游戲化教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：游戲化教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞:激發(fā);展現(xiàn);培養(yǎng)
利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)手段能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,為學(xué)生營造一個(gè)聲像同步,能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓不同的學(xué)生都有所收獲,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),利用電腦對文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理,形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,在突破教學(xué)難點(diǎn)等方面的教學(xué)起著顯著的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的音樂,有趣的動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。在上課幾分鐘,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生一進(jìn)課堂就想學(xué)。例如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時(shí),采用故事導(dǎo)入,生動(dòng)形象的畫面,伴以美妙的音樂,很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。有一天,唐僧師徒在四人去西天取經(jīng)的路上,走得又餓又渴,這時(shí),剛好路過一個(gè)桃園地,停下來休息?！巴?好大的桃子呀!”孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流。八戒問:“師傅,可以吃桃子嗎?”師傅說:“要吃桃子可以,不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點(diǎn)頭說:“行啊,行啊。”師傅說:“有4個(gè)桃子平均分給你們二人,每人得到幾個(gè)?請寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。(同學(xué)們,你們知道這個(gè)數(shù)是什么嗎?)八戒一聽,哈哈大笑,這還不容易!提筆寫了個(gè)“2”。師傅接著說:“要是把2個(gè)桃子,平均分給你們二人,每人得到幾個(gè)?再寫下這個(gè)數(shù)?！?同學(xué)們,你們知道這個(gè)數(shù)是什么嗎?)孫悟空手快,順手寫了個(gè)“1”,師傅不緊不慢地說:“要是把1個(gè)桃子平均分給你們二人,每人得到幾個(gè)?(學(xué)生回答:一半或半個(gè))師父問:“半個(gè)該怎么寫呢?”二位徒弟你看看我,我看看你,不知該怎么辦好?小朋友,你們能幫幫他們嗎?像這樣,就會使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過渡自然,使教學(xué)過程順利進(jìn)行,還提高了教學(xué)效率。
2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。學(xué)是為了用。利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬商店”讓學(xué)生去實(shí)踐購物,從而為更好的用打下學(xué)的基礎(chǔ)。如:我在教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識后,我事先到學(xué)生都熟悉的福意超市,拍下了含有小數(shù)的商品名稱,在上課時(shí)打在黑板上,讓學(xué)生去“購物”。增強(qiáng)了小數(shù)在生活中的應(yīng)用意識,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,又反作用于生活。
二、展現(xiàn)過程,深化認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識難點(diǎn)和某些過程直觀化,以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識程度,并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.變靜為動(dòng),加強(qiáng)對概念的理解
如教學(xué)“長、正方形的周長”時(shí),對于“周長”這一比較抽象的概念,學(xué)生不易理解的情況。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)長(正方形)且給出它的長、寬(邊長),然后讓一只螞蟻沿著長(正方形)的四邊走一圈,問,小螞蟻爬了多少米?學(xué)生很快能算出小螞蟻爬的米數(shù),然后,讓學(xué)生照小螞蟻爬的路線用手指在空中學(xué)畫一遍。充分感知,建立了“周長”的表象,為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。
2.多方面,多角度地演示,強(qiáng)化算理教學(xué)
重算法、輕算理,是課堂教學(xué)中長期存在的問題。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué),可通過多方面、多角度地演示,揭示算理,使學(xué)生充分理解。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí),在屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)盒子,里面放著10個(gè)球,盒外放著2個(gè)球,題目是一個(gè)皮球24元,買12個(gè)皮球共花多少元?通過演示,讓學(xué)生看到想求出12個(gè)球花多少元,可先求出10個(gè)球花多少元,再求出2個(gè)球多少元?最后再把兩個(gè)數(shù)相加。學(xué)生明白了算理,掌握算法也就更容易了。
3.變靜為動(dòng),突破教學(xué)重難點(diǎn)
變靜為動(dòng),可以有效的吸引學(xué)生的注意力,突破知識的重難點(diǎn),提高認(rèn)知水平。如求長正方形的周長時(shí),通過觀看長、正方形的展開圖,學(xué)生對周長計(jì)算的方法也易理解。
4.變靜為動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生求異思維
第2篇：游戲化教學(xué)論文范文
一般來說體育游戲具有以下特點(diǎn)：
1.1普及性
在小學(xué)體育課中所使用的游戲都是一些小游戲，靈活性較強(qiáng)且規(guī)則簡單明了，比如老鷹抓小雞這個(gè)游戲，規(guī)則就是前面的學(xué)生保護(hù)后面的學(xué)生不被“老鷹”抓到，規(guī)則十分簡單，非常符合小學(xué)生當(dāng)前的接受程度，而且其中所包含的規(guī)則帶有一定的限制性，能夠避免小學(xué)生在游戲中受傷，因此可以大范圍地普及。
1.2目的性
小學(xué)體育游戲是具有意識的行為活動(dòng)，目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。小學(xué)體育游戲可以有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并加快其新陳代謝，從而提高反應(yīng)能力。另外，體育游戲有體育相同的人格塑造能力，能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及愛國精神，符合體育教學(xué)的大綱及目標(biāo)。
1.3娛樂性
小學(xué)體育游戲包含娛樂性，可以滿足小學(xué)生各年齡段的各種心理和生理需求。在各體育項(xiàng)目和動(dòng)作技巧的學(xué)習(xí)中，重復(fù)枯燥的學(xué)習(xí)會使學(xué)生降低體育課的學(xué)習(xí)興趣，因此要善于運(yùn)用娛樂性的體育游戲，讓學(xué)生的注意力集中，使其積極愉悅地學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果將大大增強(qiáng)。
1.4競爭性
小學(xué)體育游戲的過程經(jīng)常是為了獲取勝利。在體育游戲教學(xué)中，不但要讓學(xué)生進(jìn)行體力的競爭而且要進(jìn)行智力上的技巧性競賽，讓學(xué)生勝在體力與智力的結(jié)合上，不能單一地用數(shù)量、質(zhì)量和速度進(jìn)行評判。所以，體育游戲是為了有效提高學(xué)生的身體活動(dòng)能力，并增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變、進(jìn)取、思維和創(chuàng)造等能力。
2.小學(xué)體育游戲化教學(xué)的實(shí)施策略
2.1教學(xué)場地的選擇和設(shè)計(jì)
不論是什么程度的體育教學(xué)都需要一定范圍的教學(xué)場地，場地的大小要按照參與教學(xué)的學(xué)生人數(shù)的多少和游戲活動(dòng)的范圍劃分。首先必須注重場地的安全性，體育游戲基本上都有比賽性質(zhì)，保證學(xué)生人身安全是游戲正常進(jìn)行的先決條件，其次場地的劃分界限、規(guī)則制定等都要講清楚，以免產(chǎn)生不必要的混亂，并且要有一定的局限性，不能影響其他人的體育活動(dòng)，最后還要和安靜場所保持距離，不打擾別人休息和學(xué)習(xí)。
2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境
體育教師要妥善地將體育教學(xué)的活動(dòng)置于創(chuàng)設(shè)的理想教學(xué)情境中，這樣可以讓學(xué)生更貼近生活，提高教學(xué)成效，充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會，對增強(qiáng)體育教學(xué)成效有顯著的效果。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性言語，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，再為他們組織榮譽(yù)性比賽，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。比如在做“占領(lǐng)領(lǐng)地”這個(gè)游戲的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分成若干小組，分別完成這個(gè)游戲，這幾個(gè)小組的獲勝者再強(qiáng)強(qiáng)對決，決出最終的勝利者，這個(gè)勝利者可以在接下來的一周內(nèi)做體育課代表，幫助老師一起照顧小朋友，從而有效提高他們的參與性。
2.3注重體育游戲的趣味性
體育游戲的生命力就是其獨(dú)特的趣味性，體育游戲之所以可以特別吸引教師學(xué)生，就是因?yàn)樗娜の?。教師對體育游戲的挑選和創(chuàng)新要根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行編排，只有讓體育游戲富有趣味性、娛樂性、新奇性，才可以使學(xué)生集中注意力地學(xué)習(xí)。一些常見普通的體育游戲雖然一開始會讓學(xué)生喜愛，但長久之后仍然會讓學(xué)生厭倦，教師要在原有基礎(chǔ)上認(rèn)真改進(jìn)，讓學(xué)生持續(xù)保持積極參與的狀態(tài)，最終達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。比如在站圈游戲里，老師可以逐漸縮小學(xué)生可以站立的圈的大小以增加游戲難度，從而讓學(xué)生認(rèn)真思考在這個(gè)圈里如何站下更多的小伙伴，這種挑戰(zhàn)可以提高學(xué)生的游戲興趣，但是老師應(yīng)當(dāng)注意控制難度，避免學(xué)生覺得游戲太難而放棄。
3.結(jié)語
第3篇：游戲化教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化，合理性思考
多年以來幼兒教育小學(xué)化問題已經(jīng)在我國廣泛存在，幼兒教育小學(xué)化這個(gè)問題經(jīng)歷過幾次改革，但是效果甚微，它需要家長、學(xué)校、社會、政府等多方面共同努力進(jìn)行解決。因此，治理幼兒教育小學(xué)化是一件非常具有挑戰(zhàn)性的工程。
1近代我國幼兒教育小學(xué)化的治理過程
在我國正規(guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的時(shí)候，幼兒教育小學(xué)化問題就已經(jīng)開始存在。1980年左右，幼兒教育也有小學(xué)化的表現(xiàn)。在不同的時(shí)期，政府對幼兒教育小學(xué)化問題都進(jìn)行了關(guān)注。1．1幼兒教育小學(xué)化的歷史：20世紀(jì)二三十年代以來，就開始了對幼兒教育小學(xué)化的討論，進(jìn)行的識字教育一定程度上可以算是對小學(xué)化教育的探討。后，幼兒教育開始向著正常化發(fā)展，有研究者分析，小學(xué)附設(shè)的學(xué)前教育是造成幼兒教育小學(xué)化的主要原因。改革開放后，社會力量不斷加入到辦園中，不少地方社會辦園的數(shù)量達(dá)到一半以上。但是都存在師資力量低的特點(diǎn)。1．2我國治理幼兒教育小學(xué)化的政策發(fā)展軌跡：1980年以來，在幼兒教育領(lǐng)域就開始了治理幼兒教育小學(xué)化的歷程。各地通過各種方式對幼兒教育小學(xué)化加以控制，比如：檢查、督導(dǎo)、整改、罰款等。國家教委先后在全國五省一市進(jìn)行了改進(jìn)與加強(qiáng)學(xué)前班的試點(diǎn)工作。2010年頒布并實(shí)施了《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中就直接談到了幼兒教育小學(xué)化的問題。
2治理幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的時(shí)代困境
長久以來對幼兒教育小學(xué)化問題的批評很多，但是這種問題一直存在，是一個(gè)具有較長歷史性的問題，要想更好的治理這一問題，我們不得不面對以下的挑戰(zhàn)。2．1幼兒教育小學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一：20世紀(jì)90年代，幼兒教育對小學(xué)化教育提出過相對比較系統(tǒng)的觀點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理方式等方面基本與小學(xué)一樣。這一觀點(diǎn)得到了大多數(shù)人的支持。但是在對小學(xué)化教育的理論方面缺乏一定的研究。2．2幼兒教育師資水平難以去小學(xué)化：我國幼兒教師由于受到我國歷史方面的原因，教師的地位和待遇方面相對偏低，教師的積極性受到很大的影響，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的教師流失。目前大多幼兒教師都沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)工作，沒法按照幼兒的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一部分教師雖然受過專業(yè)訓(xùn)練但是也缺乏一定的愛心、耐心不利于幼兒的成長。2．3缺乏合理的政策支持：在目前的學(xué)前教育方面缺乏一定的政策指導(dǎo)，導(dǎo)致解決幼兒教育小學(xué)化的政策乏力，增大了解決幼兒教育小學(xué)化的難度。由于沒有配套的經(jīng)費(fèi)支持，大量公辦園不斷減少，民辦園不斷增加，民辦園為了節(jié)約成本使用大量未培訓(xùn)人員上崗，使幼兒教育小學(xué)化的存在成為了可能。
3治理幼兒園教育小學(xué)化的路徑選擇
針對目前幼兒教育的現(xiàn)狀，理論上可以通過專業(yè)途徑與政策法規(guī)兩種途徑解決。但是理想的途徑還應(yīng)該把家長的合理需求考慮進(jìn)來。理論上的兩種方法雖然可以解決問題但是都沒有考慮家長的需求，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的問題難以解決。3．1治理幼兒教學(xué)小學(xué)化的專業(yè)途徑與法律途徑：用專業(yè)的角度來思考幼兒教育小學(xué)化的解決途徑成為專業(yè)途徑；運(yùn)用法律手段及國家政策等解決問題的方法成為法律途徑。專業(yè)途徑又可以分為課程途徑與師資途徑兩種。根據(jù)幼兒銜接的要求，假設(shè)存在一種可以完成幼兒銜接工作的課程模式，不存在小學(xué)化傾向。但是由于社會環(huán)境的復(fù)雜，課程途徑已經(jīng)被認(rèn)定為行不通的路徑。師資途徑重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)對幼兒教育的影響，認(rèn)為提高教師的素質(zhì)是解決問題的根本，但是面對家長及社會考試方面的因素，參加過培訓(xùn)的教師還是按照原有的模式進(jìn)行上課，小學(xué)化并沒有得到改善。運(yùn)用法律武器，通過行政手段使得幼兒教育脫離小學(xué)化是政策法律途徑的主要任務(wù)。通常是教育部門引導(dǎo)相關(guān)的治理小組對轄區(qū)的幼兒園進(jìn)行監(jiān)督和檢查。但是這種檢查方式不具備常年監(jiān)督的效果。也有一部分家長通過新聞媒體進(jìn)行舉報(bào)的方式要求幼兒園進(jìn)行整改，但是這種方式使用的人數(shù)較少，得不到想要的結(jié)果。3．2幼兒教育去小學(xué)化的合理途徑應(yīng)該定位于學(xué)前教育改革：重視幼兒身心發(fā)展、家長的需求、幼兒銜接為基礎(chǔ)的途徑才是合理的途徑，同時(shí)反對對中班及小班的兒童進(jìn)行小學(xué)化教育，對于大班的兒童采取結(jié)合義務(wù)教育的方式對現(xiàn)行的幼兒教育制度進(jìn)行改革，這種改革方式被稱為制度途徑。理想的途徑應(yīng)該是考慮到家長的需求與幼兒的身心發(fā)展，但是現(xiàn)行的制度往往有迎合家長需求的嫌疑。
幼兒教育與小學(xué)教育之間存在一定的差距由于我國是隸屬于兩個(gè)教育部門，兩者沒法及時(shí)的溝通協(xié)調(diào)為小學(xué)化提供了條件。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)幼兒園與小學(xué)分開教育，但是兩者之間的關(guān)聯(lián)是密不可分的。受到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的影響，幼兒在家庭的教育水平越來越高，也為小學(xué)化教育提供了可能。我們應(yīng)該遵循因材施教的基礎(chǔ)，對于不同年齡段的兒童，采取不同的側(cè)重點(diǎn)。對于較小的以游戲?yàn)橹?，較大的重點(diǎn)關(guān)心身體的健康和良好的品行，反對小學(xué)化傾向。
作者:郗艷紅 單位:山東省鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園
參考文獻(xiàn)
［1］北京教育科學(xué)研究所．陳鶴琴文集：第二卷［G］南京：江蘇教育出版社，1989：636－638．
第4篇：游戲化教學(xué)論文范文
[關(guān)鍵詞] 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系；存在問題；優(yōu)化
[基金項(xiàng)目] 本文是西北民族大學(xué)2013年科研創(chuàng)新項(xiàng)目的研究成果，立項(xiàng)名稱是：新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)論在高中化學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考，項(xiàng)目編號是ycx14161。
【中圖分類號】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-020-1
自20世紀(jì)90年代以來，世界化學(xué)教育正在發(fā)生深刻變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用也越來越顯著，眾多國家普遍重視并呈現(xiàn)以下趨勢：實(shí)驗(yàn)已不僅僅只是一種直觀手段來為學(xué)生提供感性知識，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力和科學(xué)態(tài)度，成為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究方法和從事實(shí)際工作能力的一種極其重要的途徑。由先前為主的教師演示實(shí)驗(yàn)逐漸演變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自去動(dòng)手、操作并觀察、由所得的數(shù)據(jù)通過分析并且得出結(jié)論。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和主體性。與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、條件和儀器也日趨完善，特別是多媒體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用充分有效地發(fā)揮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，在人們長期的探索和研究當(dāng)中，一種用來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論――化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論，便應(yīng)運(yùn)而生了。
一、存在的問題
“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”體系發(fā)展至今，雖經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探索，依然還存在著一系列問題：
首先，在教學(xué)理念方面，由于多數(shù)師范院校的目標(biāo)是要把師范院校建設(shè)成綜合性的研究型大學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生考研，對專業(yè)課尤其重視，卻對教學(xué)論課程另眼相看，雖然同是專業(yè)必修課，并且還能夠體現(xiàn)師范生的特色，很多老師把它當(dāng)做副課，非常不重視。
其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，近些年來，新課改進(jìn)行得如火如荼，此時(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論教材內(nèi)容便顯得老化，所選實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或大學(xué)無機(jī)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)的照搬照抄，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)偏多，沒有創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，和生產(chǎn)、生活、社會聯(lián)系較少。而且，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)論中的理論部分偏少，市面上的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”教材基本上都是采用了大部分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作作補(bǔ)充，這樣就與普通的實(shí)驗(yàn)教材沒有了區(qū)別。我們需要更詳盡的理論來更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第三，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)的高師化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)一般采用老師講解實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)或演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的方式，這種模式不能體現(xiàn)師范生的特色，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高?；瘜W(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方式和方法，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新探究潛力，培養(yǎng)作為未來教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
第四，在教學(xué)評價(jià)方面，教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生現(xiàn)有的以及潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，它的基本目的是更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。之前的化學(xué)教學(xué)論的實(shí)驗(yàn)成績主要通過平時(shí)成績加上期末考核兩部分組成，而平時(shí)成績一般是由實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評分。因?yàn)閷W(xué)生的不重視，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是毫無創(chuàng)新、毫無特色，給評價(jià)結(jié)果造成了嚴(yán)重的誤差，也起不到激勵(lì)學(xué)生的作用。期末考核也只是通過一次性的實(shí)驗(yàn)操作來定論，只注重結(jié)果，沒有關(guān)注過程。以上這些評價(jià)都與新課改的理念背道而行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
二、優(yōu)化的迫切性
“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”這樣的趨勢在化學(xué)改革中已經(jīng)越來越明顯，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要作為化學(xué)課的輔助手段和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過改革，它已經(jīng)在化學(xué)課程中變得無處不在，從始至終，不僅成為化學(xué)教學(xué)的重要手段和內(nèi)容，而且成為學(xué)生掌握知識、學(xué)會技能、了解方法、領(lǐng)悟思想的重要平臺和媒介。達(dá)到學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解化學(xué)概念，構(gòu)建知識框架，提高科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)的目的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理念到內(nèi)容、形式也隨之發(fā)生著深刻的變化。
第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)方面，從基礎(chǔ)知識掌握和培養(yǎng)基本技能到全面的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突出了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，充分展示了創(chuàng)造性和探究性的教育思維，對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)更為關(guān)注；第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，從注重學(xué)科知識向聯(lián)系生活、貼近社會、體現(xiàn)STSE思想的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容微型化、生活化、綠色化等特點(diǎn)；第三，實(shí)驗(yàn)方式方面，探究性實(shí)驗(yàn)逐漸代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過探究的形式，不僅使學(xué)生掌握了知識，還能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力，并且提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)手段方面，從以前的玻璃儀器向核磁共振儀、質(zhì)譜儀、紅外光譜等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段發(fā)展。不但提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象性和準(zhǔn)確度，還能夠與時(shí)代接軌，了解最前沿的科技；
實(shí)驗(yàn)評價(jià)方面，從單純的關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)過程，提倡評價(jià)方式、評價(jià)主體多元化，特別是學(xué)生的自我反思性評價(jià)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展改革，所以我們更需要一個(gè)有效的理論來進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系就應(yīng)該優(yōu)化，以便讓師生們更加容易去適應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化。
基于上述分析可知，現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系根本不能滿足當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，特別是在我國，新課標(biāo)的實(shí)施過程中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及師資、認(rèn)知度等方面的原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的推廣程度更有待提高。本文旨在歸納總結(jié)出現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的不足之處，希望通過實(shí)地調(diào)研，探究其具體的實(shí)踐操作情況，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的對策，最后通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：游戲化教學(xué)論文范文
一、選題的目的和意義
體育教學(xué)中合理安排體育游戲能提高體育課的教學(xué)效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容單調(diào)乏味，無論是準(zhǔn)備活動(dòng)還是教學(xué)內(nèi)容，都給學(xué)生的感覺是老一套。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，使體育課對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)術(shù)的興趣使體育課上得更生動(dòng)活潑、有實(shí)效。發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。同學(xué)們在游戲的運(yùn)用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念方面有著重大意義體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板。
二、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢
游戲的內(nèi)容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學(xué)化、游戲設(shè)施更加現(xiàn)代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。
為了了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報(bào)刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，國外很多國家如美國、日本的研究，他們在教學(xué)策略、游戲內(nèi)容等領(lǐng)域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實(shí)踐模式。
在我國，體育游戲也是源遠(yuǎn)流長，在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學(xué)。家長常把自己的生活與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過游戲的方式傳授給孩子們。同時(shí)，孩子們也自發(fā)地對周圍環(huán)境和成人的行為進(jìn)行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結(jié)伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時(shí)代的演進(jìn)而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)如今的體育教學(xué)
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要適應(yīng)新的教學(xué)形式，游戲內(nèi)容和教學(xué)策略必須有所創(chuàng)新體育游戲教學(xué)論文開題報(bào)告模板默認(rèn)。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創(chuàng)新等內(nèi)容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學(xué)工作者，對研究體育游戲的教學(xué)還有著很大的空間。
三、主要研究內(nèi)容
1：對體育游戲的概念理解
2：體育游戲的特點(diǎn)和作用
3：體育游戲的教學(xué)原則
4：體育游戲的教學(xué)特點(diǎn)與形式
5：體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用
6：教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的問題
7：結(jié)束語
四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1：查詢有關(guān)資料和相關(guān)的研究課題
2：實(shí)地進(jìn)行訪問、調(diào)查、實(shí)習(xí)獲取所需和有關(guān)的數(shù)據(jù)資料
3：對所獲資料數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，獲得結(jié)論
4：咨詢導(dǎo)師老師、有關(guān)老師對結(jié)論進(jìn)一步討論
5：完成所作論文
五、完成論文的條件、方法及措施
進(jìn)入校園進(jìn)行觀察，直接參與體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，運(yùn)用多媒體查閱有關(guān)的資料和相關(guān)的文獻(xiàn)。這需要所在學(xué)校老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的全力支持、廣大同學(xué)的積極配合。
觀察法：是通過感官有目的地對學(xué)校上課中對體育游戲的運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)考察
文獻(xiàn)法：是了解和搜集與課題有關(guān)的研究情況資料等
問卷調(diào)查法：通過在校實(shí)習(xí)直接參與詢問在校師生來獲得相關(guān)的資料。
開題報(bào)告范文：
開展少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性社會化策略研究開題報(bào)告
一、研究的背景及意義（略）
二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)
（一）理論基礎(chǔ)
社會是一個(gè)很好的鍛煉基地。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)踐自我的最好途徑。社會實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。
學(xué)習(xí)離不開生活，知識要在實(shí)踐中得以展現(xiàn)。為使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)意志品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。有效合理地開展學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)，從理論上講，是國內(nèi)外教育發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)校推廣全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段。從實(shí)踐上看，少先隊(duì)是學(xué)校實(shí)施德育的重要組織與載體，優(yōu)勢是“活動(dòng)育人”，社會實(shí)踐是學(xué)生能力的“培育場”。少先隊(duì)活動(dòng)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、有助于學(xué)生獲得正常社會生活所必須的心理品質(zhì)、價(jià)值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材和途徑。
（二）理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會環(huán)境背景下，借助他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者；2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)提出“堅(jiān)持能力為重。著力提高學(xué)生的各項(xiàng)知識技能，學(xué)會動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會的能力?！苯逃恳舶l(fā)出通知，要求各地教育部門把學(xué)校組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)的情況和成效，納入對學(xué)校的綜合考評體系；3.重慶市教委特別制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)管理工作的意見》。要讓學(xué)校教育的功能向社會化傾向，學(xué)習(xí)的場所不僅僅限于課堂，而是擴(kuò)大到整個(gè)社會生活。從側(cè)重“外部施教”轉(zhuǎn)向受教育者的自主學(xué)習(xí)。有針對性地開展廣泛的社會實(shí)踐體驗(yàn)和積極的教育引導(dǎo)，消除少先隊(duì)員身上的弱點(diǎn)，使之養(yǎng)成健康向上的人格品質(zhì)和適應(yīng)未來社會需要的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生自我存在的價(jià)值，客觀地認(rèn)識自己、了解自己，在對未來職業(yè)生涯的不斷探索中，通過學(xué)校教育的過程，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
三、核心概念界定
（一）“少先隊(duì)”：少先隊(duì)是是中國少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業(yè)中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學(xué)校實(shí)施德育的重要組織與載體，引導(dǎo)少年兒童樹立遠(yuǎn)大的革命理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，促進(jìn)廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；（二）“少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)”：是少先隊(duì)組織以隊(duì)員為主體開展的群眾性實(shí)踐活動(dòng)。它指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對在校少先隊(duì)員進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的走出教室，深入實(shí)際、深入群眾、依靠社會力量，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對少先隊(duì)員人生觀的形成產(chǎn)生重要影響；（三）“個(gè)性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個(gè)性有共性與個(gè)別差異性、穩(wěn)定性和可塑性等特點(diǎn)。個(gè)性是以社會性為主的自然性與社會性的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)乃是社會性；
四、同類課題國內(nèi)外研究述評（略）
五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)
（一）創(chuàng)新程度
1.把少先隊(duì)活動(dòng)與社會志愿者活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在安全與穩(wěn)定上得到政策支撐，在活動(dòng)方式上保證了深入實(shí)踐，讓學(xué)生明正言順地真正走入社會，親身體驗(yàn)，尋求自身個(gè)性與社會共性之間的平衡，達(dá)成人與社會的和諧共處，實(shí)現(xiàn)人性的社會化。是該課題的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)；2.把學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究有機(jī)結(jié)合，通過開展現(xiàn)場體驗(yàn)、崗位體驗(yàn)、社會場景模擬等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，對生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。也是該課題的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。
（二）研究假設(shè)
1.對少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的研究，有助于提高教師指導(dǎo)學(xué)生獲得正常社會生活所必須的心理品質(zhì)、價(jià)值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材；2.對少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)策略的研究，為有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會的教育資源，為社會實(shí)踐活動(dòng)具有系列化，著力構(gòu)建切實(shí)可行的少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)模式，成為學(xué)校推廣全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段，對學(xué)校管理決策提供理論依據(jù)；3.少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會化關(guān)系的研究，可以真實(shí)有效地反映少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)對小學(xué)生個(gè)性社會化發(fā)展的影響，為學(xué)校以人為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，拓展教育的途徑。
六、研究的目標(biāo)及內(nèi)容
（一）研究的目標(biāo)
1.學(xué)生目標(biāo)：通過開展少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我管理的能力。讓學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會生存，為學(xué)生生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；2.教師目標(biāo)：提高教師組織、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的能力。培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)洌掠趯?shí)踐的教師隊(duì)伍；3.學(xué)校目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，拓展學(xué)校教育的途徑，推動(dòng)我校素質(zhì)教育更上新臺階。
（二）研究的內(nèi)容
1.少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的研究。研究要點(diǎn)：通過劃分單元，確立主題，完善少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。如初步確立主題研究單元：熱愛自然主題單元；歷史文化主題單元；革命傳統(tǒng)主題單元；走近科學(xué)主題單元；現(xiàn)代生產(chǎn)主題單元等。通過開展豐富多彩的主題社會實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。在社會實(shí)踐中養(yǎng)成尊重自然、關(guān)懷生命、關(guān)愛他人、關(guān)心社會、完善自我的意識和能力；2.少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)策略的研究。研究要點(diǎn)：有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會的教育資源，根據(jù)小學(xué)高、中、低段學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會實(shí)踐活動(dòng)具有系列化，著力構(gòu)建切實(shí)可行的少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)模式；3.少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會化關(guān)系的研究。研究要點(diǎn)：著重研究少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生個(gè)性社會化關(guān)系，每個(gè)年級確立兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，通過社會參觀活動(dòng)、社會考察活動(dòng)、社會調(diào)查等活動(dòng)，一方面通過個(gè)體案例研究個(gè)體社會化，另一方面通過群體（班級）案例研究群體社會化，從而真實(shí)有效地反映少先隊(duì)社會實(shí)踐活動(dòng)對小學(xué)生個(gè)性社會化發(fā)展的影響；4.學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究。研究要點(diǎn)：通過開展現(xiàn)場體驗(yàn)、崗位體驗(yàn)、社會場景模擬等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，對生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。
第6篇：游戲化教學(xué)論文范文
“興趣是最好的老師”這句話無論在一個(gè)人的事業(yè)選擇還是一堂課的導(dǎo)入中都會體現(xiàn)出它的具大魔力。對于新授課來說,有趣的要求和作用更是顯得尤引入提供了大量的空間,形成也更多樣化。根據(jù)初中生尤其是初一的學(xué)生的心理特點(diǎn),我認(rèn)為游戲?qū)氲淖饔闷涫浅跻坏膶W(xué)生的心理特點(diǎn),我認(rèn)為游戲?qū)氲淖饔梅浅５拇?讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,但是應(yīng)該注意:
一、游戲的規(guī)則要明確化
在游戲前應(yīng)把規(guī)則,要求向?qū)W生介紹清楚,以免引起混亂。而且教師總的規(guī)則應(yīng)該是讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中更多地練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語言,不宜過于注重學(xué)生猜得對與錯(cuò)。因此教師應(yīng)確定范圍。例如,讓學(xué)生猜“What‘s his job?”時(shí),可以預(yù)先告訴學(xué)生所猜的職業(yè)范圍“teacher,doctor,soldier”等。
二、游戲的內(nèi)容要有針對性
教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,有針對性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲,使游戲?yàn)檎Z言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用服務(wù)。例如,在對八年級下冊中,引入過去進(jìn)行時(shí)過程中,教師可以設(shè)計(jì)“問一問”的游戲,通過向?qū)W生單體、整體對其陳述句,一般疑問句及其回答,否定句進(jìn)行操練就具有較強(qiáng)的針對性。
三、游戲的評價(jià)要有創(chuàng)新性和交面性
第7篇：游戲化教學(xué)論文范文
一、思想上積極重視課程游戲化研究工作
思想重視是一切工作得以順利推進(jìn)的前提，廣大幼兒教師在思想上首先要樹立重視課程游戲化研究的理念，才能夠在具體工作中充分謀劃、廣泛研究、細(xì)致探討。教師要從三個(gè)方面著手推動(dòng)課程游戲化研究：
一要深入研究這一領(lǐng)域成果。幼兒教師在教學(xué)改革研究中不能坐井觀天、自以為是，要重視這一領(lǐng)域已經(jīng)取得的研究成果，特別是已經(jīng)得到驗(yàn)證和廣泛實(shí)踐的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。這是做好自身工作的前提和基礎(chǔ)，能夠極大地提高自身從事課程游戲化研究的高度。
二要積極開展游戲化的嘗試。教師不能紙上談兵，要理論聯(lián)系實(shí)踐，勇于探討、勇于嘗試，將推動(dòng)課程游戲化的各項(xiàng)因素考慮周全，確定方法與模式，主動(dòng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以兼顧，在教學(xué)中充分彰顯游戲化的特色。只有積極開展嘗試，才能夠保證理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到優(yōu)化和提高。
三要做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)積累工作。任何一項(xiàng)工作都需要不斷提煉總結(jié)才能夠提高進(jìn)步，對于課程游戲化研究而言也應(yīng)如此。教師要重視現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對工作中取得的成果予以固定，提煉經(jīng)驗(yàn)并以文字形式體現(xiàn)出來，如讀后感、教學(xué)反思、教學(xué)心得、教學(xué)論文等，通過這樣的方式更好地為下一步研究提供素材、指明方向。
二、教學(xué)中積極開展游戲化路徑突破工作
開展課程游戲化研究不僅要重視理論研究，還要重視指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐運(yùn)用中完善補(bǔ)充教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，更好地為幼兒全面成長服務(wù)。
（1）數(shù)學(xué)教學(xué)以游戲幫助理順數(shù)量關(guān)系。在幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要盡量避免直接的關(guān)系講解，要通過一些趣味小游戲活動(dòng)幫助幼兒直觀了解其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系。例如教學(xué)減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，要求一位學(xué)生擔(dān)任售貨員，手里有三支鉛筆，另一位學(xué)生扮演顧客，來買走了一支。這時(shí)候引導(dǎo)孩子們分析原來一共有多少、被誰買走了多少、還剩下了多少，讓孩子們在腦海中形成“原有的量減去被買走的量等于剩下的量”這樣的概念關(guān)系。以游戲形式幫助理解數(shù)量關(guān)系是非常好的形式，實(shí)踐證明也非常有效。
（2）語言教學(xué)以游戲幫助提高表達(dá)能力。學(xué)前教育中語言教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，要對孩子們進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練。表達(dá)的訓(xùn)練可以通過設(shè)置情境游戲的方式進(jìn)行，如組織幾位小朋友開展角色扮演游戲，一位幼兒扮演“老師”，與其他幼兒進(jìn)行對話小游戲。如“老師”問：“同學(xué)們，你們今天吃早飯了嗎？”幼兒回答：“吃過了?！苯酉聛砜梢赃M(jìn)行“吃的什么、好吃嗎”這樣的連續(xù)提問。一問一答的方式讓孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對話可以不限定內(nèi)容，在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒之間對話的內(nèi)容非常廣，有學(xué)習(xí)的，有生活的，有食物的，等等。這樣的小游戲既讓孩子們有了動(dòng)手表演表達(dá)的機(jī)會，也讓他們對學(xué)習(xí)活動(dòng)更感興趣，提高了表達(dá)能力。
（3）美術(shù)教學(xué)以游戲幫助增強(qiáng)創(chuàng)新意識。幼兒園美術(shù)教學(xué)工作一定要注意保護(hù)孩子們的積極性，讓他們的創(chuàng)新思維從小得到培養(yǎng)。教師教幼兒畫什么，這是方式方法的引導(dǎo)，幼兒在掌握方式方法之后，可以給予他們更加廣闊的空間，鼓勵(lì)他們開展想象。在這一環(huán)節(jié)，筆者對幼兒進(jìn)行了拓展，在教給幼兒一些簡單的繪畫技巧后，要求幼兒四人一組合作完成一幅畫，以“未來的家”為題進(jìn)行創(chuàng)作小游戲活動(dòng)。小組中有的幼兒負(fù)責(zé)繪畫，還有的進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的游戲活動(dòng)中，繪畫的意義已經(jīng)超過了其本身，兼顧了幼兒思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。孩子們發(fā)揮了豐富的想象，有的在畫中除了房子、家電之外，還畫有飛碟，理由是為了將來上學(xué)、上班不再擁堵;有的孩子設(shè)計(jì)了可移動(dòng)的房子并畫了出來，為了方便家人在不同的城市生活，等等。這樣的創(chuàng)作小游戲活動(dòng)，既兼顧了美術(shù)自身的繪畫技巧方法訓(xùn)練，同時(shí)讓孩子們創(chuàng)新思維能力得到了提高。
第8篇：游戲化教學(xué)論文范文
作為一名幼教專業(yè)美術(shù)教師，李榮的教學(xué)思想獨(dú)樹一幟，教學(xué)方法及內(nèi)容自成體系，在幼兒美術(shù)教育方面成績突出。她很注重學(xué)生的綜合美術(shù)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)除了教授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能以外，還教給學(xué)生對幼兒美術(shù)作品的正確分析、評價(jià)能力及幼兒園美術(shù)教學(xué)方法等。并引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)與幼兒園其他學(xué)科有機(jī)地融合到一起，讓學(xué)生自制教具、玩具，進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，舞臺頭飾、道具、布景設(shè)計(jì)等等，通過這些訓(xùn)練，為今后更好地適應(yīng)幼兒園美術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，她還特別注重對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒期是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而美術(shù)在其中起著非常重要的作用。李榮在教學(xué)時(shí)不是讓學(xué)生看一個(gè)畫一個(gè)，而是教學(xué)生一種規(guī)律，一種舉一反三的方法和創(chuàng)造能力。如在繪畫課上，她把卡通畫作為入門的基礎(chǔ)，讓學(xué)生過一個(gè)繪畫的童年，并教給學(xué)生創(chuàng)造卡通畫的規(guī)律，怎樣創(chuàng)造擬人化的動(dòng)物，怎樣把不同的動(dòng)物進(jìn)行靈活的變通，怎樣把動(dòng)物造型演變成人的造型；在泥工課上，她引導(dǎo)學(xué)生用五顏六色的面泥捏出各種各樣幼兒所喜愛的卡通形象，并創(chuàng)編童話故事情節(jié)，然后把卡通泥塑擺放到相應(yīng)的童話布景中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維在手腦并用間產(chǎn)生、發(fā)展、升華。
現(xiàn)在，她的許多學(xué)生已經(jīng)成為幼兒園美術(shù)方面的骨干教師，充分發(fā)揮著美術(shù)教學(xué)的魅力，并出色地承擔(dān)著幼兒園其他方面的美術(shù)工作。她們在幼兒園教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)幼兒對美術(shù)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩的游戲式教學(xué)模式，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、發(fā)散性思維、想象力、創(chuàng)造能力等多項(xiàng)美術(shù)能力。這種美術(shù)教育對于孩子的一生都是非常重要的，不論他們今后從事什么職業(yè)，都應(yīng)具有想象力和創(chuàng)造力。為此，她的學(xué)生獲得了幼兒園和家長的好評。
李榮熱愛藝術(shù)，更熱愛藝術(shù)教育事業(yè)。她期盼著她的學(xué)生塑造出更具創(chuàng)造性的祖國花朵。
李榮，畢業(yè)于河北師大工藝美術(shù)系。1995年至今任石市職教中心幼教專業(yè)美術(shù)教師。
她的美術(shù)作品、教學(xué)論文、評優(yōu)課曾多次在市、省、全國獲獎(jiǎng)，她輔導(dǎo)的學(xué)生也曾多次在市、省、全國的美術(shù)大賽中獲獎(jiǎng)。她還在高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文》等教學(xué)軟件的研制中擔(dān)任美術(shù)設(shè)計(jì)工作。2006年，她被評為石家莊市中等職業(yè)教育“骨干教師”。
第9篇：游戲化教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】識字激趣提高效率
學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動(dòng)識字。
2.利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)
教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
4.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
5.開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
6.編口訣
在一二年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如： 朋：兩個(gè)月亮交朋友。 種：禾苗種在水田中。 樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。狼：狼狠一點(diǎn)。
7.排隊(duì)組字
