細菌教案精選(九篇)

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第1篇：細菌教案范文

關鍵詞：軍訓；大學生；安全教育

大學生是國家未來發(fā)展的棟梁，近年來，盡管大學生自我保護能力和安全防范意識得到了一定提高，但是整體而言，基礎仍然薄弱。軍訓是大學生提升“三觀”的重要途徑，肩負著時代任務和歷史背景，為大學生日后的綜合素質提升奠定良好的基礎。

1大學生軍訓現(xiàn)狀分析

1.1部分學生體質較弱

一般而言，我國新入學的大學生體質普遍偏弱，面臨著陌生的訓練基地和教官的苛刻要求，非常容易出現(xiàn)生理、心理不適應的狀況，如果不能有效調節(jié)，很容易適得其反，導致不必要的安全事故發(fā)生。

1.2教師缺乏對學生軍訓的關注

教師需要了解學生的實際訓練情況和思想狀況，并且針對性的進行安全教育，一旦忽視，很容易導致學生軍訓期間存在的問題得不到解決，進而發(fā)生不安全事件。

1.3學生保障設施不完善

軍訓期間，應當為大學生配備良好的應急藥品、訓練場地以及救治工具等，構建安全保障體系，一旦保障設置疏漏，則不能夠采取措施及時應對突發(fā)事件，學生安全得不到保證。

2影響軍訓期間大學生安全的因素

2.1安全制度不完善

一個完善與否的軍訓安全制度，將會直接影響學生軍訓質量，為此，構建學生軍訓安全制度十分必要，構建良好的軍訓安全制度有利于軍訓的順利開展，也有利于鍛煉學生之間的凝聚力、合作力與團結力。因此，高校各級領導階層均要重視起來，而絕非將安全工作落實在口頭強調和會議部署中，可操作性的指導匱乏，導致安全監(jiān)督制度、安全教育制度等不完善。

2.2安全管理人員不重視

一般來說，軍訓安全管理人員涵蓋班主任、輔導員、學校領導、教官、首長等，學生軍訓安全教育工作要求全體管理人員共同參與。然而，如果安全管理人員不重視，將會體現(xiàn)在安全預防工作不過關、不夠了解學生身心狀況、責任心不強、安全問題關注度不高、安全意識差等。

2.3軍訓機制不明確

若想做好大學生安全教育工作，則必須協(xié)調好大學生物質保障、安全防范事故、軍訓思想政治工作、訓練時間和內容、組織機構等方面的工作。然而目前諸多高校依然停留在“紙上談兵”，未曾落實到實處。

3軍訓期間大學生安全教育措施

3.1構建安全保障體系

進行大學生安全教育的前提是構建完善的安全保障體系，包括應急救援體系、安全環(huán)境保障體系、安全物資保障體系、安全監(jiān)督和檢查體系、安全管理體系等，確保大學生軍訓期間全方位的安全，各體系相互配合，發(fā)揮安全保障價值。

3.2開展安全教育課程

在大學生軍訓期間，可以通過開展安全教育課堂提升學生的法治觀念和安全意識，將自衛(wèi)防身理論和安全教育理論作為基礎，結合當前大學容易出現(xiàn)的安全隱患，例如爆炸事故、重大刑事案件、交通安全、消防安全、自然安全等，融入特殊格斗、擒拿、摔法、解脫、臨場脫身、事先犯罪預防等內容，營造良好的安全教育氛圍，提升學生參與安全教育的積極性和主觀能動性。

3.3情景模擬

基于案例、事件資料中汲取相關素材，模擬危險場景，讓學生“身臨其境”，并在情境模擬中運用所掌握的安全技能和知識，提高自身身體素質，降低學生未來面對危險場景的恐懼，減少事故危害，防患于未然。與此同時，情境模擬的形式多樣，內容豐富，富有挑戰(zhàn)性，滿足學生“冒險”心理，使大學生安全教育工作事半功倍。

3.4革新軍訓方式和內容

目前諸多高校所采取的軍訓方式和內容較為傳統(tǒng)，已經不滿足新時代軍訓的需求，為此，國家教育部門應當合理出臺相關條例、法規(guī)，對大學生軍訓工作予以規(guī)范，革新學生軍訓內容，這不僅是提高軍訓質量的保證，更是大學生安全教育的必需基礎。大學生的思維活躍，有著極強的接受新事物的能力，將安全教育和軍訓方式、內容有效結合，真正實現(xiàn)大學生保護能力和安全防范意識的提高。

3.5開展心理健康教育活動

軍訓開始時，大學生的心理狀態(tài)依然十分波動，為此，應當抓住這個時機，做好大學生心理健康教育工作，促使大學生學會自我調節(jié)，提高自我管理和適應能力。心理健康教育有多重方式，例如展開心理輔導、專題講座等，穩(wěn)定學生的不安情緒，提高學生生活信心，更快的融入到和諧的校園環(huán)境中來，在打開學生“心門”的同時，隱性滲透安全教育，提高大學生安全防范知識掌握能力，與此同時，通過文藝匯演、拔河比賽、體育比賽等途徑，宣傳軍訓工作，開闊學生視野，在軍訓期間展現(xiàn)自我青春朝氣，以飽滿的精神和熱情接受大學生安全教育工作，起到錦上添花的作用。

4結束語

軍訓是大學生活的伊始，對于學生有著提高綜合素質、磨練意志品質、強化組織紀律觀念的作用，在此過程中，堅持科學發(fā)展觀，落實好大學生的安全教育工作，充分發(fā)揮軍訓育人價值，為大學生的日后發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張兆軍.大學生軍訓期間安全教育與管理[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(2):213-214.

[2]黃梅學.普通高校學生軍訓工作安全管理現(xiàn)狀及對策[J].高教學刊,2015(17):148-149.

第2篇：細菌教案范文

關鍵詞：樁基托換；差異沉降；有限元；附加內力

Abstract: the application of pile foundation underpinning method construction both in the process of building underground space will make between foundation settlement. Through the control of a three-story frame structure of the Ansys three-dimensional finite element analysis column foot under the action of different settlement upper structure to generate additional internal force of law, for the similar engineering to provide analysis and control the uneven settlement basis.

Keywords: pile foundation underpinning; Differential settlement; Finite element; Additional internal forces

中圖分類號： TU473 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

1 引言

伴隨著城市化的加快，城市建設快速發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴大，城市人口急劇膨脹，許多城市不同程度的出現(xiàn)了建筑用地緊張，生存空間擁擠，交通堵塞嚴重。城市化給城市帶來的城市綜合癥，急需增加城市的空間容量來予以解決，要解決這一矛盾，從某種程度上，向地下發(fā)展比向空中發(fā)展更有一定的優(yōu)越性，所以合理利用城市地下空間資源、尋求向地下發(fā)展是一條重要的途徑?；A托換技術就是在既有建筑物改造中占有重要地位。

采用基礎托換的方法施工原有建筑物地下空間必須考慮托換沉降變形對上部結構的影響。被托換建筑物的自身變形已在托換前完全完成，托換過程對建筑物而言是一個二次變形，并且這一過程是在相對短暫的時間內完成的。通過對數值分析方法進行模擬、并指導工程設計和工程施工已成為一種重要的手段和發(fā)展趨勢。

2 Ansys有限元分析的過程

某三層3跨框架，最大跨度為7.5m,取其中一榀框架進行分析。

2.1建模過程

取其中一榀框架建立三維有限元模型，并采用對稱模型，選用“solid65”實體單元，該單元是專為混凝土等抗壓能力遠大于抗拉能力的非均勻材料開發(fā)的。通過定義構件關鍵點，生成框架的梁、柱等構件，用“add”布爾運算將框架的構件合成為體模型，最后，將框架劃分單元，劃分單元后的三層框架三維實體模型見圖1。

圖1 三層框架三維實體模型

2.2 加載過程

在樁基托換過程中，相鄰樁基的差異沉降是框架產生附加內力的主要原因。可通過框架柱腳處的沉降差來模擬相鄰樁基的沉降差異?？蚣苤_處的沉降多呈中間柱腳沉降大，邊柱沉降小的“盆式”沉降趨勢。將邊柱柱腳處的所有自由度“鎖住”，將中柱柱腳處的豎向位移定義為0m(無沉降)、0.01m、0.02m、0.03m，以此來研究柱腳不均勻沉降對框架結構影響的規(guī)律。

樓面的面荷載轉化為梁上的線荷載，在轉化為四點集中荷載，為100kN，在定義材料時，按混凝土的密度2500KN/m3輸入，定義荷載時輸入重力加速度9.8。加載圖示如圖2示。

圖2 三維實體模型加載圖示

2.3分析結果

2.3.1中間柱腳無沉降

（1）中間柱腳無沉降位移時豎向位移等值線

中間柱腳無沉降位移，模型僅在自重荷載和活荷載作用下的豎向位移等值線見圖3。

圖3 無柱腳位移時豎向位移等值線

從圖中可以看出，無柱腳位移僅在自重荷載和活荷載作用下，框架梁的跨中部位表現(xiàn)出明顯豎向下一，符合框架梁的受力特點。

（2）中間柱腳無沉降位移時第一主應力等值線，如圖4式。

圖4 無柱腳位移時第一主應力等值線

從圖中可以看出，無柱腳位移時，框架梁應力比較大的部位在跨中和梁兩端，梁柱節(jié)點處應力較大。

2.3.2中間柱腳沉降時的豎向位移等值線

中柱沉降0.01m時的豎向位移等值線如圖5示。

圖5 中柱柱腳沉降0.01m時的豎向位移等值線

中柱沉降0.01m時的第一主應力等值線如圖6示。

圖6 中柱柱腳沉降0.01m時的第一主應力等值線

中柱沉降0.02m時的豎向位移等值線如圖7示。

圖7 中柱柱腳沉降0.02m時的豎向位移等值線

中柱沉降0.03m時的豎向位移等值線如圖8示。

中柱柱腳沉降0.03m時的豎向位移等值線

從圖中可以看出，中柱柱腳沉降，造成了整個中柱和柱間框架梁出現(xiàn)明顯豎向位移，邊柱豎向位移不明顯，而邊柱和中柱間框架梁出現(xiàn)明顯豎向位移的變化，即出現(xiàn)了明顯的轉角。

中間柱腳沉降會引起邊柱支座位置上部和梁柱節(jié)點處應力明顯增大；而且框架梁受柱腳沉降的影響自下而上是逐層減弱的。

3 結論

（1）從豎向位移等值線可以看出，當三跨框架中間柱腳沉降時，整個中柱和框架梁出現(xiàn)明顯豎向位移，邊柱豎向位移不明顯，而邊柱和中柱間框架梁出現(xiàn)明顯豎向位移的變化，即出現(xiàn)了明顯的轉角。

（2）由于柱受力后的變形，似的框架梁受柱腳沉降的影響產生的豎向位移自下而上逐層減小。因此，底層框架梁是不均勻沉降產生附加應力最大的位置，應加強監(jiān)控。

參考文獻

[1]熊小剛，江見鯨.樁托換對上部結構影響的非線性有限元分析[J]特種結構，2003，20（1）：8-10

[2]董軍，鄧洪洲，馬星等.地基不均勻沉降引起上部鋼結構損壞的非線性全過程分析[J]土木工程學報.2000,33(2):101-105

[3]郝文化.ANSYS土木工程應用實例[M].中國水利水電出版社.2004

[4]李權.ANSYS在土木工程中的應用[M].人民郵電出版社，2005

[5]彭樂芳，孫德新，袁大軍等.地下托換技術[J].巖土工程界，2003，6（12）：38-40

姓名：賈永政

性別：男

出生年月：1984.01

職稱：助理工程師

現(xiàn)工作單位：煙建集團有限公司

單位所在地：煙臺市萊山區(qū)觀海路47號

郵編：264003

姓名：王偉

性別：男

出生年月：1982.10

職稱：助理工程師

現(xiàn)工作單位：煙建集團有限公司

第3篇：細菌教案范文

 

相關研究顯示，腫痛安組方中僵蠶、羌活對金葡菌、大腸桿菌、綠膿桿菌均有抑制作用[1，2]; 白附子、防風對葡萄球菌和鏈球菌也表現(xiàn)出抗菌活性。為考察腫痛安的體外抗菌作用，本文就腫痛安提取物對金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌的體外抗菌活性進行了研究，以期為臨床應用提供參考和依據。目前腫痛安膠囊以藥材全粉入藥，因此，考察腫痛安膠囊中各藥材的提取物的體外抗菌活性，對揭示該產品的作用機理以及新劑型開發(fā)具有一定意義。

 

1 儀器與材料

 

1. 1 儀器與設備 多點接種儀: A400，英國蘇賽克斯。生物安全柜: HFsafe-1500，力康發(fā)展有限公司。生化培養(yǎng)箱: LRH-250A-Ⅱ，韶關市泰宏醫(yī)療器械有限公司。立式滅菌器: LMQ. J，山東新華醫(yī)療器械股份有限公司。

 

1. 2 材料

 

1. 2. 1 腫痛安膠囊提取物: 河北奧星集團藥業(yè)有限公司提供，每毫升含生藥 1 g，批號: 20130501、20130502。

 

1. 2. 2 培養(yǎng)基: M-H 肉湯，批號: 20110725; M-H 瓊脂，批號: 20110301，北京雙旋微生物培養(yǎng)基制品廠。

 

1. 2. 3 受試菌: 臨床分離致病菌，共計 165 株，分別為MSSA51 株、MRSA50 株、MSSE33 株、MRSE31 株，河北省某三甲醫(yī)院提供。

 

1. 2.4 陽性對照藥: 萬古霉素，批號為 037K0686，Sigma公司。

 

1. 2. 5 質控菌: 金黃色葡萄球菌 ATCC29213，中國食品藥品檢定研究院。

 

1. 3 方法

 

1. 3. 1 腫痛安膠囊水提物的制備: 取三七、天麻、僵蠶、白附子( 制) 、防風、羌活、天南星( 制) 、白芷八味藥材凈選后粉碎，過 60 目篩。取上述藥粉 100 g，用 15倍量的水超聲1 h 后浸泡12 h，過濾，上清液于50℃減壓濃縮至每毫升相當于 1 g 藥材，將棕黑色濃縮液灌裝于 10 ml 安瓿瓶中并于 121℃ 30 min 滅菌。

 

1. 3. 2 腫痛安提取物的最低抑菌濃度確定: 采用瓊脂二倍稀釋法測定腫痛安提取物對受試菌的最低抑菌濃度( MIC) 。①將培養(yǎng) 16 ～ 18 h 的受試菌和質控菌調整至 0. 5 麥氏單位濁度后再做 10 倍稀釋。②轉接至接種盤內，用多點接種儀將菌液接種到含腫痛安提取物分別為 50、25、12. 5、6. 25、3. 12、1. 56 mg/ml 的 M-H培養(yǎng)基上，同時將菌液接種到含有萬古霉素為 4、2、1、0. 5、0. 25 μg / ml 的 M-H 培養(yǎng)基上，接菌量約為 104CFU / 點。在 33 ～ 35℃ 條件下培養(yǎng) 16 ～ 18 h，以能夠完全抑制細菌生長的腫痛安提取物的最低濃度為最低抑菌濃度( MIC) 。

 

2 結果

 

萬古霉素對質控菌 ATCC29213 的 MIC 為 1 ～2 μg / ml，均在 CISL 規(guī)定的質控范圍[5]內，實驗系統(tǒng)成立。批號為 20130501、20130502 的腫痛安提取物對質控菌和 123 株臨床分離菌的 MIC 測定結果。

 

3 討論

 

中草藥在體外對多種病原微生物具有抑制或殺滅作用[6]，早在 20 世紀 30 至 40 年代，我國就開始進行中藥體外抗菌作用的研究，并證明了一大批中藥對各種細菌有抗菌作用[7]。羌活水煎劑對金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌有抑制作用[8]，羌活油對金黃色葡萄球菌、痢疾、大腸、綠膿桿菌有明顯抑制作用[2]，羌活中的發(fā)卡二醇，具有顯著的抗金葡菌的活性[9]。白芷與當歸水煎提取物，對金葡菌和大腸桿菌具有殺菌作用[10]。防風水煎劑對金葡菌、乙型溶血性鏈球菌、肺炎雙球菌及產黃青霉菌、雜色曲菌均有抑制作用[4]。白附子對表皮葡萄球菌、克雷伯氏菌、化膿鏈球菌、停乳鏈球菌、化膿棒狀桿菌、無乳鏈球菌等敏感[3]。僵蠶對金葡菌、大腸桿菌、綠膿桿菌有輕度抑制作用[1]。腫痛安配方中含有上述中藥，腫痛安提取物表現(xiàn)出的抗菌活性，與這些組份具有的抗菌作用不無關系。金葡菌和表葡菌均是醫(yī)院感染中最常見的致病菌，研 究 發(fā) 現(xiàn)，MRSA、MRSE 對 很 多 抗 生 素 耐藥[11，12]，這給臨床治療帶來很大困難。從實驗結果看，腫痛安提取物對 MRSA、MRSE 具有很好的抗菌作用，其作用機制有待進一步的探討。

 

在臨床上，腫痛安對口腔潰瘍、牙周炎、急、慢性咽炎、痰血瘀滯型膝骨關節(jié)炎等具有很好的療效[13 -16]，總有效率都在 89% 以上，在治療急慢性咽炎上，總有效率高于阿莫西林[15]。腫痛安膠囊是純中藥制劑，方中制白附子、天南星為君藥，天麻、僵蠶為臣藥，防風、羌活、白芷為佐藥，三七為使藥。白附子能解毒、散結、消腫止痛; 天麻能祛風濕、止痹痛; 天南星能燥濕化痰、祛風止痙、散結止痛; 僵蠶能散風清熱、瀉火燥濕; 防風、羌活、白芷能清熱散風、導邪外出; 三七有通絡消腫、止痛的功效。腫痛安臨床上不俗的表現(xiàn)，除了其具有的抗菌活性外，可能還因其調動了機體的免疫防御功能而發(fā)揮扶正祛邪的作用。

 

本試驗研究結果表明，兩個批次的腫痛安提取物，對受試菌的臨床分離菌的 MICrange 為 12. 5 mg/ml ～> 50 mg / ml，多 數 菌 株 的 MIC 在 12. 5 mg / ml ～25 mg / ml范圍內，MIC50 均在 12. 5 ～ 25 mg / ml，MIC90多在 25 ～50 mg/ml，顯示兩個批次的腫痛安提取物對金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌均有較好的體外抗菌活性。

 

綜上所述，腫痛安膠囊水提物對金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌均有較好的體外抗菌作用，這為進一步研究和優(yōu)化提取工藝、開發(fā)新劑型、擴大臨床應用范圍提供了參考。

 

參考文獻

 

1 王本祥 主編. 現(xiàn)代中藥藥理學. 第 1 版. 天津: 天津科學出版社，1999. 241.

 

2 金樹芬，劉文妹，喬堅，等. 羌活注射液藥理作用的研究. 中成藥研究，1981，25: 41.

第4篇：細菌教案范文

關鍵詞：病原生物學 課堂教學 體會

一、課堂教學要以教師為主導作用

課堂教學是教學的主要形式。無論是傳統(tǒng)教學或現(xiàn)代多媒體教學，教師永遠是傳授知識的使者。人們常用“一桶水”和“一杯水”的關系來形容教師為上好一節(jié)課所應具備的廣博知識和豐富內涵。教師精通所教的專業(yè)知識，善于按照教學任務和教學規(guī)律進行教學。通過他們的講述、提問、演示、訓練、指點等方式來激發(fā)學生的求知欲望，調動他們的主動性和積極性，才能使學生對相關知識予以理解、記憶和運用。這對于缺乏知識和能力的學生來說，只有借助教師的教導和幫助，才能以簡捷有效的方式掌握相關基本知識和基本技能，所以課堂教學主要以教師為主導。

病原生物學是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁課程，課程牽涉知識面廣、內容多，同學們難以通過抽象思維轉入形象思維。為更形象、直觀地進行教學，需要有大量的圖片資料。為此，經過自己不懈的努力，收集教學素材制作了多媒體課件，把知識融合于課件中，內容形象生動，提高了學生的學習興趣。

二、要體現(xiàn)教師的主導作用，課堂教學必須抓住三個環(huán)節(jié)

1．課前充分的準備

實際就是指備課。備課是上好每一堂課的關鍵。備課不僅備學生主要備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，并對教學過程的程序及時間做詳細的安排。每一堂課都做到“有備而來”。首先查看所授章節(jié)的教學大綱，然后書寫教案。教案是教學的關鍵，是教學中的標尺和靈魂，圍繞大綱寫教案，它的書寫基本上可以反應出授課教師的教學水平。為了充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用，在書寫教案的每一章節(jié)前，我抓住“理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)”這一特點，在理解熟悉教材的基礎上，按照教學大綱的要求，列出所授內容的教學目的、重點、難點，并在教案首頁中標出講授方式、教學小結等，在課前就對每一章節(jié)的教學內容、板書設計、重點、難點的講述做到心中有數。

2．教學中要得法

即要“教學有法，但無定法，貴在得法”。在教學過程中，體現(xiàn)以“學生為中心，教師為輔導”的精神，教師與學生相互配合，促進提高教學質量。這種教學方法是對傳統(tǒng)的講授教學和討論式教學的有機整合，它將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統(tǒng)教學模式，采用啟發(fā)式教學，加強課堂討論，特別是采用以病例分析為背景的教學模式，使以上傳統(tǒng)方法各自獨立使用時，優(yōu)點得到了擴展，不足得到了彌補，相得益彰，相互呼應。我院醫(yī)學專業(yè)多，層次不同，各專業(yè)的教學大綱要求也各不相同，根據這個特點，我所采用的教學方式也不盡相同。對于層次較低者，注意循序漸進，講解內容不能過深，速度慢，講解細，板書要清楚。對于層次較高者，要注意他們對學習的主動性、理解和邏輯思維能力、自我解決問題的意識和能力，在教學上以點成線，以線帶面的教學以及自學后的啟發(fā)式教學、討論式教學，培養(yǎng)學生的獨立思考、分析和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的教學往往是老師在講臺上不停地講，學生在下面吃力地聽、拼命地記，老師在講臺上講得飛沫四濺，少數學生卻在課桌上呼呼大睡。為了改變這種教學狀況，我在教學過程中嘗試了互動式教學。在課前準備教案和講稿時，有意識地設計一些學生感興趣的、能引起學生思考和分析的“興奮點”，課中鼓勵學生提問，活躍課堂氣氛。

病原生物學歷來存在著記憶性內容多，推理性內容少；教材對各類病原微生物的敘述方式相似，講多了易搞錯搞亂，引起學生厭煩情緒的難題。在教學實踐中除了注意語言的幽默感和趣味性外，還要在找準學生興趣的“切入點”上下功夫，努力把學生帶入奧妙無窮的微生物世界。所以利用情境，好的提問方法就尤為重要了。例如：講授細菌的生長繁殖這章之前先做個實驗，將煮沸的肉湯倒入無菌的燒杯，冷卻后置自然條件下讓其表面受空氣細菌污染，生長菌落；另將一份新鮮牛奶倒入無菌燒杯，也置于自然條件下讓其變質。準備好以后，提前一周時間，將兩燒杯帶入教室，讓學生觀察肉湯和牛奶的改變，告訴學生存放一段時間的肉湯和牛奶之所以發(fā)生變化，主要是因為有了細菌的生長和繁殖。這時就可以提出一個問題：如何培養(yǎng)存在于自然環(huán)境和正常人體的細菌？學生本來就對看不見的微生物世界充滿好奇，這一問題的提出，激起學生極大的探索欲望。為了要解決這一問題，學生必須查閱很多的相關資料，為了讓學生吸收更多的知識，還可提出引導性問題。

另外，在部分教學中，還利用一些名人死于此種傳染病開始講解，取得良好的“名人效應”。如：家喻戶曉的《紅樓夢》中的林黛玉是被結核病奪去生命的。在講解結核分枝桿菌時，我們以“致命的美麗”為題，配以林黛玉的玉照和曹雪芹對林的描寫：“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，微微。閑靜時如姣花照水，行動時如弱柳扶風。”使學生對結核這種疾病的基本癥狀有了認識，并提出“為什么結核分枝桿菌會在林黛玉體內長期存活”的問題，引導學生思考結核病是一種慢性消耗性疾病。還可順便比較“健康美”和“病態(tài)美”，培養(yǎng)學生對美的正確認識。同時還可制作助記圖表來濃縮精華，使教材變薄但又不遺漏知識點，去粗取精、去繁就簡。幫助學生對比地記憶。

3．授課后進行歸納總結

在每一次課堂教學、章節(jié)、單元課后進行歸納總結，不但可以總結每節(jié)課所講授的大體內容，并且可以突出本節(jié)課題的重點和難點。從而增強學生對該次課知識的理解和記憶，可增強單元或章節(jié)知識的嚴謹性、連貫性和整體性。

三、課堂教學的連續(xù)――課后輔導，開展第二課堂

第5篇：細菌教案范文

關鍵詞：病原生物與免疫學；導學案；對分課堂

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0009-01

病原生物與免疫學是高職護理專業(yè)的醫(yī)學基礎課，也是一門重要的橋梁課。其由病原生物學和醫(yī)學免疫學兩部分，其中病原生物學又包括醫(yī)學微生物學和人體寄生蟲學。病原生物學部分內容繁雜，知識零散，免疫學部分又較抽象，很難理解。而在平時的教學中也存在諸多方面的不足，無法滿足護理專業(yè)的需要。本課程結合現(xiàn)代臨床護理理念，對整體課程進行改革，突顯服務宗旨。我們取得了一些成效，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

1.改革內容

我院護理專業(yè)采用的是"十二五"國家規(guī)劃教材、衛(wèi)生部規(guī)劃教材、高職高專護理專業(yè)用書《病原生物與免疫學》。由我院基礎醫(yī)學部病原生物學與免疫學教研室的教師擔任各班理論課教學任務。

1.1 理論課程內容改革。病原生物與免疫學中的免疫學基礎部分免疫學基礎歷來被認為枯燥、抽象、難學，加之學時有限，進一步加深了課程的難度。我院以培養(yǎng)實用型衛(wèi)生技術人才為目標，注重學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，課程內容選擇嚴格遵循實用、夠用原則，加強了與護理專業(yè)跨學科及同行間的集體備課，結合護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，制訂切實可行的課程標準。強化一些和護理專業(yè)相關性高的章節(jié)的課時，如免疫應答、超敏反應等；刪減某些與護理專業(yè)關系不大的章節(jié)，如MHC、免疫學診斷及免疫學治療等，體現(xiàn)工學結合；對于細菌學總論、病毒概述、寄生蟲概述、及常見病原生物內容的講授嚴格遵照課程標準執(zhí)行。重點講解近幾年流行比較廣泛、引起社會關注較高的病原生物，如流感病毒、登革熱病毒、埃博拉、耐甲氧西林金黃色葡萄球菌、結核分枝桿菌等。一些通過接種疫苗等方法可以或已經得到有效預防的病毒，例如脊髓灰質炎病毒、麻疹病毒、百日咳鮑特菌，在教學過程中可酌情安排為自學內容，刪減了一些與護理專業(yè)關聯(lián)性不是很強的內容，如病原生物的變異機制、致病機制等。

1.2 實驗課程內容改革。實驗課程進行了較大的改革，總共進行 6次實驗，8項實驗項目。其中病原生物學部分包含兩個綜合性的實驗，其中實驗一為培養(yǎng)基的制備，物理、化學因素對細菌的影響、細菌生長現(xiàn)象觀察、顯微鏡的使用和保養(yǎng)、細菌基本形態(tài)觀察、革蘭染色法及藥物敏感試驗；實驗二為各班小組分別通過細菌的沉降實驗，觀測學院不同地方的細菌含量，并書寫論文。通過這些實驗，使學生牢固樹立無菌觀念，掌握實驗室無菌操作技術，提高生物安全意識，防治醫(yī)院內感染。

1.3 教學模式改革。改變傳統(tǒng)的教學模式，采用導學案結合對分課堂的教學模式。以導學案整合教師的教案、學生的學案及評價的案卷于一體。用導學案模式，引導學生學習，授課方式則將講授模式和討論模式相結合，在教學時間分配上教師講授和學生討論各占一半，以避免教師獨角戲，使課堂真正成為學生學習的舞臺，讓大學課堂煥發(fā)出青春活力。在這一教學模式中，教師在不同的教學階段分別充當不同的角色，如講授者、評價者以及點評者，相應的學生角色分別為知識的接受者、發(fā)現(xiàn)者、交流者；這種相互交流的模式，提高了課堂的效率，激發(fā)了學生的學習興趣。

1.4 教學方法改革。我們主要采取醫(yī)學教育中較為成熟的PBL教學法，將學習設置到臨床情境中，通過讓學生合作解決臨床情景中的問題，并且知識點隱含于問題背后，培養(yǎng)其自主學習的能力。先由教師提出拋出情景案例，讓學生在課后帶著問題學習、思考，然后組織學生進行課堂討論，鼓勵學生上講臺大膽發(fā)表不同見解，這樣就增進了教與學的交流與互動，加深了師生間的相互理解，培養(yǎng)了學生的獨立思考及表達能力和創(chuàng)新意識。

1.5 考核方式改革。我們改變了以往只注重結果的考核形式，將考勤、隨堂檢測、情景演練、提問、實驗報告納入考核體系，大大加強過程性考核比例，更注重學習過程的考核。而理論考核則以護士資格考試大綱為參考，體現(xiàn)了考核的實用性及職業(yè)性。技能考試則以鍛煉學生的基本技能為主，強調無菌技術、無菌操作，突出崗位能力的培養(yǎng)。這樣的考核方式更促進學生自主、創(chuàng)新的發(fā)展，體現(xiàn)我院培養(yǎng)理念。

2.改革成效

這種新型的教學模式讓師生的交流增多，在課堂授課、批閱課后作業(yè)、輔導答疑的過程中，都能夠及時發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，并且加以改進。而學生在學習過程中，通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在學習知識的同時，鍛煉了其思維能力，加之教學內容由淺入深、由具體到抽象，且更貼近臨床，激發(fā)學生的求知欲。但此種教學方式也相應的增加了學生的學習負擔，導致少部分學生產生厭倦的心理。所以我們還需，積極的探索，不斷改進教學方式，提高教學質量，以培養(yǎng)出更多應用型人才。

參考文獻：

[1] 鄭端增.病原生物與免疫學基礎課程教學改革探析[j]. 廣東職業(yè)技術教育與研究， 2014（1）：75-77

[2] 劉娜娜.高職護理專業(yè)病原微生物與免疫學基礎課程教學改革探討[j].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2015， 33（18）：76-78

[3] 楊朝曄.高職護理專業(yè)《病原生物學與免疫學》課程建設與改革探討[j].中國病原生物學雜志， 2010（1）：72-73

第6篇：細菌教案范文

微生物細胞通過分子和群體在生態(tài)代謝下，會產生不規(guī)律的變化和生態(tài)的變異。核酸物質的變化，微生物的病變，這些物質都會造成遺傳細胞的不同，形成微生物細胞的變異，為了有效的控制這種狀微生物的實驗內容包括細菌的培養(yǎng)、環(huán)境中細菌的檢查、藥敏實驗、細菌結構觀察等方面。況，可利用DNA物質進行控制變異現(xiàn)象，降低有害物質的滋生。

一、利用多種渠道完善教學內容

實驗教學可以和多媒體教學相結合，像微生物實驗過程因教學需要會運用相關的儀器進行輔助教學，像一些大的儀器會花費很大的金額，所以一般情況下學習提供大型儀器數量較少，作為教師教學開展的工具，學生們就需要圍在儀器周圍觀察，這就對教學質量和實驗觀察的效果造成了制約，很大程度上影響了師生間對微生物研究的興趣。合理的運用投影儀，可以將影像投射到墻面或電腦中，這樣所有的學生都能夠清晰的進行觀察，也方便了教師的操作和課程開展的教育性目的。利用正確和錯誤的操作，引導學生的判斷能力，并能夠分析問題原因，這樣的方式可以有效的提高學生通過實踐驗證問題，鞏固學生的已有知識概念。強化教師通過問題找到學生操作步驟和技術方面的不足，及時進行記錄，更好的完善教學內容。

二、強化師資隊伍建設

微生物理論學習中的實驗內容，雖然不是主要的教學，但作為幫助學生輔助實踐微生物體系的學習環(huán)節(jié)也是不可或缺的。部分教師在實驗活動作為略等的教學內容，縮短課時或是直接略過，這些都來自于教師的基本認識不夠，沒有認識到微生物實驗教學的重要性。微生物教學內容是通過實踐驗證的學習內容，單靠微生物理論知識的學習是遠遠不夠的，學生不能有效的得以提高在思想、判斷、認知等方面的技能。教師要認真準備教案，提前進行備課，實驗室內的工作人員也要嚴格的進行監(jiān)察的工作，監(jiān)察內容為儀器調試、試劑和配制等內容，確保儀器和設備的嚴謹性，保證實驗的數據準確。教師和實驗室工作人員在實驗教學之前必須要提前做實驗，對教學內容進行驗證的同時，幫助教師找到實驗教學中的問題，及時進行實驗內容或步驟的整改，保證實驗效果和，實驗教學有效的開展。

三、提高微生物實驗教學質量的措施

微生物包括細菌、病毒、真菌等，體積微小，微生物顯示為食品、環(huán)境、醫(yī)藥等內容中。像一些有益的細胞一般在人體腸道中，就可以多吃一些相關的食品，如可以每天補充益酸菌、酸奶、奶酪等。提高微生物實驗教學效率，挖掘出有益的微生物細胞。

1.完善學生評價機制

每次教學活動后要對學生教學中的表現(xiàn)，和實驗教學實踐中出現(xiàn)的問題進行總結和評價，評價內容作為對微生物實驗中的問題進行評估和整理，是教學過程中的重要實施手段。改變傳統(tǒng)教學模式和考試的評估標準，不能完全根據成績來評判學生的整體教學發(fā)展水平。要通過理論知識學習的掌握，學生在微生物實驗中的表現(xiàn)和驗證的結果，學習過程中是否提煉出好的學習方法，是否有創(chuàng)新意識、探索研究的精神都可以列為微生物教學考試的內容中。綜合性的評估標準，提高學生的綜合水平得以發(fā)展，保證教師可以不運用單一的方式根據試卷內容進行評價，避免抄襲呈現(xiàn)出學生最真實的水平，幫助教師根據學生個環(huán)節(jié)的問題，有效的找到措施去解決，從而更好的保證微生物教學的整體教學質量得以提高。

2.開放實驗室

受時間限制，實驗教學內容一般局限于課堂教學，這會影響實驗內容的研究質量，造成實驗內容不能完成。微生物的實驗和化學實驗不同于微生物實驗內容有些是不能馬上看到結果的，像細菌的培養(yǎng)就需要幾天才能看到結果?？梢酝ㄟ^設定小組的方式，有效的提高實驗的質量。建立微生物開放性的實驗室，讓學生可以參與教學實驗中，鼓勵學生進行對微生物大膽的分析、解決和創(chuàng)新。

3.改善教學方法

微生物的實驗教學的目的是為了加強學生的操作，調動學生的積極性。實驗教學內容要明確重難點，有針對性的對中點內容進行講解或指導。教師要培養(yǎng)學生獨立進行實驗，避免集體實驗或觀察別人實驗工程中造成學生的理解混淆。教師要不斷的更新教學方法，有效的開展教學活動也是對教學質量的基本保證。合理的運用多媒體技術，微生物實驗通過文字圖像，視頻等內容進行結合，確保視聽感官傳播能夠直觀清晰的顯示出教學內容。積極調動學生的學習興趣，通過多元化的技術方法開展微生物實驗教學活動，營造輕松的課堂氛圍，從而保證教學質量。

第7篇：細菌教案范文

論文關鍵詞：陜西省 農村小學 學校體育 現(xiàn)狀分析

論文摘要：本文通過對陜西省農村小學體育新課標認識的問卷調查顯示，農村學校存在著重視智育輕視體育、體育教師短缺、體育經費短缺等現(xiàn)象，必須予以重視和改進。

一、農村小學新課改后體育活動現(xiàn)狀

農村小學體育指導思想的重視程度在被調查的45所小學中，體育教師認為學校教學中存在著不同程度的重視智育輕視體育的現(xiàn)象。

對15所村小學進行了調查，每個學校發(fā)120份調查問卷，得到的結果是，學生平均每天參加體育活動的時間在1小時以上。對15所鄉(xiāng)小學進行調查，每個學校發(fā)120份調查問卷，得到的結果是，學生平均每天參加體育活動的時間1小時，。對15所鎮(zhèn)小學進行調查，每個學校發(fā)120份調查問卷，得到的結果是，學生平均每天參加體育活動的時間不到1小時。

從以上可以看出，目前農村教育存在著重智育、輕體育，忽略學生的體育鍛煉，片面追求升學率；他們認為學校體育只有增強學生體質一種功能的觀念，忽略了體育教育的根本。體育教育不但可以使學生強身健體，而且對學生的心理健康達到至關重要的作用。戶外的運動陽光可以使人心情得到放松。曬太陽能夠幫助人體獲得維生素D，這也是人體維生素D的主要來源，它可以幫助人體攝取和吸收鈣、磷，使小朋友的骨骼長得健壯結實。對軟骨病、佝僂病有預防作用。曬太陽能夠預防皮膚病。皮膚適當的接受紫外線的照射，可以有效殺除皮膚上的細菌，增加皮膚的抵抗力，曬太陽還能夠增強人體的免疫功能、增加吞噬細胞活力。陽光中的紫外線有很強的殺菌能力。日光在調解人體生命節(jié)律以及心理方面也有一定的作用。曬太陽能夠促進人體的血液循環(huán)、增強人體新陳代謝的能力、調節(jié)中樞神經，從而使人體感到舒展而舒適。陽光中的紫外線還可以刺激骨髓制造紅血球，提高造血功能，從而防止貧血。所以經常的戶外運動，可以使學生心情愉悅，對他們的身體、心理健康打下良好的基礎。

二、學校體育課教學管理現(xiàn)狀

受“應試教育”的影響，體育一直不被重視，加上農村進城人數的增加，學生的減少，領導對農村體育的不重視，使農村體育教師短缺。體育教師的感覺是體育課可有可無，學生也認為體育是副課。老師上體育課的時候學生不重視，使體育老師難以組織，所以體育課就變成了自由活動時間，對80名教師作了調查，其中村小學體育教師20名，100%不寫教案。鄉(xiāng)小學體育教師調查30名，98%不寫教案。對30名在鎮(zhèn)上教體育課的老師作了調查，有94%的教師不寫教案。因地方偏遠，加上對體育課的不重視，學校的體育教師，沒有機會了解新課改的內容，導致教師對新課改有誤區(qū)。

農村小學體育教師只注重學生運動興趣和運動技能的培養(yǎng)，而忽視了學生體育學習動機的激發(fā)，因為體育學習動機才是培養(yǎng)學生體育興趣和技能的基礎。這反映了農村體育教師在教學過程中忽視了學生的內部動機的培養(yǎng)，只是被動地傳授體育知識和技術技能，嚴重束縛了學生在體育學習過程中的主觀能動性，這一問題也違背了新課標的宗旨。

體育突出校本課程開發(fā)中傳統(tǒng)體育項目的設置。體育學習領域目標五(社會適應目標)對發(fā)展學生的社會適應能力提出了特殊的要求，通過各種民族傳統(tǒng)體育項目的開展，有利于學生更快了解社會發(fā)展趨向和體育發(fā)展動態(tài)，豐富自身的體育知識、形成良好的體育道德和合作精神，并增強學生對環(huán)境的適應能力和對社會的責任感。據調查可知，93%的農村小學體育教師認為學校開展體育傳統(tǒng)項目對學生體育鍛煉習慣具有重大影響，并認為體育傳統(tǒng)項目的設置有利于本課程資源和教學資源的開發(fā)，有利于學生繼承我國優(yōu)良體育傳統(tǒng)文化，更有利于學生社會適應能力的培養(yǎng)，并對學生的學習能力、生存能力和創(chuàng)新能力有積極的促進作用。 轉貼于

雖然小學生對體育課表現(xiàn)出較高的喜愛程度和興趣，但并不表明他們對體育教師的體育教學是滿意的。學生對體育教學的認可度并不高，小學體育教師的知識水平以及教學內容、教學目標還不能完全滿足學生對體育教學的渴望與需求。大多數學生表達了這樣的希望，即體育教師應具有較高的運動水平，理論知識豐富，講解通俗易懂，有較高的文化素質，組織能力強，采取多種手段調動學生的積極性。體育課應具有趣味性、娛樂性且?guī)в幸欢ǖ母偁幮浴＊?/p>

三、體育經費的來源

體育經費由上級撥款的學校占調查學校的9.62%，由勤工儉學所得的學校占調查學校的1.92%，由社會資助的學校占調查學校的1.92%，自籌資的學校占調查學校的86.54%。由此看出，絕大多數學校的體育經費是靠學校自籌資金來解決的。但學校自籌的資金往往捉襟見肘，不能滿足需要。所以，各校應廣開渠道，吸納社會資金來輔助體育經費的來源。

從調查結果來看，38.46%的學校每年都有體育經費投入，7.69%的學校每兩年投入一次體育經費，偶爾投入體育經費的學校占44.23%，無體育經費投入的學校占9.62%。

體育經費不能保證和無體育經費的學校占54.83%。原因是，一些教育行政部門和學校還不同程度地存在著“應試教育”的傾向，忽視體育教學。認為在學校經費本來就緊張的情況下，應把有限的錢用到刀刃“即其它學科”上。陜西省各小學體育教學經費投入較少。分析原因，一方面是由于陜西省總體經濟狀況較落后，另一方面，各小學對體育教學的普遍不重視也是重要原因。據調查，許多小學的體育資料室的建設由于沒有經費而一直擱淺，許多場地、器材、設備也因經費缺乏而幾年甚至十幾年無法維修、更換和添置。這嚴重影響了小學體育教學的發(fā)展。

四、結語

盡管陜西省大部分體育教師對于新課標持贊同、積極的態(tài)度，但對于新課標的重要意義和核心理念認識不足，其教育思想、教學方式、知識結構都相對滯后，不能適應新課標的發(fā)展要求。另外還有部分學校對體育教育在學校教育中的重視程度不夠，直接影響到新課標順利實施的步伐，在不同程度上也影響了體育教師的價值取向。本校課程資源的開發(fā)對學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉有著重要意義，已得到廣大體育教師的認可，但教材的選編還不夠成熟，有待進一步的提高。

參考文獻

［1］ 王峰.秦巴山區(qū)中小學校體育的現(xiàn)狀分析［J］.體育成人教育學刊，2006.1.

［2］ 體育與健康課程標準研修手冊［M］.高等教育出版社，2004.6.

第8篇：細菌教案范文

微生物學理論課程沿用我院選用沈萍和陳向東主編的《微生物學》第二版教材，該教材共15章內容，用48學時來完成教材的內容顯然是不夠的，面面俱到，只能是走馬觀花，會出現(xiàn)泛泛而談，重點不突出，難點講不透，學生聽不懂的現(xiàn)象。為此，將教材內容整合縮減為12章，重點介紹1～7章基礎微生物學的內容。突出微生物的構造和代謝，注重微生物分子生物學內容的介紹，強調微生物研究無菌技術的重要性。在組織教案時注重與先修課程的內容銜接，對先修課程已經介紹的知識，在課堂上不再重復介紹。如在介紹微生物第八章微生物遺傳的內容時，遺傳學課程已介紹過證明核酸是遺傳物質的“三個經典實驗”、證明基因突變的非對應性“變量、涂布、影印”三個實驗等內容，則以問題的方式和課外自學的方式復習，不在課堂講授，把有限的學時用在基礎部分。

二、探索問題討論式課堂教學方法，構建微生物學理論教學模式

所謂問題討論式課堂教學法，是指教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生獨立思考和討論，探求問題的答案而獲得知識的方法。傳統(tǒng)的講授式教學方法，教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力，教學過程幾乎是教師滿堂灌，學生處于被動學習狀態(tài)。顯然，單一講授式教學方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。針對微生物學課程的開設對象他們已先修了大學化學、生物化學、植物生理學、遺傳學等課程，對生物科學專業(yè)知識有一定積累的特點，教學中，在每章節(jié)開篇講授時，將該章節(jié)的教學目的、重難點對學生提示，以問題的方式提出知識點，給學生一定的時間，帶著問題瀏覽教材和在同學間進行交流討論，并讓學生上講臺陳述對所提問題理解、與同學討論的結果，闡述自己的觀點，教師在此基礎上對知識點進行點撥，加深學生對知識的理解和掌握，成為學生學習的引導者。

如在介紹第三章微生物細胞的結構與功能和第四章微生物的營養(yǎng)的內容時，根據第三章內容和知識點設計了原核微生物與真核微生物的主要區(qū)別，細菌的一般（基本）構造與特殊構造及功能，革蘭氏陽性菌和陰性菌的細胞壁構造的異同，細菌細胞壁的結構與革蘭氏染色結果等幾個問題；根據第四章的內容設計了微生物需要吃什么（微生物的營養(yǎng)要求），微生物有什么嗜好（營養(yǎng)類型），如何給微生物做飯（培養(yǎng)基的配制），微生物是怎樣吃東西的（營養(yǎng)物質進入細胞）等問題。讓學生帶著這些問題瀏覽教材，左右鄰桌相互討論，最后由學生來陳述問題的結果，教師根據學生們的表述，進行歸納提煉和小結，促進學生對知識點的理解和掌握。通過對問題討論式課堂教學方法的探索，構建了提出問題———閱讀討論———解決問題———提煉歸納的問題討論式教學模式。采用問題式討論教學法，改變課堂教師一言堂講授式的傳統(tǒng)教學方式，促進學生之間和師生之間的互動。以學生能力發(fā)展和素養(yǎng)提高為主要目標，得到學生的贊同和積極響應，促使學生由被動學習轉化為主動學習，課堂教學效果也明顯提高，學生在教學中多次上講臺鍛煉，有利于學生早日成才。

三、小結與討論

第9篇：細菌教案范文

【關鍵詞】生物教學 課堂教學效果 策略與方法

課堂教學是生物學教學的主陣地，如何不斷優(yōu)化自己的教學策略，促進教學效果的不斷提高是每一位教師一直探索的問題。以下就本人的教學工作實際并結合他人的教學經驗，從多個方面進行探討。

一 研究教材、審視教材，增強對教材的駕馭能力，促進課堂教學效果的不斷提升

教材是教師進行教學工作的主要依據，我們要尊重教材，但絕不意味教師要迷信教材，受縛于教材。編者在編寫教材時，對學生的具體情況的了解遠沒有一線老師清楚。因此，教師完全可以自信地對教材進行科學合理的改造，以適應學生的情況，提高課堂教學效果?，F(xiàn)結合本人教學工作的實際舉以下兩個實例。

實例一：學生在學習人教版必修①關于氨基酸脫水縮合形成肽鏈這部分內容時，編者并沒有考慮到剛升入高一的學生并未學習過化學鍵的有關知識。因此，若按教材中介紹的方式進行講述，學生根本弄不懂該處知識。為解決這一問題，我參照蘇教版教材中對該部分內容的處理方式，首先向學生介紹化學鍵（共價鍵）的有關知識，然后再引導學生理解氨基酸究竟是怎樣脫水縮合形成肽鏈的。經過我對教材內容的這一番“篡改”處理后，學生很輕松地接受了這部分知識，使這一難點被成功突破。

實例二：進行“光合作用過程”教學時，對于暗反應過程的介紹，課本把暗反應整個過程分為二個步驟：（1）CO2的固定；（2）C3的還原、糖的生成和C5。編者這樣處理的目的是想降低難度、減輕學生的負擔，但殊不知，這樣處理后，反而使學生并不清楚暗反應到底是怎樣進行的。在教學過程中，我把暗反應過程還原為原有的三個步驟：（1）CO2的固定；（2）C3的還原；（3）C3的去向。經過這樣增簡為繁的科學處理后，學生真正清楚了暗反應中每一步所發(fā)生的變化。

從以上實例可以看出，對于教材內容的處理是教師的一項基本功，在此過程中，教師要把握兩個要點：一是對教材內容的處理要符合科學性的原則；二是要符合學生的認知水平，只有兼顧這兩個方面的改造才是成功的、合理的。

二 重視對教學資料中圖表的解讀，增強從中獲取信息的能力，以利于教學效果的提高

現(xiàn)行的各種版本的中學生物教材都有大量的圖表信息。教師應充分利用教材中的圖表，以有效地培養(yǎng)學生分析、解決問題；探究新知識的能力。具體地說，教師可從以下幾方面指導學生有效地、準確地抓取圖表的相關信息。

1．細品精析，從圖形本身解讀隱含信息

圖形中圖的形狀、大小、位置、顏色；圖中的箭頭以及曲線圖中起點、終點、折點、交點；圖形的走勢等，這些都可能是題目中的一些有用的信息，教師要善于引導學生學會對圖形本身信息的識別能力，把隱藏在圖形中的信息解讀出來。

實例：下圖是從一種二倍體生物體內獲得的某個細胞示意圖，下列說法中正確的是（ ）。

A．此時的細胞中含有4對同源

染色體，8個DNA分子；

B．這種生物體內所含的多糖是

糖原；

C．此細胞是減數分裂的后期示

意圖；

D．在顯微鏡下可觀察到紡錘體

和赤道板。

分析圖示：對于此圖，從縱向上看，原來屬于同一染色體的兩條染色體單體已經分離，因而可判斷是細胞分裂后期圖；再從橫向上看，有大小、形態(tài)相似的染色體，即有同源染色體的存在。據此可判斷此圖為有絲分裂的后期圖，故選A。

2．發(fā)散遷移，找到各圖形間的聯(lián)系信息

圖形的形式是多種多樣的，當題目中同時呈現(xiàn)兩個或多個圖形時，需要教師引導學生把這些圖形進行比較，從中篩選、擇揀出最有價值的信息，以利于最終解決問題。

實例：將一植物橫放，測量根和莖生長素濃度與其生長狀況，如下圖所示。則曲線上P點最可能對應于乙圖中的位置是（ ）。

A．a

B．b

C．c

D．d

分析圖示：首先分析乙圖，據根向地生長，莖背地生長可知：根對生長素比較敏感，過高濃度生長素會抑制根的生長，將該信息遷移應用于甲圖，可判斷出P所在的曲線為根上的，再根據乙圖中根部向地側生長素濃度高抑制了生長，結合甲圖中P點處在較高的生長素濃度下，最后確定P點最可能是d點。

收獲感悟：當遇到題中有多個圖形或表格時，不要孤立地去分析每個圖，而是要把多個圖表聯(lián)系起來，綜合分析，從中提煉出有用的信息，再把信息遷移到相應的圖形上加以運用。

三 積極主動地收集學情信息，不斷優(yōu)化教學方案，以促進教學效果的提高

在日常教學工作中，教師可以通過信息反饋的方式，及時了解教與學的情況，以便及時調整自己的教學方案，促進教學效果的提升。

信息反饋的方式多樣，可用座談式，也可用信息調查表的方式。座談式可選擇班級中優(yōu)、中、差三類學生的代表與老師面對面交流，以了解學生在哪些知識點上還存在疑惑、不清之處。這種方式可在每節(jié)課后進行操作。信息調查表的方式更適于在一章內容結束后，教師把本章所有知識點列出來，印發(fā)給學生，理解清楚的打“√”，尚有疑惑處打“？”。這樣做可使教師在一章內容結束后，及時利用復習課進行查缺補漏，不至于對后續(xù)知識的學習造成影響。下面就結合本人的教學實際說說我是如何通過學情信息反饋來調整教學方案的。

實例一：在學習必修（3）中“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”這一節(jié)內容時，我們知道每一營養(yǎng)級生物所同化的能量都有一個去向，就是被分解者利用，最終散失掉。在教材及許多資料中，都說成是通過分解者的呼吸作用散失掉的。我在教學中也未注意，自然地也是按照這種說法向學生介紹的。在課后與學生的座談過程中，有學生就這一點提出質疑，因為按照呼吸作用的概念，呼吸作用是發(fā)生在細胞內的有機物氧化分解供能的過程，而動植物遺體被細菌、真菌等分解者利用的過程先是在細胞外進行，然后小分子有機物進入分解者細胞內才可通過呼吸作用被分解者利用。因此，該學生認為這部分能量是通過分解者的分解作用散失的（既包括胞外分解，又包括胞內的呼吸作用）。我聽后，認為學生的分析有道理，為慎重起見，我認真查閱了《微生物學》、《生態(tài)學》等有關書籍，確認了學生說法是正確的。于是，在隨后的教學中，我及時予以糾正。這件事情，使我進一步認識到教學反饋的重要性，也深刻領悟到什么是真正的教學相長。

實例二：在學完人教版必修（1）第6章細胞的生命歷程后，因為這一章知識難點多，且是學習必修（2）的基礎，因此，為了了解學生的情況，在本章結束后，我及時設計印發(fā)了一張學情信息調查表，調查表中把本章所有知識點全部羅列上，待反饋表收上來后，發(fā)現(xiàn)絕大多數學生對知識點的掌握情況較好，但是后來做本章測試題時，卻發(fā)現(xiàn)學生的情況并不樂觀。這是什么原因呢？經反復思考，我認識到學生在知識的理解與知識的運用之間缺少一座橋梁，這座橋梁需要老師幫助搭設。于是，我用一節(jié)課的時間專門對細胞有絲分裂過程中染色體、核DNA、染色單體數目的變化規(guī)律進行總結，又結合幾道典型題，引導學生一起分析、思考，結果使學生對知識的利用能力得到了提升，遇到有關問題時，不再茫然無措，而是能用正確的方法解決。

以上實例都深刻地說明了教學信息反饋的重要性。教師在教學中要充分認識到這一點，這是教師改進教學、提高教學效果的一大重要推動力。

四 嘗試使用導學案，發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效果

近年來，不少地方特別是蘇南很多學校開始實施新的教學模式——導學案。這種模式以其特有的新穎性、實用性、高效性，受到越來越多的關注。本人從上學期也開始嘗試著利用此方式改進課堂教學，效果較好。現(xiàn)就導學案的本義、導學案的基本環(huán)節(jié)以及使用導學案的體會略作闡述。

1．導學案的構成

第一，教案：傳統(tǒng)教案是教師認真閱讀教學大綱和教材，經過分析、加工、整理而寫出的教學過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側重使學生學會。

第二，學案：學案是依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生主動進行知識建構而編制的學習方案，它側重于學習內容的設計，培養(yǎng)學生主動學習的能力，使學生會學。

第三，導學案：所謂導學案，就是指教師的教案與學生的學案進行有效結合的一種文本運用方式。導學案的優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)。

2．導學案的基本環(huán)節(jié)

導學案的基本環(huán)節(jié)是：導思、導學、導練。

第一，導思：“導思”是指在導學案中設計一定的問題情境，創(chuàng)設的問題要能對學生產生強烈的吸引力，以誘導學生積極主動地探索新知識。

第二，導學：導學過程中，教師根據教學內容中的重難點及學生自學中提到的問題，進行重點講解。教師的講解要注意精煉性、針對性和啟發(fā)性。教師的講解不必面面俱到，但要針對本節(jié)課的重、難點進行針對性的講解。教師的講解不能代替學生的思考，要有意識地去引導學生思考，以提高學生的思維能力和自主解決問題的能力。

第三，導練：訓練題的設計要精致、簡練，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。

3．使用導學案的體會

實行導學案可增強學生學習的主動性，充分鍛煉學生的思維能力，使學生真正成學習的主人，也使課堂教學效果得到了較大的提升。這是一種值得嘗試、推廣應用的新方法。

參考文獻