中隱藏的文化背景知識(shí)，并將其挖掘出來，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)文化內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。例如，可以創(chuàng)設(shè)文化情境，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入文化學(xué)習(xí)中；設(shè)計(jì)文化問題，直接探討，強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)的重要性。

1.創(chuàng)設(shè)文化情境

置身于情境中，學(xué)生很容易受到情境的感染，進(jìn)而主動(dòng)地思考問題。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)深入解讀教材，將教材中的文化內(nèi)容設(shè)計(jì)成情境，以多媒體為輔助工具，呈現(xiàn)直觀化情境。

例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)“Let’s celebrate”這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下的文化情境，導(dǎo)入文化內(nèi)容學(xué)習(xí)：首先教師從網(wǎng)上搜索美國(guó)人過萬圣節(jié)的經(jīng)典視頻，讓學(xué)生觀看視頻，感受異國(guó)文化，體驗(yàn)異國(guó)風(fēng)情。等學(xué)生觀看完畢，讓學(xué)生思考有關(guān)萬圣節(jié)的信息內(nèi)容，并與大家一起分享。例如，你了解萬圣節(jié)的哪些信息（任何一方面都可以分享，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考）？經(jīng)過片刻思考，有學(xué)生說，Halloween is celebrated on the night of October 31.有學(xué)生說，Children play “trick or treat”.有學(xué)生說，People like to hold a big party and dress up themselves.

在以上案例中，英語(yǔ)教師以視頻作為文化情境，導(dǎo)入文化內(nèi)容學(xué)習(xí)，取得很好的效果。特別是觀看完視頻，與學(xué)生一起互動(dòng)的環(huán)節(jié)，能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情分享自己知道的異國(guó)文化。

2.設(shè)計(jì)文化問題

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以以文化問題作為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞問題展開熱烈的討論。需要注意的是，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的文化問題設(shè)計(jì)不宜過難，并且應(yīng)以開放性的問題為主。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)“My day”這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一些文化問題作為導(dǎo)入，取得很好的效果。

設(shè)計(jì)的問題如下：1. What do American students do at school？ How about your school life？ 2. What are the differences between American and Chinese students’ school life？

以上兩個(gè)問題主要是讓學(xué)生對(duì)比中美學(xué)生的校園生活差異。學(xué)生可以在課前利用多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)資源、課外讀物、圖書館資源等，了解相關(guān)的信息。學(xué)生在充分準(zhǔn)備后，在課堂上有話可說，形成良好的討論氛圍。如此一來，英語(yǔ)教學(xué)在無形之中滲透了文化知識(shí)，學(xué)生在文化的浸潤(rùn)下，語(yǔ)言知識(shí)水平得到更大的進(jìn)步與發(fā)展。

二、豐富文化教學(xué)方法，提高文化教學(xué)質(zhì)量

文化教學(xué)講究方法與策略。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)文化教學(xué)中，教師的教法過于單一，大多以直接呈現(xiàn)或者直接講述為主，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

1.開展對(duì)比教學(xué)，加深文化體驗(yàn)

比較法是教師引導(dǎo)學(xué)生深刻了解中外文化的相同性和差異性的重要方法。在初中英語(yǔ)文化教學(xué)中，教師可以開展對(duì)比教學(xué)，加深學(xué)生的文化體驗(yàn)。對(duì)于初中生而言，有對(duì)比、有比較，印象才會(huì)更深刻，了解才會(huì)更加透徹。英漢文化本身具有很大的差異性，如思維、觀念、生活等方面。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生分析兩種文化的共同點(diǎn)及區(qū)別，讓異國(guó)文化深入學(xué)生心中的同時(shí)，加深對(duì)本國(guó)文化的了解。

例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)“Food and lifestyle”這一單元時(shí)，教師利用對(duì)比教學(xué)的方法，滲透文化教學(xué)。首先，讓學(xué)生觀看兩個(gè)視頻文件，分別為中國(guó)人的飲食習(xí)慣和美國(guó)人的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生了解不同的飲食文化。然后是自由交流討論時(shí)間，主要是歸納視頻中的中美飲食習(xí)慣、特點(diǎn)，進(jìn)行深入交流分析。有學(xué)生說在飲食習(xí)慣方面，美國(guó)人喜歡用刀叉，而我們中國(guó)人用筷子；有學(xué)生說在飲食口味方面，美國(guó)人喜歡吃甜食，而中國(guó)人喜歡吃咸的，等等。在激烈的討論結(jié)束后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將自己小組了解到的中西方飲食習(xí)慣差異和共同點(diǎn)制作成表格，讓人一目了然。

總之，開展對(duì)比文化教學(xué)，有助于加深學(xué)生的文化體驗(yàn)。

2.文化專題教學(xué)，拓展文化知識(shí)

除了從教材中選取文化教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教師還可以開展文化專題教學(xué)，拓展學(xué)生的文化知識(shí)。但在開展文化專題教學(xué)的形式上，一定要多樣化，而不是純粹地灌輸。此外，還要在開展過程中凸顯出學(xué)生的能動(dòng)性，依據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)文化專題學(xué)習(xí)，以充分將學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來。針對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生，可以開展的英語(yǔ)文化專題學(xué)習(xí)有：英美主要城市介紹、英美各大重要節(jié)日介紹、身體語(yǔ)言及不同顏色代表的文化寓意、一些基本的社交禮儀等。在開展形式上，可以選擇知識(shí)競(jìng)賽、主題文化活動(dòng)、文化交流會(huì)、英語(yǔ)戲劇表演、圖片展覽會(huì)、文化專題手抄報(bào)比賽等。

例如，在學(xué)習(xí)完初中七年級(jí)英語(yǔ)“Let’s celebrate”這一單元后，可以讓學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的西方節(jié)日，然后將該節(jié)日信息制作成手抄報(bào)形式，并運(yùn)用英簡(jiǎn)單介紹，讓更多的學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日的信息。又如，在學(xué)習(xí)完初中七年級(jí)英語(yǔ)“Pets”這一單元后，教師可以組織一次文化專題競(jìng)賽。文化專題競(jìng)賽主要是關(guān)于各種動(dòng)物代表的文化寓意。

總之，利用文化專題教學(xué)，形式一定要豐富。只有這樣，每一次的文化專題教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生有所期待，在不同形式的專題文化學(xué)習(xí)中，使文化知識(shí)得到有效拓展。

三、開展英語(yǔ)文化活動(dòng)，增強(qiáng)文化運(yùn)用能力

活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在文化教學(xué)中也不容忽視。通過開展英語(yǔ)文化活動(dòng)，有助于學(xué)生文化知識(shí)運(yùn)用能力的增強(qiáng)。那么，應(yīng)該展開什么有關(guān)文化的活動(dòng)呢？

可以利用課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自主上講臺(tái)分享自己所知道的文化知識(shí)。這個(gè)活動(dòng)需要一定的激勵(lì)方法來維持學(xué)生參與的激情，可以納入平時(shí)考核，也可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品、授予“優(yōu)秀分享員”稱號(hào)等；還可以每周利用一節(jié)課展開英語(yǔ)角活動(dòng)，主題與文化相關(guān)，如shopping， fashion， pet等（根據(jù)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容確定即可）；還可以開展一系列特色化的文化活動(dòng)，例如，外國(guó)文化人文知識(shí)、飲食知識(shí)、生活習(xí)俗知識(shí)等，這些活動(dòng)最好以競(jìng)賽形式舉辦；還可以開展英語(yǔ)文化主題演講會(huì)等。

第8篇：萬圣節(jié)的習(xí)俗英文范文

我們長(zhǎng)期以來形成了這樣一種觀念:要求學(xué)生掌握知識(shí),就是為了能正確回答所提出的問題,能夠完成作業(yè),能夠在考試中取得好成績(jī)。誰能夠把知識(shí)保存在記憶里,一旦老師提出要求,抑或是考試,就能把它們倒出來,誰就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),就是以這個(gè)為原則的。殊不知,這樣一來,學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識(shí),并且脫離了學(xué)生的精神生活,脫離了學(xué)生的智力興趣,使得掌握知識(shí)變成了毫無樂趣可言的事情,變成了為知識(shí)而知識(shí),知識(shí)因此變成了不能移動(dòng)的重物。積累知識(shí),只是為了“儲(chǔ)備”知識(shí),久而久之,所學(xué)的知識(shí)在日常生活中得不到運(yùn)用,首先是不能被用來去獲取新的知識(shí),不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象,在我們的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著。

如:英語(yǔ)課堂上,老師在滔滔不絕地講著語(yǔ)法,領(lǐng)著學(xué)生做大量的訓(xùn)練,而學(xué)生,只是被動(dòng)地死記硬背一些知識(shí)點(diǎn);學(xué)生們天天上英語(yǔ)課,課下卻從來不講一句英語(yǔ);學(xué)了十幾年英語(yǔ)的年輕人,見了外國(guó)人,卻根本不能正常溝通……我們所學(xué)的,原來都是些“啞巴”英語(yǔ)。也許,我們培養(yǎng)出的學(xué)生,在中考中會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī),但他所得到的,只是分?jǐn)?shù)而已,而不能得到的,恰恰是在以后人生道路上所必需的能力!

因此,我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的,不應(yīng)該只是為了掌握知識(shí),而更重要的是,要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,不能把知識(shí)當(dāng)成“死”的東西,要把知識(shí)作為一種工具,利用它去掌握更新的知識(shí),利用它去實(shí)現(xiàn)我們更高的人生目標(biāo)。一句話,我們初中英語(yǔ)教學(xué),一定要改變以往的“為知識(shí)而知識(shí)”的傳統(tǒng)觀念,讓知識(shí)“活起來”!只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素,吸引人的思想,激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候,才能稱之為真正的知識(shí)。而一個(gè)人的知識(shí)越多,他去獲取新的知識(shí)就越容易。這是一條顛撲不破的真理。那么,我們?nèi)绾尾拍茏屩R(shí)“活”起來呢?

首先,我們應(yīng)該明確一種觀念,即知識(shí)既是最終目的,又是獲取新知識(shí)的手段和工具。在這種理念支配下,可以使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來,在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中“活”起來。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我們要時(shí)刻牢記,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是一種工具,一種用來思維、交際的工具。比如,學(xué)習(xí)了每個(gè)單元的詞匯時(shí),我常常讓學(xué)生用一些重點(diǎn)詞匯造句連文。并給學(xué)生設(shè)定一個(gè)相關(guān)的話題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行對(duì)話,交流。學(xué)習(xí)了語(yǔ)法后,除了進(jìn)行專題訓(xùn)練,我經(jīng)常要求學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)結(jié)合當(dāng)前的熱門話題造句成文。這樣,在運(yùn)用知識(shí)的過程中,掌握了知識(shí),知識(shí)也變得“活”了起來。

其次,作為英語(yǔ)教師,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。良好的英語(yǔ)環(huán)境是我們學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。我們都知道,一個(gè)幼兒,如果讓他在一個(gè)說英語(yǔ)的國(guó)度成長(zhǎng),不用專門培養(yǎng)他說英語(yǔ)的能力,他也能夠說一口流利的英語(yǔ)。而我們的中國(guó)學(xué)生,從小學(xué)英語(yǔ),大學(xué)畢業(yè)后,不少的卻不能用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流。這就說明,良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于掌握一種語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中,我規(guī)定只允許說英語(yǔ)。每堂課前,讓值日生用英語(yǔ)匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級(jí)或校園的重要事件。每隔一段時(shí)間,便拿出一天作為“英語(yǔ)日”,規(guī)定只能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。與其他英語(yǔ)老師一起組織英語(yǔ)角,每周進(jìn)行活動(dòng),模擬一些日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng),比如購(gòu)物、問路、就餐、出游、聚會(huì)等。還組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)主題演講,英語(yǔ)歌曲演唱比賽,舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動(dòng),創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)環(huán)境,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,而且使學(xué)生的英語(yǔ)水平逐步得到了提高。

第9篇：萬圣節(jié)的習(xí)俗英文范文

【關(guān)鍵詞】雙效交流；中國(guó)傳統(tǒng)文化

一、背景：當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)中國(guó)文化缺失現(xiàn)象

事實(shí)是中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過多年的改革，大學(xué)生的英語(yǔ)能力的確得到了很大提高。但是，在用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化方面卻顯得力不從心，知識(shí)不夠，表達(dá)不清。這與我國(guó)目前在世界所處地位是不符合的。我們的學(xué)生知道各種cheese cake，漢堡包，卻不知道如何用中文正確的表達(dá)豆?jié){，饅頭。我們的學(xué)生能熟悉的輸出西方的各種節(jié)日，圣誕節(jié)，情人節(jié)，感恩節(jié)，萬圣節(jié)，但是卻不知道如何正確的表達(dá)中國(guó)的春節(jié)，元宵，清明節(jié)等等。中國(guó)學(xué)生在跨文化交際的實(shí)踐中由于對(duì)中國(guó)文化了解不到位，無法用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的各種。

然而跨文化交流是指處于不同文化背景中的人們之間的交流活動(dòng)，是一種雙向性的交流。語(yǔ)言作為人們進(jìn)行交流的工具，與文化存在著不可分割的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言表述、承載、象征著文化。跨文化交際的雙向性決定了文化教學(xué)應(yīng)同時(shí)兼顧本族文化和目的語(yǔ)文化。因此，跨文化交流也意味著交際雙方文化的吸納與傳播。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是了解西方文化，還應(yīng)更好地理解本族文化并能夠用英語(yǔ)對(duì)外傳播本族文化?？缥幕浑H是雙向的，只強(qiáng)調(diào)一方的文化而忽略另一方的文化無疑會(huì)給交際帶來障礙，也就無法實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際。

二、建議及對(duì)策

（一）以教材內(nèi)容編寫為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)

英語(yǔ)教材的編寫直接影響教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，加大教材中中國(guó)文化內(nèi)容的含量，結(jié)合中國(guó)學(xué)生的實(shí)際生活開發(fā)本土文化英語(yǔ)教材。因?yàn)橹袊?guó)文化博大精深，在介紹時(shí)不能面面俱到，因此應(yīng)該選擇一些經(jīng)典的具有代表性的文章，系統(tǒng)地編入英語(yǔ)教材。同時(shí)，采取多樣的編寫方式，既可以把中國(guó)文化作為正文編寫，也可以安排在閱讀課文里，或是作為口語(yǔ)交際的內(nèi)容。通過各種方式合理地編撰好教材，讓英語(yǔ)教材真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化、提高學(xué)生語(yǔ)言能力的作用。

（二）以文化對(duì)比為切入點(diǎn)，組織英語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)全球化的浪潮中，掌握英語(yǔ)是必要的，但是進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)不能以弱化和犧牲母語(yǔ)為代價(jià)。在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，母語(yǔ)講解能讓學(xué)生聽來親切，從而更深入地理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深； 因此在授課上采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的外語(yǔ)能力，又能滿足了中華傳統(tǒng)文化傳播對(duì)當(dāng)代學(xué)生的要求。

英語(yǔ)中融合了大量的西方宗教文化，比如圣經(jīng)被認(rèn)為是最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，就是源于深刻的文化內(nèi)涵。其實(shí)，中國(guó)的儒家思想或者道家思想與西方宗教思想同樣是對(duì)文化產(chǎn)生了巨大影響?？梢宰屛覀兏玫睦斫鈨煞N語(yǔ)言表達(dá)的差異。從而提高對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力和使用的準(zhǔn)確性。比如Dragon在東西方文化中差異最大的詞語(yǔ)，在中國(guó)，這是民族的象征圖騰。但是在西方卻代表了惡勢(shì)力，從中可以看出文化對(duì)比的重要性。以此為切入點(diǎn)可以幫助學(xué)生了解語(yǔ)言環(huán)境，提高英語(yǔ)應(yīng)用的準(zhǔn)確度。

（三）以英語(yǔ)教師的素質(zhì)為基礎(chǔ)，承擔(dān)中國(guó)文化滲透重任

英語(yǔ)老師不僅要承擔(dān)語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)要承擔(dān)滲透中國(guó)文化的重任。學(xué)生跨文化交際能力的高低，很大程度上依賴于教師自身對(duì)各國(guó)文化的掌握。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備深厚的英語(yǔ)功底，同時(shí)要具備較高的母語(yǔ)文化修養(yǎng)。要把學(xué)生培養(yǎng)成具有雙向跨文化交際能力的社會(huì)文化人，教師本身應(yīng)該具有雙向跨文化交際能力（bicultural ability），而這決不是一件簡(jiǎn)單的事情。Kim提出新的跨文化交際理論框架，根據(jù)該理論，跨文化交際能力包括cognitive competence， affective competence， per formative competence。要想在英語(yǔ)教學(xué)中融人中國(guó)文化，這需要大學(xué)英語(yǔ)教師有深厚的文化功底，既要有文學(xué)欣賞能力，又要熟諳教育學(xué)原理，不僅有豐富的西方文化知識(shí)，還要具備深厚的中國(guó)文化修養(yǎng)。但是，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的跨文化交際能力還存在一定的問題：對(duì)跨文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)存在一定的缺陷；中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力欠缺；跨文化交際策略、經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)變能力都有待提高。這些都會(huì)影響到教師的課堂教學(xué)。因此，要真正實(shí)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)中國(guó)文化的傳承，英語(yǔ)教師就要不斷地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，建立平等的跨文化交流意識(shí)，提高自己中西文化的綜合素質(zhì)，擔(dān)負(fù)起在英語(yǔ)教學(xué)中融人中國(guó)文化的歷史重任。

（四）通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)中國(guó)文化滲透

如今，很多講述中國(guó)文化為中心的英語(yǔ)電影或者紀(jì)錄片，比如wild china，舌尖上的中國(guó)，等等，這些中外合拍的紀(jì)錄片用標(biāo)準(zhǔn)的中英文對(duì)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化或者自然風(fēng)景進(jìn)行了深入的解釋，從而用英語(yǔ)表達(dá)方式來解讀中國(guó)各種文化元素。推薦學(xué)生進(jìn)行一些有針對(duì)性的觀看，或者閱讀一些講述中國(guó)文化為主要內(nèi)容的英文作品，或者一些經(jīng)典的中文文學(xué)作品的英文版，從而熟悉中國(guó)文化是如何用英語(yǔ)來描述的，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能準(zhǔn)確表達(dá)。

作為東方文化的主流，中國(guó)文化必將越來越受到關(guān)注。中國(guó)英語(yǔ)是表達(dá)中國(guó)社會(huì)文化諸領(lǐng)域特有事物的英語(yǔ)變體，它的存在滿足了社會(huì)的需求。研究中國(guó)英語(yǔ)及探討培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力的方法與途徑，無論對(duì)跨文化交流還是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)都具有重要意義。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，熏陶民族精神，提升民族文化素質(zhì)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，讓學(xué)生在跨文化交際中保持自身的文化身份，實(shí)現(xiàn)真正的跨文化交際，使中國(guó)文化走向世界。

參考文獻(xiàn)：