給排水工程概論論文精選(九篇)
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第1篇：給排水工程概論論文范文
關(guān)鍵詞：水文學(xué)與水資源學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)
<水文學(xué)與水資源學(xué)>課程是給水排水工程的一門(mén)主干專業(yè)基礎(chǔ)課程。它與給排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給排水系統(tǒng)、水質(zhì)工程學(xué)等一起構(gòu)成了給排水工程專業(yè)主干課程體系，是城市健康水循環(huán)中不可或缺的環(huán)節(jié)。隨著給水排水工程專業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求，<水文學(xué)與水資源學(xué)>課程還需要在教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷更新和完善，學(xué)術(shù)研究和工程實(shí)踐方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前該課程的建設(shè)和教學(xué)改革在我校得到了優(yōu)化和完善。
一、課程體系建設(shè)
<水文學(xué)與水資源學(xué)>課程建設(shè)包括教學(xué)大綱、教材、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)及指導(dǎo)書(shū)、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)及指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。
1.1 課程教學(xué)目的及特點(diǎn)
本課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)水文學(xué)、水資源開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)的基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)能力的專業(yè)必修課程。使學(xué)生掌握水文現(xiàn)象、水資源開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)的基本概念、基本概論和基本設(shè)計(jì)與計(jì)算技能。課程內(nèi)容廣泛，涉及到不同專業(yè)學(xué)科、領(lǐng)域的理論和技術(shù)，如給水工程、污水處理工程、供水水文地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、微生物學(xué)及管理工程等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)，不太容易掌握，且學(xué)習(xí)起來(lái)困難較多的課程。為此，在保證基本教學(xué)內(nèi)容的前提下對(duì)課程內(nèi)容做了精選、整合優(yōu)化處理，力爭(zhēng)做到系統(tǒng)性、完整性、實(shí)用性，辦出特色。這就要求任課教師必須了解課程的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)思路和手段，以達(dá)到最好的教學(xué)目的和效果。
1.2 課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
本課程按照教學(xué)大綱的要求系統(tǒng)闡述了水文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，水資源的相關(guān)理論、國(guó)內(nèi)外水資源分布和開(kāi)發(fā)利用狀況、水資源在開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并且重點(diǎn)介紹了地表水資源、地下水資源的水量計(jì)算，取水工程的類型、設(shè)計(jì)和使用條件以及水資源保護(hù)與管理的內(nèi)容方法和措施。
該課程在48學(xué)時(shí)的理論課授課外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在查閱資料、工藝方案選擇、工程計(jì)算及設(shè)計(jì)繪圖方面得到訓(xùn)練。
二、課程教學(xué)改革
隨著給水排水工程專業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求，<水文學(xué)與水資源學(xué)>課程還需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷更新和完善，學(xué)術(shù)研究和工程實(shí)踐方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.1 教學(xué)內(nèi)容改革
（1）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣，在合理安排授課計(jì)劃的基礎(chǔ)上做到重點(diǎn)突出。例如，“水文統(tǒng)計(jì)基本原理與方法”、“小流域暴雨洪峰流量的計(jì)算”、“取水工程”等部分作為本課程重點(diǎn)，在教學(xué)中分配了20學(xué)時(shí)時(shí)間，其次“水資源量評(píng)價(jià)”和“節(jié)水理論與技術(shù)”分配了6學(xué)時(shí)時(shí)間。重點(diǎn)內(nèi)容部分在講解過(guò)程中，力求精，有一定深度。
（2）理論教學(xué)與工程實(shí)例緊密結(jié)合。例如在“地表水資源量評(píng)價(jià)”中，補(bǔ)充了“引灤入津”、“南水北調(diào)”等工程內(nèi)容。在“取水工程”教學(xué)中，詳細(xì)講授了“龍慶峽”等工程。同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)水源地選擇、評(píng)價(jià)及取水構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)建立感性認(rèn)識(shí)。總之，在整個(gè)理論教學(xué)，始終貫穿著工程實(shí)例教學(xué)。
（3）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教材為2002年出版，某些內(nèi)容已不適合作為教學(xué)內(nèi)容，在本次教改中，及時(shí)進(jìn)行了修改。如我國(guó)生活飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，將教材用的GB5749-85標(biāo)準(zhǔn)，改為GB5749-2006，并對(duì)GB5749-2006進(jìn)行了詳細(xì)講解。同時(shí)，隨著給水排水工程專業(yè)范圍的逐步拓展，為開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野，在教學(xué)中我們把國(guó)際上一些前沿課題和研究進(jìn)展等內(nèi)容引入教學(xué)，如最新的水資源評(píng)價(jià)方法與模型等。
2.2 教學(xué)方法改革
積極開(kāi)展教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的“轉(zhuǎn)變”，即課堂教學(xué)從傳統(tǒng)灌輸向探索性教學(xué)轉(zhuǎn)變，采用靈活式教學(xué)形式。本課程在教學(xué)過(guò)程中，大量的表格、數(shù)據(jù)模型、水資源現(xiàn)狀分析圖、取水構(gòu)筑物圖等貫穿始終，采用傳統(tǒng)的板書(shū)授課方式不僅使教師在課堂上的工作量較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也不甚清楚，而且往往花費(fèi)大量的時(shí)間。雖然也可以事先把一些圖表制成幻燈片，但圖一般是靜止的，不夠形象生動(dòng)，還是難于理解。2005年以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材閱讀各種參考書(shū)籍，將大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)分解成不同知識(shí)點(diǎn)，并補(bǔ)充實(shí)際工程案例以及圖片，自行研制了《水文學(xué)與水資源學(xué)》多媒體教學(xué)課件。隨后在教學(xué)過(guò)程中不斷修改和完善，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，易于記憶，在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的信息內(nèi)容，增強(qiáng)了信息量。該課件具有演示直觀、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，非常易于學(xué)生理解，受到學(xué)生的好評(píng)，取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也有效緩解了課時(shí)的縮減和教學(xué)內(nèi)容增加的矛盾。
例如，在授課過(guò)程中，具體采用以下教學(xué)形式：①放映中國(guó)水資源現(xiàn)狀以及水資源保護(hù)等方面的視頻材料，使學(xué)生了解我國(guó)水資源的實(shí)際狀況，并對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣；②放映各種不同類型取水構(gòu)筑物的圖片，學(xué)生可以很直觀地看出不同取水構(gòu)筑物的構(gòu)造和作用，并增加濃厚的學(xué)習(xí)興趣；③放映案例內(nèi)容的圖片，可以讓學(xué)生更容易地了解案例，對(duì)于日后遇到的實(shí)際工程都起到積極作用。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
同時(shí)嘗試和研究雙語(yǔ)教學(xué)，大力提倡雙語(yǔ)教學(xué)。自制雙語(yǔ)教學(xué)課件，做到通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，不但使學(xué)生掌握了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生的科技英語(yǔ)能力得到了訓(xùn)練提高。
2.3 教學(xué)手段改革
在教學(xué)過(guò)程中，大膽探索新型教學(xué)手段，主要從“多維互動(dòng)”教學(xué)手段進(jìn)行了探討。多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種較理想的教學(xué)模式。它表現(xiàn)為師生共同參與，以學(xué)生為中心，教學(xué)方法多樣化。首先，教學(xué)活動(dòng)中，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力。“多維”是指改變過(guò)去教師獨(dú)占課堂，一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，在課堂上包打天下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)形式，促成教學(xué)過(guò)程中師生、生生等互動(dòng)局面的出現(xiàn)，來(lái)激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；互動(dòng)是指通過(guò)師生全方位參與，促進(jìn)和諧和多維互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
例如，在教學(xué)過(guò)程中，本課程采用了討論式教學(xué)方法，在備課時(shí)帶著問(wèn)題認(rèn)真鉆研教材，閱讀各種參考書(shū)籍，將大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)分解成不同知識(shí)點(diǎn)，擬出討論題，然后設(shè)計(jì)出多種較典型、討論性較強(qiáng)的題目。上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答和提出問(wèn)題。課后對(duì)討論過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。特別在“世界水資源現(xiàn)狀問(wèn)題及解決途徑”、“節(jié)水現(xiàn)狀及措施”等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論異?；钴S。
同時(shí)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)力，每節(jié)課騰出一定的時(shí)間，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，刺激學(xué)生突破傳統(tǒng)課程的束縛，真正進(jìn)入知識(shí)海洋中去求知，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，從而讓全班學(xué)生得以主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐。
2.4 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革
搞好實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解。通過(guò)參觀實(shí)踐，讓學(xué)生將課程的理論知識(shí)和分析計(jì)算方法與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，通過(guò)水文觀測(cè)、河流徑流、河流水庫(kù)取水工程現(xiàn)場(chǎng)考察實(shí)習(xí)，增加對(duì)水文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力。例如在水文測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行某斷面過(guò)水流量的觀測(cè)時(shí),可用浮標(biāo)法、流速儀法、ADCP法,這些方法都是間接測(cè)量流量的方法。測(cè)量水位時(shí),當(dāng)水位變化幅度較大時(shí),設(shè)定一組水尺來(lái)進(jìn)行,它具有設(shè)備簡(jiǎn)單、觀測(cè)方便的優(yōu)點(diǎn)；而要想記錄完整的水位變化過(guò)程節(jié)省人力，可用自計(jì)水位計(jì)。學(xué)生只有在親自參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐后才能切實(shí)體會(huì)到水文數(shù)據(jù)采集的全過(guò)程,才能更充分理解并掌握測(cè)流理論及技術(shù)。
三、考核方式的改革
在教學(xué)過(guò)程中，我們依然采用平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合的方法。只是在平時(shí)成績(jī)考核和考試內(nèi)容方面進(jìn)行了改革。將課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)等結(jié)合起來(lái)作為平時(shí)成績(jī)，同時(shí)由于在平時(shí)課堂上采取教學(xué)討論的方式，要視學(xué)生在教學(xué)討論中的表現(xiàn)打分，大作業(yè)也可適量布置寫(xiě)論文的形式，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，并將此成績(jī)按照一定的比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。此外對(duì)應(yīng)試考核部分，進(jìn)行了分解，將考核分為過(guò)程考核和課程結(jié)束考核兩個(gè)部分?？荚噧?nèi)容方面，取用了一些靈活性試題，改變了以往答案固定的現(xiàn)象。同時(shí)，為了真實(shí)考核學(xué)生對(duì)本課程的理解和掌握程度，2005年建立了試卷庫(kù)，考試時(shí)隨機(jī)抽取一套，力求做到教考分離。這樣平衡了考試內(nèi)容，提高試題的覆蓋面和增強(qiáng)了綜合應(yīng)用性，同時(shí)有效避免了猜題、押題等不正之風(fēng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合應(yīng)用能力提高起了一定作用。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的努力，我們對(duì)<水文學(xué)和水資源學(xué)>課程教學(xué)的改革和實(shí)踐進(jìn)行了嘗試，也取得了一些成效，但新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)、新技術(shù)的不斷更新，還需要在今后的教學(xué)中有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。在教學(xué)改革中，我們要注重課程內(nèi)容的前沿性，及時(shí)反映當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的潮流，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，為日后走上工作崗位打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 方芳•水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)的改革與思考[J] •高等建筑教育,2008