創(chuàng)業(yè)教育論文精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

1．對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的觀念認(rèn)識(shí)不足在學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況摸底調(diào)查中，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育感興趣的學(xué)生約占34．5%，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在求職就業(yè)中的作用還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，仍存在重視專業(yè)學(xué)習(xí)而輕視創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象。

2．創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展方式不恰當(dāng)職業(yè)規(guī)劃中，創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合不緊，教育的場(chǎng)所往往仍然局限在課堂上。課程設(shè)置上缺乏合理性，講授的內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理和基本方法等，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合緊密的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、方法、步驟和技巧等方面則比較少，操作性不強(qiáng)。

3．創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合方面存在不足創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育必須是具有可操作性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既懂理論，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資十分缺乏。在教學(xué)中，教師只是停留在理論的講授上，而實(shí)際操作偏少，學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)。這樣的講授，即使師生積極性高，往往實(shí)際成功率也不高。實(shí)踐活動(dòng)能夠一定程度上幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)的能力，但與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)距離較大，沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)化的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃包含多項(xiàng)因素———自我定位+職業(yè)目標(biāo)+時(shí)間(短期、中期、長(zhǎng)期)+提升途徑，具體包括了準(zhǔn)職業(yè)人的自我判斷、職業(yè)興趣和愛(ài)好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配度等構(gòu)成的有機(jī)整體。1990年，安妮•羅伊博士首次提出了影響個(gè)人職業(yè)選擇的12個(gè)因素，可分解為四個(gè)不同類別，主觀與客觀因素的相互作用，外部最大的影響因素是成長(zhǎng)的環(huán)境和接受的教育，具體可見(jiàn)表1。尤其是屬于主觀因素的興趣和價(jià)值觀，可以通過(guò)外來(lái)的熏陶與引導(dǎo)來(lái)產(chǎn)生影響，包括個(gè)人客觀因素:家庭、經(jīng)濟(jì)狀況等，同樣受到環(huán)境與教育的左右［2］。因此，在這一成長(zhǎng)階段，在成人和成材方面，學(xué)校教育影響深遠(yuǎn)，將會(huì)推動(dòng)或阻滯學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯的特征是差異性、變化性、階段性、互動(dòng)性、整合性以及操作性，對(duì)自己人生的發(fā)展有很大的影響。因此，必須周密地預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的可能性因素，確定正確的目標(biāo)和方向、行為時(shí)間和操作方法，同時(shí)保持一定的靈活性［3］。而組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是要讓學(xué)生積極參與，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、電話家訪、面談等方式，讓學(xué)生全面了解自己，科學(xué)確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，分析自身的實(shí)際條件，避免好高騖遠(yuǎn)。對(duì)照社會(huì)就業(yè)環(huán)境及其變化仔細(xì)分析，認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)與不足，及時(shí)彌補(bǔ)，確定好自己的職業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方向。

(二)基于職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的可行性及必要性

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)重要組成部分，是職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)更具發(fā)展與挑戰(zhàn)的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃在理論、實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程等方面存在許多共通之處，二者均強(qiáng)調(diào)在職前、職中、職后全過(guò)程教育，明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)針對(duì)高職生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其技能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方向的設(shè)計(jì)。因此，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃不可分割的有機(jī)部分，兩者之間必須相互借鑒、有機(jī)結(jié)合。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

(一)我校創(chuàng)業(yè)教育組織落實(shí)情況

作為省建設(shè)廳下轄的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視對(duì)初中生源進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，采用“2+2”或“3+2”方式，把中職職業(yè)訓(xùn)練與成人大專的教學(xué)銜接，提升學(xué)歷層次。充分利用成人教育平臺(tái)，提升學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的空間，培養(yǎng)施工企業(yè)一線的“五大員”。通過(guò)考取職業(yè)資格證，努力培養(yǎng)小型項(xiàng)目管理師、項(xiàng)目經(jīng)理，國(guó)家級(jí)一二級(jí)建造師等，職業(yè)教育完全實(shí)現(xiàn)了專業(yè)上的全覆蓋和管理實(shí)訓(xùn)的全程銜接。教學(xué)組織上，在文化課教學(xué)完成后，穿行專業(yè)教育課，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練的無(wú)縫對(duì)接，增加創(chuàng)業(yè)教育類課程以及相關(guān)活動(dòng)與訓(xùn)練，擴(kuò)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，實(shí)現(xiàn)土建施工、交通施工及管理、燃?xì)廨斉?、水電管道暖空安裝維修、物業(yè)管理等領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

(二)實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育課程方案

國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的普遍性值得學(xué)習(xí)借鑒。美國(guó)有超過(guò)1800所學(xué)院、大學(xué)和社區(qū)學(xué)院開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程、創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，至少有30個(gè)州從小學(xué)到中學(xué)都有創(chuàng)業(yè)教育，至少有8個(gè)州已經(jīng)通過(guò)立法要求各職業(yè)學(xué)校必須開(kāi)展此項(xiàng)教育。因此，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)儲(chǔ)備，使未來(lái)創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷能力和決策能力，并具備良好的情商［4］。調(diào)查顯示，美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育。我校在職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開(kāi)拓精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。不僅要傳授創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去思考投入產(chǎn)出。

(三)階梯式的創(chuàng)業(yè)教育課程組織方式

階梯式課程開(kāi)發(fā)就是按照學(xué)生年齡、年級(jí)、學(xué)歷層次、職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系組成不同的教學(xué)模塊，靈活組合，由淺入深，根據(jù)發(fā)展對(duì)象的需要來(lái)增減有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)置課程以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)能力提高為目標(biāo)，明確職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)要求。職業(yè)生涯規(guī)劃從入學(xué)到中年級(jí)一直到高年級(jí)階段，因此，創(chuàng)業(yè)教育也要根據(jù)學(xué)生不同階段按階梯式進(jìn)行組織。分層次分階段地達(dá)到職業(yè)能力要求，逐級(jí)提升學(xué)生的自身專業(yè)資格與能力，通過(guò)參加職業(yè)資格考試和各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的解構(gòu)與重組的摸索符合社會(huì)發(fā)展潮流，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)愛(ài)好，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成從創(chuàng)業(yè)理論教育到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持、乃至打造社會(huì)化系統(tǒng)化的“創(chuàng)業(yè)鏈”的系統(tǒng)工程。

(四)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的復(fù)合教學(xué)方法

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克的研究，社會(huì)分工導(dǎo)致專業(yè)化，每個(gè)勞動(dòng)者只能掌握被分工分割出來(lái)的一小部分人類知識(shí)。從“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”或“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)”的角度，知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是辨識(shí)、開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)化“知識(shí)互補(bǔ)性”的經(jīng)濟(jì)行為。這表明在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的關(guān)聯(lián)度要高，周期性縮短。不同知識(shí)學(xué)科之間往往相互交叉、融合、滲透，因此，要求教師必須加強(qiáng)課程建設(shè)，圍繞“教”“學(xué)”“練”三方面的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課程，以3∶3∶4的比例來(lái)進(jìn)行綜合考量與評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)操作的重要性，提高考核信度。通過(guò)課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，拓展技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的組織中要突出體現(xiàn)知識(shí)或技能的互補(bǔ)性。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

（1）授課情況。

大部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課方式采用填鴨式、滿堂灌，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才大多欠缺想象力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容與社會(huì)工作需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用專業(yè)技術(shù)。

（2）教學(xué)資源。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的多門類學(xué)科，專門教材稀缺，現(xiàn)有教材水平又參差不齊，能夠選用的適合高職高專院校的優(yōu)秀教材不多?？梢詫W(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源很多，但僅限專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（3）學(xué)生方面。

學(xué)生缺少社會(huì)歷練，獨(dú)立能力弱，對(duì)教師、家長(zhǎng)依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。加上高職院校學(xué)生絕大多數(shù)高考成績(jī)不理想，內(nèi)心自卑脆弱，無(wú)法承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育壓力。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革建成

針對(duì)上述情況，筆者就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。

課堂上教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)大量佳作賞析，互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。將企業(yè)一線的實(shí)際案例作為切入點(diǎn)，在模擬模仿的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)作。課堂外，成立項(xiàng)目工作室，按照企業(yè)要求完成專業(yè)項(xiàng)目；帶學(xué)生到合作企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，感受企業(yè)學(xué)習(xí)、工作氛圍。

（2）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的課程實(shí)踐尤為重要。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用合作企業(yè)的資源，結(jié)合教學(xué)大綱，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生了解了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，又可針對(duì)性地提升綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，使理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

（3）教學(xué)手段。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用徹底改變了幾十年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向現(xiàn)代化教學(xué)邁出一大步，大大增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

在世界大學(xué)城空間建立專門的課程學(xué)習(xí)資源欄目，包括教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)訓(xùn)案例等教學(xué)材料。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，功能應(yīng)用包括答疑討論、課程作業(yè)和在線測(cè)試等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動(dòng)交流等特性，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究、答疑討論、網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)與管理。此外，將網(wǎng)站方向的專業(yè)課程制作成微視頻，方便學(xué)生課后自學(xué)。

（5）教學(xué)方法多樣性。

采用多種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于提問(wèn)，圍繞教材而不拘泥于教材。①小組研討法，將學(xué)生分成小組，討論課程中的問(wèn)題，教師在課程結(jié)束之前，再將正確的答案提出并修正討論過(guò)程中的偏差。②開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。③研究型教學(xué)法，局限于課堂內(nèi)，可以延伸到課堂外，是課堂內(nèi)外的互動(dòng)。④任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以小組為單位進(jìn)行，教師布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

（6）考試形式多樣化。

由于網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的課程更偏向于實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，因此，考試形式也不能只是一成不變的紙質(zhì)考試。可采用：①ISAS考試方式，并以演講方式展示小組調(diào)查分析報(bào)告，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)技能掌握情況。②提交作品考核方式，自命主題，自選題材，制作符合課程要求的網(wǎng)站作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。③在線考試，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線完成測(cè)試，要求學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)與技能，并能夠熟練使用軟件完成測(cè)試。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。從學(xué)校教角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)及順利就業(yè)是其工作重心，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值與意義認(rèn)知不到位，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)沒(méi)有放到一個(gè)較為重要的位置，流于形式的較多；從學(xué)生視角來(lái)看，相當(dāng)多的學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)上存在功利化傾向,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是能立即帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的事業(yè),，同時(shí)大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情感性多于理性,對(duì)創(chuàng)業(yè)的難度及風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是對(duì)其自身全方位的要求與衡量，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育打上了功利主義的價(jià)值取向,從而違背了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的支持系統(tǒng)。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套,缺乏可操作性。在資金方面，由于資金條件的限制,學(xué)校教學(xué)條件和科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上,學(xué)校在給予學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資金方面的支持有限；在具體培養(yǎng)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校都只是講授一門創(chuàng)業(yè)課程，且課程內(nèi)容較為膚淺，并沒(méi)有抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，缺乏必要的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不完善、不系統(tǒng),課程設(shè)置形式化。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要有完善和系統(tǒng)的課程體系,否則無(wú)法開(kāi)展,并且完善的、系統(tǒng)的課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最主要、最有效的形式和內(nèi)容，目前我國(guó)只有極少數(shù)高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,并且課程只有少數(shù)幾門,根本談不上形成體系,更不用說(shuō)完善。它們主要通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)教育,并沒(méi)有將其納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃,融合到高校教育體系之中。高校沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的主陣地作用,創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒(méi)有形成。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育的突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng),這就要求教師必須有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此,創(chuàng)業(yè)教育需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)家來(lái)給學(xué)生上課。與此同時(shí),在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下,大學(xué)生就業(yè)意識(shí)已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐漸走出原來(lái)的就業(yè)分配模式,能夠積極地尋求自己的創(chuàng)業(yè)途徑,以改變就業(yè)被動(dòng)的局面。我國(guó)高校教師絕大多數(shù)都是研究生畢業(yè)后直接從事教育教學(xué)工作,缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),若不經(jīng)過(guò)培養(yǎng)成長(zhǎng)成才后很難勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

（一）充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革和發(fā)展的需要。我國(guó)高等教育從精英化向大眾化過(guò)渡,是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。從經(jīng)濟(jì)學(xué)看,如果大學(xué)生在接受了高等教育以后無(wú)法找到合適工作,個(gè)人的投資收益無(wú)法得到補(bǔ)償,挫傷積極性,影響我國(guó)高等教育改革的順利推進(jìn)。為此,高校須認(rèn)清形勢(shì),積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,在激烈的就業(yè)市場(chǎng)占據(jù)有利地位。

（二）培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍。宏觀層面,政府要構(gòu)建一個(gè)支持、幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)，有關(guān)教育部門在推行創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)制定明確的、強(qiáng)有力的、完善的、系統(tǒng)的宏觀決策和政策,并使其具有可操作性；企業(yè)要利用自身的條件協(xié)助高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使高校創(chuàng)業(yè)教育得到企業(yè)強(qiáng)有力的支持；社會(huì)大眾應(yīng)在觀念上形成對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感,使創(chuàng)業(yè)者有尊嚴(yán)，有自豪感；從政府、企業(yè)、社會(huì)大眾等多個(gè)方面建立起崇尚創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)環(huán)境。微觀層面,高校要健全機(jī)制,營(yíng)造一個(gè)寬松的、激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍。一方面領(lǐng)導(dǎo)要重視,學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視是開(kāi)展和深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要樹(shù)立“把學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐方式之一”的意識(shí),從而統(tǒng)一全校師生認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)和支持一部分冒尖學(xué)生在具備一定創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè),使得高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育工作走向深入。

（三）設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)教育課程,構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為價(jià)值導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求,深化課程體系改革,構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與能力放于中心地位,教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)展開(kāi),把學(xué)生培養(yǎng)成視野開(kāi)闊、主動(dòng)創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的復(fù)合型人才，為此要把創(chuàng)業(yè)教育融入高校的教育教學(xué)體系改革之中,在原有的人才培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上,增設(shè)既有一定理論性又有一定實(shí)務(wù)操作性的多系列創(chuàng)業(yè)教育課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)課教學(xué),通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中須使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程有全面的理解,并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

第4篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

1.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)認(rèn)識(shí)不全面創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)高職院校學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都很新鮮，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，有的高職院校教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能是就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)方面，有的高職院校教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等。這種功利性的創(chuàng)業(yè)教育思維造成很壞的影響，當(dāng)前人們功利性的創(chuàng)業(yè)教育理念主要表現(xiàn)在:一是創(chuàng)辦企業(yè)論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是高等學(xué)校教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開(kāi)辦公司;二是第二課堂論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開(kāi)展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家論壇，組織學(xué)生參觀成功企業(yè)，創(chuàng)辦科技園、創(chuàng)業(yè)園或孵化器等。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度低。目前，高校有一部分人在做創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面的探索，但是還沒(méi)有形成系統(tǒng)的課程體系。從學(xué)科角度看，創(chuàng)業(yè)教育是眾多學(xué)科的綜合，但是我國(guó)當(dāng)前還沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，學(xué)科地位邊緣化，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)支撐，不能發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。目前主要以選修課為其主要形式，課程成熟度低，教師講課基本上單槍匹馬，各自為政，沒(méi)有學(xué)術(shù)梯隊(duì)，缺乏后勁。

1.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱。目前，我國(guó)尚未形成比較系統(tǒng)、成熟、具有一定特色的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論，創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要有創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視創(chuàng)業(yè)教育，更需要能夠有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。應(yīng)該說(shuō)高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師極度匱乏，教師主要是先前從事管理類教學(xué)或從事學(xué)生輔導(dǎo)員或就業(yè)工作指導(dǎo)的老師。這類老師絕大多數(shù)無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，屬于創(chuàng)業(yè)教育的理論型老師，很難有效對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的遇到具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)思路

創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是創(chuàng)業(yè)知識(shí)概述，以注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)模擬演練，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))方式開(kāi)展模擬演練課程，并最終以形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為支撐，以各類高職創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為平臺(tái)，逐步形成教師或教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、評(píng)價(jià)、計(jì)劃、開(kāi)辦和推動(dòng)的模式，實(shí)現(xiàn)師生共同參與自主創(chuàng)業(yè)“教、學(xué)、做”全過(guò)程的目的。因此本文選取創(chuàng)業(yè)模擬演練模塊開(kāi)展設(shè)計(jì)，分析該模塊的基本目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)時(shí)安排。

3.“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式的創(chuàng)業(yè)演練課程的整體設(shè)計(jì)

2009年2月，鹽城紡織技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)院省級(jí)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)際需要，利用“中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)上架構(gòu)的一個(gè)第三方實(shí)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)》課程，學(xué)生從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、運(yùn)營(yíng)管理到運(yùn)營(yíng)總結(jié)模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。鹽城紡織技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)由此正式拉開(kāi)序幕。

3.1“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式

“模擬公司”起源于50年代的德國(guó)，在人為的仿真環(huán)境中模擬經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的組織，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生自主組建模擬公司，然后在一個(gè)仿真的辦公環(huán)境里，充當(dāng)公司的雇員與其他模擬公司人員進(jìn)行仿真的企業(yè)商務(wù)運(yùn)作與管理行為的模擬。學(xué)生在模擬公司的各個(gè)部門(包括行政部、人力資源部、財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、市場(chǎng)調(diào)研部、商務(wù)部等)的輪流實(shí)訓(xùn)，使得真實(shí)企業(yè)里的商務(wù)活動(dòng)和管理行為均能得到充分的模擬。模擬公司互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具有職業(yè)性、合作性、自主性及實(shí)操性等特點(diǎn)。

3.2課程目標(biāo)

創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)課程的總目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)模擬演練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬創(chuàng)業(yè)與公司活動(dòng)的綜合實(shí)踐，建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)管理的觀念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用管理理論知識(shí)，借鑒和運(yùn)用國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決創(chuàng)辦企業(yè)中的可能遇到的問(wèn)題，為今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3課程內(nèi)容

創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)基于創(chuàng)業(yè)的基本過(guò)程和核心工作任務(wù)，在“中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”的虛擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，借助指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)有計(jì)劃地形成和修訂自己的商業(yè)計(jì)劃，通過(guò)8個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬體驗(yàn)全過(guò)程的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性、實(shí)務(wù)性和實(shí)用性，涉及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要完成的主要工作任務(wù)和可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)模擬演練課程的整體設(shè)計(jì)包括8個(gè)單元，36個(gè)課時(shí)。團(tuán)隊(duì)組建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(6學(xué)時(shí)):組建模擬公司團(tuán)隊(duì)，公司組織架構(gòu)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案制定;市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(6學(xué)時(shí)):選擇公司目標(biāo)客戶群，并進(jìn)行目標(biāo)客戶群的需求分析，確定細(xì)分市場(chǎng)，制定營(yíng)銷策劃方案;創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編制，開(kāi)業(yè)準(zhǔn)備的基本方面;銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):開(kāi)立臨時(shí)賬戶、開(kāi)具銀行征詢函、銀行貸款業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)事務(wù)所驗(yàn)資;工商注冊(cè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):企業(yè)(公司)名稱預(yù)先核準(zhǔn)、訂立公司章程、辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照;稅務(wù)登記實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí));稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、稅金繳納、報(bào)稅查詢2、運(yùn)營(yíng)交易實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(8學(xué)時(shí)):公司介紹、裝飾店鋪、商業(yè)信息、產(chǎn)品、交易管理;崗位總結(jié)(2學(xué)時(shí)):要求學(xué)員通過(guò)小組討論的形式對(duì)“模擬公司”運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

3.4課程的特色與創(chuàng)新

3.4.1依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的互動(dòng)性與實(shí)踐平臺(tái)綜合性

“模擬公司”利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息管理技術(shù)，引入大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、游戲機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制、評(píng)估評(píng)分機(jī)制、自主實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)?！澳M公司”通過(guò)仿真的工作環(huán)境，將學(xué)生帶入到實(shí)際的工作中，邊學(xué)邊用邊記，學(xué)生可以在整體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都保持一個(gè)高度認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

3.4.2以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設(shè)核心目標(biāo)

“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)整個(gè)過(guò)程，一方面消除了學(xué)生對(duì)創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，另一方面，又樹(shù)立了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，懂得了如何把握發(fā)展的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了成就自身事業(yè)的信心。課程同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際、結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和自身的專業(yè)找出或總結(jié)出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學(xué)一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。

4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的實(shí)施保障

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金與人脈，創(chuàng)業(yè)必定存在很多困難與風(fēng)險(xiǎn);創(chuàng)業(yè)教育可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目選擇、市場(chǎng)分析、制定計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析等方面提供咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生選擇最合適的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)必須具有一定的保障作為基礎(chǔ)。

4.1加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度

學(xué)科地位的邊緣化造成了創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一和受重視視程度不高的現(xiàn)象，因此，教育主管部門應(yīng)該盡快明確創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系的有機(jī)融合，使高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行有據(jù)可依，在一個(gè)統(tǒng)一的框架下，進(jìn)行課程設(shè)置、師資建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)。只有這樣高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)定位才會(huì)清晰，創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度才能得到提升。

4.2加快創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊(duì)伍培養(yǎng)步伐

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨的工作，需要系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要能夠有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的一線創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。我們高職院校創(chuàng)業(yè)教育專職老師應(yīng)加大進(jìn)修培訓(xùn)力度，對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)有較深層次的研究，能針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo);具有企業(yè)高層管理經(jīng)驗(yàn)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼職老師隊(duì)伍應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定以增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.3加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè)

第5篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

1.創(chuàng)業(yè)教育地位低，效果不明顯。近幾年，高職逐步引入創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，但大部分院校停留在第二課堂層面，在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)才會(huì)涉及，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就業(yè)指導(dǎo)上仍然以傳統(tǒng)就業(yè)方式為主，屬于意愿式的崗前培訓(xùn)、就業(yè)前指導(dǎo)、學(xué)生應(yīng)聘技巧以及掌握職業(yè)技能等，這與開(kāi)拓學(xué)生思維、創(chuàng)新就業(yè)觀念是不一致的。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍良莠不齊。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的教師中基本上都有一個(gè)共同的缺陷，就是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，在為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創(chuàng)業(yè)教育又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)務(wù)，簡(jiǎn)單的照本宣科根本無(wú)法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組織規(guī)劃不系統(tǒng)、不科學(xué)。很多高校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目不具有系統(tǒng)性，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)與課程教學(xué)的補(bǔ)充。所以，從橫向上看創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，非常零散；從縱向上看缺乏持續(xù)性，臨時(shí)組織實(shí)施，無(wú)法與課程結(jié)合，因而無(wú)法循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

4.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育的負(fù)面影響。創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展需要把學(xué)校資源與社會(huì)資源結(jié)合起來(lái)。但當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度還不是很高，在政策上也沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的更多優(yōu)惠政策，比如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)融資等措施。

二、優(yōu)化與加強(qiáng)高職創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)特色

創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的組織實(shí)施必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)課程，讓創(chuàng)業(yè)融入到課程體系當(dāng)中，形成學(xué)科、活動(dòng)、隱性課程相結(jié)合的課程模式。學(xué)科課程重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)技能，活動(dòng)課程要在活動(dòng)中把創(chuàng)業(yè)教育要求結(jié)合進(jìn)去，如營(yíng)銷學(xué)會(huì)、學(xué)科興趣小組、勤工儉學(xué)等。隱形課程方面要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神。要增設(shè)與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的課程教材，如《創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)》《創(chuàng)業(yè)心理和技能》《社交禮儀》等，系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.改革教學(xué)方法，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講求實(shí)用性和針對(duì)性，重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，特別是培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。教學(xué)方法要采用模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式等新型教學(xué)方法，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，利用Internet市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)軟件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重考評(píng)學(xué)生的技能水平及實(shí)踐能力，改變過(guò)去“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的偏頗做法。堅(jiān)持考評(píng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持正確的就業(yè)導(dǎo)向。

3．充分開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

在低年級(jí)學(xué)生中可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)專題講座，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專家介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)同學(xué)們?nèi)绾螀⒓觿?chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽進(jìn)行具體指導(dǎo)，初步學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備答辯，如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，明確學(xué)即將開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體要求?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)知識(shí)大賽、模擬銷售競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.充分利用大學(xué)生自治組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等組織的作用，在這些組織的基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等各種組織，將學(xué)生結(jié)合起來(lái)開(kāi)展各種事件活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)組織平臺(tái)。通過(guò)教育、展示、實(shí)踐、引導(dǎo)等活動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)，形成人才培養(yǎng)、集聚、舉薦和人力資源開(kāi)發(fā)的新模式、新機(jī)制。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織的帶來(lái)下，學(xué)?？梢再x予這些組織較大的自，讓他們學(xué)校安排各種創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)、聘請(qǐng)專業(yè)開(kāi)設(shè)各種創(chuàng)業(yè)論壇、要求企業(yè)精英進(jìn)入校園開(kāi)展講座等等。

5.讓充分利用學(xué)生寒暑假等時(shí)間走進(jìn)社會(huì)鍛煉

學(xué)生在學(xué)校期間，不可能有大量的時(shí)間走進(jìn)市場(chǎng)與社會(huì)當(dāng)中去開(kāi)展各種自主性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。所以，大學(xué)生暑期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)是引導(dǎo)大學(xué)生健康成才成長(zhǎng)的必要途徑，是當(dāng)代大學(xué)生完善自我、塑造自身人格的重要方法。暑期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式靈活多樣，可以在團(tuán)委以及學(xué)生會(huì)的引導(dǎo)下，給予學(xué)生具體的活動(dòng)要求以及可以選擇的活動(dòng)形式，讓學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)的任務(wù)回家，走進(jìn)社區(qū)與企業(yè)等開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如：可以讓一些有條件的學(xué)生走進(jìn)企業(yè)當(dāng)中或者地方鄉(xiāng)村政府中進(jìn)行掛職鍛煉活動(dòng)，讓這些學(xué)生觀察或者參與一些具體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。或者參加由地方政府組織的大學(xué)生“科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在鎮(zhèn)村擺設(shè)小攤位，免費(fèi)為市民維修家電、宣傳衛(wèi)生保健常識(shí)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，這些活動(dòng)看似與具體的商業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無(wú)關(guān)，其實(shí)是學(xué)生接觸社會(huì)，從側(cè)面了解市場(chǎng)信息與社會(huì)市場(chǎng)規(guī)則的好機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生為了尋找合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)非常重要。

6.創(chuàng)作機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

第6篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

現(xiàn)階段，教育部還沒(méi)有編制一套符合我國(guó)國(guó)情的、科學(xué)的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，部分高校雖然自己開(kāi)設(shè)了一定的創(chuàng)業(yè)教育課程，但是其創(chuàng)業(yè)教育也缺乏與其他專業(yè)課程直接的有效銜接，知識(shí)孤立的存在，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。另外，國(guó)家還沒(méi)有制定適合我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒(méi)有相關(guān)的提倡畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育存在著一定的盲目性。

二、職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策制度建設(shè)

我們要充分的認(rèn)識(shí)到為職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育提供政策方針支持的必要性，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善相關(guān)政策方針的建立，積極為職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境。國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)支持和鼓勵(lì)職業(yè)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠制度。例如：對(duì)于職業(yè)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，工商機(jī)關(guān)可以適當(dāng)簡(jiǎn)化其審批手續(xù)，并在一定范圍內(nèi)給予免稅等優(yōu)惠。

2.加速創(chuàng)業(yè)課程創(chuàng)建

創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)展需求的創(chuàng)業(yè)課程是做好職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的核心和關(guān)鍵。目前我國(guó)的職業(yè)院校還沒(méi)有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，我們可以借鑒和引入許多國(guó)外的成熟的、先進(jìn)的模式和做法，以此來(lái)加速我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)建。例如，我們可以學(xué)習(xí)馬來(lái)西亞的以創(chuàng)業(yè)教育為基本導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)課程，針對(duì)我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和專業(yè)技能，努力培養(yǎng)出用人企業(yè)所需要的具備基本職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

3.大力開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的關(guān)鍵所在。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等組織機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這些相對(duì)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，磨練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，充分地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。4.努力營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。職業(yè)院校可以充分利用?？?、校報(bào)、廣播及網(wǎng)絡(luò)資源等各種宣傳工具對(duì)創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行宣傳，收集校友中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)牛人進(jìn)校為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)現(xiàn)實(shí)中實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)成功實(shí)際來(lái)感染在校學(xué)生，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，在全校營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

(一)創(chuàng)業(yè)教育有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值的認(rèn)同傳統(tǒng)的思想政治教育主要實(shí)現(xiàn)教育傳道、授業(yè)、解惑的功能，教育過(guò)程缺乏雙向性和互動(dòng)性。而創(chuàng)業(yè)教育作為主體性的教育，為以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值。因此，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，可以通過(guò)思想政治教育提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感，將自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相融合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，真正體現(xiàn)高職生創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。

(二)創(chuàng)業(yè)教育有利于發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)同高職院校的學(xué)生相比其他創(chuàng)業(yè)群體而言，具備以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):

(1)他們均接受了比較正規(guī)的社會(huì)主義教育，擁有較高的社會(huì)主義道德素質(zhì)和完善的人格;

(2)他們是最具創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)群體，對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)工作充滿熱情，是新信息、新資源的引領(lǐng)者;

(3)他們具有扎實(shí)的理論功底，并有能力把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)勞力生產(chǎn)力。高職院校的教育工作者應(yīng)該以幫助這一群體充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)為己任，為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)施平臺(tái)，在思想政治教育過(guò)程中開(kāi)展好創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)與培養(yǎng)工作。

(三)創(chuàng)業(yè)教育有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性要求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的使命在高職院校思想政治教育的課堂引入創(chuàng)業(yè)教育，將有利于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。在思想政治教育過(guò)程中，充分利用學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容，完善教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與教育實(shí)踐的一體化，可以加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和有效性，同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。因此，在思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，有利于思想政治教育理論的完善，有利于思想政治教育時(shí)效性的提高。在高職生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育也是高職院校進(jìn)行思想政治教育的思想核心，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有助于創(chuàng)業(yè)教育工作的有效性和思想政治教育工作的創(chuàng)新性。

二、在創(chuàng)業(yè)教育視角開(kāi)展高職生思想政治教育的新舉措

(一)在思想政治教育中深化創(chuàng)業(yè)理念高校要通過(guò)思想政治教育理論課程的開(kāi)設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀講座的組織以及學(xué)校黨團(tuán)學(xué)組織、黨校、理論研究會(huì)等的研討，充分發(fā)揮大學(xué)在哲學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)理論教學(xué)和科學(xué)研究方面的資源優(yōu)勢(shì)，明確“創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑”，進(jìn)而樹(shù)立起自主創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣，更加珍惜在校的寶貴光陰，努力刻苦學(xué)習(xí)，并且能夠結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的積累，自覺(jué)磨練自身的創(chuàng)業(yè)意志，積極培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，為未來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。［4］此外，學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育作為育人的責(zé)任，把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才作為教育教學(xué)的使命，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下去充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)從規(guī)范化培訓(xùn)、社會(huì)化實(shí)踐、項(xiàng)目化資助向基地化、網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)。

(二)在思想政治教育課堂中轉(zhuǎn)變教育理念目前，我國(guó)高校的思政課程體系中，已經(jīng)逐步增加了創(chuàng)業(yè)教育的課程，開(kāi)設(shè)了一些選修課或必修課，如“兩課”、就業(yè)指導(dǎo)課、文化素質(zhì)教育課、創(chuàng)業(yè)學(xué)等課程，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，涉及到管理學(xué)、信息學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、人際交往、政策法規(guī)等方面的內(nèi)容，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，必須在課堂教學(xué)上形成專業(yè)而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，讓學(xué)生在該體系中可以根據(jù)自身的實(shí)際情況學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在這些課程中滲透實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的理念，使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)型人才所必需的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的綜合知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路。例如，學(xué)院可以搜集優(yōu)秀校友的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成才事跡，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校交流，以他們的親身經(jīng)歷感染學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)校的校友為榜樣，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的熱情，提升他們對(duì)學(xué)校的歸屬感和榮譽(yù)感，愿意投身到學(xué)校創(chuàng)建的就業(yè)平臺(tái)中去，為自己今后的創(chuàng)業(yè)做提前嘗試，而校友就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的資料也可以作為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)教材。此外，可以制定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的具體操作流程等，使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而進(jìn)一步拓寬就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的不斷提高。

(三)把校園文化建設(shè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合作為大學(xué)生思想政治教育的重要載體，校園文化對(duì)學(xué)生具有十分重要的導(dǎo)向、激勵(lì)和同化作用。把創(chuàng)業(yè)教育融合于校園文化建設(shè)之中，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。高職院校要通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生組建各種學(xué)生科技文化社團(tuán)并圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題開(kāi)展各類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技制作，組織和參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和其他各種課外科技活動(dòng);通過(guò)舉辦成功企業(yè)家報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、論壇等多種形式的活動(dòng)，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)歷程，為在校大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，使創(chuàng)業(yè)者成為大學(xué)生敬慕的社會(huì)角色;通過(guò)在校園內(nèi)創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地來(lái)吸引具備創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生，鼓勵(lì)其利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng);通過(guò)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息資源庫(kù)、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊的更新域創(chuàng)業(yè)資源的同步;通過(guò)與企業(yè)合作建立校外的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的同時(shí)能夠幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育的理念真正融合到專業(yè)實(shí)訓(xùn)中去。此外，應(yīng)該在校內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，把校園文化活動(dòng)變成了創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

近些年來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)一年不一年更加嚴(yán)峻的，高校的學(xué)生就業(yè)壓力也空前增大，在這樣一個(gè)背景下，許多高校積極探求、尋找學(xué)生就業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，其中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)方式便是很受高校歡迎的一種途徑，國(guó)家也很重視，出臺(tái)了系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，隨之而來(lái)的便是各高校如火如荼的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，然而，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)和支持下，盡管各高校重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，也開(kāi)展了大量而富有成效的工作，掀起過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，但總體而言，創(chuàng)業(yè)成功者還是寥寥無(wú)幾。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進(jìn)教育方式，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的迫切需要、是深化高等教育改革的迫切需要、也是促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。目前，創(chuàng)業(yè)教育普遍存在起步晚、觀念落后、課程建設(shè)沒(méi)有形成完整體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力偏弱等諸多問(wèn)題。在全球金融危機(jī)還未完全過(guò)去，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大的情況下，高等院校根據(jù)本校實(shí)際加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)效性研究便是擺在創(chuàng)業(yè)教育面前一個(gè)亟待解決的課題。倡導(dǎo)以工作室為平臺(tái)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，就是強(qiáng)調(diào)在新形勢(shì)下構(gòu)建符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際的新模式，意義深遠(yuǎn)。

二、以工作室為平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的界定

本文所倡導(dǎo)的以工作室創(chuàng)業(yè)為平臺(tái)，指的是在學(xué)校（或相關(guān)附屬單位）現(xiàn)有成立的工作室基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，而非學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)所用的簡(jiǎn)單名稱。這種工作室是指相對(duì)穩(wěn)定存在的實(shí)體，各工作室外聘行業(yè)精英擔(dān)任工作室擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)，各專業(yè)教研室提供專業(yè)技術(shù)支持，有的直接牽頭工作室的組建、管理和運(yùn)營(yíng)，在校學(xué)生參與工作室的主要業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)制作和工作室的運(yùn)營(yíng)，既完成了規(guī)定的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可提高自己的綜合素質(zhì)。

三、以工作室為平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式與傳統(tǒng)課堂

創(chuàng)業(yè)教育模式的利弊分析傳統(tǒng)課堂創(chuàng)業(yè)教育模式大多是在教室或?qū)嶒?yàn)室中進(jìn)行，忽略了社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，重理論、輕實(shí)踐。這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)是可以節(jié)約學(xué)校和教師資源，其弊病是教學(xué)方式較為單一，缺乏有效指導(dǎo)和針對(duì)性，所教授課程理論較多且多脫離實(shí)際，知識(shí)更新慢，有時(shí)還有陳舊和過(guò)時(shí)現(xiàn)象，這必然會(huì)使創(chuàng)業(yè)教育大打折扣，影響其實(shí)際效果。而工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式則恰恰注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)、注重案例教學(xué)、注重互動(dòng)教學(xué)，注重以教學(xué)全過(guò)程的學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。以工作室為平臺(tái)，構(gòu)建新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式優(yōu)點(diǎn)還在于：學(xué)校（或相關(guān)附屬單位）投資硬件設(shè)備，提供發(fā)展場(chǎng)地，系部、教研室組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、管理和工作室的運(yùn)營(yíng)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，在校學(xué)生來(lái)參與、執(zhí)行。這樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式不存在風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生能力強(qiáng)、素質(zhì)高符合條件的就可長(zhǎng)期留在工作室繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，條件暫不成熟的通過(guò)系統(tǒng)的工作室教學(xué)和實(shí)踐，畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)就減少了許多盲目性，能夠更加理性、科學(xué)地規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)之路，最終受益的自然是學(xué)生。

四、以工作室為平臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式所要解決的主要問(wèn)題

1.完善以工作室為平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，健全工作機(jī)制完善組織機(jī)構(gòu)由分管就業(yè)工作的主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，招生就業(yè)處為副組長(zhǎng)（或稱執(zhí)行組長(zhǎng)、辦公室主任等），學(xué)校學(xué)工部（處）、宣傳部、教務(wù)處、校辦公室、科研處、財(cái)務(wù)處、團(tuán)委和各院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為主要參與人，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)工作。同時(shí)，要在此基礎(chǔ)上成立學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，配備好專職人員，使之成為工作的實(shí)體，負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，對(duì)全校創(chuàng)業(yè)教育的整體工作制定具體的建設(shè)方案與計(jì)劃，籌措相關(guān)資金，部署具體工作任務(wù)，并狠抓落實(shí)，逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制。

2.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)為契機(jī)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)一支“專兼結(jié)合”，強(qiáng)有力的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是確保學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育成功的重要基礎(chǔ)。所謂的專業(yè)化是指從事創(chuàng)業(yè)教育的主要負(fù)責(zé)教師應(yīng)該要具有從事該工作的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，對(duì)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、行業(yè)領(lǐng)域、發(fā)展態(tài)勢(shì)等都要有比較清醒、全面的認(rèn)識(shí)，不能是“東拉西湊”“掛羊頭賣狗肉”的雜牌軍；所謂的“專兼結(jié)合”是充分考慮到各院校的師資配備實(shí)際和工作需要實(shí)際，不可能有那么多的專職老師來(lái)從事這項(xiàng)工作，那么，“專兼結(jié)合”便是最可行的方式。要成立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教研室，業(yè)務(wù)上接受學(xué)校就業(yè)處（或就業(yè)指導(dǎo)中心、招生就業(yè)處）管理，可以以靠掛學(xué)?；A(chǔ)課部等，學(xué)校具體情況具體分析。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類公共課程（必修和選修課結(jié)合），創(chuàng)業(yè)教育教研室緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍融入學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育師資隊(duì)伍中，統(tǒng)一納入就業(yè)指導(dǎo)中心管理。同時(shí)，還可以要求各個(gè)院（系）二級(jí)單位選派至少一名教師或者輔導(dǎo)員從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，這種措施主要的好處是，他們對(duì)學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際情況更了解一些，指導(dǎo)起來(lái)也就針對(duì)性更強(qiáng)一些。在教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)上，我們可以通過(guò)公派外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加創(chuàng)業(yè)教育交流、老帶新、集體備課等方式來(lái)予以不斷提升，我們還可以邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)教育專家進(jìn)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、講座等。在師資結(jié)構(gòu)上，我們也可以根據(jù)校內(nèi)專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)邀請(qǐng)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生授課等，這也是很有針對(duì)性和實(shí)效性的途徑。

3.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，完善學(xué)校課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)對(duì)于學(xué)校而言，課堂教學(xué)還是人才培養(yǎng)和知識(shí)傳授的主渠道、主陣地，要充分利用學(xué)校的課堂教學(xué)平臺(tái)、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，要完善課程教學(xué)內(nèi)容，把最新、最前沿的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充道教學(xué)內(nèi)容里來(lái)，不要老是將幾十年前的“老黃歷”，同時(shí)在原有課時(shí)基礎(chǔ)上適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)方面的課時(shí)比例；其次，要轉(zhuǎn)變授課方式，去掉灌輸式的教學(xué)方法，多通過(guò)案例教學(xué)、情景仿真、模擬訓(xùn)練等教法，注重課堂當(dāng)中與學(xué)生的互動(dòng)，多注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀念引導(dǎo)和實(shí)踐的相結(jié)合，還要注重和挖掘?qū)τ袆?chuàng)業(yè)潛質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)；最后，教學(xué)地點(diǎn)也可靈活多樣，如多去工作室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把工作室教學(xué)與實(shí)踐很好地融入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中去等等，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感受會(huì)不會(huì)更好。

4.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地要積極開(kāi)辟校內(nèi)外資源，在校內(nèi)已有工作室基礎(chǔ)之上還要積極拓展學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這種校外創(chuàng)建基地建設(shè)模式往往結(jié)合企業(yè)聯(lián)動(dòng)或聯(lián)辦，在藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、工業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件等領(lǐng)域較多，但這里要特別注意的是，校外創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)也好、基地建設(shè)也好，一定要有詳細(xì)可行和規(guī)范的相關(guān)實(shí)施方案、具體規(guī)劃步驟等，一定要加大投入，把項(xiàng)目做實(shí)，并逐步完善創(chuàng)業(yè)基地的各項(xiàng)軟、硬件建設(shè)。千萬(wàn)不要做成表面功夫，和迎接上面檢查的“花架子工程”。

5.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型要積極培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型，在校內(nèi)外樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)成功典型和榜樣，激發(fā)更多學(xué)生的關(guān)心創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型的方式有如下幾種：一是利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站平臺(tái)或?qū)W校就業(yè)網(wǎng)建立創(chuàng)業(yè)教育專版，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)文化，宣傳校內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)典型，尤其是本校學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)案例，來(lái)積極引導(dǎo)、營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍；二是對(duì)有條件、有基礎(chǔ)、肯創(chuàng)業(yè)的學(xué)生積極提供幫扶措施，具體包括教育咨詢、政策扶持、資金支持、學(xué)校場(chǎng)地支持等，把培育工作做到實(shí)處；三是邀請(qǐng)歷屆創(chuàng)業(yè)成功的校友或其他創(chuàng)業(yè)成功的典型來(lái)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座或交流，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)氛圍；四是通過(guò)宣傳欄、海報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等方式多種渠道宣傳學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功典型，以身邊的榜樣來(lái)激勵(lì)更多的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。

第9篇：創(chuàng)業(yè)教育論文范文

1.1監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)體系缺乏完善性，缺乏有效的制度保障

我們傳統(tǒng)的教育理念是以知識(shí)為本位，培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)體總是具有被動(dòng)的適應(yīng)性，這與當(dāng)前高校提倡創(chuàng)業(yè)教育背道而馳。高校并沒(méi)有把創(chuàng)新、創(chuàng)造能力測(cè)試與評(píng)定納入教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，因而缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制和可操作性的評(píng)價(jià)體系。另外，國(guó)家制定創(chuàng)業(yè)方面的政策和制度初衷是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，并沒(méi)有覆蓋高校全體大學(xué)生。

1.2政府、高校、社會(huì)、家庭對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成合力

政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的投入不夠，不能給予本身缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的大學(xué)生更多的資金支持和制度支持。部分高校未能提供足夠的配套政策和財(cái)力支持，沒(méi)有組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，使得創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒(méi)能有效調(diào)動(dòng)師生的積極性。比如，對(duì)于原本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教師而言，在培育、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)往往是力不從心。社會(huì)以及企業(yè)資源沒(méi)有被充分挖掘到高校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)匱乏，機(jī)會(huì)很少。

1.3缺乏積極的創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)文化等級(jí)觀念和小富即安、安貧守困的小農(nóng)意識(shí)，以及存在靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩式的弱勢(shì)文化傾向，都阻礙著創(chuàng)業(yè)精神的弘揚(yáng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而影響良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成。

2基于生態(tài)位理論的高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

2.1.1生態(tài)位中的生態(tài)位理論生態(tài)位理論是生態(tài)學(xué)研究物種之間的競(jìng)爭(zhēng)性、物種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問(wèn)題的重要理論。生態(tài)位理論揭示了生態(tài)個(gè)體、種群和群落生存與競(jìng)爭(zhēng)的基本規(guī)律，它不僅在現(xiàn)代生態(tài)學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，而且還推廣應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、教育等領(lǐng)域，形成了可操作性的理論分析和實(shí)踐工具?！吧鷳B(tài)位”是指在生態(tài)群落中，一個(gè)物種和其他物種相關(guān)聯(lián)的特定時(shí)間位置、空間位置和功能位置。在生態(tài)系統(tǒng)中，具有親緣關(guān)系的、擁有相同生活習(xí)性的物種，都有自己的生存空間，他們一般不會(huì)在同一個(gè)地方出現(xiàn)，生物鏈就會(huì)在出現(xiàn)時(shí)間或者是食物供給等方面把它們分開(kāi)。我們把眼光放在動(dòng)物界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有哪一個(gè)物種的生態(tài)位是完全相同的，否則，物種之間就會(huì)發(fā)生激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)此我們稱之為生態(tài)位現(xiàn)象。

2.1.2高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)中的生態(tài)位理論揭示了每個(gè)生物單位在長(zhǎng)期的生存競(jìng)爭(zhēng)中擁有一個(gè)最適合自身生存的時(shí)空位置——生態(tài)位。該理論持有生命系統(tǒng)的共性，具有廣泛的適用性。筆者將高校創(chuàng)業(yè)教育視為一個(gè)生命體，它植根于政府、高校和社會(huì)構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)中，作為其中一個(gè)生命因子，同樣遵循生態(tài)位理論。高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是由高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個(gè)因子組成，各因子之間及其與外部各要素間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。其中作為“生物群落”的教育主體和客體，作為“無(wú)機(jī)環(huán)境”的政府、企業(yè)、家庭等構(gòu)成同一整體，它們?cè)诟髯陨鷳B(tài)位置上發(fā)揮應(yīng)有的作用，并且彼此之間協(xié)調(diào)運(yùn)作。

2.2高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

2.2.1明確高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位作為高校創(chuàng)業(yè)教育的主體，高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，包括高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍和文化氛圍等四個(gè)方面，因而其生態(tài)位主要體現(xiàn)在：第一，確立正確的目標(biāo)定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)拓型的學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，大學(xué)生能夠具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有獨(dú)立生活、工作的能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位應(yīng)該著重內(nèi)在精神的培養(yǎng)，減少功利因素，建立起符合創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的目標(biāo)體系。第二，設(shè)置科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系建設(shè)上，應(yīng)建立科學(xué)、完整、系統(tǒng)的能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學(xué)模式，并且在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革的實(shí)踐中加以體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，要結(jié)合普通高校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與定位，改變“為提高就業(yè)率或者創(chuàng)業(yè)大賽名次而進(jìn)行教育”的功利性做法，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)體系。該課程體系將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)深深植根于課程開(kāi)發(fā)當(dāng)中，使高校創(chuàng)業(yè)教育走向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的發(fā)展道路。第三，建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育的前提，為此不僅要注重提高創(chuàng)業(yè)教育教師的理論知識(shí)水平，同時(shí)還要重視教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極引進(jìn)一些創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人、實(shí)業(yè)家進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中來(lái)，以專題講座、專項(xiàng)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)論壇等形式豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。普通高校應(yīng)大力支持專職教師參加各種形式的繼續(xù)教育，通過(guò)組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)、企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方式，豐富教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能力。應(yīng)有計(jì)劃地支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，豐富創(chuàng)業(yè)課程授課內(nèi)容，使教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。高校創(chuàng)業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)”的目的，有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。第四，營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。高校要充分發(fā)揮校園文化所具有的正向功能，營(yíng)造有利于提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的校園文化。一方面，要?jiǎng)澇鲆粋€(gè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，作為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的孵化基地。另一方面，要積極做好與創(chuàng)業(yè)園區(qū)配套的制度建設(shè)，例如：理順大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理體制；建立完善創(chuàng)業(yè)人才的教育培訓(xùn)機(jī)制；營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、輿論環(huán)境等。

2.2.2明確政府在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)位政府是高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要作用。它在為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好外部環(huán)境方面，起到積極的作用。第一，進(jìn)一步制定完善支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家各級(jí)政府已經(jīng)出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面，但由于我們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的工作起步比較晚，該類優(yōu)惠政策并沒(méi)有形成體系，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注力度有待進(jìn)一步提高。所以，我國(guó)創(chuàng)業(yè)政策的制定要系統(tǒng)考慮，可以結(jié)合高校實(shí)際特點(diǎn)，充分考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，將政府和社會(huì)的指導(dǎo)、扶持和保護(hù)融匯于高校創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程，使得政府的優(yōu)惠政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到保障的作用。第二，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持渠道。一是政府要加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財(cái)政支持，通過(guò)財(cái)政渠道建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，制定相應(yīng)的貸款申請(qǐng)和發(fā)放流程，建立完善的工作程序和工作制度。二是鼓勵(lì)權(quán)益資本，尤其是私人權(quán)益資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資，同時(shí)要對(duì)權(quán)益資本的投資利益進(jìn)行有效的保護(hù)。第三，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持保障系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)工程，涉及政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、市場(chǎng)等諸多方面的關(guān)系，對(duì)于政府而言，也涉及到各部門溝通，比如教育部、財(cái)政部、金融系統(tǒng)等多個(gè)部門，所以政府必須建立一個(gè)總體協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)，開(kāi)展推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的工作。同時(shí)，政府可以研究建立一套大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系，給予大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)政策、資金支持和法律援助等方面的支持。

2.2.3明確企業(yè)在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位第一，企業(yè)要加強(qiáng)與高校的合作，實(shí)現(xiàn)二者之間的有效對(duì)接。企業(yè)尤其是科技型企業(yè)要與高校的產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的舞臺(tái)，使學(xué)生在校期間就能夠接觸企業(yè)、了解企業(yè)，同時(shí)，企業(yè)也能夠按照自己的要求培養(yǎng)人才。第二，企業(yè)要參與高校創(chuàng)業(yè)教育。直擊高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問(wèn)題，其中一個(gè)突出的問(wèn)題就是高校自身的師資力量欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是高校創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題之一。對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家而言，他們所擁有的豐富經(jīng)驗(yàn)正好能夠彌補(bǔ)這一缺陷。目前，很多高校意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，正在通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校舉辦講座或者聘為兼職教師等方式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傳授經(jīng)驗(yàn)。所以，企業(yè)及企業(yè)家有責(zé)任為高校創(chuàng)業(yè)教育做力所能及的事情。

2.2.4明確家庭在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位每個(gè)學(xué)生的背后都有一個(gè)家庭，家庭的支持是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)保障。眾所周知，家庭教育對(duì)每個(gè)人的影響都是深遠(yuǎn)的，要想使創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入人心，就需要把創(chuàng)業(yè)教育植入家庭教育之中。每個(gè)家庭都應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在日常教育孩子的過(guò)程中潛移默化地融入創(chuàng)業(yè)觀念，這是提高孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的有效途徑之一，這應(yīng)該引起每個(gè)家庭的重視。