新年詩(shī)歌精選(九篇)
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第1篇：新年詩(shī)歌范文
為大家急著送上詩(shī)歌一首~
---------------說(shuō)明一下。
月落還未來(lái)，
鞭炮聲就啪啪直響。
日出還未現(xiàn)，
煙花響便紛紛趕上。
美麗且熱鬧的夜空，
把新年的美好纏繞，
看神州大地，
人山人海，婚車布滿，
一片熱鬧非凡。
看家家戶戶，
燈籠高掛，煙火齊放，
一片繁榮景象。
聲聲煙火響，
在新年的鐘聲中縈繞。
祝大家新春大吉?？炜鞓?lè)樂(lè)?；⒒⑸Ｌ焯爝^(guò)年！
我們這里下雪了，好一個(gè)瑞雪。
讓我對(duì)上了一個(gè)對(duì)子：
瑞雪紛飛辭舊歲，
鞭炮齊響迎新年。
o(∩_∩)o 哈哈！讓我們?cè)诨⒛昀锲狡桨舶?/p>
開開心心
健健康康
快快樂(lè)樂(lè)~
最后新年快樂(lè)~！
聲明一下下：
第2篇：新年詩(shī)歌范文
小小的身體裝著一個(gè)盛大的春天! 此起彼伏的拔節(jié)聲， 延伸開來(lái)就構(gòu)成一幅幅春意盎然的畫卷。
新年的鐘聲還沒有敲響， 我們就一直靜靜地守候在窗前， 祈禱祝福我們的明天。
陽(yáng)光像含而不露的花朵， 期待把急切的心凝成一支回家的箭 新年是一座雄偉壯麗的的鵲巢 一股股從心底飛出的喜悅向四方跳耀， 腳下的暖流向上升騰， 毛絨絨的綠毯溫暖了學(xué)子的雙眸。
我的十指在黑白琴鍵上靈巧的飛跳。
太陽(yáng)站在新的起跑線上整裝待發(fā)。 而月光藏在角落里輕撫收獲的奇葩， 再多的祝福無(wú)法觸摸流逝的圖畫。
那些雪花中矯健的身姿， 是嚴(yán)寒中綻放的朵朵梅花 教我們靠團(tuán)結(jié)和意志超越自我。
笑對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的嚴(yán)酷選拔。
新年來(lái)臨之際，我也把收獲放在朋友們面前， 讓他們把歷程銘刻在剛剛發(fā)育、漸趨豐滿的榮譽(yù)之家。
新年是一盞紅紅的燈籠， 誰(shuí)提著它走進(jìn)樓門， 染紅舊年褪色的面頰 全家團(tuán)聚在新年的前夜， 學(xué)子突然脫口而出：
紫燕剪春風(fēng)，喜鵲叫喳喳;紅梅吐酒香，捷報(bào)如雪花。
那時(shí)老師的神情樸素而又生動(dòng)，無(wú)人能夠摹描;
民謠的韻律簡(jiǎn)單而又奇妙，樸實(shí)無(wú)華。
至今，每當(dāng)回憶起那個(gè)激動(dòng)的時(shí)刻， 教室里就會(huì)爆出勝利的歡笑;
校園中就會(huì)飄出溫馨的佳話;
春風(fēng)為新年鋪開一條錦繡大道。
不需要太多的語(yǔ)言， 去描繪曾經(jīng)有過(guò)的甘甜與辛勞;
時(shí)間逼迫我們?nèi)?zhēng)分奪秒 模式引領(lǐng)追求高效 精益求精各領(lǐng) 八戰(zhàn)八捷是我們共同的驕傲 領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)激勵(lì)我們把質(zhì)量關(guān)緊緊把牢 看未來(lái)，春光明媚，百鳥鳴叫， 燦爛的陽(yáng)光正展開金色的翅膀，穿越城市的喧囂， 飛向大地，滋潤(rùn)著反青的冬苗。
沒有和風(fēng)的鼓舞， 老師們勞作的身姿能如此輕盈曼妙 沒有雨露的滋潤(rùn)， 哪有新年如此清新吉祥的歌謠 新年是一部待續(xù)的詩(shī)稿， 把歌的節(jié)拍和舞的輕盈和諧的揉合在一道， 將園丁的每一天都抒情得生機(jī)盎然， 讓春天的語(yǔ)言架起一座座智慧的金橋。
第3篇：新年詩(shī)歌范文
迎春花開放
在火紅的太陽(yáng)底
你聽，那是百鳥的啁鳴
它們驚喜地叩響了
春天的第一道門扉 白云銜來(lái)溫暖的思念
久違的問(wèn)候
又為我們帶來(lái)了新年的祝福
那些沉甸甸的歡笑
像父親母親的雙手寫滿勞動(dòng)和收獲 一杯烈酒
盛滿釅釅的鄉(xiāng)愁
在迎風(fēng)的早晨把我醉倒
漂泊的游子
不由得加緊了回家的腳步 趁春風(fēng)還早，我要快快趕路
好問(wèn)心愛的姑娘一聲
愛情她可會(huì)在這個(gè)春天，開出花來(lái)
清透的風(fēng)，正從遠(yuǎn)處吹來(lái)
那里有少女的香味
帶著野百合的私語(yǔ)
在一瞬間綻放 青澀地，愛人的手臂
溫柔地纏繞，把你擁抱
撥動(dòng)春天的琴弦
季節(jié)的距離如此強(qiáng)烈無(wú)法抵擋
如同大地孕育著希望 我看見鄉(xiāng)親們，在新年的日子里
談?wù)撝碌氖粘?/p>
細(xì)數(shù)三百六十五個(gè)日子和節(jié)氣
說(shuō)到春天
大家的眼里又開出了火焰 那個(gè)時(shí)候，玉米成串地掛在屋檐下
黃澄澄的喜氣
飄滿家園，讓人看了心里
感覺興奮而踏實(shí) 于是莫名地想起
多年前下著雪的某一天
親人們合在家門照的一張全家福
碰落了第一滴露水
氤氳開來(lái)，它是七彩的
北方的冰雪消融
南方的樹木吐綠 嘀嘀的汽車聲里
一路開來(lái)，那是春天的婚禮
生命中注定抵達(dá)的幸福
你要在哪里醒來(lái)
傾聽圣潔的歌唱 眼前美好的一切
順手就能摸到的東西
像詩(shī)歌和水一樣一見鐘情
然后在春天里甜蜜地懷孕 可我還是會(huì)想起村莊
坐在一片田野上的村莊
向著河流的方向飛翔
莫非是那不停吹來(lái)的微風(fēng)
引得我張望 初長(zhǎng)成的小妹
她正站在家園的路口迎接
第4篇：新年詩(shī)歌范文
山東省東平縣黨校副校長(zhǎng)――抗癌勇士張政,1989年被確診患上了晚期食道癌，但張政勇敢地接受了命運(yùn)的挑戰(zhàn)，他先后動(dòng)了2次大手術(shù)，34次小手術(shù)。在漫長(zhǎng)的治療過(guò)程中，他以堅(jiān)韌的毅力忍受癌癥帶來(lái)的種種痛苦和精神折磨，堅(jiān)持鍛煉恢復(fù)體力，為的是重回工作崗位，2002年4月15日，張政胸前掛著“拼搏進(jìn)取，挑戰(zhàn)極限” 的標(biāo)幅騎車開始了行程2萬(wàn)多公里、以宣傳西部開發(fā)和抗癌為目的的自費(fèi)“西部單騎萬(wàn)里行”。一路上歷盡艱辛，光車禍就碰到過(guò)7 次，最嚴(yán)重的一次摔得膝部的骨頭也露了出來(lái)。還有一次，在前往吐魯番的一處無(wú)人區(qū)遭遇了特大沙塵暴，大風(fēng)刮走了他的頭盔和裝著所有生活用具的旅行包，他拼命保護(hù)著摩托車不被吹走，推著它艱難地走進(jìn)了一處洞穴，卻發(fā)現(xiàn)里面赫然有兩具已經(jīng)風(fēng)干了的尸體，但這時(shí)他再也走不動(dòng)了，只好與尸體為伍度過(guò)了一個(gè)不眠之夜，直到第二天脫險(xiǎn)。剛結(jié)束“西部萬(wàn)里行”不久的張政，又開始了以宣傳“防癌抗癌、科學(xué)合理用藥”為宗旨的“東部沿海萬(wàn)里行”，途經(jīng)南京、蘇州、杭州等城市。4年后他真的事隨心愿,重返工作單位，直至2001年退休。其間他還勤奮工作，獲得過(guò)省級(jí)勞模等多項(xiàng)榮譽(yù)。他向社會(huì)介紹他的抗癌五心術(shù)，第一條就是信心。他說(shuō)：“我每次動(dòng)手術(shù)都堅(jiān)信自己不會(huì)死，能度過(guò)這一關(guān)?！庇辛诉@種意念，有了這種自信何愁不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量！
抗癌勇士張政現(xiàn)已六旬，老人身體很好，還繼續(xù)著“防癌抗癌、科學(xué)合理用藥”為宗旨的宣傳工作，同時(shí)用自身的抗癌經(jīng)驗(yàn)來(lái)救助其它的癌癥患者。
被譽(yù)為鐵人和抗癌英雄的徐州彭城五交化公司經(jīng)理韓玉亭,曾動(dòng)過(guò)14次大手術(shù)，切除過(guò)6種惡性腫瘤，去掉、子宮和部分肋骨、胃、肺、脾、胰等12個(gè)部件。她仍頑強(qiáng)地、健康地、瀟灑地活了20余年 。這生命的奇跡，閃耀著任何疾病都不能摧毀人類意志的光輝。
第5篇：新年詩(shī)歌范文
理念是思想的精華，理念進(jìn)步所帶來(lái)的思想解放，往往能夠?yàn)轶w制機(jī)制的創(chuàng)新提供巨大的空間和動(dòng)力?！笆濉敝苯訉?duì)接著全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)，連接著決定中國(guó)未來(lái)的重大發(fā)展轉(zhuǎn)型要求，能不能跟高度依賴人口紅利、土地紅利等要素驅(qū)動(dòng)的發(fā)展模式告別，能不能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、平衡、可持續(xù)發(fā)展，能不能克服高污染、高能耗的發(fā)展方式，能不能實(shí)現(xiàn)更高水平的開放，能不能走向共同富裕和共享發(fā)展，全在于能不能在實(shí)踐中貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，時(shí)刻以新理念來(lái)應(yīng)對(duì)改革推進(jìn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并不斷用改革實(shí)踐來(lái)豐富新理念。
有人認(rèn)為，理念存乎于心，一夜就能改過(guò)來(lái)?，F(xiàn)實(shí)中，并沒有這么簡(jiǎn)單。當(dāng)年辜鴻銘梳著辮子走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生的哄笑說(shuō)過(guò)，“老夫頭上的辮子是有形的，諸君心中的辮子卻是無(wú)形的”。實(shí)際上，舊的理念在思路上、習(xí)慣上、行動(dòng)上會(huì)留有深深的刻痕。十八屆五中全會(huì)以來(lái)，很多地方和領(lǐng)域都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新發(fā)展理念，但也有一些地方和領(lǐng)域，昨天還是“舊的”發(fā)展方式，一夜之間就斷言已經(jīng)懂了“新的”發(fā)展方式，這樣的表態(tài)未免輕率。以新理念引領(lǐng)新發(fā)展，如果停留在口頭上，止步于思想環(huán)節(jié)，而不在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中大膽實(shí)踐，那就真的只能“存乎于心”，從概念走向概念，以文件落實(shí)文件，失去了生命力。
翻開“十三五”規(guī)劃綱要，每一個(gè)關(guān)于發(fā)展的篇章，也都是全面深化改革的篇章。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，離不開科技管理體制、人才發(fā)展體制、金融財(cái)稅體制改革的推動(dòng)；推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，離不開土地制度、城鄉(xiāng)關(guān)系、現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度等方面的改革完善；加快改善生態(tài)環(huán)境，離不開環(huán)境綜合治理改革的推進(jìn)、生態(tài)安全保障機(jī)制的健全……只有將改革對(duì)準(zhǔn)瓶頸和短板，新理念才能真正在發(fā)展中落地；也只有在與新發(fā)展理念的不斷對(duì)表中，改革才能找準(zhǔn)抓手、堅(jiān)持正確的方向。
第6篇：新年詩(shī)歌范文
備份系統(tǒng)差強(qiáng)人意
備份分區(qū)對(duì)用戶而言最大的用處無(wú)疑是還原系統(tǒng)，Diskgenius3.0也提供了備份分區(qū)到鏡像的功能。Diskgenius備份分區(qū)支持三種方式，備份所有扇區(qū)和按存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)都需要占用較大的空間且還原時(shí)需要目標(biāo)分區(qū)大小和源分區(qū)一樣，普通用戶還是采用按文件備份的方式比較實(shí)在。筆者將Windows Vista系統(tǒng)分區(qū)按文件備份并選擇快速壓縮方式備份到鏡像，發(fā)現(xiàn)備份過(guò)程比較冗長(zhǎng)(30分03秒)，備份窗口沒有剩余時(shí)間的顯示，用戶對(duì)于備份的進(jìn)度透明度感覺欠佳。WindowsVista系統(tǒng)分區(qū)容量為24.9GB，使用量20.4GB。最后的備份鏡像文件容量為8.95GB，而Ghost備份的鏡像為10GB，在鏡像的壓縮率上，Diskgenius 3.0要略勝一籌。
還原Windows Vista系統(tǒng)鏡像只能在其它Windows中進(jìn)行。在Windows XP系統(tǒng)還原Windows Vista系統(tǒng)分區(qū)的時(shí)候。彈出了不能鎖定系統(tǒng)分區(qū)的提示而無(wú)法完成。這其實(shí)是一個(gè)程序的錯(cuò)誤，因?yàn)閃indows XP安裝Diskgenius 3.0的分區(qū)并不是該分區(qū)。因此，其用作系統(tǒng)備份還原工具并不適合。
萬(wàn)能的隱藏文件刪除
Diskgenius 3.0可以查看任意分區(qū)的隱藏文件，并可以強(qiáng)制刪除。這一功能可以將隱藏分區(qū)的文件輕松復(fù)制到其它分區(qū)。刪除有嚴(yán)格權(quán)限設(shè)置的文件是比較繁瑣的，這時(shí)可以通過(guò)Diskgenius 3.0的強(qiáng)制刪除功能。這一功能是繞過(guò)操作系統(tǒng)的文件訪問(wèn)機(jī)制直接刪除文件而不會(huì)移到回收站。
有時(shí)，一些軟件為了防止用戶刪除文件會(huì)建立一些特殊的目錄，這些目錄在Windows里是無(wú)法進(jìn)入和刪除的。如：一鍵還原個(gè)人版就建立了類似的目錄，如果卸載軟件不徹底就會(huì)導(dǎo)致用戶無(wú)法刪除這些目錄。筆者也在E盤建立了類似的目錄hid，在Diskgenius 3.0中可以強(qiáng)制刪除。
富有創(chuàng)意的VMware虛擬硬盤
隨著CPU的硬件虛擬化技術(shù)的進(jìn)步和人們對(duì)于虛擬機(jī)應(yīng)用需求日益增加，使用VMware虛擬機(jī)的用戶數(shù)量已經(jīng)相當(dāng)龐大。Diskgenius 3.0可以脫離VMware的環(huán)境。更方便地管理VMware硬盤分區(qū)。
Diskgenius 3.0可以加載VMware磁盤分區(qū)文件(vmdk)，支持對(duì)VMware硬盤分區(qū)和其它物理分區(qū)一樣的操作。VMware建立虛擬硬盤并分區(qū)格式化的操作比較麻煩，而Diskgenius 3.0建立虛擬硬盤非常簡(jiǎn)潔。我們可以使用Diskgenius 3.0快速對(duì)該虛擬硬盤進(jìn)行相關(guān)操作，然后，導(dǎo)入到VMware中即可安裝系統(tǒng)或者投入使用。
人性化的恢復(fù)丟失文件功能
很多用戶都有不慎誤刪除文件和誤格式化分區(qū)的慘痛經(jīng)歷。Diskgenius 3.0的文件恢復(fù)功能是否可以改變這種情況呢?筆者刪除了閃存(128MB)中的文件ABITFAE BAT(1.39KB)、10.SYS(123KB)、MSDOS，SYS(30B)，然后嘗試用Diskgenius 3.0進(jìn)行恢復(fù)。在恢復(fù)誤刪除的窗口選擇“完整掃描”方式。發(fā)現(xiàn)其檢測(cè)速度較慢，不過(guò)，最后的恢復(fù)情況讓人滿意。三個(gè)文件可以恢復(fù)。
第7篇：新年詩(shī)歌范文
俄羅斯:迎接“冰雪老人”,約會(huì)“雪姑娘”
“冰雪老人”與“雪姑娘”都是俄羅斯神話中的人物,每當(dāng)過(guò)年的時(shí)候,俄羅斯人都會(huì)舉行盛大的新年歡慶儀式,迎接“冰雪老人”與“雪姑娘”。參加迎接儀式的人都得裝扮成女性,象征著善良。平日里安靜的村莊一到舉辦迎接儀式時(shí)便熱鬧非凡,人們手舞足蹈,相互祝福。對(duì)于俄羅斯的孩子們來(lái)說(shuō),新年最興奮的事情就是與“冰雪老人”和“雪姑娘”相會(huì)。
意大利:摔摔打打,燃爐取旺
元旦是意大利傳統(tǒng)的重要節(jié)日,意大利人認(rèn)為,元旦前夜響聲連天可以驅(qū)邪,求得新年如意,所以人們當(dāng)晚就不停地燃放煙花爆竹,還肆意打碎一切可以打碎的東西,小到碗碟,大到缸壇,并且把碎片統(tǒng)統(tǒng)拋到街上。元旦這一天,家家戶戶都要在屋子里燃一爐旺火,而且整整一天不能熄滅。意大利人認(rèn)為,火來(lái)自太陽(yáng),元旦斷了火,來(lái)年就不見天日,會(huì)招來(lái)厄運(yùn)。
德國(guó):載歌載舞,“跳”進(jìn)新年
德國(guó)的新年,慶祝時(shí)間前后有一周。這期間,家家戶戶都要擺上一棵樅樹和橫樹,樹葉間系滿絹花,表示繁花似錦,春滿人間。德國(guó)人在除夕午夜新年光臨前一刻,爬到椅子上,鐘聲一響,他們就跳下椅子,并將一重物拋向椅背后,以示甩去禍患,跳入新年。孩子們組成樂(lè)隊(duì),穿上新衣服,拿著口琴和手風(fēng)琴,列隊(duì)在街上吹奏,成年人則手持彩旗,跟在后面吶喊唱歌,歡慶新年。
葡萄牙:斗牛賀歲
元旦是葡萄牙的傳統(tǒng)年節(jié),而元旦前后十天又是斗牛旺季,所以觀看斗牛表演就成了葡萄牙元旦的一大盛景。不過(guò)這里的斗牛與西班牙不同,葡萄牙的新年斗牛表演非常安全,公牛角的尖端在表演開始前已被鋸掉,并在殘留部分裹以棉布,而且斗牛士槍刺牛身的深度不得超過(guò)5公分。
西班牙:爭(zhēng)吃12顆葡萄,心想事成
在西班牙過(guò)新年,一個(gè)特別的步驟就是“吃12顆葡萄”。在西班牙傳統(tǒng)習(xí)俗中,新年來(lái)臨的時(shí)候,當(dāng)?shù)厝艘I好香檳和葡萄,來(lái)到馬德里太陽(yáng)門廣場(chǎng),就著香檳吃下葡萄。這12顆葡萄代表了新年中的12個(gè)月,等到午夜12點(diǎn)教堂鐘聲響起的時(shí)候,大家都要爭(zhēng)著吃葡萄,如果能在鐘聲敲完12下之前吃完,就表示新年里12個(gè)月都能心想事成,萬(wàn)事如意。
丹麥:碎片堆門口,越多越幸運(yùn)
樸實(shí)的丹麥人每逢過(guò)年,都要在自家門口燃放煙花爆竹。一團(tuán)團(tuán)煙花飛上夜空,五彩斑斕,丹麥人彼此祝福,祈求新的一年萬(wàn)事如意。
待夜深人靜之時(shí),細(xì)心的丹麥人會(huì)將平日里收集的碎杯子、碎盤子拿出來(lái),偷偷將這些碎片送到親朋好友的家門前。元旦清晨,家家戶戶打開門來(lái),誰(shuí)家門口堆的碎片多,誰(shuí)家的主人就認(rèn)為在新的一年內(nèi)一定會(huì)特別幸運(yùn)。
智利:通宵歌舞
智利人在除夕徹夜不眠,男女老少都穿上華麗的服裝,參加節(jié)日的各種慶?；顒?dòng)。午夜的鐘聲一響,人們便喜笑顏開地涌向公園和廣場(chǎng),在歡快的樂(lè)曲聲中盡情地歌舞。一邊跳舞,一邊燃鞭炮放焰火,通宵達(dá)旦熱鬧非凡。
匈牙利:大聲吹哨,不吃禽肉
匈牙利人會(huì)在邁入新年門檻的第一秒用木笛、號(hào)角或哨子大聲吹哨,匈牙利人認(rèn)為哨聲可以驅(qū)邪避兇、帶來(lái)幸福。
匈牙利人制作的新年佳肴十分講究,說(shuō)法很多:菜豆和豌豆能夠維持體力;蘋果能永葆青春,讓愛情長(zhǎng)久;核桃可以驅(qū)災(zāi);大蒜讓人身體健康;蜂蜜則令生活更加甜蜜美滿。有趣的是,不少匈牙利人在新年時(shí)不吃禽肉,原因是害怕幸福會(huì)隨著這些長(zhǎng)翅膀的禽類“飛”走。
巴西:向海神獻(xiàn)花,登山尋福
新年鐘聲敲響后,人們會(huì)高舉火把登山,爭(zhēng)先恐后地尋找象征著幸福的金樺果,他們稱之為“尋福”。據(jù)說(shuō),只有不畏艱險(xiǎn)的人,才能找到這種罕見的果子。里約熱內(nèi)盧的人們用向海神“獻(xiàn)花”的方式來(lái)迎接新年,在元旦前夕會(huì)穿上華美的服裝,手捧鮮花來(lái)到海灘,向大海扔出手中的鮮花。若鮮花被海浪卷走,那就意味著海神領(lǐng)了情,來(lái)年會(huì)吉祥如意。在巴西的鄉(xiāng)村地區(qū),新年期間還有一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣――互相揪耳朵,人們?cè)谠┮娒鏁r(shí),會(huì)使勁揪住對(duì)方的耳朵,表示祝福。
泰國(guó):潑水迎新,互表愛意
泰國(guó)傳統(tǒng)的新年,即“宋干節(jié)”,“宋干”意為“求雨”,也叫“潑水節(jié)”,是公歷的每年4月13日到16日。
泰國(guó)人過(guò)新年離不開水。新年那天,人們用車載著巨大的佛像出游,佛像后面的花車上,站著化了妝的“宋干女神”。身穿傳統(tǒng)民族服裝的年輕男女,載歌載舞。他們用銀缽里盛著的摻有香料的水灑到佛像及“宋干女神”身上,祈求新年如意,風(fēng)調(diào)雨順。然后人們互相灑水,祝福長(zhǎng)輩健康長(zhǎng)壽,祝福朋友萬(wàn)事順利。未婚的青年男女,相互追逐潑水,以示愛慕之心。在新年第一天都在窗臺(tái)、門口端放一盆清水,家家戶戶都要到郊外江河中去進(jìn)行新年沐浴。
印度:額涂紅粉,“哭”是笑的另類表達(dá)
印度人過(guò)新年的時(shí)候,有一樣?xùn)|西必不可少,那就是紅粉。元旦清晨,印度人都早早梳洗完畢,提著精致的小燈籠,出門給親人和朋友拜年,見面道喜后,就把準(zhǔn)備好的紅粉涂抹到對(duì)方前額上。年輕人則會(huì)把用紅粉制成的紅墨水裝進(jìn)水槍中,射到親友身上,以示祝賀新年,吉祥如意。
印度有些地區(qū)的人們會(huì)禁食一天一夜迎接新年的到來(lái)。還有些地區(qū)在新年到來(lái)時(shí),抱頭痛哭,感嘆人生苦短,歲月易逝。這種特殊的“哭”,是笑的另類表達(dá),有人戲謔地總結(jié)印度人過(guò)新年:“痛哭不吃飯,見面潑墨水。”
伊朗:辭舊迎新,爭(zhēng)跳“?；稹?/p>
第8篇：新年詩(shī)歌范文
關(guān)鍵詞：新課程改革 理念
正文：
新課改是以新教材的形式呈現(xiàn)在我們眼前的，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。這是新課改帶給我們的第一個(gè)新理念——新的教材觀。
以我區(qū)現(xiàn)在試行的湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材為例，（以下課例均出自湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材）我們可以看出下面幾個(gè)方面的變革：
1、 目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。比如《尋找美麗》，教學(xué)活動(dòng)是“找自己認(rèn)為美麗的物品，談自己喜愛的理由”，按舊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，這樣的課根本沒有“知識(shí)點(diǎn)”。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個(gè)人個(gè)性化的審美觀。
又如《小鳥找家》，能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓(xùn)練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體?！段业奶?yáng)》，這一課的標(biāo)題就很能說(shuō)明編者的意圖，每個(gè)孩子心里都會(huì)有一個(gè)屬于自己想象王國(guó)的太陽(yáng)，他們?cè)诶L畫中寄托的情感就很不一般了，這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對(duì)自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。
2、 課程。
新教材的課程內(nèi)容“體驗(yàn)”味很濃，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的
體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高。另外，學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延，強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì)飛的娃娃》，利用塑料袋來(lái)做玩具，這種自己創(chuàng)造樂(lè)趣的藝術(shù)體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；《尋找美麗》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì)中尋找美麗，體驗(yàn)環(huán)境中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，感受生活；還有《童年的手印》，當(dāng)學(xué)生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪啵S意地揉、搓、壓、印，邊做邊與老師同學(xué)交流時(shí)，學(xué)生的心情真可以說(shuō)是“心花怒放”，在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，建構(gòu)知識(shí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應(yīng)該要樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅滿足于把知識(shí)和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂(lè)、有完善人格的人。一堂好的課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢問(wèn)學(xué)生：心情怎么樣？開不開心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。
其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)然是要老師控制的，問(wèn)題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴(yán)密設(shè)計(jì)好了，學(xué)生任何打破這個(gè)流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn)，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧共存的綜合體。
此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的授——受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。
要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。
新課改帶來(lái)的第二個(gè)新理念是新的學(xué)習(xí)觀。
具體地說(shuō)，是學(xué)習(xí)方式的變革。什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是單純指具體的學(xué)習(xí)策略和方法比如背誦、練習(xí)等，這些行為方式只是載體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合才叫學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習(xí)方式的特征。
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，被寫進(jìn)了《綱要》中——“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
學(xué)習(xí)方式之所以要改革，因?yàn)椤鞍l(fā)展”是硬道理，學(xué)生從課堂上應(yīng)該能學(xué)到怎樣獲取知識(shí)的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，以利于學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。
我們?cè)诮虒W(xué)中談的比較多的主要有：
探究性學(xué)習(xí) 這種學(xué)習(xí)方式的標(biāo)志就是問(wèn)題。教師采用各種方式對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生或生生共同探討，得出結(jié)論。一般在知識(shí)性技能性訓(xùn)練任務(wù)較多的課上用的頻繁，例如在〈〈變臉〉〉中，教師只需操作范品，學(xué)生自然會(huì)問(wèn)自己：折紙娃娃變臉的奧秘在哪里？接著積極投入到思考和實(shí)驗(yàn)中去，通過(guò)自學(xué)示意圖和與老師、同學(xué)合作探索的過(guò)程，不僅明白了變的秘密，還發(fā)現(xiàn)了變五個(gè)六個(gè)甚至更多個(gè)表情的方法在于多用幾張紙。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成了三個(gè)目標(biāo)，即理智和情感體驗(yàn)（好奇、成功等體驗(yàn)）；建構(gòu)知識(shí)（了解折紙的方法）；掌握解決問(wèn)題的方法（嘗試、合作）。
合作性學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。這個(gè)從字面上是很好理解的。在美術(shù)教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)經(jīng)常被有意無(wú)意地運(yùn)用，比如為了一個(gè)問(wèn)題同桌會(huì)互相討論，手工課進(jìn)行材料共享等。但是很多老師也容易把它流于程式化
，僅僅認(rèn)為是分組或分隊(duì)，把桌椅擺放的朝向變動(dòng)一下，或是聚在一起輪流發(fā)言等。其實(shí)要使一次合作學(xué)習(xí)有效，我認(rèn)為是需要組織者經(jīng)過(guò)精心策劃和安排的。進(jìn)行某一項(xiàng)合作活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是什么？在合作團(tuán)體中是不是每個(gè)成員都有明確的責(zé)任分工？這是關(guān)鍵。
自主性學(xué)習(xí) 自主性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不是老師規(guī)定的任務(wù)，也不需要老師的監(jiān)視，而是學(xué)生自己參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)和監(jiān)控，在學(xué)習(xí)中有情感的投入，學(xué)習(xí)高效。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣，感到好奇，感到充滿挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，難度太高的任務(wù)也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動(dòng)也能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材在編排上下足了工夫，精美的圖片、妙趣橫生的順口溜、新奇的內(nèi)容，都能幫助老師創(chuàng)設(shè)良好的情境，吸引學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重某一種或幾種交替進(jìn)行。以前那種一刀切、一鍋煮的現(xiàn)象應(yīng)盡量避免和摒棄。要實(shí)行新的學(xué)習(xí)方式，教師要注意：
1、教師要有創(chuàng)新意識(shí)。 如果連老師都是一個(gè)思想陳舊的人，還怎么在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新呢？學(xué)生偶爾一現(xiàn)的靈感火花，可能都會(huì)窒息在老師的教條傳授中。因此，教師切忌把學(xué)生往自己的思維定勢(shì)上引，而應(yīng)該千方百計(jì)地把學(xué)生往更遠(yuǎn)更廣的天地引。比如，在〈〈會(huì)飛的娃娃〉〉一課，有的學(xué)生提出做潛水艇，而老師則訓(xùn)到：潛水艇能飛嗎？這樣的教學(xué)活動(dòng)就沒有任何價(jià)值可言。對(duì)于教本的處理，教師也要富于創(chuàng)新，要把握好主干，突出重點(diǎn)，明確難點(diǎn)。確立教學(xué)目標(biāo)，選取教材內(nèi)容，要靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。
有創(chuàng)新意識(shí)的老師，也更能想出更好更適合學(xué)生的組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。
2、教師要有的放矢選用合適的學(xué)習(xí)方式，不能為了追求華而不實(shí)的效果盲目亂用。此外，要注意各種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，力求有效。比如在探究性學(xué)習(xí)中，要確定恰當(dāng)?shù)墓W(xué)生探究的問(wèn)題。一節(jié)課之中，問(wèn)題不宜過(guò)多、過(guò)泛、過(guò)淺、過(guò)深；問(wèn)題的指向性要求比較單一，否則泛泛而探，探而無(wú)效。探究問(wèn)題的確定可先由學(xué)生質(zhì)疑，然而進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討。比如有的老師在上〈〈數(shù)字變變變〉〉時(shí)，不厭其煩地讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)：這是什么字？你認(rèn)不認(rèn)識(shí)這個(gè)？這個(gè)呢？還有這個(gè)。。。以為多提問(wèn)題就是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)也不是放手讓學(xué)生自己折騰，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生更大的自主空間，同時(shí)讓他獲得更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
3、教師要有正確的角色定位。 在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時(shí)參與，切不可代庖。教師要千方百計(jì)地、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使參與的面更寬；參與的程度更高。
第三個(gè)新理念：新的評(píng)價(jià)觀
考試一直是最常用的評(píng)價(jià)方式，本來(lái)考試作為檢驗(yàn)、篩選、強(qiáng)化記憶的途徑并沒有什么不好，但是我們都知道，在以接受知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育下，考試就成了一種桎梏和枷鎖，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重包袱。成績(jī)好就是優(yōu)等學(xué)生，成績(jī)不好就是劣等生。考試就是拿學(xué)業(yè)性的因素來(lái)片面評(píng)定一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這顯然有失公允。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)變了，教材功能變了，教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式變了，與此緊密相連的是評(píng)價(jià)方式的變革，這是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的變革。
比如湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材在配套的作業(yè)袋里放進(jìn)了一張新穎的評(píng)價(jià)表，在這張?jiān)u價(jià)表中，對(duì)學(xué)生能力水平高低的評(píng)價(jià)不再是在作業(yè)本上打一個(gè)籠統(tǒng)的、略微抽象的等級(jí)來(lái)表述了。學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的表現(xiàn)并入了評(píng)價(jià)的范疇，評(píng)價(jià)的主體由老師變成了家長(zhǎng)、老師、學(xué)生多主體的評(píng)價(jià)等。此外，評(píng)價(jià)內(nèi)容還加入了對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀等各方面的評(píng)價(jià)。
由此我們可以看出新形式下評(píng)價(jià)模式生成了幾個(gè)特點(diǎn)：
注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)不是根據(jù)成績(jī)來(lái)給學(xué)生下定義、分類別，而是注意學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴變化，通過(guò)評(píng)價(jià)指引學(xué)生更好的發(fā)展。
注重對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)；包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)）。因?yàn)槲覀兊呐囵B(yǎng)目標(biāo)是涵蓋多方面的，評(píng)價(jià)要全面、科學(xué)。
評(píng)價(jià)的方式更加民主，也有更大的靈活性，老師可以創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。方式多樣化。
在操作新的評(píng)價(jià)模式時(shí)，必然會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為教師要注意的是：
首先，要有民主的思想。如果教師還是抱著以前那種高高在上的管理者和審判者的態(tài)度，拿評(píng)價(jià)的結(jié)果去給學(xué)生排隊(duì)劃類，那么評(píng)價(jià)不過(guò)是一場(chǎng)換了名字的考試。家長(zhǎng)、同學(xué)的評(píng)價(jià)也是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容，教師不能惟我獨(dú)尊，從而削弱評(píng)價(jià)的科學(xué)性和積極性。要時(shí)時(shí)處處保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重和愛護(hù)。
其次，要有恒心。要注意觀察學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化，及時(shí)作出反饋，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣的活動(dòng)是需要教師極大的恒心和耐心的。象有的學(xué)校采用給學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄（或稱成長(zhǎng)檔案）的方法來(lái)分析學(xué)生發(fā)展過(guò)程，就要求教師持之以恒，用高度的責(zé)任感和善于發(fā)現(xiàn)新事物的激情來(lái)完成。
第9篇：新年詩(shī)歌范文
課改前，數(shù)學(xué)教學(xué)形式上嚴(yán)格執(zhí)行“復(fù)習(xí)舊知——講授新課——分級(jí)練習(xí)”三部曲，教法上以教師講授為主，目標(biāo)上統(tǒng)一要求、齊步走.形成了以教師為中心、教材為依托、考試為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念.這種觀念壓縮教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新空間，抑制了師生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致多年的教改一直難以走出程序機(jī)械、接受被動(dòng)，甚至死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈，素質(zhì)教育成為紙上談兵，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在不足，本人就新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新談以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí).
一、正確的教學(xué)觀念是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的首要條件
第一，教學(xué)目標(biāo)制訂方面，要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念.新的課程體系注重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)素質(zhì)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂應(yīng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)為所有人的數(shù)學(xué)，而不是為少數(shù)人的數(shù)學(xué)，即培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定義為全體學(xué)生，而不是少數(shù)“精英”；二是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)公民所需要的一般數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)不同層次的學(xué)生可以提出不同層次的要求，不同層次的學(xué)生達(dá)到不同層次的目標(biāo)，不搞一刀切、齊步走；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)最有價(jià)值的數(shù)，滿足學(xué)生未來(lái)社會(huì)生活的需要，不能把數(shù)學(xué)僅僅當(dāng)作可以繼承的文化，而應(yīng)把它作為一種生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的必要工具，讓學(xué)生掌握最有用的數(shù)學(xué).
第二，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方面，要樹立“以問(wèn)題解決為中心”的新理念，“學(xué)起于思，思源于疑”，這疑就是問(wèn)題，就是人們知識(shí)上的矛盾.教學(xué)中，以呈現(xiàn)問(wèn)題開始，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流，親身體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，而且把數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)作一次“再創(chuàng)造”的活動(dòng)，形成有效有益的認(rèn)知.這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與，并能體驗(yàn)到成功與喜悅，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”.
第三，教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)方面，要樹立“教學(xué)是師生交流共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程的平臺(tái)”的新理念.新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.”新教材在內(nèi)容編寫上注意到“過(guò)程”再現(xiàn)的重要性，為學(xué)生自主探索、親身試驗(yàn)、合作交流提供了大量的素材，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生思考、交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，不斷地表現(xiàn)自己的才干，在合作交流，獨(dú)立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說(shuō)服，直到問(wèn)題豁然開朗，達(dá)到數(shù)學(xué)的新境界.教師則把工作著眼放在聆聽、啟發(fā)、信任上，融合課堂氣氛.
二、恰當(dāng)?shù)慕處熃巧墙虒W(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的保障條件
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)顯著特點(diǎn)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.”因此教學(xué)中的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，要給學(xué)生更多的思考、動(dòng)手、交流的機(jī)會(huì)，要求教師必須改變“高高在上”的形象，以支配者的權(quán)威地位向“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”角色轉(zhuǎn)換.
1.教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者
組織者就是要搜索、整理學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，從這個(gè)意義上講，“組織者”絕不能只是課堂紀(jì)律的維護(hù)者，而是把更多的精力放在課外，去研究學(xué)習(xí)、搜集整理學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是一個(gè)辛勤勞作，博學(xué)多才的教育教學(xué)的多面手.這也是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者必備條件.
2.教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”，但由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力有限，發(fā)揮主觀能動(dòng)性過(guò)程中難免受阻，或出錯(cuò)，及時(shí)引導(dǎo)到“正確軌道”上是每個(gè)教師的責(zé)任.教師應(yīng)積極了解學(xué)生所思，聆聽每一次發(fā)言，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把他們學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)情況作為教學(xué)實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí).
3.教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
師生是人格平等的主體，教學(xué)過(guò)程也是師生間平等對(duì)話的過(guò)程.課堂上學(xué)生的主體地位
和教師的主導(dǎo)地位并不因平等交流而沖淡削弱，相反，學(xué)生在動(dòng)手操作、探討交流的過(guò)程中，教師以一個(gè)平等的合作者的身份加入進(jìn)來(lái)，師生共同探討，不但能煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)其主動(dòng)探索的積極性，而且由于教師的合作行為會(huì)給學(xué)生或多或少地帶來(lái)暗示，以利于攻克難題.
