燕子教案精選(九篇)

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第1篇：燕子教案范文

驗資準(zhǔn)則框架比較

從準(zhǔn)則的框架上看，兩地有許多相同之處。首先，準(zhǔn)則機關(guān)均為政府部門。大陸的驗資準(zhǔn)則《獨立審計實務(wù)公告第1號——驗資》由注冊師協(xié)會制訂，財政部。中國臺灣的驗資準(zhǔn)則《公司行號申請登記資本額查核辦法》由“經(jīng)濟(jì)部”制訂并。其次，執(zhí)業(yè)規(guī)范指南的制訂和機構(gòu)均為行業(yè)協(xié)會。大陸的驗資規(guī)范指南由中國注冊會計師協(xié)會制訂和。臺灣的驗資規(guī)范指南《會計師承辦公司行號申請登記資本額查核簽證須知》由臺灣地區(qū)注冊會計師公會聯(lián)合會制訂、報“經(jīng)濟(jì)部”備案后。第三，公司注冊資本驗證人均為注冊會計師和會計師事務(wù)所。大陸的公司注冊資本審驗由中國注冊會計師和會計師事務(wù)所執(zhí)行。臺灣的公司注冊資本驗證（查核）由會計師（也稱注冊會計師）和會計師事務(wù)所進(jìn)行。

從框架上看兩地準(zhǔn)則較相近，只在個別規(guī)定有差異。如大陸的驗資準(zhǔn)則——《獨立審計實務(wù)公告第1號——驗資》，共分4章26條，主要規(guī)范了驗資定義、驗資種類、需要驗資的單位、被審驗單位與注冊會計師的責(zé)任、驗資中對注冊會計師職業(yè)道德的要求、受托與驗資計劃、對公司的要求、審驗范圍、審驗、利用專家工作、審驗工作記錄、驗資報告的內(nèi)容、驗資報告的作用、用途與使用責(zé)任等。臺灣的驗資準(zhǔn)則——《公司行號申請登記資本額查核辦法》，共分12章12條，主要規(guī)范了法規(guī)適用順序、會計師查核報告書之附表規(guī)定、需要驗資的單位、對公司的要求、股東繳納款相關(guān)規(guī)定、審驗方法（會計師查核情形）、查核報告書記載事項、委托會計師規(guī)定、委托文件、主管機關(guān)抽驗資本、適用范圍（行號準(zhǔn)用、公營事業(yè)排除）、實施日期等。個別規(guī)定上的差異，如臺灣在驗資準(zhǔn)則中規(guī)定，工商登記機關(guān)應(yīng)抽驗資本，而大陸在驗資準(zhǔn)則中沒有規(guī)范工商登記機關(guān)抽驗資本，只在工商登記有關(guān)法規(guī)中規(guī)范。大陸在驗資準(zhǔn)則中規(guī)范了驗資定義、被審驗單位的責(zé)任與注冊會計師的責(zé)任、利用專家工作的要求、注冊會計師的職業(yè)道德、驗資報告的作用等內(nèi)容。而臺灣準(zhǔn)則無這方面規(guī)定。

驗資對象比較

1.大陸的驗資對象。根據(jù)《獨立審計實務(wù)公告第1號——驗資》的規(guī)定，在中華人民共和國境內(nèi)已設(shè)立或擬設(shè)立的，依法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行驗資的企業(yè)，其注冊資本實收情況或變更情況均需注冊會計師審驗。具體驗證對象是公司編制的注冊資本實收情況明細(xì)表或注冊資本變更情況明細(xì)表。

2.臺灣的驗資對象。根據(jù)臺灣《公司行號申請登記資本額查核辦法》規(guī)定，除以公司債轉(zhuǎn)換股份或銀行、保險公司、票券公司、證券金融公司、外匯經(jīng)紀(jì)公司、信用卡公司外，申請設(shè)立登記或合并、增減實收資本等變更登記的公司，其申請登記資本額均由會計師查核（審驗）。具體審驗對象是公司設(shè)立、合并、增減實收資本額基準(zhǔn)日的資產(chǎn)負(fù)債表，股東繳納現(xiàn)金或債權(quán)抵股款明細(xì)表，減資明細(xì)表，財產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并或盈余或公債增資配股明細(xì)表。

3.驗資對象的差異。大陸規(guī)定驗資的具體對象是公司編制的注冊資本實收情況明細(xì)表或注冊資本變更情況明細(xì)表。臺灣規(guī)定驗資的具體對象是公司設(shè)立、合并、增減實收資本額基準(zhǔn)日的資產(chǎn)負(fù)債表，股東繳納現(xiàn)金或債權(quán)抵股款明細(xì)表，減資明細(xì)表，財產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并或盈余或公債增資配股明細(xì)表。

審驗范圍比較

大陸的驗資準(zhǔn)則規(guī)范了審驗范圍，而臺灣的驗資準(zhǔn)則中沒有規(guī)定具體的審驗范圍。

大陸的驗資準(zhǔn)則規(guī)定：設(shè)立驗資的審驗范圍一般應(yīng)限于與被審驗單位注冊資本實收情況有關(guān)的事項，包括出資者、出資金額、出資方式、出資比例、出資期限、出資幣種等。變更驗資的審驗范圍一般應(yīng)限于與被審驗單位注冊資本和實收資本（股本）增、減變動情況有關(guān)的事項。增加注冊資本時，審驗范圍包括與增資相關(guān)的出資者、出資金額、出資方式、出資比例、出資期限、出資幣種及相關(guān)會計處理等。減少注冊資本時，審驗范圍包括與減資相關(guān)的減資者、減資金額、減資方式、減資期限、減資幣種、債務(wù)清償或擔(dān)保情況、相關(guān)會計處理以及減資后的出資者、出資金額和出資比例等。

審驗方法比較

1.大陸驗資準(zhǔn)則規(guī)定的審驗方法。以貨幣出資的，注冊會計師應(yīng)當(dāng)在檢查被審驗單位開戶銀行出具的收款憑證、對賬單及銀行函證回函等的基礎(chǔ)上審驗出資者的實際出資金額。對于股份有限公司向公開募集的股本，還應(yīng)當(dāng)檢查承銷協(xié)議、募股清單和股票發(fā)行費用清單等。

以房屋、建筑物、機器設(shè)備和材料等實物出資的，應(yīng)當(dāng)觀察、監(jiān)盤實物，驗證其產(chǎn)權(quán)歸屬，并按照國家有關(guān)規(guī)定分別在資產(chǎn)評估或價值鑒定或各出資者商定的基礎(chǔ)上審驗其價值。

以知識產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)和土地使用權(quán)等無形資產(chǎn)出資的，應(yīng)當(dāng)驗證其產(chǎn)權(quán)歸屬，并按照國家有關(guān)規(guī)定在資產(chǎn)評估或各出資者商定的基礎(chǔ)上審驗其價值。

以凈資產(chǎn)折合實收資本（股本），或以資本公積、盈余公積、未分配利潤、出資人的債權(quán)等轉(zhuǎn)增實收資本（股本）及因合并增加實收資本（股本）的，或因合并、分立、注銷股份等減少實收資本（股本）的，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，在審計的基礎(chǔ)上確定其價值。

2.臺灣驗資準(zhǔn)則規(guī)定的審驗方法?，F(xiàn)金及債權(quán)轉(zhuǎn)入之股款，應(yīng)查核該股款繳納或借入情形，其有送存銀行者，應(yīng)核對存款憑證；如系以票據(jù)等方式存匯轉(zhuǎn)撥者，應(yīng)查核已否兌現(xiàn)。股款如已動用應(yīng)列表說明其用途；必要時主管機關(guān)得要求加附動用憑證影印本。

盈余轉(zhuǎn)作資本者，應(yīng)依據(jù)公司章程、股東常會承認(rèn)或股東同意之決算書表，查核盈余分派情形并加附盈余分配表。

公積轉(zhuǎn)作資本者，應(yīng)查核其種類及，并列表說明提列數(shù)額之及歷年已沖轉(zhuǎn)金額是否相符。其為資產(chǎn)重估而提列之資本公積，應(yīng)附核準(zhǔn)提列之憑證；如系土地增值轉(zhuǎn)列者，應(yīng)敘明土地增值稅準(zhǔn)備之提列情形，并加附土地所有權(quán)狀影印本、土地增值稅計算表及地政機關(guān)核發(fā)之地價證明文件影印本。

合并發(fā)行新股者，應(yīng)依據(jù)股東會、董事會之決議或股東同意書及合并契約書就股東姓名、配發(fā)股數(shù)等予以查核。

3.兩地審驗基本相同，對于變更驗資都要求在審計的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗證。

對股東要求比較

1.大陸驗資準(zhǔn)則中對股東的要求。（1）出資者及被審驗單位的責(zé)任規(guī)定。按照國家相關(guān)法規(guī)的規(guī)定和協(xié)議、合同、章程的要求出資，提供真實、合法、完整的驗資資料，保護(hù)資產(chǎn)的安全、完整，是出資者及被審驗單位的責(zé)任。（2）提供資料要求。注冊師應(yīng)當(dāng)向被審驗單位獲取注冊資本實收情況明細(xì)表或注冊資本變更情況明細(xì)表。（3）建立賬簿要求。對于依法應(yīng)當(dāng)建立會計賬簿但尚未建立的被審驗單位，注冊會計師應(yīng)當(dāng)提請其建立必要的會計賬簿。（4）財產(chǎn)權(quán)手續(xù)要求。對于出資者以實物、知識產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)和土地使用權(quán)出資的，其價值應(yīng)當(dāng)經(jīng)各出資者認(rèn)可，并應(yīng)當(dāng)依法辦理財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)。對于國家規(guī)定應(yīng)當(dāng)在一定期限內(nèi)辦理財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)，但在驗資未辦妥的，注冊會計師應(yīng)當(dāng)獲取被審驗單位與其出資者簽署的在規(guī)定期限內(nèi)辦妥財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)的承諾函。

2.驗資準(zhǔn)則中對股東的要求。股東繳納現(xiàn)金股款明細(xì)表，應(yīng)載明股東姓名、股東所繳股款金額及繳納日期、股款送存銀行之賬戶及日期，并檢附送金單影印本，無送金單者，檢送存折或?qū)~單或查詢單影印本。但以須經(jīng)票據(jù)交換之票據(jù)存入時，檢送之單據(jù)以足以證明票款業(yè)經(jīng)銀行兌現(xiàn)入賬者為限。

債權(quán)或財產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并、盈余、公積增資配股明細(xì)表、減資明細(xì)表，應(yīng)分別載明股東姓名、抵繳股款金額或配股或減資之金額及日期。

第一股東繳納現(xiàn)金股款明細(xì)表，公司于銀行設(shè)有專戶委托代收全部股款者，得以銀行專戶賬卡或證明代替之。銀行存款與賬冊記載不符者，應(yīng)編制調(diào)節(jié)表。

3.兩地對股東要求的差異。大陸準(zhǔn)則對股東及公司的責(zé)任、提供資料、建立會計賬簿、股東與公司辦理財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)等四個方面做出了規(guī)定。而臺灣準(zhǔn)則在這些方面沒有規(guī)定，只是在準(zhǔn)則中對公司與股東提供的各種明細(xì)表內(nèi)容做出了詳細(xì)規(guī)定。

驗資報告比較

1.驗資報告內(nèi)容對比

大陸驗資準(zhǔn)則規(guī)定的驗資報告共包括七個方面內(nèi)容：（1）標(biāo)題。標(biāo)題統(tǒng)一為“驗資報告”。（2）收件人。收件人為驗資業(yè)務(wù)的委托人。驗資報告應(yīng)當(dāng)載明收件人全稱。（3）范圍段。范圍段應(yīng)當(dāng)說明審驗范圍、出資者及被審驗單位的責(zé)任、注冊會計師的責(zé)任、審驗依據(jù)和已實施的主要審驗程序等。（4）意見段。意見段應(yīng)當(dāng)說明注冊會計師的審驗意見。（5）說明段。說明段應(yīng)當(dāng)說明驗資報告的用途、使用責(zé)任及注冊會計師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)說明的其它重要事項。（6）簽章和會計師事務(wù)所地址。驗資報告應(yīng)當(dāng)由注冊會計師簽名并蓋章，加蓋會計師事務(wù)所公章，標(biāo)明會計師事務(wù)所的地址。（7）報告日期。驗資報告日期是指注冊會計師完成外勤審驗工作的日期。

臺灣驗資準(zhǔn)則規(guī)定的驗資報告共包括七個方面內(nèi)容：（1）委托人；（2）受查核報表名稱及所屬日期；（3）受查核公司名稱及公司統(tǒng)一編號。但申請設(shè)立者免填公司統(tǒng)一編號；（4）會計師查核范圍及意見；（5）會計師姓名、身份證統(tǒng)一編號及簽章；（6）查核簽證日期；（7）會計師事務(wù)所之名稱、所在地及電話號碼。其中第六款所稱查核簽證日期，系指查核工作完成之日。但簽證應(yīng)于資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)賬之翌日起機關(guān)當(dāng)日營業(yè)終止時，始得為之。會計師出具資本繳足之查核報告書應(yīng)分別載明股款種類（現(xiàn)金、債權(quán)轉(zhuǎn)入、合并增資、盈余、公積或其它財產(chǎn)）之?dāng)?shù)額及發(fā)行股數(shù)及資本額，并敘明增資前后之已發(fā)行股份總數(shù)及資本額。

兩地報告內(nèi)容相比，準(zhǔn)則規(guī)范的報告內(nèi)容基本相同，只是臺灣準(zhǔn)則要求在報告正文反映會計師身份證統(tǒng)一編號，而大陸準(zhǔn)則未要求。臺灣準(zhǔn)則要求在報告正文中反映的公司名稱與編號、報表名稱及所屬日期，大陸準(zhǔn)則要求這些事項在報告后附的驗資事項中說明。

2.拒絕出具驗資報告情形對比

第2篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資料；結(jié)構(gòu)化；工作流程；文件管理模式；搜索引擎

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）03-0595-02

1 概述

目前，高校教師對于數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用文件系統(tǒng)模式。文件系統(tǒng)模式是操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)、被管理的文件以及實施文件管理所需要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的總稱，其中文件系統(tǒng)是核心。從系統(tǒng)角度來看，文件系統(tǒng)主要實現(xiàn)對文件存儲空間的組織、分配和回收，負(fù)責(zé)文件的存儲、檢索、共享和保護(hù)。從用戶角度來看，文件系統(tǒng)主要實現(xiàn)"按名取存"，文件系統(tǒng)的用戶只要知道所需文件的文件名，就可存取文件中的信息，而無需知道這些文件的存放路徑。

隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，高校教師的教學(xué)過程中產(chǎn)生大量的數(shù)字教學(xué)資料，這些資料均以文件形式呈現(xiàn)在計算機中，包括文字文件、郵件、網(wǎng)頁、聲音、影像、多媒體影像、掃描文件、記錄資料、演示文稿等。但是，數(shù)字教學(xué)資料的管理采用文件系統(tǒng)模式，卻存在一些弊端：1）用戶對文件的命名、存放位置的選擇是主觀隨意的，缺乏行之有效的統(tǒng)一機制予以限制，隨著文件的不斷增加令文件管理混亂不堪、效率低下，乃至出現(xiàn)教學(xué)資料丟失、數(shù)據(jù)冗余等各種問題；2）文件整體無結(jié)構(gòu)，文件之間關(guān)系松散，教學(xué)資源之間形成“信息孤島”。

2 核心思想

針對高校教師數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用傳統(tǒng)文件系統(tǒng)模式中存在的弊端，設(shè)計了一種新的基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理模式，主要從以下六個方面來研究，分別是添加文件標(biāo)識、基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系、引入文件搜索引擎、版本控制、文件間建立超級鏈接、文檔備份管理。

2.1 文件標(biāo)識

通過對不同類型的文件添加標(biāo)記，實現(xiàn)教學(xué)資料的管理，例如：對.doc文件我們可以添加文件注釋，有它的文件名、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、簡述、具體的內(nèi)容、文檔的質(zhì)量等級、版本；對圖片文件我們也可以添加文件注釋，比如有它的文件名、文件類型、關(guān)鍵詞、簡述、文檔的質(zhì)量等級、版本等等。

2.2 基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系

對教學(xué)類系列資料的管理，可以按照該教師的工作流程來進(jìn)行分類管理，主要按照教學(xué)、科研、學(xué)生管理，文藝活動等；又可按照課程分類進(jìn)行管理，主要有理科課、文科、藝術(shù)等課程；還可按照電子教案、課程資料分類的工作流程管理。防止教學(xué)資料的無線拷貝、惡意破壞及泄密，在教學(xué)資源工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系中自動加密，不需要使用傳統(tǒng)的輸入密碼和手動進(jìn)行加密的操作。且加密后的文件，本教師在下次需要瀏覽、編輯操作時，不需要對加密文件進(jìn)行解密操作。

2.3 引入文件搜索引擎

現(xiàn)階段，文件是通過文件名進(jìn)行搜索，文件名包含的信息量很少，且有些文件名隨意命名、版本較多、存儲路徑不一等文件，通過操作系統(tǒng)的文件搜索引擎是無法找到，可以引入文件搜索引擎，如文本類可用基于內(nèi)容的搜索引擎，圖片類文件可用相似圖片搜索引擎，快速從海量教學(xué)資料中精準(zhǔn)查找所需資料。

2.4版本控制

對多版本的文件，采用自動配置管理的方式，系統(tǒng)自動關(guān)聯(lián)多版本文件，被修改后的文檔進(jìn)行自動版本控制，復(fù)制生成新的文件。教師直接訪問最新版本文件，也可任意選擇不同版本。在操作中，教師不需要了解文件的存儲路徑及文件的命名，全部由系統(tǒng)自動配置完成。

2.5文件間建立超級鏈接

通過對相似內(nèi)容、教學(xué)案例、參照引用等方面建立精確鏈接；系統(tǒng)可自動通過文件標(biāo)記、編輯時間、訪問次數(shù)等方面分析建立文件間的模糊鏈接。教師在使用某個文件的同時，其相關(guān)文檔可自動分類列舉，方便教師對教學(xué)資料的操作管理。

2.6文檔備份管理

教師可自行設(shè)定備份時間及位置，到達(dá)指定時刻，系統(tǒng)自動執(zhí)行備份操作，全面保障系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)安全性。根據(jù)文件可管理、可適合于使用者的原則，教學(xué)資料應(yīng)貫穿到教師的整個教學(xué)活動中，因此，按照教學(xué)資料文件的質(zhì)量，可將其劃分為4種等級文件，分別是1級文件，它是最低限度的文件，主要是原始數(shù)據(jù)、草稿類的教學(xué)資料；2級文檔，也稱之為歸檔文件，是經(jīng)一次處理后的文件，具有一定的教學(xué)使用價值；3級文件，也可稱之為教學(xué)工作文件，既加入版本控制、又加入了工作流后正式使用的分類文件；4級文檔，它是最高級別的存檔文件，是已經(jīng)形成的正式使用的重要類別的文件，有已經(jīng)發(fā)表的論文、著作、教材、研究報告等，可實現(xiàn)教學(xué)資料共享的文件。

3 結(jié)束語

本文針對高校教師數(shù)字教學(xué)資料仍然采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理文件系模式，缺乏適合高校教師教學(xué)資料統(tǒng)一管理的瓶頸，存在著教學(xué)資料管理不規(guī)范、低水平使用、教學(xué)資料流失、信息資源分散等眾多的問題，設(shè)計了基于工作流程的高校教師教學(xué)資料結(jié)構(gòu)化文件管理模式，解決了高校教師既對教學(xué)資料的大量需求，高校教師也可以把精確、實時的教學(xué)資料傳遞給學(xué)生及適當(dāng)?shù)娜?，且進(jìn)行最有效的管理，能重復(fù)使用，降低了教師對教學(xué)資料高要求的管理，提高了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義和實用價值。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 王晟.基于內(nèi)容的圖片搜索引擎研究[J].計算機系統(tǒng)應(yīng)用，2008.

第3篇：燕子教案范文

【關(guān)鍵詞】 骨干高職院校；　資金安排；　比較分析

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是在國家繼示范性高職院校建設(shè)后又啟動100所國家骨干高職院校建設(shè)，對高職院校的內(nèi)涵建設(shè)提出了更高的要求。如何做好高職院校的財務(wù)管理工作，特別是加強國家骨干高職院校專項資金科學(xué)安排與管理，是擺在國家骨干高職院校面前的一項迫切而重要的新課題。

一、國家骨干高職院校資金投入背景

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的精神，教育部、財政部聯(lián)合了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（教高 ［2010］8 號），繼續(xù)推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作，新一輪“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的主要任務(wù)是新增 100 所國家骨干高職建設(shè)院校以提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，增強高職院校服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康快速發(fā)展。國家骨干高職院校的建設(shè)資金由四部分構(gòu)成：中央財政投入、地方財政投入、行業(yè)投入及學(xué)院自籌。一般的建設(shè)周期為三年，在短短的三年內(nèi)有幾千萬的資金流入建設(shè)項目，做好資金安排工作就顯得尤為重要。在國家骨干高職院校前期方案制訂時就科學(xué)合理地安排好國家、地方、行業(yè)企業(yè)及學(xué)院自籌資金，關(guān)系到國家骨干高職院校項目建設(shè)以及學(xué)院未來的可持續(xù)發(fā)展。

二、國家骨干高職院校資金安排問題研究

本文主要選擇了中東部5省區(qū)中10所院校（已完成建設(shè)驗收的8所國家示范性建設(shè)院校以及2010年啟動建設(shè)的兩所國家骨干高職院校）為典型樣本，對國家骨干高職院校建設(shè)資金安排情況進(jìn)行比較分析、探討與研究，并借此提出相應(yīng)的對策建議。

（一）國家骨干院校建設(shè)資金總體投入情況比較

通過對所選取的10所院?？傮w資金投入情況進(jìn)行分析，現(xiàn)將10所院?？傮w資金投入情況列表如表1。

從表1中可以看出：10所院校全部建設(shè)資金投入總額平均為9 870.96萬元，其中中央財政投入資金額度平均在2 340萬元，占所投總資金額度的24.7%；地方財政投入金額平均為4 307.59萬元，占投入總資金額度的43.04%；行業(yè)企業(yè)投入平均為927.01萬元，占所投入總資金額度的9.42%；其他投入（學(xué)院自籌）資金平均為2 296.35萬元，占總資金額度的22.84%。其中兩所學(xué)?！拇üこ搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)院和綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)企業(yè)投入資金為0。

圖1使我們更加直觀地看到10所院校各項資金投入的情況。

（二）國家骨干院校建設(shè)資金項目分配情況比較

1.專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)占總投入比例分析

通過對所選取的10所院校資金分配數(shù)據(jù)分析以及實地調(diào)研，進(jìn)一步分析了專業(yè)建設(shè)占總投入資金的比重。專業(yè)建設(shè)占總投入資金的比重如表2。

圖2使我們更加直觀地看到各院校專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)占總體資金投入的比例。

各院校在專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)與其他項目之間分配的平均比例大致為7∶3。其中四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)所占比重最低，為41.72%；天津職業(yè)大學(xué)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)所占比重最高，為92.02%，居10所院校之首。

2.專業(yè)建設(shè)資金分配比例分析

通過對10所院校專業(yè)建設(shè)資金分配情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)資金不單單投入中央財政支持的重點專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域，對中央財政重點支持的專業(yè)所在的專業(yè)群以及非中央財政支持的專業(yè)及專業(yè)群也投入相當(dāng)?shù)馁Y金以支持其他專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)，詳見表3。

10所院校中央財政支持的重點專業(yè)投入平均比例為45.76%，中央財政支持的重點專業(yè)所在專業(yè)群比例為9.87%，非中央財政支持的重點專業(yè)及專業(yè)群所占比例平均為14.94%。其中濱州職業(yè)技術(shù)學(xué)院非中央財政支持的專業(yè)及專業(yè)群投入資金比例最大，為35.77%。

圖3使我們更直觀地了解到專業(yè)建設(shè)資金分配過程中中央財政支持的專業(yè)、中央財政支持專業(yè)所在的專業(yè)群及非中央財政支持的專業(yè)及專業(yè)群在全部專業(yè)建設(shè)資金中所占的比重。

（三）國家骨干院校資金年度分配情況比較

在做好項目分配的同時，我們還要考慮到三年建設(shè)期內(nèi)年度資金的分配問題。由于上海旅游高等?？茖W(xué)校未公布年度資金分配總預(yù)算情況，現(xiàn)以其他9所院校為參照，對國家骨干院校資金年度分配進(jìn)行比較分析（見表4）。

通過表4我們可以看出在三年的建設(shè)期間資金年度間分配的比例平均值：第一年26.19%，第二年45.89%，第三年27.77%。

三、結(jié)論與啟示

通過對所選取的中東部5省市10所院校資金安排情況的比較分析得出一些結(jié)論和對國家骨干高職院校資金安排的一些啟示：

（一）國家骨干高職院校資金安排應(yīng)注意的問題

1.資金分配要考慮專業(yè)建設(shè)與其他項目之間的協(xié)調(diào)發(fā)展

資金總體金額在各建設(shè)項目之間的分配不僅要考慮到專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)而且要考慮到社會服務(wù)能力、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展及教學(xué)硬件建設(shè)。以上所分析的院校中專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)（包括重點、非重點專業(yè)及其所在專業(yè)群）所占用資金占全部投入資金的平均比例為70.58%，其他項目建設(shè)占總資金額度的29.42%。各學(xué)院根據(jù)各自的情況及專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)實力強弱，安排專業(yè)建設(shè)資金比例。

第4篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；安全教育；數(shù)字化設(shè)計

中圖分類號：D648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）07-0149-02

一、學(xué)校安全教育的必要性

歷數(shù)近三年來國內(nèi)所發(fā)生的災(zāi)難中，少年兒童都是受到傷害最嚴(yán)重的社會群體；據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前每年約有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘，平均每天約有44名學(xué)生死于各種傷害事故，相當(dāng)于每天有一個教學(xué)班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。隨著社會的發(fā)展和變化，我國已進(jìn)入突發(fā)公共事件高危期，對少年兒童構(gòu)成的潛在威脅呈現(xiàn)新的形態(tài)和特點，關(guān)注兒童少年健康、保護(hù)兒童少年成長刻不容緩，如何對中小學(xué)生開展尊重生命的教育已迫在眉睫。

沒有生命，無從談起教育，生命安全教育應(yīng)該是教育的重要組成部分。安全教育知識的主動普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發(fā)生率。對學(xué)生開展生命教育，應(yīng)包含在整個教育過程之中，需要全社會的關(guān)心和重視。

二、學(xué)校安全教育工作現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外相關(guān)研究工作取得的進(jìn)展

1.大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》；《開學(xué)第一課》電視節(jié)目可以視為推進(jìn)生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》“知識守護(hù)生命”，它以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)急避險教育；9月1日，全國各地學(xué)校組織學(xué)生和家長約2.2億人收看了該節(jié)目。

2.安康計劃安全應(yīng)急教育工程安全應(yīng)急教育工程專項基金。為積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于加強全社會災(zāi)害防范教育、完善應(yīng)急機制的號召，體現(xiàn)兒童少年權(quán)利保護(hù)的完整性和時代性，中國兒童少年基金會倡議發(fā)起并實施了專項大型公益項目——“安康計劃安全應(yīng)急教育工程”，同時設(shè)立了“安全應(yīng)急教育工程專項基金”；“安康計劃安全應(yīng)急教育工程”的推出和實施，旨在凝聚社會愛心力量，喚起全社會對安全應(yīng)急教育的關(guān)注和重視，通過開展系列宣傳普及、教育培訓(xùn)活動，改善有關(guān)設(shè)施，培養(yǎng)兒童樹立安全防范意識，強化對意外傷害應(yīng)急技能的訓(xùn)練，全面提升安全應(yīng)急綜合素質(zhì)，提高廣大兒童少年安全應(yīng)急技能和相關(guān)場所的安全管理水平，從而更好的促進(jìn)少年兒童的安全健康成長，讓孩子們在災(zāi)難和突發(fā)事件發(fā)生時能多一些鎮(zhèn)定、少一些傷害，多一些經(jīng)驗、少一些意外，使廣大中小學(xué)生真正遠(yuǎn)離傷害、遠(yuǎn)離事故、遠(yuǎn)離犯罪、更加安全健康地成長。

3.中國安全教育網(wǎng)；中國教育學(xué)會、中國少年兒童基金會主辦省略/。

（二）安全教育的實施模式

總體來說，加強兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來考慮未來安全教育的研究方重點。

1.傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生生命安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對安全事件的應(yīng)對能力極差。從現(xiàn)狀來看，由于多方面因素的影響與制約，我國中小學(xué)還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學(xué)手段單一等諸多問題。很多學(xué)校一個學(xué)期甚至一個學(xué)年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無法與現(xiàn)在社會生活有效對接；課程設(shè)置單一，缺乏針對性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動交流性差；缺乏實際演練，即使有演練，也是走過場，直接導(dǎo)致學(xué)生對各種潛在危險和災(zāi)害沒有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對狹隘單一，沒有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問題。

要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進(jìn)，學(xué)生需要更多的時間和精力來理解、接受安全教育知識。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實現(xiàn)更好的教育效果?！鞍踩逃钡那篮托螒B(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對象和教學(xué)內(nèi)容均將大為擴(kuò)展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計制作完成后，可推出光盤與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計制作不同的教學(xué)版塊，推廣到國內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實施具有更為現(xiàn)實的針對性、可行性和有效性。

三、現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對學(xué)生，而且將通過學(xué)生，帶動家長、帶動全社會學(xué)會真正敬畏生命、珍愛生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動態(tài)的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學(xué)生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險技能的互動過程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關(guān)問題能運用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識和技巧。以學(xué)生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識守護(hù)生命”。

以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險知識以生動的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險技能。在掌握一定常識后，學(xué)生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應(yīng)的動畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會得到數(shù)碼的精神獎勵。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動有趣的故事中，動畫角色設(shè)計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計軟件與flash等交互設(shè)計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強，寓教于樂，注重應(yīng)用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行“避險自救”知識普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案。可以針對不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對少年兒童問題的焦點，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期 望

孩子是家庭的希望、祖國的未來。關(guān)心他們的健康成長，特別是保護(hù)他們的身心健康是包括學(xué)校家長在內(nèi)的全社會的責(zé)任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計研究，有助于孩子的成長，有利于家庭的幸福，有益于社會的進(jìn)步。《關(guān)于教育問題的談話》中曾指出：“加強和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來?！?/p>

四、小 結(jié)

數(shù)字技術(shù)使安全教育以全新的面貌和內(nèi)容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設(shè)體系中，這將是家庭、學(xué)校和社會緊密結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響的一個系統(tǒng)工程。這在顯示我國社會主義制度的優(yōu)越性、提高全民素質(zhì)、提升社會整體精神文明的發(fā)展上均具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃先蓉,羅紫初.數(shù)字出版與出版教育[M].北京:高等教育出版社,2009.

第5篇：燕子教案范文

高校教研室在從事教學(xué)、管理、科研等各種活動中，會產(chǎn)生大量的歸檔材料，隨著目前計算機應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，大部分的歸檔材料以電子文檔的格式出現(xiàn)，特別是一些新設(shè)立的學(xué)院或?qū)W校，在發(fā)展教研室建設(shè)的同時，往往在資料整理以及檔案收集工作上略顯滯后，因此造成文件管理不規(guī)范、資料查閱困難等現(xiàn)象。從高校各個教研室的角度看，教研室的檔案管理工作也是教研室建設(shè)不容忽視的一部分，目前，教研室檔案管理主要還是采用傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文檔為主的管理模式。

二、教研室檔案管理現(xiàn)狀

教研室的檔案通常分類為幾個大類，如教學(xué)資料、教務(wù)資料、實驗實訓(xùn)、學(xué)科活動等資料，每一大類資料中，又存在很多細(xì)類，并且資料繁多。若在教研室專業(yè)較多的情況下，每一個專業(yè)均應(yīng)設(shè)置一套檔案管理。繁多的文件，讓每一次整理和更新都需要投入不少的人力、物力。針對這一現(xiàn)狀，為了提倡低碳節(jié)約、節(jié)能降耗，對教研室檔案的管理，初步提出了采用電子檔案庫的管理方式。

三、電子檔案庫的構(gòu)建

面對數(shù)量大、類別多的文件，可以對文件進(jìn)行模塊化分類，建立模塊內(nèi)部文件之間的上下層關(guān)系，通過一定的計算機技術(shù)手段，實現(xiàn)對各類及各層文件的簡易直接的查詢和編輯。

1.文件類別的模塊化。結(jié)合教學(xué)管理的要求及教研室實際工作的需要，對教研室管理工作中產(chǎn)生的文件類型進(jìn)行分析并歸類，形成三級歸類層次。第一、二級采用橫向（即按性質(zhì)歸類）分類，實例如圖1。第三級采用縱向（即按時間歸類）分類，實例如教學(xué)資料某某專業(yè)教學(xué)日歷，教學(xué)日歷則為第三層次，里面所有內(nèi)容為按時間序列進(jìn)行歸類，如圖2。

2.編寫電子檔案檢索目錄。根據(jù)模塊化后的文件結(jié)構(gòu)層次及各層次內(nèi)部文件的結(jié)構(gòu)關(guān)系，采用Excel編制電子檔案檢索目錄。實例如教師考核這部分內(nèi)容，劃定為C板塊，如下表。

某某教研室電子檔案檢索目錄

3.電子文檔庫的建立。根據(jù)電子檔案檢索目錄，建立電子文檔庫。電子文檔庫的構(gòu)建實質(zhì)就是新建各文件管理模塊的文件夾。通過文件夾的層次關(guān)系來反映各類文件的層次關(guān)系。建立各層次文件夾后，可將相應(yīng)類別的文件放入，完成文檔庫的構(gòu)建。

4.電子檔案檢索關(guān)系的建立。電子檔案檢索關(guān)系的建立是通過超鏈接技術(shù)來實現(xiàn)的。對編寫好的電子檔案檢索目錄中各模塊與電子檔案庫里的實際模塊進(jìn)行超鏈接關(guān)系的設(shè)置。例如，在教師考核部分，就可以設(shè)置三級文檔目錄，如上表。每一層次均采用超鏈接的方式，使檔案使用方便快捷，準(zhǔn)確及時定位。

四、電子檔案庫的日常維護(hù)

電子檔案庫的主要管理維護(hù)者是教學(xué)部門的教務(wù)員和教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人。各類資料會不斷更新或增加，為了便于多人同時使用和維護(hù)，結(jié)合實際使用經(jīng)驗，現(xiàn)提出幾個日常管理和維護(hù)電子檔案庫的手段。

1.專用化U盤管理模式。該管理模式的實質(zhì)是設(shè)置專用于電子檔案庫的U盤。將檔案庫放于U盤中，由使用者在使用時直接在U盤上進(jìn)行操作。此種管理模式可用于對于需要保密的文件較多的電子檔案庫管理。

2.網(wǎng)絡(luò)化管理模式。網(wǎng)絡(luò)化管理模式有兩類，一類是局域網(wǎng)共享管理模式，另一類是互聯(lián)網(wǎng)共享管理模式。（1）局域網(wǎng)共享管理模式。該模式主要用于不便連接外部網(wǎng)絡(luò)的部門和機構(gòu)采用。將電子文檔庫進(jìn)行局域網(wǎng)共享設(shè)置，局域網(wǎng)內(nèi)部成員可通過在共享文件中下載電子文檔庫進(jìn)行管理和維護(hù)。此種模式管理較為繁瑣，當(dāng)有若干人員對電子文檔庫進(jìn)行管理的時候，不便于查看電子文檔庫其他人的歷史操作記錄，檔案庫的日常管理沒有可追溯性。（2）互聯(lián)網(wǎng)共享管理模式。該模式主要用于電子文檔庫不具有強制保密性的文檔管理規(guī)定的條件下。此管理模式需要借助一些網(wǎng)絡(luò)存儲軟件進(jìn)行日常管理和維護(hù)。經(jīng)過一段時間的管理實踐探索和存儲軟件的試用和比較得出，采用云存儲對電子文檔庫進(jìn)行管理具有良好的可操作性、可追溯性和管理時間地點的靈活性。可操作性體現(xiàn)在管理者通過云存儲的客戶端，可以直接對網(wǎng)盤中的電子檔案庫進(jìn)行編制和管理；可追溯性體現(xiàn)在對檔案的歷史操作會有完整的記錄，可以方便多個管理者查看其他管理者的操作記錄，從而有效防止文件的重復(fù)管理；靈活性體現(xiàn)在凡是具有互聯(lián)網(wǎng)的地方，在任何時間和地點均可進(jìn)行電子檔案庫的管理與維護(hù)。

第6篇：燕子教案范文

目前，高爾夫教學(xué)多停留在簡單教授學(xué)生技術(shù)動作上，忽略了心理因素對學(xué)生擊球動作的影響，嚴(yán)重制約學(xué)生高爾夫運動技能的形成。本研究將自我暗示滲透到高爾夫教學(xué)中，目的在于觀察自我暗示在高爾夫教學(xué)中的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高爾夫的興趣，提升高爾夫培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

一、研究對象與方法

（一）實驗對象、地點和時間

2015年3-5月，實驗在武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高爾夫練習(xí)場開展。從武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院旅游學(xué)院開設(shè)高爾夫課程的2013級普通班中隨機選取兩個班，然后從這兩個班中各選取學(xué)生15人（女生10人，男生5人）作為實驗對象，將一個班選取的15人編為實驗組，另外一個班選取的15人編為對照組。由于武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院旅游學(xué)院中女生人數(shù)居多，在選擇實驗對象時，筆者選擇女生人數(shù)也較多。

（二）實驗方法

1.文獻(xiàn)資料法。先查閱有關(guān)心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、高爾夫理論等文獻(xiàn)資料，然后再對這些資料進(jìn)行整理與分析。

2.實驗測試法。在教學(xué)實驗中，實驗組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，結(jié)合自我暗示進(jìn)行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對比教學(xué)，并記錄兩組教學(xué)結(jié)果。

將參加實驗的學(xué)生分為兩個組，一組為實驗組，另外一組為對照組。對照組按照正常教學(xué)程序上課，教師示范動作，講解動作要領(lǐng)，學(xué)生按照要求練習(xí)，教師糾正學(xué)生錯誤，學(xué)生再改正錯誤動作。

解決學(xué)生心理性問題步驟如下：第一，學(xué)生閉上眼睛，將揮桿動作在頭腦中默想一遍；第二，搖擺桿頭，促使全身放松；第三，做好站姿，嘗試采用動機性暗示語進(jìn)行自我暗示，如“我很放松”；第四，空揮桿三次；第五，過渡到正常擊球。

解決學(xué)生錯誤動作問題步驟如下：第一，學(xué)生閉上眼睛，回顧正確的揮桿動作，注意力重點放在左臂上；第二，搖擺桿頭，促使全身放松；第三，嘗試采用指示性暗示語進(jìn)行自我暗示，如“臂伸直“；第四，練習(xí)技術(shù)動作。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)，在最后一節(jié)課對實驗組、對照組的擊球情況進(jìn)行考核，每人對目標(biāo)靶擊球10次，每組15人共擊球150次。記錄學(xué)生擊球過程中的數(shù)據(jù)：起球數(shù)、未起球數(shù)、直球數(shù)、上靶數(shù)、左曲球數(shù)、右曲球數(shù)，要求學(xué)生盡量提高起球數(shù)、直球數(shù)、上靶數(shù)，減少未起球數(shù)、左曲球數(shù)、右曲球數(shù)。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，計算每個學(xué)生的起球率、未起球率、直球率、上靶率、右曲球率、左曲球率，并將它們作為評價指標(biāo)，采用SPSS11.5進(jìn)行研究統(tǒng)計學(xué)分析，P

（三）實驗控制

為實驗?zāi)茼樌M(jìn)行，筆者對實驗中兩組學(xué)生做了以下控制。第一，在測試對象的選擇上，兩組學(xué)生均為15人，其中女生各10人，男生各5人；第二，兩組學(xué)生在實驗之前都未接觸過高爾夫運動，均無高爾夫基礎(chǔ)；第三，由于學(xué)生身體素質(zhì)對高爾夫技術(shù)的學(xué)習(xí)有一定影響，所以對實驗組和對照組的身高、體重、100m和立定跳遠(yuǎn)成績進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)兩組的四項指標(biāo)均無顯著性差異（P>0，05），表明兩組整體素質(zhì)無顯著差距；第四，整個教學(xué)過程，由筆者擔(dān)任任課教師，均用18學(xué)時教學(xué)，在教學(xué)過程中，采用相同的教學(xué)器材、教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)時間，不同的是實驗組增加了自我暗示訓(xùn)練法。在武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院高爾夫教學(xué)過程中，教授學(xué)生中鐵桿（7號鐵）揮桿、切桿及推桿技術(shù)，其中教學(xué)重點是7號鐵的全揮桿技術(shù)教授與練習(xí)（見表1），在相應(yīng)的教學(xué)器材選擇上，都選擇7號鐵進(jìn)行練習(xí)。

二、實驗組與對照組擊球效果比較

表1 實驗組與對照組擊球效果比較（N1=N2=15人）

項目 實驗組 對照組 P

起球率/% 92.7 83.3

未起球率/% 7.3 16.7

直球率/% 70.0 54.7

上靶率/% 54.7 39.3

右曲球率/% 16.7 23.3

左曲球率/% 6.0 5.3 >0.05

由表1可知。（1）實驗組起球率為92.6%，未起球率17.4%；對照組起球率83.3%，未起球率16.7%，實驗組起球率明顯高于對照組；實驗組未起球率明顯低于對照組，且差異顯著（P

三、分析與討論

（一）自我暗示應(yīng)用于高爾夫教學(xué)的效果分析

在高爾夫運動中，對高爾夫技術(shù)學(xué)習(xí)有影響的因素主要包括兩大方面：外部因素、內(nèi)部因素。其中外部因素又包括教師、教學(xué)器材、教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)時間；內(nèi)部因素包括身體素質(zhì)、心理影響。在本實驗前，筆者對實驗組和對照組學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行了初步檢測，并通過T檢驗得出檢測結(jié)果為差異不顯著，即兩組學(xué)生之間的身體素質(zhì)并無較大差異。在教學(xué)過程中，由同一位教師采用相同的教學(xué)器材、教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)時間進(jìn)行教學(xué)。這兩組學(xué)生之間，唯一的不同是實驗組采用了自我暗示。

研究表明，實驗組學(xué)生數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于對照組，在其他條件相同的情況下，在高爾夫訓(xùn)練中采用自我暗示可以減少學(xué)生擊球失誤率，提高學(xué)生高爾夫擊球的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性，增強學(xué)生高爾夫擊球能力。

（二）自我暗示的作用機理

本實驗從高爾夫起球率、未起球率、直球率、上靶率、右曲球率、左曲球率等結(jié)果進(jìn)行對比，顯示出實驗組與對照組學(xué)生高爾夫技術(shù)掌握程度有明顯差異。實驗組教師注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的自我暗示，當(dāng)學(xué)生處在學(xué)習(xí)低谷時，能及時采用積極的動機性暗示語鼓勵自己，引導(dǎo)自己相信自己的能力，忽略挫折帶來的影響，使學(xué)生擁有樂觀和自信態(tài)度，進(jìn)而更加主動地去學(xué)習(xí)高爾夫技術(shù)。

保持積極的心態(tài)是成功的關(guān)鍵，而要擁有積極的心態(tài)，就必須善于利用積極的心理暗示，不斷激勵自己，逐漸改進(jìn)自己的動作，才會給自己的動作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在本文實驗中，學(xué)生上高爾夫課以前沒有接觸過高爾夫運動，在開始學(xué)習(xí)階段，容易出現(xiàn)緊張、放不開等情緒?？朔W(xué)習(xí)過程中的這些消極想法，必須在訓(xùn)練中及時采用積極的自我暗示。從本實驗可以看出，實驗組教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)高爾夫階段，教授學(xué)生高爾夫技能的同時，注重對學(xué)生積極心理暗示技能的訓(xùn)練，將身體訓(xùn)練和心理暗示訓(xùn)練有機結(jié)合，最終實驗組學(xué)生的實驗成績要好于對照組學(xué)生。因此，自我暗示有利于學(xué)生高爾夫技能的學(xué)習(xí)，同時對增強學(xué)生高爾夫心理穩(wěn)定性也有很大幫助。

第7篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞：多元化繳費；資金風(fēng)險；資金安全管理

作者簡介：黃愛穎（1970-），男，湖北恩施人，天津市電力公司，高級工程師；賈培剛（1972-），男，陜西眉縣人，天津市電力公司，高級工程師。（天津300010）

中圖分類號：F272     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0134-02

經(jīng)過多年的建設(shè)，天津市電力公司已經(jīng)建立起多種繳費渠道，并對電力款項收繳進(jìn)行了有效的管理，為了滿足城鎮(zhèn)居民日益提高的繳費多元化需求，必然要擴(kuò)充繳費渠道的建設(shè)。隨著電動汽車等新業(yè)務(wù)的發(fā)展，多元化繳費情況下需要將電費與電動汽車充換電費統(tǒng)一繳費渠道，實現(xiàn)電力融合繳費；同時為進(jìn)一步提升客戶服務(wù)水平，開展更多新型業(yè)務(wù)開拓市場，需要與公用事業(yè)繳費業(yè)務(wù)對接，實現(xiàn)水、電、氣、通信、有線電視等大融合繳費業(yè)務(wù)。

然而現(xiàn)有營銷繳費渠道的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)各成體系，資金清算依賴于渠道分工，服務(wù)渠道無法共享，各繳費渠道繳費業(yè)務(wù)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、營銷賬務(wù)處理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，多元化繳費情況下從有資金往來的交易受理到資金入賬各個環(huán)節(jié)都存在多方面的資金安全風(fēng)險，研究多元化繳費情況下的資金安全在現(xiàn)階段尤為重要。

一、資金安全風(fēng)險分析

下面從多元化繳費情況下資金往來的交易受理，到資金入賬各個環(huán)節(jié)以及賬戶管理來分析存在的資金安全風(fēng)險。

1.收費風(fēng)險

多元化情況下擴(kuò)展了繳費渠道，這些繳費渠道給用戶的繳費帶來了很大的便捷，但同時也帶來了較大的風(fēng)險，最直接的風(fēng)險就在于收費風(fēng)險，通常體現(xiàn)在費用收取和收費撤還兩大方面：

（1）費用收取?，F(xiàn)金仍然是多元化繳費主要的結(jié)算方式，多元化繳費情況下要擴(kuò)展第三方代收機構(gòu)收費，對于非電力機構(gòu)、非金融機構(gòu)，在代收電費結(jié)束后，電費資金未及時歸集，導(dǎo)致收費現(xiàn)金被截留挪用或者直接被攜款潛逃等造成電費資金安全風(fēng)險。同時為了提高繳費便捷性、降低現(xiàn)金風(fēng)險，拓展了POS刷卡結(jié)算方式，如果商使用未經(jīng)授權(quán)的POS終端進(jìn)行收費，可能產(chǎn)生虛擬收費，不僅將增加手續(xù)費成本，而且還可能造成資金流失，形成資金風(fēng)險。

（2）收費撤還。第三方代收機構(gòu)商收費員在日終交接前將當(dāng)日的收費進(jìn)行沖正，并沒有真正將現(xiàn)金退還給繳費用戶，虛假撤還，私自將收取的現(xiàn)金截留挪用，造成資金流失。用POS刷卡代替現(xiàn)金繳費，能有效避免資金挪用等問題，但會存在商操作員惡意撤還退費，套取現(xiàn)金，造成資金損失。

2.賬戶風(fēng)險

多元化繳費情況下要實現(xiàn)電費、電動汽車充換電費以及水、電、氣、通信、有線電視等公用事業(yè)繳費的大融合繳費業(yè)務(wù)，從單一的電費資金管理到多渠道大融合繳費業(yè)務(wù)的資金管理，如果各渠道繳費分別進(jìn)行資金賬戶管理，容易造成資金利用率不高、資金的使用存在安全風(fēng)險，資金管理將陷入混亂。

3.交易對賬風(fēng)險

交易對賬是對日終代收交易記錄的核對，商代收電費結(jié)束后，如果不及時對多種繳費渠道支付進(jìn)行交易對賬，存在單邊賬無法及時處理，致使交易信息不真實的問題，容易造成資金安全風(fēng)險。

4.資金對賬風(fēng)險

商代收繳費資金到達(dá)電力公司開設(shè)的銀行賬戶時，銀行應(yīng)及時提供對賬單信息，電力公司根據(jù)事先約定的規(guī)則獲取對賬單進(jìn)行資金對賬處理。如果資金對賬不及時，可能形成虛假進(jìn)賬或者沒有及時存入專戶，造成資金流失，形成資金風(fēng)險。

多元化繳費情況下存在代收其他公用事業(yè)費用，電力賬戶需要與其他資金賬戶劃轉(zhuǎn)，進(jìn)行資金對賬處理，如果資金對賬不及時，也會造成資金流失，形成資金風(fēng)險。

二、加強資金安全管理的對策

針對以上對多元化繳費情況下的資金安全風(fēng)險分析，提出從以下幾方面加強資金安全管理。

1.加強收費風(fēng)險控制

（1）費用收取風(fēng)險控制。多元化繳費情況下需要加大社會化的繳費渠道建設(shè)，例如居民比較便捷的小區(qū)、超市、商店部署POS繳費終端。采用保證金策略可以有效避免這些資金風(fēng)險，加強商資金安全管理。

第三方代收機構(gòu)在收取電費前預(yù)先向電力公司支付保證金，進(jìn)行收費時，其收取的費用將從保證金余額中扣減，允許商收取不超過保證金金額的費用，并對商進(jìn)行合同化管理，對不及時進(jìn)行資金解款及客戶投訴的商終止其商資格。通過保證金管理可以把商費用回收的風(fēng)險降到最低，確保商收費資金安全。

為了更合理有效地管理商繳費，通過商繳費用戶范圍、繳費區(qū)域范圍及單筆最大繳費金額等繳費規(guī)則細(xì)化商繳費管理粒度，從而避免商惡意虛擬繳費，有效控制商收費風(fēng)險。

對于通過POS刷卡方式繳費，需要嚴(yán)格控制POS終端授權(quán)認(rèn)證，通過安全證書發(fā)放、身份驗證等方法杜絕商使用未經(jīng)授權(quán)的POS終端進(jìn)行收費，從根源上控制POS刷卡風(fēng)險。

（2）收費撤還風(fēng)險控制。為了有效控制商收費員在日終交接前將當(dāng)日的收費進(jìn)行虛擬沖正，私自將電費資金挪用截留，應(yīng)建立商撤還規(guī)則，需要細(xì)化商撤還管理力度，嚴(yán)格控制收費撤還。

針對信用較好的商可以允許在一定的撤還規(guī)則內(nèi)進(jìn)行撤還，而信用較差的商則要限制其撤還，只允許用戶到電力營業(yè)廳進(jìn)行撤還；同時撤還時需要用戶確認(rèn)信息，進(jìn)行二次鑒權(quán)（如通過隨機短信將二次鑒權(quán)密碼發(fā)送到客戶手機上，客戶通過輸入該二次鑒權(quán)密碼進(jìn)行再確認(rèn)），通過撤還金額比對、異常提醒、電話稽查確認(rèn)等方法極大降低撤還風(fēng)險。

撤還規(guī)則可以為在收費后一定時間內(nèi)允許撤還、不超過當(dāng)日最大撤還次數(shù)、不超過單筆最大撤還金額、不超過單日累計撤還金額、實行流程化管理等。

POS刷卡撤還時，通過用戶確認(rèn)信息嚴(yán)格控制單方撤還，避免以現(xiàn)金方式對POS刷卡交易進(jìn)行撤還退費，有效降低POS刷卡風(fēng)險。

（3）商信用管理。建立商信用管理也是加強商管理的一個有效辦法。制定商信用評價標(biāo)準(zhǔn)，建立評級制度，通過商的繳費情況、撤還情況、解款及時情況、單邊賬情況、對賬情況等對商進(jìn)行科學(xué)的信用評價，并根據(jù)商信用等級制定其保證金、繳費規(guī)則策略。對信用較好的商可以適當(dāng)放寬商保證金繳納額度，允許在一定金額或比例范圍內(nèi)透支，擴(kuò)大繳費用戶范圍，加大電費回收速度等；對于信用較差的商，需要加強保證金管理，凍結(jié)保證金、縮小繳費范圍，直至終止其商資格，有效降低資金風(fēng)險。

2.統(tǒng)一賬戶管理

多元化繳費情況下通過對現(xiàn)有繳費渠道集成，與電動汽車充換電費統(tǒng)一繳費渠道，實現(xiàn)電力的融合繳費；與公用事業(yè)繳費業(yè)務(wù)對接，實現(xiàn)水、電、氣、通信、有線電視等大融合繳費。

多元化繳費情況下應(yīng)在銀行開設(shè)統(tǒng)一的賬戶，對大融合繳費所有費用進(jìn)行管理，實行統(tǒng)一賬戶、統(tǒng)一結(jié)算，有效解決不同用途下資金的混亂管理，提高資金對賬效率、資金使用效率和效益，從而提高資金安全。

3.加強對賬管理

多元化繳費情況下需要加強資金對賬管理，實現(xiàn)電力公司收費信息與銀行回單自動匹配對賬處理，加快資金核對速度，降低資金安全風(fēng)險。

資金到賬后，銀行向多元化繳費平臺提供紙質(zhì)文檔或電子文檔格式的對賬單，資金到賬信息根據(jù)事先約定的規(guī)則，錄入、導(dǎo)入或直接通過系統(tǒng)對接獲取對賬單，并對其進(jìn)行管理。資金到賬后多元化繳費平臺根據(jù)對賬單中資金來源等信息匹配對應(yīng)的對賬規(guī)則，與銀行進(jìn)行對賬。實現(xiàn)自動匹配對賬處理，減少人工干預(yù)成本，提高資金核對速度。同時需要加強對統(tǒng)一賬戶與各渠道繳費賬戶的對賬，及時準(zhǔn)確進(jìn)行資金劃轉(zhuǎn)，避免資金流失，降低資金安全風(fēng)險。

4.加強資金監(jiān)控

多元化繳費情況下加強資金實時監(jiān)控也是有效降低資金安全風(fēng)險的重要手段。通過對交易過程中產(chǎn)生的資金數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)管、對異常的資金數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計分析，并及時對異常情況進(jìn)行預(yù)警，通過電話稽查確認(rèn)，保障交易資金的安全。同時加強解款情況、對賬情況監(jiān)控，掌握銀行賬戶資金信息，通過查詢核對確認(rèn)數(shù)據(jù)，可以對所有銀行賬戶進(jìn)行實時監(jiān)控，能隨時掌握資金的流向，有效防范了資金風(fēng)險。

（1）加強渠道交易資金情況監(jiān)控。對通過外部、內(nèi)部渠道的各種繳費方式進(jìn)行交易的過程中的資金流量情況、資金流走向進(jìn)行實時監(jiān)控，并對可疑資金流及時作出預(yù)警處理，降低資金安全風(fēng)險。

（2）加強業(yè)務(wù)交易資金情況監(jiān)控。加強對業(yè)務(wù)交易過程中的資金流量情況、資金流走向的實時監(jiān)控，并對可疑資金流作出及時預(yù)警處理，降低資金安全風(fēng)險。

（3）加強解款情況監(jiān)控。加強對解款資金、未解款資金和存在資金安全回收風(fēng)險的解款數(shù)據(jù)的實時監(jiān)控，確保當(dāng)日及時解款，保證資金回收速度，降低資金風(fēng)險。

（4）加強對賬情況監(jiān)控。加強對交易對賬及時性、已解款未對賬的資金的實時監(jiān)控，及時處理單邊賬，保證交易數(shù)據(jù)真實性，對存在回收風(fēng)險的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，從而提高資金到賬及時率，規(guī)避資金風(fēng)險，確保資金安全。

（5）加強資金劃轉(zhuǎn)監(jiān)控。加強對統(tǒng)一賬戶與各渠道繳費賬戶的資金劃轉(zhuǎn)信息的實時監(jiān)控，對異常劃轉(zhuǎn)信息進(jìn)行及時預(yù)警處理，確保資金安全。

三、結(jié)語

多元化繳費情況下要統(tǒng)一繳費渠道、實現(xiàn)渠道資源共享，實現(xiàn)電費、電動汽車充換電費、其他公用事業(yè)繳費業(yè)務(wù)等大融合的繳費業(yè)務(wù)，費用類別多、繳費方式多樣化、資金風(fēng)險高，資金安全管理復(fù)雜。

經(jīng)分析，通過采取加強收費風(fēng)險控制、統(tǒng)一賬戶管理、加強對賬管理及資金監(jiān)控等一系列措施，可以有效降低資金安全風(fēng)險。結(jié)合以上措施建設(shè)多元化繳費平臺系統(tǒng)，同時完善內(nèi)部流程規(guī)范、完善商合同條款等，并最終將這些對策具體落實到工作流程及執(zhí)行人員，才能有效控制風(fēng)險，保障資金安全。

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第8篇：燕子教案范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、司機師傅們：

你們好！今天，我很榮幸代表駕駛員的家屬在這里演講，心理是既緊張又高興。緊張的是，我從來沒有上過臺，更不要說在大庭廣眾之下來演講了，而高興的是，能通過這次機會，表達(dá)我們駕駛員妻子祝愿丈夫安全行車的心愿。我沒有華麗的辭藻，但我希望通過我的真誠，喚醒大家對安全行車的重視，對生命的珍愛。我演講的題目是：警鐘長鳴，讓幸福萬年長。

滾滾的車輪是無情的，不管你是窮人還是富人，不管你是坐公共汽車的還是坐寶馬奔馳的，都同樣有著命喪車輪的危險，隨便的一張報紙都不時會出現(xiàn)交通事故的報道，隨便的一條馬路上都曾濺染著受害者的鮮血。我們在座的每一個駕駛員可能都不敢保證從來沒有出過差錯。隨著汽車工業(yè)的高速發(fā)展，汽車的安全性能也在不斷提高，但過快的人口增長率以及人們漠然的交通安全意識使得交通事故并未由此而下降。人開著車，但在汽車面前卻總是顯得那么脆弱。無情的車輪不知碾碎了多少人美麗的夢想，多少幸福的家庭由此而支離破碎。說句玩笑話，我們每天上街都是提著腦袋，誰都要在馬路上走，誰都不敢保證身后的車輪不會突然向你沖來。交通規(guī)則和交通警察是用來維護(hù)正常的交通秩序的，但是現(xiàn)在許多人卻漠視了他的存在，看看我們的街道，不管是哪個時刻，都會有人在橫穿馬路，都會有車在超速。人來人往，誰不想圖個方便，誰不想盡快到達(dá)目的地，然而，我們的馬路不屬于那一個人，不管是行人還是司機，誰也沒有理由和權(quán)利無視他人的存在，這誰都懂，但是誰都存有僥幸心理。走路的想我會比車快一步，開車的想我會比行人快一步，于是，車撞了行人，或是車為了躲行人又撞了別的東西。不管誰撞了誰還是誰被誰撞了，帶給彼此及其家人的只能是無情的痛楚。我們沒有心思去指責(zé)誰，因為誰也不想發(fā)生意外，但每一個意外的發(fā)生彼此都或多或少存在著責(zé)任。

作為一個駕駛員的妻子，我有責(zé)任提醒你們，盡管人多車多事故多，只要你們小心謹(jǐn)慎，按章操作，事故是可以避免的。我也曾經(jīng)是駕駛隊伍中的一員，我深知十次事故九次快的道理，也知道寧停三分不搶一秒的含義，我也更清楚遵守安全制度是多么的重要。我有一名姓王的好朋友，她也曾經(jīng)是一名駕駛員的妻子，她與丈夫的結(jié)合是因為她的父母認(rèn)為嫁給司機有前途，不愁吃，不愁穿，辦事方便，才促成了他們的婚姻?；楹蟮纳?，小兩口非常恩愛，不久又添了一個可愛的小寶寶，小日子過得紅紅火火。然而，小王的丈夫有一個很不好的習(xí)慣，愛喝酒，而且還經(jīng)常喝了酒開車，小王沒少提醒他，可丈夫卻總是不以為然，還對小王說：“沒關(guān)系，我手藝高，能把握住自己，那點小酒喝不醉我?！背Ｑ缘溃洪L在河邊走，那能不濕鞋。就在前年冬季最冷的一天，小王的丈夫出車后就再也沒有回來。聽人說，他那天晚上喝了酒后去接人，就在北區(qū)附近，撞在了停駛在路邊的一輛裝載機上。一個原本幸福的家庭就這樣被無情的車輪碾碎了。事故發(fā)生后，小王哭得死去活來，孩子哭著喊著要爸爸，那個悲痛、凄慘的場面，誰見了誰落淚?？蓽I水無法安慰死者的靈魂，更挽回不了失去的生命。悲傷的氣氛籠罩在我們每個人的心頭，使人寢食難安，很長一段時間都無法擺脫這傷痛的陰影。假如在事發(fā)之前，小王的丈夫能夠想一想自己的妻兒，假如他能稍有一點安全責(zé)任心，假如他能夠認(rèn)真遵守安全規(guī)章制度，假如……然而，一切的假如在一個已經(jīng)逝去的年輕的生命面前顯得是那么的蒼白。一切幸福和承諾都會在災(zāi)難爆發(fā)的瞬間戛然而止，而一切悔過都已無濟(jì)于事，這是對人類的懲罰。而有些人卻依然一次次地被懶惰和疏忽遮住了本該憬悟的常規(guī)概念。安全意識淡薄、思想麻痹大意、違章操作、把《安全生產(chǎn)法》視為虛設(shè)、把警示的標(biāo)語視為無用的招牌。

司機師傅們，在我們每天出車前、行車中及收車后，是否該捫心自問：安全，今天我忽視了嗎？我們經(jīng)歷過這樣的傷痛已經(jīng)太多太多了，今天，我要大聲疾呼，怒斥這些酒鬼，你們該醒醒了，你們要知道，你們是父母的希望，是妻子的依靠，是孩子的保護(hù)神，你們的生命不只是屬于你自己的，你不僅是一個兒子，更是一個丈夫，一個父親。為了不讓悲劇在我們身上重演，為了人人都擁有一個完整幸福的家庭，請放下你手中的酒杯吧！前車之鑒給予我們告戒，未雨綢繆讓我們理性。那么多慘痛的教訓(xùn)和血的代價已讓我們深深地體悟到維護(hù)安全的不可或缺。明火尚不可懼，隱患才最難防。安全，需人人遵守，時時重視，事事重視。安全存在于一點一滴中，隱于一時一刻里。安全意識的樹立、行動的規(guī)范、責(zé)任的落實無不是打造安全的法寶。在座的師傅們，事故雖然可怕，但是，對于聰明的人，他會以別人的事故為教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，保護(hù)自己，呵護(hù)家庭。人的生命是短暫的，也是非常寶貴的，生命對于我們每一個人只有一次，沒有絲毫重復(fù)的機會，不要因一時疏忽而造成終身遺憾。只要你心中時刻裝著安全，裝著你的父母，你的妻子，你的兒女，還有你的朋友，那么，每天的朝陽是屬于你的！美麗的晚霞是屬于你的！健康快樂是屬于你的！安全也一定是屬于你的！而我們，多一份自律，就多了一份安全的籌碼；多一份警醒，就擁有了一張通往安全的綠卡。為了您的安全，請將心里的安全警鐘時常的敲響吧！警鐘長鳴，讓幸福萬年長！我的演講完了，謝謝大家！

第9篇：燕子教案范文

【關(guān)鍵詞】英語教師；自主學(xué)習(xí)；認(rèn)識；壓力

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，我們的學(xué)生一直處于被動地學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。在英語教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使他們終身受益。David Little曾指出，教師也有自己的建構(gòu)，無論他采取了什么樣的教學(xué)方法，他們都不能將自己的建構(gòu)從這個過程中排除出去，他們的信念和價值觀都將決定他們在教室的行為。[1] 因此，教師本身對自主學(xué)習(xí)的看法將直接影響到他們的教學(xué)。

試圖通過對兩位高中英語教師的訪談，來探究以下幾個研究問題：英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識？如果教師對自主學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，有沒有將這種理念融入到課堂教學(xué)中去？教師有沒有受到來自各方面的壓力，這些壓力又是什么？

一、理論背景

（一）自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ)

1．自主學(xué)習(xí)的定義。Benson在對以往的定義作了分析并提出缺陷后，提出了對自主學(xué)習(xí)的描述，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對三個層面的控制：對學(xué)習(xí)管理的控制，對認(rèn)知過程的控制和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。[2]

2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：（1）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解；（2）學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，重視主體和情境作用；（3）社會性的互動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重視教師與學(xué)生及學(xué)生之間的社會性相互作用；（4）意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。教學(xué)應(yīng)該以解決學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)。[3]

（二）教師的認(rèn)識

Maryellen Weimer指出，從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)發(fā)生了五個關(guān)鍵性的變化：權(quán)力的平衡，內(nèi)容的功能，教師的角色，學(xué)習(xí)的責(zé)任和評價的過程與目的。本文將以教師對權(quán)力，學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)習(xí)責(zé)任和自身角色的認(rèn)識來探究英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識。

1．教師對權(quán)力的認(rèn)識。李鎮(zhèn)西曾指出：我們不是不要教師權(quán)威，而是強調(diào)教師的權(quán)威必須建立在學(xué)生的心靈之上，是學(xué)生對教師發(fā)自肺腑的尊重，而不是對教師的敬畏或迫不得已的服從。Maryellen Weimer也曾對教師權(quán)力的平衡進(jìn)行了分析，指出當(dāng)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心時，權(quán)力與其說是被全盤轉(zhuǎn)移了，倒不如說是被分享了。

2．教師對學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識。教師對學(xué)習(xí)的本質(zhì)抱有不同的看法，所以有了把書上的知識強加給學(xué)生惟恐他們記不住的教師，也有敢于改動教材，積極反思的教師。Brian Kenny指出，教學(xué)大綱一般分為兩種，一是知識灌輸，這是對現(xiàn)成知識的組織；二是體驗式學(xué)習(xí)，這是對人的組織。

3．教師對學(xué)習(xí)責(zé)任的認(rèn)識。不同的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任的看法也很不一樣。我們控制得越嚴(yán)，他們就越難以控制。[4]自主學(xué)習(xí)需要教師逐漸地把學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

4．教師對自身角色的認(rèn)識。教師對自己的角色沒有統(tǒng)一的描述，諸如計劃者，管理者，協(xié)助者，評估者等，研究者們經(jīng)常會用比喻來描述教師的角色。

二、個案研究

（一）研究對象

研究對象為杭州某高中的兩位中國的英語教師。一位是年輕的教師，高老師，另一位是中年教師，王老師。兩位都沒有海外經(jīng)歷。高老師取得了碩士學(xué)位，王老師是本科畢業(yè)。

（二）資料收集

本研究圍繞教師對權(quán)力，學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)習(xí)責(zé)任及自身角色的認(rèn)識，對高中數(shù)位英語教師進(jìn)行訪談，并通過錄音收集數(shù)據(jù)。本文選取兩位典型的英語教師，探究英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識？

（三）結(jié)果

通過訪問體現(xiàn)了兩位教師截然不同的教學(xué)理念。王老師并沒有要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，高老師對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極。

1．您認(rèn)為教師應(yīng)該控制權(quán)力還是把權(quán)力逐步轉(zhuǎn)給學(xué)生？

王老師：我不贊成把權(quán)力分給學(xué)生。這批學(xué)生太調(diào)皮了，我必須樹立教師的權(quán)威。我嚴(yán)格要求我的學(xué)生，該背的背，該寫的寫，沒的商量。高老師：我自己剛做好學(xué)生不久，我比較喜歡和學(xué)生做朋友，而不是把自己當(dāng)成高高在上的先生，讓學(xué)生覺得自己有多么高深莫測，或讓學(xué)生喘口氣都不敢。

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2．您怎么對待教科書？

王老師：我們教書都是離不開教科書的。學(xué)生面臨的是高考，我必須對他們負(fù)責(zé)。高老師：高考是我們不得不面臨的，不管學(xué)生有多么討厭教科書，作為教師，我得認(rèn)真對待教科書。

3．您認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任嗎？比方說自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

王老師：學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，老師不能幫他們學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是定了的，學(xué)生也沒有能力去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不知道選擇的標(biāo)準(zhǔn)。 高老師：一般成績好的學(xué)生都為自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并想盡辦法去達(dá)到目標(biāo)，去分析自己的成敗，得失。

4．您認(rèn)為您在教學(xué)中扮演著怎樣的角色？

王老師：我想是傳道授業(yè)解惑吧。

高老師：我盡可能不成為知識的灌輸者。

從訪談中了解到，王老師是很有責(zé)任心的老師，但是很看重分?jǐn)?shù)，看重高考，不想讓同學(xué)自己去嘗試，去體驗，沒有培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的意識，不贊成自主學(xué)習(xí)。

1. 現(xiàn)在高中英語教學(xué)大綱中加入了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一條，您對自主學(xué)習(xí)這一概念有了解嗎？

我讀過這些方面的書，對自主學(xué)習(xí)有一定的了解，也很贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是說實話，具體介紹如何操作的書幾乎沒有，我也只能摸著石子過河。要是能有一些老師一起討論，那會更好。

2．據(jù)我所知，雖然大綱中出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這個概念，但大部分教師并沒有真正去實踐。您贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但有沒有受到來自社會各方面的壓力呢？

對，壓力很大。我本以為關(guān)起門來上課，里面的世界就是我的了，但是還是沒有辦法脫離各種各樣的壓力，沒有教學(xué)的自由。高考自然是最大的壓力。

三、結(jié)語

由于每個教師的經(jīng)歷不同，他們的知識建構(gòu)不同，對教學(xué)都抱有不同的教學(xué)理念。筆者和一些教師有過一定的接觸，由于時間和篇幅的限制，本文選取了兩個比較典型的高中英語教師作為研究對象。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，不是提高學(xué)生為了通過考試的被動的自主能力，不僅僅是行為上的自主，而是提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。本文只訪談了高中英語教師，但初中，大學(xué)的教師一樣受到了這些體制的束縛。自主學(xué)習(xí)需要教師和有關(guān)部門創(chuàng)造環(huán)境，在那個環(huán)境里自由將得到鼓舞和獎賞。[2]如何讓教師跳出拼命培養(yǎng)高分學(xué)生的怪圈，如何使得教師有自由的空間，如何讓教師對學(xué)生真正做到以人為本，這是需要進(jìn)一步研究的。 參考文獻(xiàn)

[1] Little，D.Learner Autonomy 1.Definitions．Issues and

Problems [M]. Dublin：Authentik， 1991．

[2] Benson，P.Teaching and Researching．Autonomy in Langu-