老照片的故事作文精選(九篇)
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第1篇：老照片的故事作文范文
當(dāng)我翻開(kāi)家里的多本影集時(shí)，一幕幕令人難以忘懷的往事便呈現(xiàn)在我的眼前。忽然眼前一亮，一張老照片將我的思緒引向那個(gè)快樂(lè)的時(shí)段。
照片上的我那時(shí)大概三歲。胖嘟嘟的身上帶著一個(gè)紅肚兜，小手和臉上滿是香噴噴、白花花的奶油，一對(duì)牛角辮俏皮的扎在頭上，雙眼散發(fā)著歡快的光芒。身前的桌子上擺著一個(gè)大蛋糕，上面赫然寫(xiě)著“甜甜生日快樂(lè)”六個(gè)大字。哈，我在過(guò)生日吶！
至于為什么滿臉奶油，就聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)：那天，媽媽本來(lái)要給我買(mǎi)一個(gè)小的蛋糕，可我不干，正在鬧別扭的時(shí)候，舅舅送來(lái)了我喜歡的大蛋糕！我興奮地圍著它左看看，右瞧瞧，并竭力想把它抱起來(lái)，正當(dāng)我想親它一口的時(shí)候，爸爸趁我不備，一下子把我的頭摁進(jìn)了大蛋糕的奶油里，媽媽馬上給我拍下了這個(gè)特寫(xiě)鏡頭。
一張老照片雖然不值錢(qián)，但它卻保留下了你人生中難忘的一幕。當(dāng)你若干年后，再看到這張照片，說(shuō)不定會(huì)驚訝的說(shuō)：“咦，這就是我嗎？”
第2篇：老照片的故事作文范文
那滴滴雨水正像過(guò)去的往事，在記憶的長(zhǎng)天空中飄飛，讓人重溫過(guò)去的酸甜苦辣。
翻開(kāi)相冊(cè)，眾多照片都呈現(xiàn)在我眼前，每一張都令人感到溫暖，因?yàn)樗鼈兌际沁^(guò)
去真實(shí)的記錄。翻著，其中有一張我記憶特別深，在眾多的照片中，或許沒(méi)有人能
發(fā)現(xiàn)它的不同，而我覺(jué)得它與眾不同，是因?yàn)樗幸粋€(gè)令我至今難忘的故事。
畫(huà)面上有三個(gè)人，坐在石頭上的是我和妹妹，旁邊的是奶奶，這張照片是在方塔
公園里拍的。妹妹的樣子十分開(kāi)心，而我不在笑，好像略有所思，奶奶則出神地望
著我們。為什么我和妹妹的表情有所差異，這還要從拍照前說(shuō)起。
這天，奶奶帶我們?nèi)シ剿珗@玩，一路上樹(shù)木蔥蘢，亭臺(tái)樓閣，更有假山池塘相
襯，風(fēng)景好不優(yōu)美。我們的興致都很好，有說(shuō)有笑。走到一庭院處，看見(jiàn)那里有一
小池塘，奶奶便提議照一張相，我們當(dāng)然都舉雙手贊成。奶奶讓我們坐在假山前的
兩塊石頭上，嘴里還說(shuō)著：“來(lái)，姐姐坐大石頭，妹妹坐小石頭，坐好了??！”我
聽(tīng)了連忙坐了上去，還擺出了我認(rèn)為是最可愛(ài)的造型，可一旁的妹妹卻不高興了，
弄得我們丈二和尚——摸不著頭腦。在奶奶的耐心“交涉”下，終于弄清了緣由，
原來(lái)妹妹不肯“低人一等”，坐那塊小石頭?？粗鴶[好造型的我，奶奶只好繼續(xù)作
“思想工作”，可妹妹卻鐵了心地不肯坐上去，這可難壞了大家。僵了一會(huì)，我有
寫(xiě)不耐煩了，“快拍??！”我嚷道。奶奶用期待的眼神看著我，說(shuō)：“妹妹想坐你
那塊大石頭，要不。。。？”我連忙一挪身子坐到了旁邊的小石頭上，妹妹這才露
出了笑容。奶奶夸獎(jiǎng)道：“真不愧是姐姐啊，多么懂事，還懂得謙讓了！”想著奶
奶說(shuō)的話，我笑不出來(lái)了，心里只是牢牢記住了“謙讓”這個(gè)詞。隨著閃光燈的閃
這一刻被定格了下來(lái)，而“謙讓”也被定格了下來(lái)。
現(xiàn)在，我和妹妹都長(zhǎng)大了，再也不會(huì)為小事而鬧不愉快了，但我時(shí)時(shí)刻刻都記著
這個(gè)故事，即使當(dāng)時(shí)的我并不懂得什么是真正的“謙讓”，但起碼我做到了，這一
點(diǎn)，是我一直為之自豪的。
第3篇：老照片的故事作文范文
我的床位靠窗,來(lái)到學(xué)校不久,宿舍樓外的那盞路燈便融進(jìn)了我的世界里。每一個(gè)深夜,它都孤零零地站著,發(fā)出有些寂寞的光,像泡在水里的黃昏。晚上11點(diǎn)宿舍樓就關(guān)燈了,我睡不著,打開(kāi)笨重的應(yīng)急燈,有時(shí)候做數(shù)學(xué)題、英語(yǔ)試卷,但更多的時(shí)候是看魯迅和張愛(ài)玲的書(shū)。夜深人靜,偶爾有一兩個(gè)學(xué)生走過(guò),低著頭踢著小石子,燈會(huì)默默地注視著,護(hù)送他直到另一盞燈下面。
我的很多夢(mèng)混合那黃昏似的燈光,消融在夜色里。我想,當(dāng)我離開(kāi)這所學(xué)校的時(shí)候,我?guī)ё叩哪且幌鋿|西,里面一定有這一束光。
讀書(shū)
睡在我上鋪的桃子總說(shuō):這丫就是一個(gè)回憶者。因我喜歡寫(xiě)日記、翻舊日記本、看老照片,動(dòng)情的時(shí)候,開(kāi)場(chǎng)白就是:“桃子,你知道嗎,以前……”桃子曾說(shuō),16歲的我,像一個(gè)60歲的老太太?；蛟S吧,我覺(jué)得比她們老很多,從沒(méi)看過(guò)宿舍里瘋傳的韓國(guó)版愛(ài)情小說(shuō),或者小女生雜志。而有誰(shuí)在這個(gè)年齡階段會(huì)喜歡魯迅雜文和《收獲》呢?我確實(shí)挺老的,語(yǔ)文老師總說(shuō)我寫(xiě)的文章有股小老人的味道,不是這年齡所看到的青澀。
小時(shí)候我住在鄉(xiāng)下的姥姥家,時(shí)常在伙伴們玩過(guò)家家的時(shí)候,獨(dú)自跑到堆滿舊書(shū)的閣樓。那些文字對(duì)我有種特殊的魔力,不同的排列會(huì)得到不同的驚喜。我遇見(jiàn)的第一本書(shū)是《顧城的詩(shī)》。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),那些詩(shī)句便是一個(gè)個(gè)晶瑩剔透的童話故事。在小小的字里邊,聽(tīng)見(jiàn)那些瘦小的黑蟋蟀已經(jīng)開(kāi)始歌唱,青蛙的一家也開(kāi)始排練,暖融融的大母牛邊微笑邊把純白的奶汁注入黑夜,螞蟻在十字架上遵守著交通規(guī)則……
長(zhǎng)大后陸陸續(xù)續(xù)看了很多中外名著,但始終離不開(kāi)身邊的,便是《顧城的詩(shī)》――來(lái)自童年最初的回憶和幻想。
老照片
我翻書(shū)的時(shí)候,也習(xí)慣翻老照片。
我喜歡撫摸黑白的、彩色的、泛黃的、承載著舊年華麗與悲愴的影像。一本小小的相冊(cè),竟可以承載那么長(zhǎng)的歲月;如沙漏般的年華,流下了那么多的故事。那年5歲,我扎著羊角辮,喜歡大紅色;那年8歲,我沒(méi)有過(guò)六一兒童節(jié),因?yàn)槟嵌稳兆訝敔斎ナ懒?那年11歲,我拿了一個(gè)作文比賽的一等獎(jiǎng),在旗桿下笑得像一棵初春的小楊柳;那年14歲,我和整一個(gè)年級(jí)的人在市中心義務(wù)賣(mài)報(bào),雨天對(duì)著鏡頭一笑,一個(gè)月后把錢(qián)捐給了山區(qū)的孩子……
有次看電視,記下了一位主持人說(shuō)的話:“世上的好人與壞人是有年齡限制的。小孩是好人,當(dāng)小孩開(kāi)始變壞時(shí),他便長(zhǎng)大成人了?，F(xiàn)在我們已經(jīng)是不折不扣的壞人,會(huì)撒謊、會(huì)拍馬屁、會(huì)看別人臉色辦事、會(huì)在別人背后罵人……”那是一個(gè)很愛(ài)搞笑的主持人,然而那一段話,我看見(jiàn)他說(shuō)得好悲傷,即使他是笑著說(shuō)。
看著小時(shí)候的照片,我想,現(xiàn)在的自己應(yīng)該還是個(gè)小孩吧,希望是。
記憶
去年夏天,小姨給我買(mǎi)了譯林出版社出版的《追憶似水年華》,上下兩冊(cè),很厚,字很小,密密麻麻。普魯斯特的每一個(gè)長(zhǎng)句都寫(xiě)得那么那么的美,但每次只看了十幾頁(yè)就迷迷糊糊想睡,看不進(jìn),直到現(xiàn)在也只看了全書(shū)的七分之一,或許要等到一個(gè)階段,自己才可以通讀完。
我總能記下很多細(xì)節(jié)性的東西,比如爺爺在的時(shí)候,一笑,那長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須會(huì)稍稍翹起來(lái);大姨家后屋的酒窖里那種微微甜的味道,然而現(xiàn)在那里已經(jīng)成了儲(chǔ)物間。等老了,我會(huì)對(duì)桃子說(shuō),那時(shí)你時(shí)常說(shuō)夢(mèng)話,而且?jiàn)A雜著幾種語(yǔ)言。然后我會(huì)很詭異地把錄音放給她聽(tīng)……
第4篇：老照片的故事作文范文
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0064-01
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的主體也應(yīng)該是學(xué)生，只有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，才能讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容真正入耳入腦入心。但是目前普遍的情況是，語(yǔ)文教師不僅掌握了課堂的主導(dǎo)權(quán)，還將課堂變成了自己備課內(nèi)容的彩排，滿足于上“表演課”，當(dāng)教材教參的“傳話筒”，將本應(yīng)該是教學(xué)主體的學(xué)生變成“牽線木偶”，將本應(yīng)該是互動(dòng)生成的教學(xué)過(guò)程變成教師的“自導(dǎo)自演”。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是對(duì)教師成長(zhǎng)都是極為不利的。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，這既符合高中生漸漸成為“社會(huì)人”的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，也是語(yǔ)文教學(xué)追求高效的必然要求。
一、加強(qiáng)自學(xué)引期待
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生似乎都特別“不放心”，這種不放心體現(xiàn)在無(wú)論是字詞句、作家生平等基礎(chǔ)知識(shí)，還是文本研習(xí)、重難點(diǎn)掌握等深層次內(nèi)容，教師都要親力親為，而不放心讓學(xué)生自己去掌握、去摸索。于是在很多教師的課堂教學(xué)中，特別是從他們所做的多媒體課件可以看出，有一大塊時(shí)間被用于講解課文中的生字及作者信息等，其實(shí)這些完全可以由學(xué)生在自學(xué)中完成。如筆者在教學(xué)《沁園春?長(zhǎng)沙》一詞時(shí)，就給學(xué)生布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：1.請(qǐng)借助工具書(shū)，標(biāo)注出詞中生僻字詞的讀音、注釋。2.請(qǐng)結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)或者借助自己掌握的資料談?wù)勀銓?duì)詞這一體裁的認(rèn)識(shí)。3.對(duì)于作者的生平及其創(chuàng)作的作品，你能否結(jié)合本詞用幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行概括？4.說(shuō)說(shuō)你熟悉的作者的其他詩(shī)詞。這樣的幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)分別指向文本、作者，將本來(lái)需要教師花不少時(shí)間去進(jìn)行集中教學(xué)的內(nèi)容下放給學(xué)生，而且由于學(xué)習(xí)任務(wù)并不太難，也能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在第二天的抽查中，很多學(xué)生都積極主動(dòng)回答，通過(guò)不同學(xué)生的添加和補(bǔ)充，大家對(duì)這首詞的理解也加深了，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)出來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)情境引感悟
對(duì)于高中生而言，對(duì)文本的淺層次閱讀和理解方面已經(jīng)基本不存在什么障礙了，如果教師還就文本講文本，滿足于將一些抽象的大道理和情感以文字方式表述出來(lái)，那么不但得不到學(xué)生的認(rèn)同和共鳴，長(zhǎng)期下去還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭倦，使其喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其實(shí)，在具體的課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，真正讓學(xué)生更加直觀地感受文本傳遞出來(lái)的內(nèi)涵，情境創(chuàng)設(shè)成功了，就能找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。如在教學(xué)《今生今世的證據(jù)》一文時(shí)，筆者沒(méi)有直接對(duì)文章的字詞句進(jìn)行梳理和講解，而是先通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。筆者通過(guò)多媒體課件，給學(xué)生展示了一些自己過(guò)去的老照片，有老房子、泥土小徑、舊的課本、寫(xiě)得密密麻麻的筆記本、老照片等，每一張老照片都附上曾經(jīng)發(fā)生的與之相關(guān)的故事，最后說(shuō)明這些老照片就是筆者存在的證據(jù)。隨后，筆者要求學(xué)生也去尋找和挖掘自己存在的證據(jù)，結(jié)果，很多學(xué)生都踴躍地站起來(lái)，將自己“存在”的證據(jù)及故事與大家分享，課堂氛圍相當(dāng)活躍。在這樣的情境中，文本中含義深刻的疑難字句對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)不是問(wèn)題，而學(xué)生在閱讀這篇看似很難的文章時(shí)也沒(méi)有了情感上的障礙，可以更加深刻地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵了。
三、推動(dòng)互動(dòng)引激情
如何直接推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用？最重要的方式就是引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并借此擴(kuò)展學(xué)生對(duì)文本或知識(shí)點(diǎn)理解的深度與廣度。然而，不少高中生在這個(gè)年齡段已經(jīng)開(kāi)始趨向內(nèi)斂，不愿意再像小學(xué)生、初中生那樣愛(ài)表現(xiàn)自己了，教師在教學(xué)中就很難真正讓所有學(xué)生都參與到互動(dòng)中來(lái)。這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)方面解決：一是不必追求在整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行互動(dòng)，可以通過(guò)分組讓全體學(xué)生以小組形式互動(dòng)，而在小組中學(xué)生互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性則必然得到提升；二是注重設(shè)置能夠讓大部分學(xué)生都樂(lè)于參與也有能力參與的互動(dòng)話題，而不是曲高和寡的問(wèn)答。如在進(jìn)行以“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”為主題的作文教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的互動(dòng)練筆：請(qǐng)觀察周?chē)闶煜さ睦蠋熁蛘咄瑢W(xué)的特征，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)他（她）進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)，不得出現(xiàn)反映人物身份、名字的內(nèi)容，寫(xiě)完后讀出來(lái)由大家猜測(cè)你所寫(xiě)的人物是誰(shuí)，大家眾口一詞才能過(guò)關(guān)。結(jié)果本來(lái)討厭練筆的學(xué)生，都非常積極地參與，因?yàn)檫@個(gè)互動(dòng)練筆活動(dòng)的設(shè)置引發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作與游戲的激情，特別是當(dāng)自己寫(xiě)的人物惟妙惟肖，引得同學(xué)的一致認(rèn)同和嘖嘖稱嘆，紛紛喊出所寫(xiě)同學(xué)或老師的名字時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到了提升。而那些被寫(xiě)的學(xué)生，也禁不住寫(xiě)起那些寫(xiě)自己的同學(xué)，試圖也能寫(xiě)出更加形象的文字，至于那些寫(xiě)得沒(méi)有特征而被吐槽的學(xué)生則需再接再厲。在這樣輕松的互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生邊讀邊寫(xiě)邊游戲，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了更深的體悟和理解，寫(xiě)出來(lái)的文字也越來(lái)越形象了。
第5篇：老照片的故事作文范文
關(guān)鍵詞：舞臺(tái)服裝；設(shè)計(jì)靈感；感覺(jué)
中圖分類(lèi)號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）09-19-2
關(guān)于文藝片，這一概念在我國(guó)大陸港臺(tái)影壇早已出現(xiàn)并約定俗成地盛行多年，卻不見(jiàn)《電影藝術(shù)詞典》等權(quán)威著作為其命名，學(xué)術(shù)界對(duì)此也爭(zhēng)議頗多。有人說(shuō)，在臺(tái)灣凡是描寫(xiě)男女愛(ài)情、多角戀愛(ài)之類(lèi)的電影都稱正宗的文藝片。①這一說(shuō)法顯然不能得到大眾的認(rèn)可。學(xué)者王莉莉認(rèn)為，文藝片其實(shí)質(zhì)是更接近于藝術(shù)片的影片，與其稱某些影片為“文藝電影”，不如稱之為“藝術(shù)電影”更恰當(dāng)。②但是若要將所有的藝術(shù)電影與文藝電影畫(huà)等號(hào)，恐怕也值得商榷。復(fù)旦大學(xué)李志敏在《再生繁花：視聽(tīng)境界――20世紀(jì)國(guó)產(chǎn)文藝電影縱論》中則這樣界定文藝電影（文藝片），認(rèn)為它是“介于純粹的藝術(shù)電影與商業(yè)電影或藝術(shù)電影與主旋律電影之間，以情緒而非事件或理念來(lái)結(jié)構(gòu)全片，在一定程度上凸顯導(dǎo)演個(gè)性特征、承載豐厚文化蘊(yùn)含的影片類(lèi)型?！雹圻@一定義中的“介于……之間”雖然使得某些具體影片在歸屬問(wèn)題上出現(xiàn)廓清難度，卻真實(shí)地反映了文藝片在影壇夾縫中生存的尷尬處境。
在這部電影中隨處可見(jiàn)精雕細(xì)琢的唯美畫(huà)面和細(xì)膩別致的場(chǎng)景調(diào)度，不僅充滿天馬行空的想象力，還有著對(duì)生活敏銳的觀察力，并融入了編導(dǎo)蕭雅全關(guān)于心理價(jià)值和平常人生的追問(wèn)與思考。這部電影獲得了第12屆臺(tái)北電影節(jié)觀眾票選獎(jiǎng)，足以看出觀眾對(duì)《第36個(gè)故事》的一種認(rèn)可。但是和眾多的文藝電影的遭遇一樣，大眾對(duì)它的評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)出兩極態(tài)勢(shì)：喜歡的人表示特別有共鳴、有深度，討厭的人則覺(jué)得特別無(wú)聊、做作。甚至有網(wǎng)友這樣描述影片內(nèi)容：“一對(duì)哀怨的文藝姐妹花，經(jīng)營(yíng)著一個(gè)小清新的文藝咖啡館，因?yàn)橐粋€(gè)文藝的車(chē)禍，得到一車(chē)皮文藝的花骨朵，用一種文藝的方式，換來(lái)一堆文藝的破爛，遇見(jiàn)一個(gè)文藝的男人，講了36個(gè)文藝的故事，用文藝的破爛以文藝的方式交換各種文藝，最后桂綸鎂用自己店里文藝的沙發(fā)交換了遠(yuǎn)方另一個(gè)文藝的沙發(fā)……”④雖然這種概括不乏揶揄和偏見(jiàn)，但是卻從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了《第36個(gè)故事》從骨子里滲透出的文藝范兒。確實(shí)，侯孝賢的監(jiān)制、雷光夏和侯志堅(jiān)的音樂(lè)，桂綸鎂和林辰唏的表演，加上蕭雅全的編導(dǎo)，新老文藝強(qiáng)人的加盟組合為這部影片打造了濃郁的文藝色彩和小資情調(diào)。筆者試以該片為例，談?wù)剛€(gè)人對(duì)此類(lèi)影片的一點(diǎn)粗淺的理解。
一、電影主題非經(jīng)典
《第36個(gè)故事》的英文名是“Taipei Exchanges”，直譯過(guò)來(lái)便是“臺(tái)北交換”。“臺(tái)北”是因?yàn)檫@部影片屬于打造臺(tái)北城市名片的命題作文，加在片名中雖不高明卻也無(wú)可厚非；而選擇“Exchanges”（交換、以物易物）作為電影的主題，卻是打破舊有經(jīng)典的勇敢創(chuàng)新之舉?！罢劦綖槭裁磿?huì)想用以物易物這個(gè)原點(diǎn)的來(lái)源幾乎不可考，蕭雅全表示，自己其實(shí)覺(jué)得金錢(qián)制度也沒(méi)什么不好，它是一種規(guī)范。但在《第36個(gè)故事》中他想帶給大家的，是在這個(gè)制度之外，其實(shí)還有很多可能性，這恐怕是金錢(qián)制度里無(wú)法獲得的?！雹?/p>
以物易物的故事發(fā)生在臺(tái)北城市一角的朵兒咖啡店里，咖啡店的主人是一對(duì)姐妹朵兒和薔兒。在這間咖啡店里，唯一能用金錢(qián)買(mǎi)到的只有咖啡，客人如果想要擁有其他東西，就必須拿出相應(yīng)的物品和主人交換。因此，清理水溝可以換取泰文食譜，芭比娃娃可以換取音響燈，講故事也可以換取國(guó)外才買(mǎi)得到的巴哥掛飾……導(dǎo)演蕭雅全選擇“交換”作為電影的主題的同時(shí)，還獨(dú)辟蹊徑地將那些經(jīng)典的電影母題濃縮為符號(hào)化的細(xì)節(jié)加以呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)精心肢解、分離、打磨，“愛(ài)情”、“親情”、“友情”、“成長(zhǎng)”、“理想”等常見(jiàn)的主題，被符號(hào)化成了以物易物的對(duì)象。導(dǎo)演不動(dòng)聲色地委之以重任，刻畫(huà)了無(wú)數(shù)打動(dòng)人心的小細(xì)節(jié)。譬如象征著愛(ài)情的吉他、凝聚著父愛(ài)的小木馬、傳達(dá)著反哺之情的曲譜、意味著成熟的老照片、代表著童年的無(wú)敵鐵金剛公仔和芭比娃娃……在這里，交換的唯一準(zhǔn)則是“心理價(jià)值”，人們不談金錢(qián)，只在意彼此對(duì)心理價(jià)值的共識(shí)。這個(gè)價(jià)值無(wú)法用理性去計(jì)算，只是你會(huì)看到，當(dāng)再加兩杯咖啡便可以用無(wú)敵鐵金剛公仔換到一張老照片時(shí)；當(dāng)唱兩首歌可以換一本舊曲譜時(shí)；當(dāng)追老婆的吉他換不到兒子喜歡的小木馬，卻可以用粉刷墻壁實(shí)現(xiàn)交換時(shí)……每個(gè)人都認(rèn)為自己的交換是值得的，盡管這不過(guò)是每個(gè)人自己的心理價(jià)值隨時(shí)間流逝而發(fā)生的失落和加碼而已?！岸鋬嚎Х瑞^于是不再僅是一般的咖啡館，反而更像一處串聯(lián)城市情緒的集散地。”①
二、敘事結(jié)構(gòu)非主流
《第36個(gè)故事》沒(méi)有戲劇式的矛盾沖突，沒(méi)有跌宕起伏的生離死別。它也不是細(xì)碎的生活流，沒(méi)有家長(zhǎng)里短的瑣屑堆積。它更像是一眼清泉，只是那樣緩緩地流淌著，不緊不慢，潤(rùn)物無(wú)聲，卻水滴石穿。如導(dǎo)演蕭雅全自己所說(shuō)：“如果可以增加人物的說(shuō)服力和真實(shí)感，不見(jiàn)得一定會(huì)有沖突。”②這恰恰是許多文藝片導(dǎo)演對(duì)影像獨(dú)特的探索和實(shí)踐方式。
開(kāi)場(chǎng)，朵兒正在咖啡店里精心地制作美味的糕點(diǎn)，隨后在臺(tái)北夜晚的迷離燈光中，影片倒敘到一年前咖啡店的源起、裝修、開(kāi)業(yè)。第9分28秒，朵兒在咖啡店開(kāi)業(yè)前夕發(fā)生意外車(chē)禍，算算時(shí)間差不多，如果是愛(ài)情片這時(shí)應(yīng)該男一號(hào)出場(chǎng)了。然而，這場(chǎng)車(chē)禍邂逅的卻不是愛(ài)情，而是一車(chē)海芋。更加出人意料的是，導(dǎo)演此時(shí)竟跳出咖啡店的故事，插入了街頭訪問(wèn)：“發(fā)生了這樣的車(chē)禍，你會(huì)選擇讓對(duì)方賠錢(qián)還是海芋？”一時(shí)間，臺(tái)北街頭的市民們各持己見(jiàn)、眾說(shuō)紛紜，每個(gè)人都有自己不同的價(jià)值判斷和心理定位。而這樣的街頭訪問(wèn)在影片中還有兩次，伴隨著主人公生活中遇到的困惑與矛盾，向街頭市民、更向觀眾發(fā)起關(guān)于心理價(jià)值的追問(wèn)。這種刻意打斷觀眾入戲的插敘其實(shí)很冒險(xiǎn)，因?yàn)樽プ∮^眾的注意力才是電影導(dǎo)演們殫精竭慮孜孜以求的最終效果。蕭雅全卻主動(dòng)地打斷故事，讓觀眾出戲，借助街訪進(jìn)行觀念互動(dòng)。
當(dāng)然兩人的差別是不言而喻的，那時(shí)那刻朵兒比薔兒相對(duì)更理性一點(diǎn)點(diǎn)，而薔兒比朵兒則感性地更加徹底一點(diǎn)點(diǎn)。這里引一段母女三人的對(duì)話為證：
媽媽：現(xiàn)在呢，你們生活穩(wěn)定了，那我倒要問(wèn)你們，你們有目標(biāo)嗎？？
朵兒：有啊，存錢(qián)?。?。媽媽：恩，你呢？？
薔兒：我要環(huán)游世界？。
媽媽：你務(wù)實(shí)一點(diǎn)吶，你連你自己都照顧不好，還環(huán)游世界？你不趁現(xiàn)在有空，學(xué)學(xué)做生意，跟你姐學(xué)做甜點(diǎn)，整天在做白日夢(mèng)？
薔兒：奇怪耶，存錢(qián)就是目標(biāo)，環(huán)游世界就是白日夢(mèng)？？媽媽：就是。
所以當(dāng)生意慘淡的朵兒面對(duì)滿屋子奇怪的物品后悔不迭時(shí)，薔兒卻開(kāi)心地散發(fā)起“以物易物”的傳單來(lái)。譬如用一本泰文食譜換個(gè)水溝清理工兼男朋友就蠻有意思的嘛！當(dāng)然薔兒并不只做白日夢(mèng)，她的心里也有自己的小邏輯，她希望將來(lái)有一天能通過(guò)以物易物，換到汽車(chē)和骨瓷。所以，她“不想用臺(tái)燈換臺(tái)燈”，也“不想木馬換吉他，吉他又換木馬”。朵兒竟一時(shí)心花怒放同意客人“唱兩首歌就換走一本幾十年的書(shū)”，薔兒自然很生氣。以物易物的過(guò)程，讓朵兒和薔兒不停地重新衡量自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，二人心理價(jià)值的天枰已經(jīng)悄然發(fā)生了傾斜。副機(jī)師群青講述的35個(gè)城市的故事喚起了朵兒對(duì)環(huán)球旅行的向往，她用自己的咖啡店股份交換了35座城市的飛機(jī)票。收到夾著35張畫(huà)的情書(shū)，朵兒一點(diǎn)不在乎薔兒“他現(xiàn)在失業(yè)哎”的理性提醒。這一刻，薔兒似乎更加理性，而沉浸在愛(ài)情喜悅傷感中的朵兒卻變得感性多了。
三、剪輯手法非常規(guī)
蕭雅全是臺(tái)灣知名的廣告人，美術(shù)專業(yè)出身的他此前曾經(jīng)擔(dān)任侯孝全《海上花》的副導(dǎo)演，《第36個(gè)故事》是他獨(dú)立編導(dǎo)的第二部電影長(zhǎng)片。影片在剪輯上延續(xù)情感的脈絡(luò)，倒敘、插敘、包括具體細(xì)節(jié)里比較隨意的拼接手法，流露出作者強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，可以“看到他極力要走出自己獨(dú)特風(fēng)格的創(chuàng)作欲望和挑戰(zhàn)勇氣。”③
電影開(kāi)篇，“你仔細(xì)看它，看它的每一個(gè)細(xì)節(jié)……”這句臺(tái)詞是想要交換老照片的顧客指著自己的無(wú)敵鐵金剛公仔對(duì)薔兒說(shuō)的，影片鏡頭卻遲遲地定格在咖啡店的壁紙上不愿離開(kāi)，乍一看你會(huì)以為壁紙上是一棵左右對(duì)稱的樹(shù)，再仔細(xì)端詳，竟然發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)兩邊的花葉并不對(duì)稱。鏡頭終于移開(kāi)，卻不著急讓觀眾看到正在說(shuō)話的薔兒，反而讓朵兒處于畫(huà)面的前景位置并占據(jù)著畫(huà)面的大幅比例微笑地擦拭著咖啡杯，薔兒則處于背景位置坐在吧臺(tái)的后面和顧客們繼續(xù)著以物易物的話題?！斑@是薔兒，朵兒本來(lái)不想讓她插手自己的咖啡館，但薔兒的媽媽要薔兒別游手好閑，朵兒的媽媽則說(shuō)朵兒需要人手，碰巧她們的媽媽是同一個(gè)人?！边@一段頗具文藝風(fēng)格的旁白讓原本是同一個(gè)人的媽媽差點(diǎn)被分身成了兩個(gè)人。幽默詼諧的旁白夾雜著姐妹倆因裝修爭(zhēng)執(zhí)的對(duì)白，使得電影從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)了朵兒與薔兒的觀念分歧和性格差異，成功地營(yíng)造了一種離間的氛圍。
四、細(xì)節(jié)處理生活化
這部電影雖然不以細(xì)碎的生活流作主干，卻融入了溫馨的生活細(xì)節(jié)，為影片增加了很多亮點(diǎn)。
關(guān)于親情。影片中隨手拈來(lái)母親、姐姐和妹妹三個(gè)人一起做同一件事情的溫馨場(chǎng)景，一起修腳趾甲、一起吃大排檔、一起洗頭、一起坐出租車(chē)……母親永遠(yuǎn)在那兒嘮叨著，而女兒們?cè)缫焉裼?，偏偏這時(shí)總有匪夷所思的第三方不識(shí)趣地對(duì)號(hào)入座，引得觀眾哈哈大笑。直至最后一向權(quán)威理性的母親終于也被搞糊涂，陷入了人生對(duì)錯(cuò)的糾結(jié)之中，引發(fā)觀眾深思。
關(guān)于愛(ài)情。副機(jī)師群青坐在吧臺(tái)，輕聲說(shuō)了句：“好吃！”正在擦杯子的朵兒一怔，隨即嘴角上揚(yáng)，微笑轉(zhuǎn)身，愛(ài)情便發(fā)生了。浪漫蔓延在群青帶來(lái)的35個(gè)城市的故事里，但導(dǎo)演卻刻意替朵兒掩藏著心中的漣漪，除了講故事的時(shí)候，導(dǎo)演甚至吝嗇給他們倆一個(gè)單獨(dú)在一起的鏡頭。薔兒和里長(zhǎng)兒子的愛(ài)情則被掩藏地更深，只用兩個(gè)鏡頭暗示，連朵兒也沒(méi)能發(fā)覺(jué)。恰如生活中的愛(ài)情，就是這樣不動(dòng)聲色地悄然而至。
關(guān)于第36個(gè)故事。副機(jī)師群青帶來(lái)了35個(gè)城市的故事，聽(tīng)完故事，朵兒突然想要環(huán)游世界了，因?yàn)樗霌碛袑儆谧约旱牡?6個(gè)故事；而群青卻希望由兩人共同譜寫(xiě)第36個(gè)故事；在導(dǎo)演蕭雅全的心中，或許這部電影正是第36個(gè)故事。無(wú)論怎樣，這個(gè)故事都會(huì)和朵兒有關(guān)，和臺(tái)灣有關(guān)，和交換有關(guān)，和夢(mèng)想有關(guān)，和人生有關(guān)。
第6篇：老照片的故事作文范文
她有一雙驕傲的紫色翅膀，卻為愛(ài)折翼……
你能陪蜻蜓多久?
我會(huì)陪蜻蜓到永遠(yuǎn)。
一、安靜的夏至
開(kāi)始的開(kāi)始，五月陪伴。
我聽(tīng)著安靜的調(diào)子，好像夢(mèng)了一世。夢(mèng)中是現(xiàn)實(shí)的廢墟，記憶的蒼白。
熬白的剎那，暗淡之中，模糊的是我們的身影，閃爍的是你微笑的輪廓。比陽(yáng)光還耀眼，比陽(yáng)光還奪目的輪廓。
我飛回去了，落在窗臺(tái)上。想你望我的情緒，想你夏天的溫度，想你們一起上課時(shí)的表情。我卻怎么也想不完整。
每天，我都是怎樣游離在你的目光下，擦過(guò)這窗前的風(fēng)景，淪陷在夏日的潮濕里。
露臺(tái)上，懸著的梯子，灰色的圍墻，被高樓散射過(guò)來(lái)的陽(yáng)光，均勻而躁動(dòng)的呼吸。我們背手靠在墻上，你溫柔的目光，我倔強(qiáng)的臉，沐浴在夏日柔和的光茫下，淪陷在你的眼眸。手指在空氣中比劃著未來(lái)七日的思念。安靜地等待在空氣中發(fā)哮。
漫步，行走。
走過(guò)一季的清晰，走過(guò)一路的塵埃?？諘缰新?tīng)到球碰撞場(chǎng)地的凝重，閃現(xiàn)著紫色的身影躍起后旁邊干凈的掌聲。
傍晚的風(fēng)不懂寒冷，退場(chǎng)的寂靜，臺(tái)階上兩個(gè)依靠的書(shū)包立在風(fēng)里，低語(yǔ)著未來(lái)的秘密。
一條幽靜的小路，留下兩串清純的腳印。清清的、輕輕的、不被人打攪的小幸福。
轉(zhuǎn)角的風(fēng)，聽(tīng)到藍(lán)天在對(duì)誰(shuí)憧憬心愿。
裙擺輕揚(yáng)掠過(guò)，手里傳遞著一瓶瓶礦泉水?？酀械钠降?，平淡中的清甜。樓道中的嬉戲，水龍頭在不停地響。水花四濺，淋濕了花開(kāi)的季節(jié)
歡笑聲在嘩啦啦地飛舞……
白紙上黑色的墨跡。簡(jiǎn)單而干脆的信念。
畫(huà)中蜻蜓安然偎依，描繪永恒的字眼，編織天國(guó)的童話。兩行經(jīng)典的英文，纏繞在時(shí)光與距離之間。
路旁的夏花泛紅了臉，靜靜留念……
安靜的雨，雨中奔跑的身姿。憂郁的目光，透過(guò)水簾凝視藍(lán)天的暗面。傘下淡淡的微笑，握住溫暖。沉默之間，幸福的溫度緩緩蔓延。淋濕的襯衫，滴下了水珠，遺落了一路華彩。
遞過(guò)手心的玉，藏著香水的魔咒，存在胸口溫暖依舊。
紫色袋子，鎖住一個(gè)人的味道，闖入夏夜縹緲的夢(mèng)中。一場(chǎng)藍(lán)夢(mèng)，海藍(lán)天藍(lán)。你惟一的笑容惟一的世界。
平靜的生活，輕描淡寫(xiě)的日子。
最后是一幅暗淡的畫(huà)面，嘴角上揚(yáng)，打出幸福的弧度。
陽(yáng)光勾勒影子。
畫(huà)中有兩個(gè)安靜的背影，他垂頭望著左側(cè)的她――暖暖。
誰(shuí)夢(mèng)了一世的靜謐，在畫(huà)中開(kāi)出了荼（艸縻）花。
錯(cuò)過(guò)了百合花，錯(cuò)過(guò)格桑花。錯(cuò)開(kāi)了的，你可知道，那是彼岸花。
安靜――悄然退場(chǎng)。
二、凄涼的夏末
我，獨(dú)身，立在路旁。
人海中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑色的單薄身影在余光中顯得突兀。閉上眼睛恍然大悟是自己。
我靠在電線桿旁，陽(yáng)光剪去過(guò)分的熱情，等候夏終。
我思索夏為什么如此熱情。想你的承諾，想你的單純，想你的不辭而別，想在仲夏時(shí)的旅行。
浪漫的城堡，傳說(shuō)的神話，期待了十幾年的一米陽(yáng)光。我坐在愛(ài)情圣地想象那些殉情的精靈。不遠(yuǎn)處一片沒(méi)有邊際的紫色草甸，與天空相伴相接。重疊的色彩，沒(méi)有色調(diào)的摻和。卻如此融洽。天空藍(lán)得好像水晶一般。這種藍(lán)應(yīng)該是你喜歡的顏色，應(yīng)該帶你來(lái)看天的。
起風(fēng)了，夏的故事，夏的寧?kù)o，隨風(fēng)輕浮、飄揚(yáng)、盤(pán)旋、飛舞，最終纏繞綿延……
亂了。
散了。
像陽(yáng)光下微微泛紅的長(zhǎng)發(fā)，喜歡自由，喜歡放肆，所以任憑風(fēng)的舞弄。
清高是一種病。孤傲在眼神深處澆灌冷漠。
在等待，尋找―個(gè)不等待的借口。
原地等候。
像今天立在街頭―樣，木訥到不清楚自己想要什么，只能靜默、佇立、凝固。
有時(shí)候，想自己的等待是否能讓你在時(shí)光隧道里偶然遇見(jiàn)。不停地輪回，變?yōu)橐坏李}名“寂寥”的風(fēng)景。恰在落日曖昧的映襯下拍出完美的老照片。
如果可以，你會(huì)回來(lái)。
如果回來(lái)，不必等待。
我們的距離，牽不成線，一個(gè)天涯遙遠(yuǎn)。我的等待是否在年復(fù)一年的夏日過(guò)后，可以安然收?qǐng)觥?/p>
夏天的曲子沒(méi)有結(jié)束，還余音回響。沒(méi)有終結(jié)，殘留。
是依戀?
是追求?
沒(méi)人明了。
三、墓畔悲歌
最后的最后，夏終緘默。
詩(shī)。
一個(gè)號(hào)碼
一個(gè)電話
我撥了
然后聽(tīng)到了
布滿陽(yáng)光的屋頂
留在窗前成為我的風(fēng)景
墓志銘。
別人，不珍惜，會(huì)失去。
而我，太珍惜，也失去。
想起你的日志。想起那句暗示我的句子。一個(gè)人的努力換不回兩個(gè)人的愛(ài)情。你的沉默，我無(wú)休止的挽留。那一刻，清醒了執(zhí)著。
迷戀，醉了眼。一封未送的信躺在抽屜里小心翼翼地哭泣。
夢(mèng)中我們的故事，不能忘。
信。夏。傘。
微笑。五月。窗臺(tái)。
礦泉水。說(shuō)愛(ài)我。舍不得。
紫色。籃球。永遠(yuǎn)。
雨。玉。海。
遙遠(yuǎn)的，仿佛相離一個(gè)天涯。有只手不停地在朝夏日里的陽(yáng)光揮動(dòng)，我才豁然是誰(shuí)在和記憶告別。沒(méi)有月臺(tái)的告別，沒(méi)有機(jī)會(huì)在白紙上涂鴉眩暈。離別的風(fēng)景。
沒(méi)人刻意回味，味道無(wú)人理會(huì)。
我的體溫仍是夏的躁動(dòng)。
一季，吹翻。
一只蜻蜓哭了，它留下一雙翅膀，然后消逝不見(jiàn)。
一世夢(mèng)境中無(wú)人。一逝夢(mèng)境終無(wú)人。
藍(lán)墓，紫墓，所有逝世都是用礦泉水澆醒的――夏墓。
葬著一季的幸福。
四、留給你的夏語(yǔ)
我們出演的童話，你選擇了退場(chǎng)。你曾是來(lái)自天國(guó)的天使，圈出一片藍(lán)色的天堂，借給我一季的無(wú)憂。 知道你不能愛(ài)了，不能強(qiáng)迫，沒(méi)有失望，沒(méi)有遺憾，讓你解脫。
永恒的盡頭比空白更空白，及早劃破夢(mèng)境，埋葬誓言。
一切歸于平靜。一切從頭開(kāi)始。一切都會(huì)過(guò)去。
忘川，憶安。
作者來(lái)信
侯婧姐姐：
在我心里有一個(gè)故事，一種情緒，因?yàn)橥涣?，所以要講給所有人聽(tīng)。當(dāng)悲傷變成日日夜夜的痛苦；再也不明白怎樣割舍?
沒(méi)有任何一份快樂(lè)能代替長(zhǎng)久以來(lái)的那份失落。
姐姐，講一個(gè)故事給你聽(tīng)，給所有的朋友聽(tīng)。也寫(xiě)給他――那個(gè)故事的主角。
很愛(ài)《新作文》，很愛(ài)每一個(gè)編輯。不論是初中版的編輯們還是高中版的編輯們。你們都像大哥哥、大姐姐，沒(méi)有距離，那么親切、真誠(chéng)。
姐姐，祝你們快樂(lè)!聽(tīng)說(shuō)你前段時(shí)期心里很煩，一定會(huì)好的。不要有那么多的壓力，不要太累了。我在《新作文》上看過(guò)你的照片。呵呵，好可愛(ài)。很像我的姐姐，所以這樣親密地稱呼你。
盼望有一天我能去你們的編輯部看一看，看一看那些熟悉卻又陌生的人們，看看你。我想那個(gè)愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，畢竟我們相隔并不遠(yuǎn)。你要天天開(kāi)心哦!
替我祝福劉歌、三蟲(chóng)、麥堅(jiān)，還有好多可愛(ài)的人們。
會(huì)有誰(shuí)能懂我的生活，我的感情?
姐姐，你會(huì)懂嗎?
第7篇：老照片的故事作文范文
一、存在有“惟語(yǔ)文”傾向的問(wèn)題
首先，還沒(méi)有擺脫以前“語(yǔ)文課外活動(dòng)”的思維框架和活動(dòng)模式，還局限于對(duì)某一技能的活動(dòng)演練，只在提高學(xué)生某項(xiàng)能力上下功夫。比如：組織教學(xué)“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，有老師吧活動(dòng)目標(biāo)定在“口頭作文”的訓(xùn)練上，這如果是“語(yǔ)文課外活動(dòng)”這樣定位是可以的。但作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就狹隘了，這里還應(yīng)有如下內(nèi)容：⑴結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以人生、生命為主題，反思自己的人生成長(zhǎng)，珍重生命，感悟生命的價(jià)值；⑵展示自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，在理解的過(guò)程中學(xué)會(huì)共處；⑶在不同的情境中，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色，得體得推薦自己。
其次，還把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做情景作文的一種形式，只為作文收集資料、積累素材。比如，組織教學(xué)“我愛(ài)我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，有老師把課文中設(shè)置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”一個(gè)情景看成是為作文設(shè)置的活動(dòng)主題，所以這堂綜合性學(xué)習(xí)“上”成了“活動(dòng)作文”課。其實(shí)除了“作文”之外，還有這樣的期望：⑴培養(yǎng)學(xué)生探索、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識(shí)；⑵在對(duì)家庭中平時(shí)忽略的小事的調(diào)查中，體會(huì)生活的意義；⑶感悟關(guān)愛(ài)，生發(fā)愛(ài)心。最后，還擔(dān)心“非語(yǔ)文”的內(nèi)容介入過(guò)多，擔(dān)心語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“不像語(yǔ)文課”。比如在開(kāi)展“探索月球奧秘”和“追尋人類(lèi)起源”這兩個(gè)單元的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，有老師這樣擔(dān)心了：“這像語(yǔ)文嗎？”、“語(yǔ)文何以體現(xiàn)呢？”這就是傳統(tǒng)語(yǔ)文觀念的體現(xiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正事跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多學(xué)科結(jié)合的一種努力。
二、存在有本本主義的問(wèn)題
首先，過(guò)于依賴課本，并把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上。有老師不顧當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)生實(shí)際狀況，把課本的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題、方案、計(jì)劃以及具體實(shí)施，應(yīng)自始至終由學(xué)生自己承擔(dān)完成，老師只是組織與管理。
其次，資源開(kāi)發(fā)利用不夠，比如，農(nóng)村的孩子對(duì)大自然的感悟比較深刻，在綜合性學(xué)習(xí)中，完全可以把與自然貼近的內(nèi)容，放手讓學(xué)生在自然中去尋找答案。而許多老師則沒(méi)有這樣做。
三、存在拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題
如開(kāi)展“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果把目標(biāo)只定于要學(xué)生探尋出月球的多少奧秘，解開(kāi)月球之謎，那就單一了。而是該讓學(xué)生在“月球文化”中接受一次鍛煉，培養(yǎng)他們探求自然奧秘的興趣和一些方法，也可以徜徉在古詩(shī)文中的“月亮”世界里。既然找到了問(wèn)題，我們就來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法，要解決語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，根本辦法是營(yíng)造語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的氛圍。具體辦法如下：
1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，整體構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)體系。使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為學(xué)校整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。這樣名正言順了，才能真正在實(shí)踐中成為教學(xué)的重要內(nèi)容，才能有利于教師間的合作，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉整合，才能讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。使綜合性學(xué)習(xí)成為學(xué)校整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
2.采取培訓(xùn)辦法。課程改革的關(guān)鍵是教師。教師的素質(zhì)將成為維系和決定全局的關(guān)鍵因素之一。因此，學(xué)校應(yīng)以制度形成促進(jìn)教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生培訓(xùn)和校本研訓(xùn)幫助教師逐步確立現(xiàn)代教育觀，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.給足夠時(shí)間讓師生開(kāi)展活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)需要消耗大量精力和時(shí)間，沒(méi)有足夠時(shí)間，很難取得良好的教育效果。如果只有零碎的，不集中的活動(dòng)時(shí)間是不行的。上海中學(xué)在這方面做得很好，他們每個(gè)年級(jí)每周有兩次活動(dòng)時(shí)間，第一次活動(dòng)時(shí)間2小時(shí)，第二次是星期五下午整個(gè)下午時(shí)間都為探究課，學(xué)生可以在校內(nèi)外搞各種調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)施方案等。
4.積極開(kāi)展社區(qū)教育資源。每個(gè)學(xué)校條件不一樣，城鄉(xiāng)差別更大。但無(wú)論如何，應(yīng)將現(xiàn)有資源充分利用起來(lái)，并加大投資力度，把現(xiàn)有的圖書(shū)閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室、廣播室等功能完善起來(lái)。實(shí)現(xiàn)整個(gè)地區(qū)的資源共享，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間、強(qiáng)校與弱校之間的資源共享。盡快把各校已有的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，辦好地區(qū)的局域網(wǎng)。學(xué)校要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源和外聘專家、學(xué)者、社區(qū)的各界專業(yè)人士，讓他們共同參與到學(xué)校的綜合性學(xué)習(xí)課程來(lái)。
5.把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)納入考核范圍。學(xué)校管理是為教學(xué)服務(wù)的。學(xué)校應(yīng)制訂適應(yīng)新課程的評(píng)價(jià)程度，鼓勵(lì)師生積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。如果還以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，考試內(nèi)容還只考課本上的，那么學(xué)生寧肯只花時(shí)間與精力去反復(fù)琢磨課本上的“講讀課文”和練習(xí)題，就不愿去開(kāi)展費(fèi)時(shí)費(fèi)力的活動(dòng)了。
第8篇：老照片的故事作文范文
那么，什么是感悟？在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的這種感悟能力呢？感悟就是人們對(duì)自然與社會(huì)中的人、事、物、景的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生的一種頓悟性認(rèn)識(shí)。感悟能力是學(xué)生的一種基本素質(zhì)，“心有靈犀一點(diǎn)通”所指的其實(shí)也就是感悟能力。感悟能力的高低與一個(gè)人的智商與知識(shí)層次乃至外界啟發(fā)都有一定的關(guān)系。一個(gè)人的感悟能力并非天生的，是后天培養(yǎng)的。學(xué)生階段是一個(gè)人綜合能力（包括感悟能力）形成與提高的關(guān)鍵時(shí)期。那么，作為語(yǔ)文教師應(yīng)從哪些途徑有效地提高學(xué)生的感悟能力呢？筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的感悟能力。
一、在閱讀中培養(yǎng)感悟能力
關(guān)于閱讀，葉圣陶有過(guò)精彩的比喻：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者。通過(guò)這道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，不但會(huì)面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！弊骷液驮?shī)人常常通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)，借助所刻畫(huà)的人物，所敘述的事情，所描繪的景物，所抒發(fā)的情感等藝術(shù)地表現(xiàn)他們對(duì)客觀世界的感悟。而我們的閱讀，就是要將自己有限的人生體驗(yàn)參與文章的解讀，以對(duì)文章的思想內(nèi)容有所感悟。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中就要以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生剖析這種感悟，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)感悟能力的目的。
在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，我們可按“讀、思、評(píng)、品、悟”五個(gè)步驟進(jìn)行。前四步是基礎(chǔ)，只要我們對(duì)這幾步工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能對(duì)作品有感悟，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨(dú)特的理解、感悟。這個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而且是通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結(jié)合自己的思想、感悟、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價(jià)值取向，從而完成在閱讀過(guò)程中對(duì)感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如閱讀《紫藤蘿瀑布》一文，通過(guò)教師對(duì)創(chuàng)作背景的介紹，通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對(duì)關(guān)鍵詞句的討論、分析品味，學(xué)生很容易得到“花和人一樣都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”這樣的感悟。這是作者的創(chuàng)作本意，而通過(guò)學(xué)生自己對(duì)文本的把握，有的同學(xué)還得出了“越是在艱難的環(huán)境中，越需要努力地開(kāi)花”這樣獨(dú)特的感悟。我認(rèn)為這就超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學(xué)生自己的價(jià)值取向。如果我們教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練，何愁他們的感悟能力提不高呢？何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？
二、在生活和寫(xiě)作實(shí)踐中培養(yǎng)感悟能力
“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！比~圣陶先生的這句話說(shuō)明生動(dòng)鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑，是學(xué)生創(chuàng)作之源。生活也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。但如何從每個(gè)人每天都面對(duì)的生活中獲得獨(dú)特的感悟呢？這就要平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“留心”于生活，“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼栽谄綍r(shí)我們除了教育學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)筆記這些好習(xí)慣外，還要告訴他們，他所記的那許多現(xiàn)象，許多事情往往是很有哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這一點(diǎn)對(duì)于目前比較流行的話題作文尤為重要。比如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到了父親對(duì)兒子的真摯感情。我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活，也就是說(shuō)不要滿足于純客觀的收集材料，而應(yīng)親身加以體驗(yàn)，融入自己的感受。有了這樣的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受到不平凡甚至是偉大的一面。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會(huì)大大提高，也才可能寫(xiě)出感動(dòng)自己，乃至感動(dòng)別人的文章，這樣的文章才會(huì)有深度。
三、在綜合實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
語(yǔ)文教學(xué)一直提倡大語(yǔ)文教育觀，通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。例如七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)中的《我愛(ài)我家》，通過(guò)老照片的故事、我家的一件珍品、媽媽的嘮叨三個(gè)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生感受到親情的溫馨，而且也使他們進(jìn)一步感悟到用心去領(lǐng)會(huì)、用心去珍藏人生中美麗的風(fēng)景。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想、認(rèn)真設(shè)計(jì)、精心組織每一次的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中逐步提高自己的語(yǔ)文感悟能力。
第9篇：老照片的故事作文范文
關(guān)鍵詞： 英文電影 春風(fēng)化雨 英語(yǔ)教學(xué)
經(jīng)典英文電影不僅幫助學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的英語(yǔ)環(huán)境，可作為大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教材，而且對(duì)學(xué)生了解西方文化、豐富精神生活有很大的幫助。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，常常有教師運(yùn)用原聲英文電影進(jìn)行教學(xué)，此舉也得到了學(xué)生的熱烈歡迎。但學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力通過(guò)看電影是否有實(shí)質(zhì)性的提高？學(xué)生是否真正理解電影的語(yǔ)言和內(nèi)容？這些都是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。中國(guó)絕大多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)課堂一般都是五六十人的大班，而且課時(shí)安排緊湊，在此環(huán)境下，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞電影呢？本文以英文電影《春風(fēng)化雨》為例，具體分析如何運(yùn)用該片進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)：
1.題材的選取
并非任何經(jīng)典英文電影適合都運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，課堂上運(yùn)用的電影需符合兩個(gè)要求：一是語(yǔ)言難度不能太大，二是題材應(yīng)積極向上，富含人文信息，且不能太生僻。如《阿甘正傳》、《蒙娜麗莎的微笑》、《獅子王》等影片，均為符合這兩個(gè)條件的影片。以下講述本文為何選取《春風(fēng)化雨》為例。
《春風(fēng)化雨》（Dead Poets Society）這部影片也被譯為《死亡詩(shī)社》，該譯法容易讓人們對(duì)其望而卻步。這部電影事實(shí)上與青春、夢(mèng)想、自由緊密相關(guān)，給人的感受與讓人毛骨悚然的“死亡”二字恰恰相反。它講述了一個(gè)美國(guó)20世紀(jì)70年代高中老師和學(xué)生的故事，學(xué)生的生活經(jīng)歷可以引起我們中國(guó)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。故事發(fā)生在一個(gè)男子大學(xué)預(yù)備校威爾頓學(xué)院，該校管理堪稱軍事化，其教育理念是傳統(tǒng)、紀(jì)律、榮耀、卓越，由于不少畢業(yè)生能進(jìn)入常青藤大學(xué)就讀而久負(fù)盛名。凱汀先生是該校的優(yōu)秀畢業(yè)生，受聘回校教授英文。他的教學(xué)理念富于濃厚的自由人文色彩，以生動(dòng)活潑并富于思考的方式，打破學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)，啟發(fā)學(xué)生思考。凱玎所教的班級(jí)中有位叫尼爾?派瑞的學(xué)生尤其受到其教育思想的啟發(fā)，他重新建立了“死亡詩(shī)社”，共有七位同學(xué)參加。尼爾受到凱汀“抓住今天”理念的啟發(fā)，不顧父親擔(dān)心演出影響學(xué)業(yè)的強(qiáng)烈反對(duì)，參與話劇《仲夏夜之夢(mèng)》的演出。最后，尼爾被父親強(qiáng)制帶回家，并讓他轉(zhuǎn)學(xué)到一所軍校，以便將來(lái)能考取哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院。尼爾與父親無(wú)法溝通，眼見(jiàn)自己的夢(mèng)想無(wú)法繼續(xù)，感到生活無(wú)望，以自殺作為抗議。凱汀被學(xué)?？馗嫘M惑學(xué)生與教唆尼爾反抗父母，被迫離開(kāi)學(xué)校。當(dāng)他收拾個(gè)人物品準(zhǔn)備離開(kāi)教室時(shí)，深受他教育理念啟發(fā)的另一個(gè)學(xué)生塔德?安德森，不懼校長(zhǎng)退學(xué)的威脅，勇敢地站在課桌上，其他學(xué)生紛紛響應(yīng)，以表達(dá)對(duì)凱汀先生的崇高敬意。
2.教學(xué)中的具體運(yùn)用
2.1課前學(xué)生自己先睹為快。
由于課堂時(shí)間非常有限，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用課余時(shí)間提前欣賞整部電影，了解劇情，并找出語(yǔ)言對(duì)白的難點(diǎn)。可以事先向?qū)W生介紹《春風(fēng)化雨》的背景并設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓他們思考，這樣可以幫助其更好地理解其情節(jié)和語(yǔ)言。比如問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為：“What are your criteria for a good teacher？”“Could you recall your most unforgettable experience in class？”并且將文化背景作一定的介紹，例如，詩(shī)人拜倫（Byron）和丁尼生（Tennyson）、羅伯特?弗羅斯特（Robert Frost）的詩(shī)“The Road Not Taken”等。
2.2課上教師片段質(zhì)疑問(wèn)難。
課堂上教師按照這樣幾個(gè)步驟來(lái)組織教學(xué)：（1）把出現(xiàn)的語(yǔ)言難點(diǎn)和設(shè)計(jì)好的問(wèn)題列出，（2）觀看片段，（3）回答問(wèn)題，（4）小組討論。
將《春風(fēng)化雨》分段播出，把出現(xiàn)的語(yǔ)言難點(diǎn)和設(shè)計(jì)好的問(wèn)題列出，讓學(xué)生們把不懂的地方記下來(lái)，并把問(wèn)題作為聽(tīng)力訓(xùn)練題，然后再觀看。該影片有十多個(gè)很好的片段可以進(jìn)行賞析。由于篇幅有限，僅以介紹兩個(gè)片段及其在教學(xué)中的具體運(yùn)用：
片段一：凱汀的第一節(jié)英文課與其他科目的老師形成鮮明對(duì)比，他吹著口哨踱著步子，領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到教學(xué)樓樓梯里的展覽櫥窗前，首先他做了一個(gè)別出心裁的自我介紹，引用了惠特曼紀(jì)念林肯總統(tǒng)的詩(shī)句：“Oh，Captain，my captain!”并讓大膽點(diǎn)的學(xué)生稱呼他為Captain。一門(mén)課的第一堂課一般是在自我介紹后要給學(xué)生指出課程的重點(diǎn)及教學(xué)理念，而凱汀卻要求學(xué)生朗讀《把握時(shí)光的青澀少年》，然后讓他們解釋其意義――抓住今天。這首贊美詩(shī)中有拉丁文詞匯，可以給學(xué)生展示。凱汀接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察櫥窗里展出的校友的老照片，描述這些校友和身邊這些學(xué)生的相似之處，他沒(méi)有說(shuō)教式地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是以情感人，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟要抓住今天的理念。這些句子可以讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)，并讓他們回答如下問(wèn)題：
①Why does Mr.Keating whistle？
②Is “O Captain，My Captain” addressed to a respected captain who happens to have the same name as an American president？
③Could you find alternatives for “the best days are first to flee” in this scene？
這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生理解凱汀老師的個(gè)人魅力和教育理念，把握人物性格，提高欣賞能力。如果這些問(wèn)題他們不能用英語(yǔ)回答出來(lái)，可以先給一些暗示，幫助他們鞏固語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。重復(fù)播放改片段后讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)凱汀老師的經(jīng)典臺(tái)詞，例如：“Because we are food for worms，lads.Because，believe it or not，each and every one of us in this room is one day going to stop breathing，turn cold and die.”（因?yàn)槲覀兇蠡飪憾茧y免一死，不管你們信不信，屋里的每一個(gè)人將來(lái)都會(huì)停止呼吸，變冷，死亡。）
片段二：凱汀坐在教室前方的講桌上，開(kāi)始給學(xué)生講解《了解詩(shī)》這本書(shū)。文斯?普利察是該書(shū)作者，在緒論中他認(rèn)為，優(yōu)秀的詩(shī)歌就是在韻律和修飾上必須流暢，然后問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：一是詩(shī)篇的目的表現(xiàn)得多么有技巧，二是上述的目的有多么重要？前者評(píng)價(jià)詩(shī)的完美性，后者評(píng)價(jià)詩(shī)的重要性。他將詩(shī)的評(píng)價(jià)以量化的方式處理，所謂偉大的詩(shī)歌就是“完美性”方面的得分乘以“重要性”方面的得分。凱汀認(rèn)為這種說(shuō)法是胡扯，并要求學(xué)生將緒論撕掉。有這樣幾句經(jīng)典臺(tái)詞：“We don’t write poetry because it’s cute.We read and write poetry because we are members of the human race.And the human race is filled with passion.Medicine，law...necessary to sustain life.But poetry，beauty，romance，love，these are what we stay alive for...”
其語(yǔ)言并不難理解，但內(nèi)涵豐富，凱汀的話富于哲理，發(fā)人深思，可以讓學(xué)生結(jié)合他們自己的經(jīng)歷進(jìn)行討論。并設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
①What does your teacher ask you to do with the bad or misleading part？How do you feel about Mr.Keating’s method？
②What’s your purpose of studying literature？
③Can you compare your life and literature（poetry）？
這些問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生結(jié)合他們自身的經(jīng)歷思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)文學(xué)，了解人生的目的。由于該片段中凱汀語(yǔ)速較快，句子較長(zhǎng)，可以給學(xué)生重復(fù)播放幾次。
2.3課后學(xué)生分組模仿經(jīng)典對(duì)白，然后回到課上分組發(fā)表。
由于班級(jí)人數(shù)較多，提前將學(xué)生分成4人一組，發(fā)表內(nèi)容和形式不限。學(xué)生可以選取影片情景進(jìn)行角色表演；選取片段，將電影靜音后進(jìn)行配音表演；針對(duì)電影情節(jié)、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言、文化甚至某句給人印象深刻的臺(tái)詞等展開(kāi)自由評(píng)說(shuō)等。
如果采取角色表演的形式發(fā)表，學(xué)生為了演得好，必須在課后進(jìn)行大量的聽(tīng)和模仿，一遍一遍地重復(fù)演練。配音活動(dòng)的要求也很高，首先要把人物對(duì)白準(zhǔn)確地記下來(lái)，之后要模仿演員的腔調(diào)和語(yǔ)言說(shuō)話，達(dá)到發(fā)音地道、感情飽滿才能做到惟妙惟肖，才能符合電影表現(xiàn)的特定情景。如果他們采取第三種形式，事先就一定得先進(jìn)行小組討論，練習(xí)時(shí)可以是自問(wèn)自答，想象對(duì)面有傾聽(tīng)者，在討論過(guò)程中可以運(yùn)用電影中人物的語(yǔ)言特點(diǎn)、表情及手勢(shì)等。
2.4所有學(xué)生寫(xiě)觀后感。
英語(yǔ)電影不僅適合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，還可用來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，寫(xiě)作活動(dòng)可以從一定程度上促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。寫(xiě)觀后感不限定題目，學(xué)生可從劇情、人物、文化差異或口語(yǔ)句型等方面展開(kāi)，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。寫(xiě)的同時(shí)也能更深刻地理解電影，回憶和加深印象，課堂上的討論也很容易寫(xiě)進(jìn)觀后感中。在作文收上來(lái)之前，讓學(xué)生小組進(jìn)行作文交換評(píng)改，并討論，然后教師評(píng)閱。
3.結(jié)語(yǔ)
《春風(fēng)化雨》是一部經(jīng)典的極具文學(xué)性的英文原聲電影，以之為例，說(shuō)明英文電影不僅可以為課堂營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，更重要的是可以通過(guò)反復(fù)觀看重點(diǎn)片段，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)水平的提高的同時(shí)，提高他們的人文素養(yǎng)，這樣我們才可以高效地在大學(xué)英語(yǔ)課堂上利用英文電影教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：