小學一年級英語下冊精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學一年級英語下冊主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學一年級英語下冊范文

1.聽音寫數(shù)字（10%）

2.Listen and tick.聽一聽，勾一勾（20%）

A.Hi，Sam！ B.Goodbye，Sam！

A.Hello，I‘m Lingling. B.I’m fine，thank you.

A.How are you，Daming？ B.By，Daming.

A.It‘s three. B.It’s green.

A.Point to the window. B.Point to the door.

3.Listen and number.聽音標號（10%）

Hello，I‘m Pingping.

Hi，I’m Amy.Bye，Lingling.

Bye-bye，Amy.Bye，Lingling.

How are you？I‘m fine.

Hello，What’s your name？

4.Listen and colour.（10%）

1 3 5 7 9

二、筆試部分（50%）

1.數(shù)詞連線（10%）

one four six ten two

4 1 6 2 10

2.單詞連線（20%）

red A.藍

green B.紫色

blue C.紅色

purple D.綠色

dog E.狗

girl F.男孩

boy G.女孩

window H.門

door I.球

ball J.窗

三.句子連線（20%）

Good morning，Sam. A.Hi，Lingling.

Hello，I‘m Lingling. B.Bye-bye，Sam.

第2篇：小學一年級英語下冊范文

一、聽音，選出你所聽到的字母組合，單詞或句子，并把它圈起來。

1. A. FEM B. EFW 2. A. JGQ B. GQJ

3. A. hxy B. xya　 4. A. mwn　 B. wnm

5. A. aunt B. uncle 6. A. bird B. blue

7. A. make B. pick　 8. A. postman　 B. policeman

9.　 A. He is a milkman.　 B. Is he a milkman?

10. A. I see a rabbit.　 B. I like the rabbits.

二、聽單詞，根據(jù)所讀的順序編號。

1. draw write fold make pick see

(　 ) (　 ) (　 )　 (　 ) (　 )　 (　 )

2. Follow me.　 Turn left.　 Turn right. How many kites?　 Colour the kites.

(　 )　 (　 )　 (　 )　 (　 )　 (　 )

3.

(　 ) (　 )　 (　 )　 (　 )　 (　 )

三、聽單詞，圈出你所聽到的單詞。

1.

blue

red

white

2.

uncle

postman

policeman

yellow

green

pink

driver

grandmother

fireman

brown

black

purple

brother

grandfather

milkman

四.聽錄音，選擇正確的句子，將字母編號寫在相應的括號內(nèi)。

policeman(　 )　 (A) I see six birds.

postman (　 )　 (B) I have eight kites.

driver　 (　 )　 (C) I am tall.

teacher (　 )　 (D) I see ten bees.

fireman (　 )　 (E) I can dance.

五、聽句子是否與下面的句子內(nèi)容相同一致，一致用√不一致用×

(　 ) 1. My uncle is Ben.　 (　 ) 2. Is that a rabbit ?

(　 ) 3. I see a bird (　 ) 4. What clour is it?

(　 ) 5. He is a postman .　 (　 ) 6. How many sweets? Ten.

六、聽問句，選出答語，將其字母編號填在括號里。

(　 ) 1. A. I am five B. I am fine.

(　 ) 2. A. It‘s green.　 B. Yes， it’s green.

(　 ) 3 .　 A. Happy new year. B.Thank you.

(　 ) 4. A.I see two frogs. B. I like the frogs

(　 ) 5. A. Yes， he is a milkman.　 B.No， he is a fireman.

筆試部分

一. 寫鄰居

_____K ____L____ ___ j___　 ____h___ ____Q____

___ Z _____s____ R_____　 ______ N _____ j_____

二、看圖，把正確答句的編號寫在相應問句的括號內(nèi)。

1. Is it a bird ?(　 )　 A. No， he is policman

2. What colour is it? (　 ) B.I see a four ballons.

3. Is he a postman ? (　 )　 C.No，it is a bee.

4. What do you see ? (　 )　 D.Two.

5. How many birds? (　 )　 E.It is purple.

三、圈出不同類的詞

1.　 aunt　 uncle　 driver　 father

2.　 write　 fold　 draw sweets

3. orange　 short purple　 blue

4. policeman fireman　 grandmother　 teacher

5.　 rabbit　 bird　 frog　 doll

四.根據(jù)圖片把單詞補充完整。

gr__nd__ __ther r__ bb__t

p__l__cem__n t__ __ l

五.根據(jù)圖片選擇填空

1. I see two ________.

A. bird　 B. birds

2. I _______ a rabbit.

A. am B. is

3. I have _____.

A. an apple. B. a apple

4. Is he a fireman? _____.

A. Yes， he is a fireman. B. No， he is postman.

5. How many ______? One_____.

A. kites， kites B. kites， kite

6. Follow _____.

A. I　 B. me

六.從右邊方框中選擇正確的答案完成對話，把字母編號寫在橫線上。

―― _____________ do you see? I see a __________.

-- __________________kites? One .

―― Is it _____________?

―― __________， it is red

七、看圖，在正確答案的括號內(nèi)打勾

1.　 2 + 3 = five (　 ) three (　 )

2.

My aunt is a driver.(　 )　 My uncle is a driver.(　 )

3.

It‘s a green tree.(　 )　 It’s a green leaf. ( )

4.

Tom is short . ( ) Tim is short .(　 )

Tom Tim

5. Turn left. (　 ) Turn right.(　 )

八、根據(jù)情景，選擇正確的表達方式。

1 .告訴別人你有個叔叔，應說：(　 ) A. I am uncle .　 B. I have an uncle.

2 .告訴媽媽“蝴蝶是黃色的”應說：(　 ) A. It‘s a butterfly.　 B. It’s yellow.

3 .想知道看到的東西是什么顏色，應問：(　 ) A.What do you see? B.What colour is it?

4 .想知道姐姐是不是司機，應問：(　 ) A.Is he a driver?　 B.Is she a driver?.

第3篇：小學一年級英語下冊范文

英語教學不只是訓練學生的聽、說、讀、寫，還要將德育滲透在日常教學中。小學英語德育工作不僅能提高學生學習外語的語言素養(yǎng)，還能使學生的學與德并駕齊驅(qū)共同發(fā)展。因此，如何將德育滲透到小學英語教學中，成為值得英語教師深究的問題。

關鍵詞：

英語；德育；策略研究

學校教育以德育為先，要將“立德樹人”觀念有效地融進各個學科中，英語學科自然也不例外。英語教學要求充分調(diào)動各種因素，將德育滲透其中，進而使學生在學習中樹立良好的品德。

一、小學英語教學滲透德育的重要性

德育在素質(zhì)教育中占有重要的地位，能培養(yǎng)學生高尚的道德情操，且有助于學生形成正確健康積極的人生觀、價值觀和世界觀。樹立明確的是非觀，使學生端正學習態(tài)度，明確學習外語的目的，培養(yǎng)學生正確的家國情懷，以逐漸培養(yǎng)學生克服困難和挑戰(zhàn)的勇氣，受到良好的思想啟迪，為培養(yǎng)出“國家認同，國際理解”具有跨文化意識的人才奠定基礎。

二、小學英語教學滲透德育的方法

（一）建立和諧平等的師生關系，教師以身作則

“學高為師，身正為范”，教師要以身作則，用自身的修養(yǎng)為學生樹立良好的榜樣，建立和諧平等的師生關系。嚴厲的教師會使學生害怕，從而使學生逐漸疏遠教師，更不用提讓學生向教師學習了；反之，教師和藹可親，積極和學生交流溝通，真正地去關愛每一位學生，使學生“親師信道”，用自身良好的品德影響學生，是英語教師滲透德育的重要基礎。

（二）創(chuàng)設有效的課堂教學活動，滲透德育工作

1.“Bequiet”要記住，遵章守規(guī)講道德

從小學一年級上課教師就用口令“一二三，要坐端；四五六，手背后；七八九，閉上口”來讓學生遵守上課制度，保持安靜，以便教師組織課堂教學。在日常英語教學中，教師也要教會學生在學習環(huán)境和公共場合中保持安靜，講究公共道德，遵守規(guī)章制度，幫助學生改正不良行為。如，四年級英語下冊的Unit1“MySchool”這一單元教學中，教師可借助多媒體放映以下英語句子，讓學生根據(jù)句子判斷句子中的行為合不合適：（1）Makenoiseintheclassroom.（2）Bequietinthelibrary.（3）Pushinthesecondfloor.很顯然，（1）（3）句是不良行為，（2）句為良好的行為，通過這樣的教學，使學生反思自我，有助學生改正日常不良行為。

2.“Sorry”“Thankyou”常掛口，講文明懂禮貌

講文明懂禮貌，是每個小學生應該具備的良好品質(zhì)。見到教師要主動說“Hello”，放學之后跟同學說“Goodbye”。使學生在日常生活中就注重懂禮貌。如，在英語四年級上冊Unit3“MyFriends”這一單元教學中，這個單元是有關朋友的學習主題，教師不僅要教學生會使用英語介紹自己的朋友，還要貫徹朋友之間交往的文明禮貌用語，常說“Sorry”“Thankyou”。教會學生互相珍惜同學之情，友誼天長地久，當朋友或同學幫助自己的時候要及時說“謝謝”，這是對別人幫助的一種感激和對別人幫忙行為的肯定，讓學生逐漸養(yǎng)成對別人說謝謝的習慣。與此同時，還要教會學生說“Sorry”，在生活中難免和同學發(fā)生摩擦，要學生心平氣地解決矛盾，主動說“對不起”。要從小培養(yǎng)學生這種氣度，養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣。

3.“Thanksgiving”“Love”留心間，尊敬師長友愛他人

現(xiàn)在的許多學生以自我為中心，不考慮他人的感受，形成自私自利的性格。因此，英語教師要貫穿愛的教育，使學生逐漸意識到關愛他人的重要性，感恩他人為自己所做的一切。比如，在五年級下冊Unit4“WhenisEaster？”教學ALet’stalk版塊，教師可拓展各種節(jié)日時間及其含義，“ThanksgivingDay”“Teachers’Day”讓學生學會感恩父母、感恩師長、感恩同學，讓學生心中充滿“Love”。

4.“Family”“Homeland”存心頭，熱愛祖國關心家人

培養(yǎng)小學生的家國情懷是很重要的德育思想。愛國主義是學生教育永恒的話題，學生只有具有愛國情懷才能更好地繼承和發(fā)揚中華文化，進而用強烈地使命感和責任感，擔負起建設祖國未來的重任，做一名合格的新時代小學生。有國才有家，學生愛大家也要愛小家，學生要樹立關愛家人的觀念，在享受來自家庭的關愛時，也不忘關愛自己的家人。

總之，小學英語教師要善于挖掘具有教育意義的內(nèi)容，將德育滲透在我們的日常教學中，樹立學生正確地人生觀、價值觀、世界觀，使學生更容易融入社會當中，做個對社會有用的人。

作者：鐘作桂 單位：廣東省廉江市塘蓬鎮(zhèn)中心小學

參考文獻：

第4篇：小學一年級英語下冊范文

我校現(xiàn)有學生1260多名，其中“流動學生”就有942名，占總?cè)藬?shù)的74.8%，每學年轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學生極為頻繁。從轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出的情況看，通常一學年中，轉(zhuǎn)入比轉(zhuǎn)出多，春季轉(zhuǎn)入比秋季轉(zhuǎn)入多，秋季轉(zhuǎn)出比春季轉(zhuǎn)出多?！傲鲃訉W生”有很強的季節(jié)性，這與特殊的高原氣候和父母打工的特點息息相關。數(shù)據(jù)顯示，50%的“流動學生”家長主要是從事建筑業(yè)的，25%的“流動學生”家長是經(jīng)商的，其余25%的“流動學生”家長以從事餐飲業(yè)和種植蔬菜為主。從轉(zhuǎn)入學生的來源看，四川、重慶轉(zhuǎn)入的漢族學生約占總轉(zhuǎn)入人數(shù)的45%，其次是來自甘肅、青海的約占28%（以回族居多），來自四川阿壩、云南迪慶以及的昌都、江孜、林芝和其他地區(qū)的藏族學生約占20%；從轉(zhuǎn)入學生的穩(wěn)定性看，能夠從小學一年級讀到六年級畢業(yè)的學生只占68.5%。近兩年來，由于我地區(qū)將更多工程項目向農(nóng)牧區(qū)傾斜，“流動學生”父母工作地點也隨之向農(nóng)牧區(qū)轉(zhuǎn)移，因從事的行業(yè)、居住環(huán)境的影響，相當一部分家長只能將子女托付給親戚朋友或者幾十個小孩專門請一個保姆照顧生活，又導致了“二次留守”現(xiàn)象的出現(xiàn)。學校打工子女多，學生流動性大是我校教育管理的一個突出問題，勢必造成學生學科內(nèi)容不能銜接，為我們的教學及評價工作以及學生學習成績的提高帶來了諸多困難。

一、學科內(nèi)容不銜接的表現(xiàn)

1．教材版本呈現(xiàn)多樣性

根據(jù)對我校內(nèi)地“流動學生”的抽樣調(diào)查，使用版本最多的是人教版，占60%；其次是冀教版，約占30%；少數(shù)是北師大版，約占10%。對“流動學生”的調(diào)查，農(nóng)牧區(qū)學生在當?shù)匾话闶褂玫恼Z文是自治區(qū)編教材，數(shù)學是藏文版的，各版本教材知識體系與難易程度存在很大的差異，從而導致相當一部分“流動學生”學科知識不能夠有機銜接，嚴重影響了教學的質(zhì)量。

2．教材內(nèi)容呈現(xiàn)差異性

各版本教材編排的特點不一致，知識體系前后缺乏一致性，學生學習起來具有一定的困難。

表1是小學數(shù)學第十一冊各版本內(nèi)容對比。

從表1可以看出，幾個版本教材雖然大多數(shù)內(nèi)容一致，但也有差異，比如“ 比和比例 ”在人教版和北師大版都被編排到六年級下冊，而在冀教版卻被編排到六年級上冊；人教版“分數(shù)乘法”在冀教版被編排到五年級上冊，在北師大版卻被編排到五年級下冊。各版教材各有其編排的特點，不盡相同，使學科知識結(jié)構(gòu)和知識體系存在著一定的差異性，這成為提高“流動學生”學習成績的無形障礙。

3．課程設置側(cè)重點不同

“流動學生”在內(nèi)地學習，主要以語文、數(shù)學為主，個別兼顧到英語，這三門學科是要重點學習和掌握的，品德與社會（生活）、科學（自然）、計算機注重的是實踐能力，一般不參加統(tǒng)考。而內(nèi)地班升學考試，將品德與社會（生活）、科學（自然）、計算機納入了升學統(tǒng)考中，教師為了提高綜合學科成績，往往在原有教材的基礎上進行知識拓展，這種舉措，增加了學生的學習負擔。據(jù)筆者了解，有些品德與社會（生活）、科學（自然）、計算機資料達到60多頁，內(nèi)容相當繁雜，囊括了很多初中的知識，學生要花費大量的時間和精力去學習記憶，給學生特別是“流動學生”造成很大的精神負擔和學習壓力。

二、不利于“流動學生”接受良好教育的外部因素

首先，農(nóng)民工外出務工的主要目的是為了多掙錢，解決溫飽問題，往往忽視了孩子接受教育的大事。其次，農(nóng)民工工作時間長、勞動強度大，很晚才能回到住處，且已十分疲憊，自然與子女相處的時間少，何談關心、輔導子女的學習。再次，流動頻繁也導致接收“流動學生”的學校難以了解他們的生活環(huán)境、家庭情況，難以及時與家長聯(lián)系與溝通開展有針對性的教育。最后，“流動學生”看到父母外出能打工，認為不上學也能一樣掙錢，特別是一些老板的子女表現(xiàn)得更為突出。由于受父母的影響，導致他們學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，學習方法不科學，對學習中遇到的問題特別是學科不能銜接感到很茫然，造成學習興趣不高，成績下降。這樣一來，不完成作業(yè)、逃學、曠課便是他們的“家常便飯”，久而久之就出現(xiàn)了輟學現(xiàn)象。

由于上述原因，部分“流動學生”自卑、憂郁、意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或喪失信心，一批評就泄氣，惰性逐漸消磨了上進心，甚至自暴自棄，情緒上的不穩(wěn)定，有時會以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄心中的不快。

三、解決“流動學生”學科銜接問題的實踐

如何讓“流動學生”的學科能夠盡可能較好地銜接起來，不至于造成學習興趣降低、成績下降的后果，幾年來，我們做了以下幾個方面的實踐。

1．對教師的教學評價和學生的學習評價采用以差異系數(shù)為標準的評價制度

我們摒棄了以往人均成績、及格率“誰高誰教得好，誰低誰教得差”的做法，建立了以差異系數(shù)為依據(jù)的教學成績評價標準（就是對整個年級來說，各班人均成績與年級人均成績之間的一種離散趨勢的系數(shù)差）。例如一個學習有困難的學生考試成績從35分提高到了38分（排除試題難易因素），即使只提高了3分，也是不小的進步。這樣的評價機制有效地調(diào)動了教師工作的積極性，體現(xiàn)了對“流動學生”的關愛，既照顧了個體發(fā)展的差異，又遵循了素質(zhì)教育的基本要求。

2．以“心理咨詢室”為載體，關注“流動學生”的生活和心理、生理的變化

由于“流動學生”的具體情況，老師的批評、家長的指責、同學的鄙視，會進一步傷害他們的自尊心。他們在人生成長的道路上，更需要學校領導、教師的關愛。我們用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，讓他們和正常的孩子一樣能夠接受正常的教育，為他們的成長做好我們每個教育者該做的事情。

3．為教師提供各版本教材

學校為教師提供各種版本的教材，教師根據(jù)各版本內(nèi)容的異同，及時對“流動學生”因材施教，要求教師在設計教案時，能夠?qū)]有學到的知識及時補充，幫助“流動學生”建立起完善的知識體系。

4．建立“流動學生”檔案

為了向教師及時準確地提供“流動學生”的信息，學校專門建立了“流動學生”的檔案。

5．與“流動學生”家長密切配合做好學科銜接工作

比如學校對教師家訪進行硬性規(guī)定，安排固定時間集中進行補習等。