寫春游的作文精選(九篇)

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第1篇：寫春游的作文范文

不要誤會(huì)，我沒(méi)有二十幾歲，我只有十八歲，這樣的花樣年華的我已經(jīng)沒(méi)有上學(xué)了，別人問(wèn)我，我總是說(shuō)的很隨便；沒(méi)有任何人知道我的后悔。

記得才沒(méi)有上學(xué)的時(shí)候，爸媽對(duì)我軟硬兼施，可依舊說(shuō)不動(dòng)我，到了學(xué)校上了倆天又回來(lái)了。最后沒(méi)有辦法，爸媽讓我哄弟弟，過(guò)了一段時(shí)間我不想宏他了。

直到現(xiàn)在我出來(lái)打工了，別人都問(wèn)我后不后悔，我只咬緊牙關(guān)說(shuō)絕不后悔。其實(shí)想想就算我現(xiàn)在上學(xué)了，也不一定學(xué)的進(jìn)去，還浪費(fèi)了爸媽的錢

說(shuō)這些話的目的我到現(xiàn)在還沒(méi)有想明白，我到現(xiàn)在還不知道我的夢(mèng)想是什么，也許真像別人所說(shuō)的人生總有幾次錯(cuò)誤的選擇，我想這就是我的錯(cuò)誤吧。不過(guò)既然已選擇，就挺直了腰桿繼續(xù)走，不要后悔，不要怨恨自己

再說(shuō)青春沒(méi)有挫折，沒(méi)有傷心，沒(méi)有悲哀，沒(méi)有苦悶，那還叫青春?jiǎn)幔?/p>

就像小四說(shuō)的那樣，我們并不知道生活在什么時(shí)候就突然改變方向，陷入墨水一般濃稠的黑暗里去。

第2篇：寫春游的作文范文

帶著這種歡騰，帶著這種激昂，我翻開了《走進(jìn)和諧春天》這本書。我讀著《走進(jìn)和諧春天》，眼睛時(shí)常不禁濕潤(rùn)起來(lái)。我知道在歡天喜地新年里是不應(yīng)該哭的，但我實(shí)在不能夠忍住自己那份激動(dòng)。

讀完書，我懷這感動(dòng)合上了它。閉目沉思那一個(gè)個(gè)如電影般閃過(guò)我腦海的故事。其中另我最刻骨銘心的是《愛，與死神賽跑》。毛陳冰，一位平凡的女大學(xué)生，從網(wǎng)上獲悉貴州有一名和她的稀有血型相同的農(nóng)村婦女，生命危在旦夕。她不經(jīng)多想，立即以飛奔的速度從杭州趕往貴州，腦子里只有一個(gè)念頭——救人。由于路程遙遠(yuǎn)再加上一直都沒(méi)休息好，抽血時(shí)，她曾兩次昏厥，但她仍然堅(jiān)持要抽400毫升的血給患者。生命之花再一次綻放出了燦爛動(dòng)人的笑容，患者楊昌花得救了。

看完故事后，我一直都在思考同一個(gè)問(wèn)題。為什么毛陳冰會(huì)毫不猶豫，不顧自己生命危險(xiǎn)的去就這么一個(gè)陌生人？是愛，因?yàn)閻凼顾辛藙?dòng)力，因?yàn)閻凼顾辛藨z憫心。人生在世，每個(gè)人多多少少都會(huì)有坎坷，自強(qiáng)自立固然重要，但獨(dú)木不成林，樹多成林才不怕風(fēng)。只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將會(huì)變成美好的人間！這令我再次想起了那事過(guò)已久的汶川大地震。8.0級(jí)的地震摧毀了一切。但蒼天無(wú)情人有情，人在青山在。全世界人民團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，以捐款、捐物等方法來(lái)援助災(zāi)區(qū)人民。一個(gè)個(gè)感人肺腑，扣人心弦的故事令我們心潮澎湃，也讓我真正的感受到“一方有難，八方支援”真正的含義。

第3篇：寫春游的作文范文

一、淡化語(yǔ)言規(guī)范，重視自主表達(dá)

幾年前，筆者參加教師校本培訓(xùn)省級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究，曾看到一個(gè)題為《感受美國(guó)的語(yǔ)文課》課例：在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課，老師帶一對(duì)小老鼠到教室，把養(yǎng)老鼠和觀察其生育繁殖過(guò)程作為這個(gè)學(xué)期語(yǔ)文課的內(nèi)容之一，與活動(dòng)相關(guān)的語(yǔ)言詞匯也就成為語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，老師還圍繞相關(guān)活動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和簡(jiǎn)單的書面表達(dá)練筆教學(xué)。老師隨后安排了諸如“魚的飼養(yǎng)”、“樹苗培育”、“養(yǎng)蠶”等系列實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)見聞自主選擇話題，進(jìn)行口頭表達(dá)和書面練筆。沒(méi)有話題限制，更沒(méi)有嚴(yán)格的語(yǔ)言規(guī)范要求。

新課程作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的著眼點(diǎn)，就是要改進(jìn)作文訓(xùn)練的大環(huán)境，把“尊重和利用孩子的生活經(jīng)驗(yàn)”這一要求落到實(shí)處，充分激發(fā)學(xué)生的書面表達(dá)的欲望，重視培養(yǎng)學(xué)生用書面語(yǔ)言進(jìn)行交流的興趣和習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是淡化語(yǔ)言規(guī)范要求，更加重視自主表達(dá)。過(guò)于嚴(yán)苛的語(yǔ)言規(guī)范要求，不利于提高學(xué)生口頭表達(dá)和書面練筆的密度和興趣，會(huì)挫傷孩子作文的成就感。

二、倡導(dǎo)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，增強(qiáng)練筆動(dòng)力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文就是讓學(xué)生在非常強(qiáng)烈的完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)中學(xué)習(xí)作文，積極主動(dòng)練筆，有效提高寫作水平。一位語(yǔ)文教師要求學(xué)生參加春游并寫篇描寫春色的作文。一些學(xué)生不想去春游，其實(shí)是怕寫作文。老師在春游前就布置自選題材寫作文，譬如推薦春游的地點(diǎn)，寫清楚理由；設(shè)計(jì)春游路線，簡(jiǎn)要說(shuō)出準(zhǔn)備游覽的順序和景點(diǎn)；制定春游相關(guān)注意事項(xiàng)；預(yù)設(shè)幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，等等。在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極參加相關(guān)活動(dòng)，怕作文的心理就淡化了。

上面這個(gè)事例顯示，學(xué)生都不是在單純寫作文，而是在完成一項(xiàng)有意義的任務(wù)。作文質(zhì)量影響著完成任務(wù)的效果。在非常強(qiáng)烈的完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)中學(xué)習(xí)作文，同時(shí)又盡力通過(guò)作文去完成任務(wù)、解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作文練筆實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)的多元取向：內(nèi)容從完成寫作任務(wù)轉(zhuǎn)向真情實(shí)用；途徑從單純作文轉(zhuǎn)向課內(nèi)外生活實(shí)踐；表達(dá)方式從一刀切轉(zhuǎn)向自主選擇。

三、抓好日記“小題”，成就練筆“大作”

培養(yǎng)寫日記的好習(xí)慣，是作文練筆強(qiáng)化與創(chuàng)新的好方法。一位心理輔導(dǎo)研究專家發(fā)現(xiàn)寫心理日記對(duì)解決學(xué)生心理問(wèn)題效果不明顯，意外的是，堅(jiān)持寫心理日記的學(xué)生作文成績(jī)提高很快。于是他只要求學(xué)生如實(shí)記載自己的心理困惑，對(duì)其他方面不提任何要求，達(dá)到一箭雙雕的目的。長(zhǎng)期的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓筆者真切感受到抓好日記“小題”，成就練筆“大作”的好處：

（一）走好第一步。教師在起步階段就要對(duì)學(xué)生寫日記提出明確要求，讓學(xué)生理解堅(jiān)持寫日記的好處，優(yōu)選寫作話題，教會(huì)寫作方法。抓好“小題”，成就“大作”，以求滴水穿石之效。

（二）教師是榜樣?！拔恼露际恰瘉?lái)的”，魯迅先生如是說(shuō)。沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)新。模仿是學(xué)生練筆習(xí)作的主要形式。培養(yǎng)學(xué)生練筆的好習(xí)慣，教師的示范作用十分重要。教師堅(jiān)持練筆，既有助于自身寫作素養(yǎng)的提高，也可以為學(xué)生提供參照物。這種參照不是依葫蘆畫瓢，應(yīng)是“來(lái)源于榜樣而又獨(dú)具個(gè)性”。

（三）構(gòu)建練筆“大課堂”。課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建練筆“大課堂”，是強(qiáng)化日記寫作的重要途徑。學(xué)生日記大多是在課外完成的，發(fā)揮家長(zhǎng)的助推和指導(dǎo)作用很重要。教師應(yīng)告知家長(zhǎng)一些經(jīng)驗(yàn)方法：怎樣培養(yǎng)孩子的練筆興趣；如何做到循序漸進(jìn)、水到渠成；如何引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)踐作為寫作源泉；如何讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，等等。

（四）強(qiáng)化即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生日記即時(shí)批閱很重要。畫上激勵(lì)的符號(hào)，點(diǎn)評(píng)寫作的得失，展示精彩的文辭，解答生活的疑惑，撫慰受傷的心靈，指明努力的方向，等等。日記的真情溝通和心靈碰撞，能使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高收到事半功倍之效。

（五）重視展示分享。要多讓學(xué)生自己修改完善習(xí)作，強(qiáng)化同伴互動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持定期評(píng)選，組織多層次展示，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)其練筆熱情，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣。

第4篇：寫春游的作文范文

一、運(yùn)用多媒體輔助作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在作文教學(xué)活動(dòng)中，就習(xí)作過(guò)程本身是學(xué)生主體思維，主體創(chuàng)作的過(guò)程，是學(xué)生啟動(dòng)積累，獨(dú)立思維，組合加工的過(guò)程。教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到作文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。多媒體技術(shù)就可以很好的運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。我們可以制作課件，給寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，也可以通過(guò)網(wǎng)站下載資料，也可把數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過(guò)電腦處理，設(shè)計(jì)制作成圖象背景，讓學(xué)生置于聲、像、形同步的畫面、特定的情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓他們主動(dòng)地投入寫作中，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、運(yùn)用多媒體輔助作文教學(xué)，能提供豐富的素材。

在作文教學(xué)活動(dòng)中，寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想所至。運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。例如在指導(dǎo)《美麗的長(zhǎng)城》作文教學(xué)中，課堂上無(wú)法帶學(xué)生去了長(zhǎng)城參觀，我用課件演示（長(zhǎng)城的各處景點(diǎn)），巧妙的用畫面帶入意境之中，讓學(xué)生充分感受課件意境美。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生跨越了寫景作文這道難關(guān)。讓學(xué)生在課堂上感受到多媒體的熏陶，使整個(gè)課堂氣氛活躍了，從而豐富了學(xué)生寫作的素材。

三、運(yùn)用多媒體輔助作文教學(xué)，能引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維。

在作文教學(xué)活動(dòng)中，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物進(jìn)行處理，指導(dǎo)學(xué)生觀察、使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。例如在指導(dǎo)《美麗的校園》時(shí)，先在電腦上出示學(xué)校的整體概貌圖，再按一定的順序向?qū)W生顯示學(xué)校的各個(gè)部分，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的整體布局，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而寫起作文也得心應(yīng)手條理清晰。

四、運(yùn)用多媒體輔助作文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

在作文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地為學(xué)生寫作創(chuàng)造條件。因?yàn)樵佻F(xiàn)場(chǎng)景，學(xué)生有充分的感知過(guò)程，可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫面，從不同的角度描寫事物，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。例如在指導(dǎo)《春游》時(shí)，為了豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校開展的春游活動(dòng)，去之前就布置好學(xué)生留心觀察，春游時(shí)帶好攝像機(jī)將景物、同學(xué)們游玩的場(chǎng)景、春游過(guò)程中發(fā)生的一些突發(fā)事件拍攝下來(lái)。把這一切借多媒體再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思路拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把春游活動(dòng)描寫得生動(dòng)傳神。

運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提高了學(xué)生的寫作能力。

第5篇：寫春游的作文范文

人際智能（InterpersonalIntelli-gence）是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項(xiàng)智能包括善于察覺(jué)他人的情緒、情感，體會(huì)他人的感覺(jué)、感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。我在《開》五年級(jí)下冊(cè)第五單元“Whatareyougoingtodotoday?”設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的畫寫作業(yè)。本單元要求學(xué)生能運(yùn)用將來(lái)時(shí)的“bego-ingto”形式進(jìn)行表達(dá)與寫作，正遇上學(xué)校組織春游活動(dòng)。我用第一課時(shí)教授了重點(diǎn)單詞與句型，第二課時(shí)整合天氣單元與交通工具單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游計(jì)劃的語(yǔ)篇練習(xí)及小練筆作文。我?guī)е癏owistheweather?”問(wèn)題與學(xué)生一起查看春游的天氣預(yù)報(bào)，并記錄下來(lái)，然后帶領(lǐng)他們上Googleearth查看本次春游目的地NewYuanmingPalace（圓明新園），提前了解景點(diǎn)的情況。再?gòu)?fù)習(xí)交通單元的句型“Howdoyougetthere?”“Whatareyougoingtotake/buy(atthestore)?”“Whatareyougoingtodothere?”圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生按照春游分組的方式進(jìn)行小組討論并做好記錄，輪流上臺(tái)匯報(bào)。如此這番鋪墊操練后，我布置學(xué)生在春游結(jié)束后上交此次畫寫作業(yè)，可以是繪畫作文，也可以是畫圖寫話、連環(huán)畫等。周五，我特意觀察學(xué)生的春游表現(xiàn)，他們以小組為單位，有的討論課堂上的幾個(gè)特殊問(wèn)句，有的帶上筆記本做記錄，進(jìn)行小組分享，還有的向我咨詢個(gè)別單詞和句子的表達(dá)與拼寫問(wèn)題。不言而喻，學(xué)生在此項(xiàng)任務(wù)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究發(fā)展了他們的人際智能，促進(jìn)了全面發(fā)展。我周一檢查作業(yè)，更加肯定了這次畫寫作業(yè)布置的有效性。Sunny同學(xué)的綜合能力較強(qiáng)，不僅能完整的用文字表達(dá)并擅長(zhǎng)繪畫，能清晰地介紹此次春游的經(jīng)歷。組員Tracy綜合能力偏弱，但是經(jīng)過(guò)小組合作，她此次作業(yè)有了很大進(jìn)步。另一成員Dick是學(xué)困生，可讓我驚喜的是，他在同伴的幫助下不僅按時(shí)完成了此次作業(yè)，而且敢于站上講臺(tái)向同學(xué)展示并介紹自己的作品。雖然作品配圖略顯粗糙，語(yǔ)句表達(dá)不夠規(guī)范清晰，但是這一次畫寫作業(yè)卻讓他有了質(zhì)的飛躍。

二、畫寫促進(jìn)言語(yǔ)智能，增強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力

言語(yǔ)智能（Verbal-linguisticIntelli-gence）指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面文字表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)并與人交流，即聽說(shuō)讀寫能力強(qiáng)。利用畫寫結(jié)合的作業(yè)，能讓形象思維與抽象思維同時(shí)活躍起來(lái)，是圖畫形象思維與文字抽象思維的有機(jī)結(jié)合，是繪畫訓(xùn)練與說(shuō)寫練習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。執(zhí)教《開》六年級(jí)上冊(cè)第六單元“TheTurtleisfaster”，學(xué)生對(duì)第一課時(shí)里的猜動(dòng)物、用動(dòng)物作比較非常感興趣，于是我趁熱打鐵，專門為學(xué)生在“比較級(jí)”這個(gè)難點(diǎn)的寫作上設(shè)計(jì)了畫與寫結(jié)合的作業(yè)。有的學(xué)生拿turtle與snail作比較，認(rèn)為兩者都是small，究竟哪個(gè)smaller呢？學(xué)生又寫又畫表達(dá)了自己的觀點(diǎn)與喜好。有的學(xué)生以lion和hippo作比較，認(rèn)為兩者都big,“Whichisbigger?”學(xué)生帶著問(wèn)題去研究，同伴間能相互學(xué)習(xí)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，做到心中有數(shù)后再提筆寫、畫。在這過(guò)程中，學(xué)生興趣濃厚，能不同程度地使用學(xué)習(xí)策略，能積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在班上展示學(xué)生作品時(shí)，有學(xué)生很自豪地認(rèn)為寫作不再是件困難事，而且在畫中寫樂(lè)，樂(lè)中作畫的過(guò)程是令人享受的。

三、畫寫促進(jìn)內(nèi)省智能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

內(nèi)省智能（IntrapersonalIntelli-gence）指對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處比較了解，能調(diào)節(jié)自己的情緒，善于自我反思，喜歡獨(dú)立思考?！堕_》六年級(jí)上冊(cè)第十一單元“Let’sgotospace!”中，要求學(xué)生掌握solarsystem（太陽(yáng)系）中的九大行星（plane）t，并用比較級(jí)和最高級(jí)來(lái)簡(jiǎn)單描述太陽(yáng)系中的幾大行星，如：Whichisthebiggest/smallestplanet?Whichisthefurthest/nearestfromtheEarth?如果僅是枯燥地讓學(xué)生識(shí)記這九個(gè)planet的英文名稱及排列順序，教學(xué)就會(huì)低效、乏味，學(xué)生容易厭倦，教師遭遇“瓶頸”。為此，我在授課時(shí)，開展“我的課堂我做主”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)兒童都以不同的方式學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出不同的智能結(jié)構(gòu)和傾向（加德納，多元智能理論新視野）。我列出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前布置課后的畫寫作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，以“自助餐”形式學(xué)習(xí)，各取所需。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位各選一個(gè)模塊學(xué)習(xí)進(jìn)行“備課”后上課。第一課時(shí)，組隊(duì)，討論，選模塊，具體操作，各小組上報(bào)上課內(nèi)容及小組分工明細(xì)。第二課時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段查閱資料，制作課件。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理有效地使用學(xué)習(xí)策略，調(diào)整個(gè)人情感態(tài)度及價(jià)值觀，幫助各小組解決問(wèn)題。第三課時(shí)，學(xué)生上場(chǎng)展示。Pe-ter小組原計(jì)劃選取“Story”板塊，后來(lái)因?yàn)樾〗M分工不合，重新調(diào)整為“Vocabulary”板塊。他們使用多媒體展示了九大行星圖片，并播放視頻，很具體地說(shuō)明了太陽(yáng)系中各大行星之間的距離。Amy小組是協(xié)作能力較強(qiáng)的小組，把“Story”板塊演繹得淋漓盡致，讓臺(tái)下同學(xué)拍手叫好。最難的“Target”板塊由Sam這一強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的小組承擔(dān)，展示了太陽(yáng)與地球的對(duì)比，從而引出“ThesunlookssmallerthantheEarthbutit’sbigger.”通過(guò)具體數(shù)據(jù)說(shuō)明“ThesunisbiggerthantheEarth.”“Whichisthebiggestplanetinthesolarsystem?”學(xué)生在黑板上展示親手繪制的九大行星圖片，并逐一作對(duì)比說(shuō)明：“TheJupiteristhebiggest.”“Plutoisthesmallest.”學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且為達(dá)成一個(gè)共同目標(biāo)懂得了合作、求助、謙讓、溝通等。本單元的畫寫作業(yè)中，學(xué)生彰顯個(gè)性，流露出細(xì)膩的情感，展示了熱愛地球、熱愛生命的正確情感態(tài)度及價(jià)值觀。

四、總結(jié)

第6篇：寫春游的作文范文

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)告訴我們興趣是獲得知識(shí)形成技能開發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣的原則。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。提高學(xué)生寫作興趣的方法多種多樣，其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的的教育。另外，出作文題要符合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)其興趣，如一次春游后，回來(lái)作文《春游》，讓學(xué)生根據(jù)自己觀察所得，寫一些更具體的小題，有的寫《春風(fēng)》，有的寫《春草》，有的寫《小河戲水》等，有了目標(biāo)，同學(xué)們寫的各具特色。一位同學(xué)在春草中寫道：“初春的田野，淡雅又淳樸，看到滿地的小草沖破土層，鉆出地面，好不熱鬧，我想在學(xué)習(xí)上也要象小草一樣勇敢地向前沖。”這些來(lái)自實(shí)際生活為學(xué)生所熟悉的題目，寫來(lái)也順手，能激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。

二、積累寫作素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，要讓學(xué)生積累寫作素材。讓學(xué)生積累素材的方法是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，這就要從身邊事，根據(jù)自己的觀察和體會(huì)，用自己的語(yǔ)言，記生活中閃光的東西。另外，作文一位語(yǔ)文老師，要時(shí)常注意精選一些與學(xué)生有關(guān)的文章、名言警句、格言等。這樣，日積月累，頭腦中儲(chǔ)存的材料就多了，寫作時(shí)拿出干糧就是饃，學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，下筆成篇，寫起來(lái)就得心應(yīng)手了。

三、寫作訓(xùn)練

第一步激發(fā)興趣是基礎(chǔ)，第二步積累材料是關(guān)鍵，第三部寫作訓(xùn)練是目的，這是寫作文時(shí)最關(guān)鍵的一步，寫作訓(xùn)練的過(guò)程，包括審題、立意、謀篇布局、行文、修改這幾步。

審題是作文的第一步，文章的立意就是在審題的過(guò)程中確定的。審題的具體任務(wù)就是通過(guò)作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，確定文章的體裁，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地審清題目，就要交給他們方法和技巧，我在平時(shí)總結(jié)出掌握重心法、逆向思維法、擴(kuò)展題目法等，如寫《靜靜的夜》這個(gè)題目，如果從字畫上理解，無(wú)法下手。于是，我告訴學(xué)生用逆向思維法，題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。因此在審題立意時(shí)，要教給學(xué)生一些方法，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)完成這一程序。

謀篇布局也就是構(gòu)思，對(duì)于這一步，也不要給學(xué)生太多的時(shí)間，要教給學(xué)生一些方法。如順手事理法、片斷組合法、刨根究底法等。如《我最熟悉的人》這個(gè)題目，可以寫自己或者自己身邊最熟悉的人，比如寫“我”，可以選擇“我”生活經(jīng)歷中一些難忘的事情，對(duì)我有一定教育意義。

第7篇：寫春游的作文范文

關(guān)鍵詞：思維；創(chuàng)造力；

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-258-01

魯迅先生曾說(shuō)：“文章怎樣寫，我說(shuō)不出來(lái)；那些素有定評(píng)的作品中，就說(shuō)明著怎樣寫?！蔽蚁胂壬脑挐撛诘囊馑季褪钦f(shuō)，好文章要體現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的思考、不同的創(chuàng)造、豐富的個(gè)性。學(xué)生的生活體驗(yàn)是有限的，但他們的思想、個(gè)性、創(chuàng)造力都是無(wú)限的。我們只要努力立足有限，追求無(wú)限，那么學(xué)生的作文就會(huì)逐步像百花園中的鮮花一樣異彩紛呈，繽紛燦爛。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸唧w的幾點(diǎn)做法。

一、走進(jìn)生活，創(chuàng)造個(gè)性寫作的空間

呂叔湘先生告誡我們：“貧乏是語(yǔ)文能力的致命傷?！睘槭裁春⒆觽兊淖魑目偸菦](méi)有內(nèi)容可寫，沒(méi)有真情流露，沒(méi)有真話可說(shuō)呢？因?yàn)樗麄內(nèi)狈φ嬲纳?。而要解決這一問(wèn)題，就必須去尋找、發(fā)現(xiàn)和享受真實(shí)的生活。生活是人類創(chuàng)造的源泉，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，是教育的根本之道。一個(gè)真正投入生活的人，必然是一個(gè)會(huì)感動(dòng)、有個(gè)性的人。

我清晰地記得，有這么一次：是我校組織學(xué)生去游子山春游，對(duì)于春游，每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)非常的快樂(lè)，他（她）們像放飛的小鳥，自由地在藍(lán)天上飛翔，不巧的是，突然天降微雨，本以為學(xué)生要垂頭喪氣，沒(méi)有料倒的是，學(xué)生卻更加興奮，他（她）們?cè)邛?xì)雨中游玩，覺(jué)得別有一番情趣。我就有意識(shí)地引導(dǎo)他（她）們多角度多側(cè)面地觀賞、游覽各個(gè)景點(diǎn)，穿插介紹相關(guān)課外知識(shí)?；匦：?，我和學(xué)生一起暢談?dòng)曛杏瓮娴臉?lè)趣，他（她）們是興致勃勃，高談闊論，一發(fā)不可收拾，情景是如此的快樂(lè)，心情又是如此的愉悅，我及時(shí)點(diǎn)了一下：“同學(xué)們，為什么不把雨中游玩的樂(lè)趣記下來(lái)呢，也許幾年以后再故地重游就會(huì)回味無(wú)窮??！”學(xué)生一聽來(lái)勁了，馬上拿出日記本，刷刷地寫了起來(lái)，一會(huì)兒功夫就寫好了，而且質(zhì)量是出乎意料的高。如果教師能抓住每一次這樣的機(jī)會(huì)，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，學(xué)生的視野就會(huì)不斷開闊，自我意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，他們的情感就會(huì)如江河般奔流不息，自由抒發(fā)真情，形成有魅力的個(gè)性。

二、抒發(fā)生活，滲透?jìng)€(gè)性寫作的思想。

真的自我總會(huì)有真實(shí)的感情要表達(dá)，真話就是真情實(shí)感的流露，真話是最具生命力和個(gè)性色彩的。“信言不美，美言不信。”言為心聲，學(xué)生所吸收的語(yǔ)言和思想養(yǎng)料是否真正進(jìn)入了他們的心智，化為了自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，在作文的表達(dá)中一覽無(wú)余。在指導(dǎo)作文時(shí)，大多數(shù)老師往往自覺(jué)不自覺(jué)地把學(xué)生的思維引入一個(gè)固定的模式：例如寫蠟燭，一定要贊老師；寫榜樣，一定要品學(xué)兼優(yōu)；寫松柏，一定要抒不畏風(fēng)霜之情懷……使他（她）們的筆下盡是歌功頌德的豪情壯語(yǔ)。其實(shí)學(xué)生的思想哪會(huì)都是這種境界？相同的事物、現(xiàn)象在他（她）們的心中自有褒貶，讓他（她）們自由地表達(dá)出來(lái)，文章豈不是真實(shí)而豐富得多？

三、留心生活，堅(jiān)守個(gè)性寫作的童心。

作為降生世界的生命，造化賦予了我們每個(gè)人各不相同的特質(zhì)。自然界找不到兩片完全相同的樹葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。做個(gè)真實(shí)的人，個(gè)性的光彩便會(huì)得到自然釋放。明代的李贄認(rèn)為，為文要倡導(dǎo)“童心”。他說(shuō)：“若失卻童心，便失卻真心，若失卻真心，便失卻真人?！蓖氖侨说谋举|(zhì)，是文明的生長(zhǎng)點(diǎn)。我們的教育就是要去呵護(hù)孩子們那一顆顆彌足珍貴的童心，讓他（她）們做真實(shí)的自己，讓他（她）們真誠(chéng)地?fù)肀睢?/p>

第8篇：寫春游的作文范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；引進(jìn)活水；積累素材

生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。我們的生命是有限的，一個(gè)人不可能事事都一一經(jīng)歷，還是要從大量的書籍和生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，完善自我。自從開展新課改以來(lái)，我一直在努力地探索農(nóng)村初中作文教學(xué)的新路子，并對(duì)初中作文教學(xué)的“創(chuàng)新”之法進(jìn)行了初步的探究，形成了一點(diǎn)拙見，現(xiàn)將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談一下：

一、山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀

身在偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村，學(xué)生的閱讀量極少，有很多留守學(xué)生連四大名著是什么都不知道，更談不上去涉獵多種書籍了。學(xué)生一上作文課，就是拿出政治書或者是僅有的中考滿分作文，美其名曰：作參考，實(shí)際上是復(fù)制別人的文章。還有部分學(xué)生不按時(shí)交作文，說(shuō)是不會(huì)寫。作文課上成了抄襲課或者頭疼課。面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)的困境，怎樣上好作文課就是教師教學(xué)的重中之重了。如何讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)呢？我從教20多年，一直在邊教學(xué)，邊改進(jìn)，在與學(xué)生心貼心、共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，千方百計(jì)地幫他們克服寫作文的困難，倒是也有了一些上作文課的策略。

二、創(chuàng)新作文的四點(diǎn)策略

1.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)――走進(jìn)生活

開展活動(dòng)，積累素材。生活是作文的源泉，作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達(dá)。“觀察周圍事物，表達(dá)自己獨(dú)特感受”是寫作的真諦。因地制宜，學(xué)校搞了一次春游潭溪山，我讓學(xué)生尋覓春天的蹤跡，感受春天的氣息，并給學(xué)生確定一個(gè)題目為《站在春天里》，讓學(xué)生感受自然，能從春天里尋找生命的美好東西，用自己的手寫出自己的心聲。走進(jìn)生活，學(xué)生就捕捉到了春天的每一個(gè)細(xì)節(jié)，孩子們用簡(jiǎn)短的文字，說(shuō)出春天在天上、林間、地下、水中、山水、風(fēng)雨、連翹花、陽(yáng)光里、田間地頭、臉上、身上、心里。春天的景物特點(diǎn)：花紅草綠，山清水秀，風(fēng)和日麗，鶯歌燕舞，山花滿山，人們喜笑顏開，生機(jī)無(wú)限，學(xué)生只要留心觀察，就會(huì)獲取很多的素材。平時(shí)許多對(duì)作文發(fā)愁的學(xué)生，這一次也寫得得心應(yīng)手。學(xué)生在這次春游的一草一木、一點(diǎn)一滴中體會(huì)觀察，思想迸發(fā)出耀眼的火花，插上了翱翔的翅膀，寫出的作文情真意切，枝繁葉茂。

2.萬(wàn)紫千紅總是春――厚積薄發(fā)

我引導(dǎo)學(xué)生在每一次作文中能巧用自己摘抄筆記上的優(yōu)美句子，優(yōu)美的成語(yǔ)、詩(shī)句，這樣會(huì)使自己的作文熠熠生輝，文采飛揚(yáng)；巧用詩(shī)句，文更典雅；巧用比喻，文更生動(dòng)、形象，妙筆生花。把自己的積累巧妙地運(yùn)用到作文中，這些優(yōu)美的文字會(huì)給文章錦上添花。你學(xué)著用，我學(xué)著用，大家都來(lái)學(xué)著用，在寫作的園地里，定會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春。

農(nóng)村初中學(xué)生文學(xué)功底尚淺，還需要不斷地積累，讓學(xué)生把自己平時(shí)積累的好詞、好句、好片段較好地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，也就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

3.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行――筆耕不輟

人的心靈是豐富的、多樣的，想象無(wú)極限，教師要想在學(xué)生心中激起情感的漣漪、浪花，必須著力培養(yǎng)“多情善感”的學(xué)生，還要讓學(xué)生把自己日常的喜怒哀樂(lè)用筆記錄下來(lái)。加強(qiáng)練筆，作文必定會(huì)有很大的起色。在教學(xué)過(guò)程中，每一次習(xí)作我盡可能地寫好下水文，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的博客，每周堅(jiān)持寫日志，日復(fù)一日，這一做法仍堅(jiān)持不懈。比如：“站在春天里”為題，學(xué)生展示完自己的習(xí)作后，我把自己的下水文打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道老師也勤于練筆。通過(guò)師生共同練筆，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就更有信心了。除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一些技巧外，還需在練筆上下工夫。

4.文章不厭百回改，璞玉雕琢可成器――千寫百改

作文都細(xì)化在課堂，抓住課堂批改、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。文章不厭百回改，批改時(shí)，要把握好“留、刪、換、補(bǔ)”四個(gè)環(huán)節(jié)。留：在學(xué)生原文的基礎(chǔ)上修改，以免挫傷學(xué)生的自尊心。刪：對(duì)于不通順的語(yǔ)句要?jiǎng)h掉，只要能改好，就不要亂刪，以少刪為妙。用心平氣和的語(yǔ)氣告訴學(xué)生為何要?jiǎng)h掉。換：用商量的口氣，讓學(xué)生再換一個(gè)表現(xiàn)主題的材料，或者是語(yǔ)句。補(bǔ)：對(duì)文章再補(bǔ)充一些材料，充實(shí)文章的內(nèi)容。多給學(xué)生寫優(yōu)美的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生從心里佩服老師，喜歡寫作。做批改記錄，使評(píng)講有針對(duì)性。評(píng)講時(shí)，讀幾篇寫得好的習(xí)作，表?yè)P(yáng)一些學(xué)生。哪怕學(xué)生有一個(gè)詞用得好，也要表?yè)P(yáng)，還要中肯地指出作文中存在的問(wèn)題，指出解決的方法。因自己的能力有限，不可能把寫作課上得十全十美。但是我會(huì)盡自己的最大努力，讓這些山區(qū)的孩子想寫、樂(lè)寫、善寫，寫一手好文章。

第9篇：寫春游的作文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)作文指導(dǎo)

作文教學(xué)在我們的語(yǔ)文教學(xué)中一向都耗時(shí)大，而收效低。所以語(yǔ)文老師一直都在思考如何提高我們的作文教學(xué)效率。

學(xué)生寫不出像樣的作文，為什么呢？

首要的原因是“怕”字當(dāng)?shù)?。說(shuō)到寫作文，心頭就壓了一座大山。每每走進(jìn)教室，一說(shuō)要寫篇什么樣的文章，先聽得眾人一聲“哦――”，你知道，這是多么的不受歡迎。想想也對(duì)。因?yàn)?，我們從課本中讀到的都是名家大作，精美絕倫的文章；從報(bào)刊雜志上讀到的都是無(wú)可挑剔的作品。一些老師和學(xué)生幻想一蹴而就就能寫出像模像樣的文章來(lái)，一口氣能吃個(gè)大胖子？剛剛蹣跚起步的小孩子能和百米沖刺的健將等同？

怎么消除學(xué)生的害怕心理？我想到了“化難為易”“化整為零”，也就是變“大作文”為“小練筆”，變“正式”為“非正式”，變“單元作文”為“課課作文”，從學(xué)生習(xí)作中挖掘出精彩的片段，及時(shí)宣示其成果，及時(shí)予以鼓勵(lì)。學(xué)生沒(méi)了作文的感覺(jué)，然而，學(xué)生發(fā)自肺腑的語(yǔ)言如奔流之水傾瀉而下，豈有不成文章之理？

方法一、變“正式”為“非正式”。

1、寫作時(shí)間不固定，寫作形式不拘一格。

寫觀察日記，給親友寫書信，給老師、同學(xué)寫便條，寫讀書心得做眉批、旁注，寫看電視劇的感受，等等。心隨著學(xué)生轉(zhuǎn)，洞悉他的酸甜苦辣，開源截留，蓄有源之水。

比如，作業(yè)多啦，心里煩悶啦，那么，寫出來(lái)吧。我讓學(xué)生寫《我可以不寫作業(yè)嗎》《作業(yè)的煩惱》，說(shuō)的是心里話，自然痛快淋漓。寫出來(lái)后，推薦到?？?，哦，變成印刷體了，心里也要美一陣子的。

寫老師，寫同學(xué)，寫親人。寫最熟悉的。

寫作形式不拘一格，還可以變“命題作文”為“自擬題作文”。

學(xué)生往往受題目的限制，或者是無(wú)話可說(shuō)，或者是沒(méi)有興趣。寫作的范圍寬了，自然文思涌動(dòng)，想說(shuō)的沖動(dòng)一下子出來(lái)了。

“心有靈犀一點(diǎn)通”，這份“靈犀”不是每時(shí)每刻都有的。換種方式，換個(gè)時(shí)間，換個(gè)場(chǎng)景，或許就出來(lái)了。

下面是則“人物白描”，小作者的一雙雙慧眼，也許會(huì)令你欣喜。一番品讀之后，一個(gè)個(gè)鮮活的面容定會(huì)浮現(xiàn)在你的面前呢。你能感悟到那股率真、那份淳樸嗎？

他

話說(shuō)此人，有那曬得黝黑的臉，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，濃濃的眉毛，厚厚的大嘴唇。別看他長(zhǎng)相平凡，他可是我們班的風(fēng)云人物。

此人獨(dú)一無(wú)二，在課堂上毫不拘束，大大咧咧，成就了他天不怕地不怕的性格。這不，前幾天還因?yàn)榇蟠蚨侠哿艘淮髱偷娜四兀?/p>

這就是他，不拘小節(jié)，開朗、熱情。瞧！他那大大的眼睛又在滴溜溜的轉(zhuǎn)個(gè)不停呢，唉！這恐怕他心中的鬼點(diǎn)子又在冒泡了吧！――作者：杜紅蓮

不得不佩服他細(xì)致的觀察力。那位調(diào)皮的男同學(xué)聽到有人這么夸他，這么在乎他，心里別提多美。他的作文也有了極大的興趣，幾次被當(dāng)做范圍在全班朗讀。

2、指導(dǎo)命題。

俗話說(shuō)，“題好一半文”。盡管自由命題可以打開學(xué)生的思維，但好題目還是要斟酌再三才能夠得來(lái)的。

學(xué)生怕作文，也有擬不好題目，或是不著邊際海吹胡侃，或是浮光掠影點(diǎn)到為止。

每每寫作之初，我讓學(xué)生圍繞要求多擬標(biāo)題，然后挑選一個(gè)最適合的，擬好提綱再寫；或是邊寫邊修改標(biāo)題；甚至到作文寫完了，再來(lái)修訂標(biāo)題。

擬題指導(dǎo)：正標(biāo)題加副標(biāo)題，或是前面用個(gè)引標(biāo)題；有的還在標(biāo)題下用上了“題記”來(lái)闡釋主題；有的用上三五個(gè)小標(biāo)題串聯(lián)全文。一次，兩次，多次練習(xí)，學(xué)生習(xí)作在框架上也就像模像樣了。

方法二、變“單元作文”為“課課作文”。

篇篇精心挑選的課文，為我們寫作做了很好的示范。寫作，就從模仿課文開始。

下面的片斷摘自八年級(jí)二班學(xué)生的習(xí)作練筆，請(qǐng)看看，是否有“大家”之手筆？這是在八年級(jí)下冊(cè)學(xué)了《母親》、《我的老師》之后，學(xué)生進(jìn)行的隨堂寫作練習(xí)。

話題：我的老師

1、他有時(shí)穿著整齊的西裝突然來(lái)襲，有時(shí)戴著一副眼鏡掛在那高高的鼻梁上。更值得一談的是那面部皮膚，在他那嚴(yán)肅的課堂上跳動(dòng)起來(lái)，像是為這多加上幾笑料。他那獨(dú)特的頭發(fā)說(shuō)是整齊的但又不像，說(shuō)不整齊但又梳理過(guò)，還帶一點(diǎn)小卷。又有點(diǎn)長(zhǎng)。如果他還是一位學(xué)生的話，班主任吳老師一定會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小楊同學(xué)，你的頭發(fā)都可以像女生那樣系起來(lái)了，除非你想當(dāng)女生了！”――作者：袁秀娟

老師點(diǎn)評(píng)：除了小作者善用多角度觀察，是不是還多了份幽默？

2、她“海拔”不高，可體型嚴(yán)重“超標(biāo)”，短短的頭發(fā)蓋在額下，就像一只小肥羊。――作者：杜文芳

老師點(diǎn)評(píng)：人物外貌粗線條勾勒，是不是有幾分神似？

方法三、善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，善于鼓勵(lì)。認(rèn)真關(guān)注學(xué)生每一次習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其些微進(jìn)步。從學(xué)生習(xí)作中挖掘出精彩的片段，并及時(shí)整理成成果，及時(shí)予以鼓勵(lì)，甚至是大肆夸耀。

如袁秀娟的“小楊同學(xué)，你的頭發(fā)都可以像女生那樣系起來(lái)了，除非你想當(dāng)女生了”，我知道她寫的就是本老師我，我不但在課堂上宣讀，逗得同學(xué)們哈哈大笑，而且大加贊揚(yáng)，從寫作的角度讓大家明白好在哪里。如杜袁鵬的“我的老師――戴著一副黑邊框的眼鏡，（犀利的眼神）可以秒殺我們上課不聽講的眼睛?！蔽壹恿恕跋难凵瘛?，并且特別強(qiáng)調(diào)“秒殺”二字應(yīng)用的巧妙。學(xué)生聽了喜在心頭，樂(lè)于動(dòng)手，寫作也不算難事了。

再看大家的細(xì)節(jié)描寫，我從習(xí)作中發(fā)掘出來(lái)，并印發(fā)給每位同學(xué)，品析其中的美妙，大家的心是不是也在快樂(lè)的跳動(dòng)呢？

以下幾個(gè)片段是同學(xué)們一次春游后習(xí)作中的摘錄，以管窺豹，我們也可以領(lǐng)略細(xì)節(jié)描寫的魅力。

1、首先切的是大蒜……只見他的手指飛快地向后退，刀刃好像從沒(méi)有離開過(guò)蒜子一樣。切完以后蒜子看起來(lái)還是原模原樣的，但是用手一觸，便立即散開了，切得非常細(xì)。――杜坤瓊《記一次春游活動(dòng)》

【請(qǐng)你仔細(xì)品味一下加點(diǎn)的幾個(gè)詞，你是不是會(huì)被他純熟的刀法所震撼？】

2、當(dāng)我們盡情地吃、喝時(shí)，有個(gè)同學(xué)突然說(shuō)這樣一句話――誰(shuí)先下席，誰(shuí)就要挨打；這整得他們吃完后個(gè)個(gè)都喊肚子好脹喲……――燕芹《踏春》