燕子教案精選(九篇)

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第1篇：燕子教案范文

驗(yàn)資準(zhǔn)則框架比較

從準(zhǔn)則的框架上看，兩地有許多相同之處。首先，準(zhǔn)則機(jī)關(guān)均為政府部門(mén)。大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第1號(hào)——驗(yàn)資》由注冊(cè)師協(xié)會(huì)制訂，財(cái)政部。中國(guó)臺(tái)灣的驗(yàn)資準(zhǔn)則《公司行號(hào)申請(qǐng)登記資本額查核辦法》由“經(jīng)濟(jì)部”制訂并。其次，執(zhí)業(yè)規(guī)范指南的制訂和機(jī)構(gòu)均為行業(yè)協(xié)會(huì)。大陸的驗(yàn)資規(guī)范指南由中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制訂和。臺(tái)灣的驗(yàn)資規(guī)范指南《會(huì)計(jì)師承辦公司行號(hào)申請(qǐng)登記資本額查核簽證須知》由臺(tái)灣地區(qū)注冊(cè)會(huì)計(jì)師公會(huì)聯(lián)合會(huì)制訂、報(bào)“經(jīng)濟(jì)部”備案后。第三，公司注冊(cè)資本驗(yàn)證人均為注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所。大陸的公司注冊(cè)資本審驗(yàn)由中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)行。臺(tái)灣的公司注冊(cè)資本驗(yàn)證（查核）由會(huì)計(jì)師（也稱(chēng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師）和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行。

從框架上看兩地準(zhǔn)則較相近，只在個(gè)別規(guī)定有差異。如大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則——《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第1號(hào)——驗(yàn)資》，共分4章26條，主要規(guī)范了驗(yàn)資定義、驗(yàn)資種類(lèi)、需要驗(yàn)資的單位、被審驗(yàn)單位與注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任、驗(yàn)資中對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德的要求、受托與驗(yàn)資計(jì)劃、對(duì)公司的要求、審驗(yàn)范圍、審驗(yàn)、利用專(zhuān)家工作、審驗(yàn)工作記錄、驗(yàn)資報(bào)告的內(nèi)容、驗(yàn)資報(bào)告的作用、用途與使用責(zé)任等。臺(tái)灣的驗(yàn)資準(zhǔn)則——《公司行號(hào)申請(qǐng)登記資本額查核辦法》，共分12章12條，主要規(guī)范了法規(guī)適用順序、會(huì)計(jì)師查核報(bào)告書(shū)之附表規(guī)定、需要驗(yàn)資的單位、對(duì)公司的要求、股東繳納款相關(guān)規(guī)定、審驗(yàn)方法（會(huì)計(jì)師查核情形）、查核報(bào)告書(shū)記載事項(xiàng)、委托會(huì)計(jì)師規(guī)定、委托文件、主管機(jī)關(guān)抽驗(yàn)資本、適用范圍（行號(hào)準(zhǔn)用、公營(yíng)事業(yè)排除）、實(shí)施日期等。個(gè)別規(guī)定上的差異，如臺(tái)灣在驗(yàn)資準(zhǔn)則中規(guī)定，工商登記機(jī)關(guān)應(yīng)抽驗(yàn)資本，而大陸在驗(yàn)資準(zhǔn)則中沒(méi)有規(guī)范工商登記機(jī)關(guān)抽驗(yàn)資本，只在工商登記有關(guān)法規(guī)中規(guī)范。大陸在驗(yàn)資準(zhǔn)則中規(guī)范了驗(yàn)資定義、被審驗(yàn)單位的責(zé)任與注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任、利用專(zhuān)家工作的要求、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德、驗(yàn)資報(bào)告的作用等內(nèi)容。而臺(tái)灣準(zhǔn)則無(wú)這方面規(guī)定。

驗(yàn)資對(duì)象比較

1.大陸的驗(yàn)資對(duì)象。根據(jù)《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第1號(hào)——驗(yàn)資》的規(guī)定，在中華人民共和國(guó)境內(nèi)已設(shè)立或擬設(shè)立的，依法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行驗(yàn)資的企業(yè)，其注冊(cè)資本實(shí)收情況或變更情況均需注冊(cè)會(huì)計(jì)師審驗(yàn)。具體驗(yàn)證對(duì)象是公司編制的注冊(cè)資本實(shí)收情況明細(xì)表或注冊(cè)資本變更情況明細(xì)表。

2.臺(tái)灣的驗(yàn)資對(duì)象。根據(jù)臺(tái)灣《公司行號(hào)申請(qǐng)登記資本額查核辦法》規(guī)定，除以公司債轉(zhuǎn)換股份或銀行、保險(xiǎn)公司、票券公司、證券金融公司、外匯經(jīng)紀(jì)公司、信用卡公司外，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立登記或合并、增減實(shí)收資本等變更登記的公司，其申請(qǐng)登記資本額均由會(huì)計(jì)師查核（審驗(yàn)）。具體審驗(yàn)對(duì)象是公司設(shè)立、合并、增減實(shí)收資本額基準(zhǔn)日的資產(chǎn)負(fù)債表，股東繳納現(xiàn)金或債權(quán)抵股款明細(xì)表，減資明細(xì)表，財(cái)產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并或盈余或公債增資配股明細(xì)表。

3.驗(yàn)資對(duì)象的差異。大陸規(guī)定驗(yàn)資的具體對(duì)象是公司編制的注冊(cè)資本實(shí)收情況明細(xì)表或注冊(cè)資本變更情況明細(xì)表。臺(tái)灣規(guī)定驗(yàn)資的具體對(duì)象是公司設(shè)立、合并、增減實(shí)收資本額基準(zhǔn)日的資產(chǎn)負(fù)債表，股東繳納現(xiàn)金或債權(quán)抵股款明細(xì)表，減資明細(xì)表，財(cái)產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并或盈余或公債增資配股明細(xì)表。

審驗(yàn)范圍比較

大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)范了審驗(yàn)范圍，而臺(tái)灣的驗(yàn)資準(zhǔn)則中沒(méi)有規(guī)定具體的審驗(yàn)范圍。

大陸的驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定：設(shè)立驗(yàn)資的審驗(yàn)范圍一般應(yīng)限于與被審驗(yàn)單位注冊(cè)資本實(shí)收情況有關(guān)的事項(xiàng)，包括出資者、出資金額、出資方式、出資比例、出資期限、出資幣種等。變更驗(yàn)資的審驗(yàn)范圍一般應(yīng)限于與被審驗(yàn)單位注冊(cè)資本和實(shí)收資本（股本）增、減變動(dòng)情況有關(guān)的事項(xiàng)。增加注冊(cè)資本時(shí)，審驗(yàn)范圍包括與增資相關(guān)的出資者、出資金額、出資方式、出資比例、出資期限、出資幣種及相關(guān)會(huì)計(jì)處理等。減少注冊(cè)資本時(shí)，審驗(yàn)范圍包括與減資相關(guān)的減資者、減資金額、減資方式、減資期限、減資幣種、債務(wù)清償或擔(dān)保情況、相關(guān)會(huì)計(jì)處理以及減資后的出資者、出資金額和出資比例等。

審驗(yàn)方法比較

1.大陸驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的審驗(yàn)方法。以貨幣出資的，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)在檢查被審驗(yàn)單位開(kāi)戶(hù)銀行出具的收款憑證、對(duì)賬單及銀行函證回函等的基礎(chǔ)上審驗(yàn)出資者的實(shí)際出資金額。對(duì)于股份有限公司向公開(kāi)募集的股本，還應(yīng)當(dāng)檢查承銷(xiāo)協(xié)議、募股清單和股票發(fā)行費(fèi)用清單等。

以房屋、建筑物、機(jī)器設(shè)備和材料等實(shí)物出資的，應(yīng)當(dāng)觀察、監(jiān)盤(pán)實(shí)物，驗(yàn)證其產(chǎn)權(quán)歸屬，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定分別在資產(chǎn)評(píng)估或價(jià)值鑒定或各出資者商定的基礎(chǔ)上審驗(yàn)其價(jià)值。

以知識(shí)產(chǎn)權(quán)、非專(zhuān)利技術(shù)和土地使用權(quán)等無(wú)形資產(chǎn)出資的，應(yīng)當(dāng)驗(yàn)證其產(chǎn)權(quán)歸屬，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定在資產(chǎn)評(píng)估或各出資者商定的基礎(chǔ)上審驗(yàn)其價(jià)值。

以?xún)糍Y產(chǎn)折合實(shí)收資本（股本），或以資本公積、盈余公積、未分配利潤(rùn)、出資人的債權(quán)等轉(zhuǎn)增實(shí)收資本（股本）及因合并增加實(shí)收資本（股本）的，或因合并、分立、注銷(xiāo)股份等減少實(shí)收資本（股本）的，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，在審計(jì)的基礎(chǔ)上確定其價(jià)值。

2.臺(tái)灣驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的審驗(yàn)方法?，F(xiàn)金及債權(quán)轉(zhuǎn)入之股款，應(yīng)查核該股款繳納或借入情形，其有送存銀行者，應(yīng)核對(duì)存款憑證；如系以票據(jù)等方式存匯轉(zhuǎn)撥者，應(yīng)查核已否兌現(xiàn)。股款如已動(dòng)用應(yīng)列表說(shuō)明其用途；必要時(shí)主管機(jī)關(guān)得要求加附動(dòng)用憑證影印本。

盈余轉(zhuǎn)作資本者，應(yīng)依據(jù)公司章程、股東常會(huì)承認(rèn)或股東同意之決算書(shū)表，查核盈余分派情形并加附盈余分配表。

公積轉(zhuǎn)作資本者，應(yīng)查核其種類(lèi)及，并列表說(shuō)明提列數(shù)額之及歷年已沖轉(zhuǎn)金額是否相符。其為資產(chǎn)重估而提列之資本公積，應(yīng)附核準(zhǔn)提列之憑證；如系土地增值轉(zhuǎn)列者，應(yīng)敘明土地增值稅準(zhǔn)備之提列情形，并加附土地所有權(quán)狀影印本、土地增值稅計(jì)算表及地政機(jī)關(guān)核發(fā)之地價(jià)證明文件影印本。

合并發(fā)行新股者，應(yīng)依據(jù)股東會(huì)、董事會(huì)之決議或股東同意書(shū)及合并契約書(shū)就股東姓名、配發(fā)股數(shù)等予以查核。

3.兩地審驗(yàn)基本相同，對(duì)于變更驗(yàn)資都要求在審計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證。

對(duì)股東要求比較

1.大陸驗(yàn)資準(zhǔn)則中對(duì)股東的要求。（1）出資者及被審驗(yàn)單位的責(zé)任規(guī)定。按照國(guó)家相關(guān)法規(guī)的規(guī)定和協(xié)議、合同、章程的要求出資，提供真實(shí)、合法、完整的驗(yàn)資資料，保護(hù)資產(chǎn)的安全、完整，是出資者及被審驗(yàn)單位的責(zé)任。（2）提供資料要求。注冊(cè)師應(yīng)當(dāng)向被審驗(yàn)單位獲取注冊(cè)資本實(shí)收情況明細(xì)表或注冊(cè)資本變更情況明細(xì)表。（3）建立賬簿要求。對(duì)于依法應(yīng)當(dāng)建立會(huì)計(jì)賬簿但尚未建立的被審驗(yàn)單位，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)提請(qǐng)其建立必要的會(huì)計(jì)賬簿。（4）財(cái)產(chǎn)權(quán)手續(xù)要求。對(duì)于出資者以實(shí)物、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、非專(zhuān)利技術(shù)和土地使用權(quán)出資的，其價(jià)值應(yīng)當(dāng)經(jīng)各出資者認(rèn)可，并應(yīng)當(dāng)依法辦理財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定應(yīng)當(dāng)在一定期限內(nèi)辦理財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)，但在驗(yàn)資未辦妥的，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)獲取被審驗(yàn)單位與其出資者簽署的在規(guī)定期限內(nèi)辦妥財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)的承諾函。

2.驗(yàn)資準(zhǔn)則中對(duì)股東的要求。股東繳納現(xiàn)金股款明細(xì)表，應(yīng)載明股東姓名、股東所繳股款金額及繳納日期、股款送存銀行之賬戶(hù)及日期，并檢附送金單影印本，無(wú)送金單者，檢送存折或?qū)~單或查詢(xún)單影印本。但以須經(jīng)票據(jù)交換之票據(jù)存入時(shí)，檢送之單據(jù)以足以證明票款業(yè)經(jīng)銀行兌現(xiàn)入賬者為限。

債權(quán)或財(cái)產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并、盈余、公積增資配股明細(xì)表、減資明細(xì)表，應(yīng)分別載明股東姓名、抵繳股款金額或配股或減資之金額及日期。

第一股東繳納現(xiàn)金股款明細(xì)表，公司于銀行設(shè)有專(zhuān)戶(hù)委托代收全部股款者，得以銀行專(zhuān)戶(hù)賬卡或證明代替之。銀行存款與賬冊(cè)記載不符者，應(yīng)編制調(diào)節(jié)表。

3.兩地對(duì)股東要求的差異。大陸準(zhǔn)則對(duì)股東及公司的責(zé)任、提供資料、建立會(huì)計(jì)賬簿、股東與公司辦理財(cái)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)等四個(gè)方面做出了規(guī)定。而臺(tái)灣準(zhǔn)則在這些方面沒(méi)有規(guī)定，只是在準(zhǔn)則中對(duì)公司與股東提供的各種明細(xì)表內(nèi)容做出了詳細(xì)規(guī)定。

驗(yàn)資報(bào)告比較

1.驗(yàn)資報(bào)告內(nèi)容對(duì)比

大陸驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的驗(yàn)資報(bào)告共包括七個(gè)方面內(nèi)容：（1）標(biāo)題。標(biāo)題統(tǒng)一為“驗(yàn)資報(bào)告”。（2）收件人。收件人為驗(yàn)資業(yè)務(wù)的委托人。驗(yàn)資報(bào)告應(yīng)當(dāng)載明收件人全稱(chēng)。（3）范圍段。范圍段應(yīng)當(dāng)說(shuō)明審驗(yàn)范圍、出資者及被審驗(yàn)單位的責(zé)任、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任、審驗(yàn)依據(jù)和已實(shí)施的主要審驗(yàn)程序等。（4）意見(jiàn)段。意見(jiàn)段應(yīng)當(dāng)說(shuō)明注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審驗(yàn)意見(jiàn)。（5）說(shuō)明段。說(shuō)明段應(yīng)當(dāng)說(shuō)明驗(yàn)資報(bào)告的用途、使用責(zé)任及注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的其它重要事項(xiàng)。（6）簽章和會(huì)計(jì)師事務(wù)所地址。驗(yàn)資報(bào)告應(yīng)當(dāng)由注冊(cè)會(huì)計(jì)師簽名并蓋章，加蓋會(huì)計(jì)師事務(wù)所公章，標(biāo)明會(huì)計(jì)師事務(wù)所的地址。（7）報(bào)告日期。驗(yàn)資報(bào)告日期是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師完成外勤審驗(yàn)工作的日期。

臺(tái)灣驗(yàn)資準(zhǔn)則規(guī)定的驗(yàn)資報(bào)告共包括七個(gè)方面內(nèi)容：（1）委托人；（2）受查核報(bào)表名稱(chēng)及所屬日期；（3）受查核公司名稱(chēng)及公司統(tǒng)一編號(hào)。但申請(qǐng)?jiān)O(shè)立者免填公司統(tǒng)一編號(hào)；（4）會(huì)計(jì)師查核范圍及意見(jiàn)；（5）會(huì)計(jì)師姓名、身份證統(tǒng)一編號(hào)及簽章；（6）查核簽證日期；（7）會(huì)計(jì)師事務(wù)所之名稱(chēng)、所在地及電話(huà)號(hào)碼。其中第六款所稱(chēng)查核簽證日期，系指查核工作完成之日。但簽證應(yīng)于資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)賬之翌日起機(jī)關(guān)當(dāng)日營(yíng)業(yè)終止時(shí)，始得為之。會(huì)計(jì)師出具資本繳足之查核報(bào)告書(shū)應(yīng)分別載明股款種類(lèi)（現(xiàn)金、債權(quán)轉(zhuǎn)入、合并增資、盈余、公積或其它財(cái)產(chǎn)）之?dāng)?shù)額及發(fā)行股數(shù)及資本額，并敘明增資前后之已發(fā)行股份總數(shù)及資本額。

兩地報(bào)告內(nèi)容相比，準(zhǔn)則規(guī)范的報(bào)告內(nèi)容基本相同，只是臺(tái)灣準(zhǔn)則要求在報(bào)告正文反映會(huì)計(jì)師身份證統(tǒng)一編號(hào)，而大陸準(zhǔn)則未要求。臺(tái)灣準(zhǔn)則要求在報(bào)告正文中反映的公司名稱(chēng)與編號(hào)、報(bào)表名稱(chēng)及所屬日期，大陸準(zhǔn)則要求這些事項(xiàng)在報(bào)告后附的驗(yàn)資事項(xiàng)中說(shuō)明。

2.拒絕出具驗(yàn)資報(bào)告情形對(duì)比

第2篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資料；結(jié)構(gòu)化；工作流程；文件管理模式；搜索引擎

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）03-0595-02

1 概述

目前，高校教師對(duì)于數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用文件系統(tǒng)模式。文件系統(tǒng)模式是操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)、被管理的文件以及實(shí)施文件管理所需要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的總稱(chēng)，其中文件系統(tǒng)是核心。從系統(tǒng)角度來(lái)看，文件系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)文件存儲(chǔ)空間的組織、分配和回收，負(fù)責(zé)文件的存儲(chǔ)、檢索、共享和保護(hù)。從用戶(hù)角度來(lái)看，文件系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)"按名取存"，文件系統(tǒng)的用戶(hù)只要知道所需文件的文件名，就可存取文件中的信息，而無(wú)需知道這些文件的存放路徑。

隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，高校教師的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生大量的數(shù)字教學(xué)資料，這些資料均以文件形式呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)中，包括文字文件、郵件、網(wǎng)頁(yè)、聲音、影像、多媒體影像、掃描文件、記錄資料、演示文稿等。但是，數(shù)字教學(xué)資料的管理采用文件系統(tǒng)模式，卻存在一些弊端：1）用戶(hù)對(duì)文件的命名、存放位置的選擇是主觀隨意的，缺乏行之有效的統(tǒng)一機(jī)制予以限制，隨著文件的不斷增加令文件管理混亂不堪、效率低下，乃至出現(xiàn)教學(xué)資料丟失、數(shù)據(jù)冗余等各種問(wèn)題；2）文件整體無(wú)結(jié)構(gòu)，文件之間關(guān)系松散，教學(xué)資源之間形成“信息孤島”。

2 核心思想

針對(duì)高校教師數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用傳統(tǒng)文件系統(tǒng)模式中存在的弊端，設(shè)計(jì)了一種新的基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理模式，主要從以下六個(gè)方面來(lái)研究，分別是添加文件標(biāo)識(shí)、基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系、引入文件搜索引擎、版本控制、文件間建立超級(jí)鏈接、文檔備份管理。

2.1 文件標(biāo)識(shí)

通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的文件添加標(biāo)記，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的管理，例如：對(duì).doc文件我們可以添加文件注釋?zhuān)兴奈募?、?biāo)題、關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)述、具體的內(nèi)容、文檔的質(zhì)量等級(jí)、版本；對(duì)圖片文件我們也可以添加文件注釋?zhuān)热缬兴奈募⑽募?lèi)型、關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)述、文檔的質(zhì)量等級(jí)、版本等等。

2.2 基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系

對(duì)教學(xué)類(lèi)系列資料的管理，可以按照該教師的工作流程來(lái)進(jìn)行分類(lèi)管理，主要按照教學(xué)、科研、學(xué)生管理，文藝活動(dòng)等；又可按照課程分類(lèi)進(jìn)行管理，主要有理科課、文科、藝術(shù)等課程；還可按照電子教案、課程資料分類(lèi)的工作流程管理。防止教學(xué)資料的無(wú)線(xiàn)拷貝、惡意破壞及泄密，在教學(xué)資源工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系中自動(dòng)加密，不需要使用傳統(tǒng)的輸入密碼和手動(dòng)進(jìn)行加密的操作。且加密后的文件，本教師在下次需要瀏覽、編輯操作時(shí)，不需要對(duì)加密文件進(jìn)行解密操作。

2.3 引入文件搜索引擎

現(xiàn)階段，文件是通過(guò)文件名進(jìn)行搜索，文件名包含的信息量很少，且有些文件名隨意命名、版本較多、存儲(chǔ)路徑不一等文件，通過(guò)操作系統(tǒng)的文件搜索引擎是無(wú)法找到，可以引入文件搜索引擎，如文本類(lèi)可用基于內(nèi)容的搜索引擎，圖片類(lèi)文件可用相似圖片搜索引擎，快速?gòu)暮Ａ拷虒W(xué)資料中精準(zhǔn)查找所需資料。

2.4版本控制

對(duì)多版本的文件，采用自動(dòng)配置管理的方式，系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)聯(lián)多版本文件，被修改后的文檔進(jìn)行自動(dòng)版本控制，復(fù)制生成新的文件。教師直接訪問(wèn)最新版本文件，也可任意選擇不同版本。在操作中，教師不需要了解文件的存儲(chǔ)路徑及文件的命名，全部由系統(tǒng)自動(dòng)配置完成。

2.5文件間建立超級(jí)鏈接

通過(guò)對(duì)相似內(nèi)容、教學(xué)案例、參照引用等方面建立精確鏈接；系統(tǒng)可自動(dòng)通過(guò)文件標(biāo)記、編輯時(shí)間、訪問(wèn)次數(shù)等方面分析建立文件間的模糊鏈接。教師在使用某個(gè)文件的同時(shí)，其相關(guān)文檔可自動(dòng)分類(lèi)列舉，方便教師對(duì)教學(xué)資料的操作管理。

2.6文檔備份管理

教師可自行設(shè)定備份時(shí)間及位置，到達(dá)指定時(shí)刻，系統(tǒng)自動(dòng)執(zhí)行備份操作，全面保障系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)安全性。根據(jù)文件可管理、可適合于使用者的原則，教學(xué)資料應(yīng)貫穿到教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，因此，按照教學(xué)資料文件的質(zhì)量，可將其劃分為4種等級(jí)文件，分別是1級(jí)文件，它是最低限度的文件，主要是原始數(shù)據(jù)、草稿類(lèi)的教學(xué)資料；2級(jí)文檔，也稱(chēng)之為歸檔文件，是經(jīng)一次處理后的文件，具有一定的教學(xué)使用價(jià)值；3級(jí)文件，也可稱(chēng)之為教學(xué)工作文件，既加入版本控制、又加入了工作流后正式使用的分類(lèi)文件；4級(jí)文檔，它是最高級(jí)別的存檔文件，是已經(jīng)形成的正式使用的重要類(lèi)別的文件，有已經(jīng)發(fā)表的論文、著作、教材、研究報(bào)告等，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料共享的文件。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)高校教師數(shù)字教學(xué)資料仍然采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理文件系模式，缺乏適合高校教師教學(xué)資料統(tǒng)一管理的瓶頸，存在著教學(xué)資料管理不規(guī)范、低水平使用、教學(xué)資料流失、信息資源分散等眾多的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了基于工作流程的高校教師教學(xué)資料結(jié)構(gòu)化文件管理模式，解決了高校教師既對(duì)教學(xué)資料的大量需求，高校教師也可以把精確、實(shí)時(shí)的教學(xué)資料傳遞給學(xué)生及適當(dāng)?shù)娜?，且進(jìn)行最有效的管理，能重復(fù)使用，降低了教師對(duì)教學(xué)資料高要求的管理，提高了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 王晟.基于內(nèi)容的圖片搜索引擎研究[J].計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2008.

第3篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；電子線(xiàn)路CAD；教學(xué)改革；教材建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：陳曉平（1956-），女，福建福州人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，教授；李長(zhǎng)杰（1972-），男，山東淄博人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，副教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

基金項(xiàng)目：本文系2011年江蘇大學(xué)教學(xué)教改項(xiàng)目“電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程案例教學(xué)法的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGYB016）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0038-02

案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺讋?chuàng)的，最早屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來(lái)廣泛運(yùn)用于法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。案例教學(xué)法在西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常盛行，是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效且相當(dāng)規(guī)范的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。哈佛商學(xué)院對(duì)案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，尤其是使用這種方法為社會(huì)培養(yǎng)的大量杰出的工商界驕子，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。

在我國(guó)，案例教學(xué)法已被越來(lái)越多的人所接受，并列入了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃，特別是在法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工商管理類(lèi)和思想政治教育等專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用較多。隨著新技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及新技術(shù)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段革新的迫切要求，案例教學(xué)法正在被越來(lái)越多的技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所青睞，開(kāi)始被應(yīng)用到電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、建筑等相關(guān)領(lǐng)域，尤其在電氣化和信息化技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)前，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能已經(jīng)成為趨勢(shì)。以電類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要應(yīng)用性課程之一——“電子線(xiàn)路CAD技術(shù)”作為載體，研究如何應(yīng)用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等多方面的改革與實(shí)踐。

一、“電子線(xiàn)路CAD技術(shù)”課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

“電子線(xiàn)路CAD技術(shù)”是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的應(yīng)用性課程之一，其人才培養(yǎng)的基本要求是能夠熟練使用某一種或多種電子線(xiàn)路CAD軟件，能夠按一定的規(guī)范進(jìn)行電路圖的繪制，能夠完成單面、雙面或多層PCB板的設(shè)計(jì)。該課程授課對(duì)象是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)電路原理、電子技術(shù)課程，具備一定的電學(xué)理論和電子元器件基礎(chǔ)，并即將學(xué)習(xí)單片機(jī)原理等相關(guān)課程，因此他們進(jìn)行電子線(xiàn)路CAD軟件——PROTEL的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅是照葫蘆畫(huà)瓢式繪制原理圖和PCB版，更重要的是利用他們所學(xué)的知識(shí)去體會(huì)電子電路設(shè)計(jì)所帶給他們的樂(lè)趣，引領(lǐng)他們有更多的興趣進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，為后期參加電子設(shè)計(jì)實(shí)踐或科研打下良好的基礎(chǔ)。這就需要從課程教學(xué)模式入手，將案例教學(xué)法理念切實(shí)貫穿到教學(xué)內(nèi)容、課程教材、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源等諸多方面。

從教學(xué)內(nèi)容和課程教材方面看，目前有關(guān)PROTEL軟件的書(shū)籍有很多，但是絕大多數(shù)相關(guān)書(shū)籍往往按照軟件菜單命令的順序講解，只注重講授PROTEL軟件的各個(gè)菜單的功能，其選擇的設(shè)計(jì)實(shí)例往往是軟件本身提供的Demo中的例子，與學(xué)生所學(xué)的電學(xué)理論實(shí)際脫離，少數(shù)書(shū)籍采用的案例與課程銜接不夠緊密，存在或者較為復(fù)雜，或者較為簡(jiǎn)單的情況。使用這樣的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很難形成一條主線(xiàn)，從枯燥的指令中看不清楚與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展，因此教學(xué)方式改革的第一步就要進(jìn)行教材改進(jìn)與完善。

二、引入案例教學(xué)法改進(jìn)“電子線(xiàn)路CAD技術(shù)”教材

教材是課程運(yùn)行的載體，要引入案例教學(xué)法進(jìn)行有效的教學(xué)，首先要在教材中引入典型案例，[1]以實(shí)例為主導(dǎo)的教材進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用為目的的計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)。電子線(xiàn)路CAD技術(shù)——PROTEL電路設(shè)計(jì)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)展特點(diǎn)的課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握原理圖的繪制、PCB板的設(shè)計(jì)能力，能完成中等復(fù)雜程度的PCB板的布局與布線(xiàn)。為此目的就要在充分參閱國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，立足于“加強(qiáng)基礎(chǔ)、結(jié)合實(shí)際、突出重點(diǎn)、利于教學(xué)”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇，[2]將科研成果中的典型案例融入到教材內(nèi)容中去，及時(shí)吸取與本課程有關(guān)的新理論、新方法和新技術(shù)，提升實(shí)踐性教材的實(shí)用性、通俗性和先進(jìn)性。通過(guò)充分考慮學(xué)生的先修課程與后續(xù)課程，合理選擇實(shí)例內(nèi)容的深度和廣度，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的次序，利用一個(gè)具體實(shí)例貫穿課程全過(guò)程。通過(guò)這個(gè)實(shí)例的操作來(lái)講授介紹有關(guān)命令的使用方法，做到以具備工程背景的實(shí)例為主線(xiàn)，按照實(shí)際CAD設(shè)計(jì)的步驟，循序漸進(jìn)地介紹PROTEL的各種編輯工具的使用方法及進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生在完成實(shí)例練習(xí)的基礎(chǔ)上，由淺入深地逐步掌握應(yīng)用PROTEL軟件進(jìn)行電子線(xiàn)路CAD設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，首先要了解CAD軟件中的指令的意義及使用方法。為了掌握基礎(chǔ)指令含義，可在教材中選擇只含有分立元件電路板的章節(jié)進(jìn)行介紹，例如“模擬電子技術(shù)”課程中介紹的一些基本電路，這些電路都具有實(shí)際意義，并且主要由電阻、電感、電容、二極管、三極管等管腳比較少的分立元器件組成，這樣使初學(xué)者在繪制較為簡(jiǎn)單的電路原理圖及印制板圖過(guò)程中，直觀理解和掌握CAD軟件中的指令的意義及使用方法。在經(jīng)過(guò)初級(jí)電路繪制后，再選擇一些包含有多管腳的數(shù)字集成電路進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。根據(jù)案例教學(xué)法的思路，在教材中引入具有實(shí)際工程背景的典型案例，即一個(gè)典型的具體電路作為貫穿全書(shū)的基礎(chǔ)主線(xiàn)，在對(duì)典型實(shí)例的運(yùn)用中理解電子線(xiàn)路CAD的基本知識(shí)和方法技能，達(dá)到使學(xué)生快速、有效地掌握電子電路PCB的設(shè)計(jì)與制作目的，有效發(fā)揮教材這一知識(shí)引導(dǎo)的作用?；谶@種思考，在2008年編寫(xiě)并由中國(guó)科技大學(xué)出版社出版了《電子電路CAD實(shí)用技術(shù)》一書(shū)，教學(xué)實(shí)踐表明，該教材較好地實(shí)現(xiàn)了“電子線(xiàn)路CAD技術(shù)”課程的引導(dǎo)作用，能夠使學(xué)生在一周課程設(shè)計(jì)中快速了解和掌握PROTEL軟件的使用方法。

三、利用多種渠道完善案例教學(xué)法的教學(xué)效果

案例教學(xué)法的有效實(shí)施不僅需要一本好的教材，同時(shí)還需要好的教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。為了讓學(xué)生有效掌握電子線(xiàn)路CAD技術(shù)，可先讓他們通過(guò)教材上的教學(xué)案例掌握電子線(xiàn)路CAD技術(shù)的基本語(yǔ)言和基本設(shè)計(jì)方法，然后再通過(guò)一個(gè)個(gè)具體CAD任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過(guò)具體CAD案例的設(shè)計(jì)與實(shí)踐總結(jié)掌握CAD設(shè)計(jì)技巧，使學(xué)生做到觸類(lèi)旁通。為了避免因知識(shí)點(diǎn)分散造成學(xué)生不能系統(tǒng)掌握知識(shí)的問(wèn)題，在每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，建立起單元內(nèi)及單元間的聯(lián)系，以加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。如在層次原理圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后，對(duì)原理圖編輯器工作環(huán)境的設(shè)置要進(jìn)行有系統(tǒng)地總結(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)布線(xiàn)工具欄、畫(huà)圖工具欄及元件的各種操作方法要進(jìn)行復(fù)結(jié)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要面對(duì)面地引導(dǎo)解決，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心、解決問(wèn)題的能力和成就感。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

從當(dāng)前課程教學(xué)方式來(lái)看，應(yīng)用性課程教學(xué)通常采用的是在實(shí)驗(yàn)室由教師統(tǒng)一要求下進(jìn)行的歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段。這種方式不利于學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，要改變這種歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段，就要開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外的教學(xué)形式。其中一種方法就是與企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生走到企業(yè)參與技術(shù)實(shí)踐，了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展，將企業(yè)項(xiàng)目引入到自身的課程設(shè)計(jì)中，形成既有鮮明個(gè)性特色又有實(shí)際工程應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)結(jié)果，讓理論與實(shí)際真正結(jié)合起來(lái)；或者請(qǐng)與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行具體的課程指導(dǎo)以及典型案例方案的確定，讓包含有實(shí)際意義的、與生活息息相關(guān)的案例直接進(jìn)入學(xué)生的課堂中，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)這種技術(shù)的實(shí)用性與趣味性，使電子線(xiàn)路CAD技術(shù)與企業(yè)中最新技術(shù)應(yīng)用狀況接軌，在課程的教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

再有一種方法就是建立基于案例教學(xué)法的教學(xué)資源庫(kù)與支撐網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種信息量廣泛、方便使用的第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和提升電子線(xiàn)路CAD技術(shù)的掌握，從而熟練使用某一種或多種電子線(xiàn)路CAD軟件，能夠按規(guī)范完成電路圖的繪制，實(shí)現(xiàn)單面、雙面、或多層PCB板的設(shè)計(jì)，達(dá)到符合將來(lái)從事的專(zhuān)業(yè)工作的需求。

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽能夠有力促進(jìn)培養(yǎng)在校學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，[3]這項(xiàng)活動(dòng)在各個(gè)高校已逐漸被重視。參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生雖然只是一小部分，但他們?cè)趯W(xué)生中的影響力卻很大。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽離不開(kāi)電子線(xiàn)路CAD技術(shù)，因此參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生都有自身的實(shí)踐體會(huì)，由此可利用這些優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)的影響力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓初學(xué)的學(xué)生看到自己同學(xué)做出的實(shí)物，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣就能理性地深入學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，學(xué)習(xí)更扎實(shí)；反過(guò)來(lái)也會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，步入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的以少帶多、以強(qiáng)帶弱的促進(jìn)作用，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)論

以我?！半娮泳€(xiàn)路CAD技術(shù)”課程為研究對(duì)象，以案例教學(xué)法應(yīng)用為主線(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源及支撐網(wǎng)站等多角度入手，研究如何建立一種基于案例教學(xué)法的高校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程實(shí)施新模式。為了提高學(xué)生電子線(xiàn)路板設(shè)計(jì)能力，將典型產(chǎn)品案例、實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目及學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程中，基于實(shí)際工作過(guò)程構(gòu)建一種新的教學(xué)過(guò)程，采用案例教學(xué)法，恰當(dāng)?shù)卦诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)中融入規(guī)范實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，將“電子線(xiàn)路CAD技術(shù)”課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺(tái)，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的專(zhuān)業(yè)水平與實(shí)際應(yīng)用能力。近幾年來(lái)，我校培養(yǎng)的學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中多人多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，這些成績(jī)的取得與“電子線(xiàn)路CAD技術(shù)”課程所打下的良好基礎(chǔ)是密不可分的。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；安全教育；數(shù)字化設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：D648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）07-0149-02

一、學(xué)校安全教育的必要性

歷數(shù)近三年來(lái)國(guó)內(nèi)所發(fā)生的災(zāi)難中，少年兒童都是受到傷害最嚴(yán)重的社會(huì)群體；據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前每年約有16萬(wàn)0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬(wàn)兒童因傷致殘，平均每天約有44名學(xué)生死于各種傷害事故，相當(dāng)于每天有一個(gè)教學(xué)班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來(lái)可以通過(guò)預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，我國(guó)已進(jìn)入突發(fā)公共事件高危期，對(duì)少年兒童構(gòu)成的潛在威脅呈現(xiàn)新的形態(tài)和特點(diǎn)，關(guān)注兒童少年健康、保護(hù)兒童少年成長(zhǎng)刻不容緩，如何對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展尊重生命的教育已迫在眉睫。

沒(méi)有生命，無(wú)從談起教育，生命安全教育應(yīng)該是教育的重要組成部分。安全教育知識(shí)的主動(dòng)普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發(fā)生率。對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，應(yīng)包含在整個(gè)教育過(guò)程之中，需要全社會(huì)的關(guān)心和重視。

二、學(xué)校安全教育工作現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究工作取得的進(jìn)展

1.大型公益電視節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》；《開(kāi)學(xué)第一課》電視節(jié)目可以視為推進(jìn)生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》“知識(shí)守護(hù)生命”，它以生命意識(shí)教育為主題，倡議全國(guó)的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)急避險(xiǎn)教育；9月1日，全國(guó)各地學(xué)校組織學(xué)生和家長(zhǎng)約2.2億人收看了該節(jié)目。

2.安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程安全應(yīng)急教育工程專(zhuān)項(xiàng)基金。為積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于加強(qiáng)全社會(huì)災(zāi)害防范教育、完善應(yīng)急機(jī)制的號(hào)召，體現(xiàn)兒童少年權(quán)利保護(hù)的完整性和時(shí)代性，中國(guó)兒童少年基金會(huì)倡議發(fā)起并實(shí)施了專(zhuān)項(xiàng)大型公益項(xiàng)目——“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”，同時(shí)設(shè)立了“安全應(yīng)急教育工程專(zhuān)項(xiàng)基金”；“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”的推出和實(shí)施，旨在凝聚社會(huì)愛(ài)心力量，喚起全社會(huì)對(duì)安全應(yīng)急教育的關(guān)注和重視，通過(guò)開(kāi)展系列宣傳普及、教育培訓(xùn)活動(dòng)，改善有關(guān)設(shè)施，培養(yǎng)兒童樹(shù)立安全防范意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)意外傷害應(yīng)急技能的訓(xùn)練，全面提升安全應(yīng)急綜合素質(zhì)，提高廣大兒童少年安全應(yīng)急技能和相關(guān)場(chǎng)所的安全管理水平，從而更好的促進(jìn)少年兒童的安全健康成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)跒?zāi)難和突發(fā)事件發(fā)生時(shí)能多一些鎮(zhèn)定、少一些傷害，多一些經(jīng)驗(yàn)、少一些意外，使廣大中小學(xué)生真正遠(yuǎn)離傷害、遠(yuǎn)離事故、遠(yuǎn)離犯罪、更加安全健康地成長(zhǎng)。

3.中國(guó)安全教育網(wǎng)；中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)少年兒童基金會(huì)主辦省略/。

（二）安全教育的實(shí)施模式

總體來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來(lái)考慮未來(lái)安全教育的研究方重點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生生命安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對(duì)安全事件的應(yīng)對(duì)能力極差。從現(xiàn)狀來(lái)看，由于多方面因素的影響與制約，我國(guó)中小學(xué)還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學(xué)手段單一等諸多問(wèn)題。很多學(xué)校一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無(wú)法與現(xiàn)在社會(huì)生活有效對(duì)接；課程設(shè)置單一，缺乏針對(duì)性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動(dòng)交流性差；缺乏實(shí)際演練，即使有演練，也是走過(guò)場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種潛在危險(xiǎn)和災(zāi)害沒(méi)有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對(duì)狹隘單一，沒(méi)有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問(wèn)題。

要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財(cái)力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進(jìn)，學(xué)生需要更多的時(shí)間和精力來(lái)理解、接受安全教育知識(shí)。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識(shí)、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實(shí)現(xiàn)更好的教育效果?！鞍踩逃钡那篮托螒B(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容均將大為擴(kuò)展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計(jì)制作完成后，可推出光盤(pán)與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計(jì)制作不同的教學(xué)版塊，推廣到國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實(shí)施具有更為現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、可行性和有效性。

三、現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對(duì)學(xué)生，而且將通過(guò)學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)、帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)會(huì)真正敬畏生命、珍愛(ài)生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過(guò)程中樹(shù)立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過(guò)程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問(wèn)題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。

以電子出版物為例，分為可以觀看的動(dòng)畫(huà)視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫(huà)游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫(huà)視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過(guò)電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫(huà)游戲加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過(guò)悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)活潑可愛(ài)，語(yǔ)言自然，不生硬說(shuō)教。畫(huà)面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場(chǎng)景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂(lè)，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿(mǎn)足廣大師生、家長(zhǎng)的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過(guò)去簡(jiǎn)單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類(lèi)型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問(wèn)題及解決方案。可以針對(duì)不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問(wèn)題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國(guó)家的未來(lái)，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢(shì)群體需要更多的關(guān)愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問(wèn)題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對(duì)少年兒童問(wèn)題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門(mén)采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期 望

孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)。關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，特別是保護(hù)他們的身心健康是包括學(xué)校家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)的責(zé)任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計(jì)研究，有助于孩子的成長(zhǎng)，有利于家庭的幸福，有益于社會(huì)的進(jìn)步。《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中曾指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>

四、小 結(jié)

數(shù)字技術(shù)使安全教育以全新的面貌和內(nèi)容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設(shè)體系中，這將是家庭、學(xué)校和社會(huì)緊密結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響的一個(gè)系統(tǒng)工程。這在顯示我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、提高全民素質(zhì)、提升社會(huì)整體精神文明的發(fā)展上均具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃先蓉,羅紫初.數(shù)字出版與出版教育[M].北京:高等教育出版社,2009.

第5篇：燕子教案范文

一、調(diào)研目的

結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育的深入開(kāi)展，黨總支班子成員按照各自分管的條線(xiàn)及對(duì)接的黨支部，深入基層實(shí)地調(diào)研，切實(shí)和基層員工談心交流，了解基層心聲，共同商討公司各項(xiàng)工作的新思路、新方法、新形式。積極推進(jìn)分公司黨建及企業(yè)文化建設(shè)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。

二、時(shí)間安排

8月1日--8月12日

三、調(diào)研方式

黨支部、營(yíng)業(yè)部現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取匯報(bào)，座談?dòng)懻?、談心談?huà)，基層干部員工參與。

四、調(diào)研內(nèi)容

1、基層黨建方面

（1）主題教育方面心得體會(huì)交流

（2）黨支部組織活動(dòng)開(kāi)展與業(yè)務(wù)結(jié)合的形式和效果

（3）對(duì)分公司黨建工作的意見(jiàn)和建議

2、黨風(fēng)廉政建設(shè)方面

（1）對(duì)班子及班子成員的意見(jiàn)和建議

（2）中央八項(xiàng)規(guī)定的執(zhí)行情況

3、企業(yè)戰(zhàn)略和文化開(kāi)展

（1）對(duì)公司戰(zhàn)略規(guī)劃的了解情況和實(shí)施心得

（2）對(duì)企業(yè)文化活動(dòng)的意見(jiàn)和建議

4、業(yè)務(wù)推動(dòng)方面

班子成員可結(jié)合各自分管的業(yè)務(wù)進(jìn)行調(diào)研

5、關(guān)心員工方面

第6篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞 學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主構(gòu)建；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0091-02

1 前言

在課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主構(gòu)建”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生形成自我探索、合作探究的意識(shí)和能力，對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主建構(gòu)”教學(xué)模式理論探析

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式主要指的是在教學(xué)過(guò)程中，以在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段制訂的學(xué)案作為主要依據(jù)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)采取多樣化的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的教學(xué)模式可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠在相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自主創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理清學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、探究學(xué)習(xí)以及自我反饋等諸多環(huán)節(jié)。這一教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生合作完成的。教師以科學(xué)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生相互協(xié)作，共同完成導(dǎo)學(xué)學(xué)案。制訂的良好的導(dǎo)學(xué)學(xué)案不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展，同時(shí)與相關(guān)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，體現(xiàn)的是教師和學(xué)生之間共同探索知識(shí)的過(guò)程。

3 學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

目標(biāo)認(rèn)同的原則 教師和學(xué)生合作，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)學(xué)案編制過(guò)程中，具體制定的教學(xué)目標(biāo)必須要具有導(dǎo)向作用和可操作性，確保教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)習(xí)目標(biāo)被學(xué)生認(rèn)可和接收。同時(shí)在導(dǎo)學(xué)學(xué)案編制過(guò)程中，要確保學(xué)案能夠引起學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身的控制和調(diào)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的最終目標(biāo)。

建構(gòu)性原則 內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)在的需求是自主建構(gòu)知識(shí)的根本依據(jù)。因此，教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要明確學(xué)生的認(rèn)知范圍以及求知的具體需要。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中要將學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)成以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為重要的考量因素，學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化與順應(yīng)的統(tǒng)一[2]。在學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要注重教學(xué)情境的設(shè)置，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)原則 在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生潛在的水平和已有水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握，學(xué)案在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，要在學(xué)生的這一認(rèn)知區(qū)間中進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)水平，同時(shí)需要進(jìn)一步深化和拓展；另一方面在進(jìn)行學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中要有一定的深度和難度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行深入思考，才能夠最終得到答案?？傊?，在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)知識(shí)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而且在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中要根據(jù)已有水平，適當(dāng)控制時(shí)間和空間。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，也要注重知識(shí)技能的獲取。

4 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式實(shí)施策略分析

規(guī)范教學(xué)模式策略 雖然我國(guó)課堂教學(xué)模式歷經(jīng)改革，但是教師在課堂中依然扮演主角，在課堂教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的教學(xué)模式，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前必須要做好充分準(zhǔn)備。

首先，教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，根據(jù)時(shí)展對(duì)教學(xué)的要求不斷更新教學(xué)理念。只有在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，才能夠?qū)ⅰ皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的課堂教學(xué)模式貫徹到課堂教學(xué)中。

其次，教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，必須對(duì)教材進(jìn)行深入研究，要準(zhǔn)確掌握教材中的重難點(diǎn)。

最后，教師在教學(xué)中需要正確對(duì)待自身的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在探究合作教學(xué)模式中需要積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過(guò)教師與學(xué)生之間的平等交流，能夠徹底激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

明確教學(xué)指導(dǎo)策略 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的課堂教學(xué)模式要使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到最優(yōu)，這就需要在進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)采取有效的教學(xué)管理模式。在進(jìn)行具體實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)效果及時(shí)和高效地反饋給教師。這樣可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并采取措施幫助學(xué)生完成教學(xué)工作。在采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須采取合理的管理和指導(dǎo)策略[3]。課堂教學(xué)效率的提高依靠教師良好的管理策略和合理的指導(dǎo)策略。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的課堂教學(xué)模式是在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施。為此，在課堂中必須形成民主的教學(xué)環(huán)境，形成一種平等、和諧的師生關(guān)系以及學(xué)生關(guān)系，這樣能夠確保全體學(xué)生都處于開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在寬松的教學(xué)課堂中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。

先行組織設(shè)計(jì)策略 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式的順利開(kāi)展，離不開(kāi)先行組織教學(xué)策略。先行組織策略的成功與失敗直接關(guān)系到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式的成敗。在進(jìn)行先行組織時(shí)，教師需要將容易被學(xué)生接受到的方式、和新學(xué)習(xí)知識(shí)有著緊密聯(lián)系的知識(shí)移植到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而確保在新知識(shí)和學(xué)生的已有知識(shí)之間形成內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。這樣在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。在進(jìn)行組織設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要認(rèn)知分析學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘已有知識(shí)和所學(xué)新知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的加工和提煉，形成先行組織。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，靈活變換先行組織者的運(yùn)用策略。

5 結(jié)語(yǔ)

在具體教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式以學(xué)案作為教學(xué)工作的依據(jù)，在學(xué)案引導(dǎo)下，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，采用多種教學(xué)方法，積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，能夠很快提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。這樣一方面有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]余宏亮，石耀華.試論學(xué)案導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)及其對(duì)教師教育的啟示[J].課程?教材?教法，2014（8）：110-115.

第7篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞：幼兒傷害；自我保護(hù)；策略；安全教育

一、.幼兒意外傷害及事故頻繁發(fā)生

幼兒意外傷害，是指在幼兒園、家中、戶(hù)外等場(chǎng)所活動(dòng)過(guò)程中，所發(fā)生的個(gè)人傷害事故。意外傷害還包含兩方面的含義：身體傷害和心理傷害。身體傷害主要包括溺水、跌落、燒燙傷、窒息、交通事故、切割傷、中毒、動(dòng)物咬傷、觸電、玩具傷害等。心理傷害有：害怕、擔(dān)憂(yōu)、焦慮、怯弱、傷心等。幼兒如果沒(méi)有較好的心理自我調(diào)節(jié)能力，在面對(duì)突如其來(lái)的意外傷害，會(huì)產(chǎn)生極大的恐懼心理，容易使幼兒變的縮手縮腳、膽小如鼠。意外事故已經(jīng)成為影響幼兒健康的”第一殺手” 各種意外傷害使幼兒的人身安全受到了嚴(yán)重的威脅。幼兒安全教育雖然早已引起了國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中已有明確要求?！队變簣@管理?xiàng)l例》也提出了相關(guān)的規(guī)定。很多教師和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒發(fā)生的意外傷害期望能通過(guò)在幼兒園進(jìn)行安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。

二、研究的目的、對(duì)象及意義

1、研究目的：通過(guò)對(duì)幼兒關(guān)于危險(xiǎn)情境的認(rèn)知及自我保護(hù)策略，分析幼兒其特點(diǎn)與現(xiàn)狀。2是分析教師關(guān)于幼兒安全教育和幼兒心里保護(hù)的認(rèn)知情況和重視程度，分析其對(duì)于幼兒自我保護(hù)認(rèn)知與行為的影響性。3是為幼兒安全教育提供一定的參考依據(jù)和教育建議，使得幼兒安全教育和自我保護(hù)的現(xiàn)狀與策略有的方矢地進(jìn)行。

2、研究對(duì)象：選擇南京市長(zhǎng)江路幼兒園、南外附屬幼兒園等園為研究對(duì)象。并在這些中對(duì)幼兒園小中大班每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取幼兒90名，其中男女各半。

3、研究意義：生活中幼兒面對(duì)危險(xiǎn)和意外是不可能完全避免的，成人的保護(hù)也不是萬(wàn)能的，如何減少和避免各種各樣的意外傷害的發(fā)生，其理想之舉就是從安全教育入手，提高幼兒自己保護(hù)自己的意識(shí)。

三、現(xiàn)狀分析及研究的方法

在幼兒園的工作中發(fā)現(xiàn)，單純的說(shuō)教依然是安全教育最主要的方法。在班級(jí)里教師并沒(méi)有開(kāi)展任何關(guān)于安全教育的主題活動(dòng)，也沒(méi)有進(jìn)行任何體驗(yàn)、演習(xí)、游戲?？菰锏恼f(shuō)教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的要求，并沒(méi)有落實(shí)到具體行動(dòng)中去，也無(wú)法形成一種保護(hù)自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的安全教育方法是非常必要的。

1.采用測(cè)查法了解幼兒對(duì)安全意識(shí)認(rèn)知和策略；

通過(guò)圖片情境讓幼兒認(rèn)識(shí)自我保護(hù)認(rèn)知和策略。我設(shè)計(jì)4個(gè)情境，每個(gè)情境的設(shè)計(jì)都隱含著可能導(dǎo)致該事故的危險(xiǎn)因素，然后把這些圖片一一提供給幼兒，結(jié)合語(yǔ)言描述，在確保幼兒能夠理解圖片的前提下，考察幼兒能否認(rèn)識(shí)到圖片中可能導(dǎo)致該事故的危險(xiǎn)因素，通過(guò)向幼兒進(jìn)行一些提問(wèn)，如圖片中人物的行為是否正確、如遇到壞人的引誘時(shí)怎么辦等。就開(kāi)展這一些安全隱患，教育幼兒們不聽(tīng)信他們的話(huà)，不隨陌生人走，不吃陌生人的東西，不為陌生人開(kāi)門(mén)等等，如何機(jī)智的回答陌生人的話(huà)，如何擺脫陌生人的糾纏，如何在被拐后機(jī)智逃脫等。

2.通過(guò)訪談法了解幼兒教師的安全教育實(shí)施情況；

對(duì)于幼兒教師主要采用訪談的方式進(jìn)行。教師對(duì)于幼兒自我保護(hù)策略的教育上，往往不能進(jìn)行深層次挖掘。很多教師認(rèn)為，大多數(shù)孩子天性活潑，對(duì)安全沒(méi)有什么問(wèn)題，即便對(duì)于個(gè)別孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題，也往往很難顧全到，而且教師的日常事務(wù)瑣碎，面對(duì)二三十個(gè)幼兒這樣的群體，要照顧到每個(gè)孩子的心理，畢竟是較為困難的也不實(shí)際的。對(duì)于幼兒安全教育方面多傾向于選擇那些容易經(jīng)常發(fā)生。而在偶然發(fā)生的不夠重視，如何應(yīng)對(duì)偶然發(fā)生的情況的預(yù)防。只有加強(qiáng)幼兒園和家庭的教育，可以提高幼兒自我保護(hù)能力，提高幼兒的安全認(rèn)知和行為。

四、應(yīng)加強(qiáng)幼兒園安全管理制度的建立和健全

1.建立健全相關(guān)法律法規(guī)，在幼兒安全方面需制定了的法律法規(guī)，目前有關(guān)學(xué)前教育法律法規(guī)，，包括幼兒安全教育方面的法律法規(guī)，仍沒(méi)有一部全國(guó)行的法律，這在很多的方面都阻礙了學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展。需要建立一套完整的、全國(guó)性的法律—《學(xué)前教育法》。

2、建立健全幼兒園各項(xiàng)安全管理制度，幼兒園安全管理制度的建立和健全，是保障幼兒安全的準(zhǔn)則。因此不斷制定和完善安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。

3、應(yīng)將培養(yǎng)教師與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)和法規(guī)意識(shí)。幼兒教師和家長(zhǎng)必須加強(qiáng)法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法制觀念，真正做到依法施教。應(yīng)積極采取必要的措施防止意外事故發(fā)生，要轉(zhuǎn)變他們的安全教育意識(shí)，注重對(duì)幼兒安全認(rèn)知與習(xí)慣的培養(yǎng)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

4.在幼兒安全教育內(nèi)容上的完整，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，安全教育應(yīng)該成為首要目標(biāo)，利用教科書(shū)中的知識(shí)對(duì)幼兒安全教育，讓幼兒從小接受各種安全內(nèi)容防范教育，以面對(duì)各種突況的發(fā)生，從小接受鍛煉并增強(qiáng)他們的應(yīng)急處理能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李俊祺.《幼兒園安全事故分析與完善安全預(yù)防對(duì)策研究》.遼寧：東北師范大學(xué)，2008

[2] 何群英.《幼兒安全手冊(cè)》.成都：四川少年兒童出版社，2004：14

第8篇：燕子教案范文

一、完善制度建設(shè)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，排查隱患，防范事故。

1、今年是奧運(yùn)年，結(jié)合平安奧運(yùn)的要求，在完善公司30余項(xiàng)安全管理制度及應(yīng)急預(yù)案的基礎(chǔ)上，上半年重點(diǎn)制訂、落實(shí)了《市自來(lái)水公司關(guān)于規(guī)范安全隱患排查治理工作的通知》、《關(guān)于嚴(yán)格加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)管理的通知》等文件，修訂并組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《市自來(lái)水突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》和《“反恐處突”及戰(zhàn)時(shí)供水保障設(shè)施應(yīng)急搶修預(yù)案》，成立了公司迎奧運(yùn)反恐處突領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)制水廠的人防、物防、技防等安保措施，嚴(yán)格外來(lái)人員進(jìn)廠參訪等級(jí)制度，做到外來(lái)人員身份、地址明確，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意不得進(jìn)入廠區(qū)，進(jìn)入廠區(qū)人員要安排專(zhuān)人全程陪同，確保生產(chǎn)區(qū)域的安全。

2、上半年公司組織安全生產(chǎn)檢查4次，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題逐一分解落實(shí)整改，修訂了事故隱患排查治理統(tǒng)計(jì)分析表，對(duì)隱患類(lèi)型、等級(jí)、概況、治理方案、整改結(jié)果、銷(xiāo)案進(jìn)行全過(guò)程跟蹤管理。召開(kāi)安全員聯(lián)絡(luò)會(huì)議1次，及時(shí)了解掌握安全生產(chǎn)動(dòng)態(tài)。上半年共查出、整改安全生產(chǎn)隱患37處。

3、年初制定年度安全生產(chǎn)工作計(jì)劃，明確實(shí)施方案，抓好貫徹落實(shí)工作并實(shí)行回頭看制度。年初制定年度設(shè)備大修計(jì)劃，按期對(duì)主要設(shè)備進(jìn)行大修，確保設(shè)備完好。制定年度應(yīng)急預(yù)案演練計(jì)劃，上半年共組織應(yīng)急預(yù)案演練12次。制定年度管網(wǎng)沖洗、消毒計(jì)劃，確保水質(zhì)安全。制定年度財(cái)務(wù)計(jì)劃，對(duì)涉及安全生產(chǎn)的投入保證資金到位。

二、提高安全管理水平，強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴。

大家都知道，搞好安全工作，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)、發(fā)展的一個(gè)前提保障。對(duì)于我們供水行業(yè)來(lái)講，安全生產(chǎn)關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的安居樂(lè)業(yè)，關(guān)系到人民群眾生命安全，關(guān)系**社會(huì)的穩(wěn)定和諧和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，安全管理工作顯得更為重要。為此，公司堅(jiān)決貫徹落實(shí)“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的安全生產(chǎn)方針，樹(shù)立安全就是效益的觀念，安全生產(chǎn)工作公司主要領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，安全管理部門(mén)具體抓，層層抓落實(shí).把安全生產(chǎn)工作貫穿到每項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)中，我們采取了以下措施：

1、年初公司與部門(mén)簽訂安全生產(chǎn)綜合目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)、交通安全工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)，對(duì)重點(diǎn)生產(chǎn)部門(mén)加大考核、獎(jiǎng)懲力度，拉開(kāi)檔次。通過(guò)簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書(shū)，層層分解落實(shí)安全責(zé)任，一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)向一級(jí)負(fù)責(zé)，做到上下合力，齊抓共管，形成了從上到下，從安全生產(chǎn)管理部門(mén)到各級(jí)專(zhuān)（兼）職安全員組成的橫向到邊，縱向到底的安全管理網(wǎng)絡(luò)。切實(shí)將安全工作落實(shí)到崗位，落實(shí)到責(zé)任人，實(shí)行誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)在崗，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)操作，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)簽字，誰(shuí)負(fù)責(zé)的首尾責(zé)任制。強(qiáng)化了安全管理責(zé)任，為安全生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、制定學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持把安全培訓(xùn)放在首位，分期分批對(duì)干部職工進(jìn)行培訓(xùn)。上半年已對(duì)生產(chǎn)崗位的10個(gè)工種建立了試題庫(kù)，進(jìn)行了培訓(xùn)。同時(shí)，把安全學(xué)習(xí)培訓(xùn)和每年開(kāi)展的安全生產(chǎn)月、高峰供水百日勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)緊密的結(jié)合起來(lái)，上半年共組織安全知識(shí)培訓(xùn)、講座7次，參加培訓(xùn)500余人（次），使職工牢固樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)。

3、公司每月召開(kāi)安全生產(chǎn)例會(huì)，通報(bào)上級(jí)安全生產(chǎn)文件和領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)精神，總結(jié)上月安全生產(chǎn)工作完成情況，分析安全生產(chǎn)形勢(shì)，解決安全生產(chǎn)工作中遇到的困難，確定重大隱患治理方案，落實(shí)責(zé)任部門(mén)，研究部署下一階段安全生產(chǎn)工作。

三、大力運(yùn)用科技手段，推進(jìn)安全生產(chǎn)管理。

1、完善公司管網(wǎng)壓力、流量監(jiān)控系統(tǒng)，根據(jù)城鄉(xiāng)供水一體化的要求，針對(duì)管網(wǎng)延伸，上半年新增壓力、流量監(jiān)測(cè)點(diǎn)11個(gè)，使總數(shù)達(dá)到30個(gè)。包括**水廠重要生產(chǎn)數(shù)據(jù)均通過(guò)無(wú)線(xiàn)方式上傳公司中控室，做到數(shù)據(jù)共享，公司的供水生產(chǎn)、管網(wǎng)壓力調(diào)度、收費(fèi)、修理、服務(wù)均實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理，大大提高了工作效率，提高了調(diào)控精度，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況，極大地提高了供水安全可靠性。

2、針對(duì)“奧運(yùn)反恐”工作要求，完善了**水廠安保系統(tǒng)，在原有的廠區(qū)周界高壓脈沖報(bào)警系統(tǒng)基礎(chǔ)上，增加了三個(gè)視頻監(jiān)控探頭，使監(jiān)控探頭達(dá)到15個(gè)。主要崗位都安裝了紅外報(bào)警系統(tǒng)，加氯間安裝了防盜門(mén)窗和ck報(bào)警聯(lián)動(dòng)，濾后水建立了生物觀察預(yù)警池，與原水預(yù)警池實(shí)現(xiàn)24小時(shí)監(jiān)控。更換了中控室監(jiān)控主機(jī)，實(shí)現(xiàn)了主要生產(chǎn)崗位24小時(shí)不間斷監(jiān)控，并實(shí)行生產(chǎn)值班、安保值班雙監(jiān)控。廠區(qū)主要崗位、設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)安裝了打卡機(jī)，定時(shí)、不定時(shí)由值班人員及機(jī)修人員巡崗。

3、針對(duì)市區(qū)部分老網(wǎng)管結(jié)垢造成混水、黃水的現(xiàn)象，公司引進(jìn)了國(guó)際先進(jìn)的清垢涂膜技術(shù)，俗稱(chēng)“龍卷風(fēng)”，使市區(qū)部分用水區(qū)域的混水、黃水現(xiàn)象得到了有效的治理，確保了用水水質(zhì)安全。

四、突出重點(diǎn)，做好安全供水工作。

1、在重大節(jié)假日前提前部署安全生產(chǎn)工作，做好制水原材料、搶修材料、備品配件等物資的準(zhǔn)備并安排領(lǐng)導(dǎo)值班，節(jié)前組織安全生產(chǎn)大檢查，排查隱患，防范事故。做好突發(fā)事件的應(yīng)急處置準(zhǔn)備工作。

2、在臺(tái)風(fēng)、雷雨天氣多發(fā)季節(jié)，及時(shí)下發(fā)《關(guān)于防汛防臺(tái)抗旱工作的通知》及臺(tái)風(fēng)預(yù)警通知，成立專(zhuān)業(yè)搶險(xiǎn)隊(duì)，對(duì)廠區(qū)周邊的山坡、修理安裝工地、一戶(hù)一表安裝現(xiàn)場(chǎng)、排澇設(shè)施進(jìn)行檢查，加強(qiáng)巡查，做好防汛抗臺(tái)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。針對(duì)夏季高溫，召開(kāi)高峰供水動(dòng)員大會(huì)，下發(fā)《關(guān)于做好20**年高峰供水工作的通知》，全體干部職工統(tǒng)一思想，以飽滿(mǎn)的工作熱情，踏實(shí)的工作作風(fēng)，做好供水工作。

3、做好“安全生產(chǎn)月”期間的各項(xiàng)宣傳、教育、檢查整改工作。公司以“治理隱患，防范事故”為主題，召開(kāi)了安全生產(chǎn)專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)做了思想動(dòng)員，在公司安委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，安委辦具體負(fù)責(zé)和指導(dǎo)司屬部門(mén)開(kāi)展活動(dòng)。組織機(jī)構(gòu)、人員職責(zé)明確，分工合理，配合密切，保證了此次活動(dòng)的順利開(kāi)展。我們按照市建設(shè)局和有關(guān)部門(mén)的總體部署，制定了專(zhuān)門(mén)的工作方案，開(kāi)展了形式多樣，內(nèi)容豐富的安全生產(chǎn)宣傳教育活動(dòng)。（1）組織干部職工240余人觀看安全生產(chǎn)警示片，并撰寫(xiě)觀后感。（2）在公司主要生產(chǎn)、辦公場(chǎng)所懸掛有關(guān)安全生產(chǎn)的宣傳橫幅和張貼畫(huà)，出安全生產(chǎn)宣傳專(zhuān)刊一期。（3）在公司網(wǎng)站、《**水報(bào)》上刊登安全生產(chǎn)知識(shí)，宣傳安全生產(chǎn)有關(guān)法律、法規(guī)及政策。（4）組織一次公司安全生產(chǎn)大檢查。重點(diǎn)檢查安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實(shí)，應(yīng)急預(yù)案的演練，安全隱患的排查整治，內(nèi)部安保防范，生產(chǎn)設(shè)備大修保養(yǎng)情況，有關(guān)安全人員的持證上崗和干部職工的安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)工作。（5）組織職工參加全國(guó)生產(chǎn)安全事故隱患排查治理知識(shí)競(jìng)賽，共收回答題卡282份。（6）對(duì)火災(zāi)逃生知識(shí)、滅火器具的使用、電氣基礎(chǔ)知識(shí)、工業(yè)自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，組織應(yīng)急預(yù)案演練4次。通過(guò)培訓(xùn)、演練，使職工素質(zhì)得到很大提高，大大增強(qiáng)了干部職工安全生產(chǎn)意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的處置能力。

4、下發(fā)《關(guān)于做好奧運(yùn)期間安全供水工作的通知》，對(duì)奧運(yùn)期間的安全供水工作提出了具體的要求，以講政治的高度要求做好安全供水及維穩(wěn)工作。對(duì)省建設(shè)廳、市建設(shè)局、上級(jí)公安部門(mén)在奧運(yùn)安保和安全生產(chǎn)檢查中提出的問(wèn)題和建議逐一進(jìn)行梳理，認(rèn)真整改。目前**自動(dòng)調(diào)流閥的現(xiàn)場(chǎng)值班室仍在施工整改過(guò)程中。

五、下半年的安全生產(chǎn)工作思路及打算

1、建立完善防雷安全管理制度，切實(shí)做好公司的防雷安全日常檢查、定期檢測(cè)、整改維護(hù)以及防雷安全宣教工作。

2、加大對(duì)一線(xiàn)職工、新進(jìn)職工的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)力度，力求全公司崗位培訓(xùn)形成長(zhǎng)效機(jī)制，使職工自我安全防范意識(shí)、業(yè)務(wù)水平更高，能有效應(yīng)對(duì)、處置各種突發(fā)事件。

3、在已創(chuàng)建了省現(xiàn)代化水廠的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步摸索、創(chuàng)新，改進(jìn)生產(chǎn)工藝，確保供應(yīng)優(yōu)質(zhì)水、健康水。

第9篇：燕子教案范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師；自主學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)；壓力

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，我們的學(xué)生一直處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使他們終身受益。David Little曾指出，教師也有自己的建構(gòu)，無(wú)論他采取了什么樣的教學(xué)方法，他們都不能將自己的建構(gòu)從這個(gè)過(guò)程中排除出去，他們的信念和價(jià)值觀都將決定他們?cè)诮淌业男袨?。[1] 因此，教師本身對(duì)自主學(xué)習(xí)的看法將直接影響到他們的教學(xué)。

試圖通過(guò)對(duì)兩位高中英語(yǔ)教師的訪談，來(lái)探究以下幾個(gè)研究問(wèn)題：英語(yǔ)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)？如果教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，有沒(méi)有將這種理念融入到課堂教學(xué)中去？教師有沒(méi)有受到來(lái)自各方面的壓力，這些壓力又是什么？

一、理論背景

（一）自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ)

1．自主學(xué)習(xí)的定義。Benson在對(duì)以往的定義作了分析并提出缺陷后，提出了對(duì)自主學(xué)習(xí)的描述，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對(duì)三個(gè)層面的控制：對(duì)學(xué)習(xí)管理的控制，對(duì)認(rèn)知過(guò)程的控制和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。[2]

2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：（1）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解；（2）學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，重視主體和情境作用；（3）社會(huì)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重視教師與學(xué)生及學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用；（4）意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。教學(xué)應(yīng)該以解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)。[3]

（二）教師的認(rèn)識(shí)

Maryellen Weimer指出，從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)發(fā)生了五個(gè)關(guān)鍵性的變化：權(quán)力的平衡，內(nèi)容的功能，教師的角色，學(xué)習(xí)的責(zé)任和評(píng)價(jià)的過(guò)程與目的。本文將以教師對(duì)權(quán)力，學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)習(xí)責(zé)任和自身角色的認(rèn)識(shí)來(lái)探究英語(yǔ)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)。

1．教師對(duì)權(quán)力的認(rèn)識(shí)。李鎮(zhèn)西曾指出：我們不是不要教師權(quán)威，而是強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威必須建立在學(xué)生的心靈之上，是學(xué)生對(duì)教師發(fā)自肺腑的尊重，而不是對(duì)教師的敬畏或迫不得已的服從。Maryellen Weimer也曾對(duì)教師權(quán)力的平衡進(jìn)行了分析，指出當(dāng)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心時(shí)，權(quán)力與其說(shuō)是被全盤(pán)轉(zhuǎn)移了，倒不如說(shuō)是被分享了。

2．教師對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)抱有不同的看法，所以有了把書(shū)上的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生惟恐他們記不住的教師，也有敢于改動(dòng)教材，積極反思的教師。Brian Kenny指出，教學(xué)大綱一般分為兩種，一是知識(shí)灌輸，這是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的組織；二是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這是對(duì)人的組織。

3．教師對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。不同的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任的看法也很不一樣。我們控制得越嚴(yán)，他們就越難以控制。[4]自主學(xué)習(xí)需要教師逐漸地把學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

4．教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)自己的角色沒(méi)有統(tǒng)一的描述，諸如計(jì)劃者，管理者，協(xié)助者，評(píng)估者等，研究者們經(jīng)常會(huì)用比喻來(lái)描述教師的角色。

二、個(gè)案研究

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為杭州某高中的兩位中國(guó)的英語(yǔ)教師。一位是年輕的教師，高老師，另一位是中年教師，王老師。兩位都沒(méi)有海外經(jīng)歷。高老師取得了碩士學(xué)位，王老師是本科畢業(yè)。

（二）資料收集

本研究圍繞教師對(duì)權(quán)力，學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)習(xí)責(zé)任及自身角色的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中數(shù)位英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談，并通過(guò)錄音收集數(shù)據(jù)。本文選取兩位典型的英語(yǔ)教師，探究英語(yǔ)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)？

（三）結(jié)果

通過(guò)訪問(wèn)體現(xiàn)了兩位教師截然不同的教學(xué)理念。王老師并沒(méi)有要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，高老師對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極。

1．您認(rèn)為教師應(yīng)該控制權(quán)力還是把權(quán)力逐步轉(zhuǎn)給學(xué)生？

王老師：我不贊成把權(quán)力分給學(xué)生。這批學(xué)生太調(diào)皮了，我必須樹(shù)立教師的權(quán)威。我嚴(yán)格要求我的學(xué)生，該背的背，該寫(xiě)的寫(xiě)，沒(méi)的商量。高老師：我自己剛做好學(xué)生不久，我比較喜歡和學(xué)生做朋友，而不是把自己當(dāng)成高高在上的先生，讓學(xué)生覺(jué)得自己有多么高深莫測(cè)，或讓學(xué)生喘口氣都不敢。

轉(zhuǎn)貼于

2．您怎么對(duì)待教科書(shū)？

王老師：我們教書(shū)都是離不開(kāi)教科書(shū)的。學(xué)生面臨的是高考，我必須對(duì)他們負(fù)責(zé)。高老師：高考是我們不得不面臨的，不管學(xué)生有多么討厭教科書(shū)，作為教師，我得認(rèn)真對(duì)待教科書(shū)。

3．您認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任嗎？比方說(shuō)自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

王老師：學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，老師不能幫他們學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是定了的，學(xué)生也沒(méi)有能力去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不知道選擇的標(biāo)準(zhǔn)。 高老師：一般成績(jī)好的學(xué)生都為自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并想盡辦法去達(dá)到目標(biāo)，去分析自己的成敗，得失。

4．您認(rèn)為您在教學(xué)中扮演著怎樣的角色？

王老師：我想是傳道授業(yè)解惑吧。

高老師：我盡可能不成為知識(shí)的灌輸者。

從訪談中了解到，王老師是很有責(zé)任心的老師，但是很看重分?jǐn)?shù)，看重高考，不想讓同學(xué)自己去嘗試，去體驗(yàn)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，不贊成自主學(xué)習(xí)。

1. 現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中加入了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一條，您對(duì)自主學(xué)習(xí)這一概念有了解嗎？

我讀過(guò)這些方面的書(shū)，對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定的了解，也很贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，具體介紹如何操作的書(shū)幾乎沒(méi)有，我也只能摸著石子過(guò)河。要是能有一些老師一起討論，那會(huì)更好。

2．據(jù)我所知，雖然大綱中出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但大部分教師并沒(méi)有真正去實(shí)踐。您贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但有沒(méi)有受到來(lái)自社會(huì)各方面的壓力呢？

對(duì)，壓力很大。我本以為關(guān)起門(mén)來(lái)上課，里面的世界就是我的了，但是還是沒(méi)有辦法脫離各種各樣的壓力，沒(méi)有教學(xué)的自由。高考自然是最大的壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

由于每個(gè)教師的經(jīng)歷不同，他們的知識(shí)建構(gòu)不同，對(duì)教學(xué)都抱有不同的教學(xué)理念。筆者和一些教師有過(guò)一定的接觸，由于時(shí)間和篇幅的限制，本文選取了兩個(gè)比較典型的高中英語(yǔ)教師作為研究對(duì)象。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，不是提高學(xué)生為了通過(guò)考試的被動(dòng)的自主能力，不僅僅是行為上的自主，而是提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。本文只訪談了高中英語(yǔ)教師，但初中，大學(xué)的教師一樣受到了這些體制的束縛。自主學(xué)習(xí)需要教師和有關(guān)部門(mén)創(chuàng)造環(huán)境，在那個(gè)環(huán)境里自由將得到鼓舞和獎(jiǎng)賞。[2]如何讓教師跳出拼命培養(yǎng)高分學(xué)生的怪圈，如何使得教師有自由的空間，如何讓教師對(duì)學(xué)生真正做到以人為本，這是需要進(jìn)一步研究的。 參考文獻(xiàn)

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[2] Benson，P.Teaching and Researching．Autonomy in Langu-