車床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：車床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于《數(shù)控機(jī)床》有大量的機(jī)械結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到非常的枯燥且難理解，為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中，特別注意收集學(xué)生的意見(jiàn)，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行了改革和整合。首先，結(jié)合實(shí)訓(xùn)車間實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減。比如：滾齒機(jī)、拉床等，只進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，刪繁就簡(jiǎn)，突出教材與實(shí)訓(xùn)車間相結(jié)合。其次，調(diào)整課時(shí)分配，增大實(shí)踐課比例。在保證總課時(shí)不變的情況下，減少理論課時(shí)，針對(duì)理論知識(shí)增加相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如：數(shù)控機(jī)床自動(dòng)換刀裝置，進(jìn)行刀架拆裝，加深機(jī)械結(jié)構(gòu)記憶，深化工作原理的理解，既解決了學(xué)生看不懂機(jī)械圖的難題，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手及溝通協(xié)作能力。針對(duì)主軸箱這種不便于拆裝的部件，進(jìn)行主軸的相關(guān)項(xiàng)目檢測(cè)，為學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)控加工及維修服務(wù)。最后，根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配情況制定教學(xué)計(jì)劃，形成新的結(jié)合本校學(xué)生自身特點(diǎn)的課程體系。

多樣教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

引導(dǎo)式教學(xué)是這幾年倡導(dǎo)的教學(xué)思路，提倡學(xué)生主體作用和老師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多想、多說(shuō)、多做從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，貫穿課程設(shè)計(jì)始終。如進(jìn)給系統(tǒng)的要求，設(shè)置相應(yīng)的關(guān)鍵詞“摩擦阻力”、“諧振頻率”等，由生活中客觀存在的現(xiàn)象如滑冰、車過(guò)橋等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)控機(jī)床的進(jìn)給系統(tǒng)。不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維的訓(xùn)練，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，效果良好。針對(duì)概念性內(nèi)容，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，有利于集中學(xué)生注意力，實(shí)時(shí)檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于一些有深度的問(wèn)題，通常采取分解法，分割成一個(gè)個(gè)相關(guān)小問(wèn)題，提出思路，進(jìn)行分析，最終由學(xué)生自己思考解決難題，這樣既提升了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信。在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)組織小組討論法，能夠增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。主要是將學(xué)生分成幾個(gè)組，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，提供相關(guān)信息，在老師的引導(dǎo)下，由全組集中執(zhí)行任務(wù)，組長(zhǎng)按照組員特點(diǎn)進(jìn)行分工，查閱資料、板書(shū)等，最終選出代表匯報(bào)，展示成果，其余小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再由老師總評(píng)，并歸納正確結(jié)論。但具體實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如：各個(gè)環(huán)節(jié)的掌控，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，課堂紀(jì)律等。通常學(xué)生做任務(wù)積極性很高，忙于成果“潤(rùn)色”，而不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，因此，要特別注意時(shí)間的掌控，否則直接影響到后續(xù)內(nèi)容的展開(kāi)。另外，小組討論法極易造成個(gè)別學(xué)生“混著玩”的結(jié)果，真正涉及到知識(shí)點(diǎn)，就不動(dòng)腦不動(dòng)手，因此，老師要注意如何將知識(shí)貫穿于任務(wù)始終，并將傳統(tǒng)的授課方法融入其中，比如在總評(píng)中，把各組的知識(shí)弱項(xiàng)進(jìn)行歸納，闡述，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，對(duì)表現(xiàn)不“佳”的學(xué)生引導(dǎo)其回答。當(dāng)然當(dāng)今的高職教育是要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非只是個(gè)懂知識(shí)會(huì)讀書(shū)的“書(shū)蟲(chóng)”，小組討論法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力等。

因此，在特定的、適當(dāng)?shù)恼n程環(huán)節(jié)，進(jìn)行小組討論益處還是很多的，總而言之，一切看教學(xué)目標(biāo)能否完成。在實(shí)訓(xùn)車間實(shí)踐過(guò)程中，要注意發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)能力，動(dòng)手、動(dòng)筆分工協(xié)作，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。不能把實(shí)踐同理論分開(kāi)，如：滾珠絲杠拆裝，需要對(duì)照相應(yīng)結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)，針對(duì)絲杠支承、間隙調(diào)整、軸承等問(wèn)題設(shè)置專題作業(yè)，分老師、學(xué)生角色扮演，進(jìn)行問(wèn)答。對(duì)于一些概念性的課程，也可在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，比如：數(shù)控車床結(jié)構(gòu)認(rèn)知，需設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)際觀察，結(jié)合課本認(rèn)知進(jìn)給系統(tǒng)、主傳動(dòng)系統(tǒng)、刀架、導(dǎo)軌等，再比較各數(shù)控車床的差異，引出車床布局等知識(shí)。

豐富教學(xué)手段，活躍教學(xué)氣氛

第2篇：車床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣控制實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 積極性

近年來(lái)，企業(yè)對(duì)技工人才的崗位需求不斷增加，學(xué)校需要不斷加強(qiáng)自身內(nèi)部建設(shè)和教師的兩項(xiàng)內(nèi)功培養(yǎng)，即“教功”“學(xué)功”，以利于為企業(yè)輸送更多合格人才。但由于技工學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較差，成績(jī)懸殊較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得教師不能順利實(shí)施教學(xué)工作。技工學(xué)校主要培養(yǎng)技工人才，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極為重要。下面筆者探討在電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓技工學(xué)校的學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

一、在實(shí)訓(xùn)課中熟悉常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、測(cè)量方法、工作原理及電器符號(hào)

常用低壓電器有開(kāi)關(guān)、熔斷器、主令電器、繼電器、接觸器等。學(xué)生通過(guò)對(duì)電器知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握其類型、工作原理、測(cè)量方法、電器符號(hào)和使用方法，為電氣控制線路打下基礎(chǔ)。教師通過(guò)常用低壓電器的講授，讓學(xué)生明白電器的接通、斷開(kāi)電路；通過(guò)對(duì)熔斷器講授讓學(xué)生明白熔斷器如何實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)和電力拖動(dòng)系統(tǒng)中短路保護(hù)；通過(guò)講授如何實(shí)現(xiàn)接通或斷開(kāi)小電流電路，如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制和保護(hù)電力拖動(dòng)裝置的情況，使學(xué)生明白電器的作用、特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)接觸器結(jié)構(gòu)及工作原理的講授，使學(xué)生懂得接觸器是如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離頻繁地接通或斷開(kāi)交直流主電路及大容量控制電路，如何選擇接觸器等等，這些都可為分析和繪制電力拖動(dòng)控制線路電路圖打下基礎(chǔ)。

常用的基本控制線路內(nèi)容，也應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生加強(qiáng)理解。例如：手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路，是通過(guò)低壓開(kāi)關(guān)來(lái)控制電動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單的啟動(dòng)和停止，當(dāng)停電時(shí)電動(dòng)機(jī)就停止，當(dāng)突然來(lái)電時(shí)電動(dòng)機(jī)就開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)所以很不安全，這種控制線路常被用于控制三相電風(fēng)扇和砂輪機(jī)等設(shè)備。點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路是用按鈕、接觸器來(lái)控制電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的最簡(jiǎn)單的正轉(zhuǎn)控制線路，按鈕按下，電動(dòng)機(jī)就得電運(yùn)轉(zhuǎn)，松開(kāi)按鈕，電動(dòng)機(jī)就失電停轉(zhuǎn)，這種控制方法常用于電動(dòng)葫蘆的起重電動(dòng)機(jī)控制和車床拖板箱快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)控制。接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路應(yīng)用于要求電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后能連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)而且具有欠壓和失壓（或零壓）保護(hù)作用。具有過(guò)載保護(hù)的接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路，如果長(zhǎng)期負(fù)載過(guò)大，或啟動(dòng)操作頻繁，或者在缺相運(yùn)行等原因時(shí)能自動(dòng)切斷電動(dòng)機(jī)電源使電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)起到保護(hù)的作用。這些都將為分析電力拖動(dòng)控制線路打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生熟練掌握電力拖動(dòng)控制線路的基本理論和方法后，要在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校還配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)模式的深化與改革：一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括基本控制線路、常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及電動(dòng)機(jī)的自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)三門(mén)實(shí)驗(yàn)。二是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以可編程序控制器PLC和順序控制器等控制技術(shù)為主，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試線路，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，啟發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。三是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生打破多門(mén)課程界限，將相關(guān)的簡(jiǎn)單基本控制線路進(jìn)行綜合，開(kāi)發(fā)一些研究性的課題。

二、在理實(shí)一體化教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)

向?qū)W生傳授電類專業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、技巧是生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)的基本任務(wù)之一。

首先，要在基本技能的掌握上下功夫。學(xué)生掌握技能，必須有一個(gè)可供練習(xí)的環(huán)境，并進(jìn)行大量的反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步做到手腦并用，留下深刻的印象。學(xué)生在剛接觸到實(shí)際常用低壓電器的拆裝時(shí)，往往手法生硬，拆裝速度慢，針對(duì)這一特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生大量的不同功率、不同材料、不同型號(hào)的常用低壓電器，讓學(xué)生反復(fù)拆裝訓(xùn)練，直到掌握規(guī)律，做到快速準(zhǔn)確，符合要求。學(xué)生在拆裝時(shí)就像玩一樣，積極地動(dòng)手訓(xùn)練。對(duì)于安裝步驟及工藝要求，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，掌握線路的走向、電線管和控制板支持點(diǎn)的位置，做好敷設(shè)和控制板支持；對(duì)于線頭的長(zhǎng)短、電器元件的固定，要掌握剝線、接線的操作要領(lǐng)；對(duì)于元器件裝配工藝，要掌握明線布線的工藝要求等，不斷地反復(fù)訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)效果。這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生對(duì)電器結(jié)構(gòu)及工作原理的掌握，為分析電力拖動(dòng)控制線路、安裝、調(diào)試與拆裝維修常用低壓電器打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在基本技能掌握的前提下，教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)具有一定功能的控制線路，并用實(shí)際元件將電路裝配在控制板上。這一要求有一定的難度，但對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐都將是一個(gè)提高。教師可給出一個(gè)基本控制線路要實(shí)現(xiàn)的功能要求，例如：設(shè)計(jì)在兩地控制同一臺(tái)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制電路。設(shè)計(jì)一個(gè)小車運(yùn)行的控制線路，要求：一是小車由原位開(kāi)始前進(jìn)，到終端后自動(dòng)停止；二是在終端停留2分鐘后自動(dòng)返回原位停止；三是要求能在前進(jìn)或后退途中任意位置都能停止或啟動(dòng)。教師發(fā)給學(xué)生元件，讓他們自行設(shè)計(jì)。最后由教師指導(dǎo)，比較優(yōu)劣，這樣可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生如還有能力，教師可加大線路控制的設(shè)計(jì)要求，如此反復(fù)訓(xùn)練必將提高學(xué)生的動(dòng)手能力和積極性。

三、結(jié)合常用低壓電器結(jié)構(gòu)、原理及電路原理，講解故障排除方法

電氣設(shè)備在運(yùn)行的過(guò)程中，由于各種原因難免會(huì)發(fā)生各種故障，致使設(shè)備不能正常工作，不但影響生產(chǎn)效率，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成人身、設(shè)備事故。因此，電氣設(shè)備發(fā)生故障后，作為技工學(xué)校培養(yǎng)的維修電工要能夠及時(shí)、熟練、準(zhǔn)確、迅速、安全地查出故障，并加以排除，盡早恢復(fù)設(shè)備的正常運(yùn)行。

電力拖動(dòng)控制線路故障有兩類：一類是剛裝配好而尚未通電調(diào)試的故障，另一類是正常工作過(guò)一段時(shí)期后出現(xiàn)的故障。常用低壓電器的故障不外乎是由于元器件、線路和裝配工藝三方面原因引起的，在實(shí)訓(xùn)中教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生故障診斷修理技能，這樣學(xué)生在自行設(shè)計(jì)的電路中若出現(xiàn)故障，就可以掌握排除故障方法。

第3篇：車床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 模具 教學(xué)改革 技能型人才

根據(jù)學(xué)生的反饋情況，我們研究了中職模具教學(xué)過(guò)程和該課程的特點(diǎn)，并重點(diǎn)針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及具體課程教學(xué)方法中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，提出要注重技能培養(yǎng)和應(yīng)用，降低理論的深度，嘗試對(duì)模具專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革。為適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，課程應(yīng)突出模具制造工藝的綜合性、針對(duì)性和實(shí)用性。由于模具制造工藝是專門(mén)針對(duì)模具零件的加工制造及模具的裝配，其工藝特點(diǎn)較為專業(yè)，需要學(xué)生具備一定的模具設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)，還需要熟悉各種加工設(shè)備及方法。模具制造工藝的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得該課程的內(nèi)容空洞、抽象，無(wú)法理解，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，也不符合中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)

在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個(gè)教學(xué)模塊，堅(jiān)持"教、學(xué)、做"合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過(guò)程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個(gè)教學(xué)模塊的形式開(kāi)展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：

1.1 專業(yè)技能教學(xué)模塊

1.1.1 模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。

1.1.2 拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成車床、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"，拓展就業(yè)途徑。

1.1.3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。

1.2 核心技能教學(xué)模塊

1.2.1 模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊

主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門(mén)理論課程融會(huì)貫通，使學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。

1.2.2 模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊

主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。

1.3 趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

通過(guò)趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.4 技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長(zhǎng)時(shí)間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)施。

1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"；學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。

3.模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法

根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：

3.1 模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊

模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過(guò)測(cè)繪了解模具零件的尺寸，繪制測(cè)繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。

模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，因部分專業(yè)課還未開(kāi)設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。

3.2 模具制造實(shí)訓(xùn)模塊

模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個(gè)人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段?！糎J1.0mm〗

2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要求學(xué)生每一個(gè)人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個(gè)過(guò)程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。

在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長(zhǎng)一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級(jí)觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。

其次模具制造過(guò)程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過(guò)多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對(duì)待，每加工好一個(gè)工件先由組長(zhǎng)進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績(jī)?cè)u(píng)定中采取以小組為評(píng)定對(duì)象，展開(kāi)小組間競(jìng)賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時(shí)等方面評(píng)定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評(píng)定出小組每一個(gè)成員的成績(jī)；以小組考核的方式評(píng)定成績(jī)，可以有效地調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。

總而言之，結(jié)合中職教育的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的要求，課程教學(xué)方法的改革將會(huì)更加突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，具備一定理論知識(shí)的技能型人才將會(huì)受到社會(huì)歡迎?！赌＞咧圃旃に噷W(xué)》課程教學(xué)方法的改革可使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)還能了解相關(guān)加工工藝及設(shè)備，更好地達(dá)到教學(xué)目的。在課程的教學(xué)過(guò)程中，還需要進(jìn)一步細(xì)化工藝過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新學(xué)習(xí)加工工藝的能力，培養(yǎng)一批既懂理論，又會(huì)實(shí)際操作的應(yīng)用型高級(jí)技能型人才。

〖HT5”H〗參考文獻(xiàn)

第4篇：車床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職教育 技能訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計(jì)

電機(jī)與拖動(dòng)是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門(mén)專業(yè)主干課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進(jìn)行分析，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)以“理實(shí)一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、課程教學(xué)任務(wù)

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門(mén)人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識(shí)讀電力拖動(dòng)電路圖、分析電路和計(jì)算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中有關(guān)電力拖動(dòng)電工知識(shí)的能力。

方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動(dòng)新知識(shí)、新技術(shù)的能力

社會(huì)能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神

（二）知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門(mén)人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題并具有協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神；能獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達(dá)等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)專業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成8個(gè)課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個(gè)學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分為多個(gè)子情境，采取采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

教學(xué)情境一 直流電動(dòng)機(jī)

直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性，調(diào)速，啟動(dòng)，反轉(zhuǎn)與制動(dòng)

教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵

變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定

教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、啟動(dòng)和調(diào)速；單相異步電動(dòng)機(jī)

教學(xué)情境四 控制電機(jī)

伺服電動(dòng)機(jī)、測(cè)速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

教學(xué)情境五 同步電機(jī)

凸極同步電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、同步電機(jī)的額定值；同步電機(jī)的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動(dòng)。

教學(xué)情境六 低壓電器

萬(wàn)能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開(kāi)關(guān)、組合開(kāi)關(guān)、自動(dòng)開(kāi)關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開(kāi)關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

教學(xué)情境七 基本電氣控制電路

線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡(jiǎn)單控制電路。

教學(xué)情境八 典型機(jī)床電氣控制線路

C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬(wàn)能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路的分析。

（二）能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的電機(jī)與拖動(dòng)理論知識(shí)及職業(yè)能力和社會(huì)能力的分析，針對(duì)8大塊教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目共有9個(gè)。

1.直流電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試

通過(guò)電路接線及測(cè)試；熟悉直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識(shí)

2.異步電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計(jì)算，機(jī)械特性，調(diào)速。

3.控制電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉伺服電動(dòng)機(jī)、測(cè)速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)，了解自整角機(jī)、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

4.變壓器測(cè)試

通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實(shí)際變壓器的損耗和效率等。

5.電動(dòng)機(jī)拆裝認(rèn)識(shí)

通過(guò)電動(dòng)機(jī)拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗(yàn)電動(dòng)機(jī)絕緣情況的方法；能對(duì)電動(dòng)機(jī)定子繞組首、末端進(jìn)行辨別。

6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試

掌握萬(wàn)能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開(kāi)關(guān)、組合開(kāi)關(guān)、熔斷器、自動(dòng)開(kāi)關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開(kāi)關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

7.三相配電板的制作

掌握三相電機(jī)與拖動(dòng)的基本概念和三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過(guò)完成三相配電板的制作，理解漏電保護(hù)器的原理和作用以及三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接。

8.控制電路安裝及測(cè)試

熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡(jiǎn)單控制電路。

9.典型機(jī)床控制線路實(shí)訓(xùn)

熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬(wàn)能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路。

（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)

本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備條件，從實(shí)際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評(píng)講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地講解和解決普通性問(wèn)題。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，開(kāi)展多層次的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行9個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目為完成該課程任務(wù)展開(kāi)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、課程考核方案設(shè)計(jì)

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程考核方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課程考核包括：形成性考核（平時(shí)作業(yè)成績(jī)體現(xiàn)，包括課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實(shí)踐技能考核（根據(jù)實(shí)踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷曉安.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《電機(jī)與拖動(dòng)應(yīng)用》課程中的實(shí)施方案[J].考試周刊，2011（33）

[2]楊曄.穩(wěn)定職業(yè)教育規(guī)模 提高教育教學(xué)質(zhì)量研究初探[J]成人教育，2010（1）

第5篇：車床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 句容 212400）

摘要：對(duì)“模具設(shè)計(jì)與制造”課程，可以結(jié)合模具相關(guān)職業(yè)崗位需要，運(yùn)用逆向思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體項(xiàng)目的引導(dǎo)下，建立以典型模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)體系，將項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的“教學(xué)做”調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，并為本課程進(jìn)一步的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ：逆向設(shè)計(jì)；高職；模具設(shè)計(jì)與制造；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0108-02

“逆向設(shè)計(jì)”（Backward Design）也叫“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”，指一種運(yùn)用倒推思維、逆向思維來(lái)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)著名課程與教育專家格蘭特（Grant Wiggins）提出了課程的“逆向設(shè)計(jì)”模式，其目的是使課程教學(xué)設(shè)計(jì)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的工具。課程的逆向設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程的應(yīng)用技能設(shè)計(jì)。它的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為：確定達(dá)到的技能目標(biāo)和創(chuàng)造能力目標(biāo)，確定如何證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，安排各種教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)進(jìn)行具體的實(shí)施。

“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的逆向設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的應(yīng)用技能設(shè)計(jì)。應(yīng)通過(guò)工學(xué)結(jié)合，建立“教學(xué)做”合一的一體化課程，構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職模具專業(yè)逆向設(shè)計(jì)，從企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，在模仿真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)基地的支持下，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程成為符合或接近企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。

課程內(nèi)容的優(yōu)化

我院“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，面向長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，依托江蘇沃得集團(tuán)等大型現(xiàn)代加工制造業(yè)，積極開(kāi)展校企合作，從企業(yè)工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后設(shè)計(jì)成整合的工作任務(wù)作為項(xiàng)目課程的內(nèi)容，將課堂引到車間、工廠，積極引導(dǎo)教師將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)職業(yè)教育在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而讓學(xué)生能多動(dòng)手，多實(shí)踐。

因此，課程的核心內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)崗位的需要，應(yīng)以模具相關(guān)職業(yè)崗位技能要求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并充分體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的工作情景。通過(guò)對(duì)模具企業(yè)的調(diào)研，高職畢業(yè)生從過(guò)去的以模具設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹挥猩贁?shù)人在模具設(shè)計(jì)崗位上，而更多的是在模具制造及生產(chǎn)一線崗位、模具管理等崗位上。結(jié)合就業(yè)崗位的需要，把“模具設(shè)計(jì)與制造”課程內(nèi)容項(xiàng)目化。下頁(yè)表1為依據(jù)的4個(gè)模具工作崗位分析得到的對(duì)應(yīng)崗位主要工作任務(wù)、能力素質(zhì)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目。由于課時(shí)的限制，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活確定具體教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容和數(shù)量。

逆向設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)施

我院“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究小組以完成崗位任務(wù)應(yīng)具備的綜合能力作為進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和界定課程教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，將相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程部分和理論課程部分進(jìn)行重新整合；建立新的崗位能力目標(biāo)考核評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)支撐課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并以崗位能力的需要作為考核內(nèi)容，在總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)了課程的教學(xué)過(guò)程。這一教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是：首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（熟悉模具結(jié)構(gòu)，模具加工與設(shè)備操作）；其次，企業(yè)的專業(yè)人士和校內(nèi)專任教師，在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)工廠通過(guò)情境教學(xué)和獨(dú)立操作，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩、操作，在課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體課件、專題錄像等）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解模具的結(jié)構(gòu)與基本裝配關(guān)系，對(duì)模具形成深刻的感知認(rèn)識(shí)；第三，在機(jī)房將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組6人左右，利用教師提供的正確模具圖紙，用UG等三維軟件畫(huà)出模具裝配圖，并編寫(xiě)主要模具零件的加工工藝，每組合作完成一套模具的制作；第四，教師補(bǔ)充模具設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)并輔導(dǎo)每組學(xué)生設(shè)計(jì)一套模具；第五，在實(shí)訓(xùn)基地，由教師進(jìn)行以具體模具加工為目標(biāo)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位職業(yè)技能訓(xùn)練一體化，學(xué)習(xí)空間與工作現(xiàn)場(chǎng)一體化。

課程團(tuán)隊(duì)從模具設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中積極主動(dòng)地完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)方法運(yùn)用上始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)與課程內(nèi)容緊密配合的教學(xué)活動(dòng)（討論、實(shí)際操作等），豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和互動(dòng)交流意識(shí)。

教學(xué)資源

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究小組成員由支持專業(yè)建設(shè)和課程改革的系部領(lǐng)導(dǎo)，具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)骨干教師，以及專業(yè)理論扎實(shí)、勇于探索的青年教師組成。教師團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)均合理。目前，學(xué)院已建成了能夠滿足本專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室：模具拆裝實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、模具鉗工實(shí)訓(xùn)車間、CAD/CAM中心。我們的模具制造實(shí)驗(yàn)室設(shè)備包括數(shù)控銑床、數(shù)控車床、加工中心、平面磨床、外圓磨床、搖臂鉆床等普通加工機(jī)床，還包括電火花成型加工機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等特種加工機(jī)床。

本課程擁有南京聚隆工程塑料有限公司、南京聚鋒新材料有限公司、南京湘寶鈦白制品有限公司、上海日之升新材料有限公司和南京金浦集團(tuán)金陵塑膠有限公司等16個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，擬建南京金城塑膠有限公司、江蘇瓊花集團(tuán)、南京菲時(shí)特管業(yè)有限公司等3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

“模具設(shè)計(jì)與制造”課程逆向設(shè)計(jì)改革，以崗位能力考核為目標(biāo)，操作實(shí)施在真實(shí)的崗位上，激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，從而初步完成學(xué)生學(xué)徒職業(yè)人角色轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課程教學(xué)的改革應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，課程教學(xué)的“逆向設(shè)計(jì)”理論緊密結(jié)合崗位職業(yè)群定位和崗位能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，完成任務(wù)，解決問(wèn)題，從而獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，培養(yǎng)和增進(jìn)合作能力，改進(jìn)和完善專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)形式和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并為課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)的進(jìn)一步改革提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐田秋，張蓉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在“模具制造工藝學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2012（31）：105-106.

[2]肖平，肖軍民，黃智.“級(jí)進(jìn)模制作與設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目化教改探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013（1）：53-55.

第6篇：車床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)方法與手段；實(shí)踐教學(xué)

一、目前《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 教材方面。

現(xiàn)有的大部分教材原理占了教材大量的篇幅，偏深、偏難，教材注重知識(shí)的傳授，弱化了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系不緊密，學(xué)生難以形成熟練的職業(yè)技能。學(xué)生往往難以理解，并且理論知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，往往都是死記硬背。因此學(xué)習(xí)積極性不大，根本沒(méi)有反映目前中等職業(yè)學(xué)校的教育特色。

2. 學(xué)生方面。

近年來(lái)中職生源素質(zhì)普遍下降，底子差，知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，而且缺乏學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，又缺乏機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)難度較大。

3. 教學(xué)環(huán)境方面。

由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)原因， 本門(mén)課程的可用資源相對(duì)短缺，教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材偏少，很多實(shí)驗(yàn)根本開(kāi)不出，再加上教師的教學(xué)方法老舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容不新奇，所以學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)無(wú)愛(ài)好。

那怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課呢？筆者認(rèn)為，可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、軟硬件建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面的入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程內(nèi)容體系

課程培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合，意味著教學(xué)內(nèi)容的選擇不應(yīng)過(guò)多追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)在基礎(chǔ)理論適度的前提下，根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的能力因素和崗位需求，篩選出與職業(yè)能力有關(guān)且使用頻率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一個(gè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，以技能和崗位要求為目的的教學(xué)內(nèi)容體系，力爭(zhēng)達(dá)到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一。

教材中大量涉及的理論推導(dǎo)和繁瑣計(jì)算可以不作要求，只要記住結(jié)論即可。對(duì)新出現(xiàn)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，如V帶的型號(hào)、滾動(dòng)軸承代號(hào)等及一些新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容要及時(shí)補(bǔ)充到課程中來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些與生產(chǎn)一線聯(lián)系緊密的實(shí)例，如軸承的安裝、定位、緊固和密封等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。?duì)工程力學(xué)篇中構(gòu)件彎曲組合變形、桿件受力分析和計(jì)算、及構(gòu)件疲勞強(qiáng)度計(jì)算”已超出“夠用為度”的原則，大部分學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難，而且在今后工作中不一定用得上，教師對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)少講、淺講或把其刪減。在教學(xué)內(nèi)容上，可以重點(diǎn)講授齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)，螺紋連接、鍵連接、軸、滾動(dòng)軸承的組成、應(yīng)用、分類等機(jī)械常見(jiàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

三、教學(xué)方法與手段多樣化

1. 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

理論教學(xué)與日常生活中的實(shí)際事物相結(jié)合，在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師上課時(shí)如果仍然按照書(shū)本照本宣科地講解，學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，無(wú)法理解老師所講的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越小，以至最后放棄該課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師需要想辦法將書(shū)本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)日常生活中常見(jiàn)的事物相結(jié)合，讓學(xué)生能將理論知識(shí)與平時(shí)所見(jiàn)的東西相關(guān)聯(lián)，這樣可以激發(fā)他們的興趣，讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

例如，在講解齒輪輪系時(shí)，講到輪系的傳動(dòng)比的變化時(shí)，筆者把學(xué)生帶到學(xué)校的車工實(shí)訓(xùn)室，把車床的主軸箱打開(kāi)，使主軸箱里的齒輪產(chǎn)生不同齒輪間的嚙合，從而使車床主軸產(chǎn)生不同的轉(zhuǎn)速，然后問(wèn)學(xué)生在日常生活中像這樣可以產(chǎn)生變速的東西有哪些。學(xué)生開(kāi)始熱烈的討論起來(lái)。最后有很多學(xué)生說(shuō)：男裝摩托車、手波的汽車。筆者再告訴學(xué)生，改變變速箱里齒輪輪系中的齒輪位置，從而改變輪系的傳動(dòng)比，從而改變轉(zhuǎn)速。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，課堂上的氣氛就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也增添了不少，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教學(xué)成效。

2. 充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，增大課堂信息量，提高教學(xué)水平。

圍繞知識(shí)點(diǎn)結(jié)合多媒體技術(shù)，編制并逐步完善多媒體教學(xué)課件。機(jī)械基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的的課程，由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械零件、機(jī)械設(shè)備沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，如果還是用傳統(tǒng)的授課方法“一支粉筆，一張嘴，眾人聽(tīng)”， 內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥、乏味，學(xué)生聽(tīng)課昏昏欲睡，漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常差。筆者的做法是：充分利用網(wǎng)絡(luò)上的Goolge、baidu搜索到很多有用的課件素材，在優(yōu)酷網(wǎng)站上還可以找到中職機(jī)械基礎(chǔ)課程所有內(nèi)容的視頻，筆者把它們進(jìn)行歸類，整理、保存，另外用3dMax、flash等軟件制作動(dòng)畫(huà)課件。如在講到鍵連接時(shí)，筆者把有關(guān)于鍵的類型、作用、裝卸等內(nèi)容的視頻，先放播給學(xué)生看，再來(lái)學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，學(xué)生積極性比以前更高漲，表現(xiàn)也更活躍了。利用課件素材，再現(xiàn)帶傳動(dòng)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)力變化，離合器結(jié)構(gòu)及分離、接合過(guò)程等等。在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，再講解工作原理、應(yīng)用和特點(diǎn)，使枯燥、乏味的結(jié)構(gòu)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、有趣的動(dòng)感內(nèi)容，同時(shí)也可以增大課堂信息量，擴(kuò)大知識(shí)面，減輕了教師的工作量，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

3. 建機(jī)械零件陳列室，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

充分利用校企合作企業(yè)，向企業(yè)收購(gòu)和購(gòu)買(mǎi)一些機(jī)械零件、機(jī)構(gòu)、小型實(shí)際機(jī)械等，建成了“機(jī)械零件、機(jī)構(gòu)、機(jī)械加工工藝”開(kāi)放式陳列室。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、使課堂教學(xué)直觀形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小型實(shí)際機(jī)械可以進(jìn)行機(jī)構(gòu)拆裝測(cè)繪對(duì)象，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的機(jī)械，培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察，判斷、分析和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了工程意識(shí)和工程實(shí)踐訓(xùn)練，保證和提高了教學(xué)質(zhì)量。

4. 更新課堂教學(xué)方法。

第7篇：車床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】《機(jī)床電氣控制技術(shù)》；課程

前言：《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程性質(zhì)

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心課程。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域與電機(jī)控制、電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)、電氣控制與PLC、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在掌握了“電工電子技術(shù)應(yīng)用”和“電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)”等之后，為機(jī)床電氣控制課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課程掌握了機(jī)床電氣控制之后，既可完全用于后續(xù)課程PLC以及相關(guān)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，又使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任機(jī)床電路維修工相關(guān)崗位的工作，還為學(xué)生通過(guò)維修電工鑒定的職業(yè)資格認(rèn)證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機(jī)床電氣控制技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在電氣運(yùn)行與控制專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃中處于核心地位。

一、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程設(shè)計(jì)思路

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目教學(xué)為主體的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)模式不是以經(jīng)驗(yàn)、解釋或理論研究為主，而是以掌握機(jī)床電氣控制技術(shù)的實(shí)踐技能為目的，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)主導(dǎo)方向，按照實(shí)際工作崗位能力設(shè)計(jì)具體工作任務(wù)，通過(guò)完成學(xué)習(xí)情境的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和掌握能力。本課程共設(shè)三個(gè)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，內(nèi)含七個(gè)子任務(wù)：常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用（常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動(dòng)控制電氣線路的安裝、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、控制電路典型控制環(huán)節(jié)的安裝與調(diào)試）；常用機(jī)床的電氣控制（CA6140車床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬(wàn)能銑床電氣控制）。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目緊扣知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要為準(zhǔn)繩，遵循做中學(xué)，學(xué)中做，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)，培養(yǎng)理論夠用、技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)較好的應(yīng)用型人才。

二、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握目前工業(yè)主要應(yīng)用的三相異步電動(dòng)機(jī)及常用機(jī)床電氣控制的基本知識(shí)；掌握以電動(dòng)機(jī)、機(jī)床為控制對(duì)象的生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制原理、常用機(jī)床的電氣控制線路及其分析方法；培養(yǎng)解決生產(chǎn)實(shí)際電氣控制一般問(wèn)題的能力；為有關(guān)課程打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，職業(yè)道德觀、安全生產(chǎn)意識(shí)得到加強(qiáng)。

1、方法能力目標(biāo)

（1）通過(guò)理實(shí)一體化課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力并具備必要的基本知識(shí)，具有一定的資料收集整理能力，制定、實(shí)施工作計(jì)劃和自我學(xué)習(xí)的能力；

（2）通過(guò)該課程各項(xiàng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)歷基本的工程技術(shù)工作過(guò)程，學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具從事生產(chǎn)實(shí)踐，形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、服務(wù)未來(lái)的科學(xué)態(tài)度；

（3）通過(guò)對(duì)機(jī)床電氣控制技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握基本的思考與設(shè)計(jì)的方法，在未來(lái)的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；

（4）在技能訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)愛(ài)護(hù)工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。

（5）在生產(chǎn)組織、品質(zhì)控制、工藝實(shí)施等方面具備良好的執(zhí)行能力

2、社會(huì)能力目標(biāo)

（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力

（2）質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)

（3）工作責(zé)任心與職業(yè)道德

（4）刻苦鉆研、積極進(jìn)取的精神和能力

（5）持之以恒、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)注細(xì)節(jié)的基本素養(yǎng)

3、專業(yè)能力目標(biāo)

（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術(shù)參數(shù)，具備能夠根據(jù)需要正確選擇的能力

（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力

（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號(hào)，具備識(shí)讀電路圖能力

（4）具備能夠根據(jù)給定電氣控制原理圖進(jìn)行電氣接線的能力

（5）具備能熟練使用萬(wàn)用表進(jìn)行低壓電氣控制電路故障排查的能力

（6）具備能實(shí)施常用機(jī)械設(shè)備電氣控制電路故障排查的能力

（7）通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以考取中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)

上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成機(jī)床電器控制技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用機(jī)床電氣控制技術(shù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與要求

電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容與要求

學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目、任務(wù)） 參考學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)情境1 常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用 16

學(xué)習(xí)情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34

學(xué)習(xí)情境3 常用機(jī)床的電氣控制 22

合計(jì) 72

四、 實(shí)施建議

1、教學(xué)建議

（1）項(xiàng)目分析引導(dǎo)法―從項(xiàng)目入手，分析所要完成的任務(wù)，從知識(shí)和操作技能開(kāi)始進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)時(shí)容易理解，效果較好。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法―要實(shí)現(xiàn)具體的任務(wù)，學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣一步步地完成任務(wù)，促使學(xué)時(shí)思考問(wèn)題，制定實(shí)施計(jì)劃；

（3）“教、學(xué)、做”引導(dǎo)法―通過(guò)教師的示范、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及教師指導(dǎo)相結(jié)合幫助學(xué)生提高實(shí)訓(xùn)技能，并在實(shí)訓(xùn)中掌握理論知識(shí)。

（4）互相協(xié)作問(wèn)答法―小組成員針對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的難題進(jìn)行討論協(xié)商，最后得出結(jié)論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（5）調(diào)試分析討論法―對(duì)控制系統(tǒng)調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

（6）評(píng)價(jià)反饋法―教師評(píng)價(jià)學(xué)生做的實(shí)訓(xùn)，及時(shí)把意見(jiàn)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生從實(shí)訓(xùn)中能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（7）技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)法―通過(guò)大賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與鞏固。

（8）自主學(xué)習(xí)法―通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)錄像等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主型的學(xué)習(xí)及研究，最好能把圖像、二維和三維動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下逐步由會(huì)使用，轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)分析，會(huì)自己排除故障。在實(shí)驗(yàn)中一旦發(fā)生問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤，能自己解決、糾正。

在教學(xué)過(guò)程采用資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)來(lái)組織教學(xué)，建立工作任務(wù)、理論知識(shí)和操作技能的聯(lián)系，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，有機(jī)會(huì)動(dòng)腦解決項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)、考核要求建議

本課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)做到理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力考核，也要對(duì)學(xué)生在工作過(guò)程中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)公正、準(zhǔn)確。建議采用任務(wù)考評(píng)與課程考評(píng)結(jié)合的辦法，強(qiáng)調(diào)任務(wù)考評(píng)的重要性。任務(wù)考評(píng)占60%，課程考評(píng)占40%。

（1）本課程教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學(xué)生在工作任務(wù)重表現(xiàn)出來(lái)的能力，在原有平時(shí)成績(jī)（考勤、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題、完成作業(yè)）的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（2）期末設(shè)置期末考試，對(duì)課程重要的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性考核，重在考察運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、建議使用教材

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》連賽英，機(jī)械工業(yè)出版社 ISBN 978-7-111-05149-7

4、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

針對(duì)電氣運(yùn)行及控制的行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校與行業(yè)共同構(gòu)建了真實(shí)職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。其中相關(guān)教學(xué)環(huán)境如下：

（1）電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室

（2）維修電工實(shí)訓(xùn)室

（3）光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室

（4）電氣安裝實(shí)訓(xùn)室

第8篇：車床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三維設(shè)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，然而這些年來(lái)，高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，每年有許多大學(xué)生找不到合適的工作，雖然原因是多方面的，但其瓶頸之一就是我們高校培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)需求的人才目標(biāo)有較大的差距，如剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作、動(dòng)手能力差，不能快速適應(yīng)崗位任職的要求等等。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)所必需的人才，作為培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，如何在教學(xué)中改變這一現(xiàn)狀是我們教育工作者必須要深刻探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生三維設(shè)計(jì)能力

觀念是指導(dǎo)人們行為的主觀意識(shí)，教師的主觀意識(shí)對(duì)教學(xué)工作影響很大。近十多年來(lái)，由于先進(jìn)制造技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)的同步發(fā)展，CAD、CAM、CAPP和CNC正在促使社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)生革命性變革，虛擬產(chǎn)品開(kāi)發(fā)將從根本上改變?cè)O(shè)計(jì)、試制、修改設(shè)計(jì)和規(guī)模生產(chǎn)、維護(hù)的傳統(tǒng)模式，通過(guò)在虛擬開(kāi)發(fā)環(huán)境中生成數(shù)字化產(chǎn)品原型或軟產(chǎn)品原型代替?zhèn)鹘y(tǒng)的硬樣件，進(jìn)行測(cè)試，對(duì)其性能、可銷售性、可維護(hù)性、成本和外觀等進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，來(lái)提高企業(yè)快速適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力，二維圖形表達(dá)物體的時(shí)代將逐漸被三維圖形所取代，三維建模及仿真對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)起著舉足輕重的作用，許多企業(yè)已經(jīng)在采用功能強(qiáng)大的三維設(shè)計(jì)軟件在開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，然而，目前無(wú)論是在機(jī)械制圖教科書(shū)中還是在講課內(nèi)容上，主要還是以介紹AutoCAD軟件為主，雖然AutoCAD軟件具有三維數(shù)字造型的功能，但它沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的三維設(shè)計(jì)，不能實(shí)現(xiàn)尺寸驅(qū)動(dòng)；三維功能不基于特征；三維模型和二維模型不共用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，壓縮傳統(tǒng)部分內(nèi)容，增設(shè)三維軟件如Solid works、UG、Pro/E等三維實(shí)體造型軟件的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生初步的三維設(shè)計(jì)能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是高校工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次綜合應(yīng)用課程相關(guān)知識(shí)及其他有關(guān)先修課程中所獲得的理論知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)器的一個(gè)重要性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都起著重要作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生對(duì)主要部件的非標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行三維實(shí)體設(shè)計(jì)，確定零件的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸，提高和強(qiáng)化學(xué)生三維實(shí)體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力；按功能和結(jié)構(gòu)要求對(duì)主要部件用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行建模并進(jìn)行模擬裝配和干涉檢查；生成二維裝配圖、零件圖，來(lái)達(dá)到熟練掌握工程圖的生成、編輯修改、尺寸標(biāo)注方法。通過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生三維設(shè)計(jì)的能力。

二、改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重工程素質(zhì)訓(xùn)練

工科教學(xué)中的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生拉近了書(shū)本與工程實(shí)際的距離，幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，完成從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和綜合工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為此要加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位，建立起與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)新體系。改變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)操作的實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)；根據(jù)自身情況選作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)記予一定的學(xué)分。為了使學(xué)生具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及崗位適應(yīng)能力，可以聘請(qǐng)企業(yè)人員兼職任教，并進(jìn)行專業(yè)課的講座和企業(yè)教學(xué)。

機(jī)器的設(shè)計(jì)一般應(yīng)包括兩大部分，即實(shí)現(xiàn)預(yù)定要求的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)和克服生產(chǎn)阻力實(shí)現(xiàn)預(yù)定工作能力的設(shè)計(jì)，它們分別是由機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)這兩門(mén)課程來(lái)承擔(dān)的。顯然，如果兩個(gè)課程設(shè)計(jì)各成一體，割裂了機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如果把機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，必將使學(xué)生從設(shè)計(jì)一開(kāi)始就注重機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過(guò)程鍛煉，增加綜合分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)形成能力的飛躍，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容：車、銑、刨、磨、焊、鉗、鍛等實(shí)習(xí)工種對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力起著非常重要的作用，但金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展而不斷豐富，縮短傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)間，增加機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)習(xí)內(nèi)容和特種加工的內(nèi)容，如在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生完成從零件的編程到親自操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床，完成整個(gè)零件的加工過(guò)程。

三、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練，提高工程技術(shù)應(yīng)用能力

對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育中的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合性總結(jié)和各個(gè)方面能力的一次綜合開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的過(guò)程，它大約占用了整個(gè)大學(xué)教育時(shí)間的1/8，因此，它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的策劃、組織和實(shí)施直接影響學(xué)生在校的最終教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們要求參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師必須提前申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)教研室畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過(guò)后，向?qū)W生公布。學(xué)生自主選題與教研室協(xié)調(diào)相結(jié)合，原則上2～3人一個(gè)課題，設(shè)計(jì)內(nèi)容既有相同又有不同，這樣安排的好處是既培養(yǎng)了學(xué)生在設(shè)計(jì)中的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，同時(shí)要求指導(dǎo)教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教研室畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)其全程進(jìn)行跟蹤管理，安排不定期檢查和中期檢查，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間上交設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，經(jīng)答辯小組予審后確認(rèn)答辯資格。答辯中統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格分項(xiàng)打分。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以是綜合性訓(xùn)練的課題，也可以是來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際和教師科研項(xiàng)目的課題，但綜合性訓(xùn)練的課題總量不超過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的1/4，這樣可以使大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能受到真刀真槍的訓(xùn)練，另外還允許學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也允許有部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：車床拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 課程模式 應(yīng)用型人才 改革 校企合作

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生革命性的變化。數(shù)控機(jī)床是綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)及精密機(jī)械等高精技術(shù)的產(chǎn)物。以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造技術(shù)在機(jī)械制造企業(yè)中正得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，所涉及的生產(chǎn)設(shè)備、加工工藝、技術(shù)手段等也正面臨巨大的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用已呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)之勢(shì)，隨之會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大。數(shù)控機(jī)床和制造業(yè)的快速發(fā)展，需要大量能熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床操作、工藝編程和機(jī)床設(shè)備維修的技能型人才。在高職院校相關(guān)機(jī)電專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)控課程及增設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，是適合機(jī)械行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有力舉措。國(guó)家也加大了對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)資本的投入，教育主管部門(mén)與學(xué)校共同努力，大力開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)教學(xué)研究和實(shí)踐，取得了較大的成績(jī)。但是，我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才不足數(shù)量上奇缺，質(zhì)量上也存在一定缺陷，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代制造業(yè)的需求，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。要想使學(xué)校數(shù)控專業(yè)真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的數(shù)控操作及維護(hù)人員，首先要了解企業(yè)的需求，然后學(xué)校要結(jié)合自身辦學(xué)規(guī)模和往年就業(yè)情況，適度加大師資和教學(xué)實(shí)踐設(shè)備的投入，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)中數(shù)控專業(yè)的自身特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合數(shù)控專業(yè)的課程教學(xué)模式。

當(dāng)下大學(xué)生，具有不同程度的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電氣基礎(chǔ)理論和一定的動(dòng)手能力，卻普遍存在實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)等方面的缺陷，因此，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，尤其是數(shù)控專業(yè)主干課程的教學(xué)改革，必須符合企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程工藝及維護(hù)保養(yǎng)為主的高級(jí)應(yīng)用型人才。要達(dá)到此要求，必須要有切實(shí)可行的的教學(xué)模式和行之有效的教學(xué)手段為保證。而課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我們首先確立了以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，把課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及素質(zhì)拓展課四類；然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分析與定位。對(duì)崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行分解并充分考慮技術(shù)應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)的重要特征，進(jìn)行課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。具體而言，就是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，定位于從事一線數(shù)控工藝與編程技術(shù)、車間管理與經(jīng)營(yíng)管理、數(shù)控（機(jī)床與軟件）操作與維修及機(jī)電、數(shù)控產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)等崗位，以企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者對(duì)上述崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程改革。

二、課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)思索

（一）實(shí)踐課程與理論課程相互融通。

突出實(shí)踐課程是為了培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控人才。那么基本的數(shù)控設(shè)備應(yīng)該包括：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控電火花、線切割及數(shù)控機(jī)床檢測(cè)設(shè)備的拆裝、數(shù)控系統(tǒng)的調(diào)試維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。我們?cè)趯徱暸f的課程體系，開(kāi)發(fā)適合數(shù)控專業(yè)教學(xué)的教材。構(gòu)建新的課程體系并進(jìn)行結(jié)構(gòu)模式改革時(shí)，既考慮到基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，又突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大專業(yè)課程學(xué)時(shí)，以迅速提高操作編程能力，突出實(shí)踐課程教學(xué)體系，做到實(shí)踐課程突出，并與理論課程相輔相成，充分體現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。

（二）教學(xué)方法與手段的改革。

數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式，在形式上可以多樣化。堅(jiān)持以達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)基本目標(biāo)為目的，根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)，我們開(kāi)展了多種形式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)等，實(shí)施靈活多樣的考核辦法。根據(jù)每部分章節(jié)內(nèi)容不同，安排在不同的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，即“情景教學(xué)”。數(shù)控編程基礎(chǔ)在教室內(nèi)按部就班的學(xué)習(xí)，典型零件的程序編制安排在仿真軟件上進(jìn)行模擬，校驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，零件的加工必須在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間按照程序加工出合格的零件。同時(shí)，在教學(xué)中靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用信息和軟件，視頻錄像，網(wǎng)絡(luò)等參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別注重對(duì)學(xué)生職業(yè)資格的培訓(xùn)；模擬實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，開(kāi)展各種數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)大比武；實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家職業(yè)技能鑒定相對(duì)接。對(duì)于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵實(shí)踐技術(shù)，例如數(shù)控機(jī)床操作、CAD/CAM軟件操作等。我們都要求學(xué)生達(dá)到規(guī)定的國(guó)家職業(yè)技能資格等級(jí)水平，以達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)基本目標(biāo)為目的的要求。

（三）以“必需、夠用”為度的原則。

課程體系及其專業(yè)科目課程的改革堅(jiān)持以符合高職教育特點(diǎn)為原則，職業(yè)技能基礎(chǔ)課按照專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以“必需、夠用”為度，是其鮮明特點(diǎn)之一。在課程開(kāi)發(fā)上，采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，為此，在構(gòu)建高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系及其科目課程時(shí)，我們力圖達(dá)到以下四個(gè)目的：一是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，二是改善教學(xué)組織，三是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，四是提高教學(xué)效益。為了實(shí)現(xiàn)這四個(gè)目的，根據(jù)企業(yè)的需求，我們適時(shí)對(duì)課程體系及其專業(yè)科目課程進(jìn)行了多次調(diào)整，初步實(shí)現(xiàn)了“三化”：一是教學(xué)內(nèi)容綜合化，即按照“必需、夠用”的原則.對(duì)職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的模塊進(jìn)行調(diào)整、整合、優(yōu)化.并在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中刪減重復(fù)交叉的以及由于技術(shù)進(jìn)步而不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)內(nèi)容模塊化，即以專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建12個(gè)課程模塊：三是教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，即突出實(shí)踐性課程尤其是培養(yǎng)專業(yè)核心能力的實(shí)踐性課程的教學(xué)，從而使科目課程設(shè)置及其內(nèi)容更加符合高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控人才的職業(yè)特點(diǎn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的改革。

教學(xué)內(nèi)容的改革堅(jiān)持以滿足企業(yè)需求、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為宗旨。目前，各類機(jī)械制造企業(yè)在數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用上呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容更是深而繁，專業(yè)知識(shí)落后與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的技術(shù)，課程管理模式單一、呆板。這種以學(xué)科為本能的教育模式，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕技能，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)教育特色，不能適應(yīng)職業(yè)崗位群的需要。對(duì)此，我們必須改革和發(fā)展現(xiàn)行的課程體系，按照“大機(jī)械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的特點(diǎn)制定職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的課程標(biāo)準(zhǔn)，重組、整合課程和教學(xué)內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，突出學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在充分考慮滿足數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造技術(shù)、加工技術(shù)及其設(shè)備的技術(shù)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對(duì)課程及其教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整、增減、整合和優(yōu)化，以確保課程的教學(xué)內(nèi)容能夠與企業(yè)的需求同步，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工制造、CAD/CAM技術(shù)的機(jī)電復(fù)合型人才，亦培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)“大機(jī)械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的社會(huì)需求特征的，他們畢業(yè)后也能順利就業(yè)并能夠適應(yīng)大機(jī)械行業(yè)的社會(huì)需求。

（五）校企合作。

校企合作是專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想之一。全方位的校企合作能夠把專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革與建設(shè)等與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)研究與服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)槿鎸?shí)現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持將校企合作與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合把校企合作與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合是教學(xué)內(nèi)容緊跟生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)進(jìn)步、滿足企業(yè)需求的有效途徑之一。根據(jù)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程模塊以及知識(shí)能力素質(zhì)要求，我們采取與有關(guān)企業(yè)人員互聘的方式，建設(shè)一支集教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、服務(wù)于一體的師資隊(duì)伍。

堅(jiān)持校企合作與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，尤其是專業(yè)核心課程等方面的實(shí)踐性教學(xué)，必須有實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境，這樣既可以縮短技能人才的培養(yǎng)周期，又可以緊貼生產(chǎn)實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我們采取與校外實(shí)習(xí)基地合作的方式，根據(jù)職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及技能實(shí)踐等來(lái)設(shè)計(jì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)參觀，進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講授，跟班頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接受企業(yè)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，營(yíng)造職業(yè)氛圍，使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，使“學(xué)生”與“工人”角色實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。幾年的探索和實(shí)踐不僅使我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工編程實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)課程的實(shí)踐性教學(xué)取得了明顯的效果，而且也為本專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幾年來(lái)堅(jiān)持校企合作與為企業(yè)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐和取得的成效表明，數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過(guò)校企合作，不但能夠?yàn)槲以和卣辜夹g(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，為合作企業(yè)提升其技術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力，為校企合作雙方創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，而且更重要的是，學(xué)生置身其中的校企合作還能夠提高學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度，能夠?qū)Ξ厴I(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到拉動(dòng)作用。

三、總結(jié)

高等職業(yè)教育為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足了企業(yè)對(duì)機(jī)械制造技術(shù)特別是數(shù)控應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求，同時(shí)在一定程度上滿足了人的自身生存、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的需要。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)充分抓住時(shí)機(jī)，高度重視職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定，深化高等職業(yè)教育改革，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)應(yīng)有自己的思路、方法和特色，在專業(yè)建設(shè)中，合理的培養(yǎng)目標(biāo)定位是前提；明確的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想是基本要求；完善的理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系是客觀要求和根本保證；合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱是教學(xué)組織實(shí)施的關(guān)鍵；教學(xué)實(shí)施中還應(yīng)采用模塊化分層次教學(xué)；此外，還應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍和專業(yè)教材的建設(shè)?？傊?，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系）

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