難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】非預(yù)設(shè)性生成；正名；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教學(xué)過程中，許多教師對(duì)“非預(yù)設(shè)性生成”的重要性認(rèn)識(shí)不足，特別是對(duì)“非預(yù)設(shè)性生成”這一概念認(rèn)識(shí)比較模糊。為此，筆者調(diào)研了有關(guān)資料，做了些許思考，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者的看法。

一、“非預(yù)設(shè)性生成”的定義

上至專家學(xué)者，下至一線教師，可以說對(duì)“非預(yù)設(shè)性生成”這一概念有著不同的描述。新課標(biāo)指出，“生成”是從學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)新問題或由學(xué)生提出新問題而改變預(yù)設(shè)方案或臨時(shí)局部生發(fā)；也有人說，所謂“課堂生成”，就是指在開展合作、對(duì)話、探究、交流的課堂教學(xué)中，即時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，他們進(jìn)而把“課堂生成”分為“預(yù)設(shè)性生成”和“非預(yù)設(shè)性生成”兩個(gè)方面?！邦A(yù)設(shè)性生成”要求達(dá)成教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，“非預(yù)設(shè)性生成”要求把握好超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。綜合上述觀點(diǎn)，不難看出“非預(yù)設(shè)性生成”具有兩個(gè)特性和兩層內(nèi)涵。

二、“非預(yù)設(shè)性生成”的特性

一是不可預(yù)測(cè)性，是指老師在預(yù)設(shè)時(shí)較難預(yù)測(cè)到的課堂上出現(xiàn)的一些情況、事件或成果。如《磁鐵的兩極》教學(xué)片段：在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁鐵有南北兩極，并能指示南北方向以及同極相斥、異極相吸的性質(zhì)之后，教師出示一塊沒有標(biāo)明磁極的磁鐵，問“誰能用今天新學(xué)的知識(shí)判斷這塊磁鐵的磁極？”老師把手中的磁鐵遞給一學(xué)生時(shí)，磁鐵掉到地上摔斷了。這時(shí)有位學(xué)生大叫起來：“老師，你的磁鐵，一塊只有南極，一塊只有北極了?！?/p>

“磁鐵掉在地上摔斷”是教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外事件，并不是教師事先預(yù)設(shè)的，但它確實(shí)發(fā)生了。這種意外事件就為“非預(yù)設(shè)性生成”創(chuàng)造了一種可能。

二是即時(shí)性，指教師對(duì)發(fā)生變化的情況立即做出反應(yīng)，把課堂上出現(xiàn)的意外情況轉(zhuǎn)化為新的課程資源，并調(diào)整原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)朝著更有意義的方向前進(jìn)。以如下案例進(jìn)行講述：

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”，好嗎？

生：老師，我們已經(jīng)會(huì)了！

生：（異口同聲地）一五得五，二五一十……

師：老師已經(jīng)看出來了，大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)了，但還有少數(shù)同學(xué)不會(huì)或不熟，怎么辦呢？

生：我們教他們。

師：同學(xué)之間能互相幫助，老師很高興！但我們不能把現(xiàn)成的結(jié)論告訴他們，是吧？下面我們準(zhǔn)備一下，看誰有辦法幫助這些同學(xué)來發(fā)現(xiàn)“5”的乘法口訣。

幾分鐘的交流后，學(xué)生不但把“5”的口訣總結(jié)出來，而且方式各異，有畫草圖的，有用小棒的，有用連加算式的……

我們所面對(duì)的學(xué)生，有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)學(xué)生已知道了“5的乘法口訣”這一令老師始料未及的問題，老師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的程序，有效地創(chuàng)造了良好的課堂情境。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，更是對(duì)“以人為本”、“以學(xué)定教”教學(xué)理念的實(shí)踐。

三、“非預(yù)設(shè)性生成”的內(nèi)涵

一是指在師生、生生互動(dòng)的過程中直接出現(xiàn)的明顯高于學(xué)生認(rèn)知水平的成果。如一位教師在教學(xué)《江雪》一詩時(shí)，老師問：“這么冷的天，這位老人真的是在釣魚嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考后，有的說：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景?！庇械恼f：“老人內(nèi)心十分孤獨(dú)、寂寞，每一行的第一個(gè)字連起來就是‘千萬孤獨(dú)’?！倍嗝畹陌l(fā)現(xiàn)??！最后有一位學(xué)生說：“他不是在釣魚，他是在釣一個(gè)春天！”一語雙關(guān)！是啊，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？詩人在遭受重重打擊下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎？這樣的語文課，充滿了活力和魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。

二是教師以課堂上即時(shí)出現(xiàn)的有價(jià)值、有創(chuàng)意的突發(fā)性事件或另類聲音為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生深入思考，從而達(dá)成或拓展教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)獲得成功的教學(xué)方式。

一位教師在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，許多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營造的歡樂氣氛中。突然有一位學(xué)生問：“老師，現(xiàn)在地球上的水資源越來越少了，傣族人民要潑掉那么多水，這不是在浪費(fèi)水資源嗎？”這一問題顯然出乎大家的意料。就在所有人為之瞠目的時(shí)候，老師卻立即對(duì)這位學(xué)生大加稱贊，并請(qǐng)學(xué)生再讀全文思考：潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺貏e高興？這里的“水”到底還有什么含義呢？學(xué)生經(jīng)過一番激烈的討論，最后明白了這清潔的水不僅僅是一種自然資源，它還象征著尊敬、友愛和祝福。他們相信，愛水的民族肯定最懂得水的珍貴。短短的五分鐘，卻使學(xué)生受到了一次民族文化的熏陶。

四、“非預(yù)設(shè)性生成”和“反思與評(píng)價(jià)”的區(qū)別

理解了生成的兩個(gè)特性和兩層內(nèi)涵，生成和反思的區(qū)別也就顯而易見：生成是一種課堂現(xiàn)象，而反思則是一種理性思考；生成有時(shí)是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而反思則是對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值判斷。如果說生成是一個(gè)課堂事實(shí)，那么反思就是對(duì)這一事實(shí)的認(rèn)識(shí)和看法。

一位老師準(zhǔn)備給孩子們上“語文園地”中的“日積月累”。憑著原有的經(jīng)驗(yàn)，老師將“日積月累”的教學(xué)目標(biāo)定位于：1.閱讀四組對(duì)聯(lián)，感受漢語的節(jié)奏美，體驗(yàn)句子的對(duì)稱美。2.在朗讀中發(fā)現(xiàn)上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦、積累。整個(gè)教學(xué)過程在老師的“掌控”下一步一步順利地進(jìn)行。正當(dāng)老師準(zhǔn)備檢測(cè)學(xué)生背誦并就此結(jié)束“日積月累”的教學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)生說他也見過一則回文聯(lián)：洞簾水掛水簾洞，山果花開花果山。教室里頓時(shí)熱鬧起來。學(xué)生們的興趣不再是背誦四則對(duì)聯(lián)，而是“研究”起了對(duì)聯(lián)。老師決定改變教學(xué)計(jì)劃，趁著學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的熱情未減，引導(dǎo)學(xué)生“痛痛快快”地走進(jìn)對(duì)聯(lián)。

第2篇：難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、記成功做法

教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想,靈機(jī)一動(dòng);教學(xué)方法的精心安排,巧妙之舉;師生交流的精彩發(fā)言,火花顯現(xiàn)……教學(xué)中還往往出現(xiàn)精彩難忘的片段,如新穎有趣的導(dǎo)言,直觀形象的演示,生動(dòng)得體的比喻,教師適時(shí)巧妙的設(shè)問,突發(fā)事件的處理,簡(jiǎn)潔明了的板書等,這些教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo),信息技術(shù)方面的獨(dú)到見解,都是教學(xué)成功的重要因素,課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴花絮記錄下來,日后進(jìn)行整理歸納,經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越積累越多,教法會(huì)越來越靈活,駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會(huì)有大的飛躍。如講“遺傳”第一節(jié)時(shí),我以一個(gè)問題結(jié)尾:一對(duì)夫婦,男的是單眼皮、小眼睛,女的是雙眼皮、大眼睛,假如他們生了一個(gè)孩子,孩子應(yīng)是什么樣的眼睛?每當(dāng)此時(shí),學(xué)生的思維就異常活躍,七嘴八舌的開始爭(zhēng)論,表現(xiàn)出極大的興趣。這個(gè)結(jié)尾被我記錄下來,并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,深受學(xué)生的歡迎。

二、記失敗之處

即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來,使之成為以后教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如,在講一對(duì)等位基因的雜合體連續(xù)自交3次,后代中純合體占多少,顯性個(gè)體占多少時(shí),我按常規(guī)思路,先畫出遺傳圖解,再統(tǒng)計(jì)后代各種類型的幾率,這樣做十分復(fù)雜,而且極易出錯(cuò)。我將這一教訓(xùn)寫入教后記中,并變換思路,打破常規(guī),換角度思考,提出改進(jìn)方案,引進(jìn)數(shù)學(xué)中概率計(jì)算法,不難得出結(jié)論:后代中純合體占1-(1/2n),顯性個(gè)體占2n+1/2n+1(其中n為自交次數(shù)),這樣就使問題迎刃而解。

三、記學(xué)生的見解

在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

四、記學(xué)生問題

下課后,學(xué)生會(huì)提些問題,有些是學(xué)生沒聽懂的,有些是學(xué)生的一些誤區(qū),有些是學(xué)生對(duì)內(nèi)容更深層次的思考,這些都記下,可以使自己在以后的教學(xué)中具有一定的針對(duì)性,減少偏差。如“根對(duì)水分的吸收”一節(jié),課后我將學(xué)生的問題整理如下:(1)人吃咸菜多了為什么感覺渴?(2)輸液時(shí),鹽水或葡萄糖溶液濃度太大,行不行?如果把鹽水或葡萄糖溶液換成無菌水,行不行?(3)為什么夏天喝濃度高的飲料,越喝越渴?(4)植物死細(xì)胞和活細(xì)胞與水的關(guān)系一樣嗎?(5)當(dāng)細(xì)胞外液濃度等于細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞的吸水與失水近乎相等,可否以此測(cè)出細(xì)胞液的濃度?(6)濃度大相對(duì)含水少,濃度小相對(duì)含水多,水從低濃度向高濃度滲透,即由水分子多的地方向水分子少的地方滲透。(7)若把經(jīng)鹽水浸泡后變軟的材料再浸入鹽水中,將會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)?(8)海洋中的植物為什么不會(huì)有“燒苗”現(xiàn)象發(fā)生?我把這些內(nèi)容及時(shí)給學(xué)生講解并注意聯(lián)系相關(guān)知識(shí)并加以引申,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、記學(xué)習(xí)心得

第3篇：難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

誦讀教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過程，需要長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在這個(gè)過程中，一方面提高了學(xué)生誦讀的能力，另一方面教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提高。因此，誦讀教學(xué)是語文教學(xué)必須重視并需認(rèn)真實(shí)施的教學(xué)方式，需要教師和學(xué)生的共同努力。

現(xiàn)代詩歌節(jié)律明顯、抑揚(yáng)頓挫、句式自由流暢，學(xué)生更容易入情朗誦。為了探究閱讀教學(xué)中現(xiàn)代詩歌朗誦教學(xué)的模式和方法，筆者在所教班級(jí)講授了一堂現(xiàn)代詩歌朗誦課，現(xiàn)將課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄總結(jié)如下：

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.有感情地朗誦現(xiàn)代詩歌。

2.感受現(xiàn)代詩歌的音韻美和建筑美。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩歌的興趣。

【活動(dòng)要求】

1.朗誦范圍：《現(xiàn)代文誦讀（下）》附錄25首現(xiàn)代詩、學(xué)生原創(chuàng)作品。

2.以小組為單位，每個(gè)小組自由組合，每個(gè)小組安排一個(gè)主持人。

3.自備音樂，鼓勵(lì)多種形式朗誦。

【評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)】

各小組點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)c評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀朗誦小組。

【課堂實(shí)錄】

組別：一組，個(gè)人朗誦。

所選詩歌：原創(chuàng)《我多想》

教師評(píng)價(jià)：你如高貴的花朵，一枝獨(dú)放卻芳香滿園。

組別：二組，小組合作。

所選詩歌：徐志摩《再別康橋》和林徽因《你是人間四月天》穿插朗誦；個(gè)人朗誦：葉芝《當(dāng)你老了》。

教師評(píng)價(jià)：兩首詩，兩個(gè)人，卻有著難忘的情；一個(gè)男人發(fā)出的深沉的呼喚。

組別：三組，小組合作。

所選詩歌：舒婷《會(huì)唱歌的鳶尾花》。

教師評(píng)價(jià)：四個(gè)飄在天空中的音符，真美啊！

組別：四組，小組合作。

所選詩歌：戴望舒《雨巷》。

教師評(píng)價(jià)：四個(gè)丁香般的姑娘，美妙的聲音在雨巷里回蕩。

組別：五組，個(gè)人朗誦。

所選詩歌：原創(chuàng)《未知》、原創(chuàng)《不知何時(shí)想起》、郭沫若《天上的街市》。

教師評(píng)價(jià)：青春如夢(mèng)，你正青春，你正美麗綻放；青春就是經(jīng)歷，青春，我們有夢(mèng)。

組別：六組，小組合作。

所選詩歌：鄭愁予《錯(cuò)誤》。

教師評(píng)價(jià)：你們都是噠噠的馬蹄聲，在我生命中走過。

組別：七組，小組合作。

所選詩歌：舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》。

教師評(píng)價(jià)：祖國，我們的歸宿，深情的朗誦獻(xiàn)給我們深愛的祖國。

組別：八組，小組合作。

所選詩歌：戴望舒《雨巷》。教師評(píng)價(jià)：希望你們也能逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘。

以上是這次課的課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄。本次朗誦會(huì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌，讓學(xué)生在音樂的氛圍下發(fā)出自己的感慨。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有很多有待改進(jìn)的地方。首先，一節(jié)課時(shí)間過短，學(xué)生雖按組別逐個(gè)朗誦，但仍有大部分學(xué)生的原創(chuàng)作品未能得以展示。其次，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，沒有設(shè)置小組評(píng)價(jià)。第三，沒有小組間的相互借鑒環(huán)節(jié)，往往出現(xiàn)很多學(xué)生情有余而技巧不足的現(xiàn)象。有鑒于此，今后將主要從以下幾個(gè)方面開展現(xiàn)代詩歌朗誦教學(xué)。

一、整體感悟內(nèi)容，體味詩歌意蘊(yùn)

朗讀不能只作為初步感知課文的工具，朗讀應(yīng)該貫穿現(xiàn)代詩歌教學(xué)始終。初次整體感知詩歌內(nèi)容，先讓學(xué)生粗略地默讀課文，稍作準(zhǔn)備，再來朗讀，在分析詩歌思想內(nèi)涵，表現(xiàn)手法之后，再鞏固朗讀，這樣對(duì)學(xué)生體味詩歌內(nèi)涵很有幫助。

二、感情需完全投入，漸入佳境

詩歌朗誦本就是一個(gè)感情充分投入的過程，情感是詩人創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。在詩歌朗誦活動(dòng)中投入的情感可細(xì)分幾個(gè)層面：一是對(duì)讀詩有神圣感，這是崇高的精神活動(dòng)，先要沉靜下來，凈化一下心靈；二是對(duì)詩人有親近感，通過朗讀走近詩人，仰慕詩人心靈境界；三是對(duì)詩作產(chǎn)生共鳴，消除與詩作的情感、時(shí)代隔閡。

三、注重節(jié)奏，感受詩歌音韻美

每一首詩歌，都有各自的韻律。抑揚(yáng)頓挫的朗誦不但使人產(chǎn)生情感共鳴，還能讓人體驗(yàn)現(xiàn)代詩歌的音韻美。朗誦的節(jié)奏大致有語調(diào)輕重、語音高低、節(jié)奏快慢、氣息強(qiáng)弱等，其中最重要的是語音高低和節(jié)奏快慢。把握好了這些，詩歌朗誦的藝術(shù)效果也就自然產(chǎn)生。

反復(fù)地誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和詩歌情感的感悟。反復(fù)誦讀達(dá)到熟讀成誦，即使當(dāng)時(shí)沒有足夠的能力鑒賞，但只要堅(jiān)持誦讀，閱讀能力會(huì)在潛移默化中不斷提高，總有一天會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

第4篇：難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；最優(yōu)化

二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)信息渠道沖擊和磨合的時(shí)代，英特爾未來教育理念告訴我們，要充分把傳統(tǒng)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來，槲宜用，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源共享，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。但教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟是紙上談兵，它與教學(xué)實(shí)踐之間還有一段距離。只有實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)實(shí)踐過程的最優(yōu)化，才能構(gòu)建精彩的語文課堂，達(dá)到最佳教學(xué)效果。那如何讓信息技術(shù)與語文教學(xué)巧妙“聯(lián)姻”，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)踐過程的最優(yōu)化呢？

一、關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度――春雨潤(rùn)物細(xì)無聲

語文課程標(biāo)準(zhǔn)從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一重要維度。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容，而不是一種外在的附加任務(wù)。當(dāng)然，語文教學(xué)中的思想教育，應(yīng)該符合語文教育的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化。

一位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》中侵略者大肆搶劫、毀滅圓明園這一部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞，是怎么毀？

生：拿不走的就砸、摔、燒，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！

師：一天多少小時(shí)？三天三夜多少小時(shí)？一天多少分鐘？三天三夜呢？4320個(gè)分鐘是多少個(gè)半分鐘？會(huì)燒掉些什么？

師：燒掉一幅歷史名畫只需幾秒鐘。燒掉一個(gè)建筑比如“平湖秋月”只需幾分鐘。

放無聲錄像―――大火焚燒圓明園的鏡頭半分鐘。

師：這半分鐘，感覺長(zhǎng)嗎？會(huì)燒掉些什么？

生：會(huì)燒掉許多精美的建筑物和畫家、書法家的作品。

生：會(huì)燒掉許多華麗的絲綢和衣服。

生：會(huì)燒掉唐宋元明清歷代的珍奇異寶。

師：把這8640個(gè)半分鐘加起來，想象一下，是在幾萬個(gè)教室這么大的地方同時(shí)燃燒8640個(gè)半分鐘??！

師：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都沒有了。學(xué)生讀課文中的句子，將“有”換成“沒有”。沒有了金碧輝煌的殿堂……讓我們永遠(yuǎn)記住這一天――1860年10月6日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么也沒有了。（老師慢慢擦黑板，只留課題。其余都擦去，稍留殘跡。）現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅僅是廢墟、是火焰嗎？

生：是恥辱。

生：是中國人民的警示牌。

在這里，那一段無聲錄像給人留下了深刻的印象。大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶化為灰燼，大火燒了三十秒。沒有任何聲響和音樂，學(xué)生的心縮得緊緊的，仇恨的怒火油然而生。然后老師在“有……也有”的板書中加上“沒有了……也沒有了……”的“沒”字讓學(xué)生讀。這種強(qiáng)烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。在這里，沒有思想灌輸，有的只是對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史的反思，大火在熊熊燃燒、畫面沉寂無聲。于無聲處聽驚雷，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受，獲得情感體驗(yàn)。

二、促進(jìn)學(xué)生的合作與探究――問渠哪得清如許

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)以后，大千世界變“小”了，而課堂變成了廣闊空間。學(xué)生通過信息技術(shù)提供的豐富資源環(huán)境，不再只是學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。在這樣的理想課堂中，信息技術(shù)既不僅僅是教師的演示工具，也不僅僅是學(xué)生漫無目的查資料，制作電子作品的單純技術(shù)工具，而應(yīng)成為一種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助建構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)新的認(rèn)知工具、探究工具。課堂教學(xué)的內(nèi)容即是在使用這一工具的過程中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所要達(dá)到的最終目標(biāo)就是努力培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具來獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題的能力。

如在一次教學(xué)比賽中，一位教師執(zhí)教二年級(jí)《四季的腳步》一課，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了說一說、聽一聽、讀一讀、跳一跳、唱一唱、寫一寫等環(huán)節(jié)。在讓學(xué)生欣賞四季美景的配樂朗讀時(shí)，大屏幕上投出了“春天”的四行詩，伴隨著朗讀聲，屏幕上飄下了朵朵鮮花，它們穿行在“字里行間”，仿佛在告訴學(xué)生：我是春天的使者；讀到秋天時(shí)，屏幕上片片黃葉忽忽悠悠地落下來，似乎在說：秋天來啦，秋天來啦；讀到冬天時(shí)，六角形的雪花慢悠悠地飄下來，好像在暗示著孩子們：快來打雪仗、堆雪人吧。雖然這只是一些小小的點(diǎn)綴，但鮮花、黃葉、雪花是春天、秋天、冬天多么直觀的象征啊，它們的出現(xiàn)，放飛了學(xué)生想象的翅膀，學(xué)生們的思緒在美麗的四季里盡情徜徉……

在學(xué)生理解完詩歌內(nèi)容后，老師播放了《春天在哪里》音樂碟片，讓學(xué)生跳一跳，放松一下。本來這是一個(gè)常見的低年級(jí)課間休息活動(dòng)，但教師沒有讓學(xué)生為休息而休息，而是精心選擇了這首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌。休息完后，教師說：“同學(xué)們，歌里面說春天在那青翠的山林里，在小朋友的眼睛里，那么夏天、秋天、冬天在哪里呢？你們能不能模仿這首歌，結(jié)合課文編編歌詞，唱一唱？”學(xué)生四人一組興趣盎然地討論開了。編好后，他們搖頭晃腦地唱起來，“夏天在那炎熱的山林里，這里有金蟬呀，這里有荷花，還有哪呱呱叫的小青蛙。”“冬天在那西北風(fēng)的嚎叫里，穿著紅棉襖呀，戴著紅手套，小朋友的臉兒也凍紅了?！甭犝n老師們愣了一愣，隨即熱烈地鼓起掌來。孩子們編得太好了！分析原因，那是因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^CAI課件欣賞了四季美景，聽了聲情并茂的配樂朗讀，他們都沉浸在了一個(gè)無形的充滿著情感交流的審美場(chǎng)中，創(chuàng)新思維的閘門被打開，以至一個(gè)個(gè)都變成了小詩人?？梢?，在多媒體教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和審美情感后，學(xué)生創(chuàng)造美的潛力是多么的驚人！

三、深化學(xué)生的思維與方法――引得源頭活水來

語文教師要通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《月光曲》這篇課文老師們?cè)啻谓踢^，很多老師都制作了課件。在學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作月光曲時(shí)，可能就是放放《月光曲》的音樂，營造一種情境讓學(xué)生欣賞。那么這一資源的引用仍然停留在創(chuàng)設(shè)情境、激感這一淺層次上。如何通過運(yùn)用課件資源，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維、積累語言、培養(yǎng)語感的目的？曾讀過一個(gè)案例，深受啟發(fā)。

《月光曲》教學(xué)片段：播放優(yōu)美的《月光曲》，老師提出要求：貝多芬借著清幽的月光彈起了鋼琴。作者用語言文字把音樂的畫面表現(xiàn)了出來。請(qǐng)你輕聲朗讀課文，試著找出音樂所表現(xiàn)出來的畫面，并試著起名字。

“海上升明月 月在云中行 月照雪浪花（月下浪花涌）”

師：貝多芬的鋼琴曲把我們帶入了一個(gè)如夢(mèng)似幻的境界里?？墒悄銈冎绬?？美好的音樂都是飽含音樂家充沛的情感的。音樂是人類的第二Z言。貝多芬通過音樂要向窮兄妹倆傾吐什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聽音樂看畫面，乘著音樂的翅膀盡情地想像，然后以“親愛的盲姑娘，你聽到 （看到）了嗎？”為開頭寫一段話。

生：親愛的盲姑娘，你聽到了嗎？這是我獻(xiàn)給你的音樂。你雖然生活貧窮，卻酷愛音樂，讓我十分感動(dòng)。今天，我要為你單獨(dú)彈奏。因?yàn)槊篮玫囊魳窇?yīng)該屬于一切熱愛它的人。

生：親愛的盲姑娘，你看到了嗎？你看到月光下的大海了嗎？你一定能看到，因?yàn)槟闶悄敲吹臒釔垡魳罚隳軓那俾曋信袛喑鍪俏以趶椙?，你?duì)音樂的感悟能力多么強(qiáng)啊。那就讓音樂帶給你更多的陶醉吧！

生：親愛的盲姑娘，你看到了嗎？月亮正從水天相接的地方升起來……

在這一案例中，老師將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到了極致。通過聽音樂，想畫面，起名字，讓學(xué)生充分感悟語言文字，為學(xué)生思維放飛搭建了橋梁，然后讓學(xué)生聽音樂，看畫面說出貝多芬的心聲。這個(gè)設(shè)計(jì)尤為巧妙，在這里，老師利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的音樂，欣賞美的畫面，感受美的景象，從而給學(xué)生提供了廣闊的想象空間。想象是思維的翅膀，當(dāng)學(xué)生想象的閘門打開，進(jìn)入到音樂所渲染的氛圍中后，學(xué)生心中油然升起對(duì)音樂的熱愛，對(duì)窮兄妹倆的同情，對(duì)貝多芬的敬重。以至于他們覺得自己變成了貝多芬，那帶有鮮明個(gè)人獨(dú)特感悟的語言噴涌而出。水嘗無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。在聲音、圖畫的刺激下，學(xué)生的思維處于一種亢奮的狀態(tài)；在說的過程中，思維互相碰撞，產(chǎn)生了許多絢麗的火花。

四、落實(shí)學(xué)生的知識(shí)與能力――咬定青山不放松

一堂優(yōu)質(zhì)的多媒體技術(shù)語文課，往往具有如下特征：它一定是語文味兒很濃的，或情感熏陶，或誦讀品味，或質(zhì)疑思辯，或言傳筆談，其樂融融；教師一定是設(shè)計(jì)獨(dú)到，不落窠臼，巧設(shè)問題，創(chuàng)意濃濃；學(xué)生的自主意識(shí)一定是強(qiáng)的，學(xué)生主動(dòng)參與，探索研究，實(shí)踐交流；多媒體技術(shù)手段與語文學(xué)科一定是結(jié)合巧妙的，文畫同現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，基礎(chǔ)落實(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識(shí)的過程中逐漸獲得的?，F(xiàn)在有一種錯(cuò)誤傾向，老師一味地重視學(xué)生的獨(dú)特感悟、多元反應(yīng)，不敢教方法講基礎(chǔ)，這是輕工具重人文的表現(xiàn)。語文教師應(yīng)正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，該講解時(shí)大膽講，該練習(xí)時(shí)充分練，該引導(dǎo)時(shí)巧點(diǎn)撥。

第5篇：難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】英語課程教堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課程改革趣味性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、手段和評(píng)價(jià)等方而進(jìn)行改革?！倍鴮?duì)教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師應(yīng)積極吸收新的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。英語不單是―門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為―名中學(xué)英語教師，設(shè)計(jì)好一堂英語教學(xué)是十分重要的。那么，如何設(shè)計(jì)好教堂教學(xué)呢?本人認(rèn)為包括以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)應(yīng)有趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝睦韺W(xué)家布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)學(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣濃，學(xué)習(xí)好，興趣淡，學(xué)習(xí)差?？梢?，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以能否激發(fā)學(xué)生的興趣將直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)在全面把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)興趣愛好，搜集學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，設(shè)置關(guān)心貼近學(xué)生的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑有趣，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性做好巧妙的鋪墊，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在實(shí)踐中形成并發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。只有通過實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)體會(huì)到語言本身的實(shí)際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，自然地運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)。因此，在課學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)需要設(shè)置一些真實(shí)的情境如：“看病(Seeing a doctor)”、“購物(shopping)”、“談?wù)撎鞖?Talking about the weather)”、“問路(Asking the way)”等等讓學(xué)生自由談?wù)?Free talk)，在課余時(shí)間可以開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如英語角、舉辦英語書法比賽、英語手抄報(bào)、做英語賀卡、演講比賽等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英浯知識(shí)發(fā)掘自己的潛力，運(yùn)用于各種活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)有用武之地時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)好英語的興趣。

二、重視學(xué)生主體作用

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，所以素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生由“學(xué)會(huì)”飛躍到“會(huì)學(xué)”這一過程。教師的職責(zé)首先是教結(jié)學(xué)生知識(shí)，然后教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力?！笆谥贼~，不如授之漁?！薄皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之以魚”重要得多，對(duì)學(xué)習(xí)也有用得多。

如新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)《英語第八單元Unit 8 When is your birthday？》本課所教的內(nèi)容是節(jié)日和日期的表達(dá)方法。在課堂中，教師可以組織學(xué)習(xí)談?wù)摳改概笥训纳占白铍y忘的一天，并對(duì)感興趣的節(jié)日展開討論。課前，讓學(xué)生收集自己感興趣的節(jié)日資料。課上，組織學(xué)生通過對(duì)話、講解、表演等多種方式分享并交流各自的信息。為了歸納學(xué)生所掌握的有關(guān)節(jié)日的信息，可以以討論的形式來比較中外節(jié)日的異同。通過參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既掌握了單詞的用法，又發(fā)揮了他們的聯(lián)想、分析、綜合、歸納能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，要有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。

1.精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。思維是從問題開始的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)材料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)靈活性較大的問題，促使學(xué)生分析已獲知的信息，積極尋求答案。設(shè)疑與提問既能加強(qiáng)師生間的信息交流，又能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，是推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程的重要契機(jī)。在學(xué)生思考、討論、爭(zhēng)辯的過程中，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)，創(chuàng)造愉快、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

第6篇：難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

在實(shí)習(xí)過程中我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。今天小編就給大家整理了2020大學(xué)生師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文，希望對(duì)大家的工作和學(xué)習(xí)有所幫助，歡迎閱讀!

2020大學(xué)生師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來，本人堅(jiān)定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn)，將自身修養(yǎng)與黨性提高相結(jié)合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并用心配合學(xué)校工作，認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性。在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏得了大家的幫忙和認(rèn)可。課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，專心與他們溝通，期望能真正了解他們的所想所愛?？偟膩碚f，我做的一切目的是一樣的，就是期望能幫忙學(xué)生健康成長(zhǎng)。生活方面，勤儉節(jié)約，并力所能級(jí)的幫忙身邊有困難的人。

工作方面，作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機(jī)會(huì)。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動(dòng)與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時(shí)間，我便爭(zhēng)取出來學(xué)習(xí)小學(xué)英語相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在如今的時(shí)代環(huán)境里，一個(gè)人的知識(shí)如同一粒浮塵，要想更好的立足于社會(huì)，務(wù)必不斷的增加知識(shí)的深度和廣度。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識(shí)面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。

在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語三年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)的教學(xué)工作，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。我經(jīng)常思考小學(xué)英語的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相貼合的教學(xué)活動(dòng)。我也明白自身的學(xué)識(shí)不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我經(jīng)常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以我用心參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。讓我興奮的是我的英語課件獲得了鎮(zhèn)評(píng)選評(píng)選三等獎(jiǎng)，綜合實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽獲得了鎮(zhèn)的二等獎(jiǎng)，教具制作獲得了市的三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)的英語歌唱比賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這既是對(duì)我的肯定也是對(duì)我的一種鼓勵(lì)。今后我將一向花比較多的時(shí)間在教學(xué)研究上，我相信那將使我受益良多。經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)潛力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會(huì)改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。

在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足，比如：在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì);具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

2020大學(xué)生師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文2

轉(zhuǎn)眼間，一年的見習(xí)期即將結(jié)束。回顧初上工作崗位的這一年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫忙下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作和見習(xí)班主任工作，用心完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把見習(xí)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。

一、用心學(xué)習(xí)，努力提高政治思想覺悟

我深切地認(rèn)識(shí)到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。因此，我關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。平時(shí)用心參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件;用心參與教育局組織的各種新教師培訓(xùn)活動(dòng)。工作中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，在語文組里，我用心配合組長(zhǎng)和其它老師搞好教研活動(dòng)，并用心爭(zhēng)取機(jī)會(huì)提升自身素質(zhì)。我也時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對(duì)學(xué)生起到表率作用。20_年4月4日，我順利完成預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正程序，更讓我對(duì)感到身上肩負(fù)著的重任

二、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

本學(xué)年，我擔(dān)任的是高一(5)、(7)兩班的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持做到“教學(xué)六認(rèn)真”。我能認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，認(rèn)真編寫教案。我也精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，盡量兼顧到各層面的學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所得深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量。每一次作業(yè)都及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“六認(rèn)真”檢查中得到肯定。

作為一名新教師，我廣泛聽課，聽取師傅陸秀亞的指導(dǎo)，也注意學(xué)習(xí)組里其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。這對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。不僅僅如此，我還抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加“實(shí)踐新課程，同伴互助”觀摩活動(dòng)等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。當(dāng)然，實(shí)踐出真知，為了更好地提高教學(xué)水平，我兩學(xué)期都主動(dòng)要求開設(shè)組內(nèi)公開課，聽取前輩的對(duì)癥指導(dǎo)，這使我更清楚地看到了自己在教學(xué)方面的不足之處，事后認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。每次匯報(bào)課都幫忙我更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，我注意扎實(shí)自己的基本功。獲市語文命題競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

以上就是我一年來的總結(jié)，作為一名新教師，最重要的就是透過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能，我將一如既往，以不懈的探索奮斗來回報(bào)學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)，成為一名合格的人民教師!

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實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)是我生命中最難忘的日子，一開始的時(shí)候很怕，現(xiàn)在想來，日子還是過去了，而且可以拿到優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，所以，得到一個(gè)啟示：不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心。在湛師附中實(shí)習(xí)的六周期間，我獲益良多。除了拓寬了自己的知識(shí)面還提高了自己的執(zhí)教能力。我確立好自己的角色，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，“以身立教”，從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。

以真心實(shí)意、積極主動(dòng)地向指導(dǎo)老師學(xué)知識(shí)、增才干，用自己的行動(dòng)換取他們的信任，營造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)習(xí)目的明確、動(dòng)機(jī)端正，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，明確施教對(duì)象結(jié)合施教對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見，改了又改，才實(shí)施教授，把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。實(shí)習(xí)期間除了上好自己的實(shí)習(xí)課外，我還有目的地聽課、評(píng)課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便自己教學(xué)時(shí)作為借鑒，并做好把聽、評(píng)課記錄。

在擔(dān)任高三(6)班的助理班主任時(shí)，我能做到“三跟”，組織了“讓青春在拼搏中閃光”的主題班會(huì)，協(xié)助班主任處理班里的日常工作。以多溝通，多談心的形式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為助理班主任的工作打下了鞏固的基礎(chǔ)。通過助理班主任的工作，自己明白到班主任的工作的重要性和艱巨。

總結(jié)自己在實(shí)習(xí)過程中在存在不少缺點(diǎn)，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實(shí)，語言表達(dá)不清等。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。

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轉(zhuǎn)眼間，來到新橋中學(xué)工作已將近一年的時(shí)間了。一年對(duì)于整個(gè)歷史長(zhǎng)河來說，只但是是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來說也只但是是幾十分之一。但是，一年對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的學(xué)生來說都能夠用好處非凡來概括。在這近一年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。以下是我對(duì)一年工作的總結(jié)

一、師德方面

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面

在教學(xué)準(zhǔn)備上，新老師面臨的問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不明白就應(yīng)怎樣上課。對(duì)此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。但是，我也堅(jiān)信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因?yàn)閷懞媒贪甘巧虾谜n德前提。

我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富老師梁義紅老師的指導(dǎo)，他在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的推薦，從他身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

在從教學(xué)理論方面。我在課余時(shí)間閱讀了教育學(xué)理論的教學(xué)參考，而且還借閱超多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的書籍，博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

三、考勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，晚上也盡量到校，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。作為新教師，我唯有以最充分的準(zhǔn)備、的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。

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通過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。

在學(xué)生心理輔導(dǎo)員和高一年級(jí)班主任的實(shí)習(xí)中，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生如此的渴求有一位知識(shí)比較豐富、能力比較全面的、能傾聽自己心聲的朋友。作為他們的朋友，我惟有仔細(xì)傾聽、耐心詢問、認(rèn)真思考，最終協(xié)助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知正確看待和科學(xué)處理他們所面臨的困難;作為語文老師，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，我精心備課、認(rèn)真組織，用真誠的心對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，用清晰的話講解好每一個(gè)問題，用深切的情表達(dá)每一個(gè)核心思想。

這一個(gè)月來，我受到了老師和同學(xué)們的熱切關(guān)注。他們以真誠而友善的眼神看著這么一個(gè)身材矮小卻能力突出的老師充滿自信的走過，走過令我難忘的實(shí)習(xí)。

同學(xué)們?cè)谖业闹v座上積極提問、仔細(xì)聽講，爾后以熱烈的掌聲鼓勵(lì)，鞭策著我在學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)新開拓，不斷進(jìn)步!

第7篇：難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

壓力促破土

1989年8月，未滿18歲，的我從江蘇省南通師范學(xué)校普師班畢業(yè)，回到了養(yǎng)育自己的母校――江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)。在這所百年老校里，有全國著名的特級(jí)教師李吉林，有一大批經(jīng)驗(yàn)豐富、在教育教學(xué)上卓有成就的骨干教師。再次踏進(jìn)珠媚園時(shí)，我的內(nèi)心，既充盈著巨大的喜悅，又懷揣著隱隱的不安。

每天，我會(huì)為了備一節(jié)數(shù)學(xué)課而苦思冥想到深夜。如此低效，并非認(rèn)真和細(xì)致，而是因?yàn)?，在我的頭腦中根本無法模擬真實(shí)的課堂，不知道該如何寫出一份適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。而站在講臺(tái)上的我。也常常讓學(xué)生“欣賞”到面紅耳赤、語無倫次的窘狀。一節(jié)課下來，學(xué)生到底學(xué)得如何，有多少人學(xué)會(huì)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我根本心中無數(shù)。至今難忘的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)第一次聽我的課后，僅用一句話講完了優(yōu)點(diǎn)。卻用一個(gè)多小時(shí)講評(píng)了需注意和改進(jìn)的地方，所談內(nèi)容涉及課堂教學(xué)的方方面面，甚至于課堂中的一舉手一投足，都是有待改進(jìn)的。那時(shí)的我，顯得多么的稚嫩啊。

記得工作兩三個(gè)月后，在給同學(xué)的一封信中，我曾經(jīng)寫道：現(xiàn)在，我最害怕黎明的到來，每天的太陽似乎都是黑的。

令我陷入窘境的是二附，讓我得以解放的同樣是二附。通師二附早在上世紀(jì)八十年代就有了立足校本、促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的超前意識(shí)，1990年，學(xué)校就成立了“青年教師培訓(xùn)中心”，全體青年教師作為培訓(xùn)中心的學(xué)員，既有專門的師傅個(gè)別指導(dǎo)，又有集體學(xué)習(xí)、相互研討的諸多機(jī)會(huì)。每學(xué)期交替進(jìn)行的各項(xiàng)基本功評(píng)比、主題變換的“珠媚杯”教學(xué)競(jìng)賽。讓每一個(gè)青年教師都擁有了一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

十余年過去，仍難忘記：我的師傅錢玉華老師，給我上的第一課是：了解學(xué)生想法時(shí)，不要總是死抱一句“你是怎么想的”，而是應(yīng)該思考：可以怎么問、可以怎么說?學(xué)生答對(duì)了，可以用什么方式表揚(yáng)他?還可以用什么方式表揚(yáng)他?……還難忘，雖不是師傅卻視我如徒的王本溪老師。在我初次參加學(xué)?！爸槊谋苯虒W(xué)競(jìng)賽前，跟我一字一句磨教案，直至月上柳梢……

在這樣的環(huán)境中。我如一株不起眼的小草，雖不像紅花引人注目，卻也享受著珠媚園中肥沃土壤的滋潤(rùn)。這種氛圍，促使我認(rèn)真讀書，努力補(bǔ)上理論功底不足的缺陷：虛心請(qǐng)教，從老教師那里汲取豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和營養(yǎng)；發(fā)憤鉆研，在“情境教育”課題的研究中，明晰自己的教學(xué)理念、提升自己的素質(zhì)。通過一段時(shí)間的努力，我從只能獲得“珠媚杯”各項(xiàng)競(jìng)賽的優(yōu)秀獎(jiǎng)，到獲得三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，再到獲得一等獎(jiǎng)，直至代表學(xué)校到市里參加教學(xué)競(jìng)賽。七、八年間，我感受到自己教育生命的成長(zhǎng)，逐步擁有了為師的自信。

歷練催拔節(jié)

1997年，我來到了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)。這是德高望重的斯霞老師工作過的地方，是一個(gè)彌漫著師愛氛圍的學(xué)校。在這個(gè)如斯老師般愛生敬業(yè)的教師群體中。我享有了再次成長(zhǎng)飛躍的幸運(yùn)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心之下，我很快適應(yīng)了環(huán)境。并獲得了很多鍛煉的機(jī)會(huì)。從1997年9月到2000年初，短短兩年半的時(shí)間，我上了數(shù)十節(jié)公開課，參加了多次賽課活動(dòng)，競(jìng)賽的級(jí)別也從區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)直至全國。在這多次賽課、開課的過程中，因?yàn)樘丶?jí)教師閻勤老師的悉心指導(dǎo)，因?yàn)槿?shù)學(xué)教師的出謀劃策，因?yàn)槎辔粚＜业拇蚰グ殃P(guān)，我所收獲的除了榮譽(yù)，更重要的是在“磨課”中，提高了溝通的技藝、積淀了教學(xué)的機(jī)智、提升了展示的自信。而這些，才是我教育生命中最為重要的財(cái)富。

記憶最為深刻的，是1999年的一次賽課。聽說有個(gè)教學(xué)競(jìng)賽，我也就不知天高地厚地報(bào)名參加了。隨著從區(qū)里到市里、省里的一輪輪角逐，我才真正領(lǐng)略到教育教學(xué)藝術(shù)的無止境。雖然只是一節(jié)課，但隨著一輪輪的篩選，前前后后足足準(zhǔn)備了10個(gè)月的時(shí)間。這一段時(shí)間，既有壓力之下寢食難安的煎熬，更有教學(xué)認(rèn)知和技能的突破所帶來的歡欣雀躍。一次又一次地試教，一次又一次地教案，一次又一次地更改細(xì)節(jié)。為了最后的全國性比賽，10個(gè)月中，一共試教了近20次。每一次試教，我都能從別人的指點(diǎn)中悟出好多新的東西來。每次來聽課的，少則兩三人，多則十幾人，像專家會(huì)診一樣，逐個(gè)地和我談想法、提建議，大到教學(xué)目標(biāo)的定位，小到板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)，甚至課堂上的一舉手、一投足，全都成為專家評(píng)議的內(nèi)容。這一切，讓我改掉了很多平常課上沒留意的不良習(xí)慣，努力的精雕細(xì)刻，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡善盡美。這樣的過程，如同一次次破繭，讓我不斷實(shí)現(xiàn)著對(duì)自我的超越。

積淀求充盈

在欣喜于教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲之余。我也感到了一種茫然與無力，總覺得自己還是像沒根的浮萍、沒線的風(fēng)箏一樣飄忽著。什么是數(shù)學(xué)?什么是數(shù)學(xué)教育?……我逐漸發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)這些問題缺少了一種深層次的理性思考，也就缺少了對(duì)“自我”的準(zhǔn)確把握。也就終究脫不了一個(gè)“淺”字。黑格爾有句名言：“人們經(jīng)常掛在嘴邊的名詞，往往是我們最無知的東西?！比諒?fù)一日、年復(fù)一年重復(fù)的教學(xué)行為，卻往往成了我們最盲目的舉動(dòng)。

因著這樣的認(rèn)識(shí)，我的工作和生活方式也發(fā)生了一些變化。每一個(gè)清晨醒來，邊照料著女兒，邊計(jì)劃著一天的工作與學(xué)習(xí)；每一個(gè)夜晚，把女兒送人夢(mèng)鄉(xiāng)后，將自己拽回到書桌前，或記錄工作中的點(diǎn)滴收獲與不足，或打開書本，展開與智者們關(guān)于教育的“對(duì)話”。每日的反思與回顧，讓自己對(duì)機(jī)械重復(fù)的教學(xué)行為多了一份警覺，而閱讀則讓自己有了從實(shí)踐中抽離出來的機(jī)會(huì)。就這樣。我開始主動(dòng)去批判那些“熟知而非真知”的東西，開始去追問那些習(xí)以為常的東西，不斷叩問其發(fā)生、發(fā)展、變化意味著什么，試圖獲得一種意義的理解。

我的教學(xué)，因理性的思考而發(fā)生著行為上的變化；我的思考，因智者的引領(lǐng)而逐漸走向深刻。當(dāng)我不滿于課堂上學(xué)生的不會(huì)傾聽、不會(huì)交流時(shí)，我開始思考改善的策略，開始追問每一個(gè)策略背后折射出的價(jià)值和意義。就在這實(shí)踐與思考的交叉互動(dòng)中，我開始了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對(duì)話策略”的課題研究。教學(xué)管理工作的職責(zé)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的使命，促使我開始思考有效的校本教研管理機(jī)制和策略，“對(duì)話式教研”、“參與式指導(dǎo)”、“敘事式研究”等校本教研的方式成了我關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)實(shí)踐問題的理性思考與突破，滋潤(rùn)了我的研究生命的成長(zhǎng)，也催生了四十余篇論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)。這樣的忙碌與充實(shí)，讓我再一次享受到了成長(zhǎng)的愉悅。

如今的我，深刻體會(huì)到：教育的生命便是意義追尋的過程，就在這意義的追尋中，我們的視界得以敞亮，我們的理念得以澄明。對(duì)生活，我們擁有了一份淡然與豁達(dá)；對(duì)生命，我們找尋到了一份從容不迫的使命。我們便是在追問自己的所言、所行、所為，對(duì)于兒童的生命、對(duì)于自我的生活、對(duì)于他人的幸福意味著什么的過程中，反思著舊有的軌跡，探尋著未來的夢(mèng)想。

在教育這汪沐浴心靈的深潭里，浸潤(rùn)其間，感悟其中，在痛苦中尋找快樂，在挫折里呼喚成功。人生，就是

在這一次又一次對(duì)欠然的領(lǐng)承與超越中，獲得了生命的豐厚與充盈，獲得了理想的羽翼與翅膀。

二、教學(xué)檔案

回顧二十年來的數(shù)學(xué)教學(xué)之路，驀然發(fā)現(xiàn)，一大半的教學(xué)歲月其實(shí)都浸潤(rùn)在教學(xué)技藝的打磨之中。從一開始的不會(huì)上課，到開始琢磨自己的教學(xué)行為、教學(xué)語言、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性與藝術(shù)性。埋首于這一條“教書匠”的匠藝求索之路。我走了很多年。

隨著教齡的增長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容、對(duì)于數(shù)學(xué)教育，在似曾熟識(shí)之余，我也多了一份追問與反思的意識(shí)。

我試圖追問：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值是什么?為數(shù)學(xué)教師。我們可以做些什么?

因?yàn)檫@樣的思索，在2005年，我開發(fā)了“黃金分割”這一課例，《在對(duì)美的追問中體會(huì)數(shù)學(xué)的精神》(發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》2006年第10期)一文中，我談到了開發(fā)這一課例的初衷：數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值是什么?“最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的”。(米山國藏)數(shù)學(xué)精神作為一種理性精神，它并不是“死板的科學(xué)”的代名詞?？v觀數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，我們可以看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在我們所說的數(shù)學(xué)精神中常包含有強(qiáng)烈的感情因素，常表現(xiàn)為對(duì)于(數(shù)學(xué))美的欣賞與追求。(鄭毓信《數(shù)學(xué)文化學(xué)》P82)只是，這樣的美，常常表現(xiàn)為一種理性美。

“黃金分割”。是人們公認(rèn)的和諧美的化身，它不但在數(shù)學(xué)中扮演著魔幻般的角色，在建筑、藝術(shù)、自然現(xiàn)象乃至人類生活的很多領(lǐng)域，都可以找到這個(gè)精靈的存在，這也正是黃金分割的神奇之所在。數(shù)學(xué)，恰恰能夠讓人們客觀、精確地尋找其中的奧秘。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，選取“黃金分割”這樣的題材，能夠幫助學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的良好感受、有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從中感受數(shù)學(xué)的精神、把握數(shù)學(xué)的思想和方法。

當(dāng)時(shí)，這節(jié)課在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的反響。隨著時(shí)間的沉淀，我又在思考：除了這些能夠讓人強(qiáng)烈感受數(shù)學(xué)力量、能夠給孩子們帶來震撼的教學(xué)素材，我們的數(shù)學(xué)課，更應(yīng)關(guān)注什么?在實(shí)施數(shù)學(xué)課程的過程中，教師需要把握的關(guān)鍵有哪些?

結(jié)合新課改以來教師在現(xiàn)代課程理念指引下的諸多改變，我提出了“在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的斷裂處穿行”(以此為題的文章發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2006年第5期)的主張，我認(rèn)為：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的課程理念間不應(yīng)是割裂的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)話的、交流的、自省頓悟的，也還是練習(xí)的、比較的、循序漸進(jìn)、加深理解的。教師除了讓學(xué)生在彼此交流中互相借鑒、互相啟發(fā)、互相完善，也還應(yīng)該通過教師的組織與精講，促使學(xué)生彌補(bǔ)自己的缺漏處、關(guān)注知識(shí)的要害處、掌握方法的關(guān)節(jié)處。從而，在課堂上實(shí)現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào)、扎實(shí)與靈動(dòng)的統(tǒng)一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

針對(duì)課程改革以來。課堂上的一些低效現(xiàn)象，我結(jié)合具體的案例，指出其產(chǎn)生的根源：不是教師在理念上存在著認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行深入的研讀、對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒有準(zhǔn)確的把握。(《真是課改惹的‘禍’嗎?》《湖南教育》2006年第8期)同時(shí)，也提出了避免低效課堂產(chǎn)生的策略：弄清教學(xué)內(nèi)容的關(guān)節(jié)點(diǎn)、弄清教學(xué)的鏈接點(diǎn)、尋找教學(xué)內(nèi)容的思維點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并以此作為教學(xué)邏輯展開的重中之重。(《對(duì)“簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容”的一次反思之旅》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2009年第3期)

2008年《當(dāng)代教育科學(xué)》第22期上刊登了我結(jié)合自己開發(fā)“從正方形的邊長(zhǎng)變化所想到的……”一課的歷程所撰寫的“一個(gè)數(shù)學(xué)教師的課程開發(fā)之旅”一文。開發(fā)這節(jié)課的一波三折，正是自己不斷厘清對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)的過程，以下這些文字，可以表明目前我對(duì)課程的一些基本觀點(diǎn)：

課改以來，教師被賦予了課程開發(fā)與實(shí)施的責(zé)任和權(quán)利，無論是國家課程還是自主開發(fā)的課程，都會(huì)因?yàn)椴煌说牟煌叛龊屠砟疃毁x予不同的意義。但是，我們也不得不承認(rèn)，作為課程開發(fā)主體的教師。很多時(shí)候，往往憑著自己“緘默”的信仰和日積月累的經(jīng)驗(yàn)、感覺去執(zhí)行著一個(gè)課程開發(fā)者與創(chuàng)造者的職責(zé)。教師可以僅憑經(jīng)驗(yàn)去改編整合教材，可以僅憑感覺去增加一個(gè)新內(nèi)容，課堂上學(xué)生的反應(yīng)、測(cè)驗(yàn)中學(xué)生的成績(jī)是考量這些嘗試與實(shí)踐是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)效果(往往是可以看到的學(xué)生改變)好了，就被拿去進(jìn)行內(nèi)容的移植和形式的模仿，教學(xué)效果差了，也往往是從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面進(jìn)行批評(píng)與反思。因此，課程的開發(fā)與實(shí)踐也往往只是停留在感性和經(jīng)驗(yàn)的層面上，很少從不同的理論視角去追問其成功的原理和基礎(chǔ)、失敗的癥結(jié)與診斷。

對(duì)中國的小學(xué)教師而言，這些與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的話題并不輕松。但是，我們必須讓自己的信仰和價(jià)值取向從隱蔽的背后跳出來。因?yàn)椋@種主體的覺醒以及理性的弘揚(yáng)。是時(shí)代要求我們具有的一種狀態(tài)。

三、教學(xué)案例

2006年9月。我接手了一個(gè)一年級(jí)的新班。面對(duì)48張純真的臉龐，我想，記錄下他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴變化與成長(zhǎng)，記錄下49個(gè)生命的課堂歷程，那該是一件多有意義的事兒啊!于是，從那時(shí)起。我每天帶著錄音筆進(jìn)課堂，根據(jù)錄音記錄下一個(gè)個(gè)原汁原味的交往過程，并以此為素材，反思、探尋適宜于這48個(gè)生命的課堂教學(xué)策略。由此，誕生了發(fā)生在“大魚”老師與48條“小魚”之間的一個(gè)個(gè)課堂故事……

孩子。我該如何保護(hù)你?

今天，“小魚”們將要認(rèn)識(shí)新的數(shù)朋友――整十?dāng)?shù)，說是新朋友，其實(shí)對(duì)于“小魚”們來說，早都不是新面孔了。莫說整十教了。整百、整千、整萬乃至更大的數(shù)，“小魚”們?cè)缫炎哉J(rèn)為不在話下了。

所以。課堂上的群情激昂，亦在“大魚”老師的意料之中。

瞧!連平日里很少舉手的雨兒，也堅(jiān)定地、高高地豎起了她的小手。這與她往常偶爾想要表達(dá)時(shí)。小手只在課桌上方不超過30厘米的范圍內(nèi)作上下緩慢升降運(yùn)動(dòng)的狀況比起來，可是一個(gè)翻天覆地的變化。

“大魚”老師認(rèn)為，這樣的巨變應(yīng)該讓它在雨兒的心中留下深深的烙印。

大魚老師想象著：雨兒站起來，大聲說出她擁有100％把握的答案，然后。“大魚”老師帶領(lǐng)全體“小魚”送上雷鳴般的掌聲，送上欣喜萬分的祝賀，甚至于，送上一個(gè)熱情的擁抱。用艷陽般的贊賞去消融一直包裹在雨兒身上的緊張的冰霜，把雨兒拉到輕松、愉悅的集體陽光下，那，該是一件多有成就感的事啊!

一件想想都美的事兒，不做是不可能的。

雨兒在“大魚”老師期待的呼喚中，悠悠地站起來，頓了一頓，伸直脖子，下巴揚(yáng)起，把自己的回答從喉嚨里拉了出來：“14?！?/p>

“大魚”老師看看屏幕上的計(jì)數(shù)器圖。明明是十位上擺了四個(gè)珠子啊!明明個(gè)位上沒有珠子啊!明明在相應(yīng)數(shù)位上都分別做了“個(gè)”“十”“百”等標(biāo)記啊!怎么會(huì)?

是雨兒緊張下的口誤嗎?也許。畢竟已不是剛開始探究時(shí)的新知了，何況，屏幕上那么大的標(biāo)記“十”“個(gè)”，還有，十位兩旁那么粗的兩根光光的計(jì)數(shù)桿。把四十說成十四，似乎跟口誤相關(guān)的可能性更大些。

不急，再問一次沒準(zhǔn)就正過來了。

于是，“大魚”老師故意裝糊涂，一邊放慢語速一邊刻意地指了指屏幕上的三條數(shù)位軸。問道：“你說?這――是多少?”

平靜的詢問和周圍抑制不住的騷動(dòng)似乎無法給雨兒帶來有益的暗示，相反，局促不安的表情慢慢爬上了雨兒的臉龐。她歪歪腦袋，盯了盯屏幕，再次抬了抬下巴，終于借助下巴之力，拽出了一個(gè)微弱的回答：“14?！?/p>

美麗的幻想泡泡“啪”“啪”破滅，

看到雨兒的手足無措，“大魚”老師知道，不能再追問下去了。

這個(gè)孩子曾經(jīng)因?yàn)闀鴮憚?dòng)作太慢，因?yàn)橥囊痪錂z舉“老師，她還沒寫好”，因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)意的一聲提醒“雨兒，快點(diǎn)”，就導(dǎo)致了課堂上無法控制的號(hào)啕大哭。這樣一個(gè)極度自尊加緊張的孩子，最敏感、最難以承受的，就是公眾場(chǎng)合下出錯(cuò)，今天，能在錯(cuò)后再次開口。還能強(qiáng)作鎮(zhèn)靜，這是一個(gè)多大的進(jìn)步啊!

“謝謝雨兒，知道嗎?看到你今天那么高地舉起手，老師真是太高興了。不管回答得對(duì)與錯(cuò)。你今天的表現(xiàn)就是一個(gè)大進(jìn)步，就值得我們?yōu)槟闼蜕弦活w大大的星，”

“剛才，老師疏忽了一點(diǎn)，雨兒的視力已經(jīng)有些下降了，所以啊，她那么費(fèi)力地去看屏幕。哪個(gè)小朋友愿意幫助她，告訴雨兒屏幕上是在哪些數(shù)位上各撥了幾個(gè)算珠?”表揚(yáng)完畢，“大魚”老師趕緊實(shí)施了補(bǔ)救措施。

“是在十住上撥了4個(gè)珠子，所以不是14，應(yīng)該是40?！币粭l“小魚”代表大家迫不及待地說出了答案，

星星的價(jià)值有多大?看看雨兒坐下后還在局促地、悄悄地、來來回回地掃視四周，“大魚”老師知道，言語的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的星星其實(shí)還是無法抵消她內(nèi)心的不安，

一個(gè)以為不會(huì)出現(xiàn)問題的問題，偏偏就是兩次出問題，出問題的偏偏還是不能承受公開出錯(cuò)的雨兒。期待通過故作糊涂給她一個(gè)反思的時(shí)間，容她能夠自我糾錯(cuò)，但顯然，這點(diǎn)時(shí)間是不夠的。延長(zhǎng)等待時(shí)間，對(duì)其他孩子來說，是不能忍受的浪費(fèi)，對(duì)雨兒來說，壓力亦是如同浸入水中的海綿，越來越重。

孩子，我該如何保護(hù)你的敏感和脆弱?小心翼翼地避免受傷就可以了嗎?

聯(lián)想到雨兒跨越半年的兩次公開受挫的經(jīng)歷和反應(yīng)，“大魚”老師恩忖著：小心翼翼，挫傷未必能免。包起來、護(hù)起來，提高不了“免疫”能力。那么，適度接觸“病菌”，可能倒是一種積極的增強(qiáng)措施。需要拿捏的，就在于怎樣的“度”是合適的。

不想說時(shí)，不點(diǎn)她說，這是需要遵守的原則。

簡(jiǎn)單的答案匯報(bào)，固然可以。除此之外，闡述理由式的發(fā)言，倒是可以側(cè)重請(qǐng)她說的一類內(nèi)容，畢竟，在這類發(fā)言中，即使觀點(diǎn)錯(cuò)誤，一般情況下，總會(huì)有一些支持者。有了支持者，錯(cuò)亦錯(cuò)得有了一點(diǎn)體面。有了點(diǎn)面子，也就不會(huì)難為情到留下心理創(chuàng)傷的程度。

當(dāng)然，課堂內(nèi)外的情感交流，也是需要并舉發(fā)展的另一條途徑。

第8篇：難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

——《年 月 日》教學(xué)設(shè)計(jì)

 

 

教材分析：

《年 月 日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)p46—49頁的內(nèi)容。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級(jí)學(xué)生只能理解那些與他們生活實(shí)際最為接受的時(shí)間單位，如：時(shí)、分等。隨著年齡的增大，學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠(yuǎn)的較大的時(shí)間單位，如年、月等。學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方便的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本節(jié)課正在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

《年 月 日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)了解時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，他們?cè)趯?shí)際生活中已經(jīng)累積了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注意選取和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，首先從學(xué)生熟悉的“嫦娥三號(hào)”點(diǎn)火發(fā)射這個(gè)有意義的日子引入新課，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年、月、日，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，然后利用年歷卡組織學(xué)生進(jìn)行了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作交流、獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上初步了解年、月、日平年、閏年的有關(guān)知識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。依據(jù)這一理念，在教學(xué)中我將學(xué)生的觀察、操作、分析、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究、合作的精神，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

通過生活經(jīng)歷和觀察年歷卡使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等方面的知識(shí)。

（二）過程與方法

1、根據(jù)有意義的事例，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年、月、日，并感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

2、通過學(xué)生觀察、思考，教師適當(dāng)引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)年、月、日的感性認(rèn)知。

3、通過獨(dú)立思考，小組討論，合作交流，使學(xué)生熟記每月的天數(shù)以及平年、閏年的計(jì)算方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、在豐富的事例中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、結(jié)合適量的有意義的例子，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)年、月、日

2、對(duì)年、月天數(shù)的認(rèn)知以及平年、閏年的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、年歷卡

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、課件出示“嫦娥三號(hào)”點(diǎn)火發(fā)射的畫面。

師：同學(xué)們，你們知道“嫦娥三號(hào)”點(diǎn)火發(fā)射的時(shí)間嗎？這是舉國歡騰的一天，讓我們一起記住這個(gè)偉大而又難忘的時(shí)刻——2013年12月2日1時(shí)30分。

師：時(shí)、分、秒是我們學(xué)過的時(shí)間單位。這里還有一些時(shí)間單位是什么？

2、引入課題

師：今天我們就一起來研究有關(guān)年、月、日的知識(shí)。（板書課題：年、月、日）

（設(shè)計(jì)意圖：通過“嫦娥三號(hào)”發(fā)射升空這個(gè)情境導(dǎo)入新課，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義精神教育。）

二、小組合作，探究新知

1、認(rèn)識(shí)年歷。

師：關(guān)于年、月、日你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，誰愿意一說？

生：（自由發(fā)言）

師：同學(xué)們知道的真不少！請(qǐng)拿出你帶來的年歷卡年，以小組為單位認(rèn)真觀察，看看你們還能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)參與、引導(dǎo)。

匯報(bào)交流（隨著學(xué)生的回答，教師及時(shí)板書并適當(dāng)補(bǔ)充、小結(jié)）

板書：一年有12個(gè)月。

31天：1、3、5、7、8、10、12各月。

30天：4、6、9、11各月。

28天或29天：2月。

2、識(shí)記大月、小月。

師：我們把31天的月份叫做大月（板書：大月）；30天的月份叫做小月（板書：小月）

師：那有沒有什么好方法幫我們記住大月（板書：大月）；30天的月份叫做小月。（板書：小月）

師：那有沒有什么好方法幫我們記住大月、小月呢？（學(xué)生思考后匯報(bào)）

（1）教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上引出“左拳記憶法”，并介紹方法。（課件出示左拳記憶圖）。

（2）兒歌記憶法。

（在學(xué)習(xí)這兩種方法之前，要吧讓學(xué)生先說一說，如果學(xué)生知道就讓學(xué)生來介紹讓學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為好的辦法記一記）。

（3）游戲：

教師說月份，讓學(xué)生判斷大月、小月。（大月伸大拇指，小月伸出小拇指）最后說二月呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：十月既不是大月，也不是小月。

3、認(rèn)識(shí)下半年、閏年。

（1）師：那二月份的天數(shù)到底有沒有規(guī)律呢？我們來觀察1993—2004年二月份天數(shù)表格。（課件出示表格）

學(xué)生匯報(bào)每年二月的天數(shù)。

（2）師指出：二月28天的那一年是平年，二月29天的那一年是閏年。（板書平年、閏年）下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4年一閏。

（3）那如何判斷某一年是下半年還是閏年呢？如果不告訴你二月份的天數(shù)，你還會(huì)判斷嗎？

小組討論：

①年份與4有什么關(guān)系。

②怎樣判斷1972年是平年還是閏年？1993年呢？1900年呢？

匯報(bào)交流。（當(dāng)學(xué)生判斷1900年與萬年歷判斷不一致時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第49頁平年、閏年的判斷方法。）

師小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年，公歷年份是整百的必須是400的倍數(shù)才是閏年。

（4）請(qǐng)你給是閏年的年份涂上顏色。

1996年、2001年、2004年、2100年

4、計(jì)算全年的天數(shù)

師你喜歡平年還是閏年？選擇你喜歡的年份，計(jì)算全年的天數(shù)。比一比，看誰算得又準(zhǔn)又快。

（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。教師表揚(yáng)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)板書。）

平年：31×7+30×4+28=365天

閏年：31×7+30×4+29=366天或365+1=366天

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生小組合作，通過觀察、匯報(bào)交流初步了解有關(guān)年、月、日的知識(shí)，然后在學(xué)生感興趣的兒歌、游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，最后讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)年、月、日的問題。整個(gè)新知學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，讓學(xué)生親自參與知識(shí)形成、建構(gòu)過程，學(xué)生興趣高，知識(shí)掌握牢固，效果好。）

三、鞏固應(yīng)用、拓展延伸

1、我會(huì)判斷。

（1）每年都有365天。（    ）

（2）一年中有7個(gè)大月，5個(gè)小月。（    ）

（3）小華說：“爸爸4月31日要從北京開會(huì)回來。”（    ）

（4）表弟是1992年2月29日出生的。（    ）

2、我會(huì)填。

（1）今天一、二、三月一共有（   ）天。

（2）四月份有（    ）個(gè)星期零（    ）天。

（4）1949年是（    ）年，2008年是（    ）年。

3、小明滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天出生的？

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生生活實(shí)際為主，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

四、課堂總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

附：板書設(shè)計(jì)

年  月  日

大月（31天）

 

 

 

平年：31×7+30×4+28=365天

              閏年：31×7+30×4+29=366天或365+1=366天

 

教學(xué)反思：

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了“嫦娥三號(hào)”發(fā)射升空這個(gè)情境導(dǎo)入新課，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義精神教育。

二、在動(dòng)手實(shí)踐中自主探索、合作交流、獲取新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種主要方式。依據(jù)這一理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過觀察、操作、分析、發(fā)現(xiàn)獲取新知，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展。整個(gè)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動(dòng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，使課堂真正“活”起來。

第9篇：難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

學(xué)習(xí)，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉(zhuǎn)成屬于自己的東西。下面是小編為大家整理的關(guān)于語文個(gè)人期末總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

語文個(gè)人期末總結(jié)范文1在黃葉紛飛的季節(jié)，追尋著深秋的腳步，11月14日，--市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行20人來到嫻靜恬淡的西子湖畔，和來自全國各地的小學(xué)語文老師集聚在美麗的--校區(qū)，參加“千課萬人”全國小學(xué)語文教師“五力修煉”高峰論壇——暨成長(zhǎng)課堂研討會(huì)。此次活動(dòng)分為兩部分：名師的教學(xué)示范課和專家專題報(bào)告。

--校區(qū)逸夫體育館儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無華的無痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師們來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬人”的會(huì)場(chǎng)，在這魅力無限的課堂里，我們不但欣賞了小語名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂?什么是生態(tài)課堂?名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，專家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。

--教授開場(chǎng)給我們做了《我們需要怎樣的語文教育觀》報(bào)告。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前語文教育的定位，要注重文化熏陶、文化底蘊(yùn)和文化傳承。他指出：現(xiàn)代文化是西方文化的中國版。在國學(xué)一塊非常欠缺，國學(xué)基礎(chǔ)非常差，大學(xué)生不會(huì)古典詩詞，中小學(xué)沒打牢基礎(chǔ)，要大大加強(qiáng)國學(xué)傳統(tǒng)文化的熏陶。中小學(xué)老師要有意識(shí)地進(jìn)行嘗試、探索。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)。中國語言文字不是畫面所能替代的，只是輔助工具，不能追求氣氛，成為電影院。

著名特級(jí)教師周一貫做了《教什么，怎么教》的專題講座。他指出：體驗(yàn)就是讓學(xué)生親歷親為，必須以兒童的體驗(yàn)代替教師的講解。教師分析的課堂，學(xué)生學(xué)得中規(guī)中矩，沒有疑問，學(xué)習(xí)沒有發(fā)生在學(xué)生身上。一堂好可看課堂產(chǎn)生高不高而不看信息輸出，老師講得精彩不等于學(xué)生學(xué)得精彩。優(yōu)秀教師要做到：目中有人，胸中有書，手中有法。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才是好課。

“五力教學(xué)”的“五力”指課程前瞻力，課程開發(fā)力，課程創(chuàng)新力，課程執(zhí)行力和課程反思力。

我們幸福地聆聽、記錄、品賞，不時(shí)有茅塞頓開和柳暗花明的感覺。回想自己，很多時(shí)候，我們只是在機(jī)械重復(fù)的工作，卻忘了我們所面對(duì)的對(duì)象，都是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的獨(dú)立的生命個(gè)體。對(duì)生命本來應(yīng)該呈現(xiàn)的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài)，太缺乏了解!所以，在聆聽這些專家的講座和特級(jí)教師們的課時(shí)，我們不僅聽他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)細(xì)細(xì)體味：他們?cè)谡n堂內(nèi)是如何努力構(gòu)建著一種屬于語文課堂的原生態(tài)，是如何關(guān)注著課堂內(nèi)每一個(gè)生命個(gè)體在課堂中的精彩綻放!

語文個(gè)人期末總結(jié)范文2以前，我的閱讀能力非常差，就連課內(nèi)的理解都是滿腦袋漿糊，一竅不通，課外閱讀更是一塌糊涂。因此，每次考試我都在閱讀題上失分不少。于是，這學(xué)期我暗暗下定決心，要提高我的閱讀理解能力。

一分耕耘，一分收獲。要提高閱讀理解能力，就必須下苦功夫。

我采取了以下措施：

一、提前預(yù)習(xí)課文，上課認(rèn)真聽老師講;學(xué)會(huì)在課本上做眉批;遇到不懂的地方，下課向老師請(qǐng)教;學(xué)完后再翻看幾遍筆記。

二、多讀一些書(讀得較多的是老師推薦的名著)，看完進(jìn)行理解和評(píng)價(jià)，按老師的要求試著向別人推薦、介紹這本書，簡(jiǎn)略敘述書的內(nèi)容，理解作者的思想感情和書的主題思想。

三、多做一些閱讀理解練習(xí)題，在練習(xí)中總結(jié)閱讀分析的方法。

四、關(guān)注身邊的點(diǎn)滴小事，進(jìn)行評(píng)價(jià)理解。老師說語文來自生活，語文反映生活，對(duì)生活的理解有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解。

雖然這些做起來很難，我還是堅(jiān)持了下來，并且在這個(gè)過程中，我還總結(jié)出了一些閱讀理解的“小技巧”：

一是文章至少要讀三遍，這樣有利于深刻理解、準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想感情，有利于做后面的閱讀分析題。

二是要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，找出文章關(guān)鍵的字、詞、句，比如過渡句、中心句、議論句、抒情句，優(yōu)美的句子，這樣不僅有利于做下面的題目，還能豐富自己的知識(shí)文庫。

三是做閱讀題時(shí)，答案盡量在原文中找、找全，這樣答案才最準(zhǔn)確、完整。

我每天按照計(jì)劃進(jìn)行，有了做題技巧更是如虎添翼。果然，功夫不負(fù)有心人，我的閱讀理解能力真的飛速提升了。真是“世上無難事，只怕有心人”呀!

語文個(gè)人期末總結(jié)范文3這學(xué)期在語文課上我學(xué)到的13條語文技巧和人生品德：

1、要學(xué)會(huì)大膽的表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)自己站起來發(fā)言。

2、學(xué)會(huì)了尊重老師，在老師講課時(shí)不說話。

3、學(xué)會(huì)了怎樣概括小標(biāo)題，矯正了以前我錯(cuò)誤的理念。

4、學(xué)會(huì)了怎樣概括主內(nèi)，掌握了一門新的技巧。

5、學(xué)會(huì)了口頭作文的技巧：落落大方、聲音洪亮、無口頭禪，學(xué)會(huì)了上臺(tái)演講的技巧。

6、在課堂話筒傳遞活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了語言的多樣性。

7、知道了一句意味深長(zhǎng)，有用的名言，并且牢記，終生難忘：“尋找一個(gè)屬于自己的句子。

”

8、學(xué)會(huì)了劉老師的可貴品德：機(jī)會(huì)主義，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將機(jī)會(huì)讓給別人。

9、學(xué)會(huì)了謙讓，不和別人搶話說，即使自己有再好的想法，也要等別人把話說完以后再說。

10、最重要的：掌握了一種心理素質(zhì)：說話心平氣和，有理不在聲高。

11、最最重要的：讓我們學(xué)會(huì)了靈活、隨機(jī)應(yīng)變。

12、還有不緊張的心理素質(zhì)。

13、最后感謝，劉老師將他的`技巧和寶貴的品德傳授給我們。

——我們學(xué)會(huì)了感恩

姓名：---

在所有的科目中，我最喜歡的就是語文。因?yàn)檎Z文是中國的傳統(tǒng)，語文更是我國的傳統(tǒng)語言。

在語文的學(xué)習(xí)中，我最喜歡的就是“背”，背古詩、背課文、背宋詞，反正只要是背誦任務(wù)，我就特別在行，爸爸和媽媽都說我有很強(qiáng)的記憶力，我現(xiàn)在會(huì)的古詩有很多，不計(jì)其數(shù)，長(zhǎng)篇古詩也有很多：《白雪歌送武判官歸京》《將進(jìn)酒》《石壕吏》。我認(rèn)為背古詩是一種積累的過程，在這一點(diǎn)上我做的很好。

寫字這一點(diǎn)主要分為三點(diǎn)：快、美、整，說真的在這一點(diǎn)上我做得并不是很盡如人意，只做到了“快”，要說快，我名列前茅，要論好看與否，我做的不是很好，看來要做到這三點(diǎn)，我還是需要下點(diǎn)功夫呀。

讀書這一方面，我做的相對(duì)來說還是很好的。

總之，在語文的學(xué)習(xí)上，我做的還是很滿意的。

語文個(gè)人期末總結(jié)范文4第一，抓好起始階段

古語說：“九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下?！绷己玫拈_端是成功的一半。思想上會(huì)高度重視，善于思考，勤學(xué)好問，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)邁步向前，為初中三年學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，豐富充實(shí)自己

在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，你們要努力發(fā)現(xiàn)其中樂趣，特別是要積極參加各種活動(dòng)，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。

第三，養(yǎng)成良好習(xí)慣

大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”，即“學(xué)的習(xí)慣”。人生的每一天，你們都要學(xué)習(xí)新的事物。實(shí)際上，語文是一門趣味無窮的學(xué)科。這種趣味，很大程度上來源于書籍文章。優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、瑯瑯上口的詩歌、情節(jié)生動(dòng)的小說，這些，都值得去學(xué)習(xí)。

此外，初中語文學(xué)習(xí)的十大習(xí)慣，幫助同學(xué)們順利過渡小升初，提前適應(yīng)新初一：1、熟讀、背誦課文的習(xí)慣;2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣;3、推敲語言文字的習(xí)慣;4、積累語言材料的習(xí)慣;5、記日記的習(xí)慣;6、規(guī)范書寫的習(xí)慣;7、專注地聽人說話的習(xí)慣;8、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣;9、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣;10、勤查工具書的習(xí)慣。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，就可以幫助學(xué)習(xí)插上翅膀，飛得更快、更高。

語文個(gè)人期末總結(jié)范文5為進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的教學(xué)工作要求，加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的全程跟蹤監(jiān)控，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，在6月16日下午，--小學(xué)舉行了一二年級(jí)的模塊過關(guān)抽測(cè)活動(dòng)。

測(cè)試員由學(xué)校語文組三位老師擔(dān)任，對(duì)一二年級(jí)每班抽取6位學(xué)生進(jìn)行模塊過關(guān)測(cè)試。

詞語聽寫過關(guān)能力測(cè)試是一年級(jí)語文模塊過關(guān)測(cè)試的重要內(nèi)容之一。測(cè)試中，將對(duì)孩子過關(guān)的50個(gè)會(huì)寫的詞語中大部分進(jìn)行聽寫。檢測(cè)之后，測(cè)試員立刻反饋結(jié)果。從檢測(cè)結(jié)果來看，一年級(jí)的孩子詞語掌握扎實(shí)，詞語聽寫正確率達(dá)99。6%。各班還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了分析總結(jié)。