帶兔的成語精選(九篇)

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第1篇：帶兔的成語范文

指日月運(yùn)行。兔，傳說中的月中玉兔。借指月亮

烏飛兔走：

謂光陰流逝。烏，指日。兔，指月

一雕雙兔：

唐李林甫、張九齡、裴耀卿并為相，李抑揚(yáng)張、裴自得，張裴二人罄折卑遜，時(shí)人竊言“一雕挾兩兔”。見唐鄭處誨《明皇雜錄》卷下及《新唐書·李林甫傳》。后因以“一雕雙兔”謂三人并列顯位，一人勢盛而兩人受其挾制

兔角牛翼：

兔不生角，牛不長翼，故以“兔角牛翼”喻不合情理之事

兔葵燕麥：

形容景象荒涼

兔起鳧舉：

喻行動(dòng)快速

兔起鶻落：

謂兔子剛出窩，鶻立即降落捕捉。極言動(dòng)作敏捷。亦比喻作書畫或?qū)懳恼孪鹿P迅捷

兔起烏沉：

謂月出日落

兔缺烏沈：

猶兔走烏飛

兔絲燕麥：

喻有名無實(shí)

兔死狗烹：

兔子死后，獵狗被烹食。多比喻統(tǒng)治者殺害功臣。語出《史記·越王勾踐世家》：“范蠡遂去，自齊遺大夫種書曰：‘蜚鳥盡，良弓藏;狡兔死，走狗烹。越王為人長頸鳥喙，可與共患難，不可與共樂。子何不去?’”

兔死狐悲：

比喻因同類的滅亡感到悲傷

兔死犬饑：

比喻敵人滅亡后，功臣不受重用

兔頭麞腦：

形容人面貌猥瑣。多形容壞人

兔走烏飛：

謂日月運(yùn)行，光陰流逝。兔，月中玉兔;烏，日中金烏

白兔赤烏：

月亮和太陽的代稱。多借指時(shí)間

待兔守株：

比喻墨守成規(guī)不知變通或妄想不勞而獲，坐享其成

得兔忘蹄：

猶言得魚忘荃。蹄，兔罝。語出《莊子·外物》：“蹄者所以在兔，得兔而忘蹄?！?/p>

東兔西烏：

謂月亮東升，太陽西落，表示時(shí)光不斷流逝。古代神話中說太陽中有三足金烏，月亮中有玉兔，因以烏、兔代指日月

狡兔三窟：

《戰(zhàn)國策·齊策四》：“狡兔有三窟，僅得免其死耳;今君有一窟，未得高枕而臥也;請為君復(fù)鑿二窟?！焙笠浴敖仆萌摺庇鞑厣硖幎?，便于避禍

龜毛兔角：

龜生毛，兔長角。本指戰(zhàn)爭的征兆。后比喻不可能存在或有名無實(shí)的東西

狐死兔泣：

喻物傷其類

狐兔之悲：

猶狐死兔泣

獲兔烹狗：

猶言狡兔死，走狗烹。比喻事成后排斥以至殺害有功者

見兔放鷹：

①禪宗謂有的放矢，對機(jī)說法。②謂看到眼前利益，就競相追逐

見兔顧犬：

比喻時(shí)機(jī)當(dāng)前，急謀對策。語本《戰(zhàn)國策·楚策四》：“見兔而顧犬，未為晚也?！?/p>

靜若處子，動(dòng)若脫兔：

語本《孫子·九地》：“是故始如處女，敵人開戶;後如脫兔，敵不及拒。”形容軍隊(duì)未行動(dòng)時(shí)就像未嫁的女子那樣沉靜，一行動(dòng)就像逃脫的兔子那樣敏捷

狼奔兔脫：

形容倉皇逃竄

目兔顧犬：

看見兔子而呼獵犬。比喻及時(shí)補(bǔ)救。語出《戰(zhàn)國策·楚策四》：“見兔而顧犬，未為晚也。”

犬兔俱斃：

《戰(zhàn)國策·齊策三》：“齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：‘韓子盧者，天下之疾犬也;東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓子盧逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五，兔極於前，犬廢於後，犬兔俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功?！焙笠蛞浴叭镁銛馈庇麟p方同歸于盡

獅象搏兔，皆用全力：

比喻對小事情也拿出全部力量認(rèn)真對付

第2篇：帶兔的成語范文

關(guān)鍵詞：蒙古族；傳統(tǒng)吉祥圖形；現(xiàn)代建筑；傳承；發(fā)展

在全球化飛速發(fā)展的當(dāng)下，整個(gè)世界呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，而民族作為一種個(gè)性比較鮮明的文化載體，圍繞它而形成的具有獨(dú)特形態(tài)的民族文化，正在以多種多樣的形式出現(xiàn)并應(yīng)用著。蒙古族作為一個(gè)具有悠久歷史與文化的北方少數(shù)民族，在漫長的歷史長河中，這個(gè)草原上的民族受地域環(huán)境、民族特點(diǎn)、等因素的影響，形成了特有的文化，這些文化也包括蒙古族傳統(tǒng)吉祥圖形的形成。隨著歷史的遷移以及生活環(huán)境的改變，蒙古族由原來的逐草而居發(fā)展到現(xiàn)在的定居生活，很多習(xí)慣都有所改變。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)吉祥圖形的傳承與發(fā)展除了在服飾上、民族工藝品上有所體現(xiàn)外，建筑也是一個(gè)很好的載體，特別是在民族地區(qū)會體現(xiàn)得更加明顯。

1蒙古族傳統(tǒng)吉祥圖形的起源

藝術(shù)來源于生活并高于生活。蒙古族特殊的生活環(huán)境與生活方式形成了其特有的文化，蒙古族傳統(tǒng)吉祥圖形以蒙古族人民對自然環(huán)境及生產(chǎn)生活中接觸到的物象為基礎(chǔ)，運(yùn)用抽象的手法設(shè)計(jì)而成，寄情于物，表達(dá)出一定的民族心理與審美情趣，這些吉祥圖形從原始社會開始就已經(jīng)形成了。在古代原始社會，人們在狩獵之前，通過在巖壁上進(jìn)行簡單的描繪來祈求狩獵成功，并希望得到神靈的庇佑。遠(yuǎn)古的圖騰崇拜也是吉祥圖形形成的原因之一。先民們對自然現(xiàn)象、宇宙萬物與飛禽走獸、花鳥蟲魚等物象無法理解，產(chǎn)生了敬畏之情，充滿了幻想與猜測，于是通過象征、借喻與雙關(guān)諧音的手法，創(chuàng)造出了具有審美價(jià)值的圖形。這些圖形體現(xiàn)出了吉祥、祈福求安之意，并運(yùn)用在生活中各種用具、服裝及建筑上。

2蒙古族傳統(tǒng)吉祥圖形的內(nèi)涵

“吉祥”一詞寓意“好運(yùn)之征兆、祥瑞、吉利、幸運(yùn)”等，所以每一個(gè)民族都會有吉祥圖形。蒙古族是游牧民族，逐草而居，生產(chǎn)生活都是流動(dòng)性的，很不穩(wěn)定，再加上蒙古各部落之間的征戰(zhàn)，使蒙古人對平安、吉祥極度渴望，因此蒙古人以身邊的事物為題材，像自然現(xiàn)象、牲畜走獸、植物花鳥、英雄人物等，通過比喻、借喻、諧音等多種手法來表達(dá)吉祥之意，同時(shí)也借鑒其他民族的特點(diǎn)，賦予各種圖形以吉祥的含義。最有代表性的有哈木爾云紋、犄角紋、壽紋與萬字紋、蒙古盤腸等，越是文化底蘊(yùn)深厚的民族，在審美情趣上就越傾向于自然、豪放、灑脫與圓滿。哈木爾云紋類似中國傳統(tǒng)云紋，是蒙古族特有的紋樣?！肮緺枴痹诿烧Z中是“牛鼻”的意思，其外形跟牛鼻很像，因此而得名。哈木爾云紋呈對稱形式，多用于邊飾紋樣，象征著五畜興旺、風(fēng)調(diào)雨順、吉祥如意。哈木爾云紋簡約、飽滿、具有張力，經(jīng)常會用在蒙古人的氈房、馬鞍和蒙古袍上，哈木爾云紋幾乎是區(qū)別蒙古族與其他民族的主要特征，成為蒙古族獨(dú)具特色的符號。盤腸紋是中國古代吉祥紋樣中最常用的一種。盤腸是佛教法器八寶之一，佛說“環(huán)貫徹一切通明之謂”，其有規(guī)則的穿插，盤纏連接，紋樣無頭無尾，無終無止，形成許多結(jié)，寓意“恒長永久，連綿不斷”。盤腸紋在中國古代的裝飾中四個(gè)角是圓角，象征著圓圓滿滿。在蒙古族裝飾中，隨著蒙古族人審美的變化，逐漸發(fā)展為直角構(gòu)成的菱形，直角與圓角的結(jié)合，簡單暢通，相互纏繞無始無終。盤腸紋作為蒙古族吉祥的符號，經(jīng)常被繪制在蒙古族傳統(tǒng)建筑中，是蒙古人對美好生活的向往。犄角紋是以盤羊的犄角為基本造型，在蒙古族裝飾中經(jīng)?？梢钥吹健奂y經(jīng)常與盤腸紋、回紋組合使用，具有健康長壽、生命延續(xù)繁衍的含義。

3蒙古族傳統(tǒng)吉祥圖形在現(xiàn)代地域性建筑中的傳承與發(fā)展

建筑除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。建筑的形式與風(fēng)格都體現(xiàn)出顯著的民族特色，是一種體現(xiàn)社會特征、民族特征與美學(xué)特征的文化類型。

3.1蒙古族傳統(tǒng)吉祥圖形在傳統(tǒng)建筑中的應(yīng)用

“天似穹廬，籠罩四野?！泵晒抛宄绨蓍L生天，每年都會舉辦祭天的儀式。廣袤無垠的天空像一個(gè)巨大的穹廬，籠罩著茫茫的草原。蒙古包在古代也稱為“穹廬”，是蒙古族傳統(tǒng)的建筑。蒙古包是由木條搭建的簡單建筑衍生的，最早可追溯到青銅器時(shí)代早期。蒙古包外觀呈圓形，頂為圓錐形，頂高10～15尺，圍墻長約50尺，包內(nèi)有四大結(jié)構(gòu)分別為哈那（蒙古包圍墻支架）、套腦（天窗）、櫞子和門，包門朝南或東南開，蒙古包以哈那的多少區(qū)分大小，蒙古包便于拆建，非常適合逐草而居的游牧生活。蒙古族吉祥圖形講究圖形連續(xù)性與圓滿，圖形是與圓形緊密相連的，構(gòu)圖非常緊湊，而圓形的蒙古包正適合這個(gè)特點(diǎn)。蒙古包是草原人民重要的居住場所，白色蒙古包的外部裝飾圖形非常豐富，蒙古包的外飾跟內(nèi)飾多以吉祥圖形為主。其中，包括哈木爾云紋、盤腸紋、壽紋等具有一定美好的寓意。蒙古包的頂氈一般用潔白的羊毛搟制而成，在罩布上，貼補(bǔ)上精美的哈木爾云紋或其他蒙古族傳統(tǒng)的紋樣。還有一種沒有罩布的，直接在頂氈上圍繞套腦裝飾一圈環(huán)狀的哈木爾云紋。除了包頂之外，在哈那與套腦的連接處也會圍繞一圈犄角紋，連而不斷，圓圓滿滿。盤腸紋作為代表吉祥寓意的圖形，很早就被應(yīng)用到了蒙古族傳統(tǒng)建筑中。蒙古包上下兩個(gè)端頭的邊緣會以簡潔的盤腸紋進(jìn)行裝飾，在對蒙古包的中間線進(jìn)行裝飾時(shí)會選擇較復(fù)雜的盤腸紋進(jìn)行裝飾，蒙古包的圓與連綿不斷的盤腸紋很好地結(jié)合在一起。門扇作為入口的重要部位也會選擇盤腸紋進(jìn)行裝飾，就像中國的門神一樣保佑著蒙古族人民。在蒙古包內(nèi)部的天窗，裝飾性是最強(qiáng)的，底色主要以紅色為主，再配以用鮮艷的顏色繪制的圖形。天窗的多飾以回紋、植物卷草紋，中心多飾以壽紋等具有吉祥意義的適合紋樣。蒙古包內(nèi)的地毯、生活用具等都繪有精美的傳統(tǒng)吉祥圖形。

3.2蒙古族傳統(tǒng)吉祥圖形在現(xiàn)代地域性建筑中的傳承與發(fā)展

建筑的形式與風(fēng)格具有顯著的文化特征，一個(gè)民族的審美經(jīng)驗(yàn)與審美趣味等都可以通過建筑來詮釋。隨著時(shí)代的變遷，存在了數(shù)千年的蒙古包建筑也發(fā)生了改變。明清時(shí)期，蒙古族人民在建筑上吸收了漢式建筑的特點(diǎn)，已經(jīng)出現(xiàn)了固定建筑。到如今，蒙古族游牧民族已經(jīng)開始了定居生活，以生活為主的傳統(tǒng)蒙古包的數(shù)量已為數(shù)不多，但民族心理與民族特征還在。近年來，各地都在挖掘歷史文脈，結(jié)合現(xiàn)代建筑美學(xué)，把民族文化與地域文化結(jié)合起來，為現(xiàn)代建筑的發(fā)展提供導(dǎo)向。針對這一大的趨勢，內(nèi)蒙古民族文化被挖掘整理出來，內(nèi)蒙古各城市開始打造民族性建筑。特色文化要融入特色建筑中，蒙古族傳統(tǒng)吉祥圖形作為一種“符號”，一種代表蒙古族特色的符號融入現(xiàn)代建筑中，代表著蒙古族文化的發(fā)展。第一，蒙古族傳統(tǒng)吉祥圖形在現(xiàn)代地域性建筑外立面的裝飾。在蒙古族地區(qū)的現(xiàn)代建筑中，為了體現(xiàn)蒙古族特色，會在現(xiàn)有的建筑頂部增加蒙古包造型，這是蒙古族傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代建筑的結(jié)合。材料已不再是毛氈與木材，而是以鋼筋水泥為材料，也已不具備實(shí)用性，主要起到裝飾的作用，但不變的是蒙古包上的哈木爾云紋——這種代表蒙古族特色的吉祥圖形。在現(xiàn)代建筑的檐口的設(shè)計(jì)上，以蒙古族回形紋為主，建筑外墻的面積較大，多繪以盤腸紋、壽紋以及馬的圖形。這些傳統(tǒng)吉祥圖形多以手繪、浮雕或者馬賽克的形式存在。內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右后旗要打造蒙古族察哈爾文化品牌，在對城鎮(zhèn)建設(shè)與改造中，對蒙古族傳統(tǒng)的建筑符號及圖形進(jìn)行了全新的詮釋，整體營造具有民族特色的城市文化風(fēng)貌，在原有建筑的基礎(chǔ)上，在重點(diǎn)建筑上增加了蒙古包頂，對二類或三類建筑則以大氣、簡單的傳統(tǒng)圖形進(jìn)行裝飾。在城鎮(zhèn)的街道上，隨處可見蒙古族的各種吉祥圖形，現(xiàn)代建筑成為傳統(tǒng)吉祥圖形的載體，得到了繼承與發(fā)展。第二，蒙古族傳統(tǒng)吉祥圖形在現(xiàn)代地域性建筑內(nèi)飾中的應(yīng)用。在蒙古族地區(qū)，民族特色圖形除了體現(xiàn)在建筑外立面上以外，在具有蒙古族特色的建筑內(nèi)飾中也被大量使用。建筑內(nèi)飾相比較建筑外立面，受限制的因素較少，無論是公共空間還是私人住宅，傳統(tǒng)吉祥圖形可以通過對界面圍和的墻壁進(jìn)行裝飾，還可以裝飾在室內(nèi)陳設(shè)品上，這些都充分體現(xiàn)了蒙古族人民的吉祥文化思想與審美標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的哈木爾云紋、犄角紋、盤腸紋、壽紋與回紋在蒙古族地區(qū)的現(xiàn)代建筑的內(nèi)飾中幾乎隨處可見。內(nèi)蒙古烏蘭察布市國際商品貿(mào)易中心主要以經(jīng)營各個(gè)國家的商品為主，在這個(gè)中心里面，哈木爾云紋作為建筑的頂飾，與地面上的云紋遙遙相對。立柱上繪以盤腸紋，圍和墻體的邊飾及貨架的邊飾上以犄角紋及回紋為主。這些傳統(tǒng)吉祥圖形以雕刻或大理石拼圖的方式為主，完全融入現(xiàn)代建筑中，體現(xiàn)了濃厚的民族氣息。

4結(jié)語

蒙古族傳統(tǒng)吉祥圖形是蒙古族文化中重要的一部分，是展現(xiàn)民族特色與民族文化底蘊(yùn)的重要符號，特色文化要融入特色建筑中，把這些符號融入地域性建筑中，既體現(xiàn)了民族審美又強(qiáng)化了民族意識，彰顯了民族品牌。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：帶兔的成語范文

【關(guān)鍵詞】家族企業(yè);代際傳承;安海斯-布希;接班沖突

1.安海斯-布希英博集團(tuán)簡介

安海斯-布希公司總部位于美國密蘇里州圣路易斯市，公司擁有員工31,400，該公司掌控世界上最大的啤酒釀造公司，擁有美國第二大鋁制啤酒罐制造廠，在美國有12家啤酒釀造廠，全球有近20家啤酒釀造廠，占領(lǐng)著美國啤酒市場48%的份額，響譽(yù)世界的產(chǎn)品包括百威（Budweiser）、Busch（布士）、Michelob（米獅龍）等。同時(shí)安海斯-布希公司在亞洲、歐洲和拉丁美洲均有投資，產(chǎn)品已經(jīng)銷售到世界上80多個(gè)國家和地區(qū)。

安海斯-布希的兩位創(chuàng)始人均來自德國。

1852年，一位名叫喬治·施耐德的德國移民，在密西西比河畔的圣路易斯市創(chuàng)建了一家小型啤酒廠。同為德國移民的肥皂制造商艾伯哈特·安海斯成為股東之一。

1861年，阿道夫·布希與安海斯的女兒莉莉結(jié)婚，并進(jìn)入岳父的工廠工作。

1875年，阿道夫·布希成為合伙人，釀酒廠正式改名為安海斯-布希公司。

1880年，老安海斯去世，阿道夫成為釀酒廠的掌門人。

1913年，74歲的阿道夫·布希去世，其子奧古斯特成為公司新總裁。

1946年，阿道弗斯·布希三世去世，他的弟弟奧古斯特·阿道夫·小布希三世成為新總裁。

2002年，65歲的奧古斯特·阿道夫·小布希三世決定退居二線。帕特里克·斯托克斯擔(dān)任公司總裁兼首席執(zhí)行官。

2006年，奧古斯特三世正式退休，家族事業(yè)落在奧古斯特四世手中。

2008年，安海斯-布希公司被英博公司（InBev）收購，改名安海思-布希英博公司。

2.布希家族接班人選擇

2.1奧古斯特三世及安海斯-布希公司的發(fā)展

在奧古斯特三世繼承公司后，他帶領(lǐng)公司進(jìn)入了一個(gè)全新高速增長的時(shí)代。他強(qiáng)硬的領(lǐng)導(dǎo)能力一方面有效地促進(jìn)了家族企業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展，另一方面卻也給繼承者無形中造成了不小壓力。

在1946年布希三世去世后，他的弟弟奧古斯特·阿道夫·小布希（稱為奧古斯特三世）成為新總裁。在奧古斯特三世任職期間，他通過業(yè)務(wù)調(diào)整，將公司的主要業(yè)務(wù)重新集中到啤酒釀造上，大力建設(shè)新的釀酒廠，同時(shí)開發(fā)新的啤酒品牌，并設(shè)立了鋁罐制造企業(yè)，以保證對啤酒易拉罐的供應(yīng)。在國內(nèi)，奧古斯特三世將安海斯-布希公司成功掛牌上市，隨后利用融到的資金建造了11家新釀酒廠，同時(shí)加大廣告宣傳力度。到了20世紀(jì)90年代，布希公司的實(shí)力開始顯現(xiàn)，在美國境內(nèi)銷售的每兩罐啤酒中，就有一罐是安海思-布希公司釀造的。

2．2奧古斯特四世的經(jīng)歷

與眾多家族企業(yè)相似，早在奧古斯特四世小時(shí)候就已經(jīng)被其父親規(guī)劃好了職業(yè)生涯路線。Longenecker & Schoen（1991）[1]認(rèn)為家族企業(yè)接班并不是一個(gè)靜態(tài)的過程，也不僅僅是開始于繼承者參與接班的過程，而是一個(gè)在繼承者很小的時(shí)候就已經(jīng)開始布局的過程。奧古斯特四世一出生就注定了延續(xù)基業(yè)的責(zé)任，并享受著奧古斯特家族復(fù)雜關(guān)系帶來的困擾和挑戰(zhàn)。因此他的父親無論是在學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，能力培養(yǎng)以及整個(gè)職業(yè)培養(yǎng)上都為其做了漫長準(zhǔn)備。

2.3奧古斯特家族繼承人的選擇

事實(shí)表明，奧古斯特三世不僅是一個(gè)能力卓越的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是一個(gè)積極并且嚴(yán)格要求繼承者的父親。根據(jù)蘭斯伯格（1998）[2]的家族企業(yè)生命周期與企業(yè)更新?lián)Q代生命周期結(jié)合起來的理論，認(rèn)為上一代家庭企業(yè)主與新一代接班人之間關(guān)系與合作路徑包括：年輕企業(yè)—中年和管理者進(jìn)入—共事—放手和接任四個(gè)階段，同時(shí)也存在著各異的對接班人的培養(yǎng)計(jì)劃。而奧古斯特三世對兒子的培養(yǎng)正是按照這條路線進(jìn)行的。

奧古斯特四世拿到圣路易斯大學(xué)MBA學(xué)位之后，便被父親安排進(jìn)入公司擔(dān)任釀酒師助理一職，很快他成為公司市場營銷部門的負(fù)責(zé)人。在接下來的幾年里，他本人和公司都經(jīng)歷了急速的成長階段。值得關(guān)注的是，在02年65歲的奧古斯特三世決定退居二線時(shí)，他并未按計(jì)劃將總裁的職位交給奧古斯特四世，而是讓外姓人帕特里克·斯托克斯擔(dān)任公司總裁兼CEO。雖然是作為臨時(shí)的公司CEO，但作為有著濃厚的家族氛圍的安海斯-布希還是頭一次。帕特里克擔(dān)任只是個(gè)過渡期，在此后的一段時(shí)間中，奧古斯特四世擔(dān)任公司最關(guān)鍵的部門——國內(nèi)啤酒事業(yè)部負(fù)責(zé)人，4年后奧古斯特三世正式退休，四世繼任公司的總裁，家族事業(yè)的管理權(quán)最終落在了奧古斯特四世的手中。

3.接班過程中兩代人的矛盾沖突

在接班過程中，接班人自身能力及對企業(yè)的掌控欲望也是影響父子關(guān)系的重要因素。Goldberg（1993）[3]的研究表明，一個(gè)成功的繼承者通常比一個(gè)失敗的繼承者更善于與他們的父親溝通，并與他們保持良好的關(guān)系。雖然奧古斯特三世為了保證家族企業(yè)的延續(xù)而與父親沖突，但父親最終的諒解說明了兩人的父子關(guān)系還是在一定程度上的緩和。

第4篇：帶兔的成語范文

關(guān)鍵詞：土木工程特點(diǎn)；人才結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的作用下，土木工程市場逐漸擴(kuò)展，這從根本上刺激了現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基于傳統(tǒng)教育模式的影響，培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)試技能、知識的實(shí)現(xiàn)，專業(yè)設(shè)置上缺乏專業(yè)交叉，教學(xué)模式采用“說教”、教師單向授課方式等，這種人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重阻礙了市場環(huán)境下人才模式的形成，雖然近年來素質(zhì)教育的推行、教育體制改革的實(shí)施在一定意義上促進(jìn)了教學(xué)課程的更置，但是，就教學(xué)模式實(shí)踐效果來看，土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式仍具有一定缺陷，因此，必須進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的刺激下，土木工程越來越表現(xiàn)出個(gè)性化和綜合性的特征。一方面，土木工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性、規(guī)?；墓こ蹋浒碧皆O(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中涉及到材料、設(shè)備、管理、技術(shù)等多方面的知識，需要運(yùn)用地質(zhì)勘探、工程測量、土力學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等多種知識與技能實(shí)現(xiàn)，這就要求土木工程人員具備綜合性、專業(yè)性的知識以及技能。另一方面，每一項(xiàng)土木工程都存在自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、環(huán)境特征、技術(shù)要求等，這就要求具有規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行支持，但是，就現(xiàn)階段土木工程理論研究來看，其并不具備相應(yīng)的技術(shù)、設(shè)備、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、施工等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就需要土木工程設(shè)計(jì)人員、施工人員、管理人員等具備相應(yīng)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)各項(xiàng)土木工程的個(gè)性特征，進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等。現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)具體可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

1.建筑材料方面。隨著現(xiàn)代土木工程的不斷發(fā)展，越來越多的新材料逐漸應(yīng)用到工程建設(shè)領(lǐng)域，如鋁合金、鎂合金等已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。但是由于這些材料的成本稍高，所以在應(yīng)用的過程中受到不同程度的限制，如何促進(jìn)其更有效的應(yīng)用仍然需要我們不斷的探索。同時(shí)，在鋼材和混凝土的強(qiáng)度方面也取得了一定的進(jìn)展，并且在實(shí)際工程建設(shè)中得到了良好的驗(yàn)證。

2.工程地質(zhì)和地基方面。在土木工程建設(shè)過程中，地質(zhì)和地基是影響工程使用功能發(fā)揮的主要因素，同時(shí)也決定了工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理等，尤其是對于地下工程來說更是十分重要。因此在土木工程的地質(zhì)和地基勘察技術(shù)方面也在不斷地進(jìn)步，當(dāng)前主要以現(xiàn)場鉆探取樣、室內(nèi)分析為主，雖然在勘察的準(zhǔn)確性方面有一定的保證，但是仍然不夠完善，這也是需要我們在日后的工作中需要不斷研究和探索的主要項(xiàng)目。

3.工程規(guī)劃方面。在以往的土木工程規(guī)劃工作中，大多是同時(shí)提出多個(gè)施工規(guī)劃方案，通過分析和對比從中選擇最佳方案。然而，現(xiàn)代土木工程建設(shè)的規(guī)模不斷增加，仍然使用傳統(tǒng)的評價(jià)方案在效率方面受到限制，所以必須要依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法促進(jìn)工程規(guī)劃效率的提升。對于特大型的土木工程，如水壩等，對于自然環(huán)境和生態(tài)平衡會產(chǎn)生一定的影響，所以更加需要通過科學(xué)的理論和方法對其進(jìn)行有效的規(guī)劃，做到趨利避害，才能保證土木工程的持續(xù)發(fā)展。

4.工程設(shè)計(jì)方面。在土木工程的設(shè)計(jì)方面，越來越多的注重其經(jīng)濟(jì)性和安全性，同時(shí)也更加關(guān)注工程的美觀性，所以在確定工程的荷載值和材料的強(qiáng)度值方面已經(jīng)開始引入概率統(tǒng)計(jì)方法，對于自然界的各種因素從時(shí)間和空間上進(jìn)行全面的分析，同時(shí)加強(qiáng)對材料彈性模量、強(qiáng)度的分析，促進(jìn)土木工程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也為各種計(jì)算和優(yōu)化提供了必要的方法和技術(shù)，這也促進(jìn)了土木工程設(shè)計(jì)效率的提升。

5.工程施工方面。

隨著土木工程規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工程施工所應(yīng)用的設(shè)備、機(jī)械等也逐漸向著大型化、自動(dòng)化的方向發(fā)展，而且自動(dòng)化程度正在不斷的增強(qiáng)，能夠滿足各種不同環(huán)境下的作業(yè)需求。在施工組織設(shè)計(jì)與管理方面，也有著較為科學(xué)的理論體系做基礎(chǔ)，能夠提高作業(yè)效率的同時(shí)，縮短工期、降低造價(jià)，促進(jìn)土木工程經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的增加。

二、土木人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在土木工程特點(diǎn)的作用下，土木工程人才必須具備相應(yīng)的知識、技能與素質(zhì)，為土木工程建設(shè)提供最強(qiáng)的支持力。

其一，知識結(jié)構(gòu)：專業(yè)性知識與綜合性知識的集合。土木工程的特點(diǎn)決定了土木工程人才不僅具備專業(yè)性的知識理論，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、勘探知識等，而且要具備相關(guān)的社會人文知識，如經(jīng)濟(jì)、文化、法律、宗教等。其二，能力結(jié)構(gòu)。理論聯(lián)系實(shí)際的能力：由于土木工程沒有標(biāo)準(zhǔn)性參照，在施工過程中，只能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)對個(gè)性工程進(jìn)行設(shè)計(jì)與建設(shè)，因此，要求土木工程人員將理論知識轉(zhuǎn)移到實(shí)踐之中，根據(jù)不同的工程利用不同的原理。計(jì)算機(jī)能力：在信息技術(shù)的刺激下，面對復(fù)雜的土木工程，土木工程人員必須具備強(qiáng)硬的計(jì)算機(jī)能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、優(yōu)化與選擇方案，模擬結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)取Ｉ鐣M織能力：土木工程的規(guī)模性特征，不僅要求實(shí)現(xiàn)工程內(nèi)部人力資源的優(yōu)化，而且要協(xié)調(diào)施工集團(tuán)與社會之間的關(guān)系，尤其在一些關(guān)鍵性的利益問題上，需要土木工程人員發(fā)揮紐帶鏈接的作用，因此，要保證土木工程正常施工，必須具備一定的社會組織能力。其三，素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人文素質(zhì)：土木工程影響到社會、環(huán)境、資源等各個(gè)因素，這就要求土木工程人員樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提升社會責(zé)任感，端正自身行為，以此保證土木工程綜合效益的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)：土木工程施工環(huán)境差、工作負(fù)荷大，這就對工作人員的職業(yè)素質(zhì)以及個(gè)人素質(zhì)提出了更高要求，因此，工作人員必須以良好的職業(yè)道德和個(gè)人精神，來支撐土木工程質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。

三、土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的完善途徑

土木工程的特點(diǎn)對現(xiàn)代土木工程人才的培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，專業(yè)型、復(fù)合型的社會人才為改善人才培養(yǎng)模式提供了標(biāo)準(zhǔn)參照，因此，在教育教學(xué)中，要以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、關(guān)注操作實(shí)踐等手段，來實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

1、優(yōu)化課程體系

系統(tǒng)性、專業(yè)性的課程體系是展開教學(xué)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，土木工程專業(yè)課程設(shè)置具有狹隘性，其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等，雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但是，其綜合性不強(qiáng)，因此，在課程設(shè)置中，要進(jìn)行綜合性知識的設(shè)置，并以專業(yè)走向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)課程的選擇。其一，落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。基礎(chǔ)知識是學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課程設(shè)置中，尤其在低年級教育中，要以全面化的知識豐富學(xué)生的認(rèn)識，不僅要開設(shè)專業(yè)課程，而且要將經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、管理學(xué)等相關(guān)性的課程融入其中，促使學(xué)生適應(yīng)土木工程綜合性的特征。其二，提升專業(yè)教學(xué)。在土木工程個(gè)性化特征的影響下，學(xué)生的專業(yè)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力被提升，這就要求關(guān)注專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，以專而精的專業(yè)課程提升學(xué)生的專業(yè)知識和技能，使學(xué)生了解土木工程師可能遇見的問題，并盡可能提出相應(yīng)的解決方案。

2、精選教學(xué)內(nèi)容

土木工程教學(xué)內(nèi)容較多，這提升了學(xué)習(xí)難度，在教學(xué)中，要做到重點(diǎn)教學(xué)，避免眉毛胡子一把抓。其一，選擇重點(diǎn)內(nèi)容。在內(nèi)容選擇中，要將實(shí)用強(qiáng)的內(nèi)容作為首選，如勘探技術(shù)、施工設(shè)計(jì)、建筑工程等，舍棄那些與生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容，這不但減少了教學(xué)容量，而且增強(qiáng)知識的實(shí)用性。其二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。市場環(huán)境下，土木工程特點(diǎn)發(fā)生了顯著變化，注入了一定的新元素，而且這些元素在今后將繼續(xù)影響土木工程發(fā)展，因此，在教學(xué)中，要將這些內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)之中，如計(jì)算機(jī)技能、市場發(fā)展趨向、勘探新技術(shù)等，以便于學(xué)生應(yīng)對將來的土木工程市場。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基于教師力量的發(fā)揮，而并沒有關(guān)注到學(xué)生的主體性，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，再者，單一的知識型、技能型教學(xué)，使得能力和素質(zhì)教育被放置于教育教學(xué)的邊緣，這就造成學(xué)生片面化的發(fā)展，進(jìn)而不能適應(yīng)土木工程綜合性的要求，因此，在教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持素質(zhì)教育。其一，多模并用，強(qiáng)化實(shí)踐。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，以問題教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思考，并針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答；在技能教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，以綜合性大作業(yè)、專業(yè)性設(shè)計(jì)等，增強(qiáng)學(xué)生對知識理論的理解力；以案例教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)、場景教學(xué)等方式，提升學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力；以專題討論、專家講座、研究小組等形式，提升學(xué)生的合作力、言語表達(dá)力、展示力；以競爭活動(dòng)、課外實(shí)踐、培訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式，促使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其二，以生為本。學(xué)生個(gè)體差異性突出，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的能力特征、興趣愛好、思維走向等進(jìn)行多元化教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)掌握能力，又要把握學(xué)生的個(gè)性特征，通過層次化教學(xué)、一對一教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)性評價(jià)等方式，促使不同層次的學(xué)生獲得能力性和素質(zhì)性的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的全面性。

4、注重專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)在當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進(jìn)土木工程展業(yè)人才適用于當(dāng)前建設(shè)實(shí)際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)規(guī)律，建立具有一定實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)過程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。首先，一定要精心設(shè)計(jì)理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可以將學(xué)生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的土木工程建設(shè)過程中，調(diào)度學(xué)生，講解施工過程的具體問題。通過學(xué)生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進(jìn)其專業(yè)基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化，并形成科學(xué)的專業(yè)思維。其次，對當(dāng)前土木工程建設(shè)的人才需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學(xué)生的社會適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。

四、現(xiàn)代土木工程發(fā)展趨勢

1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發(fā)展

鋼材將朝著高強(qiáng)、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展，美國、日本、俄羅斯等國開始將屈服點(diǎn)為700N/mm2以上的鋼材列入了規(guī)范。高性能的混凝土及其它復(fù)合材料也在向輕質(zhì)、高強(qiáng)、良好的韌性和工作性方向發(fā)展。

2.環(huán)境工程

在工程建設(shè)中，土木工程與環(huán)境工程融為一體，環(huán)境問題尤其是氣候變異的影響越來越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問題均與人類的生存發(fā)展息息相關(guān)，同時(shí)也和土木工程有著必然的聯(lián)系。因此，工程建設(shè)過程中的噪音、振動(dòng)等都是土木工程師必須要考慮的主要問題。

3.發(fā)展高新技術(shù)，應(yīng)用結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

近年來，隨著現(xiàn)代傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)、信號分析與處理技術(shù)及結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析理論的迅速發(fā)展，推動(dòng)了土木工程的革命性變化。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)通過在結(jié)構(gòu)上安裝各種傳感器，科學(xué)有效地提供結(jié)構(gòu)養(yǎng)護(hù)管理的決策依據(jù)，這就延長了結(jié)構(gòu)的使用壽命，也基本解決了建筑過快老化損壞，實(shí)現(xiàn)建筑使用的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：

適應(yīng)于現(xiàn)代土木工程個(gè)性化和綜合性的特點(diǎn)，現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，以培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型、技能型學(xué)生為目標(biāo)，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐人本教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練等方式，來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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第5篇：帶兔的成語范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代建筑工程 經(jīng)濟(jì)管理 全過程造價(jià)

一、如何充分發(fā)揮工程造價(jià)管理在建筑施工項(xiàng)目中的作用

全過程工程造價(jià)管理對于建筑施工單位來說，主要是從前期階段、中期施工階段以及后期的竣工驗(yàn)收階段三個(gè)方面來說。在前期階段主要控制好預(yù)算以及招投標(biāo)價(jià)格，通過預(yù)算的準(zhǔn)確性首先獲得項(xiàng)目的建設(shè)資格。其次在中期施工階段在需要有關(guān)預(yù)算員能夠準(zhǔn)確的核算在施工過程中的實(shí)際施工量，對有關(guān)原材料的成本進(jìn)行核算，保證前期施工預(yù)算的準(zhǔn)確性。最后，在施工的竣工驗(yàn)收階段，則主要對施工項(xiàng)目的整體性進(jìn)行核算，將費(fèi)用、利益等進(jìn)行核算之后確定項(xiàng)目的建設(shè)的收益問題。

二、全過程造價(jià)管理在建筑施工項(xiàng)目管理中的作用分析

1.項(xiàng)目決策的數(shù)據(jù)理論依據(jù)

在進(jìn)行全過程造價(jià)分析管理的過程中，預(yù)算員主要對施工過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的成本計(jì)算，從施工方式、施工原材料以及人力的投入等，進(jìn)而首先確定一個(gè)預(yù)期的成本，施工單位根據(jù)預(yù)算的成本價(jià)格來進(jìn)行相關(guān)的決策，一方面為投資商提供一定的標(biāo)準(zhǔn)，是否有能力來投資這一項(xiàng)目的建設(shè)；另一方面也為施工單位的決策層提供一定的理論數(shù)據(jù)支持，來判斷此項(xiàng)目的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)多少的利益收益等。

2.籌集資金的依據(jù)

任何建筑項(xiàng)目的建設(shè)都需要在前期階段進(jìn)行項(xiàng)目的成本預(yù)算，而全過程工程造價(jià)的管理能夠?yàn)榍捌陔A段的融資具體數(shù)額奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，在進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)的過程中準(zhǔn)確的工程造價(jià)管理能夠保證建設(shè)資金的充裕，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)按照預(yù)期的周期進(jìn)行。

三、全過程工程造價(jià)在各個(gè)環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用分析

前面筆者主要對當(dāng)前建筑工程經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用中全過程工程造價(jià)的主要內(nèi)容以及系統(tǒng)的作用進(jìn)行了系統(tǒng)的概述以及分析，下面筆者分層次來闡述全過程工程造價(jià)在各個(gè)環(huán)節(jié)所發(fā)揮的有效作用。

1.前期的設(shè)計(jì)等階段

在進(jìn)行工程項(xiàng)目的前期建設(shè)階段時(shí)，相關(guān)建設(shè)施工單位需要進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)會研究、項(xiàng)目可行性報(bào)告的提交等，在進(jìn)行項(xiàng)目可行性報(bào)告的制作過程中，就需要重視對項(xiàng)目建設(shè)的成本預(yù)算，一方面對市場中的原材料價(jià)格進(jìn)行把握，同時(shí)預(yù)測未來一段時(shí)間內(nèi)項(xiàng)目建設(shè)原材料可能發(fā)生的價(jià)格波動(dòng)，進(jìn)而確定好一個(gè)初步的預(yù)測價(jià)格，判斷項(xiàng)目實(shí)施的可行性。

在設(shè)計(jì)階段，需要進(jìn)行方案的競選工作，在進(jìn)行方案的競選和選擇過程中，采取價(jià)值工程來對各個(gè)方案的成本進(jìn)行詳細(xì)的核算，在保證項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量的前提之下，選擇成本最優(yōu)化的方案。

2.后期竣工驗(yàn)收階段

在后期的竣工驗(yàn)收階段所進(jìn)行的工程造價(jià)則主要是竣工決算等過程，即對整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)環(huán)節(jié)所發(fā)生的各個(gè)直接成本、直接費(fèi)用、間接成本、間接費(fèi)用等進(jìn)行核算，與實(shí)際所的工程款進(jìn)行比對，進(jìn)而確定相應(yīng)的項(xiàng)目建設(shè)效益。在這一過程中需要基于前中期良好的備案才能保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

四、全過程建筑工程管理在建筑項(xiàng)目管理過程中的必要性

通過上文所述我們能夠看出全過程建筑工程管理在建筑項(xiàng)目的整體管理過程中發(fā)揮了非常重要的作用。其主要是從前期的招投標(biāo)環(huán)節(jié)、中期的施工建設(shè)環(huán)節(jié)以及后期的竣工驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全面系統(tǒng)的成本管理和控制，通過將各個(gè)環(huán)節(jié)的成本最優(yōu)化控制來達(dá)到整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的成本最優(yōu)化?？傊陧?xiàng)目建設(shè)的過程中，全過程工程造價(jià)管理發(fā)揮了必不可少的作用。

1.全過程造價(jià)控制管理是項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容

首先，全過程造價(jià)控制管理在建筑項(xiàng)目管理過程中是主要的內(nèi)容，并且也是動(dòng)態(tài)化的，在項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)生命周期當(dāng)中都有所體現(xiàn)，因此對于項(xiàng)目的建設(shè)來說是至關(guān)重要的。

在進(jìn)行全過程工程造價(jià)管理的過程中，相關(guān)預(yù)算人員應(yīng)當(dāng)重視對實(shí)際施工過程中的主觀和客觀因素的控制，通過合理的規(guī)劃以及計(jì)劃來避免產(chǎn)生增加成本的客觀因素，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)的合理性以及有效性。

2.保證組織結(jié)構(gòu)、設(shè)備材料的最優(yōu)化

全過程工程造價(jià)能夠保證施工過程中組織結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化分配以及設(shè)備資源的最大化利用。在實(shí)際施工過程中全過程工程造價(jià)管理能夠有效的分配好施工現(xiàn)場的資源，最大化的利用人力物力保障項(xiàng)目的成本最低，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的效益最大。

第6篇：帶兔的成語范文

【關(guān)鍵詞】 后澆帶；設(shè)計(jì)；施工措施

在房屋建筑工程中，為連接成整體結(jié)構(gòu)體，必須使用混凝土澆筑的手段對高低層進(jìn)行密實(shí)[1]。后澆帶施工則是其中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，可有效防止建筑工程中裂縫的產(chǎn)生，作為混凝土剛性接縫，后澆帶適用于工程后期趨于穩(wěn)定變形的結(jié)構(gòu)[2]。在建筑施工中，后澆帶是為防止現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)由于溫度、收縮不均可能產(chǎn)生的有害裂縫。

1 后澆帶的分類

由于作用目的的不同，后澆帶共可分為三類：

（1）沉降后澆帶：為解決高層建筑主樓與裙房的沉降差而設(shè)置的后澆施工帶。

（2）溫度后澆帶：為防止混凝土因溫度變化拉裂而設(shè)置的后澆施工帶。

（3）伸縮后澆帶：為防止因建筑面積過大，結(jié)構(gòu)因溫度變化，砼收縮開裂而設(shè)置的后澆施工縫。

2 后澆帶的作用

后澆帶共有解決沉降差和減小溫度收縮影響兩種作用。

2.1 解決沉降差

高層建筑和裙房的結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)成整體，但在施工時(shí)用后澆帶把兩部分暫時(shí)斷開，待主體結(jié)構(gòu)施工完畢，已完成大部分沉降量（50%以上）以后再澆灌連接部分的混凝土，將高低層連成整體，設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)應(yīng)考慮兩個(gè)階段不同的受力狀態(tài)，分別進(jìn)行荷載校核。連成整體后的計(jì)算應(yīng)當(dāng)考慮后期沉降差引起的附加內(nèi)力。這種做法要求地基土較好，房屋的沉降能在施工期間內(nèi)基本完成。同時(shí)還可以采取以下調(diào)整措施：

（1）調(diào)壓力差。主樓荷載打，采用整體基礎(chǔ)降低土壓力，并加大埋深，減少附加壓力；低層部分采用較淺的十字交叉梁基礎(chǔ)，增加土壓力，使高低層沉降接近。

（2）調(diào)時(shí)間差。先施工主樓，待其基本建成，沉降基本穩(wěn)定，再施工裙房，是后期沉降基本相近。

（3）調(diào)標(biāo)高差。經(jīng)沉降計(jì)算，把主樓標(biāo)高定的稍低，預(yù)留兩者沉降差，使最后兩者實(shí)際標(biāo)高相一致。

2.2 減小溫度收縮影響

新澆混凝土在硬結(jié)過程中會收縮，已建成的結(jié)構(gòu)遇熱膨脹，受冷收縮?；炷恋挠步Y(jié)收縮大部分將在施工后的1～2個(gè)月完成，而溫度變化對結(jié)構(gòu)的作用則是經(jīng)常的。當(dāng)其變形受到約束時(shí)，在結(jié)構(gòu)內(nèi)部就產(chǎn)生了溫度應(yīng)力，嚴(yán)重時(shí)就會在構(gòu)件中出現(xiàn)裂縫。

在施工中設(shè)后澆帶，是在過長的建筑物中，每隔30m到40m設(shè)寬度為700～1000毫米的縫，縫內(nèi)鋼筋采用搭接或直接加彎做法。留出后澆帶后，施工過程中混凝土可以自由收縮，從而大大減少了收縮應(yīng)力。混凝土的抗拉強(qiáng)度可以大部分用來抵抗溫度應(yīng)力，提高結(jié)構(gòu)抵抗溫度變化的能力。

后澆帶保留時(shí)間一般不少于一個(gè)月，期間，收縮變形可完成30%～40%。后澆帶的澆筑時(shí)間宜選擇氣溫較低（但應(yīng)為正溫度）時(shí)，后澆帶混凝土采用比設(shè)計(jì)強(qiáng)度等級提高一級微膨脹混凝土澆灌密實(shí)并加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)，防止新老混凝土之間出現(xiàn)裂縫，造成薄弱部位。

3 后澆帶的設(shè)計(jì)

房屋建筑工程施工前都要進(jìn)行工程設(shè)計(jì)工作，這當(dāng)然也包括了后澆帶施工的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)工作，是保證工程項(xiàng)目施工質(zhì)量的前提，為具體的施工提供技術(shù)依據(jù)。

3.1 后澆帶的設(shè)計(jì)要求

（1）后澆帶的留置寬度一般為700～1000mm，現(xiàn)常見的有800mm、1000mnm、1200mm三種。

（2）后澆帶的接縫形式有平直縫、階梯縫、槽口縫和X形縫四種形式。

（3）后澆帶內(nèi)的鋼筋，有全斷開再搭接，有不斷開另設(shè)附加筋的規(guī)定。

（4）后澆帶砼的補(bǔ)澆時(shí)間，有的規(guī)定不少于14天，有的規(guī)定不少于42天，有的規(guī)定不少于60天，有的規(guī)定封頂后28天?！案邔咏ㄖ炷两Y(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程”（JGJ3-2002）規(guī)定是14天，60天?；炷两Y(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊第三版（中國建筑工業(yè)出版社）規(guī)定是28天。

（5）后澆帶的砼配置及強(qiáng)度，有的要求原砼提高一級強(qiáng)度等級，也有的要求同等級或提高一級的無收縮砼澆筑。

（6）養(yǎng)護(hù)時(shí)間規(guī)定不一致，有7天、14天或28天等幾種時(shí)間要求。

上述差異的存在給施工帶來了許多不便，有很大的可伸縮性，所以只要認(rèn)真理解各專業(yè)的規(guī)范的不同和根據(jù)本工程的特點(diǎn)、性質(zhì)，靈活可靠地應(yīng)用規(guī)范規(guī)定，才能有效地保證工程質(zhì)量。

3.2 后澆帶的設(shè)計(jì)方法

（1）在建筑結(jié)構(gòu)中，若其平面尺寸大于規(guī)定的伸縮縫的最大間距時(shí)，應(yīng)考慮通過后澆帶施工的方式進(jìn)行伸縮縫間距的增大，由于地上結(jié)構(gòu)易受環(huán)境溫度變化的影響，因此伸縮縫的最大間距不能太超過混凝土規(guī)范值，期間做好屋面的保溫隔熱工作，外墻外保溫要高效可靠，并且要適當(dāng)?shù)靥峁┪菝?、外縱墻等較重要部位的縱向鋼筋配筋率。

而有些地上結(jié)構(gòu)因?yàn)榉勒鸱矫娴目紤]會設(shè)置防震縫，這時(shí)伸縮縫的寬度要符合防震縫的寬度需求。而對于地下室，由于其結(jié)構(gòu)超長，只有地下室的頂板與處于室外地面以上的地下室外墻受環(huán)境溫度變化影響較大，而地下室內(nèi)部與基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)則基本不受溫度變化的影響，所以地下室要解決的主要問題就是收縮應(yīng)力對混凝土結(jié)構(gòu)的影響。

注意，對于施工期間的混凝土自收縮問題，可以由后澆帶解決，但對于因溫度變化引起的結(jié)構(gòu)應(yīng)力集中的問題，則無法有后澆帶解決，只能使用伸縮縫，不能將后澆帶和伸縮縫看做等同，這是每一個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者都應(yīng)注意的問題。

（2）在地下室結(jié)構(gòu)超長過多的情況下，使用后澆帶施工的方法不能有效地解決混凝土收縮和因溫度變化而產(chǎn)生的問題，這時(shí)可采用在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置膨脹土加強(qiáng)帶，補(bǔ)償收縮混凝土的方法。這樣，不但能夠以膨脹加強(qiáng)帶代替后澆帶，而且可以實(shí)現(xiàn)混凝土連續(xù)澆筑也就是無縫施工。

（3）根據(jù)地基持力層土質(zhì)狀況、形式和建筑上部結(jié)構(gòu)布置等來確定在高層建筑主體和裙房見是否在施工階段設(shè)置沉降后澆帶，或設(shè)置永久變形縫。

在地基持力層土質(zhì)較好的情況下，由于建筑沉降變形量小，可采用施工階段設(shè)置沉降后澆帶的方法，是裙房基礎(chǔ)或地下室與高層建筑連為一體。而在地基持力層厚度較大且壓縮性較高的情況下，因?yàn)楦邔咏ㄖc裙房間高度上差距很大，建筑負(fù)荷較大，這時(shí)應(yīng)設(shè)置永久變形縫將兩者分開。

4 后澆帶的施工

（1）按照工程施工方案，根據(jù)設(shè)計(jì)的分塊圖劃分好的混凝土澆筑施工層段進(jìn)行支設(shè)模板的工作。在此過程中，沿后澆帶方向在后澆帶兩側(cè)設(shè)置模板帶和獨(dú)立支撐，等到后澆帶混凝土凝結(jié)達(dá)到符合工程需求的強(qiáng)度后，將兩者與后澆帶模板一塊拆除。在保證結(jié)構(gòu)構(gòu)件安全的同時(shí)又不會影響其他的模板和支撐的周轉(zhuǎn)。

（2）在澆筑混凝土?xí)r，為防止?jié)仓^程中出現(xiàn)漏漿或者混凝土振搗不密實(shí)的現(xiàn)象，要保證在后澆帶的周邊區(qū)域其混凝土有良好的澆筑質(zhì)量。使用鋼筋支架鋼絲網(wǎng)在后澆帶兩旁進(jìn)行隔斷，有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員深化設(shè)計(jì)斷面形式。

（3）做好后澆帶區(qū)域進(jìn)行封閉澆筑施工的準(zhǔn)備工作。首先要清理干凈施工區(qū)域內(nèi)的各種雜物，其次做好鋪設(shè)鋼筋的除銹工作，進(jìn)行對后澆帶兩側(cè)混凝土的鑿毛并涂刷界面劑。

（4）確認(rèn)后澆帶施工的封閉時(shí)間。對沉降后澆帶，要在高層建筑主體結(jié)構(gòu)封頂后進(jìn)行澆筑工作，而對于收縮后澆帶，在混凝土澆筑后兩個(gè)月可認(rèn)為完成了60%以上的收縮變形，可以進(jìn)行后澆帶封閉澆筑施工工作。

（5）在后澆帶兩側(cè)50cm處，使用砂漿為材料建出高5～10cm、寬5cm的擋水帶，以防止施工用水或雨水流入后澆帶中；在基礎(chǔ)后澆帶兩端設(shè)置高于底板得 臨時(shí)擋水墻，防止地下水侵入基礎(chǔ)底板后澆帶。

5 結(jié)束語

在房屋建筑工程中，一定要嚴(yán)格按照施工方案進(jìn)行后澆帶的使用，根據(jù)具體情況決定后澆帶的位置、施工技術(shù)，做好后澆帶的防護(hù)工作，保證后澆帶施工的圓滿完成，維護(hù)整個(gè)建筑施工的良好質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第7篇：帶兔的成語范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教學(xué)理念 土壤學(xué) 教學(xué)方法

人們常說“民以食為天，食以土為本”，可見土壤作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最基本生產(chǎn)資料，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有極其重要的地位。土壤學(xué)課程作為高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、植保、園藝、林學(xué)、草業(yè)、土地管理、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。因此，學(xué)好土壤學(xué)對各專業(yè)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

伴隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，特別是在信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念所培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才已經(jīng)無法滿足社會的需求，這就要求高等院校培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。因此，如何在土壤學(xué)的課堂教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才顯得尤為重要。

一、現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確的表達(dá)教學(xué)理念，對教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。

現(xiàn)代教學(xué)理念主要是針對于傳統(tǒng)教學(xué)理念提出的，它更注重以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中起輔助和引導(dǎo)的作用，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)。教師主要工作是設(shè)定情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題，并在教師引導(dǎo)下，探索研究問題，找出解決方法并進(jìn)行驗(yàn)證的一系列過程。

現(xiàn)代教學(xué)理念集中體現(xiàn)在重新確立課堂教學(xué)的價(jià)值觀、教學(xué)觀、過程觀和評價(jià)觀。

1.價(jià)值觀

在現(xiàn)代教學(xué)理念中課堂教學(xué)中既要注重書本中基礎(chǔ)專業(yè)知識的傳授，又要注重與課本知識相關(guān)信息的擴(kuò)展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還要受到精神層面的熏陶，豐富他們的文化底蘊(yùn)。同時(shí)以培養(yǎng)能力為核心，以知識為載體，滲透科學(xué)的思維和分析方法。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的知識與文化價(jià)值和課堂教學(xué)的能力與方法價(jià)值。

課堂教學(xué)也是學(xué)生道德養(yǎng)成和人格健全的過程。職業(yè)要求教師“為人師表”，肩負(fù)教書育人的雙重責(zé)任。這是課堂教學(xué)的人格價(jià)值取向和教師職業(yè)特定的職責(zé)要求。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長，必須把自己的生命融入到教學(xué)過程，通過良好的教學(xué)行為體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。只有教師的教育行為與學(xué)生成長需求達(dá)到高度一致，才能取得最好的教學(xué)效果。也就是在教學(xué)過程中要注重課堂教學(xué)的道德與人格價(jià)值和課堂教學(xué)的生命與發(fā)展價(jià)值。

2.教學(xué)觀

教學(xué)過程的本質(zhì)是交流與互動(dòng)。沒有師生的交流的教學(xué)就等于沒有發(fā)生教學(xué)。交流與互動(dòng)是課堂教學(xué)的基本形式。在現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)觀中教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的主宰和領(lǐng)導(dǎo)。教師的職責(zé)是在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極地發(fā)散性的思考問題，在探索問題的答案的過程中學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的讓學(xué)生理解知識、形成系統(tǒng)的認(rèn)知有所不同的是，在整個(gè)教學(xué)過程中它的重點(diǎn)都放在學(xué)生能力的提高與發(fā)展上。

3.過程觀

教育的特殊性在于其過程的特殊性，在教育活動(dòng)中過程即目的、過程即結(jié)果。教學(xué)過程中，學(xué)生的參與和活動(dòng)構(gòu)成過程要素，倡導(dǎo)在過程中學(xué)習(xí)，在過程中成長，在過程中發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展中的人，是成長中的生命。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能，思想和方法，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的形成。在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生成長的全過程，在過程中形成能力，在過程中掌握方法，在過程中得到發(fā)展。

4.評價(jià)觀

按照新的教學(xué)理念，對課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然要發(fā)生一定的改變，可以概括為六度，即：學(xué)生思維的自由度：自主、開放、活躍、創(chuàng)新；學(xué)生課堂的參與度：主動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)、感悟；知識技能的整合度：實(shí)際、理解、操作、訓(xùn)練；師生清關(guān)的親和度：交流、互動(dòng)、親切、和諧；學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰度：應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)；學(xué)生能力的延展度：再現(xiàn)、升華、遷移、構(gòu)建。

二、土壤學(xué)教學(xué)方法改革

現(xiàn)階段的高校教學(xué)正處于大眾化階段，高校若想使培養(yǎng)的學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)、融入社會，就需要從教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面進(jìn)行改革、創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念在現(xiàn)代社會教學(xué)過程的瓶頸，倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)理念。為了將現(xiàn)代教學(xué)理念融入土壤學(xué)課程的教學(xué)過程，根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)主要進(jìn)行了以下幾種教學(xué)方法的改革。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入典型實(shí)例，可實(shí)現(xiàn)課本知識相關(guān)信息的聯(lián)系和擴(kuò)展，并具有很強(qiáng)的釋疑作用。但案例不能隨便選擇，要精選、要體現(xiàn)教學(xué)的目的和內(nèi)容。通過案例使學(xué)生更好地理解理論知識，并能將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐聯(lián)系起來。例如在講到土壤類型的垂直地帶性分布時(shí)，以我國的喜馬拉雅山系南坡土壤類型垂直分布的差異作為教學(xué)案例。通過這個(gè)案例讓同學(xué)們理解土壤類型隨地勢的增高而呈現(xiàn)演替分布的規(guī)律性。同時(shí)更深入的理解隨海拔的升高，溫度的變化，降雨量的變化，及溫度和水分的變化對植被類型的影響，進(jìn)而在這些因素的綜合作用下如何影響土壤的形成。從而使同學(xué)們更加充分認(rèn)識到五大成土因素對土壤形成的影響。

在我們的教學(xué)中不僅包括針對理論知識的教學(xué)案例，還包括與某些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教書育人案例。在講到土壤肥力的概念時(shí)加入我國土壤學(xué)家、中國科學(xué)院院士侯光炯的故事。侯院士在調(diào)查了中國許多農(nóng)業(yè)土壤后發(fā)現(xiàn)四川盆地紫色土水土流失嚴(yán)重，腐殖質(zhì)很少，團(tuán)粒結(jié)構(gòu)更少，但仍具有一定的肥力，因而覺得威廉斯有關(guān)土壤肥力中團(tuán)粒結(jié)構(gòu)是土壤肥力基礎(chǔ)的論斷有一定的局限性。于是為了揭開土壤肥力的實(shí)質(zhì)，他深入到農(nóng)村，根據(jù)大量測定數(shù)據(jù)，提出土壤肥力是土壤水熱肥氣的周期性時(shí)變化和植物生理作用周期性時(shí)變化諧調(diào)的程度。通過該案例教育學(xué)生學(xué)習(xí)土壤時(shí)要多腦筋，多提問題，以促進(jìn)對知識內(nèi)涵的深入理解和掌握，同時(shí)也教育學(xué)生對知識要有探索精神。

（二）問題教學(xué)法

問題教學(xué)法以問題作為教學(xué)的主線，以問題引入，以問題歸結(jié)，又以新的問題引入新的學(xué)習(xí)。因此應(yīng)用問題教學(xué)法的關(guān)鍵是如何抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)立問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而獲得比單向傳授更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們針對土壤學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容，采用了不同的提出問題方式。例如在講授緒論時(shí)，為了在第一課就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)土壤學(xué)的興趣，并能理解土壤學(xué)對于人類可持續(xù)發(fā)展的重要性。在講授具體內(nèi)容之前提問，請大家根據(jù)自己對于土壤的理解回答“如果沒有土壤，世界將會怎么樣？”，“如果沒有土壤，明天將會怎么樣？”。問題的實(shí)質(zhì)就是讓同學(xué)們總結(jié)出土壤的重要作用，然后老師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并引出所要講授的內(nèi)容。

有些問題是在各章節(jié)講授過程中提出的。例如在講授土壤水分這一章時(shí)，首先給同學(xué)們講授的是數(shù)量法土壤水分的分類，講完后提出問題“土壤A是砂質(zhì)土壤，質(zhì)量含水量是10%；土壤B是粘質(zhì)土壤，質(zhì)量含水量是15%，那么將兩種土壤放在一起，土壤水分是由土壤A流向土壤B，還是由土壤B流向土壤A？”回答由土壤A流向土壤B的同學(xué)常常認(rèn)為水分應(yīng)由砂質(zhì)土流向粘質(zhì)土，而回答由土壤B流向土壤A的同學(xué)則認(rèn)為水分應(yīng)從含水量高的土壤流向含水量低的土壤。每一種回答都有自己的理由，但又相互矛盾，因此不能確定土壤水分的流向。這時(shí)老師指出為了能夠解決這個(gè)問題，提出土壤水分的另一種分類方法-能量法。這樣既能引出新的教學(xué)內(nèi)容，又能激起學(xué)生的好奇心，為什么它能夠解決問題。

在每一章節(jié)的最后提出問題，不僅是對于整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，也是對各章節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展。例如在講完土壤水分、空氣和熱量這一章后，提出問題“如何調(diào)節(jié)土壤的水、氣、熱”。這個(gè)問題的回答，同學(xué)們不僅要知道土壤性質(zhì)對于水、氣、熱的影響，同時(shí)也要清楚三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步加深了對于所學(xué)土壤學(xué)知識的理解。因此提出問題的方式是多種多樣的，應(yīng)根據(jù)講授的具體內(nèi)容而變化。

（三）研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)法是在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題，交流意見、互相啟發(fā)，弄懂問題的一種教學(xué)方法。研討式教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究能力、應(yīng)變能力和思辨能力。例如在講完土壤和土壤肥力的基本概念后，提出討論問題“土壤和土地的區(qū)別和聯(lián)系？；土壤肥力和土壤生產(chǎn)力的區(qū)別和聯(lián)系？”。土地和土壤生產(chǎn)力都是在各種媒體上常見的詞匯，但對于它們的含義又不能說得很準(zhǔn)確，所以要求同學(xué)們通過查閱資料后，討論它們的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深對于所學(xué)知識的理解。

土壤學(xué)是面向不同專業(yè)開設(shè)的課程，在講授的過程中需要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，也會針對不同專業(yè)提出不同的問題進(jìn)行研討。例如：對于林學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出“土壤類型的差別對于樹木品種的影響？反過來植被類型對于土壤性質(zhì)又會有哪些影響？對于山的陽坡和陰坡的樹種和生長狀況為什么會有差異？”。對于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生提出“為什么土壤對環(huán)境污染物具有凈化能力？”等。在研討的過程中為學(xué)生提供問題和討論問題的機(jī)會，討論并解決其他教學(xué)形式無法解決的問題，也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念中的價(jià)值觀、教學(xué)觀和過程觀。

以上三種是在土壤學(xué)教學(xué)過程中為體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念主要采用的教學(xué)方法，從某種意義上說，它們都可歸屬于參與式教學(xué)。目的都是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。注重發(fā)揮教學(xué)對象學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過參與教學(xué)過程從而更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容。但是應(yīng)該指出的是，任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)和特定的適用條件。這就要求我們針對不同學(xué)生的背景和具體的教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明：多種教學(xué)方法的融合，才能取得理想的教學(xué)效果。此外，要使課堂教學(xué)具有吸引力，作為教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)、自我完善和總結(jié)，要講究教學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性。

總而言之，高校在培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的人才時(shí)應(yīng)提倡現(xiàn)代教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的觀念，讓師生共同參與到高校教學(xué)方法改革中，共同成長，共同進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]周金其，李水英，吳長春.參與式教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].高等教育研究，2000（3）：74-76.

第8篇：帶兔的成語范文

[關(guān)鍵詞] 漢律；家庭成員；坐罪；減免

[中圖分類號] D909 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1671—6639（2012）01—0040—05

中國古代的法律除了對犯罪人本人懲處外，還以其家庭成員為懲罰對象，主要表現(xiàn)為家庭成員之間的緣坐。漢律繼續(xù)推行自商代以來的家庭緣坐制，但對家庭成員間坐罪減免的途徑與條件亦有規(guī)定。以往學(xué)者在論及漢代家庭緣坐制這一問題時(shí)，主要圍繞族刑、夷三族等緣坐刑名的考證展開，對坐罪減免這一問題關(guān)注的并不多。張家山漢簡釋文問世后，一些以《收律》為研究對象的論文應(yīng)運(yùn)而生。這些論文的論述重點(diǎn)在于收律的內(nèi)容和發(fā)展演變等方面，對于其中包含的坐罪減免問題也缺乏必要的分析。故此，本文擬結(jié)合傳世文獻(xiàn)和出土文獻(xiàn)，針對家庭成員間坐罪減免的途徑與條件這一問題略作辨析。

一、 坐罪減免的一般途徑

如果家庭中有人犯罪時(shí)，緣坐的家庭成員可以通過告發(fā)正犯的方式來免除自己的刑責(zé)。早在秦代時(shí)，就有這方面的法律規(guī)定?！肚睾啞し纱饐枴罚骸胺蛴凶?，妻先告，不收。”[1]漢律規(guī)定：“夫有罪，妻告之，除于收及論。妻有罪，夫告之，亦除其夫罪。”[2]夫妻之間可以通過互相告罪來免于收孥。通過告發(fā)正犯來免除坐罪不僅適用于一般性犯罪，也適用于謀反、叛逆、劫人等重罪?！抖曷闪睢芬?guī)定：“以城邑亭障反，降諸侯，及守乘城亭障，諸侯人來攻盜，不堅(jiān)守而棄去之若降之，及謀反者，皆要（腰）斬。其父母、妻子、同產(chǎn)無少長皆棄市。其坐謀反者，能偏（遍）捕，若先告吏，皆除坐者罪?！盵3]“劫人、謀劫人錢財(cái)，雖未得若未劫，皆磔之；罪其妻子，以為城旦舂，其妻子當(dāng)坐偏（遍）捕，若告吏，吏捕得之，皆除坐者罪?！盵4]上述律文中提及的謀反、降諸侯、棄城逃亡投敵、劫人、謀劫人錢財(cái)?shù)茸锩际菄?yán)重危害皇權(quán)統(tǒng)治和社會公共秩序等罪行，本犯在量刑上輕則棄市，重則腰斬、磔刑，緣坐人的量刑也重至城旦舂、棄市。但是，如果緣坐人可以“先告吏”的話，就可以免除自己的坐罪。律文中雖沒有明言“先告吏”是指在犯罪未發(fā)生前向主事官吏告發(fā)，還是指在犯罪被發(fā)現(xiàn)后檢舉揭發(fā)在逃的案犯，但此兩種行為，應(yīng)都屬于“先告吏”的范疇，無論緣坐人有上述哪一種行為，應(yīng)都可獲免責(zé)?！妒酚洝ず馍酵趿袀鳌份d：

元朔狩元年冬，有司公卿下沛郡求捕所與淮南謀反者未得，得陳喜于衡山王子孝家。吏劾孝首匿喜。孝以為陳喜雅數(shù)與王計(jì)謀反，恐其發(fā)之，聞律先自告除其罪，又疑太子使白嬴上書發(fā)其事，即先自告，告所與謀反者救赫﹑陳喜等。廷尉治驗(yàn)，公卿請逮捕衡山王治之。天子曰：“勿捕。”遣中尉安﹑大行息即問王，王具以情實(shí)對。吏皆圍王宮而守之。中尉大行還，以聞，公卿請遣宗正﹑大行與沛郡雜治王。王聞，即自剄殺。孝先自告反，除其罪[5]。

從這條記載看，劉孝就是在謀反案事發(fā)后，告發(fā)了在逃的陳喜等人，屬于前面所述的“先告吏”的范疇，因此獲得了“除罪”。值得注意的是，雖然表面上劉孝僅告發(fā)了陳喜等人，但因“喜雅數(shù)與王計(jì)謀反”，實(shí)際上他也告發(fā)了他的父親衡山王。而正因?yàn)樗摹案娓浮保攀顾约好獬俗铩?/p>

除了告發(fā)正犯以外，緣坐人還可通過協(xié)助官府逮捕正犯的方式來免除自己的坐罪。前引《二年律令》規(guī)定免除坐罪的另一個(gè)途徑是“能偏（徧）捕”。關(guān)于“偏”字的含義，整理小組將其解釋為“徧”字，即“全部、普遍”[6]之意，而王子今先生主張取“偏，佐也”[7]之義來理解“偏捕”之含義。 相較而言筆者更傾向王子今先生的理解。因?yàn)閺穆晌囊?guī)定來看，緣坐人若想免責(zé)，他們可采取的方式有兩種：一是偏捕，二是“先告吏”。這兩條免責(zé)的途徑對他們而言，其難度系數(shù)應(yīng)當(dāng)是大體相當(dāng)?shù)摹５侨绻麑ⅰ捌丁贬尀椤皩⑼缸锓溉珨?shù)逮捕”的話，則第一個(gè)途徑與第二途徑（僅向主事官員檢舉揭發(fā)）相較，其難度系數(shù)會相差很大，作為嚴(yán)密的法律條文是不會出現(xiàn)如此重大偏頗的。因此，筆者同意王子今先生的觀點(diǎn)，“偏”字應(yīng)解釋為輔佐之義，“偏捕”，即協(xié)助捕獲之意。

通過首告或協(xié)捕正犯等方式來免除坐罪的法律規(guī)定，旨在利用人們趨利避害的心理，強(qiáng)迫家庭成員之間互相監(jiān)視，互相告發(fā)，以期達(dá)到預(yù)防和揭發(fā)犯罪的目的。

二、 坐罪減免的一般條件

秦代已有正犯在結(jié)案前死亡而緣坐人免除坐罪的規(guī)定?！肚睾啞し纱饐枴罚骸凹讱⑷?，不覺，今甲病死已葬，人乃后告甲，甲殺人審，問甲當(dāng)論及收不當(dāng)？告不聽?！盵8]也就是說正犯結(jié)案前死亡的，不僅對正犯不再論罪，也不再追究緣坐人的坐罪。漢律極可能延續(xù)了秦律在這方面的規(guī)定?！稘h書·朱建傳》記載，漢文帝時(shí)，淮南王劉長廢法不軌，“孝文聞其客朱建為其策，使吏捕欲治。聞吏至門，建欲自殺。諸子及吏皆曰：‘事未可知，何自殺為？’建曰：‘我死禍絕，不及乃身矣?！熳詣q”[9]。朱建的“我死禍絕，不及乃身”之語就證明了漢代存在正犯結(jié)案前死亡，緣坐人可減免坐罪的制度規(guī)定。而在漢代的司法實(shí)踐中，也確實(shí)存在很多這樣的事例。如漢成帝時(shí)，淳于長罪犯大逆，結(jié)案前死于獄中，其妻子被判“徙合浦”[10]；漢哀帝時(shí)，息夫躬犯大逆不道，掠問時(shí)身死，其妻“徙合浦”[11]；東漢章帝時(shí)，大將軍竇憲被誅，家屬“徙合浦”[12]；靈帝時(shí)，李膺等人的黨逆案也因正犯身死，妻子“得徙邊”[13]。正犯結(jié)案前死亡，對其執(zhí)行刑罰已無可能。而由于緣坐人受刑是基于正犯之故，“正犯若不受刑，緣坐犯自然也不受刑”[14]。

第9篇：帶兔的成語范文

Abstract： With the arrival of digital library times， the role of college and university librarians are more and more important. But， with the transition of traditional library to digital library， job burnout of college and university librarians is more serious， which restricts the role of librarians. This paper explored the presentation and cause of job burnout and tried to find relative solutions.

關(guān)鍵詞： 高校圖書館館員；職業(yè)倦怠；成因；措施

Key words： college and university librarian; job burnout; cause; measures

1 職業(yè)倦怠的含義

職業(yè)倦怠又稱“職業(yè)枯竭”，是近三十年來在工作壓力與心理健康領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。職業(yè)倦怠是由三個(gè)核心部分組成：①情緒衰竭；即由個(gè)體情緒和情感處于極度疲勞，工作熱情完全喪失，對任何活動(dòng)都不感興趣，缺乏積極性；②人格解體；表現(xiàn)為個(gè)體以一種消極、否定、冷漠、麻木不仁的態(tài)度和情感去對待服務(wù)對象和自已身邊的人，對他人亳無愛心、同情心、工作疲沓、觀念陳舊、不思進(jìn)取，對一切事物都看不順眼，總是抱著挑剔的態(tài)度；③個(gè)人成就感降低；在心理上對工作產(chǎn)生排拆感和厭倦感，認(rèn)為工作毫無意義，對自我存在的人生價(jià)值的評價(jià)下降，在工作中體會不到成就感，不再付出努力。

2 高校圖書館館員職業(yè)倦怠的成因

2.1 館員自身的原因

2.1.1 心理原因 圖書館的工作是極其平凡的，難以取得驚天動(dòng)地的業(yè)績，不少館員喜歡拿自已現(xiàn)有的地位收入與他人相比，總覺得自已的付出與回報(bào)成反比，認(rèn)為自已的個(gè)人需求無法得到滿足，從而產(chǎn)生一種認(rèn)為自已得不到，也就不再努力工作的心理。從而導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

2.1.2 自身素質(zhì)的原因 隨著自動(dòng)化管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校圖書館的應(yīng)用以及數(shù)字化圖書館的發(fā)展，對圖書館館員提出了更高更新的素質(zhì)要求，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展的需要。而如今高校圖書館隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)有相當(dāng)一部分館員的基本素質(zhì)跟不上時(shí)展的要求，無法適應(yīng)圖書館事業(yè)的發(fā)展要求。面對科技的進(jìn)步，圖書館館員承受著很大的壓力，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生不同程度的自卑感。不能適應(yīng)工作，就要面臨下崗，而圖書館進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，這就加深了他們的恐慌心理。因此，館員自身素質(zhì)的偏低與現(xiàn)代圖書館高素質(zhì)要求的矛盾，給館員帶來更多的緊張、焦慮與不安，從而產(chǎn)生自暴自棄，不求上進(jìn)的狀態(tài)。最終導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

2.1.3 情緒的原因 如果一個(gè)人總是處于一種自卑、失落、恐懼、慌亂的負(fù)面情緒之中，難免會出現(xiàn)消極的人生觀，性格也會走入一種悲觀、憂郁的誤區(qū)之中。在這種情緒和性格的作用下，圖書館館員就會產(chǎn)生一種自認(rèn)為什么都無所謂的心理，職稱評上評不上無所謂，得過且過，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。工作不再是一種樂趣，而是一種負(fù)擔(dān)，工作熱情完全喪失，工作積極性無法調(diào)動(dòng)起來，生活、工作陷入一片混亂之中。從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.2 社會環(huán)境的原因 在發(fā)達(dá)國家，圖書館工作是人們羨慕并向往的職業(yè)，圖書館館員也普通受到人們的尊重。但是在我國，由于傳統(tǒng)圖書館概念在人們頭腦中根深蒂固，社會上普遍認(rèn)為圖書館是養(yǎng)閑人的地方，尤其在高校圖書館，館員的地位更是低人一等，人們把圖書館看成是養(yǎng)老院、收容所，還有一部分讀者把圖書館工作看成是低層次的簡單勞動(dòng)。這些輕視圖書館的思想直接導(dǎo)致館員情緒低落，對圖書館工作失去興趣，為自已的職業(yè)不能給自已榮譽(yù)而煩惱，對前途感到迷茫和焦慮，從而產(chǎn)生悲觀失望情緒。最終導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

2.3 工作環(huán)境差的原因 工作環(huán)境的好壞直接影響到人的情緒的好壞，近年來雖然高校圖書館工作的大環(huán)境有很大的改觀，但是還存在著一些不盡人意的地方。冬天由于書庫空間大，就算是有取暖設(shè)備，也會使本來就很冷的冬天更加難熬；夏天圖書館里悶熱難耐，風(fēng)扇也吹不走由人體體味和書的霉味，以及灰塵等混合氣味，令人難以忍受，嚴(yán)重影響?zhàn)^員的工作情緒。從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.4 工作強(qiáng)度大的原因 高校圖書館工作主要是為全校師生員工提供圖書文獻(xiàn)的各項(xiàng)服務(wù)，工作量大、工作時(shí)間長。在嚴(yán)格的坐班制度下，每天倒班一直要上到晚上，而且雙體日還要照常上班，連休閑娛樂的時(shí)間都沒有，個(gè)中的滋味，只有長期從事這一工作的人才深有感觸，付出了很多，卻難以得到表揚(yáng)，久而久之，工作的熱情就會大打拆扣，工作態(tài)度變得消極，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.5 內(nèi)部攀比的原因 圖書館有許多崗位，每個(gè)崗位工作任務(wù)輕重不一，事實(shí)上也不可能一樣。

但是在分配上又沒有拉開距離，甚至有的崗位工作任務(wù)不重，技術(shù)要求不高，但收入?yún)s不低，出現(xiàn)了干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣，這種情況長期存在，勢必會挫傷館員的積極性。從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.6 人事管理體制的原因 圖書館自身的人事管理缺乏有效的竟?fàn)帣C(jī)制，沒有行之有效的激勵(lì)措施。隨著改革的不斷深入，圖書館的管理也進(jìn)行了改革，引入竟?fàn)帣C(jī)制和實(shí)現(xiàn)崗位聘用等措施。但由于是新生事物，其建立和完善尚需一個(gè)過程，在此期間也出現(xiàn)了一些不合理的現(xiàn)象，如在用人制度上，還不能本著以能為本的原則，在圖書館理想的工作崗位往往不是館員通過努力學(xué)習(xí)，提高技術(shù)能力所能得到的，而是早已被一種社會關(guān)系所決定。高職低用，浪費(fèi)人才的現(xiàn)象并非個(gè)別，這種不公平的現(xiàn)象，勢必會挫傷一些館員的積極性和工作熱情。從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

目前在高校圖書館中有相當(dāng)一部分館員由于種種原因不同程度地存在職業(yè)倦怠。具體表現(xiàn)為：

2.6.1 缺乏敬業(yè)精神 在認(rèn)識上對工作感到厭倦，失去興趣、認(rèn)為工作毫無意義、毫無價(jià)值、只是枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，什么都懶得去做，工作效率低失誤多。

2.6.2 對工作缺乏主動(dòng)性 不少館員工作缺乏主動(dòng)性，敷衍了事，對分管的工作勉強(qiáng)應(yīng)付，能拖則拖，能不辦則不辦。對讀者態(tài)度冷漠，缺乏熱情，多年來圖書館一直倡導(dǎo)的主動(dòng)服務(wù)基本上停留在口頭上。

2.6.3 缺乏進(jìn)取精神 有些館員不求進(jìn)取，得過且過，無所用心，守著知識寶庫卻感嘆才能無法施展，不學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不研究專業(yè)技術(shù)，一有時(shí)間就談天說地，東拉西扯。有的則沉醉于玩游戲，上網(wǎng)聊天。

3 高校圖書館避免館員產(chǎn)生職業(yè)倦怠的措施

3.1 提高圖書館在高校的職能作用 不斷提升圖書館的社會地位。圖書館是高校的三大支柱之一，是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，在發(fā)達(dá)國家，圖書館工作是人們羨慕并向往的職業(yè)，館員普遍受到尊重，從而熱愛自已的職業(yè)。學(xué)校應(yīng)重視圖書館的建設(shè)，加大對圖書館的投入，完善圖書館人員的配置，努力提高圖書館的形象地位，應(yīng)在校園內(nèi)形成尊重知識，尊重館員勞動(dòng)的風(fēng)氣，使圖書館行業(yè)成為受人尊敬的行業(yè)。提升館員的社會地位，給予圖書館管理和發(fā)展相對寬松的政策權(quán)限，制定優(yōu)惠政策提高圖書館館員的崗位待遇，使館員對自已的工作有光榮感和自豪感，要通過各種渠道做好輿論宣傳工作，正確認(rèn)識高校圖書館的社會作用及其重要性。

3.2 滿足館員的合理需求 待遇問題直接影響?zhàn)^員的工作熱情。長期以來在高校一直存在著把圖書館作為教輔部門對待的問題，在職稱晉升、工資獎(jiǎng)金、生活福利等問題，存在著和其它部門不一樣的現(xiàn)象。致使高校圖書館人才流失問題相當(dāng)嚴(yán)重，而對于現(xiàn)有人才也難以留住的現(xiàn)實(shí)問題，希望引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。切實(shí)解決館員的實(shí)際問題，充分調(diào)動(dòng)每一位館員的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，提高館員的工作熱情和積極性。從而克服職業(yè)倦怠。

3.3 建立激勵(lì)機(jī)制 高校圖書館管理機(jī)制中的一個(gè)重要組成部分是激勵(lì)機(jī)制。圖書館激勵(lì)機(jī)制是圖書館主要管理者對館員所采取的調(diào)動(dòng)激發(fā)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種綜合行為機(jī)制。包括目標(biāo)激勵(lì)、工作激勵(lì)、參與激勵(lì)、知識激勵(lì)、自我激勵(lì)等不同的激勵(lì)方法。目標(biāo)激勵(lì)能激發(fā)館員的工作熱情；工作激勵(lì)能使館員從工作中體會到快樂；參與激勵(lì)可以讓館員參與決策，有助于自我實(shí)現(xiàn)的需要；知識激勵(lì)能激發(fā)與提高館員的求知欲、創(chuàng)造欲、工作熱情與個(gè)人素質(zhì)；自我激勵(lì)有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和抱負(fù)，最大限度地發(fā)揮自我潛能。對館員要多提供專業(yè)進(jìn)修機(jī)會，鼓勵(lì)其在完成本職工作之外，多進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)?？稍诠プx學(xué)位、撰寫論文、參加科研項(xiàng)目方面提供幫助。從而克服職業(yè)倦怠。

3.4 努力提高自身素質(zhì) 高校圖書館館員應(yīng)該樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，了解學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展?fàn)顩r，提高知識結(jié)構(gòu)和辯證思維能力。應(yīng)該充分利用高校圖書館的豐富資源和有利條件，積極參與科研活動(dòng)，形成以科研活動(dòng)促進(jìn)工作，以工作促進(jìn)科研活動(dòng)的良性互動(dòng)，同時(shí)提升了自身科研能力和服務(wù)水平。

3.5 做好館員的思想激勵(lì)工作 圖書館要重視和做好館員的思想工作，工作的內(nèi)容包括圖書館工作者的價(jià)值觀念、道德品德、行為準(zhǔn)則和對圖書館工作的責(zé)任感、榮譽(yù)感等方面。要使圖書館館員敬業(yè)愛崗，樹立“服務(wù)育人、樂于奉獻(xiàn)“的思想觀念，使每一個(gè)圖書館館員都有自已的道德追求。只有樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀，才能使圖書館內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)、和諧、文明的氛圍，才能增強(qiáng)感召力、凝聚力和吸引力。

3.6 增進(jìn)人際溝通，建立良好的人際關(guān)系 館員能否處理好與同事的關(guān)系，除了做好思想工作外，還應(yīng)做好心理疏導(dǎo)工作。心理學(xué)研究表明，具有良好人際關(guān)系的人，其心理健康水平也很高，對挫折的承受力和社會適應(yīng)能力就很強(qiáng)，在社會工作生活中也就越成功。圖書館館員要想實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就必須要建立一個(gè)和諧的人際關(guān)系交往氛圍，這是取得工作成功的重要保證之一。館員之間應(yīng)互相幫助，合作共事，共同解決工作中出現(xiàn)的問題，建立良好的工作關(guān)系和人際關(guān)系。有條件時(shí)，盡可能地組織館員參加一些活動(dòng)，如文體活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等。

綜上所述，我認(rèn)為避免高校圖書館館員的職業(yè)倦怠，必須從各方面入手，既要有效的提升館員的地位，幫助館員樹立自信，又要提高館員的自身素質(zhì)，使之具有積極向上的精神面貌并安心自已的本職工作，樂于奉獻(xiàn)、全心全意為讀者服務(wù)。只有這樣，圖書館事業(yè)才能健康的發(fā)展。

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